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第1篇：平面設(shè)計(jì)軟件論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-256-02

高校教職工申報(bào)的課程一般分為合格課程、優(yōu)質(zhì)課程、精品課程。從教學(xué)隊(duì)伍上看，除了要求相關(guān)教師有良好的師德外，這三種課程普遍都要求教師有著一定的學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)有一定的融合。合格課程主要是教師在站穩(wěn)講臺(tái)的基礎(chǔ)上，對(duì)已經(jīng)有多年經(jīng)驗(yàn)的課程進(jìn)行總結(jié)梳理，同時(shí)初步嘗試在相似學(xué)科類(lèi)做一些拓展性的延伸，提出一些新的構(gòu)思與命題。優(yōu)質(zhì)課程主要是教師在有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，將一些新的構(gòu)思與方式做新的整合，將形成的經(jīng)驗(yàn)與同行進(jìn)行交流，將教學(xué)成果應(yīng)用到更多的學(xué)生身上。精品課程主要是在具有優(yōu)良的教學(xué)效果基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等給廣大的同行做示范性的展示，同時(shí)精品課程一般都會(huì)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，受益的學(xué)生群體更大。在這三種課程中，精品課程普遍都是在優(yōu)質(zhì)課程的基礎(chǔ)上孵化出來(lái)，優(yōu)質(zhì)課程起著承上啟下的作用。

一、湖南科技學(xué)院《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》優(yōu)質(zhì)課程概述

《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是新聞傳播系廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能必修課程。該課程2013年10月立項(xiàng)為湖南科技學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程，目前已近進(jìn)入課程驗(yàn)收期。該課程是在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基本設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)。主要通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力、提高鑒賞水平。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生了解平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練使用設(shè)計(jì)軟件，具備標(biāo)志設(shè)計(jì)等廣告設(shè)計(jì)一般能力，逐步掌握平面廣告設(shè)計(jì)的各個(gè)步驟、方法，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成平面廣告作品的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為湖南科技學(xué)院的優(yōu)質(zhì)課程，它是在美術(shù)基礎(chǔ)上的延伸，其目的是為了夯實(shí)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論及實(shí)踐基礎(chǔ)?！镀矫嬖O(shè)計(jì)基礎(chǔ)》一般作為藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程如藝術(shù)設(shè)計(jì)系、廣告系等，主要開(kāi)設(shè)在美術(shù)類(lèi)、新聞?lì)惖脑合担瑫r(shí)也可以作為全校學(xué)生的公選課。

二、教學(xué)隊(duì)伍與教學(xué)內(nèi)容

《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)隊(duì)伍有著合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。課程負(fù)責(zé)人與任課老師專(zhuān)業(yè)與教學(xué)主要集中于藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意、構(gòu)圖攝像，與本課程有著直接的關(guān)聯(lián)。教學(xué)隊(duì)伍以35歲以下的青年教師為主，副教授兩名、講師兩名，且都具有碩士以上學(xué)歷。相關(guān)教學(xué)人員有有教改相關(guān)的經(jīng)歷，如主持校級(jí)以上課題、發(fā)表省級(jí)以上的教改論文、承擔(dān)優(yōu)質(zhì)課程等。

湖南科技學(xué)院傳媒學(xué)院、美術(shù)學(xué)院主要以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型的人才為主，制定的培養(yǎng)方案也主要圍繞這一方面。培養(yǎng)方案中的《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，集中反映了學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的需求，明確其在平面設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)地位，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》分為平面設(shè)計(jì)理論與平面設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)兩個(gè)方面。平面設(shè)計(jì)理論主要圍繞創(chuàng)意來(lái)源、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成來(lái)展開(kāi)。創(chuàng)意來(lái)源方面主要講述創(chuàng)意的原則、創(chuàng)意的方法。平面構(gòu)成方面主要是講述平面構(gòu)成元素、平面構(gòu)成的基本形式。色彩構(gòu)成主要講述色彩的屬性、色彩的對(duì)比、色彩的調(diào)和。平面設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)主要分為三個(gè)方面：1、實(shí)操理論；2、實(shí)操技能；3、實(shí)訓(xùn)。實(shí)操理論主要講述實(shí)際設(shè)計(jì)中的規(guī)范與創(chuàng)意調(diào)和，包括：封面設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素及表現(xiàn)方法、插畫(huà)的應(yīng)用及其風(fēng)格、字體設(shè)計(jì)的原則與方法、海報(bào)設(shè)計(jì)的種類(lèi)與構(gòu)成、包裝的類(lèi)型與設(shè)計(jì)定位等。實(shí)操技能主要圍繞平面設(shè)計(jì)軟件PS的講述為主，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的案例進(jìn)行技能教學(xué)。實(shí)訓(xùn)主要是以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)相關(guān)的平面作品為主。

三、教學(xué)方式及教學(xué)設(shè)施

教學(xué)方式方面，《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，教、學(xué)、做一體化。注意案例教學(xué)，用鮮活的案例盤(pán)活學(xué)生的思維。給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)方法和制作思路，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。在新的知識(shí)講述時(shí)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連接，避免遺忘。適當(dāng)布置作業(yè)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)，同時(shí)給予指導(dǎo)。不指定教材，編選并重，以自編講義為主。自編講義主要是多年教學(xué)的總結(jié)。實(shí)施開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整自己的進(jìn)度，外院系的學(xué)生可以旁聽(tīng)選修相關(guān)課程，可以在老師的指導(dǎo)下從事一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，每人一組，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)課程需要每次實(shí)驗(yàn)安排學(xué)時(shí)。以設(shè)計(jì)性試驗(yàn)為主體，提高學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生在制作方法以及軟件實(shí)際操作性等方面受到良好的訓(xùn)練。同時(shí)逐步實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的自主性。

學(xué)院教學(xué)設(shè)施完備，能夠滿(mǎn)足目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的各方面需要。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，有相對(duì)較多的實(shí)驗(yàn)室可以選擇如影視編導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室、游戲設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，這些實(shí)驗(yàn)室都裝備的有相關(guān)軟件及教師控制系統(tǒng)，學(xué)生可以在老師的演示下，一步步的進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)方面，學(xué)院配備的有獨(dú)立的開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的需求，選擇合適的實(shí)訓(xùn)室去設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)改革的收獲及存在的問(wèn)題

第2篇：平面設(shè)計(jì)軟件論文范文

論文摘要:本文主要闡述中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革的意義和通過(guò)課程的優(yōu)化配置所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程模塊化的具體設(shè)想等方面的內(nèi)容。

一、引言

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè),是培養(yǎng)廣告、裝飾、平面設(shè)計(jì)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)崗位所需求的具有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手操作技能的應(yīng)用型人才的搖籃。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的日益提高,人們已經(jīng)不滿(mǎn)足于物質(zhì)上的生理需求,愈來(lái)愈注重精神上的感受,這種觀念的轉(zhuǎn)變,帶動(dòng)了與之相關(guān)的裝飾、廣告、環(huán)境設(shè)計(jì)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的工美專(zhuān)業(yè)的學(xué)生正是這支隊(duì)伍中十分緊缺的重要的基礎(chǔ)技術(shù)力量。那么如何科學(xué)合理地安排在校期間的課程內(nèi)容,怎樣做到學(xué)為所用,這就要求我們樹(shù)立這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,教育教學(xué)的環(huán)節(jié)緊緊圍繞市場(chǎng)的要求展開(kāi),課程結(jié)構(gòu)以市場(chǎng)需求的規(guī)格和質(zhì)量要求開(kāi)設(shè),教學(xué)內(nèi)容滿(mǎn)足一線(xiàn)工作環(huán)境的要求,構(gòu)建銜接、融合、溝通的課程新體系。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工藝美術(shù)人才的教育培養(yǎng),根據(jù)市場(chǎng)的需求,應(yīng)以培養(yǎng)具備一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),熟練掌握工藝技能,具備一定的設(shè)計(jì)能力的人才為主。并應(yīng)以此為特定目標(biāo),開(kāi)展對(duì)中職工藝美術(shù)教育規(guī)律、方法、課程設(shè)置的研討,探索與之相適應(yīng)的施教原則、師資結(jié)構(gòu)、教材體系。工藝美術(shù)教育不同于一般的文、理、工教育,又有別于純藝術(shù)的美術(shù)教育。WWW.133229.COM它應(yīng)使受教育者達(dá)到四個(gè)目標(biāo):一是技能目標(biāo);二是專(zhuān)業(yè)理論、審美能力;三是文化知識(shí)、綜合能力;四是品質(zhì)培養(yǎng)、市場(chǎng)反應(yīng)能力。其核心是專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。合格的工藝美術(shù)人才,既是物質(zhì)生產(chǎn)者,又是藝術(shù)創(chuàng)造者,創(chuàng)意和制作不能截然分開(kāi),并依賴(lài)于物質(zhì)材料和工藝技術(shù),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程應(yīng)是形象思維與理性思維、動(dòng)腦與動(dòng)手交替的動(dòng)作,是一個(gè)互相推進(jìn)的過(guò)程。從設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)看,熟悉程序與掌握方法是比結(jié)果更為重要的追求目標(biāo)。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的原則

對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工美專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō),更應(yīng)深入地研究市場(chǎng)的需求,著力培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的一線(xiàn)技術(shù)人才,必須完全徹底地面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng),隨時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的人才市場(chǎng)的需求,因此,我們不能因強(qiáng)調(diào)學(xué)科性、系統(tǒng)性而面面俱到,必須把教育的重點(diǎn)突出在職業(yè)性與多向適應(yīng)性,必須為深化改革創(chuàng)造條件,逐步走出以學(xué)科為體系的面面俱到的舊套路,要側(cè)重應(yīng)用,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),辦出特色。

(一)適應(yīng)市場(chǎng),學(xué)以致用。

這應(yīng)當(dāng)是中職工藝美術(shù)教育的首要原則,對(duì)課程結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)該直接有效地為將來(lái)走上工作崗位與崗位的需求相一致。改革開(kāi)放帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,人們的居住條件改善、生活水平水平提高了,社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)、裝潢藝術(shù)、平面廣告等技術(shù)人才的需求猛增,我們應(yīng)以市場(chǎng)之急需,即時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu),市場(chǎng)需要什么,我們就教什么,學(xué)生就學(xué)什么。比如說(shuō),計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的強(qiáng)化培訓(xùn)就愈來(lái)愈明顯與緊迫,“手繪”對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,那么在技能培訓(xùn)的課程內(nèi)容安排上就可以減少手繪的課時(shí),加大力量重點(diǎn)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的技能培訓(xùn),使學(xué)生出了校門(mén)就能直接上機(jī)操作,而具備這樣能力的學(xué)生正是市場(chǎng)所迫切需求的。

(二)為了突出學(xué)以致用,必須堅(jiān)持“短小精通”的教學(xué)原則。

中職工美專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多文化成績(jī)不太好,對(duì)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)難以靜下心來(lái),因此,把目標(biāo)定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上,也就是適應(yīng)一線(xiàn)崗位需求的技術(shù)工人的培養(yǎng)。因此,針對(duì)性要強(qiáng),內(nèi)容要精選,重點(diǎn)要突出,不能龐雜無(wú)章。比如:電腦美工專(zhuān)業(yè),電腦美術(shù)輔助設(shè)計(jì)是重點(diǎn)。而cad和photoshop又是設(shè)計(jì)諸多軟件中的重點(diǎn),在平面設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)只是引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)審美的眼光觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造事物,而重點(diǎn)則是對(duì)平面設(shè)計(jì)的工藝流程、材料、預(yù)算、表現(xiàn)形式的教育訓(xùn)練培養(yǎng);同樣,室內(nèi)設(shè)計(jì)的分類(lèi)是多樣的,中職階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是體量較小的,容易接觸到的家居裝飾、小會(huì)議室、專(zhuān)賣(mài)店等?？傊?凡是非重點(diǎn)的課程,都作弱化,減法處理。

(三)因人施教,興趣教學(xué)。

中職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知能力較差,但對(duì)新生事物往往充滿(mǎn)好奇,具有愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)。在施教過(guò)程中,教師要堅(jiān)持興趣教學(xué),營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)相長(zhǎng),互教互學(xué),摒棄灌輸注入方式,采用項(xiàng)目教學(xué)、模塊教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)的方法,把工廠(chǎng)搬進(jìn)教室,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)工地,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓他們熟悉工作環(huán)境,促使他們樹(shù)立良好的職業(yè)思想。

(四)貫徹項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)原則。

這需要與之相適應(yīng)的基本建設(shè)作保證,其中首要的是師資隊(duì)伍的建設(shè),從目前工美專(zhuān)業(yè)的師資結(jié)構(gòu)來(lái)看,教師市場(chǎng)化的意識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐技能的培訓(xùn)提高是最緊迫的任務(wù),我們應(yīng)按照“熱愛(ài)職教事業(yè),一專(zhuān)多能”的標(biāo)準(zhǔn),適時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師采取增加投入,支持業(yè)務(wù)進(jìn)修,鼓勵(lì)科研,增加任務(wù),多壓擔(dān)子,促其向一專(zhuān)多能的方向發(fā)展;應(yīng)廣泛地與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)單位聯(lián)系,建立選拔、聘任、兼職教師的柔性機(jī)制,廣招人才,為教育教學(xué)注入活力。其次是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè),我們應(yīng)努力創(chuàng)造條件,盡早籌建工美專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)用電腦機(jī)房,材料工藝的展示廳,操作訓(xùn)練室,購(gòu)置供實(shí)訓(xùn)使用的材料、工具等。再次是實(shí)習(xí)基地的建設(shè),我們要爭(zhēng)取同用人單位建立合作機(jī)制,尋求一條互惠互利的合作途徑,建立較穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地,讓他們盡早地適應(yīng)工作環(huán)境,真正做到崗位需要什么就會(huì)什么。

