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第1篇：概論教學論文范文

1、法律人才的培養(yǎng)與現(xiàn)實社會需求脫節(jié)我國高?，F(xiàn)在培養(yǎng)出來的法學人才，普通存在一個弊病，實踐能力不強。我國法律專業(yè)的人才，從90年代后期，得到快速發(fā)展，99年開始各個高校都在擴大招生，學生數(shù)量在一定程度上增多，但教學環(huán)境，師資很多學校沒有跟上，導致培養(yǎng)學生的素質(zhì)不高，擴招生源質(zhì)量也有所下降，實驗實訓條件不足，導致學生的實踐動手能力不強，與企業(yè)需求的人才差距比較大，因此高校教學模式必須改革，以滿足企業(yè)對法律高級人才的需求。

2、課堂教學方式和效果不佳在高校法律專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式就是講授教學，很多課程都是大班課程，教師用心的講，學生拼命記筆記。一般情況下，教師講完課就走，教師與學生很少溝通，有的學生教師都可能不認識，課堂的效果不好。法律是一些按法律法規(guī)的課程，教師的講解最后應該通過案例教學，讓學生積極參與，學生成為課堂主體，師生之間多互動，提高學生的積極性，鍛煉學生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、考試方式單一傳統(tǒng)的教學模式，考試就是筆試，期末以卷子的成績?yōu)橐罁?jù)，這種考試模式嚴重阻礙教學改革，法律課程不應該以筆試淺析高校法學教學改革白化秋哈爾濱金融學院摘要：在高校教學中，法學是一門基礎課，當代大學生都要懂得一些法律基礎知識，現(xiàn)在社會非常重視高校法律課程，傳統(tǒng)的法學教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在社會對法律方面人才的需求，要想培養(yǎng)社會需要的法律人才，教學模式必須改革，以適應社會發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)需求的法律高級人才。關鍵詞：高校法學教學改革改革構(gòu)思成績?yōu)橹?，考試方式應該多元化，以多元方式考核學生，才能公平、公正的對待一名學生，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。

二、法學教學改革的構(gòu)想

法學教學模式的改革，改革的目標就是培養(yǎng)學生的素質(zhì)，如何激發(fā)學生學習法律的興趣，如何提高學生學習法學知識的技能，如何通過基礎知識解決實際問題能力，培養(yǎng)學生獨立自主解決實際問題能力，增強職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新能力提高。

1、把素質(zhì)教育作為法學教學的目標定位作為一種教育模式,素質(zhì)教育包括的范圍廣泛、內(nèi)容豐富,既涉及學科課程體系和內(nèi)容的設計安排,涉及思想品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面的內(nèi)容,也涉及教學的方法和手段。但法學素質(zhì)教育的主要內(nèi)容或核心要素,仍在于法律職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。只有這樣,才能培養(yǎng)出基礎扎實、專業(yè)面寬、心理素質(zhì)高和適應能力強的能夠從事與法律有關的實際工作和具有法學研究的初步能力的復合型人才。

2、改變教學方式以增強教學效果在現(xiàn)在教學過程中，要改變傳統(tǒng)的教學方法，利用現(xiàn)在科學教學手段，激發(fā)學生學習法律課程的積極性。興趣是最好的教師，學生學習的興趣提高了，積極主動性就有了，知識才能會融會貫通?，F(xiàn)在法律課程的教學方式，比較有典型的，效果比較好的，就是案例教學，教師通過多媒體計算機，播放一段案例視頻，通過視頻讓學生發(fā)現(xiàn)，視頻中的主人公，都違法了那些法律，在我國法律條文中，是第幾條等。通過這類實例教學，學生能很快記住法律的一些條文，通過案例教學，學生能復習基礎知識，同時能對基礎知識的應用，提高了學生實踐能力，實踐能力的提高，增強了基礎知識的應用靈活性，對整個法律知識能起到一個融會貫通的作用。整體激發(fā)了學生學習的興趣，學生能成為課堂的主體，教師搭建好平臺，學生能演好各個角色，提高了學生實踐能力，同時能為企業(yè)培養(yǎng)合格的法律高級人才。

第2篇：概論教學論文范文

1.1思想性與科學性結(jié)合

在數(shù)學教學中，教師更注重數(shù)學知識和數(shù)學思想的整合。將數(shù)學思想滲透在數(shù)學教學中不僅能夠使學生更深刻地理解數(shù)學知識，還能夠提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師在教學過程中更注重數(shù)學學習方法的教學，重視數(shù)學中的思想情感教育。

1.2基礎性與智力性的結(jié)合

小學生基礎存在差異，在數(shù)學學習能力也有所不同，在這一特點下，數(shù)學教師應當注重數(shù)學內(nèi)容基礎性和智力性的區(qū)分和結(jié)合，在加強數(shù)學基礎知識教育的同時，根據(jù)學生的實際情況，鍛煉學生的數(shù)學思維能力，開發(fā)學生的潛力。

1.3理論性和實踐性的結(jié)合

數(shù)學是一門理論性較強的學科，在教學方法上應當具有完善的理論基礎，通過正確的理論思想指導教學活動。但在教學過程中，教師需要嘗試通過更多的實踐活動提高學生的學習興趣，做到理論和時間的完美結(jié)合。

1.4形成了新的考試評價體系

小學數(shù)學考試隨著數(shù)學教學變革而發(fā)生了改變，逐步形成了適合現(xiàn)代素質(zhì)教育的評價機制，改變了傳統(tǒng)的只以考試分數(shù)為定論的模式，增加了對學生學習能力、學習態(tài)度、平時成績等方面的評價?？荚嚨男问胶皖愋鸵苍谥饾u多樣化。

2.小學數(shù)學教學改革的應對策略

2.1營造和諧的課堂學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

小學生天性活潑，性情不拘一格。教師應該充分尊重小學生的個性特點，在課堂上注意營造輕松、融洽的課堂學習氣氛。相關研究表明，只有在放松、自然的狀態(tài)下，小學生的各種學習潛能才能開發(fā)，從而被教師挖掘。數(shù)學教師在課堂上，應該時刻注意課堂氣氛，盡量避免壓抑的課堂氛圍，通過教學語言、教學活動活躍數(shù)學課堂的整體氛圍，如通過提問問題的詼諧語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學生喜歡上數(shù)學課堂，激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣。學習興趣和學習情感的良好結(jié)合，可以促使學生產(chǎn)生穩(wěn)定的數(shù)學學習動力。

2.2聯(lián)系實際生活，引導學生用數(shù)學解決實際問題

數(shù)學學科在做到與實際生活緊密聯(lián)系時才能夠發(fā)揮出它的作用。在進行課堂、課外練習時，數(shù)學教師要盡量設計與學生的學習生活緊密的應用題。讓學生意識到數(shù)學是和生活緊密相連的，學習數(shù)學是為了解決生活中的問題，是有用的。教師在課堂教學中可以通過情境創(chuàng)設，使學生更好地感知數(shù)學學習內(nèi)容，以此更好地體驗數(shù)學學習。數(shù)學教師可以組織各種與數(shù)學有關活動，發(fā)動學生搜集學習生活中的數(shù)學知識。比如數(shù)字游戲、數(shù)學教具的制作、數(shù)學故事會、數(shù)學黑板報等，在這些活動中小學生的數(shù)學應用意識得到增強，從而鍛煉學生用數(shù)學解決生活中的實際問題。

2.3鍛煉學生思維能力，教學中滲透數(shù)學思想

數(shù)學的學習重在邏輯思維的建立，因此，在教學過程中小學數(shù)學教師要注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，當然，小學生的邏輯思維的建立不是一日之功，它需要在教師循序漸進的培養(yǎng)下慢慢形成。教師要在尊重學生學習心理的基礎上，鍛煉學生的各種數(shù)學思維能力。同時要考慮學生的年齡和意識接受程度，根據(jù)學生的不同個性特點，進行數(shù)學思維方式的鍛煉。另外，在數(shù)學練習過程中，教師要多對學生進行數(shù)學思想的滲透，比如假設思想方法、類比思想方法、符號化思想方法、分類思想方法等常見的數(shù)學思想方法。在解答一個問題時，如果有多種方法就要盡量全部介紹給學生，讓學生根據(jù)自身的知識能力基礎，選擇出最適合自己的最簡方法。

2.4數(shù)學教師要與時俱進，注重學習和自身提升

隨著時代的進步，知識更新得越來越快，這就要求教師及時了解各種學科資訊和發(fā)展趨勢，緊跟時代的步伐，培養(yǎng)出適應當代的優(yōu)秀人才。數(shù)學教師要在新課改中與時俱進，要用開放的心態(tài)面對新知識，緊扣時代脈搏和數(shù)學教學的實質(zhì)，同時，數(shù)學教師的個人素養(yǎng)也極為重要。小學生的社會經(jīng)驗少，很容易受到任課教師的影響。數(shù)學教師不僅要具備足夠的文化知識儲備，還要有積極向上的人生態(tài)度和良好的品德修養(yǎng)。小學教師要有高度的責任感，意識到自己的言行舉止都可能會對學生產(chǎn)生影響。教師應該嚴格要求自己，多反思總結(jié)，強化教學效果，培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會棟梁。

