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第1篇：會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】高職高專；基礎(chǔ)會計；教學(xué)方式；改革

1前言

基礎(chǔ)會計作為高職高專學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握的一門會計入門課程，長久以來都只被當(dāng)做會計入門課程的過渡踏板，教師往往只是讓學(xué)生死記硬背的去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的相關(guān)知識，并不要求學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)課程也熟練運(yùn)用，因此學(xué)生的會計基礎(chǔ)并不能達(dá)到很好地掌握效果?；A(chǔ)會計應(yīng)當(dāng)受到高職高專會計教師的重視，在基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)過程中要充分革新教學(xué)理念，把握理論與實(shí)踐結(jié)合的時機(jī)，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)會計熟練掌握運(yùn)用，為日后的專業(yè)會計課程打好堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力穩(wěn)步提升。

2高職高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀

2．1教學(xué)理念落后

高職高專的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的是為了讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才，但高職高專的基礎(chǔ)會計教師普遍沒有意識到這一點(diǎn)，仍然固守著傳統(tǒng)的學(xué)生教育理念，將對學(xué)生的理論知識教育放在基礎(chǔ)會計講解的首位，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的過程中深受教師教學(xué)理念的影響，在教師引導(dǎo)的思想道路上與應(yīng)用型人才的方向背道而馳，過于注重理論，并且采用灌輸式教學(xué)的方法使得學(xué)生的基礎(chǔ)會計思維非常死板，只能應(yīng)對教師的一般書面考評，一旦需要實(shí)際操作就無從下手甚至無所適從［1］?？偠灾處煹幕A(chǔ)會計教學(xué)理念過于落后，并不能適應(yīng)當(dāng)今社會對專業(yè)技術(shù)型人才的一般需求，因此，基礎(chǔ)會計教學(xué)方式的改革迫在眉睫。

2．2理論實(shí)踐分離

高職高專教師教育理念落后，過于注重學(xué)生對理論知識的掌握，也導(dǎo)致了理論與實(shí)踐并不能良好結(jié)合，部分學(xué)生對理論知識感興趣，但實(shí)際操作能力較差，部分學(xué)生對實(shí)際操作掌握充分，但卻不能將理論知識應(yīng)用其中，發(fā)生了基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)上分離的現(xiàn)象。基礎(chǔ)會計雖然是一門基礎(chǔ)的課程，但卻由于其基礎(chǔ)性而更加要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行充分講解，教師往往意識不到理論與實(shí)踐結(jié)合對學(xué)生的重要性，從而使得學(xué)生的基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相分離［2］。

2．3教材質(zhì)量較低

課堂是學(xué)生獲取知識的主要途徑，而教材則是學(xué)生在課堂上獲取知識的媒介。目前我國高職高專基礎(chǔ)會計課程的教材質(zhì)量普遍較低，太過于追求教育學(xué)生掌握理論，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際操作方法的重要性，教材的內(nèi)容，各類仿真或真實(shí)的案例比例過少，學(xué)生無法從教材中得到應(yīng)用型的教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的效率有所下降。

3針對高職高專基礎(chǔ)會計課程教學(xué)方式改革

3．1更新教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師教學(xué)的核心，也是學(xué)生要跟隨教師思想的航標(biāo)，陳舊的教學(xué)理念會讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入圍城，無法跟上時代進(jìn)步的腳步，因此，教師需要更新教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)今社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、教育發(fā)展趨勢相結(jié)合，設(shè)立適合高職高專學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)，確保學(xué)生能夠圍繞教師的教學(xué)理念進(jìn)行對基礎(chǔ)會計這門課程的學(xué)習(xí)［3］。針對這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)當(dāng)豐富自身的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自身的教學(xué)素質(zhì)，時刻關(guān)注社會發(fā)展和教育發(fā)展的動向，在提升自身能力的基礎(chǔ)上更新教育理念，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計時的引導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生。例如，現(xiàn)今社會對人才的能力要求要高于對人才的理論掌握要求，教師可以立足于這一社會形勢特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的理論為主教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生日后工作適應(yīng)程度和熟練程度的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠圍繞著教師這一教學(xué)理念，進(jìn)行基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［4］。

3．2強(qiáng)化理實(shí)結(jié)合

眾所周知，理論是實(shí)踐的依據(jù)，而實(shí)踐又是檢驗(yàn)理論準(zhǔn)確度的標(biāo)準(zhǔn)，因此，單單進(jìn)行基礎(chǔ)會計的理論教學(xué)無法讓學(xué)生在今后的工作中擁有強(qiáng)大的工作能力，單純的實(shí)踐教學(xué)也不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，高職高專會計專業(yè)教師需要明確理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，在進(jìn)行基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程中充分將二者結(jié)合，以求學(xué)生能夠真正成為國家和社會需要的，技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)性應(yīng)用型人才［5］。例如，教師進(jìn)行會計憑證填制與審核講解時，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作，組內(nèi)成員分工合作，模擬工作中會遇到的情境，教師再以理論對各個小組成員進(jìn)行引導(dǎo)，為各個小組出現(xiàn)的不同問題答疑解惑，讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到實(shí)際工作中需要進(jìn)行的具體操作，也能夠從這種訓(xùn)練中同步獲得基礎(chǔ)會計的理論知識，從而統(tǒng)一學(xué)生的理論與實(shí)踐，避免由于課時安排問題而導(dǎo)致的理論重于實(shí)踐或?qū)W生偏科的問題發(fā)生。

3．3完善教材內(nèi)容

教材是學(xué)生獲取知識的主要媒介，教材的內(nèi)容編制的成功與否，直接關(guān)系著教師的教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計，將基礎(chǔ)會計知識掌握并運(yùn)用到實(shí)際工作中的能力。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教材編制是按照會計核算的一般步驟安排的，雖然非常符合學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識的認(rèn)知規(guī)律，容易形成完整的知識框架，但卻并不能與實(shí)際工作中的情況相結(jié)合，使得學(xué)生出現(xiàn)理論知識掌握程度高但無法運(yùn)用到實(shí)際工作中，通過了考試卻通不過用人單位的測試的情況發(fā)生［6］。對此，高職高?；A(chǔ)會計教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，依照實(shí)際工作中基礎(chǔ)會計知識的應(yīng)用規(guī)律來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，教師將教材知識進(jìn)行整理歸納，從會計實(shí)際工作的第一步開始，將教材與第一步相關(guān)的知識講授給學(xué)生，讓學(xué)生從基礎(chǔ)會計的第一節(jié)課開始就能夠充分與實(shí)際工作過程相結(jié)合，優(yōu)化教材內(nèi)容安排，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)會計的實(shí)際應(yīng)用能力提升。

4結(jié)語

基礎(chǔ)會計科不僅是一門高職高專學(xué)生需要學(xué)習(xí)的理論知識課，這門課程是會計工作的理論指導(dǎo)，是高職高專會計專業(yè)學(xué)生今后的工作中需要依據(jù)的基礎(chǔ)知識。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促使學(xué)生能夠以理論作為航標(biāo)，為今后的工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］陳拓霖．《基礎(chǔ)會計》教學(xué)改革的淺議［J］．成功(教育)，2013(23)．

［2］王靖雯．談《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中的問題及改進(jìn)方法［J］．商，2013(12)．

［3］胡玲燕．對高職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)改革的探討［J］．中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2010(01)．

［4］程敏．高職教育《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革探討［J］．廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010(02)．

［5］姚雪超．論高職院?！稌嫽A(chǔ)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2011(02)．

第2篇：會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；《基礎(chǔ)會計》；職業(yè)中專；運(yùn)用；教學(xué)

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）09-0302-02

1 會計專業(yè)課案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

案例教學(xué)對教師和學(xué)生都有較高的要求，參與案例教學(xué)的教學(xué)雙方如能著重把握好以下四個環(huán)節(jié)，案例教學(xué)基本能達(dá)到預(yù)期的效果：

圖1 會計專業(yè)課案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

案例教學(xué)的準(zhǔn)備小組討論班級討論總結(jié)評價

（1）案例教學(xué)的準(zhǔn)備。案例教學(xué)的準(zhǔn)備是案例教學(xué)展開的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師布置一個案例材料，教師和學(xué)生都需要進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備。對教師而言，教師要對該案例及其相關(guān)材料進(jìn)行熟悉和準(zhǔn)備。教師在案例準(zhǔn)備環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到對案例充分熟悉，由于學(xué)生開放式的討論可能會出現(xiàn)怪異的想法，教師對學(xué)生解決案例中問題的可能方案也要有一定的心理準(zhǔn)備，這是教師進(jìn)行正常的案例教學(xué)的基本保障。同時，在案例的準(zhǔn)備階段，教師要向?qū)W生呈現(xiàn)案例，采用何種方式呈現(xiàn)也是需要考慮的問題。對于較為復(fù)雜的案例，可能還需要學(xué)生查閱更多的資料以了解相關(guān)的理論，獲取更多的背景資料，這種情況下需要提前一周左右，將案例印發(fā)給學(xué)生，并由教師做出一些必要的指導(dǎo)。對學(xué)生而言，學(xué)生得到案例資料以后，即開始個人的準(zhǔn)備。學(xué)生先要閱讀案例，將案例中的各項(xiàng)內(nèi)容了解清楚，借助各種手段和工具來充分理解案例及問題，必要時可能還需要查閱相關(guān)資料，以獲得更多的關(guān)于該案例的背景材料。了解案例內(nèi)容之后，學(xué)生可以開始對案例問題的個人分析，寫下自己的觀點(diǎn)或問題解決辦法。

