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第1篇：職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?？偨Y(jié)范文

一、傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問(wèn)題

1.辦學(xué)理念缺乏獨(dú)立，監(jiān)控體系定位不明確。目前，大部分職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校由于缺乏獨(dú)立的辦學(xué)理念，在教學(xué)管理上照搬普通高等職業(yè)院校的管理模式，或者仍然沿用原有的中等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，未能突出職業(yè)培訓(xùn)教育的特色。另外，部分職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校過(guò)于突出教學(xué)管理及監(jiān)控的職能，忽視了其激勵(lì)和導(dǎo)向作用，主體定位于只有教學(xué)管理人員，形成高高在上和制度化的教學(xué)管理及監(jiān)控模式。由于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系缺乏統(tǒng)一定位，負(fù)責(zé)教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)的部門(mén)各自為戰(zhàn)，沒(méi)有形成整體合理的運(yùn)行系統(tǒng)。

2.監(jiān)控體系缺乏權(quán)威性，培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏連續(xù)性。（1）監(jiān)控體系缺乏來(lái)自社會(huì)的第三方評(píng)價(jià)。國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系通常委托第三方機(jī)構(gòu)開(kāi)展評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)其權(quán)威性和公正性。而我國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系大多只停留在內(nèi)部評(píng)價(jià)上，忽視了社會(huì)、用人單位及行業(yè)專(zhuān)家的參與，從而造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫軌。（2）各教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)之間缺乏有效的連續(xù)性。職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系中信息的采集、處理及反饋應(yīng)用是一個(gè)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性、時(shí)效性、系統(tǒng)性的整體，任何環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)降低整個(gè)系統(tǒng)的作用和功能?，F(xiàn)行體系中各功能分屬不同執(zhí)行部門(mén)，執(zhí)行中往往過(guò)分注重自身環(huán)節(jié)，而忽視了環(huán)節(jié)之間的銜接與交叉。

3.監(jiān)控指標(biāo)不均衡，評(píng)價(jià)體系不完善。（1）偏重理論教學(xué)指標(biāo)的監(jiān)控，缺乏對(duì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控。職業(yè)培訓(xùn)注重培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是職業(yè)教育的重要組成部分。缺乏對(duì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控是職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校普遍面臨的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在無(wú)法實(shí)現(xiàn)完整的過(guò)程監(jiān)控、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、評(píng)價(jià)體系不完善等方面。（2）偏重課堂教學(xué)指標(biāo)的監(jiān)控，缺乏對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的其它因素的有效監(jiān)控。傳統(tǒng)形式上的監(jiān)控及管理多停留于課堂授課的層面，而對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的其它因素則很少涉及，如人才培養(yǎng)方案的制訂、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置依據(jù)、授課教材的選定、課程考核方式的論證等方面，從而造成了整體監(jiān)控的不均衡，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程的脫節(jié)。（3）偏重校內(nèi)環(huán)節(jié)監(jiān)控，缺乏對(duì)校外環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控。隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等校外完成的教學(xué)過(guò)程如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)，成為我們需要思考的重點(diǎn)。

二、基于工學(xué)結(jié)合背景的職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系

創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合背景下職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系， 應(yīng)該充分考慮到工學(xué)結(jié)合的復(fù)雜性、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系自身的系統(tǒng)性和職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）領(lǐng)域的特殊性，圍繞著培訓(xùn)項(xiàng)目的職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀的束縛。

1.師生共參與，內(nèi)外相接軌，逐步完善質(zhì)量監(jiān)控體系。校內(nèi)教學(xué)檢查評(píng)估體系主要包括定期和不定期教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、干部及教師相互聽(tīng)課制度、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行的各種教學(xué)檢查、教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)優(yōu)等。校外系統(tǒng)主要包括畢業(yè)生跟蹤調(diào)查信息、與用人單位間的雙向交流和信息反饋、人才市場(chǎng)需求信息和社會(huì)調(diào)研等。學(xué)校應(yīng)組織專(zhuān)人進(jìn)行有針對(duì)性的校外調(diào)查，并形成制度化。通過(guò)建立多元化的評(píng)價(jià)主體，發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，如建立包括政府、學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)在內(nèi)的多元化的教學(xué)質(zhì)量檢查與評(píng)價(jià)體系， 多渠道科學(xué)地收集信息，形成對(duì)高職高專(zhuān)教學(xué)質(zhì)量多角度、多方位、多層次的檢查與評(píng)價(jià)。

2.確定教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量目標(biāo)，保證質(zhì)量監(jiān)控體系的有效性。職業(yè)學(xué)校的任何培訓(xùn)項(xiàng)目，都必須明確質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想、理念，創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境和氛圍，提供組織、機(jī)構(gòu)保障，確定質(zhì)量目標(biāo)，并制定配套的管理制度和規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度。要保證教學(xué)質(zhì)量實(shí)施組織保障體系運(yùn)作的有效性：（1）要保持教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性，教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)獨(dú)立于教學(xué)管理部門(mén)之外， 以保證其獨(dú)立地監(jiān)督教學(xué)管理活動(dòng)。（2）合理安排教學(xué)督導(dǎo)人員構(gòu)成。在“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下，應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)、用人單位代表?yè)?dān)任教學(xué)督導(dǎo)，人數(shù)不低于1/3 的比例。（3）落實(shí)二級(jí)督導(dǎo)體系。二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)由校長(zhǎng)直接委任，二級(jí)督導(dǎo)小組的成員，主要由教學(xué)能力較強(qiáng)的專(zhuān)任教師及兼職教師擔(dān)任。

3.確保信息反饋系統(tǒng)通暢，全程監(jiān)督評(píng)價(jià)信息質(zhì)量。確保信息反饋系統(tǒng)通暢，將結(jié)果反饋給被評(píng)者和相關(guān)管理者，要注意可靠性以及信息的通暢。信息反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控形成閉環(huán)的重要保證，信息的采集應(yīng)注重多元化的評(píng)價(jià)主體，信息反饋系統(tǒng)同樣應(yīng)該保障校內(nèi)、校外兩個(gè)系統(tǒng)。信息反饋必須沿著質(zhì)量監(jiān)控體系的環(huán)節(jié)、程序反向傳遞質(zhì)量信息，形成閉環(huán)。同時(shí)應(yīng)有專(zhuān)人對(duì)反饋的結(jié)果進(jìn)行跟蹤，全程監(jiān)督評(píng)價(jià)信息質(zhì)量，保證問(wèn)題的解決落實(shí)。

4.全面分析評(píng)價(jià)反饋信息，科學(xué)公正處理質(zhì)量問(wèn)題。建立運(yùn)作有效的信息處理與分析系統(tǒng)。許多職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)信息的收集可能很全面，但往往缺乏對(duì)收集后信息的處理，然而信息的處理在整個(gè)監(jiān)控過(guò)程中其實(shí)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，如果信息處理不好，可能問(wèn)題會(huì)依舊存在。信息的處理應(yīng)注重全面性、科學(xué)性、公正性、合理性，對(duì)于一些重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題要選取合適的樣本進(jìn)行深入分析， 特別是信息處理后的反饋要突出重點(diǎn)，要有的放矢。

第2篇：職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校總結(jié)范文

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“衛(wèi)青大將”為你整理了這篇新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施情況總結(jié)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。

【正文】

為深入貫徹落實(shí)《安徽省人民政府關(guān)于2020年實(shí)施33項(xiàng)民生工程的通知》（皖政〔2020〕17號(hào)）、《安徽省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳關(guān)于做好2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作的通知》（皖農(nóng)科函〔2020〕340號(hào)）以及《關(guān)于印發(fā)滁州市2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)民生工程實(shí)施方案的通知》（滁農(nóng)科〔2020〕11號(hào)）等文件精神，定遠(yuǎn)縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局緊緊圍繞實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總要求，以服務(wù)質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)、品牌強(qiáng)農(nóng)和促進(jìn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，以滿足農(nóng)民需求為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量效能為關(guān)鍵，根據(jù)鄉(xiāng)村振興各類(lèi)型人才的需要，加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃、完善政策措施、健全培訓(xùn)體系、改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)方式、強(qiáng)化指導(dǎo)服務(wù)，著力培養(yǎng)一支有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍，示范帶動(dòng)引領(lǐng)廣大農(nóng)民增收致富，為促進(jìn)我縣農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、農(nóng)村持續(xù)進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展提供有力的人才支撐?，F(xiàn)將項(xiàng)目實(shí)施情況總結(jié)如下：

一、目標(biāo)任務(wù)

（一）目標(biāo)任務(wù)。2020年，定遠(yuǎn)縣新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)培訓(xùn)任務(wù)850人，其中經(jīng)營(yíng)管理型650人，技能服務(wù)型200人。培訓(xùn)合格率90%以上。

（二）承擔(dān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及任務(wù)類(lèi)型產(chǎn)業(yè)（工種）。

滁州市農(nóng)業(yè)科技職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校和定遠(yuǎn)縣云網(wǎng)電子商務(wù)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校2家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)今年培訓(xùn)任務(wù)。具體為：滁州市農(nóng)業(yè)科技職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)550人，其中糧食生產(chǎn)100人、經(jīng)果生產(chǎn)50人、產(chǎn)業(yè)扶貧50人、生豬養(yǎng)殖50人、鵝養(yǎng)殖100人、羊養(yǎng)殖50人、淡水養(yǎng)魚(yú)50人、小龍蝦養(yǎng)殖100人；定遠(yuǎn)縣云網(wǎng)電子商務(wù)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)300人，其中返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者100人、農(nóng)產(chǎn)品電商人才100人、農(nóng)村人居環(huán)境整治村干100人。

二、實(shí)施方案

為切實(shí)抓好2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作落實(shí)，5月22日，縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局和縣財(cái)政局聯(lián)合制定印發(fā)了《定遠(yuǎn)縣2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)民生工程實(shí)施方案》（定農(nóng)〔2020〕104號(hào)），明確了培訓(xùn)總體思路、目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施內(nèi)容（涵蓋確定培訓(xùn)對(duì)象、遴選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、明確培訓(xùn)內(nèi)容、規(guī)范培訓(xùn)方式、強(qiáng)化跟蹤服務(wù)等5個(gè)方面）、實(shí)施步驟（涵蓋精心制定方案、認(rèn)真開(kāi)展培訓(xùn)、抓好管理服務(wù)、做好總結(jié)評(píng)價(jià)等4個(gè)方面）、保障措施（涵蓋加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)格資金管理、注重條件建設(shè)、創(chuàng)新培育機(jī)制、強(qiáng)化監(jiān)管評(píng)價(jià)、做好宣傳工作等6個(gè)方面）等工作內(nèi)容，有序有力地推動(dòng)了培訓(xùn)各項(xiàng)工作開(kāi)展。

三、任務(wù)完成情況

截至目前，全縣新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)已培訓(xùn)850人，占培訓(xùn)任務(wù)的100%，完成學(xué)員在線評(píng)價(jià)15個(gè)班750人（評(píng)價(jià)率均在90%以上），占應(yīng)評(píng)價(jià)比例88.2%。

四、主要做法

1、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)?？h政府成立以分管縣長(zhǎng)為組長(zhǎng)，相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的新型職業(yè)農(nóng)民培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)培訓(xùn)工作組織領(lǐng)導(dǎo)。縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局發(fā)揮牽頭作用，加強(qiáng)與縣財(cái)政等部門(mén)緊密配合。同時(shí)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本部門(mén)相關(guān)股室，共同做好新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作。

2、規(guī)范遴選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。按照培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)具備的條件，縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局會(huì)同縣財(cái)政局采取公開(kāi)招標(biāo)方式遴選。5月20日在縣公管局公開(kāi)招標(biāo)，確定滁州市農(nóng)業(yè)科技職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校和定遠(yuǎn)縣云網(wǎng)電子商務(wù)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校2家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，作為定遠(yuǎn)縣2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)實(shí)施單位。同時(shí)，縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局分別與2家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂了培訓(xùn)合同。

3、科學(xué)遴選培訓(xùn)對(duì)象。根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象遴選條件，遵循立足產(chǎn)業(yè)、農(nóng)民自愿的原則，由縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局按照個(gè)人申請(qǐng)、村委推薦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初審、縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局擇優(yōu)選擇的程序確定850名培訓(xùn)學(xué)員名單。

4、建立健全實(shí)訓(xùn)基地。緊密結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、糧食綠色高質(zhì)高效示范行動(dòng)、標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖場(chǎng)、農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，分專(zhuān)業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力?？h內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地10余個(gè)，同時(shí)與縣外好的實(shí)訓(xùn)基地建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。

5、精心組織開(kāi)展培訓(xùn)。結(jié)合我縣主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興和農(nóng)村人居環(huán)境整治等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)行業(yè)，建立模塊化課程體系，科學(xué)組合教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程。按照綜合素養(yǎng)課、專(zhuān)業(yè)能力課、能力拓展課三類(lèi)，堅(jiān)持理論和實(shí)訓(xùn)結(jié)合，線上線下結(jié)合，分類(lèi)型、分專(zhuān)業(yè)、分階段組織開(kāi)展培訓(xùn)。每期培訓(xùn)班至少聘請(qǐng)1名省級(jí)以上師資庫(kù)專(zhuān)家授課，優(yōu)先選用部省統(tǒng)編教材，參訓(xùn)學(xué)員人手一套省級(jí)以上統(tǒng)編教材。每期培訓(xùn)班建立第一堂課制度、班主任制度、培訓(xùn)臺(tái)賬制度、滿意度調(diào)查制度、最后一堂課5項(xiàng)制度。

6、加強(qiáng)培訓(xùn)工作督查?？h農(nóng)業(yè)農(nóng)村局成立督查組，在培訓(xùn)期間重點(diǎn)督查培訓(xùn)進(jìn)度、學(xué)員滿意度、制度管理、平臺(tái)信息錄入、培訓(xùn)臺(tái)賬、培訓(xùn)影像資料、資金規(guī)范使用等方面，切實(shí)提高培訓(xùn)實(shí)效。

