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第1篇：機(jī)電本科論文范文

化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文的重點(diǎn)在于運(yùn)用已學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解選題依據(jù)、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題提出假設(shè)并設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行驗(yàn)證、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而總結(jié)規(guī)律得出結(jié)論以及使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)撰寫(xiě)高質(zhì)量的畢業(yè)論文;最終培養(yǎng)學(xué)生精益求精的良好品格。本文中，筆者圍繞化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和思考。

1、化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文工作中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文選題理解不深刻

目前，我校主要采取指導(dǎo)教師撰寫(xiě)題目、學(xué)生進(jìn)行選題的方式，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但由于少數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，結(jié)果對(duì)選題一知半解，個(gè)別學(xué)生甚至完全不理解。比如,畢業(yè)論文的選題是離子液體的制備，在學(xué)生畢業(yè)論文答辯時(shí)，學(xué)生竟不能回答評(píng)審老師提問(wèn)的什么是離子液體的問(wèn)題。造成這一結(jié)果的原因就在于學(xué)生對(duì)畢業(yè)選題理解的不深刻，甚至是完全不理解。

1.2學(xué)生在畢業(yè)論文過(guò)程中思路不清晰

少數(shù)學(xué)生在畢業(yè)論文工作期間，實(shí)驗(yàn)思路不清晰甚至完全沒(méi)有。由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文不只是動(dòng)手搭建反應(yīng)裝置、稱(chēng)量及洗刷實(shí)驗(yàn)儀器等,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還必須有清晰的思路指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行,否則畢業(yè)論文完成得肯定是一塌糊涂。如何應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，是進(jìn)行化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文的最終目的。

1.3畢業(yè)論文寫(xiě)作不規(guī)范

1.3.1中英文摘要不規(guī)范

摘要在整個(gè)畢業(yè)論文中起著概括性作用，必須用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)論文的研究目的和意義、研究方法、結(jié)果與結(jié)論做出精準(zhǔn)的歸納，包括中文摘要和英文摘要14]。中文摘要存在的問(wèn)題主要是寫(xiě)作冗贅、不規(guī)范,要么過(guò)多闡述研究目的和意義,對(duì)研究方法和結(jié)論一筆帶過(guò);要么只重點(diǎn)闡述研究方法和結(jié)論,忽視了研究目的和意義的重要性。英文摘要存在的問(wèn)題是過(guò)度依賴(lài)翻譯軟件，不能選擇正確語(yǔ)法，因此學(xué)生在使用翻譯軟件翻譯整句話(huà)時(shí)，出現(xiàn)了主謂顛倒、句法混亂的錯(cuò)誤，完全是中式英語(yǔ)。

1.3.2前言部分邏輯混亂

前言部分存在的主要問(wèn)題是邏輯混亂，不能做到循序漸進(jìn)的引導(dǎo)作用。X朽果題的研究現(xiàn)狀僅停留在文獻(xiàn)的摘抄層次，沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行深入的分析比較，只是簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)羅列。前言應(yīng)該是首先闡述和分析前人的研究成果，然后指出其工作的不足或缺陷，最后確定本科畢業(yè)論文的研究目的和意義，即如何得到優(yōu)于前人的研究結(jié)果，這樣才能發(fā)揮前言應(yīng)有的作用。

1.3.3結(jié)果與討論部分僅是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的敘述

近幾年指導(dǎo)和評(píng)閱的本科畢業(yè)論文，大多數(shù)僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的敘述、簡(jiǎn)單地說(shuō)明數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，分析不深入。這些變化在圖表中都具有自明性，敘述雖是必要的,但一定要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或查閱文獻(xiàn)的方法對(duì)數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)進(jìn)行準(zhǔn)確、詳細(xì)的分析和闡述，找出反應(yīng)發(fā)生的原因和本質(zhì),并提高到理論程度，這才是整個(gè)畢業(yè)論文的亮點(diǎn)，是讓同行認(rèn)可的公信力所在。有些畢業(yè)論文將結(jié)論當(dāng)做討論，結(jié)果導(dǎo)致討論部分與結(jié)論重復(fù)，甚至個(gè)別畢業(yè)論文缺少討論部分。

1.3.4結(jié)論部分不精煉

有些本科畢業(yè)論文的結(jié)論部分拖泥帶水、不夠精煉，誤將結(jié)果當(dāng)結(jié)論;還有些畢業(yè)論文的結(jié)論部分甚至不是在自己研究結(jié)果基礎(chǔ)上得出，而是將文獻(xiàn)的一些結(jié)論稍作修改，這樣的結(jié)論自然得到不自己研究數(shù)據(jù)的支持。

1.3.5參考文獻(xiàn)引用、格式不準(zhǔn)確

如何對(duì)自己的課題進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、篩選和引用是科研工作的重點(diǎn)之一。本科畢業(yè)論文中參考文獻(xiàn)的主要問(wèn)題表現(xiàn)在對(duì)文獻(xiàn)歸納不準(zhǔn)確，文獻(xiàn)引用偏少，特別是外文文獻(xiàn)的引用更是缺乏。個(gè)別學(xué)生甚至不知道參考文獻(xiàn)中各個(gè)部分代表的含義，如ChemCatChem.,2012,4,1752-1758.其中ChemCatChem代表雜志名稱(chēng);4代表卷碼;2012代表發(fā)表年代;1752-1758代表的則是起始和終止頁(yè)碼。如果上述字母和數(shù)字代表的含義不知道，肯定會(huì)造成文獻(xiàn)引用的錯(cuò)誤。

2.化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題的原因分析

2.1學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

隨著考研熱、公務(wù)員熱的到來(lái)，很多學(xué)生只顧著各種考試的初試和復(fù)試，不能靜下心做畢業(yè)論文，認(rèn)為畢業(yè)論文就是走形式，對(duì)指導(dǎo)教師布置的要求、進(jìn)度不以為然，臨到答辯匆忙應(yīng)付。就是這一匆忙導(dǎo)致了學(xué)生選題的隨意性,甚至沒(méi)有人選擇實(shí)驗(yàn)步驟較多的驗(yàn)證性選題;寫(xiě)作時(shí)亦是東拼西湊,甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成的。

2.2 缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、方法和技能

化學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文撰寫(xiě)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、方法和技能支持。畢業(yè)論文選題中出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因是部分學(xué)生缺乏相關(guān)化學(xué)基本知識(shí)的記憶和學(xué)術(shù)前沿訓(xùn)練。畢業(yè)論文過(guò)程中出現(xiàn)思路不清晰的主要原因是部分學(xué)生沒(méi)有掌握相關(guān)方面的知識(shí)，不能根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。畢業(yè)論文中中英文摘要方面不規(guī)范的主要原因是部分學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作技能、方法及專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)技能掌握不夠。前言方面邏輯混亂、結(jié)論不精煉、文獻(xiàn)用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、沒(méi)有掌握科技論文寫(xiě)作的基本方法。

2.3指導(dǎo)和評(píng)閱教師責(zé)任心不強(qiáng)

學(xué)生出現(xiàn)不能理解選題、不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、不能科學(xué)撰寫(xiě)畢業(yè)論文等問(wèn)題，指導(dǎo)教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)直接導(dǎo)致對(duì)畢業(yè)論文工作過(guò)程管理疏松，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)選題及實(shí)驗(yàn)思路模糊，加上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,論文工作流于形式;而評(píng)閱教師在論文評(píng)閱時(shí)給人情分等。

3、關(guān)于改進(jìn)化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文工作中存在問(wèn)題的建議

3.1制定有針對(duì)性的論文工作實(shí)施細(xì)則

結(jié)合學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文工作管理規(guī)定，學(xué)院、教研室進(jìn)一步制定工作實(shí)施細(xì)則。制定過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的時(shí)間，盡量避免畢業(yè)論文與研究生和公務(wù)員考試時(shí)間的沖突;強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文過(guò)程中學(xué)生必須按照指導(dǎo)教師布置的要求和規(guī)范完成畢業(yè)論文工作。同時(shí)也應(yīng)充分考慮指導(dǎo)、評(píng)閱教師在畢業(yè)論文工作中的重要作用，規(guī)范指導(dǎo)、評(píng)閱教師的操作規(guī)程。指導(dǎo)教師應(yīng)詳細(xì)講解論文選題的背景和意義、文獻(xiàn)查閱的方法和技巧、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與進(jìn)行，論文寫(xiě)作的方法和規(guī)范等。評(píng)閱教師則從畢業(yè)論文的寫(xiě)作規(guī)范,實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性，論文的學(xué)術(shù)水平等各方面綜合考慮評(píng)分，避免人情分的出現(xiàn)。