（2）小組討論。案例與教材上的舉例不同，它沒有經(jīng)過抽象，只是完整地反映了現(xiàn)實(shí)生活中的一個事件，頭緒較多，不能很容易地看出問題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生個人在對案例進(jìn)行分析的過程中往往會遇到一定的困難，并且個人分析難以全面，甚至找不到解決問題的思路。因此，將學(xué)生分成若干小組，在班級集中討論前先進(jìn)行小組討論顯得十分必要。小組討論主要是通過相互交流和討論，促使每個小組成員進(jìn)一步思考、調(diào)整和深化自己對案例的分析。經(jīng)過相互交流和啟發(fā)，學(xué)生就可能較順利地解決個人在準(zhǔn)備案例中的困難，集中小組內(nèi)各成員的智慧，使其觀點(diǎn)更加全面，方法更周詳。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)性格、能力，知識經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行合理分組，使得小組討論能夠順利開展。如果案例的難度較小或?qū)W生己經(jīng)具備較強(qiáng)的案例學(xué)習(xí)能力時，這一環(huán)節(jié)可以省略。

（3）班級集中討論。這一環(huán)節(jié)是集中班級智慧的階段，是形成教學(xué)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，也是全班學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)和知識的過程。經(jīng)過小組討論，由每個小組派出代表陳述其小組的共同觀點(diǎn)，其他的成員也可以將自己的不同意見予以發(fā)表，同時不同小組成員之間可以相互質(zhì)疑，在問答中不斷吸收各種觀點(diǎn)的可取之處，形成各種有效解決案例問題的方法。在這個環(huán)節(jié)中要求學(xué)生積極參與討論并認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言和教師的講解，教師則應(yīng)該通過各種辦法激發(fā)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)的欲望，同時在適當(dāng)?shù)臅r候提供各種理論支持和背景資料，有效引導(dǎo)課堂討論的方向，并在討論出現(xiàn)偏差的時候迅速予以糾正。

（4）總結(jié)評價。這個環(huán)節(jié)通常由教師對課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行歸納、評估，是完成理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生的理解和收獲。教師對學(xué)生參與討論情況進(jìn)行評價，對案例討論進(jìn)行總結(jié)和歸納。既要給出理論上的精辟闡述，又要恰如其分地分析學(xué)員觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)；既要給出分析的思路或者學(xué)習(xí)的結(jié)論，又要留給學(xué)員思考的余地，引導(dǎo)學(xué)生對案例及問題在課后進(jìn)行更深入的思考。

2 會計案例教學(xué)的策略與方法

2.1 呈現(xiàn)案例的策略和方法

教師應(yīng)該根據(jù)案例材料的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，相應(yīng)地采用適當(dāng)?shù)姆绞?，把案例呈現(xiàn)給學(xué)生。

（1）以文字材料方式呈現(xiàn)案例：這是最簡單也最通用的一種方式，教師把事先準(zhǔn)備好的案例，以文字材料的方式發(fā)給每個學(xué)生，供學(xué)生閱讀分析。這種方式適合情節(jié)比較復(fù)雜、篇幅較長的案例，但這種方式的缺點(diǎn)是不夠直觀生動，不能吸引學(xué)生的注意力。

（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)案例：生動形象、具體直觀的聲像手段能把案例中所包含的各方面的信息更全面、更逼真的呈現(xiàn)給學(xué)生。在當(dāng)前現(xiàn)代電教技術(shù)應(yīng)用日益廣泛的條件下，教師在課堂上呈現(xiàn)案例材料應(yīng)盡可能利用多媒體技術(shù)進(jìn)行。

（3）口頭描述案例：根據(jù)案例本身的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，教師口頭描述案例，同時由學(xué)生作簡單的記錄。這種方式對于教師的描述能力有一定的要求。如果教師在描述的時候，不能做到抑揚(yáng)頓挫，感情投入，則影響學(xué)生對案例信息的獲取。

（4）組織學(xué)生表演案例：在教學(xué)課堂中，通過學(xué)生的表演，模擬、再現(xiàn)社會情境。這種方式直接讓學(xué)生參與到案例的準(zhǔn)備中，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，而且這種方式直觀生動，更能吸引學(xué)生的注意力。但這種方式不適合會計學(xué)等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)閷I(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科中的案例通常沒有感人的故事和生動的情節(jié)，并不適合表演。

2.2 分析討論案例的策略和方法

（1）把握好課堂討論的內(nèi)容和節(jié)奏：一方面，教師必須要有時間觀念，根據(jù)討論問題的重要性來分配時間。在教學(xué)實(shí)施的過程中，可能需要討論、解決的問題較多，而且隨著討論的逐步深入，很可能會有新的問題出現(xiàn)。但由于教學(xué)時間有限，這就需要教師善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活合理地分配討論時間，對于那些重要的問題，應(yīng)該優(yōu)先考慮，給予充分的時間保證。另一方面，教師必須引導(dǎo)討論的方向。無論小組討論還是班級討論，往往會出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，這時候如果教師不及時把學(xué)生的思維和注意力拉回來，就會偏離案例，教學(xué)目標(biāo)也就難以完成。因此在學(xué)生展開討論時，教師必須做好一個導(dǎo)航者，把握討論的方向，在出現(xiàn)偏題時迅速予以糾正。

（2）創(chuàng)造輕松和諧、自由民主的課堂氛圍：一是要建立融洽的師生關(guān)系。案例教學(xué)要以民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。教師要有民主意識，要把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，平等地與學(xué)生交流；二是教師要講究語言藝術(shù)，在表述教學(xué)內(nèi)容時，首先要注意語音、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語言要生動形象、幽默風(fēng)趣，防止教學(xué)過程中語言蒼白平淡，一種語速、一個語調(diào)講到底，導(dǎo)致學(xué)生視聽覺的疲勞。同時，教師要重視形體語言的運(yùn)用。交流過程中的形體語言有時能達(dá)到有聲語言所不能的效果，教師鼓勵的眼神，會心的微笑，有力的手勢等，不僅能極大的增強(qiáng)學(xué)生的信心，調(diào)動他們的積極性，同時還能增強(qiáng)課堂氛圍的生動活潑性，增進(jìn)師生之間的情感交流。

2.3 歸納評價的策略和方法

教學(xué)案例和案例問題都是具體的，討論給學(xué)生留下的印象是生動豐富的，但大多也是片面的、零碎的。教師的總結(jié)不能停留在表面，從案例來到案例去，就事論事地談?wù)搯栴}，也不能停留在提供問題的答案上，應(yīng)該注意提高學(xué)生的認(rèn)識能力和思想水平。在綜合評價學(xué)生討論過程中的各種觀點(diǎn)和主張的基礎(chǔ)上，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步抽象概括出在解決某類問題上具有普遍性指導(dǎo)意義的原則性、方法性和策略性的結(jié)論，從而為學(xué)生將來創(chuàng)造性地解決某類新問題打下方法論的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］靳玉樂.案例教學(xué)原理［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007.

［2］鄭金洲.案例教學(xué)指南［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

［3］林元龍.案例教學(xué)的幾個誤區(qū)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2007,（10）.

第3篇：會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文

2012年12月，筆者對山東省某高職院校會計專業(yè)部分學(xué)生組織了關(guān)于《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法和教學(xué)效果現(xiàn)狀的調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放了300份問卷，調(diào)查對象為2012級新生，對當(dāng)前《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果評價為：56%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“基本滿意”，28%的學(xué)生認(rèn)為“比較滿意”，7%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“很好”，10%的學(xué)生認(rèn)為“不太滿意”。這說明高職院校《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法還有待改進(jìn)。

二、《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中存在的問題

一是學(xué)生對《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)地位認(rèn)識不足，重視不夠。有的院校在新生入學(xué)后重視對新生的法制紀(jì)律教育而忽略了專業(yè)教育，以至于學(xué)生入學(xué)后缺乏對專業(yè)的認(rèn)識和了解，對今后開什么課程以及他們之間的關(guān)系不夠清楚。二是學(xué)生缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的感性認(rèn)識較差，對會計崗位的設(shè)置及其業(yè)務(wù)關(guān)系知之甚少。這對學(xué)習(xí)生產(chǎn)經(jīng)營過程的會計核算等內(nèi)容帶來一定困難。三是有的教師教學(xué)方法不夠靈活，不能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率不高。課堂是實(shí)施教學(xué)的主要場所，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。興趣是最好的老師。如果從興趣入手，則會事半功倍。四是學(xué)生缺乏會計職業(yè)觀念（如會計職業(yè)道德、會計職業(yè)習(xí)慣等）和會計思維方法（如數(shù)字概念、平衡的概念等），學(xué)習(xí)不夠深入，動手操作能力差。五是校外實(shí)習(xí)基地的作用發(fā)揮不夠，有的形同虛設(shè)。鑒于實(shí)習(xí)單位財務(wù)、會計信息的保密性，許多單位不愿意接受會計專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)。

三、改進(jìn)《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的建議

（一）對新生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)教育?？梢跃幱媽I(yè)新生《入學(xué)教育手冊》，使學(xué)生了解會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確會計專業(yè)的崗位面向和課程體系，使其在今后的學(xué)習(xí)中有的放矢，心中有數(shù)。入學(xué)伊始，也可組織學(xué)生集體到單位參觀學(xué)習(xí)。同時，可開設(shè)《企業(yè)管理基本知識》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》等選修課等課程，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的感性認(rèn)識。

（二）重視運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)可運(yùn)用設(shè)問、比較、類推以及示范等方法，將啟發(fā)式教學(xué)方法貫穿始終。問題導(dǎo)向法需要教師事先將復(fù)雜的、有意義的問題設(shè)置到教學(xué)環(huán)境中，引發(fā)學(xué)生思考并共同解決問題。如，在講授《會計學(xué)基礎(chǔ)》時，每節(jié)課可設(shè)計3至5個問題，并做出板書。如在講授票據(jù)時，提出“現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票有什么不同？”，“商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票有什么區(qū)別？”，“銀行匯票適用于什么樣的條件？”等，又如，提出了“會計對象、會計要素、會計科目和會計賬戶之間的關(guān)系是什么？”等問題，將前后有關(guān)章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行串通，通過比較加深了記憶。