7、嚴(yán)格項(xiàng)目資金管理。項(xiàng)目資金按照“錢(qián)隨事走，誰(shuí)用錢(qián)誰(shuí)負(fù)責(zé)”原則，建立嚴(yán)密的審核制度和透明的資金撥付制度，根據(jù)省下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)和通過(guò)規(guī)范程序確定的培訓(xùn)價(jià)格，及時(shí)將中標(biāo)價(jià)總資金80％（205.104萬(wàn)元）撥附到2家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；待項(xiàng)目驗(yàn)收合格后，再撥余款。嚴(yán)格按照《安徽省新型農(nóng)民培訓(xùn)民生工程獎(jiǎng)補(bǔ)資金管理細(xì)則》（財(cái)農(nóng)〔2016〕609號(hào)）和《定遠(yuǎn)縣新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)獎(jiǎng)補(bǔ)資金管理辦法》（農(nóng)政〔2018〕183號(hào)）要求，規(guī)范項(xiàng)目資金使用管理，項(xiàng)目資金實(shí)行專(zhuān)款專(zhuān)用，堅(jiān)決杜絕“擠、占、騰、挪”項(xiàng)目資金現(xiàn)象，切實(shí)把民生資金管好用好，提高資金使用績(jī)效。

8、加強(qiáng)培訓(xùn)工作宣傳。廣泛宣傳新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)政策；充分利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、報(bào)刊等媒體，大力宣傳定遠(yuǎn)縣新型職業(yè)農(nóng)民培育的成功做法與經(jīng)驗(yàn)，特別是新型職業(yè)農(nóng)民培育的成效，積極營(yíng)造新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)民生工程的良好氛圍。截至目前，累計(jì)宣傳報(bào)道近10篇。

五、特色亮點(diǎn)

1、利用電商助銷(xiāo)售。攜手我縣電商龍頭企業(yè)網(wǎng)萌公司，賦能產(chǎn)業(yè)大戶和農(nóng)產(chǎn)品電商人才學(xué)員，利用扶貧農(nóng)產(chǎn)品電商銷(xiāo)售平臺(tái)“蘿小萌”的關(guān)鍵技術(shù)，借助政府消費(fèi)扶貧的利好政策，獨(dú)辟蹊徑，憑借科技的力量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品上行提質(zhì)增效，帶動(dòng)更多學(xué)員脫貧致富。通過(guò)此次消費(fèi)扶貧，幫助學(xué)員張德元、馬華東、王東善等學(xué)員銷(xiāo)售農(nóng)產(chǎn)品達(dá)23萬(wàn)多元。

2、依托農(nóng)展擴(kuò)影響。借助中國(guó)安徽名優(yōu)農(nóng)產(chǎn)品暨農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化交易會(huì)（2020 合肥）現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)以及縣域農(nóng)產(chǎn)品展銷(xiāo)會(huì)的平臺(tái)，幫助學(xué)員進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品展銷(xiāo)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品公用品牌打造，為學(xué)員提供品牌銷(xiāo)售的機(jī)會(huì)，提高農(nóng)產(chǎn)品附加值。農(nóng)產(chǎn)品展銷(xiāo)農(nóng)產(chǎn)品包括稻蝦米，五谷雜糧，池河糕，大救駕，瓜蔞子，桑葉茶，雞蛋，鵝蛋，雙孢菇，麻油，菜籽油等， 其中幫助曹加道、袁道松、楊山基等學(xué)員銷(xiāo)售農(nóng)產(chǎn)品達(dá)2.8萬(wàn)元。

3、拔好鵝毛增效益。注重實(shí)訓(xùn)實(shí)效，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。爐橋鎮(zhèn)路南村養(yǎng)殖大戶李仁鵬是我縣2020年新型職業(yè)農(nóng)民鵝養(yǎng)殖班學(xué)員，他勤學(xué)好問(wèn)，善于鉆研。今年，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織學(xué)員到六安市牧鵝合作社實(shí)訓(xùn)觀摩，李仁鵬了解到每只鵝拔毛有13-15元的經(jīng)濟(jì)效益，立即邀請(qǐng)?jiān)撋缂夹g(shù)人員到他的養(yǎng)殖場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)“鵝拔毛”技術(shù)，并簽定長(zhǎng)期合作協(xié)議。今年以來(lái)，僅他自己養(yǎng)殖的2500只鵝拔毛就增加3.5萬(wàn)元以上的效益。同時(shí)，帶動(dòng)周邊十余戶養(yǎng)鵝戶鵝拔毛近萬(wàn)只，增加收益近14萬(wàn)元。

六、存在問(wèn)題

1、農(nóng)時(shí)季節(jié)對(duì)培訓(xùn)進(jìn)度有一定影響。在“三夏”和秋收秋種大忙季節(jié)，學(xué)員難以組織，影響總體培訓(xùn)進(jìn)度。農(nóng)村人居環(huán)境整治村干培訓(xùn)班，培訓(xùn)對(duì)象為村“兩委”主要干部，由于工作較多，集中組織培訓(xùn)有一定難度。

2、學(xué)習(xí)積極性有待進(jìn)一步提高。部分學(xué)員對(duì)“要我培訓(xùn)和我要培訓(xùn)”觀念模糊，參加培訓(xùn)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，接受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新理念、新技術(shù)以及新的管理模式等方面缺乏主動(dòng)性。部分學(xué)員使用APP線上操作不熟練。

3、學(xué)員遴選范圍越來(lái)越小。項(xiàng)目從2014年開(kāi)始實(shí)施，每年都有800人左右參加培訓(xùn)，學(xué)員遴選范圍越來(lái)越小，難度有所加大。

七、下一步工作安排

下一步，我縣將嚴(yán)格按照新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作要求，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)培訓(xùn)工作落實(shí)。

1、扎實(shí)抓好項(xiàng)目工作督查。組織有關(guān)人員到2家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)培訓(xùn)工作全環(huán)節(jié)進(jìn)行督促檢查，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，立即整改到位，確保按期保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。

第3篇：職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?？偨Y(jié)范文

認(rèn)真貫徹黨的十、十八屆三中全會(huì)，中央1號(hào)文件，省委農(nóng)村工作會(huì)議等精神，以做大做強(qiáng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體為導(dǎo)向、以主產(chǎn)業(yè)為依托，按照“科教興農(nóng)，人才強(qiáng)農(nóng)”的新型職業(yè)農(nóng)民固農(nóng)的戰(zhàn)略要求，堅(jiān)持立足產(chǎn)業(yè)，政府主導(dǎo)，多方參與，注重實(shí)效的原則，配合國(guó)家和省農(nóng)業(yè)廳在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域和農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的重大工程項(xiàng)目，緊緊圍繞我縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展熱帶現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及促進(jìn)我縣農(nóng)民增收的需求，整合各類(lèi)教育培訓(xùn)資源，綜合運(yùn)用各種扶持政策以新型職業(yè)農(nóng)民為主體、多渠道、多層次、多形式開(kāi)展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，不斷提高我縣農(nóng)村勞動(dòng)者的素質(zhì)和農(nóng)民就地就近就業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力和輻射帶動(dòng)能力，促進(jìn)農(nóng)村人力資源向人力資本轉(zhuǎn)化，促進(jìn)糧食增產(chǎn)、農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供智力支撐。

二、培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)

今年培訓(xùn)任務(wù)是200人。培訓(xùn)對(duì)象，具有農(nóng)村戶口、年齡在16周歲至55周歲，且在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)村勞動(dòng)力或普通初中、高中、大學(xué)畢業(yè)回鄉(xiāng)青年。

三、組織機(jī)構(gòu)

為確保農(nóng)村新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作順利開(kāi)展，取得實(shí)效，決定成立由縣政府分管農(nóng)業(yè)的副縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)由農(nóng)業(yè)局局長(zhǎng)擔(dān)任，成員由縣扶貧辦、縣林業(yè)局、縣水務(wù)局、縣畜牧獸醫(yī)局、縣漁業(yè)局、縣農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心、縣農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理局等單位主要領(lǐng)導(dǎo)組成的新型職業(yè)農(nóng)民培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣農(nóng)業(yè)局，具體負(fù)責(zé)實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民培育相關(guān)工作，辦公室主任由同志兼任，辦公室人員由縣農(nóng)業(yè)局同志擔(dān)任。

四、組織實(shí)施

1、培訓(xùn)基地認(rèn)定，根據(jù)2014年省農(nóng)業(yè)廳出臺(tái)《省新型職業(yè)農(nóng)民培育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)定辦法》，結(jié)合我縣新型職業(yè)農(nóng)民培育工程新的培訓(xùn)需求和辦法，重新認(rèn)定了縣農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，力元職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校和新陽(yáng)光職業(yè)技能培訓(xùn)中心為我縣2014年新型職業(yè)農(nóng)民培育工程項(xiàng)目培育實(shí)施單位。

2、任務(wù)分解

①縣農(nóng)業(yè)局陽(yáng)光辦委托力元職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)技能型職業(yè)農(nóng)民200人（其中：鎮(zhèn)村培訓(xùn)割膠工100人，什運(yùn)鄉(xiāng)三聯(lián)村培訓(xùn)割膠工50人,上安鄉(xiāng)長(zhǎng)安村培訓(xùn)黃鱔魚(yú)養(yǎng)殖50人，吊羅山鄉(xiāng)什插村培訓(xùn)山雞養(yǎng)殖50人的培訓(xùn)實(shí)施任務(wù)）。

②縣農(nóng)業(yè)局陽(yáng)光辦委托新陽(yáng)光職業(yè)技能培訓(xùn)中心，承擔(dān)培訓(xùn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)50人，

3、培訓(xùn)實(shí)施、各培訓(xùn)基地要嚴(yán)格按照省農(nóng)業(yè)廳編制培訓(xùn)規(guī)范要求，結(jié)合下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)，認(rèn)真編制教學(xué)計(jì)劃，選擇或聘任專(zhuān)業(yè)水平高，教學(xué)能力強(qiáng)，培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開(kāi)展培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工作，從抓好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，確保學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，各培訓(xùn)基地要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，選擇或編寫(xiě)內(nèi)容規(guī)范，表述通俗易懂、實(shí)作具體、有針對(duì)性，一學(xué)就會(huì)，適宜農(nóng)民的培訓(xùn)教材，確保培訓(xùn)質(zhì)量，各培訓(xùn)班需要指定一名教師擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理，要通過(guò)學(xué)員之間的互相交流和自我管理，保證整個(gè)培訓(xùn)工作順暢有序，培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)基地要根據(jù)分類(lèi)培訓(xùn)規(guī)范和教學(xué)情況組織結(jié)業(yè)考試（筆試和實(shí)踐操作考試）并將考試試卷和成績(jī)歸入培訓(xùn)檔案，以備省農(nóng)業(yè)廳檢查抽查。

4、項(xiàng)目監(jiān)管

①公示制度，通過(guò)張貼公示認(rèn)定實(shí)施培訓(xùn)基地和單位的教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資隊(duì)伍的辦學(xué)能力的基本情況，公示培訓(xùn)任務(wù)、培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)、培訓(xùn)工作、培訓(xùn)時(shí)間、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、補(bǔ)貼方式等相關(guān)信息內(nèi)容、并公布舉報(bào)電話，接受社會(huì)監(jiān)督。

②“三堂課”制度，建立“三堂課”制度，堅(jiān)持“三堂課”和月報(bào)制度。第一堂課由陽(yáng)光辦向農(nóng)民申報(bào)政府補(bǔ)助金額，第二堂課陽(yáng)光辦監(jiān)管人員隨機(jī)抽查，如發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出整改，最后一堂課，對(duì)結(jié)業(yè)考試工作進(jìn)行檢查監(jiān)督，認(rèn)真執(zhí)行“三堂課”制度。

5、信息報(bào)送制度.繼續(xù)做好信息報(bào)送工作,為確保信息報(bào)送及時(shí)、準(zhǔn)確，縣陽(yáng)光辦指定專(zhuān)人管理和使用系統(tǒng)，按要求及時(shí)錄入、審核和上報(bào)培訓(xùn)信息，在每個(gè)培訓(xùn)班結(jié)業(yè)10天內(nèi)將該班培訓(xùn)學(xué)員相關(guān)信息錄入到項(xiàng)目監(jiān)管系統(tǒng)。

6、臺(tái)賬等級(jí)制度。各培訓(xùn)基地必須建立陽(yáng)光工程培訓(xùn)臺(tái)賬作為檢查驗(yàn)收培訓(xùn)情況的重要依據(jù)，臺(tái)賬必須寫(xiě)明學(xué)員姓名、年齡、身份證號(hào)、家庭住址、培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)、培訓(xùn)時(shí)間、補(bǔ)助金額、收費(fèi)情況等，培訓(xùn)單位法人代表對(duì)臺(tái)賬的真實(shí)性負(fù)責(zé)。

7、檢查驗(yàn)收制度?？h陽(yáng)光辦在上好“三堂課”的基礎(chǔ)上，組成檢查驗(yàn)收組（原則上不少于3人），對(duì)各培訓(xùn)班次進(jìn)行逐班檢查驗(yàn)收，檢查驗(yàn)收主要通過(guò)檢查培訓(xùn)檔案，核實(shí)培訓(xùn)臺(tái)賬，走訪或電話訪問(wèn)培訓(xùn)學(xué)員等方式進(jìn)行，其中走訪或電話訪問(wèn)的人數(shù)比例原則上不低于學(xué)員總數(shù)的10%，驗(yàn)收合格標(biāo)準(zhǔn)如下：

①培訓(xùn)檔案：培訓(xùn)資料完整，有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范的培訓(xùn)教材和完備的考試考核資料以及培訓(xùn)簽到冊(cè)和照片資料，培訓(xùn)臺(tái)賬記錄的學(xué)員信息完整、真實(shí)。

②培訓(xùn)實(shí)施：認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)和課時(shí)，選

聘能勝任教學(xué)工作的老師。

③學(xué)員反饋：培訓(xùn)情況屬實(shí)，就業(yè)技能有所提高，滿意度達(dá)到80%以上。

五、有關(guān)要求

1、培訓(xùn)時(shí)間。陽(yáng)光工程各專(zhuān)業(yè)具體培訓(xùn)時(shí)間由培訓(xùn)基地結(jié)合技能，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)規(guī)范以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際自主確定，但培訓(xùn)時(shí)間一般不少于7天（其中：理論課3天，實(shí)踐操作4天），要確保職業(yè)技能鑒定獲證率達(dá)到70%以上，各培訓(xùn)基地必須在2014年12月底完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。

