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第1篇：實訓教學范文

網絡安全實訓課程教學經過了三個階段的改革：從理論與實踐結合的教學模式過渡到強化實訓為主的教學模式，進而發(fā)展到進行產、學、研結合，深入校企合作的工程項目嵌入實訓課程的教學模式階段。該教學模式有如下特點：1）突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。①在課堂教學中適當引入學生實踐活動，將課堂講授與學生實踐有機融合在一起。②設置足夠的課程實踐環(huán)節(jié)，讓學生更好地掌握某一教學單元的內容。③獨立設置項目實訓環(huán)節(jié)。獨立的“項目實訓”將持續(xù)一周甚至更長時間。其間，學生系統(tǒng)運用所學知識解決某一具體問題，熟悉網絡工程設計流程，提高自身網絡安全工程的開發(fā)能力、創(chuàng)新能力和研究性學習能力，培養(yǎng)遵守網絡工程設計規(guī)范的良好職業(yè)習慣。2）注重過程考核與知識分享。教師對專業(yè)課程實施“過程考核”與“成果評價”，引導學生注重全面發(fā)展自己的綜合能力?？己素灤┱n程的每個項目。項目完成后，教師進行學生的“成果展示”，通過交流與研討，讓同學們分享知識與經驗，使他們的能力得以不斷提升。

教學實施在教學過程中，我們遵循“啟發(fā)式教學”原則，通過各種教學方式和手段激發(fā)學生積極思維、發(fā)現問題、提出問題和解決問題的欲望，讓學生在啟發(fā)下思考，在思考中解決問題，從而掌握獨立分析問題和解決問題的方法。

“導師制”項目教學為增強網絡安全專業(yè)學生的實踐能力，教師在科研項目研發(fā)過程中，利用卓越工程師的體制，結合校內科研項目和橫向科研課題，為學生制定相關的工程項目，由專業(yè)教師和校外軟件企業(yè)工程師擔任導師，指導學生開展項目研發(fā)。為了適應企業(yè)對高技能人才的需求，提高課堂的教學效率，我們將傳統(tǒng)的課件教學改革為結合科研項目的案例教學。為了實現教學目標，我們以企業(yè)網的安全為主線，將院內科研項目或者企業(yè)提供的系統(tǒng)案例分解成相關的模塊，融入教學過程。以工作過程的方式將教材的章節(jié)內容劃分為模塊，每節(jié)課圍繞2~3個實際案例展開。要采用“導師制”的授課方式，教師必須接觸校外企業(yè)，從中獲取經驗，提高自身的實踐教學技能及專業(yè)水平。

“虛擬企業(yè)”平臺按照網絡安全專業(yè)的崗位能力要求，我們加強實訓過程的企業(yè)化，積極推行“虛擬企業(yè)”的教學模式。學生進入實訓項目后即按照網絡安全管理員工的目標進行培養(yǎng)，他們?yōu)樘摂M網絡企業(yè)命名，并以成熟的網絡安全項目產品為研制目標。實訓室為學生搭建企業(yè)平臺，提供真實的項目案例，在授課過程中推進案例教學法，根據學生的個性，按照企業(yè)的模式“分角色”實施教學。表1所示的網絡安全項目開發(fā)組包括12~15人。學生被劃分為項目經理、網絡安全管理員、網絡安全規(guī)劃人員、項目調度人員、安全審計工程師、文檔編寫人員和安全測試人員，展開課程的學習和實踐。

一體化場景教學設計我們在課程實訓過程中引進企業(yè)的項目開發(fā)模式，采用項目管理機制，設計出工作場景式教學環(huán)境，實現課堂與實習地點一體化，采用榜樣式、“教學做”一體化、行為導向項目教學、小組協作教學等方法，為學生示范企業(yè)真實項目的開發(fā)過程，詳細講解技術細節(jié)，使學生通過“學中做”“做中學”熟練工作過程，提高自身的項目設計能力和開發(fā)能力，培養(yǎng)其職業(yè)素質。

改革考核手段項目實訓的成績評定是對學生畢業(yè)設計教學質量的全面檢查和考核。答辯是課程實訓的最后環(huán)節(jié)，也是相當重要的一環(huán)，主要是對項目的設計過程、設計方案、設計制作與說明進行綜合答辯。為了提高項目報告的質量，對實訓課程的考核可以采用項目組答辯許可證制度。參加答辯的某項目組在答辯前要獲得答辯許可證。對報告不合格的項目組不發(fā)放許可證。沒有許可證的項目組不能參加答辯。質量評定不僅可以客觀評價學生掌握課程知識和運用知識解決問題的能力，還可以反映學生的全面素質。這一評價體系基本覆蓋了工作過程項目設計的全過程，包括學生的設計態(tài)度、設計過程中的表現、完成設計的質量、撰寫文檔的質量、答辯效果等。

第2篇：實訓教學范文

關鍵詞:實訓教學;會計模擬;學訓一體化

當前,實驗教學在自然學科中很普遍,而在社會科學學科中也得到了大量的推廣。就會計教學來說,普遍采用的還是傳統(tǒng)的老師講述和書本描繪的規(guī)范流程。而在會計教學中,很多流程或操作是需要實訓來加深認識,特別是學生還沒有接觸過財會工作,對會計中的證賬、職能崗位、操作流程缺乏感性認識,為此實務操作應當作為非常重要的教學環(huán)節(jié)。同時,隨著會計電算化的廣泛普及,學生完成基礎會計課程后,又要加修會計電算化課程,為手工操作與電算化操作融會作必要基礎。所以,我們對會計教學中的模擬實訓進行了必要的探索。

一、財會實訓教學必須建立一個仿真實訓環(huán)境

第一,要解決教學與實踐的結合問題,為學生提供一個仿真的實訓環(huán)境。就學校而言,以前的實務操作基本是與某些企業(yè)單位聯系,學生完成基礎課程學習后,作為生產實踐環(huán)節(jié),組織學生到單位了解和觀摩財會實際操作流程。這有很大的局限性,很大程度上,學生在課堂與實踐脫節(jié),使實訓的作用大打折扣;從效果上看,企業(yè)不可能提供一個仿真場景,讓學生直接對經濟業(yè)務進行處理分析,也不可能順序地、真實地經理整個賬套的完成過程,僅能簡單地介紹幾大流程內容;而作為學生,因未能親自動手參與操作,往往只能是“看來并不難”,但難于達到期望的能干活效果,充其量算是個“見習”。因此,應該建立一個仿真實訓場地,模擬企業(yè)常規(guī)的經濟活動,讓學生能在仿真的環(huán)境中親自實際操作,這既產生感性的認識,又便于配合課堂內容講解,可使學生在學知識的同時學會解決問題。

第二,建立什么模式的財會模擬實驗室呢?通過走訪,現在很多財會實驗室,功能較單一,學生上完課后,作為教學實驗內容進行實務操作;基礎會計學完后,會計電算化又作為后續(xù)課程內容在計算機實驗室里實訓。為此,由于計算機輔助教學已滲進各門學科,我們應該創(chuàng)建一個多功能的、適合于輔助教學和實踐應用為一體的現代化教學需要的財會實驗室。

二、如何建立一體化的實訓環(huán)境

從社會要求來看,財會專業(yè)的學生必須熟練掌握計算機操作,因此我們把財會模擬實驗室的建設定位在實用的傳統(tǒng)手工實訓和先進的電算化實訓兩方面的結合。首先,應實現手工實訓環(huán)境仿真化。