（三）提倡采用課堂分組演示，由學(xué)生做出章節(jié)小結(jié)。將全班學(xué)生分為4至5個學(xué)習(xí)小組，圍繞所學(xué)內(nèi)容由教師設(shè)定討論題目，也可以由小組自擬，將討論結(jié)果演示匯報，時間一般在5至10分鐘，根據(jù)演示匯報的質(zhì)量進(jìn)行評價，計入學(xué)生個人形成性成績。同時提倡由學(xué)生個人對每一章節(jié)內(nèi)容作小結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)能力。

（四）提高案例教學(xué)的真實(shí)性。案例的選擇應(yīng)具有典型性和現(xiàn)實(shí)性，才能達(dá)到良好的效果。目前，應(yīng)將個別的案例和完整的案例相結(jié)合，突出完整案例的選用；將制造業(yè)的案例和流通業(yè)的案例相結(jié)合，突出制造業(yè)的案例。但現(xiàn)有的教材極少介紹流通企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)，可能影響學(xué)生畢業(yè)后的工作。

（五）運(yùn)用角色扮演等方法，把握好課程實(shí)訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)。課程實(shí)訓(xùn)分為分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。應(yīng)在講授基本知識和方法的基礎(chǔ)上，安排40%左右的課時進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作情景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以嘗試角色體驗(yàn)法，讓學(xué)生分別扮演經(jīng)辦人員、制單、出納和記賬等角色，模擬會計業(yè)務(wù)處理程序，使學(xué)生掌握憑證的傳遞程序，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)部門之間的聯(lián)系，對每一次實(shí)訓(xùn)作業(yè)評定成績并納入成績。

（六）聘請企業(yè)兼職教師任課，定期舉辦會計學(xué)術(shù)講座。聘請企業(yè)教師任課是改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要舉措。應(yīng)從企業(yè)聘任責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、熱愛教育的兼職教師，由于他們具有豐富的會計工作經(jīng)驗(yàn)，講授課程會更加貼近實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可請會計界專家或者校友來校講座，介紹他們對于會計學(xué)術(shù)問題的見解，當(dāng)前會計工作中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（七）定期舉辦會計技能競賽，以比賽促進(jìn)教育。樹立以賽促學(xué)、以賽促教、賽育互動的教育理念，可以起到活躍課堂氣氛，提升學(xué)生專業(yè)技能水平的作用。

（八）切實(shí)發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的作用，達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的?？梢杂山逃鞴懿块T協(xié)調(diào)，通過簽署實(shí)習(xí)協(xié)議書、設(shè)立冠名班等形式，明確單位和實(shí)習(xí)人員的責(zé)任和義務(wù)，密切校企合作關(guān)系；要求實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真遵守實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，保守商業(yè)秘密。在校企雙方的緊密合作下，完成頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。

（九）加強(qiáng)系部（班級）文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理念。通過舉辦專業(yè)演講會、文化長廊建設(shè)等形式，培養(yǎng)學(xué)生會計人的職業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、廉潔自律的職業(yè)道德，誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)客觀的工作態(tài)度，務(wù)實(shí)高效的工作作風(fēng)。

第4篇：會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文

中職會計實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析改革措施會計學(xué)是一門以實(shí)務(wù)核算為基礎(chǔ)的社會科學(xué)，回顧會計學(xué)產(chǎn)生和不斷發(fā)展的過程，不難看出實(shí)踐環(huán)節(jié)自始至終都占有極其重要的地位。無論是古代會計學(xué)、近代會計學(xué)的建立和發(fā)展，還是現(xiàn)代會計學(xué)的進(jìn)展都與實(shí)務(wù)操作息息相關(guān)。據(jù)此我們可以預(yù)言：未來會計學(xué)的發(fā)展也一定離不開會計實(shí)踐的進(jìn)步。在中職會計專業(yè)開設(shè)的各門核心專業(yè)課程中，會計實(shí)踐課在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面起著不可替代的作用。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高會計課程教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在不斷推進(jìn)課改、講求學(xué)生素質(zhì)教育的今天，其地位顯得更加突出。

一、實(shí)踐教學(xué)在中職會計專業(yè)教學(xué)中的地位和作用

會計學(xué)并不是一門純理論性的科學(xué)，分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、進(jìn)行演示和學(xué)生動手實(shí)踐，才能使學(xué)生據(jù)以獲得對會計原理具體的、明確的認(rèn)識，這是理解會計概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。觀察和實(shí)踐對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生興趣，具有不可替代的重要作用。可見沒有會計實(shí)踐，很難達(dá)到會計學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)。會計實(shí)踐作為會計教學(xué)的基本手段，具有其特殊的教育教學(xué)功能：

1.通過會計實(shí)踐可以使學(xué)生將會計理論聯(lián)系賬務(wù)實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動他們學(xué)好會計學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.通過加強(qiáng)會計實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，不僅可以使本專業(yè)學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解平時所學(xué)的會計概念和原理是基于什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境而建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念、導(dǎo)出規(guī)律、掌握理論。

3.通過會計實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實(shí)踐方法以及基本的實(shí)際動手能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們在面對紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新品質(zhì)。

4.通過會計實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t作風(fēng)，逐步掌握會計學(xué)研究的基本科學(xué)方法。鑒于會計實(shí)踐教學(xué)的地位和作用，我們不僅應(yīng)該重視會計實(shí)踐，而且應(yīng)該在理論教學(xué)中認(rèn)真貫徹以實(shí)踐作為理論基礎(chǔ)和來源的原則。

二、中職會計實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著中職系統(tǒng)課程改革如火如荼的開展和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，不少職教戰(zhàn)線的專家學(xué)者和廣大的一線會計專業(yè)教師對會計實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識和感受正在逐步加深，適應(yīng)新形勢下教學(xué)要求的探索和實(shí)踐也正在各所職校進(jìn)行著。但是我們也應(yīng)當(dāng)看到：到目前為止，中職會計實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀在一定程度上來說，仍是不容樂觀的。

1.對我市中等職業(yè)學(xué)校會計實(shí)踐教學(xué)的基本情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有些中職學(xué)校對工程技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)要求普遍較高，投入的資金亦是十分充足；而對于偏文科類的會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)卻普遍重視不夠。有些學(xué)校的會計實(shí)踐課教學(xué)時數(shù)根本達(dá)不到教學(xué)大綱的要求；甚至有相當(dāng)一部分學(xué)校雖然開設(shè)了會計專業(yè)，但基本上還是書本式的理論教學(xué)，教學(xué)計劃規(guī)定的會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往難以付諸實(shí)施。即使有的學(xué)校按教學(xué)計劃要求勉強(qiáng)完成了，可是實(shí)踐教學(xué)的效果往往也是差強(qiáng)人意。

2.開設(shè)會計專業(yè)（專門的財經(jīng)學(xué)校除外）的學(xué)校和教師受到傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論、輕實(shí)踐的思想，教學(xué)方法還是長期停滯在講授法階段。有的會計專業(yè)老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手實(shí)踐不要緊，只要會動筆參加各類會計考試就行；加上各校為了盲目追求會計證考試的通過率，最終勢必陷入應(yīng)試教學(xué)的桎梏。另一方面，隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分會計專業(yè)教師過分追求甚至迷戀多媒體自動演示的所謂模擬會計實(shí)務(wù)，讓學(xué)生僅僅是把它當(dāng)作一部普通視頻觀看了事，而不重視讓學(xué)生真正接觸到會計實(shí)務(wù)中的各種賬務(wù)資料，更不可能有機(jī)會讓學(xué)生親自動手操作了?？偠灾?，目前有相當(dāng)數(shù)量的會計專業(yè)教師忽略了實(shí)踐教學(xué)，放棄運(yùn)用實(shí)踐的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的會計人才這個目標(biāo)，教出來的學(xué)生一遇到會計實(shí)務(wù)就束手無策，不知如何下手。

3.由于認(rèn)識上的不足，會計專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)的組織上、在實(shí)踐教學(xué)過程的管理上、在實(shí)踐教學(xué)成績的考核上都存在著或多或少的問題。例如，由于一些會計專業(yè)教師認(rèn)為，會計理論教學(xué)才算是正統(tǒng)的教學(xué)，必須要認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計；而實(shí)踐教學(xué)仿佛不是教學(xué)似的，因此不愿意在會計實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計上面下功夫、花時間，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)方法和形式過于單一、陳舊?；蚴菃渭?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)踐，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得毫無計劃、漫無目的、嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性。同時，專業(yè)教師對引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣的教學(xué)思路不夠明確，教師在會計實(shí)踐教學(xué)中包辦代替現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生所能做的也只能是“照葫蘆畫瓢”而已，缺乏動腦和動手的機(jī)會，實(shí)踐能力當(dāng)然也得不到相應(yīng)的提高。

4.會計實(shí)踐教學(xué)模式僵化，實(shí)踐教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)方式呆板，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實(shí)踐來說，雖然教材上面從實(shí)踐目的、實(shí)踐原理、操作步驟到注意事項(xiàng)，寫得可謂是面面俱到；然而每次實(shí)踐課上教師還得要花費(fèi)相當(dāng)長的時間根據(jù)教材講解實(shí)踐目的、原理，然后學(xué)生再按照既定的操作步驟跟著教師“互動”幾下，產(chǎn)生幾個結(jié)果數(shù)據(jù)，本次會計實(shí)踐就算完成了。這樣的“實(shí)踐”教學(xué)，收獲實(shí)在不大。再說了，在現(xiàn)階段教學(xué)中往往是整個班的學(xué)生在同一時間內(nèi)做完同一個會計模擬實(shí)踐項(xiàng)目，用同一種方法和相同的賬務(wù)資料，都要在規(guī)定時間內(nèi)完成，得出同一種結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看著別人怎么做，自己也就怎么做；特別是當(dāng)兩人合做時，總會有些學(xué)生只看不動手，也不留心觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，也就更談不上去主動積極思考了。這種實(shí)踐教學(xué)模式顯然不利于提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成和學(xué)生智能的發(fā)展。

