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第1篇：國際貿(mào)易課程改革論文范文

（一）缺乏對國際技術(shù)貿(mào)易課程的重視教師與學(xué)生都沒有認(rèn)識到國際技術(shù)貿(mào)易課程的重要性，缺乏對國際技術(shù)貿(mào)易課程的重視，使得國際技術(shù)貿(mào)易課程逐漸弱化。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生更加注重國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的其他課程，忽視對國際技術(shù)貿(mào)易課程的教學(xué)，使得學(xué)生對于國際技術(shù)貿(mào)易課程學(xué)習(xí)的積極性不高，只將其作為選修的一般課程，上課時(shí)缺少認(rèn)真的態(tài)度，出席率不高。并且國際技術(shù)貿(mào)易課程與實(shí)際聯(lián)系的不夠緊密，在理論教學(xué)之中，一些知識與技術(shù)的理論比較抽象，學(xué)生很難對其進(jìn)行理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

（二）教材內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息的更新日新月異，很多新的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)概念出現(xiàn)，對國際技術(shù)貿(mào)易進(jìn)行不斷的豐富和發(fā)展。國際技術(shù)貿(mào)易課程缺少可利用的教材，教材版本較少，并且教材內(nèi)容陳舊，更新速度緩慢，無法與快速變化的經(jīng)濟(jì)形勢接軌，學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。國際技術(shù)貿(mào)易課程教材之中的內(nèi)容多以理論為主，缺少對實(shí)踐的關(guān)注，并且很多內(nèi)容晦澀難懂又沒有合適的輔助教材，使得在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用十分困難。

（三）教師知識能力有限國際技術(shù)貿(mào)易課程與國際貨物貿(mào)易等實(shí)物貿(mào)易教學(xué)內(nèi)容存在很大的差異，對教師的知識儲備和綜合能力要求較高，需要教師具備本專業(yè)的知識之外，還應(yīng)該對國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)、管理學(xué)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓與管理、知識產(chǎn)權(quán)管理等相關(guān)知識進(jìn)行掌握，才能在實(shí)際教學(xué)中更好的發(fā)揮。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師的知識儲備不夠，也缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用的教學(xué)方式和方法比較落后，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高。

二、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代國際技術(shù)貿(mào)易課程改革創(chuàng)新路徑

（一）充分認(rèn)識國際技術(shù)貿(mào)易課程的重要性在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代必須充分認(rèn)識國際技術(shù)貿(mào)易課程的重要性，了解國際技術(shù)貿(mào)易在國際貿(mào)易新格局中的全新位置，對國際技術(shù)貿(mào)易課程進(jìn)行合理的安排，培養(yǎng)綜合能力較高的復(fù)合型人才。國際技術(shù)貿(mào)易課程的開設(shè)，目的并不是只在于讓學(xué)生了解國際技術(shù)貿(mào)易的基礎(chǔ)知識，而是希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中去。在進(jìn)行國際技術(shù)貿(mào)易課程的設(shè)置時(shí)，要加大課程比重，使學(xué)生對國際技術(shù)貿(mào)易課程學(xué)習(xí)能夠充分重視，提高教學(xué)水平。

（二）及時(shí)更新教材內(nèi)容根據(jù)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)狀，對國際技術(shù)貿(mào)易課程教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新，使其與實(shí)際準(zhǔn)確接軌，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)人才。對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代新衍生的經(jīng)濟(jì)技術(shù)貿(mào)易形式以及相關(guān)的新概念和新規(guī)則進(jìn)行深入的研究，對教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)、合理的更新，使其與時(shí)展接軌。增加教材中實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化案例教學(xué)，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力。在教材之中加入國際技術(shù)貿(mào)易所涉及的核心內(nèi)容，即知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)與轉(zhuǎn)讓的相關(guān)知識，使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后迅速的投入到實(shí)際工作之中。

（三）提高師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)和能力教師在國際技術(shù)貿(mào)易課程教學(xué)活動(dòng)中具有十分關(guān)鍵的作用，必須加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師專業(yè)知識儲備以及相關(guān)知識運(yùn)用能力，在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)與輔助的作用。通過多種形式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，能夠在知識產(chǎn)權(quán)法、合同法等相關(guān)法律方面進(jìn)行全面的了解，才能在實(shí)際教學(xué)工作中將各種知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。全面提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，有助于提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果，為國際技術(shù)貿(mào)易培養(yǎng)復(fù)合型的實(shí)用人才。

