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第1篇：會計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃范文

（一）缺乏自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

國內(nèi)很多開展國際化會計(jì)審計(jì)教學(xué)模式的高校，在開展教學(xué)過程中，由于本校教師存在語言和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的問題，往往很難形成自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要么直接從國外高校或聯(lián)合辦學(xué)的機(jī)構(gòu)以交流的形式引入教師，要么從直接聘用有國際化業(yè)務(wù)背景的社會人員來進(jìn)行。不管是哪種方式引進(jìn)的教師，都存在著教學(xué)人員流動性大的缺陷?！巴鈦淼暮蜕小痹谶@里出現(xiàn)了水土不服，也不一定好念經(jīng)。從國外高?；蚵?lián)合辦學(xué)的機(jī)構(gòu)以交流的形式引入的教師，由于語言不通，也不熟悉我國學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，一時(shí)很難上手，等師生彼此相互熟悉了，一學(xué)期也結(jié)束了，教師的任期也到了，下學(xué)期學(xué)生又要面臨新的教師開始新的磨合。而有國際化業(yè)務(wù)背景的社會人員由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為背景，講授方式常常是跳躍性的，容易忽視對基礎(chǔ)知識的鋪墊，講課方式往往很難被學(xué)生接受。缺少自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也加大了學(xué)校的資金負(fù)擔(dān)。

（二）國內(nèi)外會計(jì)準(zhǔn)則與制度變更頻繁

導(dǎo)致教學(xué)滯后目前會計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則變更頻繁，在各國范圍內(nèi)也開始向單一的會計(jì)準(zhǔn)則趨同，這就意味著在不久的將來，其終將會成為全球統(tǒng)一的公認(rèn)會計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則。就目前的國內(nèi)辦學(xué)來看，在教材的使用方面偏重對準(zhǔn)則理論的解釋的現(xiàn)象仍然存在，缺乏實(shí)踐教材總結(jié)經(jīng)典案例和對學(xué)生進(jìn)行的有啟發(fā)性的練習(xí)。在會計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則趨同日益白熱化的大背景下，我們即使出版了既總結(jié)了國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)又能使其適應(yīng)國內(nèi)實(shí)際教學(xué)需求的實(shí)踐資料，也往往因?yàn)橐槐举Y料從編寫到完成印刷所花費(fèi)時(shí)間太長，致使相關(guān)內(nèi)容要么過時(shí)要么過于陳舊的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，很難做到與國際接軌。

（三）重理論學(xué)習(xí)，缺少動手實(shí)踐能力

國際化會計(jì)審計(jì)人才的培養(yǎng)要在四年的時(shí)間里完成對國內(nèi)外相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生教師要過語言關(guān)，學(xué)生要學(xué)習(xí)和了解不同國家對同一業(yè)務(wù)的不同處理方式和處理背景，就需要掌握大量的理論知識，這使得很多高校在教學(xué)過程中把注意力都放在了理論知識的學(xué)習(xí)上，實(shí)務(wù)教學(xué)往往關(guān)注的太少。如學(xué)生不能獨(dú)自完成對外幣真假的識別活動，對國內(nèi)外發(fā)票無法進(jìn)行真?zhèn)蔚姆直?，金額填寫不夠規(guī)范，點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔的訓(xùn)練課時(shí)不足等，這些累積效應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生一旦被安排在相應(yīng)的崗位開展工作，就很難快速進(jìn)入工作狀態(tài)。而又由于過于偏重理論的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中往往忽視了對學(xué)生“預(yù)測、決策、分析”能力的培養(yǎng)，學(xué)生也往往缺乏對會計(jì)審計(jì)知識融會貫通的整合能力。

（四）教學(xué)方式仍比較傳統(tǒng)

國內(nèi)高校在會計(jì)審計(jì)教學(xué)上，以“教師為中心”的教學(xué)方式仍普遍存在。諸如對案例進(jìn)行分析、對熱點(diǎn)問題展開討論等啟發(fā)式的教學(xué)形式已經(jīng)編入了教學(xué)計(jì)劃，但卻沒有具體的要求和完善的標(biāo)準(zhǔn)，老師往往根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果、課時(shí)進(jìn)度，自主靈活安排，一旦教學(xué)時(shí)間不充?；虿粔蚓椭苯觿h減教學(xué)內(nèi)容。相對數(shù)量的教師在教學(xué)中仍以講授式教學(xué)方式為主。近幾年雖然在國內(nèi)逐漸開始推廣多樣化的教學(xué)方式，但由于知識點(diǎn)已經(jīng)被教師在課堂上進(jìn)行了淋漓盡致的詳細(xì)講解，在相關(guān)書籍閱讀方面又缺乏相應(yīng)的硬性要求，學(xué)生只要完成了課下對教材的閱讀，捋順教師課堂上所講授過的知識點(diǎn)，做完作業(yè)就萬事大吉了。這種教學(xué)方式對充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是非常不利的，學(xué)生的知識面太窄，眼界過淺，動手能力不強(qiáng)、自學(xué)能力不足，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更無從談起了。

（五）考核方式單一

重理論不重視綜合素質(zhì)多數(shù)情況下我國高校老師在給學(xué)生進(jìn)行成績評定時(shí)，給出的平時(shí)成績時(shí)習(xí)慣于考慮學(xué)生的考勤情況、作業(yè)完成情況、課堂提問的回答情況等，在期末總評成績時(shí)盡管也考慮到了平時(shí)的考核，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到能引起學(xué)生重視的程度。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多、龐雜且有一定難度，期末考試所考察的題目對具體內(nèi)容的考查過于重視，對綜合能力的考查往往被忽視掉或壓根就沒考慮，教師還需要就試卷內(nèi)容提供完備的標(biāo)準(zhǔn)答案，能夠發(fā)揮學(xué)生自主性的空間非常之有限。所以學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)既沒有足夠的壓力，又缺乏足夠動力去主動完成學(xué)習(xí)和思考，對其能力的提高更是無從談起。

二、加強(qiáng)國際化會計(jì)審計(jì)人才培養(yǎng)的策略

（一）成立會計(jì)實(shí)踐教學(xué)

團(tuán)隊(duì)與雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)國際化會計(jì)審計(jì)人才的培養(yǎng)，一支擁有良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍是不可或缺的。對從事會計(jì)審計(jì)專業(yè)教學(xué)的任課教師來說，以下三個(gè)方面的素養(yǎng)是必不可少的：其一是要具備最新會計(jì)審計(jì)專業(yè)理論知識，其應(yīng)盡可能的豐富，對國內(nèi)外會計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則到做到爛熟于心，具備某些會計(jì)審計(jì)學(xué)科方面較高的學(xué)術(shù)造詣；其二是英語表達(dá)能力流暢自然，會計(jì)審計(jì)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉國內(nèi)外的執(zhí)行環(huán)境，這對于把會計(jì)審計(jì)教育提高到國際化進(jìn)程的高度能起到至關(guān)重要的作用；其三是教學(xué)能力強(qiáng)，尊重教學(xué)規(guī)律，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理歷程，能以靈活多樣的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高學(xué)生專業(yè)外語水平

引進(jìn)國外原版教材熟練掌握和運(yùn)用一門外語是國際化會計(jì)審計(jì)人才的最基本的要求，外語的運(yùn)用能力對國際化人才培養(yǎng)至關(guān)重要。從國際化人才培養(yǎng)角度來看，外語并不是萬能的，但不懂外語卻是致命的。當(dāng)然，我們也承認(rèn)有些人在不懂外語的情況下，也能把國際商務(wù)做得初見成效，但這樣的人并不多。另外，我們應(yīng)該知道國際化人才并不是唯外語人才，二者是不能等同的，不是所有外語專業(yè)的人都能成為國際化人才或成為國際化人才的潛在對象。實(shí)際上，高校培養(yǎng)的應(yīng)是以外語為工作語言的國際會計(jì)審計(jì)人員，簡稱為“懂技術(shù)、會外語、能交流”。在此基礎(chǔ)上，引用原版教材，要求學(xué)生直接用外文教材學(xué)習(xí)，雙語教學(xué)也是一種必要的教學(xué)手段。只有這樣才能調(diào)動學(xué)生快速且透徹地了解國際會計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則的興趣。如清華大學(xué)1994年就將CGA教材融入國際會計(jì)系本科教育體系，縮短學(xué)生掌握國外先進(jìn)、前沿知識理論的時(shí)間。

（三）組織各種形式的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐

1.開展種類繁多的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。比如：（1）對常見的國際貨幣和匯率能熟練掌握，具備識別各種貨幣真?zhèn)蔚哪芰?；?）能辨別各種票據(jù)的真?zhèn)危绕涫前l(fā)票的真?zhèn)?；?）掌握相關(guān)稅法，具備納稅籌劃能力；（4）掌握五大審計(jì)循環(huán)與內(nèi)部控制審計(jì)。

2.到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行社會實(shí)踐。目前會計(jì)審計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地還主要集中在當(dāng)?shù)氐臅?jì)師事務(wù)所，每年年末和下一年年初，事務(wù)所都能為高校學(xué)生提供大量的崗位實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)崗位上，更方便學(xué)生全面深入地了解會計(jì)、財(cái)務(wù)及審計(jì)工作的作用，更深層次的領(lǐng)悟?qū)I(yè)理論知識，對現(xiàn)行的會計(jì)財(cái)務(wù)管理和會計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能從理論升華到實(shí)踐，同時(shí)對學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力的提高也頗多幫助。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)前，安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，感受真實(shí)的執(zhí)業(yè)環(huán)境和操作流程，到社會實(shí)踐中去檢驗(yàn)從學(xué)校學(xué)到的會計(jì)審計(jì)理論與模擬實(shí)踐的教學(xué)知識，并對自身實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，以實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)實(shí)習(xí)論文的形式呈現(xiàn)，把理論與實(shí)際操作、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力上一個(gè)新臺階。

（四）教學(xué)為輔

充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在教學(xué)過程中，教師不需要對書本上的知識點(diǎn)全部進(jìn)行深入挖掘，應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)而放到講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和專題的框架結(jié)構(gòu)上。這樣學(xué)生要想充分掌握這些內(nèi)容，除了認(rèn)真閱讀了解課本內(nèi)容外，必須充分利用課下時(shí)間到圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充自己的知識領(lǐng)域，完成教師課上要求閱讀的參考書目。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生翻閱國內(nèi)外的各種權(quán)威報(bào)紙、雜志，來拓寬專業(yè)知識的層次和結(jié)構(gòu)，防止理論知識和實(shí)踐脫軌。如教學(xué)時(shí)可以把學(xué)生按能力分組進(jìn)行，選擇熱點(diǎn)問題或某篇與會計(jì)審計(jì)相關(guān)的報(bào)刊報(bào)道的社會問題進(jìn)行分析，要求學(xué)生撰寫分析報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行展示和講解，發(fā)表各自的看法，組與組之間就各自看法進(jìn)行交流。通過這樣的輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)，一方面可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的更深層次的理解；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生對自己觀點(diǎn)的表達(dá)能力，快速地提高學(xué)生的實(shí)際分析能力。

（五）采取靈活多樣的考核方法

第2篇：會計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃范文

文章基于XBRL會計(jì)信息供應(yīng)鏈對會計(jì)專業(yè)人才的要求，我國高校在會計(jì)信息化人才培養(yǎng)時(shí)，亟需將人才培養(yǎng)模式與XBRL應(yīng)用緊密結(jié)合，具體包括單獨(dú)課程、內(nèi)容結(jié)合和單獨(dú)專業(yè)三種模式，我國高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特色選擇恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)模式，并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程和師資隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】

XBRL；會計(jì)信息化；培養(yǎng)模式；會計(jì)信息供應(yīng)鏈

XBRL（eXtensibleBusinessReportingLanguage，可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語言）是一種新興的財(cái)務(wù)信息報(bào)告格式，它將財(cái)務(wù)報(bào)告要素分解成數(shù)據(jù)單元，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)語法規(guī)則描述數(shù)據(jù)單元結(jié)構(gòu)，形成計(jì)算機(jī)可識別的標(biāo)準(zhǔn)化企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告[1]。早在2002年，我國證監(jiān)會即已將XBRL選定為上市公司財(cái)務(wù)信息披露的標(biāo)準(zhǔn)格式。目前，上海證券交易所、深圳證券交易所已實(shí)現(xiàn)全部上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告XBRL化，財(cái)政部了基于我國企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的通用分類標(biāo)準(zhǔn)，并在全國范圍內(nèi)組織開展通用分類標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用試點(diǎn)工作。與XBRL的迅速發(fā)展及廣泛應(yīng)用相比，我國與XBRL應(yīng)用相對接的會計(jì)信息化人才培養(yǎng)較為落后，幾乎很少有高校在會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中講授XBRL知識，甚至大部分會計(jì)學(xué)專業(yè)本科生在畢業(yè)時(shí)尚未聽說“XBRL”一詞。顯然，隨著財(cái)政部不斷推進(jìn)XBRL在企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告中的應(yīng)用，我國高校在會計(jì)信息化人才培養(yǎng)時(shí)，亟需將人才培養(yǎng)模式與XBRL應(yīng)用緊密結(jié)合[2-3]。