以上會計實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著會計教學(xué)的整體質(zhì)量，與會計學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、課程改革的要求以及實(shí)踐教學(xué)自身的重要地位極不相稱，與時展對會計人才不斷提出的新要求很不相適應(yīng)。

三、促進(jìn)會計實(shí)踐教學(xué)改革的幾項(xiàng)配套措施

我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到，當(dāng)前中職會計實(shí)踐教學(xué)薄弱現(xiàn)象的發(fā)生，是有著諸多方面的內(nèi)部及外在原因的。在分析問題的時候應(yīng)從多方面入手，針對中職會計實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，從素質(zhì)教育和課程改革的高度、從種種制約因素出發(fā)，進(jìn)行會計實(shí)踐教學(xué)模式的改革，使會計實(shí)踐教學(xué)能夠充分發(fā)揮其在會計專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育和課程改革中的特殊作用。

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵問題。中職會計實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與教學(xué)觀念有關(guān)，職業(yè)教育是培養(yǎng)合格勞動者的一種社會大行動，應(yīng)當(dāng)要把家庭、學(xué)校、社會統(tǒng)一起來加以考察。我們不能把會計實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)僅僅歸咎于第一線的會計專業(yè)教師，其實(shí)有不少專業(yè)教師是深知會計實(shí)踐的重要性的，而且也在想方設(shè)法改變現(xiàn)狀。但是迫于各種各樣的壓力，例如教學(xué)課時的限制等，最終不得不放棄嘗試。因此，要轉(zhuǎn)變觀念，就得要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念，要讓學(xué)校、會計專業(yè)教師以及社會上想改行從事會計行業(yè)的人們都認(rèn)識到會計教學(xué)不能追求暫時的表面效果，更不能急于求成；而要放眼未來，特別要著眼于會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后在未來經(jīng)濟(jì)社會的作用與價值。會計類職業(yè)教育不能帶有功利性，而要真正為社會培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)管理人才。

學(xué)校觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配以及其他相關(guān)方面充分考慮到會計實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對會計實(shí)踐教學(xué)改革給予支持和保障。同時也只有讓學(xué)生及家長認(rèn)識到會計實(shí)踐教學(xué)的重要性，才能使他們從以前片面追求考取會計證的狹隘認(rèn)識中轉(zhuǎn)變過來。這樣才能給眾多的一線會計學(xué)科教師一個廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能夠自由地投身于會計實(shí)踐教學(xué)改革中去，充分發(fā)揮主觀能動性，在實(shí)踐教學(xué)中大膽創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。只有這樣，會計實(shí)踐教學(xué)的改革才能做到不斷地大踏步向前邁進(jìn)。以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，必然要求把會計實(shí)踐教學(xué)作為整個會計專業(yè)教學(xué)過程的一個必不可少的中心環(huán)節(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，改變傳統(tǒng)的會計教學(xué)觀，樹立新的教學(xué)觀念，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，就要不斷提高對會計實(shí)踐教學(xué)地位的認(rèn)識，從提高實(shí)踐教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣、提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)并大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。中職學(xué)校會計專業(yè)教師樹立了這種教學(xué)觀后，就會千方百計、想方設(shè)法地重視實(shí)踐教學(xué)，努力規(guī)劃好每一個讓學(xué)生參與會計實(shí)踐的機(jī)會。

2.要推進(jìn)會計實(shí)踐教學(xué)的改革，應(yīng)改革現(xiàn)行的會計實(shí)踐教材資料體系。改革的主要思想是：教材應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)以實(shí)踐教學(xué)為亮點(diǎn)的學(xué)科特色。在會計日常教學(xué)中，注意讓學(xué)生通過自已動手實(shí)踐來掌握會計基本概念、基本原理和基本方法。

現(xiàn)行市面上有關(guān)會計實(shí)踐教學(xué)的教材種類不多，且魚龍混雜、參差不齊。學(xué)校專業(yè)辦集這方面的專家、學(xué)者根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)對會計人才的需求開發(fā)出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)校本教程，這個教程能與課本獨(dú)立開來，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力、提高學(xué)生實(shí)踐操作技能、掌握科學(xué)思維方法等功能。為此，實(shí)踐教程應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)會計學(xué)科中的主體地位，教程應(yīng)在實(shí)踐的每個階段提出一系列富有啟發(fā)性的問題，問題一經(jīng)提出，實(shí)踐的目的也就很清晰了，學(xué)生也會自然而然地帶著問題去實(shí)踐，在實(shí)踐過程中分析和解決問題。

實(shí)踐過程一旦啟動，必然有許多學(xué)生都很迫切希望自己能親自參與實(shí)踐教學(xué)過程的設(shè)計。教程要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學(xué)生的個性化發(fā)展之間的矛盾沖突。在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)踐要求的前提下，教程可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教程中既有的做法，可以進(jìn)行一些創(chuàng)新和改進(jìn)（當(dāng)然，要在不違反會計法規(guī)和財務(wù)制度的前提下進(jìn)行）；或者自己另外設(shè)計不同的實(shí)踐方案，自己提出實(shí)踐研究課題，獨(dú)立實(shí)踐或與其他同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)踐等?？傊?，會計專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多發(fā)問、多動腦、多動口、多動手，在一次又一次地做完一個又一個會計循環(huán)賬務(wù)處理任務(wù)的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的會計綜合處理能力。

3.會計專業(yè)教師是會計實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐者，因此要切實(shí)提高專業(yè)教師自身的素質(zhì)。戰(zhàn)斗在會計教學(xué)第一線上的專業(yè)教師是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的直接群體，要真正運(yùn)用好會計實(shí)踐教學(xué)，使之對提高會計教學(xué)的整體質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用，這就必然要求會計專業(yè)教師具備綜合素養(yǎng)，還必須經(jīng)常腳踏實(shí)地去企業(yè)會計核算第一線動手實(shí)踐。

經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，會計作為經(jīng)濟(jì)管理的一個重要組成部分，也要不斷地向前發(fā)展，而不可能是一成不變的。作為一名會計專業(yè)教師，要通過不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)使自己的理論水平和實(shí)踐能力得到提高；要有鉆研和創(chuàng)新精神，例如對會計學(xué)中的疑難操作進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)一些實(shí)踐教學(xué)方法等，也應(yīng)接受新的會計教學(xué)理論和新的教學(xué)思想，來指導(dǎo)自己的實(shí)踐教學(xué)。但是，目前中職會計專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行會計實(shí)踐鍛煉的機(jī)會相對較少，這主要是由于在企業(yè)里面，財務(wù)資料都是機(jī)密文件，因此一般不會提供給前來參加實(shí)踐的中職學(xué)校會計教師做實(shí)務(wù)操作之用，這樣的話專業(yè)教師就很難得到真正的鍛煉。這個問題需要引起社會各行各業(yè)的共同關(guān)注。

4.探索會計實(shí)踐教學(xué)模式改革新路子，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)作用和主體功能。盡量把驗(yàn)證性實(shí)踐改進(jìn)為探索性實(shí)踐，把先演示后實(shí)踐改進(jìn)為邊講邊實(shí)踐，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的可實(shí)踐性，有機(jī)地把課內(nèi)探索自然延伸到課外實(shí)踐中去?？傊?，以實(shí)踐教學(xué)的不斷創(chuàng)新為前提，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握和運(yùn)用會計基本技能和處理方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

大力探索并改革不適應(yīng)新時期經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展需要的中職會計實(shí)踐教學(xué)模式，建立起一種能科學(xué)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過程、指導(dǎo)實(shí)踐方法、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)——探索——實(shí)踐——掌握”式實(shí)踐教學(xué)模式。這種模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時突出學(xué)生的主體地位。教師要充分信任學(xué)生，在正確指導(dǎo)的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生主動參與會計實(shí)踐，材料讓學(xué)生看、實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做、思路讓學(xué)生想、疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生思，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)會計學(xué)科的積極性、主動性和創(chuàng)造性，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。教師在會計實(shí)踐課上提出實(shí)踐過程中的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用，并在實(shí)踐過程中加強(qiáng)對本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.把課外活動納入實(shí)踐教學(xué)的范圍，開展豐富多彩的第二課堂活動。為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與會計實(shí)踐的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本的會計技能以后，就應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃，組織好課外活動，以配合課堂實(shí)踐教學(xué)。在這個過程中，會計專業(yè)教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容，做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注重活動的趣味性。可以考慮建立活動小組，以保證課外活動經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化。由于班上不少學(xué)生家里有一些親戚是從事會計工作的，平時耳濡目染，這時把課內(nèi)和課外實(shí)踐內(nèi)容銜接好，課內(nèi)外就能起到相互補(bǔ)充的作用。事實(shí)證明：充分利用好課外活動這塊陣地，對促進(jìn)會計實(shí)踐教學(xué)起到了意想不到的良好效果。

此外，學(xué)校要定期或不定期舉辦綜合性會計實(shí)務(wù)競賽，將知識性、趣味性、科學(xué)性與群眾性融為一體。為了鞏固會計實(shí)踐教學(xué)的成果，使課外活動具有更大的吸引力，學(xué)校還要積極組隊(duì)參加各級各類部門主辦的會計學(xué)科競賽活動。在各項(xiàng)會計學(xué)科課外活動中形成以廣大學(xué)生為主體、并由其中一些會計實(shí)踐水平較高的骨干隊(duì)伍帶動，發(fā)展到全體學(xué)生紛紛動起手來，大大提高了學(xué)生整體的會計實(shí)踐水平，豐富了學(xué)生的課外專業(yè)生活。

第5篇：會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計實(shí)踐教學(xué)學(xué)生動手能力

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，互動教學(xué)，提高學(xué)生的思辨能力

實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)分屬兩種不同類型的教學(xué)方法，但實(shí)踐教學(xué)并不是一個封閉的教學(xué)體系，與理論教學(xué)之間也不是各自為政，“井水不犯河水”，而是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，你中有我，我中有你，共同為高素質(zhì)人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的思辨能力發(fā)揮作用。

