前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的司考學(xué)習(xí)計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
【關(guān)鍵詞】 化學(xué)課程;高中;學(xué)習(xí);
【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0083-01
《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,增進(jìn)對物質(zhì)世界的認(rèn)識,進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點;有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法,加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識,發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。”由此可見,化學(xué)課程對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。另外,化學(xué)課程是高中階段重要的必修課程,在高考理科綜合考試中占有很大的比分,并對于學(xué)生生活具有很重的幫助作用,如何學(xué)好化學(xué),提高化學(xué)考試成績,則是我們化學(xué)教師應(yīng)該思考的問題,鑒于此,本文通過教學(xué)實踐與經(jīng)驗,談幾點化學(xué)學(xué)習(xí)策略,以便為化學(xué)學(xué)習(xí)提供參考。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,提高學(xué)習(xí)自覺性
對于化學(xué)課程學(xué)習(xí),有人認(rèn)為只需要背背就能學(xué)好;有人認(rèn)為化學(xué)專門和有毒的物質(zhì)打交道而退避三舍;有人認(rèn)化學(xué)背的東西太多而厭惡……而這些認(rèn)識都是對化學(xué)學(xué)科本身及化學(xué)學(xué)習(xí)的誤解。其實,化學(xué)與我們?nèi)祟惖纳睢⒖萍?、生產(chǎn)都與化學(xué)密切相關(guān),我們只有學(xué)好化學(xué),才能知道哪些物質(zhì)對身體有害,我們該如何規(guī)避和化解,才能知道哪些物質(zhì)是有益的,我們該如何合成它。因此,化學(xué)是門很實用的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)好化學(xué)知識有利于我們更好的為人類造福,使我們的生活更美好,有利于我們?yōu)閷淼目萍歼M(jìn)步作出有益的貢獻(xiàn),而對于我們學(xué)生來說,更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)化學(xué)課程,掌握基本知識及其理論,指導(dǎo)自己生活實踐,并全身心的投入到化學(xué)課程學(xué)習(xí)中去。
二、注重興趣,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
俗話說:“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對于化學(xué)課程感興趣,才會自覺的參與課程學(xué)習(xí)中來。在這些學(xué)習(xí)之中,我們可以利用生活中的化學(xué)常識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。例如:鋼鐵為什么久置會生銹？為什么鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？燃料燃燒時為什么鼓入空氣,火焰會更旺？潮濕的煤炭為什么會比干燥的煤炭燃燒的更旺?在面粉中加人發(fā)酵粉(小蘇打),蒸出來的饅頭為什么會有那么多的小孔？如果我們同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中就注意結(jié)合這些實際現(xiàn)象,那么,學(xué)化學(xué)就變得生動而有趣。另外,在學(xué)習(xí)中還要積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,積極探索新知,不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高學(xué)生的探究能力。
三、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,拓展學(xué)生知識面,提高化學(xué)素養(yǎng)
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,因特網(wǎng)成為世界上最大的知識庫、資料庫,它擁有最豐富的化學(xué)課程信息資源,適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”式化學(xué)學(xué)習(xí),也為學(xué)生發(fā)散性思維,創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。例如:發(fā)煙硝酸和發(fā)煙硫酸的“發(fā)煙”原理是不相同的。發(fā)煙硝酸發(fā)出的“煙”是HNO3與水蒸氣形成的酸霧,發(fā)煙硫酸的“煙”是SO3,而這就需要探究解決。所以,教學(xué)中充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源,使教師和學(xué)生可以隨時從網(wǎng)絡(luò)上搜索和下載有利于豐富課堂教學(xué)的資源,拓展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)知識面,在教學(xué)中可以布置學(xué)生在課前到網(wǎng)絡(luò)上搜索一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息和素材。這樣不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,擴大了知識領(lǐng)域,活躍了課堂氣氛,并有利于學(xué)生化學(xué)知識的積淀,有利于提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。
四、加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
在高中化學(xué)復(fù)習(xí)時,應(yīng)該注意歸納整理、建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),利用編寫提綱、列圖表等方式把知識加以系統(tǒng)化。同時,在記憶中盡量采用多次記憶法,一般兩次記住的知識,我再多記兩次,這樣可以使記憶得到鞏固。同學(xué)可以采用分時記憶的方法來加強記憶,早上與晚上比較清靜,大腦受到前攝抑制或倒攝抑制的影響較少,在這時間記憶東西相對比較好些。記憶方式很多,關(guān)鍵是要找出適合于自己的學(xué)習(xí)方法,就是要學(xué)會巧記、妙記,即要了解記憶過程中的動機作用、組塊作用、復(fù)習(xí)作用。實際在化學(xué)學(xué)習(xí)中很多知識點都需要記憶完成,例如顯色反應(yīng)、硅的反常性質(zhì)、酸性氧化物與酸反應(yīng)、勻速周期表等,這些都需要通過記憶來完成知識的鞏固,所以,學(xué)習(xí)中可根據(jù)自己的情況,靈活運用有效的記憶方式強化化學(xué)學(xué)習(xí)。
五、合理利用時間,提高學(xué)習(xí)效率
高中階段各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都很繁重,學(xué)習(xí)時間對于學(xué)習(xí)成績息息相關(guān),它是提高學(xué)習(xí)效率的有效保障,高中在為分科之前,沒各學(xué)科都很重要,只有在分科之后,文科學(xué)生減低對理科的學(xué)習(xí),理科降低對文科的學(xué)習(xí),但是學(xué)習(xí)的任務(wù)依然很重,尤其是化學(xué)作為最實用、重要的科目之一,只有我們同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立學(xué)習(xí)信心,適當(dāng)?shù)囟嗷ㄐr間,對化學(xué)元素周期表、離子方程、無機化學(xué)、有機化學(xué)等內(nèi)容做到課課清、天天清,經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固,做到融會貫通,堅持學(xué)習(xí),合理利用時間,切實做好自己的學(xué)習(xí)安排,科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)步驟,從而提高學(xué)習(xí)的有效性,促進(jìn)學(xué)生成績的提高。
總之 學(xué)好化學(xué)需要一個長期的過程,要改變自身對化學(xué)的認(rèn)識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,合理利用時間,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
參考文獻(xiàn):
[1] 李永紅.中學(xué)化學(xué)教育[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2003.
[2] 李廣州.化學(xué)問題解決研究[M].濟南:山東教育出版社,2004.