第2篇：機(jī)電本科論文范文

[關(guān)鍵詞]本科生 畢業(yè)論文 質(zhì)量 建議

當(dāng)本科生完成4年的課程學(xué)習(xí)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，您是否發(fā)現(xiàn)：你指導(dǎo)的本科生常對(duì)你給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)一臉茫然，他們通常不會(huì)利用圖書(shū)館的紙質(zhì)資料和電子資源查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到的一些常規(guī)制圖軟件也常是一無(wú)所知，而對(duì)于您給出的英文文獻(xiàn)翻譯，他們也通常是自己翻譯了1～2頁(yè)遇到困難后就直接交給Google翻譯，這是我進(jìn)入高校第三個(gè)年頭對(duì)自己指導(dǎo)的資源勘查與工程專(zhuān)業(yè)本科生的總體印象。當(dāng)然，我的同事們也常抱怨自己指導(dǎo)的學(xué)生總喜歡等著導(dǎo)師把現(xiàn)成的資料拷貝給他們?nèi)フ沓晌暮^(guò)關(guān)，也或是希望導(dǎo)師手把手地教他們?nèi)ネ瓿烧撐脑O(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)；他們無(wú)法把做出來(lái)的成果流暢地表達(dá)出來(lái)，有時(shí)候甚至根本不知道自己做論文的意義何在。

進(jìn)入高校工作3年來(lái)，每年都有幾名本科生與我一起進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從最初的茫然到所帶的畢業(yè)生中寫(xiě)出了優(yōu)秀的畢業(yè)論文，我試圖尋找出更好的方法讓我?guī)У漠厴I(yè)生能有所收獲。實(shí)際上，有關(guān)如何提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策前人已做過(guò)很多探討1-9，他（她）們提供的方法在幫助我擬定畢業(yè)論文題目、填寫(xiě)論文設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、定期抽查學(xué)生論文完成進(jìn)度以及如果合理地撰寫(xiě)論文等方面都提供了許多值得借鑒之處。

下面，基于資源勘查與工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，我將從以下三個(gè)方面探討如何提高該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量：

一、高?？刹扇∫欢ǖ拇胧┕膭?lì)教師增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)并曾設(shè)課外科研活動(dòng)。

在我看來(lái)，本科生們?cè)?年的在校學(xué)習(xí)中，高校為其開(kāi)設(shè)了數(shù)十門(mén)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課用以幫助他們搭建合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，部分高校缺少互動(dòng)的課程教學(xué)以及少之又少的課外科研活動(dòng)恐怕是導(dǎo)致上述不爭(zhēng)事實(shí)的原因之一。事實(shí)上，自幼兒園開(kāi)始，老師便教導(dǎo)小朋友把手放在后背，安靜地聽(tīng)從于老師的教導(dǎo)，甚至到了大學(xué)，老師們依然習(xí)慣于讓大學(xué)生們也安靜地坐在座位上，老師講什么就記什么。在這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們往往缺乏參與到教學(xué)中積極性和主動(dòng)性。雖然偶有幾個(gè)同學(xué)在課堂上表現(xiàn)出一定的積極性，但總體看來(lái)，高校的課堂教學(xué)似乎總是很沉悶的，老師講老師的，學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容如果感興趣就聽(tīng)聽(tīng)，不感興趣則自己做的自己的。如此一來(lái)，課堂教學(xué)過(guò)程或多或少都存有一定失敗。

我想，適時(shí)增設(shè)一些提高學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是很有必要的。要做到這點(diǎn)應(yīng)該并不算太難，譬如我們可以每節(jié)課抽5～10分鐘讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天所講的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，也或是制定多個(gè)與該課程相關(guān)的微型課外科研課題分小組完成并進(jìn)行課題陳述討論等等。當(dāng)然這些都需要我們的高教教師付出更多的辛勤和汗水。特別地，近10年來(lái)，在高校擴(kuò)招及持續(xù)發(fā)展的大背景下，各個(gè)高校的本科生數(shù)量可以說(shuō)比10年前增加了近2—3倍。就拿我校資源勘查工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，10年前的本科生數(shù)量基本在80人左右，而如今的本科生數(shù)量卻至少有220人。如此一來(lái)，高校的本科生教育難度無(wú)疑比過(guò)去增加了不少。雖然高校也在不斷地引進(jìn)教職工，但相對(duì)于如此龐大的本科生數(shù)量，高校教師的工作量可想而知。而且，高校在發(fā)展過(guò)程中對(duì)教師的科研和教學(xué)工作也不斷地提出新的要求。因此，高校在這個(gè)環(huán)節(jié)中也應(yīng)該為教師們提供一個(gè)更為合理的崗位量化制度并制定更為合理的管理方式。

二、高校教師應(yīng)積極探索更為合理的指導(dǎo)方式。

每一個(gè)進(jìn)入高校任職的教師應(yīng)該都經(jīng)歷過(guò)完成畢業(yè)論文的這個(gè)歷程，對(duì)于上述的這些方面我們是否也或多或少經(jīng)歷過(guò)一些？當(dāng)我們從一個(gè)階段走到另一個(gè)階段后，我們好像很容易就忘記了之前自己遭遇的窘迫，在很多年后提到當(dāng)年畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的自己，我們往往只記得那些讓人啼笑的片段，卻往往忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)我們今后所帶來(lái)的影響。那么，在我們的教學(xué)生涯中，為了讓自己指導(dǎo)的學(xué)生不再重蹈覆轍，我們需要做什么呢？我想我們是否可以不斷吸取過(guò)往不太合理的指導(dǎo)方式，不斷尋找新的研究方向、新的研究方法、新的研究思路，讓同學(xué)們可以更加喜歡自己選擇的研究課題，更加容易理解自己的研究?jī)?nèi)容，并積極探索新的研究方法。更為重要的是，教師應(yīng)該讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何在老師的協(xié)助下自己獨(dú)立地完成畢業(yè)論文所涉及的每個(gè)環(huán)節(jié)。

三、本科生在完成論文的過(guò)程中應(yīng)持有端正的態(tài)度。

常言道：態(tài)度決定一切。下面我們來(lái)談?wù)剬W(xué)生在完成論文過(guò)程中所持的態(tài)度。

我指導(dǎo)的本科生主要分為這樣的兩類(lèi)：一類(lèi)是認(rèn)為完成論文僅是為了可以順利畢業(yè)，這類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后大多直接進(jìn)入單位工作；另一類(lèi)則認(rèn)為完成論文的過(guò)程可以提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力，這類(lèi)學(xué)生則大多選取繼續(xù)留下高校進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)生涯。當(dāng)然了，指導(dǎo)這第一類(lèi)學(xué)生自然是比較頭疼的，他們大多希望可以有現(xiàn)成的資料參考，不太喜歡自己去查文獻(xiàn)、動(dòng)手作圖、整理等等。那么，難道畢業(yè)后直接進(jìn)入單位工作就不需要重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程了嗎？為此，我將以自己的經(jīng)歷告誡我們的本科生們，無(wú)論是進(jìn)入單位工作或是繼續(xù)進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程都需要認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)楹翢o(wú)疑問(wèn)，它會(huì)影響到你今后的工作和生活。

按照上述的兩種分類(lèi)方式，我便屬于那本科畢業(yè)后直接進(jìn)入單位工作的第一類(lèi)。2001年，我本科畢業(yè)后進(jìn)入中石化勝利油田工作，二分、三分后，我被分配到一個(gè)采油廠的油水井管理區(qū)工作，哪里的工作環(huán)境自然是不會(huì)很好的。幸運(yùn)的是，等到第二年的春天，采油廠的地質(zhì)研究所開(kāi)始招兵買(mǎi)馬，而我的專(zhuān)業(yè)又恰好對(duì)口，因此，心里還美美地想終于可以換到一個(gè)好一點(diǎn)的地方工作了。然而，面試答辯時(shí)，我并未如愿以?xún)?，而原因就在于我無(wú)法對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單而完整的陳述。其最終的結(jié)果便是，我不得不選擇一條更為艱辛的道路才得以進(jìn)入今天的工作崗位。

綜上所述，為了提高本科生畢業(yè)論文的品質(zhì)，希望高校能為教師們提供更為合理的管理制度和量化考核方針，希望高校教師們能付出更多的努力和汗水，更加用心地對(duì)待本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這件事情。最為重要的是，希望我們的本科生們能有一個(gè)態(tài)度，認(rèn)真地對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。

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第3篇：機(jī)電本科論文范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；知識(shí)結(jié)構(gòu)；課程體系

作者簡(jiǎn)介：王軍（1979-），男，滿(mǎn)族，遼寧本溪人，江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師；何鵬舉（1961-），男，甘肅慶陽(yáng)人，江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，教授。（江西?贛州?341000）

基金項(xiàng)目：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)本科教育與研究生教育一體化培養(yǎng)模式研究”（JXJG-09-6-16）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0021-02

近十余年來(lái)，我國(guó)的本科生畢業(yè)人數(shù)從1999年的44萬(wàn)人擴(kuò)大到2011年的660萬(wàn)人，研究生的招生規(guī)模也從1999年的7.1萬(wàn)人擴(kuò)大到2011年的52.4萬(wàn)人，當(dāng)一個(gè)國(guó)家的本科高等教育達(dá)到大眾化甚至普及化的時(shí)候，必然會(huì)追求更高層次（研究生教育）的大眾化。在高等教育日益普及的今天，面對(duì)高校通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育、教學(xué)質(zhì)量與招生規(guī)模、專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐能力的矛盾，如何優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、提高教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)教育工作者所面臨的問(wèn)題。

