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一、交互式多媒體一體機(jī)簡介
交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)，是一種可以實(shí)現(xiàn)課堂較適合學(xué)生互動(dòng)教學(xué)、白板書寫、頁面批注、對實(shí)物進(jìn)行攝像顯示、文本識別、外接存儲設(shè)備、播放多媒體音頻和視頻等功能的多媒體互動(dòng)教學(xué)一體機(jī)設(shè)備。交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)是基于PC機(jī)的一種具有人機(jī)交互功能的輸入設(shè)備，它以互動(dòng)顯示單元為主體（互動(dòng)顯示單元包括交互式電子白板+投影機(jī)的組合，在電子白板的側(cè)邊框嵌入信息處理單元（PC機(jī)）、攝像單元、音箱等組件及對這些組件統(tǒng)一控制的控制單元組合為一個(gè)完整的一體機(jī)，并由控制面板統(tǒng)一控制。使用者能夠用電子筆在交互電子白板上對計(jì)算機(jī)進(jìn)行直接操控，并可對計(jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容進(jìn)行編輯、修改、標(biāo)注、幾何畫圖、打印、存儲等。
二、多媒體一體機(jī)在高職公共英語教學(xué)中的作用
近年來隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，多媒體以其強(qiáng)大的優(yōu)勢改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的的“粉筆”+“黑板+“錄音機(jī)”的課堂授課模式，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂教學(xué)效率，達(dá)到了電子資源共享的效果，逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)向高科技發(fā)展的一種趨勢。我院近幾年在大多數(shù)的教室安裝了交互式多媒體一體機(jī)。在此談?wù)勎医Y(jié)合高職公共英語教學(xué)特點(diǎn)在教學(xué)中使用一體機(jī)的心得體會：
（一）提高了課堂授課的效率
首先，多媒體一體機(jī)的使用節(jié)省了教師用粉筆在黑板上講解的時(shí)間。教師通過課前準(zhǔn)備，把課上需要講授的內(nèi)容以ppt的形式提前做成課件。課堂上只需要播放課件，讓學(xué)生選擇重要內(nèi)容進(jìn)行記錄，就完全可以達(dá)到用粉筆在黑板上講解的效果。其次，進(jìn)行口語、聽力能力訓(xùn)練的時(shí)候，使用多媒體一體機(jī)進(jìn)行授課，教師不再需要使用笨重的錄音機(jī)進(jìn)行倒帶和快進(jìn)了。最后，公共英語是一門實(shí)用性學(xué)科，多聽、多練、多糾正是學(xué)好英語的最基本的保證。多媒體一體機(jī)的使用，彌補(bǔ)了課堂上時(shí)間有限的約束，利用一體機(jī)進(jìn)行授課有助于加快教學(xué)速度。省下的時(shí)間教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鞏固口語和聽力方面的內(nèi)容。總之，一體機(jī)的使用不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，而且更好的完成了教學(xué)任務(wù)。
（二）增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在多媒體一體機(jī)上播放的課件具有極強(qiáng)的感官效果。集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體的教學(xué)課件， 沖擊了對學(xué)生的視覺和聽覺刺激，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加形象、更加具體、更加生動(dòng)，從而吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高了學(xué)生的注意力和參與欲望。傳統(tǒng)的教師授課，是教師一人堂的授課方式，即便是教師的講課再生動(dòng)，一段時(shí)間之后也很難吸引學(xué)生的注意力。一體機(jī)輔助參與到授課過程當(dāng)中，變換的聲音和圖像能吸引學(xué)生的眼球，例如：熒光筆、魔術(shù)筆、局部遮擋、笑臉印章、屏幕幕布、刮刮卡等有趣的小工具同樣增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。課堂上，教師還可以讓學(xué)生自己走到講臺上親自嘗試，增加學(xué)生的參與性。大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、豐富的教學(xué)手段、師生雙向互動(dòng)的教學(xué)方式。讓學(xué)生在不知不覺中喜歡上英語課， 從而提高英語的應(yīng)用能力和水平。
（三）豐富了課堂授課的內(nèi)容
在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師所能使用的工具僅僅是教材和錄音機(jī)等有限的教學(xué)設(shè)備。而一體機(jī)中所包含的大量的英語教學(xué)資源有：音像資料、多媒體課件、教材、題庫等，一體機(jī)多媒體教學(xué)不僅要把這些傳統(tǒng)的教學(xué)資源數(shù)字化，該文原載于中國社會科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第526期2013年第43期-----轉(zhuǎn)載須注名來源成為音頻文件、視頻文件、數(shù)據(jù)庫文件、流媒體文件、文本文件，還要根據(jù)英語學(xué)科及一體機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，把這些內(nèi)容重新進(jìn)行規(guī)劃、整合、教學(xué)設(shè)計(jì)與建設(shè)，讓本來屬于書本中的知識以音、像的形式動(dòng)起來，能真正被學(xué)生所接收。在教學(xué)中即使是遇到學(xué)生難以解決的問題，也可以通過一體機(jī)比較直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受，讓學(xué)生學(xué)得自如，教師教的輕松。
（四）反復(fù)操練，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；
在傳統(tǒng)的英語課堂，教師利用黑板講解相關(guān)知識，一節(jié)課下來黑板不知道要擦了多少次，粉筆也不知道要用了多少根。一體機(jī)的優(yōu)勢更多的體現(xiàn)在它的反復(fù)性上。教師在白板上書寫過得內(nèi)容及書寫的過程可以被一體機(jī)自動(dòng)記錄在后臺程序上。教師隨時(shí)可以調(diào)出前面所講過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，隨時(shí)可以用各種彩色筆、熒光筆對需要學(xué)生著重記憶的部分添加下劃線，以加深學(xué)生的印象。在口語和聽力部分的練習(xí)中，教師可以通過僅僅點(diǎn)擊暫停、反復(fù)、緩慢、快進(jìn)等按鍵讓學(xué)生對某一特定內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的操練。通過這樣反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于突破英語教學(xué)中的難點(diǎn)和克服英語學(xué)習(xí)容易遺忘的特點(diǎn)。
（五）節(jié)約教學(xué)資源
多媒體一體機(jī)在課堂上的使用節(jié)約了大量的教學(xué)資源。教師既不用抱著厚厚的一摞資料也不用提著笨重的錄音機(jī)來上課，也不用在黑板上用粉筆擦了寫，寫了再擦，滿屋粉筆灰的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。教師只需要用鼠標(biāo)、電子白板筆、橡皮擦等這些小工具就可以利用屏幕代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板、粉筆進(jìn)行授課和講解了。翻頁、放大、縮小、記錄、批注、畫圖這些輔助功能也是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的。多媒體一體機(jī)的使用不但改善了教學(xué)環(huán)境，節(jié)約了教學(xué)資源，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。