一、XBRL的技術(shù)特征

1.信息元素顆?；?。企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表等內(nèi)容，在傳統(tǒng)的紙質(zhì)財(cái)務(wù)報(bào)告中，其內(nèi)容僅表現(xiàn)為一個(gè)個(gè)漢字。XBRL的一項(xiàng)重要技術(shù)特征是將企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)容顆粒化成獨(dú)立的信息元素，如將資產(chǎn)負(fù)債表中的貨幣資金、應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收利息等項(xiàng)目作為獨(dú)立的信息元素進(jìn)行存儲，計(jì)算機(jī)能夠自動識別其含義，并在需要時(shí)單獨(dú)從XBRL實(shí)例文檔中抽取。

2.信息元素關(guān)系化。構(gòu)成財(cái)務(wù)報(bào)告的信息元素雖然是獨(dú)立的，但元素之間實(shí)際存在著一定的邏輯關(guān)系，包括層級關(guān)系、勾稽關(guān)系等。層級關(guān)系，如長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等項(xiàng)目并列，且都屬于企業(yè)的非流動資產(chǎn)。勾稽關(guān)系，如企業(yè)的資產(chǎn)總額等于負(fù)債總額加所有者權(quán)益總額。在傳統(tǒng)的紙質(zhì)財(cái)務(wù)報(bào)告中，信息元素之間的邏輯關(guān)系需要報(bào)表使用者根據(jù)掌握的財(cái)會知識主觀判斷，而XBRL能夠?qū)π畔⒃刂g的關(guān)系進(jìn)行定義，使計(jì)算機(jī)自動識別信息元素之間的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告分析的智能化處理。

3.報(bào)告內(nèi)容可擴(kuò)展化。XBRL在應(yīng)用時(shí)需要制定廣泛適用的通用分類標(biāo)準(zhǔn)，但由于企業(yè)生成的XBRL實(shí)例文檔需要報(bào)送多個(gè)主體，包括：稅務(wù)局、證監(jiān)會、工商行政、銀行等，而不同主體對于會計(jì)信息的需求是不一樣的。此外，銀行、石油等特殊行業(yè)與其他常規(guī)行業(yè)相比，業(yè)務(wù)上有著較大差異。因此，為了適應(yīng)會計(jì)信息需求的多樣性，XBRL具有報(bào)告內(nèi)容可擴(kuò)展化的特征，可以根據(jù)特殊信息需求制定擴(kuò)展分類標(biāo)準(zhǔn)，從而使XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告既具有可比性，又能同時(shí)滿足特殊行業(yè)的應(yīng)用需求。

二、XBRL的技術(shù)優(yōu)勢

1.避免數(shù)據(jù)重復(fù)錄入。傳統(tǒng)紙質(zhì)財(cái)務(wù)報(bào)告編制過程中，企業(yè)需要向不同的外部主體提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，而不同主體要求的報(bào)告格式卻有很大差異，導(dǎo)致報(bào)告編制時(shí)需要一份份重復(fù)錄入，不僅降低了財(cái)會人員的工作效率，還有可能影響數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。XBRL通過將信息元素顆?；?，企業(yè)在生成的XBRL實(shí)例文檔中嵌入所有相關(guān)數(shù)據(jù)，避免了數(shù)據(jù)重復(fù)錄入，財(cái)務(wù)報(bào)告使用者根據(jù)自身需求，通過計(jì)算機(jī)自動讀取所需的企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。

2.財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析自動化。對于計(jì)算機(jī)而言，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告所呈現(xiàn)的文字，與其他類型的文字并無區(qū)別，不能實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的自動化分析，而必須由報(bào)表使用者通過手工加工方式獲得所需的財(cái)務(wù)分析數(shù)據(jù)。XBRL在對企業(yè)數(shù)據(jù)信息顆粒化的基礎(chǔ)上，同時(shí)賦予信息元素之間的邏輯關(guān)系，使計(jì)算機(jī)能夠識別不同數(shù)據(jù)之間的層級、勾稽關(guān)系，并根據(jù)用戶指令對企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動化分析[4]。

3.財(cái)務(wù)信息交換高效率。不同主體對于企業(yè)的財(cái)務(wù)信息需求不一致，并且由于不同主體所要求呈報(bào)的財(cái)務(wù)報(bào)告格式存在差異，直接導(dǎo)致不同報(bào)告使用主體之間進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)信息交換的難度比較大。比如，企業(yè)向銀行和稅務(wù)局報(bào)送的財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)就很可能不一致，這兩個(gè)部門也很難實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)信息的交叉審核。XBRL則由于實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)層面的標(biāo)準(zhǔn)化，不同報(bào)告使用主體可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)對企業(yè)的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行交換，降低企業(yè)會計(jì)信息使用成本，提高信息使用效率。

三、XBRL會計(jì)信息供應(yīng)鏈上的會計(jì)人才培養(yǎng)要求

會計(jì)信息供應(yīng)鏈?zhǔn)侵笗?jì)信息從生產(chǎn)到使用的整個(gè)過程。在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告模式下，企業(yè)財(cái)會人員根據(jù)不同信息使用主體的文本格式要求，通過企業(yè)會計(jì)記錄數(shù)據(jù)編制相應(yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)告，再分別向不同的信息使用主體進(jìn)行報(bào)送。顯然，在這個(gè)過程中，企業(yè)財(cái)務(wù)信息不管是在企業(yè)內(nèi)部管理層，還是外部信息使用主體之間，都是為了完成某種目標(biāo)的“信息孤島”，分散在各主體之間而不能形成完整的會計(jì)信息供應(yīng)鏈。我國財(cái)政部正大力推進(jìn)XBRL在企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告中的應(yīng)用，基于其技術(shù)特征和技術(shù)優(yōu)勢，可以將企業(yè)會計(jì)信息從生產(chǎn)到使用的整個(gè)過程進(jìn)行有效整合，并全部納入到統(tǒng)一的會計(jì)信息供應(yīng)鏈中[5]。當(dāng)前，XBRL在我國財(cái)務(wù)報(bào)告應(yīng)用中存在的最大問題是會計(jì)信息化人才相當(dāng)缺乏，由于企業(yè)財(cái)會人員在工作前基本未接觸過XBRL相關(guān)課程，而它又對使用者的專業(yè)化技能要求比較高，這導(dǎo)致我國培養(yǎng)的大量會計(jì)專業(yè)人才走上工作崗位后，當(dāng)從事XBRL會計(jì)信息供應(yīng)鏈上的相關(guān)工作時(shí)，將會產(chǎn)生較為嚴(yán)重的不適應(yīng)感。會計(jì)信息供應(yīng)鏈的前端工作主要包括XBRL軟件開發(fā)和分類標(biāo)準(zhǔn)制定。XBRL軟件開發(fā)要求開發(fā)者熟練掌握軟件開發(fā)技能，從專業(yè)對口的角度來講，這不屬于會計(jì)專業(yè)人才的工作范圍，但是由于XBRL軟件直接用于企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告相關(guān)工作，要求軟件開發(fā)人員具備一定的財(cái)會知識，在工作過程中能夠與企業(yè)財(cái)會人員進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。分類標(biāo)準(zhǔn)制定則包括通用分類標(biāo)準(zhǔn)和擴(kuò)展分類標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面，其中前者主要是國家財(cái)政部的工作職責(zé)范圍，后者主要應(yīng)用于特殊行業(yè)，是特定行業(yè)監(jiān)管部門和企業(yè)的工作職責(zé)范圍。實(shí)際上，制定分類標(biāo)準(zhǔn)對人員綜合素質(zhì)的要求非常高，屬于XBRL會計(jì)信息供應(yīng)鏈上的高端人才，不僅需要精通XBRL軟件技術(shù)規(guī)范，還需對企業(yè)具體業(yè)務(wù)流程及其對應(yīng)的會計(jì)科目非常熟悉。會計(jì)信息供應(yīng)鏈的中端是以XBRL實(shí)例文檔為核心，包括使用XBRL軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)輸入、實(shí)例文檔編制、財(cái)務(wù)報(bào)告分析等方面。上述工作均由企業(yè)內(nèi)部財(cái)會人員操作完成，一方面要求財(cái)會人員掌握會計(jì)學(xué)各類專業(yè)知識，包括會計(jì)電算化、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理等多層次的知識，另一方面也要求掌握XBRL軟件的具體操作方法，包括實(shí)例文檔的編制方法、存儲格式、傳遞與輸出方式等，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程及對應(yīng)的XBRL分類標(biāo)準(zhǔn)，并能使用XBRL軟件對企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動分析，定期生成經(jīng)營管理所需的各類財(cái)務(wù)信息[6]。會計(jì)信息供應(yīng)鏈的后端是企業(yè)外部利益相關(guān)主體使用XBRL實(shí)例文檔獲取企業(yè)財(cái)務(wù)信息的過程。企業(yè)外部利益相關(guān)主體包括：（1）政府監(jiān)管部門：證監(jiān)會、稅務(wù)局、工商行政。（2）股權(quán)投資人和債券投資人。（3）其他相關(guān)人，如市場分析機(jī)構(gòu)等。隨著企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的XBRL化，任何外部利益相關(guān)主體都需要有能力充分、有效地使用企業(yè)提供的XBRL實(shí)例文檔獲取相關(guān)信息，并對企業(yè)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行自動分析和比對。盡管上述利益相關(guān)主體從業(yè)人員的專業(yè)背景較為復(fù)雜，但由于大量的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生將從事與此相關(guān)的工作，高校在會計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)有必要嵌入XBRL知識的學(xué)習(xí)。

四、基于XBRL應(yīng)用的會計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式分析

將XBRL相關(guān)知識的學(xué)習(xí)納入到會計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)體系中，總體上把握的一個(gè)原則是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解一定的XBRL原理知識，并掌握XBRL在會計(jì)信息供應(yīng)鏈上的主要應(yīng)用途徑[7]。一般而言，基于XBRL應(yīng)用的會計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式主要有三種：

1.單獨(dú)課程模式，是指單獨(dú)開設(shè)XBRL課程的培養(yǎng)模式。當(dāng)前，絕大多數(shù)開設(shè)會計(jì)學(xué)專業(yè)的本科院校制定的培養(yǎng)計(jì)劃大都涵蓋了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《程序編程》、《會計(jì)信息系統(tǒng)》等課程，在此基礎(chǔ)上可以開設(shè)《XBRL原理及應(yīng)用》課程，介紹XBRL的基本原理及其在企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告中的實(shí)際應(yīng)用。單獨(dú)課程模式的優(yōu)勢是，使會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)XBRL知識，并對其原理和應(yīng)用都有全面的了解。然而，其缺點(diǎn)是，當(dāng)前市面上合適的本科教材稀缺，并且由于XBRL的應(yīng)用涉及到財(cái)務(wù)報(bào)表分析等知識，原計(jì)算機(jī)專業(yè)教師或會計(jì)信息系統(tǒng)教師不一定完全勝任其教學(xué)工作，而需要不同專業(yè)教師間的相互合作。

2.內(nèi)容結(jié)合模式，是指在當(dāng)前開設(shè)的會計(jì)學(xué)專業(yè)課程中嵌入XBRL知識教學(xué)的培養(yǎng)模式?？梢钥吹?，XBRL在會計(jì)學(xué)中主要應(yīng)用于財(cái)務(wù)報(bào)告領(lǐng)域，各高?？梢栽诋?dāng)前普遍開設(shè)的《會計(jì)信息系統(tǒng)》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等課程中嵌入XBRL相關(guān)知識的講解。其中，《會計(jì)信息系統(tǒng)》主要介紹XBRL的基本原理和基本軟件操作，《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》則在學(xué)習(xí)完理論知識后，向?qū)W生講解如果應(yīng)用XBRL生成企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表并對其進(jìn)行分析。內(nèi)容結(jié)合模式的優(yōu)勢是，有利于促進(jìn)學(xué)生對于XBRL實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，且將其分散在不同課程中有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握XBRL的理論與應(yīng)用知識。但是，其缺點(diǎn)是，對專業(yè)課任課教師的要求比較高，現(xiàn)實(shí)情況是大部分財(cái)務(wù)會計(jì)方面的優(yōu)秀師資對于XBRL往往不太了解。

