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第1篇：計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)科評估范文

美國計算機通識教育的特點

1.教育內(nèi)容廣泛性。美國高校計算機通識教育的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多面性和綜合性。課程的選擇數(shù)量非常大，涉及的專業(yè)領(lǐng)域也比較廣，基本上涵蓋了自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程、建筑、人文、藝術(shù)等多個方面。2.課程設(shè)計靈活性。美國高校的計算機通識教育課程都有專門的課程研究機構(gòu)，由資深教授和工程實踐能力較強的老師組成，從課程開設(shè)環(huán)節(jié)就嚴(yán)格把關(guān)，保證課程開設(shè)的先進性。課程作業(yè)極少使用課后系統(tǒng)，基本上都是綜合性比較強的上機操作，比較注重實踐能力和動手能力。3.教師隊伍多樣性。美國在完善知名專家、教授參與日常授課工作的同時，還積極引導(dǎo)青年教師吸收更多科技前沿的知識。計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，青年教師對新事物的適應(yīng)較快，容易跟上更新的腳步，所以更容易加入到計算機通識課程教育的隊伍中來。

美國計算機通識教育的發(fā)展

上世紀(jì)80年代中期，美國率先進入新的經(jīng)濟發(fā)展軌道。在美國新經(jīng)濟的發(fā)展進程中，以計算機相關(guān)技術(shù)為主線的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)占據(jù)了主導(dǎo)地位。美國新經(jīng)濟的發(fā)展與計算機教育的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。1.學(xué)科發(fā)展。美國的計算機教育早在上世紀(jì)60年代就已在一些知名大學(xué)建立起來。當(dāng)時計算機專業(yè)是一門二級學(xué)科，被設(shè)置于自然科學(xué)之下，因此具有交叉學(xué)科的一些顯著特點。

隨著全球計算機科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各大高校迅速成立起獨立的計算機學(xué)院，后期又在計算機學(xué)院的基礎(chǔ)上，成立了諸如人機交互、人工智能、計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)安全等基于計算機科學(xué)體系的眾多分支研究機構(gòu)。根據(jù)美國學(xué)科專業(yè)目錄設(shè)置，共設(shè)立獨立學(xué)科群38個，計算機為其中之一。計算機教育在學(xué)科分類建設(shè)上也得到了長足的發(fā)展與進步，所含學(xué)科數(shù)目和專業(yè)方向持續(xù)增長。新增的專業(yè)有的對應(yīng)以前的主要學(xué)科，如計算機與信息科學(xué)學(xué)科下新增了信息技術(shù)專業(yè)，有的則對應(yīng)于新增的學(xué)科，如計算機/信息技術(shù)管理下的網(wǎng)絡(luò)管理。上世紀(jì)末計算機產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展帶動了計算機教育的發(fā)展，其中主要是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)為代表，新增加的專業(yè)學(xué)科中，也都大多與上述三個學(xué)科有著密切的聯(lián)系。上述問題主要是以計算機專業(yè)為主旨進行的研究，并不包含一些交叉性的學(xué)科。由于計算機科學(xué)有著針對其他學(xué)科良好的輔助意義，所以計算機技術(shù)也迅速融入一些傳統(tǒng)學(xué)科中并得到廣泛的應(yīng)用，比如生物、管理、醫(yī)療、傳播等。計算機科學(xué)在其他交叉學(xué)科中也有著較強的生命力，并且起到了很好的輔助作用。

2.人才培養(yǎng)。隨著信息科技的發(fā)展，計算機相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模也在不斷增長和擴大。20世紀(jì)80年代，美國計算機專業(yè)教育開始普遍進行，期間每年的學(xué)士學(xué)位授予量保持在6萬左右，在20世紀(jì)90年代的幾年間，計算機學(xué)士學(xué)位的授予量保持在4～5萬左右，到了2000年以后又大幅增長，研究生學(xué)位的授予量在這10年間出現(xiàn)了迅猛增長的趨勢，其增長幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)士學(xué)位?？梢钥闯觯邔哟蔚挠嬎銠C專業(yè)人才的培養(yǎng)力度正在不斷加大。美國政府對計算機教育的發(fā)展制定了長期投資計劃，2000~2010年間，美國政府向計算機專業(yè)投資的NSF經(jīng)費比例不斷攀升，這說明政府對計算機教育給予了高度重視，從而有效帶動了IT高級人才的培養(yǎng)。

對中國高校計算機通識教育的啟示

計算機通識教育理念在美國高校的教育模式下是緊緊圍繞學(xué)生為中心開展的，課程的設(shè)置主要傾向?qū)W生價值觀的培養(yǎng)及道德的追求。課程的設(shè)置理念清晰具有通融意識和博雅精神，核心針對于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，無論是在不同專業(yè)領(lǐng)域或是不同地域文化都旨在使人獲得全面發(fā)展。在課程安排上指導(dǎo)思想并不是統(tǒng)一的，但主導(dǎo)思想還是精粹本質(zhì)主義教育，主張擴展學(xué)生視野、深化學(xué)生的思想、提升學(xué)生的素養(yǎng)。在中國，當(dāng)前大學(xué)生的外在要求和內(nèi)在需求都要求大學(xué)通識教育需實現(xiàn)人的和諧發(fā)展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)且有責(zé)任感的社會主義接班人，改變以往取向單一的專業(yè)教育方式，拓展大學(xué)計算機通識教育領(lǐng)域，將計算機專業(yè)教育與素質(zhì)教育兩者進行統(tǒng)一，將計算機通識教育作為低年級學(xué)生專業(yè)教育的一種補充與人文教育理念等同發(fā)展是大勢所趨。

1.促進全人、新人培養(yǎng)。結(jié)合計算機通識教育的思想理念及大學(xué)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)計算機通識教育課的目標(biāo)應(yīng)定位在“全人”教育及“新人”教育?！叭恕苯逃亲屓藗儽拘灾兴N藏的能力得到淋漓盡致的發(fā)揮，各方面潛能共同發(fā)展。大學(xué)作為學(xué)科涉及面廣、辦學(xué)規(guī)模比較宏大、科研能力強勁的實力型教育機構(gòu)，在課程內(nèi)容選擇和結(jié)構(gòu)安排上都需發(fā)揮自身優(yōu)勢，使學(xué)生在知識掌握的寬度與厚度基礎(chǔ)之上具備較強的綜合能力。通過計算機通識教育的改革改變以往文、理等學(xué)科差異明顯的境況，使不同領(lǐng)域的學(xué)生接觸學(xué)科之外的知識，讓學(xué)生認(rèn)識到自己當(dāng)前所掌握知識的不足及局限性，明白知識關(guān)聯(lián)的重要性，在思考及處理問題時做到視角廣闊?！靶氯恕钡慕逃绞街卦谟趯W(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造力的激發(fā)。計算機通識教育課程不僅承載著知識的傳承及擴展，更要強調(diào)知識更新及超越。大學(xué)通識教育內(nèi)容在重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及問題思考方式的基礎(chǔ)上，也需在師生間的互動、學(xué)術(shù)前沿問題的探索方面加強。只有在創(chuàng)新性、主動性、創(chuàng)造思維上著重培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)超越式發(fā)展，為學(xué)生進入社會打下牢固基礎(chǔ)，進而更好地為社會服務(wù)。

2.協(xié)調(diào)知識體系。計算機通識課程的內(nèi)容選擇是落實課程目標(biāo)的首要任務(wù)，雖然課程目標(biāo)是課程內(nèi)容選擇時最直接的依據(jù)，但是課程內(nèi)容會受到多方面制約。例如社會因素、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、不同學(xué)校自身文化差異等。從學(xué)科角度分析，計算機通識課程內(nèi)容的綜合性應(yīng)在人文知識、社會知識和自然知識方面相互融合，使得學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C及信息技術(shù)用到工作當(dāng)中，成為既能牢固掌握自身專業(yè)技能，又能熟練應(yīng)用計算機技術(shù)的復(fù)合型人才。在進入信息時代的當(dāng)前，計算機基礎(chǔ)教育對于新世紀(jì)大學(xué)生素質(zhì)及能力的提高有著十分重要的作用。

3.提升師資水平。學(xué)校應(yīng)加強對教師隊伍中存在的陳舊觀念進行轉(zhuǎn)變，加強通識教育理念在教師當(dāng)中的影響力，營造出良好的通識教育氛圍，注重通識課程師資培訓(xùn)工作，對教師能否擔(dān)任通識課程進行公正評估，并對任課教師給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜。例如：計算機應(yīng)用較為靈活廣泛，應(yīng)為教師建立計算機通識教育經(jīng)驗交流平臺，以及提供教師進修機會。這在一定程度上能幫助教師提高計算機通識課程的教學(xué)能力。同時，還應(yīng)通過引進計算機高端人才或是對計算機通識課程教師實行競聘上崗制度，加強教師隊伍自身的提高，充分調(diào)動教師工作的積極性。其次對優(yōu)秀計算機通識課程教師給予獎勵，并進行教學(xué)經(jīng)驗的推廣，以達到優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，更好地為教學(xué)服務(wù)。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式。因材施教的課程教學(xué)加以課外輔導(dǎo)對于計算機通識課程的推廣有重要作用。首先，大學(xué)可以根據(jù)自身實力開設(shè)小班計算機研討課，這樣能保證教師對每位同學(xué)都能夠進行了解，鍛煉每位同學(xué)的表達能力，挖掘他們的潛力，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。人數(shù)限制的優(yōu)勢還可體現(xiàn)在：師生交流方便，學(xué)生間互動積極，提高學(xué)生的主動性，進而保證了課堂教學(xué)的效果。同時，大學(xué)應(yīng)大力推廣優(yōu)秀研究生擔(dān)任助教制度，不但可以提高課程的實施效率，也可以提前考察及培養(yǎng)一批將來可擔(dān)任計算機通識課程教學(xué)任務(wù)的教師。助教還可以協(xié)助任課教師開展計算機知識討論課、實驗課、實踐課等課程，還應(yīng)該幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)計算機知識中遇到的困惑問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識提供客觀合理的建議等。

