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第1篇：九年級物理教學(xué)總結(jié)范文

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，本學(xué)期本人擔(dān)任了九年級5-8班四個班的物理教學(xué)任務(wù)，因為班級多，又是畢業(yè)班，所以更覺得肩上的擔(dān)子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學(xué)中，我將主要的精力放在了提高課堂教學(xué)效率上。首先，有計劃地將整個初三學(xué)習(xí)時間進行了系統(tǒng)地安排，力求在本學(xué)期就將《九年級物理》（全一冊）整本書的內(nèi)容全部講完，為下學(xué)期留下足夠的時間去復(fù)習(xí)。其次，將每個階段的內(nèi)容進行分段備課，使得備課更加具有系統(tǒng)性，同樣在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中也會根據(jù)學(xué)生實際情況進行調(diào)整。第三，在知識點復(fù)習(xí)中，注意不斷改變教學(xué)模式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，針對每一節(jié)課認真?zhèn)湔n，反復(fù)思考：學(xué)生要掌握的知識內(nèi)容、不同學(xué)生要掌握的層次、考試時常見的題型等。

本人認為教書不僅僅是傳授知識，更注重解題方法的教學(xué)過程，而學(xué)生的時間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)都花了不少功夫，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學(xué)生著想，既利于他們的身心健康，又能升學(xué)呢？在教學(xué)過程中我是這樣做的：

備課：研究課程標準，知道要求以及掌握知識的程度；教材是課程標準的載體，通讀教材，確定傳授知識的方法；根據(jù)學(xué)生情況，確定課后作業(yè)內(nèi)容。

批改：全批全改，重點批改課本中的練習(xí)作業(yè)，適當(dāng)檢查練習(xí)冊作業(yè)，多進行課前或課后小考，及時反饋。

輔導(dǎo)：利用課前或課后時間，解決個別學(xué)生當(dāng)堂課或課后作業(yè)中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題；對于性格內(nèi)向，不善于表達的學(xué)生主動問耐心聽，盡量照顧到全體學(xué)生。課堂教學(xué)的時間畢竟有限，學(xué)生的課外輔導(dǎo)也是必不可少的。課外輔導(dǎo)中，在保證學(xué)生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時輔導(dǎo)，難題易題都不放棄，另一方面我也針對會考要求，按照不同層次學(xué)生要達到的不同高度進行針對性地輔導(dǎo).

同學(xué)科團結(jié)協(xié)作，一起備課，一起研究布置學(xué)生作業(yè)，互相取長補短；同一組合團結(jié)協(xié)作，一起幫助有問題學(xué)生，一起研究作業(yè)量，有共同的目標，同一個目的。在課堂上除了完成教學(xué)任務(wù)外，還在教學(xué)中不忘進行愛國、愛科學(xué)教育，做人的原則，做個好公民的標準，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語言教育。身教勝過言教。

第2篇：九年級物理教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 電學(xué) 重難點 方法 突破

一、避輕就重，巧抓重點

重點知識與其它知識有著密不可分的關(guān)系，很多知識點往往由重點知識派生而來，教學(xué)中應(yīng)集中主要精力，去講深進透重點知識，非重點知識便迎刃而解了。若不深入挖掘重點，胡子眉毛一把抓，最終只會導(dǎo)致“剪不斷，理還亂”的結(jié)果。當(dāng)然，忽視非重點也是有失偏頗的，教學(xué)中應(yīng)將重點、非重點知識結(jié)合起來，在突出重點的同時，使學(xué)生對所學(xué)知識形成一個完整的網(wǎng)絡(luò)，使思維得到強化的訓(xùn)練，能力得到應(yīng)有的提高。例如，在初中階段，一般認為電流表的電阻為零，電壓表的電阻為無限大。把電流表當(dāng)作導(dǎo)線，電壓表視為開路；用字母標出電路圖中三條導(dǎo)線相交的結(jié)點；從電源的正極出發(fā)，根據(jù)電流的路徑及各個結(jié)點的位置畫出簡單的電路圖；電流表和電壓表復(fù)位。

歐姆定律是初中電學(xué)計算的核心。它揭示了電學(xué)三個最重要的物理量：電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。在運用歐姆定律時，應(yīng)特別注意：⑴要明確定律中涉及的U、I、R。是同一部分電路的三個物理量。決不能張冠李戴把不屬于同一電路中的U、I、R代入公式中計算；⑵公式I=U/R、U=IR 、R=U/I，單從數(shù)學(xué)意義上并無本質(zhì)不同，但從物理角度必須注意因果關(guān)系，電壓是形成電流的原因，電阻是阻礙電流的內(nèi)阻，不能錯誤地認為“電阻跟電壓成正比，跟電流成反比”，也不能認為“導(dǎo)體兩端沒有電壓就沒有電阻”。

二、精講善導(dǎo)，啟發(fā)智能

啟發(fā)教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)。子曰：“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”。葉圣陶提出的“教是為了達到不需要教”的教育思想，都明確了教學(xué)這一認識活動是主觀見諸于客觀的過程，是學(xué)生這一教學(xué)的主體在教師的主導(dǎo)下，去接受教育的過程。事實說明，只有把教學(xué)中的主體思維啟發(fā)起來，他們才能夠主動地吸收新的知識，接受新的思想，教學(xué)過程中，強化對重點知識的啟發(fā)，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高實踐能力。例如在教材中，只給出了“整體短路”的概念，“導(dǎo)線不經(jīng)過用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路。”而在電學(xué)綜合題中常常會出現(xiàn)局部短路的問題，如果導(dǎo)線不經(jīng)過其他用電器而將某個用電器（或某部分電路）首尾相連就形成局部短路。局部短路僅造成用電器不工作，并不損壞用電器，因此是允許的。因它富于變化成為電學(xué)問題中的一個難點。局部短路概念抽象，學(xué)生難以理解?？捎脤嶒瀻椭鷮W(xué)生突破此難點。