本科生教育是大學(xué)中的基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)但不能沒(méi)有研究性和實(shí)踐性的訓(xùn)練；研究生教育是我國(guó)教育體系中的最高層次教育，強(qiáng)調(diào)的是研究和創(chuàng)造性，但是也不能忽視基礎(chǔ)教育，尤其是自然科學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)體系以及人文社科和思想品德教育。大學(xué)中的基礎(chǔ)教育與高層次教育是一個(gè)有機(jī)體，應(yīng)把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程按照一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行設(shè)計(jì)和考慮，打通本科生高年級(jí)與研究生教育之間的隔離。[1]

一、測(cè)控專(zhuān)業(yè)本碩一體化培養(yǎng)模式的可行性分析

“本碩一體化”培養(yǎng)模式是本科生教育與研究生教育相結(jié)合的嘗試，是現(xiàn)行的推薦免試碩士研究生制度的補(bǔ)充與延伸。推薦免試指由本科階段直接保送進(jìn)入碩士生階段學(xué)習(xí)的一種培養(yǎng)方式，相應(yīng)的還有碩博連讀培養(yǎng)方式，就是碩士生直接保送到博士生階段學(xué)習(xí)，目前國(guó)內(nèi)也有部分大學(xué)（如清華大學(xué)）采取部分優(yōu)秀的本科生直接保送到博士的培養(yǎng)方式。我校在2009年正式開(kāi)展推薦免試研究生的培養(yǎng)工作，現(xiàn)已實(shí)行研究生推免制度三年了，“本碩一體化”培養(yǎng)模式正是為了適應(yīng)我校的推薦免試碩士研究生制度所進(jìn)行的有效補(bǔ)充，不但可以緩解招生數(shù)量與培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾，而且有助于吸引本校優(yōu)秀本科生源進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，優(yōu)化本科教育與研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

“本碩一體化”培養(yǎng)模式沿用了博士生培養(yǎng)方式中碩博連讀和提前攻博的概念。碩博連讀和提前攻博的培養(yǎng)方式是國(guó)家確定的博士生入學(xué)方式之一，縮短了研究生培養(yǎng)周期，對(duì)激勵(lì)碩士研究生攻讀博士學(xué)位產(chǎn)生了積極的影響。[2]碩博連讀模式在美、英等發(fā)達(dá)國(guó)家有較長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用和實(shí)踐歷史，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，得到了世界各國(guó)較為普遍的認(rèn)同和借鑒。在當(dāng)前高校擴(kuò)招、就業(yè)壓力增大的形勢(shì)下，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對(duì)于促進(jìn)本科生努力學(xué)習(xí)、畢業(yè)后選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或者參加工作都有著積極的影響，是高等教育多元化的一種嘗試。

我校本科生教育實(shí)行3～6年的彈性學(xué)分制度，允許學(xué)生在修滿(mǎn)規(guī)定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，增加了人才培養(yǎng)的靈活性?！氨敬T一體化”培養(yǎng)模式主張以人為本，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分體現(xiàn)了我校彈性學(xué)分制度的優(yōu)越性，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著積極的影響。

二、本碩一體化課程體系改革與優(yōu)化

測(cè)控專(zhuān)業(yè)是光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)多專(zhuān)業(yè)交融的技術(shù)學(xué)科，針對(duì)測(cè)控專(zhuān)業(yè)多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)交叉融合的顯著特點(diǎn)，以“測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器”、“精密機(jī)械及儀器”、“機(jī)械電子工程”等碩士點(diǎn)的人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以礦山、冶金、儀器儀表等行業(yè)需求為目標(biāo)完善本專(zhuān)業(yè)的電類(lèi)和機(jī)械類(lèi)課程。對(duì)本科生和研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)和分類(lèi)設(shè)計(jì)，修訂本科生和研究生培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排本科課程與碩士研究生課程，調(diào)整課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容，使課程體系相互銜接，以就業(yè)和讀研兩個(gè)方向靈活設(shè)置選修課程，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，滿(mǎn)足就業(yè)和讀研的需求。

在本科三年級(jí)結(jié)束后，根據(jù)導(dǎo)師組的考核意見(jiàn)以及學(xué)生個(gè)人的選擇、能力和興趣進(jìn)行分流。一部分學(xué)生選擇就業(yè)，進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫(xiě)作；另一部分達(dá)到保送研究生資格的學(xué)生則在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，該部分學(xué)生不再完成本科畢業(yè)論文，經(jīng)過(guò)研究生階段培養(yǎng)，最后完成碩士畢業(yè)論文即可。

1.課程體系

測(cè)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)規(guī)定總學(xué)分為186學(xué)分，包括5大模塊，如表1所示。

公共必修課包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理、思政、體育、線(xiàn)性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)與積分變化等課程，按學(xué)科大類(lèi)分類(lèi)設(shè)置，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排；專(zhuān)業(yè)必修課包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理、傳感器技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)等課程；專(zhuān)業(yè)選修課包括Matlab語(yǔ)言、測(cè)控電路、電氣控制與可編程控制器、單片機(jī)原理、嵌入式系統(tǒng)、機(jī)電傳動(dòng)控制、互換性與技術(shù)測(cè)量、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、儀器總線(xiàn)、光電檢測(cè)技術(shù)、無(wú)損檢測(cè)技術(shù)、智能儀表設(shè)計(jì)技術(shù)、工程光學(xué)等課程；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則涵蓋大一到大四每個(gè)學(xué)期，包括軍訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等；校級(jí)公選課是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而安排的人文社科、經(jīng)管藝術(shù)、自然科學(xué)等課程。在課程的設(shè)置上，注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與先進(jìn)性，提高課程的綜合化程度，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

第4篇：機(jī)電本科論文范文

摘要：高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工程實(shí)際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的重要途徑。通過(guò)分析高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，結(jié)合福建船政交通職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，提出高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革方法，并進(jìn)行改革效果分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

作者：曾思通

1前言

《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號(hào)）指出，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職院校的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有別于一般專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方式、考核方式、評(píng)價(jià)體系等各方面都沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，因而如何實(shí)施這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，歷來(lái)是各高職院校研究和探索的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

臺(tái)灣技職教育在畢業(yè)設(shè)計(jì)特別是實(shí)務(wù)專(zhuān)題制作上頗有建樹(shù)。2017年，筆者赴臺(tái)進(jìn)行為期33天的教學(xué)改革學(xué)習(xí)，深入了解了臺(tái)北城市科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)務(wù)專(zhuān)題）的設(shè)計(jì)及制作過(guò)程，觀摩了臺(tái)灣科技大學(xué)、正修科技大學(xué)等電機(jī)工程系的專(zhuān)題成果展；再通過(guò)對(duì)大陸相關(guān)院校的調(diào)研，以及根據(jù)自身多年從事機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)目前高職院校畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革和實(shí)踐方法。

2高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足

以畢業(yè)論文取代畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文是為獲得學(xué)位資格而撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的研究論文，是衡量可否畢業(yè)及申請(qǐng)和授予相應(yīng)學(xué)位的基本依據(jù)，要求在一定的研究方向內(nèi)選擇論題或課題，對(duì)相應(yīng)的學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究論證[1]。針對(duì)本科教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）并不適合于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的高職教育。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求體現(xiàn)以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線(xiàn)，沿用本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式，勢(shì)必不能達(dá)到高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

以綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告或說(shuō)明書(shū)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)終結(jié)材料有些院校考慮到學(xué)生綜合能力特別是理論水平不夠，無(wú)法完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，于是索性放棄畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生提交一份綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告或說(shuō)明書(shū)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)材料。這些綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告或說(shuō)明書(shū)往往又有教材、網(wǎng)絡(luò)資料可查閱、參考，于是一部分學(xué)生有恃無(wú)恐，很少把精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，最終提交的材料質(zhì)量往往讓人大失所望。

以下企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)設(shè)計(jì)的高職院校也不在少數(shù)。通過(guò)調(diào)研和下企業(yè)檢查，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)也存在一定的不足，很難達(dá)到期望的效果和目標(biāo)。企業(yè)鑒于自身經(jīng)濟(jì)效益、管理模式以及實(shí)習(xí)學(xué)生能力的考慮，往往讓學(xué)生從事相對(duì)簡(jiǎn)單，重復(fù)性、專(zhuān)業(yè)性不高的工作。在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)還不盡如人意之際，簡(jiǎn)單地讓畢業(yè)生全部以實(shí)習(xí)報(bào)告頂替畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往導(dǎo)致學(xué)生為完成任務(wù)而虛構(gòu)實(shí)習(xí)內(nèi)容或網(wǎng)絡(luò)抄襲相關(guān)實(shí)習(xí)報(bào)告。