3.結(jié)語

第3篇：概論教學論文范文

現(xiàn)代信息技術和教育技術的迅速發(fā)展及廣泛應用帶來了教育信息資源和教學手段的多樣化,給傳統(tǒng)教育帶來了沖擊,促進了教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育結(jié)構(gòu)的變革,現(xiàn)通過發(fā)生在我們身邊的實例談一談現(xiàn)代教育技術給教育教學帶來的重大變革。

一、現(xiàn)代教育技術的應用,使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變

現(xiàn)代教育技術對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊,表現(xiàn)為人們對傳統(tǒng)的學校觀、教學觀、師生觀、教學媒體觀和教學方法觀在信息社會中發(fā)生改變。社會的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果,學生可以在計算機上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導,參加網(wǎng)上學術活動,也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關信息。學生的學習時間和空間可以從學校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位,這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開放式的遠程教育模式、遠程會診,可使分布在不同地方的學生和教師,同時坐在“虛擬教室”、“虛擬診室”中進行學習、討論、交流,從而打破了“學校中心”、“課堂中心”和“教學醫(yī)院中心”的模式,成為真正意義的開放大學。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀,如果學校不改革,就不能很好的適應這種信息社會的發(fā)展。隨著教育技術的應用和發(fā)展,教材的多媒體化和教育的多樣化、多媒體化、個性化,以及網(wǎng)絡教育的不斷發(fā)展,使得學生的學習方式和學習活動更加靈活多樣。多媒體技術快速發(fā)展帶來了教育技術在知識表現(xiàn)這一基礎領域的重大突破,知識除了用文字、圖形外,還可以用動畫、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來。目前,我們已應用于醫(yī)學教育的多媒體課件,可使學生通過聲畫并茂的多信道感知教學內(nèi)容,以完美的形式達到直觀教學的目的。這樣不但使學生加速理解教學內(nèi)容的速度,而且可以加深所學內(nèi)容的印象。教學媒體也由原來教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W生學習的認知工具,既作為感知的對象又作為認知的手段。教育技術尤其是網(wǎng)絡教育應用于教學,不僅使自主教育成為現(xiàn)實,而且使教育社會化、學習生活化。互聯(lián)網(wǎng)使全世界學校、研究所、圖書館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起,形成一個巨大的資源庫,并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R素材和教學指導,而每一個學生都可以根據(jù)自己的特點在適宜的時間、地點從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學習資源,按照適合自己的學習方式形成多對多的教學方式,使個別化教學模式、小組協(xié)作式教學模式、在職學習、在線討論都成為現(xiàn)實,打破了傳統(tǒng)的班級授課制式教學模式,從而使長期以來可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實?，F(xiàn)代教育技術提供了多元化的信息渠道,學生獲取知識需要的時間越來越短,教師會有更多的精力去關注學生的個性、品格等良好心理的培養(yǎng),增強學生適應社會、服務社會的能力。在課堂教學中教師由原來處于中心地位的知識講解者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習能力、主體、個性、創(chuàng)造性和實驗能力建構(gòu)意義的幫助者、指導者和促進者,學生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者,成為知識的探索者和建構(gòu)的主體。

二、現(xiàn)代教育技術的應用,使傳統(tǒng)的教學方法發(fā)生改變

現(xiàn)代教育技術使教學方法由原來單純的基于歸納、演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設”、“主動探索”、“協(xié)作學習”、“會話商討”和建構(gòu)等教學方法的綜合應用。聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀教育四大支柱-學會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展,要求我們培養(yǎng)具有高度的創(chuàng)造能力、很強的自學能力、信息檢索、獲取能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才,而不是傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)的繼承型人才。同時,網(wǎng)絡教育給學生求知和發(fā)展帶來了諸多機遇和挑戰(zhàn),網(wǎng)上學習要求學生充分發(fā)揮學習的自主性和對知識的探索精神,并使自己的自主學習、主動探索的能力得到充分發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術的應用,使教育過程發(fā)生改變

現(xiàn)代教育技術特別是計算機技術在教育中的應用對教學過程產(chǎn)生深刻的影響,并為新的教學模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù),賦予教師在教學過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間,每個教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點、授課對象特征、有關的學習理論、認知理論的一般原理去選擇、設計和決定適宜的教學媒體、教學策略、教學方法和教學模式,教師在教學過程中的主要任務不是把自己所掌握的知識面對面的傳授給學生,而是運用現(xiàn)代教育技術,為論文格式學生營造一個適宜的環(huán)境并組織、引導、幫助、督促學生在其中學習。新型教學模式下學生的學習可不受時間、地點的限制,可以根據(jù)需要反復使用學習媒體,可對學習內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯,供長遠使用,可了解針對同一課題的不同學術觀點,還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。

第4篇：概論教學論文范文

所謂應試教育，就是以升學考試為根本目的，圍繞應考開展的一系列教育教學活動。課改前的課堂，為了最大化地追求升學率，提高應試能力，老師奮力地教、拼命地講;學生努力地聽、認真地記。盡管如此，仍有不少學生學不會，這是很正常的，因為每一個個體之間都存在著巨大的差異，它不可能像工廠流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品一模一樣，全部合格。而我們恰恰卻要追求讓每一位學生都達到這種水平，這就是我們痛苦的根源。而且當發(fā)現(xiàn)學生成績不理想時，便無休止地延長在校學習時間，提高師生勞動強度，做到一定程度時，師生壓力過大，身心俱疲，最后換來的是學生厭學傾向的瘋漲，教師倦怠情緒的飆升，導致課堂上老師心急如焚，學生卻漫不經(jīng)心。學生們在這種疲憊和渙散狀態(tài)下，談何認真思考，更別說觸類旁通。只好照抄照搬，使得不思考和不會思考的情形彌漫于學生的整個學習生活，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創(chuàng)造力和好奇心。培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識成了一句實實在在的空話。

二、素質(zhì)教育進課堂

在此大背景下，如火如荼的課程和教學改革在全國鋪開。新課程理念下的課堂教學，要突出學生的主體地位，關注學生的自主探索和思考，重視對學生思維和能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生親身體驗并參與研究過程，讓學生在理解知識的同時，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。這一切就決定新課程的課堂教學必須要改變以往的教學方式，要想方設法讓學生動起來，千方百計讓課堂活起來。圍繞“動”起來和“活”起來，可以說，全國各地涌現(xiàn)了一些課改先進校，這些先進校從“校情”、“師情”、“學情”的實際出發(fā)，以生為本，因勢利導，在提高學生綜合素質(zhì)方面收到了較好的效果。

三、“素質(zhì)”與“應試”螺旋攀升

(一)課堂教學過分模式化。如就課堂上學生交流而言，可以說很多時候是讓學生做無用功。如果交流不到什么有價值的東西，交流就成了一種擺設，導致課堂亂而無序，一時半時收不回心來，不僅完不成學習任務，也無意中助長了學生亂說的習性，課堂應有的“靜”得不到保證，事倍而功半。我們知道教學有法但無定法，有些課程特別是理科課程，形式真的不是很重要，如果一堂課學生對知識脈絡不清楚，往往形式越多，學生就會被牽扯的越多，而學生一堂課的注意力和思考力是有限的，很多時候突破重、難點，把握關鍵點的好時光在一些形式中荒廢了，一堂課下來，頭腦中沒有留下重要的值得儲存的東西，到實戰(zhàn)時就會無所適從。

(二)課堂教學片面化。由于課堂上程序多，班級小組也多。盡管我們追求關注每一位學生，實際上在超過20人的班額中很難做到。學生臺上展示是現(xiàn)今課堂教學的一個主旋律，且不說為了展示學生在頭一天和課前要做多少“精心”準備，單就展示而言，由于課堂時間的有限，為了盡可能完成教學任務，最終也只能是一些優(yōu)生頻繁亮相，中等生和學困生在觀戰(zhàn)，長此以往勢必造成優(yōu)生更優(yōu)，庸生更庸。加大兩極分化，同時中等生和學困生在強大的優(yōu)等生面前更加沒有自信，甘拜下風，喪失了進取的意識。其實從全面提高學生科學素養(yǎng)的高度來講，應該更多地給中等生和學困生們一些機會，讓他們在低臺階、小坡度、高密度的學習氛圍中找回自信，學到一些東西才是有良知的教學。

(三)課堂教學單一化。現(xiàn)在一上觀摩課，一評課，有人就會有這樣的言說:“一定要把課堂還給學生”。于是完全不顧學科特點和課的類型。將傳統(tǒng)好的做法全部拋棄，盡量讓學生多說多講，老師少說少講，甚至不說不講，以至于整堂課老師不寫一個字，沒說幾句話，本該老師講的也不講，本該老師拔的也不拔。其實學生終歸是學生，受知識和經(jīng)驗的限制，難點和關鍵處不容易突破。很多難點只有靠老師的高屋建瓴、居高臨下、旁征博引，才能使更多的學生聽懂會用。一個中學生要面對多門學科，如果多數(shù)學科或者一半的學科這么做，學生們是吃不消的，更不要說能堅持下去。從社會學的角度看，很多無謂的“熱鬧課堂”會使學生變得熱衷于表面風光，好大喜功，浮華氣躁，對他們的成長和社會的發(fā)展是非常不利的。所以說做為老師，不要把太多的任務壓給學生，該講的要仔細地講，要負起責任，有所擔當。不要只圖熱鬧，做學問很多時候來自于“靜”思，“靜”也是很美的，一名優(yōu)秀的教師一定要有自己的東西，多摸索，多提煉，學會“揚棄”，形成自己的教學風格。