2、培訓(xùn)要求。陽(yáng)光工程培訓(xùn)繼續(xù)實(shí)施，不同專(zhuān)業(yè)可實(shí)行差別補(bǔ)助的辦法，按照《農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)財(cái)政補(bǔ)助資金管理辦法》要求，各培訓(xùn)基地實(shí)行降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)貼形式，保證財(cái)政補(bǔ)助資金讓農(nóng)民直接受益，要嚴(yán)格把握項(xiàng)目資金只能用于學(xué)員的資料費(fèi)、教師授課費(fèi)、培訓(xùn)耗材費(fèi)、學(xué)員的生活補(bǔ)助費(fèi)、組織宣傳費(fèi)等。

3、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

在省陽(yáng)光辦的指導(dǎo)下，我們進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，重視和加強(qiáng)陽(yáng)光工程培訓(xùn)工作，認(rèn)真組織項(xiàng)目實(shí)施，加強(qiáng)日常督察，做好培訓(xùn)日常工作，細(xì)化政策措施，把任務(wù)落到實(shí)處。

4、加大宣傳力度，營(yíng)造良好的氛圍

第4篇：職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?？偨Y(jié)范文

1職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)概述

現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)是著重對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行培訓(xùn)。而不只是單單追求理論模式的創(chuàng)新。職業(yè)培訓(xùn)所涵蓋的人員較為廣泛，不再單單只是傳統(tǒng)意義上的學(xué)生?，F(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象可以是預(yù)備役人員、轉(zhuǎn)崗人員、再就業(yè)人員以及在崗職工。通過(guò)對(duì)這些人員職業(yè)技能的再教育和再培訓(xùn)來(lái)提升和鞏固其擁有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和實(shí)操能力。正因現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)輻射的人員廣闊，所以其能夠成為整個(gè)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。在社會(huì)范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)工作是實(shí)現(xiàn)將我國(guó)人口資源轉(zhuǎn)化為人力資源的關(guān)鍵。當(dāng)前高職學(xué)校為了完成社會(huì)所賦予的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，也開(kāi)始探索職業(yè)培訓(xùn)課程的創(chuàng)新之路。在眾多的職業(yè)教育場(chǎng)所和范圍當(dāng)中。高職類(lèi)院校由于有著“雙師型”的專(zhuān)業(yè)教育人才的隊(duì)伍，擁有豐富的職業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且擁有完善的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)器材和場(chǎng)地。因此高職院校自然而然就成為了現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)教育培訓(xùn)的主陣地。其在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中為國(guó)家培養(yǎng)和輸送了大量的人才。為社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家富強(qiáng)繁榮做出了巨大貢獻(xiàn)。開(kāi)展校企合作的職業(yè)教育模式是近幾年以及未來(lái)時(shí)間段里高職院校發(fā)展的方向之一。校企合作的教育模式既提高了高職院校的教學(xué)水平，又滿足了企業(yè)發(fā)展對(duì)于技術(shù)型人才源源不斷的需要。這對(duì)現(xiàn)代高職院校的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而作為彰顯教育層次的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)置，高職院校方面或其他職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)某一專(zhuān)業(yè)或者某一工種進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的課程研究和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、組織、推行、實(shí)施以及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)用來(lái)完善整個(gè)職業(yè)教育的工作過(guò)程。對(duì)整個(gè)職業(yè)體系來(lái)講，職業(yè)培訓(xùn)開(kāi)發(fā)是職業(yè)培訓(xùn)工作最重要的一環(huán)，職業(yè)培訓(xùn)的課程質(zhì)量高低最終成為了整個(gè)職業(yè)教育培育的關(guān)鍵因素。

2職業(yè)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的基本依據(jù)與原則

2.1課程開(kāi)發(fā)的理論依據(jù)

傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)課程所使用的教材都是對(duì)所學(xué)知識(shí)的概括和方法總結(jié)。在職業(yè)教育培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，教師總是喜歡在已有或者已知的方向以課本教材為基礎(chǔ)進(jìn)行課本內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的講解。而現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)知識(shí)和傳統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)課程存在并不相融。課程作為職業(yè)培訓(xùn)教育的有力武器，需要不斷的加強(qiáng)課程的研發(fā)和編制。職業(yè)課程的開(kāi)展要符合幾個(gè)基本的特點(diǎn)。首先是要有一定的理論基礎(chǔ)作為其支撐。在理論的支撐下，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)課程時(shí)將會(huì)使知識(shí)更具系統(tǒng)性，思維更具邏輯性。培訓(xùn)課程的內(nèi)容要著重凸顯出重要的知識(shí)點(diǎn)和基本理論，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)這些理論知識(shí)應(yīng)用的有效性，以提高職業(yè)者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為目的，通過(guò)課程開(kāi)發(fā)來(lái)培養(yǎng)工作人員的職業(yè)素養(yǎng)，二是的是培訓(xùn)內(nèi)容的綜合性原則?，F(xiàn)代科技的進(jìn)步的，使得工業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)有所提高。人們面對(duì)的不再是一成不變的工廠、車(chē)間和廠房的生產(chǎn)模式，科技的創(chuàng)新對(duì)人才提出了更加全面的要求。類(lèi)似于化工生產(chǎn)工藝，要求從業(yè)者不僅擁有與化工生產(chǎn)相關(guān)的工藝的理論和技能。同時(shí)還需要工作者兼?zhèn)浠ぱb備、過(guò)程控制以及分析檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)的理論知識(shí)和技能。正是由于現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和制造正在趨向復(fù)雜化，單一的生產(chǎn)模式已經(jīng)被時(shí)代所淘汰。第三方面的要求是需要課程情境的多元化。對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)來(lái)講，職業(yè)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)不光要滿足學(xué)生日常的基本學(xué)習(xí)，同時(shí)還要為學(xué)生提供綜合練習(xí)和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。這就要求職業(yè)培訓(xùn)的課程需要擁有不同的教學(xué)情境，因此在進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2課程開(kāi)發(fā)的導(dǎo)向依靠

現(xiàn)代職業(yè)教育的培訓(xùn)課程并不是憑空產(chǎn)生，其需要滿足國(guó)家相關(guān)的規(guī)定。而國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)是以科學(xué)、技術(shù)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向的。在上述要求下，職業(yè)培訓(xùn)課程還需要經(jīng)過(guò)一系列的程序產(chǎn)生，經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)或者機(jī)構(gòu)的批準(zhǔn)后還要以特定的形式。職業(yè)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)要以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和指導(dǎo)。在以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向職業(yè)培訓(xùn)課程內(nèi)容必須包括職業(yè)的概況、職業(yè)基本知識(shí)、職業(yè)要求（工作要求、技能要求、職業(yè)功能）以及比重表等基礎(chǔ)部分。而國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)課程的導(dǎo)向作用主要表現(xiàn)在四方面。首先是對(duì)職業(yè)的標(biāo)定。對(duì)職業(yè)內(nèi)容、社會(huì)意義以及職業(yè)特征進(jìn)行規(guī)定性的敘述。同時(shí)還要對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的日期和要求進(jìn)行一定的限制。其次是對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的影響。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)下的職業(yè)培訓(xùn)課程明確指出了某個(gè)職業(yè)的教學(xué)氛圍。再者是對(duì)職業(yè)教育的等級(jí)進(jìn)行規(guī)定。通過(guò)職業(yè)學(xué)習(xí)人們能夠不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，而評(píng)定人專(zhuān)業(yè)能力的指標(biāo)便是各種有關(guān)職業(yè)等級(jí)的劃分。一般來(lái)講，社會(huì)上的職業(yè)型人才被劃分為初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師等五個(gè)職級(jí)。對(duì)人職級(jí)的劃分為職業(yè)培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選取提供了參考依據(jù)。最后是對(duì)理論知識(shí)與實(shí)操技能占比的分配問(wèn)題。對(duì)于職業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)講。將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力是對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的基本要求。在課程設(shè)計(jì)上不應(yīng)該過(guò)于偏重某一方，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程的適當(dāng)調(diào)整。

2.3課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

職業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)不能脫離現(xiàn)實(shí)，要以現(xiàn)實(shí)當(dāng)中學(xué)習(xí)人員的需要為準(zhǔn)繩。在職業(yè)培訓(xùn)課程之前需要做好基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備工作。從學(xué)校的教育制度看。高職院校的教育制度一般采用逐年制。在不同的學(xué)年學(xué)習(xí)不同的職業(yè)課程。從這點(diǎn)點(diǎn)看來(lái)，學(xué)生所在年級(jí)與其職業(yè)知識(shí)水平和技能是成正比的。因此高職院校有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)是以學(xué)年為單位的。在課程設(shè)置前，人們必須考慮到職業(yè)培訓(xùn)課程所要面向的人群。接受職業(yè)培訓(xùn)課程教育的人員一般是勞動(dòng)預(yù)備役人員、轉(zhuǎn)崗人員以及在崗職工。這些學(xué)員在年齡、文化水平、生活閱歷等都不相同?；谶@一點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)人員在設(shè)置職業(yè)培訓(xùn)課程時(shí)要兼顧不同的服務(wù)對(duì)象，這就使得職業(yè)培訓(xùn)課程與一般的培訓(xùn)課程相比，擁有更強(qiáng)的兼容性。與此同時(shí)，課程開(kāi)發(fā)的難度也要比學(xué)科課程要難的多。而要想職業(yè)培訓(xùn)課程達(dá)到兼容性的目標(biāo)，需要把握三方面的原則。首先是其課程設(shè)置必須具備真實(shí)原則。其課程內(nèi)容要考慮到學(xué)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還要了解每個(gè)學(xué)院的等級(jí)以及工作經(jīng)歷等因素。其次是一致性原則。職業(yè)培訓(xùn)課程還要與現(xiàn)實(shí)學(xué)員的需求相一致。最后是差異性原則。課程設(shè)計(jì)要靈活多樣，由于每個(gè)學(xué)員在接受能力、個(gè)性及生活經(jīng)歷等方面的不同，因此需要專(zhuān)業(yè)人員將這些因素納入到課程設(shè)計(jì)的考量范圍中。通過(guò)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊來(lái)滿足不同學(xué)員的需求，從而彰顯出課程設(shè)計(jì)的價(jià)值。

3培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的流程及內(nèi)容

3.1組建課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)

課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的工作量巨大，同時(shí)用于職業(yè)培訓(xùn)的課程還需要滿足不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需求具有多方面的限制。針對(duì)這一點(diǎn)，為了尋求更多的課程開(kāi)發(fā)的資源。需要采取校企合作、專(zhuān)兼搭配的方式提高課程開(kāi)發(fā)的合理性和科學(xué)性。由于職業(yè)院校擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教育規(guī)律相當(dāng)熟悉。同時(shí)學(xué)校內(nèi)部還有熟悉學(xué)員性格、特點(diǎn)的教師。這就為課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供了先決條件。同時(shí)企業(yè)所擁有的一線生產(chǎn)員工，十分的熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的狀況。其具有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于崗位職業(yè)和要求也很熟悉。結(jié)合校企兩方面的資源和專(zhuān)業(yè)人才能夠相互補(bǔ)足對(duì)方存在的不足，進(jìn)而才能開(kāi)發(fā)出更高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)課程。

3.2確定課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)

課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的意義是為了培養(yǎng)更多國(guó)家和社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。同時(shí)也是提升學(xué)員專(zhuān)業(yè)能力的主要渠道。制定課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)能夠分等級(jí)的幫助學(xué)員達(dá)到某一階段的目標(biāo)以及完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)。要想確定課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)一般需要經(jīng)歷兩個(gè)階段。首先是要了解到學(xué)員參加職業(yè)培訓(xùn)的目的，這樣才能就學(xué)員的要求合理的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課程，以幫助其更好的到達(dá)所需要的目標(biāo)。其次是與學(xué)員交談，利用溝通的方式了解到學(xué)員對(duì)于學(xué)習(xí)的需求。通過(guò)分析學(xué)員的實(shí)際狀況，在結(jié)合課程設(shè)置開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，找出課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)當(dāng)中存在的不足。以達(dá)到補(bǔ)齊學(xué)員短板的作用。

3.3進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要遵循職業(yè)教育的大綱要求。幫助學(xué)員達(dá)到什么樣的層次，選擇何種的培訓(xùn)方式，確定職業(yè)培訓(xùn)的課時(shí)等都是在課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)人們需要考慮到的問(wèn)題。在大綱的要求下，職業(yè)培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)一般不會(huì)偏離大綱要求。其只會(huì)在教學(xué)細(xì)節(jié)和方式上有所變化。像是傳統(tǒng)職業(yè)教育采取的都是黑板加粉筆的教學(xué)方式，新的課程安排可以以電子課件以及多媒體的技術(shù)向?qū)W員呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用現(xiàn)代技術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)員對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓課程所要傳達(dá)的內(nèi)容更加直觀，更便于學(xué)員的學(xué)習(xí)和理解。職業(yè)培訓(xùn)課程在基礎(chǔ)教育階段也可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其以競(jìng)賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠提高學(xué)員的實(shí)操能力。這種課程設(shè)計(jì)方式既可以檢驗(yàn)課程教學(xué)的效果，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠達(dá)到良好的以賽促學(xué)的教學(xué)效果。3.3.1構(gòu)建課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容在現(xiàn)代課程教學(xué)開(kāi)發(fā)和研究當(dāng)中，課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)主要包括兩個(gè)方面。其分別是培訓(xùn)體系的開(kāi)發(fā)和單元課程的開(kāi)發(fā)。一般來(lái)講，一項(xiàng)職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)需要將課程按照不同類(lèi)型分成不同的單元。根據(jù)這個(gè)方法構(gòu)建培訓(xùn)課程體系。整個(gè)課程體系的建構(gòu)和開(kāi)發(fā)過(guò)程當(dāng)中，需要其具備三方面的功能。首先需要其具備行業(yè)所需要的知識(shí)和技能。圍繞該職業(yè)所需要掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在培訓(xùn)體系建設(shè)過(guò)程當(dāng)中還需要重點(diǎn)突出該職業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)和核心技能。這樣才可以有條例的將教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的單元課程。其次是要界定各個(gè)單元課程的范圍，其目的是將各個(gè)單元課程的內(nèi)容有序連接，避免知識(shí)和技能內(nèi)容重復(fù)，使知識(shí)之間相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而形成一個(gè)完成的教學(xué)體系框架。最后是把握好各個(gè)單元課程的教學(xué)重點(diǎn)，使用何種教學(xué)方式，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為多少等等，這些都會(huì)單元課程開(kāi)發(fā)時(shí)需要重點(diǎn)重視的內(nèi)容。以上這些內(nèi)容指導(dǎo)了單元課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，使單元課程內(nèi)容朝著合理且科學(xué)的方向進(jìn)行。作為課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容，單元課程開(kāi)發(fā)一直發(fā)揮著重要作用。單元課程內(nèi)容工作質(zhì)量的高低直接影響培訓(xùn)體系的教學(xué)效果。單元課程內(nèi)容的建立要與教學(xué)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。按照崗位、專(zhuān)業(yè)以及工種為學(xué)院安排相應(yīng)的教學(xué)課程。對(duì)于不同的學(xué)員而言，要視情況的開(kāi)設(shè)不同的培訓(xùn)科目。例如：維修工要以機(jī)械知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備一定的識(shí)圖能力和零部件篩選能力。除知識(shí)技能外，其還需要掌握鉗工、焊工以及腐蝕與防護(hù)等實(shí)操技能。維修工需要掌握的核心技能是零部件的拆裝。即使學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，培訓(xùn)體系又多種多樣，但是職業(yè)培訓(xùn)課程依然要以實(shí)踐性、實(shí)用性為前提，這樣才能最大程度上發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)的效果。3.3.2培訓(xùn)課程的實(shí)施在職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，缺少不了教師和培訓(xùn)設(shè)施。這兩個(gè)因素是開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程的前提。為了發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)的效果，職業(yè)培訓(xùn)在前期需要投入大量的資金來(lái)購(gòu)買(mǎi)教學(xué)設(shè)備和聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師。職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校還可以創(chuàng)建校企合作模式，由企業(yè)與學(xué)校共同分擔(dān)教學(xué)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)雙方還能互通資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。在校企合作的教育模式下，職業(yè)培訓(xùn)工作各方面都得到了優(yōu)化。對(duì)于職業(yè)教學(xué)最重要的教師和設(shè)備也到了解決。理論上教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)由企業(yè)和校方雙方人員組成，學(xué)校教師可以進(jìn)入企業(yè)熟悉各種生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)技能，這能夠顯著提高職業(yè)培訓(xùn)的效果。企業(yè)工作人員則需要不斷學(xué)習(xí)各種教學(xué)技巧，掌握好教學(xué)規(guī)律，校方和企業(yè)在教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，確保了教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇：職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?？偨Y(jié)范文