以實(shí)務(wù)專(zhuān)題形式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)務(wù)專(zhuān)題的形式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)是近年來(lái)一些高職院校采取的方式。實(shí)務(wù)專(zhuān)題是借鑒臺(tái)灣技職院校各學(xué)科專(zhuān)業(yè)普遍推行的專(zhuān)題制作課程，通過(guò)專(zhuān)題制作過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，整合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)及綜合技能，還能提升團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立思考、邏輯思維、論文撰寫(xiě)與口頭報(bào)告等諸多能力[2]。實(shí)務(wù)專(zhuān)題環(huán)節(jié)主要包括：根據(jù)學(xué)生的生活、工作實(shí)際情況，收集信息、查閱資料，確定具有一定實(shí)際意義的選題；提交方案的可行性報(bào)告、實(shí)施計(jì)劃、耗材清單預(yù)算、采購(gòu)方案、預(yù)期成效；按計(jì)劃開(kāi)展實(shí)務(wù)專(zhuān)題制作；提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、答辯PPT、視頻；展示產(chǎn)品的功能等。

實(shí)務(wù)專(zhuān)題制作相比于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）具有一定的優(yōu)勢(shì)，取得較好的效果，但在實(shí)施過(guò)程中也逐漸暴露一些問(wèn)題。目前實(shí)務(wù)專(zhuān)題面臨的主要瓶頸有選題難度逐年增大、專(zhuān)題工作量差異大、考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、教師指導(dǎo)工作量大、資金有限等。

畢業(yè)答辯流于形式通過(guò)廣泛調(diào)研，不少高職院校存在畢業(yè)答辯不規(guī)范、流于形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)率百分百甚至沒(méi)有畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。于是不少學(xué)生心存僥幸心理，簡(jiǎn)單隨意應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)生中產(chǎn)生不良影響。教師對(duì)于這樣的現(xiàn)象難以遏制，對(duì)學(xué)生越來(lái)越?jīng)]信心，最終使畢業(yè)答辯越來(lái)越流于形式，失去應(yīng)有的作用。

3高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)理念

《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號(hào)）提出，高職高專(zhuān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求；時(shí)間應(yīng)不少于半年；對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，嚴(yán)格考核，采取評(píng)閱、答辯、實(shí)際操作等形式，檢查和驗(yàn)收畢業(yè)設(shè)計(jì)成果?；诟呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)、高職學(xué)生的特點(diǎn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特殊性，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本理念有：以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線(xiàn)，堅(jiān)持以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，以“掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能”為重點(diǎn)，力圖做到“降低理論要求、精選設(shè)計(jì)內(nèi)容、加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、突出應(yīng)用實(shí)踐”，注重學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

4高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革

強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的各級(jí)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)工作涉及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、科研水平、教學(xué)管理、教師教學(xué)以及學(xué)生能力提升等多方面因素，在所有教學(xué)工作中占有極其重要的地位。學(xué)校應(yīng)建立職責(zé)清晰的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系，明確相關(guān)管理機(jī)構(gòu)、系部、教研室及相關(guān)人員職責(zé)；各系部、教研室應(yīng)根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和實(shí)施方案，并上報(bào)相關(guān)管理機(jī)構(gòu)審批。相關(guān)規(guī)章制度應(yīng)包括：選題審批制度；開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)，建立過(guò)程考核特別是中期檢查制度；答辯資格審查制度；答辯制度等。

將技能大賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽旨在培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、安全意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)[3]。相關(guān)高職院校都在機(jī)電一體化競(jìng)賽儀器設(shè)備上做了大量投入，而很多機(jī)電一體化競(jìng)賽平臺(tái)在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能、素質(zhì)上可以發(fā)揮非常好的作用。

近年來(lái)，高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)省級(jí)、國(guó)家級(jí)相關(guān)的技能競(jìng)賽主要有自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的安裝與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造、機(jī)械設(shè)備的安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用等。各院校的硬件設(shè)備都較為豐富，通過(guò)充分利用這些綜合性硬件平臺(tái)，可以為機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供很好的平臺(tái)。通過(guò)多年的摸索，福建船政交通職業(yè)學(xué)院通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)取得較好的效果，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。下面以學(xué)院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)利用自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的安裝與調(diào)試技能競(jìng)賽平臺(tái)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行說(shuō)明。

福建船政交通職業(yè)學(xué)院作為福建省自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地，擁有多套不同系列自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)平臺(tái)。為了使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中較為系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，選擇基于自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的、學(xué)生需要完成的基本任務(wù)有：通過(guò)調(diào)研和查閱相關(guān)資料，了解自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)相關(guān)背景、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)等；學(xué)習(xí)和掌握亞龍三菱335B自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)平臺(tái)，涉及PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣液動(dòng)技術(shù)、變頻器技術(shù)、組態(tài)技術(shù)和電機(jī)驅(qū)動(dòng)等；根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐案例，設(shè)計(jì)基于亞龍335B平臺(tái)的仿真實(shí)踐系統(tǒng)，自行設(shè)計(jì)自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的工作目標(biāo)和控制要求；完成工作任務(wù)細(xì)節(jié)，并展示系統(tǒng)功能；查閱相關(guān)技術(shù)手冊(cè)，整理歸納亞龍335B自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)平臺(tái)西門(mén)子和三菱系列的區(qū)別，最后將完成的自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)控制系統(tǒng)相關(guān)的控制器、變頻器等由三菱系統(tǒng)改造為西門(mén)子系列；完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、相關(guān)視頻、答辯PPT等。

將創(chuàng)新融入畢業(yè)設(shè)計(jì)近年來(lái)，國(guó)家高度重視科技創(chuàng)新，并將創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置[4]。在國(guó)家實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的背景下，高職院校應(yīng)越來(lái)越重視創(chuàng)新創(chuàng)意的教學(xué)與實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職院校完成培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)大力提倡創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識(shí)，逐漸提升學(xué)校整體科技創(chuàng)新能力。首先應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)始終貫穿創(chuàng)新性原則；其次是允許老題新做，追求在某些環(huán)節(jié)、機(jī)構(gòu)、功能上突出變化，不斷提升專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)水平、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維；最后要積極鼓勵(lì)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)并完成的機(jī)電一體化產(chǎn)品參加相關(guān)成果展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及申請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)利等。

以福建船政交通職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)型激光雕刻機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)題為例，該作品是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“機(jī)電創(chuàng)新專(zhuān)題”DIY作品。學(xué)生利用數(shù)控知識(shí)，借鑒3D打印機(jī)的相關(guān)原理，設(shè)計(jì)了激光雕刻機(jī)的機(jī)構(gòu)、控制電路并編寫(xiě)了控制程序。激光雕刻機(jī)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)后，學(xué)生利用該作品免費(fèi)給廣大師生在U盤(pán)、手機(jī)、紀(jì)念品等物品上雕刻姓名、圖案等，取得很好的影響。該作品參加了2016年海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暨兩岸教育成果展并榮獲一等獎(jiǎng)，在學(xué)院首屆黃炎培杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得金獎(jiǎng)，申請(qǐng)并獲授權(quán)實(shí)用新型專(zhuān)利。

調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間多數(shù)院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第六學(xué)期，難免造成畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)的沖突。根據(jù)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)期教學(xué)安排以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排做了調(diào)整，主要有：

1）實(shí)行導(dǎo)師制，在第四學(xué)期初為學(xué)生安排畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師，并于第四學(xué)期末完成選題，匯總教研室；

2）第五學(xué)期前兩周完成開(kāi)題報(bào)告；

3）第五學(xué)期期末完成實(shí)務(wù)制作，并開(kāi)展中期檢查，要求學(xué)生在中期檢查前完成實(shí)物制作并展示作品功能，中期檢查成績(jī)占最終成績(jī)的60%；

4）第六學(xué)期期末完成實(shí)務(wù)專(zhuān)題設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、答辯PPT，參加畢業(yè)答辯。

5畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐成效

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革完善了學(xué)校、系部的教學(xué)管理體系，強(qiáng)化了師生的質(zhì)量意識(shí)。

其次，通過(guò)技能競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅有效利用了技能競(jìng)賽設(shè)備平臺(tái)，也緩解了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題難的局面，同時(shí)活躍了學(xué)生參加技能競(jìng)賽的氛圍和熱情，提升了學(xué)校技能競(jìng)賽的成績(jī)。教育部公布的2017年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組的獲獎(jiǎng)名單，福建船政交通職業(yè)學(xué)院獲獎(jiǎng)數(shù)量達(dá)57個(gè)，位居全國(guó)第二名。

再次，學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，教師科研能力顯著提高，學(xué)校的科研創(chuàng)新水平得到提升。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大力提倡科研、創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，學(xué)生在相關(guān)競(jìng)賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)豐富了教師的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，科研能力和學(xué)術(shù)水平都得到提高。

最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提升了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，也提高了企業(yè)、社會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校的認(rèn)可度。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：機(jī)電本科論文范文

參考文獻(xiàn)的寫(xiě)作是作者在這一科學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行研究并且還有一定的研究成果，參考文獻(xiàn)的寫(xiě)作也是對(duì)科學(xué)研究的更進(jìn)一步的深入探討。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于信息系統(tǒng)論文參考文獻(xiàn)，希望可以在大家寫(xiě)作當(dāng)中帶來(lái)幫助。

