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第1篇：小學作文教學論文范文

關(guān)鍵字：觀察；體驗；積累；興趣；鼓勵

《語文課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

一、用心觀察，體驗生活

留心周圍事物，增強習作的自信心。用眼去觀察是人們認知事物的首要步驟。學生要是對生活中的事和自然界中的物缺少形象感性的認識，就讓他們?nèi)⑹?、去描寫、去議論必定是很難的。對于小學生而言，認知世界的必要途徑是觀察，只有切身去接觸生活和事物并仔細的觀察，才能夠從中獲得真切、細致的第一手材料，寫作文時才能做到有話可說、有文可寫，寫出的文章才真實生動。所以在作文教學中應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。我教給學生的觀察方法有：調(diào)動學生多種感官進行觀察。通過這種形式的觀察課，學生明白了觀察，不僅可以用眼睛去看，也可以用耳朵去聽，用鼻子去聞，用舌頭去舔，用手去摸；選擇合適角度，廣泛觀察；進行“局部放大”，細致反復地觀察，在對事物的全貌有了解之后，我指導學生根據(jù)觀察目的，有重點地進行觀察，并把重點部分“局部放大”抓住事物的特征，多角度地進行觀察，使觀察趨向精細化、具體化。

“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@句話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。作為語文教師要引導學生走進自然、了解社會、了解生活，引導學生做生活的有心人，讓他們感受生活的充實：家中的瑣事，校內(nèi)的小事，鄰里的爭執(zhí)等，都可以讓學生去觀察去體驗。大自然中日月星辰的變化、花草樹木、學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時隨地可以去接觸的。也可以利用雙休日的時間，給學生布置一些社會實踐的內(nèi)容讓學生去調(diào)查研究，讓他們?nèi)ジ惺苌?，領(lǐng)悟生活真諦。

二、大量閱讀，注重積累

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。我經(jīng)常教給學生讀書的方法：讀書可以分為三個層次：第一個層次是瀏覽，在瀏覽中發(fā)現(xiàn)必須再看一遍的書或一部分書的若干章節(jié)；第二個層次是略讀，在略讀中找出自己必須反復精讀的書或一部分的若干章節(jié)；第三個層次是精讀，即反復研讀由前兩個層次擇取出來的自己“最喜歡”的書或章節(jié)。這樣，所讀的書，經(jīng)過層層篩選，層層精練，形成了一種“三角式”的積累。最底下的一層最大，是一次性瀏覽的；第二層小些，讀的比第一層精些；第三層更小，而讀得也更精。越往上，書的數(shù)量越少，重讀的遍數(shù)則相應越多?？梢?，使用此讀書法既可開闊讀書視野，又可以獲得讀書方法。

《語文課程標準》中明確規(guī)定：嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學校中教師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。每天摘抄好詞好句，寫感受，有意識地背誦，定期檢查并隨時評獎。這樣學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”和“無米下鍋”的情況出現(xiàn)了，從而也激發(fā)了學生對作文的濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。

我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。常常利用自習課來開展讀書比賽、優(yōu)秀詩文朗誦及背誦，文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

作文教學中，激發(fā)學生的寫作興趣，是寫好作文的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。如開展各種游戲活動，把學生帶入特定情境之中，使學生通過親身體驗、仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。

讓學生說出心里話。小學生由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁地想表現(xiàn)出來。教師要利用這一特點去引導學生，組織學生在一起談?wù)?。如：在進行完激烈的運動會后，教師及時組織學生談感受說情形，有人說出自己比賽時的心情，有人說出比賽時的難忘一瞬，有人分析了比賽失敗的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氛圍。學生們你一言，我一語的暢所欲言。教師再根據(jù)的談?wù)搶懗鲋攸c，給學生理清脈絡(luò)，使學生能順利完成《記一次運動會》的寫作。

四、欣賞學生，鼓勵學生

《語文課程標準》也指出“要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料”。這就要求評價由注重甄別轉(zhuǎn)向注重鼓勵，評價學生的作文是給他們一種正確的反饋，從而完善自身的學習，評價時必須要了解并尊重學生的思想感受、情感認識和創(chuàng)造性的思維，對學生取得的進步即使是很小的一點也要給予鼓勵。小學生年齡雖然小，但上進心很強，個人榮譽感強。學生十分注重教師對他們的評價。

第2篇：小學作文教學論文范文

關(guān)鍵詞： 小學語文 習作教學 生活化 人性化

習作教學是小學語文教學的重中之重，也是小學語文的難點之一。習作教學水平不高已成為長期困擾習作教學的嚴重問題。在教學中教師花了大量的心血指導習作，費了大量的精力批改習作，可學生卻是怕上習作課，也怕寫作。針對這個問題，我總結(jié)出一系列行之有效的習作教學方法，現(xiàn)總結(jié)匯報如下。