四、應試教育與社會現(xiàn)狀

第5篇：概論教學論文范文

關鍵詞：工程力學；教學改革；教學方法

隨著新世紀高等教育的發(fā)展趨勢和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的要求，對以往的“填鴨式”“滿堂灌”等教學方式提出新的挑戰(zhàn)，引發(fā)教育界熱烈的討論。《工程力學》作為高等院校各工科非機械類本科專業(yè)和高職高專的一門重要的技術基礎課和工程技術人員必備的專業(yè)知識，它具有較強的工程性、實踐性和應用性，是溝通基礎課和專業(yè)課的橋梁，也需要探究新的教學模式，在教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以及提高學生的創(chuàng)新能力，必須對課程的教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學以及考核方式等方面進行教學改革的探索，才能使學生在掌握科學的基礎理論同時，提高解決工程實際問題的能力，才能適應高等教育人才培養(yǎng)方案的要求。

一、目前高校工程力學教學中存在的問題

1.對工程力學課程重要性認識不足

學生對工程力學不夠重視的的有以下幾方面的原因：（1）認為工程力學這門課程和自己所學專業(yè)沒關系不大。比如汽車專業(yè)的學生就認為對他們最重要的是汽車專業(yè)知識，如汽車構(gòu)造、汽車電器等，工程力學學不好不會影響到他們對專業(yè)知識的學習，更不會影響到就業(yè)。（2）認為工程力學只不過是物理課程中力學部分的延續(xù)，沒有新鮮內(nèi)容，從而就放松了對課程的學習。（3）課程內(nèi)容本身理論性較強，公式繁多，甚至有些內(nèi)容抽象難以理解，導致學生學習起來枯燥無味。

2.教學方式和教學方法落后

目前，工程力學教學中基本采用“滿堂灌“的教學方式，教師為教學活動的主體，教師習慣用“粉筆+黑板”的板書教學形式，課堂教學講得過多、過細,教學內(nèi)容一成不變，缺乏新意,學生只能被動的當聽眾，師生間互動性較差，并且作業(yè)較多，學生學業(yè)負擔過重,也沒有時間思考,因此不能有效地調(diào)動學生學習的積極性，導致學生出現(xiàn)厭學甚至棄學該門課程，授課效果較差。

3.教學學時減少與教學內(nèi)容多的矛盾，學生掌握難度大

近年來，隨著高等院校教學計劃的調(diào)整，工程力學的教學學時減少較多，由原來的100多學時減少到80學時，個別專業(yè)減少到40多學時。但是基本教學內(nèi)容基本不變，包括理論力學和材料力學兩部分，其中理論力學分為靜力學、運動學和動力學，材料力學有四大基本變形、強度理論、組合變形和壓桿穩(wěn)定等，涵蓋的內(nèi)容較多，知識點的前后銜接性強，這就要求學生系統(tǒng)的學習新的知識的同時，需要及時復習前面的知識點。因此就會出現(xiàn)學生缺席一兩次課或者當堂課沒有理解，后面知識的學習更更加困難，久而久之，掌握這門課程就更難。

4.個別學生基礎差，有抵觸心理

有很多學生物理和數(shù)學基礎差，而學習工程力學需要這些基礎，并且很多學生在開課前就側(cè)面了解到該課程難學，且考試通過率低，無形中給學生造成了一定的心理壓力，尤其是基礎差的學生，存在抵觸情緒。

5.考核方法單一

考試是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，用來檢驗學生對知識的掌握情況。目前課程采用單一的閉卷考核方式，考試內(nèi)容局限于教材中的基本理論知識。試題題型基本上是例題的翻版，學生機械的套用公式，不能靈活地將課程的知識點和工程實際結(jié)合起來，這種考核方式偏離了對學生的培養(yǎng)目標，不能滿足社會對學生的要求。

二、工程力學教學改革的措施

針對以上工程力學教學中存在的問題，河北農(nóng)業(yè)大學力學教研組結(jié)合多年的力學教學經(jīng)驗，提出以下幾點教學改革建議：

1.加強工程力學的重要性的認識

工程力學是現(xiàn)代工程技術的重要理論基礎，是工科專業(yè)必修的一門技術基礎課，不僅機械類和土建類還涉及食品工程和林學等專業(yè)，它直接影響到各個專業(yè)的后續(xù)課程的學習。為了加強學生對工程力學的認識，所以第一堂課很重要，也就是要上好緒論課：首先根據(jù)專業(yè)的不同引入大量的相關工程實例，例如土建類可以以迪拜塔或者世貿(mào)大廈為例，機械類可以以高速列車為例，還可以列舉一些生活中工程力學的實例，比如利用套筒扳手能夠輕松的拆卸螺栓。也可以列舉一些社會熱點話題中工程力學知識的應用，從而讓學生認識到課程的重要性。其次以專升本和考研為例，工程力學作為考試課程或相關課程，分值是150分，而基礎課程才100分，讓同學們對課程因此足夠的重視。再次介紹工程力學課程和后續(xù)專業(yè)課程的關系，它是專業(yè)課程學習的理論基礎。

2.教學內(nèi)容的整合和優(yōu)化

教學改革的首要任務是教學內(nèi)容的改革。工程力學包含理論力學和材料力學兩門課程，它們有各自的體系，因此必須對傳統(tǒng)的課程體系、教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)進行重新整合和優(yōu)化。整合后的課程體系分為靜力學和材料力學兩個模塊（理論力學中的運動學和動力學和高中或大學物理有重復和交叉，這里不再重復講解），在教學中要打破靜力學和材料力學的界限，以外力分析和內(nèi)力計算為主線，貫穿分析構(gòu)件的強度、剛度和穩(wěn)定性，其中以強度計算為重點，如圖1所示。以建立力學模型的能力和解題能力為核心，突出工程概念和實踐能力的培養(yǎng)，進一步加強理論教學與工程實際的聯(lián)系，為學生學習后續(xù)課程以及解決工程實際打好基礎。

3.教學方法與手段的多樣化

在教學內(nèi)容改革的同時，教學方法和教學手段的改革也要跟上去，這兩者是相輔相成的。在教學中遵循“教是主導，學是主體”是教學的原則和規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的邏輯思維方法。（1）采用板書和多媒體相結(jié)合的教學手段。目前工程力學教學中主要采用板書教學的模式，這種教學模式能夠使學生明白邏輯推理的每一個步驟,符合人的邏輯思維過程，并且教學重點突出、直觀性強，易于思考和知識點的鞏固記憶梳理。但是卻占用了大量的課堂時間，教學效率低,且教學內(nèi)容有限,尤其是一些視頻動畫和圖片信息不好表達。而多媒體教學恰好能夠彌補這一點，但多媒體教學傳遞的信息量過大，上課節(jié)奏過快，導致學生只能走馬觀花地接觸演示內(nèi)容，沒有充足的思考時間，導致課堂重點不突出，學生根本無法掌握課堂內(nèi)容。結(jié)合板書教學和多媒體教學的優(yōu)缺點，工程力學教學過程中,針對不同章節(jié)內(nèi)容的特點，在教學方式上采用板書教學和多媒體教學相結(jié)合的教學方式，例如在靜力學受力分析時，采用板書為主的教學模式，使學生掌握受力分析的詳細過程，而在講運動學時，先采用多媒體讓學生看直觀機構(gòu)的運動規(guī)律，然后再用板書教學方式進行運動的分析。（2）采用多樣化的教學方式。由于本課程內(nèi)容多,知識面廣,難度不一，可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的不同采用課堂講授法、問題教學法、自學討論法和引導歸納法等多種形式的教學方式,例如受力分析適宜采用課堂講授法，讓學生掌握受力分析的步驟；而平面匯交力系由于內(nèi)容簡單適合用自學討論法，讓學生自己分析掌握重要的知識點。而像平面彎曲就適合用問題教學法或引導歸納法，可以用引導歸納法逐步推導出彎曲應力和彎曲變形的理論公式，也可以用問題教學法列舉“武警單手拍磚”為例，分析磚沿根部斷裂的原因，從而掌握彎曲應力的公式?？傊@些不同的教學方法能夠激發(fā)學生主動學習知識的積極性。（3）減少理論講授學時，增加習題課的學時，采用多樣化的師生交流方式。在授課過程中注意圍繞重點、難點精講多練。對授課內(nèi)容注重講概念、講關鍵、講方法、講思路。為了讓學生扎實地掌握一些重要知識點，減少課堂講授學時，增加習題課，把學生容易出錯的和綜合性強的例題拿出來，采用一題多解或者逆推的方法解題。通過這樣的訓練，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題清晰的思路，避免碰到習題無從下手。對于學生作業(yè)每次批改一半，并及時發(fā)現(xiàn)的問題，并糾正一些常見的錯誤，對作業(yè)完成質(zhì)量好的同學提出表揚，較差的同學也給予鼓勵。每兩周安排一次習題課，每周安排一次課上10分鐘的答疑，讓學生學習中的疑問得到即時解答。建立QQ群和微信群，對學生的問題進行在線答疑或同學之間的討論學習。（4）建立工程力學教學網(wǎng)站和試題庫。建立工程力學課程網(wǎng)站，上傳工程力學的一些重點內(nèi)容的動畫或者視頻，幫助學生更清楚直觀的理解知識點。例如一些約束的動畫就能幫助學生很好地理解約束的性質(zhì)，確定約束反力；運動學的動畫就能夠很好地理解各個構(gòu)件的運動。建立試題庫并配以詳細的分析過程，使學生通過增加練習更好的掌握各個知識點。