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第6篇：機(jī)電本科論文范文

【關(guān)鍵詞】地方本科院校；測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán),是本科生運(yùn)用自己所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，是一個(gè)知識(shí)深化和升華的關(guān)鍵教學(xué)過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)[1]。本文基于地方本科邵陽(yáng)學(xué)院技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)測(cè)控專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式及學(xué)校與地方實(shí)際情況，有針對(duì)性地探索新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式力求符合人才培養(yǎng)規(guī)律、適合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀。為了進(jìn)一步提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，逐步完善各項(xiàng)質(zhì)量管理制度，提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。下面主要是多年指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐體會(huì)。

1測(cè)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

測(cè)控專(zhuān)業(yè)是儀器科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科中唯一的本科專(zhuān)業(yè)，伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、尤其是超大規(guī)模集成電路和傳感檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的快速發(fā)展,測(cè)控技術(shù)領(lǐng)域也同樣發(fā)生了較大變化。由最初的純機(jī)械結(jié)構(gòu)、機(jī)電結(jié)合、機(jī)光電結(jié)合等簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)逐步發(fā)展為集傳感檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、電子信息技術(shù)、現(xiàn)代光學(xué)、精密機(jī)械等高新技術(shù)于一體的復(fù)雜工程系統(tǒng),其工程應(yīng)用也從檢測(cè)數(shù)據(jù)采集、結(jié)合超大規(guī)模集成電路技術(shù)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾盘?hào)發(fā)生、信號(hào)采集、信號(hào)傳輸、信號(hào)調(diào)理以及自動(dòng)控制過(guò)程為一體的復(fù)雜測(cè)控系統(tǒng)[1-8]。尤其是二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展、更新?lián)Q代的周期越來(lái)越短，加上網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、算法軟件技術(shù)、工業(yè)新材料的微納米技術(shù)的蓬勃發(fā)展,測(cè)量與控制技術(shù)、儀器儀表技術(shù)也有轉(zhuǎn)向微型、網(wǎng)絡(luò)型、虛擬型和智能型的發(fā)展趨勢(shì),從而使儀器科學(xué)和其他多學(xué)科技術(shù)相交叉、相融合的屬性日趨明顯。邵陽(yáng)學(xué)院作為地方本科院校，主要培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的，具有從事信息檢測(cè)、處理、控制及儀器儀表分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)、管理、教育工作的基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo),測(cè)控專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置力求從知識(shí)技術(shù)、素質(zhì)能力等方面構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系,該體系的基本框架如圖1所示。強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，構(gòu)建了“課外研學(xué)”和“工程實(shí)踐”兩類(lèi)“3+1”實(shí)踐教學(xué)體系。課外研學(xué)分為社會(huì)實(shí)踐、技能考核、科研訓(xùn)練加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；工程實(shí)踐由基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)加工程師執(zhí)業(yè)技能訓(xùn)練（如圖2所示），兩類(lèi)實(shí)踐訓(xùn)練形式上互為補(bǔ)充，內(nèi)容上互相滲透。

2對(duì)邵陽(yáng)學(xué)院測(cè)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與成效

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和開(kāi)題

從2013屆到2017屆測(cè)控畢業(yè)的學(xué)生來(lái)看，每屆學(xué)生的選題工作從前一年的11月開(kāi)始，盡量要求教師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目進(jìn)行命題，參加各種學(xué)科競(jìng)賽學(xué)生也可以利用優(yōu)勢(shì)，在教師的指引下把自己感興趣的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在選題方面，選題程序采用“指導(dǎo)教師出課題--教研室審題--學(xué)生、教師雙向選擇--指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書(shū)—院里審核”的程序。四年的實(shí)踐中，共征集論文題目大于學(xué)生選題人數(shù)的25%，保證學(xué)生一人一題，為學(xué)生選題提供了較大的空間。這些課題結(jié)合了教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)際的需要，切實(shí)做到了與理論研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。開(kāi)題工作一般在前一年的年底完成，保證學(xué)生有充足的時(shí)間和精力去查閱資料、設(shè)計(jì)技術(shù)方案、完成開(kāi)題報(bào)告。前期要求每一位準(zhǔn)畢業(yè)生必須進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告答辯，由答辯小組成員集體評(píng)議設(shè)計(jì)方案的可行性、保證學(xué)生有一個(gè)正確的努力方向。

2.2校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前或者設(shè)計(jì)期間已經(jīng)和企業(yè)或者公司簽訂了三方協(xié)議，用人單位要求準(zhǔn)畢業(yè)生到公司去一邊在公司崗前培訓(xùn)、做工程項(xiàng)目的同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生而言也是十分樂(lè)意的事，她（他）們可以工作拿到薪水，同時(shí)又能順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。甚至有些公司還會(huì)在工作經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備、項(xiàng)目場(chǎng)地和技術(shù)力量上給予相應(yīng)的支持政策。已簽約的學(xué)生對(duì)公司而言，是公司未來(lái)的員工，是公司的新鮮血液，從政策、人力、財(cái)力上進(jìn)行支持，是培養(yǎng)員工的主人翁精神。增強(qiáng)企業(yè)的育人社會(huì)責(zé)任感，對(duì)企業(yè)和學(xué)生而言是雙贏。校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般采用雙方共同指導(dǎo)，模式主要以公司企業(yè)為主導(dǎo)、學(xué)校教師為輔助。通常設(shè)計(jì)題目由企業(yè)提供，學(xué)校和企業(yè)協(xié)商確定，校內(nèi)教師一般負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，審核設(shè)計(jì)的進(jìn)度和各階段完成情況；學(xué)生設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容一般由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)并提供相應(yīng)的技術(shù)資料，協(xié)調(diào)畢業(yè)生與現(xiàn)場(chǎng)人員、相關(guān)公司之間的關(guān)系。校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，既可以增加校內(nèi)教師了解公司企業(yè)的機(jī)會(huì)，了解行業(yè)的最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，又可以提高教師的解決實(shí)際復(fù)雜工程的能力，提升教師科研能力。近四年來(lái)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)和校外公司聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年增加的發(fā)展趨勢(shì)。

2.3落實(shí)三個(gè)階段的檢查

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作學(xué)校一般有前期、中期、后期檢查工作，相應(yīng)地各院系、教研室配合學(xué)校檢查，先行進(jìn)行自查。前期:重點(diǎn)檢查設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)是否按時(shí)發(fā)給學(xué)生，任務(wù)書(shū)的填寫(xiě)是否符合學(xué)校規(guī)范、任務(wù)書(shū)中的技術(shù)指標(biāo)是否合理，開(kāi)題工作的具體情況，包括學(xué)生是否進(jìn)行了開(kāi)題報(bào)告的答辯，是否有記錄，開(kāi)題報(bào)告格式是否符合要求，設(shè)計(jì)方案是否可行。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)記錄是否屬實(shí)。中期:重點(diǎn)檢查指導(dǎo)老師的指導(dǎo)記錄情況，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度是否拖后，學(xué)生的中英文翻譯完成情況，文獻(xiàn)綜述、設(shè)計(jì)的方案、圖紙等畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取切實(shí)可行的措施盡快解決。后期:重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯情況、學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，包括附件材料的簽字，設(shè)計(jì)指標(biāo)是否完成，設(shè)計(jì)內(nèi)容合理性，格式的規(guī)范性，考評(píng)答辯相關(guān)材料審查。近四年測(cè)控專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐表明，及時(shí)檢查對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠早發(fā)現(xiàn)、早解決，有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4嚴(yán)把考評(píng)答辯和成績(jī)關(guān)