一、認清小學生習作教學的性質(zhì)

所謂“小學習作教學的性質(zhì)”，是指教師指導學生練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)奈淖直磉_出來。新課程標準明確指出小學生習作是“寫話”和“習作”的結(jié)合。這既符合小學生學習運用語言表達思想的認識規(guī)律，又符合小學習作教學的實際，小學生的習作實質(zhì)是練習用筆說話。在學生已經(jīng)學會或基本學會用口語的基礎(chǔ)上，要讓學生學會用筆說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感無拘無束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除“習作難”的障礙，減輕學生壓力，有利于提升習作教學效益。

二、習作教學的現(xiàn)狀

課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！绷曌鞯谋举|(zhì)在于表達和交流，即表現(xiàn)自我，并影響他人：表達和交流什么？是自己“認識世界、認識自我”的收獲或積蓄。用什么表達？用語言文字。怎樣表達？要根據(jù)日常生活即現(xiàn)實交際的需要，根據(jù)不同交際目的和不同的交際對象，創(chuàng)造性地運用常見的表達方式。

由于應試教育的影響，學生的習作普遍存在以下問題：一是無明確的表達動因，只為完成作業(yè)或應試而寫；二是讀者單一，只把教師當成唯一讀者；三是沒有真情實感，只知道按照教師的要求，“無病”。四是內(nèi)容虛假，習作脫離生活實際。文中描述的生活與自己的親身經(jīng)歷相去甚遠，甚至望風捕影、無中生有地編造故事。五是情感虛假，習作遠離精神生活。表達的情感價值取向與內(nèi)心深處的真實感受大相徑庭，甚至掩蓋、違背自己的真實思想和心愿，趨時附勢套用時髦的觀點，張揚高尚的情操。六是語言虛假，語言運用脫離交際實踐。本應用來表達感情交流思想的語言，變得既與自己的真實思想不搭界，又與現(xiàn)實的交際需要不相干，所寫都是一些充滿八股味的假話、大話、空話、套話。

三、習作教學的策略

（一）習作源于生活。

習作是生活的反映，離開生活便沒有好習作。生活化的習作是訓練學生習作的基石。立足于學生的生活經(jīng)驗進行寫作是教學的需要。從習作情況看，學生虛假習作的現(xiàn)象很嚴重，仿寫，甚至抄襲現(xiàn)象普遍存在，從文中反映的學生認識生活的水平與能力較弱；缺少活生生的生活氣息。為了使學生寫自己豐富多彩的生活，及時把自己感興趣的事物表達出來，可采取以下措施。

1.觀察生活，觸景生情。

習作訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取習作材料的常用方法。平時教給學生觀察方法并有意引導學生觀察周圍美好的人和事。如觀察鄰里之間的變化，觀察教師、學生、農(nóng)民、商人、工人等不同階層人物的工作表現(xiàn)，觀察四時變化……通過觀察，激起學生習作興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2.體驗生活，有感而發(fā)。

情感是對現(xiàn)實生活的真情流露。習作訓練要有計劃地引導學生為積累習作材料而進行社會生活實踐。如觀察鳳仙花的發(fā)芽過程，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)小狗，了解動物的生活習性；跟家人下地勞動，體驗勞動的滋味……在實踐過程中，讓學生說出自己的感受，并把這些感受收集起來。

3.描繪生活，美化生活。

學生掌握了基本的表達方法之后，讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓習作成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生展示美好生活的圖章。

（二）習作尊重學生的個性差異。

尊重小學生的認知規(guī)律，讓他們根據(jù)自己在社會生活中的不同經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感體驗，提倡習作講真話，說真事，抒真情。

1.培養(yǎng)學生寫生活中的事。

小學習作一直被限制在“師授習作”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就要求學生用自己的話表達自己的思想，使習作呈現(xiàn)個性風格。教師允許甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，并讓他們自己克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在習作中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2.訓練方法多樣化。

在訓練方法上應強調(diào)：（1）只定范圍不命題，讓學生有話說；（2）重視表達方式，但不限文體；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。

第3篇：小學作文教學論文范文

小組合作教學模式能夠強化克難效果。在小學數(shù)學課堂教學中，重點與難點的突破是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師應當引導學生抓住問題的關(guān)鍵因素，尋找到解決的突破口。放手讓學生進行自主探究，則可以集中他們的智慧進行難點的突破，這樣的學習模式能夠突破學生思維的限制，教師在關(guān)鍵節(jié)點進行點撥，加上學生的交流研究，可以有效增強難點的攻克效果。