第2篇：計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)科評估范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng)；特色專業(yè)；教學(xué)體系

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心就是把增強自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點，走出中國特色自主創(chuàng)新的道路，推動科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展[1]。構(gòu)建創(chuàng)新型國家，是我國在新世紀(jì)確立的一項宏偉任務(wù)，而在科教興國、人才強國、建設(shè)創(chuàng)新型國家等一系列重大戰(zhàn)略中，高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才的重任，其培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才[2]，是具有宏偉抱負(fù)和國際視野、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的棟梁之材。

特色專業(yè)是指在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色，辦學(xué)條件、建設(shè)水平和教改成果在同類高校中達到一流水平，具有較高的社會聲譽，得到社會公認(rèn)的專業(yè)[3]。西南交通大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2006年成為校級品牌專業(yè)，2007年被評為四川省特色專業(yè)，2010年成為國家級特色專業(yè)建設(shè)點。我們特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是：以國內(nèi)外先進的教學(xué)思想為指導(dǎo)，以社會需求和軌道交通對新型人才需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生能力和素質(zhì)為目標(biāo)，建設(shè)“在國內(nèi)外具有較高知名度和影響力，具有軌道交通特色的計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)。建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵在于人才，建設(shè)特色專業(yè)的成果最終也將體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)上。因此，圍繞如何培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，以滿足經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展對高級專門人才的需求，我們進行了有益的探索。

1科學(xué)的教學(xué)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基礎(chǔ)

系統(tǒng)合理的、體現(xiàn)計算機學(xué)科最新發(fā)展方向的科學(xué)教學(xué)體系，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實的計算機理論基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生較強的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。在過去數(shù)十年的專業(yè)建設(shè)中，我們一貫注重體現(xiàn)以素質(zhì)教育為核心、以能力培養(yǎng)為本位的指導(dǎo)思想，努力構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)、科學(xué)進步、個性需求的具有專業(yè)教育特色的教學(xué)體系。在教學(xué)計劃制定中，遵循教育部關(guān)于教學(xué)計劃制定的原則意見，努力處理好公共文化課、專業(yè)理論課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的結(jié)構(gòu)和比例，盡量滿足學(xué)生就業(yè)、深造、個性發(fā)展的多元化需要，注意及時更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化、國際化的發(fā)展要求。通過實行學(xué)分制、彈性學(xué)制以及模塊化教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)管理制度體現(xiàn)以人為本、因材施教。我們始終堅持“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的原則，充分發(fā)揮我院多學(xué)科優(yōu)勢，整合資源，以計算機科學(xué)與技術(shù)為基礎(chǔ)，以軌道交通為特色，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)，既能適應(yīng)國民經(jīng)濟建設(shè)廣泛需要，又能滿足我國軌道交通事業(yè)快速發(fā)展需求的計算機科學(xué)與技術(shù)人才。

計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)涵蓋計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程3個專業(yè)方向。為適應(yīng)學(xué)生個體差異的實際以及個性化發(fā)展的要求，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)、升學(xué)等多元化要求，在課程設(shè)置上，我們制定了“基礎(chǔ)課群”和“專業(yè)套餐”相結(jié)合的課程框架。按照“智能信息處理”、“多媒體與虛擬現(xiàn)實”、“嵌入式應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”4個方向開設(shè)特色專業(yè)套餐，作為學(xué)生的專業(yè)必選課程。我們還開設(shè)了學(xué)科前沿講座課程，使學(xué)生對本專業(yè)發(fā)展方向有系統(tǒng)的認(rèn)識和了解。開辦教授講壇，邀請國內(nèi)外知名教授進行學(xué)術(shù)講座，承辦國際會議，讓本科生對各個研究熱點有充分的了解。

在教學(xué)方案的實施過程中，注重加強計算機基礎(chǔ)理論教育，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計算機硬件、軟件及計算機應(yīng)用的基本理論和應(yīng)用技術(shù)，具有寬厚的計算機基礎(chǔ)理論，較廣泛的專業(yè)知識。同時，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和綜合技能，配合個性化實驗和創(chuàng)新性實驗，突出培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際應(yīng)用問題的能力。把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力貫穿于整個教學(xué)體系之中。

2啟發(fā)式教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效手段

學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的形成主要是由一系列課程來完成的。規(guī)范的課程教學(xué)有利于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生分析、綜合、歸納、演繹及表達能力以及知識運用、創(chuàng)新的能力得到有效鍛煉[4]。以建設(shè)省級和校級精品課計算機原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和微機與接口技術(shù)為契機，以操作系統(tǒng)雙語教學(xué)為突破口，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容更新、研究型教學(xué)改革、教學(xué)效果考核等環(huán)節(jié)，努力提高理論課的教學(xué)水平。

在課堂教學(xué)過程中，提倡啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其個性和特長，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，讓他們能夠自由地、充分地、廣泛地進行課堂互動。這樣一個寬松、和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新火花，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

除課堂教學(xué)以外，我們要求科研一線的教授帶領(lǐng)博士生、碩士生團隊參與本科生創(chuàng)新實踐指導(dǎo)，實行啟發(fā)式和討論式教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自學(xué)方法和自己獲得知識的能力，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，學(xué)會利用所學(xué)知識去分析和解決實際問題。同時，充分尊重每個學(xué)生的個性，承認(rèn)學(xué)生的興趣和性格的多樣性，通過發(fā)展學(xué)生科技社團，廣泛建立各種興趣小組，激發(fā)他們的興趣愛好和求知欲望，增強應(yīng)變能力。

3良好的實驗環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有力保障

計算機學(xué)科是一個實踐性較強的學(xué)科，為了增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要建設(shè)良好的實驗環(huán)境和在實驗中加大創(chuàng)新實驗的力度。我們在建設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)與精品課程的過程中，充分利用其經(jīng)費投入，及計算機硬件設(shè)計制作工程實踐中心，構(gòu)建“嵌入式實驗系統(tǒng)”、“游戲與人機交互系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)綜合創(chuàng)新設(shè)計實驗環(huán)境”和“數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒灜h(huán)境”四個實驗平臺和環(huán)境。為本科生提供特色專業(yè)創(chuàng)新實驗、個性化實驗、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃(SRTP)、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃和畢業(yè)設(shè)計的實驗環(huán)境。

圍繞這4個實驗平臺即專業(yè)發(fā)展方向，從2007年起，學(xué)生開展了“嵌入式Linux下的無線IC卡讀寫器驅(qū)動程序設(shè)計”、“基于DSP的視頻車輛實時檢測系統(tǒng)”、“下一代Internet體系結(jié)構(gòu)SUPA的服務(wù)質(zhì)量保障體系演示系統(tǒng)”及“基于I-Miner的分類算法對比研究”等幾十個創(chuàng)新實驗項目。他們在各專業(yè)教授的精心指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)前沿研究領(lǐng)域知識，學(xué)會團結(jié)協(xié)作、學(xué)以致用，取得了不同程度的創(chuàng)新性成果。如在學(xué)術(shù)期刊和會議上、實現(xiàn)演示系統(tǒng)或軟件、在學(xué)科競賽中獲獎等。這些為適應(yīng)精英教育的需要和具有個人興趣愛好學(xué)生發(fā)展的需要而設(shè)計的創(chuàng)新實驗題目，較好地鍛煉了學(xué)生的計算機軟硬件綜合運用能力、創(chuàng)新設(shè)計能力以及團隊協(xié)作精神。

4專業(yè)化學(xué)科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的激勵措施

專業(yè)學(xué)科競賽不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)進取中培養(yǎng)自信，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待名利中樹立正確人生觀[3]。近年來，學(xué)校加大了組織和參加國際國內(nèi)各種專業(yè)學(xué)科競賽的力度，在經(jīng)費和條件上給予充分的支持，保證了學(xué)生和老師的積極性，促進了創(chuàng)新人才脫穎而出。

在具體的舉措上，我們以省級特色專業(yè)創(chuàng)新實驗平臺建設(shè)為契機，開放研究型實驗室，設(shè)立本科生科研與工程實踐專項基金，大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃(SRTP)，開展3S(Student Science Series)科技創(chuàng)新綜合賽事，涵蓋“挑戰(zhàn)杯”預(yù)選賽(每年2月―5月)，“電子設(shè)計大賽”(每年6月―9月)，“數(shù)學(xué)建模大賽”(每年9月份)，“ACM程序設(shè)計大賽”(每年10月―12月)，“嵌入式大賽”(每年8月)，“機器人設(shè)計大賽”(每年6月)，泛珠三角安利杯大學(xué)生計算機作品賽(每年6月)等系列賽事，充分調(diào)動本科生參與專業(yè)學(xué)科競賽的積極性。

近五年來培養(yǎng)的學(xué)生在電子設(shè)計大賽等競賽中獲得80余項各類獎項，其中多項為國家級一、二等獎。特別突出的是2006年獲英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計競賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽最高榮譽獎――“英特爾杯”獎，2010年又在首屆“頂嵌杯”全國嵌入式系統(tǒng)C語言編程大賽獲得唯一的特等獎(大賽最高獎)，以及“英特爾杯”全國多核程序設(shè)計大賽中獲得全國唯一的一等獎。

5結(jié)語

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的歷史使命，建立創(chuàng)新機制、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是擺在高校面前的一項迫切任務(wù)。近幾年創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實踐取得了一些成果和經(jīng)驗，但也有許多需要改進的地方。我們要積極創(chuàng)造條件，進一步改善實驗環(huán)境，探索更加高效可行的激勵政策，鼓勵更多的優(yōu)秀教師投入到教學(xué)和學(xué)生教學(xué)實踐指導(dǎo)中來，使更多的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

參考文獻：

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[3] 張宏霞,王雷. 高校創(chuàng)建品牌特色專業(yè)探析[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2006,22(10):53-54.