3.單獨(dú)專業(yè)模式，是指開設(shè)培養(yǎng)會計(jì)信息化人才為中心的會計(jì)學(xué)專業(yè)方向?，F(xiàn)階段，已有部分高校結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢開設(shè)“會計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)復(fù)合”專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)會計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型人才，但是研究其制定的培養(yǎng)計(jì)劃可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識主要包括會計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)兩個(gè)單獨(dú)的學(xué)科體系，由會計(jì)學(xué)專業(yè)教師講授會計(jì)學(xué)相關(guān)課程，由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師講授計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，課程設(shè)置只是兩個(gè)專業(yè)課程的機(jī)械組合，未能將它們?nèi)诤显谝黄痼w現(xiàn)專業(yè)交叉特色。因此，對于部分嘗試開設(shè)“會計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)復(fù)合”專業(yè)的高校，可以通過修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，大量開設(shè)會計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的課程，如將XBRL基本原理、軟件開發(fā)、分類標(biāo)準(zhǔn)制定、軟件應(yīng)用等知識作為重要的教學(xué)內(nèi)容，形成全面的XBRL課程體系，從而發(fā)揮“會計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)復(fù)合”的專業(yè)優(yōu)勢，為我國推廣XBRL應(yīng)用培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識的會計(jì)信息化人才。

五、推進(jìn)XBRL會計(jì)信息化人才培養(yǎng)的政策建議

1.根據(jù)辦學(xué)特色選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)模式。由于社會對會計(jì)專業(yè)人才的需求量較大，大量高校都開設(shè)了會計(jì)學(xué)本科專業(yè)，為了推進(jìn)XBRL會計(jì)信息化人才的培養(yǎng)，各高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特色選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)模式。特別是，電子信息學(xué)科較強(qiáng)的高校在會計(jì)信息化人才培養(yǎng)上有著天然優(yōu)勢，這類高?？梢栽O(shè)置常規(guī)的會計(jì)學(xué)專業(yè)，同時(shí)也可以設(shè)立“會計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)復(fù)合”的復(fù)合型專業(yè)。對于常規(guī)的會計(jì)學(xué)專業(yè)，可以選擇“單獨(dú)課程+內(nèi)容結(jié)合”的模式，即開設(shè)單獨(dú)的《XBRL原理及應(yīng)用》課程，同時(shí)在會計(jì)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)中穿插XBRL的具體應(yīng)用，其教學(xué)師資可以由會計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的教師共同合作承擔(dān)[8]。“會計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)復(fù)合”作為單獨(dú)專業(yè)模式，在實(shí)踐中已經(jīng)有部分高校正在實(shí)施，但在培養(yǎng)計(jì)劃制定上仍待進(jìn)一步優(yōu)化，避免課程設(shè)置上會計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容分割，并強(qiáng)化XBRL課程體系建設(shè)。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。隨著財(cái)政部在全國范圍內(nèi)不斷推廣XBRL，就如當(dāng)前企業(yè)財(cái)會人員必須掌握會計(jì)電算化技能一樣，對于XBRL的實(shí)際應(yīng)用能力將逐漸成為企業(yè)財(cái)會人員的基本工作技能。因此，高校在開設(shè)XBRL課程時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，而開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程則是其重要的途徑。各高?？梢栽诋?dāng)前會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立XBRL會計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，在XBRL教學(xué)過程中引入實(shí)際案例，包括XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告生成、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、審計(jì)等，使學(xué)生全面掌握XBRL在會計(jì)實(shí)務(wù)各方面的應(yīng)用。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)際上，當(dāng)前高校在基于XBRL的會計(jì)信息化人才培養(yǎng)過程中，遇到的最大難題是師資隊(duì)伍建設(shè)問題。XBRL本質(zhì)上是計(jì)算機(jī)語言在會計(jì)實(shí)務(wù)中的深度應(yīng)用，盡管會計(jì)學(xué)專業(yè)教師對于會計(jì)實(shí)務(wù)方面課程的教學(xué)非常熟悉，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對于計(jì)算機(jī)語言方面課程的教學(xué)非常熟悉，但在XBRL課程教學(xué)過程中需要將兩者緊密結(jié)合，這對當(dāng)前無論是會計(jì)學(xué)專業(yè)還是計(jì)算機(jī)專業(yè)的大部分教師來說都難以勝任。會計(jì)信息化人才培養(yǎng)過程中，在導(dǎo)入XBRL課程初期可以采取會計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師相互合作的方式，共同開設(shè)一門XBRL相關(guān)課程。但是從學(xué)科發(fā)展的角度來講，必須建設(shè)專門的XBRL專業(yè)師資，形成相對穩(wěn)定的XBRL教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)，為我國推廣XBRL的應(yīng)用培養(yǎng)更多的會計(jì)信息化人才。

作者：潘孝珍 燕洪國 單位：杭州電子科技大學(xué)會計(jì)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：會計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃范文

今年8月，在深圳舉辦的世界大學(xué)校長論壇上，來自66個(gè)國家和地區(qū)的162所高校校長就“21世紀(jì)大學(xué)的新使命與人才培養(yǎng)”這一主題達(dá)成了四項(xiàng)共識，其中第一項(xiàng)內(nèi)容就是：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，為增強(qiáng)國際競爭力，國際化人才培養(yǎng)成為各國政府和高等院校的首要任務(wù)。對應(yīng)而言，我國高校會計(jì)專業(yè)今后的首要任務(wù)就是培養(yǎng)國際化會計(jì)人才。筆者認(rèn)為，國際化會計(jì)人才將是我國保持社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、有效參與國際競爭的主要會計(jì)人才類型，這是由我國社會經(jīng)濟(jì)對會計(jì)人才實(shí)際需求所決定的，各類高校應(yīng)充分認(rèn)識到這一趨勢，有針對性地進(jìn)行會計(jì)教學(xué)工作。

目前我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展形成對各類會計(jì)人才的大量需求。具有關(guān)統(tǒng)計(jì)，近五年來，社會對會計(jì)類人員的需求量一直處于我國各類人才需求量的前10位。與此同時(shí)，隨著近些年來我國高校的不斷擴(kuò)招，會計(jì)專業(yè)的招生和畢業(yè)人數(shù)也在節(jié)節(jié)攀升，年均增長率達(dá)30％左右，總體就業(yè)率基本保持在約80％。從整體上來看，我國高校為社會培養(yǎng)和輸送的會計(jì)人才能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，并且呈現(xiàn)出一種供大于求的局面。但另一方面，會計(jì)人才的供求存在結(jié)構(gòu)上不平衡的特點(diǎn)，普通會計(jì)人才的供應(yīng)數(shù)量能夠滿足甚至超過社會實(shí)際需要，而熟悉國際會計(jì)準(zhǔn)則、專業(yè)慣例且精通外語(主要是英語)的國際化會計(jì)人才出現(xiàn)嚴(yán)重的短缺。這種局面的出現(xiàn)主要源于我國經(jīng)濟(jì)市場化和全球化進(jìn)程的不斷深入，具體表現(xiàn)在越來越多的進(jìn)出口企業(yè)、外資企業(yè)、跨國公司在我國進(jìn)行著日益增長的國際貿(mào)易、國際資本流動及其他國際經(jīng)濟(jì)往來活動。這些涉外經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)只有國際化會計(jì)人才才能勝任，可以順利完成有關(guān)的專業(yè)性工作。因此，培養(yǎng)熟悉并且能夠靈活應(yīng)用國際會計(jì)準(zhǔn)則、國際慣例，具備跨文化交流能力的國際化會計(jì)人才是今后各高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。

二、國際化會計(jì)人才培養(yǎng)對會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的要求

會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)在國際化會計(jì)人才培養(yǎng)過程中具有重要的作用。它不僅能讓學(xué)生使用英語掌握嶄新、先進(jìn)的專業(yè)信息和知識，同時(shí)還可以提高學(xué)生跨文化專業(yè)應(yīng)用和交流能力。筆者所指的“會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)”，既包括旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)語言能力的專業(yè)英語教學(xué)，也包括以英語語言能力為基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的專業(yè)雙語教學(xué)。前者側(cè)重讓學(xué)生掌握必要的專業(yè)英語術(shù)語、詞匯和表達(dá)，后者強(qiáng)調(diào)以英語為工具完成會計(jì)理論與業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)。目前在我國高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中同時(shí)存在以上這兩類形式，但從未來發(fā)展趨勢來看，由于專業(yè)雙語教學(xué)兼有語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的雙向要求和目的，必將成為今后會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的主要形式。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國際化會計(jì)人才目標(biāo)的需要，會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)明確以下兩方面的內(nèi)容：

(一)專業(yè)知識的掌握

會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)一般涉及西方發(fā)達(dá)國家(尤其是英語語言國家)基礎(chǔ)性和先進(jìn)性的專業(yè)理論和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)到成熟、前沿的會計(jì)專業(yè)知識體系，達(dá)到熟悉國內(nèi)外會計(jì)理論和實(shí)務(wù)的異同，具備從事國際化會計(jì)工作的知識結(jié)構(gòu)的目的。具體而言，表現(xiàn)為應(yīng)用于會計(jì)基礎(chǔ)工作與管理工作中的財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、稅法、經(jīng)濟(jì)法、管理會計(jì)等方面的專業(yè)知識內(nèi)容，以及國際會計(jì)準(zhǔn)則和慣例等會計(jì)實(shí)務(wù)工作規(guī)則。

(二)專業(yè)技能的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)和掌握以英語為載體的專業(yè)知識體系的同時(shí)，會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的以英語為工具的會計(jì)業(yè)務(wù)操作能力，使其勝任不同層次和要求的國際化會計(jì)工作的需要。這些專業(yè)技能包括：初級國際化會計(jì)人才應(yīng)具備的日常會計(jì)核算、稅務(wù)處理及一般財(cái)務(wù)管理等基本業(yè)務(wù)工作能力，中高級國際化會計(jì)人才應(yīng)具備的財(cái)務(wù)分析與預(yù)測、籌資投資決策、內(nèi)部審計(jì)、戰(zhàn)略規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)制定和計(jì)劃、資本運(yùn)作等領(lǐng)導(dǎo)管理性業(yè)務(wù)工作能力。

三、目前會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)中存在的主要問題

(一)課時(shí)安排少，教學(xué)內(nèi)容簡單

從目前我國各類高校實(shí)施的會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)來看，所開設(shè)的不論是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)語言應(yīng)用能力為目的的專業(yè)英語課程，還是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能為目的的專業(yè)雙語課程，都存在教學(xué)課時(shí)較少的問題。會計(jì)英語作為典型的會計(jì)專業(yè)英語課程，在多數(shù)開設(shè)的院校中都是專業(yè)選修課，一般只開一學(xué)期，最多一學(xué)年，課時(shí)量通常每周2學(xué)時(shí)，內(nèi)容涉及的專業(yè)領(lǐng)域較廣但深度不夠。由于時(shí)間和內(nèi)容的限制，很多學(xué)校的專業(yè)英語教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水、味同雞肋，無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。另一方面，會計(jì)專業(yè)雙語課程(如西方財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)分析等課程)在本科類院校開設(shè)比例較大，相對漢語授課的專業(yè)課而言，難度明顯提高，但多數(shù)學(xué)校的課時(shí)安排和原來漢語授課時(shí)數(shù)相同。這一狀況迫使教師不得不通過減少教學(xué)內(nèi)容和降低教學(xué)要求來應(yīng)對，從而導(dǎo)致不能達(dá)到預(yù)期滿意的教學(xué)效果。

(二)師資缺乏

雖然會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)以英語為教學(xué)語言形式，但本質(zhì)上是完成專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，所以要求教師應(yīng)該是具有一定學(xué)歷的科班出身或者具有足夠勝任的專業(yè)素質(zhì)并且能夠熟練運(yùn)用英語。目前我國高校會計(jì)專業(yè)師資中身懷“雙技”的教師比例很少，這一狀況成為限制和阻礙會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)開展和提高教學(xué)質(zhì)量的一大軟肋。對此，很多高校采取了不少措施來培養(yǎng)和改善師資力量，但在一定時(shí)期內(nèi)會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)師資不足或相對不足的狀況仍然會存在。