三、中等職業(yè)學(xué)校美工專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)構(gòu)想

(一)關(guān)于通過(guò)課程的優(yōu)化設(shè)置所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

1.技能目標(biāo)

(1)具備一定的造型能力。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)能力階段的素描、色彩、圖案的課程訓(xùn)練,學(xué)生掌握形體的結(jié)構(gòu)、比例、透視、色彩的基本知識(shí)和能力,具備一定的手頭表現(xiàn)能力。

(2)較熟練地掌握計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用知識(shí)。其中以cad和photoshop為主,了解3dmax、flash等軟件的基本操作方法。

(3)具備一線(xiàn)工作崗位所需求的工藝制作能力。室內(nèi)裝飾方面,掌握常見(jiàn)的工藝制作技術(shù)和施工規(guī)范、工程質(zhì)量的檢驗(yàn)方法,工藝制作過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題的處理方法,裝飾材料的種類(lèi)、規(guī)格、性質(zhì)、價(jià)格;平面設(shè)計(jì)方面,熟練掌握平面設(shè)計(jì)方面的制作流程、安裝方法、工具的使用等。

2.專(zhuān)業(yè)理論目標(biāo)

要使學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。如:藝術(shù)的觀察方法、設(shè)計(jì)原理、色彩設(shè)計(jì)的方法、圖形的構(gòu)成、人體工程學(xué)在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用等,使學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)的眼光觀察、理解和創(chuàng)造事物,提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

3.文化知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)有針對(duì)性的綜合文化知識(shí)學(xué)習(xí),促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平的全面提高。例如:語(yǔ)文課重點(diǎn)放在對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的意境欣賞,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主題的理解、意境氣氛的把握,啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。懂得如何簡(jiǎn)潔、清晰、條理明確地表述自己的設(shè)計(jì)思想,以及“說(shuō)明、合同、協(xié)議、收條”等文體的寫(xiě)作規(guī)范。地理歷史課要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課的需求,向?qū)W生介紹不同民族、地域的文化差異、風(fēng)俗習(xí)慣、對(duì)色彩避諱、氣候特征對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的要求,不同歷史時(shí)期的建筑風(fēng)格、家俱造型、服飾特點(diǎn),以及最具代表性的表達(dá)元素;英語(yǔ)課也可以從專(zhuān)業(yè)的需求方面開(kāi)設(shè)一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容,如電腦英文菜單中的釋義,廣告中外來(lái)語(yǔ)的含義,英文書(shū)寫(xiě)、排列、字體的規(guī)范等。

4.品質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具備一定的職業(yè)道德,熱愛(ài)本職工作,有堅(jiān)強(qiáng)的意志、吃苦耐勞的精神和敢于創(chuàng)新、立志創(chuàng)業(yè)的勇氣和決心,培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境需求的完善人格。

(二)關(guān)于課程設(shè)置模塊化教學(xué)的構(gòu)想

1.基礎(chǔ)能力

(1)美術(shù)基礎(chǔ)能力:素描課要求掌握形體的透視、比例、光影、質(zhì)感的表現(xiàn)能力;色彩要掌握色彩的基本知識(shí),色彩在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用方法,色彩的情感因素的理解認(rèn)知能力;圖案課掌握寫(xiě)生與歸納、圖案、圖案裝飾色彩;學(xué)會(huì)使用美術(shù)基礎(chǔ)課的工具,具備一定的手頭表現(xiàn)能力。

(2)電腦輔助設(shè)計(jì)軟件:了解和掌握電腦的基礎(chǔ)知識(shí),比如辦公軟件的常規(guī)操作,圖片、文體的編輯、設(shè)置和輸出;熟練設(shè)計(jì)軟件的操作,其中以cad和photoshop為重點(diǎn),cad要能夠獨(dú)立繪制設(shè)計(jì)平面圖、立體圖,尺寸的標(biāo)注、投影圖的繪制。photoshop要熟練掌握基本方法的使用,能獨(dú)立完成平面設(shè)計(jì)的排版、圖形各種效果的制作,明白與相關(guān)設(shè)備相聯(lián)接的輸出方法。3dmax是三維圖形設(shè)計(jì)的軟件,要求工美專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也要掌握一定的操作方法,三視圖的認(rèn)知能力,簡(jiǎn)單模型的建立、材質(zhì)、燈光、渲染的基本操作方法。

2.平面設(shè)計(jì)

(1)photoshop軟件的熟練掌握。在基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,為適應(yīng)平面課程的內(nèi)容學(xué)習(xí),應(yīng)強(qiáng)化該軟件的操作技能,做到心手相印,能準(zhǔn)確地運(yùn)用軟件的強(qiáng)大功能表現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

(2)平面設(shè)計(jì):廣告、裝飾畫(huà)、招貼畫(huà)、裝幀、包裝等。其中以廣告、裝飾畫(huà)、招貼畫(huà)為重點(diǎn)。通過(guò)優(yōu)秀作品的欣賞,正確理解和認(rèn)識(shí)作品的創(chuàng)作意圖、色彩構(gòu)成方式、畫(huà)面的視覺(jué)傳導(dǎo)感受,提高同學(xué)們的審美能力,開(kāi)拓眼界,激活創(chuàng)作思路,要求能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單主題的創(chuàng)作任務(wù),且達(dá)到教學(xué)要求。

(3)平面制作工藝:熟悉平面設(shè)計(jì)制作的材料、性能、工藝制作、安裝方法,表現(xiàn)的形式和預(yù)算的構(gòu)成。

4.立體設(shè)計(jì)

(1)cad、3dmax設(shè)計(jì)軟件的針對(duì)性技法訓(xùn)練,能繪制平面圖、立體圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖,掌握建筑尺寸的測(cè)量方法,看懂建筑圖紙,繪制效果圖,了解常規(guī)的設(shè)計(jì)尺度。

(2)室內(nèi)設(shè)計(jì):家居設(shè)計(jì)、辦公室空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)。①家居設(shè)計(jì)的重點(diǎn):衛(wèi)生間、廚房的水電改造,防水的處理,材料的選擇,文化墻的設(shè)計(jì),色彩的搭配,梁、柱、小空間的處理手法,裝修和程序、工藝的規(guī)范,造價(jià)的預(yù)算,業(yè)務(wù)的洽談,合同的簽訂。②辦公空間重點(diǎn)學(xué)習(xí)會(huì)議室的設(shè)計(jì)方法、色彩的搭配、設(shè)備的安排,吸音、通風(fēng)、冷熱等物理因素的設(shè)計(jì),燈光的照明等。③商業(yè)空間以茶館、酒吧、ktv、專(zhuān)賣(mài)店的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)。④展示空間重點(diǎn)學(xué)習(xí)店面的材料與施工方法。⑤展示空間的交通線(xiàn)路安排,展示的形式,燈光的安排。

(3)室外環(huán)境設(shè)計(jì):介紹常見(jiàn)的外墻包裝材料與施工方法。

3.相關(guān)綜合知識(shí)能力

(1)職業(yè)思想教育。通過(guò)對(duì)相關(guān)工作崗位性質(zhì)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生了解將要從事的職業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)他們的工作熱情和職業(yè)興趣,堅(jiān)定學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能的決心。

(2)相關(guān)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。以就業(yè)崗位需求為主導(dǎo),以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)綜合能力提升為目的,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

(3)工作情景的介紹。以講座的形式,聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士向同學(xué)們介紹工作的環(huán)境、流程、特點(diǎn),為走上工作崗位做較充分的心理準(zhǔn)備。

5.第二課堂

(1)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固,利用課外活動(dòng)時(shí)間,選擇自己的主攻方向作為更深一層次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

(2)利用一切可以利用的機(jī)會(huì),組織學(xué)生走出課堂,參觀生產(chǎn)一線(xiàn)的工作環(huán)境,參與實(shí)踐技能的操作。

(3)階段性開(kāi)展主題性的技能比賽,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

(4)請(qǐng)有關(guān)工程技術(shù)人員演示工藝制作的方法。

第3篇：平面設(shè)計(jì)軟件論文范文

關(guān)鍵詞：平面廣告設(shè)計(jì);課程教學(xué);制作流程;職業(yè)素養(yǎng)

在信息時(shí)代，隨著新材料、新工藝、新媒介平臺(tái)的發(fā)展，平面廣告設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、方法發(fā)生了變化，對(duì)廣告設(shè)計(jì)師的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程是高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課程，但由于受到固有藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念的影響，“重藝輕技”的問(wèn)題較為突出。如，在課程結(jié)構(gòu)方面，理論知識(shí)較多，實(shí)踐性?xún)?nèi)容占比較??；在課程教學(xué)方面，講授藝術(shù)表現(xiàn)的知識(shí)較多，缺乏對(duì)學(xué)生相關(guān)設(shè)計(jì)技能的考查。平面廣告設(shè)計(jì)具有綜合性，教師要結(jié)合時(shí)展的特點(diǎn)，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，貼近行業(yè)發(fā)展實(shí)際，讓學(xué)生接觸外部的世界，了解行業(yè)需求。由此可見(jiàn)，改革教學(xué)方法和課程內(nèi)容，結(jié)合平面廣告設(shè)計(jì)的制作流程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與銜接關(guān)系就顯得尤為重要。

一、當(dāng)前高校平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

平面廣告設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重要課程，通常分為理論課程和實(shí)踐課程兩部分。這樣的課程設(shè)置方式便于教師的教學(xué)與管理，但也存在一些弊端，如教學(xué)方法雷同、教學(xué)手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識(shí)與實(shí)踐操作的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致課程設(shè)置分立，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與掌握的技能缺乏有效的關(guān)聯(lián)，學(xué)生難以通過(guò)模仿、練習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)作出理想的設(shè)計(jì)作品。這樣平面廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)便陷入了兩個(gè)誤區(qū)：一是強(qiáng)調(diào)以圖形圖像軟件教學(xué)為主的操作訓(xùn)練，將軟件操作作為教學(xué)重點(diǎn)，突出對(duì)設(shè)計(jì)軟件功能、特效的應(yīng)用，而忽視對(duì)設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意識(shí)的提煉與傳達(dá)；二是將廣告設(shè)計(jì)等同于藝術(shù)創(chuàng)作，過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人的藝術(shù)體驗(yàn)與風(fēng)格，與實(shí)際的平面廣告制作脫節(jié)。平面廣告設(shè)計(jì)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生需要將平面廣告知識(shí)、軟件設(shè)計(jì)技能以及藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、熱情融入其中，從而提升自身的設(shè)計(jì)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。平面廣告設(shè)計(jì)課程在課程結(jié)構(gòu)方面面臨目標(biāo)與學(xué)時(shí)兩大難題。

1.課程目標(biāo)中的問(wèn)題

平面廣告設(shè)計(jì)課程涵蓋的內(nèi)容較多，教學(xué)目標(biāo)具有廣泛性，如學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力等，這些知識(shí)和技能要體現(xiàn)在具體的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐中（如廣告標(biāo)志的制作、廣告創(chuàng)意主題的確立、廣告設(shè)計(jì)方案的完善等）。此外，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)廣告籌劃、廣告設(shè)計(jì)、廣告推廣應(yīng)用等方面的知識(shí)。這樣就容易導(dǎo)致課程設(shè)置存在盲目性，讓學(xué)生無(wú)所適從。

2.學(xué)時(shí)上的問(wèn)題

任何課程的教學(xué)都需要相應(yīng)的學(xué)時(shí)安排，筆者所在學(xué)校的平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)有60個(gè)學(xué)時(shí)，其中包括理論課程和實(shí)踐課程。然而，由于教學(xué)內(nèi)容較多，這些課時(shí)往往難以完成對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，教師的教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)存在盲目性，一些學(xué)生“學(xué)而不會(huì)，會(huì)而不精”。平面廣告設(shè)計(jì)課程采用理論與實(shí)踐分立的教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)，這樣雖然有助于優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)的難易程度和銜接順序，但學(xué)生往往被動(dòng)地學(xué)習(xí)，難以有效地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。因此，教師需要從優(yōu)化課程教學(xué)入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行課程改革，重新整合知識(shí)點(diǎn)。班杜拉的自我效能感理論指出，自我效能知覺(jué)指的是相信自己具有組織和執(zhí)行行動(dòng)以達(dá)到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論，剖析學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)、能力、知覺(jué)的預(yù)期，結(jié)合平面廣告設(shè)計(jì)制作過(guò)程，聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建新的實(shí)踐課程教學(xué)體系，讓學(xué)生了解現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)踐中增強(qiáng)信心，獲得成就感。