(一)實訓角色真實化

配合一般的會計工作,應該在室內的布置上按相應職能崗位設置,即六個崗位一個小組,包括出納、制單、審核、記賬、成本核算及會計主管等。仿真實訓使人各司其職,又緊密聯系,形象地代表一個財務科組,學生實訓時可輪流地模仿各個角色,產生一種置身于實境的體驗,在實訓中既學到具體業(yè)務知識,又訓練了相互協作的團隊合作能力,有目的地培養(yǎng)每個學生在實際工作中發(fā)現問題并且解決問題的能力。

(二)實訓道具逼真化

在各個不同崗位上,按職責范圍分別配置一套完整的會計道具,從算盤、計算器、練功鈔、借支單、收據、仿真發(fā)票和各種銀行轉賬憑證單據等齊全的原始憑證,記賬憑證、各類明細賬和總賬的賬簿,以及全套會計科目章,使學員直接接觸實物,親自操作,從而獲得履行職責的感受。

(三)手工操作適當電算化

目前會計電算化應用很廣泛,很多企業(yè)單位的手工與電算化操作也已經合并,因此我們應在每一崗位上除配備手工道具外,還配置電腦,建立了會計信息網絡,安裝計算機輔助會計實驗的賬表系統(tǒng),使學生在手工與電算兩種環(huán)境下同時實訓,相互參照、印證,鍛煉了綜合操作能力。

(四)教學手段與時俱進

很多具體賬務操作,如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程,憑證、賬簿的裝訂等,還有財務軟件的演示,在課堂上往往不易講清楚的,我們應利用計算機輔助教學,并在講臺上設立配套的教師專用微機,包括控制臺、投影機、攝像機、pc-tv轉換器及轉播的先進聲像設備。通過pc-tv轉換器可把計算機屏幕的演示直接在大屏幕電視上播出,同時可切換到實物投影儀上播出老師的實踐操作視頻,使學生可參照教師的演示及筆記自己進行操作,達到直觀、準確的效果。

三、在課堂教學上要充分發(fā)揮好財會模擬實驗室的作用

財會模擬實驗室的建成,給學生與教師提供了較為貼近實際的實訓環(huán)境。如何充分利用這一場地,使財會教學與實踐相協調起來,使之適應教學上的要求,符合教學規(guī)律,成為培訓符合社會要求的人才的要地。在實踐中,我們的做法是:首先,保證財會模擬實驗室的正常運轉,先要盡量要求教師使用實驗室的先進教學工具進行教學,努力提高教師的電腦應用水平。電算化實訓室基本是以計算機操縱的,如因計算機的技能不熟練,上課時基本上仍是沿用傳統(tǒng)授課形式,那么先進的設備就形同虛設了。為此,我們先對學科老師培訓,使之掌握整套設備的操作。其次,在排課上,會計課程就安排在財會模擬實驗室進行,力求做到面授與實踐相結合,具體動作方式有兩種:手工操作和電算化操作。

(一)手工操作過程

手工操作由教師設立一套某企業(yè)單位完整的經濟業(yè)務資料,包括所涉及的原始憑證、企業(yè)運作特點、會計核算要求和企業(yè)的經濟活動情況等,并提出實訓操作的目的,要求學生對這些經濟業(yè)務進行會計處理。在實際操作中,根據學生的不同接觸面又設置了兩種實訓模式:一是面向有一定的財會專業(yè)知識,有的雖未接觸過財會工作,但也已有一定的了解,對這類大三學生采用“獨立實訓”的模式,即在指導老師的輔助下,所有業(yè)務均由學生獨立完成,包括根據原始憑證及有關資料填制記賬憑證,根據會計憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細賬,期末調整有關賬項,以及編制試算平衡表及會計報表等,并做出實訓總結。這種模式旨在訓練學生的獨立操作能力和掌握企業(yè)的會計流程程序。二是對于較缺乏專業(yè)知識的普通大一、大二學生,則可采用“分崗位實訓”的模式,即在教師輔助下,學生分小組進行,組內不同成員擔任不同的任務,如設置制單、出納、記賬、復核、成本核算、主管等崗位,以各具職能又相互協作的方式完成一整套會計處理流程。最后由指導老師考核評分,通過后才能取得課程的學分。實踐證明,只有經過這樣的實務性學習,才能使學生牢固地掌握財會知識。

(二)電算化操作過程

會計電算化操作旨在訓練學生在工作中掌握現代化的先進工具。我們分兩個層次進行:一是初級電算化操作層面,要求學生配合手工的操作,先對手工的操作電腦化進行難,再把整套賬目同時建立在計算機輔助的賬務系統(tǒng)上,充分利用計算機的優(yōu)勢把手工流程中繁復、量大的登賬、對賬以及報表的分析等轉化為電算處理操作,使學員順利地完成從手工到電算化操作的過渡。二是中級會計電算化管理操作,目前社會需求的不僅是懂得財會的人員,更需要具備財會專業(yè)知識的組織管理人員,因此這是面向有一定計算機基礎的學員,開設屬于訓練管理能力的實踐性課程,具體的實施方式是,以數據庫為主要內容,讓學員從建庫開始,熟悉數據庫的操作,并以一定的命題或屏幕界面,按功能要求訓練學生學習編程技術,在編程及調試過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的管理能力。整個設計過程運用了學生所學的各種知識,提高了綜合水平,使財會模擬實驗室的多功能性能得以充分發(fā)揮。

四、結束語

對于會計專業(yè)而言,會計模擬實驗室是輔助教學的良好環(huán)境,學生在模擬實驗室中既可接觸到仿真性強的實物,又能親自參與動作的全過程,不僅增加了課程的感性認識,印證和鞏固了理論知識,更為重要的是使學生在求學階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務能力,實現學訓一體化,為畢業(yè)后適應社會、發(fā)揮專長打下了良好的基礎。各個行業(yè)對專業(yè)知識的要求不斷提高,在社會科學領域中,還將有很多學科需要建立模擬實訓場所,如金融、證券、地產、信息管理等專業(yè),都是實踐性很強的學科,如能強化模擬實訓教學,將會縮短學校教學與社會實踐的距離,對培養(yǎng)社會需要的人才起到良好的推動作用。

參考文獻:

1、李舉芝,王書果.高職會計電算化教學問題探討[J].中國管理信息化,2010(11).

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3、劉岳蘭,許靜.高職會計綜合實訓課程教學改革探討[J].會計之友,2010(17).

4、周平.手工會計實訓和會計電算化實訓的比較與轉換[J].考試周刊,2009(48).

第3篇：實訓教學范文

測樹學教學實訓實踐能力深化教學改革，轉變教學理念，明確“教什么？怎么教？教的是誰？深化教學改革，提高學生動手能力。乘著學校教改的春風，在教研組的帶領下，林學專業(yè)課教學也進行了大膽嘗試。《測樹學》是林學專業(yè)基礎課程，它不僅為森林資源合理經營與永續(xù)利用，制定采伐限額，林地質量評價、森林多種效益評估提供科學依據，而且也為林學各個分支學科開展分析研究提供相應的測算理論知識與方法。所以，在教學改革中《測樹學》首當其沖地進行了教改實踐。

如何使《測樹學》課程教學適應現代社會需求，提高教學質量，促進學生測樹基本技能的熟練掌握呢？

一、了解當代林場人才需求

現在，大多林場面臨技術人才短缺，在國家重視林業(yè)發(fā)展的大背景下，全國林業(yè)部門也都需要實用性技術人才。

分析過去教學，總結經驗。以往的教學安排一般是一冊書上一學年，每學期只有一周的教學實習?！稖y樹學》是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，這樣安排，顯然學生參與教學活動主體性不夠。特別是教材部分內容過于抽象，公式化、理論化，老師在授課中再缺少必要合理的教學方法和手段，造成學生在課堂中學到的理論不能融會慣通。

