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第1篇：管理學(xué)計劃范文

一、學(xué)科建設(shè)

1、抓好重點學(xué)科的建設(shè)工作。我院已制定了國家重點學(xué)科政治經(jīng)濟學(xué)的20xx—20xx年的發(fā)展規(guī)劃，按照規(guī)劃進一步落實：積極培育人口，資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)，西方經(jīng)濟學(xué)，旅游管理等學(xué)科，力爭在新一輪重點學(xué)科申報中再有新的突破。

2、做好"十一五211"的建設(shè)工作。按照已經(jīng)確定的"十一五"211建設(shè)計劃，落實在20xx年度的各項工作，使我院學(xué)科建設(shè)再上一個新的臺階。

3、加大對管理學(xué)學(xué)科建設(shè)支持力度。在已成立的管理學(xué)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，進一步加大對管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的支持和投入力度，進一步推動我院管理學(xué)科的發(fā)展。

4、做好第十一次學(xué)位點的申報工作。在2008年第十一次學(xué)位點申報區(qū)域經(jīng)濟學(xué)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)，會計學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點，工商管理博士學(xué)位一級學(xué)科，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)碩士學(xué)位一級學(xué)科。

二、師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)的重點在于優(yōu)化結(jié)構(gòu)，繼續(xù)堅持"培養(yǎng)"與"引進"相結(jié)合舉措。

1、重在引進高層次人才以及短缺的人才。高薪招聘3—5名海外留學(xué)歸國人員；引進1—2名教授；引進1—2名緊缺專業(yè)有實際經(jīng)驗的教師。

2、通過自己培養(yǎng)和再培養(yǎng)的方式優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。選留3—5名博士，選派3—5名教師到國內(nèi)一流高校去訪學(xué)，博士后研究，選派5—8名青年教師到國外進修和合作研究。

3、建立和完善教學(xué)工作人員的激勵和約束機制。通過教學(xué)，科研，管理創(chuàng)新團隊建設(shè)，進一步調(diào)動廣大教職工的積極性，創(chuàng)造性；通過完善教師員工的考核制度，起到獎勤罰懶的作用。

三、人才培養(yǎng)

1、本科教學(xué)仍然以規(guī)范管理，提高質(zhì)量為中心。在現(xiàn)有本科教學(xué)所取得的成果上，進一步重視本科的教學(xué)質(zhì)量工作，完善教學(xué)督導(dǎo)制，促進教學(xué)工作的規(guī)范化；加大雙語課的比例；加強課程建設(shè)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

2、加大本科招生制度的改革。爭取經(jīng)濟學(xué)，企業(yè)管理等專業(yè)試點面向西北大學(xué)理工科的二年級招收學(xué)生，加大推動學(xué)科交叉，培養(yǎng)復(fù)合型人才的力度。

3、研究生培養(yǎng)中強化從招生，培養(yǎng)，學(xué)位授予的過程管理。一是加大研究生招生中的宣傳力度，吸引優(yōu)質(zhì)生源；二是試點將碩士研究生和博士研究生打通培養(yǎng)，碩士研究生全部實行兩年制，加大碩士研究生直博比重，優(yōu)秀學(xué)生直接攻讀博士學(xué)位；三是健全和完善研究生培養(yǎng)過程的制度建設(shè)，制定和完善研究生指導(dǎo)教師的動態(tài)考核制度；四是重抓研究生的學(xué)位論文質(zhì)量，提高博士研究生的考核標(biāo)準(zhǔn)。

4、MBA教育重在提升品牌，提高層次。在現(xiàn)有MBA教育中擴大規(guī)模，提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進一步提高層次，提升品牌，拓展發(fā)展空間，為爭取得EMBA的辦學(xué)資格。

5、把學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合。對現(xiàn)代經(jīng)理人培訓(xùn)中心，研究生課程進修中心進行進一步規(guī)范管理。

四、科學(xué)研究

1、提高科研成果的獎勵標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵出高層次科研成果?，F(xiàn)有的科研成果從數(shù)量上已有了明顯的改進，但高層次刊物偏少，2008年包括后續(xù)的發(fā)展是力爭出一批高層次的科研成果。

2、進一步重視項目的申報。盡管科研項目數(shù)量和到款經(jīng)費縱向比較明顯增加，但是橫向比較明顯不足，進一步加大科研項目的申報，力爭拿到2—3個國家自然科學(xué)基金項目，3—5個國家社科基金項目。

3、進一步重視獎項的申報。重視獎項的申報，要充分利用這一有效的評價體系，力爭有更多的科研項目能獲得高層次的獎項。

4、進一步加大國際合作項目。中德企業(yè)研究所，西北社會經(jīng)濟發(fā)展研究中心等國際合作項目已有了一個比較好的開端，應(yīng)進一步重視國際合作項目，拓寬項目來源渠道。

五、學(xué)術(shù)交流

1、舉辦1—2次國際學(xué)術(shù)會議，2—4個國內(nèi)學(xué)術(shù)會議。20xx年爭取舉辦1—2次國際學(xué)術(shù)會議；舉辦2—3國內(nèi)學(xué)術(shù)會議。

2、各個學(xué)會，所，中心積極開展多種學(xué)術(shù)活動。陜西省區(qū)域經(jīng)濟研究會，陜西省外國經(jīng)濟學(xué)說研究會，陜西省證券研究會，中德企業(yè)研究所，西北經(jīng)濟社會發(fā)展研究中心等積極開展多種學(xué)術(shù)活動。

第2篇：管理學(xué)計劃范文

隨著行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案日漸成熟和社會發(fā)展對專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的明晰化，強化專業(yè)實習(xí)的任務(wù)也被明確提出。不過，除了為什么實習(xí)可以有大致明確的認識（使學(xué)生學(xué)到的專業(yè)理論知識得到實踐的初步檢驗）之外，以什么方式實習(xí)、在哪些領(lǐng)域?qū)嵙?xí)、在哪些崗位實習(xí)以及崗位實習(xí)的要求是什么、具體訓(xùn)練要求及其效果如何考量等問題，國內(nèi)高校實際上均依據(jù)自身的特點和辦學(xué)條件采取了不盡相同的做法，專業(yè)實習(xí)方式可謂多樣化。行政管理專業(yè)實習(xí)須明確如下問題：第一，價值定位———專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)性設(shè)計向管理實踐的功能性切換的初步嘗試。作為應(yīng)用型行政管理專業(yè)必備的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，專業(yè)實習(xí)的目的是依據(jù)專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)性要求將理論知識通過初步實踐而轉(zhuǎn)化為實際能力。第二，范圍與崗位定位———行政管理專業(yè)實習(xí)應(yīng)該選擇黨政群團組織或其他社會公共組織部門具有簡單管理功能的崗位。這種管理崗位對部門內(nèi)部而言主要是技術(shù)操作性質(zhì)的基礎(chǔ)工作，對社會職能而言則是管理服務(wù)性質(zhì)的工作。第三，內(nèi)容定位———日常管理技能與信息整理。專業(yè)實習(xí)的具體訓(xùn)練要求除了按照專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格進行標(biāo)準(zhǔn)化的日常管理技能設(shè)計外，還應(yīng)加入適時性的專業(yè)課題調(diào)研，進行專項信息資料搜集整理，以強化學(xué)生專業(yè)針對性的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。第四，評價方式定位———日常性考核與專項性考核有機結(jié)合。日?？己艘詫嵙?xí)單位與指導(dǎo)教師相結(jié)合的制度規(guī)定為依據(jù)，專項考核按照專業(yè)實習(xí)課題和學(xué)生自選調(diào)研課題的完成情況為依據(jù)，同時附加對專業(yè)實習(xí)單位跟蹤回訪的評價，從而使專業(yè)實習(xí)效果評價多元化和綜合化。為此，黑龍江大學(xué)行政管理專業(yè)在哈爾濱市所屬的城區(qū)黨政群團及部分基層公共部門建立起公共管理類專業(yè)實習(xí)基地。這些專業(yè)實習(xí)基地主要包括哈爾濱市松北區(qū)、道外區(qū)、平房區(qū)、南崗區(qū)、香坊區(qū)和道里區(qū)等。在大三春季學(xué)期的下半學(xué)期，我們選派行政管理專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)、政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)、社會學(xué)專業(yè)、社會工作專業(yè)等學(xué)生分赴各實習(xí)基地進崗實習(xí)。從實習(xí)崗位的分布來看，一是從團區(qū)委下派到各街道團委擔(dān)任掛職副書記，開展街道辦事處轄區(qū)內(nèi)群團工作；二是從區(qū)人事部門分派到區(qū)委區(qū)政府相關(guān)職能部門，從事常規(guī)的管理服務(wù)工作；三是承擔(dān)各區(qū)政府的專項任務(wù)，如經(jīng)濟調(diào)查、民生狀況調(diào)查、普法調(diào)查、執(zhí)法檢查、人口普查等；四是直接派往街道辦事處和社區(qū)，承擔(dān)基層日常服務(wù)工作。從實習(xí)的效果看，由于嚴(yán)格規(guī)定了實習(xí)期間的坐班制度、考勤制度、請銷假制度和專項課題調(diào)研任務(wù)，實習(xí)學(xué)生的管理正式納入所在實習(xí)單位的日常人事管理體系，較好地鍛煉了學(xué)生的工作習(xí)慣和自我管理能力，增強了學(xué)生積極合作、服從規(guī)范、堅持原則和自主創(chuàng)新的意識，使他們有機會較為直觀地了解城市公民的真實生活狀況，并直接體驗黨政機關(guān)規(guī)范的工作流程和繁雜的日常管理內(nèi)容，從而加深了對專業(yè)理論知識與管理實踐關(guān)系的認識和理解，為走向社會鋪墊了一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。