關(guān)鍵詞：高中理科綜合；高中化學(xué)教學(xué)；問題；策略
化學(xué)作為理科綜合的重要組成部分，對學(xué)生的理科綜合成績有著一定的影響。高中化學(xué)是一門抽象性強的學(xué)科，和生活也是非常貼近的。本文就高中化學(xué)教學(xué)所存在的弊端和問題進(jìn)行了分析和研究，并提出了相應(yīng)的解決措施。
一、簡要分析理科綜合考試化學(xué)科目
我國高考改革是在1999年的時候在廣東省開始的，直至2005年的時候我國各省市的高考科目已經(jīng)開始采用了新課程標(biāo)準(zhǔn)，高考改革更加側(cè)重考察學(xué)生的能力。到了2010年的時候，已經(jīng)將原有的“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X科”，更改成為“3+理科綜合/文科綜合”，從此高考實施了一套全新的方案。理科綜合就包含了化學(xué)、物理、生物三個科目，其總分規(guī)定為300分。
在理科綜合考試過程當(dāng)中，主要考核的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力而采用的新的理科綜合考試。這一新改革關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，強調(diào)學(xué)生對基本技能的使用，加強對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠運用已經(jīng)掌握了的知識解決具體的問題。理科綜合考試中化學(xué)科目，它的分?jǐn)?shù)是根據(jù)各個省市的不同而進(jìn)行了稍微調(diào)整，但是總體來說它和物理、生物是保持在一個平衡的范圍。在新實行的理科綜合考試大綱中，知識的覆蓋范圍有所縮小，主要是考試書本中所涵蓋的重點知識和學(xué)生對于主干知識的把握程度，同時注重的是知識點之間的聯(lián)系和綜合運用能力的考察。
在分布題目這一方面，一般采用的是三個學(xué)科交叉進(jìn)行的分布手段，但是在非選擇題及選擇題之間還會遵循一定的出題順序，其題目難度的分布也是不均勻的，需要學(xué)生能夠快速地轉(zhuǎn)換學(xué)科的思維，不僅要扎實掌握好化學(xué)的基礎(chǔ)知識，還要了解理綜的總體出題特點和難度。因此學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)科思維轉(zhuǎn)換的能力以及注意時間分配，從而加強訓(xùn)練，穩(wěn)步地提升自己的考試成績。
二、在理科綜合考試下改善化學(xué)教學(xué)
本文就理科綜合考試進(jìn)行了分析和研究，認(rèn)為高中化學(xué)教學(xué)要根據(jù)考試改革的趨勢，對教學(xué)模式和方法進(jìn)行相對應(yīng)的修改工作。筆者針對最近幾年以來高中理科綜合考試中化學(xué)科目的考試情況，對改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了更深入的思考。
首先，筆者認(rèn)為應(yīng)該突出高中化學(xué)的學(xué)習(xí)重點。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是注重學(xué)生對于主干知識和基礎(chǔ)知識的掌握程度，這些知識主要集中在高一的化學(xué)課程當(dāng)中。根據(jù)新的理綜考試的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)該使學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)是非常有用的，不僅是為了獲取一定的分?jǐn)?shù)，應(yīng)付考試，更是為了以后的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。所以說，教師在高一化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該突出一定的重點。如高一化學(xué)教學(xué)可以分成兩個部分，一個就是必修階段，一個就是選修階段。一般高中學(xué)校對化學(xué)課時的安排都是一周兩節(jié)課，其緊張程度可想而知。為了能夠改變高一化學(xué)教學(xué)課時緊張、內(nèi)容過多的情況，教師一定要把握好高一教學(xué)的重點和難點，有目的性地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而突出重點，對于必修的部分可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)財U展，但在進(jìn)行擴展的過程中不要太過深奧，一定要講透，讓學(xué)生徹底明白。
例如，人教版高中化學(xué)教材必修一第四章講解非金屬及其化合物中，教師只需要講解一些比較重點的化學(xué)知識就行了，在以后的教學(xué)過程中再進(jìn)行詳細(xì)的講解。
在化學(xué)整體學(xué)習(xí)過程中，一定要將化學(xué)知識集合在一起。首先，教師應(yīng)該掌握整個教學(xué)內(nèi)容，將必修模塊中所涉及到的重點知識聯(lián)系到一起，形成系統(tǒng)的體系，然后在這個體系當(dāng)中突出重點知識。學(xué)生在高二的時候就會開始分文科和理科，現(xiàn)在很多高校為了能夠盡早讓學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，從高一開始就進(jìn)行了分班工作，教師可以根據(jù)高中化學(xué)必修課程中所涉及到的內(nèi)容總結(jié)出相對應(yīng)的模塊。例如，化學(xué)物質(zhì)及其應(yīng)用、化學(xué)實驗、元素周期規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)應(yīng)用等。這樣進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在腦海中構(gòu)建化學(xué)知識的大體框架，能夠很好地將分散的知識串聯(lián)成一個主題，組成成一個整體，采取這樣的方式有利于分清教材的重點和難點，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
不僅如此，教師還應(yīng)該將化學(xué)課堂帶入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生清楚地明白化學(xué)是從生活中演變而來的，是生活中一個非常實用的學(xué)科。高中化學(xué)教學(xué)是強調(diào)學(xué)生實驗動手能力以及積累化學(xué)知識的一個重要方式，所以教師一定要根據(jù)理科綜合考試的要求，明確化學(xué)和生活的關(guān)系。
最后，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。在高考理綜考試中越來越重視的就是對學(xué)生能力的考察和培養(yǎng)，面對這一變化趨勢我們高中化學(xué)教師要本著以學(xué)生自主合作探究能力為主的原則，更好地改變以教師為主體的課堂教學(xué)模式。其中所指出的化學(xué)能力主要就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力、化學(xué)總結(jié)和實驗的能力、化學(xué)信息的能力。教師在課堂中可以展開一系列的討論活動，讓學(xué)生進(jìn)行自主談?wù)摚€可以組織一些實驗合作活動，提高學(xué)生的自主探究能力，從而避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，從根本上改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂中僵硬的教學(xué)方式。
三、結(jié)語
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要不斷地進(jìn)行改革，這就要求我們高中化學(xué)教師與時俱進(jìn)，努力探究和積累新的教學(xué)方法，從而提高化學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生的高考成績，讓學(xué)生能夠在高考理科綜合考試中取得優(yōu)異的成績。
參考文獻(xiàn)：
1.曹振宇.關(guān)于高考改革和素質(zhì)教育[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2000（12）.
2.周敏婭.化學(xué)高考實驗題解題指導(dǎo)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2012（12）.