全面了解現在的學生狀況。受社會、家庭的負面影響，部分學生存在嚴重的思想問題，缺乏責任感，失去對傳統(tǒng)的認同感，愚昧無知，國家意識，集體意識，互助精神淡薄，文化基礎也非常差，學習主動性不強。

針對上述情況，在教學中我們進行了大幅度變動，實行了全年以實操為主的教學實訓。

二、提高學生的實踐能力

我們在教學實訓中采用了如下辦法：

1.分小組實訓

在教學實訓中，我們盡量將學生分成4大組，每個大組再分成兩個小組，在實訓教學中，根據具體任務再細分：如需2人完成的，就安排2個人1組，需3人的就安排3人1組。組員根據平時成績平均分：每個組都有成績一般和優(yōu)秀的人，組長責任心相對要強，將組長輔導好之后，能輔助老師指導管理其他同學，有利于提高教學實訓的整體效果。

2.不同老師分別跟組指導

每個組都有老師指導，可以方便學生解決問題。外業(yè)實習時，學生可以分開練習使用儀器，有效地利用了實習時間，而且老師“手把手”教學生操作，可以使學生更專注，能深刻理解理論，其他同學發(fā)現問題可以隨時隨地問老師，解決心中的疑問。比如，學生看到分杈樹會問胸徑怎么測？老師說：量量分杈位置有多高。學生量完之后說：小于1.3米。老師再說：當分杈位置小于1.3米時按兩棵樹測胸徑。這樣學生輕松的就掌握了測徑的一個要點。

在實訓中，我們非常重視學生的掌握情況，因為測樹學不僅要測還要算，所以學生不光會動手操作，也要會用筆算出結果，這樣才算全面掌握技能。比如，用一元材積表法測算林分的蓄積量，我們要求學生3人1組，進行標準地測設；每木檢尺，測算林分平均高；確定林分蓄積量。要求學生三個過程都能獨立完成。經過一次實訓后，我們就分別進行實操和理論考核，根據平時教學中了解的學生情況，再加上考核成績對學生的整體情況進行分析，再出題進行強化練習。

遇到學生狀態(tài)不好時，根據實驗室條件，我們將不同組的學生分開，老師分別進行指導，盡量避免逃氣學生的玩鬧，這樣學生學習的效率確實能提高很多。

另外，職業(yè)素質培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要組成部分，包括職業(yè)道德素質、專業(yè)知識和技能素質與社會綜合素質等。職業(yè)學校學生職業(yè)素質培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，積極探求適合職業(yè)教育特點的教育方式，提高學生職業(yè)能力，需要學校和社會的積極支持和指導，并貫穿于職業(yè)教育的各個方面以及各門課程的教學活動中。我認為，課堂課程教學是實施職業(yè)素質教育的一個重要渠道，尤其是教學實訓，因為林業(yè)專業(yè)就是一個有更多機會接觸自然的專業(yè)，在師生的同處中，更容易拉近老師和同學之間的距離，對同學進行德育等素質教育，同學更容易接受。我們在教學實習中，從以下三方面入手進行素質教育：

1.嚴格要求學生，讓學生在外業(yè)實習中做到以下幾點：

（1）保證遵守實習時間，不遲到，不早退，不允許私自離開實習隊伍和實習地點。

（2）不吸煙，不玩火，不單獨行動，不能擅自上山、下河、去網吧、游戲廳。

（3）同學之間要團結合作，不許打鬧，同學之間如果發(fā)生矛盾，找老師解決，堅決不動手打架。

（4）愛護公物，不采摘花草、野果，不折斷樹枝。

（5）不能吃零食，不亂扔垃圾，愛護實習環(huán)境。

（6）穿工裝，運動鞋。

2.教師以身立教，理論聯系實際

教師更要嚴格要求自己，每次上課要提前到，要求學生做到的教師必須要做得更好。老師要給學生耐心講解不懂的問題，生活上也要熱情幫助學生，主動和學生做朋友，拉近和學生的關系，獎懲有度，讓學生明白沒有約束的“自由”不是自由。在實習中做到理論聯系實際，增加學生的學習興趣，并能解決生活中遇到的有關問題。例如結合所學的知識給學講解如何幫助種樹的農民預測自己林地的出材量，有多少經濟價值，增強學生學習動力。3.加強學生的集體榮譽感和團結協作的能力

第4篇：實訓教學范文

以我院計算機網絡專業(yè)為例,《網頁設計與制作》課程設置了30實訓課時,其中實訓安排在學期的后期,是以整周集中訓練的方式進行。而在實訓之前,學生已經進行了理論和上機練習,已經針對重點難點訓練了相關操作練習。我在實際教學中發(fā)現,雖然學生經過指導能夠完成課堂上布置的任務,但往往是按照規(guī)定的操作步驟機械地操作,過后就忘,不足以培養(yǎng)學生獨立設計和制作網頁的能力。學生的操作依賴性仍然非常強,并且長期學習之后容易造成對早前知識點的遺忘。針對學生的這些問題,我制定了詳細的實訓計劃,目的是培養(yǎng)他們在團隊中協作,獨力完成所承擔的網站需求分析、網站規(guī)劃、網頁設計、綜合測試等工作,從而使學生操作技能掌握牢靠,實現以技能培養(yǎng)為核心,符合職業(yè)崗位需求的應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。

一、實訓過程

(一)開發(fā)動員

項目開發(fā)前,要做好學生的學習動員工作。讓學生了解實訓的意義、所需的技術、學習方法以及考核辦法等方面的內容。通過展示案例效果或者歷屆學生的優(yōu)秀作品等手段來啟發(fā)學生的學習興趣,使他們能夠積極主動地參與到實訓中來。

(二)分階段實施

在實訓當中,首先對各小組同學提出要求分工合作設計并制作一個表達某個主題的網站,通過網站的制作,綜合運用本課程所學的知識。主題可以自行選擇如下內容:科普、動漫、體育、校園生活、旅游、教育、商務等。在接下來的2課時當中,小組成員開始做網站需求分析,設計整個網站的框架,選定制作的各部分內容,并由組長組織完成一份完整的規(guī)劃書。在這一步驟當中,教師提供適當指導,盡量由學生獨立完成,規(guī)劃出有個性有特色的網站。然后,由組長進行成員的任務分配,分頭搜集素材并進行整理,共進行2課時。在實訓第一天結束時,各組提交準備工作小結,在報告成績的同時,小組各成員也對本組的準備情況有所了解。在準備工作完成后,實訓進入主要階段———設計制作網頁。這一階段需要18課時。在3天的時間當中,各小組成員必須充分運用自己所學到的知識,并結合實際情況,獨立做出有個人風格的網頁。由于有了前期充足的準備工作,各小組成員迅速進入狀態(tài),進行了多方面的嘗試。在這一階段,教師必須充分提供指導,引導學生結合所學的理論將自己的想法變成現實,并提醒學生逐漸減少操作失誤,提高效率。在實訓的收尾階段,還有一個較重要的步驟———調試。這個步驟是實訓成果能否展現的關鍵,因為如果沒有經過充分的調試,網站有可能出現錯誤鏈接、空鏈接等錯誤。并且,這是一個將小組各成員獨立制作的網頁結合起來形成整體的過程。各組成員按照規(guī)劃書的指導,有條不紊地完成調試步驟,共需4課時。在實訓的最后2個課時,學生完成試驗報告,進行歸納和總結。實訓過程圖如下圖所示。

