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第1篇：高中科技論文范文

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 有效提問 設(shè)計

在找學(xué)生談話時常聽學(xué)生這么說：上課能聽懂，課后作業(yè)卻無從下手。經(jīng)過長時間的琢磨，我發(fā)現(xiàn)造成這些現(xiàn)象的重要原因之一是自己在教學(xué)過程中沒能精心設(shè)計問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少主動性思維，僅僅是作為知識的被動接受者，造成了教學(xué)效果的不理想。

從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，希望學(xué)生能掌握知識建構(gòu)就需要我們老師精心設(shè)計問題。心理學(xué)家魯賓斯坦的“問題思維理論”指出：思維的核心是創(chuàng)新，思維起源于問題，是由問題情境產(chǎn)生的，而且以解決問題情境為目的。在物理教學(xué)設(shè)計中需要老師精心設(shè)計問題。

一、教學(xué)問題設(shè)計的原則

要想達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果我們在提問時應(yīng)遵循以下原則：

1．基礎(chǔ)性

設(shè)計的問題，要以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而且是學(xué)生有能力解決的?！白罱l(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：中學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平尚處于“初級階段”，若設(shè)計的問題難度過大，學(xué)生一時無從回答，勢必會產(chǎn)生思維“卡殼”現(xiàn)象，這樣會抑制學(xué)生智能的發(fā)揮，阻礙思維的發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2．科學(xué)性

要求設(shè)計的問題從情景素材到具體內(nèi)容都是真實(shí)可信的，不違背科學(xué)常理，而且設(shè)計的問題還應(yīng)融入科學(xué)方法的要素，使學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量法、理想化模型等。

3．針對性

設(shè)計的問題應(yīng)題意明確，條理清晰，有助于學(xué)生概念的理解、區(qū)分易混淆的概念、糾正錯誤觀念。

4．啟發(fā)性

簡單的一問一答，不能激發(fā)學(xué)生主動的思考?？梢栽谛屡f知識的結(jié)合點(diǎn)設(shè)計問題，從而激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思維活動。

5．有序性

設(shè)計的問題要由淺入深，由簡到繁，有助于提高課堂的效率，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。

6．現(xiàn)實(shí)性

設(shè)計的問題要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，突出“應(yīng)用性、實(shí)踐型”。

7．發(fā)展性

增加問題的開放性，促使學(xué)生從不同角度思考問題。

二、教學(xué)問題設(shè)計的方法

為了達(dá)到有效提問，我們在設(shè)計問題時可以這么做：

1．激發(fā)興趣――設(shè)計問題的情境

歌德說過：“要想得到聰明的回答，就得提出聰明的問題?！苯處焺?chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)生動、直觀，富有啟發(fā)性；要善于應(yīng)用生活實(shí)例、直觀演示、多媒體技術(shù)等手段把抽象問題具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情。

2．訓(xùn)練思維的有序性、啟發(fā)性――設(shè)計問題的臺階

對于一些學(xué)生比較難理解的知識點(diǎn)，教師可以把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步深入地加以分解。這時教師設(shè)計的問題坡度要盡量減緩，要具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，便于學(xué)生理解問題關(guān)鍵、突破難點(diǎn)、學(xué)會新知識。當(dāng)學(xué)生的思維積極向前推進(jìn)去攻克難點(diǎn)時，教師的提問又會幫助他們開辟新的路徑，接通新的聯(lián)系，產(chǎn)生頓悟和突破。在這些小問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維活動變得嚴(yán)密而有序，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和良好的思維習(xí)慣。

3．激發(fā)思維的碰撞――設(shè)計問題的矛盾性

問題情境的設(shè)置要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生原有的知識與新知識發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境，這種以矛盾為基礎(chǔ)的問題情境的產(chǎn)生和解決，就成為教學(xué)過程與學(xué)生發(fā)展的動力。在求汽車剎車后一段時間內(nèi)的位移時就可以采用這種方法。

4．拓展思維空間――設(shè)計問題的多維性

中學(xué)生的思維形式偏重于集中思維，發(fā)散思維只具有初步的意識。而高中物理中有部分知識涉及到多解問題，比如：在質(zhì)點(diǎn)的振動、波的圖像、勻變速直線運(yùn)動、豎直上拋運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動等問題中都有類似的情況。這時要求學(xué)生對同一問題能從不同的角度、方向進(jìn)行考慮，從而想出多種方法和途徑，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分挖掘出來，擴(kuò)大了課堂的內(nèi)涵和外延，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的天地，是拓展學(xué)生思維空間的有效手段。

三、問題設(shè)計應(yīng)注意的問題

1．問題的設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師與學(xué)生之間的交流應(yīng)在“元認(rèn)知級”，即教師向?qū)W生提出的問題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即最近發(fā)展區(qū)），通過提問來引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過程。

2．問題的設(shè)計要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維

例如，教師可通過這樣一些問題來建立學(xué)生的思維模型：“你的看法是什么”、“你是怎么想的”、“這是為什么”等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的好奇心和求知欲以及一種勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3．教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面

既要照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)尖子生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，達(dá)到共同提高。還要處理好難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過深或過難而造成冷場。

四、結(jié)束語

在物理課堂中有效提問不僅僅在于“問”，更重要的是采用合適的策略和手段進(jìn)行提問。我覺得有效的問題設(shè)計在物理教學(xué)中的意義是一種教學(xué)觀念問題，是新課改中所倡導(dǎo)的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。它的思維核心功能在課堂教學(xué)實(shí)踐中被越來越多的教師所認(rèn)同。只有充分重視問題的設(shè)計并不斷優(yōu)化，才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效、愉快，課堂效益才能得到真正的提高。教師心中有學(xué)生，才能創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力；教師心中有目標(biāo)，才能“粗中有細(xì)”，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；教師心中有策略，才能“長袖善舞”，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：高中科技論文范文