（1.浙江師范大學(xué) 浙江 金華 321004；2.武漢大學(xué) 湖北 武漢 430079）

摘要：奧地利在職教師資培養(yǎng)方面特色鮮明，為解決青年就業(yè)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。從學(xué)徒制學(xué)校、中級(jí)職業(yè)學(xué)校、高級(jí)職業(yè)學(xué)校以及專(zhuān)科院校四個(gè)階段入手，分階段深入研究奧地利職教師資培養(yǎng)模式，總結(jié)奧地利不同階段職教師資培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，分析我國(guó)職教師資培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，有助于借鑒奧地利職教師資培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)職教師資培養(yǎng)的良性發(fā)展，更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和青年就業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞 ：奧地利；職教師資；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）02-0084-05

作者簡(jiǎn)介：李赟（1988—），女，浙江師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院2013級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。

就世界范圍來(lái)看，奧地利是解決青年失業(yè)問(wèn)題最好的國(guó)家之一。由歐盟統(tǒng)計(jì)局提供的數(shù)據(jù)可知，2013年奧地利的青年失業(yè)率為9.2%，僅次于德國(guó)，是失業(yè)率第二低的國(guó)家。奧地利較低的失業(yè)率離不開(kāi)成功的職業(yè)教育，而高質(zhì)量的職業(yè)教育又與高水平的職教師資力量密不可分。

奧地利職教師資培養(yǎng)系統(tǒng)的總體特征是：擁有一套非常完善的師資培訓(xùn)體系；采取嚴(yán)格的師資考試準(zhǔn)入制度；注重潛在教師群體在職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作經(jīng)歷。奧地利的教師屬于國(guó)家公務(wù)人員，從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師和從事普通教育的教師具有基本平等的社會(huì)地位，同時(shí)在政府層面制定了相應(yīng)的法規(guī)，吸引青年人及企業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)入職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校任職。

奧地利提供了義務(wù)教育之后各種類(lèi)型的職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校，每種類(lèi)型的學(xué)校對(duì)職教師資的要求不盡相同。成為奧地利職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校教師必備的條件是擁有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習(xí)經(jīng)歷、接受過(guò)師范院校的教育學(xué)教育以及在與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。在介紹奧地利不同教育階段的師資之前，先要介紹一下其多樣化的職教形式。

一、奧地利職業(yè)教育的分類(lèi)

奧地利的教育體系與其他國(guó)家存在一定的差異，1962年制定的《學(xué)校機(jī)構(gòu)法案》提出，要為擁有各種興趣和能力的人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并保證各個(gè)教育階段能夠相互融合滲透。在奧地利，14～19歲的青少年可以選擇在相應(yīng)類(lèi)型的職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校接受特定專(zhuān)業(yè)的教育，比如建筑工程專(zhuān)業(yè)、電子專(zhuān)業(yè)、機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)等。同時(shí)，他們也可以通過(guò)各種資格證書(shū)考試獲得較為深入的通識(shí)知識(shí)，可以憑借資格證書(shū)進(jìn)入各種類(lèi)型的高職院校、大專(zhuān)院?；蛘叽髮W(xué)。奧地利為各個(gè)年齡段的學(xué)生提供了不同類(lèi)型的職業(yè)教育，如圖1所示。

從奧地利的教育體系可以看出，奧地利的職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括學(xué)徒制學(xué)校、中級(jí)職業(yè)學(xué)校、高級(jí)職業(yè)學(xué)校以及專(zhuān)科院校四種類(lèi)型，多類(lèi)型的職業(yè)學(xué)校拓展了職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。在完成中等教育之后，奧地利的青少年有兩種選擇：接受普通教育或者選擇職業(yè)教育，該階段的職業(yè)教育可以通過(guò)學(xué)徒制學(xué)校、中級(jí)職業(yè)學(xué)?；蛘吒呒?jí)職業(yè)學(xué)校來(lái)完成。打算接受學(xué)徒制教育的學(xué)生必須于九年義務(wù)教育的最后一年在綜合技術(shù)學(xué)校接受一年的教育，該階段的學(xué)習(xí)主要是為學(xué)徒教育做準(zhǔn)備。綜合技術(shù)學(xué)校主要是針對(duì)學(xué)習(xí)者未來(lái)的工作進(jìn)行針對(duì)性的教育。在接受學(xué)徒教育期間，學(xué)習(xí)者通過(guò)參觀企業(yè)或者在徒工培訓(xùn)車(chē)間接受培訓(xùn)以及進(jìn)行相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的能力。學(xué)徒制教育在專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)學(xué)徒的企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，職業(yè)學(xué)校主要是為學(xué)生傳授普通知識(shí)，并且不斷完善學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。88.8%的學(xué)徒主要集中在制造業(yè)和手工業(yè)、商業(yè)、工業(yè)以及旅游服務(wù)業(yè)之中。

另外，在奧地利從職業(yè)初中或者普通高級(jí)初中畢業(yè)的學(xué)生可以轉(zhuǎn)入中級(jí)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。中級(jí)職業(yè)學(xué)校從九年級(jí)開(kāi)始，學(xué)制為1～4年。學(xué)生在結(jié)束九年義務(wù)教育之后也可進(jìn)入高級(jí)職業(yè)學(xué)校，經(jīng)過(guò)5年的學(xué)習(xí)，通過(guò)高中畢業(yè)考試便可直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。

奧地利職業(yè)教育的多樣化辦學(xué)形式，為廣大青少年提供了廣泛的接受教育的機(jī)會(huì)，并且為奧地利經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批合格的勞動(dòng)力。

二、各個(gè)階段職業(yè)教育的師資特點(diǎn)

職業(yè)教育與培訓(xùn)在奧地利教育領(lǐng)域中占有重要地位，其主要表現(xiàn)是：首先，職業(yè)教育與培訓(xùn)的項(xiàng)目對(duì)青少年具有強(qiáng)大的吸引力，在奧地利大約有80%的青少年在完成義務(wù)教育之后自愿選擇職業(yè)教育（如圖2所示）；其次，職業(yè)教育與培訓(xùn)提供了多樣化的培訓(xùn)項(xiàng)目，為每個(gè)學(xué)生的自由選擇提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。奧地利職業(yè)教育與培訓(xùn)的成功發(fā)展還表現(xiàn)在較低的青年失業(yè)率以及培養(yǎng)的學(xué)生獲得國(guó)際性認(rèn)可方面。

當(dāng)然，不同類(lèi)型的職業(yè)教育對(duì)師資的要求也不大相同。一般而言，除了學(xué)歷的約束之外，通常還要求教師必須具有實(shí)踐工作經(jīng)歷，因此，不少職教教師都是本行業(yè)的專(zhuān)家。此外，這些教師還必須具備教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)。奧地利的師生比為1∶20，為其職業(yè)教育的高水平發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

其一是學(xué)徒制教育的師資。

如表1所示，在奧地利，主要是由企業(yè)或者一些提供業(yè)余職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)校組織學(xué)徒培訓(xùn)。這兩種類(lèi)型的機(jī)構(gòu)對(duì)師資有著不同的要求。在企業(yè)進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)的教師，一般被稱(chēng)為“培訓(xùn)員”或者“訓(xùn)練員”，對(duì)從事該種教育的教師通常要求不是很高，只需要通過(guò)培訓(xùn)員考試即可。另外，還可以通過(guò)40個(gè)小時(shí)培訓(xùn)，由專(zhuān)家面試合格，即可獲得教學(xué)資格。對(duì)培訓(xùn)員的要求一般是能夠根據(jù)崗位的特殊要求選擇合理的培訓(xùn)方式，合理地安排培訓(xùn)進(jìn)度等。

其二是高中階段職業(yè)教育的師資。

在奧地利，高中階段的職業(yè)教育與培訓(xùn)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行三方面的教育，即文化課教育、職業(yè)相關(guān)理論課教育及實(shí)踐課教育。不同課程類(lèi)型對(duì)教師的要求不盡相同，但無(wú)論哪種類(lèi)型的教育，均要求教師具備一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者接受過(guò)教育學(xué)知識(shí)。從2007年起，奧地利對(duì)教師教育培訓(xùn)做出了調(diào)整，確定由師范大學(xué)代替原來(lái)的教育學(xué)會(huì)進(jìn)行教師教育。未來(lái)所有教師均要接受全日制的或者非全日制的教師培訓(xùn)。

該階段的理論課教師除了要求具有教育學(xué)知識(shí)外，還必須完成2～4年相關(guān)科目的大學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐課教師的要求更多，但具有一定的靈活性，既可以通過(guò)完成師范大學(xué)的學(xué)習(xí)直接入職，也可以憑借相關(guān)實(shí)踐證書(shū)再經(jīng)過(guò)教育學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)入職。該階段的職教師資通常是由兩種教育共同打造的，一種是普通大學(xué)教育，另一種是師范學(xué)校，兩種各有針對(duì)性的教育保證了高質(zhì)量的師資力量。

在學(xué)校從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師和學(xué)徒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師之間的區(qū)別主要表現(xiàn)在教育背景中。職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校的教師根據(jù)其所教授科目的不同，必須在大學(xué)完成相應(yīng)科目的課程，接受教育學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并且具有工作場(chǎng)所的實(shí)踐經(jīng)歷。而學(xué)徒制培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師則需要具備相應(yīng)的準(zhǔn)備教育，但培訓(xùn)期限相對(duì)短些，且更易獲得資格認(rèn)可。這些教師年齡必須達(dá)到18歲，或者擁有職業(yè)教育與培訓(xùn)培訓(xùn)師資格證書(shū)，或者完成了40個(gè)小時(shí)培訓(xùn)師課程并且通過(guò)了專(zhuān)家面試。如果一個(gè)教師通過(guò)了技師考試，則可以免除其培訓(xùn)師的考試，具體如表2所示。

其三是高等教育階段的職教師資。

奧地利高等教育階段的職業(yè)教育根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)靈活設(shè)置學(xué)習(xí)年限和授課方式，但是從表3可以看出，無(wú)論是大專(zhuān)層次的職業(yè)教育還是高等專(zhuān)科層次的職業(yè)教育，除了對(duì)相關(guān)學(xué)科背景的要求之外，均對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了特別的要求。

三、奧地利職業(yè)教育師資的特點(diǎn)

從以上的分析可以看出，奧地利的職業(yè)教育之所以取得成功，與其職教師資的多元化培養(yǎng)密不可分。

首先，職業(yè)教師身份得到普遍認(rèn)同。在奧地利，職業(yè)教育與培訓(xùn)教師和其他普通教育教師具有同等吸引力，在地位、職業(yè)選擇及工資待遇方面幾乎不存在差別。比如，在職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校企業(yè)管理或者技術(shù)領(lǐng)域的教師，如果想要更換工作，會(huì)擁有更多優(yōu)勢(shì)。從工作協(xié)議來(lái)看，在企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)的教師并沒(méi)有獲得更高的薪水或者更好的工作前景，其真正的吸引力是在公司或者社會(huì)上可為他們帶來(lái)更強(qiáng)的榮譽(yù)感。對(duì)于在學(xué)校之外進(jìn)行的職業(yè)教育與培訓(xùn)而言，在很多情況下，職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校中來(lái)自企業(yè)的教師，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)獲得額外收入。

其次，職業(yè)教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)。在奧地利，擁有相關(guān)學(xué)科背景的教師要取得正式的職業(yè)教育與培訓(xùn)資格，必須進(jìn)入師范院校接受6個(gè)學(xué)期的教育學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)并取得180個(gè)學(xué)分，畢業(yè)時(shí)才能夠獲得教育學(xué)士學(xué)位。該階段的教育與其他階段是分開(kāi)進(jìn)行的，其培訓(xùn)包括技術(shù)技能部分（54個(gè)學(xué)分）、教學(xué)部分（26個(gè)學(xué)分）、教育部分（39個(gè)學(xué)分）、教學(xué)實(shí)踐部分（36個(gè)學(xué)分），另外，畢業(yè)生還要提交一份學(xué)士畢業(yè)論文。與大學(xué)階段所學(xué)習(xí)的教育學(xué)相比，此時(shí)更加注重理論的實(shí)踐應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際解決問(wèn)題的能力。在奧地利，接受教師教育的學(xué)生都需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的申請(qǐng)審批程序并且收取一定的學(xué)費(fèi)，同時(shí)也有一些大學(xué)僅提供一些用以改善教師教學(xué)技巧的課程，比如格拉茨的應(yīng)用科技大學(xué)。