(三)考核方式單一

當(dāng)前高校會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)效果的考核與其他漢語授課的專業(yè)教學(xué)考核基本相同，側(cè)重于采用試卷考試形式。學(xué)生成績由平時(shí)成績和期末考試成績兩部分組成，平時(shí)成績一般占總成績的30％左右，通常由出勤、作業(yè)、小測試和課堂表現(xiàn)等情況綜合考核確定。期末考試試題往往是對具體專業(yè)內(nèi)容的測試，通常需要由教師事先提供較規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化參考答案。這種傳統(tǒng)的考核模式往往導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，不重視專業(yè)知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，而只專注為應(yīng)對期末考試的“臨時(shí)抱佛腳式突擊學(xué)習(xí)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的全面效果及專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力難以有效合理地進(jìn)行考核。

四、適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)規(guī)劃

(一)重新定位教學(xué)目標(biāo)

國際化會計(jì)人才培養(yǎng)是會計(jì)專業(yè)教學(xué)的總體目標(biāo)，但由于國際化會計(jì)人才具有不同層次的需求、各高校自身定位和綜合實(shí)力存在差異的原因，所以在制定會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須結(jié)合以上因素來考慮。對于一般應(yīng)用型本科院校來講，培養(yǎng)初、中級國際化會計(jì)人才是其主要任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：培養(yǎng)學(xué)生在涉外會計(jì)活動和工作中獲取會計(jì)信息、進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)處理和熟悉一般財(cái)務(wù)管理事務(wù)、完成基本管理工作的專業(yè)操作能力，以及善于接受和運(yùn)用新的知識、具有較強(qiáng)自學(xué)進(jìn)取精神的專業(yè)發(fā)展能力。具體應(yīng)涵蓋以下三方面：第一，掌握會計(jì)專業(yè)術(shù)語的英語表達(dá)，能夠在工作中的各種環(huán)境下(口頭及筆頭)熟練運(yùn)用；第二，能夠使用英語獨(dú)立及協(xié)作完成各項(xiàng)會計(jì)專業(yè)操作和管理工作；第三，能夠?qū)τ⒄Z文獻(xiàn)、資料及數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的理解、翻譯及轉(zhuǎn)化，對不斷獲取最新專業(yè)信息和知識充滿信心和興趣。以上

具體目標(biāo)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，還需根據(jù)學(xué)生不同的英語水平和未來職業(yè)規(guī)劃需求，有針對性地再加以細(xì)化。例如，分層次開展會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的院校就可以將針對較低層次水平學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)予以降低、縮小。因?yàn)檫@類學(xué)生通常本身英語水平較差，對英語沒有興趣，未來也沒有意愿從事涉外會計(jì)活動和工作。倘若教學(xué)對象的條件相反，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)則要適當(dāng)提高。

(二)增加課時(shí)數(shù)量，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)際難度和教學(xué)目標(biāo)要求，必須適當(dāng)增加教學(xué)課時(shí)數(shù)量。對于意在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)語言能力的會計(jì)英語教學(xué)，要想學(xué)生較為熟練地使用英語進(jìn)行會計(jì)專業(yè)資料信息的閱讀、翻譯、書面及口頭表達(dá)，應(yīng)該在學(xué)生完成大學(xué)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)之后不間斷地進(jìn)行。考慮到大多數(shù)院校會在最后一個(gè)學(xué)期主要安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作任務(wù)，所以會計(jì)英語教學(xué)至少要維持三個(gè)連續(xù)的學(xué)期，并且每學(xué)期的課時(shí)不得少于2學(xué)時(shí)。這樣才能保證學(xué)生可以循序漸進(jìn)地完成較全面的專業(yè)語言技能訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容上，開始階段主要讓學(xué)生掌握會計(jì)的基本專業(yè)術(shù)語、概念，使學(xué)生能夠使用英語進(jìn)行一般專業(yè)交流與溝通，完成簡單的賬務(wù)核算和報(bào)表編制；后續(xù)階段逐步細(xì)化、深化專業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語完成各項(xiàng)具體的會計(jì)專業(yè)技能，如外幣業(yè)務(wù)核算、進(jìn)出口核算、財(cái)務(wù)分析和決策分析等。

另一類以英語語言能力為基礎(chǔ)、目的為學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的會計(jì)雙語教學(xué)，由于實(shí)際教學(xué)過程中要求使用內(nèi)容豐富、信息量巨大的原版教材完成學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識的理解和接受難度比同類的中文課程教學(xué)要高出許多。要確保學(xué)生能夠真正掌握原版教材中先進(jìn)、豐富的專業(yè)內(nèi)容，需要將此類教學(xué)的課時(shí)比同類的中文專業(yè)教學(xué)增加一半以上。否則，教師在教學(xué)過程中占用在英文專業(yè)詞匯、表達(dá)的解釋說明時(shí)間必然會侵蝕、擠占隨后專業(yè)知識講解的過程，致使教師不能充分地完成預(yù)訂的教學(xué)任務(wù)。在會計(jì)雙語教學(xué)內(nèi)容上，筆者認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)其新穎、先進(jìn)和豐富的特點(diǎn)，要將國外專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)特的思維方式、創(chuàng)新的知識結(jié)構(gòu)和充分的信息資源盡可能地向?qū)W生進(jìn)行介紹、傳授，這些正是國內(nèi)與之存在顯著差距、最需要我們予以學(xué)習(xí)的地方。

(三)多渠道保證師資水平

會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的效果與師資質(zhì)量密切相關(guān)，所以如何建立一支滿足教學(xué)需要的會計(jì)專業(yè)英語師資隊(duì)伍是培養(yǎng)國際化會計(jì)人才的關(guān)鍵?？偟膩砜?，高校的師資主要采取內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)兩種培養(yǎng)方式。從會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的普遍性來看，通過各高校內(nèi)部培養(yǎng)是能夠解決師資缺乏的首要途徑。學(xué)校首先應(yīng)制定、實(shí)施有關(guān)會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的激勵政策和措施，激發(fā)、樹立專業(yè)教師從事會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的強(qiáng)烈意愿和堅(jiān)定信念，使教師自己產(chǎn)生投入會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的強(qiáng)大動力。這樣能夠保證學(xué)校有足夠的培養(yǎng)對象，利于從中擇優(yōu)而選。其次，學(xué)校應(yīng)為專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的中青年教師創(chuàng)造和提供各種提高英語水平及教學(xué)能力的機(jī)會，如派遣教師到國內(nèi)各外語大學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間的英語培訓(xùn)、或直接去國外大學(xué)做訪問交流。再次，學(xué)校要為會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)提供充分的教學(xué)資源，保障教學(xué)順利進(jìn)行。如配備特定的多媒體教室、設(shè)備及軟件、豐富且形式多樣的外文專業(yè)資料和文獻(xiàn)等。

另一方面，各高校也可以從外部引進(jìn)所需的會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)師資。方式之一，學(xué)?？梢晕龑I(yè)對口的海外留學(xué)人才充實(shí)會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)隊(duì)伍。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，2010年我國留學(xué)回國人數(shù)達(dá)13.5萬人，留學(xué)專業(yè)集中在經(jīng)濟(jì)管理類的占總數(shù)的59％，具有碩士學(xué)位的占一半以上。面對這一類重要的人力資源，學(xué)?？梢赃x擇該群體中既有相應(yīng)國外文憑又有一定國外工作背景的“海歸”作為會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的師資力量。他們不僅具備良好的知識結(jié)構(gòu)和英語水平，而且具有國際視野、專業(yè)能力較強(qiáng)，熟悉會計(jì)工作的國際慣例和規(guī)則，一般能夠在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的需要。方式之二，學(xué)?？梢酝ㄟ^院校之間合作的方式補(bǔ)充所需的會計(jì)專業(yè)英語教師。在這種方式下，師資條件較好的學(xué)校往往是幫助者的角色，在保證自身教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，為師資缺乏的學(xué)校提供或協(xié)助培養(yǎng)其師資力量。方式之三，學(xué)校還可以通過校企之間合作的方式，將跨國公司、外資企業(yè)等涉外單位、組織中的會計(jì)專業(yè)人士作為會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)師資的有力補(bǔ)充。這些人員一般英語應(yīng)用能力強(qiáng)、會計(jì)專業(yè)技能實(shí)用且工作經(jīng)驗(yàn)豐富，如果能聘請他們以兼職的身份到高校進(jìn)行會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)，一定會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

(四)改革考核方式

教學(xué)的考核方式不僅能夠體現(xiàn)專業(yè)對學(xué)生的基本要求，而且還能有效引導(dǎo)學(xué)生選擇正確合理的學(xué)習(xí)方法。會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)勝任涉外經(jīng)濟(jì)活動中各類會計(jì)工作的國際化會計(jì)人才的目標(biāo)，必須注重學(xué)生專業(yè)綜合能力和素質(zhì)的考察。而學(xué)生的專業(yè)綜合能力絕對不是一張期末考試試卷就能證明的。筆者認(rèn)為，會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的考核應(yīng)更重視學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果的評定，加大考核的分量和難度，平時(shí)成績應(yīng)該占總成績的一半或以上，成績評定需采用作業(yè)、小測試、案例分析、小組討論、實(shí)操、出勤等多種具體考核方式綜合給出。靈活豐富的平時(shí)成績考核方式在令學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也可以使學(xué)生保持充分的學(xué)習(xí)熱情和動力，并且考核方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用英語對所學(xué)專業(yè)知識的系統(tǒng)運(yùn)用和實(shí)踐能力，可以激發(fā)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新的意識和合作精神，從而完成專業(yè)知識和技能的積累。另一方面，期末考試的形式雖然不宜取消，但是在考試的內(nèi)容上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，減少標(biāo)準(zhǔn)化答案的試題比例，增加考核學(xué)生綜合專業(yè)能力和創(chuàng)造性思維的非標(biāo)準(zhǔn)化答案的題目。總之，注重國際化會計(jì)人才所需專業(yè)素質(zhì)與技能的培養(yǎng)和檢驗(yàn)的考核方式才是會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的正確選擇。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：會計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 技能型 會計(jì)人才

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.076

當(dāng)前，從中職畢業(yè)生的社會需求來看，用人單位更注重學(xué)生工作的操作技能，不過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論。而傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)是把理論和實(shí)踐教學(xué)相分離，雖有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，但更偏重于理論教學(xué)，太多的理論教學(xué)造成學(xué)生厭學(xué)、不想學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識吃不透，技能操作不規(guī)范，教學(xué)整體質(zhì)量差。所以，在中職會計(jì)教學(xué)中，必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，把理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，形成一體化教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)過硬的技能型會計(jì)人才。那么，如何踐行理實(shí)一體化教學(xué)，培養(yǎng)技能型會計(jì)人才呢？下面就筆者在一體化會計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。

1 理實(shí)一體化教學(xué)的理念

理實(shí)一體化教學(xué)即理論和實(shí)踐一體化教學(xué)法。它打破了傳統(tǒng)的教育觀念，教學(xué)目標(biāo)更加明確，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)系。通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，最終完成某一教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理中有實(shí)，實(shí)中有理，既直觀又形象，便于學(xué)生理解知識和掌握技能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。例如：在會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課中講到原始憑證的填制時(shí)，筆者會讓學(xué)生先從日常的生活中收集各式各樣的原始單據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識這些原始單據(jù)，讀懂會計(jì)的特殊語言，讀懂原始單據(jù)所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，進(jìn)而引入原始憑證的概念、填制內(nèi)容和要求，再設(shè)計(jì)一些空白的票據(jù)，讓學(xué)生動手來填制。那么，通過整節(jié)課的教、學(xué)、做，學(xué)生便能得心應(yīng)手地掌握原始憑證填制的技能。

2 會計(jì)教學(xué)中踐行理實(shí)一體化的必要性

2.1 教的必要

在一體化會計(jì)教學(xué)中， 教師由單一型向行為引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。打破了過去傳統(tǒng)的“以教師為主體、以教材和課堂為中心”教學(xué)模式，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以能力為本位，以技能為中心”的一體化教學(xué)，把理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生的參與過程，體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一，做中教、做中學(xué)”的教學(xué)模式，進(jìn)行專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)三位一體的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。真正體現(xiàn)會計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性、實(shí)用性，也符合培養(yǎng)技能型人才的需求。

2.2 學(xué)的必要

在一體化會計(jì)教學(xué)中，學(xué)生由被動接受的模仿型向主動實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，在完成具體任務(wù)中學(xué)習(xí)新的知識和技能，在實(shí)踐操作中吸收并消化理論知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成了學(xué)生樂學(xué)、教師愿教、教學(xué)相長的良好局面。這種教學(xué)方法既給任課教師提供靈活多變的模式，也讓學(xué)生在生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識和技能。