[4] 郭欣. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J]. 黑龍江教育：高教研究與評估,2007(7):63-64.

Exploration of Innovative Talents Training in Characteristic Major Construction

YANG Yan, PENG Qiang, LI Tianrui, QIAO Shaojie

(School of Information Science and Technology, Southwest Jiaotong University, Chengdu 610031, China)

第3篇：計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)科評估范文

關(guān)鍵詞：信息安全；教學(xué)體系；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0114-02

信息安全專業(yè)是一門新興的交叉學(xué)科，涉及計算機及網(wǎng)絡(luò)安全的各個方面，是一個直接面向工程、面向應(yīng)用的專業(yè)領(lǐng)域。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握信息安全領(lǐng)域的專業(yè)知識及專業(yè)技能，具有良好專業(yè)素養(yǎng)，能夠理論聯(lián)系實際，可以從事計算機、通信、電子商務(wù)、電子政務(wù)、電子金融等領(lǐng)域的信息安全高級專門人才。自2001年武漢大學(xué)計算機學(xué)院新開設(shè)了信息安全專業(yè)開始，信息安全專業(yè)已經(jīng)發(fā)展了十年。經(jīng)過近些年來的發(fā)展，已具有一定的規(guī)模。但是由于信息安全專業(yè)發(fā)展的時間較短，教學(xué)體系尚不成熟，許多問題，諸如專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材和課程建設(shè)等，尚在研究、摸索階段。而且，由于各個高校的特色專業(yè)各不相同，因此在進行信息安全專業(yè)建設(shè)時側(cè)重點會有所不同。因此，研究主要從學(xué)科設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法改革等幾個方面進行。

一、信息安全專業(yè)特點

信息安全是一個涉及面相當(dāng)廣泛的領(lǐng)域，而且其內(nèi)涵在隨著信息應(yīng)用的范圍不斷擴大。歸納起來，信息安全專業(yè)具有如下幾方面的特點：多學(xué)科交叉。涉及到計算機、通信、電子、數(shù)學(xué)、生物、法律、管理等多個學(xué)科；理論聯(lián)系實際。能夠把掌握的理論知識熟練、靈活地應(yīng)用到實際問題中；專業(yè)素養(yǎng)高。信息安全專業(yè)的學(xué)生不僅要有專業(yè)知識，而且要有法律法規(guī)等方面的素養(yǎng)。這樣才可能到一些很重要的部門承擔(dān)信息安全工作；系統(tǒng)工程。鑒于“七分管理，三分技術(shù)”的木桶原則，絕不可忽視法律、管理、教育的作用；整體性和底層性的特點。從整體、底層硬件方面系統(tǒng)采取措施才能比較有效地解決信息安全問題。

二、教學(xué)體系建設(shè)

1.學(xué)科設(shè)置。信息安全的內(nèi)涵隨著信息技術(shù)的發(fā)展在不斷的延伸，從最初的僅對信息進行保密（保密性）發(fā)展到防止信息被篡改（完整性）、可用性和抗抵賴性，從而涉及到攻、防、測、控、管、評等多方面的基礎(chǔ)理論和實施技術(shù)。所以，信息安全專業(yè)的學(xué)科設(shè)置也隨著其研究重點和應(yīng)用領(lǐng)域的不同而不同。目前，在學(xué)科設(shè)置方面，信息安全僅僅是高校自設(shè)的二級學(xué)科。大多數(shù)高校根據(jù)自身的特點將信息安全設(shè)置在計算機科學(xué)與技術(shù)或者信息與通信工程的二級學(xué)科。設(shè)置在計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科之下的，以計算機和網(wǎng)絡(luò)知識為重點；而設(shè)在信息與通信工程學(xué)科之下的，一般是以通信和密碼學(xué)作為教學(xué)的重點。也有一些高校將信息安全作為數(shù)學(xué)學(xué)科下的二級學(xué)科，以數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識為其側(cè)重點；有的高校把信息安全專業(yè)辦在安全工程系，以安全為教學(xué)內(nèi)容的重點。例如，西安電子科技大學(xué)將信息安全專業(yè)設(shè)在了信息與通信工程一級學(xué)科下，充分利用西安電子科技大學(xué)的特色專業(yè)發(fā)展信息安全專業(yè)，培養(yǎng)通信保密方面的專業(yè)人才。

第4篇：計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)科評估范文

哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生院專業(yè)有計算數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、應(yīng)用數(shù)學(xué)、運籌學(xué)與控制論、物理學(xué)、理論物理、粒子物理與原子核物理、原子與分子物理、等離子體物理、凝聚態(tài)物理、聲學(xué)、光學(xué)、無線電物理、無機化學(xué)等專業(yè)。

哈工大研究生院國家重點培育學(xué)科2個；博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科27個，碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科41個，博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點1個，碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點10個，博士后科研流動站24個。

在教育部第三輪學(xué)科評估中，哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生院有10個一級學(xué)科排名位居全國前五位，其中力學(xué)學(xué)科排名全國第一。材料科學(xué)、工程學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、計算機科學(xué)、環(huán)境與生態(tài)學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)與生物化學(xué)等8個學(xué)科進入ESI全球前百分之1的研究機構(gòu)行列，其中材料科學(xué)、工程學(xué)已進入全球前千分之1的研究機構(gòu)行列。

第5篇：計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)科評估范文

［關(guān)鍵詞］仿真理論 仿真技術(shù) 仿真應(yīng)用

隨著計算機科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，系統(tǒng)仿真技術(shù)和計算機技術(shù)緊密的融合在一起。目前，有的高校采用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行系統(tǒng)仿真的教學(xué)。

仿真技術(shù)是利用計算機并通過建立模型進行科學(xué)實驗的技術(shù)。它具有經(jīng)濟、可靠、實用、安全、可多次重用的優(yōu)點，是利用模型對系統(tǒng)進行研究的一門多學(xué)科綜合性技術(shù)。

現(xiàn)代仿真技術(shù)的發(fā)展是與控制工程、系統(tǒng)工程及計算機技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)聯(lián)的?？刂乒こ毯拖到y(tǒng)工程的發(fā)展促進了仿真技術(shù)的廣泛應(yīng)用，而計算機技術(shù)則為仿真提供了強有力的手段和工具。因此，計算機仿真在仿真中占有越來越重要的地位。

一、仿真學(xué)科的理論體系

1.相似理論

相似理論是研究事物之間相似規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)，是仿真科學(xué)的基本理論。其基本內(nèi)容包括相似定義、相似定理、相似類型和相似方法。

2.模型論

模型論是以各應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，建立符合仿真應(yīng)用要求的、通用的、各領(lǐng)域?qū)Ｓ玫母鞣N模型的理論和方法。

3.仿真系統(tǒng)理論

研究和論述構(gòu)建符合應(yīng)用需求的仿真系統(tǒng)理論和技術(shù)。包括仿真系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和構(gòu)成，仿真系統(tǒng)的設(shè)計及其公共關(guān)鍵技術(shù)，仿真系統(tǒng)的研制和運用仿真系統(tǒng)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等。

4.仿真方法論

結(jié)合各應(yīng)用領(lǐng)域的不同要求，研究仿真基本思想和方法，包括定量仿真方法和理論、面向?qū)ο蠓抡娣椒?；智能仿真方法等?/p>

5.仿真的可信性理論

表述仿真過程及結(jié)果評價、控制的概念和方法的基本理論、研究仿真環(huán)境和真實環(huán)境的相似性理論和方法，研究提高仿真可信性的各種方法、技術(shù)和規(guī)范。

6.仿真科學(xué)和技術(shù)的應(yīng)用理論

論述仿真運行實驗設(shè)計、仿真管理、仿真過程的可視化、仿真及其結(jié)果綜合分析的理論。

二、幾種主要的仿真技術(shù)

1. 仿真建模

仿真建模是一門建立仿真模型并進行仿真實驗的技術(shù)。建?；顒邮窃诤雎源我蛩丶安豢蓽y量變量的基礎(chǔ)上，用物理或數(shù)學(xué)的方法對實際系統(tǒng)進行描述，從而獲得實際系統(tǒng)的簡化或近似反映。