信息化教學(xué)，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力為重要目標(biāo)的一種新的教學(xué)方式。信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教育的一種表現(xiàn)形態(tài)，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征。
信息化教學(xué)的本質(zhì)就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，合理、充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序，將學(xué)習(xí)內(nèi)容運用信息技術(shù)和信息資源比較真實或接近真實的再現(xiàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)能夠提供充分的交互性，創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化，擴充學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；具有有效控制空間和時間的功能，如錄像、錄音、三維動畫、圖片等；能打破文字的限制，采用聲像效果，使教學(xué)過程生動、活潑、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)時更具體、深刻，以達(dá)到有效的教學(xué)效果。
二、傳統(tǒng)鉗工實訓(xùn)教學(xué)存在的問題
多年以來，中職學(xué)生操作技能培養(yǎng)面臨著一道道難關(guān)：復(fù)雜的機器不能拆卸，一些工廠、企業(yè)學(xué)生很難進(jìn)去參觀學(xué)習(xí)，一些昂貴的設(shè)備、儀器，學(xué)生很難有機會在現(xiàn)場操作等等 ，我們將其形象地概括為“看不見、進(jìn)不去、動不了、難再現(xiàn)”。鉗工實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法一直處于比較落后、陳舊的階段。 “一把銼刀闖天下”，所以有些學(xué)生戲稱鉗工實訓(xùn)是“鋸爛鐵”。教師往往忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的原動性、主動性、創(chuàng)造性，忽略了對學(xué)生進(jìn)行鉗工學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，始終進(jìn)行著一種簡單師傅學(xué)徒式教學(xué)形式。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)也就成了難以實現(xiàn)的空中樓閣，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端。
三、鉗工實訓(xùn)的信息化教學(xué)思考與嘗試
信息化教學(xué)最關(guān)鍵是教學(xué)軟件的開發(fā)，通過仿真模擬、實時評價等實現(xiàn)教學(xué)目的，而這些都需要軟件的技術(shù)性、實用性來保證。
1.教學(xué)資源的搜集整理，即在物質(zhì)條件上做準(zhǔn)備
這是開發(fā)研制信息化教學(xué)軟件的前提，是很關(guān)鍵的一步。這一步驟工作將從物質(zhì)上、根本上決定這個教學(xué)軟件是否成功、是否有較高的教學(xué)實用價值。教學(xué)資源既包括基于教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化知識的展示，更要包括擴展性學(xué)習(xí)資源的收集。中職鉗工實訓(xùn)基本技能包含了：劃線、鋸割、銼削、鉆削、鉸孔、攻絲以及各種量具的使用等。知識點涉及機械專業(yè)各門學(xué)科知識，如：機械制圖、機械基礎(chǔ)、鉗工工藝學(xué)、金屬材料、力學(xué)等等，以及必要的數(shù)學(xué)計算。這些資料都要收集進(jìn)入軟件數(shù)據(jù)庫。
2.教學(xué)資源的加工組合，即在技術(shù)上開發(fā)研制教學(xué)軟件
這是一個技術(shù)性的步驟，主要是把教學(xué)資源組織起來，使之變活，變成可操作性強、方便實用的教學(xué)軟件。它不僅僅要求教師能熟練運用計算機通用技術(shù)，更需要掌握Pro/E造型、3D SolidWorks軟件設(shè)計等專業(yè)技術(shù)。因此如何設(shè)計出一個比較完善、兼容性較強、系統(tǒng)相對較復(fù)雜、性能卻比較穩(wěn)定的好軟件，是能否真正實現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵。
在資源的加工組合過程中，要緊緊圍繞“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”這兩大學(xué)習(xí)和研究活動的主線，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把鉗工實訓(xùn)教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)與技巧，以及實踐中難以用語言描述的微觀組織、結(jié)構(gòu)變化、形成過程等以動畫形式直觀形象地體現(xiàn)出來。必須注意各種教學(xué)資源的分類，如面的加工分為平面、曲面和斜面；配合加工分為對配、全配和混合配；工件形式還可以分為單件、配合件和組合件。在軟件開發(fā)時必須充分熟悉掌握教材，并加以歸類、組合，便于在實際運用中統(tǒng)籌兼顧工藝分析與實技訓(xùn)練，使各種技能之間合理交叉訓(xùn)練，以期取得最佳實訓(xùn)效果。
3.教學(xué)軟件的應(yīng)用，即學(xué)生在實訓(xùn)過程中可以自主學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)時，在教學(xué)軟件里只要點擊鼠標(biāo)就可以通過動畫等形式展現(xiàn)工件的制作過程，整個過程隨時可以進(jìn)行三維和二維的對應(yīng)比較，不僅形象生動易懂，而且每一工步都會提示適用工具、注意事項等，大大提高了實訓(xùn)安全系數(shù)，更提高了實訓(xùn)效率。信息化教學(xué)平臺還可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高專家在線指導(dǎo)、問題答疑，也可以為學(xué)生提高遠(yuǎn)程討論、交流和反饋，充分利用教學(xué)資源，大大提高課堂教學(xué)效率。
4.考核評價
信息化教學(xué)在鉗工實訓(xùn)中的運用，其考核和評價體系是一個交叉的、互動的過程。充分利用信息化教學(xué)的共同學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)功能，增強學(xué)生學(xué)習(xí)評價的互動性。在安排實訓(xùn)課題時，先給學(xué)生分組并給予一定時間的討論，讓每一組學(xué)生發(fā)揮集體的智慧分析加工工藝和加工方法，利用信息化教學(xué)平臺及時糾正不合理工藝方法，制定加工工藝卡，然后再經(jīng)過教師重、難點和注意事項的講解后開始實訓(xùn)。這一過程的考核評價是實時的。在實訓(xùn)結(jié)束后，安排學(xué)生對實訓(xùn)工件進(jìn)行互評，把測量結(jié)果輸入教學(xué)軟件中，系統(tǒng)會及時反饋工件加工質(zhì)量，判斷出現(xiàn)問題的原因，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后再經(jīng)過教師講評，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
四、鉗工實訓(xùn)信息化教學(xué)實踐效果評價
1.豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對鉗工實訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣
美國心理學(xué)家布魯納曾說：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)材料的內(nèi)在興趣?！蓖ㄟ^信息化教學(xué)手段，學(xué)生可以近距離觀看往屆學(xué)生的鉗工實習(xí)作品，身臨其境的體會校內(nèi)外舉辦的鉗工技能比賽。對實踐教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)與技巧，以及實踐中難以用語言描述的微觀組織、結(jié)構(gòu)變化、形成過程等以動畫形式直觀體現(xiàn)出來，讓學(xué)生覺得鉗工操作既有新意，又很簡單。利用信息化教學(xué)平臺，讓學(xué)生及時了解考工、考級及鉗工在企業(yè)實際生產(chǎn)中的重要作用，提前認(rèn)知鉗工實訓(xùn)中一些較難的技術(shù)，如工藝安排、尺寸精度的掌握、配合件的完成、簡單機器的裝配等等，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)的激情。教師由淺入深、循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
2.激發(fā)創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)生在實訓(xùn)中的主觀能動性
創(chuàng)新是技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展的原動力，市場的競爭實質(zhì)上是人才的競爭，而人才競爭的關(guān)鍵是人才創(chuàng)造力的競爭。因此激發(fā)創(chuàng)造性思維是我們鉗工實訓(xùn)教學(xué)的重要課題。信息化教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會獲取知識，是一種終身學(xué)習(xí)的方法。通過信息化教學(xué)手段，采用指導(dǎo)性、提示性和啟發(fā)性思維方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力打好基礎(chǔ)。
3.有利于開展分層次教育，確保實訓(xùn)效果
對于動手能力相對較弱的學(xué)生，在信息化教學(xué)平臺中開展分層次教育，可以不斷重復(fù)、模擬，創(chuàng)造成功的機會，使他們領(lǐng)略成功的喜悅。根據(jù)這些學(xué)生的實際情況分層設(shè)置訓(xùn)練目標(biāo)，適當(dāng)降低技能訓(xùn)練要求，采取分層遞進(jìn)、分類指導(dǎo)，盡量找出其訓(xùn)練過程中的亮點給予鼓勵，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，確保技能訓(xùn)練的實際效果，讓每個學(xué)生都能掌握一技之長，立足社會。
五、開展信息化教學(xué)需要注意的幾個問題
1.以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，力求做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。
2.信息化教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)的補充，絕對不是傳統(tǒng)教學(xué)的替代品
信息化教學(xué)在鉗工實訓(xùn)工作中，不僅僅是讓學(xué)生增加知識，更重要是讓學(xué)生掌握技能并能運用技能，所以特別要注重知識與能力的最佳結(jié)合。
3.充分利用各種信息資源
教師要及時更新教育理念和教育思想，讓學(xué)生從接受學(xué)習(xí)為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為重心，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中主動掌握新工藝、新技能。
4.要加強“協(xié)作學(xué)習(xí)”
利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點
有研究表明，在學(xué)習(xí)中，同時調(diào)動視、聽覺，能明顯提高記憶和學(xué)習(xí)效率。多媒體可以利用自身的音頻和視頻功能，創(chuàng)造一個讓人身臨其境的環(huán)境，學(xué)生在此環(huán)境中進(jìn)行各種操作和觀察，將在真實世界中難以感覺到的微觀世界真實地模擬出來。例如，在講解二氧化碳在日常生活中的作用時，筆者利用多媒體將課本中靜態(tài)的描述轉(zhuǎn)為動態(tài)的演示過程，增強了學(xué)生對事物的理性認(rèn)識，把抽象問題具體化、形象化，便于教與學(xué)的開展。
又如，化學(xué)實驗中的一些錯誤操作，以前只能靠教師講解其錯誤的原因以及錯誤操作可能帶來危害，學(xué)生印象不深，而利用Flas模擬這些錯誤操作，不僅能將步驟逐一演示，還可采用慢鏡頭細(xì)細(xì)觀看。這樣，學(xué)生不僅能明白錯誤的原因，觀看后對知識的記憶也很深刻。通過有效利用信息技術(shù)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)難點很容易就突破了。