二、平面廣告設(shè)計(jì)公司的作品制作流程

優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計(jì)往往是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成的，團(tuán)隊(duì)成員從自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，合理分工，制作出符合行業(yè)發(fā)展需求的廣告作品。廣告設(shè)計(jì)公司設(shè)有策劃部、客戶(hù)部、創(chuàng)意部、媒介部、綜合部等部門(mén)，各部門(mén)依照部門(mén)規(guī)程，分擔(dān)各自的職責(zé)，共同服務(wù)客戶(hù)。一則完整的廣告設(shè)計(jì)作品的制作流程主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先，由客戶(hù)部人員參與業(yè)務(wù)調(diào)查和跟進(jìn)，搜集廣告需求，開(kāi)展行業(yè)資料調(diào)研和分析，得出廣告設(shè)計(jì)需求。其次，策劃部依據(jù)行業(yè)發(fā)展資料，結(jié)合相關(guān)設(shè)計(jì)要求，制訂方案，由媒介部完成媒介完善和優(yōu)化。然后，創(chuàng)意部根據(jù)媒介方案，結(jié)合行業(yè)用戶(hù)需求，組織文案并選擇藝術(shù)審美視角，以確立作品的創(chuàng)意方向。最后，創(chuàng)意部將設(shè)計(jì)方案提交給客戶(hù)部，組織各部門(mén)參與探討，修正、改進(jìn)方案，形成最終的提案。也就是說(shuō)，一個(gè)完整的廣告設(shè)計(jì)過(guò)程大致由調(diào)研、策劃、創(chuàng)意、原稿設(shè)計(jì)、正稿制作、校對(duì)、輸出等流程組成，每個(gè)環(huán)節(jié)都是整個(gè)廣告設(shè)計(jì)流程中的重要節(jié)點(diǎn)。設(shè)計(jì)公司同樣遵循上述工作流程，滿(mǎn)足用戶(hù)的需求。因此，平面廣告設(shè)計(jì)課程改革也應(yīng)該參照上述流程。教師要基于用戶(hù)、行業(yè)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，找到優(yōu)化平面廣告設(shè)計(jì)課程的思路，突出平面廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意表現(xiàn)。如，教師可在平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中融入各類(lèi)設(shè)計(jì)大賽，圍繞參賽項(xiàng)目與學(xué)生共同探討平面廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和藝術(shù)表現(xiàn)，分解具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生分工參與實(shí)踐，體驗(yàn)整個(gè)廣告設(shè)計(jì)過(guò)程，在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中交流、學(xué)習(xí)和分享，了解平面廣告設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。特別是在協(xié)同制作與共同參與中，既突出了個(gè)人的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，又促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升了學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維和服務(wù)意識(shí)。筆者所在的學(xué)校結(jié)合平面廣告設(shè)計(jì)的具體制作流程，打破固有的課程章節(jié)、課時(shí)結(jié)構(gòu)安排，從具體的平面廣告設(shè)計(jì)任務(wù)和作品制作流程著手，將平面設(shè)計(jì)課程劃分為幾大模塊，再結(jié)合具體的模塊任務(wù)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如，將平面廣告設(shè)計(jì)制作流程分解為創(chuàng)意和設(shè)計(jì)表現(xiàn)兩大模塊，每個(gè)模塊再進(jìn)行內(nèi)容細(xì)化，并將整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入具體的、可行的平面廣告設(shè)計(jì)制作，從而增強(qiáng)學(xué)生的平面廣告設(shè)計(jì)興趣，培養(yǎng)其平面廣告設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

三、以平面廣告設(shè)計(jì)制作流程優(yōu)化課程銜接

平面廣告設(shè)計(jì)課程課時(shí)較少，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較多。因此，教師要解決課時(shí)與課程之間的矛盾，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方式，優(yōu)化課程銜接，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。

1.分組協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

平面廣告設(shè)計(jì)本身具有多崗位協(xié)同、融合的特點(diǎn)，基于具體廣告設(shè)計(jì)任務(wù)的分工要求，筆者通過(guò)小組分工設(shè)置不同的興趣小組，讓學(xué)生自愿加入小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組有5名學(xué)生，結(jié)合具體課程分解小組任務(wù)，各小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參與作品設(shè)計(jì)，共同討論、協(xié)商。團(tuán)隊(duì)分組實(shí)現(xiàn)了對(duì)具有共同興趣學(xué)生的整合，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為其適應(yīng)未來(lái)行業(yè)分工和設(shè)計(jì)需求打下了基礎(chǔ)。小組劃分之后，要明確小組成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組的學(xué)習(xí)方向已經(jīng)確定，但小組成員需要從個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，細(xì)化課程模塊內(nèi)容。如，將個(gè)人的興趣、未來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行統(tǒng)合，并確立為個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彰顯學(xué)生的個(gè)性。

2.以案例細(xì)化課堂任務(wù)

平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)案例能將課堂教學(xué)與真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)，教師可借此將學(xué)生分成不同的興趣小組，細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握平面廣告設(shè)計(jì)方法和技能。如，教師可細(xì)化與分解平面廣告設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)具體的操作案例完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到學(xué)以致用。又如，教師可通過(guò)海報(bào)廣告設(shè)計(jì)案例、企業(yè)宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)案例、報(bào)紙廣告設(shè)計(jì)案例、宣傳畫(huà)冊(cè)廣告設(shè)計(jì)案例等，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)工作崗位和任務(wù)構(gòu)建序列化的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)

課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)是彌補(bǔ)課時(shí)不足的有效途徑，特別是平面廣告設(shè)計(jì)中的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，知識(shí)點(diǎn)較多，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)。如，教師可借鑒包豪斯的設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料、撰寫(xiě)創(chuàng)意文案、完善作品，通過(guò)“群體工學(xué)”方式增進(jìn)交流與分享。

4.作品展示與評(píng)價(jià)

平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的作品展示環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的階段性總結(jié)。無(wú)論是創(chuàng)意教學(xué)，還是具體的動(dòng)手操作，教師都要進(jìn)行學(xué)生階段性作品的展示與評(píng)價(jià)，從組內(nèi)交流延伸至班級(jí)的組間互動(dòng)，研究遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能幫助學(xué)生明確職業(yè)定位。階段性評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的重要組成部分，教師要采用自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等方式，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課程教學(xué)的連續(xù)性。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：平面設(shè)計(jì)軟件論文范文

論文從設(shè)計(jì)研究的角度闡述攝影藝術(shù)對(duì)于平面設(shè)計(jì)以及造型訓(xùn)練的作用，從技術(shù)手段和目標(biāo)功能等幾個(gè)角度闡述兩者的差異與關(guān)聯(lián)；從教學(xué)情趣出發(fā)，研究運(yùn)用各種可行的圖像設(shè)計(jì)處理實(shí)踐手段，快速提升學(xué)生的造型能力和審美能力，最終能更好地運(yùn)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)中去。

關(guān)鍵詞：

影像；平面；設(shè)計(jì)；共生

0引言

年輕的時(shí)候因?yàn)榻?jīng)濟(jì)能力所限很少深入接觸攝影，大學(xué)期間學(xué)的攝影知識(shí)也都束之高閣了；當(dāng)年聶寧老師指導(dǎo)我們拍攝人像和靜物的景象至今記憶猶新，尤其是黑白人像的拍攝，當(dāng)時(shí)就很感興趣；雖然處于膠片時(shí)代，暗房條件也有限，主要是課程實(shí)踐的時(shí)間長(zhǎng)度并沒(méi)能將我們帶入到“癡迷”的程度。隨著年齡增長(zhǎng)，以及工作內(nèi)容的多樣化，接觸了一些攝影人才發(fā)現(xiàn)，攝影其實(shí)是一項(xiàng)非常廣泛和迷人的群眾活動(dòng)，參與的程度和熱度可以說(shuō)超出了想象，尤其現(xiàn)在有了手機(jī)，我可以說(shuō)，未來(lái)的手機(jī)攝影必將納入攝影專(zhuān)業(yè)的范疇，只是現(xiàn)在手機(jī)攝影還缺少一些軟、硬件條件而已，但這對(duì)于攝影師來(lái)說(shuō)并不是必須的條件。拍照作為一個(gè)通用的名詞并不能與專(zhuān)業(yè)的攝影劃等號(hào)，普通人的拍照僅僅是為了記錄內(nèi)容，直白地說(shuō)是條件反射式的動(dòng)作過(guò)程，所以圖片的價(jià)值僅僅是信息內(nèi)容的傳遞而已，對(duì)于攝影而言，它需要傳遞超越內(nèi)容的精神信息，這點(diǎn)與設(shè)計(jì)的精髓和目的高度的一致；我們今天欣賞美國(guó)攝影家“亞當(dāng)斯”和加拿大華裔攝影家“段岳衡”的作品，震撼的程度依舊不減當(dāng)年。記得攝影圈內(nèi)經(jīng)常講的一句話(huà)是：買(mǎi)回菜后需要烹飪后才能好吃，這點(diǎn)很好地反映了攝影的創(chuàng)作過(guò)程。當(dāng)年膠片攝影可能條件沒(méi)有今天軟件處理那么省事，但內(nèi)容其實(shí)一點(diǎn)也少，當(dāng)年亞當(dāng)斯就被稱(chēng)為“暗房大師”，他對(duì)于圖片的再處理非常精細(xì)，處理手段也不同尋常，這些都是二次創(chuàng)作的過(guò)程。而今天我們有了圖像處理軟件，可以省去終日處于不見(jiàn)陽(yáng)光和藥水味道的環(huán)境，在明亮的辦公環(huán)境中進(jìn)行圖片加工處理；至今也還有少數(shù)的專(zhuān)業(yè)人士還在堅(jiān)持傳統(tǒng)的膠片拍攝和暗房處理手段。

1拍照解決什么

拍照雖然是每個(gè)人都能接觸到的一個(gè)記錄生活內(nèi)容片段的手法，它的作用是記錄圖像信息，但同時(shí)也需要對(duì)于構(gòu)圖和操作技能的掌握，需要對(duì)于曝光和快門(mén)等技術(shù)的掌握。這些當(dāng)然也是專(zhuān)業(yè)攝影的共同的入門(mén)基礎(chǔ)。但由于題材大都是被動(dòng)采集的，僅僅符合留念或者存檔用，幾乎也沒(méi)有再處理和再創(chuàng)作的意義。

2攝影解決什么

攝影與拍照表面現(xiàn)象一樣，但目的截然不同，它是根據(jù)題材的不同和攝影師的主題追求而分不同的圖片類(lèi)型。風(fēng)光和人物類(lèi)的居多一些，也有體育和新聞?lì)惖臄z影，這類(lèi)作品偏重紀(jì)實(shí)內(nèi)容，與普通拍照也有本質(zhì)區(qū)別，它解決的核心是通過(guò)實(shí)事內(nèi)容傳遞媒體信息，審美元素也需同時(shí)兼顧的。

3攝影的新特色有哪些

前面提到了攝影的目的，那么它的新特色和新功能其實(shí)也隨著科技的進(jìn)步有了很大的發(fā)展，它甚至可以與動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出讓人耳目一新的圖片效果，這在與平面設(shè)計(jì)的融合上有了很多共通之處；紙面上的信息傳遞是傳統(tǒng)的平面信息接收方式，而電子信息的的接受方式已經(jīng)越來(lái)越成為人們離不開(kāi)的拐棍，而微動(dòng)態(tài)影像的介入，大大豐富了這一效果，例如：攝像是表現(xiàn)全動(dòng)畫(huà)的過(guò)程，而攝影常被認(rèn)為單幀呈現(xiàn)的靜態(tài)畫(huà)面，而讓一幅靜止的畫(huà)面中局部微動(dòng)，如同看到一個(gè)靜態(tài)的人物一只手在舞動(dòng)，就是靜中有動(dòng)的獨(dú)特效果，它也介于攝影與攝像之間，能很好地為信息設(shè)計(jì)服務(wù)。同時(shí)攝影的高超的光影記錄能力也能極大地豐富了后期作為平面設(shè)計(jì)的余地，作為平面設(shè)計(jì)背景或者主題都很常見(jiàn)。單純的主題性攝影借力后期矢量造型和濾鏡效果處理，完全可以達(dá)到甚至超越手工平面設(shè)計(jì)的效果。

4藝術(shù)攝影是指什么

當(dāng)你把自然中的美記錄下來(lái)的時(shí)候，心里何嘗不是喜上心頭呢，這與創(chuàng)作出一幅成功的藝術(shù)作品區(qū)別無(wú)二，廣大的攝影愛(ài)好著在閑暇時(shí)光都在樂(lè)此不疲地進(jìn)行著時(shí)間和嘗試。而從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)人士其實(shí)更有這樣的優(yōu)勢(shì)；攝影在基礎(chǔ)階段，最常用的其一是“構(gòu)圖”，那么從事繪畫(huà)的朋友們，這一關(guān)應(yīng)該經(jīng)過(guò)了千錘百煉了吧；其二是色彩，這在大家靜物和風(fēng)景寫(xiě)生時(shí)，色彩知識(shí)也沒(méi)有少講；第三個(gè)就是黑白關(guān)系，如果光線(xiàn)基調(diào)運(yùn)用不對(duì)，可能就會(huì)出現(xiàn)‘立體缺失’的作品。而這些美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)從開(kāi)始其實(shí)就是判斷你按下快門(mén)那一霎那后的圖像效果了，至于硬件設(shè)備，一般很快就會(huì)掌握的，熟練后，起作用的是作者對(duì)于對(duì)象內(nèi)容的選擇和審美判斷，這也決定了你作品的品味和取向。藝術(shù)攝影則恰恰是這一原則的最好注解。從事設(shè)計(jì)方向的設(shè)計(jì)師應(yīng)掌握這方面的技術(shù)，它可以提升本專(zhuān)業(yè)的審美修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)飽和度。

