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第1篇：學(xué)校精細(xì)化管理交流范文

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理；輔導(dǎo)員；班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0012-02

一、前言

秋風(fēng)送爽，碩果累累。經(jīng)過(guò)一周多緊張的迎新工作，我作為2013級(jí)新生的一名輔導(dǎo)員，燥熱的內(nèi)心變得越來(lái)越平靜。雖然感到輔導(dǎo)員的責(zé)任越來(lái)越重大，肩負(fù)的使命越來(lái)越神圣，但內(nèi)心對(duì)成為一名合格乃至優(yōu)秀的輔導(dǎo)員卻信心滿滿、躍躍欲試。在成為學(xué)校輔導(dǎo)員后，我開(kāi)始不斷關(guān)注輔導(dǎo)員自身修養(yǎng)和班級(jí)管理等方面的話題，發(fā)現(xiàn)中國(guó)石油大學(xué)（北京）的學(xué)生工作論壇正在號(hào)召?gòu)V大教師和輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)精細(xì)化管理進(jìn)行熱議。對(duì)此，我也陷入思考。通過(guò)這段時(shí)間的工作，我對(duì)輔導(dǎo)員及班級(jí)日常工作有了更深的認(rèn)識(shí)，特別是學(xué)校組織的新生輔導(dǎo)員培訓(xùn)使我受到很大啟發(fā)，對(duì)班級(jí)精細(xì)化管理獲得一些自己的認(rèn)識(shí)和看法。

二、對(duì)班級(jí)精細(xì)化管理的理解和認(rèn)識(shí)

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種企業(yè)管理理念。近幾年，我國(guó)教育領(lǐng)域開(kāi)始提倡精細(xì)化管理理念，它是在教育質(zhì)量意識(shí)和以人為本思想的實(shí)踐中萌發(fā)的。所謂精細(xì)化管理，就是用心工作、愛(ài)心育人、真心服務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，就是細(xì)化管理制度，落實(shí)管理責(zé)任，重視每一個(gè)環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員是班級(jí)與學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的紐帶、溝通學(xué)校和家庭的橋梁，肩負(fù)著全面管理和引導(dǎo)好學(xué)生的重任。輔導(dǎo)員工作是班級(jí)精細(xì)化管理的關(guān)鍵，提高輔導(dǎo)員的工作藝術(shù)，促進(jìn)輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)交流，才能更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)的精細(xì)化管理。

要想使班級(jí)精細(xì)化管理卓有成效，首先必須對(duì)教育精細(xì)化的含義有準(zhǔn)確無(wú)誤的理解。很多人對(duì)班級(jí)精細(xì)化有一些誤解，其中有人認(rèn)為應(yīng)在實(shí)踐中把班級(jí)教學(xué)精細(xì)化管理視為對(duì)師生班級(jí)生活全時(shí)空的占有和全方位、全流程的控制。我認(rèn)為，班級(jí)精細(xì)化管理并不是單調(diào)地對(duì)班級(jí)生活進(jìn)行全程和嚴(yán)格的控制，而是在爭(zhēng)取教學(xué)效率精益求精的同時(shí)，更多地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的內(nèi)制力。如果一味地在制度和流程上強(qiáng)調(diào)精細(xì)化，把班級(jí)管理看成車(chē)間生產(chǎn)，那么這樣的班級(jí)所教育出的學(xué)生會(huì)失去活力和創(chuàng)造力。另一種誤解是將教育的精細(xì)化管理等同于企業(yè)的精細(xì)化管理，企業(yè)生產(chǎn)可以采用一成不變的生產(chǎn)程序，而教學(xué)管理則應(yīng)采取靈活多樣的方法，盡可能做到人文化和科學(xué)性。我們?cè)谶M(jìn)行管理時(shí)不可能給所有的管理對(duì)象統(tǒng)一劃定一條不可逾越的界限，要考慮輔導(dǎo)員和學(xué)生可承擔(dān)的管理壓力和學(xué)習(xí)壓力，考慮精細(xì)化程度的可行性。

班級(jí)管理是學(xué)校管理的縮影，是學(xué)校教育的延伸和基本單位。在班級(jí)管理中，引進(jìn)精細(xì)化理念，有其科學(xué)性和必然性，也是班級(jí)教育的發(fā)展趨勢(shì)?！鞍嗉?jí)無(wú)小事，事事有教育；教育無(wú)小事，時(shí)時(shí)能育人。”班級(jí)管理兼具煩瑣和龐雜的特性，是一種有著內(nèi)在規(guī)律的活動(dòng)。而精細(xì)化理念的提出巧妙地切中班級(jí)工作的要害，只有重視細(xì)節(jié)，才能不斷地對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行完善，全面提高教育質(zhì)量，同時(shí)完善可監(jiān)控的精細(xì)化管理過(guò)程是實(shí)施精細(xì)化管理的關(guān)鍵，在監(jiān)控中反思，在監(jiān)控中修正，從而實(shí)現(xiàn)在監(jiān)控中的提高。同樣重要的是，應(yīng)該處理好精細(xì)化和人本主義的關(guān)系，精細(xì)化的主體是人，而精細(xì)化的本質(zhì)應(yīng)該是堅(jiān)持以生為本，這與堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀是一致的，在充分尊重和了解每名學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視搭建展示個(gè)性的舞臺(tái)，不斷靠近教育的真諦。

三、班級(jí)精細(xì)化管理的三部曲

通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員工作的了解和認(rèn)識(shí)，班級(jí)管理精細(xì)化理應(yīng)包括制度精細(xì)化、情感精細(xì)化和文化精細(xì)化。我們應(yīng)以制度精細(xì)化為基礎(chǔ)，用情感精細(xì)化來(lái)升華，積文化精細(xì)化續(xù)傳承。

1.制度精細(xì)化。在日常的班級(jí)管理中，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。新生已經(jīng)報(bào)到，像許多教師說(shuō)的那樣，在這之前應(yīng)盡可能地熟記學(xué)生信息，結(jié)合學(xué)校及學(xué)院情況初步制定班級(jí)日常行為規(guī)范，在開(kāi)學(xué)后通過(guò)嚴(yán)格、公正、精細(xì)的班委選舉活動(dòng)，在學(xué)生心中埋下標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的種子，同時(shí)與新產(chǎn)生的班委成員一同對(duì)規(guī)范等內(nèi)容進(jìn)行審定和修改，形成一套細(xì)致科學(xué)的管理制度，給學(xué)生以明確的指引并進(jìn)一步地落實(shí)實(shí)施細(xì)則，確定檢查責(zé)任分工。

除此之外，在制度精細(xì)化管理上，輔導(dǎo)員應(yīng)該做到“嚴(yán)”、“勤”、“細(xì)”、“實(shí)”、“精”。“嚴(yán)”就是嚴(yán)格要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、行為規(guī)范，要求學(xué)生有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度?！扒凇辈粌H是時(shí)間上的勤，還要與學(xué)生勤聯(lián)系，平時(shí)勤到班，勤到宿舍，勤觀察，勤了解?！凹?xì)”就是對(duì)班干部要精細(xì)挑選，制定的班級(jí)計(jì)劃目標(biāo)要細(xì)，對(duì)學(xué)生心里發(fā)展變化及每個(gè)學(xué)生的觀察要細(xì)，對(duì)學(xué)生生活的關(guān)系要細(xì)，對(duì)學(xué)生事務(wù)的處理要細(xì)?！皩?shí)”是說(shuō)作為輔導(dǎo)員，在工作中必須要有持之以恒的耐心、決心，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作落到實(shí)處?！熬笔菍?duì)待工作的一種態(tài)度，是一種對(duì)自己工作的專(zhuān)業(yè)程度，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的表率，真正做到為人師表。要求學(xué)生做到的，輔導(dǎo)員自己必須先做到；要求學(xué)生不能做的，自己帶頭不做。

2.情感精細(xì)化。輔導(dǎo)員做到以上的精細(xì)化只能勉強(qiáng)算作一個(gè)合格的輔導(dǎo)員，如果想要成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，還要在情感上做好精細(xì)化管理。班級(jí)就是一個(gè)小的社會(huì)，作為教育過(guò)程重要環(huán)節(jié)的班級(jí)管理，其實(shí)就是輔導(dǎo)員和學(xué)生情感交流的過(guò)程。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受輔導(dǎo)員的引導(dǎo)。只有與學(xué)生有情感的互動(dòng)，給學(xué)生一種親人和朋友般的關(guān)懷，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)向我們敞開(kāi)心扉，主動(dòng)尋求幫助。平時(shí)要以一種包容的心跟學(xué)生交流，知道學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和情感波動(dòng)，在進(jìn)行情感精細(xì)化管理時(shí)才會(huì)有的放矢。有的學(xué)生需要嚴(yán)厲批評(píng)，有的學(xué)生需要和風(fēng)細(xì)雨式的說(shuō)服，有的學(xué)生則需要給予體貼、關(guān)懷式的溫情，有的學(xué)生更需要的是信心、鼓勵(lì)，否則方法不當(dāng)很容易引起學(xué)生的逆反心理。如果學(xué)生在情感上與我們對(duì)立，那么我們所制定的精細(xì)化制度將無(wú)法推行，因此高境界的管理離不開(kāi)人文關(guān)懷，情感精細(xì)化管理應(yīng)該閃耀人性的光輝，我們應(yīng)致力于做一個(gè)“精于察覺(jué)、細(xì)于心靈”的輔導(dǎo)員。