一、使用多媒體教學(xué)，要找準(zhǔn)多媒體與教材的作用點(diǎn)
多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。有的教師在課件的制作中容易過分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西，如一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫、音響等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
課件作為一種輔助教學(xué)軟件，它的使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課件。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。
只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化設(shè)計(jì)，又要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
二、使用多媒體教學(xué)，要重視視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
任何教學(xué)手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時(shí)，教師操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生隨屏幕顯示學(xué)習(xí)，一節(jié)課看不到教師在黑板上寫幾個(gè)字，在講臺上講幾句話。在教學(xué)中沒有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，不重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。其實(shí)，多媒體技術(shù)的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。教師授課的過程也是一個(gè)師生情感交流的過程，是一個(gè)對學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)的過程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過程.是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生成知識，發(fā)展思維，形成能力的過程。因此，應(yīng)遵循“以教為主導(dǎo)學(xué)為主體”的設(shè)計(jì)原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來代替；不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息；不能簡單的用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。
課件的設(shè)計(jì)還要注重反饋性?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師重視怎樣教，更重視學(xué)生如何學(xué)。因此，教師在課件設(shè)計(jì)的過程中，要充分發(fā)揮多媒體反饋準(zhǔn)確、及時(shí)的特點(diǎn)，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調(diào)整教學(xué)程序。
三、使用多媒體教學(xué)，要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
部分教師備課時(shí)沒有對多媒體課堂的教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，只是片面、盲目的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體對教學(xué)的作用是至高無上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。然后，根據(jù)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對象的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時(shí)機(jī)，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過程。在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。
四、使用多媒體教學(xué)，要給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間
1 形象生動(dòng)，易于幼兒理解。幼兒的思維離不開具體事物形象性特點(diǎn)，而多媒體能以靜化動(dòng)，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒身臨其境，切身體驗(yàn)。
2 趣味十足，提高教學(xué)效率。多媒體具有很強(qiáng)的集成性，它可將大量媒體資料，如圖像、聲音、視頻等集中展示，并對信息進(jìn)行交互和綜合處理，使用方便。利用多媒體可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性與趣味性。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
3 動(dòng)畫模擬，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程。有些教學(xué)內(nèi)容不是教師語言所能表述清楚的。如故事角色變化，數(shù)學(xué)圖形變化，美術(shù)作品欣賞等。而這些內(nèi)容往往是幼兒掌握知識的關(guān)鍵和難點(diǎn)。如幼兒對這些知識不能有一個(gè)正確的理解，就會影響其進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識。多媒體輔助教學(xué)很好地解決了這個(gè)問題。它通過特有的技術(shù)，將復(fù)雜的變化直觀化、形象化、簡單化，減輕了幼兒認(rèn)知負(fù)擔(dān)，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程。
多媒體輔助教學(xué)方興未艾。但也應(yīng)看到其運(yùn)用過程中暴露的問題。筆者以為幼兒園多媒體教學(xué)有以下幾個(gè)問題需要注意：
1 教學(xué)手段的現(xiàn)代化不等于教育的現(xiàn)代化。在教育教學(xué)中，一些教師制作的課件，僅以簡單的圖片或文字為主，其實(shí)用投影片便完全能夠?qū)崿F(xiàn)。如一位教師在社會活動(dòng)《我們的幼兒園》中，用多媒體展示了各班環(huán)境風(fēng)貌。這樣還不如幼兒實(shí)地參觀。盡管活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)幾乎都用上了電腦，表面上看處處使用了多媒體，但不能說這就是教育現(xiàn)代化。事實(shí)上它仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“新瓶裝舊酒”。仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”，只是強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，多了一個(gè)“多媒體”的花瓶。