二、小學數(shù)學教學中小組合作教學的實施要點

將小組合作模式運用于小學數(shù)學教學，教師應當緊扣其重點環(huán)節(jié)，發(fā)揮這一模式在提高學生數(shù)學學習效率方面的積極作用。

1.構(gòu)建合作小組，搭建扁平學習載體。普通的教學模式下，學生都是獨立思考，與同學之間進行交流的載體與平臺匱乏。合作小組模式教學中，教師要科學建立這個學習載體，合作小組的數(shù)量要保持在適當水平，每一個小組的人數(shù)應當控制在6人左右，因為人數(shù)過少難以形成討論研究的濃厚氛圍，而人數(shù)過多則又不容易管理。每一個小組保持適當?shù)囊?guī)模，可以有效發(fā)揮其集聚智慧、共同突破的效果。每一個小組里面還應當明確牽頭學生，提高小組活動的有效性。

2.設(shè)置引導提綱，引領(lǐng)學生自主學習。在數(shù)學教學中，無論是概念的理解、定律的分析還是解題方法的傳授，都可以通過設(shè)置引導提綱的方式，讓學生自主開展學習。一方面，教師要對數(shù)學教學中的關(guān)鍵要素進行充分的篩選整理，另一方面，要針對這些重點和難點的突破，設(shè)計出具有啟發(fā)性的問題，尤其是解題過程中要結(jié)合每一步驟提出問題，既可以一次性向?qū)W生提出，又可以分部展示，讓學生逐層深入開展分析研究，提高學習成效。

3.巡視考查指導，開展思維方式點撥。數(shù)學課堂上，學生以小組為單位開展探究活動，教師在這一過程中也要準確定位。教師要有效掌控整個教學節(jié)奏，不能放而不收，要對教學的每一個流程，每一個小組，以及學生的表現(xiàn)了如指掌，及時調(diào)整自己的教學安排。另外，教師在學生開展自主學習的過程中，也要深入到小組之中進行分析研究，每一個小組進度如何、遇到了哪些難點、應當如何突破，教師都要關(guān)注這些信息，并對學生進行思維方式的點撥，幫助他們突破學習難點。

4.鼓勵學生發(fā)言，嘗試闡述解題過程。在分小組開展探究的過程中，教師要注意搭建平臺讓學生解題，在解題過程中進行點評，啟發(fā)學生掌握解題技巧。在小組探究結(jié)束后，我側(cè)重于引導學生進行板演，將每一步解題的步驟都詳細標注出來，然后由全班的學生進行判斷解答是否正確，如有錯誤錯誤在哪里。在學生板演完成后，我專門設(shè)置了一個環(huán)節(jié)，要求學生講述自己的解題過程，從考慮問題的角度、思路，以及解題的具體步驟三個方面進行講解。這樣的講解過程既體現(xiàn)了學生及本小組探究學習的過程，又是對其他學生進行思維方式、解題思路指導的過程。在學生完成板演后，師生共同努力對其進行判斷點評，教師也能夠從這樣的過程中發(fā)現(xiàn)學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，及時予以彌補，提高他們的學習效率。

5.引導總結(jié)方法，實現(xiàn)自我完善提升。在每一次自主探究教學中，我都對學生提出一項要求：必須學有所得。這樣的“得”既可以是數(shù)學方法技巧的積累，又可以是解題思路的拓展，通過這樣的方式讓學生逐步積累學習的成果，日積月累會對學生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮積極的作用。除了要求學生自我完善總結(jié)之外，我還組織學生開展學習技巧交流活動，針對每一個章節(jié)的學習重點、理解難點，讓全班學生相互借鑒學習的技巧方法，這對于提高學生數(shù)學學習成效幫助較大。

三、運用小學數(shù)學教學中小組合作模式的注意點

運用小組合作模式開展數(shù)學教學，要能夠充分體現(xiàn)學生主體地位，提高教學效率。在緊扣重點進行突破的過程中，要注意以下三個方面。

1.兼顧學生差異。學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)、思維理解能力各不相同，教師要在小組模式運用中充分兼顧他們的差異，無論是分組過程中的均衡安排，還是探究過程中的幫扶幫助，都要充分關(guān)注到不同類型學生的實際狀況。

2.激發(fā)積極情感。教師在合作教學中要多發(fā)揮正面評價的激勵作用，對學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)出來的優(yōu)異之處，要予以肯定性的評價，增強學生數(shù)學學習的積極情感。

