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第1篇：公司管理學培訓范文

1.請談?wù)劇兑庖姟烦雠_的背景

答：黨的十八屆五中全會提出，“建立個人學習賬號和學分累計制度，暢通繼續(xù)教育、終身學習通道”?！秶鴦?wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)〔2012〕41號）提出，實行五年一周期不少于360學時的教師全員培訓制度，推行教師培訓學分制度?！督逃?國家發(fā)展改革委 財政部關(guān)于深化教師教育改革的意見》（教師〔2012〕13號）明確提出，教師培訓實行學分管理，教師培訓學分作為教師資格定期注冊、教師考核和職務(wù)（職稱）聘任的必備條件。《教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革 全面提升培訓質(zhì)量的指導意見》（教師〔2013〕6號）進一步提出，建立培訓學分認證制度，學時學分合理轉(zhuǎn)化；建立教師培訓學分銀行，實現(xiàn)教師非學歷培訓與學歷教育學分互認。

2010年，中央財政支持實施“國培計劃”，深化培訓模式、管理機制等方面改革，加強培訓團隊和機構(gòu)建設(shè)，產(chǎn)生了較好的示范帶動作用，教師培訓機會逐漸增多，教師培訓質(zhì)量逐步提高。但是，當前教師培訓仍然存在著重項目設(shè)計、輕整體規(guī)劃，重統(tǒng)一培訓、輕教師選學，重短期學習、輕持續(xù)提升，重學時認定、輕結(jié)果應用等問題，亟待進一步改進和完善。

2012年，教育部在遼寧、浙江、湖南、重慶等地啟動教師培訓學分管理試點。經(jīng)過3年多的試點工作，4?。ㄊ校┰囆薪處熍嘤枌W分管理取得了成效，教師全員培訓有序推進，培訓專業(yè)化管理水平有效提升，教師參訓動力明顯增強，有力地促進了教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，為研究起草《意見》、全面推行教師培訓學分管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.請介紹一下《意見》的總體思路

答：《意見》是“十三五”時期加強中小學教師培訓長效機制建設(shè)、切實提高教師培訓針對性和實效性的重要舉措。針對教師培訓管理中存在的不規(guī)范問題和教師參訓動力亟待激發(fā)的現(xiàn)狀，《意見》提出，各地要以大力推行教師培訓學分管理為抓手，著力構(gòu)建培訓學分標準體系，科學規(guī)劃培訓課程，積極推行教師培訓選學，完善培訓學分審核認定制度，建立健全培訓學分轉(zhuǎn)換與應用機制，深化教師培訓管理改革，進一步提升培訓質(zhì)量。

3.《意見》有哪些主要內(nèi)容？

答：《意見》共8條約2500字。包括三個方面的內(nèi)容。

一是提出總體要求（第1條）。明確教師培訓學分管理要解決的主要問題，提出推行培訓學分管理的改革方向，并對建設(shè)教師培訓學分標準體系、做好教師培訓規(guī)劃進行了重點闡釋。

二是明確主要措施（第2-7條）。包括分層提供培訓課程、建立學分認定規(guī)范、嚴格學分審核認定、探索建立學分銀行和強化學分應用等內(nèi)容。

三是加強組織保障（第8條）。主要就推進教師培訓學分信息化管理、落實教師培訓學分管理職責等提出具體要求。

4.《意見》做了哪些制度設(shè)計創(chuàng)新？

答：《意見》以激發(fā)教師參訓動力，促進教師終身學習，促進教師持續(xù)成長為目標，對推動和規(guī)范中小學教師培訓學分管理做了以下制度設(shè)計創(chuàng)新。

一是構(gòu)建教師培訓學分標準體系。《意見》明確提出，各地要以大力推行教師培訓學分管理為抓手，著力構(gòu)建培訓學分標準體系。學分標準體系的構(gòu)建將有助于各地科學制定教師培訓周期規(guī)劃和年度計劃，有利于培訓機構(gòu)分層、分類、分科建立教師培訓課程體系，有利于推進廣大教師按需開展自主選學。

二是健全學時學分合理轉(zhuǎn)換機制。學時反映了學習的時長，學分則反映了學習的質(zhì)量。針對當前不少地區(qū)存在的學時與學分簡單換算，未體現(xiàn)培訓層級和學習成效差異，不能對教師參訓學習形成激勵的問題，《意見》明確提出，要合理制定培訓學時與培訓學分轉(zhuǎn)換辦法，體現(xiàn)培訓級別和學員學習成效差異。在學時與學分的轉(zhuǎn)換上，實行培訓層級不同、學員學習成效不同、承擔培訓任務(wù)層次不同，差異性認定培訓學分的制度，體現(xiàn)了培訓學分的“含金量”，將極大地調(diào)動教師參訓的積極性。

三是探索建立教師培訓學分銀行?！兑庖姟访鞔_提出，探索建立教師培訓學分銀行，記錄和存儲教師參加培訓與自主研修的成果，推動高等學校認可培訓學分，建立非學歷培訓與學歷教育的銜接機制，搭建教師專業(yè)成長的“立交橋”，拓寬教師終身學習通道。建立培訓學分銀行將有力推動高等院校、區(qū)縣研訓機構(gòu)、一線學校的協(xié)同，促進教師職前培養(yǎng)和職后培訓的一體化。

四是注重發(fā)揮培訓學分應用價值。針對當前培訓學分管理執(zhí)行不到位、結(jié)果未有效運用、未能發(fā)揮激勵功能等現(xiàn)象，《意見》提出，將培訓學分與教師管理、學校考評和教育督導工作相結(jié)合；加強教師培訓學分監(jiān)測與通報，分級落實監(jiān)測責任，及時年度和周期監(jiān)測報告。強化教師培訓學分的有效應用，將教師參與培訓與自身專業(yè)持續(xù)發(fā)展結(jié)合，依托教師信息化管理平臺，建立教師培訓檔案，適時記錄教師所學課程、學習成效和學時學分等關(guān)鍵信息，對教師遞進式、持續(xù)性、終身化成長起到重要的支撐作用。

5.《意見》出臺后，對貫徹實施有哪些要求？

答：推行教師培訓學分管理是完善五年一周期的教師全員培訓制度，健全教師培訓管理機制，激發(fā)教師參訓動力，促進教師終身學習的重要舉措，各級教育行政部門、教師研訓機構(gòu)和廣大學校要高度重視，切實把培訓學分管理作為推進教師培訓改革的重要抓手，結(jié)合自身實際抓好貫徹實施。

一是分級落實管理責任。省級教育行政部門是教師培訓學分的認定主體。要依據(jù)《意見》，結(jié)合地方實際，研制培訓學分管理實施辦法，加快推進培訓學分標準研制，有效利用全國教師管理信息化系統(tǒng)，按規(guī)范流程做好周期性學分認定工作，加強對市縣的管理指導和監(jiān)測評估。市縣要制定本地培訓學分管理實施細則，健全培訓學分管理組織機構(gòu)，做好培訓學分審核工作，加對學校參與相關(guān)工作的指導與監(jiān)管。學校要科學規(guī)范地開展教師培訓學分申報與管理，真實有效反饋教師培訓學習成效。

第2篇：公司管理學培訓范文

基本情況

姓

名：xx

性

別：男

出生年月：1987-06-13

民

族：漢族

戶口所在：浙江/杭州

現(xiàn)居住地：浙江/杭州

婚姻狀況：未婚

身

高：178cm

學

歷：本科

專

業(yè)：信息管理與信息系統(tǒng)