2.面向?qū)ο蟮姆抡?/p>

面向?qū)ο蠓抡媸钱?dāng)前仿真研究領(lǐng)域中最引人關(guān)注的研究方向之一，面向?qū)ο蠓抡婢褪菍⒚嫦驅(qū)ο蟮姆椒☉?yīng)用到計算機仿真領(lǐng)域中，以產(chǎn)生面向?qū)ο蟮姆抡嫦到y(tǒng)。

3.智能仿真

智能仿真是把以知識為核心、人類思維行為作背景的智能技術(shù)引入整個建模與仿真過程，構(gòu)造智能仿真平臺。智能仿真技術(shù)的開發(fā)途徑是人工智能與仿真技術(shù)的集成化。仿真技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合，即所謂的智能化仿真；仿真模型中知識的表達。

4.虛擬現(xiàn)實技術(shù)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是現(xiàn)代仿真技術(shù)的一個重要研究領(lǐng)域，是在綜合仿真技術(shù)、計算機圖形技術(shù)、傳感技術(shù)等多種學(xué)科技術(shù)的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，其核心是建模與仿真，通過建立模型，對人、物、環(huán)境及其相互關(guān)系進行本質(zhì)的描述，并在計算機上實現(xiàn)。

5.分布仿真技術(shù)

分布仿真技術(shù)作為仿真技術(shù)的最新發(fā)展成果，它在高層體系結(jié)構(gòu)上(HLA，high level architecture)，建立了一個在廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)分布在不同地域上的各種仿真系統(tǒng)之間實現(xiàn)互操作和重用的框架及規(guī)范。HLA的基本思想就是使用面向?qū)ο蟮姆椒ㄔO(shè)計，開發(fā)及實現(xiàn)系統(tǒng)不同層次和粒度的對象模型，來獲得仿真部件和仿真系統(tǒng)高層次上的互操作性與可重用性。

三、仿真的一般步驟

仿真過程的三個主要活動是“系統(tǒng)建?！?、“仿真建?！?、“仿真實驗”，而聯(lián)系這些活動的要素是“系統(tǒng)”、“模型”、“計算機”。其中：系統(tǒng)是研究的對象，模型是系統(tǒng)的抽象，仿真是通過對模型進行實驗來達到研究的目的。

要對一個系統(tǒng)或?qū)ο髮嵤┯嬎銠C仿真，首先必須把握系統(tǒng)的基本特征，抓住主要的因素，引入必要的參量，提出合理的假設(shè)，進行科學(xué)的抽象，分析各參量間的相互關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具，然后在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。仿真建模的過程是在已有的一些先驗知識的基礎(chǔ)上，試探地寫出研究對象所滿足的或近似滿足的數(shù)學(xué)規(guī)律，再結(jié)合實際的研究目的，對猜測性的數(shù)學(xué)關(guān)系進行反復(fù)修改和優(yōu)化，從而得到既符合客觀實際又易于在計算機上實現(xiàn)的數(shù)學(xué)模型。

四、仿真技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展

仿真技術(shù)來自于軍事領(lǐng)域，但它不僅用于軍事領(lǐng)域，在許多非軍事領(lǐng)域也到了廣泛的應(yīng)用。例如：在軍事領(lǐng)域中的訓(xùn)練仿真；商業(yè)領(lǐng)域中的商業(yè)活動預(yù)測、決策、規(guī)劃、評估；工業(yè)領(lǐng)域中的工業(yè)系統(tǒng)規(guī)劃、研制、評估及模擬訓(xùn)練；農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的農(nóng)業(yè)系統(tǒng)規(guī)劃、研制、評估，災(zāi)情預(yù)報、環(huán)境保護；在交通領(lǐng)域中的駕駛模擬訓(xùn)練和交通管理中的應(yīng)用；醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的臨床診斷及醫(yī)用圖像識別等。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，仿真技術(shù)也得到了飛速的發(fā)展，在軍用和民用領(lǐng)域中更深更廣的應(yīng)用也促進了仿真技術(shù)的進步。分布仿真技術(shù)作為仿真技術(shù)發(fā)展的最新成果，在國民經(jīng)濟建設(shè)和國防建設(shè)中發(fā)揮了更大的作用。目前，國際上許多國家在“仿真是迄今為止最有效的綜合集成方法，是推動科技進步的戰(zhàn)略性技術(shù)”這一觀點上已達成了共識。21世紀(jì)仿真技術(shù)的研究與應(yīng)用將取得更大的發(fā)展。

參考文獻:

［1]賈連興:仿真技術(shù)與軟件[M].北京:國防國業(yè)出版社,2006

［2]康鳳舉:現(xiàn)代仿真技術(shù)與應(yīng)用[M].北京:國防國業(yè)出版社,2006

第6篇：計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)科評估范文

關(guān)鍵詞：電氣自動化；人工智能；控制

電氣自動化技術(shù)作為新時期的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，其主要是電子信息自動化、信息處理自動化、系統(tǒng)運行自動化、實現(xiàn)分析、電力電子技術(shù)以及計算機科學(xué)技術(shù)的綜合技術(shù)。電氣自動化運行的過程中主要是讓控制的機器能夠自行運行，且不受到人工的實時控制，用人工智能技術(shù)代替人工控制機器。人工智能技術(shù)應(yīng)用到電氣自動化生產(chǎn)過程中，使得人工智能技術(shù)與電氣自動化技術(shù)相互交融，使得電氣自動化技術(shù)出現(xiàn)了很大的飛躍。本文針對電氣自動化控制過程中對于人工智能技術(shù)的應(yīng)用研究，分析人工智能技術(shù)對于自動化控制的影響情況。

一、人工智能技術(shù)概述

隨著計算機科學(xué)技術(shù)不斷深入發(fā)展，計算機的運算速度較之人腦更加快速和準(zhǔn)確，而且可以承擔(dān)大量的重復(fù)性計算工作，因此計算機代替人工進行工作也就應(yīng)運而生[1]。人工智能技術(shù)產(chǎn)生于1956年，其涉及到計算機科學(xué)。心理學(xué)、數(shù)學(xué)。、哲學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等多門學(xué)科。人工智能技術(shù)的主要研究目標(biāo)就是控制機械進行自動化生產(chǎn)，在人工智能技術(shù)下完成實時控制，能夠完成大量的重復(fù)性工作，解決人類的勞動強度問題。人工智能技術(shù)主要是基于計算機技術(shù)，通過計算機來實現(xiàn)人腦仿真，使得計算機能夠滿足更高層次的應(yīng)用。

人工智能技術(shù)在發(fā)展的過程中存在著很大的差異，不同的人工智能技術(shù)其具有的優(yōu)點也不一樣。人工智能化技術(shù)可以具有社會能力、自治性、響應(yīng)性以及能動性等幾個重要的人工智能特色，復(fù)雜的人工系統(tǒng)之中運用人工智能技術(shù)實現(xiàn)建模，并且完成對人類的仿真。人工智能技術(shù)通過自身復(fù)雜的系統(tǒng)完成機械之間的融合和交流，并且形成了其基本元素的結(jié)合。另外人工智能技術(shù)對于自身的狀態(tài)和行為具有一定的控制能力，完成相應(yīng)的建模和仿真任務(wù)之后就不需要人類給予實時干預(yù)，所以人工智能技術(shù)具有一定的自治性。當(dāng)然人工智能技術(shù)對于周圍的環(huán)境還具有一定的響應(yīng)能力，對于環(huán)境之中的事物作出相應(yīng)的反應(yīng)。

二、電氣自動化中人工智能技術(shù)的應(yīng)用

（一）數(shù)據(jù)采集和處理。電氣自動化控制過程中人工智能技術(shù)可實現(xiàn)對系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集和處理，此項過程均屬于智能化處理過程，在具體的應(yīng)用中人工智能系統(tǒng)完成了對電氣設(shè)備、系統(tǒng)運行的實時監(jiān)測和響應(yīng)。人工智能技術(shù)在電氣化自動控制系統(tǒng)中針對全部開關(guān)量、模擬量等進行智能數(shù)據(jù)采集，并按照相應(yīng)規(guī)則完成對所有數(shù)據(jù)的甄選，然后將數(shù)據(jù)進行保存或者對數(shù)據(jù)做出響應(yīng)執(zhí)行另外指令。人工智能技術(shù)還可對采集的數(shù)據(jù)進行整理，完成分類、篩選、備份以及垃圾數(shù)據(jù)刪除等[2]。

（二）圖像層次管理。對于電氣自動化控制企業(yè)往往存在著圖像管理流程，尤其是對于一些大型的電氣企業(yè)或者運行比較復(fù)雜的系統(tǒng)，很多類型的設(shè)備都需要進行圖像層次管理。那么人工智能技術(shù)則實現(xiàn)了對系統(tǒng)中的圖像層次管理，利用計算機技術(shù)實現(xiàn)對系統(tǒng)的圖像層次管理，為工作人員提供方便，使得他們能夠及時查看圖像并且作出選擇。通過人工智能技術(shù)實現(xiàn)對系統(tǒng)的圖像層次管理，有效的提升了對電氣自動化系統(tǒng)的管理效率。