5藝術(shù)攝影與平面設(shè)計(jì)的關(guān)系

藝術(shù)攝影是作者主觀映射美學(xué)元素與平面影像創(chuàng)作過(guò)程，一般均盡力創(chuàng)作出‘大美’的作品，很多藝攝風(fēng)格實(shí)際上也在沿用繪畫(huà)中的美學(xué)元素，如水墨畫(huà)，南方古村落繪畫(huà)等作品中可以經(jīng)?？吹竭@種知白守黑的風(fēng)格的運(yùn)用；運(yùn)用虛實(shí)效果的夸張，主題往往追求手工描繪的細(xì)膩風(fēng)格。黑白線(xiàn)描的濾鏡，完全可以以假亂真鋼筆素描的表現(xiàn)，肌理質(zhì)感的真實(shí)，甚至超越超級(jí)寫(xiě)實(shí)主義的細(xì)節(jié)，有時(shí)也成為畫(huà)家再次創(chuàng)作的素材。應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)代攝影的表現(xiàn)能力隨著軟硬件的升級(jí)功能確實(shí)已經(jīng)變得很強(qiáng)大了，同時(shí)它也具備了批量復(fù)制的特點(diǎn)，符合設(shè)計(jì)到市場(chǎng)的規(guī)律，當(dāng)然由于可以復(fù)制的原因?qū)⒉豢杀苊獾貙?dǎo)致價(jià)值的降低，與純粹的藝術(shù)作品不能等同，這也由作品的定位所決定。再談?wù)勂矫嬖O(shè)計(jì)的訓(xùn)練，平面設(shè)計(jì)也需要以上的基礎(chǔ)，美學(xué)基礎(chǔ)要素觀念的形成一般是從繪畫(huà)開(kāi)始的，從這幾年的行攝實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，即使沒(méi)有受過(guò)繪畫(huà)訓(xùn)練的人通過(guò)攝影訓(xùn)練一樣可以掌握構(gòu)圖色彩等美學(xué)基礎(chǔ)，筆者發(fā)現(xiàn)這種訓(xùn)練方式也可以穿插在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中進(jìn)行，可以提高學(xué)習(xí)者的興趣；過(guò)去畫(huà)素描單純?cè)谝粡埣埳戏磸?fù)推敲，容易使初學(xué)者產(chǎn)生枯燥的情緒，包括色彩和黑白關(guān)系的訓(xùn)練，嘗試用攝影方式與傳統(tǒng)方式交叉訓(xùn)練，可以取得事半功倍的效果；但有一項(xiàng)技術(shù)是不能取代的，就是造型的訓(xùn)練，在這點(diǎn)上，素描手繪更直接和具體，因?yàn)槌鯇W(xué)者對(duì)于外觀輪廓的把握在“自然風(fēng)景”中可能是無(wú)法掌控的，風(fēng)光是那樣的自然，即便取舍也會(huì)有很多局限存在，那么只有手繪更加直接和簡(jiǎn)練，同時(shí)連帶進(jìn)行構(gòu)圖，色彩與黑白色調(diào)的訓(xùn)練。在局部細(xì)節(jié)描繪上，傳統(tǒng)手工繪畫(huà)方法也有自己的優(yōu)勢(shì)，所以在訓(xùn)練方法上兩者可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，在設(shè)計(jì)作品和產(chǎn)品效果的表達(dá)上技術(shù)共生。

6影像與圖像處理的特點(diǎn)和關(guān)聯(lián)

談到圖像處理，從設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，一般都開(kāi)設(shè)平面圖像處理的課程，因?yàn)榧词巩a(chǎn)品設(shè)計(jì)，也需要從平面的角度認(rèn)識(shí)立體的，脫離平面的立體也是不實(shí)用的。那么純粹的平面處理一般都避不開(kāi)PS軟件，而該軟件對(duì)于影像調(diào)整有其專(zhuān)用的外掛軟件CameraRaw，這兩個(gè)在工作中可以交替使用的；平面設(shè)計(jì)的圖像處理是對(duì)于調(diào)入其畫(huà)面中的影像圖片進(jìn)行前期處理，用CameraRaw進(jìn)行影調(diào)處理再轉(zhuǎn)入主軟件PS進(jìn)行二次設(shè)計(jì)處理，尤其對(duì)于光線(xiàn)的處理，必須在影像掛件CammraRaw中完成的，這樣完成的圖片質(zhì)量會(huì)更高。作為現(xiàn)代攝影來(lái)講，不做后期的作品是自然的，沒(méi)有感染力的，不是藝術(shù)作品，這已經(jīng)稱(chēng)為圈內(nèi)的共識(shí)；攝影后期操作過(guò)程與平面設(shè)計(jì)處理有時(shí)很難分清，攝影師如果對(duì)于矢量圖，濾鏡，蒙版，圖層等技術(shù)融會(huì)貫通的話(huà)，后期將會(huì)如虎添翼。對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)講掌握影像軟件，將會(huì)使設(shè)計(jì)作品具有獨(dú)特的生動(dòng)性。所以說(shuō)，圖像處理對(duì)于平面設(shè)計(jì)而言那就是設(shè)計(jì)的一部分，現(xiàn)代的設(shè)計(jì)已很難分清造型與圖像編輯處理的界限了，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代；攝影后期圖像處理對(duì)于攝影則是再創(chuàng)作的過(guò)程，分量甚至占到70%；平面設(shè)計(jì)大都也建立在圖像信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)上了，技術(shù)已經(jīng)成為影響攝影和平面設(shè)計(jì)對(duì)于技術(shù)的共通點(diǎn)。但兩種軟件技術(shù)因目標(biāo)的不同而不能互相取代，而在各自發(fā)展中是可以共享對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)的。

7分享各自的優(yōu)勢(shì)快速提升技術(shù)水平

第5篇：平面設(shè)計(jì)軟件論文范文

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)訓(xùn)實(shí)踐；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G420　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號(hào)]1009-8097(2012)01-01-0119-03

隨著我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，一方面數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)所需專(zhuān)業(yè)人才相對(duì)缺乏，另一方面學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生存在著實(shí)踐和創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象。我校新聞與傳播學(xué)院提出了現(xiàn)代傳播人才培養(yǎng)的新課題。以學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為抓手，通過(guò)教研實(shí)踐探索，建立與知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新機(jī)制。

一、實(shí)驗(yàn)教改的實(shí)施與探索

“攝影?設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)是我?！皣?guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目”，也是新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)培育項(xiàng)目”和“大學(xué)生創(chuàng)新基地建設(shè)項(xiàng)目”。實(shí)驗(yàn)研究為期一年，在我院本科二年級(jí)至三年級(jí)學(xué)生中，選拔了40名廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

(I)知識(shí)與技能：了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各要素的意義和作用，熟悉平面媒體藝術(shù)與數(shù)字傳播藝術(shù)的不同技術(shù)特點(diǎn)，依據(jù)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)踐要求及特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐方案。處理好實(shí)踐目標(biāo)、工作流程、操作訓(xùn)練、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、成果評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)的邏輯關(guān)系，開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(2)過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型的廣告設(shè)計(jì)與制作，從美學(xué)和傳播功能兩個(gè)方面，思考和分析各種類(lèi)型廣告在工具材料、操作程序、思維方式、工作方法等方面所具有的特性，逐步形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。弄懂傳播各要素和技術(shù)之間的邏輯關(guān)系，能按照實(shí)驗(yàn)方案要求的制作程序、方法和步驟創(chuàng)造性地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型的平面廣告、數(shù)字廣告的設(shè)計(jì)實(shí)踐，能更全面地理解各類(lèi)媒體的差異和特性，更好地了解各類(lèi)媒體的設(shè)計(jì)規(guī)律。形成信息加工與整合的能力，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、豐富的想象力和創(chuàng)新思維相結(jié)合，在傳媒藝術(shù)學(xué)習(xí)中達(dá)到知識(shí)、能力、情感的知行統(tǒng)一，努力追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)踐指導(dǎo)中的應(yīng)對(duì)措施

在“攝影?設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程中，為了使學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)踐狀態(tài)，縮短徘徊期，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中采取示范、指導(dǎo)、演示等方法應(yīng)對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，具體措施如下：

第一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采取以案例為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以“要領(lǐng)講解、案例分析、設(shè)計(jì)鑒賞、技法運(yùn)用”進(jìn)行啟發(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。再配合以“借鑒練習(xí)”、“動(dòng)手訓(xùn)練”、“參賽實(shí)踐”等方式來(lái)加深理解理論知識(shí)和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能。一邊操作一邊吸取知識(shí)，能起到立竿見(jiàn)影的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

第二，教師以手繪示范和PPT課件演示廣告設(shè)計(jì)制作過(guò)程，增強(qiáng)操作過(guò)程的直觀性，幫助學(xué)生理解數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用要領(lǐng)及平面設(shè)計(jì)的工作流程。學(xué)生每人一臺(tái)電腦，進(jìn)行數(shù)字影像的后期處理練習(xí)，鞏固了學(xué)生的軟件知識(shí)和操作技能。并要求學(xué)生自主完成“攝影?設(shè)計(jì)”作品，并在所有作品中選擇質(zhì)量較好作品參加省級(jí)以上設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入實(shí)踐提高專(zhuān)業(yè)能力。

第三，“攝影?設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)課題訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是通過(guò)對(duì)廣告的主題創(chuàng)意來(lái)確定設(shè)計(jì)風(fēng)格與選取素材，弄懂設(shè)計(jì)各要素和制作技術(shù)之間的工藝關(guān)系，把握各設(shè)計(jì)元素之間的相互影響與內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，通過(guò)對(duì)新聞事件、社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題的探討來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)文化與環(huán)境對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的影響，避免設(shè)計(jì)構(gòu)思沒(méi)有價(jià)值、缺乏深度。

第四，通過(guò)設(shè)計(jì)軟件操作訓(xùn)練、借鑒范例設(shè)計(jì)啟發(fā)，來(lái)增強(qiáng)項(xiàng)目工作意識(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平。同時(shí)，安排組織設(shè)計(jì)水平較高的我校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)同學(xué)與本項(xiàng)目組成員進(jìn)行交流、互動(dòng)、咨詢(xún)、探討設(shè)計(jì)中須解決的問(wèn)題等，提高學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的興趣與信心。

二、實(shí)驗(yàn)教改的成效比較

在進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試后，參加“攝影?設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)明顯上升。

1.數(shù)字設(shè)計(jì)實(shí)踐能力明顯提高

“攝影?設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組學(xué)生數(shù)字設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)成效對(duì)比，見(jiàn)表1：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目成果多次獲得各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，見(jiàn)表2：

本實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手和理論指導(dǎo)并重的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理念，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)能力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的更高要求，為學(xué)生拓寬未來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合了攝影、合成、設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自己動(dòng)手操作，小組討論工作方案。充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)作用，讓學(xué)生自主完成從查找資料、擬定實(shí)驗(yàn)方案，直至完成作品的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生在廣告作品創(chuàng)意與制作過(guò)程中與人協(xié)作的意識(shí)。

4.擇業(yè)方向進(jìn)一步明確

學(xué)生通過(guò)該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的培訓(xùn)與實(shí)踐，明確了自身的長(zhǎng)處與愛(ài)好，明確了自己的擇業(yè)方向。調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)見(jiàn)表3：

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)課程定位不夠明確

目前，高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)課程仍較重視理論教學(xué)，課程設(shè)置大部分以理論課為主干，把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成理論課的補(bǔ)充或輔修。實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟辉谟谂囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，而只是加深有關(guān)理論的理解和掌握，實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練嚴(yán)重不足。理論與實(shí)踐割裂始終是學(xué)科課程的老大難問(wèn)題。在以新聞傳播理論為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于相關(guān)交叉學(xué)科的平面設(shè)計(jì)、攝影攝像、數(shù)字技術(shù)、后期合成處理等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及技術(shù)要求了解不夠充分，習(xí)慣于采用以理論課程為主導(dǎo)的教學(xué)模式，使新聞學(xué)理論與傳播技術(shù)之間形成了斷層。不夠重視各門(mén)課程之間銜接的邏輯性，缺乏基礎(chǔ)課程為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的實(shí)效性，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了困難，很難達(dá)到高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，訓(xùn)練技能和形成科研能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要途徑。高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位要科學(xué)、務(wù)實(shí)和有效。真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，這是落實(shí)創(chuàng)新教育的一種導(dǎo)向和保障機(jī)制。

2.創(chuàng)意構(gòu)思感性化

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)意思維多數(shù)屬于發(fā)散型且較感性化，設(shè)計(jì)缺乏主題針對(duì)性、邏輯性和思想的深度性。在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，設(shè)計(jì)主題必須有非常明確的指向性，只有明確了“要表達(dá)什么樣的主題”，才能確定“用什么樣的設(shè)計(jì)元素、設(shè)計(jì)技法、設(shè)計(jì)媒材去表現(xiàn)主題”，讓設(shè)計(jì)具有明確的主題性和象征性，不會(huì)令人產(chǎn)生歧義。由于新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生是非藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的生源，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的藝術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，其藝術(shù)素養(yǎng)與知識(shí)技能的積累都來(lái)自于選修課和自學(xué)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練中創(chuàng)意構(gòu)想比較感性化，經(jīng)常以“自我”為中心，而不以“主題”為中心；設(shè)計(jì)過(guò)分關(guān)注表現(xiàn)技法，而不重視主題思想的表達(dá)，片面追求創(chuàng)新，