畢業(yè)學校：湖州師范學院求真學院

工作年限：應屆畢業(yè)生

自我評價

工作簡歷：

利用課外時間，去校外參加兼職：家教，讓自己學會了耐心，學會了換位思考;蘇寧電器促銷，讓自己懂得了一點銷售竅門;校園移動廳場外業(yè)務(wù)辦理，讓自己明白了理論知識的重要。

學生簡歷：

兩年班級生活委員和班長，培養(yǎng)了較強的組織能力和領(lǐng)導能力。創(chuàng)立方言社，擔任社長一職，負責社團的日常活動，并成功舉辦了城市大比拼，方言SHOW等活動，受到了學生的歡迎。

于此同時自己是一個工作勤懇，善于學習，目標明確，良好的交際能力，具有良好的團隊合作精神的人。

教育背景

畢業(yè)學校： 湖州師范學院求真學院 時間：2006.9 ～ 2010.6

專

業(yè)： 信息管理與信息系統(tǒng) 學歷：本科

專業(yè)描述： 信息管理專業(yè)是一個管理學與計算機科學交叉的專業(yè)，是所學的課程一般包括管理學相關(guān)課程，信息檢索相關(guān)課程和計算機相關(guān)課程。主要課程有信息管理學概論、管理學原理、企業(yè)管理、電子商務(wù)、市場營銷學、經(jīng)濟學、會計學、信息經(jīng)濟學、知識產(chǎn)權(quán)、企業(yè)情報工作、人力資源管理、經(jīng)濟信息學、信息檢索語言、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、信息檢索、計算機網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)、信息組織、計算機輔助設(shè)計、運籌學、決策支持系統(tǒng)、信息分析、企業(yè)資源計劃管理、生產(chǎn)與運作管理等。

技能專長

計算機水平： 熟悉計算機操作，熟練使用office系列辦公軟件及Internet應用，并通過浙江省計算機一，二，三級。

語言水平： 英語：良好 | CET四級

其他專長： 三級人力資源管理師/高級公共關(guān)系資格證書

工作經(jīng)驗

工作單位： 杭州市商洛絲綢有限公司絲廠 時間：2008.7 ～ 2008.8

擔任職務(wù)： 網(wǎng)絡(luò)維護部實踐 公司性質(zhì)：民營/私營企業(yè)

工作描述： 根據(jù)公司的產(chǎn)品，市場定位，財務(wù)預算，銷售計劃等來分析該公司的網(wǎng)站的優(yōu)缺點，完善了公司網(wǎng)站的動態(tài)性，同時對網(wǎng)站進行簡單的維護。

工作單位： 杭州市商洛絲綢有限公司絲廠 時間：2007.7 ～ 2007.8

擔任職務(wù)： 管理基礎(chǔ)部實踐 公司性質(zhì)：民營/私營企業(yè)

工作描述： 實踐期間參加了公司制定發(fā)展戰(zhàn)略和目標的會議，同時也了解了公司的人力資源管理體系，各項規(guī)章制度，企業(yè)文化，為自己以后學習和發(fā)展提供了幫助。

培 訓

培訓機構(gòu)： 湖州師范學院商學院 時間：2006.10 ～ 2006.11

培訓課程： 公共關(guān)系資格

培訓機構(gòu)： 湖州師范學院商學院 時間：2009.3 ～ 2009.5

培訓課程： 三級企業(yè)人力資源管理師

描述： 培訓課程：企業(yè)人力資源管理師(二，三級)培訓描述：通過這個培訓，我更好地掌握了人力資源管理的相關(guān)知識，并得到了多次實際操作經(jīng)驗，更重要的是學會了如何從人力資源的角度了解企業(yè)的運作。

興趣愛好

旅游，音樂，閱讀，運動等

榮譽獎勵

2007年9月：專業(yè)二等獎學金，優(yōu)秀學生干部，優(yōu)秀暑期實踐個人; 2008年9月：專業(yè)一等獎學金，優(yōu)秀學生，優(yōu)秀社團干部，優(yōu)秀暑期實踐個人; 2009年9月：專業(yè)三等獎學金，優(yōu)秀學生，優(yōu)秀暑期實踐個人; 2010年：院級優(yōu)秀畢業(yè)生，省級優(yōu)秀畢業(yè)生。

求職意向

工作性質(zhì)： 全職, 實習

第3篇：公司管理學培訓范文

在經(jīng)濟蕭條的艱難時期，這對于想方設(shè)法吸引公司客戶的商學院來說，是一種頗受歡迎的機遇――而超市本身就是難伺候的客戶。它們要求與之合作的商學院提供符合其需求的課程，同時也要采取一種全球化的模式。

特易購是英國最大的超市，與沃爾瑪、家樂福同為全球零售業(yè)巨頭。特易購三分之二的門店面積在海外，而韓國是其英國本土之外最大的零售市場之一。

隨著業(yè)務(wù)的拓展，特易購越來越倚重商學院，特別是英國的阿什里奇商學院(Ashridge)，法國和新加坡的歐洲工商管理學院(Insead)，以及中國的上海中歐國際工商學院(Ceibs)?！吧虒W院賦予了我們國際視野，幫助我們理解不同的文化。”特易購負責公司事務(wù)的執(zhí)行董事露西?內(nèi)維爾一魯爾夫表示。

特易購聲稱，每一期培訓總會有十分之一的員工參加，為升職作準備。在英國，很多培訓是在公司內(nèi)部的領(lǐng)導力和發(fā)展中心(即特易購學院)進行的。在這里，各個層次的員工，從店面經(jīng)理、采購經(jīng)理到董事和首席執(zhí)行官，由中心內(nèi)部及外聘的演講者或?qū)熓谡n。

特易購在挑選商學院合作伙伴時十分謹慎。過去三年，在這家零售商高級領(lǐng)導力課程(ALP)的四大模塊中，阿什里奇商學院一直負責第一個模塊。該模塊給特易購接近董事級別的高管提供了討論和體驗諸多領(lǐng)導模式、然后再運用于模擬場景的機會，并由心理測量分析和個人發(fā)展規(guī)劃提供支持。特易購董事會為受訓者指派導師。該模塊旨在讓特易購的管理者們在逆境中更有主意，并就其領(lǐng)導能力方面的技巧和盲點發(fā)出預警。

“特易購是個有趣的團隊，擁有非常強大的企業(yè)文化，”她表示，“受訓者都是商界老手，但是模擬訓練力圖創(chuàng)造一種傳統(tǒng)等級制度和權(quán)力結(jié)構(gòu)都無法適用的環(huán)境，因此對他們的原始影響力是一種真正的考驗?！?/p>

“與大多數(shù)經(jīng)營業(yè)績出類拔萃的管理者一樣，這往往更要求受訓者全力以赴，因為模擬的成功與否，往往取決于個人影響力、而非職能，當然，實際管理成功與否也是如此。”

為期18個月的ALP課程把特易購的管理人員送至海外，其中一部分學習歐洲工商管理學院的高級管理課程?！疤匾踪彽墓芾砣藛T是帶著集挑戰(zhàn)性、實用性和目的性于一體的態(tài)度來參加討論的，”歐洲工商管理學院合作發(fā)展部的主要負責人馬克?羅伯茨表示。“歐洲工商管理學院和其他一些知名商學院已作好充分準備，成為這些企業(yè)優(yōu)秀的合作伙伴，特別是從人員招募的角度。”