3.文化精細(xì)化。一名輔導(dǎo)員做好制度精細(xì)化管理和情感精細(xì)化管理絕對(duì)可以成為一名合格的輔導(dǎo)員了，甚至可以成為優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，但是一名杰出的輔導(dǎo)員還應(yīng)該做到文化精細(xì)化管理。每所知名高校都有它獨(dú)特的內(nèi)涵和文化，比如校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。就拿中國(guó)石油大學(xué)（北京）來(lái)說(shuō)，校訓(xùn)是厚積薄發(fā)、開(kāi)物成務(wù)，校風(fēng)是實(shí)事求是、艱苦奮斗，學(xué)風(fēng)是勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新，學(xué)校多年來(lái)所倡導(dǎo)的精神狀態(tài)及校園內(nèi)生活和學(xué)習(xí)的氛圍共同升華成為“實(shí)事求是、艱苦奮斗、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新”的石大精神。這是學(xué)校學(xué)的文化，而文化的形成正是全體師生對(duì)文化精細(xì)化管理探索的一種結(jié)果。一個(gè)好的班級(jí)也應(yīng)該有屬于它的獨(dú)特的文化氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)秀的班級(jí)文化可以使學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，形成強(qiáng)大的向心力、凝聚力以及內(nèi)約束力，讓學(xué)生享受班級(jí)生活的愉悅，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，事半功倍，而這些要靠輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)和班級(jí)所有學(xué)生的共同努力。這種文化環(huán)境的影響即使在學(xué)生畢業(yè)離校后，也會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地甚至是終身地影響著他們。

當(dāng)然，理論的正確性只能為我們開(kāi)辟出一條嶄新的道路，卻不能保證我們?cè)谶@條路上不摔跟頭，因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐的關(guān)系是相輔相成的，將科學(xué)理論付諸于實(shí)踐，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況因“班”施教、隨機(jī)應(yīng)變才是明智的選擇。這個(gè)過(guò)程需要在實(shí)際工作中不斷摸索，與班級(jí)學(xué)生不斷磨合，通過(guò)合理、健全的反饋評(píng)估機(jī)制，使班級(jí)精細(xì)化管理不斷升級(jí)，見(jiàn)證學(xué)生和班級(jí)管理的共同進(jìn)步，與學(xué)生共同體驗(yàn)挫折的酸楚、分享成功的喜悅，共同成長(zhǎng)。天下難事必做于易，天下大事必做于細(xì)，相信我們會(huì)在精細(xì)化管理這條路上越走越遠(yuǎn)，越走越通暢，走向?qū)儆谖覀兊拿篮妹魈臁?/p>

四、結(jié)束語(yǔ)

雖然我的輔導(dǎo)員生涯才剛剛開(kāi)始，實(shí)際工作時(shí)間不長(zhǎng)，卻讓我對(duì)輔導(dǎo)員這個(gè)身份有了全新的認(rèn)識(shí)和思考，在日常工作中應(yīng)避免虛浮作風(fēng)，杜絕矯揉造作，提高精細(xì)性程度，減少工作失誤。我更深刻地了解到“輔導(dǎo)員的態(tài)度決定學(xué)生的態(tài)度，輔導(dǎo)員的高度也影響著學(xué)生的高度”。作為一名輔導(dǎo)員，應(yīng)該有更高的追求，平時(shí)多學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員請(qǐng)教，多與其他的輔導(dǎo)員交流，總結(jié)、反思工作中的失誤與不足，讓自身變得更加優(yōu)秀。打鐵還需自身硬，那我們就讓輔導(dǎo)員這怒放的生命帶著學(xué)生展翅高飛。

以上是我個(gè)人對(duì)班級(jí)的“精細(xì)化”管理的一些認(rèn)識(shí)和看法，想必肯定存在著許多不足和需要改進(jìn)的地方，希望其他老師和輔導(dǎo)員不吝指教。最后祝所有的老師和輔導(dǎo)員身體健康、工作順利！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳飛.精細(xì)化管理對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的啟示[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（05）.

第2篇：學(xué)校精細(xì)化管理交流范文

 校長(zhǎng)關(guān)于提高教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)交流

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家好！很榮幸能站在這里,此時(shí)心中波瀾起伏,激動(dòng)萬(wàn)分。能向大家學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)自己的日常工作，真是一大幸事！我做校長(zhǎng)這個(gè)崗位時(shí)間不久，也談不上有所謂的經(jīng)驗(yàn)和大家交流，只是把心中所想的和打算做的事情，和大家交流，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。

書(shū)記指出，教育是臨泉的未來(lái)，是臨泉發(fā)展的希望，教學(xué)質(zhì)量的提升，教師負(fù)有重要責(zé)任。教育的問(wèn)題，歸根到底是人的問(wèn)題，教育強(qiáng)，則臨泉強(qiáng)。作為學(xué)校的當(dāng)家人，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，校長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的靈魂，要得到社會(huì)的認(rèn)可，就必須有質(zhì)量；教育要生存、發(fā)展，就必須靠質(zhì)量；沒(méi)有高的教育教學(xué)質(zhì)量，就談不上辦出人民滿意的教育。作為街道的一間小學(xué)校長(zhǎng)，確保和提高教育教學(xué)質(zhì)量是我校在縣城地區(qū)的立足之本，現(xiàn)就結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)想法。

學(xué)校的教學(xué)管理大部分都是按部就班的，無(wú)逾矩，但是也無(wú)特色可言。教師隨意的教，學(xué)生無(wú)目的的學(xué)。課堂教學(xué)無(wú)效性大量存在，靠拼時(shí)間、拼體力、精力來(lái)提高成績(jī)。其實(shí)這是一種粗放型的 管理方式，犧牲了師生的健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展為代價(jià)，是不足為取的。作為校長(zhǎng)，辦好優(yōu)質(zhì)教育，服務(wù)人民群眾，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才， 是我們肩上責(zé)任。我們現(xiàn)在亟待解決是變粗放式管理為精細(xì)化加工，把精細(xì)化管理作為一種理念植入管理者和教師的心中去。

一、完善制度、落實(shí)教學(xué)管理的精細(xì)化

加強(qiáng)制度保障是教學(xué)管理有序、有效運(yùn)轉(zhuǎn)的堅(jiān)強(qiáng)保證。教學(xué)管理的精細(xì)化就是制度的精細(xì)化。

（一）用制度規(guī)范日常教學(xué)。校長(zhǎng)要始終牢記“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的思想，廣泛征求全體教職員工的意見(jiàn)，討論制定并完善各項(xiàng)制度。如《考勤制度》、《常規(guī)教學(xué)管理制度》、《教育教學(xué)工作獎(jiǎng)懲制度》、《評(píng)優(yōu)評(píng)先制度》等，確保全員參與共同商討、落地實(shí)施。讓事事有規(guī)定，有標(biāo)準(zhǔn)，建立一套完備的、操作性強(qiáng)的制度。

（二）用嚴(yán)抓細(xì)管落實(shí)制度。制度必須要嚴(yán)格落實(shí)，用制度激勵(lì)人，約束人。必須把落實(shí)制度當(dāng)做重要抓手，做到天天查、周周通報(bào)、月月評(píng)比、年年考核。在嚴(yán)，細(xì)，實(shí)，恒上下功夫。把常規(guī)搞好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過(guò)程扎實(shí)。把常規(guī)的教學(xué)管理的重點(diǎn)放在督促老師備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，搞好每一次輔導(dǎo)批閱好每本作業(yè)。

（三）用細(xì)化考評(píng)鞏固制度。有效的評(píng)價(jià)是教育的重要過(guò)程。評(píng)價(jià)的體系中包括量化的數(shù)據(jù)，也包含思想道德、業(yè)務(wù)能力、學(xué)生評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)等綜合的評(píng)價(jià)體系。但學(xué)校在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)注重質(zhì)量占主導(dǎo)，過(guò)程有體現(xiàn)，結(jié)果過(guò)程并重，過(guò)程先于結(jié)果的原則。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不僅依靠教學(xué)成績(jī)，而且涉及教學(xué)過(guò)程管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)。與常規(guī)管理掛鉤。與年度考核掛鉤，與老師的績(jī)效工資掛鉤。做到獎(jiǎng)懲并重。體現(xiàn)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與客觀性。