2 多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用。當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用還僅僅停留在公開課上，真正的應(yīng)用還不多。究其因：首先是盡管很多學(xué)校配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，但不能在每個(gè)教室都裝備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，因此，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用還不能走進(jìn)所有教室。第二，即使配備了足夠的設(shè)備，但對有些人來說也只是一種展示品，上公開課拿出來，平時(shí)從不用。他們以為開幾堂多媒體公開課就是運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)（當(dāng)然，這其中還包括有其他因素，如人才資源缺乏等。）。第三，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用的不夠深入，還涉及到教育思想轉(zhuǎn)變問題。很多人不知道CAI是什么。傳統(tǒng)的教學(xué)模式陰魂不散，仍不可動(dòng)搖地牢牢地控制著課堂教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)得不到正常的發(fā)揮與表現(xiàn)?；蛘咦鲆恍┝饔谛问降亩嗝襟w教學(xué)軟件，為了多媒體而多媒體。這樣的教學(xué)模式，只能作為多媒體輔助教學(xué)發(fā)展的一個(gè)過程。要想真正擁有一個(gè)以提高全民素質(zhì)為責(zé)任、目標(biāo)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。需要每個(gè)教師都能用、會用、愿用現(xiàn)代教育技術(shù)，并且要不斷改進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)模式，突破現(xiàn)狀，尋找一條適合本校、本地區(qū)的多媒體輔助教學(xué)發(fā)展的方向。
3 制作多媒體輔助教學(xué)軟件的目的。多媒體輔助教學(xué)的重點(diǎn)是“輔助教育”還是“輔助學(xué)習(xí)”？許多教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)時(shí)，教師往往對教學(xué)過程中問題的解決統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，達(dá)到教師心中的效果。使實(shí)際的活動(dòng)過程呈現(xiàn)了“表面達(dá)成”的現(xiàn)象，較少考慮幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)難點(diǎn)；整個(gè)課件的播放也較多地采用只能“進(jìn)”。而不能“退”的操作模式，活動(dòng)中突然閃現(xiàn)的靈感也無法在課件中加入。這樣的多媒體教學(xué)根本無法體現(xiàn)它的人機(jī)雙向、互動(dòng)交流和對信息及時(shí)反饋的優(yōu)勢，從而也失去了設(shè)計(jì)的意義。
4 制作什么樣的多媒體輔助教學(xué)課件。目前。多媒體輔助教學(xué)課件的形式，一般以PPT、Flash為主。教師往往根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)自行設(shè)計(jì)，圖文、聲音、動(dòng)態(tài)化的活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)，往往能加大對幼兒視覺、感官的刺激度，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，自行設(shè)計(jì)的課件在活動(dòng)過程中存在著許多局限性，如：課件無法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)中的生成資源，由于各個(gè)區(qū)域運(yùn)用的教材版本不同、預(yù)設(shè)主題課程不同，也就造成多媒體教學(xué)軟件的制作成本極高。而生存能力極差。
要改變這種狀況，就要多制作積件（Integrable ware以某一知識點(diǎn)為對象的課件），和構(gòu)建多媒體素材資源庫。這是做好課件的基礎(chǔ)，因?yàn)閷?shí)際教學(xué)的不同，所需的材料、制作的方法各異，建造這樣一個(gè)資源庫，可以方便隨時(shí)調(diào)用。素材庫內(nèi)的資料，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使多媒體教學(xué)軟件降低制作成本、易于使用、易于維護(hù)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。
5 應(yīng)用多媒體手段的時(shí)機(jī)。使用多媒體輔助教學(xué)軟件應(yīng)發(fā)揮它優(yōu)于其他教學(xué)手段的特點(diǎn)，例如用來創(chuàng)設(shè)情境、化抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、通過它實(shí)現(xiàn)信息共享、人機(jī)交互和即時(shí)反饋、通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。據(jù)此。筆者認(rèn)為在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，多媒體輔助課件的運(yùn)用確實(shí)能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)幼兒在發(fā)現(xiàn)和探索學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)解決問題。
關(guān)鍵詞：多媒體一體機(jī)；小學(xué)英語；應(yīng)用
一、利用一體機(jī)，激發(fā)起始年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
農(nóng)村沒有英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，學(xué)生對英語這門語言還比較陌生，只靠教師的講解和課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無法維持他們長久的語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著詞匯量的增加和識記內(nèi)容的增多，他們會逐漸喪失對語言學(xué)習(xí)的興趣，英語成績偏低成了農(nóng)村學(xué)生一道難以逾越屏障。我們應(yīng)提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓他們在交流中習(xí)得語言，而不是去記憶、去背誦，要體現(xiàn)出語言的交際功能，這樣他們就會自愿地參與到學(xué)習(xí)中來，不喪失對語言學(xué)習(xí)的興趣。利用一體機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳的情境，讓學(xué)生在交流中不自覺地形成一種語言習(xí)慣，在潛移默化中習(xí)得語言知識。在以前的英語課堂中，因?yàn)槿鄙倜襟w資源的支持，主要通過掛圖、課本、錄音機(jī)、投影等有限的形式對學(xué)生傳遞信息，教師教得累，學(xué)生學(xué)得吃力，只能依據(jù)課本中的圖頁進(jìn)行空洞的講解。很多英語知識都是教師講給學(xué)生聽，學(xué)生被迫接受、模仿、識記的，很難集中學(xué)生的注意力，師生互動(dòng)得少，學(xué)生自己開口講英語的機(jī)會不多。再加上學(xué)生對西方文化了解得少，只是聽教師描述，這一切似乎離他們很遙遠(yuǎn)，由此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，英語教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。自從農(nóng)村小學(xué)配備多媒體一體機(jī)后，很大程度上改變了這種教學(xué)模式和現(xiàn)狀。一體機(jī)在英語課堂上能把許多英語學(xué)習(xí)資料展示出來，通過真實(shí)的情境再現(xiàn)、模擬對話展示、人機(jī)對話打分等豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)更加真實(shí)，優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，而且還能讓學(xué)生形象生動(dòng)地進(jìn)入教學(xué)情境中，了解西方文化，獲得中西方文化的差異。例如：在教學(xué)Weloveanimal時(shí)，我將動(dòng)物園中的各種動(dòng)物通過一體機(jī)Flas形象地展現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生就像游動(dòng)物園一樣，馬上有了學(xué)習(xí)的興趣，他們通過一體機(jī)模仿動(dòng)物的叫聲，爭先恐后地識記各種動(dòng)物的英語稱呼，學(xué)生學(xué)英語的好奇心一下子被喚醒了。