三、綜合分析，總結(jié)方法

在進行知識系統(tǒng)化和整體化的教學(xué)中，教會學(xué)生分析、歸納問題，對他們進行解題方法指導(dǎo)，強化系列訓(xùn)練是鞏固、理解物理概念提高實踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有不少學(xué)生沉迷于題海之中，遇到困難頭皮發(fā)麻、束手無策。究其原因，除了概念不清、規(guī)律不明、能力薄弱之外，還有一個主要的原因就是“只埋頭拉車，不抬頭看路，”走馬觀花、囫圇吞棗、不抓住本質(zhì)去透徹理解，不善于歸納總結(jié)解題的經(jīng)驗方法。例如不少初中學(xué)生反映，電學(xué)習(xí)題涉及概念、公式多，解題頭緒多，容易出錯。要突破這個難點，關(guān)鍵在于整理出清晰的解題思路。在這里可以使用“表格法”幫助學(xué)生整理解題思路。表格的列，列出有關(guān)用電器的電流、電壓、電阻、電功率四個物理量。

四、和諧統(tǒng)一，遵循規(guī)律

第3篇：九年級物理教學(xué)總結(jié)范文

物理教師九年級上學(xué)期工作計劃

一、教學(xué)目標

初二物理第一學(xué)期主要任務(wù)有五單元的內(nèi)容，分別介紹聲音、光、物態(tài)變化、電路四個方面的內(nèi)容。教材改革以后，目標重在培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。物理與社會怎息息相關(guān)，要使學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際。除了知識的傳授，還要對學(xué)生進行思想品德。本學(xué)期初二物理的教學(xué)力爭平均分、優(yōu)良率、及格率和各項排名都有所提高。

二、教材分析

新教材主要是要求學(xué)生對知識的理解與運用，尤其要求學(xué)生將知識與社會相聯(lián)系，因為新教材增添了一個重要的知識點，就是“科學(xué)、技術(shù)、社會”，目的就是要學(xué)生動手動腦學(xué)物理，理解物理并應(yīng)用物理。而新教材不設(shè)習(xí)題，也說明了新教材對培養(yǎng)學(xué)生的新的要求。學(xué)生只需理解了所學(xué)的物理知識，然后與身邊的現(xiàn)象相聯(lián)系，學(xué)會理解和分析身邊一些常見的現(xiàn)象。教學(xué)過程中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、班級情況分析

xx班的學(xué)生上課紀律良好，但學(xué)生的理解能力不夠強，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍，回答問題不夠積極。

xx班的學(xué)生上課紀律好，且學(xué)生比較活躍，對新教材比較能適應(yīng)，但也欠缺學(xué)習(xí)的主動性。

總的來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主動性都有待加強，需要對學(xué)生進行思想工作。

四、具體措施

（一）、做好教育常規(guī)工作。

1、認真鉆研教材、教參，認真?zhèn)湔n，上好第一堂課，認真批改作業(yè)，鼓勵學(xué)生提問，耐心給學(xué)生講解。認真做好備課、上課、課后總結(jié)的工作。

2、積極參加教研活動，吸取物理科有經(jīng)驗教師的教法，多向他們提出問題，嘗試找到更好更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。

3、加強閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學(xué)過程當(dāng)中與學(xué)生分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)，嚴抓紀律，積極開展物理實驗，也多些實驗演示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，令學(xué)生勇于討論，多思考，多觀察，多動手。

（二）、基礎(chǔ)知識教學(xué)。

1、新教材要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識點不多，所以在課堂上對于知識的講解更著重于將知識用于現(xiàn)象的分析和理解當(dāng)中。

2、將各知識點歸納、總結(jié)和分析，每講完一章書都進行測試，讓學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)的內(nèi)容。

3、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（三）、教學(xué)實驗。

1、課堂實驗演示。

課前準備好實驗用具，并先作實驗演示，看檢查實驗的可行性，保證課堂上實驗成功。

2、學(xué)生實驗。

課前將實驗的要求同學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白實驗的目的，并順利地進行實驗。培養(yǎng)學(xué)生動手、思考、和觀察等能力。實驗后檢查學(xué)生的實驗冊，看學(xué)生實驗的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問題，看學(xué)生是否掌握了實驗的方法和理解所學(xué)知識。

（四）、情感教育。

教學(xué)過程中進行道德教育、安全教育和環(huán)境教育，加強學(xué)生的環(huán)境意識，將所學(xué)知識與社會實際相聯(lián)系，提高學(xué)生的思想高度。首先對學(xué)生的期望不能過高，要理解學(xué)生的實際能力，盡管老師對重的內(nèi)容細嚼慢咽，重點內(nèi)容重點過關(guān)，但學(xué)生還是不回去消化，因而造成成績的兩極。要解除這種現(xiàn)象，應(yīng)從三個方面下手，第一、國家要重視初中物理教學(xué)條件的投入，創(chuàng)造良好的條件來配合教材的改革，第二、教師要針對教師的教，學(xué)生的學(xué)等薄弱環(huán)節(jié)巧下工夫；第三、輔助后進生加強知識的鞏固。

物理教師九年級上學(xué)期工作計劃

在本學(xué)期的教育教學(xué)工作，我繼續(xù)探索教育教學(xué)規(guī)律，有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標和要求。對本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計劃：

一、做好教研、教改

教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改和教學(xué)工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水。

二、加強對學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中

在物理教學(xué)過程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實加強對學(xué)生進行愛國主義教育、集體主義教育等。

三、做好后進生轉(zhuǎn)化工作

做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學(xué)成績。

四、教學(xué)中的方法措施

1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”。

在課堂教學(xué)中要有意識地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2、課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練。

由于初三的內(nèi)容相對初二來說較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進行基本技能的訓(xùn)練，進行基本方法的滲透。

對基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個物理教學(xué)的全過程，要針對不同的學(xué)生進行不同的訓(xùn)練，同時要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強演示和學(xué)生實驗。