第4篇：小學作文教學論文范文

我很苦惱，經(jīng)過一段時間的反思，我從學校圖書室借來德育方面的報刊.雜志.拼命的汲取養(yǎng)分，學校領(lǐng)導也很關(guān)心我，特意幾次派我去附近的團場參觀學習?！吧礁F水盡疑無路，柳暗花明又一春”，我的心情豁然開朗起來，工作中多了一份智慧，多了一份從容，也多了一份開心。

以后的日子里，在領(lǐng)導和有經(jīng)驗的教師的指導下，結(jié)合團場學校的實際情況，我親自起草并擬定了學期德育工作大型活動和中小學班主任考核細則，并很快付之于行動。每逢重大節(jié)日，我?guī)ьI(lǐng)處室工作人員組織中小學生開展有重要意義的活動。例如在學雷鋒月，每年讓少先大隊和學生團員到幸福院幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，清洗衣物，表演節(jié)目。利用農(nóng)場植樹造林和秋收時節(jié)組織學生參加勞動，進一步培養(yǎng)學生的勞動觀念、環(huán)保意識，結(jié)合農(nóng)場繁忙季節(jié)父母對孩子的教育松懈現(xiàn)象，我就提醒班主任及有關(guān)人員，特別要加強對學生行為規(guī)范和遵紀守法的教育，同時利用學校廣播、錄相、板報櫥窗、主題班會，邀請團司法辦的工作人員來校給全校師生上法制課等形式，對學生進行懂法、知法、守法的教育。

在每年的六一活動中，組織開展豐富多彩的慶?；顒?，例如，歌舞表演、動手剪一剪、畫一畫、做一做，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也豐富了孩子們的課外生活。

通過以上德育活動，學校的校風、校貌有了很大的起色，我逐漸從每天的“值勤”位置上走下來，走入學生、班主任中。

人是一種復雜的高等動物，它歷來是政治家、文學家、藝術(shù)家、教育家最感興趣的研究對象，也是最難認識的對象。教育家魏書生說過：“一個人的內(nèi)心深處一定是一個廣闊的世界，而世界必然是假丑惡和真善美并存的世界。”走進孩子們幼稚的心靈，才會為其純真無邪的靈魂感動，把一個孩子看成是一個世界，是對他們最起碼的尊重和負責，對于一些不時犯錯誤的孩子，單憑簡單的說教是遠遠不夠的，還需要愛和寬容、溝通。

記得六年級一個叫王良的男生，因父母離異，自己變得自卑、自棄，不學習，經(jīng)常在校內(nèi)、校外打架，甚至連整天醉醺醺的父親都說：我只要孩子能混個初中畢業(yè)就行了，不指望他有什么出息。面對多次犯錯誤而被送到政教處的他，我被他那被扯破衣服，滿臉灰土和因氣憤扭曲的臉所老有震驚，我沒有大聲詢問、呵斥，而是親自處理了他臉上身上的土后，以溫和的口氣問了事情發(fā)生的經(jīng)過，又問了他的家庭情況，才得知他的一切，我沒有批評教育他，而是讓他脫下扯破的衣服，新自為他縫好，讓他回去想一想今天的事誰對誰錯，可以把想說的用筆寫下來。第二天，他那充滿矛盾、掙扎、茫然的心里話用兩頁紙展示在我面前。以后的日子，他成了我的知心朋友。對于許多“問題學生”，我讓他們從容易的事做起，讓他們體驗到成功的喜悅，教他們?nèi)绾慰朔щy，體驗戰(zhàn)勝自我的喜悅，教他們參加各種鍛煉，讓他們品嘗成長的喜悅。

我喜歡把學生當成朋友，從學生的角度去思考問題，我喜歡和學生一起參加社會實踐活動，比如：與學生團員去20多公里以外的地方步行拉練，感覺感受部隊的吃苦耐勞，與學生一起春游、秋游，感受大自然的美景和環(huán)境保護的重要性。

在對初中生的教育過程中，對于男女生身上也有影響成長的因素，比如：什么是美和丑，他們講義氣，重感情，甚至有可以為朋友兩肋插刀的意思，有些中學生凡事喜歡以自我為中心，強調(diào)我怎么認為，很少換拉思考。面對這系列問題，我反復學習心理學中關(guān)于青少年心理發(fā)展特征，逐漸明白了學生的許多無奈，如承受升學壓力，家長和老師的壓力，甚至情感問題的困惑等現(xiàn)象，我就讓“問題學生”寫一封致家長、老師的信，并利用召開家長會的機會轉(zhuǎn)送到他們父母手中，同時，我還專門聘請了生物老師與我分別給男女生上心理健康課，特別對女生進行衛(wèi)生知識專題講座。