ALP課程的一部分受訓者在中國的一周，由來自歐洲工商管理學院新加坡分校的老師授課。未來18個月內(nèi)，特易購計劃在中國開設(shè)9家樂都匯購物廣場(Lifespace mall)。在中國，特易購通常是和上海中歐國際工商學院(Ceibs)在人員招募、實習培訓以及調(diào)研等項目上進行合作。

特易購與其合資伙伴三星集團在距首爾不遠的仁川正耗資4000萬美元興建管理培訓學院，定于2011年完工，特易購尚未確定在此與之合作的商學院。目前在韓國、泰國、馬來西亞、中國、日本和印度，特易購及其合資伙伴雇用了大約9萬名員工。預計仁川學院將培訓2萬名員工。

第4篇：公司管理學培訓范文

1.1創(chuàng)新工商管理學科的教學方式

工商管理學科研究生要大力弘揚創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)新方法，提升創(chuàng)新能力，保持持續(xù)的想象力和創(chuàng)造力。提升工商管理學科研究生的創(chuàng)新能力，既是放飛理想的需要，也是社會科學發(fā)展，進步的需要。同時，教育的關(guān)鍵不在于教學的內(nèi)容，而在于教學方式，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級管理人才，國外高校工商管理學科研究生教師不斷地探索實踐，研究一套獨具特色的教育方法。比如美國哈佛大學商學院工商管理學科研究生教學任務(wù)有課程建設(shè)、案例分析、研究工作三大組成部分。案例教學法不在于讓學生死記硬背書本內(nèi)容，而是迫使他們開動腦筋，認真思考，它是一個不斷向?qū)W生施加壓力的學習機制。從而使哈佛大學商學院成為美國青年求學的天堂。

1.2提升教師的教育創(chuàng)新能力

高校擔負著培養(yǎng)又紅又專的高級管理人才，關(guān)鍵因素工商管理學科研究生教師要有知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的雙重使命。同時，要提升工商管理學科研究生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)一大批高級管理人才，就要求工商管理學科教師必須具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新潛力。國外高校高度重視工商管理研究生教師的選撥和入職后培訓，在工商管理學科研究生教師的選拔過程中，如：德國詳細規(guī)定了教師在教育背景、職業(yè)證書方面的要求。為了提高兼職教師的比列，很多國家綜合性大學邀請的兼職教師多是知名企事業(yè)單位的高級管理人才。不僅能讓工商管理研究生更好地掌握本專業(yè)的課程知識，而且能學習到專業(yè)以外的知識、技能。加拿大高校在工商管理學科研究生教師入職后培訓方面的做法也給了我們一些啟示。加拿大高校錄用的工商管理學科研究生教師為了把握教育規(guī)律，提高教學方法，熟練教學方式，都必須接受理論教育和技能培訓。

1.3豐富工商管理學科的課堂教學模式

提升工商管理學科研究生創(chuàng)新能力的課堂教學模式應該營造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、民主、寬松的氛圍，讓課堂真正成為提升創(chuàng)新能力的舞臺。哈佛大學商學院工商管理學科研究生教師教學中所實施的研討會課堂教學模式，對我們探索提升學生創(chuàng)新能力教學模式具有重要意義。提升工商管理學科研究生教師課堂教學模式創(chuàng)新能力。教師必須拋磚引玉引發(fā)學生創(chuàng)新思考，教師自我消解權(quán)威展示學生才華的教學方式，在思維、人格、智慧三個層面，激發(fā)工商管理研究生創(chuàng)新精神，大力開發(fā)工商管理研究生想象力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，學會超越書本，善于質(zhì)疑、批判，追求卓越，從而促使工商管理學科研究生創(chuàng)新能力的提升。1.4重視工商管理學科研究生產(chǎn)學研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)國外高校非常重視工商管理學科研究生科研創(chuàng)新能力提升。國外許多企業(yè)很重視與高等學校工商管理研究生開展合作。創(chuàng)辦科技園區(qū)，直接把大學的產(chǎn)學研相結(jié)合的科研成果向市場和商界轉(zhuǎn)移，及時了解市場信息，積極引導工商管理學科研究生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。同時，成立教學公司，組織工商管理研究生和企業(yè)共同參加科技協(xié)作項目同時，為企業(yè)搞好管理、技術(shù)咨詢，一次性或長期為企業(yè)提供管理、技術(shù)支持等等。這樣，既能對工商管理研究生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法得到提升，又能加深對基礎(chǔ)知識進一步理解和把握。同時，觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力進一步增強。激發(fā)了工商管理研究生創(chuàng)造性的思維火花，將來才能為工商管理領(lǐng)域做出自己的貢獻。

2對我國高校工商管理學科研究生創(chuàng)新能力提升的啟示

2.1全面深入高校工商管理學科教學方式的改革

在我國，教育中對教師“教什么”學生“學什么”和對知識簡單記憶的強調(diào)，束縛和壓抑了學生的創(chuàng)新能力，必須全面深化改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育觀念。國內(nèi)高校工商管理學科研究生教師課堂上與學生互動較少，搞一言堂較多，要求學生死記硬背，完全忽視知識創(chuàng)新。要打破這種教學模式，就會提升工商管理學科研究生的創(chuàng)新能力。我們應提倡工商管理研究生教師課堂上運用案例分析，與學生多互動，在交流之中碰撞出學術(shù)的火花。同時，強化對工商管理研究生思維方式的訓練。有效提升工商管理學科研究生創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變學習知識的傳統(tǒng)觀念，增強工商管理學科研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.2注重高校工商管理學科科學教育的改革

培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型的高級管理人才，需要科學教育。當前，國內(nèi)高校工商管理學科研究生教育已經(jīng)開始向國外高校借鑒經(jīng)驗，來對國內(nèi)高校工商管理學科研究生的科學教育進行深入的改革。部分高校工商管理學科研究生在第一學期統(tǒng)一接受科學教育，第一學期后，根據(jù)考研成績和綜合情況，采取學院、學生雙向選擇的方式安排專業(yè)，規(guī)定必修課學分和選修課學分，形成自由選課制，這種改革為工商管理學科研究生搭建了更廣闊的平臺，提升工商管理學科研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在未來全面深化教育改革探索中，我們要不斷努力正確處理好科學教育、“文化普及”專業(yè)教育的關(guān)系，完善工商管理學科研究生的課程體系，突出科學教育改革。

2.3高度重視高校工商管理學科課堂教學模式的改革

目前，我國許多高校工商管理學科研究生教師課堂教學模式存在一言堂、未拋磚引玉、教授權(quán)威等等問題，導致了工商管理學科研究生教師人才流失、創(chuàng)新能力不足、整體素質(zhì)良莠不齊等嚴重后果。要建立職前培養(yǎng)和職后培訓的雙重體系，同時，實施嚴格教師準入制度，來促進高校工商管理學科研究生教師的專業(yè)發(fā)展。與此同時，為了提升學生的創(chuàng)新能力，教師必須破除傳統(tǒng)教育觀念，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、倫理道德、分析能力、實踐能力，溝通能力、協(xié)調(diào)能力、終身學習能力、創(chuàng)新精神作為課堂教學的主要內(nèi)容，師生之間保持民主、平等、尊重的關(guān)系，開展多種形式的教學活動提升創(chuàng)新能力，營造、民主、寬松的研究環(huán)境，使工商管理學科研究生在良好的學術(shù)氛圍中，互相交流，取長補短，共同進步，同時激發(fā)學生獨立思考，以促進和激勵學生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導，一貫尊重并鼓勵學生的創(chuàng)新精神，積極探索并實施培養(yǎng)工商管理學科研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的大學課堂教學模式。