初中物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，實事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強演示和學(xué)生實驗。

4、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)。

物理概念和規(guī)律是物理知識的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)

過程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

初三的教學(xué)緊張而繁雜，在真正的操作中爭取做到盡心，圓滿。

物理教師九年級上學(xué)期工作計劃

本人將立足于行動研究，務(wù)實求真，開拓進取地將物理教研、教改、培訓(xùn)等工作做好，作出成效來。

一、工作目標

1、提升課堂研究的氛圍。通過各種課型的研究來指導(dǎo)和提高本人的課堂教學(xué)能力，對影響課堂教學(xué)的因素進行研究，程度提高課堂教學(xué)效率，積極向本組學(xué)習(xí)如何評課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評價檢測課堂教學(xué)效率（包括如何命題）。

2、進行相關(guān)培訓(xùn)工作，更快地提升個人的教科研能力。定期進行新課程理念的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，突出案例培訓(xùn)及如何進行課題研究的相關(guān)培訓(xùn)。

3、本學(xué)期面臨期中考試，如何進行有效練習(xí)與講評是目前本人重點探究的一個問題，期望能探索出適合本組教學(xué)的一些模式。

4、積極參加備課組活動，結(jié)合課題初步建設(shè)物理教學(xué)資源庫，重點是備課和練習(xí)資源的建設(shè)。

二、工作重點

（一）進行相關(guān)培訓(xùn)工作，更快地提升本人的教科研能力。

1、定期進行新課程理念的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，本學(xué)期重點學(xué)習(xí)《物理課程標準》、《新課程理念下的有效課堂教學(xué)策略》《教師如何做課題》等各類課程改革的材料，并用這些理論來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)。

2、加強案例培訓(xùn)，例如如何撰寫教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)等，如何進行課題研究的相關(guān)培訓(xùn)。

3、積極參加組內(nèi)教師間理論學(xué)習(xí)，參與和其他方面組織的論文撰寫工作。

（二）提升課堂研究的氛圍。

通過各種課型的研究來指導(dǎo)和提高本人的課堂教學(xué)能力，對影響課堂教學(xué)的因素進行研究，程度提高課堂教學(xué)效率，積極與本組教師學(xué)習(xí)探討如何評課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評價檢測課堂教學(xué)效率（包括如何命題）。

（三）教學(xué)資源建設(shè)。

積極主動參加備課組活動，結(jié)合課題初步建設(shè)物理教學(xué)資源庫，一方面收集物理學(xué)科教學(xué)的理論與實踐的資料（包括典型的案例集，配套練習(xí)集），另一方面整理出物理學(xué)科的教學(xué)資料（包括有主題性的課堂錄像，開發(fā)的校本化的課程，富有學(xué)校自己特點的課堂設(shè)計方案，特別是備課組所積累的系統(tǒng)的拓展性的練習(xí)資料）。

三、具體措施

1、每學(xué)期初制定好個人工作計劃，做到目標明確，職責(zé)分明，措施有效。

2、認真貫徹好教學(xué)常規(guī)，對自己備課、聽課作如下要求：備課具體要求：

（1）鉆研，備詳案，內(nèi)容要做到重點突出，難點有化解方法。重點突出教師如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)知識的方法，而不是詳細的介紹教師怎樣把知識教給學(xué)生。

（2）加強與本組教師集體備課，做到“三定”：定時、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，聽課：主動多聽本組教師的課。

3、認真做好教材分析。對教材進行深入解讀，分析，要從單元結(jié)構(gòu)分析，到每課時的分析，并研究有效的教學(xué)方法。

4、改進本人作業(yè)的批改方式，要求批改要保證質(zhì)量，對后進生可提倡面批，對作業(yè)進行評定，針對性的給予批評和表揚，以此促進學(xué)生。

5、定期參加本組教學(xué)情況分析，交流研討活動，根據(jù)每個班的學(xué)生特點，成績的差異，找出每階段的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的出好補償練習(xí)，爭取每章知識減少差生面。盡量統(tǒng)一練習(xí)。在每課時分析時，針對本人所教學(xué)生配備怎樣的課堂練習(xí)，配備怎樣的課后練習(xí)，要進行認真組合、篩選與變化。

6、積極參加各種形式的觀摩課。每學(xué)期上好一節(jié)示范課或教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

第4篇：九年級物理教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：情感；態(tài)度；價值觀；培養(yǎng)

一、借助物理人物資源、物理課本的內(nèi)容，展現(xiàn)物理教育的魅力，引領(lǐng)學(xué)生感悟情感、態(tài)度、價值觀

物理教學(xué)中有大量可供利用的人物資源：安培與移動的黑板、吹肥皂泡的瘋老頭——牛頓、磁偏角的發(fā)現(xiàn)者——沈括、敲打廚房餐具的孩童——帕斯卡等.這些偉大的科學(xué)家對科學(xué)知識的探索和勇于攀登科學(xué)高峰的執(zhí)著精神無不激勵著學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，引領(lǐng)著學(xué)生對科學(xué)知識的執(zhí)著的追求，激發(fā)學(xué)生敢于攀登科學(xué)高峰的勇氣.

物理課本中閱讀的內(nèi)容[生活·物理·社會]和[信息庫]，為學(xué)生提供了許多在社會和生活中得到應(yīng)用的物理知識，如八年級下冊[生活·物理·社會]中介紹《航天飛行器的特殊“外衣”》，其中說到材料的生產(chǎn)與應(yīng)用是人類文明進步的重要標志.早在5000年前，我們的祖先就已經(jīng)進入“陶瓷時代”，陶瓷可以說是古代文明的象征.人類進入20世紀中期以后，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使這種古老的材料煥發(fā)出新的生命.還有蘇科版九年級下冊[信息庫]中對磁懸浮列車介紹：2002年12月31日，舉世矚目的高速磁懸浮鐵路商業(yè)運行線在上海試運行成功.物理教材中豐富的閱讀材料，充分調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生探索物理科學(xué)的信心和欲望.