現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，這種特性決定了信息技術(shù)教學(xué)的難度，需要教學(xué)跟隨技術(shù)一起更新。高中信息技術(shù)教學(xué)同樣需要教師關(guān)注新技術(shù)，及時獲取新知識，更新已有知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生更好地緊跟時代，獲取知識。信息技術(shù)與其他學(xué)科不同，它是一門動手實(shí)踐能力要求比較高的學(xué)科。目前，信息技術(shù)沒有列入必考課程，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，沒有足夠的重視。因此，教師只有堅持理論知識和實(shí)際操作相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1．軟硬件設(shè)施嚴(yán)重跟不上需求

近年來，隨著信息技術(shù)的普及，各地相繼配備了一些相應(yīng)的硬件設(shè)施，建立起學(xué)校微機(jī)室，適應(yīng)當(dāng)時的形勢。但信息技術(shù)發(fā)展迅速，隨著新技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展，原先所建立的配套設(shè)施顯然跟不上時代的需求，硬件落后，軟件跟不上，導(dǎo)致許多新的課題不能實(shí)施。

2．忽略學(xué)生個體差異

由于學(xué)生家庭環(huán)境不同，之前接受的教育程度也不同，部分家庭比較富裕，接觸電腦時間長，所以每個學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握、運(yùn)用程度不同，使得很多教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的個體差異。

3．信息技術(shù)受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重

在高中教學(xué)中，以“升學(xué)”為中心的應(yīng)試教育理念根深蒂固，在高考“指揮棒”的指引下，很難擺脫應(yīng)試教育的那一套，難實(shí)施面向?qū)W生信息技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)，導(dǎo)致課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校課程體系中落實(shí)不力，更缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，從而無法為信息技術(shù)教學(xué)做準(zhǔn)確的定位。由于信息技術(shù)在高考中屬不考科目，使得該學(xué)科不受學(xué)校重視，隨意占用信息技術(shù)課的教學(xué)時間的現(xiàn)象常有發(fā)生，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)的教學(xué)。

4．信息技術(shù)教師隊(duì)伍混雜，多數(shù)教師專業(yè)知識欠缺

現(xiàn)有的多數(shù)信息技術(shù)教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來的，因而導(dǎo)致教師隊(duì)伍混雜。信息技術(shù)教師對學(xué)校信息技術(shù)課程性質(zhì)及地位的認(rèn)識各不相同，由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過專業(yè)知識和教育理論，因而對課程把握程度不準(zhǔn)，使得對課程的實(shí)施欠缺，達(dá)不到信息技術(shù)真正的教育目的。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)改革策略

1．結(jié)合實(shí)際構(gòu)建科學(xué)的教材體系

根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，要求高中學(xué)校一線的教師和相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況(學(xué)校計算機(jī)硬件設(shè)備、學(xué)生的計算機(jī)水平等)來進(jìn)行初步的策劃，同時關(guān)注已有的技術(shù)及可能會發(fā)展的技術(shù)，并根據(jù)這些情況修訂教材，最終構(gòu)建起科學(xué)的教材體系。

2．提升和改進(jìn)教學(xué)設(shè)備

人們常說:“巧婦難為無米之炊?！睕]有相匹配的教學(xué)設(shè)備，信息技術(shù)就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得到了很大的提升，但是要適應(yīng)社會的發(fā)展需要，還必須加大對教學(xué)設(shè)備的投入，使得信息技術(shù)能夠更好地適應(yīng)高中教育教學(xué)發(fā)展需要。

3．重視學(xué)生個體差異、教師隊(duì)伍建設(shè)，提高信息技術(shù)教師的授課水平，拓展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校方面，應(yīng)及時為教師提供進(jìn)修的機(jī)會，招聘專業(yè)的教師，為師資隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液。教師自身方面，要提升自己的專業(yè)水平。教師要結(jié)合學(xué)生的特征來做出相應(yīng)的調(diào)整，做到明晰學(xué)生的個體差異，以做到因材施教，積極制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，要以教材為基本點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4．做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

第3篇：高中科技論文范文

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在十分重要的地位，特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感和良好的品行。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，由此帶來的道德和法律問題也越來越顯突出，在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育顯得尤為重要。文中結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)良好習(xí)慣、增強(qiáng)法律意識、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面介紹信息技術(shù)課中滲透德育的方法和措施。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；德育；滲透；防范意識；協(xié)作精神

德育是指對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。它對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位，特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感和良好的品行。那在信息技術(shù)教學(xué)中是否也應(yīng)該進(jìn)行德育教育呢？答案是肯定的?！缎畔⒓夹g(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出要在信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。作為一名信息技術(shù)教師，結(jié)合自身幾年來的教學(xué)實(shí)踐，就在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，談?wù)剮c(diǎn)自己的看法。

1在信息技術(shù)課中滲透德育的重要性

1．1很多人認(rèn)為，信息技術(shù)與德育似乎不著邊際，但事實(shí)上，學(xué)校的德育工作必須全員參與，從校長到班主任，到普通任課教師，人人都育人，處處都育人，事事都育人。我們作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該樹立以德育為核心的育人理念，把德育滲透到課堂中去，時刻了解學(xué)生的需求，及時把握學(xué)生思想動態(tài)，有針對性、有意識地把與信息技術(shù)相關(guān)的情感態(tài)度、價值觀滲透到教學(xué)中去，使他們形成良好的信息道德素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。不僅如此，由于信息技術(shù)比其它學(xué)科有著無可比擬的可操作性、實(shí)用性，如果能很好地利用它的優(yōu)勢就能在德育教育中發(fā)揮重大的作用。