再次，注重職教師資的再培訓(xùn)。為了保證教師的理論知識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)方法能夠符合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展需求，奧地利還特別重視職業(yè)教育與培訓(xùn)教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。教師培訓(xùn)領(lǐng)域主要包括與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用科學(xué)理論培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)、基本教育理論及自身發(fā)展所需的知識(shí)培訓(xùn)。職教師資繼續(xù)培訓(xùn)教育主要依靠社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)節(jié)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)直接面向市場(chǎng)、面向培訓(xùn)對(duì)象，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)分上半年和下半年，將培訓(xùn)的項(xiàng)目和內(nèi)容印制成小冊(cè)子進(jìn)行發(fā)放并組織生源。政府部門(mén)對(duì)信譽(yù)良好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在資金上予以支持。職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校、企業(yè)之間建立密切的聯(lián)系，形成了一個(gè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。其培訓(xùn)在時(shí)間和形式方面非常靈活，通常以 1～3 天的短期培訓(xùn)為主。培訓(xùn)場(chǎng)所主要是培訓(xùn)中心、職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校、企業(yè)等幾方聯(lián)合的機(jī)構(gòu)。

四、我國(guó)職教師資培養(yǎng)存在的不足

盡管目前我國(guó)職教師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成效，為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展提供了基本的師資保障，但我國(guó)在職教師資建設(shè)方面仍存在一些亟需解決的問(wèn)題。

一是培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。針對(duì)職業(yè)教育的特殊性，職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)一般要求學(xué)生既要精通本學(xué)科的理論知識(shí)體系、擁有與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，同時(shí)又必須掌握一定的教育教學(xué)方式，即要求從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師能夠達(dá)到學(xué)術(shù)性、技術(shù)性及師范性的有效平衡。但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，由于學(xué)校的培養(yǎng)條件、培養(yǎng)時(shí)間等諸多因素的影響，往往導(dǎo)致職教師資培養(yǎng)結(jié)果在學(xué)術(shù)性方面不如普通本科生，在技術(shù)性方面不如高職生，在師范性方面不如普通師范本科生。

二是職教師資來(lái)源過(guò)窄。我國(guó)的職教師資主要來(lái)自大學(xué)畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)四年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，大學(xué)生雖然掌握了一定的知識(shí)，但缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，并且由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的技能訓(xùn)練和教學(xué)培訓(xùn)，大部分畢業(yè)生很難在短時(shí)間里適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)，這些大學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際能力需求的全方位了解，且沒(méi)有掌握生產(chǎn)第一線的流程、技巧，無(wú)法為職教學(xué)生提供較為真實(shí)全面的教育。因此，為提高職業(yè)教育與培訓(xùn)的質(zhì)量，需拓展職教師資來(lái)源的渠道，制定相關(guān)的政策方針，吸引優(yōu)秀的企業(yè)員工進(jìn)入職業(yè)學(xué)校授課。

三是課程結(jié)構(gòu)側(cè)重于理論知識(shí)。由于我國(guó)的職教師資培養(yǎng)模式主要是繼承和沿襲普通師范教育，在培養(yǎng)職教師資的過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理論性，因此導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，追求學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性與專(zhuān)、精、深，大多采用課堂教授的形式，忽略了應(yīng)用性、實(shí)踐性的技術(shù)知識(shí)。從當(dāng)前職教師資的培養(yǎng)來(lái)看，我國(guó)職教師資普遍缺乏企業(yè)工作或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的先進(jìn)設(shè)備不甚了解，從而導(dǎo)致部分教師動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手操作能力偏弱。

五、奧地利職教師資培養(yǎng)對(duì)我國(guó)的啟示

第一，明確培養(yǎng)目標(biāo)、準(zhǔn)確定位。從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師是一種復(fù)合型人才，與普通教育教師相比，其知識(shí)儲(chǔ)備更加全面、專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力更高、知識(shí)面更廣。因此，需要從積極改善職教師資的培養(yǎng)模式著手，提高職業(yè)教育的辦學(xué)水平，不能把職教師資的培養(yǎng)等同于普通師范生的培養(yǎng)，大學(xué)畢業(yè)生不可直接擔(dān)任職教專(zhuān)業(yè)課教師。盡管當(dāng)前我國(guó)職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)功底，能夠靈活選擇教學(xué)方式，但是我國(guó)職教教師普遍存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，在入職教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核方面存在缺失。而奧地利職業(yè)教育與培訓(xùn)每個(gè)階段的師資，都做到了“學(xué)術(shù)性、技術(shù)性、師范性”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，為了有效提高我國(guó)職教師資水平，應(yīng)借鑒奧地利的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同類(lèi)型的生源設(shè)置合理的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，做好理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和教育教學(xué)方法的有機(jī)平衡，以此有效改善現(xiàn)階段職教師資培養(yǎng)學(xué)術(shù)性不如普通本科生、師范性不如普通師范生、技術(shù)性不如高職學(xué)生的尬尷局面。

第二，拓寬職教師資的來(lái)源渠道。作為職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施者及職教特色體現(xiàn)者的職教師資，首先應(yīng)接受?chē)?yán)格的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，熟練掌握實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作流程。奧地利為了促進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)課程的有效開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量，比較注重對(duì)企業(yè)員工或者優(yōu)秀技術(shù)人員的引進(jìn)。而我國(guó)目前大學(xué)畢業(yè)生是職教師資的主要來(lái)源渠道，鑒于職業(yè)教育對(duì)師資的特殊要求，應(yīng)積極拓展職教師資的來(lái)源渠道，制定相關(guān)政策，為職教師資提供相應(yīng)的教育學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法培訓(xùn)，并要吸引企業(yè)優(yōu)秀員工到職業(yè)學(xué)校兼職。

第三，注重專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)踐技能的同步培養(yǎng)。在奧地利，職教師資的培訓(xùn)基地、專(zhuān)業(yè)理論課及實(shí)踐課基本在同一個(gè)或者相鄰的地點(diǎn)進(jìn)行，以方便教師可以及時(shí)從理論的角度探討和解決在實(shí)踐或?qū)嵙?xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，同時(shí)也可以通過(guò)實(shí)踐操作加深學(xué)習(xí)者對(duì)相應(yīng)的理論問(wèn)題的理解。奧地利職教師資實(shí)踐能力的培養(yǎng)場(chǎng)所基本上與實(shí)際的生產(chǎn)或服務(wù)場(chǎng)所保持一致，其培訓(xùn)內(nèi)容也嚴(yán)格按照實(shí)際生產(chǎn)需要開(kāi)展，并且與實(shí)際生產(chǎn)流程及業(yè)務(wù)流程相吻合。這種培訓(xùn)方式可以加深教育與實(shí)訓(xùn)之間的溝通，同時(shí)對(duì)提高職教師資的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力非常有效。因此，為加強(qiáng)我國(guó)的職教師資能力培養(yǎng)，必須注重以下方面：加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為職教師資實(shí)訓(xùn)提供必備的硬件支持；聘請(qǐng)一定數(shù)量的一線工程師擔(dān)任職教師資實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)施理論與實(shí)踐完美結(jié)合的培訓(xùn)模式；除了硬件設(shè)備和培訓(xùn)師資的要求之外，需要國(guó)家出臺(tái)一定的規(guī)章制度，嚴(yán)格考查從事職業(yè)教育與培訓(xùn)人員的職業(yè)能力，只有擁有上崗證書(shū)者才能成為合格的職教教師。

從奧地利當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r可以看出，職業(yè)教育在降低國(guó)家青年失業(yè)率及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮著巨大的作用。鑒于我國(guó)職教師資培養(yǎng)存在著培養(yǎng)目標(biāo)模糊、師資來(lái)源單一、實(shí)踐能力考核缺失等方面的不足，應(yīng)積極學(xué)習(xí)奧地利的成功經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)高水平的職教師資入手，為職業(yè)教育大發(fā)展提供基本的師資保障，積極改善并不斷創(chuàng)新完善職教師資隊(duì)伍的培養(yǎng)體制，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)職教師資。

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第6篇：職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?？偨Y(jié)范文

關(guān)于民辦職業(yè)教育的舉辦，在我國(guó)職教法中已作出了明確規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?！笨梢哉f(shuō)我國(guó)民辦職業(yè)教育的發(fā)展，在社會(huì)需要基礎(chǔ)上已經(jīng)有了法律上的保障，所存在的問(wèn)題在于缺乏理論上的研究與實(shí)踐基礎(chǔ)的驗(yàn)證。關(guān)于我國(guó)民辦職業(yè)教育的發(fā)展同樣也存在著諸如能否營(yíng)利、對(duì)民辦職業(yè)學(xué)校管理薄弱諸類(lèi)問(wèn)題，在此我們不作太多的議論，僅就民辦職業(yè)教育發(fā)展中的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、民辦職業(yè)教育的性質(zhì)與任務(wù)

在探討此問(wèn)題前，首先應(yīng)明確民辦教育的概念及應(yīng)用領(lǐng)域。根據(jù)已有的研究成果，以辦學(xué)主體是否具有政府權(quán)能為標(biāo)準(zhǔn)而將學(xué)校劃分為公立學(xué)校和私立學(xué)校，公立學(xué)校指由政府直接舉辦的學(xué)校，私立學(xué)校指由非政府機(jī)構(gòu)舉辦的學(xué)校，包括不具有政府權(quán)能的社會(huì)力量。在此我們也認(rèn)為，民辦學(xué)校即私立學(xué)校，所有社會(huì)力量舉辦的教育都可稱(chēng)民辦教育。按照國(guó)際習(xí)慣一般將民辦教育稱(chēng)為私立教育較為合適，在中國(guó)則以民辦教育較符合國(guó)情與教育發(fā)展形勢(shì)。故在一般描述國(guó)外民辦教育時(shí)冠之以私立教育，而在研究中國(guó)情況時(shí)則以民辦教育統(tǒng)稱(chēng)之。

國(guó)際私立教育發(fā)展與成熟的歷史研究表明，教育的民主化與法制化；教育的自主性與公共性，二者是保證私立教育存在與發(fā)展的最基本條件。教育的民主化將普及教育、人人都有受教育的權(quán)利作為廣泛的民辦教育發(fā)展的最基本條件；一系列法律制度的建立，則促進(jìn)和保證了私立教育存在的合理性及合法性；而教育的自主性和公共性，則為私立教育提供了生存的土壤和發(fā)展的基礎(chǔ)。這些屬性，保證了私立教育在歐美等國(guó)延續(xù)了幾個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，與公立教育相比日益顯示出其獨(dú)特性與不可替代性。如美國(guó)私立教育已逐漸從昔日的宗教教育為主發(fā)展為與公立教育同等教育目的與內(nèi)容、在教學(xué)及管理上獨(dú)具一格的學(xué)校。日本私立教育的產(chǎn)生及內(nèi)容更多地受西方教育民主思想的影響，通過(guò)法制化手段保證及促進(jìn)了私立教育的發(fā)展，使教育從貴族階層的特權(quán)普及入一般民眾社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了教育的大眾化。但是無(wú)論何種原因，可以說(shuō)，私立教育的產(chǎn)生與發(fā)展是基于一定的社會(huì)政治背景基礎(chǔ)上，社會(huì)的需求最終促成了它的存在與發(fā)展，補(bǔ)充公立或國(guó)辦教育之不足，提供公民接受各種教育的機(jī)會(huì)與權(quán)利，其性質(zhì)與任務(wù)也是緊緊圍繞社會(huì)需求而定的。所不同在于，如果說(shuō)以往歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的私立教育以進(jìn)行知識(shí)傳授及普及教育，滿足不同社會(huì)階層的教育需求為主，而現(xiàn)代社會(huì)的私立教育則更多地傾向于滿足個(gè)體需要，追求社會(huì)多樣化發(fā)展的內(nèi)容與要求。這也反映出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育系統(tǒng)的價(jià)值與內(nèi)容的重新認(rèn)識(shí)與定位?？梢哉f(shuō)，私立教育的性質(zhì)與任務(wù)是隨著不同的社會(huì)發(fā)展與需求而進(jìn)行變革，以保證其存在的價(jià)值與合理性。

二、私立職業(yè)教育在職業(yè)教育體系中的層次與規(guī)模

從世界教育發(fā)展歷史來(lái)看，公、私立并舉的教育體制作為一種教育形式古已有之，它是人類(lèi)社會(huì)傳遞文化遺產(chǎn)的一種工具，僅在不同的歷史階段和發(fā)展時(shí)期發(fā)揮的作用不同而已，世界各國(guó)的教育體制中各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都是由國(guó)立、公立、私立三類(lèi)學(xué)校構(gòu)成。從教育類(lèi)型來(lái)看，各類(lèi)教育中都存有私立學(xué)校，但相對(duì)而言，屬于普通教育內(nèi)容的私立教育比私立職業(yè)教育易得到發(fā)展，因此，世界各國(guó)教育體制中屬普通和高等教育之私立教育較為發(fā)達(dá)；從各類(lèi)學(xué)校發(fā)揮的作用來(lái)看，傳播宗教知識(shí)內(nèi)容一直作為私立普通教育機(jī)構(gòu)的主要教育教學(xué)內(nèi)容，這也就限制了以傳授技能與技術(shù)為主的私立職業(yè)教育的發(fā)展。由于職業(yè)教育本身所具有的特性，對(duì)私立職業(yè)教育的發(fā)展提出了一些現(xiàn)實(shí)要求，如教學(xué)內(nèi)容與手段的限制。何種類(lèi)型與層次的私立職業(yè)教育發(fā)展最為合適，或那一層次的教育最適合私立職業(yè)教育的發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家私立職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)國(guó)家的中等層次的職業(yè)教育由國(guó)家承擔(dān)，而中學(xué)后或培訓(xùn)性質(zhì)的職業(yè)教育則大多數(shù)為私立的職業(yè)教育，如美國(guó)，由于其教育體制中完全的或具有職業(yè)教育性質(zhì)的職業(yè)中學(xué)相對(duì)較少，因此所有中等層次的職業(yè)教育均是在公立中學(xué)實(shí)施，這類(lèi)公立中學(xué)設(shè)有一定數(shù)量的職業(yè)課程。而屬高中后非學(xué)術(shù)性、非學(xué)歷教育的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校則大多為私立性質(zhì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)在美國(guó)這類(lèi)學(xué)校目前已達(dá)7071所，其中私立6514所，占有92.8％；同時(shí)由于教育普及程度的提高，絕大多數(shù)的中學(xué)畢業(yè)生都將在畢業(yè)后繼續(xù)接受教育，因此在美國(guó)除為繼續(xù)進(jìn)行學(xué)位課程的公立性的社區(qū)學(xué)院外，大量的是屬于私立性質(zhì)的職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，據(jù)統(tǒng)計(jì)這二類(lèi)機(jī)構(gòu)的比例為1比6，也就是說(shuō)在美國(guó)屬于中學(xué)后教育階段的職業(yè)教育大多數(shù)為私立的。日本的情況也是如此，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，到1992年底，在日本屬于高中后教育階段的職業(yè)教育中最為發(fā)達(dá)的是私立高等專(zhuān)科學(xué)校和專(zhuān)門(mén)學(xué)校，共有2494所，占總數(shù)的86.7％，另有私立短期大學(xué)499所，占84.4％。總結(jié)美日二發(fā)達(dá)國(guó)家私立職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)，是否可以這樣理解，私立職業(yè)教育或培訓(xùn)在非學(xué)歷教育和中等層次之上發(fā)展較為合理并能獲得較大的價(jià)值；在高等職業(yè)教育層次或在屬于職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容方面更易獲得發(fā)展。美日二國(guó)私立職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，私立高中后職業(yè)教育與培訓(xùn)是職業(yè)教育的內(nèi)容主要承擔(dān)者，是高等教育的重要補(bǔ)充。