二、借助一體機(jī)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念
多媒體一體機(jī)的應(yīng)用能實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。在以前的農(nóng)村小學(xué)英語課堂中，英語教師往往只從提問、表演對話、領(lǐng)唱兒歌這幾方面與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，雖然也起到了一定的互動(dòng)效果，但還是沒有讓學(xué)生真正的加入到語言學(xué)習(xí)中來。而多媒體一體機(jī)可以視頻再現(xiàn)真實(shí)的語言環(huán)境，這樣就為課堂中的師生、生生互動(dòng)提供了一個(gè)很好的平臺。有時(shí)候在課堂中利用一體機(jī)，課代表可以做老師的小幫手，學(xué)生可以通過一體機(jī)成為小老師，自己去點(diǎn)擊，進(jìn)行示范朗讀，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流打分。還可以向其他的同學(xué)提問，這樣教師既可以了解學(xué)生對對話的理解，又可以從對話交流中掌握學(xué)生對語音語調(diào)的掌握程度，捕捉到學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性并進(jìn)行及時(shí)糾正。例如在教學(xué)Myhome這一課時(shí)，我用一體機(jī)呈現(xiàn)Amy家的畫面，創(chuàng)設(shè)了Amy將要邀請朋友到家里做客的情境，在依次呈現(xiàn)五個(gè)人物的同時(shí)，我分別請學(xué)生預(yù)設(shè)人物將要去哪個(gè)房間做什么。通過讓學(xué)生自己操作一體機(jī)、提出問題、解答問題，輕松掌握了本課的單詞和句型，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、借助多媒體一體機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合
多媒體教學(xué),既給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的互動(dòng)環(huán)境,又有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。多媒體技術(shù)的突飛猛進(jìn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了廣闊的空間,它以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式為課堂教學(xué)增添了生機(jī)與活力。
多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合,可提高數(shù)學(xué)思維能力
著名數(shù)學(xué)家數(shù)學(xué)教育家G?波利亞曾精辟地指出:“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面,一方面它是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),但另一方面創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué),看起來卻像是一門歸納科學(xué)?！蔽覀兤綍r(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),主要的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的形式展示給學(xué)生,使學(xué)生能從中體驗(yàn)形象和抽象的關(guān)系。例如:在講述立體幾何中對各種柱體、錐體、球體認(rèn)識和面積、體積計(jì)算公式推出時(shí),可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫,再結(jié)合必要的解說和優(yōu)美音樂,使學(xué)生身臨其境,產(chǎn)生立體效應(yīng),同時(shí)通過啟發(fā)性提問,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。這不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦,同時(shí)還能開闊學(xué)生的視野,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,體現(xiàn)流暢的、變通的發(fā)散思維,助燃學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之花,從而產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合,可提高審美能力和創(chuàng)造力
著名哲學(xué)家羅素曾說過:“數(shù)學(xué),如果正確看它,不但擁有真理,而且也具有至高的美?！蹦睦镉袛?shù)學(xué),哪里就有美?？臻g形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學(xué)勾畫出了千姿百態(tài)的神韻,使數(shù)學(xué)顯示出對稱、和諧奇異等美的特征?，F(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教材,其內(nèi)容豐富多彩,層次分明,嚴(yán)禁有序,相互聯(lián)系,處于和諧的統(tǒng)一體中。數(shù)學(xué)中,教師要努力挖掘教材中潛在的和諧因素,充分運(yùn)用生動(dòng)的語言、傳神的手勢、直觀的教具、表象的多媒體和精美的板書,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生用美的觀點(diǎn)去感悟、理解和交流數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生在審美的愉悅中,激發(fā)興趣,豐富想象,啟迪心智,陶冶情操,提高審美能力和創(chuàng)造力。
多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合,有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)
比如,在講授函數(shù)內(nèi)容時(shí),二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)的圖像以及圖像變換是重點(diǎn)內(nèi)容。我制作的課件,利用幾何畫板通過函數(shù)值隨自變量變化而變化以及對應(yīng)運(yùn)動(dòng)的軌跡,從而得到完整精確的函數(shù)圖像,讓學(xué)生充分體會同一函數(shù)不同參數(shù)與圖像特征之間的聯(lián)系,充分掌握函數(shù)的性質(zhì),并且抓住圖像的平移、壓縮、拉伸和對稱變換的特征。這樣,知識的傳授在學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)中自然流暢,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快、有趣,課堂教學(xué)的效率自然就提高了。
多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合,有利于突破教學(xué)難點(diǎn)