（三）可輸出自動化控制過程。在電氣自動化控制過程中，人工智能技術(shù)可以實現(xiàn)對控制過程記錄，并且可以圖像記錄的方式來呈現(xiàn)出整個控制過程。人工智能技術(shù)實現(xiàn)了對電氣自動化控制中的某一階段或者是全部過程的運行管理，通過對控制過程中的圖片輸出來反應(yīng)控制的成果，方便工作人員能夠準(zhǔn)確、完整的掌握電氣自動化過程中人工智能技術(shù)控制情況，方便查看以及及時了解系統(tǒng)運行信息。

（四）保存系統(tǒng)運行各項資料。電氣自動化控制過程中采用人工智能技術(shù)可以有效、完整的保存系統(tǒng)的運行資料，為尋找故障問題源提供相應(yīng)的信息情報。電氣自動化控制過程中，采用人工智能技術(shù)實現(xiàn)精細(xì)化管理，可以導(dǎo)出各個時間段、生產(chǎn)區(qū)間中自動化生產(chǎn)的各項資料。人工智能技術(shù)為相關(guān)記錄工作者減少了麻煩，提高了工作的效率，同時人工智能技術(shù)可極大限度的節(jié)約人力、物力以及財力，對電力企業(yè)降低成本加強管理具有非常重要的作用。

（五）實時跟蹤控制。人工智能技術(shù)屬于人類一項先進的研究成果，其具有一定的智能化，能夠自行完成生產(chǎn)工作。當(dāng)然，人工智能技術(shù)最為重要的作用還是對于電力企業(yè)的自動化生產(chǎn)實現(xiàn)了跟蹤控制。利用人工智能技術(shù)實現(xiàn)對引進的先進電子設(shè)備進行控制，通過輸出的圖像、保存的錄像以及相關(guān)記錄等來完成對相應(yīng)設(shè)備的評估。

結(jié)語：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能技術(shù)正在不斷的創(chuàng)新和進步之中，尤其是當(dāng)前人工智能技術(shù)在電氣自動化企業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，使得人們對于人工智能技術(shù)的研究需要進一步加強，同時對于其工作的原理以及具體的應(yīng)用應(yīng)該具有更深層次的認(rèn)識。這樣電氣自動化企業(yè)才能夠及時跟上時代的步伐，及時調(diào)整企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，利用人工智能技術(shù)提升企業(yè)的生產(chǎn)效率，利用人工智能技術(shù)降低企業(yè)的生產(chǎn)成本，利用人工智能技術(shù)實現(xiàn)企業(yè)強化企業(yè)核心競爭力。

參考文獻：

第7篇：計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)科評估范文

關(guān)鍵詞：人工智能技術(shù)；教學(xué)方法；編程能力

中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）16-3865-02

1 概述

2008年11月16日，中國科協(xié)成立50周年新聞會在北京召開。在新聞會上，“五個10”系列評選活動，即10位傳播科技的優(yōu)秀人物、10部公眾喜愛的科普作品、10個公眾關(guān)注的科技問題、10個影響中國的科技事件、10項引領(lǐng)未來的科學(xué)技術(shù)評選結(jié)果揭曉。10項引領(lǐng)未來的科學(xué)技術(shù)是：基因修飾技術(shù)；未來家庭機器人；新型電池；人工智能技術(shù)；超高速交通工具；干細(xì)胞技術(shù)；光電信息技術(shù)；可服用診療芯片；感冒疫苗；無線能量傳輸技術(shù)。

人工智能技術(shù)學(xué)科是計算機科學(xué)中涉及研究、設(shè)計和應(yīng)用智能機器的一個分支。指人類的各種腦力勞動或智能行為，諸如判斷、推理、證明、判別、感知、理解、通信、設(shè)計、思考、規(guī)劃、學(xué)習(xí)和問題求解等思維活動，可以用某種智能化的機器來予以人工實現(xiàn)[1]。

通過《人工智能技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對人工智能技術(shù)的發(fā)展概況、基本原理和應(yīng)用領(lǐng)域有深入了解、對主要技術(shù)及應(yīng)用有一定掌握，并對現(xiàn)代人工智能技術(shù)發(fā)展的方向有所研究。通過人工智能技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與研究，啟發(fā)學(xué)生對人工智能技術(shù)的興趣，培養(yǎng)知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，并能將人工智能技術(shù)融入到今后所開發(fā)的計算機軟件之中。

《人工智能技術(shù)》是一門眾多學(xué)科交叉的新興課程，其涵蓋范圍廣，涉及知識點多，知識更新快，內(nèi)容抽象，不容易理解，理論性強，而且需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強的邏輯思維能力，這給該課程的講授帶來了一定困難?！度斯ぶ悄芗夹g(shù)》也是一門應(yīng)用型學(xué)科，怎樣將理論運用到實踐中，使學(xué)生將學(xué)到的人工智能技術(shù)知識和思想運用到自己的實際課題，這也是該課程需要解決的問題之一。

因此，對《人工智能技術(shù)》課程教學(xué)來說，我們要了解課程的最新信息，把握課程的特點，幫助學(xué)生找到好的學(xué)習(xí)方法，使他們能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣，該文給出了《人工智能技術(shù)》課程的教學(xué)與實踐的探索。

2 教學(xué)與實踐的探索

2.1 教材和實驗教學(xué)內(nèi)容的選取

1） 人工智能技術(shù)是整個計算機科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最快，知識更新最快，最前沿的學(xué)科之一。在教材選用方面，我們采用了蔡自興教授等主編，由高等教育出版社出版的《人工智能基礎(chǔ)》這本教材。蔡自興教授的主要研究領(lǐng)域為人工智能、機器人學(xué)和智能控制等。這本教材是作者在美國國家工程院院士、普度大學(xué)教授傅京孫先生的指導(dǎo)和鼓勵下編寫，借鑒了國內(nèi)外人工智能技術(shù)研究領(lǐng)域?qū)＜业淖钚卵芯砍晒蛯W(xué)術(shù)書籍的長處，該書比較全面地介紹了人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)知識與技術(shù)，材料新，易于理解，兼顧基礎(chǔ)及應(yīng)用[2]。

此外，我們還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多種類型的學(xué)習(xí)資料，其中包括參考書目，如：Russel S， Norvig P.等編著的《Artificial Intelligence： A Modern Approach》一書，人工智能技術(shù)國內(nèi)外期刊，如電子學(xué)報，計算機學(xué)報，人工智能與模式識別，Artificial Intelligence，Journal of Artificial Intelligence Research，Engineering Applications of Artificial Intelligence和International Joint Conference on Artificial Intelligence，AAAI： American Association for AI National Conference等人工智能技術(shù)會議，使學(xué)生能夠掌握人工智能技術(shù)的更多前沿動態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣。

2） 配套的實驗教學(xué)內(nèi)容?！度斯ぶ悄芗夹g(shù)》是一門理論性和實踐性都很強的課程，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對該課程尤為重要。除了完成課本上的作業(yè)之外，還注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、算法設(shè)計能力和編程能力。首先，每個章節(jié)設(shè)置相應(yīng)的實驗，而實驗內(nèi)容經(jīng)過嚴(yán)格的考慮，如：五子棋游戲，產(chǎn)生式系統(tǒng)，旅行商問題，傳教士和野人問題，BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)簡單的分類，遺傳算法、人工生命程序等，要求學(xué)生運用所學(xué)章節(jié)的知識，獨立地設(shè)計和實現(xiàn)實驗內(nèi)容。實驗報告包括簡述實驗原理及方法，給出程序設(shè)計流程圖，源程序清單，實驗結(jié)果及分析等內(nèi)容，通過這種方式，進一步加強學(xué)生的信息獲取能力和研究能力。

2.2 教學(xué)方法和手段的改革

人工智能技術(shù)課程交叉性強，涉及面廣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段單一，缺少交流，課堂氣氛沉悶，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。人工智能技術(shù)這門課程內(nèi)容抽象，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本課程需要解決的主要問題，也是關(guān)系教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。本課程需采用多種方法進行教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1） 問題啟發(fā)式教學(xué)?！度斯ぶ悄芗夹g(shù)》這門課程中有很多似是而非、引人入勝的問題，主要是用計算機模擬人類的智能來解決這種問題。在教學(xué)中，有目的的提出這些問題，鼓勵學(xué)生思考，提出自己的想法和解決方案，并進行分析和比較，這樣強化學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)積極性[3]。

2） 個性化學(xué)習(xí)和因材施教。學(xué)生中存在計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)本科畢業(yè)的差別，由于他們每個人的基礎(chǔ)不同，有的計算機知識比較匱乏，因此有必要針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，課堂作業(yè)和實驗報告情況進行及時評估，對學(xué)生提出個性化的教學(xué)。例如：在實驗教學(xué)中，要求有能力和興趣的學(xué)生可以做探究性和創(chuàng)新性的附加實驗，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性的空間，而對稍微吃力的學(xué)生則要求完成基本的實驗，更注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和夯實，這樣就能達到因材施教的目的。同時對不同層次的學(xué)生進行分析，進一步提出學(xué)習(xí)建議，并進行有針對性的指導(dǎo)。