二、行政管理專業(yè)實習(xí)反映出的專業(yè)教學(xué)問題

專業(yè)實習(xí)為學(xué)生提供了解社會和體驗公共管理部門工作的機會，同時也為高等院校專業(yè)教學(xué)反饋了諸多問題。概括而言，從行政管理專業(yè)實習(xí)反映出的專業(yè)教學(xué)問題主要有以下四個方面。

（一）行政管理專業(yè)教學(xué)必須反映專業(yè)基本知識體系的完整性

美國行政學(xué)者小勞倫斯•列恩認為，“在制度化程度不高的領(lǐng)域中，例如，行政、社會工作、計劃（規(guī)劃）、教育‘，基本知識’由什么構(gòu)成的問題遠未明確”，因此，“掌握基本知識被認為不如為了與實踐相適應(yīng)而對價值、規(guī)范以及態(tài)度方面進行整合那么重要”[1]。行政管理的“基本知識”更多為由價值、規(guī)范和態(tài)度等要素的整合傾向所替代，尋求“基本知識”的體系化是困難的。然而，作為一個被公認且普遍設(shè)置的學(xué)科或?qū)I(yè)，無論如何也需要確定其基本的學(xué)習(xí)和研究范圍，這樣才可能將其作為“知識”進行傳授。由于專業(yè)實習(xí)崗位往往都是一些從事具體管理服務(wù)業(yè)務(wù)的，在繁瑣零碎的日常工作中去運用所學(xué)專業(yè)理論知識是比較困難的，換言之，一些具體工作崗位對專業(yè)知識的要求并非明顯，這就使專業(yè)實習(xí)失去了專業(yè)性特征而弱化為一般性的實踐素質(zhì)訓(xùn)練。造成這種情況的根本原因主要不在于實習(xí)崗位選擇的不當(dāng)，而是關(guān)于專業(yè)基本知識體系規(guī)范不夠明確，尤其是對專業(yè)基本知識體系完整性詮釋得不夠?！靶姓芾怼保≒ub-licAdministration）本身是一個存在爭議的概念，通常我們將其定義在“公共”范圍內(nèi)并與公共目標(biāo)實現(xiàn)直接相關(guān)，即它是公共生活領(lǐng)域的管理活動，所以它必然要關(guān)注國家政治、經(jīng)濟、文化、環(huán)境、傳統(tǒng)以及社會問題的主要方面，構(gòu)成其基本知識體系的理論、原理、規(guī)范、方法等內(nèi)容也便主要涉及這些范圍，并體現(xiàn)在具體的日常管理實踐中[2]。專業(yè)實習(xí)的專業(yè)性缺失與專業(yè)教學(xué)沒能有效貫通專業(yè)基本知識體系傳授這一主線相關(guān)，這就需要在專業(yè)教學(xué)中進一步確認專業(yè)基本知識體系的核心主導(dǎo)地位，以此為課程教學(xué)和科學(xué)研究的統(tǒng)領(lǐng)，從而增強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的完整性與針對性的有機統(tǒng)一。

（二）行政管理專業(yè)教學(xué)必須秉持服務(wù)于實踐能力培養(yǎng)宗旨

行政管理專業(yè)教學(xué)在很大程度上是力圖通過系統(tǒng)解讀這些理論闡釋的基本原理和方法來詮釋并規(guī)范本土管理實踐的本質(zhì)與特征，探求具有寬厚專業(yè)理論知識基礎(chǔ)和管理實踐能力的人才培養(yǎng)途徑。依此而言，無論學(xué)院派與實踐派的分歧有多大，其直接結(jié)果必然是引導(dǎo)人們對專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的高度關(guān)注，亦即尋求“價值世界”（“價值知識”）對“事實世界”（“事實知識”）的闡釋和把握能力[3]。在專業(yè)實習(xí)過程中，實習(xí)單位對實習(xí)學(xué)生的專業(yè)理論知識給予充分肯定，對具體工作的操作方法與本單位慣常做法之間的差異感到不夠協(xié)調(diào)；實習(xí)學(xué)生明顯意識到專業(yè)知識與實際工作之間存在距離，專業(yè)理論知識面對具體工作偶現(xiàn)的尷尬局面使其實際效用受到質(zhì)疑，他們明確指出自己了解和掌握的管理知識和實踐案例的不足，需要加大運用專業(yè)知識分析管理事實的比重。此現(xiàn)象是我們在開展專業(yè)實習(xí)之前就已預(yù)料到的，因此，每一輪次的專業(yè)實習(xí)之前，都將由教師進行專門的實習(xí)培訓(xùn)，重點進行基本管理知識和技能的強化，但是仍然反映出專業(yè)教學(xué)方案設(shè)計和實施中的某些偏差———長于理論知識的教師導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)長于理論的結(jié)果，這要求我們有效解決將專業(yè)管理實踐能力培養(yǎng)原則貫穿于整個專業(yè)教學(xué)過程始終的問題。

（三）行政管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于思維方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題方法的訓(xùn)練

專業(yè)實習(xí)中反映出的問題，讓我們進一步明確了專業(yè)教學(xué)的重點應(yīng)放在方法論層面上，即專業(yè)理論知識是基礎(chǔ)層面的問題，而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題方法才是專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵所在！專業(yè)思維方法旨在運用行政管理專業(yè)基本理論知識形成觀察問題、獲取問題、剖析問題、定義問題和解釋問題的符合理性精神的立場、觀點及具體辦法，這是我們理性地面對復(fù)雜社會問題的前提。專業(yè)學(xué)習(xí)方法強調(diào)認知性知識和感受性知識獲得途徑的快捷性和有效性，它包含著如何能夠更深刻、更準(zhǔn)確、更廣泛和更自如地對“知識”問題理解、消化、整合與運用的能力，這是解決社會問題的能力基礎(chǔ)。解決問題的方法則主要關(guān)注管理實踐中具體問題解決的途徑及其效度，它需要排列問題信息的次序、問題的關(guān)節(jié)點，找到破解問題的具體措施和技術(shù)，這是專業(yè)綜合能力的集中體現(xiàn)。通過專業(yè)實習(xí)的考察，我們確信，行政管理專業(yè)教學(xué)的重點在于學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，而這些能力體現(xiàn)在認識問題、分析問題和解決問題方法的獲取過程中，這實際上也就是專業(yè)學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。而這其中最重要的教學(xué)方法就是案例分析方法的廣泛運用。