近四屆工作相比，每一年的考核工作在上一年的基礎(chǔ)上有改善，基本上是執(zhí)行資格審查、評(píng)閱、最終成果審查的環(huán)節(jié)前重點(diǎn)加了現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)，對(duì)每一屆測(cè)控方向的學(xué)生凡是單片機(jī)、PLC及仿真類(lèi)課題必須要有仿真結(jié)果或?qū)嵨镅b置，理論研究類(lèi)課題必須要有理論推導(dǎo)過(guò)程及應(yīng)用介紹，此環(huán)節(jié)的增加對(duì)提高學(xué)生設(shè)計(jì)（論文）成果質(zhì)量起到了顯著作用。多樣化設(shè)計(jì)必須參加各項(xiàng)審查。學(xué)生交出的論文不出現(xiàn)自己以及指導(dǎo)教師的名字，然后交給不同的教師進(jìn)行評(píng)閱，這種“準(zhǔn)盲型”供評(píng)閱人完成評(píng)閱。評(píng)閱人與指導(dǎo)教師必須不同，穿插評(píng)閱不同組學(xué)生的成果，并有充足的評(píng)閱時(shí)間，可以從總體上把握學(xué)生的成果水平，對(duì)學(xué)生的成果給出客觀的評(píng)價(jià)。答辯資格審查。答辯資格審查內(nèi)容包括:（1）任務(wù)書(shū)（雙面打?。?）開(kāi)題報(bào)告，（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)日志，（4）論文報(bào)告，（5）論文（必須是完整論文1本，論文內(nèi)含有比較完整的原理圖），（6）仿真或?qū)嵨?，?）中英文翻譯，（8）進(jìn)度考核表（要求指導(dǎo)教師簽字），（9）評(píng)閱表（要求指導(dǎo)教師寫(xiě)好評(píng)閱意見(jiàn)），（10）其他與設(shè)計(jì)有關(guān)的資料。答辯程序和成績(jī)?cè)u(píng)定。測(cè)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯小組組織實(shí)施。參加答辯的學(xué)生分為兩類(lèi)：（1）考評(píng)和論文評(píng)閱通過(guò)指導(dǎo)老師推薦評(píng)優(yōu)及本人申請(qǐng)?jiān)u閱的學(xué)生；（2）從考評(píng)和論文評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，并且合格的但未被推優(yōu)的學(xué)生中自己抽簽產(chǎn)生。抽簽辦法為：答辯前30分鐘抽簽，隨機(jī)從各指導(dǎo)老師所帶學(xué)生中，抽出30%的學(xué)生進(jìn)行答辯。未被抽中的同學(xué)，成績(jī)?cè)诹己门c及格之間視現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)和論文評(píng)閱進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。推選優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（比例為10%）和不合格者（比例為至少10%）參加院級(jí)答辯。在答辯整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)詳細(xì)做好答辯原始記錄（專(zhuān)用記錄本），專(zhuān)業(yè)答辯領(lǐng)導(dǎo)小組指定專(zhuān)人（秘書(shū)）負(fù)責(zé)記錄，答辯時(shí)，至少要保證有5位答辯教師在現(xiàn)場(chǎng)。成績(jī)?cè)u(píng)定，需經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段（現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)），第二階段（論文評(píng)審），第三階段（答辯）。連續(xù)通過(guò)三個(gè)階段考核者，近兩年新增學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行知網(wǎng)，全部通過(guò)者方能獲得及格（含及格）以上成績(jī)等級(jí)（目前成績(jī)綜合評(píng)定實(shí)行五等級(jí)：優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格）。答辯期間，由學(xué)校督導(dǎo)組對(duì)各答辯小組現(xiàn)場(chǎng)答辯情況進(jìn)行巡視和現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。學(xué)生設(shè)計(jì)的最后成績(jī)由三部分構(gòu)成:指導(dǎo)老師初評(píng)成績(jī)、評(píng)閱老師成績(jī)、答辯成績(jī)，比例是3:3:4。答辯意見(jiàn)不一致或者對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)論有異議者，交由院答辯小組及院答辯委員會(huì)研究決定。

3結(jié)束語(yǔ)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生本科學(xué)習(xí)過(guò)程的重要階段,指出了地方院校測(cè)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量中存在的主要問(wèn)題，重點(diǎn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開(kāi)題、中期檢查和答辯等進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合教師科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升測(cè)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮旭哲,陳建云,明德祥.測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐［J］.高等教育研究學(xué)報(bào),2011.34（1）,86-88.

［2］李雅峰，郗濤，張宏杰.測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與創(chuàng)新性探索［J］.中國(guó)電力教育，2013，（22），181-183.

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［4］馮飛飛.提高測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的思考［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010，9（10）．180-181,183

［5］馮梅琳，何學(xué)文，羅小燕，等.基于CDIO理念的測(cè)控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014（3）.180-184

［6］宋愛(ài)國(guó)，吳涓，崔建偉.測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)與創(chuàng)新教育的探索［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（1）．41-43

［7］唐鴻儒，吳桂峰，束長(zhǎng)寶，等.測(cè)控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與訓(xùn)練體系建設(shè)［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）．77-79

第7篇：機(jī)電本科論文范文

自學(xué)考試時(shí)間

遼寧阜新2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專(zhuān)業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表六、七）。

?？紝?zhuān)業(yè)和遺留問(wèn)題處理

（一）停考專(zhuān)業(yè)

1．能源管理（專(zhuān)科和獨(dú)立本科段）專(zhuān)業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語(yǔ)、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語(yǔ)、物流管理、日語(yǔ)、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專(zhuān)業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專(zhuān)業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)代碼和專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

（二）停考專(zhuān)業(yè)遺留問(wèn)題處理

?？紝?zhuān)業(yè)停止安排課程考試后，該專(zhuān)業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問(wèn)題處理方式：

1、停考專(zhuān)業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專(zhuān)業(yè)中名稱(chēng)和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。

2、?？紝?zhuān)業(yè)中，尚有二門(mén)以下（含二門(mén)）理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門(mén)數(shù)和學(xué)分即可按原專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。

3、?？紝?zhuān)業(yè)中，尚有二門(mén)以上理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專(zhuān)業(yè)參加考試，取得專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。

開(kāi)考專(zhuān)業(yè)

專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專(zhuān)業(yè)。

專(zhuān)升本專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、動(dòng)畫(huà)、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車(chē)服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專(zhuān)業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專(zhuān)業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專(zhuān)業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專(zhuān)業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開(kāi)考的專(zhuān)業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專(zhuān)業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)清單》）內(nèi)專(zhuān)業(yè)，原開(kāi)考專(zhuān)業(yè)不在《專(zhuān)業(yè)清單》內(nèi)的，專(zhuān)業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。專(zhuān)業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見(jiàn)（附表一、二、三）。專(zhuān)業(yè)調(diào)整后，原本科專(zhuān)業(yè)“第二學(xué)歷”專(zhuān)業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專(zhuān)業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專(zhuān)業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專(zhuān)業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開(kāi)考專(zhuān)業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（停考專(zhuān)業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

第8篇：機(jī)電本科論文范文

關(guān)鍵詞：科研；本科生；創(chuàng)新能力；機(jī)器人實(shí)踐；教學(xué)改進(jìn)

作者簡(jiǎn)介：韓亞麗（1978-），女，河南鄭州人，南京工程學(xué)院機(jī)械學(xué)院，講師。（江蘇 南京 211167）

基金項(xiàng)目：本文系校引進(jìn)人才項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YKJ201102）、校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：N20130101）、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201311276009）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0221-02

建立和推動(dòng)本科生參與科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，是高等學(xué)校深化教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面，為了實(shí)現(xiàn)讓本科生參與科研活動(dòng)以提高自身的能力，國(guó)內(nèi)外的大學(xué)均進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐與研究，早在1969年，麻省理工學(xué)院即創(chuàng)立了“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，以資助學(xué)生參與教師的研究項(xiàng)目。20世紀(jì)80年代，加州大學(xué)洛杉磯分校也開(kāi)始系統(tǒng)地支持本科生科研。90年代，伯克利大學(xué)開(kāi)始設(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)資金資助本科生開(kāi)展科學(xué)研究，在國(guó)內(nèi)，清華大學(xué)在考察了麻省理工學(xué)院的UROP計(jì)劃后，于1995年提出了SRT（Students Research Training，學(xué)生科技訓(xùn)練）計(jì)劃。浙江大學(xué)從1998 年開(kāi)始開(kāi)展校級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，中國(guó)科技大學(xué)于1999 年提出了“大學(xué)生研究計(jì)劃”等。然而，到目前為止，本科生科研訓(xùn)練不足、科研素質(zhì)不高仍是一個(gè)普遍現(xiàn)象。[1-2]因此，如何切實(shí)有效地培養(yǎng)本科生科研能力， 是引導(dǎo)本科生參加科研過(guò)程中需要重視的問(wèn)題。

本科生具有課程較多、課余時(shí)間較少且科研基礎(chǔ)還較薄弱等特點(diǎn)?？茖W(xué)研究是高校獨(dú)立性與知識(shí)性的集中體現(xiàn)，是新知識(shí)和新技術(shù)的源泉，是高校教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器。充分利用教學(xué)資源、師資力量，通過(guò)合理的途徑，建立正確的引導(dǎo)機(jī)制，有利于本科生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)和提高，培養(yǎng)其綜合創(chuàng)新能力；又能使教師的科研得以有效推進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，這是我們引導(dǎo)本科生參與科研的主要目的。本文結(jié)合筆者引導(dǎo)大三、大四學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人科研項(xiàng)目的例子，淺談一下心得體會(huì)。

一、引導(dǎo)本科生參與科研的意義

1.引導(dǎo)本科生參與科研有助于學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的提高

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)本科生科研主要通是過(guò)本科生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。然而現(xiàn)有的這些教學(xué)環(huán)節(jié)通常都是彼此分開(kāi)，沒(méi)有形成系統(tǒng)的過(guò)程，使得學(xué)生的科研與創(chuàng)新思維訓(xùn)練無(wú)法得到全面的鍛煉與提高。而大學(xué)生若參與科研項(xiàng)目，指導(dǎo)教師提出科研的目的與要求后，學(xué)生針對(duì)其研究?jī)?nèi)容全面展開(kāi)工作，獨(dú)立查閱資料，設(shè)計(jì)科研方案和具體的研究過(guò)程，經(jīng)老師審閱指導(dǎo)后，進(jìn)行操作，并撰寫(xiě)研究報(bào)告。在科研過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)到了很多課程之外的知識(shí)，有助于提升學(xué)生的綜合能力，可以將書(shū)面知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能轉(zhuǎn)化為科研能力。