三、民辦職業(yè)教育與企業(yè)辦職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系

關(guān)于此問(wèn)題，主要的模糊認(rèn)識(shí)在于①企業(yè)教育是否也是民辦教育，特別是在企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制轉(zhuǎn)換后，企業(yè)的辦學(xué)行為與辦學(xué)主體與企業(yè)的所有制間的關(guān)系問(wèn)題；②如果企業(yè)辦學(xué)屬于民辦職業(yè)教育范疇，但現(xiàn)實(shí)的反映表明它又不等同于純粹意義上的民辦職業(yè)教育，其與民辦職業(yè)教育的不同點(diǎn)在何處；③如果企業(yè)教育隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制轉(zhuǎn)換作相應(yīng)的改革，企業(yè)作為民辦教育如何發(fā)展；④我國(guó)企業(yè)教育與國(guó)外企業(yè)教育的不同，也就是企業(yè)教育不能成為企業(yè)內(nèi)的獨(dú)立存在體，還要承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)的前提下，其民辦意義體現(xiàn)在何處。

對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，本人認(rèn)為，①企業(yè)職業(yè)教育屬于民辦職業(yè)教育，這是由企業(yè)的所有制性質(zhì)決定的?，F(xiàn)代企業(yè)制度的基本特征是“產(chǎn)權(quán)清晰，權(quán)責(zé)明確，政企公開(kāi)，管理科學(xué)”，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，企業(yè)正在逐步成為市場(chǎng)主體和自主經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，經(jīng)營(yíng)權(quán)與所有權(quán)的變化，決定了其所從事的職業(yè)教育的性質(zhì)，私營(yíng)企業(yè)、個(gè)體企業(yè)、合資企業(yè)所進(jìn)行的教育與培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)然屬于民辦職業(yè)教育或私立職業(yè)教育，必須明確的是，企業(yè)教育尤其是

企業(yè)開(kāi)展的培訓(xùn)，是以企業(yè)發(fā)展為本，企業(yè)教育的目的在于提供為企業(yè)生存和發(fā)展的人才，以滿足企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝的需要。企業(yè)教育成為企業(yè)發(fā)展行為，企業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)納入同步發(fā)展軌道，這樣企業(yè)教育行為也屬于企業(yè)的一種經(jīng)營(yíng)行為。但是企業(yè)辦學(xué)由于企業(yè)性質(zhì)的復(fù)雜性，使得辦學(xué)主體及性質(zhì)也呈現(xiàn)出多種特性。在企業(yè)教育類(lèi)型上，從國(guó)外情況來(lái)看，有企業(yè)與企業(yè)聯(lián)辦，企業(yè)與社會(huì)聯(lián)辦，企業(yè)委托其他企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)辦等，企業(yè)給予經(jīng)費(fèi)資助或提供教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

②企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)屬于民辦職業(yè)教育，而且隨著職業(yè)教育多樣化的發(fā)展，企業(yè)開(kāi)展的職業(yè)教育將成為今后民辦職業(yè)教育的一個(gè)最重要組成部分。理由在于國(guó)家對(duì)于民辦教育的鼓勵(lì)與支持政策和企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展為民辦職業(yè)教育的社會(huì)必然性。1997年頒布的《社會(huì)力量辦學(xué)條例》，其中明確指出社會(huì)力量是指企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民個(gè)人。這樣企業(yè)所承擔(dān)的教育形式在法律上已成為社會(huì)力量辦學(xué)的組成部分。另從我國(guó)國(guó)情來(lái)看，能夠承擔(dān)一定的社會(huì)教育任務(wù)及職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，大多數(shù)是一些企業(yè)或由行業(yè)組織的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以說(shuō)，企業(yè)辦學(xué)一直是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的一大特色，但企業(yè)的改革沖擊最大的也是企業(yè)辦學(xué)這一領(lǐng)域，如何在企業(yè)所有制形式轉(zhuǎn)變過(guò)程中，使企業(yè)的辦學(xué)適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)變需要并及時(shí)作相應(yīng)的改革，是企業(yè)教育繼續(xù)存在與發(fā)展的關(guān)鍵。目前企業(yè)教育向民辦教育體制轉(zhuǎn)變，并與其它培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行多種形式的聯(lián)合不失為一條可行之路。

四、民辦職業(yè)教育與政府的資助

目前，世界上大多國(guó)家的私立學(xué)校大多以各種各樣的形式接受政府資助，政府在經(jīng)費(fèi)上的資助，使私立學(xué)校具有了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，這也是維持和發(fā)展私立學(xué)校的必要條件，同時(shí)政府通過(guò)對(duì)私立學(xué)校的資助，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)私立學(xué)校發(fā)展的控制，保證私立學(xué)校成為國(guó)民教育的一部分并發(fā)揮作用。可以說(shuō)，政府的扶持政策與財(cái)政資助，是私立教育發(fā)展的保障條件，它在一定程度上保證了私立學(xué)校的教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量。國(guó)外政府對(duì)私立學(xué)校的資助包括低息貸款、稅收優(yōu)惠、政府資助，在日本最為著名的為1970年的《私學(xué)振興財(cái)團(tuán)法》和1975年的《私立學(xué)校振興援助法》，自此，政府對(duì)私立學(xué)校的經(jīng)常費(fèi)用補(bǔ)助金，最高達(dá)學(xué)校經(jīng)常費(fèi)用的50％。另有一種形式是通過(guò)對(duì)民辦學(xué)校學(xué)習(xí)者進(jìn)行資助的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，例如美國(guó)聯(lián)邦政府主要以學(xué)生貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)貼等方式進(jìn)行資助，這種資助保證了有才華、但受經(jīng)濟(jì)困擾的學(xué)生能夠接受平等的、較好的教育機(jī)會(huì)與權(quán)利，學(xué)校則通過(guò)穩(wěn)定生源、質(zhì)量提高而間接受益。

但是必須明確的是，國(guó)家對(duì)私立教育的資助，是私立教育獲得與公立教育發(fā)展的同等條件，承擔(dān)相同的任務(wù)，且政府有足夠的財(cái)力與物力來(lái)扶持私立教育發(fā)展，并通過(guò)資金資助作為重要的管理手段。如果在不具備這種條件的情況下，政府如何發(fā)揮在私立教育中的管理職責(zé)，是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問(wèn)題。

五、民辦職業(yè)教育發(fā)展的途徑與形式

第7篇：職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校總結(jié)范文

（寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏銀川750021）

［摘要］移民要想真正富裕，有一技之長(zhǎng)，掌握生存技能尤為重要。文章介紹了寧夏生態(tài)移民新村農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖人員技能培訓(xùn)從中標(biāo)啟動(dòng)、宣傳發(fā)動(dòng)，組織實(shí)施、結(jié)業(yè)總結(jié)，督查鑒定、推薦就業(yè)，完善機(jī)制、健全檔案，以及評(píng)價(jià)反饋、應(yīng)用推廣的流程。

［

關(guān)鍵詞 ］寧夏生態(tài)移民；技能培訓(xùn)；流程

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.35.259

為落實(shí)寧夏黨委、政府提出的全力打好35萬(wàn)貧困群眾生態(tài)移民安置工程的戰(zhàn)略決策，為保證移民能夠?qū)崿F(xiàn)“搬得出、穩(wěn)得住、逐步能致富”的總體目標(biāo)，［1］切實(shí)實(shí)施富民工程，加大對(duì)移民的培訓(xùn)力度，解決好“三農(nóng)”問(wèn)題，以適應(yīng)新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。［3］政府組織有關(guān)部門(mén)采取多項(xiàng)舉措，積極為移民打造文化、生活、交通、就業(yè)等良好環(huán)境。移民要想真正富裕，有一技之長(zhǎng)，掌握生存技能尤為重要，職業(yè)技能培訓(xùn)作為移民搬出來(lái)要穩(wěn)住的一項(xiàng)重要工作，在政府指導(dǎo)下，充分利用培訓(xùn)學(xué)校辦學(xué)資源，開(kāi)展多形式、多渠道、分類(lèi)別、分層次的移民技能培訓(xùn)［2］。高職院校義不容辭地組織實(shí)施了大規(guī)模的移民技能培訓(xùn)任務(wù)。筆者以學(xué)院開(kāi)展家畜飼養(yǎng)人員技能培訓(xùn)為例，淺談寧夏生態(tài)移民新村農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖人員技能培訓(xùn)流程。

1中標(biāo)啟動(dòng)，宣傳發(fā)動(dòng)

由自治區(qū)人力資源社會(huì)保障廳、財(cái)政廳、扶貧辦等相關(guān)人員及專(zhuān)家組建評(píng)標(biāo)委員會(huì)，面向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)，通過(guò)對(duì)投標(biāo)機(jī)構(gòu)投標(biāo)書(shū)的評(píng)審及投標(biāo)單位情況了解和問(wèn)詢(xún)，進(jìn)行綜合評(píng)分，確定中標(biāo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)［3］，網(wǎng)上公告異議后，中標(biāo)單位組織培訓(xùn)。我院投中“就業(yè)援助工程”，開(kāi)展家畜飼養(yǎng)工培訓(xùn)任務(wù)，首先在全區(qū)范圍內(nèi)調(diào)研了解移民居住點(diǎn)的養(yǎng)殖情況，確定培訓(xùn)地點(diǎn)，經(jīng)過(guò)宣傳后確定培訓(xùn)人員。并與對(duì)口市、縣人社部門(mén)簽訂就業(yè)援助工程培訓(xùn)協(xié)議書(shū)，提出家畜飼養(yǎng)工技能培訓(xùn)的開(kāi)班申請(qǐng)及備案審核表，預(yù)備開(kāi)班。

2組織實(shí)施，結(jié)業(yè)總結(jié)

按照移民點(diǎn)養(yǎng)殖情況、培訓(xùn)計(jì)劃和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，配備師資、組織實(shí)施方案、修訂教學(xué)大綱、安排職業(yè)工種課程表及與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)等培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程。

（1）制訂培訓(xùn)計(jì)劃。校方與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，定向培養(yǎng)學(xué)員，共同就培訓(xùn)方式、時(shí)間、內(nèi)容及實(shí)施和管理等進(jìn)行協(xié)商，修訂培訓(xùn)大綱，安排課表，學(xué)校做好理論部分培訓(xùn)，用人單位做好實(shí)訓(xùn)操作場(chǎng)地提供及就業(yè)崗位的安排。

（2）實(shí)施培訓(xùn)。根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)要求，選用培訓(xùn)書(shū)籍。學(xué)校及用人單位根據(jù)企業(yè)需求可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐技能教學(xué)，確保培訓(xùn)有針對(duì)性的實(shí)施。培訓(xùn)包括理論和實(shí)操兩個(gè)階段，第一階段是學(xué)校教師進(jìn)行理論教學(xué)，主要講授家畜飼養(yǎng)崗位必備的知識(shí)和技能要點(diǎn)，占培訓(xùn)總學(xué)時(shí)的2/3。第二階段為實(shí)際操作，以分小組形式，按照家畜飼養(yǎng)崗位技能操作任務(wù)，在培訓(xùn)教師和企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下，反復(fù)完成技能操作訓(xùn)練，直至熟練掌握。

（3）組織結(jié)業(yè)考試。結(jié)業(yè)考試是衡量培訓(xùn)院校教學(xué)成效的方法之一，也是學(xué)員完成培訓(xùn)的見(jiàn)證。培訓(xùn)教師根據(jù)移民學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行筆試和實(shí)操測(cè)試，合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。

（4）師資隊(duì)伍。師資由專(zhuān)兼職教師組成，專(zhuān)業(yè)教師發(fā)揮教學(xué)水平和提升服務(wù)社會(huì)的能力，兼職教師完成實(shí)操訓(xùn)練的培訓(xùn)任務(wù)，并“傳幫帶”專(zhuān)職教師提升技術(shù)能力。

（5）運(yùn)行管理。政府為培訓(xùn)提供資金支持，校企合作是培訓(xùn)就業(yè)的保障，學(xué)校將授課移向社會(huì)，深化了職教改革，企業(yè)將技術(shù)搬到課堂，縮短了教育時(shí)間，移民直接掌握一技之長(zhǎng)，大家都節(jié)省了成本。培訓(xùn)的目的是讓移民就業(yè)后熟練崗位技能，直接勝任工作，要保證培訓(xùn)的質(zhì)量，培訓(xùn)加大了技能操作訓(xùn)練，培訓(xùn)中發(fā)揮移民主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)移民的積極性，提高其對(duì)培訓(xùn)的熱情和動(dòng)力。培訓(xùn)中政校企多溝通、多協(xié)商，發(fā)揮好自身優(yōu)勢(shì)，學(xué)校將教學(xué)、企業(yè)將實(shí)操、政府將政策發(fā)揮好，順利完成培訓(xùn)及就業(yè)任務(wù)。