對“問題學生”的教育，我不是一味采用寬容和愛，而是愛中有嚴，嚴中有愛，記得有個班干部曾多次給我講，班中隔三差五的總有人將瓜子殼散落在走廊或教室里。老師多次教育無效，我暗地里觀察兩天后，抓住問題較嚴重的一個班，讓吃瓜子又不自覺的兩位女生第二天帶兩公斤瓜子，結(jié)果帶來后，我讓全班學生一起吃，完后又將瓜子皮散落在教室，讓帶瓜子的女生將教室打掃干凈，事情過后，兩位女生主動在班中檢討，這一舉動后在其它班效仿，起到了意想不到的效果，我的德育工作即平凡又生動，最令人自豪的是：就是學生很喜愛我，雖然我常批評他們，也曾給過他們各種處分，但他們一見到我總是“你好，老師”，無論我在學校還是在街上，都會聽到一聲聲真誠的問侯，看到一張張友好笑臉，在許多作文中，學生都寫到，我是他們的朋友，我像大朋友可愛，又像媽媽嚴厲，在七年的政教工作中，我漸漸懂得,要想做一個各格的政教主任就要先學會了解學生,做他們的知心朋友。

對于班主任工作，我是在摸索中前進，在抓學生教育同時，我狠抓班主任隊伍的建設(shè)，從對班級的衛(wèi)生、紀律、勞動、德育活動等考核中，與班主任的工作態(tài)度、工作責任心、工作能力掛起鉤。并每月記入在案，與津貼掛鉤，對于責任心不強或工作能力差的年輕班主任多引導，并幫助他們借閱大量報刊、雜志，讓他們吸取好的班級管理辦法，并對全體班主任定期培訓。通過看全國優(yōu)秀班主任先進經(jīng)驗介紹，在校優(yōu)秀班主任座談、印發(fā)班主任培訓材料等形式，不斷提高班主任管理水平。

有位剛從師范從分配來的李老師，她很想干出點成績，每天早早到校，備課、上課、聽課、批改作業(yè)，事事都很認真負責，誰知沒出兩個月班中的違紀學生逐漸增多，有的說李老師太嚴肅，好像從來不會笑，不讓學生做這做那，有的說她布置作業(yè)太多......，要求換班主任，面前這一切要求，我利用班會課學生展示才藝的機會，讓李老師表演了女聲獨唱，優(yōu)美的歌聲終了，學生立即報以熱烈掌聲，以后的日子里，我一面向?qū)W生介紹了我所知道的李老師，讓學生進一步了解李老師的責任心，知識面廣，以及多才多藝，一面對李老師進行談心，幫她重新認識自我，使她逐步成為合格的優(yōu)秀班主任。

在七年政教中，我逐步減輕班主任工作負荷，改變一周例會制，把每一階段工作重點和注意事項以“班主任培訓材料”形式印發(fā)下去，深受班主任歡迎。近兩年，我采取了對學生進行“你最喜歡怎樣的班主任”問卷調(diào)查，結(jié)果讓班主任了解學生，貼近學生，班主任工作逐步從成人思維中走出來，走近學生心靈世界。

我所在的團場學校的學生89%是近幾年進疆支邊的農(nóng)工或流動人口，這些家長文化低，各方面素質(zhì)差，給學校的教育教學工作帶來很大負面影響，而許多“問題學生”來自這些家庭。針對學校家庭教育嚴重脫鉤現(xiàn)象，每學期一開學，我就要求各班主任建立“問題學生”檔案，并建立家校聯(lián)系卡，定期檢查。

同時，我還利用每年農(nóng)閑時節(jié)，請“問題學生”家長來校上“家庭教育知識”講座，其中把“遵紀守法”教育列為重點。我親自搜集并印發(fā)家庭教育學習材料，幫助和引導家長如何樹立正確的家庭教育同，推廣家庭教育成功的經(jīng)驗，由于團場流動人口大，連隊農(nóng)工的子女個人租房多，又無監(jiān)護人，偷竊、打架逐漸增多的現(xiàn)象，我們建立租房學生檔案，定期召開租房學生和這些學生家長會，請當?shù)厮痉ú块T工作人員宣傳《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》，真可謂利用現(xiàn)有條件，重視和發(fā)展家庭教育。

第5篇：小學作文教學論文范文

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI(lǐng)學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

2閱讀訓練與作文教學相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

3注重平時積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

3.1根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

3.2通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

4及時修改作文，加快思想交流

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

5培養(yǎng)學生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓的一條途徑?！白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