二、擇優(yōu)選擇教學(xué)模式，發(fā)揮模式優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生體驗情感、態(tài)度、價值觀

適宜新課標教學(xué)的教學(xué)模式有多種，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況可以選擇探究式教學(xué)、體驗式教學(xué)、對話式教學(xué)、合作式教學(xué)等幾個有利于培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的教學(xué)模式，發(fā)揮這些教學(xué)模式的優(yōu)勢促進學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展.

依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生特點，靈活選用不同模式，使學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀得到充分發(fā)展.例如，蘇科版“壓強”一節(jié)的教學(xué)模式選擇如表1.

表1學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)模式學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)體驗壓力效果體驗式教學(xué)通過手邊現(xiàn)成的學(xué)習(xí)工具進行實驗簡單操作，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂.影響壓力作用的因素探究式教學(xué)通過對影響壓力作用效果的因素探究，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神.壓強公式的正確使用對話式教學(xué)通過師生間的對話和討論，總結(jié)出壓強公式的正確使用方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，訓(xùn)練學(xué)生正確應(yīng)用公式能力.增大和減小壓強的方法合作式教學(xué)通過學(xué)生對增大和減小壓強的方法的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊精神.三、關(guān)注和尊重學(xué)生，構(gòu)建平等交流的師生平臺，幫助學(xué)生孕育情感、態(tài)度、價值觀

教師在物理教學(xué)中對學(xué)生實施“情感、態(tài)度、價值觀”這一目標的培養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，暫時把“師道尊嚴”擱置一旁，要以學(xué)生為本，充分尊重、信任、關(guān)愛學(xué)生，跨越師生之間的代溝.作為一名教師，本身是一名教育工作者，要充分尊重學(xué)生生命個體的尊嚴、價值，關(guān)愛學(xué)生生命個體的生活、學(xué)習(xí)、思想狀況及家庭基本情況，充分信任每一位學(xué)生，相信他們都有閃光點.只有這樣雙方才能相互了解，建立良好的師生關(guān)系，進行有效的溝通.師生之間一旦建立良好的溝通，就能“親其師，信其道”，取得最佳的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的三大目標，尤其是“情感、態(tài)度、價值觀”.

其次，要在物理教學(xué)過程中構(gòu)建平等交流的師生平臺，交流的本質(zhì)是在民主、平等、和諧的基礎(chǔ)上進行的心與心的溝通，根本目的是讓每個學(xué)生生命個體健康成長.平等交流是促進師生互動、通達心靈彼岸的橋梁.教師以朋友的身份與學(xué)生交流對話，分享彼此的思考與見解，從而在思想深處產(chǎn)生碰撞，在精神深處相互激勵，在情感深處相互感染，最終實現(xiàn)人格的完善，即實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的最終教學(xué)目的.

四、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，在情景中學(xué)習(xí)新知，促進學(xué)生培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀

物理課所授內(nèi)容都是前人總結(jié)好的現(xiàn)成結(jié)論，有一部分知識相當(dāng)抽象，脫離學(xué)生實踐，使學(xué)生很難有心去體會和理解.要使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)化已有的知識，最佳的方法就是物理情景再現(xiàn).在物理教學(xué)中，學(xué)生非常喜歡教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，再現(xiàn)物理情景，因為它不僅具有“美、趣、智”的特點，而且具有“親、助、樂”的師生人際環(huán)境，不僅有利于學(xué)生生動活潑地獲取知識，更能使其享受到美好的精神愉悅.而創(chuàng)設(shè)情景，使物理內(nèi)容形象化、直觀化，更能接近學(xué)生心靈.例如在講蘇科版九年級下冊“核能”這一部分時，如果采用多媒體教學(xué)手段，用動態(tài)的畫面展示鏈式反應(yīng)——核裂變和熱核反應(yīng)——核聚變的過程，這樣不僅使學(xué)生感覺到物理的興趣，而且使學(xué)生感到物理知識的價值所在，促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的激情.對培養(yǎng)學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”起到潛移默化的作用.

第5篇：九年級物理教學(xué)總結(jié)范文

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)方式也是各種各樣，正如人們所說的教無定法。本人在多年的物理教學(xué)中，認為閱讀法在物理教學(xué)中也起著非常重要的作用。其作用有以下幾點：

一、通過閱讀創(chuàng)設(shè)物理情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，讓同學(xué)閱讀課文，增強同學(xué)的語感，俗話說："讀書破萬卷，下筆如有神"。在以往的教學(xué)中，有一些老師和多數(shù)同學(xué)認為，讀書只有語文課才有，但是，通過本人的教學(xué)經(jīng)驗，在物理教學(xué)中，也可以應(yīng)用閱讀法，通過閱讀讓學(xué)生了解物理教學(xué)中的物理情景，懂得一些物理用語，知道物理在生活中的應(yīng)用，學(xué)了物理可以干很多的事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在八年級的物理教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸物理，感到很新鮮，興趣很濃。在教學(xué)中，利用教材的演示實驗和教師的講解、閱讀課文，使學(xué)生進入物理情景中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、通過閱讀提高學(xué)生的探究能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，課本中有許多演示實驗和學(xué)生分組實驗，許多物理現(xiàn)象是通過實驗總結(jié)出來的。演示實驗是由教師和學(xué)生共同完成，然而在學(xué)生分組實驗中，是由學(xué)生自己完成，這時通過閱讀讓學(xué)生自己尋找探究步驟和方法。本人在教學(xué)中，讓學(xué)生自己去閱讀課本上的探究材料，在此基礎(chǔ)上，分小組進行實驗探究得出相應(yīng)的物理結(jié)論。通過教學(xué)實踐，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果比教師在上面講解的要好得多。這樣一來就提高了學(xué)生的探究問題的能力。