通過信息技術(shù)，學(xué)生成為課堂主體
信息技術(shù)最顯著的特點是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個別化的實時指導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教。
例如，演示一些試管內(nèi)氣體、液體的變化實驗時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是教師在講臺上操作，但下面的學(xué)生卻不一定觀察得清楚，他們始終處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而利用計算機聯(lián)網(wǎng)顯示的功能，可以把小小試管里發(fā)生的一切，通過顯示器清晰明確地呈現(xiàn)在全體學(xué)生的面前，從而克服了后排學(xué)生無法觀察清楚的問題。同時，還可以利用某些專業(yè)軟件，讓學(xué)生通過簡單的操作，在計算機上練習(xí)化學(xué)變化畫面的移動和色彩的填充，以此鞏固所觀察到的化學(xué)現(xiàn)象，并且利用計算機的反饋系統(tǒng)，能及時解答學(xué)生在操作中遇到的問題，變單方面的信息傳遞為雙向交流。信息技術(shù)的運用改變了過去教師一人操作、學(xué)生被動觀察的現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)活動變成了學(xué)生自己的主動行為。
運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
關(guān)鍵詞：無機及分析化學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)方法
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0117-02
無機化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展迄今有百余年的歷史。無機及分析化學(xué)是隨著教育的發(fā)展，在課程體系的改革中，將無機化學(xué)和分析化學(xué)兩門基礎(chǔ)課程合并成一門綜合性課程的一種改革。這主要是針對我國在教育改革過程中，多數(shù)高校已經(jīng)發(fā)展成為多學(xué)科性的大學(xué)。化學(xué)工作者需要面對現(xiàn)實，更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，進(jìn)而適應(yīng)科技發(fā)展的要求。無機及分析化學(xué)是根據(jù)我國非化學(xué)專業(yè)化學(xué)化工類專業(yè)要求，將傳統(tǒng)的無機化學(xué)、分析化學(xué)和普通化學(xué)進(jìn)行整合而得的一門綜合性基礎(chǔ)學(xué)科[1]。
無機及分析化學(xué)將熱力學(xué)知識融入有關(guān)章節(jié)，并結(jié)合四大平衡和四大滴定分析法。這門課程的目的，是使非化學(xué)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程后，能掌握最基本的化學(xué)原理和化學(xué)分析方法。該課程是材料、環(huán)境、化工、安全等專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課之一，可以為后續(xù)的課程如化工原理、化工分離等專業(yè)課打下基礎(chǔ)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中具有極其重要的地位和作用[2]。因此，無機及分析化學(xué)為了使學(xué)生擴大知識面，在有關(guān)部分重點介紹并拓展了相關(guān)知識的應(yīng)用。
通常來說，無機及分析化學(xué)這門課程都會安排在大一第一學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種安排主要基于兩方面的考慮。一是大一新生剛?cè)胄＃梢岳脤W(xué)生對高中化學(xué)知識的記憶，將高中學(xué)習(xí)知識與大學(xué)的這種基礎(chǔ)性知識結(jié)合起來；二是這門綜合性基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以為即將進(jìn)行的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，相比較于高中的學(xué)習(xí)，無機及分析化學(xué)所要求的內(nèi)容較多，其特點是章節(jié)較多，概念抽象，理論性強，并且有的習(xí)題計算較為復(fù)雜。因此，有的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，失去了學(xué)習(xí)研究的興趣和動力。針對這種情況的出現(xiàn)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，筆者結(jié)合自己從事無機及分析化學(xué)教學(xué)工作的體會，對高校無機及分析化學(xué)理論課教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面進(jìn)行了一些分析和總結(jié)。
一、理論和實際結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣
俗語說得好：興趣是最好的老師。有人也把興趣比作是喚醒學(xué)生求知欲的金鑰匙。學(xué)生一般對純粹理論的學(xué)習(xí)比較反感和厭倦。但是如果能將日常生活中的一些現(xiàn)象或?qū)嶋H生產(chǎn)和無機及分析化學(xué)知識聯(lián)系在一起，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)無機及分析化學(xué)的熱情[3]。在講解課堂內(nèi)容時，可以將現(xiàn)代的一些新穎的研究知識結(jié)合起來。如在講解液體時，可以與現(xiàn)在研究較多的“離子液體”的相關(guān)知識加以講解；在講氣體的相關(guān)知識和“道爾頓分壓定律”時，可以講解“超臨界流體”這種特殊“氣體”的知識。這些內(nèi)容的開拓，不僅能增加學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生對以后更進(jìn)一步深造的科研熱情。
二、引入史實，啟迪學(xué)生思維
每一門課程的學(xué)習(xí)過程都伴隨著學(xué)生思維的啟迪、開發(fā)和培養(yǎng)。在無機及分析化學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生思維能力的啟迪、開發(fā)和培養(yǎng)也是必不可少的。而一般情況下，人類對客觀事物認(rèn)識過程都是從簡單到復(fù)雜，從一般到個例的發(fā)展。因此，在講解無機及分析化學(xué)時，要加強學(xué)生思維的鍛煉，需要從簡單的事實著手。所以，史實的引入對學(xué)生思維的啟迪是非常重要的。如對理想氣體模型的講解時，要引入理想氣體從理想狀態(tài)到實際狀態(tài)的轉(zhuǎn)變觀念，這也是一個由簡單到復(fù)雜的過程轉(zhuǎn)變，進(jìn)而引出熱力學(xué)問題的研究也是從理想氣體的研究應(yīng)用開始，再擴展到實際的化學(xué)反應(yīng)過程。最后要求學(xué)生系統(tǒng)掌握知識點，并且是他們認(rèn)識到，科學(xué)發(fā)展的過程也就是科學(xué)的探究過程。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n，有備而去
由于無機及分析化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程及化工專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程，針對大一學(xué)生剛從中學(xué)升入大學(xué)的實際情況，老師在課程準(zhǔn)備時力求做到深入淺出；同時，在教學(xué)安排中，盡量把課本中有別于中學(xué)的新內(nèi)容傳遞給學(xué)生。為了給學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)有一個直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識，可以參考多所高校相關(guān)精品課程教案，在課件制作上的制造上將分子反應(yīng)的動畫融入其中，讓課件不僅有理論知識介紹還有生動演示。特別是在講解《物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》這一章時，為了增加學(xué)生對于s、p、d軌道及原子軌道角度分布圖和電子云角度分布圖的理解，單純將公式必定會讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，所以有必要給出這些圖形的空間結(jié)構(gòu)圖，加深學(xué)生的直觀理解[4]。因此，為了能上好每一堂課，教師要在備課上下了不少功夫，力爭每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時調(diào)整和補充課件，課后及時對該課作出總結(jié)。
四、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
在無機及分析化學(xué)的教學(xué)中，每次課下課后，老師都要及時與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于無機及分析化學(xué)這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，將該課程與化學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，多舉例子，為學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的講解。同時要虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
五、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練
為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，教師需要收集各種輔助資料，在《無機及分析化學(xué)》的每章課程學(xué)習(xí)完后布置分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。教師對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行解答和演示，做好課后輔導(dǎo)工作。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。
六、做好與實驗課的有機結(jié)合
無機及分析化學(xué)課程改革后，原來的無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，由原來的兩門實驗課合并成為了一門實驗課，即通常稱之為近代化學(xué)實驗I的課程。由于這門實驗課是無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗的綜合體，所以體現(xiàn)出了以下特點：在數(shù)量上有所減少，但在內(nèi)容的綜合性上有所增強。因此，就要求在實驗教學(xué)上對學(xué)生有更高層次的要求，進(jìn)而也就要求老師在教學(xué)上有更高層次的提高。在近代化學(xué)實驗的課程設(shè)置中，通常會與理論課程同步，即在講完基本的數(shù)據(jù)處理及滴定方法后，一般才會要求學(xué)生進(jìn)實驗室做實驗。為了保障學(xué)生的實驗操作技能的水平，教師除了在實驗室進(jìn)行講解之外，課堂上的實驗基本知識的講解也是必不可少的。
一般而言，對于實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，都要求教師穿插在無機及分析化學(xué)理論課的講解中進(jìn)行。比如常見容量儀器的精度比較，要讓學(xué)生樹立起這樣一種信念：分析實驗是高標(biāo)準(zhǔn)、高精度、高靈敏的操作，所用儀器必須干凈、精確，進(jìn)行的實驗操作必須準(zhǔn)確，才能得到好的結(jié)果。比如，溶液的移取所用儀器的選用：如果用的是燒杯，其數(shù)據(jù)記錄就為整數(shù)位；如果用的是量筒，其數(shù)據(jù)記錄就應(yīng)該記錄到小數(shù)點后一位；如果用的是移液管，其數(shù)據(jù)記錄就必須精確到小數(shù)點后兩位。三種儀器中，精度最差的是燒杯，精度最高的是移液管。所以通常在滴定實驗中，只能用移液管移取溶液，不允許用燒杯移取溶液。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘國清，蔣琪英.無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)的綠色化探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，29（9）：150-153.