6培養(yǎng)學生的寫作興趣

頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學生的寫作能力。

第6篇：小學作文教學論文范文

關(guān)鍵詞： 小學語文 習作教學 高效課堂

小學語文新課程標準對習作教學的要求主要是讓小學生大膽寫出自己的所見、所聞、所感、所思，無拘無束地表達自己的真情實感。比如新課標三年級下冊作文教學的目標是“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；不拘形式地寫下見聞、感受和想象；愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”，也就是小學階段教學的重要任務(wù)之一就是讓小學生轉(zhuǎn)變寫作觀念，激發(fā)其寫作興趣并能將其作為終生能力發(fā)展。

一、當前小學語文習作教學中存在的幾大弊端

在多年功利應試教育影響下，小學語文習作教學存在以下幾大弊端，成為扼殺小學生想象力、創(chuàng)造力、習作興趣的因由，也使得小學語文習作教學難以實現(xiàn)高效和有效。

1.模式化、套路化，也就是給習作建立程式化樣式和形式，極大程度上局限了小學生的自由表達空間。在習作教學中強調(diào)如何開頭、過度、分段、結(jié)尾，如何選題立意、謀篇布局、用詞造句，做到內(nèi)容具體、條理清楚、語句連貫就行了，但最終學生的習作并不是自己看到、聽到、想到、愿意表達的內(nèi)容，本來趣味十足且創(chuàng)造性極強的習作成了模式化的“生產(chǎn)線”。這種模式化的操作，難以幫助小學生形成真正的寫作能力，反而會將其習作興趣消磨掉。

2.主題、語言成人化，習作缺乏童真、童趣、童心，充滿假話、大話、空話，嚴重脫離現(xiàn)實，遏制小學生自由表達的欲望。習作教學應結(jié)合小學生的認知程度和生活實踐，引導他們關(guān)注和剖析身邊的人和事及自己的內(nèi)心世界，這樣他們才能逐漸認識到習作的價值，進而激發(fā)其寫作興趣。而主題、語言的成人化活生生地將習作與小學生的生活現(xiàn)實剝離開來，直接導致習作語言的假大空和不合邏輯，同時也很有可能對小學生樹立正確的人生觀產(chǎn)生一定程度的影響，并不能達到習作教學的目的。這就要求教師首先不能用成年人的眼光審視、評價小學生的習作，要學會用孩子的眼睛和心靈欣賞小學生的習作。其次不能選擇脫離小學生生活積累的成年化主題，并為習作劃定條條框框，這會限制小學生自由、靈活的發(fā)揮。

3.行文偏重優(yōu)美化，變相鼓勵小學生生搬硬套、盲目引用，只顧堆砌華麗辭藻，不能靈活運用掌握的語言進行自身思想的真實表達。這也是一種功利化的習作教學方式，并不符合新課標的要求，小學階段的語文習作是書面表達的基礎(chǔ)訓練，不是文學藝術(shù)更不能等同于文學創(chuàng)作，要求小學生做到的就是正確、清楚地表達自己的思想即可，不能刻意追求文字的優(yōu)美化，而應力求文字運用的正確、準確。

二、小學語文習作教學的有效方法

1.激發(fā)小學生的寫作興趣，實現(xiàn)快樂習作，轉(zhuǎn)變其“要我寫”的寫作觀念為“我要寫”。首先就要去掉各種條框束縛，習作教學應貼近學生認知水平和生活實際，讓學生自由、靈活地寫作，易于動筆、樂于表達，教師應引導學生關(guān)注現(xiàn)實世界、熱愛和觀察生活，多用肯定和激勵的方法，逐漸培養(yǎng)學生寫作的興趣。其次，要鼓勵小學生敢于放飛想象的翅膀，真實地表達自我，提升其想象力和創(chuàng)造力，這種想象并非是空洞和不切實際的，更多的是小學生豐富內(nèi)心世界的真實反應，是童心童趣的最本真表達。第三，寓習作學習于玩中，玩耍是小學階段的學生最大的樂趣之一，也是他們的習作最豐富和天然的素材，二者存在結(jié)合起來的天然條件，讓小學生通過習作記錄玩的過程、樂趣、體驗，可收到事半功倍的效果。第四，通過適時點撥、靈活引導、相機鼓勵，激發(fā)學生的寫作欲望，使其“想寫”、“干些”，能主動參與到習作中。

2.從細微入手、點滴抓起，循序漸進培養(yǎng)學生的習作能力。一是培養(yǎng)小學生的觀察能力，觀察是認識客觀世界、積累寫作素材的重要途徑，教師要注意培養(yǎng)學生善于觀察的能力和習慣，正確引導、幫助他們準確認識事物特征，逐步提高認識水平和表達能力。二是習作與閱讀教學結(jié)合起來，在教學中堅持閱讀為習作服務(wù)的原則，通過閱讀幫助小學生積累語言材料和作文素材，提升思維水平和認識水平，豐富語言運用和寫作知識，發(fā)展習作能力。三是重視口頭語言訓練，為書面表達打好基礎(chǔ)，小學生的口頭表達的能力普遍優(yōu)于書面表達能力，因此可以先讓學生多說、說全、說細，在此基礎(chǔ)上再去寫。