2.3 就業(yè)的必要

職業(yè)教育說到底就是就業(yè)的教育。在會計(jì)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生就是以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就直接上崗為目的。所以，教師要盡量挖掘各種教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)崗位群的需求，踐行理實(shí)一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生必需的會計(jì)專業(yè)技能。只有把學(xué)生培養(yǎng)成技能型會計(jì)人才，才能提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

3 如何踐行理實(shí)一體化教學(xué)

3.1 充分做好課前準(zhǔn)備工作

一體化會計(jì)教學(xué)要求任課教師在熟悉教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的同時(shí)，認(rèn)真鉆研和掌握教材內(nèi)容，并根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際掌握能力制定恰當(dāng)教學(xué)計(jì)劃，通過各種參考文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，整理好任務(wù)項(xiàng)目所需的教學(xué)設(shè)施。為了使學(xué)生更加扎實(shí)地掌握會計(jì)專業(yè)技能，教師必須要求每位學(xué)生配備好會計(jì)實(shí)訓(xùn)的用品，盡量滿足理實(shí)一體化教學(xué)的需要，避免在教學(xué)活動中缺這少那的被動局面。

3.2 提高教師駕馭課堂能力

管理好課堂秩序是教學(xué)活動正常進(jìn)行的基本保證，一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師通常會想方設(shè)法地為學(xué)生營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。一體化會計(jì)教學(xué)主要突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，從而提高學(xué)生的動手能力，而一些不守紀(jì)律的學(xué)生會乘機(jī)擾亂課堂，影響教學(xué)效果。所以，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)置一些激勵措施，對學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)管。例如，在一體化會計(jì)教學(xué)中，每5至6位同學(xué)為一組，以5分為限對每組學(xué)生的出勤情況、實(shí)訓(xùn)用品、課堂表現(xiàn)、完成任務(wù)等項(xiàng)進(jìn)行累積分，那個(gè)小組得到的分?jǐn)?shù)高，就能得到相應(yīng)的獎勵，學(xué)生會為了自己團(tuán)隊(duì)的利益，認(rèn)真合作，爭取更多積分來獲取獎勵。這既能約束學(xué)生的不良表現(xiàn)，又能讓學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)知識和技能，對培養(yǎng)技能型會計(jì)人才起到功不可沒的作用。

3.3 善于利用優(yōu)生帶動差生

在一體化會計(jì)教學(xué)中，要培養(yǎng)技能型會計(jì)人才，面對班級的學(xué)困生，如何使得學(xué)生會計(jì)技能人人達(dá)標(biāo)過關(guān)呢？筆者認(rèn)為最關(guān)鍵是利用優(yōu)生來帶動學(xué)困生，效果會非常明顯。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在交流中，潛移默化地用優(yōu)生思維、方法來影響學(xué)困生，利用學(xué)生們的力量，解決他們同伴身上的偏差，學(xué)生既鍛煉了能力，也促進(jìn)了感情，加深了友誼。優(yōu)生對學(xué)困生進(jìn)行無私的幫助，讓學(xué)困生先具備學(xué)習(xí)的基本能力，然后達(dá)到互相進(jìn)步的目的。例如，在會計(jì)技能課的票幣清點(diǎn)中，學(xué)生以小組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，先由教師講解演示，再從每組中挑選出一位點(diǎn)鈔比較出色的學(xué)生，讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，教師在各小組之間巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)，采用這種方法后筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得比以前更快了。因?yàn)?，老師教學(xué)生總會給學(xué)生帶來一種緊張和壓迫的感覺，而學(xué)生教學(xué)生就沒有這種感覺，所以，學(xué)生反而學(xué)得更快更輕松，也確保每位學(xué)生都能掌握技能操作的要領(lǐng)。

3.4 給學(xué)生全面的課堂評價(jià)

成績評定能對學(xué)生的技能訓(xùn)練進(jìn)行有效的控制，激勵和督促學(xué)生對存在的問題加以改進(jìn)。在一體化會計(jì)教學(xué)中，要真正培養(yǎng)符合企業(yè)崗位群需求的技能型會計(jì)人才，就必須對學(xué)生的會計(jì)技能訓(xùn)練進(jìn)行全面評價(jià)。全面評價(jià)不僅要重視專業(yè)技能的考核，還要重視職業(yè)道德的考核，即要重視學(xué)生在技能訓(xùn)練過程的表現(xiàn)。比如，職業(yè)技能考核項(xiàng)目可分為基礎(chǔ)知識的掌握、技能操作的熟練程度和完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，所占分重為60%；職業(yè)道德考核項(xiàng)目包括考勤情況、課堂紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)用品、完成情況和其他等，所占分重為40%。每個(gè)學(xué)生每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都有評價(jià)表，作為記錄學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、成績，以便教師對學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有真實(shí)、全面的了解。評價(jià)表如下所示。

綜上所述，踐行理實(shí)一體化教學(xué)，能改善目前中職生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)既有理論知識，又有實(shí)際操作能力的技能型會計(jì)人才，也符合當(dāng)前各行業(yè)、企業(yè)對會計(jì)人才的需求。所以，理實(shí)一體化教學(xué)是培養(yǎng)技能型會計(jì)人才有效的教學(xué)方法之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧善東.深化理實(shí)一體化教學(xué)改革[J].交通職業(yè)教育，2007，（2）.

第5篇：會計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃范文

會計(jì)電算化的不斷發(fā)展要求會計(jì)電算化人才的培養(yǎng)要突出實(shí)務(wù)性的特征，會計(jì)電算化的人才要具有一定的實(shí)踐能力。本文從會計(jì)電算化專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)特征分析了職業(yè)教育中會計(jì)電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了在職業(yè)教育中培養(yǎng)會計(jì)電算化專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育；會計(jì)電算化；職業(yè)素養(yǎng)；策略

引言

會計(jì)電算化的知識是復(fù)合型的知識，是一個(gè)有機(jī)的整體，具有一定的前瞻性。會計(jì)電算化是以方法為主的科學(xué)，具有很強(qiáng)的社會實(shí)踐性和專業(yè)技術(shù)性。因此對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，實(shí)踐能力是比較重要的。職業(yè)院校的會計(jì)電算化教學(xué)可以利用新型的模式來使教學(xué)變得更加具體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有價(jià)值的會計(jì)知識.

一、職業(yè)院校會計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的會計(jì)電算化課程教育工作多是采用的填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解會計(jì)電算化課程教育工作的知識，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對會計(jì)電算化課程教育的要求已經(jīng)越來越高，因此這對教育來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，因此學(xué)校應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。在當(dāng)前的教學(xué)形態(tài)下，存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，會計(jì)電算化教師的師資力量是比較差的。因此，在教學(xué)過程中會產(chǎn)生很多問題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤，管理方式不當(dāng)造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒，這些問題的存在，都是因?yàn)榻處煹膸熧Y力量差造成的，因此解決好這個(gè)問題，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會的有用之才。因此教育工作者們應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓(xùn)，通過參加這些活動可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式改進(jìn)之后才能幫助學(xué)生更好的理解課本知識，并且在講課過程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會更加的有創(chuàng)意，學(xué)生們才會更加喜歡學(xué)習(xí)會計(jì)電算化課程。

二、職業(yè)教育會計(jì)電算化專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)

財(cái)務(wù)會計(jì)工作涉及到社會經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，因此這就要求會計(jì)從業(yè)人員在工作中應(yīng)該遵守一定的職業(yè)道德，有正確的價(jià)值觀。學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生灌輸一些關(guān)于職業(yè)道德素養(yǎng)的知識，讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)道德素質(zhì)的重要性。學(xué)生只有認(rèn)識到職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，才能夠在工作過程中認(rèn)真的遵守職業(yè)道德，工作中做到誠實(shí)守信，盡職盡責(zé)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識

學(xué)校要想培養(yǎng)會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，首先應(yīng)該注重對學(xué)生會計(jì)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。會計(jì)電算化是理論知識加實(shí)踐的一個(gè)學(xué)科，因此在它的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有具有了一定的基礎(chǔ)知識，才能夠在實(shí)踐中更好的運(yùn)用知識，提高自己的實(shí)踐能力。學(xué)生如果沒有完善的會計(jì)基礎(chǔ)知識體系就很容易混淆一些會計(jì)憑證，對具體的會計(jì)業(yè)務(wù)操作流程難以把握，這樣對會嚴(yán)重影響工作效率。因此學(xué)生只有掌握完善的會計(jì)知識體系，在實(shí)踐過程中提高自己的實(shí)踐水平和實(shí)踐效率。

3.實(shí)地展現(xiàn)情境

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)際企業(yè)中選取會計(jì)工作中的一個(gè)場景，讓學(xué)生對會計(jì)工作的具體內(nèi)容進(jìn)行觀察，然后教師再對其進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在具體的會計(jì)工作場景中就可以更好的理解會計(jì)知識，具體的情景也能夠使抽象的會計(jì)理論知識變得具體化學(xué)生在觀看工作人員的工作過程中也可以把一些不明白的問題向工作人員請教，讓工作人員在實(shí)踐中為學(xué)生講解。

4.模仿操作感受情境

會計(jì)的學(xué)習(xí)僅僅依靠課本上的理論和做題，還應(yīng)該加深對會計(jì)工作的感性認(rèn)知。加強(qiáng)會計(jì)工作的感性認(rèn)知的一個(gè)有效的方式就是進(jìn)行實(shí)務(wù)操作教師可以讓學(xué)生借助會計(jì)仿真資料印制模擬企業(yè)單位資料和仿真原始憑證，購置一些空白的記賬憑證，報(bào)表給學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行填制憑證，登記賬簿和編制報(bào)表等。

5.給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位

實(shí)習(xí)對于提高學(xué)生的工作能力有著很大的幫助，在職業(yè)院校中學(xué)?？梢栽趯W(xué)生畢業(yè)之前提供一些實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生提前對會計(jì)工作有個(gè)了解。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中可以，不斷地總結(jié)理論知識，然后再進(jìn)行實(shí)踐性的訓(xùn)練，這樣通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能夠?qū)W習(xí)到很多的知識。學(xué)生就可以提前了解自己在工作中的一些不足，然后再進(jìn)行問題的解決，這樣在以后的工作中就能夠減少很大阻礙。高職院校對學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的提供也應(yīng)該是經(jīng)過慎重選擇的，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，來提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生利用自己的優(yōu)勢在崗位中發(fā)揮出自己最大的潛力。學(xué)生在工作中只有表現(xiàn)好了，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，能夠使自己以積極的心態(tài)面對工作中的難題。

6.角色扮演

學(xué)生借助模擬角色表演可以從當(dāng)事人的角度體會情境。學(xué)生在虛擬的場景中扮演會計(jì)，其它同學(xué)扮演財(cái)務(wù)主管、客戶等，模擬辦理業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)核算的情境。學(xué)生在情景模擬過程中會發(fā)現(xiàn)很多遇見的問題，可以把這些問題及時(shí)的反應(yīng)給教師，教師可以給學(xué)生及時(shí)的解答，學(xué)生在解決這些會計(jì)難題之后就可以提高自己的實(shí)務(wù)操作能力，這對于未來的就業(yè)提供了大量的豐富理論基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

對會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要的任務(wù)，學(xué)校只有在過程中，不斷地深化改革，完善創(chuàng)新，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高素質(zhì)會計(jì)電算化專業(yè)人才。

作者：劉彥 單位：長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李萱.關(guān)于會計(jì)電算化實(shí)踐中教學(xué)的探析[[J].會計(jì)之友,2007.