2.4加強高校工商管理學科研究生科研實踐的改革

第5篇：公司管理學培訓范文

學習內(nèi)容：本專業(yè)學生主要學習行政學、政治學、管理學、法學等方面的基本理論和基本知識，受到行政學理論研究、公共政策分析、社會調(diào)查與統(tǒng)計、外語、公文寫作和辦公自動化等方面的基本訓練，具備行政管理的基本能力及科研的初步能力。

課程設(shè)置：

行政學：行政案例分析、公共關(guān)系學、組織行為學等。

管理學：管理學原理、行政學原理、項目管理、培訓管理、公共管理學、財務(wù)管理學、現(xiàn)代企業(yè)管理學、人力資源開發(fā)與管理等。

經(jīng)濟學：公共經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學。

法學：經(jīng)濟法、公司法、公務(wù)員制度、政治學原理、行政法與行政訴訟法等。社會學、公共政策分析、管理信息系統(tǒng)、領(lǐng)導學、地方政府與政治。政治學類：中國政府與政治、西方政府與政治、中國公共政策、西方行政學說史。

文秘：行政秘書與公文寫作。

就業(yè)方向：事業(yè)單位行政工作、機關(guān)公務(wù)員，該專業(yè)是公務(wù)員的招聘大戶；中外各類型企業(yè)前臺秘書、行政主管、行政總監(jiān)、總經(jīng)理助理；工商行政管理部門、涉外經(jīng)濟管理部門、經(jīng)濟監(jiān)督檢查等管理部門，從事政策和法規(guī)研究及實際工作；學校、科研部門的教學或科研工作等。

信用管理專業(yè)

學習內(nèi)容：本專業(yè)學生主要學習用管理國際慣例及相關(guān)的法律、規(guī)則，掌握風險管理、資信調(diào)查、信用評級、公司信用管理、消費者信用管理、國際業(yè)務(wù)信用管理、基金管理、投資組合設(shè)計與管理等專業(yè)知識。同時學習管理學、經(jīng)濟學、管理科學技術(shù)的基本原理和現(xiàn)代信用管理的基本理論、基本方法作為主要知識框架，掌握文獻查詢的基本方法，具有收集信息并進行分析研究、開發(fā)利用的基本能力。

課程設(shè)置：管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法、市場調(diào)查與分析、會計學、財務(wù)管理、國家信用管理體系、信用和市場風險管理、企業(yè)和個人信用管理、征信數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)、資信評估、客戶關(guān)系管理、信用經(jīng)濟學、投資項目評估等。

就業(yè)方向：國家公務(wù)員，如工商管理局、海關(guān)、征信局、財政部等；金融行業(yè)，如商業(yè)銀行、保險公司、信用卡公司等；大型企業(yè)中的會計審計部門、風險控制部門；政府監(jiān)管部門；企業(yè)信用管理部門；信用評級機構(gòu)、資產(chǎn)評估機構(gòu)、會計師事務(wù)所、風險管理部門和資金借貸部門；科研單位和高校。

物流管理專業(yè)

學習內(nèi)容：本專業(yè)學生主要學習經(jīng)濟、會計、貿(mào)易、管理、法律、信息資源管理、計算機等方面的基本理論和專門知識，培養(yǎng)具有一定的物流規(guī)劃與設(shè)計、物流管理、物流業(yè)運作等能力，能在經(jīng)濟管理部門、貿(mào)易公司、物流企業(yè)從事政策制定、物流業(yè)運作管理的應用型、復合型、國際化的物流管理人才。

課程設(shè)置：物流概論、物流規(guī)劃與設(shè)計、采購與供應管理、采購項目管理、運輸管理、倉儲管理、配送管理、國際物流學、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、采購過程演練、運輸實務(wù)、倉儲管理實務(wù)、物流配送中心設(shè)計、國際物流實務(wù)、成功學、創(chuàng)新學、素質(zhì)拓展訓練等。

就業(yè)方向：在企業(yè)從事物流工作，如倉庫（收發(fā)貨，保管）、計劃、采購、運輸管理、進出口關(guān)務(wù)等；在物流企業(yè)從事操作、銷售、客服、報關(guān)、運輸、貨代、物流咨詢策劃；國家機關(guān)公務(wù)員，如國家物資儲備局、警用裝備物資儲備中心等。

會展與經(jīng)濟管理專業(yè)

學習內(nèi)容：學習會展業(yè)經(jīng)營管理的理論、知識和技能；會展業(yè)經(jīng)營管理的慣例與細則；會展活動設(shè)計、策劃、管理與服務(wù)的全流程；會展經(jīng)濟研究；會展營銷、會展招展、會展項目開發(fā)與管理、會議組織與管理、展位設(shè)計等。

課程設(shè)置：管理學原理、市場營銷、公共關(guān)系實務(wù)、基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟法、美術(shù)基礎(chǔ)、三大構(gòu)成、展示設(shè)計制圖、展示設(shè)計概論、展示環(huán)境與空間設(shè)計、展示信息傳達、計算機網(wǎng)絡(luò)應用、多媒體輔助設(shè)計（Photoshop、Autocad、3Dmax等）、商業(yè)展示設(shè)計、廣告學、商務(wù)英語、會展營銷、會展策劃與組織、會展管理與服務(wù)、接待服務(wù)業(yè)管理、商務(wù)會議、溝通交流技巧、旅游消費心理、大型會議沙龍管理、商務(wù)談判、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、市場調(diào)查與預測、財務(wù)管理、人力資源管理、會展概論、傳播學、會議運營管理、會展項目管理、會展管理信息系統(tǒng)、會展政策與法規(guī)等。

就業(yè)方向：政府會展管理部門、行業(yè)協(xié)會從事會展政策法規(guī)制訂和會展產(chǎn)業(yè)管理工作；在會展企業(yè)從事會展策劃、會展設(shè)計、會展營銷和會展項目管理等工作；在酒店、物流公司、商務(wù)服務(wù)公司從事會展相關(guān)服務(wù)工作；在貿(mào)促會、涉外服務(wù)機構(gòu)從事出國展組織與服務(wù)工作；在大型企業(yè)從事參展設(shè)計、參展管理等方面的工作；車展、房展經(jīng)營等。

物業(yè)管理專業(yè)

學習內(nèi)容：學習物業(yè)的管理專業(yè)知識，兼?zhèn)浣ㄖこ虒W、管理學、環(huán)境科學、公共關(guān)系學等理論及實踐運行知識，掌握物業(yè)管理專業(yè)必需的基本理論、基本知識和基本技能，具有承擔物業(yè)管理崗位工作的技能。

課程設(shè)置：管理學基礎(chǔ)、物業(yè)信息管理、物業(yè)管理財稅基礎(chǔ)、物業(yè)管理實務(wù)、物業(yè)管理法規(guī)、房地產(chǎn)營銷管理、物業(yè)設(shè)備設(shè)施管理、房屋構(gòu)造與維護管理、文秘管理與應用寫作、人力資源管理、公共關(guān)系學、社區(qū)規(guī)劃與管理、合同管理、物業(yè)估價、商務(wù)物業(yè)管理等。