三、通過閱讀可以找回學(xué)生的自信

在教學(xué)中，總有學(xué)生的接受能力要差些，長此以往，學(xué)生漸漸地聽不懂，便失去了信心。通過閱讀，學(xué)生可以把知識從新梳理，多次閱讀，體會里面的含義，了解公式、概念從而再次感悟里面的情景，找回原來的自信，提高自己的學(xué)習(xí)效率。對于九年級的學(xué)生來說，面臨中考，課程緊，教師講課的節(jié)奏加快，稍不注意，就有可能落下課程，在心情緊張的情況下，更覺得沒有頭緒，這時對學(xué)習(xí)失去信心。通過閱讀，在大腦中形成表象，回顧以往的知識，學(xué)習(xí)新知識?？鬃釉?jīng)說過："溫故而知新"，通過閱讀，感受物理情景，找回自信，提高自己。

四、通過閱讀可以拓寬學(xué)生的知識面，擴大學(xué)生的視野

第6篇：九年級物理教學(xué)總結(jié)范文

一、做好課前小實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣，對于提高物理教學(xué)效率是非常重要的。我在教學(xué)實踐中，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出不同的物理小實驗，給學(xué)生提供一個自己解決問題、展示才能的機會，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，講“摩擦力”時，在上新課之前，我做了這樣一個小實驗：我請兩位學(xué)生帶上物理教科書到講臺上來，同時我說：“請這兩位同學(xué)幫我給大家玩?zhèn)€小魔術(shù)，讓同學(xué)們開開眼界。”這時同學(xué)們的注意力馬上被我的話所吸引，思維也非常活躍。我先讓兩位學(xué)生把物理教科書交給我，然后接著說：“現(xiàn)在我把這兩本書逐頁交叉疊合在一起，然后將這包粉筆壓在上面，這兩位同學(xué)同時用力拉也不能把它們拉開！”聽完我這似乎有些夸張的話，有些同學(xué)將信將疑，有些學(xué)生表現(xiàn)出不服氣的樣子。這時，我喊了一聲：“開始！”這兩位同學(xué)像拔河似的用力拉了起來，臺下的學(xué)生不斷為他們加油鼓勁，但他們怎么也拉不開。這個實驗激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，急于想知道其中的道理。這時我適時地提出問題：這兩本書為什么能神奇地結(jié)合在一起，拉也拉不開呢？要了解其中的道理，讓我們一起來學(xué)習(xí)“摩擦力”。這個小實驗，由于學(xué)生能親自參與，因而吸引了他們的注意力，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，為新課的導(dǎo)入營造了良好的氛圍，起到了“一石三鳥”的作用。

二、改進課堂實驗，使學(xué)生易學(xué)、易懂、易操作。

為了科學(xué)、嚴謹和規(guī)范，物理課本中的規(guī)定往往會給實驗操作帶來較大困難。在教學(xué)實踐中，為了解決操作中的不便，我大膽地對實驗進行了改進，收到了良好的效果。例如，在九年級物理“測平均速度”的實驗中，每小組需要一輛小車，可配發(fā)的小車太少，難以滿足小組實驗的需要。更重要的是木制車的輪子和軸間摩擦太大，金屬小車的質(zhì)量差異也大，在一塊不長的木板上很難做到路程和時間同步，以致學(xué)生做起來相當(dāng)困難。我在做此實驗時，用實驗室中的金屬圓柱體代替小車，不僅解決了小車數(shù)量不足的問題，而且便于學(xué)生親手操作，很好地達到了實驗?zāi)康摹?/p>

對課本中實驗的改進，降低了做實驗的難度，既便于操作又便于理解。這樣，學(xué)生的感性認識和理性認識都得到進一步提升，達到了預(yù)期的實驗?zāi)康模盏搅耸掳牍Ρ兜男Ч?/p>

三、增加驗證性實驗，讓物理教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活。

物理課本中有些結(jié)論，沒有舉例說明，也沒有實驗驗證，學(xué)生接受起來比較困難，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了彌補這些缺陷，在教學(xué)實踐中我充分利用現(xiàn)有條件，增加了一些驗證性實驗，使學(xué)生由感性認識逐步上升為理性認識，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的壓力，使物理教學(xué)更貼近學(xué)生，更貼近生活。例如，在講授“液體凝固放熱”時，學(xué)生缺乏感性認識，很難理解“水結(jié)冰時會放熱”這個結(jié)論。我就把熔化后的蠟燭滴在學(xué)生手上，讓學(xué)生親身感受蠟燭凝固放熱的過程。同學(xué)們紛紛伸手，感受凝固放熱現(xiàn)象。通過這個小實驗，學(xué)生有了真切的感受和難忘的記憶。

在以上這些驗證性實驗中，學(xué)生親自操作，仔細觀察，認真思考并得出結(jié)論。這不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的分析理解能力和歸納總結(jié)能力。

四、把課后練習(xí)改成實驗，真正體現(xiàn)實驗的基礎(chǔ)地位。

物理課后練習(xí)，對于建議學(xué)生掌握知識、鞏固和運用知識是十分必要的，但有的練習(xí)題解答起來有一定難度。為了解決這一問題，在教學(xué)中我把一些練習(xí)用實驗來演示，讓學(xué)生看到過程和結(jié)果，然后再去分析、解答就比較容易了。例如，九年級物理中關(guān)于“火車過橋的時間”問題，是學(xué)生理解的難點。我引導(dǎo)學(xué)生先進行分析，得出求時間的關(guān)鍵在于要找出過橋時火車行進的路程。之后，我在實驗室中把兩輛小木車連在一起當(dāng)火車，給學(xué)生演示火車過橋的路程問題。這一演示，讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠認識到火車過橋的路程是橋長和車長之和。通過實驗，火車過橋的時間問題便迎刃而解了。