二、實訓測評

本次實訓測評跟以往不同,采取教師和學生共同評價的方式。首先請各組學生向全班展示所做網站,然后詳細介紹在制作中所用的技術,再根據各組的表現給出各組的平均測評成績,各成員的成績則是根據任務分配和完成情況在平均成績上有所增減。這樣做的好處是,一方面,這種評價方式有利于各組學生了解更多的信息,取長補短;另一方面,區(qū)別打分可以避免部分同學濫竽充數,有利于提高他們在實訓中的積極性。由于評測結果比較理想,大多數學生都表示實訓效果顯著。

三、實訓教學方法總結

在實訓過程中,采用了各種教學方法相結合進行教學:

(一)“任務驅動”教學法

“任務驅動”是指在教學的全過程中以具體的任務為中心,通過完成任務的過程,學習基本的知識和技能,有利于他們鞏固和應用所學知識?！叭蝿镇寗印笔菍⒁詡魇谥R為主的教學理念,轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念;將再現式教學轉變?yōu)樘骄渴綄W習,使學生始終處于積極的學習狀態(tài)。在學習過程中,學習活動與任務相結合,以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機,創(chuàng)建真實的教學情境,讓學生帶著真實的任務去學習,擁有學習的主動權。

(二)啟發(fā)式教學

在實訓中,與之前的被動練習有所不同,學生必須獨立完成設計與制作。這就要求他們上網瀏覽大量的相關網頁,學習優(yōu)秀網站的制作方法。在具體的制作中,學生帶著問題進行學習和探索,對于網頁效果大膽做出假設,由教師引導學生,通過自主學習,尋求解決問題的思路和方法。通過這種方式,學生的學習思路得到擴展,以學習的方式進行復結,大多數能夠獨立解決難題,這樣一來學生的自信心和學習積極性都得到了明顯提高。

第5篇：實訓教學范文

[關鍵詞] 商務談判實訓教學實訓方式

實訓教學是以學生為主體,以市場需求為導向,以能力培養(yǎng)為本位,采用“教、學、做”相結合的教學方法,它采取項目實習的方式,進行綜合性的實際訓練,培養(yǎng)學生的綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐證明,實訓教學有利于培養(yǎng)學生的單項技能和綜合技能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力,也是全面提高高校學生素質的重要環(huán)節(jié)。

一、商務談判實訓教學的意義

商務談判是一門應用性很強的學科,它的主要內容包括:談判的基本理論,口頭、書面、跨文化及其他交流的技巧,以及商務談判人員的組織與管理、各階段的談判策略、交流與談判的禮儀禮節(jié)、各國文化差異對交流和談判的影響以及僵局處理與風險規(guī)避等。商務談判教學過程中,在講解了理論知識的基礎上,組織學生通過實訓演練能夠更好地掌握商務談判的技巧和策略。

由于商務談判技能是需要通過不斷的實踐來掌握和提高的,而商務談判實訓正是讓學生在較短的時間里,在專業(yè)教師的指導下,通過商務談判仿真模擬訓練,達到提高商務談判技能的目的。同時,商務談判實訓課程的開發(fā)適應了高等教育的基本要求。當前,高等教育對課程評價有了新的標準,即強調能力目標、任務訓練和學生主體,摒棄了以往學科教育對課程評價的標準,即知識目標、問答習題、教師主體。所以,商務談判課程需要教師通過引導學生參加各種基本談判任務的訓練,以及系統(tǒng)的應用操作訓練,實現提高談判能力的目標。

二、當前商務談判實訓教學中存在的主要問題

1.思想上重視不夠

當前,我校有的院系在制定教學大綱及教學文件時,只重視商務談判理論教學而忽略了其實訓教學,實訓教學存在走過場的現象,直接影響了商務談判實訓環(huán)節(jié)的教學質量,導致學生的相關專業(yè)技能沒能得到應有的訓練。

2.措施上方式不活

目前,在高等教育教學過程中實訓教學幾乎等同于理論教學,采用照本宣科的形式,教學內容、手段陳舊單一,教學方法呆板枯燥,教學過程重理論講授輕實踐操作,其結果造成學生動手能力很差,缺乏創(chuàng)新精神。

3.隊伍上師資不足

實訓師資不足是高等院校中的普遍現象。在實訓教學中,教師知識結構不合理,不能適應開設實訓和實踐課程的需要。很多教師只具備理論教學能力,實際專業(yè)技能很差,嚴重影響了實訓教學的質量和效果。

4.考核上要求不嚴

部分院校沒有建立規(guī)范的實訓教學考核辦法,對實訓教學的要求遠沒有對理論教學要求嚴格。造成學生對實訓教學缺乏正確認識,沒有任何壓力。搞好實訓教學缺乏保障機制和約束機制。

三、商務談判實訓方式與基本要求

實訓是實踐教學的一種重要形式,是學生理論聯系實際,加強動手能力訓練,提高分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié),應在教學計劃中占有較大比重。在商務談判教學中推行實訓教學模式,通過以商業(yè)職業(yè)活動為導向、以談判能力為目標、以學生為主體、以溝通素質為基礎、以實訓模塊為載體,實現商務談判理論和實踐為一體的課程教學要求,從而完成提高學生商務談判綜合技能的目標。商務談判實訓的方式應是現場情景模擬演練。在具體實施中,我們將結合專業(yè)特點采用“項目到項目”的方法,將案例教學法與項目教學法有機結合。為保證實訓效果,將學生按實際談判的要求,分為若干個談判小組,每小組人員6人左右,要求小組成員按談判的要求去進行內部分工(如:誰主談,誰輔談,誰扮技術人員,誰扮翻譯人員,誰記錄等等),在正式談判前要做好與談判內容有關的各項研究、分析、準備工作,然后按談判的一般步驟、程序,每兩小組分別扮演談判的甲方、乙方展開演練,最后先由學生自己對演練情況作出小節(jié),然后任課老師進行點評。

四、商務談判實訓內容

1.訓練目標

(1)素質目標

①分析能力。能夠以動態(tài)的觀點和聯系的觀點辯證地分析從多渠道取得的信息資料;通過傾聽,觀察行為語言,及時、準確地做出分析判斷。

②預測能力。系統(tǒng)了解和掌握談判項目的市場背景,充分做好談判的一切準備工作,對談判的發(fā)展趨向具有一定的預測能力。

③協調組織能力。善于協調各方面關系,組織各類人員,恰當運用手中的權力,有效領導談判小組完成談判目標。

④語言表達能力。無論是語言表達的內容,還是語調以及體態(tài)語言,都能夠準確、恰當地表達自己的意思。

⑤文字表達能力。書面文字的表達能力主要通過談判計劃書的起草、商務合同的撰寫得以體現。

⑥控制能力。對談判全局的控制能力,包括對談判氣氛的控制能力、人際關系的控制能力、談判進程的控制能力、談判結果的控制能力等。

⑦職業(yè)道德。正值誠實,講求誠信;不用威脅、欺詐等違反法律和道德規(guī)范的不正當手段;不會為個人利益而放棄職業(yè)道德標準。

(2)知識目標

①掌握商務談判應遵循的基本原則。商務談判的基本原則是談判的指導思想、基本準則。它決定了談判者在談判中將采用什么談判策略和談判技巧,以及怎樣運用這些策略和技巧。商務談判的基本原主要包括合作原則、互利互惠原則、合法的原則和時效性原則。

②掌握商務談判基本的理論知識。主要包括商務談判概論、商務談判相關的基本知識、商務談判的主要環(huán)節(jié)、商務談判的文化、禮儀、乃至商務談判心理分析等。