4.加強實驗教學，提高學生的動手能力

實驗教學環(huán)節(jié)非常重要，它能夠把理論和實踐結(jié)合起來，不僅能加深學生對理論知識的理解，而且還提高了學生的動手能力和創(chuàng)新能力。因此可以在實驗中改變以往死板的模式，例如在測量材料彈性模量E或彎曲應力實驗中，讓學生自己選擇增量載荷，實驗中出現(xiàn)問題讓學生自己分析出現(xiàn)這些問題的可能原因，實驗失敗也要分析原因，這樣使學生積極主動的參與到實驗中，體現(xiàn)實驗的樂趣，還可以根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件，去驗證和解釋生活中的現(xiàn)象，找到出現(xiàn)這種現(xiàn)象的理論根據(jù)。

5.改革傳統(tǒng)的考試方法，采用多樣化的考核方式

長期以來，高校工程力學課程的考核方式絕大部分都是閉卷考試形式，考題就是例題或者習題的翻版，這種規(guī)范化的試題導致學生只要考試前突擊做題，考試通過甚至考高分沒有問題，考試成績不能代表學生的實際水平，因此必須對現(xiàn)行的考試方式進行改革。（1）考試內(nèi)容的改革，也有助于培養(yǎng)學生解決工程實際的能力。因此在保證基本知識和基本理論的基礎上，增加應用型和能力型試題的比例，注重考核學生的綜合素質(zhì)，多出一些靈活性的綜合題型，既考查了基本知識點，又激發(fā)了學生對知識的靈活運用能力，避免了學生死記硬背和考試抄襲的不良習慣。（2）考核方式的改革。針對不同的專業(yè)采用閉卷、半開卷考試和開卷考試的方式，代替以往單一的閉卷考試的方法，并且增加平時成績和實驗成績比重，減少期末考試比重。例如半開卷考試允許學生期末考試（占50%）帶一張A4紙張，可以寫上自己認為重要的知識點，再結(jié)合學生的平時出勤情況、課堂提問和平時測驗（這部分為平時成績，占總成績的30%），以及實驗操作的實驗成績（占20%），這種考核方法更能全面的反應學生的真實水平，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。

三、結(jié)束語

工程力學作為工科專業(yè)的一門重要的技術基礎課,對于提高學生的邏輯思維能力和分析解決實際問題能力的至關重要。目前，高校工程力學教學存在很多問題，對工程力學的教學改革也勢在必行，但是改革是一項長期而艱巨的任務，要循序漸進地進行。由于工程力學課程涉及面廣，不同專業(yè)對工程力學的教學要求不盡相同，所以教學改革應該分層次、分階段地進行，為此河北農(nóng)業(yè)大學力學教研組結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，從教學內(nèi)容的整合和優(yōu)化、教學方法和手段的多樣化、加強實踐教學環(huán)節(jié)和考核方式等方面進行改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善，對工程力學課程的教學改革進行了有益的探索。

作者:李新領 張世芳 李紀剛 桑永英 周志男 單位:河北農(nóng)業(yè)大學機電工程學院

參考文獻：

[1]李紀剛，徐鵬云.在理論力學教學中加強對學生綜合能力的培養(yǎng)[J].力學與實踐，2009

[2]張洪濤.機械類工程力學課程教學思考[J].新課程，2010[3]段翠芳，李偉，王文堂.工程力學教學中存在的問題及其改革[J].河南機電高等?？茖W校學報，2010

[4]王奇利.高職高?！豆こ塘W》課程教學改革初探[J].西安航空技術高等?？茖W校學報，2009

[5]盧素英.《工程力學》教學的改革探討[J].電力學報，2008

第6篇：概論教學論文范文

關鍵詞： 大學語文教學 教學改革 創(chuàng)新

大學語文是高等教育一門重要的基礎課，它對于提高大學生理解和運用漢語的能力，對于開闊大學生的視野，增長大學生的見識，提高大學生的人文素養(yǎng)，以及傳承中華文明等有著積極的作用。由于大學語文的公共課性質(zhì)，在教學中遇到了不少困境，亟待在實踐中進行改革。

一、大學語文教學困境

大學語文課開設的面比較廣，教學中遇到的問題比較多，將共性的問題歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.與中學教材有重復，教與學兩方面受局限。雖然現(xiàn)行高?！洞髮W語文》教材中有多個版本，但在編排體例上基本都沿用高中語文的，甚至所選的有的篇目在高中期間就上過了，是中學語文課程的重復。中學教學及學習的慣性自然或不自然地就會帶入到大學語文教學中。教師難以跳出中學教學方式的窠臼，學生難以產(chǎn)生太大興趣。

2.缺乏硬指標，學生沒有學習壓力。大學語文課程是一門普通的公共課，與其他公共課比較，既缺乏思想政治理論課的權(quán)威性，又沒有外語四六級考試那樣的“尚方寶劍”，學校對大學畢業(yè)生的語文水平也沒有硬性規(guī)定，因此不少學生因為專業(yè)課學習壓力大，就放松了對大學語文的學習。放棄了大學語文的學習，也就是放棄了很重要的掌握語文工具的一個機會，無形中削弱了掌握和運用其他知識的能力。

3.課程地位低，教師沒有動力。大學語文是一門公共課，每一所高校都開設，按理說是比較重要的，但事實上，相對漢語言文學專業(yè)的專業(yè)課來說，其地位明顯偏低。部分中文教師僅僅將大學語文視為完成教學任務的一種選擇，不少優(yōu)秀教師不愿承擔大學語文教學任務，個別教師甚至認為擔任大學語文教學是專業(yè)水平低受歧視的表現(xiàn)。大學語文在教師心目中如此重要，其教學效果可想而知。

4.課時數(shù)量少，效果難以保證。同樣作為基礎公共課，大學語文同思想政治理論課、外語課的課時安排很不一樣。思想政治理論課的權(quán)威性使得任何一個大學不能任意刪減課時，外語課因為有四六級考試，很多學校都十分重視，課時開設較多。一般來說，政治理論課開設一學年，大學英語開設二學年，而大學語文開設一學期、30多個學時，有的專業(yè)根本就沒開大學語文課，過少的教學時數(shù)，教學效果難以保證。

二、造成大學語文教學困境的原因

造成大學語文教學困境的原因是多方面的，主要原因可歸結(jié)為三方面：

1.受高校“重專業(yè)技能、輕文化素養(yǎng)”的人才觀的影響。隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善，經(jīng)濟建設領域需要的人才越來越多，特別是國家建設需要大批的工業(yè)化、信息化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等方面的人才。面對這種社會現(xiàn)狀和實際所需，削減綜合性大學，發(fā)展理工科的專門院校成為一種趨勢。近年來，大多數(shù)從師范專科新升本科的高校都選擇了理工方向；老牌本科院校多選擇維持或縮減人文學科，多發(fā)展理工、經(jīng)濟、管理專業(yè)，造成了高等教育重理工、經(jīng)管，輕人文的結(jié)構(gòu)特征。另外，在學生就業(yè)方面，用人單位多以專業(yè)水平高低決定聘用與否，影響了學生在日常學習中的課程選擇。

2.社會人文精神的失落。市場經(jīng)濟的建立，為整個社會人文精神的構(gòu)建帶來了競爭、平等、民主的新鮮血液，但同時也強化了人們對自身物質(zhì)利益的追求。特別是隨著改革開放的深入發(fā)展，資產(chǎn)階級的意識形態(tài)和道德觀念的涌入，整個社會出現(xiàn)了急功近利的傾向，人們的價值觀念更趨功利化，人文精神因此逐漸走向失落。在這種文化背景下，屬于人文精神領域的大學語文課程遭到社會的冷落就不足為奇了。

3.西方強勢文化的擠壓。經(jīng)濟全球化帶來了文化全球化，世界各國文化在我國相互交流碰撞，這對于具有深厚底蘊的漢民族文化來講，既是機遇又是挑戰(zhàn)。民族文化如何在這種多元文化的碰撞中生存、發(fā)展，不僅是我國面臨的一大問題，而且是世界各國普遍面臨的一個重大問題。雖然“孔子學院”已在許多歐美國家設立，但其文化傳播內(nèi)容的局限性，以及外來文化在我國的大行其道，依然反映出漢民族文化受到的沖擊。