第6篇：會計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 ：會計(jì)人才；國際化；復(fù)合型

隨著，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，全球會計(jì)準(zhǔn)則更深入的趨同，會計(jì)人員面臨著更大的挑戰(zhàn)。會計(jì)作為國際通用商業(yè)語言，我們培養(yǎng)的會計(jì)人才的質(zhì)量能否適應(yīng)會計(jì)國際交流與合作，如何定位會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，如何培養(yǎng)適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展需要的國際化會計(jì)人才，是會計(jì)教育工作者正在努力積極探索的重要課題。

一、會計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)的全球化與資本市場國際化，高水平、高素質(zhì)的國際化會計(jì)人才日益為會計(jì)服務(wù)市場所青睞。新形勢下如何定位普通高等院校本科會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)造就出高素質(zhì)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生，以適應(yīng)會計(jì)國際交流與合作新變化的要求。劉永澤（2009）認(rèn)為我們應(yīng)該將“塑造國際化、高素質(zhì)、應(yīng)用性的復(fù)合型會計(jì)人才”作為總體目標(biāo)。教育部高等學(xué)校工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會（2010）編寫的《全國普通高等學(xué)校本科工商管理類專業(yè)育人指南》中指出：“可將會計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展需要，掌握經(jīng)濟(jì)管理基本理論、會計(jì)和財(cái)務(wù)管理的專門知識，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面廣，能夠從事會計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理及相關(guān)領(lǐng)域工作，具有一定專業(yè)技能和富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。這樣的高素質(zhì)專門人才，應(yīng)該具有復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新性的基本特征”。

我們認(rèn)為會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為培養(yǎng)國際化復(fù)合型會計(jì)人才。復(fù)合型人才的實(shí)質(zhì)是打破學(xué)科或?qū)I(yè)之間壁壘森嚴(yán)的界限，是具有經(jīng)營管理的專業(yè)背景，同時(shí)掌握多種學(xué)科的相關(guān)知識，并能有效融合，綜合運(yùn)用的創(chuàng)新型人才。這類人才不僅要有多學(xué)科的知識背景，而且要具有一定的實(shí)踐技能，也就是說復(fù)合型人才需要具備掌握多種學(xué)科的相關(guān)知識、具有一定的國際化視野、具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

二、會計(jì)人才培養(yǎng)中遇到的問題

1.在課程設(shè)置上過于注重專業(yè)性

通過對國內(nèi)外課程類型設(shè)置比例進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高校取得專業(yè)學(xué)位要求的學(xué)分明顯高于國外高校，國外高?！皩W(xué)科基礎(chǔ)課（非會計(jì)類）”學(xué)分所占學(xué)分比重、“任意選修課”模塊比重要高于國內(nèi)同類高校，“專業(yè)方向課程（會計(jì)類）”學(xué)分所占總學(xué)分比重低于國內(nèi)同類高校。過分注重專業(yè)課忽視其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)則會導(dǎo)致學(xué)生對會計(jì)領(lǐng)域不具有宏觀層面的把握。國際化會計(jì)人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的邏輯能力，能夠從錯(cuò)綜復(fù)雜的各種財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)信息中找到聯(lián)系進(jìn)行歸納分析，從而有效監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行并解決各類財(cái)務(wù)問題。目前，我們的課程設(shè)置中，金融學(xué)方面的課程內(nèi)容設(shè)置的還不夠充分。會計(jì)和金融是有密切聯(lián)系的，增加相關(guān)金融學(xué)方面課程內(nèi)容，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都會有幫助。我們很多會計(jì)本科和會計(jì)碩士畢業(yè)之后，也進(jìn)入了銀行等金融機(jī)構(gòu)工作。一個(gè)會計(jì)技能扎實(shí)的人，從事金融行業(yè)中的很多工作一樣是可以勝任的。因此，國際化會計(jì)人才需要具備更合理的知識結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)形式單一

目前，一些高校教學(xué)仍以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式為主，沒有能夠啟發(fā)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，不能做到因材施教，反而會制約和阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教學(xué)的靈活性，啟發(fā)性和創(chuàng)造性并沒有在教師的日常授課中得以體現(xiàn)，學(xué)生課堂參與積極性不高，課后自主探索和研究的動力更是不足。在授課內(nèi)容上，也主要是以理論知識為主，而不是理論知識與實(shí)務(wù)知識并重，案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程所占比重不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

3.會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)效果不佳

國際會計(jì)人才需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力，很多學(xué)術(shù)文獻(xiàn)都提到當(dāng)今會計(jì)教育應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)效果不佳，以致學(xué)生實(shí)踐能力十分薄弱。高校會計(jì)專業(yè)也會開設(shè)一兩門實(shí)驗(yàn)操作類課程，但課程多注重考核賬務(wù)處理的規(guī)范性和正確性，要求學(xué)生掌握會計(jì)基本操作技能，與真實(shí)會計(jì)實(shí)務(wù)操作往往有較大差距。實(shí)習(xí)也是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)和職業(yè)道德，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位做準(zhǔn)備。但部分高校雖然將實(shí)習(xí)計(jì)入學(xué)分對學(xué)生進(jìn)行考核，但因?yàn)閷W(xué)校通常不統(tǒng)一安排學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，有的學(xué)生實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)內(nèi)容與本專業(yè)相關(guān)性不是很密切，這樣很難保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，部分學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力并沒有得到很好鍛煉。

三、國際化會計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)改革

（一）課程設(shè)置方面

1.強(qiáng)化會計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)教育。會計(jì)職業(yè)道德，指在會計(jì)職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會計(jì)職業(yè)關(guān)系的各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，具有綜合性的特點(diǎn)，也就是說既有對會計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，也有對其思想道德等方面的要求。會計(jì)國際化人才要求其具有高素質(zhì)，除了業(yè)務(wù)素質(zhì)還有道德素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)受經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，會計(jì)國際化意味著更復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，之前跨國企業(yè)出現(xiàn)的重大舞弊現(xiàn)象也說明了提高職業(yè)道德素質(zhì)的重要性。

2.完善課程體系設(shè)置，增加管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面課程內(nèi)容。我國目前各高等院校會計(jì)專業(yè)教育中，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化程度，不注重提高知識結(jié)構(gòu)的通用性，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等商學(xué)類基礎(chǔ)課程重視不夠，很難從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等角度審視和理解會計(jì)，從而難以將會計(jì)與相關(guān)知識結(jié)合起來應(yīng)對更為復(fù)雜的職業(yè)需求。國際化會計(jì)人才需要具備合理的知識結(jié)構(gòu)，這就意味著學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識以外還需要學(xué)習(xí)相關(guān)管理學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識，應(yīng)涉獵國際經(jīng)濟(jì)、企業(yè)金融學(xué)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析、衍生物市場等方面內(nèi)容。

3.增加雙語課程教學(xué)量。中國越來越需要既懂國內(nèi)會計(jì)體系，又熟悉國際會計(jì)慣例的會計(jì)人才。會計(jì)人員在處理國際會計(jì)問題上對英語能力要求很高。國際化會計(jì)人才應(yīng)該掌握專業(yè)、精準(zhǔn)的財(cái)務(wù)英語以及熟練的英語溝通技巧，才能夠從容面對國際化競爭。我們需要對專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行國際化改革。鑒于ACCA的課程和考試體系比較貼近市場需求，且在國際上享有權(quán)威地位，可以參考ACCA 全球?qū)I(yè)資格考試課程體系，設(shè)置本科一些雙語課程體系。

(二)教學(xué)方式方面

1.以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生自主思考。教學(xué)方式上應(yīng)該注重加強(qiáng)課堂上的師生互動性，將學(xué)生擺在主置，教師主要起主導(dǎo)作用，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，為將來成為國際化會計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高創(chuàng)新能力要求要以學(xué)生為中心，這就打破了傳統(tǒng)上將老師作為中心，老師以講授為主，學(xué)生被動的接受知識的局面。2.運(yùn)用媒體，讓學(xué)生習(xí)慣于關(guān)注國際學(xué)術(shù)前沿動態(tài)。

國際化會計(jì)人才不僅需要具備嫻熟的專業(yè)知識，還需要擁有國際專業(yè)視野，熟知國際會計(jì)準(zhǔn)則，了解國外市場運(yùn)作規(guī)則和相關(guān)法律法規(guī)，掌握最新行業(yè)知識，始終站在專業(yè)、行業(yè)的前沿。媒體可以實(shí)時(shí)跟蹤，感受最新專業(yè)發(fā)展動態(tài)。

3.教學(xué)方法上應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)。案例教學(xué)既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的會計(jì)理論知識，又可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在選擇案例時(shí)，案例的選材應(yīng)是靈活多樣的。案例教學(xué)的關(guān)鍵是教師怎樣在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，以充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。我們還可以增加課程論文的比例，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、評價(jià)信息、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。這項(xiàng)能力的預(yù)先培養(yǎng)會使學(xué)生不論是在未來的學(xué)習(xí)中，還是在未來的工作中都極具競爭能力。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

會計(jì)人才培養(yǎng)過程中不但要傳授給學(xué)生基本理論知識，還要使學(xué)生掌握會計(jì)的各項(xiàng)專業(yè)技能。會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要重視會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課不僅能使學(xué)生了解傳統(tǒng)式的手工做賬、賬戶系統(tǒng)和會計(jì)流程，也要學(xué)生掌握目前我國和國際上主流財(cái)務(wù)會計(jì)軟件實(shí)務(wù)操作流程，以培養(yǎng)會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生更好的實(shí)踐技能。使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生成為既有會計(jì)技能又通曉國際準(zhǔn)則慣例的高級復(fù)合人才。同時(shí)，要積極鼓勵學(xué)生尋找有條件的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在校外實(shí)習(xí)，感知現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，將會計(jì)理論運(yùn)用于會計(jì)實(shí)務(wù)。學(xué)校安排好理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程的銜接，在理論學(xué)習(xí)中注重專業(yè)知識和跨學(xué)科知識的攝取，在實(shí)驗(yàn)課和校外實(shí)習(xí)中，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并進(jìn)一步從實(shí)踐中升華理論知識。

培養(yǎng)國際化會計(jì)人才是一個(gè)必然趨勢，國際化會計(jì)人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，會計(jì)教育擔(dān)負(fù)著為國家輸送高素質(zhì)會計(jì)專門人才的重?fù)?dān)。這是一個(gè)艱巨和長期的任務(wù)，培養(yǎng)國際化復(fù)合型會計(jì)人才應(yīng)該在探索中不斷調(diào)整和完善，除了各高校應(yīng)該設(shè)置培養(yǎng)方案外，學(xué)生個(gè)人也應(yīng)該以成為復(fù)合型會計(jì)人才為目標(biāo)不斷嚴(yán)格要求自己才能更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：

廣東高校優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才培育項(xiàng)目（z9992012）；廣東千百十工程資助項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟焰，李玲.市場定位下的會計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程體系改革———基于我國高校的實(shí)踐調(diào)查證據(jù)[J].會計(jì)研究,2007.[2]劉永澤，孫光國.我國會計(jì)教育及會計(jì)教育研究現(xiàn)狀及政策[J].會計(jì)研究, 2004（2）.

第7篇：會計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃范文

一、能力本位，奠定基礎(chǔ)

無論是傳統(tǒng)的手工會計(jì)，還是現(xiàn)代的會計(jì)電算化，都是以能力為基礎(chǔ)的。在會計(jì)電算化的背景下，這種具有本位性質(zhì)的能力，主要包括如下兩個(gè)大的方面：

一是記算報(bào)，即記賬、算賬、報(bào)賬。記算報(bào)是會計(jì)從業(yè)人員的基本功，無論信息技術(shù)有多發(fā)達(dá)，其都必須能夠完成記賬、算賬和報(bào)賬的基本任務(wù)。這一方面的知識算是會計(jì)行業(yè)的經(jīng)典知識，筆者不再贅述。

二是析預(yù)決，即分析、預(yù)測、決策。這是會計(jì)數(shù)據(jù)的核心作用，面對大量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，人們需要的是從這些數(shù)據(jù)中得出有益的信息，這些信息必須能夠反映出公司的財(cái)務(wù)狀況和盈利水平，以及能夠?qū)笃谀硞€(gè)時(shí)間段的財(cái)務(wù)情況作出一個(gè)預(yù)計(jì)。更高級別的還包括能夠從數(shù)據(jù)的變化中看出公司的經(jīng)營情況，并給決策者提供相應(yīng)的參考，以便制定出更為合理的發(fā)展計(jì)劃。

顯然，這兩個(gè)方面的關(guān)系是準(zhǔn)確的記算報(bào)為科學(xué)的析預(yù)決提供基礎(chǔ)，而科學(xué)的析預(yù)決又可以為下一輪的記算報(bào)提供數(shù)據(jù)。同樣顯而易見的是，會計(jì)電算化人才的培養(yǎng)，必須圍繞這兩個(gè)方面去奠定學(xué)生的能力基礎(chǔ)。

二、崗位主導(dǎo)，認(rèn)準(zhǔn)方向

事實(shí)上，能力并不是單單在簡單的知識積累中形成的，其首先需要有一個(gè)正確的努力方向。對于會計(jì)電算化人才的培養(yǎng)而言，本模式確立了崗位主導(dǎo)的思路。