第7篇：九年級物理教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：青年教師；基本功大賽；實驗技能

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）2-0016-3

筆者連續(xù)參與了兩屆江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)（初中物理）基本功大賽，分別于2013年11月作為參賽選手參加了在淮安市開明中學(xué)舉辦的省基本功大賽，2016年11月作為工作人員參與了在揚州市梅嶺中學(xué)舉辦的省基本功大賽。經(jīng)歷了兩次基本功大賽，筆者印象最為深刻的是劉炳N教授親力親為負責(zé)籌備實驗比賽。本文在贊嘆欽佩劉教授對實驗考查設(shè)計的良苦用心的同時也為希望能為一線教師提供第一手資料。2016年及2013年的考試題如圖1、圖2所示。

物理實驗設(shè)計及操作技能考查，按照要求，利用給定的實驗器材，設(shè)計、制作并演示實驗。每人30分鐘，其中操作展示不超過10分鐘。內(nèi)容為初中物理教師應(yīng)掌握的實驗設(shè)計及操作技能?？此坪翢o關(guān)聯(lián)的三四個實驗，其實可歸結(jié)為三大類實驗：演示類實驗，旨在考查老師實驗操作的規(guī)范性；故障分析類實驗，旨在考查老師故障分析的能力；自制器材測量類實驗，旨在考查老師自主創(chuàng)新、設(shè)計、組裝、操作等實驗?zāi)芰Α？荚囘^程中四個評委同時圍繞著參賽選手，手捧著打分本給選手打分，無形中給參賽選手造成巨大的心理壓力。如果心理素質(zhì)不過硬，在那種高度緊張的氛圍中一般會出現(xiàn)選手大腦反應(yīng)遲鈍，對題目所給出的設(shè)計要求不理解，不明白出題者的意圖，導(dǎo)致無從下手。這就是為什么兩屆比賽中都會有最低分3分的原因（實驗滿分為18分）。接下來分別對這三個實驗進行解讀。

1 探究杠桿的平衡條件

該實驗是蘇科版物理九年級上冊第十一章第一節(jié)中的學(xué)生實驗，表格的設(shè)計和實驗步驟教材都有出示，如表1所示。所以，該實驗的難度不大，旨在考查選手是否操作規(guī)范，有無按照教材中的操作步驟操作。正確的實驗操作步驟是：（1）保持鉤碼和彈簧測力計的位置不變，改變鉤碼的數(shù)量；（2）保持鉤碼的數(shù)量和位置不變，改變彈簧測力計的位置；（3）保持彈簧測力計的位置和鉤碼的數(shù)量不變，改變鉤碼的位置。該實驗的區(qū)分點是有無將彈簧測力計倒置放置，并手持外殼校零，然后再操作。彈簧測力計倒拉其實在教材的插圖中就有呈現(xiàn)（如圖3所示），如果教師平時為教學(xué)進度講實驗的話，極有可能會忽視這個細節(jié)。因此，建議教師重視物理實驗，重視實驗過程中的細節(jié)，教學(xué)中要關(guān)注教材中的每一個實驗，深入研究教材中的每一個插圖，多問問自己為什么。因為物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生思維、探究能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神方面具有特殊的地位，這也是蘇科版物理教材為什么要新加學(xué)生實驗的初衷。

2 測定小燈泡的額定功率

該實驗是蘇科版物理九年級下冊第十五章第二節(jié)中的學(xué)生實驗，實驗器材如圖4所示。雖是學(xué)生實驗，但背后隱藏“玄機”。劉教授醉翁之意不在酒，真正的實驗?zāi)康牟辉谟跍y出小燈泡的電功率，而是尋找出兩個故障。第一個故障就是七根導(dǎo)線中有一根導(dǎo)線是斷的，第二個故障就是燈座是壞的。為了避免選手直接看到燈座后面導(dǎo)線是斷的，在每個燈座后面還特意貼了一張紙遮擋。選手在操作過程中只要判斷出燈座和導(dǎo)線是斷的即可，無需繼續(xù)往下完成實驗?？此祁}目考查參賽選手實驗操作規(guī)范、表格設(shè)計，簡單易操作，但實際在操作過程中很多選手做起來是很不順的，在連接好電路后發(fā)現(xiàn)有故障，但排查故障的方法不當(dāng)，花了很長時間，導(dǎo)致時間所剩無幾。劉教授的用意就是考查選手在平時的實驗課上，教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗操作過程中的臨場應(yīng)變能力和處理故障的分析能力。該實驗難度不大，為什么成功率如此之低，一方面歸因于心理素質(zhì)，更重要的一方面歸因于平時我們很多的老師在教學(xué)中題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)過多，而實際引領(lǐng)學(xué)生實驗操作太少，導(dǎo)致自身的實驗技能也日益匱乏。

3 估測薯條的熱值

實驗在物理教學(xué)中具有重要的作用，它對于傳授物理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和錘煉學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，都有舉足輕重的作用。然而，要在教學(xué)中發(fā)揮好這些作用，教師必須精心地設(shè)計和不斷地改進實驗。這是一項創(chuàng)造性的勞動，它對于改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是十分有益的工作。基于以上理念，劉教授編制了第三個實驗――估測薯條的熱值。這個實驗也是三個實驗中難度最高的，需要參賽教師能利用有限的器材設(shè)計和改進實驗。該實驗可以分解為兩個小實驗。第一個小實驗就是如何利用提供的器材間接測出薯條的質(zhì)量，涉及三次平衡法。把圓柱鉛筆作為支點置于刻度尺下方用于支撐刻度尺，如圖5（a）所示，待刻度尺水平平衡時找出其支點位置標記為O1，即為刻度尺的重心；如圖5（b）所示在刻度尺一側(cè)紙片上放置5角硬幣，調(diào)整圓柱鉛筆的位置使刻度尺再次水平平衡，待水平平衡時找出其支點位置標記為O2，根據(jù)杠桿平衡條件有mgl1=mgl2，記為式（1）；如圖5（c）所示將薯條置于紙片上方，再調(diào)整圓柱鉛筆找出支點O3，根據(jù)杠桿平衡條件有mgl3=mgl4記為式（2）；由式（1）（2），即可求出薯條的質(zhì)量m=記為式（3）。