1．2隨著科技的不斷進(jìn)步，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正從多個方面影響著人們的生活，網(wǎng)絡(luò)一方面提高了人們交流的效率，方便了信息的傳播；另一方面也給人們帶來了不少的負(fù)面影響和困惑。網(wǎng)上的不良信息，泛濫的網(wǎng)絡(luò)游戲，讓一些學(xué)生犯上了“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不僅耗費(fèi)了時間、精力，還影響了正常的學(xué)業(yè)和人際交往，有的甚至走上了不歸路。那到底家長和老師該如何正確對待青少年使用網(wǎng)絡(luò)這個問題呢？因此，在信息技術(shù)課上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲和不健康網(wǎng)站，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)中的德育教育功能。

2在信息技術(shù)課中滲透德育的方法和措施

2．1規(guī)范課堂教學(xué)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

學(xué)生時期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時期，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的行為，教育學(xué)生要遵守機(jī)房規(guī)則，愛護(hù)機(jī)房設(shè)備，正確規(guī)范地操作，幫助學(xué)生形成良好的使用計算機(jī)的習(xí)慣。

2．2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化德育思想。

在教學(xué)中滲透德育教育，首先要從教材實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中自然而然地滲透，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生感覺老師不是在刻意的說教，而又能受到深刻的思想教育。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐舉幾個例子：我在講授《視頻信息的加工》時，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“文明校園、文明課堂”的情境，課題由一段視頻引入，視頻內(nèi)容是在學(xué)校拍攝的一些學(xué)生文明行為和不文明行為，然后讓學(xué)生在體驗(yàn)視頻信息加工的同時，心中充滿對校園生活的熱愛，從而自覺準(zhǔn)守學(xué)校規(guī)章制度。在母親節(jié)期間，我特意設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容———《制作電子賀卡》。在賀卡上畫上精美別致的圖案，寫上感人肺腑的話語。通過這份特殊的母親節(jié)禮物，一方面表達(dá)了學(xué)生對母親的敬愛，另一方面教育學(xué)生知道金錢來之不易，知道家長的艱辛；培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和節(jié)約意識；同時也很好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)Windows的種類及發(fā)展時，介紹世界首富比爾•蓋茨的成功之路，向?qū)W生講解知識對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所起的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立遠(yuǎn)大志向，要用知識和技能造福于人類。

2．3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育，增強(qiáng)防范意識。

在教學(xué)中，學(xué)生最感興趣的就是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的各種信息魚目混雜，有很多不良信息，這些都會對學(xué)生的身心健康造成不良的影響。我們在課堂教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要防止不良信息的侵害。

（1）加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。

學(xué)生正處在青春期，他們渴望友誼和交流，網(wǎng)上聊天給了他們傾訴的空間和對象。但是網(wǎng)絡(luò)并非一片凈土，對于這些天真單純、涉世不深的中學(xué)生，稍不留神就會掉進(jìn)網(wǎng)友設(shè)好的陷阱。有些學(xué)生沒有防范意識，對網(wǎng)友公開自己的學(xué)校、年級、年齡，甚至家里的電話號碼。他們完全沒有意識到這可能會給那些不懷好意的不法分子以可趁之機(jī)。當(dāng)然，我們并不排除網(wǎng)上有良知和溫情的存在，但是畢竟網(wǎng)絡(luò)由于其虛擬性，可能會比社會更復(fù)雜，如果不善于識別善惡，抱著僥幸的心理，那么受傷害的總是自己。對此，要教育學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)上個人信息，要提高防范意識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識

。中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展的時期，容易接受新生事物，不少學(xué)生并不真正會利用網(wǎng)絡(luò)，他們有可能花大量時間去網(wǎng)絡(luò)聊天，或去玩網(wǎng)絡(luò)游戲，更有甚者，對網(wǎng)絡(luò)中的一些黃色、暴力的信息難以抵擋。有學(xué)生對“黑客”充滿了神秘感，對制造混亂的“黑客”敬佩不已。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生以小組討論的自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組討論知道哪些事情該做，哪些事情不該做。通過教育與引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對信息的甄別力和對不良信息的抵抗力，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識；讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)世界也要遵守人際交往準(zhǔn)則，既不能阻礙信息交流、傳播不良信息，更不能破壞網(wǎng)絡(luò)安全甚至危害社會。

2．4培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，激勵學(xué)生成才。

良好的意志品質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生動手能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，有的學(xué)生依賴性太強(qiáng)，往往碰到一定的困難，就缺乏耐心，放棄努力，以致無法完成任務(wù)。針對這種情況，教師可以用自己的實(shí)際行動來向?qū)W生證明繼續(xù)努力的意義，使學(xué)生明白其實(shí)他們已經(jīng)離成功不遠(yuǎn)；也可以發(fā)揮榜樣的作用，讓取得成功的學(xué)生示范操作、交流心得體會，感染身邊的同學(xué)；還可以對學(xué)生進(jìn)行言語暗示訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會在自己打算放棄時暗示自己繼續(xù)努力，直至順利完成任務(wù)。在教學(xué)中，我們還要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析教材中的德育教育因素，對學(xué)生進(jìn)行理想教育，激勵學(xué)生立志成才。比如：通過介紹計算機(jī)發(fā)展史，使學(xué)生明白我國計算機(jī)發(fā)展還很薄弱，讓學(xué)生看到差距，產(chǎn)生危機(jī)感，激發(fā)愛國主義情感，鼓勵學(xué)生立志為國爭光；在學(xué)習(xí)文字處理軟件時，可以介紹金山公司的WPS，指出它是中國人自己開發(fā)的、適合于中國人使用的、優(yōu)秀的文字處理軟件等。使學(xué)生增強(qiáng)民族自尊，激勵他們刻苦學(xué)習(xí)，做一個對國家、社會有用的人！

3總結(jié)

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是非常必要的。我們要從教材實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教材中的德育因素，抓住進(jìn)行德育教育的最佳切入點(diǎn)，利用多種活動形式，將德育教育滲透到教學(xué)中，將知識教育和德育教育有機(jī)結(jié)合起來，既教書又育人，努力培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，為培養(yǎng)健康、有用的人才作出不懈努力！