崗位主導(dǎo)從字面上理解并不復(fù)雜，但在實(shí)際的會計(jì)電算化人才培養(yǎng)模式中，作為教師思考得更多的是用什么樣的崗位來主導(dǎo)。會計(jì)從業(yè)的崗位很多，如果眉毛胡子一把抓，顯然是一種粗放式的行為。那么更好的方法是什么呢？筆者以為應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過聘請企業(yè)專家的方式來進(jìn)行共同論證，這樣才能使得培養(yǎng)出來的會計(jì)電算化人才具有切合實(shí)際需要的崗位能力，而這樣的思路也能形成會計(jì)電算化人才培養(yǎng)模式的科學(xué)課程體系。具體來說，在人才培養(yǎng)的模式中，崗位主導(dǎo)具有這樣的四層含義：一是基本素質(zhì)，二是專業(yè)理論，三是專業(yè)技能，四是崗位技能。在這四層含義中，前兩者一般可以從學(xué)校的教學(xué)中獲得（這也是中職類學(xué)校的根本任務(wù)），后兩者理論上也可以從學(xué)校的教學(xué)中獲得。但由于教學(xué)與實(shí)踐往往實(shí)際上處于脫節(jié)狀態(tài)，因此聘請企業(yè)方面的人才來提供有價(jià)值的建議，成為崗位主導(dǎo)的實(shí)際意義所在。而事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生在擁有了基本素質(zhì)與專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，再獲得了切合實(shí)際的專業(yè)崗位技能的話，那學(xué)生的能力基礎(chǔ)也就得到了豐富。

三、仿真模擬，積累經(jīng)驗(yàn)

仿真模擬是本會計(jì)電算化人才培養(yǎng)模式的核心，是升華學(xué)生的基本知識與基本技能的過程，是為下一步的頂崗實(shí)踐積累操作經(jīng)驗(yàn)的過程。在本模式中，仿真模擬也分為四個(gè)方面，即基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、出納崗位實(shí)訓(xùn)和會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。其中，基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)重在核算書寫、原始憑證和記賬憑證的填制與審核、賬簿的設(shè)計(jì)與登記等；財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)重在實(shí)務(wù)訓(xùn)練、貨幣資金、應(yīng)收和預(yù)付款項(xiàng)、存貨、投資等方面的訓(xùn)練；出納崗位實(shí)訓(xùn)重在練習(xí)出納的基本技能，尤其是現(xiàn)金業(yè)務(wù)和銀行存款業(yè)務(wù)等；綜合模擬實(shí)訓(xùn)則是在前面三者的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行一種綜合性的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生生成一種綜合性的能力。

這里需要強(qiáng)調(diào)的是，仿真模擬重在模擬，意在仿真，也就是說對學(xué)生而言，情境可能是模擬的，但必須以真實(shí)的心態(tài)去參與，不能認(rèn)為這是一個(gè)模擬情境就可以隨意對待。無論是基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，還是綜合模擬實(shí)訓(xùn)，要讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，尤其是要從心理上高度重視與參與。在模擬的過程中，要讓學(xué)生有一種真實(shí)參與的狀態(tài)，要讓學(xué)生想象成自身就在真實(shí)的情境中，要讓學(xué)生考慮如果遇到這樣的問題該怎么解決，要讓學(xué)生思考如何根據(jù)一天的營業(yè)額或者一個(gè)月的收支額度判斷出一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)營與生產(chǎn)的變化。

我們的研究證明，在仿真模擬的過程中，只有淡化仿而強(qiáng)調(diào)真，才能讓學(xué)生真正生成一種符合實(shí)際需要的崗位能力。

四、頂崗實(shí)踐，形成能力

頂崗實(shí)踐是會計(jì)電算化人才培養(yǎng)模式的沖刺環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)前期努力的最后環(huán)節(jié)，也是學(xué)生真正形成職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。真正有效的頂崗實(shí)踐可以讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與崗位就業(yè)之間形成良好的銜接。

進(jìn)入了頂崗實(shí)踐階段，意味著實(shí)際崗位選擇的多元性。對于中職學(xué)校的畢業(yè)生而言，出納員、收銀員及初級會計(jì)人員是切實(shí)可行的實(shí)踐崗位。在筆者主張的培訓(xùn)模式中，學(xué)校與不同類型的企業(yè)形成了良好的合作關(guān)系，學(xué)生大多可以在以上所說的崗位上進(jìn)行實(shí)踐。但這里需要注意的是，這種頂崗實(shí)踐不是將學(xué)生推到一個(gè)崗位上放手不管，而是學(xué)校必須全程跟蹤，必須跟頂崗單位形成良好的合作關(guān)系，以獲得準(zhǔn)確有效的信息。在綜合了相關(guān)的信息之后，要對不同崗位上的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，以使這種頂崗實(shí)踐能夠起到事半功倍的作用。此外還需要強(qiáng)調(diào)的是，在這一過程中要高度重視學(xué)生的實(shí)踐感受，學(xué)校要注意收集學(xué)生在頂崗實(shí)踐中的收獲與困惑，并針對學(xué)生的這些感受進(jìn)行分析與判斷，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得收獲的原因，從而延續(xù)本培養(yǎng)模式中有益的措施。同時(shí)，還要探索學(xué)生所存在問題背后的原因，為人才培養(yǎng)模式提供新的建議與參考。

第8篇：會計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：國際化；會計(jì)審計(jì)人才；培養(yǎng)策略

隨著改革開放進(jìn)程的不斷深入，國內(nèi)企業(yè)的對外交流程度和力度也在日益提高。隨著國際資本進(jìn)入我國市場，對就業(yè)環(huán)境產(chǎn)生了新的要求和發(fā)展方向。由于和國外企業(yè)合作的加強(qiáng)，導(dǎo)致財(cái)務(wù)核算工作出現(xiàn)新的要求，對財(cái)務(wù)的審計(jì)和會計(jì)業(yè)務(wù)的基本需求也要求和國際接軌。在全國范圍內(nèi)的就業(yè)市場上，對于這類有著國際化教育背景和處理國際化會計(jì)審計(jì)業(yè)務(wù)的專業(yè)化人才需求也是越來越大。我們國家為滿足對會計(jì)審計(jì)人才的新需求，從上世紀(jì)末開始，一些國內(nèi)高校都選擇和國外教學(xué)機(jī)構(gòu)合辦培養(yǎng)國際化會計(jì)審計(jì)人才的道路，包括像南京審計(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、四川大學(xué)和北京大學(xué)等開設(shè)的ACCA方向班。

一、國際化會計(jì)審計(jì)人才的概述

1.國際化會計(jì)審計(jì)人才的定義

國際化會計(jì)審計(jì)人才要求能夠勝任國際市場競爭的需求，具有全球意識和視野、積極開放的心態(tài)、復(fù)合型知識體系、跨文化溝通能力、懂技術(shù)、精通外語、善于交流等全方面的會計(jì)審計(jì)人才。

國際化會計(jì)審計(jì)人才，要具有較強(qiáng)的市場適應(yīng)能力，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、以及會計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)都有著完善的理論和實(shí)踐能力的高技術(shù)專業(yè)人才。由于會計(jì)審計(jì)工作作為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域高層次的管理和監(jiān)督工作，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的全新挑戰(zhàn)，對會計(jì)審計(jì)工作的要求也是不斷提升。所以國際化會計(jì)審計(jì)人才應(yīng)運(yùn)而生。

2.培養(yǎng)國際化會計(jì)審計(jì)人才的意義

經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致的資本和商業(yè)貿(mào)易全球化是推動這類專業(yè)人才需求增加的關(guān)鍵所在。金融資本的國際化使得跨國性會計(jì)審計(jì)工作數(shù)量大幅度增加，審計(jì)會計(jì)工作者不得不面對的國外的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)或者需要長時(shí)間在外國處理相關(guān)財(cái)務(wù)工作。這就導(dǎo)致國際化背景下的會計(jì)人才的大量需求成為社會發(fā)展的一種必然趨勢。

二、我國國際化會計(jì)審計(jì)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.專業(yè)師資力量不足

國內(nèi)很多開設(shè)國際化會計(jì)審計(jì)教學(xué)模式的高校，由于教師存在語言和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方面的不足，在教學(xué)工程中，很難形成學(xué)校自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師資力量。所以只能通過直接引進(jìn)國外高?；驒C(jī)構(gòu)的教師或者背景的會計(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的完成。由于從教人員的高流動性、不穩(wěn)定性以及無系統(tǒng)性，教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)果存在著嚴(yán)重的缺陷。很容易出現(xiàn)“外來的和尚”因?yàn)樗敛环澳畈缓媒?jīng)”，要么出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的情況，導(dǎo)致教育效果大打折扣。國外引進(jìn)的師資力量由于由于對中國教育模式的不熟悉，導(dǎo)致師生雙方的磨合期過長，影響教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)專業(yè)的社會從業(yè)人員，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。講課的方式很容易出現(xiàn)跳躍式的授課方式，這也加大了學(xué)生的理解難度。師資力量不足，也加大了學(xué)校的資金負(fù)擔(dān)。

2.未能跟上國內(nèi)外新準(zhǔn)則和制度，教育理念嚴(yán)重滯后

隨著國際經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，導(dǎo)致會計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則的變更頻率過快。同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)交流的影響，各國的相關(guān)制度也在呈現(xiàn)統(tǒng)一化的趨勢，可以預(yù)見，會計(jì)準(zhǔn)則的國際化統(tǒng)一會很快到來。從全國各大高校的整體范圍來看，在教材中仍大量存在側(cè)重理論解釋，缺乏對實(shí)踐的案例解析和對學(xué)生的啟發(fā)性練習(xí)。由于編寫教材的周期過長，導(dǎo)致許多情況下由于會計(jì)審計(jì)領(lǐng)域的準(zhǔn)則變更頻繁導(dǎo)致教材滯后，與國際形成不小的脫軌現(xiàn)象。

3.對理論實(shí)踐不足，過度重視理論課程

在教學(xué)過程中，由于要求要在四面的學(xué)年中完成相關(guān)的課程教學(xué)活動。外語能力也要過關(guān)，要掌握和了解不同國家和地區(qū)對同一業(yè)務(wù)的不同處理辦法和措施，因此就需要大量的理論知識作為基礎(chǔ)。這就使得很多學(xué)校將大量精力都放在理論學(xué)習(xí)過程中，在實(shí)踐工作相對不足。例如學(xué)生對外幣的辨別技術(shù)不過關(guān)、無法完成對發(fā)票的辨別和相關(guān)的書寫方面的工作導(dǎo)致很難適應(yīng)工作崗位的狀態(tài)。由于教學(xué)工程中過分強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生往往在“預(yù)測、分析、決策”的能力嚴(yán)重不足，也無法將學(xué)到的知識融會貫通，也對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良的影響。

4.教育模式過于傳統(tǒng)

國內(nèi)在相關(guān)教學(xué)過程中，大多數(shù)院校依舊是“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。老師往往根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課時(shí)進(jìn)度的安排，進(jìn)行教學(xué)活動。由于知識點(diǎn)在課堂教學(xué)中已經(jīng)講解的淋漓盡致，在相關(guān)書目的閱讀上又沒有硬性指標(biāo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生只需要完成教師安排的任務(wù)，通過考試就就完成任務(wù)的消極心態(tài)。這種傳統(tǒng)的填鴨式教育方式嚴(yán)重影響著學(xué)生的自覺能動性和自學(xué)能力。因?yàn)檫@種情況下，形成學(xué)生自學(xué)能力不足、專業(yè)基礎(chǔ)知識不牢固、實(shí)踐能力欠缺，導(dǎo)致其社會競爭力大打折扣。

三、加強(qiáng)國際化會計(jì)審計(jì)人才培養(yǎng)的策略

1.課程設(shè)計(jì)上要符合實(shí)際要求

在課程改革過程中，要具有前瞻性和國際化思維。將全球化思維方式融入學(xué)校的日常教學(xué)過程中。采用科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)注冊會計(jì)師考試內(nèi)容和學(xué)校的日常教育完美結(jié)合，并適當(dāng)替換和變更相近課程，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過課程改革的實(shí)施，推動學(xué)生全方面技能和能力都有質(zhì)的飛躍，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)外語能力，為以后的適應(yīng)國際化背景的就業(yè)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮雙語教學(xué)在國際化會計(jì)審計(jì)人才培養(yǎng)中的作用