就業(yè)方向：從事各類物業(yè)的物業(yè)管理、咨詢、中介服務(wù)；房地產(chǎn)行政管理服務(wù)；房地產(chǎn)銷售；物業(yè)管理服務(wù)行業(yè)協(xié)會相關(guān)崗位；物業(yè)公司客服、行政、人事、辦公等崗位；國家、省市各級機關(guān)公務(wù)員，如廣東省國家稅務(wù)局、國務(wù)院機關(guān)事務(wù)管理局房地產(chǎn)管理司等。

公共事業(yè)管理專業(yè)

學習內(nèi)容：掌握管理科學、經(jīng)濟學、社會科學等現(xiàn)代科學的基本理論和基本知識；學習能適應辦公自動化，應用管理信息系統(tǒng)所必需的定量分析和應用計算機的技能；進行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的收集和處理、進行統(tǒng)計分析的基本知識和能力；我國有關(guān)的法律法規(guī)、方針政策以及制度；社會調(diào)查和寫作能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，通過學習使學生具有初步的科學研究和實際工作能力。

第6篇：公司管理學培訓范文

然而，目前我國酒店業(yè)中高層管理者外語水平普遍較低，擁有海外教育背景的國際型管理人才更是鳳毛麟角。要想成為國際化酒店人才，出國深造無疑是一條最佳途徑。那么，出國學酒店管理有哪些方向？哪些學校的酒店管理專業(yè)實力較強？現(xiàn)推薦國外一些著名的酒店管理學院，可供參考。

西班牙巴塞羅那自治大學

該校屬于公立大學，被公認為歐洲最優(yōu)秀的大學之一。該校的學科和研究領(lǐng)域十分廣泛，其中旅游、酒店類專業(yè)碩士課程在西班牙享有很高的聲譽。由于學校本身擁有多家星級酒店，學生可直接參與帶薪實習。該校非常重視與外國大學互相交流學生和研究成果，目前有1500多名來自全球各地的留學生，學習環(huán)境國際化氛圍濃厚。此外，該校擁有附屬的語言中心。

新加坡東亞商學院

該校是一所國際認可的商學院，特色就是酒店與旅游管理專業(yè)，是新加坡兩所著名的酒店管理院校之一。學生學習兩年可獲高級大專文憑，達到一定要求者還可赴英國帶薪實習6個月，成績優(yōu)秀者有機會在英國完成學位課程，獲得威爾士大學的學士學位。此外，該校通過了新加坡政府的私立教育素質(zhì)質(zhì)量認證，其開設(shè)的課程同時經(jīng)英國高等教育質(zhì)量保證署的CAIS認證，其學分被英聯(lián)邦國家澳大利亞、新西蘭等國的高校認可。

法國瓦岱勒學院

該校是一所擁有20多年酒店管理教育經(jīng)驗的跨國教育機構(gòu)，在加拿大、俄羅斯等地擁有10多家分校。2003年，該校獲得世界酒店服務(wù)業(yè)（最佳培訓課程）大獎，證明其在專業(yè)教育領(lǐng)域的出色成績。該校的教學體制靈活，所有學生在5年的學習過程中可自己確定學習計劃。例如，第3年學習結(jié)束后，學生可獲歐洲學士學位文憑及法國公立大學學士學位文憑；第4年學習結(jié)束后，學生可獲歐洲碩士學位文憑及法國公立大學碩士學位文憑。此外，該校為學生提供各種留歐實習、工作的機會。

荷蘭馬斯特里赫特酒店管理學院

馬斯特里赫特酒店管理學院位于馬斯特里赫特郊外著名的中世紀城堡“Kasteel Bethlehem”，該學院成立于1950年，是荷蘭最著名的酒店和旅游管理學院，該校的畢業(yè)生遍及世界各大酒店管理集團，2000年，該學院被三種專業(yè)出版物評為荷蘭最好的酒店管理學院。學院占地22公頃，教學設(shè)施非常完善，有現(xiàn)代化多媒體視聽功能的圖書館，有專供學生教學實踐的旅館、餐廳，有學生自己管理經(jīng)營的酒窖，甚至還有一個9棟的高爾夫球場。

酒店管理學院自成立以來就非常重視培養(yǎng)學生的應用能力，學生不僅需要接受嚴格的專業(yè)培訓，還要學習經(jīng)濟學、管理學和市場營銷方面的知識，在校期間還要不斷到學校自己的旅館、餐廳實踐所學到的知識。學院還與國際著名酒店集團（S-tarwood, NH Hotels, Radission SAS等）建立了合作關(guān)系，學生常常要到這些著名的酒店完成實習任務(wù)。此外，該學院還是歐盟Socrates項目的成員學校，學生有機會到Socrates項目的其他成員學校交流學習。

愛爾蘭香儂酒店管理學院

該校是一所歷史悠久、知名度很高的酒店管理學院專業(yè)學校，學制4年，其中包括2年的五星級酒店帶薪實習。學位由愛爾蘭國產(chǎn)大學頒發(fā)，并被國際酒店餐館協(xié)會、英國酒店管理協(xié)會等承認。香儂酒店管理證書課程及專業(yè)課程注重酒店業(yè)具體職位的能力培養(yǎng)，專業(yè)程度較高，有酒店金融、酒店市場營銷、酒店信息技術(shù)管理、酒店人力資源管理等。幾十年來，該學院培養(yǎng)了大批酒店管理高級人才，其畢業(yè)生就業(yè)率達到過100%。

比利時BBA布魯塞爾國際酒店管理教育學院

BBA布魯塞爾國際酒店管理教育學院位于比利時首都布魯塞爾市，在UCL大學校園內(nèi)。BBA是由私人投資與美國教育機構(gòu)合作的國際教育學院。BBA現(xiàn)在是比利時酒店管理方面唯一的一所商科、用英語授課的學校，專門從事國際酒店管理者的培訓。

BBA的全部課程被美國的教育學院AN&La所承認。每個模式都由學分所組成。學校的預科在國際酒店管理中的教學和專職培訓方面享有國際盛譽，被比利時教育部及國家HSC授權(quán)委員會所承認。BBA的教學按照理論和實踐相結(jié)合進行培訓，學生不但能夠?qū)W到如何學習的方法，還能掌握語言。課程還介紹酒店管理基本原理和應用，并且有與學校聯(lián)盟的公司安排學生的實踐課。每年都有一段培訓課程，允許學生每天在一個仿酒店與商業(yè)式的環(huán)境中生活、實踐、學習。BBA還提供多樣化的教學，通過邀請專業(yè)的外國講師用演講和實際案例分析的形式為學生講授工作經(jīng)驗。

在學位方面，學生可以選擇學士學位課程或研究生課程。第一學位：國際酒店管理理學士學位，是在第三年末學習后授予的，并且能夠使學生找到雇主。第二學位：酒店管理研究生理學士榮譽學位，學生在獲得國際酒店管理理學士學位后，可以進行兩年的業(yè)余學習，經(jīng)考試合格后即可獲得酒店管理研究生理學士榮譽學位。

英國IHMES國際酒店管理學院

IHMES國際酒店管理學院是由兩位酒店經(jīng)營大師于1984年創(chuàng)建的，主要提供酒店管理方面的高級文憑課程、學士學位課程（與格拉斯哥喀里多尼亞大學合辦）與和酒店和商業(yè)管理研究生文憑課程。

IHMES 位于英國中西部的風景秀麗的旅游勝地英國人島，學院教學設(shè)施先進，擁有各種酒店模擬設(shè)施。結(jié)合英美酒店教育的精華，學員采用理論聯(lián)系實際的教學方式，并為每位學生安排單獨的指導教師幫助學生學習。學生在高級文憑兩年課程的學習過程中，還可以參加在英國各大飯店的帶薪實習。在獲得高級文憑后可直接升入位于格拉斯哥喀里多尼亞大學酒店管理專業(yè)三年級，讀完三年級并成績合格者可獲學士學位。