3） 多媒體使用和多學(xué)科知識的融合。本課程PPT課件圖文并茂，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生理解。課堂講授、板書與PPT手段相結(jié)合，注重課程中的關(guān)鍵詞用英文表示，并適當(dāng)指定英文參考書，使學(xué)生能夠接觸國外文獻資料，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，獲得更寬廣的知識。PPT課件運用了大量多媒體技術(shù)，如動畫、聲音、圖像，通過動畫和視頻演示抽象的概念、算法和過程，使人工智能技術(shù)中抽象的知識形象化，在課件中融入了文學(xué)，歷史等其他學(xué)科的相關(guān)知識，便于學(xué)生較好地理解知識難點和重點[4]。

4） 師生互動和課內(nèi)外答疑。在教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。針對人工智能技術(shù)的實用性，適當(dāng)提問，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，盡量使用實例進行講解。設(shè)置了實驗講解互動課程，對于實驗的講解，學(xué)生可以提出疑問，然后在課堂上展開討論，學(xué)生可以看到問題從提出、分析到解決的整個過程，讓學(xué)生自己在討論中總結(jié)結(jié)論。為了解決教學(xué)中存在的疑難問題，還設(shè)有課后答疑，使學(xué)生能將所有的問題都理解透徹。

5） 理論研究與實踐結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，注重學(xué)生的理論研究和動手能力，適當(dāng)布置一些課程相關(guān)的論文和實驗編程。通過課程論文，可以培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題的興趣； 通過查閱科技文獻使學(xué)生掌握如何查找相關(guān)文獻的技能，可以培養(yǎng)學(xué)生撰寫科技論文的能力。通過實驗實踐，使學(xué)生可以更加清楚地了解人工智能技術(shù)基本概念和難點，也能了解算法的設(shè)計具體運行過程，并對其進行驗證，提高了學(xué)生的編程能力和和學(xué)習(xí)興趣。

6） 考試考核方式改革。本課程的考核考試也是一個值得探討的問題，本課程應(yīng)采用多種綜合考試方法，注重學(xué)生對基礎(chǔ)概念、知識和基本的技能的掌握以及理論聯(lián)系實際的能力。平時作業(yè)考核成績，實驗實踐教學(xué)成績、提交課程論文成績，以及最后的期末考試成績形成一種有效的考試考核方法，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。實驗的評價指標(biāo)在于算法設(shè)計、編程的準(zhǔn)確性和實驗結(jié)果及分析。課程論文評價指是選題是否嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)和具可研究性，論文結(jié)構(gòu)、思路是否嚴(yán)謹(jǐn)，論文內(nèi)容科學(xué)性、正確性，能否提出自己的見解?？疾椴殚喛萍嘉墨I的能力主要通過是否查找到權(quán)威的、最新文獻以及撰寫是否規(guī)范。

2.3 學(xué)生學(xué)好《人工智能技術(shù)》課程的建議

《人工智能技術(shù)》是一門理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用課程，學(xué)生如何學(xué)習(xí)這么課程，也是我們應(yīng)該探討的問題。

學(xué)生應(yīng)該正確看待《人工智能技術(shù)》這門科學(xué)的發(fā)展。人工智能技術(shù)孕育于20世紀(jì)30、40年代，形成于60、70年代，發(fā)展至今，人工智能技術(shù)只有短短60多年的歷史，它是一門不斷發(fā)展和完善的嶄新學(xué)科，還有許多課題處于探索中，理論和技術(shù)還遠(yuǎn)未成熟，我們應(yīng)該對它有科學(xué)的認(rèn)識。

針對非計算機專業(yè)本科畢業(yè)的學(xué)生，除了課堂聽講之外，還應(yīng)該課下自學(xué)該課程的先修課程，如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)等課程。人工智能技術(shù)中涉及到大量的數(shù)學(xué)知識，如：模式識別需要具有較好的概率論，數(shù)理統(tǒng)計知識，另外還會用到少量隨機過程、模糊數(shù)學(xué)的一些知識。人工智能技術(shù)是一門應(yīng)用課程，編程語言的掌握必不可少，涉及到SVM算法，粒子群算法，免疫算法神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，遺傳算法等算法，實現(xiàn)這些算法要求學(xué)生具有較強的編程能力。

學(xué)生應(yīng)該多讀，多查閱資料，特別是國外的期刊文獻和重要國際會議論文，多了解人工智能技術(shù)最前沿的信息，理論聯(lián)系實際，加深對基本算法的理解，并將人工智能技術(shù)的知識運用到自己所研究的領(lǐng)域，以做到學(xué)以致用。

3 結(jié)論

人工智能技術(shù)在一定程度上代表著信息技術(shù)的前沿，該文對《人工智能技術(shù)》的課程教學(xué)進行了一些探討，教學(xué)與實踐效果有了顯著提高，但仍然有許多方面還需要我們繼續(xù)探討和改進。

參考文獻：

[1] 蔡自興，徐光佑.人工智能技術(shù)及其應(yīng)用[M].北京： 清華大學(xué)出版社，2003.

[2] 蔡自興，肖曉明，蒙祖強，等.樹立精品意識搞好人工智能技術(shù)課程建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2004（1）：28-29.

第8篇：計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)科評估范文

關(guān)鍵詞：計量特色；軟件測試人才；課程體系；實踐體系

目前，全國有500余所本科院校開設(shè)計算機專業(yè)，對一所像中國計量學(xué)院樣的普通高校而言，如何在這種龐大的專業(yè)規(guī)模和激烈的專業(yè)競爭中辦好自己的專業(yè)，專業(yè)特色是一個重要的立足點。不同類型高校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有不同的定位，人才培養(yǎng)模式要充分依托各自學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)專業(yè)特色。

中國計量學(xué)院是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校，學(xué)校在29年的辦學(xué)過程中，逐步確立了“計量立校、標(biāo)準(zhǔn)立人、質(zhì)量立業(yè)”的辦學(xué)理念，形成了“培養(yǎng)具有牢固質(zhì)量觀念、明確標(biāo)準(zhǔn)意識和較強計量能力的高素質(zhì)人才”的人才培養(yǎng)和在計量、質(zhì)量、檢測、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗檢疫等方面具有鮮明的辦學(xué)特色。

中國計量學(xué)院計算機專業(yè)面對目前國內(nèi)軟件測試人才失衡及培養(yǎng)渠道缺失現(xiàn)狀，針對軟件測試人才的職業(yè)素質(zhì)要求，依托學(xué)校計量測試的辦學(xué)優(yōu)勢，以培養(yǎng)社會急需的軟件質(zhì)量與測試人才市場為目標(biāo)，研究探索了具有鮮明計量特色的“軟件質(zhì)量與測試平臺+模塊”的計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和課程結(jié)構(gòu)與體系，構(gòu)建了由實驗教學(xué)、軟件度量與測試專業(yè)技能訓(xùn)練和校內(nèi)外軟件質(zhì)量與測試實踐基地的計量特色實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)了z生軟件質(zhì)量意識和積極探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)動機。

1計量學(xué)與軟件測試間的關(guān)系

計量學(xué)(metrology)，簡稱計量。隨著人類文明和科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，計量學(xué)的內(nèi)涵與外延在不斷變化。就內(nèi)涵而言，計量學(xué)曾被稱為度量衡學(xué)和權(quán)度學(xué)，一般指關(guān)于測量的科學(xué)，具體指以技術(shù)和法制手段保證量值準(zhǔn)確可靠、單位統(tǒng)一的測量，此處的“量”主要是有形的、物化的量，可通過“測”來獲取。而廣義的計量學(xué)，則突破“測”的手段來獲取無形的量[1]。

在傳統(tǒng)計量時期，社會經(jīng)濟活動較簡單，計量主體是度量衡和時間度量，隨著近現(xiàn)代數(shù)學(xué)、原子物理和量子物理學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代計量的對象和范圍不斷拓展，從一般物理量擴展到工程量、化學(xué)量和生物量等，甚至還包含了現(xiàn)代社會的商貿(mào)、醫(yī)療、貿(mào)易，出現(xiàn)了形態(tài)計量學(xué)、經(jīng)濟計量學(xué)、文獻計量學(xué)、情報計量學(xué)、網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)。計量學(xué)已經(jīng)涉及自然科學(xué)、人文社會科學(xué)的各方面[1]。

科學(xué)儀器是計量的重要組成部分，一流科學(xué)研究往往離不開一流的科學(xué)儀器。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，“計算機軟件就是儀器”、“計算機軟件就是設(shè)備”早已成為的事實。20世紀(jì)90年代以來，計算機應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，軟件應(yīng)用的復(fù)雜性和規(guī)模不斷擴大，IEEE、ANSI和ISO等一系列關(guān)于軟件質(zhì)量控制和測試的國際標(biāo)準(zhǔn)均相繼問世，使軟件質(zhì)量和軟件測試得到了普遍的重視。人們認(rèn)識到軟件測試不單純是發(fā)現(xiàn)錯誤的過程，而且包含軟件質(zhì)量評價的內(nèi)容，是軟件質(zhì)量保證的重要手段。2004年ISO和IEC的第一聯(lián)合技術(shù)委員會(ISO/IEC/JTCl)提出的軟件工程標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語中給軟件測試下的定義是:軟件測試是為評價、改進軟件產(chǎn)品質(zhì)量、標(biāo)識軟件產(chǎn)品缺陷和問題而進行的活動。即軟件測試并非傳統(tǒng)意義上產(chǎn)品交付前單一的“找錯”過程，而是貫穿于軟件生產(chǎn)過程的始終，是一個科學(xué)的質(zhì)量控制過程[2]。因此可以說傳統(tǒng)計量測試技術(shù)與計算機技術(shù)的交叉與融合是實現(xiàn)軟件測試技術(shù)的基礎(chǔ)，軟件測試技術(shù)是傳統(tǒng)計量測試技術(shù)的延伸與拓展，是現(xiàn)代計量技術(shù)的一個重要分支。傳統(tǒng)的計量測試也是測定某個系統(tǒng)的性能是否滿足需求，或弄清預(yù)期結(jié)果與實際結(jié)果之間的差別。軟件測試技術(shù)與傳統(tǒng)計量測試技術(shù)的主要區(qū)別在于被測對象不同[3].