③掌握商務談判的常規(guī)操作步驟。商務談判的步驟主要包括談判的準備、談判的開局、報價、討價還價、僵局的處理、合同文本的談判的環(huán)節(jié)。

(3)技能目標

①能夠迅速、有效地收集有關談判項目的背景信息,并進行談判的可行性分析,為制定談判計劃提供可靠依據。

②能夠恰當地確定談判目標,制定并撰寫談判計劃。

③熟練掌握談判場所的布置、日程的安排。

④能夠靈活運用各種談判策略,推動談判進程。

⑤恰當進行語言表達,實現談判雙方的有效溝通。

⑥正確制定商務談判合同,熟練完成商務談判合同的簽署。

⑦正確運用商務談判禮儀,營造融洽的商務談判氣氛。

2.訓練內容

1.商務談判準備。

2.商務談判開局。

3.商務談判中的價格談判。

4.商務談判中的語言交流和溝通。

5.商務談判中的僵局處理。

6.商務談判中的合同談判。

7.商務談判中的禮儀禮節(jié)。

五、商務談判實訓中應注意的問題

1.商務談判實訓應以學生自己訓練為主,以教師引導為輔。在每項實訓任務中,教師在對實訓背景、相關知識介紹完之后,應由學生自己獨立完成實訓任務的全過程。

2.實訓小組的組長應有組員輪流擔任,以鍛煉每位同學的組織能力,提高學生的參與度。每項實訓任務的分組不需要固定,可根據情況重新組合,形成新的團隊,以鍛煉學生與不同人合作的能力。

3.商務談判實訓的重點應放在學生的語言表達能力、文字表達能力、組織協調能力,以及行為語言能力的訓練上。

參考文獻:

[1]王方:《商務談判實訓》.大連:東北財經大學出版社,2009年

[2]周慶:《商務談判實訓教程》.武漢:華中科技大學出版社,2007年

第6篇：實訓教學范文

一、實訓教學的組織過程

維修電工實訓教學的組織過程一般分為兩個階段：一是維修電工實訓室教學，二是院校實習工廠教學。

（一）維修電工實訓室教學

這是學生練習基本操作的階段，是維修電工實訓教學的最初形式，是學生從文化理論課堂教學走向實訓的第一步。在與理論課堂教學近似的環(huán)境下，教師直接指導每一個學生練好獨立操作的基本功。在這一教學階段，應做好四個環(huán)節(jié)：備課、授課、作業(yè)和考核。

1、備課

備課是提高實訓教學質量的關鍵：首先，教師根據教學大綱的要求，確定教學目的，然后，在教學大綱和學期授課計劃的基礎上編寫教案。教案編寫中應突出重點、難點，注意復習已學過的知識。備課時要注意：（1）根據實訓課的要求，教師對課題內容有關的材料、資料、線路圖等進行分析、研究，以理論知識為指導，層次分明。（2）依據課題內容，購買、挑選合格的電工材料，以保證實訓的順利進行，確保設備和學生的安全。（3）需要教師做演示操作時，一定要按國家技術標準，規(guī)范、準確無誤地進行演示。（4）依據學生的素質和往屆學生的實訓情況，預測可能出現的問題，做到心中有數，確定指導要點和對象。

2、授課

授課是教師面對學生傳授技能的過程。實訓室教學這一階段為學生入門階段，教師在向全體學生進行講授時，應詳細、耐心地分析實訓任務、線路圖、結構圖、技術條件和故障檢測方法等。如果一個課題包括幾個內容，比較復雜，一般應做到邊講解邊做示范操作，直到學生聽明白，看明白為止。為了讓學生能及時掌握操作要領，教師示范操作后，可以找學生試做一下。在學生進行操作的過程中，要巡回指導，發(fā)現問題及時解決。如果發(fā)現的問題是全體學生的共性問題，教師應記錄下來，進行集體指導，分析問題產生的原因，找出解決問題的方法。總之教師在進行巡回指導時，應做到四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。

3、作業(yè)

課題實訓結束后，學生完成作業(yè)，是對實訓再認識的過程。學生的作業(yè)以布置閱讀有關的書籍或章節(jié)，寫出課題實訓報告為主，以總結的方式，寫出實訓內容、工藝要求、實訓步驟和注意事項等。也可將下一步的實訓課題提交學生思考，要求學生把實訓有關的技術問題，用文字形式寫出。使學生加深理解技術理論知識，熟練操作技能，培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)造精神。

4、考核

考核是提高教學質量的一種手段。它主要是檢驗學生掌握知識、技術和技巧的情況，然后，根據學生存在的問題，改進實訓教學方法，進一步提高教學質量。

考核主要包括應知、應會兩個方面。應知考核主要是檢驗實際技能操作工藝的基本知識，可以通過口試和筆試的方法考核。應會考核主要是檢驗操作技能、技巧的熟練程度?？己嗽囶}要緊密結合實際，使學生的操作技能、技巧達到一定技術要求，從而培養(yǎng)學生獨立運用知識的能力。

(二)院校實習工廠教學

這是完成典型設備的安裝、調試及維修階段，是學生走向實際生產環(huán)境的開始。為了順利完成這一過程應做到以下幾點：

1、進行安全教育

實習工廠教學不同于實訓室教學，各種設備幾乎都在帶電工作。如果學生亂摸亂動可能造成設備事故或人身事故。因此，教師對學生要進行必要的安全教育。

2、組織管理要嚴密

由于生產場地的限制，不可能每一個學生都有一個工位，每個學生的崗位也在不斷變化，要使學生得到全面的實際訓練機會，教師要根據實訓的要求將學生分成幾個小組，實行定期輪換。

3、組織教學要嚴謹

這一階段的實訓教學是從典型設備簡單的維修開始。教師首先在典型設備上設置人為故障。讓學生觀察故障現象，指導學生如何判斷故障范圍和怎樣排除故障、更換元件或線路導線，并監(jiān)護學生的人身安全和設備安全。當學生的技能熟練到一定程度后，可讓學生對這些典型設備進行線路的安裝與調試。最后，把學生分配到學院實習工廠的維修部門，讓學生上維修崗位與工人師傅一起親身參加實際維修，進一步鍛煉技能、技巧，從而培養(yǎng)學生適應實際工作環(huán)境的能力。

二、實訓教學方法

實訓教學方法是由實訓內容所決定的，它又為實訓教學內容服務，以培養(yǎng)學生的操作技能為目的。實訓教學的方法有以下幾種：

(一)示范操作法

指導初學者或實訓中帶有共性問題的時候，采用此法。教師進行示范操作應注意以下幾點：

1、適當放慢操作速度。教師一般操作都比較熟練，用通常的速度演示，學生看不清楚演示的內容。因此．要適當放慢示范速度，才能收到效果。

2、分解演示。就是將操作過程分為幾個步驟分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。

3、重復演示。一次演示不一定能使學生理解，要作重復演示。

4、重點演示。對關鍵操作要重點演示。

5、邊演示邊講解。在演示時，要講清楚操作的意義、特點、步驟和注意事項，并指導學生觀察示范過程。講解要生動、簡練、恰當。

6、教師應按國家技術標準進行正確演示，指導學生防止和矯正不正確的操作。

7、教師演示完后，可選擇接受能力較強的學生來演示，并檢查學生演示是否合乎要求，學生是否基本掌握示范內容。

8、盡可能采用實物演示，采用模型或教具演示可能會帶來失真，與實際操作有差別。

(二)練習操作法

根據維修電工實訓教學的要求，學生對基本操作、基本線路要進行多次、反復、自覺地練習，使知識轉化為技能，并達到一定的熟練程度。這一方法可分為：

1、 部分練習。將主要的操作預先抽出一部分或劃分為幾個部分練習。

2、工序練習。是由各種操作配合而形成，目的是使學生掌握一個完整的電器或線路。

3、復合練習。培養(yǎng)學生掌握電氣維修工必備的較復雜的技能。它包括：熟悉電氣元件及線路的技術要求；根據所控制的電動機選擇電器；選用或設計簡單的控制線路；根據原理圖，安裝由電源、控制電路到控制對象的完整裝置等。