英國伯明翰酒店及旅游管理學院

伯明翰酒店及旅游管理學院是英國目前唯一的一所酒店旅游專業(yè)學院，創(chuàng)建至今已有100多年的歷史。學院高質(zhì)量教學和完善的教學設(shè)施及多樣化的專業(yè)課程吸引了世界各地的海外學生。該院所設(shè)置的課程質(zhì)量由伯明翰大學進行資格認證，所有本科學位課程和研究生學位課程由伯明翰大學授予。實習是課程的重要組成部分，實習地點可以選擇英國、歐盟國家、香港、美國、加拿大和塞浦路斯。學生可申請九月或二月（部分專業(yè)課程）入學。一定學歷和工作經(jīng)歷的學生，可以申請直接攻讀國家高等教育文憑或?qū)W位課程第二年或最后一年。

澳大利亞昆士蘭大學

位于澳大利亞風景旅游勝地布里斯班的昆士蘭大學，是澳大利亞重點大學之一，擁有在校生近3萬人，其中有來自80多個國家的2000余名留學生。昆士蘭大學的教研實力全球聞名，大學旗下的旅游與休閑管理學院提供的旅游和酒店管理課程是該校的名牌課程之一，教學內(nèi)容包括旅游酒店及休閑研究、全球旅游商業(yè)準則、旅游及運動系統(tǒng)、旅游可持續(xù)發(fā)展研究、旅游風險管理等，均由具有多年教學經(jīng)驗的資深教師授課，強調(diào)理論與實踐的有機結(jié)合。

悉尼國際旅游及酒店管理學院

悉尼國際旅游及酒店管理學院 (Int-ernational College of Tourism & Hot-el Management) 是一所專門培養(yǎng)旅游及酒店管理人才的資深院校，與世界著名的旅游和酒店管理學院“Cesar Ritz”和澳洲名校麥考瑞大學有密切合作關(guān)系。學院

坐落于悉尼北部著名的曼利風景區(qū)。除了美麗的校園環(huán)境之外，更為加吸引人的是學院提供的優(yōu)質(zhì)而實用的課程。學院提供的課程豐富多彩，總體上分為三個層次：大專課程（酒店管理、事務(wù)管理、旅游管理、運營管理）；本科課程（酒店和旅游、酒店管理、國際旅游、事務(wù)管理）；碩士課程：國際商務(wù)。

瑞士DCT國際酒店與商務(wù)管理學

瑞士DCT國際酒店及商業(yè)管理學院位于瑞士風光秀麗的花園城市――LUZERN-VI-ZNAU。DCT自1991年始以其專業(yè)的酒店管理教學模式及國際化的學習氛圍吸引著來自全世界四十多個國家的國際學生。學院成立至今，亦已成為瑞士頗具聲望的專業(yè)酒店管理學院之一。

DCT學院坐落于瑞士的德語區(qū)，全英文授課的同時學生進修第二門語言德語。所有教室都具有先進的教學設(shè)備，學院同時擁有并經(jīng)營著一家國際星級酒店，學校還設(shè)有游泳池、健身房、娛樂活動場所，學生在學習之余，可以充分享受學校提供的一切健身和娛樂設(shè)施。但入學要求要年滿18周歲，高中畢業(yè)或具有同等學歷，而且還需提供英語成績雅思4.5分以上。

第7篇：公司管理學培訓范文

關(guān)鍵詞: 高職;精品課程建設(shè)

精品課程是指具備一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。理念是建設(shè)的先導， 沒有一流的教育理念， 就不可能有一流的教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教學管理、教材等， 課程就不可能有所創(chuàng)新并走在同類課程的前列， 成為“精品”。對于 《企業(yè)管理基礎(chǔ)》精品課程的建設(shè)，通過近幾年的教學實踐，筆者認為應注意以下幾個問題。

一、改革教學內(nèi)容，強調(diào)實用性和應用性

《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程是經(jīng)濟貿(mào)易類高等職業(yè)技術(shù)教學的重要理論基礎(chǔ)之一。該課程的覆蓋面非常廣泛，它是市場營銷、國際貿(mào)易、物流、金融、會計等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。其基本概念、基本理論及分析方法對啟發(fā)學生思維、提高其創(chuàng)新能力都將起到重要作用。筆者在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞課程定位、人才培養(yǎng)目標、課程主要特色、教學方法、教學模式、教學體系等展開調(diào)研，認為高職高專的《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程內(nèi)容，應從適應性、實用性和應用性為主要目標進行改革。

1.完善案例庫建設(shè)

案例教學有利于提高分析問題和解決實際問題的能力、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。借助案例庫，教師把社會現(xiàn)實的管理案例帶到課堂上，通過案例來講解理論，讓學生開展討論，可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，增強學生在教與學過程中的“參與感”，提高學生的學習興趣，極大提高學習效果。

2.創(chuàng)新實踐教學平臺

(1)校外實習基地建設(shè)

在實際教學中，這部分工作的難點是如何選擇恰當?shù)男Ｍ鈱嵙暬嘏c學生的課程學習對接，使得學生能夠在專業(yè)理論教學結(jié)束后，及時進入實習基地的管理學部門，全方位地感知管理學的實務(wù)。在這方面，可以嘗試與企事業(yè)單位、科研機構(gòu)的管理學部門共同建立管理學專業(yè)專家委員會，在承諾為委員會成員提供咨詢、培訓和畢業(yè)生優(yōu)選等服務(wù)的基礎(chǔ)上，與其簽署構(gòu)建實踐平臺的協(xié)議。這樣，就可以在約定的時間內(nèi)到相關(guān)的企事業(yè)單位進行參觀、見習等實習活動，保障實踐教學順利推進。

(2)校內(nèi)模擬實踐教學

①角色演練法

在學習“人力資源管理”時，我參考每年用人單位到我校錄用畢業(yè)生的面試的真實場面， 設(shè)計了模擬校園招聘面試情景:某公司到校園在應屆大學畢業(yè)生中招聘初級管理人員， 同學以考官的身份和應聘者的身份參加面試。角色演練過程如下。

首先，面試演練前準備

將全班同學分為若干大組， 每一大組的同學代表某個行業(yè)公司的招聘者和應聘者， 不同的大組代表不同行業(yè)的公司; 每個大組選出若干同學組成校園招聘小組， 選出組長一名， 其他同學作為應聘者。然后， 招聘小組調(diào)查收集所模擬公司所在行業(yè)的背景資料、到相關(guān)的公司了解管理崗位設(shè)置情況; 根據(jù)收集到的資料， 討論并擬定各基層管理職位及其在職者應具備的基本素質(zhì)和主要能力， 并按照重要程度順序排列; 并寫出校園招聘面試題目及其評分表格。

其次，面試演練

校園招聘小組根據(jù)初級管理崗位面試題目面試相應崗位的候選人，并按照相應的面試評價量表打分，并說明判斷的依據(jù)；之后， 校園招聘小組組長講述畢業(yè)生在校園應聘時如何給校園招聘者留下深刻的印象。角色演練內(nèi)容既可以是真實的也可以是全然假想的。不管是那一種情況， 都要求學生一定要進人角色。任何做戲的感覺都會使角色演練的效果大打折扣。