作者：馮亮 單位：巴楚縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)

第4篇：高中科技論文范文

情感是教與學(xué)雙邊活動有效開展、深入推進(jìn)的“催化器”．當(dāng)前高中生面對社會、家庭、學(xué)校等方面的高期望、高要求，自身所承受的學(xué)習(xí)壓力較大、學(xué)習(xí)強(qiáng)度較高．大多數(shù)學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，迫于各方面的壓力和期望，發(fā)自內(nèi)心的主動學(xué)習(xí)情感和自覺意識不高．這就要求，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要善于“化解”高中生消極應(yīng)付學(xué)習(xí)情感的“疙瘩”，借助有效教學(xué)資源和豐富情感因素，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探知的情感，樹立“我要學(xué)”的能動欲望．例如，在講“平面向量”時，教師可以利用該節(jié)課內(nèi)容的生活應(yīng)用特性，抓住高中生對現(xiàn)實(shí)案例“親近”的特點(diǎn)，提出問題:小明遙控一輛模型賽車沿正東方向行進(jìn)了1m，然后逆時針方向轉(zhuǎn)變α度，繼續(xù)按直線向前行進(jìn)了1m，然后，逆時針方向轉(zhuǎn)變α度，按直線向前行進(jìn)了1m，按此方法繼續(xù)操作下去，使賽車回到原來的出發(fā)點(diǎn)，試問α應(yīng)滿足什么樣的條件?這樣，既展示了數(shù)學(xué)學(xué)科的生活應(yīng)用性，又激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感，為有效教學(xué)打下了情感基礎(chǔ)．

二、課堂教學(xué)要重在重視學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)鍛煉

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要按照新課改提出的以生為本、能力培養(yǎng)第一要義的要求，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉，提供實(shí)踐探究、思考分析的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探究分析問題條件、指導(dǎo)學(xué)生研析解題思路、師生共同總結(jié)歸納解題策略活動，將講解問題過程與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有效融合，同步推進(jìn)．問題:已知數(shù)列{an}是等差數(shù)列，數(shù)列{bn}是等比數(shù)列，且對任意的n∈N*，都有a1b1+a2b2+a3b3+…+anbn=n·2n+3．若an=4n+4，試探究:數(shù)列{bn}中是否存在某一項(xiàng)，它可以表示為該數(shù)列中其他r(r∈N，r≥2)項(xiàng)的和?若存在，請求出該項(xiàng);若不存在，請說明理由．學(xué)生自主探析問題條件后認(rèn)為，上述問題是關(guān)于等差數(shù)列與等比數(shù)列的綜合運(yùn)用的數(shù)學(xué)問題案例．在研析問題條件與問題要求過程中，得出解題思路:因?yàn)閍n=4n+4，anbn=(n+1)·2n+2，所以bn=2n．假設(shè)數(shù)列{bn}中第k項(xiàng)可以表示為該數(shù)列中其他r，r∈N，r≥2)項(xiàng)bt1，…，btr，(t1＜t2＜…＜tr)的和，可得k≥tr+1，根據(jù)等比數(shù)列的求和公式，可得k＜tr+1，從而可得結(jié)論．教師進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)．學(xué)生進(jìn)行解題活動，最后師生歸納解題策略．在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，學(xué)習(xí)技能得到培養(yǎng)．

三、課堂教學(xué)要重在拓展課堂教學(xué)活動外延

第5篇：高中科技論文范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 O計問題 解決問題 感悟提升

一、精心設(shè)計課堂問題

在教學(xué)過程中，我們已經(jīng)不止一次提到過，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這一次，我們依然要強(qiáng)調(diào)這個概念。在高中生物課堂上，提問是一個很需要技術(shù)水平的事情，提問環(huán)節(jié)設(shè)計的不好，會影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。比如說，提問環(huán)節(jié)的問題設(shè)計的太簡單，同學(xué)們可能會產(chǎn)生自滿的心理，還有一部分同學(xué)們會覺得生物這門課沒有挑戰(zhàn)性，總而言之，會出現(xiàn)一些不正確的負(fù)面情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。反之，提問環(huán)節(jié)的問題設(shè)計的過于難，大多數(shù)同學(xué)都答不上來，這樣也不好，會磨掉同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，打擊同學(xué)們的自信心，長此以往，同學(xué)們會失去對高中生物的學(xué)習(xí)積極性。由此可以看出，問題設(shè)計是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)計問題時，要考慮到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，分層次的設(shè)計不同的問題，以便應(yīng)對學(xué)習(xí)水平不一致的同學(xué)們。

在講到《細(xì)胞中的無機(jī)物》這一課時，老師可以先設(shè)計一個簡單有趣的問題，來引入這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：非洲的角馬、大象不遠(yuǎn)萬里的進(jìn)行著遷徙，沙漠中的植物扎根于幾米、幾十米的低下，這些生物為什么要這樣做呢？它們是在找什么東西呢？同學(xué)們紛紛思考，隨后回答道，這些生物是在尋求水資源。這時，老師就可以順勢引入新課時，并向同學(xué)們講述水對生物生命的重要性。在順利引入新課時之后，教師可以更加深入地進(jìn)行講解，舉例論證水在不同生物、不同部位、不同時期的含量變化，并帶領(lǐng)同學(xué)們了解自由水和結(jié)合水的特征。