4、獨立練習。在以上幾種練習的基礎上，要求學生能單獨操作，并在規(guī)定時間內完成操作任務，學會防止和消除故障，做到節(jié)約材料(如線材)，善于克服操作中遇到的難題，這樣能提高勞動效率，保證工作質量。

(三)參觀法

參觀法是根據教學目的、教學內容要求組織學生對實際事物進行觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固已學過的知識的一種教學方法，可以彌補實訓教室或學院實習工廠設備不足的缺陷。

(四)討論法

討論法是學生根據教師提出的問題，或者是實訓過程遇到的疑難問題，相互交換意見，互相啟發(fā)補充，弄清問題實質，找到解決問題的方法。它的作用在于使學生加深對知識的理解。通過討論，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。運用討論法應注意兩點：

1、教師在實訓過程中，針對出現的典型事例，應及時組織學生進行現場分析討論，找出癥結所在，吸取經驗教訓，以利于操作技術的提高。

2、實習結束后，教師加以指導，進行小結討論，組織學生自己綜合、分析、討論和評定操作情況及結果。

(五)電化教學法

第7篇：實訓教學范文

一、實訓教學的組織過程

維修電工實訓教學的組織過程一般分為兩個階段：一是維修電工實訓室教學，二是院校實習工廠教學。

（一）維修電工實訓室教學

這是學生練習基本操作的階段，是維修電工實訓教學的最初形式，是學生從文化理論課堂教學走向實訓的第一步。在與理論課堂教學近似的環(huán)境下，教師直接指導每一個學生練好獨立操作的基本功。在這一教學階段，應做好四個環(huán)節(jié)：備課、授課、作業(yè)和考核。

1、備課

備課是提高實訓教學質量的關鍵：首先，教師根據教學大綱的要求，確定教學目的，然后，在教學大綱和學期授課計劃的基礎上編寫教案。教案編寫中應突出重點、難點，注意復習已學過的知識。備課時要注意：（1）根據實訓課的要求，教師對課題內容有關的材料、資料、線路圖等進行分析、研究，以理論知識為指導，層次分明。（2）依據課題內容，購買、挑選合格的電工材料，以保證實訓的順利進行，確保設備和學生的安全。（3）需要教師做演示操作時，一定要按國家技術標準，規(guī)范、準確無誤地進行演示。（4）依據學生的素質和往屆學生的實訓情況，預測可能出現的問題，做到心中有數，確定指導要點和對象。

2、授課

授課是教師面對學生傳授技能的過程。實訓室教學這一階段為學生入門階段，教師在向全體學生進行講授時，應詳細、耐心地分析實訓任務、線路圖、結構圖、技術條件和故障檢測方法等。如果一個課題包括幾個內容，比較復雜，一般應做到邊講解邊做示范操作，直到學生聽明白，看明白為止。為了讓學生能及時掌握操作要領，教師示范操作后，可以找學生試做一下。學生試做時，教師在旁邊邊講解，邊指出重點、難點和關鍵部分應注意的問題。在學生進行操作的過程中，要巡回指導，發(fā)現問題及時解決。如果發(fā)現的問題是全體學生的共性問題，教師應記錄下來，進行集體指導，分析問題產生的原因，找出解決問題的方法?？傊處熢谶M行巡回指導時，應做到四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。

3、作業(yè)

課題實訓結束后，學生完成作業(yè)，是對實訓再認識的過程。學生的作業(yè)以布置閱讀有關的書籍或章節(jié)，寫出課題實訓報告為主，以總結的方式，寫出實訓內容、工藝要求、實訓步驟和注意事項等。也可將下一步的實訓課題提交學生思考，要求學生把實訓有關的技術問題，用文字形式寫出。使學生加深理解技術理論知識，熟練操作技能，培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)造精神。

4、考核

考核是提高教學質量的一種手段。它主要是檢驗學生掌握知識、技術和技巧的情況，然后，根據學生存在的問題，改進實訓教學方法，進一步提高教學質量。

考核主要包括應知、應會兩個方面。應知考核主要是檢驗實際技能操作工藝的基本知識，可以通過口試和筆試的方法考核。應會考核主要是檢驗操作技能、技巧的熟練程度?？己嗽囶}要緊密結合實際，使學生的操作技能、技巧達到一定技術要求，從而培養(yǎng)學生獨立運用知識的能力。

(二)院校實習工廠教學

這是完成典型設備的安裝、調試及維修階段，是學生走向實際生產環(huán)境的開始。為了順利完成這一過程應做到以下幾點：

1、進行安全教育

實習工廠教學不同于實訓室教學，各種設備幾乎都在帶電工作。如果學生亂摸亂動可能造成設備事故或人身事故。因此，教師對學生要進行必要的安全教育。

2、組織管理要嚴密

由于生產場地的限制，不可能每一個學生都有一個工位，每個學生的崗位也在不斷變化，要使學生得到全面的實際訓練機會，教師要根據實訓的要求將學生分成幾個小組，實行定期輪換。

3、組織教學要嚴謹

這一階段的實訓教學是從典型設備簡單的維修開始。教師首先在典型設備上設置人為故障。讓學生觀察故障現象，指導學生如何判斷故障范圍和怎樣排除故障、更換元件或線路導線，并監(jiān)護學生的人身安全和設備安全。當學生的技能熟練到一定程度后，可讓學生對這些典型設備進行線路的安裝與調試。最后，把學生分配到學院實習工廠的維修部門，讓學生上維修崗位與工人師傅一起親身參加實際維修，進一步鍛煉技能、技巧，從而培養(yǎng)學生適應實際工作環(huán)境的能力。

二、實訓教學方法

實訓教學方法是由實訓內容所決定的，它又為實訓教學內容服務，以培養(yǎng)學生的操作技能為目的。實訓教學的方法有以下幾種： 　 (一)示范操作法

指導初學者或實訓中帶有共性問題的時候，采用此法。教師進行示范操作應注意以下幾點：

1、適當放慢操作速度。教師一般操作都比較熟練，用通常的速度演示，學生看不清楚演示的內容。因此．要適當放慢示范速度，才能收到效果。

2、分解演示。就是將操作過程分為幾個步驟分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。

3、重復演示。一次演示不一定能使學生理解，要作重復演示。

4、重點演示。對關鍵操作要重點演示。

5、邊演示邊講解。在演示時，要講清楚操作的意義、特點、步驟和注意事項，并指導學生觀察示范過程。講解要生動、簡練、恰當。

6、教師應按國家技術標準進行正確演示，指導學生防止和矯正不正確的操作。

7、教師演示完后，可選擇接受能力較強的學生來演示，并檢查學生演示是否合乎要求，學生是否基本掌握示范內容。

8、盡可能采用實物演示，采用模型或教具演示可能會帶來失真，與實際操作有差別。

(二)練習操作法

根據維修電工實訓教學的要求，學生對基本操作、基本線路要進行多次、反復、自覺地練習，使知識轉化為技能，并達到一定的熟練程度。這一方法可分為：

1、 部分練習。將主要的操作預先抽出一部分或劃分為幾個部分練習。

2、工序練習。是由各種操作配合而形成，目的是使學生掌握一個完整的電器或線路。

3、復合練習。培養(yǎng)學生掌握電氣維修工必備的較復雜的技能。它包括：熟悉電氣元件及線路的技術要求；根據所控制的電動機選擇電器；選用或設計簡單的控制線路；根據原理圖，安裝由電源、控制電路到控制對象的完整裝置等。