致使設(shè)計(jì)作品“荒謬”、“怪異”，令人費(fèi)解。

3.設(shè)計(jì)執(zhí)行能力較弱

在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中，部分學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思尚可，但設(shè)計(jì)執(zhí)行能力較弱，即未能很好地將抽象思維轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，也未能將設(shè)計(jì)元素構(gòu)成主題畫(huà)面。因?yàn)樵O(shè)計(jì)包含了設(shè)計(jì)思維和表現(xiàn)形式，要求學(xué)生具有一定的設(shè)計(jì)構(gòu)思能力和繪畫(huà)表現(xiàn)能力，能概括地把思維語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為可視形象，困難的確很大。因此，新聞傳播專(zhuān)業(yè)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力和數(shù)字技術(shù)能力，掌握攝影、圖形、平面構(gòu)成、色彩、字體等平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；以及數(shù)字設(shè)計(jì)繪圖、合成、排版、藝術(shù)處理等基本軟件技術(shù)，能較好的兼顧后期印刷和輸出制作效果；并兼具手繪表現(xiàn)、設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)施工管理執(zhí)行能力，為新聞傳播專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和傳媒藝術(shù)技能培養(yǎng)奠定不可或缺的基礎(chǔ)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的后思考

許多院校新聞傳播專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置按傳統(tǒng)的老三段安排，分為通識(shí)文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課三個(gè)模塊。這種課程結(jié)構(gòu)雖然各階段教學(xué)分工明確，但實(shí)際上課程之間缺少相互溝通、融合和關(guān)聯(lián)性。尤其是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間，各門(mén)課程自成體系，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課往往未能起到為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的要求，不能緊密配合專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的輔助與支持功能。

因此，改革課程設(shè)置模式，要打破專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、輔修課間的設(shè)課壁壘或界限，使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)形成一個(gè)相互交融的有機(jī)整體，以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。改革后的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)為：綜合學(xué)習(xí)課程(含通識(shí)理論課)；整合后的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課(含攝影基礎(chǔ)課和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課)；調(diào)整后的應(yīng)用設(shè)計(jì)課(含廣告創(chuàng)意、平面設(shè)計(jì)、影像合成基礎(chǔ))。增設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課，并加大選修課的分量，提升實(shí)踐課的地位。同時(shí)，改革實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置?？煞譃椋簩?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課、綜合實(shí)驗(yàn)課，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目的探索與實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，要把握好各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的共性和特殊要求，按照課程設(shè)置規(guī)律和實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程體系。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目任務(wù)形式，試行以“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)還要積極探索多種行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與途徑，因材施教，建立創(chuàng)新型能力培養(yǎng)的多元實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

基金來(lái)源：本文系華南理工大學(xué)2011年國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目“攝影?設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課題(編號(hào)：jzgw-y9100010-wkl5)的階段性成果。

第6篇：平面設(shè)計(jì)軟件論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);課程知識(shí)體系;體驗(yàn)設(shè)計(jì);交互設(shè)計(jì);信息設(shè)計(jì)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作為高校設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，在教學(xué)課程知識(shí)體系的不斷探索和完善中，形成了以藝術(shù)和技術(shù)分別主導(dǎo)的側(cè)重不同而又緊密關(guān)聯(lián)的兩種課程知識(shí)體系。隨著網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)理論與方法研究的不斷深入和發(fā)展，人們對(duì)網(wǎng)頁(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的屬性認(rèn)知越來(lái)越明確，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的工作分工更細(xì)致也更專(zhuān)業(yè)，這種認(rèn)知進(jìn)步也應(yīng)該體現(xiàn)于當(dāng)前的高校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)構(gòu)建體系中。

一、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系的構(gòu)建變遷

1.從代碼知識(shí)到網(wǎng)頁(yè)制作工具知識(shí)的轉(zhuǎn)變

早期，高校網(wǎng)頁(yè)類(lèi)課程的知識(shí)體系構(gòu)建得益于院校的科研優(yōu)勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展直接促成了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的設(shè)立。20世紀(jì)90年代末，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程陸陸續(xù)續(xù)被列入部分高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程目錄。面向高校學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容是一種全新的事物，即使面向藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，也由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。各高校、科研院所對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作方法不斷探索，并將成果于各種學(xué)術(shù)研究出版物，教學(xué)方面則直接引用案例教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以HTML知識(shí)為主。由于面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想在軟件開(kāi)發(fā)中普及，各種不需要用戶(hù)直接面對(duì)代碼的網(wǎng)頁(yè)制作工具相繼誕生，于是，這方面的知識(shí)成為課堂的新內(nèi)容，大大減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。2.網(wǎng)頁(yè)制作向網(wǎng)頁(yè)美工的轉(zhuǎn)變網(wǎng)站制作的快速發(fā)展、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的傳播，使網(wǎng)站在技術(shù)層面進(jìn)入了同質(zhì)化階段，市場(chǎng)需求開(kāi)始轉(zhuǎn)向頁(yè)面視覺(jué)效果方面的提升。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中，由于對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)分工認(rèn)知不足，早期的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)常將設(shè)計(jì)和制作的名稱(chēng)與授課內(nèi)容混用，沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)分，也沒(méi)有明確的網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)與視覺(jué)設(shè)計(jì)分工。高校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的授課內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)為主，以美化頁(yè)面效果為輔。此時(shí)，高校對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的視覺(jué)設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究處于摸索階段。之后，隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)核心開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)橹谱骶哂懈岩曈X(jué)效果的網(wǎng)頁(yè)。3.網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)的內(nèi)容分離側(cè)重于設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系重構(gòu)從探索、發(fā)展到成熟，經(jīng)歷了較長(zhǎng)的準(zhǔn)備階段。隨著界面設(shè)計(jì)方法和流程理論體系的日益完善，分工協(xié)作機(jī)制日趨成熟，前端設(shè)計(jì)分離后，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的重心確定為符合網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)規(guī)范和條件的頁(yè)面創(chuàng)意表達(dá)、視覺(jué)效果設(shè)計(jì)與優(yōu)化。網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)設(shè)計(jì)的探索從傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)方法尋找切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的審美需求和各種視覺(jué)構(gòu)成要素（如文字、圖片、顏色等）進(jìn)行分析，結(jié)合人們?cè)跒g覽信息時(shí)的視覺(jué)習(xí)慣，探索網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)信息如何被更有效、更合理地表達(dá)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重心內(nèi)容在轉(zhuǎn)移到視覺(jué)設(shè)計(jì)之后，該階段還未意識(shí)到網(wǎng)頁(yè)交互設(shè)計(jì)的核心地位。

二、用戶(hù)模式的網(wǎng)頁(yè)之設(shè)計(jì)認(rèn)知構(gòu)建

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是用戶(hù)的體驗(yàn)設(shè)計(jì)。網(wǎng)站作為互聯(lián)網(wǎng)非可觸形態(tài)的產(chǎn)品，對(duì)其認(rèn)知的構(gòu)建包含產(chǎn)品屬性認(rèn)知與服務(wù)屬性認(rèn)知兩個(gè)層面的內(nèi)容。1.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一種產(chǎn)品設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)是一門(mén)交叉學(xué)科，網(wǎng)頁(yè)本身也是一種產(chǎn)品。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)最初被視作平面領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，而鏈接交互是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)有別于平面設(shè)計(jì)的基本特征。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)存在交互性，使其具有交互設(shè)計(jì)可用性與易用性體驗(yàn)的內(nèi)在要求，適用于工業(yè)產(chǎn)品的基本設(shè)計(jì)流程。2.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一種服務(wù)設(shè)計(jì)服務(wù)設(shè)計(jì)層面，各種網(wǎng)頁(yè)交互體驗(yàn)、視聽(tīng)信息、線(xiàn)上內(nèi)容服務(wù)與線(xiàn)下互動(dòng)等，是網(wǎng)站向用戶(hù)提供服務(wù)的設(shè)計(jì)組成部分。作為一種廣義的產(chǎn)品形態(tài)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的實(shí)物形態(tài)的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有一定區(qū)別，更傾向于體驗(yàn)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)向物聯(lián)網(wǎng)的可用技術(shù)研究與拓展，基于智能化網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)設(shè)計(jì)將成為跨越線(xiàn)上線(xiàn)下的主流設(shè)計(jì)形態(tài)。3.網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面信息設(shè)計(jì)是關(guān)系網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)品質(zhì)的深度設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作為一種信息量龐大的互聯(lián)網(wǎng)單元，從工效學(xué)角度來(lái)看，網(wǎng)站信息本身也擔(dān)負(fù)著面對(duì)用戶(hù)、有效傳遞信息的功能和任務(wù)，在具體的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，表現(xiàn)為對(duì)信息的設(shè)計(jì)。信息設(shè)計(jì)具有多學(xué)科交叉性、空間多維性、時(shí)間流動(dòng)性等基本特征，信息設(shè)計(jì)的目的是為了提高信息的可理解度和可閱讀性。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)頁(yè)信息設(shè)計(jì)可以降低用戶(hù)獲取信息的時(shí)間和精力成本，提升頁(yè)面信息獲取體驗(yàn)。

三、基于用戶(hù)模型的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)體系構(gòu)建

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是對(duì)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)，即以用戶(hù)為核心思考設(shè)計(jì)方案，研究用戶(hù)在訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站時(shí)的需求是網(wǎng)頁(yè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)的基本出發(fā)點(diǎn)。課程內(nèi)容模塊應(yīng)該以回答網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是什么、怎么設(shè)計(jì)、為什么這樣設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，構(gòu)建網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)體系。1.課程的基本目標(biāo)掌握網(wǎng)站項(xiàng)目與網(wǎng)頁(yè)制作的基本設(shè)計(jì)流程，培養(yǎng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理和組織能力；掌握用戶(hù)需求研究分析的基本方法，對(duì)用戶(hù)體驗(yàn)和需求研究有較為敏銳的洞察力；掌握網(wǎng)站交互原型相關(guān)的設(shè)計(jì)方法與工具；掌握網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)范；了解目前網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)和工具。2.知識(shí)體系與模塊組成（1）設(shè)計(jì)方法教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)方法教學(xué)內(nèi)容模塊主要為了解決面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)師怎樣展開(kāi)分析研究工作并確定設(shè)計(jì)執(zhí)行方案。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方法主要分為項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)站策劃方法與規(guī)范、用戶(hù)體驗(yàn)研究、交互原型設(shè)計(jì)方法等，讓學(xué)生通過(guò)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)和每個(gè)流程的具體設(shè)計(jì)方法的實(shí)踐，掌握基本的設(shè)計(jì)理論。（2）軟件工具教學(xué)內(nèi)容模塊軟件工具教學(xué)內(nèi)容在形式方面包括課堂內(nèi)的指導(dǎo)和課堂外的自學(xué)兩個(gè)部分。鑒于設(shè)計(jì)軟件的頻繁更新和新的設(shè)計(jì)軟件不斷涌現(xiàn)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)工具的主動(dòng)意識(shí)以適應(yīng)社會(huì)需求。在工具種類(lèi)方面，包括圖形處理工具、交互原型工具和代碼工具三類(lèi)。第一類(lèi)是圖形處理工具，其中常見(jiàn)的Photoshop、Illustrator等圖形設(shè)計(jì)軟件，已經(jīng)在前置課程中基本完成學(xué)習(xí)。第二類(lèi)是交互原型制作工具，常見(jiàn)的工具有墨刀、Axure等。第三類(lèi)是代碼編輯工具，選擇較多，作為對(duì)網(wǎng)頁(yè)前端知識(shí)的入門(mén)介紹部分，在本課程中以介紹為主。（3）設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)以啟發(fā)式案例實(shí)踐為主，按照網(wǎng)站項(xiàng)目設(shè)計(jì)的流程需要，設(shè)定不同層次、不同要求的設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)作為課程結(jié)課的考核內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)案例的練習(xí)能從優(yōu)秀作品中學(xué)到設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，從具體的案例模仿中獲得設(shè)計(jì)的成就感。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程案例教學(xué)同時(shí)也是對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方法的實(shí)踐驗(yàn)證，有助于學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方法的理解和體會(huì)。結(jié)語(yǔ)任何一種技術(shù)變革，都可能讓網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)新的藝術(shù)形態(tài)，前端依然是課程必須了解的知識(shí)。目前，就設(shè)計(jì)藝術(shù)角度而言，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容以交互和視覺(jué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，在信息設(shè)計(jì)層面也有較大的提升空間，設(shè)計(jì)途徑也已經(jīng)拓展到用戶(hù)的視覺(jué)、行為、聲音和邏輯等方面。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)體系構(gòu)建必須以產(chǎn)品的視角，讓學(xué)生更深刻、更完整地理解用戶(hù)模式下的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓旭.新概念網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì).包裝世界，2000（5）.

[2]鬲波飛.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)之視覺(jué)信息傳達(dá)分析.湖南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001（S2）.

[3]劉真.《Don’tmakemethink》，從網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)到產(chǎn)品設(shè)計(jì).科技與創(chuàng)新，2015（8）.