2具有計量特色的軟件測試應(yīng)用型人才需求分析

何謂具有計量特色的軟件測試應(yīng)用型人才？筆者認(rèn)為所謂具有計量特色的軟件質(zhì)量測試應(yīng)用型人才是指“具有牢固軟件質(zhì)量觀念、明確計量標(biāo)準(zhǔn)意識和較強軟件質(zhì)量和測試能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才”。其特點是對軟件度量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量方面的問題非常敏感、理解非常準(zhǔn)確、工作上手非?？?。

軟件質(zhì)量度量是對影響軟件質(zhì)量的屬性所進行的定量測量，其實現(xiàn)的基礎(chǔ)是軟件測試，測試作為一種通用的度量方法，其重要作用在于軟件質(zhì)量保證、功能的驗證和確認(rèn)，以及產(chǎn)品可靠性的評估等。隨著經(jīng)濟全球化的進一步推進，中國軟件行業(yè)面臨更加廣闊的國際市場。經(jīng)過幾年來的市場競爭，業(yè)內(nèi)人士已清醒地認(rèn)識到:“優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、一流的服務(wù)、良好的信譽”是軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。在注重軟件開發(fā)過程規(guī)范化的同時，通過測試的手段保證軟件產(chǎn)品的質(zhì)量，貫穿于軟件產(chǎn)品研發(fā)周期內(nèi)每一個環(huán)節(jié)中，在整個軟件開發(fā)的系統(tǒng)工程中占據(jù)著相當(dāng)大的比重[4]。

目前，我國軟件業(yè)服務(wù)范圍廣泛，從電子消費到醫(yī)療航天，已滲透進社會的各個領(lǐng)域。據(jù)了解，隨著軟件行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各大軟件公司對國內(nèi)軟件市場、軟件外包業(yè)務(wù)的爭奪愈演愈烈，軟件質(zhì)量不得到改善，我國軟件行業(yè)就無法和美、日、德、英、法等軟件大國競爭。然而由于我國軟件企業(yè)對軟件測試認(rèn)識較晚，現(xiàn)階段大多數(shù)軟件企業(yè)中測試人員數(shù)量還不足開發(fā)人員的五分之一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外1:1的比例，且具備5年以上行業(yè)經(jīng)驗的資深軟件測試工程師不超過兩萬人。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前我國軟件測試人才缺口已達30萬人。

國內(nèi)軟件測試人才的來源主要有三方面：一是以前做軟件開發(fā)轉(zhuǎn)行的技術(shù)人員；二是來自計算機專業(yè)的高等學(xué)院畢業(yè)生；三是經(jīng)過一定的培訓(xùn)，具有很強的實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)人員。據(jù)51Testing調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，目前國內(nèi)軟件測試從業(yè)人員的學(xué)歷集中在本科，其比例為70%，大專學(xué)歷次之，其比例為23%，高學(xué)歷者(包括碩士、博士)占6%，大專以下的有1%。因此高等學(xué)院計算機專業(yè)本科畢業(yè)生將是我國今后軟件測試人才的主要來源。

3具有計量特色的軟件測試應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高等學(xué)校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立依據(jù)有二：一是學(xué)校的辦學(xué)特色和自身的專業(yè)條件；二是社會對專業(yè)人才的需求。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位過程中，我們認(rèn)識到近年來隨著大學(xué)計算機專業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展，各高校均面臨著專業(yè)特色不明顯以及教育質(zhì)量需要提高等問題。認(rèn)為在新形勢下，只有以特色立校，揚長避短，才能以特色強校，以特色取勝，才能凸現(xiàn)學(xué)校的品牌與地位。

中國計量學(xué)院地處IT技術(shù)發(fā)展非常迅猛的浙江省，是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校，其辦學(xué)特色是計量、質(zhì)量、檢測、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗檢疫等方面。因此我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是立足于浙江省和國家的需求，依托學(xué)校計量測試的辦學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)國內(nèi)外在軟件測試和質(zhì)量控制創(chuàng)新教育方面研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、新形式下社會對軟件測試和質(zhì)量控制的計算機專業(yè)人才的需求，特別是對軟件測試和質(zhì)量控制專業(yè)人才在應(yīng)用動手創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面的需求，在我們專業(yè)實力、專業(yè)水平和專業(yè)學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)上，結(jié)合計量學(xué)院在計量、質(zhì)量、檢測、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗檢疫等方面的辦學(xué)特色，突出計量測試特色，培養(yǎng)具有鮮明的計量特色的計算機專業(yè)人才。

具有鮮明的計量測試特色計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，一方面可以提高我校計算機專業(yè)在培養(yǎng)人才和為社會發(fā)展服務(wù)等方面的創(chuàng)造力、在招生、就業(yè)，爭取科研課題方面的競爭力和對浙江省和國家的軟件測試和質(zhì)量控制領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展和進步的貢獻力，另一方面也有助于提高我校計算機專業(yè)的水平和實力，爭取更多的社會資源和企業(yè)支持。

(2)課程體系和計量特色實踐教學(xué)體系

根據(jù)教育部計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會在《中國計算機本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》中提出的以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計算機專業(yè)發(fā)展的要求，我們的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案以應(yīng)用型為基礎(chǔ)，整個課程體系設(shè)計首先強調(diào)計算機科學(xué)和應(yīng)用工程基礎(chǔ)，但專業(yè)課程的重點放在現(xiàn)代軟件質(zhì)量工程和軟件測試?yán)碚摵蛙浖y試新技術(shù)方面。培養(yǎng)計劃強調(diào)軟件測試領(lǐng)域的應(yīng)用實用型特點，重點加強軟件測試實踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的獨立進行軟件測試的能力。課程體系分為以下幾個層次實現(xiàn)：

①專業(yè)基礎(chǔ)：包括計算機專業(yè)引導(dǎo)性課程和數(shù)學(xué)物理等方面的基礎(chǔ)課程，如程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機組成等，重點培養(yǎng)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)的理解和掌握。

②專業(yè)課：包括計算機專業(yè)自身的核心課程，如數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等傳統(tǒng)的計算機學(xué)科核心課程，同時軟件測試與質(zhì)量控制的核心類課程也是教學(xué)的重點。在高年級專業(yè)的專業(yè)方向?qū)W習(xí)階段，采用專業(yè)方向平臺教學(xué)手段，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣、發(fā)展方向、就業(yè)趨向等選擇合適的平臺課程進行學(xué)習(xí)。根據(jù)社會對計算機專業(yè)人才需求和自身專業(yè)特點，設(shè)置軟件測試與應(yīng)用方向平臺、網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向平臺、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用方向平臺等三個專業(yè)方向平臺。在專業(yè)方向平臺課程中，除側(cè)重點不同外，都具有計量測試特色，如軟件測試與應(yīng)用方向平臺包含軟件質(zhì)量工程、軟件測試技術(shù)、軟件能力成熟度模型(CMM)等，嵌入式系統(tǒng)方向平臺包含軟件質(zhì)量工程和嵌入式系統(tǒng)測試技術(shù)等。

③選修課：與質(zhì)量測試領(lǐng)域、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)和一般工程方法相關(guān)的選修課。如計量學(xué)概論、產(chǎn)品質(zhì)量工程概論、檢測技術(shù)與儀器等，以增強學(xué)生的質(zhì)量測試意識和職業(yè)素養(yǎng)。另外軟件的測試的行業(yè)或領(lǐng)域非常強，掌握領(lǐng)域?qū)I(yè)知識也是非常關(guān)鍵，我們通過聘請相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域的專家以技術(shù)講座方式使學(xué)生初步掌握相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域知識，以避免學(xué)生缺乏領(lǐng)域知識。

④實踐教學(xué)：根據(jù)軟件測試人才能力素質(zhì)的要求，我們設(shè)置了相應(yīng)的實踐教學(xué)體系，包括課程實驗、課程設(shè)計和專業(yè)實踐三個環(huán)節(jié)。課程實驗主要讓學(xué)生在真實或模擬的環(huán)境中進行大量操作、實踐，熟悉各種測試軟件和測試工具；課程設(shè)計通過安排小型的軟件測試項目，讓學(xué)生運用測試工具進行測試，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和綜合運用知識的能力；專業(yè)實踐結(jié)合畢業(yè)設(shè)計，一方面安排學(xué)生走出學(xué)校，參加實際的軟件測試項目。另一方面我們專門設(shè)計針對電信/互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)和典型行業(yè)(金融、銀行、保險等)等應(yīng)用領(lǐng)域的軟件測試和質(zhì)量控制的實踐項目，并在實踐過程中模擬企業(yè)的質(zhì)量管理體系，訓(xùn)練學(xué)生項目管理、團隊合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。