（四）行政管理專業(yè)教學(xué)必須體現(xiàn)綜合性與典型性相結(jié)合的旨趣

專業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗表明，復(fù)雜多樣的行政管理實踐給予人們的專業(yè)教育是課堂知識傳授無法替代的，尤其是“第一線公務(wù)人員”或“最基層行政人員”的具體工作通常需要進行“精力分配的裁量”與“法律適用的裁量”的兩難選擇，工作的排序及其質(zhì)量的評價等都需要在具體的實踐經(jīng)歷中累積[4]。這些具體、細致而又繁瑣的感受性知識的獲得，主要依賴實際體驗，要求在專業(yè)教學(xué)中強化綜合性知識傳授的基礎(chǔ)上凸顯典型性知識的普及。案例教學(xué)是目前普遍認同的公共管理類專業(yè)教學(xué)綜合性與典型性結(jié)合效果較好的形式。它通過自我編導(dǎo)、模擬、表演、討論、評價和深度思考等直接參與性環(huán)節(jié)，使學(xué)生根本轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色，獲取學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、體驗性和創(chuàng)造性，為專業(yè)實習(xí)實踐搭建了必要的中介和橋梁[5]。因此，專業(yè)實習(xí)反映出的教學(xué)問題實際集中在案例教學(xué)方法運用的效度上，這其中非常重要的環(huán)節(jié)在于案例選擇的適度性。教學(xué)案例的選擇應(yīng)該堅持綜合性與典型性有機結(jié)合的原則，綜合性反映行政管理實踐問題的復(fù)雜程度，在于鍛煉學(xué)生的綜合分析和辯證思考能力；典型性反映行政管理實踐問題的規(guī)范化和針對性程度，在于重點訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)知識運用技能和定義問題性質(zhì)的基本能力。

三、行政管理專業(yè)教學(xué)計劃合理化的實施路徑

專業(yè)實習(xí)反映的專業(yè)教學(xué)問題可以通過不斷完善并合理實施專業(yè)教學(xué)計劃來修復(fù)。行政管理專業(yè)教學(xué)計劃有效實施的過程主要包括計劃設(shè)計、計劃落實、內(nèi)容安排、方式選擇以及效果評價等環(huán)節(jié)，通過這些基本環(huán)節(jié)的有序排列組合可以摸索出較為合理的專業(yè)教學(xué)計劃實施的有效路線。

（一）專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)計的科學(xué)化與動態(tài)化

專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)計是其有效實施并發(fā)揮良好作用的基本前提。這一設(shè)計首先是一個科學(xué)化的過程，即依據(jù)科學(xué)方法和手段，通過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)行政管理專業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律而形成一種專業(yè)教育理論的過程。就信息源而言，這一方面需要行政管理實踐探索的強力支撐，突出其“制度環(huán)境、實際工作者所需技能和專業(yè)問題處理技術(shù)”等整合的必要性，還需要“能改善專業(yè)實踐的各個相關(guān)科學(xué)學(xué)科”的相互融通[6]。科學(xué)化的專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)計就是要體現(xiàn)行政管理專業(yè)的實踐特點并在相關(guān)學(xué)科的融匯中完成對其特點科學(xué)闡釋的任務(wù)。同時，行政管理專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)計還必須是一個動態(tài)的過程，即面對變化中的管理實踐必須給予隨其變化的理論詮釋，因此就需要不斷調(diào)整和更新教學(xué)計劃的課程體系。

（二）專業(yè)教學(xué)計劃落實的制度化與系統(tǒng)化

對專業(yè)教學(xué)而言，教學(xué)計劃本身就是一種制度性質(zhì)的綱領(lǐng)性文件，其落實也就需要通過制度化的形式來加以保證。制度工具是人們反映事物規(guī)律及實際需要的文明成果，其規(guī)范功能與效度在一定歷史階段的相應(yīng)范圍內(nèi)具有獨特性，它為行為確定了規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。作為行政管理專業(yè)教學(xué)計劃具體實施的制度體系應(yīng)該是不斷追求其整體系統(tǒng)化的過程，有關(guān)教學(xué)計劃執(zhí)行的目標(biāo)、原則、程序或流程、效果以及執(zhí)行主體的規(guī)格、執(zhí)行內(nèi)容、合作方式和權(quán)責(zé)分工等基本方面，均須在制度規(guī)范的框架內(nèi)加以體現(xiàn)，以便使執(zhí)行的秩序、效率與公平等核心價值可以在相同的標(biāo)準(zhǔn)衡量下求得一致性。

（三）專業(yè)教學(xué)內(nèi)容關(guān)系的邏輯化與細致化

如果說科學(xué)、動態(tài)的計劃設(shè)計和制度、系統(tǒng)的計劃執(zhí)行是行政管理專業(yè)教學(xué)計劃有效實施的前提條件，那么專業(yè)教學(xué)內(nèi)容安排的邏輯化與細致化則是其有效實施的核心所在。邏輯化強調(diào)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)上是通識性、基礎(chǔ)性、專業(yè)性到專業(yè)延伸性（教學(xué)模塊設(shè)計）之間的緊密銜接的排序關(guān)系，形成專業(yè)知識依次遞進的邏輯序列；在知識類型上是理論性的認知性知識與實踐性的感受性知識之間構(gòu)成的內(nèi)在邏輯線索。細致化突出反映的是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與類型的具體課程教學(xué)大綱及其課堂教授內(nèi)容之間實際安排的精確程度，它是實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容邏輯化的具體要求。

（四）專業(yè)教學(xué)方式選擇的多元化與創(chuàng)新化

教學(xué)方式是教學(xué)目和教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)的基本工具。組織學(xué)習(xí)理論觀點認為“：當(dāng)創(chuàng)造的方法確實發(fā)生時，學(xué)習(xí)才發(fā)生?！盵7]因此，創(chuàng)造方法的多樣化就會為學(xué)習(xí)者提供更為廣闊的求知路徑。行政管理得益于多學(xué)科的滋養(yǎng)而生成，其教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法也自然得益于多學(xué)科教學(xué)與研究方法的借鑒。在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的落實過程中，不斷尋求多學(xué)科多元化的教學(xué)方法創(chuàng)新是保證準(zhǔn)確傳授專業(yè)知識的重要環(huán)節(jié)，這些方式除傳統(tǒng)規(guī)范教學(xué)方式包含的主要方法和互動的案例教學(xué)方法外，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的恰當(dāng)運用將逐漸成為關(guān)鍵的支撐要素。

第3篇：管理學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】工作過程系統(tǒng)化藥事管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計實踐

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0137-02

藥事管理學(xué)是生化制藥技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)必修課程，在專業(yè)課程體系中占有重要地位。傳統(tǒng)的藥事管理學(xué)課程教學(xué)是根據(jù)藥事管理學(xué)科體系的知識點和順序進行教學(xué)，這樣的教學(xué)雖然符合學(xué)科體系下知識認知的規(guī)律，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強，缺乏學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)內(nèi)容與工作崗位脫節(jié)。筆者將工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理念引入藥事管理學(xué)課程教學(xué)中，經(jīng)過幾年的實踐，取得了較好的教學(xué)效果，本文擬對此作一探討。

一、基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計

（一）課程教學(xué)設(shè)計的相關(guān)概念

課程教學(xué)設(shè)計中主要涉及兩個概念，即“工作過程”和“學(xué)習(xí)情境”。

工作過程指的是個體為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的，時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。“時刻處于運動狀態(tài)”是指在不同職業(yè)和同一職業(yè)的不同時段的工作對象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境是不斷變化的；而“結(jié)構(gòu)相對固定”是指思維的工作過程是固定的，即資訊一決策一計劃一實施一檢查一評價。工作過程是技能、知識和態(tài)度整合的載體，強調(diào)在傳授知識、技能的同時，使學(xué)生學(xué)會工作和學(xué)習(xí)，學(xué)會與人共處。高職教育是跨界的教育，強調(diào)根據(jù)實際工作需要和高職教育的需要設(shè)計工作過程，實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和教育目標(biāo)的融合。