4、獨立練習。在以上幾種練習的基礎上，要求學生能單獨操作，并在規(guī)定時間內完成操作任務，學會防止和消除故障，做到節(jié)約材料(如線材)，善于克服操作中遇到的難題，這樣能提高勞動效率，保證工作質量。

(三)參觀法

參觀法是根據教學目的、教學內容要求組織學生對實際事物進行觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固已學過的知識的一種教學方法，可以彌補實訓教室或學院實習工廠設備不足的缺陷。

(四)討論法

討論法是學生根據教師提出的問題，或者是實訓過程遇到的疑難問題，相互交換意見，互相啟發(fā)補充，弄清問題實質，找到解決問題的方法。它的作用在于使學生加深對知識的理解。通過討論，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。運用討論法應注意兩點：

1、教師在實訓過程中，針對出現的典型事例，應及時組織學生進行現場分析討論，找出癥結所在，吸取經驗教訓，以利于操作技術的提高。

2、實習結束后，教師加以指導，進行小結討論，組織學生自己綜合、分析、討論和評定操作情況及結果。

第8篇：實訓教學范文

[關鍵詞]電工實訓，技能訓練，教學方法

[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1000-596 2（2013）07（a）-0056-01

正文

隨著現代化步伐的加快，對維修電工技術要求也越來越高，越來越廣泛了，這就需要職業(yè)院校電工專業(yè)的學生不僅要具有扎實的理論基礎，而且要熟練地掌握操作技能。職業(yè)院校如何做好理論與實踐相結合的實訓教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高教學質量，突出專業(yè)技能訓練，是當前面臨的緊迫問題。下面結合我在維修電工實訓教學工作二十年中的實踐，談談自己的一些看法。

1.認識技能訓練的重要性

1.1操作技能的獲得，必須通過實訓

山于科學技術的迅猛發(fā)展，新技術、新工藝、新設備、新材料不斷的涌現，要求技術操作人員不斷地提高技術水平，而且操作人員還耍具備必要的文化知識和專業(yè)技術理論。

1.2不斷加強對實訓教師的培訓

這幾年，國家不惜重金加大支持職業(yè)院校教師培訓的力度，每年組織國家級、省級和地區(qū)的培訓班，讓教師再次進入大學，不斷學習到新技術、新知識、新技能，并且增進全國職業(yè)教師之間的相互交流，以便提高職業(yè)教師整體素質和水平，使職業(yè)院校的實訓與現代化科技發(fā)展同步。我們學院也非常重視對中青年教師的培訓，教師學得好，才能教得好，學生學得好，就業(yè)會更好！??！

2.靈活多樣的教學方法是必要的

2.1充分利用多媒體

教材《維修電工技能訓練》與之有配套的多媒體課件，通過課件教學具有直觀的教學效果，節(jié)約教學時間。原來需要幾十個小時才能完成的展示，現在幾分鐘或者十幾分鐘就可以系統(tǒng)的、科學的展示完畢。這種教學方法是學生全面了解技能訓練的內容，增強了學生的感性認識，提高了教學效果，一舉多得。

2.2實行模塊化教學

所謂模塊化教學，是指把操作技能與工藝要求合并在一起，按知識結構分為幾個階段，在進行操作技能練習時，講授相關的工藝知識，講授完畢緊接著進行相關課題操作練習的教學方式。

把《維修電工技能訓練》的內容分為幾個模塊，這樣使學生更好的掌握技能的要點和重點。例如：內外線一體化實訓、電動機的維護與檢修一體化實訓、電子電路安裝一體化實訓等幾大模塊。

教師在講課之前，針對課題內容提前準備好相關材料，分成多個小組。入門指導講授時，應詳細、耐心地分析實訓任務，電路圖、布置圖、安裝圖、技術條件及故障檢測方法等，應做到邊講解邊示范操作，直到學生聽明白、看明白為止。講解時指出重點、難點和關鍵地方應注意的問題。然后，讓每個學生都動手練習，在巡回指導中，發(fā)現問題并及時解決。共性問題，進行集體指導。

2.3直觀教學必不可少

直觀教學可以使抽象的東西具體化、實質化，更容易讓學生接受，提升學生學習的積極性、趣味性，提高學生的動手欲望！

例如：《維修電工技能訓練》照明裝置安裝這個課題中，涉及到了白熾燈、燈座、開關、插座等幾大類電器元件，都是和我們生活息息相關的，看似都是很簡單，殊不知它們的分類也是很多的，接線方式方法都是有嚴格要求的。燈座分為螺口和卡口兩種樣式，根據安裝形式不同又分為平燈座和吊燈座；開關有明裝和安裝之分，又有單聯和雙聯之分；插座根據電源電壓不同可分為三相、單相，根據安裝形式分為明裝和安裝兩種等等。很多學生平時沒有觀察過這些元件，動手拆卸過的就更少了。利用一些廢舊元件，分發(fā)給每位學生，讓他們認真、仔細的進行拆卸、組裝，研究其組成、工作原理等。通過自己動手獲得的知識，學生感覺到充實有趣，再接下來的電路安裝中，他們接受的就非常得心應手了，而且記憶深刻。

2.4啟發(fā)式教學也是“重頭戲”

職業(yè)院校的學生普遍理論基礎比較差，但是動手能力一般比較強，而且大部分學生的腦子非常靈活，思維活躍，好動是他們的共性。利用學生的這個特點，教師給出課題，做出思維引導，給學生思維的空間，讓學生自己去思考，動手，完成課題要求，實現電路功能。這樣學生感覺到興奮、喜悅，自己的能力很強，很有成就感，愿意多動手，勤思考，不斷的進步。

3.技能訓練和生產產品的關系

維修電工技能訓練包含的內容廣泛，涉及到了各個領域，例如涉及到了電子產品。培養(yǎng)學生成為具有一定操作技能適應現代化生產的操作者，是我們一個目標。在學校我們可以組織學生組裝并焊接一些電子廠品，如：聲控燈、調光臺燈、電子鎮(zhèn)流器等，一些小的電子產品。產品雖小意義深遠：提高學生對電子元件的識別和檢測；提高學生的焊接技術和能力；提高學生動手的積極性和能動性。當學生拿著親手制作的產品，有的希望給作品拍照，有的要求買回家給父母親朋炫耀，有的……那種喜悅和激動無法形容。所以作為教師，應該正確處理好技能訓練與生產關系，把兩者有機的結合起來，相互促進，相互發(fā)展，相互提高。

為了保證學生在專業(yè)的技能得到全面的開發(fā)，專業(yè)素質得到鍛煉和提高，扎實的基本功和熟練的操作技能使學生在專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬學生的畢業(yè)時的擇業(yè)范圍，增強其對不同工種的適應能力，也適應現代社會快速的發(fā)展，本人提出了自己多年從事維修電工實訓教學過程中總結的出來的一些看法，還有很多不足之處，請各位專家、教師多多指教、批評指正，共同進步

參考文獻

[1]《維修電工技能訓練》第四版，王建主編，中國勞動社會保障出版社.

[2]《電機與變壓器》第四版，徐政主編，中國勞動社會保障出版社.