比如,在講授二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)在[m,n]上的最值的問題時(shí),學(xué)生對二次函數(shù)的開口方向,對稱軸移動(dòng)而區(qū)間不動(dòng)或?qū)ΨQ軸不動(dòng)而區(qū)間變化時(shí)函數(shù)的最值不容易理解。在教學(xué)中,我利用課件,通過對a、b、c、m、n的動(dòng)態(tài)控制,使學(xué)生直觀的看到變與不變的關(guān)系,從而深刻理解了知識要點(diǎn),有效的突破了這個(gè)難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合,有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中,揭示思維過程,促進(jìn)學(xué)生思考。在教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí),不僅可以提高學(xué)生的思維能力和理解能力,還可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如,我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前,先要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料,通過整理,提出與極限有關(guān)的實(shí)際問題。再通過我的動(dòng)畫課件,學(xué)生歸納出了極限的概念,同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵,使得課堂教學(xué)輕松快捷。
多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合,有利于練習(xí)設(shè)計(jì)
【關(guān)鍵詞】多媒體 課堂教學(xué) 邏輯思維 激發(fā)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將多媒體融入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)具體化、直觀化，可以減輕師生過重的負(fù)擔(dān)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛和深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。
一、直觀全面的展示教學(xué)圖例。
數(shù)學(xué)教材巾有些內(nèi)容不僅知識量大，而且非常繁雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不利于知識的呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。利用多媒體能把很多相關(guān)的知識圖片同時(shí)呈現(xiàn).便于學(xué)生觀察理解分析和思考。如一年級下冊人民幣的初步認(rèn)識，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。要讓學(xué)生充分認(rèn)識1元、5角、1角、1分等小面值的人民幣；人民幣又有紙幣和硬幣.紙幣和硬幣又都有新款和老款。如果老師只是拿著相關(guān)的幣值在手里演示，那只能一張一張的拿.紙幣義非常小，班上大部分學(xué)生是看不見的，零星的展示也不利于學(xué)生的觀察和理解。老師用多媒體放大人民幣.先讓學(xué)生逐一認(rèn)識各種人民幣.然后通過電腦投影顯示所有人民幣。讓學(xué)生有個(gè)全面觀察和認(rèn)識，來區(qū)別不同幣值和同種幣值新？款。多媒體給課堂教學(xué)提供了更加廣闊的舞臺.解決了很多老師教學(xué)中遇到的棘手問題。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。
利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象到抽象思維的過渡。 教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設(shè)情境，使知識的導(dǎo)入有時(shí)顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動(dòng)而又貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)地接受了知識的引入。通過創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)形象的動(dòng)畫情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引了同學(xué)們的注意力，學(xué)習(xí)起來非常主動(dòng)積極。信息技術(shù)可以提高師生教與學(xué)的效率利用信息技術(shù)教學(xué)，能減輕師生的負(fù)擔(dān)，大大提高課堂40分鐘的效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)前教師要布置預(yù)習(xí)新知識，要安排學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，要用大量的時(shí)間自制教具，準(zhǔn)備小黑板、卡片等。而利用多媒體輔助教學(xué)，可以減輕這種勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，節(jié)省大量時(shí)間，也極大地提高教與學(xué)的效率。如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)要求教師、學(xué)生動(dòng)手制作教學(xué)具，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)演練。但運(yùn)用信息技術(shù)制作的課件，教師可利用計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)任意拖動(dòng)圖像，形象、直觀地演示，創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生從直觀到抽象思維順利過渡，很容易找到問題的最好辦法。又如在教學(xué)“表內(nèi)乘法”“復(fù)習(xí)與整理”時(shí)，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)“直接寫得數(shù)”“你說算式我說口訣”“根據(jù)口訣說算式”等內(nèi)容，以動(dòng)畫的方式展示，在40分鐘時(shí)間內(nèi)可以安排大量的練習(xí)，使這一部分的知識得到鞏固。
四、有效的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中演示操作過程
數(shù)學(xué)教學(xué)巾一些幾何體公式的推導(dǎo).如果只憑老師準(zhǔn)備的掛圖和簡單的教具很難講清楚、講透徹.學(xué)生往往學(xué)的云里霧里，最后死記硬背公式去解題。這樣只能讓學(xué)生套用公式解決一些簡單的問題，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決復(fù)雜題日，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
如果用多媒體來演示整個(gè)操作過程.問題就迎刃而解了。如求圓柱的體積這一課.多媒體形象具體地展示把圓柱體體積轉(zhuǎn)化為長方體體積的過程：多媒體先演示把圓柱體沿底面圓心平均分成8塊.重新組合的形體類似長方體；冉這樣沿圓柱底面圓心平均分成16塊，重新組合后的圖形更接近長方形：再這樣平均分成32塊，組合后的圖形幾乎就是長方體。根據(jù)這樣的演示過程，學(xué)生一下就能得出長方體的底面就足圓柱的底面，長 體的高就是圓柱的高，所以圓柱的體積V=SH。學(xué)生隨著電腦的演示一步步去觀察圓柱轉(zhuǎn)化為長 體的過程。思維得到了開拓.圓柱體積的知識得到了很好的理解和掌握.學(xué)習(xí)的興趣也更加濃了。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉(zhuǎn)變已成為一種必然，此時(shí)的教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一源泉，他們在教學(xué)中的“主體”和“中心”位置也開始動(dòng)搖。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源主動(dòng)建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者。