要改變大學語文教育越來越弱勢的局面，需要做的工作有很多，但總的來說，要從理念和技術方法兩方面著力，才能取得較好的效果。

三、大學語文教改理念創(chuàng)新

大學語文作為非漢語言文學專業(yè)開設的一門公共基礎課，具有其自身的特性，把握這些特性，創(chuàng)新教改理念是大學語文教改的基礎。

1.強化工具性特征，明確課程定位。教育部高教司《大學語文教學大綱》指出：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！敝袊Z文作為母語，是我國大學中傳承中華文化的載體、交流溝通的工具、學習接受其他學科知識的橋梁，可以說，它是我們學習一切科學知識的工具，沒有中國語文，中華文明就無法傳承。作為具有明顯工具性特征的基礎課程，大學語文應明確課程定位，強化工具性特征的重要性，將教學目標定位在培養(yǎng)學生的閱讀、理解、判斷和表達能力上，提高學生運用這一工具學習其他知識的能力。

2.強化審美性特征，提高人文素質(zhì)。中國語文的人文性明確了大學語文教學不僅是字詞句、行音意、判斷、推理等工具性知識傳授，還是一個人文教育和審美教育的過程。它需要在知識灌輸?shù)耐瑫r，注重培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。在大學語文教學中，強化審美性特征，將情感、美感、韻感教學融入其中，提高學生的人文素質(zhì)，從片面的工具目的教學轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育教學，提高教學實效和學生能力。大學語文教材中所選的課文都具有很高的藝術性，優(yōu)美的詩歌、散文篇章能夠陶冶性情，給人提供美感和愉悅的享受。在大學語文教學中，引導學生潛心體驗和感受其中的自然美、藝術美、人情美和人格美，在作品的動人風采中完成美的理想、美的情操的影響和熏陶。這有助于大學生高雅的審美情趣的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高，有助于弘揚民族文化。

3.強化專業(yè)輔，進行兼容式教學。目前，高等教育有著明顯的專業(yè)化傾向，各專業(yè)有著各自的教學內(nèi)容和特點。《大學語文》作為一門在非中文專業(yè)開設的公共基礎課，在教學中需結(jié)合不同專業(yè)的不同特點授課，根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)、情感心理實際調(diào)整教學內(nèi)容，選用不同教學方法，以期與各專業(yè)學科知識相結(jié)合，形成自己的風格特色。這將有助于提高學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。當然，教學時應盡量使各專業(yè)知識合理地融于其中，避免牽強附會。寓大學語文教育于各門專業(yè)知識教育之中，是避免人文知識與理工技術知識“兩張皮”現(xiàn)象，保持大學語文教育魅力的根本所在。

四、大學語文教改的技術方法創(chuàng)新

1.增加授課時數(shù)。大學語文是高校人文素質(zhì)教育的主干課程之一，一個學期、每周兩節(jié)的課時很難滿足師生教與學兩方面的需要，要改變這種狀況，（1）可增加課時量，將大學語文課開設一至兩個學年，特別是理工科的學生更有增加的必要；（2）開設一定專題的公選課，既相應增加大學語文的課時量，又滿足不同專業(yè)、不同層次、不同審美情趣的學生的需要。

2.改進授課方式。傳統(tǒng)的大學語文授課方式是以教師為主導、以單篇作品分析與欣賞為主，師生互動少、內(nèi)容銜接差、學生主動性弱等不足很明顯。要改變不足，教學方法的創(chuàng)新很有必要。（1）采用專題講座的方式授課。可采用“一老師一專題”，也可采用“一老師多專題”的方式授課。每個專題以時間或內(nèi)容作為一定的緯度排列，讓學生心中有一個清晰的框架結(jié)構(gòu)；老師圍繞某一專題深入剖析，指導學生吃透作品；專題與專題之間銜接自然，使整個大學語文課程系統(tǒng)、完整。（2）引導學生參與。在專題講座式的課堂講授之外，還要靈活采用多種教學形式，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。一是開列必讀書目――文本細讀――質(zhì)疑討論的教學思路，要求學生通過文本細讀的方法，以自己的心靈觸角探索文本中的另一個心靈世界。二是設計鑒賞理論教學――鑒賞示范――學生自己欣賞的教學思路，讓學生在模仿創(chuàng)造中找到成就感。（3）堅持課內(nèi)課外有機結(jié)合。課內(nèi)嘗試多種教學模式，努力提高學生寫作、演講能力，課外鼓勵學生積極參與社團活動，促進學生與社會的融合，培養(yǎng)學生適應社會的能力。

3.優(yōu)化教學手段。隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，傳統(tǒng)的教學方法和教學手段越來越不適應大學語文教學的需要。為了搞好大學語文教學，教師應該大膽改革傳統(tǒng)的教學方法，更新教學手段，提高課堂教學效率。具備系統(tǒng)性、網(wǎng)絡式、立體化、大信息的教材要求教師運用開放性、多元化的思維觀，“淺化”與“深化”相結(jié)合的思想，駕馭教材，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，教學精講與泛讀相結(jié)合，搞好課堂教學，引導學生樹立課外自學相結(jié)合的學習觀。

4.改進考核方式。大學語文教育的目的是整體提高學生的人文素質(zhì)，而不是死記硬背的能力，所以在考核上應以綜合考查方式對學生進行成績評定。一是把整個動態(tài)學習過程納入考核目標，增大平時成績比例，平時成績評定范圍可包括學習態(tài)度、搜集的研究材料、論文的質(zhì)量、發(fā)言的見解水平、知識掌握的靈活性，等等。二是期末考試形式要多樣化，既可以是閉卷考試，又可以是開卷考核，還可以是論文式。三是將學生參與各種人文競賽的獲獎情況納入成績評定，主要是反映學生文字表達能力、口頭表達能力、對問題的分析概括能力的寫作競賽、演講競賽、文學創(chuàng)作競賽等。通過考核改革，綜合評定學生的表現(xiàn)，全方位地提升學生的整體素質(zhì)。

大學語文課程改革是一個充滿機遇和活力的、具有廣闊前景的事業(yè)，同時也面臨諸多挑戰(zhàn)。在教改過程中，我們需要與時俱進、大膽實踐、勇于開拓，只有不斷地探索、改革，大學語文課程才能釋放魅力。

第7篇：概論教學論文范文

在改革進程中，由于地域不同，教師資源層次豐富，學科特點差異，勢必造成教學方式的多樣性，所以改革還要注意包容性。如“三、二、五”課堂教學改革模式的五個環(huán)節(jié)“自主學習、目標導學、合作探究、交流展示、反饋拓展”，學校明確各學科根據(jù)不同的特點、課型進行調(diào)整。以語文為例，反饋拓展環(huán)節(jié)可以是練筆，也可以是閱讀、也可以是演講等。當前教學改革的主要動向是以課程為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變，但是在改革中一定要注意以學生為主體與以教師為主導的平衡性。陶西平教授在《把握教學改革的平衡點》一文中提到：在教學過程中，教師要創(chuàng)造適合不同學生發(fā)展的教育而不是以單一的教育模式應對不同的學生；既要循循善誘、因材施教，又能不憤不啟、不悱不發(fā)；既把教學改革的重點放在高度重視學生的主體作用上，又充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。

二、要有穩(wěn)步推進教改實施的策略

教育教學觀念的改變在很大程度上教師比較容易接受，但在現(xiàn)實中，只要涉及到課堂行為的改變，第一反應往往是拒絕，所以教育教學改革真正能夠成功的學校鳳毛麟角，學校在推動教育教學改革中必須要有可操作性的實施策略。

（一）整體策劃，培訓到位

加強機構(gòu)建設。確保教學改革的強力推進，成立以校長為首的課堂教學改革領導小組，并建立與改革目標相對應的若干工作小組，制定相應的工作計劃、推進行事歷、檢查評價制度、問責制度；課堂教學改革必須從學校層面強力推進，所有管理干部要做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一行動，改革方案和重要的工作計劃經(jīng)教代會通過。制定相應的規(guī)章制度，如《學案研制和編寫的實施方案》、《小組合作學習實施方案》、《教師課堂行為規(guī)范》、《學生作業(yè)的布置與批改實施辦法》等。加強培訓。培訓主要涉及兩個層面，一是教師培訓，如我校分批次到洋思中學、杜郎口中學、昌樂二中等學校學習，部分骨干教師到山東、北京、上海、香港學習。邀請專家到校講學，其中中國教育科學研究院韓立福研究員、北京十一學校張素蘭老師、北師大教授安文鑄、首都師大附中教師張文娣，佛山教研室各位教研員等。二是學生培訓，引入引橋課程，培養(yǎng)小組長，制定了《學生學習十大能力培訓方案》等，以養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，并盡快適應課堂教學改革的各種規(guī)定和要求。

（二）低點起步，掌握節(jié)奏

教學改革的關鍵是教師，教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識不僅影響教學理念的理解，更決定著教學改革的結(jié)果。從近十多年的情況來看，教師專業(yè)成長的自主性較差，教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不到位。如果在教學改革中起點太高，首先在專業(yè)素養(yǎng)上跟不上，勢必造成更多的質(zhì)疑與徘徊，弓沒拉開就已回頭。因此，必須找到容易突破的環(huán)節(jié)切入，同時在推進的過程中不斷了解困惑，在一定階段提供必要的幫助，有事要借助外力解決。根據(jù)人的心理發(fā)展特性，要想改革走向成功，還要掌握一定的節(jié)奏，不然會陷入沼澤中。因此，我校提倡小步子、快節(jié)奏的策略，也就是在一定時間集中解決某一個問題，能感覺在改革路上前行，有愿景更有信心。