正確的實驗操作步驟是：①用量筒取適量的水體積記為V置于燒杯中，組裝器材如圖6所示，測量此時的水溫t0。②用鋼針固定薯條并點燃，手持橡皮塊旋轉(zhuǎn)使其盡量充分燃燒，待其充分燃燒完，水溫度穩(wěn)定時迅速記下水的末溫t。利用公式qm=cρV（t-t0），并將式（3）代入即可求出薯條的熱值q==?？紤]熱損失，薯條的熱值偏小。

4 結(jié) 語

物理實驗技能比賽中有老師總結(jié)物理比賽就是三個“一”：一看就會，一做就錯，一講就懂。為什么會有這樣的感覺，是真的每個實驗都很難嗎？關(guān)鍵在于平時有沒有重視實驗，有沒有動手實地操作過教材中的每一個實驗，有沒有引領(lǐng)學(xué)生開展教材中的學(xué)生實驗。在初中物理教學(xué)過程中，要避免教師枯燥式地講實驗和動畫課件代替實驗，要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，通過生動有趣的實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，真正地做到事半功倍。

參考文獻：

[1]王瑜.初中物理教師實驗技能大賽后的思考[J].物理教師，2013，34（8）：34-37.

第8篇：九年級物理教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理仿真實驗；作用；效果

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，每節(jié)課的內(nèi)容基本都涉及一些演示或分組實驗。但在實際的教學(xué)過程中，尤其對我們這些比較偏遠的小縣城來說，受教學(xué)儀器和教學(xué)設(shè)備的限制，有些實驗做不了，有些實驗即使做了，也得不到想要的效果，甚至沒有效果。因此物理仿真實驗在教學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為重要，對物理教學(xué)起到了一個補充的作用。

比如八年級上冊第三章第二節(jié)內(nèi)容《熔化和凝固》，本節(jié)內(nèi)容設(shè)計的實驗是海波和石蠟的熔化過程。通過海波和石蠟在熔化過程中的溫度變化規(guī)律來總結(jié)晶體和非晶體熔化時的溫度變化規(guī)律，實驗在實際的操作過程中用水浴法給海波加熱，若水多一點，整個實驗過程時間較長，就完不成教學(xué)任務(wù)；若水少了，海波在熔化的過程中時間較短，通過溫度計的示數(shù)幾乎不能總結(jié)出海波在熔化的過程中溫度保持不變這一結(jié)論，整個實驗過程很難把握水量的多少。如果在授課時采用仿真實驗來代替實際操作，效果就不一樣了。仿真實驗可以選擇器材進行組裝，讓學(xué)生知道此實驗器材組裝的順序是自下而上，然后點燃酒精燈，學(xué)生通過模擬實驗觀察海波和石蠟的熔化過程，并通過溫度計的示數(shù)變化總結(jié)出海波和石蠟在熔化過程中的溫度變化規(guī)律，進而延伸到晶體和非晶體熔化時的溫度變化規(guī)律。仿真實驗的效果比實際實驗更直觀明了，會給學(xué)生留下更深刻的印象，有助于學(xué)生對知識點的理解和掌握。

再如，八年級下冊第九章第三節(jié)內(nèi)容《大氣壓強》，大氣壓強存在于我們的周圍，看不見，摸不著，非常抽象。尤其在講解托里拆利實驗時，由于水銀有毒，不能實際操作實驗，給授課增加了一定的難度，如果本節(jié)課采用仿真實驗來模擬托里拆利實驗，就會達到一個意想不到的效果。仿真實驗在實際操作過程中可以分成幾種不同的情況來進行模擬，如試管中進入一部分空氣、把試管換成較粗的、往水銀槽中再加入一些水銀、試管上方開一個小孔等，實驗結(jié)果是怎樣的，學(xué)生都可以通過模擬實驗觀察到。學(xué)生通過模擬實驗清楚地看到標準大氣壓強可以支持760mm高的水銀柱，并根據(jù)這個數(shù)據(jù)計算出標準大氣壓強的值。通過仿真實驗講解本節(jié)課的內(nèi)容，不僅降低了本節(jié)課的難度，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有助于學(xué)生對知識點的理解和掌握。

第9篇：九年級物理教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;階段

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-225

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.085

隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”和可汗學(xué)院在全球迅速走紅，微課教學(xué)成為教育界關(guān)注的熱點話題。對于如何正確引導(dǎo)教師積極嘗試微課教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，我認為要從以下幾個方面考慮。

一、認識微課

微課是指教師圍繞單一學(xué)習(xí)主題，以知識點講解、教學(xué)重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律而進行的時長在10分鐘之內(nèi)的微小教學(xué)片斷，它具有教師不出鏡、內(nèi)容為核心、講解像兄長、短小而精悍的特點。我們制作的微課應(yīng)該聚焦于生動、新穎、核心、精煉，既要用不同風(fēng)格的教學(xué)方式簡明扼要地講授最核心的知識點，又要體現(xiàn)一定的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、制作微課的要點

微課的制作有多種形式，但是作為一名教師，我認為要從以下幾方面去抓住要點，一是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立教育變革的堅定信念。觀念決定行為，有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的教育行為。很多教師在應(yīng)試教育的環(huán)境中，已經(jīng)錘煉出了一整套的看家本領(lǐng)，形成了一種固定的教學(xué)范式和習(xí)慣。實施微課教學(xué)，必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，讓自己處于一個新的、自己內(nèi)心沒有確切把握的動蕩狀態(tài)之中。所以說觀念更新是至關(guān)重要的。二是要有較高的教育信息化素養(yǎng)。當(dāng)今學(xué)生，本身就生活在信息時代，對信息時代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。但今天的我們，青少年時代基本上都沒接觸過電腦，缺少了與信息技術(shù)的一份親近感。大多數(shù)的教師平時使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等，對于其他的軟件和技術(shù)很少涉獵。制作微課就要求教師要把微課的科學(xué)性、準確性、學(xué)術(shù)性、真實性、技術(shù)性和藝術(shù)性于一體，這本身對于教師來說是具備信息化教育能力的一個考驗。三要抓住微課教學(xué)的關(guān)鍵點。為了實施微課教學(xué)，很多教師將主要的精力都放在了微課的制作上，這就是本末倒置。微課自然重要，但教師要始終把握要從學(xué)生的角度去設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，課堂的對話和討論，教師要精心設(shè)計，以特色的教學(xué)內(nèi)容、豐富的多媒體技術(shù)、恰如其分地將內(nèi)容運用其中，方便學(xué)生不受時間空間和個人信息終端的限制。