二、精細(xì)管理，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量要得到大幅度的提高，需要學(xué)校常規(guī)管理落到實(shí)處，各崗位職責(zé)要分工到位，要真抓實(shí)干，需要教師們共同的努力。需要每個(gè)老師對(duì)于自己的教學(xué)過(guò)程，必須腳踏實(shí)地，敬業(yè)奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)謹(jǐn)勤奮，不斷學(xué)習(xí)，精心研究，注重實(shí)效，切實(shí)規(guī)范自己的一切教育行為。為此，就要堅(jiān)持以人為本的管理思想。營(yíng)造精細(xì)管理的范圍。把教育人，引導(dǎo)人，鞭策人，尊重人理解人，關(guān)心人，幫助人結(jié)合起來(lái)，并融入到日常的工作中。

（一）規(guī)范教師教學(xué)行為，提高自身教學(xué)水平。在管理中。學(xué)校無(wú)論出臺(tái)什么制度什么措施。只有充分尊重教師的權(quán)益，才會(huì)得到教師的認(rèn)可，才能自覺(jué)地執(zhí)行。為此，我們共同商討，提出努力培育自己的五心要求：一是要有忠心，即忠心教學(xué)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。二是要有公心，即辦事公道，言行一致，有正義感，有責(zé)任心。三是耐心。百教不厭，百問(wèn)不煩，循循善誘。四是愛(ài)心，善待同仁，愛(ài)生如子，尊重學(xué)生。五是匠心，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，把握教育規(guī)律，注重教育方法，講究教育藝術(shù)，對(duì)學(xué)生“”管之有度，導(dǎo)致有法”。按照這五心要求，逐步規(guī)范教師言行。使教師們互相對(duì)照，互相競(jìng)爭(zhēng)。這樣就大大提升了本身的教學(xué)水平。

（二）讓教師參與管理，發(fā)揮集體智慧。學(xué)校的事情，包括學(xué)校的政策、制度出臺(tái)，都及時(shí)組織辦的成員進(jìn)行商討。并提交教代會(huì)進(jìn)行討論。各個(gè)部門(mén)的人員都充分發(fā)表自己的看法，最后再做決策。這樣以來(lái)，決策就成了教師意志的集中體現(xiàn)。大家也會(huì)對(duì)學(xué)校的管理從心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，在實(shí)施的過(guò)程中，大家就能自覺(jué)遵守并嚴(yán)格執(zhí)行。為了更好的。抓好常規(guī)教學(xué)。在班子成員集體研討的基礎(chǔ)上。制定了“三定（定內(nèi)容、定人員、定時(shí)間），五統(tǒng)一（統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)題、統(tǒng)一單元測(cè)試，）、七備（備目標(biāo)、備學(xué)生備教具、備教法、備作業(yè)、背課外輔導(dǎo)）”的標(biāo)準(zhǔn)。然后提交教代會(huì)進(jìn)行研討。老師們各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。最終使三定、五統(tǒng)一、七備的標(biāo)準(zhǔn)得以推行，并取得良好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程精細(xì)化的管控，嚴(yán)格落實(shí)常規(guī)管理。

教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)工作的重心，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。常規(guī)管理，只有抓實(shí)著力點(diǎn)，追求精細(xì)化，才能確保管理高效，教學(xué)高質(zhì)量。更能強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，唱響以質(zhì)量論英雄的主旋律。

第3篇：學(xué)校精細(xì)化管理交流范文

【關(guān)鍵詞】 小班額 精細(xì)化 政治課堂教學(xué) 課堂效果

小班額精細(xì)化教育的理念在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多的時(shí)間與教師交往、溝通，得到個(gè)別化的教育。新形勢(shì)、新課改之下，學(xué)校針對(duì)本校的具體情況制定了在全校實(shí)行小班額精細(xì)化的教學(xué)管理理念，體現(xiàn)以為學(xué)生為本，全面提升學(xué)生素質(zhì)的觀念。

通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)它的核心在于自主、探究、合作。在學(xué)校教學(xué)改革的大背景下，作為一名高中政治教師，如何轉(zhuǎn)變自己的課堂行為，積極適應(yīng)新情況以提高自己的教學(xué)質(zhì)量呢？下面就結(jié)合自己的實(shí)踐和學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1 學(xué)生班容量減少，師生之間互動(dòng)頻率大為增多，實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)，課堂上充滿個(gè)體之間激情的燃燒，智慧的碰撞

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。但傳統(tǒng)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)的是師道尊嚴(yán)和教學(xué)上的自上而下不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)方向，漠視鮮活的生命的個(gè)體存在，體現(xiàn)在課堂上整齊劃一，嚴(yán)重缺乏互動(dòng)。而“小班化教育”使得傳統(tǒng)的學(xué)校教育和班級(jí)授課制在內(nèi)容和形式上都在發(fā)生深刻的變化，其趨勢(shì)之一是教育內(nèi)容整體化和個(gè)別化的有機(jī)結(jié)合，雙邊互動(dòng)可利用的空間與頻率、密度都大大加強(qiáng)，活動(dòng)的雙方激情燃燒起來(lái)。

小班化教學(xué)讓教師不再執(zhí)著于一直固守的講臺(tái)。小班化了，上課過(guò)程中，教師能更深入到學(xué)生中，到學(xué)生身旁去，隨時(shí)可以走近每位同學(xué)，在他（她）進(jìn)行交流和探討。這樣的課堂，無(wú)疑比大班教學(xué)多了一份融洽。教師可以關(guān)注教室中每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)個(gè)體的關(guān)注、對(duì)每個(gè)學(xué)生的期望顯然能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)，甚至異想天開(kāi)，組織學(xué)生積極投入對(duì)問(wèn)題的共同探討之中，為學(xué)生提供思考和提問(wèn)的時(shí)間與空間，哪怕是打亂了課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，哪怕是教師回答不上來(lái)。教師還可以從容地進(jìn)行深耕細(xì)作，課前備課可以按照每一個(gè)學(xué)生不同的素養(yǎng)和要求，分別為他們制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、建設(shè)性的學(xué)習(xí)方法以及課堂所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

現(xiàn)在我們進(jìn)行《生活與哲學(xué)》的教學(xué)，都知道哲學(xué)難懂，學(xué)生的生活閱歷少，很多東西對(duì)于他們相對(duì)比較遙遠(yuǎn)。為了解釋唯心主義兩種具體形態(tài)的各種表現(xiàn)，我專(zhuān)門(mén)找了一些揭秘江湖騙術(shù)的視頻和大家一起觀看，還找了一些佛教及圣經(jīng)的有名片段進(jìn)行朗讀，坐在他們的中間和他們一起想怎么去解釋?zhuān)?dāng)然中間的時(shí)候還有一些古靈精怪的學(xué)生冒出一些“經(jīng)典”的話。一節(jié)課時(shí)間過(guò)得很快，學(xué)生在討論中辨析，在辨析中得到快樂(lè)，師生的關(guān)系也有了很大促進(jìn)。作為老師的我也在這樣的一節(jié)節(jié)課中了解了自己的每個(gè)學(xué)生。

2 學(xué)生課堂訓(xùn)練、動(dòng)手探索研究時(shí)間增加，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐能力得到真正的提高

小班額精細(xì)化管理之下，教師在相對(duì)數(shù)量較少的學(xué)生中教學(xué)講解中有較高的針對(duì)性，能快速行成教學(xué)任務(wù)，盡可能多地加大課堂隨練的力度。而增加當(dāng)堂訓(xùn)練、探究動(dòng)手能力的時(shí)間，其實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用優(yōu)化教學(xué)時(shí)間管理的策略來(lái)提高課堂的效率。在新的教育理念和了解學(xué)生個(gè)性的情況下，教師首先能從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等。其次，可以指導(dǎo)學(xué)生確立適合個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列自學(xué)提綱，并在自學(xué)中找到自己不理解的知識(shí)點(diǎn)做出標(biāo)注，便于教師有針對(duì)性的教學(xué)。其中教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)和及時(shí)反饋是一個(gè)合作的過(guò)程，它包含著師生合作、生生合作等，這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增進(jìn)師生之間交流，提升課堂教學(xué)的整體效果。

小班額精細(xì)化管理下，學(xué)校將課時(shí)做了規(guī)范化調(diào)整，有正課就有相對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)課。每次的正課講解、討論和訓(xùn)練有了符合各種科目的相應(yīng)時(shí)間段，在輔導(dǎo)中，班級(jí)人數(shù)較少的同學(xué)基本上都可以得到教師的關(guān)注。為了進(jìn)一步做到精細(xì)化，教師還有每位學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，教師不但可以從學(xué)生學(xué)校生活了解他，還可以了解在家庭生活中的他，全面的了解每個(gè)學(xué)生。這些都是小班額精細(xì)化管理模式的優(yōu)點(diǎn)。

3 課堂之上學(xué)生壓力得以緩解，個(gè)人空間加大，思想得以放松，學(xué)習(xí)效果明顯提高，對(duì)生活的感悟得以提升

政治課是一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的課程，是幫助同學(xué)們領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)的課程。政治課實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)活動(dòng)課，知識(shí)必須通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得。其教學(xué)一般須遵循交流性原則、情景教學(xué)原則、趣味性原則。在貫徹這些原則的過(guò)程中，小班化教學(xué)起到了不可估量的作用。