[2]張樹永，宋其圣.興趣培養(yǎng)是綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識教育的前提[J].大學(xué)化學(xué)，2005，20（4）：14-19.
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教育；信息化；思考
二十一世紀(jì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的時代。醫(yī)學(xué)教育的信息化是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的必然要求。實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育信息化首先是人的信息化，其次是在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源上構(gòu)建信息化平臺，從而實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育從傳統(tǒng)的板書模式向信息化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變。
一、醫(yī)學(xué)教育信息化的現(xiàn)狀
（一）多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體具有圖、文、聲并茂、形象、直觀的特點，可以提高學(xué)生的想象能力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)我院上課的情況分析，多數(shù)教師均采用多媒體教學(xué)，對一些特殊課程，如外科手術(shù)學(xué)、概論等比較直觀、需要圖文結(jié)合或者與時事政治息息相關(guān)的課程，都需要在上課過程中隨時播放視頻文件，以達(dá)到授課的最優(yōu)化效果。
（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
我院的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要應(yīng)用在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和寒暑假的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上。通過遠(yuǎn)程控制，可以讓教師和學(xué)生在家就達(dá)到上課的效果，既節(jié)省了人力、物力、時間消耗，又解決了空間上的限制，同時也讓學(xué)生體驗到一種全新的授課方式。
二、實現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息化的途徑
實現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息化應(yīng)該從人開始，而不是從設(shè)備開始。應(yīng)在教師的信息化培訓(xùn)上投入更多的支持和精力，否則用大量資金購買的設(shè)施不能得到充分而有效的利用。
（一）構(gòu)建信息設(shè)備
為實現(xiàn)校外信息資源和校內(nèi)資源的共享，學(xué)校為了教學(xué)、科研和管理提供先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而應(yīng)該建立校園網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)的總體設(shè)計上，要始終堅持一切從學(xué)校的實際出發(fā)，既不盲目追求，又沒有局限性，同時網(wǎng)絡(luò)設(shè)備還要留有余地，能隨著學(xué)校的發(fā)展和擴張進(jìn)行升級，使投資更加合理化。
（二）建立健全校園網(wǎng)
校園網(wǎng)上的軟件應(yīng)能夠滿足日常辦公、管理、教學(xué)、研究、網(wǎng)絡(luò)教育等方面的需求，這些應(yīng)用軟件統(tǒng)稱為校園網(wǎng)平臺。包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、數(shù)字圖書館、辦公管理、正方軟件管理平臺等等。這些平臺都應(yīng)具有學(xué)校的特色，符合醫(yī)學(xué)教育信息化的要求。
（三）建設(shè)教育資源庫
教育資源可以是圖片、聲音、視頻、動畫、也可以是數(shù)據(jù)，如成績數(shù)據(jù)、學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)等，也可以是教學(xué)資源、圖書資源或者其他材料。這些資源可以是學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)生的，也可以是在校外收集的。將如此多的信息建成一個資源庫，可以滿足不同人的需求。教師可以通過它更好的備課、充實講課內(nèi)容；學(xué)生可以通過它更方便的查詢信息，獲取知識；管理人員可以通過它調(diào)取各種信息、資源，方便辦公與管理。優(yōu)勢如此明顯，因此建設(shè)一個全面的教育資源對一個學(xué)院來說是必需的。
三、推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育信息化的方法
（一）提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念
各級領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到信息化的重要地位，切實把醫(yī)學(xué)教育信息化工作擺到重要的位置，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，在人力、物力和財力上舍得投入，推動醫(yī)學(xué)教育信息化建設(shè)，以信息化帶動醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化。
（二）科學(xué)規(guī)劃、明確標(biāo)準(zhǔn)
從國家層面上，要盡快出臺相關(guān)醫(yī)學(xué)教育信息化管理的標(biāo)準(zhǔn)，做到工作目標(biāo)統(tǒng)一規(guī)劃、組織實施統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)管理統(tǒng)一規(guī)范、信息服務(wù)同意高效。從省市層面上，可逐步建立和完善分平臺，建立基本數(shù)據(jù)管理中心。各個學(xué)校要加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，夯實基礎(chǔ)，逐步提升信息化的腳步和能力。
（三）抓住重點、協(xié)調(diào)發(fā)展
當(dāng)前要充分利用原有信息，網(wǎng)絡(luò)資源，加快硬件建設(shè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)和功能，突出醫(yī)學(xué)教育信息化的優(yōu)勢――可操作性、規(guī)范化和人性化。高度重視信息化人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高其信息化技能和水平。注重網(wǎng)絡(luò)和信息安全，構(gòu)建一個技術(shù)先進(jìn)、管理高效、安全可靠的醫(yī)學(xué)教育信息化管理系統(tǒng)。
四、存在問題及不足
（一）對醫(yī)學(xué)教育信息化的認(rèn)識不足
很多院校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到教育信息化的優(yōu)勢，還存在傳統(tǒng)的教育教學(xué)和管理理念，因此沒有足夠資金投入信息化建設(shè)，因此導(dǎo)致本校網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展緩慢甚至停滯不前
（二）對人才的培養(yǎng)、培訓(xùn)不到位
要實現(xiàn)教育信息化，首先要實現(xiàn)人的信息化。因此，培養(yǎng)信息化人才是建設(shè)教育信息化的前提。有很多院校，要么沒有認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)信息化的重要性，不發(fā)展，不擴張。要么就是認(rèn)識上到位，可是搞錯了方向?；ù罅抠Y金購買設(shè)備，而實際會操作的人員卻少得可憐，因此導(dǎo)致信息資源的嚴(yán)重浪費。
（三）網(wǎng)絡(luò)信息化普及不夠
很多院校硬件建設(shè)不完善，信息化技能和水平都沒有達(dá)到一個應(yīng)有的高度，更不要談到信息普及化了。因此，在領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識充分的前提下，要加快硬件建設(shè)，建立健全一個有效的信息化管理系統(tǒng)，注重信息安全、有效。