學(xué)習(xí)情境是工作過程的主題學(xué)習(xí)單元，是同一范疇的3個以上課程單元。以職業(yè)資格為基準(zhǔn)選擇課程內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，各學(xué)習(xí)情境之間呈現(xiàn)出平行、遞進和包容的關(guān)系，通過比較學(xué)習(xí)逐漸熟能生巧，掌握資訊—決策—計劃—實施—檢查—評價的工作過程，獲得完整的思維過程。

（二）基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計思路

藥事管理學(xué)作為藥學(xué)類專業(yè)必修課，其教學(xué)目的是使學(xué)生具備藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營等環(huán)節(jié)管理和監(jiān)督的能力，并能運用藥事管理的理論和知識指導(dǎo)藥學(xué)實踐工作，分析解決實際問題。針對這些能力目標(biāo)，教師可對藥事管理學(xué)進行工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計。具體設(shè)計思路如下：第一步，進行藥事管理人才社會需求的調(diào)查與分析，確定藥事管理的主要職業(yè)工作崗位。第二步，根據(jù)藥事管理的主要職業(yè)工作崗位確定典型工作任務(wù)。第三步，根據(jù)職業(yè)成長及認知規(guī)律遞進重構(gòu)行動領(lǐng)域，即課程體系構(gòu)建。第四步，根據(jù)職業(yè)特征及完整思維細化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計學(xué)習(xí)情境。第五步，根據(jù)分解出的學(xué)習(xí)任務(wù)實施課程教學(xué)。

基于工作過程系統(tǒng)化的藥事管理學(xué)課程教學(xué)，設(shè)計了9個學(xué)習(xí)情境（見表1），既遵循了從入門到熟練，從單一到綜合，從新手到專家的職業(yè)成長規(guī)律，又遵循了從簡單到復(fù)雜的認知學(xué)習(xí)規(guī)律。按照比較學(xué)習(xí)的原則，對藥品、人員、生產(chǎn)、經(jīng)營等環(huán)節(jié)進行管理和監(jiān)督，學(xué)生在同一個范疇的9個工作過程構(gòu)成的課程單元——學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)中，通過重復(fù)步驟掌握藥事管理的基本方法，又在不同藥事管理內(nèi)容的比較中，提升自己的藥事管理和監(jiān)督能力。

二、基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)實踐

（一）課堂教學(xué)實施過程

與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，基于工作過程系統(tǒng)化的藥事管理學(xué)課程教學(xué)依據(jù)典型工作過程，分為資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價6個步驟，以小組（3～5人）為單位進行。以下以情境4“特殊藥品的管理”為例分析具體的教學(xué)過程。

首先，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，團隊合作、嚴(yán)謹求實的良好職業(yè)素養(yǎng)。

其次，實施教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，學(xué)生參與工作過程的各個環(huán)節(jié)，知識要點貫穿于整個工作過程中，教師是工作過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者。通過以下步驟來完成：第一，資訊。教師通過典型案例提出工作任務(wù)。觀看鹽酸曲馬多在批發(fā)市場和藥店可隨意購買的視頻，提出工作任務(wù)，即特殊藥品的管理。第二，決策。分小組查閱藥品管理的相關(guān)法律、法規(guī)。第三，計劃。小組討論，確定藥事管理的具體內(nèi)容、環(huán)節(jié)，分析典型案例。第四，實施。各小組按照討論結(jié)果，分別從監(jiān)督管理部門，藥品相關(guān)企業(yè)（批發(fā)店、藥店），藥品使用單位（醫(yī)院），新聞媒體等不同角色按照藥事管理法律、法規(guī)對特殊藥品鹽酸曲馬多進行管理。各小組派學(xué)生代表分別上臺匯報各自的管理依據(jù)、辦法。第五，檢查。教師組織學(xué)生就本次任務(wù)的實施情況及結(jié)果提出問題和建議，最后教師給出結(jié)論，總結(jié)知識點。第六，評價。采取學(xué)生自評、小組互評與教師點評相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)生在工作過程中的表現(xiàn)，對問題的分析、總結(jié)歸納，語言表達，溝通能力，小組合作能力等對學(xué)生進行綜合評價。

（二）教學(xué)方法

各學(xué)習(xí)情境的教學(xué)中均采用項目教學(xué)法。以小組為單位，師生共同完成一個項目。在這個過程中，學(xué)生不僅掌握了不同學(xué)習(xí)情境中藥事管理的基本知識、原理，而且提高了項目計劃、實施能力，提高了團隊協(xié)作能力、獨立思考和表達能力。

（三）課程考核

課程考核采用形成性評價，即從工作任務(wù)完成情況、課堂表現(xiàn)、師生點評等方面來綜合評定，強調(diào)學(xué)生在工作過程中的表現(xiàn)并進行課堂反思。

第4篇：管理學(xué)計劃范文

一個成功的班主任，其行為首先表現(xiàn)出的特點是：有理想，愛學(xué)生，能為學(xué)生的成長奉獻出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。

那么，在實際工作中，班主任應(yīng)采取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢？綜合班主任工作的過程、方式及職業(yè)性質(zhì)等特點，我認為班主任應(yīng)努力做到以下幾點：

一、勤于深入學(xué)生的生活

從管理學(xué)的角度看，班主任工作的實質(zhì)，就是按照預(yù)定的目的，依據(jù)一定的原則、程序、方法、手段，對班級中的人、事、物進行計劃和調(diào)控。而有效的計劃和調(diào)控，必須建立在對班級及學(xué)生的了解和研究的基礎(chǔ)之上。

正如俄國教育家烏申斯基所說的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。實踐證明，班主任走進學(xué)生的生活，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。

同時，在與學(xué)生日常的實際接觸中，能及時地把握班級的動態(tài)，對班級新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時予以具體的引導(dǎo)和控制。

目前，我國不少學(xué)校在實施班主任管理的過程中，提出班主任參與學(xué)生活動的多種不同的“到位”要求，并以此作為班主任工作評估考核的重要內(nèi)容，其意義正在于督促班主任變間接、簡單的“遙控式”管理為直接、具體的“走動式”管理，避免工作的主觀性和盲目性。

當(dāng)然，班主任的“走動式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學(xué)生情感交流、對學(xué)生循循善誘的過程。

當(dāng)今的青少年學(xué)生與過去的學(xué)生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點。

班主任如果能抓住這一契機，深入學(xué)生，對他們充滿熱情，那么學(xué)生便會對他（她）產(chǎn)生心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。

二、勤于觀察

要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，班主任就要事事留心、時時注意、處處發(fā)現(xiàn)。

比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動中觀察學(xué)生的活動能力、意志品質(zhì)、個性傾向、人際關(guān)系和集體觀念；在家訪中觀察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長對子女的要求和教育方法，等等。

全國優(yōu)秀班主任毛蓓蕾老師從一個學(xué)生在課堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會后進青年的秘密交往。姚亞平老師從家長為孩子系鞋帶的極普通的小事，發(fā)現(xiàn)了獨生子女教育的嚴(yán)重問題。

可見優(yōu)秀班主任總是一位優(yōu)秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，（班主任 banzhuren.cn）能從學(xué)生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時采取針對性教育和防范措施。

勤于觀察有助于班主任從觀察量的增加上把握對學(xué)生質(zhì)的認識，每個學(xué)生都是一個獨特而復(fù)雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同。

班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對學(xué)生的思想、行為給予實事求是的評價，進行“長善救失”的教育。

三、勤于捕捉與學(xué)生交談的機會

班主任整天和學(xué)生打交道。一方面，在了解學(xué)生的過程中，交談可彌補眼觀之不足，拓寬獲得學(xué)生信息的渠道，避免了解學(xué)生過程中的“暈輪效應(yīng)”；另一方面，交談在說服、教育學(xué)生的過程中，能收到鞏固和強化學(xué)生知行的效果。