五、分層練習(xí)充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性
多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的缺點(diǎn)
1、多媒體教學(xué)資源代替板書，課堂重現(xiàn)能力降低隨著多媒體在現(xiàn)代教學(xué)課堂上的引進(jìn)，許多老師一旦使用了多媒體，在課堂教學(xué)過程中就全部脫離了板書的列示，板書是教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹饕憩F(xiàn)之一，也是一節(jié)課完成之后識體系的濃縮，傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然落后，但是它也有它有利的優(yōu)勢，黑板教學(xué)模式這一優(yōu)點(diǎn)是多媒體教學(xué)無法取而代之的，因?yàn)榻處熢跁鴮懓鍟倪^程中，能夠使即時(shí)在線能力增強(qiáng)，往往一些老師在教學(xué)過程中會突發(fā)靈感，這其實(shí)是教學(xué)內(nèi)容的讀到之處，我們汲取傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)摒棄缺點(diǎn)，融入到新的多媒體教學(xué)模式中去，相信會使地理教學(xué)經(jīng)歷有一個(gè)發(fā)展的里程碑，更大程度的提高教學(xué)成果。
2、課件容量大，學(xué)生很難全部吸收教師在網(wǎng)上摘取的地理信息資料形式多樣且內(nèi)容豐富，運(yùn)用多媒體可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，有利于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，可是這種不加篩選的，在課堂上展示大量課件，使課堂容量增加，顯然難以取得良好的教學(xué)效果。
3、直接運(yùn)用別人課件，無創(chuàng)新可言在實(shí)際教學(xué)過程中，最理想的課程模式是先備教材，然后寫好教案，最后完成多媒體的課件制作。而現(xiàn)在的程序則是老師先制作課件，找到了好課件再備課。這樣的教學(xué)過程沒有起到創(chuàng)新的目的，教師只利用那色彩鮮艷的動(dòng)畫而沒有起到提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的目的。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的策略
1、從教學(xué)方面考慮。一堂完美的課堂我們認(rèn)為應(yīng)該是以“教師為輔，學(xué)生為主”的課程目標(biāo)來進(jìn)行的。那么，無論教師把課件設(shè)計(jì)的多么生動(dòng)形象，如果教師自身沒有扎實(shí)的基本功也很難使學(xué)生們在多媒體應(yīng)用上提高能力，教師單憑點(diǎn)幾下鼠標(biāo)也很難培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)將多媒體作為輔助教學(xué)工具，更加應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)問題的能力，控制自己的教學(xué)節(jié)奏來打造有質(zhì)量的課堂。
2、從信息資源方面角度考慮。我們所說的地理信息資源形式比較廣發(fā)，地理信息資源形式也分為很多種，例如一些比較普遍的視頻、圖片、地圖和幻燈片等形式。通過多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，做一些有質(zhì)量的課件，課件中要蘊(yùn)含高質(zhì)量的課程內(nèi)容，教師平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收集地理信息資源，會日后在課堂上幫助同學(xué)們也迅速汲取知識，并消化吸收。
關(guān)鍵詞：多媒體；玻璃工藝學(xué)；教學(xué)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果逐漸成為高校教學(xué)的主要手段，推進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式改革。多媒體具有新穎性、趣味性、直觀性、豐富性、形象性等特點(diǎn)，它結(jié)合文字、圖片、色彩、動(dòng)畫、聲音等內(nèi)容為一體，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，獲取更為豐富、完整的信息，多媒體技術(shù)還有助于提高和改善學(xué)生的理解力，增加學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)習(xí)效率。玻璃工藝學(xué)課程是無機(jī)非金屬材料專業(yè)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及玻璃基礎(chǔ)理論和玻璃工藝基礎(chǔ)，其中部分內(nèi)容涉及玻璃工藝原理、工藝流程等。多媒體技術(shù)豐富的教學(xué)環(huán)境、新穎的教學(xué)方式可以將玻璃工藝學(xué)的授課過程變得更加形象、生動(dòng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，多媒體可以將玻璃生產(chǎn)設(shè)備的使用、玻璃的生產(chǎn)過程、玻璃的成型、加工過程以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境。為了獲得更好的教學(xué)效果，發(fā)揮多媒體的作用，針對多媒體教學(xué)我提出如下建議。
一、注重培養(yǎng)教師信息技術(shù)素養(yǎng)
為了更好地利用多媒體教學(xué)手段，教師必須具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)。目前，高校教師使用比較多的是Powerpoint軟件，實(shí)際上，多媒體軟件有很多種，例如文字處理軟件、圖形圖像處理軟件、動(dòng)畫制作軟件、聲音處理軟件、視頻處理軟件等，除了計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，大部分高校教師停留在文字、圖像處理，對于動(dòng)畫、聲音、視頻的制作和處理能力欠缺。為了提高高校教師的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，建議各高校開展現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的講座，培養(yǎng)和提高教師對多媒體技術(shù)的運(yùn)用水平。高校教師也應(yīng)該開展多種自學(xué)方式，提高自身的計(jì)算機(jī)操作技能、課件制作和使用技能。高質(zhì)量多媒體課件必須符合教學(xué)對象，符合教學(xué)大綱。教學(xué)組織者須靈活掌握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等教學(xué)要素。多媒體課件不是教材的翻版，高校教師除了傳授書本中的專業(yè)知識，還要拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)。多媒體課件必須易讀、易懂，在制作過程中，必須保證界面視覺清晰，文字、圖片、聲音、視頻等編排得當(dāng)。高校教師須結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。玻璃是一種無機(jī)非金屬材料，玻璃分為很多種類型，例如：平板玻璃、玻璃珠、玻璃棒、玻璃瓶、玻璃纖維等。不同類型的玻璃采用的生產(chǎn)工藝和設(shè)備也不同。平板玻璃通常采用浮法成型，而玻璃杯通常采用壓制成型。玻璃的成型過程最好采用模擬動(dòng)畫播放，或者將成型過程錄制成視頻進(jìn)行播放，視頻、動(dòng)畫和講解同時(shí)進(jìn)行，可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。動(dòng)畫和視頻的制作需要教師熟練掌握相關(guān)軟件的使用，較高的信息技術(shù)素養(yǎng)是高校應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的一個(gè)重要前提，培養(yǎng)教師信息技術(shù)素養(yǎng)必不可少。