二、循序漸進(jìn)解決問題

上面我們已經(jīng)提到了問題的設(shè)計需要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與新課內(nèi)容，接著就該討論如何引導(dǎo)同學(xué)們解決問題了。學(xué)習(xí)是一個不斷進(jìn)步不斷蛻變的過程，在這個過程中，會出現(xiàn)一個接一個的問題，只有迎難而上解決掉這些問題，才能夠取得進(jìn)步。學(xué)習(xí)還是一個實(shí)踐的過程，正所謂“實(shí)踐出真知”，只有進(jìn)行實(shí)踐，才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行驗(yàn)證，但是，實(shí)踐的過程其實(shí)也是一個問題解決的過程。總之，學(xué)習(xí)就是一個解決問題的過程。在這個過程中，教師要循循善誘，幫助同學(xué)們一起解決問題，并不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練同學(xué)們自主解決問題的能力，這才是高中生物教學(xué)的主要目的。如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題呢？在這里，我們總結(jié)為四個字――循序漸進(jìn)。《論語?憲問》中講到：“不怨天，不尤人，下學(xué)而上達(dá)，知我者其天乎？”朱熹注：“此但自言其反己自修，循序漸進(jìn)耳。”循序漸進(jìn)指學(xué)習(xí)工作等按照一定的步驟逐漸深入或提高。高中生物的學(xué)習(xí)過程也是如此，要按照從淺到深的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。

在講到植物體細(xì)胞雜交這一課之后，老師可以向同學(xué)們展示這樣一張圖片：一株虛構(gòu)的植物，上面結(jié)著番茄，下面長著馬鈴薯，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ニ伎既绾蔚玫竭@樣的一株植物。同學(xué)們提出了很多種方法：①讓兩種植物進(jìn)行異花傳粉；②采用基因工程的方法，將馬鈴薯的基因轉(zhuǎn)移到番茄體內(nèi)或相反；③進(jìn)行人工誘變育種。但是在隨后的討論中，這些方法都被否定了。最后在老師的引導(dǎo)和指點(diǎn)之下，同學(xué)們明白，番茄―馬鈴薯可以說集中了兩種植物的許多性狀，性狀由基因控制，那么有什么辦法能讓一種植物表現(xiàn)出兩種植物的性狀呢？同學(xué)們紛紛回答道――植物體細(xì)胞融合。這樣的一個過程可以使同學(xué)們自由思考，并解決問題，提高自主探究能力，何樂而不為呢？

三、在過程中感悟提升

設(shè)計問題、解決問題是當(dāng)前較受歡迎的教學(xué)手段之一。因?yàn)檫@種方法可以引導(dǎo)同學(xué)們自主思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的影響。除此之外，這種教學(xué)方式還可以使同學(xué)們在過程中感悟知識，提升自我。學(xué)生在掌握新知識之后，應(yīng)該及時向更高層次發(fā)展，引導(dǎo)同學(xué)們感知生物學(xué)的魅力和價值，領(lǐng)悟生命科學(xué)的規(guī)律，提高自己對高中生物知識的掌握。

還以我們上面提到的植物體細(xì)胞融合為例，在解決完這個問題之后，老師可以請同學(xué)們思考雜交育種、單倍體育種、多倍體育種、誘變育種、基因工程育種、植物體細(xì)胞雜交育種有哪些異同點(diǎn)，如果讓學(xué)生培育一個新的植株，要選擇哪一種方法呢？育種中最關(guān)鍵的操作對象是什么？與傳統(tǒng)的育種方法比，植物體細(xì)胞雜交育種最大的優(yōu)勢是什么？經(jīng)過對這些問題進(jìn)行思考，相信同學(xué)們對生物學(xué)科的感悟能力會得到一個很大的提升。

生物是一個有趣的學(xué)科，只要用對了教學(xué)方法，學(xué)生的生物成績不愁提不上去。設(shè)計問題、解決問題就是高效教學(xué)手段的一種，希望對同學(xué)們有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 宋立宇. 高中生物研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)與策略[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（01）.

第6篇：高中科技論文范文

在英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體CAI在教學(xué)枯燥的單詞時也起到的非常重要的作用。我們都知道，高中英語詞匯量大，而運(yùn)用多媒體CAI進(jìn)行教學(xué)可以將單詞的含義與其表象進(jìn)行巧妙結(jié)合，不僅降低了單詞記憶的難度，而且還拓展了單詞的應(yīng)用范圍，讓學(xué)生在一定的情境中把握單詞的用法。

二、閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生語篇理解

閱讀是英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是衡量英語教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)分讀前滲透（Pre-reading）、讀中理解（While-reading）、讀后反思（Post-reading）三個過程。雖然這種循序漸進(jìn)的閱讀方式適合學(xué)生由淺及深的把握文章的寫作意圖，但是對于中學(xué)生而言其閱讀形式和閱讀內(nèi)容顯得過于單調(diào)，學(xué)習(xí)氣氛過于沉悶，不利于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，將學(xué)生們喜聞樂見的閱讀內(nèi)容加以搜集和整理，并以多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)。

三、在聽力教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生聽力資源

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)一般是靠錄音機(jī)實(shí)現(xiàn)的,這種方式雖然發(fā)揮過重要作用，但是隨著新課程改革的不斷深入，其局限性日益突顯。傳統(tǒng)的磁帶不僅錄制麻煩，而且成本較高，且學(xué)生完全置身于“聽眾”當(dāng)中，不便于學(xué)生口語練習(xí)。而且，過去學(xué)生能夠接觸到的聽力材料十分有限，除了課本錄音和標(biāo)準(zhǔn)化聽力測試，只有教師的課堂互動用語。而如今隨著教學(xué)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化，我們能夠選擇的聽力資源越來越豐富。互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助我們搜尋到更為純正、地道、實(shí)時、多樣的英語語音材料，用于課堂中，更符合90后學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)。