在會計教學(xué)過程中，教師不要一味的講授，而應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己動手，做到精講多練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。比如，在講授會計憑證和會計賬簿的過程中，如果教師只是講授理論，學(xué)生會覺得非常枯燥。如果教師對憑證和賬簿的基本知識講述之后，就讓學(xué)生練習(xí)填制會計憑證和會計賬簿，學(xué)生興趣得到提高，也學(xué)到專業(yè)知識和技能，并能體會其中奧妙。再比如，在講授財務(wù)報表的時候，教師可采用“教師講授報表的編制方法——學(xué)生練習(xí)——學(xué)生體會——教師總結(jié)”的模式，在這個模式中，教師不要用過多的語言和太多的時間去講財務(wù)報表該怎么編，講得太多，學(xué)生會覺得繁瑣，容易失去興趣。而應(yīng)該讓學(xué)生多做，學(xué)生的積極性得到提高，教師也教得輕松，學(xué)生更是真正學(xué)到實(shí)用的知識，在實(shí)踐與理論雙重教學(xué)中提高思辨能力，達(dá)到事半功倍的效果。

《基礎(chǔ)會計》學(xué)科由于專業(yè)術(shù)語的抽象、深奧、枯燥，加上職高學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往參與性差，形成被動性學(xué)習(xí)。學(xué)生習(xí)慣于聽教師講，很少去自己閱讀教材和對知識進(jìn)行梳理，因而往往學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)效率低的結(jié)果。認(rèn)知心理學(xué)表明：學(xué)生積極的能力觀對于知識攝取過程和行為具有重要影響。任何一種能力的培養(yǎng)都必須在一定的情景之下，通過學(xué)生參與活動才能實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生主體性的提高

實(shí)踐教學(xué)顛覆了理論教學(xué)中教師的主體地位，學(xué)生將從教學(xué)的邊緣走向教學(xué)的中心，取代教師成為學(xué)習(xí)的主體，這是學(xué)生能力形成的必由之路。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動的知識接受器，而是主動參與實(shí)踐和探索，積極獲取相關(guān)知識和技能。當(dāng)然實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為中心，并不是徹底否定教師的作用或教師不再需要了，而是重新認(rèn)識和定位教師的地位，使其由主體地位轉(zhuǎn)向主導(dǎo)地位，教師還是教學(xué)的組織者、設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者、指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，主動實(shí)踐和探索，以形成相應(yīng)的能力。

三、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)

《基礎(chǔ)會計》既是會計專業(yè)的入門課程，又是該專業(yè)的核心課程，學(xué)習(xí)這門課程，主要應(yīng)掌握理解和掌握三方面的內(nèi)容：基礎(chǔ)理論、基本方法、基本技能，并為學(xué)習(xí)財務(wù)會計等后續(xù)會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。興趣是求知的原動力“，知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有“好之”“、樂之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而學(xué)生在具體的實(shí)踐教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐別能提起學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生動手能力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和豐富的想象力。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能

要想傳授學(xué)生的實(shí)踐技能，教師必須首先加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，親臨企業(yè)參與會計操作，提高自身的專業(yè)技能水平。對此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有計劃安排會計教師到大中型企業(yè)、會計事務(wù)所進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，了解和熟悉實(shí)務(wù)工作，提高實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。鼓勵會計教師加強(qiáng)與銀行、工商、稅務(wù)、會計師事務(wù)所的聯(lián)系，收集資料，作為教學(xué)案例或?qū)嶒?yàn)材料，為實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的數(shù)據(jù)。鼓勵教師參加全國會計職稱、技術(shù)資格考試，成為既有一定的專業(yè)理論知識，又有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作技能的“雙師型”教師。

五、完善實(shí)踐教學(xué)與提高學(xué)生動手能力培養(yǎng)的思考與建議

（一）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段及方法，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式

逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可引進(jìn)或組織教師自行制作教學(xué)課件，對課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述。建立校園網(wǎng)，將《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源在網(wǎng)上運(yùn)行，供學(xué)生查閱。在實(shí)踐教學(xué)方式上，強(qiáng)化案例教學(xué)，將理論教學(xué)活動與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，一方面通過案例教學(xué)和社會調(diào)查活動提高學(xué)生的興趣，另一方面通過案例教學(xué)將會計教學(xué)活動與會計實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會計理論知識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會調(diào)查活動，搜集會計案例。

（二）更新教學(xué)管理理念，完善實(shí)踐性教學(xué)支撐體系

在目前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價中，總是以統(tǒng)考成績及用成績的排名來衡量教師水平，即以分?jǐn)?shù)定乾坤，從而導(dǎo)致教師緊張、焦慮、嫉妒等負(fù)而情緒的產(chǎn)生，沒有注意到基礎(chǔ)會計是一門實(shí)用性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，能否采取從理論評估到實(shí)踐性、實(shí)用性、技能的熟練程度、指導(dǎo)能力等多個層次評估，并在指導(dǎo)思想上積極提倡教師自身的心理調(diào)節(jié)、社會適應(yīng)能力、倡導(dǎo)和諧、合作、民主的學(xué)校組織文化，值得研究?！痘A(chǔ)會計》是財會專業(yè)的入門基礎(chǔ)課，對財會專業(yè)學(xué)生后續(xù)會計課程的學(xué)習(xí)，影響至關(guān)重要，這門學(xué)習(xí)會計基本技能的課程學(xué)好了會收到事半功倍的效果。因此，利用充足的課時量，有效地改進(jìn)教學(xué)方法，才能使學(xué)生較好地掌握會計核算基本理論，基本知識和基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，除了使學(xué)生精通會計之道，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更應(yīng)該讓學(xué)生提高自己的職業(yè)素質(zhì)和操作能力。要培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用掌握的。

（三）創(chuàng)新校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在會計實(shí)務(wù)學(xué)科教學(xué)中，于良多會計流程和操作是需要有實(shí)際憑證、賬表等來輔助認(rèn)識的，這一點(diǎn)對于從未接觸過財會_[作，對會計中的憑證賬簿，職能崗位，操作流程缺乏感性認(rèn)識的職高學(xué)生來說顯得尤為重要。

因此對會計實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識教學(xué)是職業(yè)中學(xué)會計實(shí)務(wù)教學(xué)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。校內(nèi)方針實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要，校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)要求有仿真的會計實(shí)驗(yàn)資料和計算機(jī)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貼近企業(yè)實(shí)際，使學(xué)生感受近似真實(shí)的工作環(huán)境。為解決目前模擬實(shí)驗(yàn)重核算、輕審核的問題，可以在實(shí)習(xí)資料中加入一些存在問題的原始憑證。在會計仿真實(shí)驗(yàn)中可采用演示和插播實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。教師在實(shí)習(xí)進(jìn)行前，借助于多媒體，對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行演示，使學(xué)生對會計核算的全過程有一個全面的了解]。根據(jù)教學(xué)需要隨時插播相關(guān)的電子資料，側(cè)重解決教師實(shí)習(xí)輔導(dǎo)中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)問題，如可插播銀行票據(jù)處理過程、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程和賬簿的裝訂保管等圖片、動畫和音像資料。

同時還要注意，實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺的物資條件，要實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，使每一位同學(xué)都有訓(xùn)練動手的機(jī)會，很大程度上要依靠實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)施與場所。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須在科學(xué)規(guī)劃的前提下進(jìn)行，幾年來我校根據(jù)市場和會計專業(yè)教學(xué)發(fā)展的具體要求，建設(shè)了會計手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會計軟件操作機(jī)房、納稅申報實(shí)訓(xùn)室，初步建立了多手段多形式的自開放實(shí)訓(xùn)室。

（四）密切校企合作，開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地

高職教育構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺的目的，是以市場需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，建立緊密的校企合作是會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的方向所在。實(shí)現(xiàn)校企合作的途徑很多，第一，派教師到企業(yè)、公司、會計師事務(wù)所掛職、頂崗和社會實(shí)踐，積極開展技術(shù)服務(wù)。第二，與行業(yè)的知名企業(yè)建立依存關(guān)系，充分利用教學(xué)科研資源優(yōu)勢，為企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第三，有計劃的組織學(xué)生到企業(yè)參觀、考察、實(shí)習(xí)，開展會計情景教學(xué)，這樣對專業(yè)的發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)也有促進(jìn)作用。第四，學(xué)院聘請行業(yè)專家擔(dān)任會計專業(yè)指導(dǎo)委員會成員或來校講學(xué)講座，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的針對性。通過“走出去，請進(jìn)來”的辦法，構(gòu)建開放的校外實(shí)訓(xùn)基地。

（五）配備有經(jīng)驗(yàn)的專職會計模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

學(xué)校除了選擇校內(nèi)會計實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級會計人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場真實(shí)感。這些對于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助。

第6篇：會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文

一、實(shí)訓(xùn)的必要性

目前“用人唯學(xué)歷”的模式正在悄悄被打破，“論能力用人”已是大勢所趨，企業(yè)對會計人員實(shí)務(wù)操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高。在理實(shí)一體化教學(xué)的大背景下，盡管課堂上老師已向?qū)W生傳授了實(shí)務(wù)操作的方法，但由于課時的限制，再加上學(xué)生接受能力的差異性，系統(tǒng)的操作技巧只能通過專門的集中實(shí)訓(xùn)才能得以充分理解。與此同時，相關(guān)理論知識也得到了進(jìn)一步地鞏固。由此可見，基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)必不可少。

二、實(shí)訓(xùn)中若干問題探討

（一）實(shí)訓(xùn)操作技能技巧

基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)課程的任務(wù)一般是對給定企業(yè)某一個會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行基本完整的賬務(wù)處理，從建賬到填制憑證、登賬、編制會計報表（一般只要求編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表）等。由于是初次實(shí)訓(xùn)，不太熟悉整個會計工作流程，因此有必要向?qū)W生介紹實(shí)訓(xùn)相關(guān)要求，包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)等，對實(shí)訓(xùn)過程中的一些操作技巧也應(yīng)適時地進(jìn)行講授。