在國際化會計(jì)審計(jì)人才教學(xué)過程中，教學(xué)中，盡量使用國外原版教材，但是要確保在課表許可的范圍內(nèi)，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和國際先進(jìn)水平接軌。對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，保證課程的高效性。實(shí)踐操作能力，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的國際會計(jì)審計(jì)方法。通過雙語教學(xué)，使學(xué)生有能力完成對英文資料的閱讀，保證有能力獨(dú)立處理涉外財(cái)務(wù)工作。

3.引進(jìn)和借鑒國外先進(jìn)的考試和考核制度

加強(qiáng)國際相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動，引進(jìn)歐美國家先進(jìn)的考試和考核制度。這對推動我國會計(jì)審計(jì)人才的發(fā)展，具有不可忽視的作用。在引進(jìn)先進(jìn)考試考核制度的時(shí)候，一方面可以借鑒國際上的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對我國學(xué)生欠缺的綜合素質(zhì)方面考核的重視程度；另一方面在考試制度的選擇方面，要充分考慮到我國的基本國情，在國家相關(guān)政策的許可范圍內(nèi)，進(jìn)行有效的引進(jìn)和完善。

4.建立國際化的實(shí)踐教學(xué)基地

在學(xué)校建設(shè)教學(xué)基地的過程中，可以借鑒實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施實(shí)現(xiàn)國際教學(xué)資源的共享。目前，很多國外高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)特色教程，其中也包括不少的會計(jì)審計(jì)方面的課程。我們可以利用這些資源，推動教學(xué)活動的國際化進(jìn)程。

在教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)上，可以和一些有涉外業(yè)務(wù)的企業(yè)進(jìn)行相關(guān)合作通過營造國際化人才培養(yǎng)的氛圍，使學(xué)生在開展實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生有可能的接觸和了解到一些涉外的審計(jì)業(yè)務(wù)，有助于熟悉國際環(huán)境下的審計(jì)會計(jì)工作，理解和掌握國際會計(jì)準(zhǔn)則。

四、結(jié)束語

會計(jì)審計(jì)人才是當(dāng)時(shí)時(shí)代各國爭奪的高科技人才。但是由于我國在會計(jì)審計(jì)人才培養(yǎng)上出現(xiàn)重理論知識、輕實(shí)踐操作；重專業(yè)培養(yǎng)、輕基礎(chǔ)教育等問題，導(dǎo)致我國在相關(guān)人才培養(yǎng)問題頗多，也影響我國的會計(jì)審計(jì)人才的整體水平和實(shí)力。在新時(shí)代背景下，要求會計(jì)審計(jì)人才要具備“寬學(xué)識范圍、厚專業(yè)基礎(chǔ)、高實(shí)踐能力、高職業(yè)素質(zhì)”的全面、系統(tǒng)的專業(yè)性新型人才。通過引進(jìn)先進(jìn)的教材、先進(jìn)的國際執(zhí)業(yè)考試制度、建立國家化的實(shí)踐教學(xué)基地等，完善和保證我國的國際化會計(jì)審計(jì)人才培養(yǎng)的高效化和系統(tǒng)化。只有在這些方面協(xié)調(diào)同時(shí)發(fā)揮作用，培養(yǎng)出高素質(zhì)的國家化會計(jì)審計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉東輝，林麗，盛永志.基于國際化需求的會計(jì)審計(jì)人才培養(yǎng)途徑探析[J].經(jīng)濟(jì)視角（上旬刊），2015（02）.

第9篇：會計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：花籽山藥（Huazi Dioscorea opposita Thunb.）；組織培養(yǎng)；培養(yǎng)基；快繁

中圖分類號：S632.1；Q813.1+2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：0439-8114（2012）21-4894-02

Tissue Culture and Rapid Propagation Techniques of Huazi Yam

QU Hong-jie，WANG Hui

（Department of Biology Engineering， Xiangyang Vocational and Technical College， Xiangyang 441050， Hubei， China）

Abstract： With sterilized sand culture buds stems as explants，6-BA、IBA、NAA、KT and GA with diferent conerntrations were added into MS medium to study the effect of different media on induction， proliferation and rooting of Huazi yam （Huazi Dioscorea opposita Thunb.）. The suitable medium for inducing was MS+6-BA 1.0 mg/L +NAA 0.1 mg/L+GA 0.1 mg/L， budding rate was up to 97.2%；the suitable medium for proliferation was MS+6-BA 2.0 mg/L +IBA 0.2 mg/L+KT 0.5 mg/L， increment coefficient was 2.8； the suitable medium for rooting was 1/2 MS+6-BA 1.0 mg/L+ NAA 0.2 mg/L， Rooting rate up to 93.3%.

Key words： Huazi yam（Huazi Dioscorea opposita Thunb.）； tissue culture； medium； rapid propagation

山藥（Dioscorea batatas Decne）為薯蕷科（Dioscoreaceae）薯蕷屬（Dioscorea L.）的一種藥、食兩用植物[1]?；ㄗ焉剿帲℉uazi Dioscorea opposita Thunb.）是從淮山藥中選育出的優(yōu)良品種，具有較高的藥用價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，其塊根肥壯，鮮嫩質(zhì)脆，皮薄而亮，斷面潔白，富含粗蛋白、氨基酸、維生素、多糖等有機(jī)化合物[2-4]。但花籽山藥由于長期營養(yǎng)繁殖，造成品種退化、產(chǎn)量降低；同時(shí)山藥傳統(tǒng)栽培方式用種量大，繁殖系數(shù)低，成本高。因此，改善品質(zhì)、提高產(chǎn)量、降低用種成本已成為山藥生產(chǎn)中亟待解決的問題。

采用組織培養(yǎng)快繁技術(shù)，不僅能保持品種的優(yōu)良特性，還可不受外界條件的影響周年繁殖，在較短的時(shí)間內(nèi)繁育出大批種苗。作者從2010年開始進(jìn)行了花籽山藥的組培快繁試驗(yàn)，以期通過組培技術(shù)為生產(chǎn)用種提供大量的種苗，現(xiàn)將有關(guān)試驗(yàn)結(jié)果報(bào)告如下。

1 材料與方法

1.1 材料

供試花籽山藥為湖北襄陽的主栽山藥品種。6-芐基腺嘌呤（6-BA）、吲哚-3-丁酸（IBA）、萘乙酸（NAA）、激動素（KT）、赤霉素（GA）等購自上海東風(fēng)生化技術(shù)有限公司。

1.2 方法

1.2.1 材料的選擇與處理 選取優(yōu)良花籽山藥種薯的龍頭莖段，以經(jīng)滅菌后沙培長出的芽莖為外植體，在超凈工作臺上用75%酒精浸潤外植體30 s后，放入0.1%升汞和吐溫-80的混合溶液中振蕩8 min，無菌水沖洗5次后接種于培養(yǎng)基中。

1.2.2 培養(yǎng)條件 以MS為基本培養(yǎng)基，添加不同濃度的6-BA、IBA、NAA、KT、GA，所有培養(yǎng)基均含30 g/L蔗糖、7.5 g/L瓊脂、0.3%活性炭、pH 為5.8， 121 ℃滅菌20 min備用。培養(yǎng)溫度（26±2） ℃，濕度65%～70%，光照度2 000～2 500 lx，光照時(shí)間12～14 h/d。

2 結(jié)果與分析

2.1 花籽山藥叢生芽的誘導(dǎo)

將花籽山藥無菌芽莖接種到8種培養(yǎng)基上（表1），1～5號培養(yǎng)基每種接種6瓶，每瓶接種6個(gè)無菌芽莖；6～8號培養(yǎng)基每種接種7瓶，每瓶接種6個(gè)無菌芽莖。1個(gè)月后觀察芽的萌況（表2）。從表2可以看出，激素濃度與芽的誘導(dǎo)密切關(guān)系，4號培養(yǎng)基的發(fā)芽率最高，芽的長勢較好；7號培養(yǎng)基的發(fā)芽率次之，但芽的長勢健壯。試驗(yàn)結(jié)果表明，叢生芽誘導(dǎo)的適宜培養(yǎng)基是4號培養(yǎng)基：MS+6-BA 1.0 mg/L +NAA 0.1 mg/L+GA 0.1 mg/L+0.3%活性炭，外植體接種7 d后開始萌發(fā)，繼續(xù)培養(yǎng)20 d，芽增殖為叢生芽。據(jù)試驗(yàn)觀察，在6-BA和NAA濃度相同的條件下，加入GA可使芽的誘導(dǎo)加快，且發(fā)芽率提高，這與南懷林等[5]的研究結(jié)果一致。

2.2 花籽山藥的繼代與增殖培養(yǎng)

從表2可以看出，7號培養(yǎng)基的發(fā)芽率雖然較4號培養(yǎng)基低，但高于其他培養(yǎng)基且長勢健壯，因此可選擇此種培養(yǎng)基作為繼代培養(yǎng)基。待叢生芽長至2～3 cm，分別切取1.0～1.5 cm長的莖段（帶1～2個(gè)腋芽）接種于7號培養(yǎng)基中，每瓶接種3～4個(gè)莖段，置于光照度2 000 lx、光照時(shí)間12 h/d、溫度（26±2） ℃ 的條件下培養(yǎng)。5 d后有愈傷組織形成，10 d后有芽萌動，15～20 d后有叢芽出現(xiàn)，30～35 d苗高3～5 cm，這時(shí)可進(jìn)行繼代繁殖，將莖段和芽苗轉(zhuǎn)入7號培養(yǎng)基中繼續(xù)進(jìn)行繁殖培養(yǎng)，如此循環(huán)往復(fù)，增殖倍數(shù)平均可達(dá)2.8。繼代周期以30～35 d為宜。

2.3 生根培養(yǎng)

選取長勢好的芽苗接種于6種生根培養(yǎng)基中（表3），6種培養(yǎng)基均為1/2 MS，添加不同濃度的6-BA和NAA。每種培養(yǎng)基接種10瓶，每瓶接種3株。培養(yǎng)條件為光照度2 000 lx、光照時(shí)間12 h/d、培養(yǎng)溫度（26±2） ℃，培養(yǎng)10 d左右芽的基部出現(xiàn)隆起物質(zhì)，15～20 d后有根形成，25 d左右有95%以上的植株長出3～5條2～3 cm長的根（表3）。從表3可以看出，不同濃度激素的生根培養(yǎng)基對誘導(dǎo)生根均有明顯效果。隨NAA濃度的增加，生根率由70.0%提高96.6%，其中6-BA濃度為1.0 mg/L、 NAA濃度為0.3 mg/L的培養(yǎng)基生根率最高，但植株長勢一般且葉發(fā)黃。從小苗的生長情況來看，6-BA濃度為1.0 mg/L、 NAA濃度為0.2 mg/L的培養(yǎng)基試管苗生長健壯，根系粗壯，生根數(shù)較多。因此1/2MS+6-BA 1.0 mg/L+NAA 0.2 mg/L+0.3%活性炭的培養(yǎng)基為較適宜的生根培養(yǎng)基，生根率可達(dá)93.3%。

3 小結(jié)

山藥組織培養(yǎng)是解決山藥種苗來源的新途徑，可以解決山藥繁殖系數(shù)低以及長期營養(yǎng)繁殖造成的產(chǎn)量下降、品質(zhì)退化等問題，也是實(shí)現(xiàn)山藥產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的基礎(chǔ)[6]。研究結(jié)果表明，在花籽山藥的組織培養(yǎng)中，6-BA、KT、NAA、IBA、GA等的濃度對花籽山藥叢生芽的誘導(dǎo)、增殖和生根有較大的影響。雖然目前多數(shù)山藥品種的組織培養(yǎng)已獲得成功，但培養(yǎng)基中的激素濃度對試管苗的誘導(dǎo)、增殖和生根具有十分復(fù)雜而又重要的作用，因此山藥組織培養(yǎng)的外植體選擇、培養(yǎng)基設(shè)計(jì)、植物生長調(diào)節(jié)物質(zhì)和培養(yǎng)條件的控制等方面，還有待進(jìn)一步研究，以提高山藥的繁殖率和存活率。另一方面，山藥的組織培養(yǎng)還處于試驗(yàn)研究和小規(guī)模生產(chǎn)階段，需要進(jìn)一步探索組織培養(yǎng)條件，實(shí)現(xiàn)山藥種苗生產(chǎn)工廠化、自動化，以滿足產(chǎn)業(yè)化需求。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 周玉玲，余慧琳，孫鳳嶺，等.惠樓山藥的組織培養(yǎng)與快繁技術(shù)研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009，37（20）：9407-9408.

收稿日期：2012-05-23

基金項(xiàng)目：湖北省襄陽市科技局資助項(xiàng)目[襄科技（2011）5號]