二、保證多媒體課件的有效性
多媒體課件的有效性是指多媒體課件實(shí)現(xiàn)其課程目標(biāo)的程度。有效的多媒體課件不僅需要科學(xué)、正確的內(nèi)容，還須符合教學(xué)大綱的要求，符合認(rèn)知規(guī)律。在多媒體運(yùn)用中，知識呈現(xiàn)的方式會影響到學(xué)習(xí)效果。多媒體使用的時(shí)機(jī)、策略要結(jié)合課程內(nèi)容、高校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等多個(gè)因素。多媒體展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容必須科學(xué)、正確，播放過程須具有一定的藝術(shù)、審美性。保證多媒體課件的有效性，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶。玻璃已有5000多年的歷史，除了傳統(tǒng)的日用玻璃，目前還出現(xiàn)了在光、電、磁、熱等方面具有特殊性能的新型玻璃。玻璃加工也不僅是傳統(tǒng)的燒制、研磨，新型玻璃還采用離子交換、分子濺射、微細(xì)加工等新方法。任何一本教材中知識的更新速度都沒有現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的速度快，在玻璃工藝學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，適當(dāng)引入一些新玻璃的生產(chǎn)工藝，有助于學(xué)生更深入地了解玻璃的相關(guān)前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
三、發(fā)揮多媒體環(huán)境在課堂互動(dòng)中的作用
課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題是如何達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。由于課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，所以提高師生的互動(dòng)質(zhì)量有利于學(xué)生對知識的吸收。多媒體教學(xué)能實(shí)時(shí)、快速、高效地收集、加工和傳播教育信息，使教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)的講授變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，充分優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。多媒體環(huán)境還能將復(fù)雜的事物簡化、抽象的事物具體化，豐富感知效果，分解知識信息的復(fù)雜度，拉近客觀事物與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。但是在多媒體教學(xué)過程中，由于部分教師把過多的注意力集中在多媒體設(shè)備的操作、事物的演示和知識的呈現(xiàn)上，忽視了學(xué)生的主體地位，所以發(fā)揮多媒體環(huán)境在課堂互動(dòng)中的促進(jìn)作用是高校課堂教學(xué)不能忽視的問題。為了避免不適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫、聲音效果等無關(guān)信息轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，在玻璃工藝學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛。比如在玻璃的電學(xué)性能講授中，先以玻璃是否能導(dǎo)電的問題吸引學(xué)生的注意，再利用玻璃導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，然后針對玻璃的導(dǎo)電性進(jìn)行課堂互動(dòng)，最后以文字和圖片的形式，詳述玻璃的絕緣性、半導(dǎo)體性、導(dǎo)體性。玻璃成型的部分，語言文字的描述難以給學(xué)生立體和感性的認(rèn)識。此處增加圖片和視頻的比例，針對不同成型方法，例如壓制成型、吹制成型、浮法成型等方法，采用視頻、圖片、動(dòng)畫等多種演示方法，突破空間的限制，把內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。為了優(yōu)化教學(xué)效果，要根據(jù)玻璃工藝學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件，根據(jù)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，選擇聯(lián)系實(shí)際、反映玻璃工藝發(fā)展特征的素材。適當(dāng)讓學(xué)生參與素材的搜集、動(dòng)畫的制作，讓學(xué)生有較高的參與感和成就感，加強(qiáng)互動(dòng)交流，才能有效發(fā)揮多媒體環(huán)境在課堂互動(dòng)中的作用。
四、多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段并用
多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段各具優(yōu)勢：傳統(tǒng)教學(xué)簡單方便，教學(xué)比較靈活，投資少，但信息處理能力較差；多媒體教學(xué)形象、直觀，信息容量大，除了課堂教學(xué)，還有課外教學(xué)，但使用不當(dāng)，會造成信息量過大，速度過快，學(xué)生沒有時(shí)間記錄，思考和分析問題時(shí)間短，所學(xué)知識不能完全消化吸收。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段并不能被放棄，在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，教師要控制好授課速度，適當(dāng)輔助傳統(tǒng)教學(xué)方法，將會達(dá)到更好的效果。關(guān)于是否選擇多媒體教學(xué)手段的問題，不僅因人而異，還因課程內(nèi)容和課程性質(zhì)而異。通常注重實(shí)踐和工藝的課程如：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)技術(shù)等較宜采用多媒體教學(xué)手段。而一些注重公式推導(dǎo)、證明和演算的課程，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等更適合傳統(tǒng)板書教學(xué)。玻璃工藝學(xué)分為玻璃基礎(chǔ)理論和玻璃工藝基礎(chǔ)兩部分，是一門理論和實(shí)踐并重的課程，玻璃基礎(chǔ)理論部分介紹了玻璃的結(jié)構(gòu)、組成、性能以及三者之間的關(guān)系，玻璃工藝部分介紹了玻璃原料、玻璃熔制、成型、加工等生產(chǎn)工藝。采用多媒體圖片可以展示出玻璃的立體結(jié)構(gòu)，玻璃的力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)等性質(zhì)的講述可以采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段，玻璃實(shí)物、玻璃性質(zhì)實(shí)驗(yàn)演示采用多媒體教學(xué)手段，玻璃的生產(chǎn)設(shè)備、玻璃熔制、成型、加工和表面處理等工藝原理和工藝過程主要采用多媒體教學(xué)手段，以視頻和圖片的形式生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀、深刻地了解玻璃的工藝設(shè)備、工藝流程，將枯燥的生產(chǎn)工藝變得生動(dòng)有趣。
參考文獻(xiàn)：
［1］施亮.高校多媒體課件的有效性研究［D］.南京航空航天大學(xué)，2011：7-32.