教育的過程是一個從曉理、動情到導(dǎo)行的過程，理的闡發(fā)、情的表達、行的引導(dǎo)，往往要借助于語言“媒介”來實現(xiàn)。稱職的班主任無不與學(xué)生有大量的語言交流。

他們或及時向?qū)W生傳遞國內(nèi)外的最新信息，引導(dǎo)學(xué)生進行討論；或提出敏感的人生問題供學(xué)生思考，給學(xué)生以有益的忠告；或?qū)W(xué)生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞，對偶發(fā)事件進行藝術(shù)處理和巧妙的引導(dǎo)……

這些在學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。

四、勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范

在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學(xué)生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。

有一位班主任接了一個差班，學(xué)生大多有隨手扔紙團、紙片的不良習(xí)慣，這位班主任既不批評，也不言語，而是躬身－－撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。

從此后，教室地面開始清潔起來。在以后學(xué)校教室衛(wèi)生隨機檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學(xué)生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。

第5篇：管理學(xué)計劃范文

內(nèi)容摘要：本文通過對管理流程進行科學(xué)的體系細劃和具體釋義，指出未達標(biāo)帶來的潛在問題及解決此類問題的著眼點，以期對現(xiàn)代企業(yè)管理有所指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)管理 流程體系 ERP SCM

從事現(xiàn)代企業(yè)管理，應(yīng)將管理的目標(biāo)細化成流程體系等級，然后提綱挈領(lǐng)地逐級加以解決。要提高整個企業(yè)的競爭力，首先必須抓好體系建設(shè)。筆者根據(jù)多年來曾親自參與的企業(yè)管理及信息化管理的實踐，結(jié)合從事的管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)方面的教學(xué)、理論研究工作經(jīng)驗，在大量的調(diào)查研究總結(jié)的基礎(chǔ)上總結(jié)出結(jié)論，供企業(yè)管理者參考。

科學(xué)管理的流程體系等級細劃圖解

本文談及的管理等級，如圖1所示。

科學(xué)管理的每個等級都有其特定的能力指標(biāo)，管理能力是在企業(yè)經(jīng)營管理活動中體現(xiàn)的，對制造業(yè)企業(yè)來講，主要包括產(chǎn)、供、銷、研發(fā)、設(shè)備、人力、財務(wù)、質(zhì)量等方面的管理、控制活動。筆者根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)性質(zhì)和現(xiàn)狀，把物流運作、設(shè)備運作、成本運作、研發(fā)運作、營銷運作、供需運作等歸為一類即資源集成化。

科學(xué)管理的流程體系釋義及具體解決措施

本文對管理能力指標(biāo)、含義解釋、未達標(biāo)帶來的潛在問題，以及解決問題的著眼點等進行具體總結(jié)（對照圖1）說明如下：

第一級分工合同化

分工合同化內(nèi)容包括：分工落實到崗位，管理層次合理，徹底描述職責(zé)細節(jié)，責(zé)、權(quán)、利平衡，考核全面，基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范齊全。

解決分工合同化未達標(biāo)所帶來問題的著眼點是：組織建立與完善。具體的做法為：經(jīng)營目標(biāo)分解，職能結(jié)構(gòu)，部門設(shè)置，崗位設(shè)置，崗位培訓(xùn)，基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)。

第二級流程軌道化

這個流程內(nèi)容包括：計劃、執(zhí)行、檢查、改進環(huán)節(jié)齊備，流程落實到崗位，流程連續(xù)，流程中專事專人，有效控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)，流程順序固定。

解決流程軌道化未達標(biāo)所帶來問題的著眼點是：流程建立與再造。具體的做法為：理順工作原理，分析問題因果關(guān)系，消除多頭管理，堵住管理漏洞，合理構(gòu)造流程環(huán)節(jié)。

第三級記錄表格化

這個流程內(nèi)容包括：記錄工作內(nèi)容，統(tǒng)計分析工作記錄，便條式記錄，文件式記錄，表格式記錄，報表匯總e化，信息連動e化。

第四級資源集成化

此流程含義為使人、財、物、資源，發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢。未達標(biāo)帶來的潛在問題是：大大削弱企業(yè)整體實力，上下游企業(yè)間過度擠壓，會使企業(yè)生態(tài)鏈處于病態(tài)。解決記錄表格化未達標(biāo)所帶來問題的著眼點是：企業(yè)內(nèi)部資源全面整合 ，企業(yè)間建立健康的生態(tài)鏈。

所謂的資源集成化具體包括：物力優(yōu)化，解釋為物流運作優(yōu)化和設(shè)備運作優(yōu)化。財力優(yōu)化，解釋為成本運作優(yōu)化和資金運作優(yōu)化。智力優(yōu)化，解釋為研發(fā)運作優(yōu)化，含義為：使研發(fā)工作上承市場需求，下接企業(yè)生產(chǎn)能力。未達標(biāo)帶來的潛在問題：不重視市場的研發(fā)難免閉門造車，研發(fā)很難與生產(chǎn)系統(tǒng)及時溝通；解決研發(fā)運作優(yōu)化問題的著眼點是：采用ERP方法，將設(shè)計、實驗室等部門的資訊與生產(chǎn)等系統(tǒng)進行整合。

第6篇：管理學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞： 高等院校 教學(xué)管理 科學(xué)化 規(guī)范化

隨著國家對學(xué)生高等教育的重視和高等院校宣傳工作的開展，高等院校的教學(xué)規(guī)模逐漸增大，專業(yè)類型的高等院校逐步成為綜合性院校。這無疑增加了高等院校教學(xué)管理的壓力和難度，教學(xué)管理工作不得不尋求新方法，使得教學(xué)管理者更加科學(xué)化和規(guī)范化地管理好學(xué)校教學(xué)管理工作，具有很大的現(xiàn)實意義。

一、教學(xué)管理科學(xué)化的實施途徑

1.引進現(xiàn)代管理方法，構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)管理體系。教學(xué)管理體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括從內(nèi)涵界定到教學(xué)目標(biāo)、從層次結(jié)構(gòu)到教學(xué)形式、從辦學(xué)機制到社會環(huán)境和管理體制等方面。要有開放、民主、先進的教育理念，落實教學(xué)管理在高等教育中的主導(dǎo)地位，建立決策信息系統(tǒng)、智囊系統(tǒng)、決斷系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)等完善的決策體制，使決策和管理增強科學(xué)性和規(guī)范性，減少盲目性和經(jīng)驗性，使教學(xué)管理趨于良性發(fā)展。

2.以人為本，營造創(chuàng)新型人才成長的有利環(huán)境。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的基本價值取向，終身教育是社會發(fā)展的必然要求。在高職院校教學(xué)管理中，必須重視人的因素，正確認識評價和充分發(fā)揮人的價值與人的主觀能動性，注重開發(fā)人的潛在能力，不斷加大對教職工的人力資本投資。必須強調(diào)教學(xué)管理工作以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為重點，關(guān)注現(xiàn)實問題。

3.加強師資和管理隊伍建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型管理團隊。當(dāng)前本科院校應(yīng)按教育部本科教學(xué)工作水平評估要求和“充實數(shù)量，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量”的思路不斷完善師資隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和引進一批高職稱、高學(xué)歷、有教學(xué)和實踐經(jīng)驗的教師，尤其是加強培養(yǎng)各專業(yè)的中青年骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人。對青年教師的培養(yǎng)，主要采用以老帶新方式，幫助其站穩(wěn)講臺，不斷提高授課質(zhì)量。應(yīng)不斷充實和穩(wěn)定教學(xué)管理隊伍，建立激勵機制，推動高教學(xué)管理隊伍的健康發(fā)展；努力改善管理隊伍結(jié)構(gòu)，加強培訓(xùn)，提高管理人員的綜合素質(zhì)，從而不斷推進教育教學(xué)管理規(guī)范化。目前高校教學(xué)管理理論不足，應(yīng)加強這方面的研究，切實開展跨校區(qū)教學(xué)、學(xué)生評教、選修課管理、本科學(xué)分制、實踐教學(xué)等教學(xué)問題的研究，將教研成果應(yīng)用于教學(xué)管理工作中。通過教學(xué)研究帶動教學(xué)改革，形成科學(xué)的教學(xué)管理理論體系。