（三）定科定人，以點帶面

實踐中任何改革都會出現(xiàn)一部分人干、一部分人看、一部分在熱潮冷諷的現(xiàn)象。改革需要的是帶動，有時只有看到改革成績時才學著做。這都要了解學?？平M文化、學科內(nèi)教師的擔當精神和創(chuàng)新意識如何。我校的做法是，先全?？倓訂T，按照改革整體策略全面鋪開。在一個月后，教師的基本情況就已顯現(xiàn)出來。當然，學校改革小組的主要任務是深入課堂，全面了解，跟蹤交流。改革小組要不定期地進行反饋，讓校長或主管教學的校長有較真實的材料，以便在下一步推進改革中找到應對策略。特別是讓一部分老師先做起來。要講究藝術，找到愿意改革、有能力改革的教師進行先行先試。同時，要防止其他教師制造無端是非，形成改革的阻力。首先按照學科組分別進行再動員，說明先行先試的保障措施和培訓福利，再深入動員有不同意見的教師，避免不愿意做的教師給予口實。同樣更重要的是，在有了一定的階段性改革成效時，不斷鼓勵其他教師參與，逐步擴大改革隊伍。同時對改革中成功的案例和教師創(chuàng)造平臺，增強教師的成就感和信心。如召開區(qū)級、市級、校際聯(lián)盟展示活動，提供展示成績的舞臺，同時給予獎勵。

（四）制度保障，福利跟上

改革有一定的風險，但風險不可能全讓改革者承擔。在改革過程中必須有共識，在制度上有一定的保障。改革過程中壓力較大，在工作量上如何體現(xiàn)，在績效考核上如何保障等問題要提前做好界定。在推進的過程中，教師會出現(xiàn)各種各樣的困惑與問題，需要學校強有力的支持。在目前辦學體制情況下，不可能在工資、獎教獎學方案中有所體現(xiàn)，只能把培訓、學習、考察作為最大的福利給先行改革者予以傾斜。這些都須經(jīng)過學校改革小組討論并報學校行政會議討論方可實施。

三、要處理好幾對關涉改革的主要矛盾關系

新一輪的改革已經(jīng)進入深水區(qū)，不僅從教育理念上更清晰，而且更需要制度來保障改革的順利進行，這勢必會涉及利益格局的重新分配，同時延伸到不同層面的矛盾產(chǎn)生。對于影響改革的因素也要進行必要的預設與預防，以減少改革阻力。

（一）處理好頂層設計與學科的關系

學校頂層設計往往更多的是學校課堂教學文化整體價值取向，課堂教學模式的邏輯起點是學生全面發(fā)展的角度，學科教學設計又有其個性特色，而且不同的課型也有自身的規(guī)律。所以，在學科教學改革中既要遵循學校整體改革的理念，也不局限于一定的范式教學。例如，語文教學中的展示課、閱讀課、寫作課要體現(xiàn)不同課型的教學特色，在鞏固練習的環(huán)節(jié)，既可以是小練筆，也可以是閱讀訓練。但必須清楚學校改革的總要求，應毫無折扣地去落實。如學生學習策略、教師問題導學策略、結(jié)構(gòu)化預習策略、表達交流策略等，都應落實在平常具體的教學環(huán)節(jié)中。

（二）處理好教師和學生之間的關系

小學到初中學習方式的變化，也是學生可能產(chǎn)生厭學、畏懼心理的過程。如果出現(xiàn)不默契也可能出現(xiàn)“剃頭的挑子一頭熱”，學生的情緒反過來影響教師改革的熱情。處理好這種關系，最好從兩個方面去考慮。一是教師和學生共同開發(fā)引橋課程，指導學生適應學校課堂教學的基本模式。二是學校組織教師和學生進行通識教育，加強教師與學生的溝通，更多地是對教師進行學生心理學方面的培訓。

（三）處理好學校和家長之間的關系

學校課堂教學改革也牽扯到家長的神經(jīng)，家長關心的是改革會不會影響孩子將來中考的成績。家長基本上是經(jīng)過應試教育走過來的，不讓孩子過度進行鞏固性練習，轉(zhuǎn)為自學為主的前置性預習，語文減少重復練習為海量閱讀等，家長是否適應？有時會經(jīng)?？吹郊议L在網(wǎng)上評論。如果引起曲解，就易造成不必要的麻煩。因此，學校在改革初期，通過多次家長學校的方式進行溝通，了解當前教學改革的現(xiàn)狀。另外，學校改革需要在資源配備方面要家長自行購置，又會引起誤會，出現(xiàn)不符合事實的投訴。如學生需要海量閱讀，自行購置書籍；學校進行“翻轉(zhuǎn)課堂”實驗，有愿意試驗和不愿意試驗的，家長有不同的心理表現(xiàn)，學校不得不通過家長委員會進行調(diào)節(jié)。

（四）處理好學校和上級部門的關系

學校改革最大的支持是上級教育行政部門。雖然課堂教學改革是學校內(nèi)部問題，但引發(fā)的效應又是社會問題。學校要穩(wěn)步推進改革，必須和上級教育行政部門進行有效溝通。至少在出現(xiàn)問題時，他們的資源要比學校更為厚實，他們的聲音比學校更為堅實。

（五）處理好學校和社會媒體的關系

第8篇：概論教學論文范文

1.1學生基礎差，不重視作為本三院校的學生，高中物理基礎普遍比較薄弱，許多同學基礎概念及定律不清楚，給大學物理的學習造成了困難.另外，學生的高數(shù)基礎不扎實，無法在物理模型建立中靈活應用微積分等高數(shù)知識.再次，現(xiàn)在的學生學習功利性比較強，學生們主要把精力放在英語、計算機等考證科目，甚至一些校外的考證上，而對大學物理這門課程重視不夠.

1.2教師教學模式固定化教師上課大部分還是采用老式的教學法，以教師講授為主，照本宣科，致使學生覺得課上枯燥無味.另外，教師教學中教學大綱統(tǒng)一化，不同專業(yè)采用同一教學大綱，沒有專業(yè)特色，與學生專業(yè)課課程結(jié)合不夠緊密和充實，因此學生對大學物理課程興趣不夠.

1.3考評方式單一本校大學物理的考評方式基本是采用期末成績?yōu)橹?，平時出勤和作業(yè)為輔的的方式.學生學部分還是以應試為向?qū)?，學習被動，沒有深入領會到物理的奧妙.

2改革方向

為了解決教學中遇到的這些問題，針對獨立學院特色，大學物理改革可以從以下幾方面入手.

2.1不同專業(yè)區(qū)分對待，應制定不同的教學大綱大學物理涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，包括力學、熱學、電磁學、波動光學和近代物理等五篇，如果要全部授予學生，學時往往不夠，而且只授予學生點滴皮毛知識而已.教師應該深入各系進行調(diào)研，了解不同專業(yè)的需求.教學中做到心中有數(shù)，有針對性的授課.讓學生深刻認識到大學物理有本專業(yè)的特色，為他以后的專業(yè)課學習以及之后的工作有所準備.比如對于機械類專業(yè)，跟物理緊密相關的專業(yè)課程有“理論力學”“結(jié)構(gòu)力學”“工程力學”等，對于他們大學物理教授時應重點放在力學和熱學篇章，如質(zhì)點運動學、牛頓運動定律、功和能、動量、剛體定軸轉(zhuǎn)動、機械振動、熱學等.教師在授課時就應該多注重力學的分析和計算，并且多舉一些跟專業(yè)相關的例子，如飛輪、皮帶輪、滑輪的轉(zhuǎn)動問題，橋梁結(jié)構(gòu)的承重、鋼架的頻率和周期等.而對于電子信息類專業(yè)，后續(xù)的專業(yè)課程里“電路分析”“電子技術”跟物理關聯(lián)較大，對于他們大學物理教授時應重點放在電磁學篇章，并多介紹相關的科研新進展，以增強學生對大學物理的興趣.同時，增設電磁波的知識點并將其作為重點介紹，為后續(xù)專業(yè)課程電磁場與電磁波做好準備.

2.2物理理論與實驗教學結(jié)合大學物理是一門實驗性的科學，很多物理定律都是實驗總結(jié)得到的.但是很多學校的大學物理理論課和實驗課是分開設置的兩門課，由不同的教研室不同的老師教授.這樣的教學就有可能使得理論和實驗相脫節(jié).應該加強理論課和實驗課的統(tǒng)一，或者直接由同一部門來授課.有些比較復雜的實驗在實驗室操作，而有些儀器比較簡單的實驗可以直接搬到教室穿插在理論課上進行演示.建議可以學習麻省理工學院的WalterLewin教授在公開課《電和磁》課上的的授課方式，用直觀的實驗來演示復雜深刻的物理原理，使得課程具有啟發(fā)性和趣味性.比如，靜電屏蔽、光的偏振、駐波等都可以穿插在理論課上進行演示.這樣不僅可以化抽象為具體，學生親眼看到，甚至親自參與驗證，對定理的理解會更加深刻，同時可以提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的科研興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識.