［2］晏興琳.多媒體教學(xué)環(huán)境因素對課堂互動(dòng)的影響研究［D］.西南大學(xué)，2011：2-3.
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；教學(xué)課件
多媒體教學(xué)技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)生成的，因此，多媒體教學(xué)手段融合了聲音、視頻和圖片等。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)手段有限，只能以口語教學(xué)為基礎(chǔ)，配以簡單的圖片。這種教學(xué)方式對于學(xué)生來說，一是吸引力有限，二是理論教學(xué)和實(shí)際的案例脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量不高。然而，多媒體教學(xué)的存在使傳統(tǒng)的教學(xué)手段得到了更新，教師可以使用多種先進(jìn)的多媒體設(shè)備及課件，例如影像診斷PACS系統(tǒng)、DR、CT模擬實(shí)訓(xùn)室等進(jìn)行教學(xué)，更加形象、直觀，學(xué)生更容易理解和掌握影像診斷學(xué)及技術(shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，如CT檢查技術(shù)、常見病影像診斷等。
一、多媒體教學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中的作用分析
（一）多媒體教學(xué)可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式。在傳統(tǒng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的課堂中，教師在傳遞教學(xué)信息的方式上沒有形成多種的手段，依舊使用口頭的教學(xué)集合板書教學(xué)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式?jīng)]有很強(qiáng)的感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也沒有與實(shí)際的教學(xué)案例相互結(jié)合。這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被打擊，思維能力遭到限制[1]。多媒體教學(xué)方式是一種利用圖片、聲音和視頻的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段可以將教學(xué)案例、基本操作技術(shù)及圖像后處理技術(shù)等搬上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但更好地接收了教學(xué)知識，還激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)積極性。（二）多媒體教學(xué)可以收集大量的教學(xué)案例，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的前提生成的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)案例多來源于各大醫(yī)院臨床真實(shí)病例影像資料，數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)一步提升。而且利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)手段，將枯燥乏味的臨床X線、CT、MRI基本技術(shù)轉(zhuǎn)換為軟件設(shè)備呈現(xiàn)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上能進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)直接操作，并模擬出醫(yī)院的影像檢查基本操作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、多媒體教學(xué)存在的不足
多媒體教學(xué)手段不是萬能的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不能被多媒體教學(xué)技術(shù)束縛自身的教學(xué)思維。教師教學(xué)的時(shí)候不能將自身定位為多媒體的操作者，不能讓多媒體成為教學(xué)的主體。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，多媒體教學(xué)僅僅只是教學(xué)的輔助工具，大量的病床的案例在多媒體教學(xué)設(shè)備上呈現(xiàn)，只是作為教學(xué)的補(bǔ)充。教師一味地使用多媒體課件，而忽視自身教學(xué)手段的提升和醫(yī)學(xué)知識的擴(kuò)充，最終將會導(dǎo)致教學(xué)手段過于依賴多媒體技術(shù)，失去了教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者的作用。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段[2]?，F(xiàn)今的很多教師在使用多媒體課件的時(shí)候，沒有形成合理多變的手段，只是利用多媒體簡單再現(xiàn)課本中的文字和圖表。這種形式對于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)來說，只是一個(gè)簡單的信息的傳遞，學(xué)生沒有理解教學(xué)的知識，根本沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進(jìn)性。
三、多媒體教學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中的應(yīng)用策略
（一）明確定位多媒體教學(xué)。教師的教學(xué)是一門綜合性的技術(shù)，在實(shí)際的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)不能凌駕于教師之上，也就是說多媒體教學(xué)技術(shù)不過是教學(xué)技術(shù)中的一種。因此，教師在課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是克制的，只有書本中一些難以口頭描述的病例的出現(xiàn)，才能使用多媒體教學(xué)。一些簡單的知識，在傳遞方式上完全可以使用口頭的教學(xué)或者板書教學(xué)，以免浪費(fèi)時(shí)間去制作多媒體教學(xué)課件。在多媒體的使用過程中，一些教學(xué)圖片、音樂和視頻的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)適度，以免學(xué)生被這些華麗的事物占據(jù)了大腦，影響了對于醫(yī)學(xué)知識的吸收。多媒體教學(xué)是克制的也要靈活多變，將多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)的輔助者，才是最正確的教學(xué)手段，只有這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像知識。（二）教師充分做好課前教學(xué)課件。多媒體教學(xué)課件的制作是否充分對于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在多媒體課件的制作上，要考慮教學(xué)知識的傳遞，也要考慮吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索醫(yī)療影像技術(shù)。教師要學(xué)會在多媒體中加入自身的臨床醫(yī)學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，才會興趣盎然。教師在課件的制作上，應(yīng)當(dāng)重視醫(yī)學(xué)案例的質(zhì)量，不能一味地追求數(shù)量。多媒體課件對于醫(yī)療知識的傳達(dá)，要做到清晰和直觀，在圖片、視頻和音樂的使用上，要做到克制。
總之，要明確多媒體技術(shù)在課堂上的角色，教師要作為多媒體的掌控者，而不能被多媒體束縛自身的教學(xué)思維，也就是說，教師在現(xiàn)代影像技術(shù)教學(xué)中要合理地使用多媒體技術(shù)。
作者:胡芳 單位:山西省晉中市衛(wèi)生學(xué)校
參考文獻(xiàn)：