②計算機模擬實驗教學

計算機模擬實驗目前主要用于定量決策方法模擬實驗， 也就是應用相關(guān)的管理軟件運用計算機進行企業(yè)經(jīng)營決策的定量分析。考慮到高職學生的計算機基礎(chǔ)，只介紹最簡單的軟件操作法。運用計算機模擬決策， 使同學更加深入和熟練地掌握各種決策方法， 并提升采用計算機解決問題的能力。

3.優(yōu)化師資

一門課程能否成為精品，關(guān)鍵還是要看是否具有一個配置合理的教師團隊。教師團隊除了對教師個體素質(zhì)的要求外， 其結(jié)構(gòu)組合也極為重要。首先， 在年齡結(jié)構(gòu)上要形成老、中、青教師隊伍的合理梯隊， 這對推進精品課程的持續(xù)發(fā)展具有重要意義。其次， 在學緣結(jié)構(gòu)上， 既要有教學水平高的主講教師， 也要配備一定比例的輔導教師與實訓教師， 在保證專業(yè)教師隊伍相對穩(wěn)定的同時， 也需要有一定比例的企業(yè)兼職教師， 使課程中各個環(huán)節(jié)有效連接， 使教學內(nèi)容與企業(yè)最新發(fā)展保持同步。

總之， 精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程， 是一個不斷追求的過程。精品課程建設(shè)本身并不是最終目的， 只有緊緊圍繞精品課程建設(shè)的內(nèi)涵， 更新教育理念、教學內(nèi)容、教學方法， 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)， 提高課程管理水平， 才能推動高職院校的課程建設(shè)水平， 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量， 在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更多的精品課程。

參考文獻

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[3]朱存梅: 談學習型組織創(chuàng)建中的游戲培訓[J]. 技術(shù)經(jīng)濟， 2005，(3): 18- 20.

第8篇：公司管理學培訓范文

我國財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國從上個世紀50年代開始才有理財方面的教育，財務(wù)管理學屬于財政學專業(yè)的課程；到80年代初期我國高校財務(wù)管理學才轉(zhuǎn)為會計學專業(yè)課程之一，直到1998年我國教育部頒布高校可以開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，財務(wù)管理學才發(fā)展成為獨立的專業(yè)；21世紀初，我國開展高校“211”工程，全國百所院校有近30%的高校設(shè)置了財務(wù)管理專業(yè)。經(jīng)過一段時期的調(diào)整，財務(wù)管理專業(yè)隸屬于工商管理類，其專業(yè)課程設(shè)置有：經(jīng)濟學、工商管理學、管理學、會計學、投資學、評估學以及財務(wù)管理的初、中、高級等等。目前從高校畢業(yè)的財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況不盡人意，趨勢多樣。具相關(guān)統(tǒng)計2005年北京市高校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生，有43%進入生產(chǎn)型企業(yè)，20%進入銀行，20%進入政府機關(guān)，17%左右進入會計師事務(wù)所和評估、拍賣公司等。結(jié)合國內(nèi)外財務(wù)管理人員高校學歷教育模式分析，國內(nèi)部分高校專業(yè)課程設(shè)置還有不盡合理之處，專業(yè)課設(shè)置與實踐結(jié)合太淺，跨度比較大，學科之間缺乏系統(tǒng)性，由此可見我國財務(wù)管理人員學歷教育培養(yǎng)模式還存在非常大的發(fā)展改革空間。

構(gòu)建我國財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式

著眼于以學歷教育為主的高校財務(wù)管理人員培養(yǎng)模式，我們要將有效的教學方法與專業(yè)的課程體系相結(jié)合。創(chuàng)新型和前瞻型教學培養(yǎng)模式是我們培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人員的理念。運用教育技術(shù)化信息化理論，培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)最有化，實踐能力最強的財務(wù)管理人員是我們培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人員的最終目標。

1財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計。為了實現(xiàn)以學歷教育為主的高校財務(wù)管理人員培養(yǎng)模式，實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)課程最有化，那么我們必須著眼于課程設(shè)置的層次性、連貫性以及系統(tǒng)性，有效實現(xiàn)專業(yè)課程的設(shè)置能夠真的達到整體功能大于部分功能之和的教學理念；如何將專業(yè)課程設(shè)置與實踐有效的結(jié)合，實現(xiàn)學以致用，學有所用，使學生的能力在企業(yè)的實際工作中充分展現(xiàn)，這是我們課程設(shè)置的關(guān)鍵。財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置應由幾個方面組成：首先是管理學課程設(shè)置，管理學課程主要有管理學、企業(yè)戰(zhàn)略學、人力資源管理等，管理學的學習是為了保證使財務(wù)管理人員掌握管理企業(yè)的技巧，保企業(yè)管理的科學性與有效性；其次是會計課程設(shè)置，會計課程主要有初、中、高級會計學、管理會計學、財務(wù)報告分析等，學習會計相關(guān)課程的目的是掌握分析企業(yè)財務(wù)報告的能力，由此來判斷企業(yè)當前和未來的財務(wù)狀況，為企業(yè)的財務(wù)決策提供重要依據(jù)；金融學課程設(shè)置，金融學課程主要有金融學、投資學、國際貿(mào)易實務(wù)等，學習金融學相關(guān)科目是為今后財務(wù)管理人員從事財務(wù)工作打下基礎(chǔ)，為企業(yè)進行相關(guān)投資時做出準確的風險判斷，為企業(yè)規(guī)避風險，實現(xiàn)預期收益，實現(xiàn)企業(yè)價值最大化；財務(wù)管理學課程設(shè)置，財務(wù)管理學課程主要有初、中級理財學、資本預算、短期財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、重組與破產(chǎn)、評估學、財務(wù)案例研究等，財務(wù)管理學課程是財務(wù)管理專業(yè)人員學習的核心內(nèi)容，理財活動是企業(yè)經(jīng)濟管理活動的根本。通過系統(tǒng)的學習財務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)課程，財務(wù)管理專業(yè)學生要掌握投資學、金融學、會計學等學科的基本理論因為財務(wù)管理學是財務(wù)管理專業(yè)學習的核心課程，在這里我們將財務(wù)管理學分為以下三個學習階段：

第一個學習階段的課程是較為基礎(chǔ)的課程，比如初、中級財務(wù)管理學等。初級財務(wù)管理學也就是財務(wù)管理學原理，其主要學習的是財務(wù)管理的本質(zhì)、財務(wù)管理目標、財務(wù)管理基本觀念、基本內(nèi)容以及基本方法等。中級財務(wù)管理學是學習融資和投資，以及資本運營管理、資金收益分配等企業(yè)運營流程和基本操作規(guī)程。通過對初、中級財務(wù)管理學課程的學習，了解基本的財務(wù)管理理論和財務(wù)管理基礎(chǔ)技術(shù)，為下一階段學習打下堅實的基礎(chǔ)；第二階段學習的課程是較為高級深入的課程，比如資本預算、短期投資管理以及國際財務(wù)管理等。

第二階段的高級深入課程是在第一階段基礎(chǔ)上對財務(wù)管理學的進一步細化。企業(yè)價值最大化能否實現(xiàn)就要靠企業(yè)財務(wù)管理人員對企業(yè)資本結(jié)構(gòu)、成本結(jié)構(gòu)進行有效的分析，什么樣的資本結(jié)構(gòu)決定了企業(yè)投資活動的成敗，企業(yè)的財務(wù)管理人員的決策是企業(yè)運營活動的重中之重。除了重要的投資決策企業(yè)日常運營管理也很重要，企業(yè)的日常運營活動有流動資產(chǎn)、負債管理、現(xiàn)金管理、短期投資管理、應收、應付賬款管理以及存貨管理等。國際財務(wù)管理學主要是學習針對涉外企業(yè)財務(wù)管理，內(nèi)容有外匯及外匯風險防范、國際避稅、國際轉(zhuǎn)移價格等等。高級深化的專業(yè)知識點學習提高財務(wù)管理人員解決財務(wù)問題的邏輯思維和理性思維。