四、寫作教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生寫作水平

多數(shù)中學(xué)生對英語寫作存在畏難思想，單憑粉筆和黑板來引導(dǎo)，效果十分有限。寫作教學(xué)中筆者借助信息技術(shù)，主要采用異步交際法對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。異步交際主要通過E-mail、電子公告板、BBS在線討論等形式進(jìn)行，其中E-mail是最常用、最快捷、最方便的異步交際方式，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫信的同時，也就在培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力。首先告訴學(xué)生，撰寫電子郵件，必須條理清楚、格式正確，并注意禮節(jié)和排版的美觀，這樣的信才容易得到回復(fù)。接著幫助學(xué)生聯(lián)系筆友，可向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)筆友俱樂部，或提供服務(wù)網(wǎng)址,還要鼓勵學(xué)生通過其它方式自己尋找筆友，尤其要鼓勵他們寫好第一封信，這往往能決定他們的通訊關(guān)系能否繼續(xù)和發(fā)展。

五、結(jié)語

第7篇：高中科技論文范文

1、激發(fā)興趣，構(gòu)建良好的教學(xué)情境

興趣是學(xué)習(xí)的老師，學(xué)生只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能提高學(xué)習(xí)效率，雖然在傳統(tǒng)教學(xué)模式中也重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在實(shí)際講授過程中，學(xué)生的興趣不能被調(diào)動。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教師將學(xué)生作為知識接受的容器，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生不能提前得知教學(xué)過程，在課堂上沒有質(zhì)疑的時間和機(jī)會，所以學(xué)生的興趣不易被激發(fā)。在當(dāng)前的教學(xué)情境中，教師應(yīng)重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，最為重要的問題就是為學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生主動去探索知識。在地理教學(xué)中教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，敢于大膽創(chuàng)新，給學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會，這種教學(xué)模式就可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在自主探究學(xué)習(xí)活動中獲得更多的收獲。

2、做好師生互動

課堂互動效果對教學(xué)效率有著非常重要的影響，目前在課堂中主要應(yīng)用的形式是提問，在提問前教師要精心設(shè)計問題，積極開展教學(xué)互動活動，發(fā)展學(xué)生的思維水平，鼓勵學(xué)生在課堂上勇于表現(xiàn)自己的想法。在設(shè)計問題過程中要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計不同的問題，鼓勵學(xué)生解決問題研究問題。利用提問有利于教師及時掌握教學(xué)情況，還可以實(shí)現(xiàn)知識遷移進(jìn)一步研究更為復(fù)雜的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入研究和探索。教師設(shè)計的問題應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生思考，要經(jīng)過教師的精心設(shè)計，要能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計問題時要緊密聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際情況，課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生日常觀察緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生利用自己掌握的地理知識去研究生活生產(chǎn)中遇到的各種地理現(xiàn)象，如溫室大棚，要求學(xué)生平時要養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，多關(guān)注社會生產(chǎn)與生活中的實(shí)際現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)

地理教學(xué)媒體在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，屬于傳遞地理信息的有力工具，因?yàn)椴煌拿襟w介質(zhì)，因此地理教學(xué)媒體在表現(xiàn)力、傳播面和參與性、受控性等方面都表現(xiàn)不同的特點(diǎn)。所以教師要依據(jù)不同情況選擇不同的地理教學(xué)媒體，全面發(fā)揮地理教學(xué)媒體的作用，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)媒體的整合。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，可以解決如地理事實(shí)、地理概念、地理原理和地理技能等問題，可以使這些教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，可以加深學(xué)生對此類知識的印象，有利于學(xué)生掌握和記憶，也可以促進(jìn)教學(xué)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。依據(jù)地理教學(xué)實(shí)踐可以得到，應(yīng)用計算機(jī)媒體可以揭示地理過程、解釋地理現(xiàn)象、解決地理問題、掌握地理技能，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和地理課堂教學(xué)效果。

4、加強(qiáng)社會實(shí)踐

地理課堂教學(xué)應(yīng)該走出教室，全面結(jié)合知識傳授和實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中掌握地理知識，豐富地理課堂教學(xué)形式。地理學(xué)科本身和人們的生產(chǎn)生活具有非常緊密的關(guān)系。所以教師在課堂教學(xué)中不但要求學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的地理知識解決日常生活生產(chǎn)遇到的各種地理事物和地理現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識到地理知識的重要性，而且讓學(xué)生到野外去也是地理學(xué)習(xí)過程中所需的，是提高地理課堂效率的必要手段和方法，這是因?yàn)榇笞匀皇菍W(xué)生最好的課堂。如在學(xué)習(xí)“地理地形”時，教師可以要求學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐匦翁攸c(diǎn)和類別，學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”一課時，可以組織學(xué)生到廢品收購站去參觀和講解，學(xué)生返回學(xué)校后要完成考察報告。讓學(xué)生回歸大自然深入社會，可以幫助學(xué)生認(rèn)識社會和自然，可以提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)語

第8篇：高中科技論文范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)機(jī)智；高中語文；課堂教學(xué)；運(yùn)用

教學(xué)機(jī)智是在教學(xué)過程中教師的一種特殊定位能力，是指在課堂教學(xué)中面對復(fù)雜的教學(xué)情景，能夠迅速、靈活地作出判斷進(jìn)行處理，并保持課堂教學(xué)正常進(jìn)行的一種心理能力。它是教師專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)的統(tǒng)一，是教師綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。筆者是一名高中語文教師，所面對的是一群青春期叛離心理嚴(yán)重的學(xué)生，在平時的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生會時常作出一些出乎意料的事情和言語，使教師比較的尷尬，在這個時候，教師不應(yīng)該惱怒，這樣會損壞教師的威信，影響教師以后的教學(xué)。那么教師如何才能夠在這種情況下機(jī)智的去解決問題、化解矛盾呢？下面筆者結(jié)合自己多年的高中語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