信息化的時代已經(jīng)到來，醫(yī)學(xué)教育要摒棄傳統(tǒng)觀念，在言傳身教教學(xué)的基礎(chǔ)上，運用更多的信息化技術(shù)，，推進(jìn)信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)學(xué)科的整合，使醫(yī)學(xué)教育信息化向著更有利、更高效的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱耀萍，丁文祥，蘇肇伉，徐志偉，孫國軍，何毅.醫(yī)學(xué)教育信息化在繼續(xù)教育中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息，2009，22（1）
[2]馬尚林，張釗.淺談醫(yī)學(xué)教育信息化的實現(xiàn)[J].教育研究，2005，23（15）
例如：在flash的學(xué)習(xí)制作中，可以設(shè)計一個簡單的故事片，在這個短片中，幾乎滲透了前面所有的知識難點，如變形效果、動作效果、遮蔽效果、按鈕動作等。學(xué)生雖然用了一節(jié)課才完成這個學(xué)習(xí)內(nèi)容，但他們在完成的過程中不斷地攻破了重重難題，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，充分體驗到了學(xué)習(xí)的成就感，自然就收到了良好的教學(xué)效果。2.3適時補充課外知識在個別教學(xué)課例的設(shè)計中，要穿插課本中沒有的知識點，在活學(xué)活用中提升學(xué)生的計算機操作能力。比如flash中層的復(fù)制、粘貼、移動、顛倒，這些知識課本中沒有出現(xiàn)，但學(xué)生理解起來難度并不大，讓他們掌握這些知識，在以后的學(xué)習(xí)中對動畫的制作就既快捷又方便。
2創(chuàng)新教法是優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)的有力保證
課堂完全由教師主宰，課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新課改的教學(xué)中，必須讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中以小組為單位提交問題，然后整合各組問題，根據(jù)典型問題，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)置任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，鼓勵小組自主探究學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，激發(fā)喚醒了學(xué)生的主體意識。
2.1創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
任務(wù)的導(dǎo)入是課堂上激發(fā)學(xué)生興趣的第一步。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在完成一個與他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)時，他們會專心致志、樂此不疲。比如，講授flas制作時，可以演示學(xué)生喜愛的足球或籃球運動動畫，通過生動畫面的展示來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。
2.2設(shè)計任務(wù)梯度，引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)
在平時的教學(xué)中，要始終貫徹新課程的理念，根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計好問題，以問題導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)Word自選圖形時，要求學(xué)生根據(jù)自己的理想和個性，為自己設(shè)計一張未來身份的名片，要求體現(xiàn)三個任務(wù)：①要有姓名、單位、職務(wù)、單位標(biāo)志圖片；②要有邊框和陰影效果；③要有文本框、藝術(shù)字、自選圖形、填充效果設(shè)置等。任務(wù)一出示，學(xué)生很有興趣，想法很有創(chuàng)意，制作也各具特色，知識的應(yīng)用也落到了實處。不過，在任務(wù)導(dǎo)學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，遵守由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。
2.3增加任務(wù)難度，激發(fā)創(chuàng)新意識
學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，如果過程太順利，往往降低他們的學(xué)習(xí)熱情。因而，適當(dāng)提高任務(wù)要求，增加任務(wù)難度，讓他們“跳起來摘果子”，反而會調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。比如，學(xué)習(xí)了PowerPoint演示文稿的制作方法后，可以讓學(xué)生為學(xué)校一年一度的“校園藝術(shù)節(jié)”等活動設(shè)計一個宣傳性的電子演示文稿，要求查閱相關(guān)資料，確立小主題，編寫小文章，插入小插圖（或制作小動畫），設(shè)計排板，制作幻燈片。在制作的過程中，可以小組合作、可以獨立探究。這種教法，非常適合新課程中合作探究學(xué)習(xí)，如果發(fā)揮好這一教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)將切實落到實處。
3做好課后評價是優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)的必要補充
關(guān)鍵詞：機電一體化；能力培養(yǎng)；思考
隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，機電一體化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展對我國經(jīng)濟建設(shè)所起到的促進(jìn)作用越來越明顯，受到了國家的重視。國家科委綜合局組織的《我國機電一體化發(fā)展途徑與對策》中，根據(jù)社會需要、投資效益和現(xiàn)有基礎(chǔ)等條件，提出優(yōu)先發(fā)展15 個領(lǐng)域中的機電一體化產(chǎn)品，如數(shù)控機床及其他機械制造工藝設(shè)備、電子化量具量儀、工業(yè)自動化控制儀表、中小型電機與電氣傳動控制裝置。由此可見，我國經(jīng)濟社會的發(fā)展急需大量具備機電一體化專業(yè)職業(yè)能力的人才，因而高職機電一體化專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。對高職機電一體化專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，首先需要一個完善的方案。本文試圖為高職機電一體化專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計方案，以期為機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒。筆者所設(shè)計的高職機電一體化專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方案如下：
第一，根據(jù)社會需求確定培養(yǎng)方向。首先對學(xué)生就業(yè)企業(yè)、校外實習(xí)基地以及其他企業(yè)開展專題調(diào)研活動，大量搜集這些企業(yè)對人才能力的具體要求的相關(guān)資料，并組織教師對調(diào)研情況進(jìn)行分析。通過調(diào)研可知，我國現(xiàn)代企業(yè)自動化程度不斷提高，對生產(chǎn)自動化的依賴也越來越高，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)生就業(yè)企業(yè)急需大量的自動化生產(chǎn)線技師。因此，高職院?？蓪C電一體化專業(yè)所對應(yīng)的崗位群定位于企業(yè)的自動化生產(chǎn)線技師。
第二，根據(jù)崗位群確定能力模塊。
通過對企業(yè)和行業(yè)的調(diào)研與分析，自動化生產(chǎn)線技師應(yīng)具備由自動化生產(chǎn)線系統(tǒng)構(gòu)建、自動化生產(chǎn)線操控、自動化生產(chǎn)線維護(hù)的能力，從而構(gòu)成了機電一體化專業(yè)的專業(yè)能力模塊；同時還應(yīng)具備相應(yīng)的社會能力和方法能力。專業(yè)能力是生存基礎(chǔ)，如電工基本技能；社會能力是生存平臺，如對祖國的忠誠和團(tuán)隊合作等；方法能力是生存發(fā)展的核心，如學(xué)習(xí)方法。社會和科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，要跟上社會的變化，就需要不斷地學(xué)習(xí)。