4.優(yōu)化課程設(shè)置，加強專業(yè)定位和規(guī)劃建設(shè)。如何樹立科學(xué)的課程觀和培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是教學(xué)改革的一個重大突破口。高職院校應(yīng)在調(diào)研國內(nèi)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗和辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會、地方經(jīng)濟建設(shè)需要和學(xué)校特點，做好人才培養(yǎng)定位，確定各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和發(fā)展規(guī)劃，建立體現(xiàn)柔性化教學(xué)要求的課程設(shè)置體系，分級教學(xué)。在制訂教學(xué)計劃的過程中，既要注意加強理論基礎(chǔ)，又要注意加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，并適當(dāng)擴大知識面；注重計劃的合理性和靈活性，妥善安排各類課程的內(nèi)容和學(xué)時數(shù)。

5.加強管理制度改革，實施規(guī)范化教學(xué)管理。教學(xué)管理制度是一個穩(wěn)定規(guī)范的教育資源和為人才培養(yǎng)提供質(zhì)量保證的激勵約束機制。高職院校應(yīng)改革用人制度，實施“鼓勵競爭，優(yōu)勝劣汰”用人機制，采取“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配機制，營造良好的制度環(huán)境；應(yīng)改革組織制度，尊重管理對象的主體性，由行政化向民主化轉(zhuǎn)變，由管理者本位向?qū)W生和教師本位轉(zhuǎn)變，建立高效率的科學(xué)管理系統(tǒng)。規(guī)范化管理是促進教學(xué)工作可持續(xù)健康發(fā)展的根本保證。

二、教學(xué)管理制度規(guī)范化的實施途徑

1.建立健全教學(xué)管理制度。要實現(xiàn)高校全面的教學(xué)質(zhì)量管理，就必須建立健全一套行之有效的教學(xué)針理規(guī)章制度。它涉及教學(xué)質(zhì)量管理各個方面的質(zhì)量管理文件，并明確了各部門和崗位人員的職責(zé)和功能，目的是使教學(xué)管理規(guī)章制度有章可循、有據(jù)可查，形成以教學(xué)主管部門牽頭，各部門和崗位人員密切配合，積極調(diào)動可利用資源的教學(xué)質(zhì)量體系，包括日標(biāo)監(jiān)控與評價制度、計劃監(jiān)控與評價制度、過程，以及監(jiān)控與評價制度、反饋監(jiān)控與評價制度等完整的教學(xué)管理規(guī)章體系。離開了它，教學(xué)工作將舉步維艱。

第7篇：管理學(xué)計劃范文

一、探索生活保育規(guī)律，促進學(xué)生身心健康發(fā)展

我校是一所寄宿制學(xué)校。由于學(xué)校布局調(diào)整，2003年，我校便成為一所寄宿制學(xué)校。在2006年集中了全鄉(xiāng)三年級以上的學(xué)生，到2010年集中了全鄉(xiāng)全部學(xué)生，學(xué)生大多數(shù)都得住校。這些住校生中小的只有六七歲，大的也不過十一二，這就給學(xué)校對學(xué)生的管理工作帶來一定難度，但同時也為教師對學(xué)生實施生活教育與管理提供了廣闊的天地。

寄宿生管理實際上是教育與教養(yǎng)的全方位管理。寄宿生管理工作從表面上看是負責(zé)學(xué)生的衣、食、住、行，實際上是教育與教養(yǎng)都包含在管理工作之中的全方位管理。根據(jù)我校寄宿生的特點，我們對不同年齡段年級的學(xué)生，制定出了各年級階段的管理目標(biāo)。然后，依據(jù)各年級的管理目標(biāo)，因時、因地、因人隨機地進行生活管理教育，按照確定的目標(biāo)為學(xué)生講授生活常識、衛(wèi)生知識以及勞動技能等。

我校在寄宿生管理方面，成立了寄宿生管理小組，配備了專門的生活老師來管理學(xué)生住宿，年小的學(xué)生生活自理能力差，我們根據(jù)實際情況，采取教師包間管理，高年級學(xué)生協(xié)助管理，也就是我們實施的“手拉手，大托小”計劃。即每位教師既是老師又是保姆，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、到學(xué)生生活細節(jié)都要過問，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決匯報；但由于一些年幼的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，晚上還不習(xí)慣單獨入寢、經(jīng)常半夜生病等，遇上這樣的情況，我們也是難以照顧周到，因此我們采取的是：發(fā)動一些責(zé)任心強的高年級學(xué)生，讓他們和這些生活自理能力差的小學(xué)生結(jié)對子，負責(zé)教會小學(xué)生一些獨立生活技巧，特別是晚上，臨睡前要時刻關(guān)注他們的身體狀況等。對于這些高年級的學(xué)生來說與其說是增加了他們的負擔(dān)，不如說是一次鍛煉的機會，既增長才干又提高了責(zé)任心。

二、加強思想行為教育，提升學(xué)生基礎(chǔ)道德水平

組織學(xué)生學(xué)習(xí)《守則》《規(guī)范》。每學(xué)期開學(xué)第一周，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，采取“一讀、二議、三背”的方法，讓學(xué)生邊讀、邊議、邊理解，把行為規(guī)范的內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，然后通過“出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生”評比活動，規(guī)范學(xué)生的行為。

在學(xué)科中滲透德育。充分挖掘各學(xué)科中的德育資源，特別是《思想品德與生活（社會）》課中的德育教育，在教學(xué)中重視對學(xué)生日常行為的規(guī)范教育和文明禮儀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交往、學(xué)會做人。

發(fā)揮班級管理中的德育功能。每日做到校園環(huán)境“六無”；做到文明校園“六不”；搞好校園之夜；定期舉行“祖國在我心中”等活動；組織指導(dǎo)學(xué)生走進生活，探究、思考人生發(fā)展的道路，感悟生活中的歡樂和苦惱，促使學(xué)生不斷形成良好的思想道德品質(zhì)和正確的世界觀、價值觀和人生觀。

開展“獻愛心”等活動。針對當(dāng)前少年兒童普遍缺乏愛心和團結(jié)協(xié)作精神的現(xiàn)象，教師運用愛去感染學(xué)生。教師的愛是情感教育最重要的內(nèi)容，教師處處關(guān)心學(xué)生，學(xué)生會從自己親身感受到的愛護和關(guān)懷中，學(xué)會怎么去關(guān)心人，為他人著想。如：組建學(xué)雷鋒小組到敬老院做好事，學(xué)生主動帶同學(xué)上醫(yī)院看病，主動幫父母做家務(wù)事等。從而促進學(xué)生良好行為習(xí)慣和高尚道德品質(zhì)的形成。

三、強化學(xué)生生活教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生獨立生活能力。寄宿生基本以獨立生活為主。童年就離開家庭，離開父母，過上相對獨立的寄宿生活：保管財物、統(tǒng)籌開支、刷碗倒水、洗衣疊被、抹桌掃地以及看病服藥等，自己的事自己做。為讓這些在家時過著“飯來張口，衣來伸手”的“小皇帝”，在群體共處中學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會合作、在自理中學(xué)會生存，培養(yǎng)他們獨立生活的能力。開學(xué)初，班主任和生活老師根據(jù)新生不懂生活自理這一實際情況，及時做好新生入學(xué)生活自理的培訓(xùn)工作，認真細心教他們?nèi)绾伟才抛约旱纳睢Ｒ龑?dǎo)學(xué)生懂得審美，學(xué)會生活，按規(guī)定要求擺放好各種生活用品。發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會疊被子就教他們疊被子。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的紐扣掉了，就教他們縫紐扣。對個別隨地亂扔果皮紙屑的學(xué)生，進行耐心的說服教育，督促其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。時時關(guān)心學(xué)生的生活。教師經(jīng)常到學(xué)生宿舍，了解學(xué)生的住宿情況、生活情況，為他們排憂解難。這樣一來，學(xué)生能安心學(xué)校生活，覺得學(xué)校就是自己的家。管理中教師的行為自然而然地對學(xué)生起到潛移默化、耳濡目染的作用。

第8篇：管理學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞:國際化;教學(xué)意識;教學(xué)手段;模式;隊伍

隨著全球化趨勢的新發(fā)展,每個國家的高等教育都會融入國際化體系之中,并發(fā)揮重要作用。我們只有站在全球化的高度,立足本土,用全球化思維和國際化眼光反思高等教育系統(tǒng),重塑高等教育質(zhì)量觀,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、全球視野和國際交往能力、終身學(xué)習(xí)能力和知識轉(zhuǎn)化能力的高素質(zhì)人才,才能適應(yīng)今天,創(chuàng)造未來。那么。高等教育國際化下的教學(xué)管理是如何進行的?