1.填制會計憑證和開設(shè)T形賬應(yīng)當(dāng)同時進(jìn)行填制原始憑證、填制記賬憑證、開設(shè)并登記T形賬是實(shí)訓(xùn)任務(wù)中三個子任務(wù)，這也是最艱巨，最重要的耗時最長的一個實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對后面實(shí)訓(xùn)任務(wù)的順利完成與否起著決定性的作用。為減少重復(fù)性工作，這三個子任務(wù)應(yīng)當(dāng)同時進(jìn)行，即一邊填制原始憑證，一邊編制記賬憑證（之前可在草稿紙上進(jìn)行分錄的編寫），同時開設(shè)并登記相應(yīng)的T形賬。T形賬實(shí)際是賬簿的一個底稿，在登記時盡可能的詳細(xì)，各總賬賬戶的明細(xì)科目都可以在T形賬里進(jìn)行標(biāo)注，能為后面的賬簿的登記減少大量的工作量。

2.正確使用劃線更正法劃線更正法是更正錯賬的一種方法，是用劃紅線注銷錯誤記錄，然后在錯誤記錄上方寫上正確記錄的方法。在填制記賬憑證、編制試算平衡表、編制資產(chǎn)負(fù)債表時學(xué)生往往機(jī)械化地使用該方法。在實(shí)訓(xùn)中一定要讓學(xué)生理解，這種方法的適用范圍僅限于憑證完全正確，但登賬時不慎發(fā)生筆誤所致，其他類型錯誤如記賬憑證錯，試算平衡表發(fā)生錯誤等，都不適用該方法，只能撕掉重新填寫。另外，劃線是劃單紅線，寫字是寫藍(lán)字（廣義的概念，即藍(lán)字或黑字）。之后還應(yīng)該在更正處蓋章，這一步在實(shí)訓(xùn)過程一定不能省略，否則可能導(dǎo)致畢業(yè)生產(chǎn)生錯覺。3.規(guī)范結(jié)賬方法《基礎(chǔ)會計工作規(guī)范》對結(jié)賬的方法描述抽象、籠統(tǒng)，具體到不同性質(zhì)的賬戶結(jié)賬方法是有所不同的。

（1）月末結(jié)賬時一般需要合計各賬戶的本期發(fā)生額，結(jié)出余額，在“本月合計”上下各劃通欄紅單線。為減少工作量，對于收付款業(yè)務(wù)較少的企業(yè)的日記賬不必每日合計。

（2）對于采用多欄式明細(xì)賬進(jìn)行登記的費(fèi)用、成本、收入類等賬戶，以及本月僅有一筆發(fā)生額的賬戶，在月末結(jié)賬時，只需在最后劃一通欄紅單線即可，不必另行合計。

（3）對于本月沒有發(fā)生額的賬戶，無需結(jié)賬。

（二）選擇合適的實(shí)訓(xùn)教程

實(shí)訓(xùn)教程的選擇是否合適，直接影響基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)效果。實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)當(dāng)選擇具體單位的完全仿真的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，減少重復(fù)性業(yè)務(wù)。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)以原始憑證的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而不是文字性的陳述，并要注重會計憑證的填制與審核。由于基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)是會計專業(yè)學(xué)生的第一次實(shí)訓(xùn)，專業(yè)知識面窄，故實(shí)訓(xùn)教程的選擇不宜太難，業(yè)務(wù)的繁雜也盡量與基礎(chǔ)會計理論知識緊密銜接，讓學(xué)生基本能獨(dú)立完成所有業(yè)務(wù)的處理，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（三）充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用

作為教師，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。實(shí)踐證明，基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)可以采用分組討論、團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行，這種方式非常有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生比較順利地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。雖然在眾多高職院校的日常教學(xué)中一直是采用這種方式教學(xué)，卻因諸多原因，如教學(xué)場地限制，學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極程度的差異等，導(dǎo)致小組討論、團(tuán)隊(duì)合作常常流于形式。實(shí)訓(xùn)期間，讓學(xué)生面對面圍坐一團(tuán)的完成任務(wù)的形式被賦予了更深刻的含義，同學(xué)間的鼓勵與幫助，督促與協(xié)作，讓很多平時不主動學(xué)，不主動問，甚至平時獨(dú)來獨(dú)往的學(xué)生都能漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入小組甚至班級集體。筆者有學(xué)生曾在實(shí)訓(xùn)總結(jié)中寫道“：基礎(chǔ)會計手工實(shí)訓(xùn)任務(wù)是異常繁重的，但團(tuán)隊(duì)合作方式卻能讓我輕松地應(yīng)對一大堆的實(shí)訓(xùn)材料和龐雜的數(shù)字，愉悅地、順利地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)”?？梢妶F(tuán)隊(duì)合作魅力無窮，尤其是在實(shí)訓(xùn)期間，它的作用也發(fā)揮到了極致。

（四）形成多樣的評價與考核方式

實(shí)訓(xùn)是在相對寬松自由的環(huán)境下進(jìn)行的，一般要求學(xué)生在規(guī)定的時間完成相應(yīng)的任務(wù)即可，這對于平時學(xué)習(xí)自律性較強(qiáng)的學(xué)生而言沒有挑戰(zhàn)，可對于自覺性較差的學(xué)生來說，寬松的環(huán)境滋長了他們的惰性，認(rèn)為在學(xué)習(xí)小組中我不會的話總有人會，遇難題不愿意花時間去解決，甚至等別的同學(xué)的任務(wù)完成后一抄了事，因此，建立有效、合理、公平的考核與評價方式十分重要。平時不僅要求各組組長對組員的出勤進(jìn)行登記，還要對組員完成任務(wù)的積極性、有效性進(jìn)行考核，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時，組長必須將本組組員的實(shí)訓(xùn)成績分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五個等級，以此作為實(shí)訓(xùn)總評成績的重要依據(jù)。老師也要多督促，多指導(dǎo)，對每一個學(xué)生的表現(xiàn)都要做到心中有底。最后一關(guān)也是最有震懾性的———抽考：按每組人數(shù)的50%～60%的比例抽取部分學(xué)生回答1～2道與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的題（以會計分錄為主），答對與否作為期評的關(guān)鍵性考核指標(biāo)，正如學(xué)生自己得出的結(jié)論“抄也要抄懂”。

（五）以實(shí)訓(xùn)日記為載體，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

實(shí)訓(xùn)日記要求學(xué)生記錄每天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)過程中遇到的疑難問題及解決方法、實(shí)訓(xùn)收獲等，它沒有固定格式要求，是一個相對可以自由發(fā)揮的、不拘一格的作業(yè)。此時老師可以充分利用這個載體，要求學(xué)生如實(shí)記錄每一天的實(shí)訓(xùn)生活，并在次日對學(xué)生提交的實(shí)習(xí)日記進(jìn)行詳細(xì)的批閱，為學(xué)生答疑解惑，給學(xué)生打氣加油，要求他們對每一個任務(wù)都要抱著不放棄的決心去完成，讓他們懂得有付出就會有回報的道理。你會發(fā)現(xiàn)之后學(xué)生寫的日記可能會囊括學(xué)習(xí)、生活、社交等方方面面，也會樂意與你分享他（她）的所見所想所感，通過這種方式，不僅拉近了師生間的距離，也能讓你及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的一些問題。

第7篇：會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞:會計專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 探討

近兩年，受到宏觀就業(yè)形勢的影響，加上高校連年擴(kuò)招，高校畢業(yè)生就業(yè)成為大家關(guān)心的焦點(diǎn)問題，而高職院校的就業(yè)情況尤為嚴(yán)峻。究其原因，我國高職人才培養(yǎng)模式無論在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式，還是在培養(yǎng)條件等諸多方面都存在著諸多問題。而會計專業(yè)又是高職院校普遍設(shè)置的專業(yè)，如何體現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)課堂與崗位的無縫對接，推行工學(xué)結(jié)合，是擺在高職會計專業(yè)教育工作者面前的重要課題。本文試就高職院校會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要意義

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。實(shí)施工學(xué)結(jié)合能使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，從講授純理論的課堂走進(jìn)社會生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份參與實(shí)際工作。學(xué)生在工作過程中同時接受企業(yè)師傅的指導(dǎo)和學(xué)校教師的組織和管理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯的無縫對接。

二、工學(xué)結(jié)合會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職是以能力為本位的教育，是以培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技能型人才為目的。它的培養(yǎng)目標(biāo)不僅與普通高等教育的不同，而且也與中職的不同。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求圍繞專業(yè)崗位重構(gòu)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。通過校企聯(lián)手研編崗位課程教材、組織崗位課程教學(xué)、創(chuàng)新課程體系、革新課程內(nèi)容。構(gòu)建以崗位模塊為核心的實(shí)訓(xùn)環(huán)境．實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)校企之間的無縫對接。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高等職業(yè)院校應(yīng)用型高素質(zhì)高技能會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)管理等方面的專業(yè)知識，掌握會計基本理論、基本方法和應(yīng)用技能，熟悉會計專業(yè)英語和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能人才。

三、我國現(xiàn)行高職會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

(一)課程設(shè)置不合理

具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面課程設(shè)置滯后，把所有的課程分成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個層次，沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，實(shí)施的課程就是普通大學(xué)課程的翻版，沒有充分體現(xiàn)高職教育的創(chuàng)新性。另一方面素質(zhì)教育等其他課程不但課時數(shù)少，而且經(jīng)常是相對固定不變。目前很多院校雖然加大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，但由于受學(xué)科教育的影響，還沒有按照實(shí)際會計工作崗位要求組織教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，只不過是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在憑證、賬冊上而已。這種課程體系與高職會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)是不相適應(yīng)的。