3.評改結(jié)合，幫助小學生提高習作水平和表達能力。在習作教學中，教師通常側(cè)重于“改”而忽略“評”，實際上二者必須兼顧并有機結(jié)合起來，不僅要在教師修改、引導學生自我修改和相互修改的過程中，幫助他們提高寫作能力和水平，而且要通過對習作做出的中肯評論與評價，激發(fā)學生習作興趣，幫助學生形成正確的寫作態(tài)度與習慣，并進一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律。在評改小學生習作的時候，教師首先要清楚能否做到準確、清楚、明白地表達自己的思想是評價小學生的習作的首要標注，要摒棄成人化的審視眼光，不能用教師的思路代替學生的思路。因為小學生的生活和語文知識積累都還有限，難免有些語言運用存在幼稚和不足，但這正是最本真的表達，只要寫的是真話，是自己想說的話，就無需大批大改。對其中確需修改的地方，教師也不能大包大攬，代替學生修改，而應指導學生掌握修改方法，并在這一過程中掌握習作技能，體會習作樂趣。在評價小學生習作的時候，教師要注重因人而異，堅持以鼓勵為主，帶著欣賞的眼光去評價，非常有助于激發(fā)學生的習作興趣和真實表達?？傊诹曌髟u價與批改中，教師要注重讓學生從被動逐漸轉(zhuǎn)向參與、主動，讓評改過程真正成為小學生提高習作能力的過程。

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第7篇：小學作文教學論文范文

參考文獻的寫作是對論文進行統(tǒng)計和分析的重要信息來源，論文的編寫也是有嚴格要求的，要按照GB-7714推薦的順序編碼來寫作。下面是學術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于小學英語教學論文參考文獻，歡迎大家閱讀借鑒。

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第8篇：小學作文教學論文范文

[關(guān)鍵詞]小學生作文教學興趣

寫作能力是語文綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)，而寫作過程則是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，也是一個人認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。作文教學在語文教學過程中有著舉足輕重的作用，它是語文教學的重點，也一直是個難點。要想提高學生的作文水平，需要注重好以下幾個環(huán)節(jié)。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。小學生往往怕作文，把作文看成是苦事。要使學生作文寫得好，關(guān)鍵的一條是激發(fā)學生對作文的興趣。

1.積極鼓勵

鼓勵，實際上是啟發(fā)學生的學習積極性。哪怕是學習差一點的學生，也應該以鼓勵為主，老師鼓勵學生就等于在撥動學生創(chuàng)造的心弦，點燃思維的火花。

2.提出要求

教學中，教師應結(jié)合學生的年齡特點，心理特征，知識能力的特點設(shè)計并開展活動，讓活動充滿情趣，誘發(fā)學生內(nèi)在興趣，點燃學生思維火花，形成固化的思維結(jié)晶，形成個性化習作。指導學生作文不能一步登天，而應從學生實際出發(fā)，分階段訓練，恰如其分地提出要求。否則，勢必拔苗助長，挫傷學生的寫作積極性和創(chuàng)造力。

3.方法靈活

在進行作文訓練時方法靈活多樣。具體體現(xiàn)在訓練題材的多樣，訓練內(nèi)容的多樣，訓練時機的多樣，訓練途徑的多樣……其實，也就是以新穎、靈活、多變的方法，幫助學生輕松地找到可以動口，下筆的“契入點”，有了這個“契入點”訓練才是積極有效的。

二、擴大閱讀

小學生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎(chǔ)?？梢?，在小學階段讓學生多讀，多背，多記憶優(yōu)美的詩篇和散文對學生產(chǎn)生何等重要的意義。為了豐富學生的知識儲備，應引導學生多讀好書。除了可以向?qū)W生推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時間，組織讀書匯報，進行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外，還可以采用一些新穎的，體現(xiàn)學生主動性與參與性的訓練方法。如：讓學生選擇自己最欣賞，最喜愛的好書，在認真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，最后標上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案?？ㄆ谱龊煤?，掛在教室的圖書角或板報一角，供同學們參閱、交流。再如：鼓勵學生積極主動地通過各種途徑——圖書、報刊雜志……搜集獲取相關(guān)信息彌補課堂教學與課內(nèi)閱讀的不足，為作積累的準備。學生將搜集到的資料摘寫在卡片上，并用簡短的語句寫出自己的感受和啟發(fā)，最后標明信息來源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識內(nèi)容，圖文并茂?！鞍倏浦R卡”布置在教室的知識角，隨課文的進程而更換。它給同學們開辟了一個補充知識，更新知識的新天地。此外，教育學生養(yǎng)成寫觀察筆記、日記、積累寫作素材的習慣，也是十分重要的。