第9篇：實訓教學范文

[關鍵詞]實訓基地建設教學模式教學考核

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110153-01

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向是:為社會企業(yè)輸送有較強動手操作能力的中初級專門人才。為了實現教育目標,學生必須在學習一定的理論知識基礎上,通過一定數量的實踐教學環(huán)節(jié)來掌握。因而實踐性教學環(huán)節(jié)的質量是達到培養(yǎng)目標的重要保證。

“辦工廠化學校、育技能型人才”是我校的辦學方向。如何沿這個方向發(fā)展,培養(yǎng)出合格的人才是學校教學工作的頭等大事。在市委及政府的大力支持下,我校狠抓學校內涵建設,在實訓教學方面做了大量卓有成效的工作。2008年10月27日遼寧省縣級職教中心建設經驗交流會在我校勝利召開,我校的實訓基地建設、實訓教學模式做為經驗在會上進行交流,得到了與會者的充分肯定。

一、實訓基地建設

實訓基地是指具有一定規(guī)模且相對穩(wěn)定的供學生參加實踐性教學活動的場所。實訓基地建設直接關系到實踐教學質量,對培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新意識有著重要意義。因此,要重視和加強實訓基地的建設和管理。

(一)建設實訓基地的原則。1.專業(yè)性原則。所建實訓基地要與專業(yè)對口,能夠實現專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求。2.實踐性原則。建設實訓基地,應突出學生實踐能力的培養(yǎng),實訓基地要重視學生的實訓教學工作,有能力安排好實訓工作。3.先進性原則。實訓基地是在相關專業(yè)的實踐領域內,具有一定先進性和代表性的實踐教學單位。4.堅持校內與校外相結合的原則。5.穩(wěn)定性原則。6.發(fā)展性原則。

(二)實訓基地建設的內容。實訓基地包括校內、校外基地,實訓基地要具備:1.有穩(wěn)定的場所,有明確的實訓目的和內容。2.有穩(wěn)定的指導教師、教學輔助人員隊伍。3.有科研和技術生產活動。4.有開展因材施教、開發(fā)學生潛能的實訓項目。5.場地、場所設施能滿足實訓教學要求。

2008年,在政府的參與指導下,我校與北票煤業(yè)有限公司、波迪機械有限公司、針紡服裝園區(qū)、華電鑄鋼有限公司等27家知名企業(yè)共同組建校企合作委員會、專業(yè)建設指導委員會,建立了16家長期、穩(wěn)定的校外實習基地。

數控技術、機電技術專業(yè)的校內機加實訓車間設有普通車床、銑床、刨床、鉆床,數控車床、銑床17臺套。根據實訓教學需要,把車間劃分為鉗工工位區(qū)、車工工位區(qū)、刨銑工工位區(qū)、數控實訓工位區(qū)、實訓研討區(qū)5個部分。在上述不同的工位區(qū)分別完成車工、刨銑工、鉗工工種的實訓教學。實訓研討區(qū)為師生學習和交流提供平臺。在這里,實訓指導教師就實訓過程中出現的問題給學生講解、分析。學生在這里學習和做實訓前的準備活動。實訓具備生產功能,學生在實訓教學中的技能操作應完全同化于生產中的技能要求。在實訓教學中培養(yǎng)生產技能和養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

二、實訓教學模式

突出技能培養(yǎng)為主,學生終極目標的實現應定位于實訓教學。實訓教學質量如何保證,怎樣實現學校培養(yǎng)目標與企業(yè)需求“零距離”對接,必須在以下幾個方面做好工作。

(一)制定科學、合理的實訓教學計劃。尊重理論對實踐的指導作用、實踐對理論的驗證促進作用。遵循認識實踐再認識再實踐的認知規(guī)律。先進行階段性的理論學習,在教學過程中充分體現理論教學為實踐活動服務的指導思想,然后適時進行實訓教學活動。在實訓教學環(huán)節(jié)中完成對理論的認同、檢驗、掌握及應用。促進理論教學的進一步深入,更好地應用于下一步實訓教學。

(二)采用恰當的實訓課教學模式。在教學方法上,以學生為本位、以能力為核心,突出職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)技能訓練。積極實行“準備、示范、模仿、練習、鞏固提高”五步教學法和“工位化”、“崗位化”教學模式。在實訓工位前開展“探究式”教學,在實訓車間大膽嘗試項目教學,使專業(yè)教學真正從教室走到車間,實現車間與教室、師傅與教師、學生與徒弟、作業(yè)與作品的“四個合一”。五步教學法具體實施過程:

1.準備階段。教師向學生下達實訓任務書。學生就實訓任務要求做好理論方面的準備。在這個階段讓學生明確教師要教什么、怎樣教,方便學生了解實訓目的和要求。2.示范或演示階段。實訓指導教師,根據實訓內容并結合生產實際,講解、示范操作過程,講清怎樣做及為什么這么做。參與實訓的學生針對實訓內容,認真觀看指導教師的示范,仔細體會動作要領,并為自己動手操作做好心理準備。3.模仿階段。實訓教師講,學生在教師指導下試著做。在該階段過程中,指導教師根據學生操作的具體情況進行個別指導或暫時停下來在研討區(qū)就具體問題進行講解。4.練習階段。學生在模仿的基礎上,根據實訓任務進行獨立操作。在這個過程中,實訓指導教師進行巡視指導,肯定優(yōu)點,指出不足并給予及時糾正。5.鞏固提高階段。整個實訓操作結束后,實訓指導教師組織實訓學生進行技能操作總結,結合操作使用中涉及的工、夾、量具的有關知識,組織學生在實訓研討區(qū)進行再次練習或討論。

通過上述五步連續(xù),逐步提高的連貫操作,在實訓教師的指導下,學生在規(guī)定時間內掌握實訓教學中規(guī)定的教學內容,完成技能培養(yǎng)的教學任務。

(三)實訓教學項目的確定。實訓教學中項目的開設要緊緊圍繞職業(yè)能力的要求來組織、實施,項目開設標準要涵蓋職業(yè)標準。因此,在實際操作中我們以企業(yè)生產中實際加工制作的產品為對象進行實訓項目設計。這樣做的好處是:1. 實訓教學更結合生產實際,加強了就業(yè)崗位的針對性,對學生生產技能的培養(yǎng)及職業(yè)標準的達標更有力。2. 開闊了學生的視野,拓寬了實訓教學面,使學生有機會接觸更多的工程實際問題,對學生處理各種生產實際問題能力的培養(yǎng)幫助更大。

(四)實訓教學質量的考核。實訓考核是整個實訓教學環(huán)節(jié)的重要一環(huán),是評價實訓成功、失敗,是學生技能、品質提高的強有力證明。在實際工作中我們從以下幾個方面進行設計考核:

1.工件加工制作質量。2.在確保安全生產、文明操作的前提下,完成實訓任務的速度。3.實訓任務完成過程中所反映出的專業(yè)知識和技能的掌握情況及運用到實訓中去分析、解決所遇到的實際問題能力。4.在實訓中表現出的學習興趣、毅力、渴望成功愿望等方面的主觀能動性。5.在實訓中重視遵守安全操作規(guī)程、安全生產制度,文明使用設備、工夾量具的情況。6.在集體環(huán)境中所表現出的積極合作、創(chuàng)新意識、溝通交際及冷靜客觀處理問題的能力。7.實訓報告完成的質量。

以上實訓基地建設、實訓教學模式研究在我校經教學實踐檢驗證明是較科學、合理的,具有可操作性。雖然我校在實訓教學方面進行了相應的改革,取得了一定的成績和積累了一些經驗?？墒?距離中職教育培養(yǎng)目標的要求還有很大的差距。我們要在現有的基礎上再接再厲,為職業(yè)教育做出更大的貢獻。