一、高等教育國際化的必要性

為了改變我國高等教育相對落后的狀況,實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化,借鑒發(fā)達國家的先進經(jīng)驗,走高等教育國際化道路是一種必然的選擇。當(dāng)今中國高等教育在通用性、交流性、開放性等方面還很不夠,還需大力推進國際學(xué)術(shù)交流和合作研究,堅持留學(xué)生的派遣和擴大接受留學(xué)生的規(guī)模,提高大學(xué)的學(xué)術(shù)水平,使高等教育規(guī)章制度盡量與國際慣例接軌。作為現(xiàn)代高等教育“后發(fā)外生”的國家,國際化就是高等教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志之一,加速高等教育國際化的進程,是21世紀(jì)中國高等教育現(xiàn)代化的必由之路。

二、教師要樹立國際教學(xué)意識

為了更好地使高等教育國際化,我們制定出推進國際化進程的戰(zhàn)略計劃,采取可行的政策和有力的措施,把教育國際化進程逐步向全方位和縱深方向推進。

(1)解決教職工教育思想、觀念中的認識誤區(qū),樹立起正確的國際意識。

(2)教師要有培養(yǎng)具有廣闊國際視野和全球意識,不僅了解中國傳統(tǒng)文化,也了解世界他國文化,能夠突破文化差異的障礙吸取人類文明的優(yōu)秀成果,并具有處理相關(guān)領(lǐng)域國際事務(wù)的知識和能力的人才的意識,要將他們作為我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

(3)從國際化培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā),結(jié)合實施《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》,對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行重新審視和調(diào)整。一是,課程內(nèi)容“面向世界”的改革,不僅包括科技專業(yè)課和人文社會科學(xué)課程,也應(yīng)包括基本理論的思想道德教育政治課。二是,要強化和改善外語教學(xué)。第一,在大學(xué)階段,實施雙語教學(xué);第二,從國外引進精選的教材或教學(xué)參考書。

(4)努力創(chuàng)造條件實施“引進來”和“走出去”雙向開放的戰(zhàn)略。首先,加入WTO后,我們應(yīng)考慮通過各種可行的形式,使中國的教育走向世界國際教育和科技市場。其次,網(wǎng)絡(luò)遠程教育的興起為跨國文化、教育交流和國際化教育開辟了廣闊的空間。通過面向世界的遠程教育,使我們的高等教育走出國門,這是實施“走出去”戰(zhàn)略的一個重要途徑。

三、教學(xué)手段、服務(wù)技術(shù)化

隨著基于技術(shù)的遠程教育迅速增長,教育上的新問題也不斷涌現(xiàn)。技術(shù)是需要花錢的,系統(tǒng)的實施和維護是昂貴的,而出資者則尋求高獲利的解決辦法。學(xué)生所要的是可靠的和容易操作的基礎(chǔ)設(shè)施。他們想要充分的靈活性,要在當(dāng)?shù)貢r間能操作。當(dāng)他們進入聊天室時,他們很喜歡有人在線。學(xué)生要求以廣泛的和非大眾傳媒的方式與同學(xué)交互,但同時他們也想要有人在聽,因此,當(dāng)他們要求適當(dāng)使用多個傳輸模式時,他們也想要寬口徑的專家在課室里教他們。學(xué)生喜歡多媒體傳輸?shù)某霈F(xiàn),但許多人對小組學(xué)習(xí)環(huán)境仍感興趣,用以平衡技術(shù)經(jīng)常產(chǎn)生的隔離。另一方面,高校還應(yīng)提高服務(wù)質(zhì)量,為外國留學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),使他們對在我國的學(xué)習(xí)和生活感到滿意。擴大高校辦學(xué)自。我國高等教育的對外交流目前還是以政府為主體。但國際留學(xué)生市場的競爭是十分激烈的。要在復(fù)雜的市場上根據(jù)具體情況采取靈活、有效的措施,大學(xué)必須成為競爭的主體,擁有自主決策與行動的權(quán)力,這就需要理順大學(xué)與政府的關(guān)系,擴大高校自,尤其是對外交流的權(quán)力。政府的作用應(yīng)是宏觀指導(dǎo)、咨詢服務(wù)。非市場因素的干擾過多,勢必會使高校喪失商機,降低競爭力?！陡叩冉逃ā焚x予了高校一些新的權(quán)力,現(xiàn)在一方面要真正落實,另一方面應(yīng)繼續(xù)完善《高等教育法》,進一步擴大高校自,使高等教育的管理體制符合國際競爭的需要。

四、教學(xué)模式國際化

我們要學(xué)習(xí)、借鑒國外先進的高等教育管理模式,就需要熟悉國際通行的大學(xué)辦學(xué)規(guī)范的人才。我國現(xiàn)在真正熟悉國外高等教育辦學(xué)體制和管理模式的人實在太少。2001年,復(fù)旦大學(xué)校長楊福家出任英國著名大學(xué)諾丁漢大學(xué)校長一事給了我們很好的啟示。因此,我們不僅需要自己培養(yǎng)一批有國際化辦學(xué)理念,了解國外大學(xué)辦學(xué)情況的管理者;同時,還應(yīng)該從世界范圍內(nèi),選拔聘用高等教育管理專家來充實我國的高等院校管理隊伍,將西方先進的辦學(xué)思想和管理模式與我國的具體國情相結(jié)合,提高我國高等教育的管理水平,增強國際競爭力。高等教育管理的國際化,需要我們走出校門,走出國門,吸收、借鑒國外高等教育管理的成功經(jīng)驗。這不光是正在建設(shè)中的研究型大學(xué)的需要,更是所有高等院校的需要。只有我國高校的整體管理水平提高了,才能更好地迎接國際化的挑戰(zhàn),在國際高等教育競爭中立于不敗之地。

五、教學(xué)管理制度要適應(yīng)高校發(fā)展

隨著經(jīng)濟全球化、國際化步伐的加快,特別是中國加入世界貿(mào)易組織之后,高等教育國際化的浪潮勢不可擋,加上跨國界、跨國境的全球網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)校、虛擬高等學(xué)校的興起,網(wǎng)上“留學(xué)生”將與日俱增,如何適應(yīng)這一趨勢,使我國未來高等學(xué)校的教學(xué)管理制度與國際高等學(xué)校教學(xué)管理制度“兼容”,這也是我國高等學(xué)校教學(xué)管理改革的一項艱巨任務(wù)。在教學(xué)中要引進建設(shè)國際考試中心,它隨著終身教育體系的逐步確立,國際上各種類型的能力測試應(yīng)運而生,諸如外語水平測試、計算機等級考試、專業(yè)人才資格認定考試等等。比如,聘請專家到本校舉辦短期的講座,選派教學(xué)管理人員到先進學(xué)校工作,參加各種短、中期的培訓(xùn)班,到外校參觀學(xué)習(xí),參加一些有創(chuàng)新、重實效的學(xué)術(shù)交流會等等。教學(xué)管理人員通過這些活動,可以學(xué)習(xí)借鑒先進學(xué)校的成功經(jīng)驗,避免在教學(xué)改革進程中走彎路。學(xué)?？梢酝ㄟ^高等學(xué)校教務(wù)處管理學(xué)生,它是校長和主管副校長領(lǐng)導(dǎo)下的主要教學(xué)管理職能部門,具體管理全校本科生教學(xué)各方面工作,并且理論上接受校教學(xué)委員會(教學(xué)指導(dǎo)委員會或教學(xué)督導(dǎo)委員會)等機構(gòu)的指導(dǎo)。實際上,多數(shù)高等學(xué)校的教務(wù)處(部)在全校教學(xué)管理中發(fā)揮著龍頭作用,成了全校教學(xué)工作的發(fā)動機和動力源。高等學(xué)校教務(wù)處(部)的職責(zé)一般包括擬定學(xué)校教學(xué)工作計劃、制定教學(xué)管理規(guī)章制度以及負責(zé)教學(xué)計劃、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)與管理、學(xué)籍管理、教學(xué)評價、教學(xué)信息處理等事務(wù)。