第三，根據(jù)專業(yè)能力確定工作任務(wù)和工作領(lǐng)域。根據(jù)上述專業(yè)能力，自動化生產(chǎn)線技師在工作中的基本任務(wù)是系統(tǒng)構(gòu)建、系統(tǒng)操控和系統(tǒng)維護(hù)。自動化生產(chǎn)技師專業(yè)能力對應(yīng)的工作領(lǐng)域：
系統(tǒng)構(gòu)建，包括機械本體選擇、傳動系統(tǒng)設(shè)計、檢測系統(tǒng)設(shè)計和控制系統(tǒng)選擇；系統(tǒng)操控，包括PLC 編程與調(diào)試、單片機編程與調(diào)試和工藝流程的編制；系統(tǒng)維護(hù)，包括檢測系統(tǒng)維護(hù)、控制系統(tǒng)維護(hù)和執(zhí)行機構(gòu)維護(hù)。
第四，根據(jù)工作任務(wù)確定工作能力要求。自動化生產(chǎn)線技師的工作能力要求包括金屬材料選用、機械本體構(gòu)成、傳動方案選用、傳感器選用、檢測方案設(shè)計、繼接控制設(shè)計、執(zhí)行機構(gòu)選用、系統(tǒng)集成方案設(shè)計、系統(tǒng)評價、PLC 編程與調(diào)試、單片機編程與調(diào)試和維護(hù)方案制定等。
第五，根據(jù)工作能力要求確定專業(yè)核心能力。自動化生產(chǎn)線技師的專業(yè)核心能力應(yīng)包括PLC 控制系統(tǒng)、單片機控制系統(tǒng)、傳動系統(tǒng)控制和系統(tǒng)集成等。
第六，根據(jù)專業(yè)能力要求確定專業(yè)能力樹。
第七，根據(jù)行動領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括機械本體、執(zhí)行機構(gòu)、檢測系統(tǒng)和控制系統(tǒng)。學(xué)習(xí)情境為機械本體，包括機械識圖能力、金屬材料選用、機械裝配、機械本體構(gòu)成、機械傳動和機械加工工藝流程；執(zhí)行機構(gòu)包括電機選用、液壓系統(tǒng)構(gòu)建、傳動系統(tǒng)組建和氣動系統(tǒng)構(gòu)建等；檢測機構(gòu)包括傳感器選用、儀表選用和自動檢測系統(tǒng)構(gòu)建等；控制系統(tǒng)包括繼接控制系統(tǒng)構(gòu)建、PLC 控制系統(tǒng)構(gòu)建、單片機系統(tǒng)、系統(tǒng)集成和系統(tǒng)調(diào)試等。
第八，根據(jù)學(xué)習(xí)情境確定教學(xué)模塊。
第九，根據(jù)課程知識點、技能點確定學(xué)生課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可用來自檢學(xué)習(xí)情況。課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)包括知識點、技能點和評價方式等內(nèi)容。
第十，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)情境實施方案。實施方案包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力點、教學(xué)方法、實施條件、學(xué)生知識要求、教師能力要求和考核評價等內(nèi)容。
第十一，根據(jù)學(xué)習(xí)情境實施方案確定教學(xué)實施計劃。教學(xué)實施計劃包括計劃學(xué)時、能力點、教學(xué)方法設(shè)計和評價方式等內(nèi)容。
第十二，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊是針對某一教學(xué)領(lǐng)域建設(shè)起來的，是解決該領(lǐng)域中所有知識和技能的團(tuán)隊。因此，同一團(tuán)隊中的教師往往來自不同專業(yè)，同一專業(yè)可能會有很多個團(tuán)隊在開展工作，同一個教師可能在很多個團(tuán)隊中負(fù)責(zé)一定的工作任務(wù)。高職機電一體化專業(yè)團(tuán)隊主要包括機械加工團(tuán)隊、電氣控制團(tuán)隊、自動控制團(tuán)隊、系統(tǒng)集成團(tuán)隊、工控機團(tuán)隊、職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊、教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊。對這些教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行建設(shè)，有利于培養(yǎng)高職機電一體化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。
第十三，教與學(xué)過程監(jiān)控。教與學(xué)過程監(jiān)控包括教師教學(xué)過程監(jiān)控和學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控。教師教學(xué)過程監(jiān)控主要監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)要求及完成情況分析、教學(xué)手段、學(xué)生掌握情況、問題分析及解決措施、教學(xué)建議和出勤情況說明等內(nèi)容；學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控主要監(jiān)控出勤、教學(xué)內(nèi)容、掌握情況、問題原因分析和教學(xué)要求等內(nèi)容。
信息化教學(xué)，顧名思義是指有現(xiàn)代信息技術(shù)參與的教學(xué)。若以系統(tǒng)觀來看課堂，那么它的要素就由教師、學(xué)生、環(huán)境等要素構(gòu)成。信息技術(shù)能極大地改善師生間信息傳播與互動的形式，因而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式也會隨著之得到改變。高職院校最典型的是把信息技術(shù)工具應(yīng)用在教學(xué)里。傳統(tǒng)的課堂里，教師只能把學(xué)生集中在教室里統(tǒng)一講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課上最重要的任務(wù)是聽課，然后利用課下時間做練習(xí)等，發(fā)現(xiàn)自己的問題，如果這些問題自己無法解決，那么就去找老師或同學(xué)請教。而在現(xiàn)代的課堂中由于信息工具的改進(jìn)，教師可以把整個教學(xué)內(nèi)容拆分為一個個地知識點，把對每個知識點的講解做成微課放到互聯(lián)網(wǎng)上。學(xué)生可以在課前學(xué)習(xí)這些微課，掃除一些淺層次的概念、知識點等。之后，教師再可以利用寶貴的課堂時間對學(xué)生課前學(xué)習(xí)中遇到的問題加以解答。更重要的是，因為有了充足的時間，就可以做一些傳統(tǒng)課堂難以完成的事情，如發(fā)展學(xué)生的高級思維能力、項目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。
二、信息化教學(xué)的定位融合與高職院校教學(xué)的總體思路
根據(jù)《天津市高等職業(yè)院校教師教學(xué)能力競賽暨全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽校內(nèi)選拔賽的通知》和《全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽賽項方案》的要求，高職院校近期組織了2015年天津市高等職業(yè)院校教師教學(xué)能力競賽暨全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽校內(nèi)選拔賽。在信息化教學(xué)中，信息化技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，教師利用信息工具解決了一些傳統(tǒng)教學(xué)難以解決或者高成本解決的問題，從而給教學(xué)帶來了更多的機會和可能性。
（一）高職院校信息化教學(xué)的核心和價值
高職院校教學(xué)信息化包含兩個層面：第一個層面是信息化教學(xué)，也就是常規(guī)的信息技術(shù)教學(xué)，如傳播技能、方法。較早年代的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，包括制作word、PPT，以及后來的視頻錄播、電子教材等。第二層面是教學(xué)的信息化，也就是用信息化的方式推動教育發(fā)展，其中包括了基礎(chǔ)設(shè)施信息化、管理及應(yīng)用軟件、數(shù)字資源內(nèi)容。簡單來說，硬件、軟件、內(nèi)容、整合方案的信息化教學(xué)改造，適用于信息化技術(shù)薄弱的高職院校改造教學(xué)項目，也應(yīng)該滲透在職業(yè)能力培訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)和企業(yè)頂崗的各個環(huán)節(jié)。信息化教學(xué)里面最重要的教學(xué)是方法思想，其次才是具體的知識。如果不能解決教師教育思想和教學(xué)方法的問題，不能達(dá)到以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目的，妄圖通過教學(xué)方法來達(dá)到目的的改革，無非是進(jìn)入另一條歧途。