第7篇：平面設(shè)計(jì)軟件論文范文

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)建設(shè)；校企合作；課程開(kāi)發(fā)；人才培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐探索

1.明確建設(shè)目標(biāo)、理清發(fā)展思路

根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際，我校確定本專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)為：“適應(yīng)南京地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)接雨花軟件產(chǎn)業(yè)，依托本土資源和現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，以平面設(shè)計(jì)和包裝設(shè)計(jì)為主要方向，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)，及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，拓展動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等新的專(zhuān)業(yè)方向，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)‘藝術(shù)+技術(shù)’的美術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才?！?/p>

2.組建專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展廣泛調(diào)研

為了使專(zhuān)業(yè)設(shè)置能有效對(duì)接區(qū)域內(nèi)軟件特色產(chǎn)業(yè)，我們聘請(qǐng)了多家相關(guān)公司的負(fù)責(zé)人和高校的專(zhuān)業(yè)人士，組成了專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)家委員會(huì)，還建立了工作團(tuán)隊(duì)。定期開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研和相關(guān)論證活動(dòng)，對(duì)相應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行廣泛調(diào)研和深入分析，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供必不可少的市場(chǎng)參照。

3.加強(qiáng)校企合作、打造實(shí)訓(xùn)基地

加強(qiáng)校企合作，首先致力于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。近年來(lái)，我校投資80多萬(wàn)元建成了具有國(guó)內(nèi)一流水平的蘋(píng)果機(jī)房。又與丹麥艾司科公司新加坡分公司合作，投入120多萬(wàn)元購(gòu)置了包裝設(shè)計(jì)軟件和KONGSBERG盒樣機(jī)，該套軟件和設(shè)備在包裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)儆趪?guó)際領(lǐng)先水平。新建了多個(gè)電腦機(jī)房和一個(gè)數(shù)碼設(shè)計(jì)制作室，針對(duì)市場(chǎng)需求，添置了3D打印設(shè)備。建立了動(dòng)漫游戲?qū)＜夜ぷ魇?，配備了符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的先進(jìn)設(shè)備，構(gòu)建對(duì)接職業(yè)崗位的校園文化，將企業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)，真正形成了“校企雙主體”，教、學(xué)、做一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。為了充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的展覽、交流、學(xué)習(xí)、賞析的輻射功能，近年又投資新建了具有一定規(guī)模的“雅藝軒”藝術(shù)展廳，將“雅藝軒”展廳辦成了獨(dú)具特色的凸顯學(xué)生崗位技藝成果展示的佳苑圣地。

其次，我們還著力開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地，堅(jiān)持與企業(yè)的深度合作。把實(shí)訓(xùn)教學(xué)延伸到企業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)中去，先后與南京恒嘉文化傳播有限公司、南京雅潤(rùn)包裝制品有限公司、南京波波魔火信息技術(shù)有限公司、南京蘇旗廣告發(fā)展有限公司、南京藝德源數(shù)字媒體有限公司、南京原力數(shù)字媒體公司、南京唯晶科技有限公司、南京完美動(dòng)力公司等企業(yè)建立校企合作關(guān)系，為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)提供了穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。

4.對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)，專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

充分利用雨花軟件谷的區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合未來(lái)十年中國(guó)（南京）軟件谷企業(yè)的實(shí)際用人需求，在專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)保有的基礎(chǔ)上，新增游戲動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)方向。在學(xué)生學(xué)歷教育時(shí)段，與雷鍍職業(yè)教育、江蘇萬(wàn)和、達(dá)內(nèi)IT、北大青鳥(niǎo)、藝德源動(dòng)漫合作開(kāi)發(fā)課程，開(kāi)設(shè)“軟件名企定制班”、“藝德源數(shù)字游戲美術(shù)定制班”，為企業(yè)訂單培養(yǎng)游戲軟件專(zhuān)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，直接服務(wù)雨花軟件企業(yè)。

5.強(qiáng)化師資培訓(xùn)，打造一流隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的保障，為了打造師德高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、技術(shù)專(zhuān)的教師隊(duì)伍，學(xué)校認(rèn)真制定了專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加大了對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。主要做法有：

（1）人才引進(jìn)與雙師型教師培養(yǎng)相結(jié)合。

近年來(lái)，我校引進(jìn)了美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)歷專(zhuān)任教師3名，大大充實(shí)了專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。這3名教師均在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了骨干作用。我校還鼓勵(lì)在職專(zhuān)業(yè)教師積極參加學(xué)歷（碩士學(xué)位）提高進(jìn)修和國(guó)內(nèi)外各種形式的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，大力推動(dòng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。目前，我校美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師7人，研究生學(xué)歷4人，占57%；在職攻讀研究生2人，占29%，本科2人，占29%。專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師中高級(jí)教師2人，高級(jí)講師1人，講師1人。2010年至今，專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師全部參加過(guò)省市級(jí)骨干教師和本專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，其中2人參加過(guò)新加坡和加拿大專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，2人參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，1人正在參加南京市職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人培訓(xùn)。所有專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師均取得相應(yīng)的技能等級(jí)證書(shū)，其中獲得高級(jí)工以上職業(yè)資格的比例為100%，獲得技師以上職業(yè)資格的比例為86%，“雙師型”專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師比例為71%。

（2）校企合作與技能鍛造相結(jié)合。

一方面大力引進(jìn)學(xué)者、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人才到校指導(dǎo)課程設(shè)置，教學(xué)，開(kāi)設(shè)講座，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)不斷注入新鮮血液，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展引進(jìn)源頭活水；一方面堅(jiān)持教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐制度，每年安排專(zhuān)業(yè)教師參加不少于2個(gè)月的企業(yè)頂崗實(shí)踐，讓老師們不斷將企業(yè)的新知識(shí)、新工藝、新技能應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)秀人才做好鋪墊，保證技能教學(xué)的高質(zhì)量運(yùn)行。

（3）團(tuán)隊(duì)建設(shè)與“1234”青年教師培養(yǎng)模式相結(jié)合。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是新形勢(shì)下師資隊(duì)伍建設(shè)的重要形式，該專(zhuān)業(yè)從“建立長(zhǎng)效機(jī)制、加強(qiáng)過(guò)程管理、注重效果反饋、強(qiáng)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等四個(gè)方面大力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)?！?234”青年教師培養(yǎng)模式相結(jié)合。通過(guò)加入1個(gè)組織，即“青年教師學(xué)習(xí)會(huì)”；制定2項(xiàng)規(guī)劃，即“學(xué)校培養(yǎng)規(guī)劃”和“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”；實(shí)施“三大工程”，即有效實(shí)施的“青藍(lán)工程”、大力推進(jìn)的“雙師工程”、梯度培養(yǎng)的“名師工程”。以此為抓手，帶動(dòng)與促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能的整體提高，充分彰顯了“全視野、零距離、現(xiàn)代化、高關(guān)聯(lián)、特色化”的新形勢(shì)下職教師資隊(duì)伍建設(shè)新的命題和發(fā)展高度。

6.注重課題引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

“十一五”期間，美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教師就以全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)課題《運(yùn)用信息技術(shù)，提高電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用能力的研究》和南京市教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)研究》為引領(lǐng)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的需求進(jìn)行課程改革與實(shí)施，并大膽創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法。通過(guò)課題研究，教師的課程開(kāi)發(fā)能力和科研水平得到了很大的提升，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用水平也顯著提高，取得了豐碩的研究成果，成果正在進(jìn)行運(yùn)用和推廣。十二五期間，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)該專(zhuān)業(yè)又提出了更高的要求，課程與教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)仍然是制約專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素，為此，該專(zhuān)業(yè)又在“十一五”課題研究的成果上，申報(bào)立項(xiàng)了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年立項(xiàng)課題《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》和南京市教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于工作過(guò)程的職業(yè)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，圍繞“工作崗位”打破學(xué)科界限，建構(gòu)基于“工作過(guò)程”的以“實(shí)踐為導(dǎo)向”的課程開(kāi)發(fā)模式。為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)藝術(shù)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才再譜寫(xiě)新的篇章。

7.立足工作崗位，開(kāi)發(fā)校本課程

根據(jù)“突出主干課程，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，注重實(shí)踐應(yīng)用”的課程改革方針，我們樹(shù)立正確的課程理念，不斷強(qiáng)化課程意識(shí)，建立職業(yè)教育課程不斷創(chuàng)新的有效機(jī)制，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的專(zhuān)業(yè)課程體系。

8.抓實(shí)實(shí)踐教學(xué)，改革人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，按照循序漸進(jìn)的原則突出專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)校企深度，探索和實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，建立綜合性項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、基礎(chǔ)教學(xué)和項(xiàng)目課程相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。主要做法如下：

（1）將教學(xué)由課堂走向課外，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。

從2011年起，該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)特色課程，分別于2011年6月和2012年10月帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到美術(shù)寫(xiě)景圣地---婺源和松陽(yáng)，進(jìn)行了為期十天的“尋藝婺源”、“尋藝松陽(yáng)”寫(xiě)生實(shí)踐活動(dòng)，將課堂搬到了美麗的山水之間。讓學(xué)生完成對(duì)生活的感悟、體驗(yàn)、觀察、認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)……有效提升寫(xiě)生水平。這種開(kāi)放的教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力起到了舉足輕重的作用。

（2）頂崗見(jiàn)習(xí)，熟悉崗位技能。

每年，該專(zhuān)業(yè)都會(huì)安排學(xué)生定崗見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)們?cè)谝?jiàn)習(xí)期間，大多經(jīng)歷了初期的忐忑、中期的適應(yīng)、后期的乏味、最終的感悟四個(gè)心理過(guò)程。了解了企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新工藝，為今后走上社會(huì)與用人單位實(shí)行無(wú)縫對(duì)接打下良好基礎(chǔ)。更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，熟悉崗位技能，提升職業(yè)能力。

（3）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)教學(xué)效能。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是指學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)，有一定創(chuàng)建地做出解決實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。從教學(xué)形式上看，畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)相似，但畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能，按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的業(yè)務(wù)要求，進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的、嚴(yán)格的、綜合的能力訓(xùn)練。它更強(qiáng)調(diào)結(jié)合生產(chǎn)，具有實(shí)用性。它是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的總的檢查，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作起反饋、調(diào)控作用。在老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求和崗位技能要求，將課堂所學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)出了或素樸典雅或莊重大氣或清新自然或時(shí)尚前衛(wèi)的作品。學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家參加學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)展并印刷設(shè)計(jì)畫(huà)冊(cè)，設(shè)計(jì)展和畫(huà)冊(cè)體現(xiàn)出學(xué)生們創(chuàng)新的理念，純熟的技法，體現(xiàn)出時(shí)代性和創(chuàng)新性，是對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效的最好檢驗(yàn)。

9.抓實(shí)“五課”教研、競(jìng)賽與常規(guī)并行

教師以“五課教研兩課評(píng)比”為抓手，制定切實(shí)而具有可操作性的“五課”教研工作方案，開(kāi)展備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課五課教研活動(dòng)，并定期舉行活力課堂和振興課堂教學(xué)大賽，將校本培訓(xùn)常規(guī)化、制度化。在此基礎(chǔ)上，有效對(duì)接校、市、省三級(jí)“兩課”評(píng)比活動(dòng)，扎實(shí)抓好信息化教學(xué)大賽，并將兩課評(píng)比常規(guī)化常態(tài)化。以此全面提升教學(xué)質(zhì)量。

為了將技能大賽真正惠及到每一位學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)，該專(zhuān)業(yè)成立了藝術(shù)綜合班，實(shí)現(xiàn)了技能競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)技能提升有機(jī)結(jié)合。另外，該專(zhuān)業(yè)還將技能大賽、創(chuàng)新大賽、文明風(fēng)采大賽、書(shū)畫(huà)比賽、平面設(shè)計(jì)大賽等常規(guī)化常態(tài)化，以此激發(fā)學(xué)生技能學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮以競(jìng)賽促進(jìn)常規(guī)學(xué)習(xí)的功能。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要成效

1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)凸顯特色

美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)兩次被確定為江蘇省中等職業(yè)教育示范專(zhuān)業(yè)。目前該專(zhuān)業(yè)又掛牌成為“全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教育示范基地”。近年來(lái)對(duì)接雨花軟件產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我校對(duì)該專(zhuān)業(yè)適時(shí)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。在原有的專(zhuān)業(yè)方向上又新拓展了“動(dòng)漫游戲”方向，已完成與江蘇萬(wàn)和、達(dá)內(nèi)IT、北大青鳥(niǎo)、藝德源動(dòng)漫等公司的訂單式培養(yǎng)方案，陸續(xù)進(jìn)行一期的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)本校學(xué)生和軟件社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合的目標(biāo)。力爭(zhēng)5年內(nèi)培養(yǎng)、培訓(xùn)5000人次，實(shí)際落地就業(yè)達(dá)3000-4000人的規(guī)模，并逐步豐富、完善軟件培訓(xùn)項(xiàng)目，充實(shí)培訓(xùn)資源，打造軟件培訓(xùn)品牌。2012年暑期我校以軟件與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合在全市職教系統(tǒng)進(jìn)行了交流發(fā)言。

2.課程改革碩果累累

注重校企合作，基于學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，以“任務(wù)”為引領(lǐng)，開(kāi)發(fā)的校本課程和校本教材做到了“人無(wú)我有”、“人優(yōu)我特”，成為打造學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效載體。開(kāi)發(fā)的校本課程和校本教材凸顯崗位需求，實(shí)用、適用、示范，為職業(yè)教育五個(gè)對(duì)接尋找了較為恰切的課程載體。

（1）《素描技法》：針對(duì)原有課程“素描”與崗位技能和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相脫節(jié)的事實(shí)，對(duì)原有課程進(jìn)行大膽整合而開(kāi)發(fā)出校本課程。教材2010年6月由高等教育出版社出版發(fā)行，是國(guó)家教育部中等職業(yè)學(xué)校規(guī)劃教材。