每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，受到不同的教學(xué)影響，都是獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的活生生的人，且這一年齡階段的孩子思想有很強(qiáng)的可塑性。作為一名政治教師不應(yīng)僅僅是一名教師，還要成為孩子們的良友。在小班額下，精細(xì)化的管理，給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和私密空間，人少的情況下孩子更容易放松自己，說(shuō)出人多情況下不敢說(shuō)的話，學(xué)習(xí)也不再是那么無(wú)趣的事情，因?yàn)橛性S多有趣、有益的問(wèn)題可以相互交流，自然成績(jī)能得到提高。在政治課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和生活距離是很近的，學(xué)習(xí)是為了更好地生活。陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！?/p>

當(dāng)然，現(xiàn)階段學(xué)校還在不斷的完善小班額精細(xì)化的教學(xué)管理，對(duì)于一些地方實(shí)行的“28”人小班化，我們還沒(méi)能得以實(shí)施，學(xué)生數(shù)量相比之下雖小于原來(lái)的大班，可有時(shí)我們還不能真正地關(guān)注每個(gè)孩子的一舉一動(dòng)。而習(xí)慣了大班集體授課的學(xué)生，相對(duì)的獨(dú)立性還有待提高，合作意識(shí)有待加強(qiáng)。不過(guò)，在新課改的大背景下，以學(xué)生為主，不斷提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)在一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)，小班額精細(xì)化的教學(xué)模式給我們提供了很好的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：學(xué)校精細(xì)化管理交流范文

關(guān)鍵詞： 高校教學(xué) 教學(xué)管理 精細(xì)化管理

精細(xì)化管理是一種先進(jìn)的管理理念，一種管理模式和管理方法。最早出現(xiàn)在企業(yè)管理領(lǐng)域。20世紀(jì)90年代，精細(xì)化管理從企業(yè)延伸到教育領(lǐng)域，成為教育管理的一種重要理念、模式、文化和方法。但高校畢竟不同于企業(yè)，有其自身的特殊性。因此，必須結(jié)合高校自身的特點(diǎn)善加利用，以期取得最佳的教育教學(xué)管理效果。多年來(lái)，我院按照學(xué)?！熬?xì)化管理”的指導(dǎo)思想，就日常教學(xué)管理各項(xiàng)工作進(jìn)行深入研討，逐步形成了一套行之有效的院系“精細(xì)化”管理思路和操作方法，并逐步將精細(xì)化管理工作思路和方法落實(shí)到管理工作中。做到精在作風(fēng)上、細(xì)在細(xì)微處、化在過(guò)程中，在管理作風(fēng)上腳踏實(shí)地，追求精益求精；在管理環(huán)節(jié)上注重細(xì)小環(huán)節(jié)、職責(zé)分明；在管理理念上突出流程明細(xì)、服務(wù)育人。

一、營(yíng)造精細(xì)化管理的氛圍，培養(yǎng)廣大師生的精細(xì)化管理意識(shí)。

實(shí)行精細(xì)化管理前提，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的精細(xì)化管理氛圍，首先必須使全體師生在思想上得到轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)實(shí)施精細(xì)化管理的必要性和重要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的重?fù)?dān)。教師和學(xué)生既是高校教學(xué)精細(xì)化管理的對(duì)象、載體和參與者，又是高校教學(xué)精細(xì)化管理的主體和實(shí)施者。推行精細(xì)化管理需要師生主觀上的認(rèn)同，客觀上的積極配合。如果師生對(duì)推行精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)不到位，積極性不高，精細(xì)化的管理措施顯然就難以真正落實(shí)到位。精細(xì)化管理就失去了意義和價(jià)值，其效果可想而知。特別是在實(shí)施精細(xì)化管理初期，由于認(rèn)識(shí)上的不到位，行為上的不習(xí)慣，的確會(huì)給管理人員和師生增加很多工作量，“舒適度”下降，師生表面上服從而內(nèi)心抵觸的情況更容易出現(xiàn)[1]。因此，高校實(shí)行精細(xì)化教學(xué)管理必須注意調(diào)動(dòng)廣大師生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好氛圍，建立制度保障，讓每位師生員工都能心悅誠(chéng)服地參與到精細(xì)化管理中來(lái)，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的目標(biāo)。為此，我們多次召開(kāi)教師會(huì)議，傳達(dá)學(xué)校精細(xì)化管理相關(guān)文件精神，座談、交流對(duì)精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)及建議，并研討院系精細(xì)化管理工作措施，提高了全體師生精細(xì)化管理意識(shí)，增強(qiáng)了師生的主觀能動(dòng)性，提高了工作積極性和主動(dòng)性，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、制定周密的工作流程，精細(xì)管理教學(xué)全過(guò)程。

教學(xué)管理是教學(xué)工作核心是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量重要保障。精細(xì)化教學(xué)管理不單純是教學(xué)管理人員的工作，大量工作需要全體教職工一起完成，這就要求人們要努力克服一切憑經(jīng)驗(yàn)辦事的因循守舊、故步自封的傳統(tǒng)思維，用創(chuàng)新的理念和思維對(duì)教學(xué)管理工作的流程和組織系統(tǒng)等進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)和不斷的優(yōu)化。首先要注意創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)廣大教職員工主人翁意識(shí)，能夠心情舒暢地自覺(jué)履行崗位職責(zé)的良好文化氛圍，使廣大教職員工的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，每位教師均能抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，精心組織教學(xué)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，使每一堂課、每堂課的每個(gè)步驟以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都科學(xué)、規(guī)范、高效，并能將每項(xiàng)工作都做到極致。其次，把教學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查、“事后把關(guān)”、“秋后算賬”轉(zhuǎn)移到質(zhì)量形成全過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制上。這就要求制訂周密的工作計(jì)劃和流程，明細(xì)的業(yè)務(wù)工作流程能使教職工知道該項(xiàng)工作如何做。就日常教學(xué)而言，每學(xué)期初，院系首先要制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃表，該計(jì)劃表中注明每周院系主要工作、要求及責(zé)任人，教師能夠按照院系計(jì)劃，有針對(duì)性地制訂個(gè)人工作計(jì)劃，增強(qiáng)了工作的計(jì)劃性，減少了隨機(jī)性；院系對(duì)每項(xiàng)具體工作均有明確的流程和要求，制定有詳細(xì)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)作品等十余項(xiàng)日常教學(xué)工作具體流程，增強(qiáng)了工作目的性，減小了盲目性。這樣，將教學(xué)管理任務(wù)具體化、明確化，以最大限度地減少管理所占用的資源并降低管理的成本，達(dá)到管理效益最優(yōu)化。

三、建立考核管理制度，逐步實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化。

要使學(xué)校各項(xiàng)工作都有成效，必須建立精細(xì)的考核制度。精細(xì)的考核制度體現(xiàn)在各個(gè)管理層面，體現(xiàn)在可操作性，體現(xiàn)在獎(jiǎng)懲分明等方面。在制度建設(shè)中，擴(kuò)大激勵(lì)性規(guī)章制度的比重。主張將線性評(píng)價(jià)、立體交互式評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體具有廣泛性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主、平等，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。旨在使全校師生員工隨時(shí)隨地都能感受到成功的喜悅、發(fā)展的快樂(lè)和貢獻(xiàn)的自豪[2]。這樣考核制度才能更科學(xué)、更有效。構(gòu)建科學(xué)、合理、高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的監(jiān)控、評(píng)判與調(diào)整，以有效的手段約束和激勵(lì)教學(xué)過(guò)程的組織者和實(shí)施者，能夠保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高并進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。就教師業(yè)績(jī)考核而言，我們?cè)诓粩嘁?guī)范考核量化標(biāo)準(zhǔn)及考核方法，從學(xué)生評(píng)教、教師自評(píng)、同行評(píng)教到管理人員評(píng)教，從教學(xué)資料建設(shè)到專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面均制定了詳細(xì)的管理、量化考核標(biāo)準(zhǔn)及方法。

總之，學(xué)校的精細(xì)化管理涉及諸多層面，從師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、教學(xué)流程等方面無(wú)不需要我們一步一個(gè)腳印地去探索和實(shí)踐。精細(xì)化管理是建立在規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)提升。它要求管理人員對(duì)教學(xué)管理活動(dòng)要有精益求精的態(tài)度，工作目標(biāo)要明確，重點(diǎn)要突出，要求要具體，流程要優(yōu)化；“細(xì)”則是指教學(xué)管理要貫穿于教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要將管理規(guī)則和要求系統(tǒng)化和細(xì)化，做到工作細(xì)而精，管理細(xì)而實(shí)，流程細(xì)而暢；“化”則是指教學(xué)管理作為一種過(guò)程，要將“精”、“細(xì)”的要求貫穿始終[3]。當(dāng)“精細(xì)化”成為每一個(gè)教育者內(nèi)在的一種品行時(shí)，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對(duì)我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊顯貴，張昌民.精細(xì)化管理與大學(xué)管理精細(xì)化[J].上海管理科學(xué)，2008（2）：82-85.