2.3將物理理論和現(xiàn)實生活和社會實際結(jié)合起來物理學并不是一堆枯燥的定理和公式堆砌起來的學科，它反映的是自然界萬物的規(guī)律，是一門和生活息息相關的學科.物理課程改革要強調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會”，即注重與社會實際和生活實際相聯(lián)系.而物理教師就可以起到這個橋梁的作用，教師在上課時，要特別注意將物理內(nèi)容和實際生活的應用聯(lián)系起來介紹，激發(fā)學生學習興趣.比如，講到渦流時，就可以舉電磁爐、渦流探傷、探測金屬（安檢、掃雷）等例子；講到角動量守恒定律的應用時，就可以舉跳水運動員空中翻轉(zhuǎn)、花樣滑冰運動員旋轉(zhuǎn)、舞蹈演員旋轉(zhuǎn)等例子；講到熱學循環(huán)時，就可以介紹冰箱、空調(diào)的工作原理等.把物理理論知識跟生活社會實際結(jié)合起來，學生能夠深切體會到物理是一門很有用的學科，變被動接受知識為主動學習.

2.4考評多樣化，注重素質(zhì)教育對學生大學物理課程的考評單純采用平時作業(yè)和期末考試的形式的話，不能完全反映學生對物理知識的掌握和應用程度，這種考核方法不適應素質(zhì)教育的要求.比較全面而科學的評價標準應該包括對知識的理解、應用和創(chuàng)新.教師可在傳統(tǒng)考核方式的基礎上增設其他比較開放、靈活的考核方式，比如李元杰推薦的數(shù)字物理教學方法。可根據(jù)學生專業(yè)特點在開學初開設一些小課題或者小應用公布給學生選做，學生可以自由組隊選題，也可以個人單獨選題.讓學生自己檢索資料、分析原理，并以科技論文或課件的形式在課上跟大家回報分享和討論，有些模型還可以做成動畫的形式演示出來給大家看.這樣不僅可以開闊學生的視野和思路，也能培養(yǎng)學生自學能力、科研能力和創(chuàng)新能力.這樣的考核方式還可以讓師生很好的互動起來，并讓學生充分參與到課堂教學上來，同時鍛煉了他們的團隊協(xié)作精神和社會實踐能力.課題的成果最終計入本門課程總成績中，教師評價的話也可以靈活一點，直接讓全班學生現(xiàn)場評分.

2.5成立物理興趣小組大學物理作為一門公共課，一般都是大班授課，很多學生有問題也很難全部在課上反應給老師，師生互動也會受到限制.為了解決這個問題，可以在班里或者整個學校內(nèi)成立物理興趣小組，也可以建立相關的物理網(wǎng)站和論壇，大家可以聚在一起或者在論壇上討論問題，各抒己見.老師可以定期參與到興趣小組的討論中，并隨時到物理論壇上跟同學交流討論.同時還可以把課件、題庫、演示實驗、上課視頻、物理學史介紹等資料上傳到網(wǎng)上，還可以設置網(wǎng)上輔導、在線提問等模塊，以彌補課上教學課時的限制，同時擴充大家的視野，拉近師生距離.只有當學生和老師之間建立起個人的直接聯(lián)系的情況下———這時學生可以討論概念、思考問題和討論問題———才能達到最好的教學效果.

2.6承上啟下大學物理教學要做到承上啟下.所謂的承上，指的是要結(jié)合中學物理和高等數(shù)學的基礎.首先要讓學生理解大學物理不是中學物理的簡單重復，大學物理比中學物理要更加廣博，內(nèi)容也更加深奧.教師在授課過程中，要與已經(jīng)學過的中學物理內(nèi)容聯(lián)系起來，進行比較和區(qū)別，引導學生應用新的思維，采用新的方法來解決大學物理問題.其次要讓學生明白高等數(shù)學與大學物理的密切聯(lián)系，在大學物理授課之前，都要先了解學生的高等數(shù)學基礎，對于高數(shù)基礎比較薄弱的，還要適當?shù)慕o他們補習高數(shù)的知識，特別是矢量代數(shù)和微積分運算.大學物理教學也要做到啟下，即為學生后續(xù)的專業(yè)學習和工作服務，讓學生認識到大學物理的意義所在.

3結(jié)束語

第9篇：概論教學論文范文

論文摘要：為提高造林學教學質(zhì)黃，首先進行了教學條件建設，重點進行了教學內(nèi)容、方法和手段的改革，并加強實踐性教學和考試標準化建設，在教學中取得明顯效果。

造林學是論述森林營造和培育的理論和技術的學科，是林學專業(yè)主干課程，對學科(森林培育為自治區(qū)級重點學科)發(fā)展起著關鍵作用。在我國進行西部大開發(fā)的新形勢下，發(fā)展林業(yè)和加強生態(tài)環(huán)境建設是首要任務。我區(qū)是全國林業(yè)大省，也是生態(tài)環(huán)境建設的重點區(qū)域，因而加強該課程的改革和建設，提高教學質(zhì)量和效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設人才，具有極其重要的意義。

造林學在1958年內(nèi)蒙古林學院成立時開設，50一80年代基本采用前蘇聯(lián)的教學模式，80年代開始建立自己的教學模式，進入90年代后期，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，教育教學改革的深化，社會對林業(yè)人才的需求和培養(yǎng)目標發(fā)生了很大變化，因此，對造林學教學基本條件，教學內(nèi)容、方法和手段等方面需要進行全面改革和建設，以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的合格人才。經(jīng)過多年的努力，取得了一定成績，在學校重點課程建設中，于2002年1月被評為校級優(yōu)秀課程。

一、教學基本條件建設

1.教學大綱

1980年在北京林學院召開的林學專業(yè)教學大綱修訂會上制訂了全國統(tǒng)一的造林學教學大綱，我校一直參考該大綱進行教學。但這個大綱與我校的實際教學在許多方面不符，如我校已在教學中把造林和種苗分成了兩門課，教學學時安排、教學環(huán)節(jié)也有很大不同。因此，1997年我們制訂了造林學教學大綱，大綱對課程的規(guī)格、教學的目的與要求等，較好的體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標，課程內(nèi)容既反映學科發(fā)展水平，又體現(xiàn)地區(qū)特點，加強了實踐性教學。之后不久，學校進行了面向21世紀教學內(nèi)容及課程體系的改革，根據(jù)新的形勢在2000年對造林學教學大綱又進行了修訂，修訂后的主要變化是理論教學由52學時縮減為42學時，課程設計由20學時變?yōu)?周，一周的教學實習不變。在教學內(nèi)容上做了一些調(diào)整，主要是減少了一些繁瑣理論，增加了實踐性內(nèi)容，使教學大綱更符合21世紀人才培養(yǎng)目標的要求。

2.教材及教學輔助資料建設

(1)教材建設造林學統(tǒng)編教材(試用)第1版是在1981年出版，在1992年經(jīng)修訂后作為正式教材第2次出版。該教材于1987年獲國家《內(nèi)蒙古主要地區(qū)和主要樹種造林技術》，作為校內(nèi)教材使用，以彌補統(tǒng)編教材的不足，便于學生學習。這本書立足于內(nèi)蒙古的造林現(xiàn)狀和特點，反映了內(nèi)蒙古造林事業(yè)上的最新成果和先進實用的造林生產(chǎn)技術，通過學習可對我區(qū)造林有一個較全面的了解，并為今后工作中解決生產(chǎn)實踐中的特殊問題打下一個良好的基礎。另一方面隨著我區(qū)生態(tài)環(huán)境建設工程的開展，這本書也可作為生產(chǎn)上的參考書。

(2)教學輔助資料建設對于輔助教學資料建設，近幾年我們主要做了以下工作：①修訂《造林學課程設計指導書》和《造林學課程設計資料》。以前所用的是60年代編寫的，早已不符合現(xiàn)實，1997年依據(jù)國家和內(nèi)蒙古造林技術規(guī)程，結(jié)合實際，在收集大量資料基礎上重新進行了編寫。②編寫《造林學實習指導書》。以此規(guī)范了教學實習，滿足實習需要。③收集教學資料150多冊，包括圖書、造林規(guī)劃設計、生態(tài)建設可研報告、造林規(guī)程等。為教學提供了很大方便。④購買和收集幻燈片3套(900多張)。這3套幻燈片是根據(jù)造林學教材內(nèi)容攝制的，與教材配合使用，可增強直觀性，增加感性知識。⑤收集錄制錄相帶2盤，主要反映內(nèi)蒙地區(qū)機械開溝抗旱造林技術和生態(tài)環(huán)境建設。⑥自制VCD光盤4張。主要反映近幾年我區(qū)開展的退耕還林工程，國家生態(tài)重點縣建設工程，沙源治理工程等的建設情況及技術措施。