(二)教學(xué)模式、考核方法因循守舊

這突出表現(xiàn)在教師在教學(xué)時采用傳統(tǒng)注入式、滿堂灌的做法，重教有余、重學(xué)不足，把傳播知識視為教學(xué)的唯一目的，教師講個不休，學(xué)生自己也覺得只能被動接受，最后造成學(xué)習(xí)被動，不利于學(xué)生全面素質(zhì)提高。學(xué)生成績考評基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試等形式的考核評價方式，僅以一次成績作為成績評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測試。這種。紙上談兵”式的應(yīng)試教育，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的高分低能、校企人才評價標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)現(xiàn)象。成績考評體制的不合理，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。

四、高職“工學(xué)結(jié)合”會計人才培養(yǎng)模式的路徑

(一)校內(nèi)建立會計模擬實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行會計仿真教學(xué)

高職院校會計實(shí)訓(xùn)室應(yīng)包括會計手工實(shí)訓(xùn)室、會計電算化實(shí)訓(xùn)室、納稅申報實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室、金融實(shí)訓(xùn)室等。各類實(shí)訓(xùn)室可以模擬會計各崗位的業(yè)務(wù)，并能提供相應(yīng)的操作模擬訓(xùn)練。學(xué)生可以以會計主管、出納、稅務(wù)會計、固定資產(chǎn)會計、往來賬會計、成本會計、等不同的會計身份進(jìn)行反復(fù)演練，也可以以倉庫保管員、供應(yīng)商、采購商、企業(yè)主管、稅務(wù)、銀行、審計等其他不同的身份進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以提前感受到仿真的會計環(huán)境。

(二)建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的全真會計教學(xué)

由于會計崗位的特殊性，要建立滿足學(xué)生頂崗實(shí)踐需要的校外頂崗實(shí)踐基地有一定的難度。為了解決會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)問題，可以采用建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地的辦法。學(xué)?？梢月?lián)系當(dāng)?shù)馗黝悤嫀熓聞?wù)所，并運(yùn)用學(xué)校師資的優(yōu)勢，組建會計服務(wù)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)記賬、審計之類的業(yè)務(wù)，為學(xué)生提供全真的會計教學(xué)。我院會計專業(yè)目前已與某會計師事務(wù)所掛鉤，在校內(nèi)成立了會計實(shí)訓(xùn)基地，利用該事務(wù)所對外承接審計、驗(yàn)資、記賬、會計咨詢服務(wù)等業(yè)務(wù)的機(jī)會，采用一套資料幾組學(xué)生共用的方式，組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，直接從事企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理和承擔(dān)部分審計基礎(chǔ)工作。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了參與企業(yè)會計業(yè)務(wù)和審計業(yè)務(wù)處理的機(jī)會，克服了僧多粥少的現(xiàn)狀，滿足了會計專業(yè)學(xué)生不出校門就能接觸全真會計業(yè)務(wù)的需求。

(三)根據(jù)會計崗位職業(yè)要求，調(diào)整相關(guān)專業(yè)課程

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以崗位需求為起點(diǎn)，以崗位能力培養(yǎng)安排為核心。針對會計專業(yè)目前課程設(shè)置的特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)會計行業(yè)的常見崗位需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將相關(guān)課程按照基于工作過程進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)完全的學(xué)習(xí)領(lǐng)域化課程設(shè)置。高職院校應(yīng)開設(shè)“會計職業(yè)基本技能”、“出納業(yè)務(wù)操作”、“企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算”、“成本計算分析”、“納稅計算申報”、“會計信息化”等課程。按照工作過程的行為導(dǎo)向，采用項(xiàng)目教學(xué)法，有針對性的會計教學(xué)，使學(xué)生就業(yè)后無論從事什么相關(guān)職業(yè)崗位都能快速達(dá)到職業(yè)要求，真正實(shí)現(xiàn)與就業(yè)零距離。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部，關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[N]，2006年11月16日

第8篇：會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計 教學(xué) 有效性 課堂

課堂教學(xué)的實(shí)效性，指的是教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)具有兩層含義：一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價。二是實(shí)效性不僅指教師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。脫離了教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生將不可能獲得可持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

目前，《基礎(chǔ)會計》的實(shí)踐教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主，而且仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先由教師講解或演示再由學(xué)生實(shí)際操作，實(shí)踐內(nèi)容所涉及的憑證、賬簿種類有限，業(yè)務(wù)范圍狹窄，在《基礎(chǔ)會計》實(shí)踐教學(xué)中，往往忽視了一些基本技能的訓(xùn)練，例如點(diǎn)鈔、裝訂憑證、賬簿等，只是學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位并不能立即勝任工作，因此，會計的教學(xué)并沒有達(dá)到實(shí)效性的目標(biāo)。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？課堂四十五分鐘學(xué)生究竟能學(xué)會多少？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

一、教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生會計學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者與合作者，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，積極參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐培訓(xùn)活動，努力成為一個教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實(shí)在、教改意識強(qiáng)、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者與實(shí)踐者，不以任教時間長短，對原來教材的理解去按經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為傳授完知識，任務(wù)就完成了。而應(yīng)該通過教學(xué)，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動學(xué)，會不會學(xué)”，用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能獲取知識，發(fā)展能力。

二、提倡新的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)教學(xué)方法　，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

1、優(yōu)化本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)是備課的基礎(chǔ)。

備好課是搞好教學(xué)最根本的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。對難重點(diǎn)如何進(jìn)行講解，要提前進(jìn)行深入的研究與分析，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希瑢κ褂玫降慕叹咭獪?zhǔn)備充分，克服教學(xué)中的隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。

2、備課要備學(xué)生，因材施教

職中的學(xué)生絕大部分在初中階段學(xué)習(xí)成績較差，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)專業(yè)課，也必然會受到文化課基礎(chǔ)薄弱的影響。如果單純的不考慮學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，必然會使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，最終達(dá)不到教學(xué)效果。

3、備課時要探索有效的引入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

采用有效的引導(dǎo)方式，可以喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)。如采用設(shè)疑引導(dǎo)方式，在講解存貨這章節(jié)時，提出為什么要控制存貨成本？首先讓學(xué)生思考，繼而學(xué)生分組進(jìn)行討論，代表上臺闡述，然后教師點(diǎn)評與總結(jié)。再如采用任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)方式，在講解商業(yè)匯票貼現(xiàn)的問題時，以當(dāng)前企業(yè)內(nèi)資金周轉(zhuǎn)不靈，但又急需要一筆資金，而向銀行貸款又較為困難為例，引出解決資金短缺課題任務(wù)。面對這樣的問題，想要完成任務(wù)，同學(xué)們很快想到的就是單位持有的匯票具有的貼現(xiàn)功能，這樣針對這個問題，同學(xué)們展開了熱烈的討論，此時大家急于了解匯票的到期值應(yīng)如何確定，需要支付的貼現(xiàn)利息有多少？帶著這樣的問題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)匯票的貼現(xiàn)知識就生動有趣了。學(xué)習(xí)的效果也就突顯而出了。

（二）精講內(nèi)容，時間用在刀口上

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，會計課程內(nèi)容豐富且量大，要在45分鐘教學(xué)生較多的內(nèi)容，就需要每句話都要說到點(diǎn)子上，講練得精，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，每一堂課都要有一個重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點(diǎn)來展開的，教師可以通過聲音、手勢、板書等的變化，來刺激學(xué)生大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，提高學(xué)生對新知識的接受能力。例如：在講解會計賬簿的分類時，可以演示實(shí)際工作中的各種賬簿，讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物展示，一目了然，輕松地掌握各類賬簿的內(nèi)容和格式。與此同時，要采用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程。在教學(xué)中切實(shí)體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。從而提高教學(xué)效率。

（三）進(jìn)行能力訓(xùn)練，加強(qiáng)會計模擬實(shí)習(xí)

1、精講例題是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，習(xí)題的選擇是培養(yǎng)學(xué)生能力的保障。

經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜多變，教師要精選經(jīng)濟(jì)生活中典型例題，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量，在講解例題的過程中讓學(xué)生也參與進(jìn)來，變灌輸教學(xué)為合作交往，可以做一些基礎(chǔ)性練習(xí)，例如：對會計憑證的填制。也可以做一些針對性練習(xí)，例如：在講應(yīng)收賬款計提壞賬準(zhǔn)備時，學(xué)生總是搞不清楚該如何進(jìn)行賬務(wù)處理，這個時候就要針對這一難點(diǎn)多配習(xí)題，并進(jìn)行歸類。講一道練一道，及時幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)。

2、嘗試采用“四步探究教學(xué)法”，大膽進(jìn)行教學(xué)改革

四步探究教學(xué)法”的基本流程分四步：①閱讀質(zhì)疑、自主探究，②多邊互動、合作探究，③訓(xùn)練檢測、目標(biāo)探究，④遷移應(yīng)用、拓展探究。我是這樣做的：

第一、合理分組。第二、合作互動。三、轉(zhuǎn)差培優(yōu)。第四、共同進(jìn)步。

第9篇：會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)；提高；途徑

會計高等教育，是我國會計教育體系的重要組成部分：高等學(xué)校會計教師，是會計高等教育的實(shí)踐者。如何才能實(shí)現(xiàn)會計高等教育教學(xué)目標(biāo)，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)會計人才，這對高等學(xué)校會計教師的素質(zhì)提出了較高的要求。

一、高等學(xué)校會計教師應(yīng)具備的素質(zhì)

會計高等教育本身所具有的特點(diǎn)，決定了高等學(xué)校會計教師所具備的素質(zhì)應(yīng)該是多方面的。

(一)會計高等教育特點(diǎn)

1知識傳授的理論性、系統(tǒng)性

會計高等教育的目標(biāo)是：使學(xué)生比較系統(tǒng)的掌握會計專業(yè)所必需的基本理論、基本知識，掌握會計專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事會計專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。從會計高等教育培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，與普通會計培訓(xùn)不同，會計高等教育要求學(xué)生掌握知識必須全面系統(tǒng)，不是簡簡單單的會記賬就可以了；會計高等教育還要求學(xué)生具有進(jìn)行會計研究的初步能力，沒有一定的理論知識基礎(chǔ)是做不到的。