葉老說過：“生活就如缺斤少泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”學生只有增加閱讀，增長見識，拓寬視野，豐富自己的生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應手。

三、寫前指導

作文前的指導是作文教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，出了題目后學生能否寫好作文，在很大程度上在于教師的指導。葉圣陶先生曾明確指出：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理法，不宜空講知識，或以為多講知識即有裨于寫作能力之長進，殊為不切實之想。”《語文課程標準》中也淡化了寫作技巧的訓練，并貫徹了這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。所以，在寫作的指導中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學生思維的大門，在于啟發(fā)學生展開豐富的想象。為此，教師可以先來一番“口頭作文”表演，學生受到了教育“口頭作文”的感染，興之所至也就躍躍欲試，這樣學生在輕松愉快的感覺中就完成了一次作文。在教師有聲有色的“口頭作文”中，自然有關(guān)于“語言描寫”“心理描寫”的部分，只不過沒有專門指出來罷了，一旦“口頭作文”結(jié)束，只要稍加提示或說明，學生對這些寫作方法就會心領(lǐng)神會了，這樣做，比孤立地抽象地講寫作方法，效果自然好得多。

四、注重講評

講評是一次作文的終點，又是另一次作文的起點，好的講評能起畫龍點睛，舉一反三的作用。我認為構(gòu)思是否新穎，是否別開生面，是講評學生作文優(yōu)劣的重要尺度。因為寫文章就要講究一個“新”字。只有重視了這個問題，寫出來的文章才能不落俗套。因此，教師在講評學生的作文時，不但要總結(jié)出他們共同的優(yōu)點和缺點，尤其要善于發(fā)現(xiàn)，肯定他們各自的獨到之處。

五、不斷修改

第9篇：小學作文教學論文范文

    教學論文的選題有大有小, 有難有易, 必須從實際出發(fā), 適當確定。太大了, 力不勝任, 難以完成, 會挫傷寫作的積極性;太小了, 輕而易舉, 不費力氣, 不利于用己的鍛煉提高。

    確定了選題以后, 還有一個論述角度的問題。論述角度對題目的大小有調(diào)節(jié)作用, 論述角度選得恰當, 大題可以小作, 小題也可以大作。一般地說, 確定論文的選題和論述角度要注意下面兩個問題:

    首先, 要量力而行, 實事求是, 不要好高鶩遠, 貪大圖深, 勉強去做一個自己無力勝任的、缺乏基礎(chǔ)和準備的、體會不深或興趣不濃的題目。當然, 也不要應付差事, 貪圖便宜, 去做一個非常容易的題目。初學寫作, 題目還是以小一點為好, 這樣有利于由淺入深, 由易到難, 循序漸進。同時, 題目小也比較容易駕御, 能夠做到收放自如。

    其次, 要著眼于教學中有普遍意義的、大家都關(guān)心的問題。從自己的實踐出發(fā), 選擇一個容易被人忽視的角度去闡述、論證, 才能既易于引起重視, 又易于寫出新意不落俗套,。

    2. 定好論文的標題

    文章的標題是文章的標記, 是文章主題的高度概括, 具有畫龍點睛吸引讀者的作用。因此, 標題要內(nèi)容具體、反映中心、用詞精當、長短適中,但是,也不可為了嘩眾取寵而故弄玄虛。

    3. 安排好論文的結(jié)構(gòu)

    在安排文章結(jié)構(gòu)時, 一是要圍繞主題對所掌握的材料進行篩選, 選擇那些最有代表性的典型材料, 根據(jù)需要適當安排, 做到層次分明、前后連貫、邏輯性強, 使主題思想得到鮮明突出的表現(xiàn);二是要正確反映事物的規(guī)律, 就是說, 必須反映客觀事物的實際情況和事物的內(nèi)在聯(lián)系, 必須符合人們的認識規(guī)律。

    4. 寫好提綱

    5. 按照提綱撰寫初稿

    提綱只是文章的一種預想, 一個輪廓, 不可能對每個細節(jié)都考慮得那么周密、完善。寫作中如果發(fā)現(xiàn)觀點或材料的某些細節(jié)與原來提綱的設(shè)想不吻合, 就應該核實材料的真實性,必要時要對相關(guān)的論述進行修改;如果發(fā)現(xiàn)有些觀點或材料不恰當或者不確切, 就應該中止寫作,重新收集材料,重新審視自己的論點。