以筆者引導(dǎo)的機(jī)械類(lèi)機(jī)電專(zhuān)業(yè)4名大三、大四學(xué)生為例，圍繞筆者正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目，讓4名學(xué)生進(jìn)行助力機(jī)器人踝關(guān)節(jié)的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)及控制。首先進(jìn)行合理的分工，4人分別進(jìn)行驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、踝關(guān)節(jié)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳感器的設(shè)計(jì)及控制系統(tǒng)的搭建。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，牽涉到傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、連軸器、軸（承）座等機(jī)械機(jī)構(gòu)，相應(yīng)的機(jī)械設(shè)計(jì)中還會(huì)涉及到一些部件的安裝固定，整機(jī)各部件的位置配合，整機(jī)的裝配設(shè)計(jì)等。參與的學(xué)生從零部件的設(shè)計(jì)到整體裝配的各環(huán)節(jié)都能得到鍛練。任一個(gè)環(huán)節(jié)考慮不周，就可能造成返工，這樣既浪費(fèi)又可能延誤進(jìn)度。盡管他們學(xué)習(xí)過(guò)機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖等課程，但有些問(wèn)題仍然是課本上不能找到現(xiàn)成答案的，這時(shí)就需要他們自己去想辦法解決問(wèn)題，在分析問(wèn)題后，通過(guò)查找資料和向老師請(qǐng)教的方法使問(wèn)題得到解決。他們?cè)谧隹蒲械倪^(guò)程中，逐漸培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，而解決問(wèn)題的能力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最好途徑，而科研本身正是以探索和解決問(wèn)題為目的，因此，引導(dǎo)學(xué)生完整地參與科研實(shí)踐過(guò)程有益于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，這4名學(xué)生參與的助力機(jī)器人踝關(guān)節(jié)的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)及控制的科研項(xiàng)目集合了機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、軟件工作，學(xué)生在整個(gè)科研項(xiàng)目過(guò)程中，掌握了機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工、電路板設(shè)計(jì)、電路焊接與元器件裝配、軟件編程、儀器設(shè)備使用、資料檢索等各項(xiàng)能力，其綜合能力在科研中得到鍛煉與提高。

2.引導(dǎo)本科生參與科研有助于教師教學(xué)水平的提高

目前，由于各種因素使得大學(xué)教師普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是到點(diǎn)上課、下課走人，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師只有上課時(shí)在教室，其余時(shí)間師生之間交流的機(jī)會(huì)較少。而參與科研的過(guò)程中，學(xué)生和老師的相處時(shí)間增多，利用此機(jī)會(huì)，教師與學(xué)生溝通交流增多，使很多指導(dǎo)教師都成為學(xué)生們的良師益友。[3]教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，教師在科研中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新精神和科學(xué)思維方式，以及豐富的研究經(jīng)驗(yàn)都會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，初生牛犢不怕虎、迎著困難繼續(xù)深究的學(xué)習(xí)勁頭也時(shí)刻激勵(lì)著教師繼續(xù)前行。

同樣以引導(dǎo)的機(jī)械類(lèi)機(jī)電專(zhuān)業(yè)4名大學(xué)生為例，筆者在帶領(lǐng)他們做課題的過(guò)程中，與他們長(zhǎng)期相處并對(duì)相關(guān)科研問(wèn)題進(jìn)行探討，能很好地洞察學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力特長(zhǎng)，根據(jù)他們的特長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。例如，其中一個(gè)學(xué)生，項(xiàng)目初始啟動(dòng)的時(shí)候，通過(guò)初步了解得知他會(huì)使用機(jī)械繪圖軟件，就給該生分配了機(jī)構(gòu)三維繪圖的工作，而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，就把電路板制作的任務(wù)調(diào)給他做，后來(lái)的工作證明他確實(shí)很快完成了任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，但不擅長(zhǎng)理論分析；而有些學(xué)生思維活躍，遇到問(wèn)題時(shí)能很快想出解決方案，但卻不愿動(dòng)手實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，指導(dǎo)教師可以有針對(duì)性培養(yǎng)，從而使學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力都得到提高。通過(guò)科研活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的深入了解，可以使教師更深入、更全面了解學(xué)生，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)水平。同時(shí)，在科研過(guò)程中，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的哪些知識(shí)掌握得比較薄弱；哪些知識(shí)雖然課堂講過(guò)，但實(shí)際中學(xué)生并不會(huì)很好地運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)時(shí)調(diào)整自己的講課策略，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

二、引導(dǎo)本科生參與科研項(xiàng)目的具體實(shí)踐

1.合理設(shè)置研究?jī)?nèi)容及工作量的分配，提高指導(dǎo)質(zhì)量

指導(dǎo)教師在設(shè)置科研的研究?jī)?nèi)容時(shí)，要進(jìn)行研究?jī)?nèi)容的可行性分析，設(shè)置的課題不能太難，以避免造成學(xué)生完不成任務(wù)喪失信心進(jìn)而減小對(duì)科研的熱情，但也不能太容易，以避免學(xué)生認(rèn)為科研簡(jiǎn)單進(jìn)而滋生浮躁的心態(tài)。

本科生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不全面，尤其是大二、大三的本科生，很多在科研中要涉及的專(zhuān)業(yè)課都還沒(méi)學(xué)，這就需要指導(dǎo)教師對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行合理的分解并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工。例如針對(duì)電機(jī)控制問(wèn)題，機(jī)電專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生專(zhuān)業(yè)課還未涉及單片機(jī)、機(jī)電傳動(dòng)控制等課程，如果要讓他們做電機(jī)調(diào)速、電機(jī)的PID控制等，對(duì)他們來(lái)說(shuō)任務(wù)比較困難，還需要向他們普及機(jī)電類(lèi)的基本知識(shí)，而大四的學(xué)生學(xué)過(guò)調(diào)速系統(tǒng)控制，能夠理解電機(jī)控制的基本原理。在給大四學(xué)生分配任務(wù)時(shí)就可以直接將任務(wù)細(xì)分到電機(jī)控制。

指導(dǎo)教師在指導(dǎo)本科生科研的時(shí)候，還應(yīng)對(duì)參與科研的學(xué)生數(shù)量進(jìn)行控制。目前，普遍的一個(gè)現(xiàn)象是學(xué)生多、教師少，有的教師甚至帶幾十個(gè)學(xué)生，在這種情況下，就算有些教師想讓本科生參與到自己的科研中，也很難操作，因?yàn)槿绱硕嗟膶W(xué)生，教師根本就顧不過(guò)來(lái)。同時(shí)教師要樹(shù)立責(zé)任心，而不是籠統(tǒng)地負(fù)責(zé)學(xué)生的一些基本管理，要對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲杏?xùn)練，不僅要培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力、綜合能力，而且要重視他們科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到提高指導(dǎo)質(zhì)量的目的。

2.處理好學(xué)習(xí)與科研的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與科研相輔相成

本科生的課程較多，課外時(shí)間較少，如果進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研，勢(shì)必會(huì)占據(jù)大量的時(shí)間，如果處理不好學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐的分配問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響平時(shí)的學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的滑落。所以關(guān)于時(shí)間的分配問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該把握好度，同時(shí)指導(dǎo)教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課程特點(diǎn)給予合理建議，例如，當(dāng)面臨期末考試的時(shí)候，可以讓學(xué)生暫?？蒲泄ぷ鞅阌诎残膫淇肌?/p>

只要進(jìn)行合理分配，本科學(xué)習(xí)和參加科研是可以相互促進(jìn)和互補(bǔ)的，科研工作給本科學(xué)習(xí)提供了更大的興趣、更強(qiáng)勁的動(dòng)力和更廣闊的視野，而學(xué)習(xí)則是科研思想產(chǎn)生的根本和賴(lài)以生存的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源。[4]本科生參加科研是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，是消極被動(dòng)學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生雖然在本科生科研中花了很多時(shí)間，但是由于培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，使得自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀荒軌蛱幱谀昙?jí)前列，通過(guò)科研培養(yǎng)的這種獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，使得他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率提高，并對(duì)以后的工作和學(xué)習(xí)都有好處。

3.形成行之有效的科研梯隊(duì)，注重本科生的持續(xù)培養(yǎng)

大學(xué)教師的科研是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，同時(shí)學(xué)校對(duì)本科生科研的培養(yǎng)也是一個(gè)持續(xù)的工程，這就需要指導(dǎo)教師要構(gòu)建一個(gè)行之有效的科研梯隊(duì)，避免大四學(xué)生畢業(yè)之后，后面的學(xué)生出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。所以一個(gè)指導(dǎo)教師應(yīng)該同時(shí)帶不同年級(jí)的學(xué)生，例如同時(shí)分配給同一個(gè)導(dǎo)師大一、大二、大三、大四的學(xué)生各2～6人。由于大三大四的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩三年的培養(yǎng)，已有較豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力，可以讓他們?nèi)Т笠淮蠖膶W(xué)生。按照這樣的模式，指導(dǎo)教師只需直接輔導(dǎo)大三大四的學(xué)生即可，大一大二的學(xué)生可以由大三大四的學(xué)生去輔導(dǎo)，[5]減少了指導(dǎo)教師的工作量，同時(shí)也讓科研團(tuán)隊(duì)得到持續(xù)的發(fā)展。