另外，我們還與知名軟件測試職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)合作，建設(shè)校內(nèi)培訓(xùn)基地，充分利用校內(nèi)的實驗條件、生源條件；培訓(xùn)機構(gòu)的師資、技術(shù)、資金資源。通過合作辦學(xué)，建立良好的測試環(huán)境(各種流行測試工具)，引入科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，利用雙方的互補資源優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)、協(xié)作、促進，實現(xiàn)雙贏。同時與省內(nèi)軟件企業(yè)合作，建立校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，學(xué)生在教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，參與實際測試項目。與第三方測試機構(gòu)合作，承接了力所能及的測試項目，實施了大學(xué)生科研計劃。

(3)計算機學(xué)科和計量測試相關(guān)學(xué)科知識的相互滲透和融通

在軟件質(zhì)量測試應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，為了體現(xiàn)計量、質(zhì)量、檢測、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗檢疫等方面的辦學(xué)特色，我們將“明確標(biāo)準(zhǔn)、注重量化、追求質(zhì)量”滲透于人才培養(yǎng)的過程中，努力達到“標(biāo)準(zhǔn)先進、計量精確、質(zhì)量可靠”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出計量測試特色，在研究計算機學(xué)科和計量測試相關(guān)學(xué)科各自特點基礎(chǔ)上，提出了計量測試大學(xué)科意識，實現(xiàn)了兩學(xué)科知識的相互滲透和融通。以選修課的形式在計算機專業(yè)開設(shè)如計量學(xué)概論、產(chǎn)品質(zhì)量工程概論、檢測技術(shù)與儀器、技術(shù)監(jiān)督法律法規(guī)、質(zhì)量管理體系認(rèn)證、標(biāo)準(zhǔn)化概論等課程，將計量測試相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識的滲透和融通到計算機學(xué)科，使計算機專業(yè)學(xué)生能建立起標(biāo)準(zhǔn)意識、質(zhì)量意識和法制意識，對計量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量方面的問題更敏感、理解更到位、工作上手更快。近三年來，學(xué)生共有50余項與專業(yè)特色相關(guān)的專利申請被受理，參與的學(xué)生人數(shù)和專利項目申請數(shù)均列省屬高校前茅。學(xué)生在各級各類學(xué)科性競賽中所獲得的獎項多數(shù)也與專業(yè)特色密切相關(guān)。

4結(jié)束語

中國計量學(xué)院屬于行業(yè)性較強的學(xué)校，計量學(xué)本身涉及自然科學(xué)、人文社會科學(xué)和工程領(lǐng)域等多個方面，由計量派生出來的相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域和方向也在不斷增加。在計量這個大框架下建立我們計算機專業(yè)特色，是我們培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀(jì)科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，具有良好質(zhì)量意識和軟件測試技能的應(yīng)用型人才的必然選擇，開展具有計量特色的軟件質(zhì)量測試應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的研究是迫切的現(xiàn)實需要，這一能夠滿足國家對專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)社會急需的軟件度量與測試人才，也更能提高我校計算機專業(yè)在培養(yǎng)人才和為社會發(fā)展服務(wù)等方面的創(chuàng)造力和競爭力，也有助于提高我校計算機專業(yè)的水平和實力，爭取更多的社會資源和企業(yè)支持。

參考文獻

[1]林建忠.現(xiàn)代計量工程教育模式探索[J].高等工程教育研究,2007,(6):78-82.

[2]康一梅,張永革,李志軍等.嵌入式軟件測試[M].北京:機械工業(yè)出版社,2008.

第9篇：計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)科評估范文

【關(guān)鍵詞】計算機教育；實驗教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

計算機人才的培養(yǎng)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，而為了滿足未來社會的需求，就要注重實踐與理論的結(jié)合，因此計算機教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟科技發(fā)展的趨勢，將課堂教學(xué)與實驗教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)有實際操作技能和創(chuàng)新能力的人才，使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)能夠緊跟計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和要求，從而提高計算機教學(xué)質(zhì)量，計算機教學(xué)質(zhì)量的重中之重就是計算機實驗教學(xué)。

1.實驗教學(xué)在計算機教學(xué)中的重要作用

1.1計算機實驗教學(xué)是課堂教學(xué)的出發(fā)點

計算機課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點在于計算機實驗課，學(xué)生通過實驗課可以理解課堂上教師講授的原理、方法和技術(shù)，在軟件和硬件的設(shè)計、實現(xiàn)和調(diào)試中反映出來，可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就由被動變?yōu)橹鲃?，將課本上枯燥的理論具體化，學(xué)生在獲得知識的同時增強了對學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

1.2計算機實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

“知識、素質(zhì)、能力”是教育追求的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)校接受教育的時間有限，在短暫的時間里將大量的知識灌輸給學(xué)生是有一定的難度，解決這一問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而通過實驗教學(xué)，可以使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，強化基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的意識和能力

計算機學(xué)科是一門注重實際操作的學(xué)科，因此應(yīng)在計算機教學(xué)計劃中適當(dāng)增加實驗教學(xué)課程，這樣有利于學(xué)生把理論知識靈活地應(yīng)用于實際活動中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于實驗活動中，檢驗理論知識正確性的同時也加深了學(xué)生對理論知識的理解與把握。

2.計算機實驗教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中存在的不足

2.1當(dāng)前計算機實驗教學(xué)中缺乏完善的管理制度

學(xué)校普遍對實驗課普遍不夠重視，持可有可無的態(tài)度，計算機實驗教學(xué)中還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對計算機實驗教學(xué)逐漸失去興趣。除此之外，教師在對學(xué)生進行成績評估的過程時普遍采用試卷考核的方法，這種評估成績的方式非常的單一、片面，不能起到考核學(xué)生能力的作用。由于學(xué)校并不曾對實驗教學(xué)制訂一套完善的管理制度，造成大部分學(xué)校投入的不少的物力財力來購買的實驗設(shè)備難以發(fā)揮出應(yīng)有功能。

2.2計算機實驗教學(xué)中教學(xué)環(huán)境方面的問題

因不同計算機實驗課程所需要的硬件設(shè)備及軟件設(shè)備不同，計算機作為科技工具，更新速度快，所以計算機實驗室的建設(shè)是需要大量的資金投入。但許多學(xué)校因為經(jīng)費有限、設(shè)備陳舊，難以滿足學(xué)生需要，于是產(chǎn)生應(yīng)付教學(xué)實驗的現(xiàn)象。除此之外，因設(shè)備安裝時其安裝人員考慮不周，也會影響日后實驗教學(xué)過程中該設(shè)備的使用效果。

3.提高計算機實驗教學(xué)課質(zhì)量的意見和建議

針對上述實際情況和多年來的教學(xué)體會，對提高計算機實驗教學(xué)質(zhì)量提出如下建議。

3.1合理安排實驗教學(xué)

實驗課與理論課不同，一方面，實驗課一般更需要教師和學(xué)生的交流，老師指導(dǎo)學(xué)生解決實驗中出現(xiàn)的問題；另一方面，要學(xué)好計算機必須進行大量的實踐練習(xí)，課程設(shè)置中實驗課的課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的效果不好，學(xué)校應(yīng)加大計算機基礎(chǔ)實驗室的開放力度，讓學(xué)生有足夠的課余實踐場所。

3.2增加實驗教學(xué)課時量，革新考核方法

目前計算機課程安排，課堂教學(xué)和上機實習(xí)的比例一般是2:1。鑒于計算機教育的特殊性，有必要增加學(xué)生上機實驗的課時數(shù)。這樣不僅使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識得以消化，而且可以給學(xué)生有更充分的時間去根據(jù)自己的實際情況，主動了解更多的知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教學(xué)考試是檢查教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，要改革考試考核方法，使學(xué)生真正學(xué)有所得，使學(xué)生的實際水平真正體現(xiàn)在計算機的實際使用上來，達到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

3.3重視實驗工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

隨著計算機教學(xué)的改革，對實驗工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求越來越高。實驗工作人員不僅要有較強的理論水平和動手能力，還應(yīng)具有創(chuàng)造性思維和較強的應(yīng)變能力，并且還要對邊緣學(xué)科有所了解，熟知本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。因此，為適應(yīng)這種情況，對實驗工作人員可采取“走出去”、“請進來”，以自我提高為主，校內(nèi)外培訓(xùn)為輔的方法，提高實驗工作人員的素質(zhì)。

4.結(jié)語

計算機實驗教學(xué)在我國教育體系當(dāng)中，占據(jù)著不可替代的作用，并且對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神來說，有著非常重要的作用。雖然我國的計算機實驗教學(xué)取得長足的進步，但現(xiàn)實教學(xué)中還存在這樣那樣的問題，計算機實驗教學(xué)還有很大的向上發(fā)展空間。所以作為計算機教育工作者，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起完善計算機實驗教學(xué)的重任，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的計算機人才貢獻力量。

參考文獻：

[1]馮博琴.以能力培養(yǎng)為核心的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)研究與探索[J].中國大學(xué)教學(xué),2009(01).

[2]劉衛(wèi)光.面向就業(yè)市場的計算機實驗教學(xué)改革[J].計算機理論,2010(05).