對于信息化教學(xué)很多高職教師爭論不休，教育派、技術(shù)派各有紛爭。有的提出技術(shù)只是教學(xué)的輔助，有的提出技術(shù)能更客觀推進(jìn)教學(xué)。簡而言之，信息化教學(xué)不僅僅只是教學(xué)手段背后的數(shù)據(jù)，而是教育教學(xué)的一種手段。例如，微課制作不是單純的視頻制作，如果太花哨反而會喧賓奪主，干擾學(xué)生的注意力和思維連續(xù)性。所以，教學(xué)設(shè)計才是重中之重，技術(shù)只是輔手段。教學(xué)過程是人與人之間的個性生成，是情感的相互渲染，是同伴的協(xié)同成長，是品格影響下的自我萌發(fā)，是知識傳遞后的個人思索。教學(xué)的本質(zhì)需要回歸到教學(xué)者和受教學(xué)者，以及受教學(xué)者之間。
（二）高職院校信息化教學(xué)的支撐
教學(xué)信息化是教學(xué)技術(shù)中的重要研究部分，經(jīng)驗豐富的教師知道教學(xué)環(huán)境的重要性，所以他們知道用什么樣的媒體，什么樣的師生交互，什么樣的教學(xué)設(shè)計是科學(xué)的。教學(xué)過程中應(yīng)該把提高學(xué)生解決問題的能力放在重要位置。21世紀(jì)是高新技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)化信息化程度相當(dāng)高，一是為了響應(yīng)教育部對改善高職院校信息化教學(xué)質(zhì)量的要求，必須培養(yǎng)擁有過硬的理論知識和實踐能力的實用性人才；二是使高職院校跟上信息化教學(xué)改革的步伐，培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)型人才。
從教育信息化層面來講，為教師提供內(nèi)容豐富多元的教學(xué)資源非常重要。比如可以使用視頻、音頻、圖片等形式表達(dá)方式。如今多媒體教室、計算機、實物投影、交互式白板運用廣泛，為教學(xué)帶來了便利。再從高職院校層面來看，高職院校投資信息化教學(xué)設(shè)備是為了建設(shè)現(xiàn)代化校園，也為學(xué)校能可持續(xù)的發(fā)展前景提供了保障。
（三）信息化教學(xué)有益學(xué)校校風(fēng)氛圍建設(shè)
高職院校的信息化教學(xué)要符合學(xué)校的實際，充分考慮學(xué)校的現(xiàn)有的教學(xué)管理特色，符合學(xué)校的教育信息化的內(nèi)涵，是教育信息化改革的一個重要的探索方向。某些高職院校出現(xiàn)了大量的微課和微課制作工具，也開展了許多微課競賽和名師賽課活動。且不論這批微課的質(zhì)量如何，火熱的背后反映的是學(xué)校和教師為提高信息化教學(xué)的水平，把微課作為一種教育內(nèi)容資源形式應(yīng)用到高職教育環(huán)境中。信息化教學(xué)除了能提供更多的學(xué)習(xí)資源外，使其具備個性化特征才是從業(yè)教育行業(yè)的人員應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。
三、高職院校信息化教學(xué)的改革新思路
（一）建設(shè)完善信息化教學(xué)課程體系
可以嘗試?yán)瞄_放信息化實驗室為學(xué)生提供嘗試自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，也可以在學(xué)生進(jìn)行實際操作的時候模擬開放性場景，讓學(xué)生在實際操作中明確自身欠缺的能力，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛力。教師分析學(xué)生在模擬場景的優(yōu)缺點，就能確定學(xué)生勝任用人單位工作所需的知識、能力和素質(zhì)要求，從而明確教師所要培養(yǎng)的人才規(guī)格，從而讓教學(xué)內(nèi)容更好地服務(wù)于信息化課程體系。
（二）提高高職教師信息化教學(xué)水平
信息化教學(xué)目前來說是為了迎合國家“三通兩平臺”的政策要求，當(dāng)前建設(shè)更多的還是硬件以及軟件系統(tǒng)，為教師提供信息化教學(xué)、辦公的手段，但是目前效果不太樂觀，更多的設(shè)備和系統(tǒng)還處于休眠階段。如何激勵教師讓教師具有信息化教學(xué)的意識，才是當(dāng)前教育信息化最關(guān)鍵的問題，如何把理論和實際操作相結(jié)合才能更好地把知識傳授給學(xué)生。信息化教學(xué)是大趨勢，高職教師所處的環(huán)境相對中小學(xué)老師要非封閉一些，他們對信息化教學(xué)的認(rèn)識、實踐可是說是相當(dāng)深入了。要開展信息化教學(xué)，大環(huán)境已經(jīng)具備，移動互聯(lián)網(wǎng)和自帶設(shè)備的普及，信息化教學(xué)工具設(shè)備反而是其次的。根據(jù)調(diào)查，城市內(nèi)高職院校目前大部分的學(xué)生已經(jīng)擁有智能手機，并有小部分學(xué)生擁有平板電腦，對于一個學(xué)校或是教師來說，真正需要的工具設(shè)備只需要少而精。實則開展信息化教學(xué)，教師思維方式的轉(zhuǎn)變才是重要的。一個教師具備互聯(lián)網(wǎng)思維對開展信息化教學(xué)相當(dāng)重要，這樣就可以免費的、可分享的、隨時隨地展開教學(xué)。
（三）教學(xué)應(yīng)用平臺和服務(wù)的建設(shè)與高職教育模式的融合
信息化教學(xué)的魅力，（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）就是在教學(xué)應(yīng)用平臺和服務(wù)中輕松地展現(xiàn)高職院校的特色。并根據(jù)設(shè)計教學(xué)狀況，做到應(yīng)用平臺和高職教育的有機結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在高職教育教學(xué)中的推進(jìn)作用與效益。信息化教學(xué)無非是更高效省時，使學(xué)生在激烈的學(xué)業(yè)競爭和社會競爭中取得優(yōu)勢。而在這個快捷主義盛行的時代里，信息化教學(xué)其實是獲取新奇信息的渠道，而不是內(nèi)容本身。內(nèi)容，必須靠生產(chǎn)者的想象力去生產(chǎn)。教師要適當(dāng)鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才能夠不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，擺脫大時代中的浮躁與虛無。例如，在計算機專業(yè)課程中使用信息化教學(xué)，教師在訓(xùn)練學(xué)生編程技能的同時，也要塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)。不能僅限于編程的一些技法，應(yīng)該從學(xué)生階段總體的培養(yǎng)目標(biāo)上去看待編程，利用教育研究中一些既有的結(jié)論，包裝計算機專業(yè)編程教程。根據(jù)多元智能理論，人的智力是由多重成分構(gòu)成的，包括理邏輯能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)能力、自理能力、社會能力、是非道德判斷力和精神愉悅能力八種。學(xué)生編程對學(xué)生的邏輯能力、創(chuàng)造力等具有獨特的價值。國內(nèi)外在信息技術(shù)教育領(lǐng)域提出了培養(yǎng)學(xué)生計算思維的觀點，這一觀點越來越得到專家學(xué)者的認(rèn)同。在培訓(xùn)的內(nèi)容上涵蓋了變量、計算機語言語句、程序界面設(shè)計等，在培訓(xùn)的過程中可以嘗試項目式教學(xué)、探究式教學(xué)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
（四）注重信息化教學(xué)的“社區(qū)”模式學(xué)習(xí)
為不同水平的學(xué)生提供個性化的晉升渠道，任何的班級授課制都是利弊參半的。相對于師徒教學(xué)制，班級教學(xué)中教師無法針對每一個學(xué)生的狀況提供指導(dǎo)和幫助，教師的時間和精力是有限的，如何使教師不在場，學(xué)生之間也可以相互激發(fā)，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師做一些特別的設(shè)計，調(diào)動起家長的積極性，利用一些網(wǎng)上的學(xué)習(xí)社區(qū)平臺或微信平臺等，營造一個高互動的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。這就要求在面向大多數(shù)學(xué)生教學(xué)的同時，關(guān)注那些學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生，設(shè)計與開發(fā)一系列的數(shù)字化課程資源來解決這一問題，如視頻微課程、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式等。
四、結(jié)語