在本科生參與科研的過(guò)程中，指導(dǎo)教師需規(guī)劃好本科生持續(xù)培養(yǎng)的步驟，避免學(xué)生圍繞著一個(gè)項(xiàng)目做了一個(gè)學(xué)期及一段時(shí)間后，短期任務(wù)完成之后學(xué)生也隨之退出。指導(dǎo)教師應(yīng)合理劃分項(xiàng)目任務(wù)，確保學(xué)生科研的持續(xù)性直至學(xué)生畢業(yè)，尤其是本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是該學(xué)生前期工作的延展任務(wù)。本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生科研水平的綜合考察指標(biāo)，也是最終的考察方式。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文綜合性地運(yùn)用幾年內(nèi)所學(xué)知識(shí)去分析、解決一個(gè)問(wèn)題，在作畢業(yè)論文的過(guò)程中， 所學(xué)知識(shí)得到梳理和運(yùn)用，它既是一次檢閱，又是一次鍛煉。[6-7]通過(guò)本課階段這種持續(xù)性科研培養(yǎng)，本科生的綜合能力將得到一個(gè)持續(xù)的提高。

三、存在的問(wèn)題

多年來(lái)，引導(dǎo)本科生參與教師科研以實(shí)現(xiàn)本科生綜合能力的提高一直備受我國(guó)眾多教育界人士和高等學(xué)校的重視，很多高校都相繼對(duì)本科生實(shí)施科研工作進(jìn)行了探索與嘗試，[8-9]但仍普遍存在著如下問(wèn)題：本科生的課程量大，課外學(xué)習(xí)時(shí)間較少，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置方面有待提高與改進(jìn)；缺乏完善的本科生參與科研的管理辦法及科研活動(dòng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，使得本科生參與科研及教師引導(dǎo)科研的積極性不高。針對(duì)存在的這些問(wèn)題，我們可以通過(guò)改變教學(xué)模式、開(kāi)設(shè)討論班等方式讓學(xué)生有相對(duì)自由的自學(xué)時(shí)間，重視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；通過(guò)建立有效的激勵(lì)體制等來(lái)提高學(xué)生及教師參與科研的積極性。

四、總結(jié)

總之，盡管目前本科大學(xué)生參與科研項(xiàng)目和教育改革還不夠成熟，但筆者從中收獲良多。在引導(dǎo)本科生進(jìn)行科研的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生完成了機(jī)器人的設(shè)計(jì)與控制，使得學(xué)生進(jìn)行了機(jī)器人實(shí)踐的鍛煉，提高了其綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，清楚了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課方面哪些知識(shí)掌握得比較薄弱，進(jìn)而實(shí)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容及授課方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。隨著學(xué)生參與科研項(xiàng)目計(jì)劃的不斷完善及本科生參與科研活動(dòng)的大力提倡，將更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)。

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第9篇：機(jī)電本科論文范文

學(xué)院（本科）第二屆“提倡全員閱讀·共建書(shū)香機(jī)電”讀書(shū)月系列活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目的：

為慶祝第24個(gè)世界讀書(shū)日,同時(shí)向祖國(guó)70周年華誕獻(xiàn)禮，也為進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)讀書(shū)的重視,讓更多的人漫步于書(shū)廊下,暢游于書(shū)海中,從而學(xué)得更多、獲得更多，圖書(shū)館特舉辦系列讀書(shū)活動(dòng)，以營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣，在讀書(shū)中開(kāi)拓視野，在讀書(shū)中感悟人生，在讀書(shū)中學(xué)會(huì)思考，在讀書(shū)中快樂(lè)生活。促進(jìn)師生同讀書(shū)，師生互動(dòng)影響，使整個(gè)校園書(shū)香彌漫，桃李芬芳。

二、活動(dòng)主題：閱讀守護(hù)信仰，經(jīng)典伴你遠(yuǎn)航。

三、主辦單位：圖書(shū)館；

協(xié)辦單位：宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委

四、活動(dòng)時(shí)間：2019年4月15日至5月31日

五、活動(dòng)對(duì)象：全校師生

六、活動(dòng)口號(hào)：潤(rùn)澤經(jīng)典，濡養(yǎng)心靈，積淀生命。

七、活動(dòng)內(nèi)容及步驟：

活動(dòng)1：重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（本科）圖書(shū)館2019“閱讀之星”評(píng)選

（1）評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：

2019年度的“閱讀之星”評(píng)選是根據(jù)近一年以來(lái)（統(tǒng)計(jì)時(shí)間：2018年1月1日至2018年12月31日）的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按照全年借閱數(shù)量排名，評(píng)選借閱數(shù)量排名前十的讀者為圖書(shū)館“閱讀之星”。

（2）獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

我館將為榮獲圖書(shū)館“閱讀之星”的讀者頒發(fā)獎(jiǎng)品和證書(shū)同時(shí)在圖書(shū)館網(wǎng)站主頁(yè)公布獲獎(jiǎng)名單。

活動(dòng)2：“向祖國(guó)70周年華誕獻(xiàn)禮”影視配音大賽

（1）活動(dòng)主題：傳承中華文化，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神

（2）活動(dòng)方式：

圍繞《向祖國(guó)70周年華誕獻(xiàn)禮》為主題，選擇相關(guān)配音素材，完成配音；配音的文字內(nèi)容可與原版視頻一致，人數(shù)控制在3人以?xún)?nèi)。本次比賽由圖書(shū)館統(tǒng)一組織，選手需通過(guò)手機(jī)或者圖書(shū)館朗讀亭錄制的視頻文件（4、AVI等常用格式，文件不超過(guò)1G）發(fā)送到指定郵箱，各選手視頻開(kāi)頭可做30秒自我介紹，視頻總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)6分鐘。（評(píng)分細(xì)則詳見(jiàn)附件1）

（3）作品時(shí)間節(jié)點(diǎn)：

4月23日--5月10日

公開(kāi)征收作品

5月13日--5月17日

評(píng)比及頒獎(jiǎng)

（4）作品提交格式為：學(xué)院+班級(jí)+姓名，作品發(fā)送至1275081582@qq。

（5）獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

本次比賽將設(shè)一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名、優(yōu)秀獎(jiǎng)4名。

活動(dòng)3：“4.23”世界讀書(shū)日征文活動(dòng)

（1）征文主題：“在書(shū)海里，我與祖國(guó)共奮進(jìn)”為主題，弘揚(yáng)讀書(shū)文化，彰顯愛(ài)國(guó)主義精神。（評(píng)分細(xì)則詳見(jiàn)附件2）

（2）征文時(shí)間節(jié)點(diǎn)：

4月23日--5月23日

公開(kāi)征文

5月23日--5月31日

評(píng)比及頒獎(jiǎng)

（3）征文方式：以名為“征文評(píng)比”的電子郵件發(fā)送至xx

（4）作品要求：

①字?jǐn)?shù)不限，以1500字以上為佳；

②文體不限，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、論文、書(shū)信……

③主題鮮明，語(yǔ)言流暢、內(nèi)容豐富，真實(shí)感人，意境獨(dú)到；

④文章應(yīng)有獨(dú)立的觀點(diǎn)及創(chuàng)新的理念、文字通暢；

⑤原創(chuàng)性，未經(jīng)任何正式出版物刊發(fā)，嚴(yán)禁抄襲或請(qǐng)人；

⑥應(yīng)征作品上交時(shí)一并提供以下資料：作者姓名、所在院系年級(jí)班級(jí)、聯(lián)系方式。

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

本次比賽將設(shè)一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名、優(yōu)秀獎(jiǎng)4名。

活動(dòng)4：圖書(shū)館館藏優(yōu)秀資源推薦

活動(dòng)方式：通過(guò)開(kāi)展數(shù)據(jù)庫(kù)講座以及優(yōu)秀紙質(zhì)文獻(xiàn)導(dǎo)讀的形式進(jìn)行。

講座時(shí)間：5月中旬（具體時(shí)間以圖書(shū)館通知為準(zhǔn)）

講座地點(diǎn)：求真樓1212

館藏優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)圖刊推薦，4月15日起在圖書(shū)館網(wǎng)站上。

活動(dòng)5：

“你讀書(shū)，我買(mǎi)單”圖書(shū)薦購(gòu)活動(dòng)

活動(dòng)目的：讓圖書(shū)館的藏書(shū)變得多元、豐富，更在于最大限度發(fā)揮圖書(shū)資源的利用效果，滿(mǎn)足讀者的愛(ài)好和興趣，進(jìn)一步提高圖書(shū)的可讀性，讓讀者變被動(dòng)讀書(shū)為主動(dòng)讀書(shū)。

活動(dòng)方式：

（1）采取發(fā)放問(wèn)卷的形式統(tǒng)計(jì)讀者推薦圖書(shū)；

（2）讀者在圖書(shū)館總服務(wù)臺(tái)登記感興趣的圖書(shū)（附書(shū)單供讀者選擇）。