第三階段課程是對以上階段課程的擴展和延伸，比如公司兼并、重組與破產(chǎn)、評估學、財務(wù)案例研究等課程；第三階段課程的設(shè)置就是將前兩階段的學習成果與實踐相結(jié)合，通過學習運用解決實際財務(wù)管理問題的思路、方法提升處理復雜、多元、前沿環(huán)境中財務(wù)管理問題的能力。

2多元化培養(yǎng)應用型財務(wù)管理人員。21世紀是以知識經(jīng)濟為主導的時代，知識經(jīng)濟的基礎(chǔ)是知識，關(guān)鍵是人才，核心是教育。聯(lián)合國教科文組織1996年出版的國際21世紀教育委員會的報告《教育——財富蘊藏其中》提出，面對未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞幾種基本要求，就是要學會認知、學會做事、學會共同生活、學會做人。這幾點基本要求著眼于培養(yǎng)財務(wù)管理人員模式，具體體現(xiàn)在財務(wù)管理人員將財務(wù)管理理論與具體實踐結(jié)合的能力，創(chuàng)新管理、溝通合作、解決協(xié)調(diào)的能力以及分析問題和解決問題的能力，而這些能力的培養(yǎng)主要通過多元化、多樣式教學方式和手段來實現(xiàn)。

2.1財務(wù)管理案例學是當前財務(wù)管理學培養(yǎng)的新模式，將以往案例作為教學內(nèi)容，增加財務(wù)管理模擬實習課程，以引導啟發(fā)式教法為主結(jié)合問題討論研究，培養(yǎng)學生分析、解決問題的實踐能力。

2.2應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體技術(shù)運用到實際財務(wù)管理教學中。加強財務(wù)管理沙盤教學和實訓室的建設(shè)，增強學生學習的自主性、能動性，增強學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3鼓勵高校與企業(yè)對接，通過開展定期、不定期讓學生到企業(yè)財務(wù)部門去兼職；組織學生到企業(yè)學習運營流程；定期開展不同形式的專業(yè)與對口企業(yè)見面會，將企業(yè)與高校緊密聯(lián)系再一起，高校在掌握企業(yè)及時財務(wù)管理發(fā)展現(xiàn)狀的同時，高校相應的培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力財務(wù)管理人才。

2.4建立導師制，加強導師隊伍建設(shè)，其發(fā)展必須把當前的發(fā)展與未來的發(fā)展結(jié)合起來，實行固定編制與流動編制相結(jié)合、專任導師和兼職導師相結(jié)合的用人機制。研究生導師教學技能及研究水平應得到同等的關(guān)注，都應當從事學術(shù)研究，并且應當有足夠的余暇和精力去了解各國學者在相關(guān)學科或領(lǐng)域所做的研究。

建立健全財務(wù)管理人才后續(xù)教育教育模式包括以學歷教育為主的學校教育系統(tǒng)，以后續(xù)教育為主的執(zhí)業(yè)資格教育系統(tǒng)和專業(yè)技術(shù)資格教育系統(tǒng)。專業(yè)技術(shù)資格教育在我國有較長的發(fā)展歷史，根據(jù)人事部辦公廳《關(guān)于調(diào)整經(jīng)濟專業(yè)技術(shù)資格考試專業(yè)設(shè)置的通知》中的類別劃分不難看出，財務(wù)管理學只是作為工商管理與商業(yè)管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，也即沒有專門針對財務(wù)管理領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)資格教育；同時由于我國財務(wù)管理學專業(yè)起步較晚，對理財人員的執(zhí)業(yè)資格教育在目前在很大程度上限于注冊會計師執(zhí)業(yè)資格教育。

第9篇：公司管理學培訓范文

畢業(yè)典禮和招待會于9月20日在英國駐華大使的官邸舉行，英國駐華大使韓魁發(fā)和克倫菲爾德管理學院的院長邁克爾?奧斯伯德思頓教授，以及中國相關(guān)政府部門、國有和私營企業(yè)以及英國企業(yè)界代表出席了招待會。

34名2003學年的MBA和理學碩士畢業(yè)生出席畢業(yè)典禮，共同慶祝學業(yè)的圓滿完成。目前從克倫菲爾德管理學院畢業(yè)的中國學生總數(shù)已達110人。在這34名新畢業(yè)生中，17人獲得了MBA，另外17人則獲得了物流與供應鏈管理理學碩士學位。

克倫菲爾德管理學院是一所世界級的大學商學院，以其與工商業(yè)的密切聯(lián)系而著稱。學院致力于通過研究生學位或課程、管理發(fā)展、研究以及咨詢等活動提供實用的管理解決方案。

英國克倫菲爾德管理學院以其MBA工商管理碩士課程著稱，根據(jù)英國經(jīng)濟學人智庫的評估，該學院的MBA課程在英國位居榜首，在全世界名列第11位。該學院的物流與供應鏈管理理學碩士課程被認為是全世界最優(yōu)秀的物流課程之一，該課程由歐洲規(guī)模最大的專門從事物流與運輸管理研究的機構(gòu)－克倫菲爾德物流與供應鏈管理中心(CLSCM)提供。目前，18名中國學生正在攻讀工商管理碩士課程，7名中國學生正在學習物流與供應鏈管理理學碩士課程。

克倫菲爾德管理學院的院長邁克爾?奧斯伯德思頓教授對于該學院同中國之間關(guān)系的不斷加強他感到高興，他表示：“我們需要更多地認識和了解中國。因此我們非常高興有這樣一個機會為我們的中國畢業(yè)生和目前與我們開展合作的中國政府部門和企業(yè)代表舉行這樣一個聚會。我們在中國的未來前途光明，特別是目前在宇航和供應鏈領(lǐng)域開展的項目。”

畢業(yè)于克倫菲爾德管理學院的中國校友也應邀出席招待會，2000年在該學院獲得工商管理碩士學位的王軍就是其中之一。在攻讀MBA課程之前，王軍在中國人民銀行擔任項目官員。現(xiàn)在他已經(jīng)成為中國民生銀行國際部的主任。他說：“國際著名商學院的MBA學位賦予我競爭的優(yōu)勢。畢業(yè)后的四年中，我在中央銀行得到了提升，然后加盟了一家商業(yè)銀行。我曾向許多朋友和同事推薦克倫菲爾德管理學院，他們之中的不少人都選擇攻讀學院的工商管理碩士課程?！?/p>

王軍還是該學院中國校友網(wǎng)絡(luò)的主要聯(lián)絡(luò)人。2003年剛剛獲得物流與供應鏈管理理學碩士學位的楊加艷則是另一位聯(lián)絡(luò)人。她說：“克倫菲爾德管理學院的課程把學術(shù)知識與實踐完美地結(jié)合在一起，這非常好。學院課程與工業(yè)和實際應用的緊密銜接給我留下了最為深刻的印象，因為我一畢業(yè)就能夠馬上把所學到的知識運用到實踐中去。這就是我希望得到并已經(jīng)在克倫菲爾德管理學院得到的東西?！?/p>