三、微課應(yīng)用的優(yōu)點

有關(guān)教學(xué)微課的應(yīng)用，理論和實踐層面有多種主張。有的學(xué)者和教師效仿國外可汗學(xué)院的做法，主張微課應(yīng)該聚焦于預(yù)學(xué)習(xí)階段實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂;有的學(xué)者則認為應(yīng)該結(jié)合區(qū)情、校情、班情，因地制宜。無論是采取何種應(yīng)用方式，最終目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傮w來說，有以下優(yōu)點。

（一）聚焦預(yù)習(xí)階段實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

受國外可汗學(xué)院的影響，教學(xué)微課的應(yīng)用是為了實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，聚焦于學(xué)生的預(yù)學(xué)習(xí)階段。例如我們在講解人教版九年級物理第十四章《內(nèi)燃機原理》時，課前，教師根據(jù)相關(guān)知識點結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律制作《內(nèi)燃機原理》微課，并配以自主學(xué)習(xí)單供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行單一知識點較低層次的練習(xí)后，進行即時檢測，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)框架，啟發(fā)學(xué)生進行課前初步思考;課上利用小組討論的形式，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的汽油機和柴油機的工作原理、二者的區(qū)別等疑難問題;同時根據(jù)不同層次的要求設(shè)計問題，即時檢驗學(xué)習(xí)效果;最后可以再進一步進行相關(guān)的拓展。

（二）在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生實現(xiàn)完美的第一次學(xué)習(xí)

在講解人教版九年級物理第十六章《滑動變阻器》時，學(xué)生對于影響導(dǎo)體電阻大小的因素需要掌握，這是我們引入《滑動變阻器》的微課，通過觀看，學(xué)生初步有了電阻大小跟導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料有關(guān)的影響，教師再重點強調(diào)幾點要素，學(xué)生的疑問就迎刃而解了。心理學(xué)研究證實：學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)活動中接受新材料時的印象是最深刻的，如果第一次接受的學(xué)習(xí)材料是模糊甚至是錯誤的，后期的補救很難消除這種混沌狀態(tài)，這稱之為優(yōu)先效應(yīng)。中國工程院院士韋玨博士提出的腦科學(xué)研究中有關(guān)有效學(xué)習(xí)方法的論述也印證了優(yōu)先效應(yīng)的存在。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段為其提供最優(yōu)質(zhì)精煉的學(xué)習(xí)資源，在記憶原點為學(xué)生提供更加生動、新穎、核心、精煉的學(xué)習(xí)資源，避免因為教師對于教學(xué)把握不到位而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的混沌狀態(tài)。一方面可以結(jié)合不同學(xué)科、不同知識點運用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，更有效幫助學(xué)生建構(gòu)知識，在整個教學(xué)過程中起到了畫龍點睛的作用，記錄的不僅是教師對于教學(xué)內(nèi)容的精細化理解，同時也蘊含著幫助學(xué)生建構(gòu)知識的教育策略、教學(xué)方法以及師生之間的情感互動，使學(xué)習(xí)者在身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到名師指點，實現(xiàn)知識的建構(gòu)。另一方面，教學(xué)微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供直觀的場景和生活經(jīng)驗，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人教版八年級上冊第四章光現(xiàn)象時，我們導(dǎo)入《光現(xiàn)象的應(yīng)用實例》的微課，在新授環(huán)節(jié)中，教師的點播輔以《光現(xiàn)象的應(yīng)用實例》微課，幫助學(xué)生理解并有效建構(gòu)知識。同時教學(xué)微課的設(shè)計集合了多位教師的思想精華，對知識點的講解，對動作要領(lǐng)和實驗操作等環(huán)節(jié)的演示比較符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，在共享優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，幫助學(xué)生實現(xiàn)完美的第一次學(xué)習(xí)。

（三）鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展課外知識

教學(xué)微課在學(xué)習(xí)后期的運用主要集中于兩個方面：一方面鞏固學(xué)習(xí)成果，達到自我檢測的目的。在總結(jié)人教版九年級全一冊電學(xué)中的電路故障習(xí)題時，為了讓學(xué)生學(xué)會分析故障，插入了“電路故障習(xí)題的處理”微課，通過觀看，讓學(xué)生理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另一方面是對于某些主題內(nèi)容進行延伸拓展和學(xué)生的個性化探究，提升學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。主題探究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新精神和科學(xué)嚴密的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生合作性、創(chuàng)新性解決問題的能力具有很強的促進作用。它既需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地自主地進行參與，同時也需要教師的指導(dǎo)。由于時間和空間限制，很多探究性學(xué)習(xí)由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)在實踐中有失偏頗，或者流于形式。教師可以根據(jù)不同的探究主題制作相應(yīng)的微課，開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，對學(xué)生開展探究活動進行策略指導(dǎo)，滿足學(xué)生對主題學(xué)習(xí)進一步探究的欲望和學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)微課是信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。教學(xué)微課應(yīng)用的關(guān)鍵點不在于課前預(yù)習(xí)階段、課堂學(xué)習(xí)階段和鞏固復(fù)習(xí)階段，而在于每一個階段都能夠發(fā)揮其對于學(xué)習(xí)的促進作用，使學(xué)生在共享優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

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Function of Micro-class in Classroom Teaching

WANG Hong-ying

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