3督查鑒定，推薦就業(yè)

培訓(xùn)過(guò)程中政校企隨時(shí)進(jìn)行常規(guī)檢查、不定期抽查、階段性核查等督促檢查，以確保培訓(xùn)規(guī)范性。為加強(qiáng)就業(yè)崗位與勞動(dòng)力的需求對(duì)接，增強(qiáng)移民就業(yè)的崗位穩(wěn)定性，公共職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)免費(fèi)為生態(tài)移民提供職業(yè)技能鑒定服務(wù)，通過(guò)理論與實(shí)操考試，合格者頒發(fā)省級(jí)以上從業(yè)資格證書(shū)。鑒定結(jié)束后移民接受所在市、縣（區(qū)）提供的免費(fèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策咨詢(xún)、職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹等服務(wù)，［4］鼓勵(lì)有就業(yè)能力的移民到簽約企業(yè)直接就業(yè)，進(jìn)工業(yè)或農(nóng)業(yè)園區(qū)安排就業(yè)，或依托區(qū)外轉(zhuǎn)移就業(yè)，或落實(shí)政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，總之多渠道實(shí)現(xiàn)移民就業(yè)。后續(xù)并協(xié)作用工單位與招收的生態(tài)移民簽訂勞動(dòng)合同，為招收的生態(tài)移民繳納社會(huì)保險(xiǎn)等勞動(dòng)維權(quán)的跟蹤服務(wù)。

4完善機(jī)制，健全檔案

（1）組織保障。專(zhuān)門(mén)成立培訓(xùn)工作小組，由學(xué)校和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)掛帥統(tǒng)籌安排工作，專(zhuān)人負(fù)責(zé)校企合作、技能培訓(xùn)、管理運(yùn)行等工作，直接將培訓(xùn)過(guò)程安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)站、企業(yè)崗位。

（2）制度保障。以技能培訓(xùn)順利就業(yè)為目標(biāo)，培訓(xùn)注重技能操作的培養(yǎng)，結(jié)合培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)水平，調(diào)整、修訂培訓(xùn)大綱。選擇生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教學(xué)、實(shí)操，教師培訓(xùn)期間居住在培訓(xùn)地點(diǎn)，規(guī)范教學(xué)流程。對(duì)培訓(xùn)者在培訓(xùn)期間試行考勤制，督促按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培訓(xùn)期間政府、學(xué)校、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)督導(dǎo)、檢查培訓(xùn)工作。

（3）環(huán)境保障。按照政府關(guān)于生態(tài)移民培訓(xùn)管理辦法，為保證培訓(xùn)工作順利完成，培訓(xùn)者順利就業(yè)，經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)驗(yàn)收后，按人頭發(fā)放國(guó)家補(bǔ)助，以滿足培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的各項(xiàng)費(fèi)用，這為培訓(xùn)提供資金保障；［5］通過(guò)培訓(xùn)工作小組，將政校企和鄉(xiāng)鎮(zhèn)緊密聯(lián)系在一起，形成了以工作小組為“橋頭堡”、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為理論知識(shí)培訓(xùn)“主陣地”、企業(yè)為實(shí)操“主陣地”、學(xué)校為“供應(yīng)站”、政府為“大后方”的共同育人良好培訓(xùn)環(huán)境。

工作小組在培訓(xùn)進(jìn)行過(guò)程中，協(xié)調(diào)各方事務(wù)，解決突發(fā)問(wèn)題，組織培訓(xùn)人員，整理檔案。通過(guò)采集培訓(xùn)人員信息、收集校企合作（就業(yè)）信息、協(xié)調(diào)培訓(xùn)教師授課、建立培訓(xùn)人員花名冊(cè)、培訓(xùn)人員登記表、組織結(jié)業(yè)考試、申報(bào)職業(yè)工種技能鑒定、安排就業(yè)、統(tǒng)計(jì)就業(yè)去向及穩(wěn)定就業(yè)等任務(wù)，并及時(shí)歸整培訓(xùn)檔案，向政府部門(mén)提交檔案。

5評(píng)價(jià)反饋，應(yīng)用推廣

由政府、培訓(xùn)院校、合作企業(yè)及協(xié)助的鄉(xiāng)鎮(zhèn)等單位和培訓(xùn)移民、社會(huì)群眾對(duì)技能培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，培訓(xùn)院校分析評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，抓典型，宣傳、推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及典型，以充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，［2］并及時(shí)組織下一輪技能培訓(xùn)工作。

總之，在開(kāi)展生態(tài)移民職業(yè)技能培訓(xùn)工作中，政府移民辦、扶貧辦、培訓(xùn)院校、就業(yè)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等各個(gè)部門(mén)都要認(rèn)真履行職責(zé)，分工協(xié)作，做好移民培訓(xùn)的宣傳發(fā)動(dòng)、培訓(xùn)規(guī)劃、計(jì)劃實(shí)施、督查管理、健全檔案等環(huán)節(jié)的工作。

參考文獻(xiàn):

［1］寧夏回族自治區(qū)人民政府.寧夏“十二五”中南部地區(qū)生態(tài)移民教育培訓(xùn)實(shí)施方案的通知（寧移辦〔2011〕34號(hào)）［Z］.2011.

［2］倪建林.做好少數(shù)民族地區(qū)移民培訓(xùn)工作［J］.甘肅農(nóng)業(yè)，2014（15）：34-35.

［3］楊文龍.再談農(nóng)民培訓(xùn)的模式［J］.學(xué)園，2014（35）.

［4］自治區(qū)人力資源社會(huì)保障廳、財(cái)政廳、農(nóng)牧廳、科技廳、移民局、扶貧辦和自治區(qū)婦聯(lián).關(guān)于認(rèn)真做好2013年全區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力職業(yè)培訓(xùn)工作的通知（寧人社發(fā)〔2013〕56號(hào)［Z］.2013.

［5］寧夏回族自治區(qū)人民政府.自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于做好生態(tài)移民就業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)保障工作的通知（寧政辦發(fā)〔2011〕89號(hào)）［Z］.2011.

第8篇：職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?？偨Y(jié)范文

關(guān)鍵詞:雙元制 職業(yè)能力 考核評(píng)價(jià)

2009年2月1日,我們北京職業(yè)教育模具培訓(xùn)組一行15人前往德國(guó)巴登―符騰堡州職業(yè)教育學(xué)院進(jìn)行了為期1個(gè)月的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,我們參觀考察了5所職業(yè)學(xué)校并與德國(guó)教師進(jìn)行了交流,觀摩了德國(guó)教師的教學(xué),系統(tǒng)學(xué)習(xí)了蘭伯特教授講授的教學(xué)理念與教學(xué)方法,參觀了行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)以及奔馳汽車(chē)博物館。

通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育有了更深的感受,對(duì)德國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式以及我們應(yīng)當(dāng)汲取的經(jīng)驗(yàn)有了較為全面的認(rèn)識(shí),此外德國(guó)教師的敬業(yè)、德國(guó)企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生的遠(yuǎn)見(jiàn)、德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開(kāi)發(fā)、德國(guó)的教學(xué)方法等等,都讓我受益匪淺。

一、“雙元制”職業(yè)教育模式

高等職業(yè)教育在德國(guó)具有悠久的歷史?！半p元制”模式是德國(guó)高等職業(yè)教育最重要的特色。德國(guó)雙元制辦學(xué)模式是一種國(guó)家立法支持、校企合作共建的教育制度。雙元制的特點(diǎn)是學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn),在學(xué)校接受理論培養(yǎng),它將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)和實(shí)踐技能緊密結(jié)合起來(lái)。

在德國(guó)培訓(xùn)期間,我們對(duì)德國(guó)卡塞爾市黑森洲的海爾維奇-勃朗克茲職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行了參觀和交流,之后還參觀了與該學(xué)校合作的大眾汽車(chē)公司鑄造培訓(xùn)中心。通過(guò)參觀和交流,我們對(duì)“雙元制”有了更深切的感受。

我們了解到,德國(guó)的企業(yè)一般都會(huì)設(shè)有開(kāi)放日,在開(kāi)放日時(shí)學(xué)生可以參觀企業(yè),這樣學(xué)生能更真實(shí)的了解到企業(yè)員工的工作內(nèi)容、工作模式以及工作環(huán)境等,之后可以根據(jù)自己的選擇向喜歡的企業(yè)提出應(yīng)聘申請(qǐng),面試合格的學(xué)生將與企業(yè)簽訂合同,錄用為企業(yè)預(yù)備員工。然后將由企業(yè)或個(gè)人尋找職業(yè)學(xué)校就讀。

德國(guó)雙元制的學(xué)生每周在校學(xué)習(xí)1～2天,在企業(yè)學(xué)習(xí)3～4天,并且依據(jù)不同的學(xué)期有不同的時(shí)間比例。學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)理論知識(shí),教師會(huì)定期與企業(yè)溝通交流,根據(jù)企業(yè)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在企業(yè)時(shí)不僅是學(xué)習(xí),而還要承擔(dān)一定的企業(yè)工作,因此企業(yè)要支付給學(xué)生一定的工資,每月600歐元不等,企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)行員工式的管理。學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)所用教材全部是企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師編寫(xiě)的有針對(duì)性的、與項(xiàng)目相關(guān)的、組合性的講義,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的工作頁(yè)。

在職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)方面,企業(yè)承擔(dān)其培訓(xùn)費(fèi)用,約占70%,各州承擔(dān)學(xué)校費(fèi)用,約占30%。

為了協(xié)調(diào)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校之間的協(xié)作關(guān)系,德國(guó)制定了完備的法律法規(guī),如《教育法》、《職業(yè)培訓(xùn)條例》、《勞動(dòng)促進(jìn)法》等,對(duì)雙方的職責(zé)及相關(guān)的激勵(lì)與制約措施進(jìn)行了明確規(guī)定,實(shí)行依法治教。完備的法律法規(guī)體系為德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式提供了堅(jiān)實(shí)保障。

雙元制的學(xué)生參加統(tǒng)一考試,考核合格的學(xué)生可以獲得德國(guó)工商協(xié)會(huì)頒發(fā)的崗位資格證書(shū)和學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū),并成為企業(yè)崗位上的合格員工。

二、職業(yè)教育師資力量

在德國(guó),要成為高職院校的教師并非易事,需要大學(xué)本科畢業(yè),除了要經(jīng)過(guò)2年教育進(jìn)修、通過(guò)2次國(guó)家考試以外,還需具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)。因此德國(guó)大多數(shù)職業(yè)教育教師都是具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的工程師、技術(shù)員,他們?cè)诠ぷ魅舾赡旰笸ㄟ^(guò)大學(xué)職業(yè)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而成為職業(yè)教育教師,這就保證了德國(guó)職業(yè)教育教師具有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),與此同時(shí)國(guó)家也十分重視教師的物質(zhì)生活待遇,德國(guó)高職院校教師經(jīng)考核試用合格后,政府終身雇用,享受公務(wù)員待遇。

三、職業(yè)能力的培養(yǎng)

學(xué)生的職業(yè)能力分為專(zhuān)業(yè)能力和非專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力指的學(xué)生所具有的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和能力,非專(zhuān)業(yè)能力包括自我學(xué)習(xí)的能力、合作能力、自我激勵(lì)能力、自我控制能力等。非專(zhuān)業(yè)能力又可以分為方法能力和社會(huì)能力。

2003年德國(guó)在雙元制的基礎(chǔ)上引入了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)改革,在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程中,重視學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng),認(rèn)為非專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)同樣重要。

目前社會(huì)發(fā)展日益迅速,知識(shí)更新日益加快,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很快會(huì)落后,所以學(xué)生必須學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。所以在德國(guó)的職業(yè)教育中同樣注重對(duì)學(xué)生非專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)模式與教學(xué)方法

培訓(xùn)期間,我們觀摩了威騰伯格先生的有關(guān)鑄鐵的一堂課。威騰伯格先生拿著一塊鑄鐵樣品,先設(shè)定了一個(gè)問(wèn)題,用了10分鐘時(shí)間與學(xué)生討論,將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來(lái),通過(guò)一問(wèn)一答導(dǎo)出主題,并在黑板上列出。之后威騰伯格先生將事先準(zhǔn)備好的工作頁(yè)即討論材料發(fā)給學(xué)生,每人3份材料,學(xué)生迅速自己組合,5人一組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。20分鐘之后,威騰伯格先生請(qǐng)每組代表到講臺(tái)前用自己的方式展示討論結(jié)果,如投影、PPT、展板等,講解過(guò)程中師生可共同提出自己的問(wèn)題。最后教師根據(jù)學(xué)生的敘述進(jìn)行總結(jié),提出學(xué)習(xí)共同存在的問(wèn)題,并指明問(wèn)題出現(xiàn)的原因。

從觀摩課中我們可以看出德國(guó)職業(yè)教育普遍采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法,在教學(xué)中以學(xué)生為中心,教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人,遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的行動(dòng)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中可以采取頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法等教學(xué)方式,讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”,在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的非專(zhuān)業(yè)能力,如團(tuán)結(jié)合作能力、溝通表達(dá)能力、解決問(wèn)題能力等。

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法不僅在學(xué)校里被采用,在企業(yè)培訓(xùn)中也同樣應(yīng)用。我們參觀GAMBRO工廠電工電子培訓(xùn)中心時(shí),看到了很多學(xué)生的焊接作品。企業(yè)的培訓(xùn)師傅會(huì)要求一年級(jí)的學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)焊接作品,同時(shí)要檢驗(yàn)自己的焊接質(zhì)量。之后學(xué)生會(huì)兩人一組,開(kāi)始“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一過(guò)程,學(xué)生小組獨(dú)立設(shè)計(jì)電路、畫(huà)圖、選材料、焊接,當(dāng)遇到困難時(shí)也會(huì)求助于企業(yè)培訓(xùn)師傅。

從觀摩課中我們也發(fā)現(xiàn)德國(guó)教師在課堂中會(huì)采用多種多樣的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和課堂氣氛,讓學(xué)生積極參加到教學(xué)中來(lái)。在培訓(xùn)期間,我們有幸以學(xué)生身份向蘭伯特教授學(xué)習(xí)了“三明治”教學(xué)法,受益匪淺。