2能力培養(yǎng)的全面性

對學(xué)生進(jìn)行的教育，應(yīng)該是素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育，應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)必須是多層面、多角度、互動互補(bǔ)的，諸如心理承受能力的培養(yǎng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。不經(jīng)過學(xué)校全面的能力培養(yǎng)熏陶，學(xué)生無法達(dá)到社會對其的期望，無法勝任將要從事的會計專業(yè)工作。

(二)會計高等教育對會計教師素質(zhì)提出的要求

“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水?！弊鳛闀嫺叩冉逃膶?shí)踐者、執(zhí)行者，高等學(xué)校會計教師必須具備較高的綜合素質(zhì)。

1扎實(shí)、全面的知識

為滿足教學(xué)工作的要求，會計教師不僅需要具備扎實(shí)的財會專業(yè)知識。還需要有與會計專業(yè)相關(guān)的多種知識。具備扎實(shí)的財會專業(yè)知識。是會計教師從事會計教育工作的根本；具備與會計專業(yè)相關(guān)知識，是適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的要求。學(xué)生出去要在企業(yè)從事會計工作，而企業(yè)性質(zhì)多種多樣，在這些不同性質(zhì)的企業(yè)中，對會計人員的基本要求是一樣的，那就是扎實(shí)的會計專業(yè)。此外。由于企業(yè)性質(zhì)的不同，會計人員還需要熟悉甚至精通相關(guān)行業(yè)的知識和技術(shù)。比如，隨著我國法律的不斷完善，會計人員不僅應(yīng)該了解會計法，而且應(yīng)該了解經(jīng)濟(jì)法、臺同法、稅法等相關(guān)法律法規(guī)；會計人員作為企業(yè)管理人員之一，更重要的是參與管理和決策，這就要求會計人員精通各項(xiàng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，熟知財務(wù)管理、審計、金融、證券、人力資源等相關(guān)專業(yè)知識。學(xué)生的這些知識從哪里來?從會計教師來，所以高等學(xué)校會計教師必須有很好的知識儲備。這樣才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2良好的話言表達(dá)能力

與其他行業(yè)相比較，教師這個行業(yè)對從業(yè)者的語言表達(dá)能力有著更高的要求。良好的語言表達(dá)能力有兩方面的含義：一是在向?qū)W生傳授知識的過程中，能把問題講清楚。這就要求會計教師在講僻會計知識的時候，力求語言表達(dá)的邏輯性、層次性，使之更加符合教學(xué)規(guī)律。二是能在講清楚的前提下把問題講得吸引人。讓學(xué)生樂于聽。會計，其實(shí)是一個有點(diǎn)枯燥乏味的學(xué)科，正因?yàn)榭菰?，它對教師的語言表達(dá)方式提出了很高的要求。只有在這方面做好了，才能夠培養(yǎng)學(xué)生對會計專業(yè)知識的濃厚興趣。也只有這樣做，才能使學(xué)生在一種輕松自如的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而實(shí)踐證明在這樣的狀態(tài)下學(xué)生接受知識的效果會更好。

3豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

會計是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求教師在有扎實(shí)理論知識的同時，還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所謂豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就是指教師熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、管理情況，熟悉企業(yè)會計處理方法和流程。這樣做有兩方面的原因：一是只有通過大量的實(shí)踐工作，教師才能知道企業(yè)的需求，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行會計知識的講解；也只有通過實(shí)踐，教師才能發(fā)現(xiàn)自己在會計教學(xué)中的諸多不足，并在隨后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)。沒有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，永遠(yuǎn)都只能是紙上談兵；沒有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，終究也教不出高水平的、能滿足企業(yè)需求的好學(xué)生。

4較強(qiáng)的知識更新能力

我國會計專業(yè)知識逐漸和國際接軌，新的會計準(zhǔn)則年年推出，財稅法規(guī)不斷完善，會計電算化知識日新月異，這些都要求會計教師具有較強(qiáng)的知識更新能力。否則，不僅會計教師自身素質(zhì)難以提高，更嚴(yán)重的是會影響到學(xué)生。學(xué)生從老師那里學(xué)到的知識如果是陳舊的、落后的、不合時宜的，學(xué)生將無法很好的參加實(shí)際工作、將面臨畢業(yè)即失業(yè)的可怕局面。

當(dāng)然，除了必須具備以上這些素質(zhì)外，高等學(xué)校會計教師還應(yīng)具備其他一些素質(zhì)和能力，譬如敢于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的精神，堅定的政治信念，良好的判斷分析、溝通協(xié)調(diào)能力等等。

二、提高高等學(xué)校會計教師素質(zhì)的途徑

提高會計教師素質(zhì)、滿足會計高等教育需要。其途徑是多方面的。

(一)開展會計專業(yè)教研活動

教研活動，是高等學(xué)校會計教師觀念更新、教法進(jìn)步、總結(jié)提高的重要工作。

通過教研活動要達(dá)到兩個目的：首先，教研活動過程是一個解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題的過程。會計教研活動只有為教學(xué)服務(wù)才能發(fā)揮它的作用，也才能煥發(fā)生命力。會計教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題有很多是相似或相同的，例如教學(xué)重點(diǎn)的把握、教學(xué)難點(diǎn)的突破、教材的處理、教學(xué)方法的設(shè)計、師生互動過程的設(shè)計、課堂活動的組織等。其次，教研活動過程也是會計教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的過程。每個教師在教學(xué)中會有不同的感悟和體會，教研活動為大家提供了一個相互學(xué)習(xí)、借鑒與交流的平臺，把教學(xué)中遇到的問題提出來共同分析、研究，取長補(bǔ)短，確定更好的方法與措施，這樣在不知不覺中大家的水平都能得到提高。

教研活動要想能夠真正達(dá)到以上所述目的，必須做到有理論、有實(shí)踐、有選擇、有資料。每位發(fā)言人必須結(jié)合自己或他人的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)撟约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及收獲等。同時，每次中心發(fā)言人必須準(zhǔn)備一些發(fā)言的材料和其他相關(guān)資料，提前發(fā)給每位教師，資料，必須精選、分析處理，有自己的感悟、體會和觀點(diǎn)，絕不能簡單“復(fù)制”。

(二)提高對會計教師的考核要求

過去。高校教師考核主要以定性考核為主，一般以經(jīng)驗(yàn)、印象與人情為教師打分考核，這種考核缺乏科學(xué)依據(jù)，主觀隨意性較強(qiáng)，因此，定性考核常常流于形式，起不到考核的評價、指導(dǎo)作用。1995年國家人事部下發(fā)了《事業(yè)單位工作人員考核暫行規(guī)定》的通知，各高校開始重視量化考核，加強(qiáng)了以“德、能、勤、績”為主要內(nèi)容的考核工作。但目前高校教師考核中仍然存在一些問題，從提高高等學(xué)校會計教師素質(zhì)角度出發(fā)，教師考核要求應(yīng)該適當(dāng)提高-注重以下兩方面能力的考核：

一是應(yīng)該注重科研能力的考核。我們一直倡導(dǎo)教育改革。要想完成教育改革的任務(wù)，就必須認(rèn)識到教育改革對我們的實(shí)際工作提出的要求。努力、認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)活動，這是對會計教師的基本要求；要

真正提高會計教師水平，就必須促使他們更多地參與科研活動。具體地，在對會計教師的考核中我們不但要考慮教學(xué)工作量、教學(xué)課時數(shù)及開設(shè)講座數(shù)這些常規(guī)指標(biāo)，還要更多地考慮專著及論著、學(xué)術(shù)論文、教材編寫、科研項(xiàng)目這些能體現(xiàn)會計教師科研能力的指標(biāo)。

二是應(yīng)該注重實(shí)踐能力的考核。會計學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，決定了高等學(xué)校會計教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。會計的基本職能之一是反映職能，如何反映，從審核和填制會計憑證到編制財務(wù)會計報告，這期間的一系列細(xì)節(jié)問題會計教師都必須清楚；會計的目標(biāo)是向會計信息使用者提供決策有用的信息，哪些信息是有用的，這需要會計教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析。為促使教師更多的參與實(shí)踐，在對其進(jìn)行考核時應(yīng)加大對參與會計實(shí)訓(xùn)、參與會計實(shí)習(xí)及參與社會實(shí)際會計工作這些方面的考核。

(三)給會計教師提供更多學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會

為了使會計教師能夠不斷更新專業(yè)知識、提高業(yè)務(wù)水平，盡可能多地給他們提供外出學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會不失為一種理想的選擇。具體操作過程中，有兩種方式可供選擇：

一是派會計教師外出，參加各種短期培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。為滿足國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，國家有關(guān)會計主管部門會有針對性的對會計人員進(jìn)行一些培訓(xùn)，如去年新會計準(zhǔn)則頒布，各省、市會計機(jī)構(gòu)就組織有關(guān)會計人員進(jìn)行了新準(zhǔn)則的培訓(xùn)『。類似這樣的培訓(xùn)，高等學(xué)校會計教師應(yīng)該參加。再者，為提高高等學(xué)校會計教師業(yè)務(wù)水平，國家有關(guān)會計主管機(jī)關(guān)也會為他們創(chuàng)造一些培訓(xùn)、交流的機(jī)會，這樣的活動，會計教師更應(yīng)該參加。

二是鼓勵會計教師積極參與提高學(xué)歷的學(xué)習(xí)。只有具備較高的學(xué)歷層次才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的不斷更新，對教育的認(rèn)識才具有廣泛性和綜合性；只有具備了較高的學(xué)歷層次，才能具備積極參加教育科研的能力，從而實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。為此，各高等學(xué)?？筛鶕?jù)自己實(shí)際情況制定教師學(xué)歷提高培訓(xùn)規(guī)劃。

(四)讓教師進(jìn)行“掛職鍛煉”