（2）《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)（基礎(chǔ)篇）》、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)（提高篇）》：將省級(jí)技能大賽內(nèi)容融入教學(xué)，以任務(wù)為引領(lǐng)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。教材2010年由高等教育出版社出版發(fā)行，已成為全國(guó)課程改革試驗(yàn)教材。

（3）《雅圖ArtiosCAD》：為了充分發(fā)揮國(guó)際一流盒樣機(jī)設(shè)備的作用，開(kāi)發(fā)了 “雅圖ArtiosCAD”校本課程，并編寫(xiě)了校本教材，填補(bǔ)了“ArtiosCAD”課程教材的空白。

（4）《設(shè)計(jì)素描》、《設(shè)計(jì)色彩》、《圖案設(shè)計(jì)技法》：針對(duì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求，在原有課程“素描”、“色彩”、“圖案”的基礎(chǔ)上，增加“設(shè)計(jì)”元素開(kāi)發(fā)出來(lái)的，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。

（5）《動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)》，與藝德源動(dòng)漫有限公司合作開(kāi)發(fā)（正在開(kāi)發(fā)之中），是基于工作過(guò)程的校企合作專(zhuān)用教材，用于教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)。

（6）該專(zhuān)業(yè)示范性課程建設(shè)榮獲南京市教育局首屆教學(xué)成果評(píng)比三等獎(jiǎng)，該專(zhuān)業(yè)教師參與的“反思性教學(xué)實(shí)踐研究”榮獲南京市教育局首屆教學(xué)成果評(píng)比一等獎(jiǎng)。

3.團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效斐然

該專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2012年8月被批準(zhǔn)立項(xiàng)為“南京市職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

該專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師中，市學(xué)科帶頭人1名、省教科研中心組成員1名、南京市優(yōu)秀青年教師2名、區(qū)教學(xué)功臣2名。2人主持省級(jí)課題的研究、2人主持市級(jí)課題的研究。有6人在省級(jí)及以上正式刊物中發(fā)表文章，數(shù)十篇論文獲市級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。1人獲江蘇省技能課程兩課評(píng)比“研究課”獎(jiǎng)。1人獲南京市技能課程“兩課”評(píng)比一等獎(jiǎng)，3人獲南京市技能課程“兩課”評(píng)比二等獎(jiǎng)。

4.省級(jí)技能大賽成績(jī)優(yōu)異

近3年來(lái)，該專(zhuān)業(yè)師生在參加江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽中成績(jī)優(yōu)異。2010年，該專(zhuān)業(yè)凌曉老師參加江蘇省職業(yè)院校技能大賽獲銀牌；學(xué)生王學(xué)琴獲省技能大賽平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目銅牌。2011年，凌曉老師參加省職業(yè)院校技能大賽獲得金獎(jiǎng)。2012年種穎老師參加江蘇省職業(yè)院校技能大賽獲環(huán)藝教師組銅獎(jiǎng)，學(xué)生臧俊杰獲環(huán)藝學(xué)生組銀牌。2013年參加江蘇省職業(yè)院校技能大賽平面設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)大賽，獲得金牌一枚、銀牌四枚，其中教師一人獲金牌，一人獲銀牌，學(xué)生組兩人獲銀牌。

5.學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升

第8篇：平面設(shè)計(jì)軟件論文范文

關(guān)鍵詞：圖形圖像設(shè)計(jì)；數(shù)字化校園；應(yīng)用0引言

21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展成熟使得人們的生活中開(kāi)始離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的世界，其給人們帶來(lái)的生動(dòng)形象的數(shù)字化圖形圖像效果讓人能夠簡(jiǎn)單直接的獲得信息，因此該技術(shù)深受人們的喜愛(ài)。開(kāi)發(fā)出的計(jì)算機(jī)圖形處理軟件是修改編輯和掃描圖形的作用，對(duì)圖像進(jìn)行制作和輸入、輸出時(shí)都有著比較簡(jiǎn)單的步驟和操作，使得很平面設(shè)計(jì)工作人員非常喜愛(ài)該軟件。該設(shè)計(jì)在商標(biāo)和標(biāo)志的設(shè)計(jì)中應(yīng)用較為廣泛，繪制模型和描畫(huà)插圖、排版以及分色輸出等大多數(shù)方面都有著應(yīng)用。到現(xiàn)在為止，如果有某個(gè)網(wǎng)站中沒(méi)有多媒體圖形圖像信息將會(huì)是一個(gè)非常稀奇和難以置信的事情。不過(guò)對(duì)于圖形圖像的制作方面，知道的人還是非常少的。文章對(duì)人們生活中常用的集中圖形圖像設(shè)計(jì)在數(shù)字化校園的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單層次的介紹與分析。

1數(shù)字化校園概述

所謂數(shù)字化校園，也稱(chēng)為信息化校園或者數(shù)字校園，即利用現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)以數(shù)字化信息作為依托，使用校園網(wǎng)和先進(jìn)技術(shù)去實(shí)現(xiàn)學(xué)校日常的教學(xué)、管理、服務(wù)以及科研辦公等功能，同時(shí)還能夠?qū)σ陨闲畔⑦M(jìn)行收集處理、正和分析、管理存儲(chǔ)、傳輸以及應(yīng)用等等，讓整個(gè)校園的信息構(gòu)建成為一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)字化空間，讓學(xué)校有著最大化的資源共享區(qū)，以提高學(xué)校的科學(xué)管理、教學(xué)以及服務(wù)質(zhì)量等，創(chuàng)新校園工作環(huán)境。數(shù)字化校園是基于傳統(tǒng)校園的模式上進(jìn)行建筑的，另外對(duì)于一些先進(jìn)的信息化手段與工具使用量比較大，盡最大力度將校園的信息整合成數(shù)字化類(lèi)型以產(chǎn)生一個(gè)數(shù)字空間，讓校園信息能夠在空間與時(shí)間方面進(jìn)行延伸。校園網(wǎng)和系統(tǒng)是整個(gè)數(shù)字化校園的系統(tǒng)神經(jīng)，從而達(dá)到整個(gè)校園內(nèi)的信息傳遞等功能。日益發(fā)展的信息技術(shù)在漸漸的滲透整個(gè)教育行業(yè)，因此，將教育進(jìn)行信息化是教育行業(yè)發(fā)展的必然。教育信息化分為以下三大環(huán)節(jié)：（1）在學(xué)校內(nèi)普及其以計(jì)算機(jī)、多媒體為主的現(xiàn)代化教育硬件設(shè)備。（2）在學(xué)校內(nèi)建立校園網(wǎng)，將學(xué)校資源進(jìn)行共享，以使得學(xué)校的教育資源與管理信息得到開(kāi)發(fā)與豐富。（3）擴(kuò)展學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)而將教育發(fā)展到終身教育。

數(shù)字化校園是高校開(kāi)展素質(zhì)教育的新舉措，它將提供互動(dòng)式的虛擬教育環(huán)境，來(lái)解決學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)問(wèn)題，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，是提高學(xué)科管理、建設(shè)水平以及擴(kuò)大學(xué)校知名度的重要條件。

2基于內(nèi)容的圖像檢索在數(shù)字化校園的應(yīng)用

當(dāng)前其圖像檢索技術(shù)的應(yīng)用仍是主要出于數(shù)字圖書(shū)館方面，即對(duì)學(xué)生信息的管理和一卡通系統(tǒng)的管理等。下面將就數(shù)字化圖書(shū)館舉例，其是校園進(jìn)行數(shù)字化中的主要應(yīng)用之一，數(shù)字化圖書(shū)館相比傳統(tǒng)圖書(shū)館而言其工作的業(yè)務(wù)范圍和服務(wù)模式等都發(fā)生了質(zhì)的變化，數(shù)字化圖書(shū)館開(kāi)始以文獻(xiàn)分編等業(yè)務(wù)為主的部門(mén)作為其核心部門(mén)，將讀者作為首要服務(wù)對(duì)象。數(shù)字圖書(shū)館中出現(xiàn)的圖形檢索技術(shù)使得數(shù)字圖書(shū)館的特效開(kāi)始顯現(xiàn)，改變其傳統(tǒng)檢索方法，將傳統(tǒng)圖書(shū)館信息服務(wù)滯后的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)與彌補(bǔ)，使得查詢(xún)和檢索用戶(hù)信息等時(shí)變得更加方便，另外還能夠在多方面、多角度去對(duì)所需要的信息進(jìn)行查詢(xún)；同時(shí)也能夠在全文中進(jìn)行圖形和文章的檢索，讓信息傳遞的速度大大加快，更加體現(xiàn)了信息服務(wù)的特色。

3圖形圖像設(shè)計(jì)在數(shù)字化校園課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

當(dāng)前期計(jì)算機(jī)的圖形設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域主要分布在包裝、文字、廣告、影像、功能界面、繪畫(huà)設(shè)計(jì)等方面，對(duì)影視、廣告以及互聯(lián)網(wǎng)等方面都有涉及。

（1）文字設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。文字作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的重要元素，包含文字色彩、位置、大小、字體、色調(diào)等內(nèi)容，熟練應(yīng)用圖形圖像設(shè)計(jì)軟件可以讓符號(hào)、圖像與文字內(nèi)容有機(jī)融合。特殊環(huán)境中，文字還可以作為整個(gè)設(shè)計(jì)作品的主體向受眾傳遞明確、清晰的信息，讓受眾感受到強(qiáng)烈的視覺(jué)傳達(dá)內(nèi)容。

（2）包裝涉及專(zhuān)業(yè)。包裝是人們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|比較多且辨識(shí)度較高的產(chǎn)品之一

。因此，要想讓顧客喜愛(ài)某項(xiàng)產(chǎn)品，必須要讓該產(chǎn)品包裝具有更加新穎、清晰以及超感染力的包裝設(shè)計(jì)，這樣也會(huì)為該產(chǎn)品增加其商品價(jià)值和傳播力度，即升級(jí)了產(chǎn)品的潛在價(jià)值。包裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的圖形設(shè)計(jì)主要是對(duì)海報(bào)、宣傳彩頁(yè)、書(shū)籍封面、視頻服裝、視頻等方面。為了將產(chǎn)品的真正價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，一般都會(huì)利用計(jì)算機(jī)圖像設(shè)計(jì)軟件去設(shè)計(jì)更加形象化、生動(dòng)化、美觀化、一束花的包裝，進(jìn)而達(dá)到吸引顧客眼球的目的，增加產(chǎn)品內(nèi)涵。讓顧客對(duì)產(chǎn)品有了更高層次的認(rèn)識(shí)與定位，即提高產(chǎn)品價(jià)值。

（3）廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。當(dāng)前已經(jīng)有了各式各樣的廣告作品，廣告帶來(lái)的感染力想必大多數(shù)人們都已經(jīng)深深感受到，但是廣告作品的設(shè)計(jì)同樣也離不開(kāi)計(jì)算機(jī)圖像設(shè)計(jì)軟件的使用。利用該類(lèi)型軟件將其所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品優(yōu)點(diǎn)和特色進(jìn)行一定程度的放大，進(jìn)而使得廣告內(nèi)容的宣傳力度和效果得到提升。廣告創(chuàng)意新穎的話(huà)還會(huì)起到引起共鳴的效果，讓人們對(duì)該廣告有著刻骨印象。影響作用的設(shè)計(jì)一般沒(méi)有較強(qiáng)的商業(yè)目的，最主要是完成制作者的某種目的和意愿，即視覺(jué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)能夠有更大的發(fā)展空間，使得計(jì)算機(jī)圖形圖像的設(shè)計(jì)得到更進(jìn)一步的推動(dòng)。

（4）繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)。開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)圖形圖像處理軟件的初衷是將其圖像制作的元素和色調(diào)等內(nèi)容進(jìn)行豐富化，進(jìn)而使得所得作品更加形象化和生動(dòng)化。使用該類(lèi)型的軟件，只需讓作者使用鉛筆等繪畫(huà)工具擬出草稿即可，剩下的工作將會(huì)由軟件自動(dòng)完成。因此，使用該軟件將會(huì)讓作者的工作效率得以提升，另外還能夠準(zhǔn)確將其繪畫(huà)作品所需要的填色和顏色進(jìn)行搭配，讓作品有著更加完美的視覺(jué)效果。

（5）動(dòng)漫制作專(zhuān)業(yè)。電子終端產(chǎn)品在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠占笆沟么罅康腶pp軟件或游戲展現(xiàn)在人們眼前，其中主要是通過(guò)交互界面實(shí)現(xiàn)的。簡(jiǎn)潔、美觀、高雅的交互界面設(shè)計(jì)也屬于計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)主要應(yīng)用的領(lǐng)域。合理設(shè)計(jì)交互界面例如二維、三維等元素搭配和處理可以有效提升交互界面的互動(dòng)性，讓用戶(hù)順利完成操作。

4小結(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及多媒體的廣泛使用使得當(dāng)前信息傳播以及存儲(chǔ)的方式都開(kāi)始轉(zhuǎn)向多媒體，人們使用信息的方式也將會(huì)因此得到改變。計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能大大提高學(xué)校的教學(xué)和管理質(zhì)量。數(shù)字化校園中一定會(huì)有多媒體技術(shù)的注入，此時(shí)圖像檢索將成為數(shù)字化校園中的一項(xiàng)主要應(yīng)用技術(shù)之一，它將計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的圖像處理的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行匯總和結(jié)合，而且還對(duì)這些技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新，前途一片光明。參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣仁波.基于內(nèi)容的圖像檢索技術(shù)研究與系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)[d].武漢大學(xué)碩士學(xué)位論文（武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院），2009：1213.