在《人是教育的對象》一文中俄國教育家烏申斯基就曾經(jīng)說過：無論教師的專業(yè)水平如何的過人，如果沒有教育機(jī)智，他也是不能夠成為一名優(yōu)秀的教育者的。如果在教學(xué)過程中教師面對意外沒能夠及時恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行處理，那么教學(xué)的質(zhì)量就會大打折扣，在素質(zhì)教育改革下，發(fā)揮好教師的教學(xué)機(jī)智，既能夠提高教學(xué)的效率，同時也能夠推動學(xué)生去學(xué)習(xí)。教學(xué)機(jī)智對課堂教學(xué)的氛圍以及調(diào)動學(xué)生的積極性和思維都有著重要的作用，由于語文教學(xué)的獨(dú)特性，教學(xué)機(jī)智對于高中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用就顯得尤為重要了。

一、面對學(xué)生提出的出乎意料的問題

在教學(xué)過程中時長會引導(dǎo)這樣的問題，教師的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很充分了，教學(xué)手段也比較的容易讓學(xué)生接受，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，往往會因?yàn)閷W(xué)生的變化而讓教學(xué)變得復(fù)雜化。比如在教授《杜十娘百寶箱》這篇文章的時候，教師讓學(xué)生各抒己見的去找出從杜十娘身上學(xué)到了什么。過了一會，我讓學(xué)生進(jìn)行回答，可是這時候有一個學(xué)生說我不喜歡杜十娘。這讓課堂變得喧鬧起來，教師原本情緒的思路也一套糊涂了，我平靜之后讓那位學(xué)生說出原因，那位學(xué)生其實(shí)只是一時興起說出來的，自己也不知道原因，這時候，教師可以讓全班的學(xué)生對這個問題進(jìn)行討論，教室里的氛圍又變得活躍起來了，有的同學(xué)說杜十娘并不堅強(qiáng)，如果她能夠發(fā)現(xiàn)李甲的真面目，自己也不會我送掉性命。他剛回答完，教師就帶領(lǐng)全班的學(xué)生給這位學(xué)生鼓掌，原本尷尬的教學(xué)氛圍變得輕松，這個出乎意料的問題變成了鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、抓住學(xué)生提出的問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

在語文課堂教學(xué)過程中學(xué)生會對所學(xué)到的知識提出與之相應(yīng)的問題，教師就應(yīng)該抓住這些問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，在教授《雷雨》時，有位學(xué)生提出周樸園其實(shí)是愛侍萍的，不然也不會和他生兒育女，也不會在30年后去追尋侍萍？面對這個問題，教師不應(yīng)該立即的作出解答，應(yīng)該對通學(xué)生積極思考問題的行為加以表揚(yáng)，并從這個問題出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生對周樸園的虛偽進(jìn)行深入的研究討論。在討論過程中，學(xué)生基本上都知道了結(jié)論：在30年前，面對年輕漂亮的侍萍周樸園動了春心，但是在權(quán)勢的誘惑下，他選擇了后者，拋棄了侍萍。30年后，他擁有了足夠的財產(chǎn)，為了維護(hù)他的尊嚴(yán)，他寧愿侍萍死亡后而去假惺惺的緬懷，以此來防止侍萍在他妻子兒女面前損毀他的尊嚴(yán)。由此同學(xué)都充分的認(rèn)為到了虛偽的人。這就很好的抓住了學(xué)生所提出的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生去分析文章中各任務(wù)的性格特點(diǎn)，從而讓學(xué)生透過事物的表面現(xiàn)象去抓住任務(wù)的真實(shí)性格。這不僅僅讓學(xué)生對課本的內(nèi)容加以了理解，同時也告訴了學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)的生活中，看人看事都要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，不能片面的去看待問題。這樣的教學(xué)方式也是符合素質(zhì)教育改革的需求。

三、面對學(xué)生提出的問題要冷靜思辨

課堂教學(xué)中學(xué)生的思維比較的活躍，特別是面對處于青春期的高中生，這些學(xué)生在教育的過程中，隨時都會提出一些讓教師措手不及的問題，這個時候教師應(yīng)該應(yīng)用機(jī)智來冷靜的面對。比如，在講《勾踐滅吳》一課的時候，是以蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦川終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”進(jìn)行課前導(dǎo)入的，在課后，讓學(xué)生做了《范蠡事越王勾踐》中“范蠡以為大名之下，難以久居，且勾踐為人，可與同患，難處安?！薄ⅰ白佑嘘幹\兵法，頃敵取國。九術(shù)之策，今用三已破強(qiáng)吳，其六尚在子所，愿幸以余術(shù)為孤前王于地下謀吳之前人?！边M(jìn)行文言文的翻譯練習(xí)，這個時候有個學(xué)生說：還以為勾踐是一位大英雄，利用這么卑鄙的手段去做事，是會遭人唾棄的。這句話一說，其他的同學(xué)也會開始討論，勾踐的英雄形象也就隨之降低了，這時候教師就應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生，論語有言，見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。讓學(xué)生對這句話進(jìn)行翻譯討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，每個人都不是十全十美的，都會存在一定的缺點(diǎn)，這就需要我們在看人的時候要全面，要學(xué)習(xí)別人的長處，對與那些缺點(diǎn)要以此來反省自己，看自己有沒有這樣的缺點(diǎn)，如果有要及時的加以改正，從而來改變學(xué)生的情感道德價值觀。

總之，課堂教學(xué)機(jī)智是對教師教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)，是教師在課堂教學(xué)過程中面對特殊的教學(xué)情境的突破方法。在語文課堂教學(xué)中教師充分的發(fā)揮教學(xué)機(jī)智是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的重要手段，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)睦?，一定會使課堂教學(xué)的變得更加的活躍，教學(xué)的效率也會隨著增加。

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第9篇：高中科技論文范文

論文關(guān)鍵詞：高中化學(xué)，高效課堂

 