六、加強高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)

第9篇：管理學(xué)計劃范文

論文關(guān)鍵詞：卓越計劃；運籌學(xué)實驗；教學(xué)改革

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱“卓越計劃”）是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實施的高等教育重大計劃?！白吭接媱潯本哂腥齻€特點：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。力求培養(yǎng)一大批面向工業(yè)世界、面向世界、面向未來、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。而高校是實施“卓越計劃”的主要陣地，在“卓越計劃”的推進過程中加強專業(yè)課程改革是十分必要的。

運籌學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，它廣泛應(yīng)用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)知識和數(shù)學(xué)方法，解決實際中提出的專門問題，為決策者選擇最優(yōu)決策提供定量依據(jù)。隨著時代進步，其廣泛應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)、環(huán)境治理、經(jīng)濟管理等各個領(lǐng)域。運籌學(xué)課程是管理類專業(yè)的核心課程，在上海電力學(xué)院作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的主干課程。但在授課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在運籌學(xué)學(xué)習(xí)過程中普遍認為較難，缺乏學(xué)習(xí)熱情，部分學(xué)生甚至認為其無應(yīng)用性，特別在課程論文或畢業(yè)論文的寫作中很少有應(yīng)用運籌優(yōu)化思想來分析問題、解決問題的，這與“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。本文主要從運籌學(xué)實驗教學(xué)出發(fā)，討論存在的問題，并給出相應(yīng)的改革措施。

一、運籌學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念落后，重理論教學(xué)，輕實驗教學(xué)

運籌學(xué)是一門應(yīng)用性很強的課程，它以定量分析為主，應(yīng)用數(shù)學(xué)分析方法和計算機技術(shù)，通過建模、檢驗和求解數(shù)學(xué)模型來獲得最優(yōu)決策的一門學(xué)科。通常，經(jīng)管類運籌學(xué)教學(xué)分為理論教學(xué)與實驗教學(xué)兩部分，但受到傳統(tǒng)思想——重理論教學(xué)、輕實驗教學(xué)的影響，教學(xué)中偏重理論和解題技巧的講授，如何從實際問題出發(fā)建立模型、如何應(yīng)用模型分析實際問題卻討論的較少。如此多的復(fù)雜數(shù)學(xué)推導(dǎo)、晦澀的理論令學(xué)生望而生畏，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。事實上，在理論教學(xué)過程中，適時引入實驗教學(xué)不僅有助于學(xué)生對理論知識的消化和深入理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)改革中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重，相輔相成，缺一不可。

2.實驗教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新性

目前，運籌學(xué)實驗教學(xué)模式主要以演示性和基礎(chǔ)實驗教學(xué)為主。演示性實驗主要以教師為主，簡單介紹軟件各模塊的基本應(yīng)用方法；基礎(chǔ)實驗主要以驗證性實驗為主，也就是說，實驗結(jié)論是已知的，學(xué)生在實驗內(nèi)容與實驗方法設(shè)定好的條件下做“完形填空”，機械地按照實驗步驟完成實驗內(nèi)容。在該教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏對實驗的熱情，甚至部分學(xué)生還有倦怠厭煩的情緒。這既沒有達到教學(xué)目的，也不利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

3.實驗內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)，無層次、無特色

運籌學(xué)是一門綜合性較強的課程，要求本科經(jīng)管類學(xué)生具有高等數(shù)學(xué)、概率論、管理學(xué)等先修課程的良好基礎(chǔ)，通過理論學(xué)習(xí)與各類實踐掌握運籌學(xué)的基本理論與方法，理解優(yōu)化思想，能夠建立數(shù)學(xué)模型、應(yīng)用軟件求解以及對解進行分析與評價。

目前，在運籌學(xué)的實驗教學(xué)中，就實驗教學(xué)內(nèi)容而言主要存在三方面問題：第一，教學(xué)內(nèi)容較陳舊，素材較單一，特別是專業(yè)軟件更新緩慢，造成學(xué)生對實驗課不重視，缺乏學(xué)習(xí)熱情。第二，教學(xué)內(nèi)容缺乏層次，無針對性。當(dāng)前，我國高校經(jīng)濟管理專業(yè)文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對運籌學(xué)知識的掌握程度以及軟件的應(yīng)用都有一定的差異性。而在實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中缺乏層次性，結(jié)果就出現(xiàn)了一些學(xué)生“吃不飽”，而另一些學(xué)生“吃不了”。另外，不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是不一致的，教學(xué)內(nèi)容的單一性在一定程度上影響學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)以及后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。第三，教學(xué)內(nèi)容編排有待改進。僅僅根據(jù)理論教學(xué)來安排實驗內(nèi)容造成實驗教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，有時甚至實驗內(nèi)容重復(fù)或遺漏，這極大地影響教學(xué)效果，不利于實驗教學(xué)的進一步開展。 轉(zhuǎn)貼于

二、運籌學(xué)實驗教學(xué)的改革措施

1.更新教學(xué)觀念，充分重視實驗教學(xué)

運籌學(xué)的教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，實驗教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，只是側(cè)重點不同。理論教學(xué)的目的在于打牢學(xué)生的基本理論功底，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力；實驗教學(xué)則以提高學(xué)生解決實際問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力為宗旨。在教學(xué)中，二者有機的結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。今后的教學(xué)中，統(tǒng)籌安排課時，根據(jù)教學(xué)進度合理安排實驗教學(xué)時間，力求在完成每一知識點的學(xué)習(xí)后安排一次實驗。實驗內(nèi)容將從實際問題出發(fā)，突出本章節(jié)的基本原理與基本方法，教師進行監(jiān)督與指導(dǎo)，有助于學(xué)生對理論知識的掌握與理解，同時學(xué)生的實踐能力得到鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力得到提升。另外，應(yīng)加強對實驗教學(xué)的監(jiān)督與管理，例如隨機抽查實驗教學(xué)的開展情況，從而使實驗教學(xué)保質(zhì)保量地完成。

2.改革實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

隨著時展、科學(xué)的進步，傳統(tǒng)模式下的驗證性與演示性實驗已不能滿足時代的需求。在運籌學(xué)實驗教學(xué)中，首先要改進傳統(tǒng)模式，在軟件的熟悉階段，以一個教學(xué)軟件為主，輔助以其他軟件的學(xué)習(xí)。教師要詳細介紹各個軟件的特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好進行深入的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實踐能力與動手能力。而對于驗證性實驗既要達到促進理論知識學(xué)習(xí)的目的，又要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好實驗習(xí)慣的目標(biāo)。其次，引入綜合性實驗也是十分必要的。綜合實驗是在學(xué)生能熟練應(yīng)用軟件，掌握基本的理論知識，并具有一定分析能力的基礎(chǔ)上，自主選題或教師提供題目，獨立完成資料查詢、數(shù)學(xué)模型建立、算法選擇，求得最優(yōu)解或滿意解，并對結(jié)果進行分析檢驗，針對實際問題提出合理化的建議。該實驗教學(xué)模式既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了學(xué)生研究問題、分析問題的能力。總之，各種實驗教學(xué)模式是相輔相成、相互促進的。

3.豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色