第9篇：平面設(shè)計(jì)軟件論文范文

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì) 廣告設(shè)計(jì)教育 藝術(shù)文化基礎(chǔ) 學(xué)生培養(yǎng)

什么是廣告設(shè)計(jì)？許多人認(rèn)為“廣告設(shè)計(jì)=錢(qián)”，大部分人都認(rèn)為做廣告設(shè)計(jì)不需要?jiǎng)幽X筋，只要?jiǎng)觿?dòng)手指頭，操作一下現(xiàn)成的電腦軟件，錢(qián)就會(huì)大把大把地進(jìn)來(lái)。于是在這個(gè)商品競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的情況下，很多家長(zhǎng)看到廣告這個(gè)行業(yè)的“錢(qián)”景后，不管子女是否適合都會(huì)把他們送到相應(yīng)的機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)，因此催生了大量的美術(shù)生。許多學(xué)校跟隨家長(zhǎng)和社會(huì)的形勢(shì)，也逐漸由單一的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展到十幾種不同的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，促使大量美術(shù)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生，而由此產(chǎn)生的眾多生源也令中技類(lèi)的學(xué)?？吹搅饲熬?。

一、中技廣告設(shè)計(jì)的設(shè)立與發(fā)展

中國(guó)是人口大國(guó)，同時(shí)也是制造業(yè)大國(guó)，世界約60%的基礎(chǔ)生產(chǎn)都來(lái)自于中國(guó)各個(gè)大中小工廠(chǎng)，涵蓋了服裝、家居用品、電子、工業(yè)用品等產(chǎn)業(yè)，因此中國(guó)需要大量的技工型人才，而技工院校是中國(guó)培養(yǎng)技術(shù)工人的搖籃。在現(xiàn)代社會(huì)出生率逐漸下降的情況下，技工院校也在夾縫中艱難生存，需要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展才能讓學(xué)校成長(zhǎng)，而廣告設(shè)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的出現(xiàn)也成了一種必然。大概在2000年開(kāi)始各技工院校陸續(xù)出現(xiàn)了設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)類(lèi)技工人才，家長(zhǎng)們也看到了廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展前景，因此逐漸地廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成了每年招生的主流專(zhuān)業(yè)。

我們不得不正視的是，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展令廣告產(chǎn)業(yè)不再是企業(yè)品牌經(jīng)營(yíng)傳播的輔助工具，而是成為一種非常重要的傳播手段，不僅是金錢(qián)的體現(xiàn)還是人為創(chuàng)意的體現(xiàn)。為了順應(yīng)中國(guó)廣告業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)的高校都針對(duì)廣告教育做出了相應(yīng)的調(diào)整，逐步建立起一個(gè)系統(tǒng)性的廣告設(shè)計(jì)教育體系，讓學(xué)生能夠與世界接軌。同樣，技工院校也需要反省自己的廣告教育體系，要通過(guò)不斷改善、優(yōu)化現(xiàn)有的廣告設(shè)計(jì)教育體系，使其系統(tǒng)化、實(shí)用化。

至今技工型廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)發(fā)展了十幾年，雖然也培養(yǎng)了許多各種優(yōu)秀人才，但是我們還是需要反思：專(zhuān)業(yè)是否發(fā)展過(guò)快，學(xué)生人數(shù)是否增加過(guò)快以及學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是否足夠。這些因素一直都困擾著我們，不得不讓我們進(jìn)行思考：專(zhuān)業(yè)要如何繼續(xù)發(fā)展下去。畢竟技工學(xué)校的情況十分特殊，讓大部分沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，用僅有的兩年時(shí)間學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)所有的課程，在這樣的情況下如何能讓學(xué)生更快地掌握廣告設(shè)計(jì)的策劃、創(chuàng)意和制作呢？這也是我們需要改進(jìn)的地方。

二、中技廣告設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

根據(jù)目前的情況來(lái)看，基本的廣告專(zhuān)業(yè)人才有三種：創(chuàng)意型人才，營(yíng)銷(xiāo)型人才和技術(shù)型人才。不難看出，技工院校的學(xué)生是屬于第三種人才，即熟練運(yùn)用圖形圖像相關(guān)處理軟件的技術(shù)型人才。

1.從社會(huì)看

在中國(guó)，充斥著許多劣質(zhì)廣告，如假冒偽劣的商標(biāo)、粗制濫造的海報(bào)等。這些不追求任何的字體美感，隨意添加的圖片背景，一味仿制的標(biāo)志，利益驅(qū)使已使得廣告設(shè)計(jì)成為一種賺錢(qián)的工具。

而且大多數(shù)小型廣告設(shè)計(jì)公司的創(chuàng)立者都并不是廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的設(shè)計(jì)知識(shí)，廣告行業(yè)從業(yè)者甚至有大部分是印刷廠(chǎng)學(xué)徒出身。這使得這個(gè)行業(yè)素質(zhì)參差不齊，也使得一部分中技廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生踏入社會(huì)時(shí)受到這部分因素的誤導(dǎo)。

2.從學(xué)校看

在社會(huì)需求下，學(xué)校一哄而上，并不顧及學(xué)校師資力量和理論研究的欠缺，在廣告設(shè)計(jì)教育在還未有扎實(shí)根基的情況下快速發(fā)展。因此造成教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，學(xué)生技能掌握不熟練、進(jìn)入社會(huì)就業(yè)難度較大等局面。由于中技院校三年學(xué)制是前兩年在校讀書(shū)，第三年由學(xué)校安排外出進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)的特殊性，學(xué)校盲目地追求生源，注重學(xué)校利益而忽略教學(xué)質(zhì)量。這使得學(xué)生在沒(méi)有掌握好設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的情況下就盲目地被推向社會(huì)，不注重對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，導(dǎo)致有的學(xué)生手高眼低，讓學(xué)生無(wú)法更好地掌握設(shè)計(jì)，也使得學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的看法。由于學(xué)?？粗鼐蜆I(yè)率的升降，安排畢業(yè)生就業(yè)時(shí)以入職為標(biāo)準(zhǔn)，如此隨意就業(yè)的后果是學(xué)生無(wú)法正確進(jìn)行選擇，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低、專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率低。

而且大多數(shù)在中技院校學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不像高考一樣需要經(jīng)過(guò)美術(shù)專(zhuān)業(yè)考試才能入學(xué)，他們通常都是對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有興趣或是在感覺(jué)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不錯(cuò)的情況下才選擇進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，這也是學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的原因。

3.從家長(zhǎng)看

中技生對(duì)待事情沒(méi)有正確的判斷能力，許多時(shí)候都是由父母為其決定去向。而大多數(shù)父母對(duì)待廣告設(shè)計(jì)并不是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，而是包含著一些利益因素做出的選擇。由此使得學(xué)生在選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，并沒(méi)有真正地了解過(guò)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，或者一部分學(xué)生對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。

4.從學(xué)生看

社會(huì)上一些錯(cuò)誤輿論和觀點(diǎn)的誤導(dǎo)，令學(xué)生不重視創(chuàng)意、文化、藝術(shù)基礎(chǔ)這些層面的需求。他們希望自己能夠更快更多地完成設(shè)計(jì)生產(chǎn)工作，在利益的驅(qū)使下去完成廣告設(shè)計(jì)，他們會(huì)更看重各種設(shè)計(jì)軟件的操作，而并不會(huì)全身心、扎實(shí)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)。甚至許多學(xué)生都不了解藝術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，這就使學(xué)生許多的廣告設(shè)計(jì)水平較低，無(wú)法更好地表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

綜合上面四個(gè)觀點(diǎn)，中技院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面十分成熟，可以培養(yǎng)出非常優(yōu)秀的技術(shù)性人才，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化創(chuàng)意方面卻十分薄弱，甚至說(shuō)學(xué)生根本無(wú)法獨(dú)立完成一個(gè)設(shè)計(jì)流程。而且由于藝術(shù)文化知識(shí)的薄弱導(dǎo)致創(chuàng)意薄弱，已經(jīng)使得設(shè)計(jì)教育走一種機(jī)械化生產(chǎn)模式，因此改變現(xiàn)有的技術(shù)性設(shè)計(jì)教育是十分必要的。

三、對(duì)藝術(shù)理論教育的改革措施

設(shè)計(jì)本來(lái)就是由繪畫(huà)演變而來(lái)，是為了滿(mǎn)足市場(chǎng)需要，作為新技術(shù)帶來(lái)變革的回應(yīng)。我們要懂得，什么是萬(wàn)物之源，什么是設(shè)計(jì)之本。設(shè)計(jì)是什么？《大英百科全書(shū)》中解釋為“思維形成的過(guò)程”，從這個(gè)意義上講“人腦決定一切”。筆者一直提倡設(shè)計(jì)師的審美決定其作品的思想內(nèi)涵，現(xiàn)代許多社會(huì)上的設(shè)計(jì)工作者，沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅憑借一些設(shè)計(jì)軟件和印刷經(jīng)驗(yàn)便能自詡為“設(shè)計(jì)總監(jiān)”或“設(shè)計(jì)師”。

1.從學(xué)校看

如何讓學(xué)生能抓緊藝術(shù)理論學(xué)習(xí)，必須先從學(xué)校開(kāi)始抓起，首先是必須讓學(xué)生懂得什么是藝術(shù)理論。教學(xué)中常見(jiàn)的《設(shè)計(jì)概論》是一門(mén)非常重要的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程，由于學(xué)校強(qiáng)化技能而忽視理論，在安排課程上每次都是舍棄理論性的課程。藝術(shù)設(shè)計(jì)理論是一個(gè)非常龐大的知識(shí)體系，其中會(huì)涉及方方面面的內(nèi)容，上至天文下至地理，而且即使是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐十分豐富的教師也需要具備豐富的理論知識(shí)。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生在了解相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)，還能更好地深入到藝術(shù)設(shè)計(jì)理論中來(lái)。因此開(kāi)拓相關(guān)的理論課程，例如基礎(chǔ)理論、藝術(shù)設(shè)計(jì)史論等。學(xué)校首先要在課程設(shè)置中能起到帶頭作用。

2.從教師看

大部分的中技類(lèi)教師，都是從優(yōu)秀企業(yè)回流到學(xué)校的高等人才。由于許多教師并不是教育學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，因此技能操作性非常強(qiáng)的教師未必能夠帶出很好的學(xué)生。而大多數(shù)的實(shí)操課都是教師布置作業(yè)，讓學(xué)生用電腦進(jìn)行操作，然后再加以修改。我們需要探討是否應(yīng)該改進(jìn)一下，在教與學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，讓理論課教學(xué)在形式上開(kāi)放一點(diǎn)、自由一點(diǎn)，讓學(xué)生從以前的被動(dòng)式聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)式聽(tīng)課。教學(xué)不一定局限于課室，可以適當(dāng)?shù)貐⒓诱n外教學(xué)，可以利用畫(huà)展、博物館展覽等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生針對(duì)某一種作品發(fā)表個(gè)人看法，哪怕看法并不正確，但這樣可以助長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的好奇心和動(dòng)力。教師授課就是為了推動(dòng)學(xué)生從感興趣到主動(dòng)，不要為了理論而念理論，要讓學(xué)生發(fā)表看法、發(fā)表意見(jiàn)，之后教師結(jié)合學(xué)生的看法和意見(jiàn)將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，提出一系列設(shè)計(jì)觀點(diǎn)。

例：為一家淘寶鞋業(yè)做LOGO，名字“愷汐”，客戶(hù)表示：“愷”是愉快、“汐”是潮汐，能像大海一樣能容人。

分析：根據(jù)客戶(hù)要求，我們擁有以下信息：禪意、悟、大海、安靜。

最后得出的結(jié)果：

總結(jié)：根據(jù)上面的案例可以看出，作為一種LOGO的設(shè)計(jì)，不單純是利用一種軟件操作的能力，而是更多地利用意向去表現(xiàn)，而藝術(shù)理論則可以幫助學(xué)生去理解在文字中所包含的一切元素和信息。什么元素與禪意有關(guān)系？什么元素與大海有關(guān)系？什么元素與悟性有關(guān)系？這些都需要有扎實(shí)的文化理論基礎(chǔ)，才能讓設(shè)計(jì)發(fā)揮出它的根本作用。

3.從考試制度看

其實(shí)大多數(shù)學(xué)校針對(duì)考試都有不同的規(guī)定，但是針對(duì)藝術(shù)理論考試，不能還是利用往常的閉卷開(kāi)卷等方式對(duì)待，死記硬背也解決不了實(shí)際問(wèn)題。對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有透徹的理解能力，中技生在思想行為方面還存在許多不成熟的地方。在這點(diǎn)上教師就必須要注意如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的思考。我們可以讓學(xué)生找一副自己喜愛(ài)的作品，針對(duì)作品的作者、背景、材質(zhì)、大小等方面進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象天馬行空地表述他對(duì)作品的感受和看法，這樣才能真正考核出學(xué)生理解、分析、應(yīng)用理論知識(shí)的能力，使學(xué)生在運(yùn)用理論知識(shí)的過(guò)程中真正體會(huì)到藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的作用。

中技廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展顯得太過(guò)急促，因此我們應(yīng)該盡早重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)理論文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，讓中技院校能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新與技術(shù)同等優(yōu)秀的高級(jí)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]季鐵，李秩南.現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)概論[M].北京：高等教育出版社，2008.