所謂高效課堂，是指相對原來傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，創(chuàng)建一種以實(shí)際提高課堂教學(xué)效率而創(chuàng)建的新的課堂教學(xué)模式。教改后的教育方針倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力，即讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過與別人的交流、合作學(xué)習(xí)，解決遇到的難題，最后經(jīng)教師點(diǎn)撥，進(jìn)一步發(fā)展探究式學(xué)習(xí)能力，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)尤其如此，然而這一切都要建立在高效課堂的基礎(chǔ)之上。高效課堂的特點(diǎn)是：學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得的知識較多，教學(xué)氛圍民主活躍，能充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何才能在以學(xué)生為主體的前提下發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，實(shí)施高效課堂呢？我有以下一些感悟與大家共享。

一 提高教師自身素質(zhì)

是否有高質(zhì)量的教育取決于是否有高素質(zhì)的教師。首先，只有具有現(xiàn)代教育觀和教育科學(xué)發(fā)展觀的老師，才能真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”，才能真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，才能真正理解與尊重學(xué)生，在每一個教育環(huán)節(jié)中都能給予學(xué)生人文主義關(guān)懷。其次，作為教師要愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，這也是教師職業(yè)道德的要求。在日常的教學(xué)工作中，若教師能以自身的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生能先親其師——與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，然后信其道，學(xué)生因愛而學(xué)，就能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)習(xí)變成一種享受，并在學(xué)習(xí)中不斷豐富他的精神世界教育論文，培養(yǎng)高尚道德情操，實(shí)現(xiàn)情感教育和價值觀教育的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師自身要有扎實(shí)過硬的專業(yè)知識。教師在課堂上能旁征博引，詼諧幽默，講課深入淺出，游刃有余，自然能打破沉悶的教學(xué)氣氛，使學(xué)生集中注意力，提高聽課的積極性，從而提高課堂利用率，收到良好的授課效果。

二 教師要明確教育目標(biāo)，備好課

教師備課是實(shí)施教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。為了備好課，化學(xué)老師們可以在一起集體備課，認(rèn)真研究教學(xué)大綱和所選用的教材，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)分解到每節(jié)課當(dāng)中。然后大家就如何設(shè)計這堂課，以及為什么如此設(shè)計等問題展開談?wù)?，交流心得體會，最后按照新課改要求并結(jié)合授課和學(xué)生實(shí)際課制定出合理的授課方案。因?yàn)?ldquo;化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”故對于化學(xué)老師而言，更要制定出學(xué)生的基本能力目標(biāo)論文怎么寫。這種做法，不僅可以使老師之間互相培訓(xùn)，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，更重要的是制定出了科學(xué)合理的教學(xué)計劃，讓教師有備而來，更好的主導(dǎo)課堂，做到有的放矢，可以使課堂變得緊湊，讓學(xué)生積極參與，為順利完成教學(xué)任務(wù)做最好的準(zhǔn)備。當(dāng)然要做到這些，事先必須對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，明白學(xué)生的問題在哪里，對癥下藥，才能實(shí)現(xiàn)高效。

三 合理的課堂調(diào)控

合理的課堂調(diào)控教師首先要能做到合理的安排上課的時間。要使學(xué)生能夠在課堂上高效的學(xué)習(xí)，就要求教師把課堂時間做科學(xué)合理的分配，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，把不同的任務(wù)安排在不同的時間段，這樣他們才能消除懶散，有緊迫感，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師在課堂上要注意與學(xué)生互動，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生特點(diǎn)，采取相應(yīng)的互動策略，這樣才能事半功倍，強(qiáng)化效果。再次，教師還要做好應(yīng)對課堂突發(fā)狀況的準(zhǔn)備，對一些意外情況，要能及時采取措施，機(jī)智靈活處理，維持正常的上課秩序，這是實(shí)施高效課堂的有力保證，只有這樣，才能按時完成教學(xué)任務(wù)。

四 采取豐富的課堂教學(xué)形式，凸顯學(xué)生主體地位

要想提高課堂教學(xué)效率，就要打破傳統(tǒng)那種填鴨式、教師占主體地位的教學(xué)模式，要把課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師要給學(xué)生讓出一些自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，控制進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣每個學(xué)生都可以充分展現(xiàn)自己的個性特長，發(fā)揮主觀能動性，從而喚醒學(xué)生的主體意識，讓他們真正成為課堂的主人。如前所說化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在化學(xué)課堂上定然少不了實(shí)驗(yàn)。因此根據(jù)化學(xué)這門學(xué)科的特殊性，教師可以把全班同學(xué)分成幾個組，采取分組討論的形式進(jìn)行教課，例如教育論文，我曾讓班上各小組設(shè)計一個如何驗(yàn)證溶液酸堿性的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過各組討論之后，大家總共設(shè)計出了七種不同的方案，有的直接用PH試紙，有的用酸堿指示劑，有的是把鐵放進(jìn)去看是否有氣體放出等等，最后再讓各組動手操作用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這種分組討論的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生很樂于思考，并能很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并不意味著學(xué)生在課堂上可以為所欲為，而是要老師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，科學(xué)合理的加以引導(dǎo)，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

五 組建課外學(xué)習(xí)小組

將學(xué)生按基礎(chǔ)條件，學(xué)習(xí)程度，性格特點(diǎn)，科學(xué)合理的安排成幾個課外興趣學(xué)習(xí)小組，這樣可以讓學(xué)生在課堂上沒有消化吸收的知識點(diǎn)，通過課外的學(xué)習(xí)來解決。另外，程度不一樣的同學(xué)在一起，大家可以共同討論學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步的目的，這反過來又使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，促使他們在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而提高課堂實(shí)效性。

此外，要建立合理的科學(xué)評價制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，證實(shí)教學(xué)設(shè)計的有效性，通過評價來提升下一次教學(xué)過程的設(shè)計效果，同時也激勵學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。以上這些都是我自身教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高課堂教學(xué)效果不是一蹴而就的，但是我相信只要能做到以上幾點(diǎn)，并且持之以恒，一定會對實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的高效課堂有所幫助。

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