第5篇：學(xué)校精細(xì)化管理交流范文

通過(guò)深入學(xué)習(xí)黨的十七屆四中全會(huì)和省委七界五次會(huì)議精神，圍繞全會(huì)的主題，著眼于我們的工作實(shí)際，做為一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)，我進(jìn)行了深入的調(diào)研和思考，依據(jù)多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，以及各式各類(lèi)的針對(duì)教職員工、學(xué)生、學(xué)員的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，我分條理析，甄別篩選，本著實(shí)事求是、合情合理、合乎現(xiàn)狀的基本原則，本著利于職業(yè)教育發(fā)展的基本原則，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，核心性質(zhì)的問(wèn)題是三個(gè)方面，一是學(xué)以致用，一是精細(xì)管理，一是硬件建設(shè)。

眼下，我區(qū)的職業(yè)教育跨入了一個(gè)新的階段，今年暑假，實(shí)現(xiàn)了具有里程碑意義的大合并，唐山工貿(mào)中專(zhuān)與古冶職教中心合并，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，這在教育管理、師資配備、教學(xué)資源的合理運(yùn)用上具有重要意義，但是，新情況會(huì)有新問(wèn)題，我們更需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)查研究，鞏固成績(jī)，找出不足，提出方案，解決問(wèn)題。

以往的職業(yè)教育，粗放型管理在職業(yè)學(xué)校中占有重要地位，分析原因是教育管理方式不科學(xué)，專(zhuān)業(yè)變化大，教師配備變化大，很難做到管理上的精細(xì)化。管理上的粗放，直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)技術(shù)不過(guò)細(xì)、不過(guò)硬。兩校合并后，專(zhuān)業(yè)更多，教師類(lèi)型更多，如何做到精細(xì)化管理，是擺在我們面前的問(wèn)題。

如何做到精細(xì)化管理，打造職業(yè)名校，創(chuàng)辦拳頭專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的優(yōu)秀人才，我們?cè)M(jìn)行過(guò)深入的思考，解決問(wèn)題的辦法只有從科學(xué)的角度去考慮，去分析，針對(duì)這一問(wèn)題，我校確立了立校、強(qiáng)校的精細(xì)化管理方案，確立了總體管理思路，制定了“1、2、3、4工程”做為工作思路?！?、2、3、4工程”就是貫徹一個(gè)體系，突出兩條主線，抓好三個(gè)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)四個(gè)建設(shè)。

貫徹一個(gè)體系：貫徹iso9001質(zhì)量管理體系，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)證。

突出兩條主線：一是招生就業(yè)工作；二是管理的規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化。

抓好三個(gè)重點(diǎn)：其一是安全問(wèn)題要常抓不懈；其二是迎接省教育評(píng)估督導(dǎo)以及省教育質(zhì)量驗(yàn)收；其三是焊接實(shí)訓(xùn)樓的基建工程。

強(qiáng)調(diào)四個(gè)建設(shè)：一是隊(duì)伍建設(shè)；二是專(zhuān)業(yè)建設(shè)；三是文化建設(shè)；四是功能建設(shè)。

隨著這一管理思路的深入實(shí)施，必將逐步規(guī)范我校的管理，使工作深化、細(xì)化、科學(xué)化。使教育教學(xué)管理工作在波瀾不驚中得到升華。

學(xué)以致用的問(wèn)題，也是長(zhǎng)年困擾職業(yè)教育的一個(gè)重要問(wèn)題，在校所學(xué)技術(shù)知識(shí)，步入社會(huì)后無(wú)用武之地。學(xué)非所用，做為學(xué)校徒勞無(wú)功。做為社會(huì)技術(shù)人員匱乏。那么，職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的技術(shù)平臺(tái)作用就沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。這一問(wèn)題是我們長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)?，它關(guān)系到我校的生死存亡，關(guān)系到我校的繁榮發(fā)展。

針對(duì)這一問(wèn)題，根據(jù)對(duì)我區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展水平的考察調(diào)研，我們不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，并開(kāi)辟途徑、尋找渠道，開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)想辦法，我們的具體做法是，以大企業(yè)作為依托，努力實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)，以名校作為依托，努力實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)，自XX年與首鋼技校聯(lián)合辦學(xué)以來(lái)，聯(lián)辦校已達(dá)5家。我們與山海關(guān)橋梁廠高級(jí)技工學(xué)校簽署了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，得到了市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，政府副區(qū)長(zhǎng)王俊合同志曾親自到會(huì)并講話。我們主辦了聯(lián)辦學(xué)校研討會(huì)，使“聯(lián)合辦學(xué)互利雙贏”更具規(guī)范化、長(zhǎng)效化，為我區(qū)學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟了新領(lǐng)域。

在教學(xué)上，學(xué)校組織骨干教師分別到南廠技校、機(jī)械技校和山海關(guān)橋梁廠高級(jí)技校進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、交流。通過(guò)走出去使大家不僅找出了自己的差距，同時(shí)也發(fā)覺(jué)了自身的優(yōu)勢(shì)。在吸收消化的同時(shí)努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步縮短與名校的差距。從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，積極支持鼓勵(lì)老師進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)校努力爭(zhēng)取名額派老師外出學(xué)習(xí)、交流，先后有教師到石家莊、天津、遼寧、寧夏、江蘇等地學(xué)習(xí)。我校王海棠老師09年9月到11月在德國(guó)進(jìn)行為期6周的學(xué)習(xí)交流，成為我市職業(yè)學(xué)校教師赴德學(xué)習(xí)第一人。還聘請(qǐng)了20余位企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，這樣，我校的師資隊(duì)伍得到進(jìn)一步優(yōu)化，我們的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)需求就更加貼近，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

對(duì)于我校在學(xué)以致用方面所做的努力，已取得了很大成效，但與理想狀態(tài)還有距離，我們必將揚(yáng)長(zhǎng)避短，將學(xué)以致用做為教學(xué)的主體要求力爭(zhēng)達(dá)到完美境地。

第6篇：學(xué)校精細(xì)化管理交流范文

關(guān)鍵詞： 精細(xì)化管理 初中德育 有效性

初中階段學(xué)生的思想較為活躍，初中德育管理中，要注重細(xì)節(jié)，做到“細(xì)致到位，執(zhí)行有力”，才能夠取得理想效果，才能夠使學(xué)校的德育管理工作順利開(kāi)展?？梢?jiàn)，德育要求細(xì)致化。當(dāng)前，“黑貓白貓抓住老鼠就是好貓”的粗放式管理還是存在的，且已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前學(xué)校德育的需求，具體來(lái)講，不僅不利于提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，而且會(huì)影響學(xué)校的名譽(yù)，引來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)的抱怨。因此，必須關(guān)注、追求精細(xì)化管理的趨勢(shì)。

通過(guò)案例分析，成功的管理模式都與“精”與“細(xì)”有很大關(guān)系，學(xué)校作為傳播知識(shí)、傳承文明、教書(shū)育人的場(chǎng)所，應(yīng)該就教育教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、總務(wù)后勤和安全工作等方面樹(shù)立“學(xué)校管理看細(xì)化”的觀念，從而推進(jìn)精細(xì)化管理的落實(shí)，提高初中德育有效性。那么，在初中德育管理中怎樣實(shí)施精細(xì)化管理呢？筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行探究，并提出幾個(gè)建議。

1.解決思想觀念問(wèn)題，開(kāi)展德育活動(dòng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“榜樣”和引導(dǎo)者，更是學(xué)生美好明天的“建設(shè)者”，還是學(xué)生幸福今天的“締造者”和“保護(hù)者”。換言之，教師的素養(yǎng)和人格是學(xué)生成長(zhǎng)的原動(dòng)力，因此，要改變教師的教學(xué)思想，有效解決教師思想上存在的問(wèn)題，積極開(kāi)展良好的德育活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生，促使每位學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中。在日常教學(xué)中，教師要“樹(shù)形象，樹(shù)師魂”，且要通過(guò)科學(xué)的管理，促使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)得到提高，為學(xué)生提供更好的服務(wù)，構(gòu)建高效教學(xué)模式，創(chuàng)建高質(zhì)量、好服務(wù)的師德品牌，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心。

2.制定相關(guān)規(guī)章制度，明確細(xì)則要領(lǐng)

學(xué)校各個(gè)部門(mén)要通力合作，協(xié)調(diào)發(fā)展，制定出科學(xué)、合理的規(guī)章制度，使開(kāi)展德育工作的過(guò)程能夠有章可循。在實(shí)踐過(guò)程中，要時(shí)刻以規(guī)章制度約束自己的行為，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，還能夠給予科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)不良情緒，不利于精細(xì)化管理的實(shí)施。教師的“榜樣”作用不容忽視，要深化日常檢查，強(qiáng)化行為訓(xùn)練，實(shí)施“養(yǎng)成教育”，更要多鼓勵(lì)少苛責(zé)，多表?yè)P(yáng)少打擊，塑造良好的“德育模范”形象。另外，可以從學(xué)生中選取“榜樣”，使學(xué)生將其視為學(xué)習(xí)的榜樣，從而自覺(jué)約束自己的行為，肅清思想上的垃圾。

3.提高教師整體素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育“三化”