在蘭伯特的講授過(guò)程中,我們以學(xué)生的身份參與,蘭伯特教授提出一個(gè)任務(wù),發(fā)放一些資料,我們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論,最后將學(xué)習(xí)結(jié)果在大家面前展示出來(lái)或者表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種教學(xué)方法,大家的積極性被充分調(diào)動(dòng),積極主動(dòng)的去完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)自己查看資料,鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力;小組成員之間互相討論學(xué)習(xí),鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作的能力以及表達(dá)能力;學(xué)習(xí)結(jié)果的展示,更是將每個(gè)學(xué)生的各方面的能力都充分發(fā)揮出來(lái)。作為學(xué)生,我真正感受到了時(shí)間的飛快,在不知不覺(jué)中一堂課就結(jié)束了,我在愉快中掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí),鍛煉了非專(zhuān)業(yè)能力,體會(huì)到了這種“三明治”教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與非專(zhuān)業(yè)能力方面的重要作用。

五、考核評(píng)價(jià)體系

德國(guó)職業(yè)教育實(shí)行“教考分離”的考試考核辦法,其《職業(yè)教育法》中對(duì)各種職業(yè)培訓(xùn)都規(guī)定了嚴(yán)格的評(píng)估評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考試考核標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施這些標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格程序。按程序規(guī)定,職業(yè)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)只負(fù)責(zé)教學(xué)和培訓(xùn),全部考試考核都由德國(guó)各州教育主管部門(mén)和工商協(xié)會(huì)組織進(jìn)行,并有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。嚴(yán)格統(tǒng)一的第三方考試是德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

考試分為中間考試和畢業(yè)考試兩種,從考試內(nèi)容上分為書(shū)面考試和實(shí)際操作技能考核兩部分。畢業(yè)考試按照全國(guó)統(tǒng)一要求在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。考試由德國(guó)工商協(xié)會(huì)、手工業(yè)協(xié)會(huì)以及類(lèi)似的單位組成的委員會(huì)主持,委員會(huì)的成員包括企業(yè)雇主、雇員代表及職業(yè)學(xué)校教師。經(jīng)考試委員會(huì)考核合格后發(fā)給崗位資格證書(shū)?？荚囈话惆才?～7小時(shí)。

一個(gè)學(xué)生若畢業(yè)當(dāng)年考試不合格,第二年再考,但最多允許補(bǔ)考2次,凡經(jīng)3次考試不合格的學(xué)生,終生不得再考該職業(yè)的資格證書(shū),必須轉(zhuǎn)學(xué)其它職業(yè)。這種辦法有效保證了考試考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和效果的公正,是獲取職業(yè)資格證書(shū)的科學(xué)認(rèn)定,也是教學(xué)效果和培訓(xùn)質(zhì)量的公正評(píng)估,它對(duì)職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響,是可想而知的。

六、啟示

1.進(jìn)一步提高“雙師型”師資隊(duì)伍

我國(guó)職業(yè)教育的師資一般都是大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生,理論知識(shí)豐富,但缺乏實(shí)際技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此制定相應(yīng)政策,鼓勵(lì)或推動(dòng)教師下廠實(shí)踐,提高實(shí)踐動(dòng)手能力顯得尤為重要。

2.改革教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生非專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)

我國(guó)職業(yè)教育比較重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng),而對(duì)學(xué)生方法能力、社會(huì)能力等非專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)在教學(xué)中貫徹體現(xiàn)得不夠。因此,在我們的專(zhuān)業(yè)改革中,如何改革教學(xué)模式,切實(shí)改變教師的作用,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)能力值得我們進(jìn)一步思考。

3.進(jìn)一步豐富教學(xué)形式和方法

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果,此次德國(guó)培訓(xùn),學(xué)到了很多,但作為一線教師,如何在自己的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用“三明治”教學(xué)方法,如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)能力是我所面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。在以后的工作中,我會(huì)積極探索。

4.改進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中,期末考試直接決定了學(xué)生的分?jǐn)?shù),成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)。我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和能力的考核,如項(xiàng)目的準(zhǔn)備情況、團(tuán)隊(duì)合作情況等。在這樣一種評(píng)價(jià)中,讓學(xué)生可以更輕松愉悅的學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流。

參考文獻(xiàn)

[1]丁日新.借鑒德國(guó)雙元制職業(yè)教育的理論與實(shí)踐[M].北京:新華出版社,1999.

第9篇：職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?？偨Y(jié)范文

2021年個(gè)人上半年工作總結(jié)及下半年工作計(jì)劃

20XX年上半年轉(zhuǎn)眼即逝，再回首，思考亦多，感慨亦多，收獲亦多。對(duì)我而言，20XX年上半年的工作是難忘、印記最深的半年。工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，連帶著工作思想、方法等一系列的適應(yīng)與調(diào)整，壓力帶來(lái)了累的感覺(jué)，累中也融進(jìn)了收獲的快樂(lè)。在各位領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在各位同志的密切配合下，愛(ài)崗敬業(yè)，恪盡職守，作風(fēng)務(wù)實(shí)，思想堅(jiān)定，較好地完成了工作。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，更好地前行，現(xiàn)將我這半年的工作總結(jié)如下：

一、甘于奉獻(xiàn)，熱愛(ài)本職工作

態(tài)度決定一切，不能用正確的態(tài)度對(duì)待工作，就不能在工作中盡職盡責(zé)。既然改變不了環(huán)境，那就改變自己，盡到自己本份，盡力完成應(yīng)該做的事情。在項(xiàng)目組當(dāng)中，每個(gè)人都負(fù)責(zé)了大量的工作，每天都在加班加點(diǎn)的完成工作任務(wù)，如果不能熱愛(ài)自己的本職工作，根本就不能把工作做好。所以在工作當(dāng)中，最重要的是保持一種積極的態(tài)度，本著對(duì)工作積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能踏實(shí)的干好本職工作。

二、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，端正合作態(tài)度

在工作中，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作態(tài)度，互相協(xié)作，互補(bǔ)不足，工作才能更順利的進(jìn)行，僅靠個(gè)人的力量是不夠的。賽事人手少，工作量大，這就需要我們團(tuán)結(jié)協(xié)作。在項(xiàng)目組里，不管遇到什么樣的困難，大家都非常積極配合做好工作，所有人的心都能往一處想，勁都往一處使，不會(huì)計(jì)較干得多，干得少，只希望把賽事工作圓滿完成。

三、嚴(yán)于律已，不斷加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)

不利于公司形象的事不做，不利于公司形象的話不說(shuō)，積極維護(hù)公司的良好形象。對(duì)自身嚴(yán)格要求，始終把耐得平淡、舍得付出、默默無(wú)聞作為自己的準(zhǔn)則，始終把作風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)放在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、扎實(shí)、求實(shí)腳踏實(shí)地埋頭苦干上。在工作中，以制度、紀(jì)律規(guī)范自己的一切言行，嚴(yán)格遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，謙虛謹(jǐn)慎，主動(dòng)接受來(lái)自各方面的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)工作方法。

下半年工作計(jì)劃

工作有成績(jī)，也存在不足。下半年主要是加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)和克服自身的缺點(diǎn)，今后要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，把工作干好。

（一）強(qiáng)化自制力，培養(yǎng)大局意識(shí)。

在項(xiàng)目組工作當(dāng)中，大家各自忙自己的負(fù)責(zé)的部分，但是賽事是一個(gè)整體，需要每個(gè)人工作時(shí)都要全面考慮，不能只有項(xiàng)目組長(zhǎng)才了解全面的情況，每一個(gè)人都要了解別人在做什么，負(fù)責(zé)什么。在展開(kāi)工作的時(shí)候也要考慮到自己的工作哪些部分是涉及到別人的，這就需要有大局意識(shí)。工作中無(wú)論做什么事，都要對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，要加強(qiáng)自我克制和容忍，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，理智的處理問(wèn)題，不給大家和談對(duì)造成麻煩，培養(yǎng)大局意識(shí)。

（二）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

積累項(xiàng)目組工作經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作方法，向周?chē)緦W(xué)習(xí)，注重別人優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他們處理問(wèn)題的方法，查找自己的不足，從而提高自己。

半年來(lái)的工作雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在一些不足，主要是思想解放程度還不夠，學(xué)習(xí)、服務(wù)上還不夠，和有經(jīng)驗(yàn)的同事比較還有一定差距，在今后工作中，我一定認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，努力把工作做得更好。

（三）發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞，孜孜不倦的進(jìn)取精神。

面對(duì)賽事工作雜、任務(wù)重的工作性質(zhì)，不怕吃苦，主動(dòng)找事干，做到“眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”，積極適應(yīng)各種艱苦環(huán)境，在繁重的工作中磨練意志，增長(zhǎng)才干。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，博覽群書(shū)，在向前輩學(xué)習(xí)的同時(shí)注意收集各類(lèi)信息，廣泛吸取各種“營(yíng)養(yǎng)”；同時(shí)，講究學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，努力培養(yǎng)自己具有扎實(shí)的實(shí)踐功底、辯證的思維方法、正確的思想觀點(diǎn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。力求把工作做得更好，將賽事服務(wù)做的更好，樹(shù)立公司的良好形象。

在今后的工作中，我將在公司各位領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，牢記公司的宗旨，突出重點(diǎn)，狠抓服務(wù)落實(shí)，為我們公司的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。最后還是感謝，感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持和幫助，我深知自己還存在很多缺點(diǎn)和不足，工作方式不夠成熟，業(yè)務(wù)知識(shí)不夠全面等等，在今后的工作中，我要積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力克服缺點(diǎn)，在工作中磨練自己，盡職盡責(zé)的做好各項(xiàng)工作。

2021年個(gè)人上半年工作總結(jié)及下半年工作計(jì)劃

時(shí)間過(guò)的真快，不覺(jué)中半年過(guò)去了，招生取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但與公司的要求距離還很遠(yuǎn)，所以我們要不斷學(xué)習(xí)，提升個(gè)人綜合能力，繼續(xù)服務(wù)好社會(huì)大眾，為公司的發(fā)展盡微薄之力。

一、注重團(tuán)隊(duì)合作

首先，業(yè)績(jī)的取得是團(tuán)隊(duì)凝聚力的體現(xiàn)，個(gè)人再有能力那也是有限的，團(tuán)隊(duì)抱團(tuán)方能把事情做大，招生部人員心往一塊想，勁往一塊使，遇到問(wèn)題共同討論，想對(duì)策克服困難。

二、明確責(zé)任目標(biāo)

根據(jù)公司下達(dá)的任務(wù)年度目標(biāo)，作了月度目標(biāo)分解，緊扣月目標(biāo)量，根據(jù)市場(chǎng)淡旺季，下達(dá)招生部每月目標(biāo)量。

三、利用內(nèi)部資源

如何利用好公司現(xiàn)在資源，所有的月嫂加盟中心及做月嫂的老師，必須持有高育*，當(dāng)然，學(xué)員就是不做月嫂，他們掌握的高育知識(shí)，用在育兒方面，也會(huì)提高我們中華民族的人口素質(zhì)做出貢獻(xiàn)的。今年學(xué)校增加了公共營(yíng)養(yǎng)師*，我們對(duì)所有醫(yī)院加盟項(xiàng)目，加大力度宣傳，不斷跟進(jìn)，作好動(dòng)員，收獲很大。同時(shí)也讓合作醫(yī)院了解我們起跑線更多的*，向他們展示了起跑線的雄厚師資和多*化發(fā)展模式。

四、發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞精神

不怕*苦，*勤耕耘，才有收獲，天上不會(huì)掉餡餅。這也是我常給招生部團(tuán)隊(duì)講的，做任何事情只有用心想法子，盡心去做了，一定會(huì)有回報(bào)的。我們坐在辦公室吹空調(diào)是很舒服，但外面的訂單不會(huì)來(lái)找咱的。所以，只有跑出去，日復(fù)一日，每一天都有我們的招生宣傳單發(fā)送出去，我們也不斷接到學(xué)員報(bào)名的電話，所以，招生部同事常講的玩笑話，“我們天天城區(qū)一日游，天天在外賞風(fēng)景，羨慕吧”。*苦帶來(lái)了快樂(lè)，汗水換來(lái)了回報(bào)。

五、以?xún)?yōu)質(zhì)服務(wù)和培訓(xùn)質(zhì)量取勝

職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)疑是作為職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的最終產(chǎn)品——學(xué)生的培訓(xùn)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，培訓(xùn)質(zhì)量是學(xué)校賴(lài)以生存的生命線。招生人員*的素養(yǎng)，熱情的接待服務(wù)，讓學(xué)員愿意來(lái)學(xué)習(xí)，放心把學(xué)費(fèi)交給我們。培訓(xùn)學(xué)校高質(zhì)量的培訓(xùn)及多年打造的良好口碑，好多學(xué)員自動(dòng)找上門(mén)來(lái)，這種文化的傳程更需要我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)廣大。只有這樣培訓(xùn)學(xué)校才能有旺盛的生命力，才能持續(xù)壯大，長(zhǎng)久發(fā)展。我們的工作為學(xué)校誠(chéng)信辦學(xué)提供了無(wú)盡的活力，從未發(fā)生過(guò)學(xué)員投訴事件，獲得了學(xué)員及社會(huì)和相關(guān)用人單位的信任。

六、勇于擔(dān)當(dāng)

人們常說(shuō)，世上無(wú)難事，只要勇登攀。我來(lái)公司做了多年辦公室的工作，去年做了一段時(shí)間家政服務(wù)工作，今年初，公司讓我做招生，開(kāi)始心里沒(méi)底有些膽怯，但我接下來(lái)了，認(rèn)為從管理到銷(xiāo)售收獲挺大的。

七、存在的問(wèn)題

1、招生部有的員工還有潛力，進(jìn)一步的發(fā)揮。

2、銷(xiāo)售的*知識(shí)還要進(jìn)一步提升，銷(xiāo)售的技巧有待提升。

3、團(tuán)隊(duì)合作還需要加強(qiáng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，把集體的力量發(fā)揮到極致。

八、下半年的工作打算

1、努力完成公司下達(dá)的任務(wù)目標(biāo)。

2、增加新*，不斷擴(kuò)大市場(chǎng)份額，提升招生業(yè)績(jī)。

3、集中做好承接人社局的789就業(yè)培訓(xùn)工作。