以上這些輔助資料對提高教學效果和教學質(zhì)量起到了很好的促進作用。

二、教學內(nèi)容改革

1.教學內(nèi)容改革的必要性

造林學統(tǒng)編教材，在長期使用中我們認為在許多方面存在著不足，需要加以改革，主要表現(xiàn)在：

(1)教材內(nèi)容與實際的差異造林學統(tǒng)編教材是面向全國編寫的，以論述用材林的理論和技術為主。而用材林的營造適合于濕潤地區(qū)或水分條件好的立地條件。在我區(qū)主要局限在大興安嶺地區(qū)和中西部局部水分條件好的地段。我區(qū)大多數(shù)地區(qū)氣候干早、土壤貧痔、風大沙多，水土流失嚴重，無法營造用材林。50一60年代因大面積營造用材林，形成小老樹或造林失敗。所以我區(qū)是以防護林為主。濕潤地區(qū)營造用材林和干早地區(qū)營造防護林其基本理論和技術是有差別的。如營造用材林的理論中把林分郁閉作為森林群體形成的標志，森林群體的形成才能使林分穩(wěn)定，抗性增強，在技術上造林密度較大；而在干早地區(qū)營造防護林時，實踐證明，結(jié)果正好相反，林分郁閉后，由于水分供應不足出現(xiàn)生長衰退或死亡，特別是沙地尤為明顯，所以造林時應稀植，以保持林分穩(wěn)定。

(2)內(nèi)蒙古地區(qū)的造林新技術、新成果得不到反映內(nèi)蒙古是林業(yè)大省，在長期的科學研究和生產(chǎn)實踐中，創(chuàng)造和總結(jié)出許多先進實用技術，在統(tǒng)編教材中是反映不出來的。

(3)缺少有地區(qū)特點的造林技術內(nèi)蒙古地域遼闊，氣候差別大，地貌類型多，不同地區(qū)造林樹種選擇造林技術措施各不相同，在學習了造林基本的理論和技術之后，結(jié)合內(nèi)蒙實際應進一步掌握和了解本地區(qū)的造林技術特點，這才更有實用價值。

2.改革的內(nèi)容

(1)基本理論和技術的改革以統(tǒng)編教材為主要參考，緊緊結(jié)合內(nèi)蒙和西部地區(qū)的具體實際進行改革。主要是把講授用材林為主，改變?yōu)橹v授防護林為主，并兼顧用材林、經(jīng)濟林等林種；造林樹種選擇上把講授喬木為主，改為喬灌草相結(jié)合；造林密度上濕潤地區(qū)和水分條件好的立地條件要以郁閉為中心，初植密度大。在干早地區(qū)為維持水分平衡，應進行稀植。并采用大行距小株距配置，使林地形成一定的徑流面積。還可以采用斑塊狀造林，避免全面造林后林地水分供應不足，而導致林木早衰或枯死；在樹種混交上以喬灌混交、灌木與灌木混交為主?；旖环椒ㄉ弦`活多樣，宜采用帶狀塊狀、星狀、行帶狀混交，往往灌木的比例大于喬木的比例；造林方法上把強調(diào)以植苗造林為主，改為植苗、播種和插條造林同等重要，從近幾年生態(tài)建設的發(fā)展趨勢看，在我區(qū)許多地方播種造林和插條造林占有主導地位，如陰山北部主要是以檸條播種造林為主，在沙地沙柳(或小黃柳)插條造林占有很大比重；造林季節(jié)上把以春季造林為主，改為一年四季都要重視。西部地區(qū)春季最為干早，而雨季和秋季則水分條件較好，播種造林和容器苗造林主要在雨季，在秋季可以進行插條和播種造林，這在生產(chǎn)中已取得明顯效果；造林的方式不僅要講人工造林，還應講飛機播種造林和封山(沙)育林(草)近幾年飛機播種造林其速度快、效率高、成本低，活動范圍大，在我區(qū)沙地廣泛開展。封山(沙)育林(草)其技術簡便、省工，更符合自然規(guī)律越來越受到重視。

(2)反映造林新技術對我區(qū)創(chuàng)造的造林新技術在造林學中應及時反映，如沙地飛機播種造林，機械開溝抗旱造林、針葉樹和沙生植物容器育苗造林、冬貯苗木等水造林、農(nóng)田防護用材兼用林營造、經(jīng)濟林豐產(chǎn)栽培技術、山地生態(tài)經(jīng)濟溝、沙地生物經(jīng)濟圈營造等技術。

(3)增加內(nèi)蒙古主要地區(qū)和主要樹種造林技術的內(nèi)容主要增加我區(qū)大興安嶺、石質(zhì)山地、黃土丘陵、沙地、平原、草原地區(qū)的立地條件特點和造林技術特點。講述檸條、沙棘、沙柳、山杏、油松、樟子松、落葉松、楊樹等我區(qū)主要造林樹種的生物學特性和造林技術特點等。通過以上教學內(nèi)容的改革，使造林學教學以全新的、有地區(qū)特色的、符合實際的內(nèi)容進行教學，符合立足內(nèi)蒙古、面向“三北”的需要，更符合目前西部地區(qū)開展的生態(tài)建設工程的需要。

三、教學方法和手段的改革

1.教學方法的改革

造林學傳統(tǒng)的教學方法是單一的口頭講授，學生機械的記憶。也就是常說的“滿堂灌”、“填鴨式”、“單項注人式”，這種教學方法死板枯燥，即花費時間長，又嚴重影響了學生智力的開發(fā)和能力的提高。從1997年開始進行改革試驗，改革后的教學方法大大減少了講授學時，講授學時不超過總學時的6096，采用講授、提問、討論、演示等多種教學方法，而且根據(jù)教學內(nèi)容的不同進行科學組合。造林的基本理論難理解，主要以講授為主，提問、討論為輔。內(nèi)蒙主要地區(qū)和主要樹種造林技術易理解、實踐和綜合性強，采用以自學、討論為主，講授為輔。經(jīng)過多年的試驗，受到學生的普遍歡迎和高度評價，取得明顯效果。

2.教學手段的改革

為適應現(xiàn)代教學的需要，我們在教學內(nèi)容和方法改革的基礎上，積極進行了教學手段的改革，研制和開發(fā)了造林學多媒體課件。

我們采用方正奧思軟件編制，片長容量達到1200MB。以全國統(tǒng)編教材為藍本，結(jié)合內(nèi)蒙和西部實際，以及近年來我國林業(yè)生態(tài)建設和科技發(fā)展新動態(tài)，編寫出造林學文字腳本，再將文字腳本精練制作成計算機文本，將大量照片資料精選后掃描，加工制成圖片素材，使文字與圖片一一對應，之后再進行配音解說。該課件有文字(包括表格)8.4萬字，圖片300余張及部分教學實習影像內(nèi)容。

造林學課件的特點是圖文并茂，視聽并舉，感知直接，理解容易，內(nèi)容豐富，功能多樣，操作方便，界面友好，容錯性強。該課件還可以進行網(wǎng)上虛擬教學，實現(xiàn)自學、自測。造林學多媒體課件的開發(fā)和應用，為實現(xiàn)造林學教學手段現(xiàn)代化邁出了重要一步，也為造林學教學質(zhì)量的提高和促進教學內(nèi)容和方法的改革起到了很大的推動作用。該課件在我校首屆課件展評中獲一等獎，在教學實踐中，取得了明顯的教學效果。

四、加強實踐性教學

造林學是一門實踐性很強的課程，實踐教學對理論知識的理解和應用能力的提高起著重要的作用，是十分重要的教學環(huán)節(jié)，我們從教學實習、教程設計、畢業(yè)論文三個方面進行了全面加強。

1．教學實習

造林學教學實習為一周，它是理論與實踐的結(jié)合，實習的時間短，內(nèi)容多，又在野外，路線長。通過我們長期的調(diào)查，我們精選了路線，做到在短時間內(nèi)完成多項的實習內(nèi)容。我們選擇了和林縣、卓資縣、大青山、黃合少林場、蠻漢山林場等地。這些地區(qū)能夠?qū)嵙暤绞|(zhì)山地、黃土丘陵、沙地、平原等地區(qū)的立地條件和造林技術，能夠調(diào)查了解檸條、沙棘、油松、樟子松、楊樹、山杏、構(gòu)祀等內(nèi)蒙主要樹種的生物學特性和造林技術。在實習的基礎上要求同學寫出詳實可靠、較全面綜合論述的實習報告。

2．課程設計

課程設計是培養(yǎng)學生分析應用能力的重要途徑。舊教學計劃中所用時間為20學時，在新教學計劃中，課時壓縮1/3的情況下，仍安排一周的時間進行課程設計，進一步得到了加強。課程設計是在理論教學和實習的基礎上，由教師提供資料、并進行分別輔導，學生充分利用所學理論，通過獨立思考，綜合分析，寫出符合實際的設計說明書。通過這一環(huán)節(jié)，使學生的實踐能力得到提高。

3．畢業(yè)實習

畢業(yè)實習是學生畢業(yè)前全面綜合實習。近幾年我們積極創(chuàng)造條件，與教師開展的科研和生態(tài)建設規(guī)劃設計任務相結(jié)合、走出校門與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。真刀真槍的作，嚴格要求，加大壓力，使學生的知識和能力得到全面的提高。