教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用是不可替代的，對(duì)于初中德育來(lái)說(shuō)，自然也不例外。因此，要鼓勵(lì)教師參與專(zhuān)家座談會(huì)和交流研究會(huì)，有助于扎實(shí)教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，促使學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)得到提高。只有教師擁有扎實(shí)的理論知識(shí)和良好的整個(gè)素養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)德育的規(guī)范化、系列化與科學(xué)化?！敖逃菐椭损B(yǎng)成良好的習(xí)慣”，這不僅是初中德育教師的職責(zé)，更是廣大教育工作者人員的分內(nèi)之責(zé)，因此要將教育列入教師的課程評(píng)價(jià)與工作考核內(nèi)容之中，使教師認(rèn)識(shí)到育人的重要性，更要使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容并不是僅有考試成績(jī)，而是要綜合考查學(xué)生的素養(yǎng)。

4.發(fā)揮校園文化功能，落實(shí)素質(zhì)教育

隨著新課程改革的深入開(kāi)展，大部分教師已經(jīng)能夠落實(shí)素質(zhì)教育，但是由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前不少教育工作者并不能夠采用正確的教學(xué)方法，避免素質(zhì)教育流于形式化的情況出現(xiàn)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，可見(jiàn)校園文化對(duì)學(xué)生的影響非常大，且在潛移默化中影響學(xué)生。因此，在初中德育教學(xué)中，要能夠認(rèn)識(shí)到校園文化的影響，且科學(xué)利用校園文化對(duì)學(xué)生的默化，強(qiáng)化環(huán)境教育，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。靈活運(yùn)用校園標(biāo)志的內(nèi)化作用，使學(xué)生的責(zé)任意識(shí)得到強(qiáng)化，使學(xué)生能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，還可以發(fā)揮校園文化活動(dòng)的陶冶作用，講述革命先進(jìn)者的故事，如“雷鋒、等”。要想發(fā)揮校園功能，落實(shí)素質(zhì)教育，構(gòu)建高效的初中德育，就必須用心建設(shè)校園文化，確保校園文化是積極的、正面的、健康的。

5.重視學(xué)校安全工作，確保學(xué)生安全

初中階段學(xué)生的思想較為活躍，且思維能力還較為有限，非常容易受到外界環(huán)境影響。因此，要加強(qiáng)學(xué)校的安全工作，避免學(xué)生處于危險(xiǎn)之中。這里講述的安全工作，不僅指學(xué)生的人身安全，而且指學(xué)生的思想安全。學(xué)生是社會(huì)未來(lái)發(fā)展的主力軍，單一擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，德育不達(dá)標(biāo)，非常容易做出傷害自身厲害，損害國(guó)家利益的行為。可見(jiàn)，學(xué)生的德育問(wèn)題也是當(dāng)初中教育的一個(gè)重要問(wèn)題，必須引起足夠重視，且能夠在實(shí)踐過(guò)程中探索和創(chuàng)新，采用“自主探索”、“小組合作”等教學(xué)模式，使學(xué)生能夠通過(guò)自主探索、生生交流、師生合作，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到德育的重要性，從而積極培養(yǎng)學(xué)校的安全工作，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生自身安全創(chuàng)造有利條件，而且能夠創(chuàng)建更安全的校園環(huán)境。

綜上所述，精細(xì)化管理在初中德育教學(xué)中發(fā)揮的作用不可忽視，其不僅能夠滿足當(dāng)前的教育需求，還能夠提升初中德育的有效性。但是，在實(shí)踐過(guò)程中，要有針對(duì)性地進(jìn)行探究，明確哪些要明晰化，哪些要人性化，合理推進(jìn)，才能夠順利地實(shí)現(xiàn)初中德育教育的目標(biāo)，提高初中德育有效性。推行明細(xì)化管理，不能夠離開(kāi)學(xué)校的支持，因此學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)德育工作的檢查家監(jiān)督，確保相關(guān)規(guī)章制度落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：學(xué)校精細(xì)化管理交流范文

關(guān)鍵詞：高職院校;精細(xì)化管理;引用;分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01

一、精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理點(diǎn)

精細(xì)化管理在高職院校中的應(yīng)用主要是對(duì)校內(nèi)教育工作進(jìn)行細(xì)分和系統(tǒng)化，采用具有較高標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的方式對(duì)各項(xiàng)管理工作進(jìn)行控制，確保教學(xué)效率，在高職院校教學(xué)管理中主要具有規(guī)范化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化、信息化、流程化等幾方面特點(diǎn)，本文主要就規(guī)范化和系統(tǒng)化兩方面進(jìn)行分析。

（一）精細(xì)化管理具有較強(qiáng)的規(guī)范化

精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理中的必要條件就是規(guī)范化教學(xué)，根據(jù)學(xué)校的自身情況，制定戰(zhàn)略化發(fā)展的方針，合理的制定校內(nèi)的規(guī)章制度和工作流程，進(jìn)而形成一個(gè)統(tǒng)一、穩(wěn)定規(guī)范的精細(xì)化管理體系，確保學(xué)校的教育管理能夠高度協(xié)調(diào)的進(jìn)行工作。采用精細(xì)化管理的高職院校始終堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，努力建設(shè)具有高效率的后勤和教學(xué)管理部門(mén)，確保所有的管理事項(xiàng)都能夠規(guī)范化操作。

（二）精細(xì)化管理具有較強(qiáng)的系統(tǒng)化

確保高職院校教學(xué)管理中采用精細(xì)化管理的充分條件就是建立系統(tǒng)化的管理方式，這也是精細(xì)化管理水平的一種表現(xiàn)。精細(xì)化管理的系統(tǒng)化主要是因?yàn)閷W(xué)校為了實(shí)現(xiàn)管理目的，組成的相應(yīng)的管理系統(tǒng)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)工作的管理，設(shè)置不同的工作崗位以及工作職責(zé)，確保每個(gè)教師都能夠正確的找到自身的任務(wù)，認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)，從細(xì)節(jié)著手，從小事做起，從而構(gòu)建完整的精細(xì)化管理體系。另一方面，學(xué)校還可以通過(guò)精細(xì)化的管理方式觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)目標(biāo)。

其次精細(xì)化管理所具有的流程化、數(shù)據(jù)化、信息化的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在實(shí)施的方式，管理方式以及管理的手段等等，比如就流程化而言主要是因?yàn)榫?xì)化管理具有明確分工的特點(diǎn)，將所有的步驟程度進(jìn)行細(xì)化，不斷地整合和優(yōu)化，從而形成嚴(yán)密的管理體系，數(shù)據(jù)化則是在管理中充分利用有關(guān)數(shù)據(jù)，使管理者能夠直觀明確的了解管理情況。信息化則是通過(guò)建立信息化交流平臺(tái)，將管理的作用發(fā)揮到最大。

二、高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的應(yīng)用

（一）在院校校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念中的應(yīng)用

校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)管理理念對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的影響直觀重要，如果校領(lǐng)導(dǎo)缺乏加強(qiáng)質(zhì)量管理的意識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)管理體系流于形式，缺乏執(zhí)行能力，因此必須使校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到管理的作用。精細(xì)化管理能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生在管理過(guò)程中的重要性，在管理的過(guò)程中全體師生都是管理的主體，也是經(jīng)濟(jì)化管理的客體，每個(gè)人都在精細(xì)化管理中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，也同時(shí)肩負(fù)著履行自身職責(zé)的異物。另一方面，若想真正的將精細(xì)化管理融入到高職院校教學(xué)管理中就應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，確保學(xué)生在校期間所有階段都能夠確保精細(xì)化管理，對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行逐步細(xì)化，充分落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，提高校領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行能力，不斷地優(yōu)化教學(xué)管理方式。

（二）在制度建設(shè)方面的應(yīng)用

精細(xì)化管理對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及到的細(xì)節(jié)問(wèn)題都進(jìn)行了明確的規(guī)定，所有的教學(xué)任務(wù)都需要按照精細(xì)化管理的要求進(jìn)行工作，在教學(xué)管理過(guò)程中，精細(xì)化管理將所有的業(yè)務(wù)流程作為管理的主要切入點(diǎn)，進(jìn)而再對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行不斷地細(xì)化和規(guī)范，確定相應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn)，保證所有的步驟都能夠進(jìn)行精細(xì)化的操作，使其成為整個(gè)管理體系中不可或缺的一部分。在處理業(yè)務(wù)流程的過(guò)程中，固定相應(yīng)的崗位和責(zé)任，使責(zé)任與崗位之間相互牽制，每個(gè)業(yè)務(wù)都有相對(duì)應(yīng)的規(guī)范，每個(gè)流程都有對(duì)應(yīng)的制度，每個(gè)崗位也有嚴(yán)格的規(guī)定，不斷地推進(jìn)精細(xì)化管理的建設(shè)，確保教學(xué)管理工作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，從而實(shí)現(xiàn)人人管理，處處管理的精細(xì)化管理目標(biāo)。

（三）在執(zhí)行力度方面的應(yīng)用

執(zhí)行是確保所有管理方式有效地最重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)健全的管理體系肯定具備良好的執(zhí)行能力，執(zhí)行能力是管理的基礎(chǔ)部分，如果缺乏執(zhí)行力，那么所有的管理體系都形同虛設(shè)。各項(xiàng)研究和實(shí)踐表明，在完善相應(yīng)的管理體系和制度后如果缺乏執(zhí)行力，或者沒(méi)有人去執(zhí)行，那么管理的意義就喪失殆盡了，因此往往會(huì)對(duì)執(zhí)行力度的情況進(jìn)行跟蹤，這樣做的原因并不是因?yàn)椴恍湃螆?zhí)行者，而是因?yàn)槟軌蛴行У囟酱俸捅O(jiān)督執(zhí)行者進(jìn)行工作，保證信息溝通的質(zhì)量，有效地降低了因傳達(dá)偏差，或者理解不到位而導(dǎo)致的誤會(huì)和錯(cuò)誤的執(zhí)行。同時(shí)對(duì)執(zhí)行管理進(jìn)行監(jiān)督還能夠及時(shí)的將執(zhí)行進(jìn)程反饋給上級(jí)，確保執(zhí)行效率，這是精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理中應(yīng)用的表現(xiàn)之一。

（四）在評(píng)價(jià)體系方面的應(yīng)用

目前，高職院校培養(yǎng)的技術(shù)性人才十分緊缺，為了能夠盡快的培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)性人才，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，就必須對(duì)原有的教育體系進(jìn)行改革。因此，高職院校采用精細(xì)化管理方式，將精細(xì)化管理的理念融入到學(xué)校評(píng)價(jià)體系中，借鑒精細(xì)化管理的方式建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，從而有效地提高工作效率。良好的評(píng)價(jià)體系是確保員工工作激情的重要部分，能夠有效地激勵(lì)員工努力工作，并監(jiān)督其工作效率，是發(fā)展高職院校教育的重要部分之一。

三、結(jié)束語(yǔ)

精細(xì)化管理是高職院校管理中的重要部分，也是未來(lái)教育行業(yè)中重要的管理方式。高職院校只有在不斷地改進(jìn)、完善管理制度下才能更好地提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱愛(ài)生.教學(xué)管理管什么[J].教學(xué)與管理，2014（6）.

[2]聶勇寬.狠抓教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教育質(zhì)量[J].云南教育，2015（6）.

第8篇：學(xué)校精細(xì)化管理交流范文

關(guān)鍵詞：精致管理；班級(jí)管理；班主任

作為班主任管理班級(jí)要用心、細(xì)心、耐心、精心?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，能“把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單”。班主任要做的，多半是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)。一個(gè)班主任能把這些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)做好也就不簡(jiǎn)單了。

作為班主任，中心任務(wù)是搞好班級(jí)管理工作。然而，如何搞好班級(jí)管理就是一件值得思考、探索和研究的工作，班級(jí)精細(xì)化管理就是班級(jí)工作中值得思考的話題。所謂精細(xì)化管理，就是人人會(huì)管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理，通過(guò)落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心。發(fā)動(dòng)大家集思廣益，為班級(jí)建設(shè)共謀大計(jì)。班級(jí)是我家，發(fā)展靠大家。

在班級(jí)管理中，我力求做到任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，將班級(jí)中看似簡(jiǎn)單，很容易做到的事情用心、精心做好。老子曾說(shuō)過(guò)“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”這句話告訴我們大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成，它們的成敗往往是由細(xì)節(jié)所決定的?？梢哉f(shuō)，精細(xì)的態(tài)度和方法是成就事業(yè)的前提和保證。為了搞好班級(jí)精細(xì)化管理我將從以下幾方面入手：

（1）更新觀念，下定決心推行班級(jí)精細(xì)化管理，提高班級(jí)管理水平。

（2）班級(jí)精細(xì)化管理從“精”“細(xì)”二字入手。

（3）教師教育學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，做到情感管理精細(xì)化。

（4）班級(jí)文化建設(shè)富有特色。

（5）制定切實(shí)可行的班規(guī)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級(jí)管理工作的重要性。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，如何實(shí)現(xiàn)魏書(shū)生所說(shuō)“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？針對(duì)班級(jí)精細(xì)化管理這一問(wèn)題的思考，緊緊圍繞著“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征的班級(jí)文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。

1學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生心田，爭(zhēng)做學(xué)生“導(dǎo)師”

教育就是師生間心靈的碰撞。正確與學(xué)生交流，善于俯下身子傾聽(tīng)學(xué)生心聲，是教育的一項(xiàng)藝術(shù)。這不是屈尊卑微，相反這是老師師德水平的體現(xiàn)，這是一種尊重。只有這樣，學(xué)生才能真正地去信任你，接近你，彼此之間才能成為真正的“朋友”。

2制定班規(guī)

家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)精細(xì)化管理規(guī)定》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理等，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。

首先，對(duì)班級(jí)精細(xì)化管理實(shí)施班級(jí)量化。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。同時(shí)，明確分工后，所涉及到的人員均有相應(yīng)的職責(zé)和義務(wù)，真正做到人人有事做，事事有人做，人人有責(zé)任，事事都做好的良好氛圍。規(guī)定的實(shí)施采取分?jǐn)?shù)量化，專(zhuān)人考核，定時(shí)公布的辦法，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。

其次，完善班委會(huì)制度，精簡(jiǎn)班委會(huì)成員，營(yíng)造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造“自主、開(kāi)放、立體”的管理環(huán)境。

再次，完善責(zé)任與目標(biāo)，制定相應(yīng)獎(jiǎng)懲制度。依托班級(jí)精細(xì)化量化管理體系，我們對(duì)班級(jí)事務(wù)做了精細(xì)的分工，事無(wú)巨細(xì)，真正做到人人有事做，事事有人做，并依附相應(yīng)的規(guī)定與獎(jiǎng)懲。將各種工作分配到個(gè)人，獎(jiǎng)勤罰懶，天天檢查反饋，將精細(xì)化管理落到實(shí)處。比如：班級(jí)精細(xì)化分工與職務(wù)設(shè)計(jì)：

（1）設(shè)立行為規(guī)范督察支隊(duì)（約10人）。

設(shè)行為督察隊(duì)長(zhǎng)（又叫班主任助理）1人，統(tǒng)管以下人員

課堂紀(jì)律管理員、課間行為糾察小隊(duì)、攜帶零食管理員、佩戴隊(duì)章隊(duì)巾管理員。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣陽(yáng)光支隊(duì)（約20人）。

設(shè)學(xué)習(xí)督察隊(duì)長(zhǎng)（又叫班主任助理）1人，統(tǒng)管以下人員。

語(yǔ)文助理員、數(shù)學(xué)助理員、思品助理員、音樂(lè)助理員、美術(shù)助理員、體育助理員。

3班務(wù)管理愛(ài)心支隊(duì)（約20人）

設(shè)班務(wù)管理隊(duì)長(zhǎng)（又叫助理班主任）1人，統(tǒng)管以下人員：

電器開(kāi)關(guān)員、門(mén)窗開(kāi)關(guān)員、上課考勤員、衛(wèi)生保潔員、桌凳整齊員、好事登記員、圖書(shū)管理員、、公物看管員、資料摘錄員、經(jīng)費(fèi)保管員。

4班級(jí)主題活動(dòng)管理組（班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，約10人）

班隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì)組、節(jié)日慶?；顒?dòng)組、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)組、藝體競(jìng)賽活動(dòng)組、班級(jí)焦點(diǎn)訪談報(bào)道。

突出學(xué)生重點(diǎn)，以學(xué)業(yè)為重。為解決困擾已久的部分學(xué)生不按時(shí)按量完成作業(yè)和我班課堂氣氛沉悶而影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，突出學(xué)習(xí)重心，學(xué)生們自愿推選、組建了“學(xué)習(xí)興趣小組”，4人一組，分1 2 3 4號(hào)，1號(hào)教2號(hào)，2號(hào)教3號(hào)，3號(hào)教4號(hào)，并且負(fù)責(zé)所教學(xué)生作業(yè)的督導(dǎo)與檢查，最后由組長(zhǎng)按時(shí)上報(bào)本科助理員，助理員上報(bào)科任老師，讓老師在第一時(shí)間掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以及作業(yè)完成情況。

班主任精細(xì)化管理工作與教師的師德水平息息相關(guān)。作為班主任要不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人，才不愧于“人師”這一偉大的稱(chēng)呼，才能培養(yǎng)出自信、自尊、自愛(ài)、明禮和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡啟書(shū). 精美城市需要精細(xì)管理[J]. 城建監(jiān)察， 2014，（3）：32-34.

第9篇：學(xué)校精細(xì)化管理交流范文

從教情、校情的實(shí)際出發(fā)，我校確立了“精化管理”的思路其內(nèi)容是：以特色發(fā)展和內(nèi)涵提升為核心，抓進(jìn)落實(shí)五大重點(diǎn)，即“定格在思想根基里、活化在適切制度里、落實(shí)在科學(xué)評(píng)價(jià)里、貫穿在人性化服務(wù)里、體現(xiàn)在校長(zhǎng)示范里”使各項(xiàng)工作具體化、明確化，是決策環(huán)節(jié)和執(zhí)行細(xì)節(jié)最大限度地精確化、科學(xué)化。

一、前提：定格在思想根基里

我校有層次地進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)干部引領(lǐng)，輻射帶動(dòng)全員，進(jìn)而把精細(xì)化管理定格在每個(gè)人的思想根基里。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭學(xué)習(xí)《管理學(xué)概論》《學(xué)校管理心理學(xué)》等書(shū)籍，通過(guò)五種形式生發(fā)全員對(duì)“精細(xì)化管理”的自覺(jué)認(rèn)識(shí)。一是全校教師大會(huì)總動(dòng)員，學(xué)習(xí)一些典范學(xué)校精細(xì)化管理的經(jīng)驗(yàn)材料及我校精細(xì)化管理實(shí)施方案，并展開(kāi)大討論，卷起頭腦里“精細(xì)化管理”風(fēng)暴，明確“精細(xì)化管理”是我校持續(xù)發(fā)展的管理之鑰。二是年級(jí)組會(huì)與學(xué)科教研會(huì)雙軌并行，把對(duì)“精細(xì)化管理”落到實(shí)處，打造實(shí)施模式。三是由全校教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)牽頭，部署每個(gè)學(xué)科對(duì)“精細(xì)化”實(shí)施方案的分解、細(xì)化和落實(shí)。四是以備課小組為單位，從知與行兩個(gè)方面研討“精細(xì)化管理”微觀層面的開(kāi)掘，每個(gè)人撰寫(xiě)踐行心得，形成深層次認(rèn)識(shí)。五是以班會(huì)形式，讓每一名學(xué)生都了解“精細(xì)化管理”實(shí)施的目的和意義，充分發(fā)揮學(xué)生這一主體的積極性。通過(guò)以上五種形式，全體師生達(dá)成共識(shí)，用心工作，愛(ài)心育人，真心服務(wù)，把精細(xì)化管理思想自覺(jué)轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)行為，成為一種生活方式和成長(zhǎng)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、各部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的精細(xì)化工作領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施小組。

二、舉措：活化在適切制度里

1、制定全方位精細(xì)化管理目標(biāo)

制定全方位、立體化的精細(xì)化管理目標(biāo)，是實(shí)施精細(xì)化管理的重要舉措。

根據(jù)《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》，制定了年度、學(xué)期管理目標(biāo)；以學(xué)校的管理目標(biāo)為綱，部門(mén)、年部、班級(jí)、班主任，教研組、備課組、教師，分別制訂了各自的詳細(xì)可行的管理目標(biāo)。

學(xué)校細(xì)化職能部門(mén)和年級(jí)的職能，主要負(fù)責(zé)督查、協(xié)調(diào)、服務(wù)等工作，對(duì)教師的人品、教品、能品進(jìn)行全方位考核，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行全方位督查，等等。職能部門(mén)和年級(jí)各司其職，形成立體交叉式管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)有人管，事事有人管”的目標(biāo)。

2、落實(shí)可操作的精細(xì)化管理措施

制定并落實(shí)可操作的精細(xì)化管理措施，是實(shí)行精細(xì)化管理的必由之路。根據(jù)實(shí)際，我校修訂和完善了校園精細(xì)化管理制度、相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，并將考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為具體詳盡的考核細(xì)則，做到可行、可檢、可操作，努力把制度的制定和實(shí)施過(guò)程轉(zhuǎn)化為是省教育、領(lǐng)會(huì)、操作的過(guò)程。做到人不管人，制度管人，制度面前，人人平等。

我校精細(xì)化管理的主要措施為“六化”：

第一，管理工作嚴(yán)格化。學(xué)校出臺(tái)了《學(xué)校德育管理制度》《學(xué)校教學(xué)管理制度》《學(xué)校管理制度》，制定了個(gè)部門(mén)的職能、各崗位的職責(zé)，匯編成冊(cè)，做到工作有章可循。給學(xué)校強(qiáng)化執(zhí)行制度，一旦查出問(wèn)題，給予相關(guān)責(zé)任人相應(yīng)的處罰，制度面前，人人平等。

第二，德育工作系列化。德育工作實(shí)施量化、系列化、精細(xì)化管理，制定《班級(jí)考核細(xì)則》，以周為單位就班級(jí)管理、紀(jì)律情況、衛(wèi)生狀況、跑操情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等幾個(gè)方面分項(xiàng)量化考核，評(píng)出優(yōu)秀班級(jí)，在周升旗儀式上給予表彰，樹(shù)立榜樣。

校團(tuán)支部、少先隊(duì)大隊(duì)委經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展文學(xué)社、廣播站、記者團(tuán)、10大社團(tuán)等各類(lèi)組織、也按組織形式形成系列，各自有條不紊，紅紅火火的開(kāi)展工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治、自理、自學(xué)、自創(chuàng)。

第三，教學(xué)工作主題化，教學(xué)工作是實(shí)施精細(xì)化管理的中心領(lǐng)域。學(xué)校對(duì)備、講、批、輔考、評(píng)等環(huán)節(jié)采取了精細(xì)化管理措施，要求做到細(xì)致、認(rèn)真、講究效率和質(zhì)量。每次集體教研、集體備課，每一節(jié)公開(kāi)課，都要有明確的主體，一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年形成一個(gè)系列。

學(xué)校創(chuàng)新了考試精細(xì)化管理模式，考前有教師考務(wù)會(huì)，學(xué)生教育指導(dǎo)；考試時(shí)實(shí)施監(jiān)督、監(jiān)察、監(jiān)考、監(jiān)控四層管理機(jī)制，考后學(xué)生做試卷分析，進(jìn)行估分年級(jí)統(tǒng)計(jì)出成績(jī)；教師所做試卷分析細(xì)化到每一題的每一個(gè)步驟；試卷講評(píng)后學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)并答出滿分卷；一周內(nèi)開(kāi)好年級(jí)分析會(huì)和班級(jí)表彰總結(jié)會(huì)，制作光榮榜，展示滿分卷，表彰優(yōu)秀樹(shù)立典范。

第四，課堂教學(xué)高效化。課堂教學(xué)是教育的生命線，是新課程的主陣地。我們邀請(qǐng)廈門(mén)同安第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)和我們一起做公開(kāi)課，共同提高。

我校建設(shè)高效課堂，一是形成以導(dǎo)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等教學(xué)元素的創(chuàng)新課堂模式；二是以新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課“三課建?！睓C(jī)制為突破口，提高課堂績(jī)效；三是做到新授課先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，精講精練，講練結(jié)合。

第五，教研科研實(shí)用化。我校注重發(fā)揮“可替代隊(duì)伍，科研促教改，研究促質(zhì)量”的整體效能，努力使每一位教師都成為科研的參與者教改的實(shí)驗(yàn)者。

在科研方面，我們特別講究課題研究的實(shí)效性。人人都有小課題，卓有成效的開(kāi)展小課題研究活動(dòng)通過(guò)實(shí)施“小課題研究”，注重教學(xué)反思過(guò)程，進(jìn)一步提高隨筆質(zhì)量，積極鼓勵(lì)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀，網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作，讓個(gè)人博客成為教研和個(gè)人成長(zhǎng)的平臺(tái)；積極參加教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀課程等的推薦與評(píng)比活動(dòng)；運(yùn)用“學(xué)術(shù)沙龍”、“大閱讀工程”、“課堂會(huì)診”、“問(wèn)題研究”、“專(zhuān)家引領(lǐng)“等多種形式，關(guān)注嬌艷的過(guò)程研究。

第六，腳本工程品牌化。學(xué)校打造了“拓展鑒賞課”、“社團(tuán)課”、“實(shí)踐課”、“交流課”。

三、踐行：體現(xiàn)在校長(zhǎng)示范里

說(shuō)：要把權(quán)利關(guān)進(jìn)制度的籠子里。在學(xué)校的精細(xì)化管理中，校長(zhǎng)應(yīng)是龍頭，是倡導(dǎo)者、宣傳者和先行者。鐵打的規(guī)章制度面前，校長(zhǎng)表率作用和模范行為時(shí)一種無(wú)聲的號(hào)召。校長(zhǎng)的所有布置要落實(shí)到人，所有工作要有始有終，并接受全體老師的監(jiān)督。如我校有周一升旗制度，對(duì)升旗遲到的教工要給與處處罰，作為校長(zhǎng)也不例外，因一次到北京學(xué)習(xí)而第二天生氣遲到2分鐘，教授教工監(jiān)督，教授處罰并通報(bào)全校。身先足以率人，校長(zhǎng)一身作責(zé)一定會(huì)起到“引”出其他領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)規(guī)章制度的嚴(yán)格執(zhí)行和監(jiān)督、引出他們都對(duì)學(xué)校精細(xì)化管理的熱情和重視，“引”出學(xué)校管理的更好的點(diǎn)子，“引”出一個(gè)達(dá)到精致化管理境界的學(xué)校。