三、結(jié)束語

第2篇：國際貿(mào)易課程改革論文范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；國際貿(mào)易課程；教學(xué)方式多元化

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.42.197

國際貿(mào)易課程是一門系統(tǒng)性、實(shí)踐性、技能性要求很高的課程，是國際貿(mào)易領(lǐng)域的核心課程。近年來，中國網(wǎng)民數(shù)量顯著增加，互聯(lián)網(wǎng)無處不在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對國際貿(mào)易課程教學(xué)方式進(jìn)行分析是提高該課程教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

1 研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國際貿(mào)易課程教學(xué)方式多元化的必要性

1.1 課程性質(zhì)和特點(diǎn)的決定性

國際貿(mào)易課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必修的一門重要課程。學(xué)生需要掌握國際貿(mào)易的基本概念和基本理論，尤其是對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生尤為重要。但是國際貿(mào)易課程內(nèi)容煩瑣復(fù)雜且內(nèi)容抽象，學(xué)生想要很好地完成授課任務(wù)和基本理論知識的學(xué)習(xí)并非輕而易舉。所以，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，使教學(xué)方式多元化，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易課程改革的有效途徑。[1]

1.2 國際貿(mào)易快速發(fā)展、人才需求增長提出的必然要求

經(jīng)濟(jì)一體化和經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今社會(huì)不可扼轉(zhuǎn)的大趨勢。近年來，我國國際貿(mào)易也顯著增加，對外貿(mào)易規(guī)模較大。2016年6月我國進(jìn)出口總值當(dāng)月累計(jì)高達(dá)17126.7億美元。逐年將我國從貿(mào)易大國向貿(mào)易強(qiáng)國推進(jìn)也是我國正在進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要目標(biāo)，所以需要通過國際貿(mào)易課程讓學(xué)生了解當(dāng)今國際分工、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等問題及相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

1.3 網(wǎng)格環(huán)境下，國際貿(mào)易課程教材仍沒有與時(shí)俱進(jìn)

國際貿(mào)易并不是保持靜止、一成不變的課程，它與國際經(jīng)濟(jì)前沿聯(lián)系最為緊密，是動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)科。所以編寫國際貿(mào)易課本既要體現(xiàn)傳統(tǒng)的國際貿(mào)易形式又要與時(shí)俱進(jìn)，增加新的內(nèi)容。雖然國際貿(mào)易專家都意識到這一問題，每兩年至三年就會(huì)更新一次教材，但是在更改到出版所用的時(shí)間內(nèi)，國際貿(mào)易的政策形勢又發(fā)生了變化，而這些又不能及時(shí)地在改版的課程中得到顯現(xiàn)。[2]并且案例在課本版面上受到限制。所以，由于編寫教材自身的局限，想要在國際貿(mào)易教材上看到完整的體現(xiàn)國際貿(mào)易的最新的內(nèi)容是不可能的。最近英國脫歐問題炒得火熱。歐洲大陸是英國最大的金融和貿(mào)易服務(wù)業(yè)海外市場，英國退出歐盟將影響英國金融貿(mào)易服務(wù)業(yè)，對全球貿(mào)易格局變化也將帶來巨大影響。而所有這些問題都不能及時(shí)地在教材中得以顯現(xiàn)。

1.4 “慕課”的出現(xiàn)加快了課程改革的進(jìn)程

“慕課”是不受時(shí)空限制只要想學(xué)習(xí)都可以注冊加入其中學(xué)習(xí)。“慕課”的到來為老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”揭開了嶄新的一頁。它極大地對我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。在此情況下，一方面教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)，并有效地通過網(wǎng)絡(luò)傳授知識；另一方面，這樣可以改變教師全程占據(jù)課堂的局面。對于學(xué)生而言，學(xué)生不應(yīng)該像過去那樣只是被動(dòng)地跟著教師的步子學(xué)習(xí)，而是學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需求，有針對地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不是全部有弊，我們要學(xué)會(huì)很好地將“慕課”與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，各取所長。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國際貿(mào)易課程教學(xué)方式多樣化分析的核心問題和解決

2.1 國際貿(mào)易課程與時(shí)俱進(jìn)

一方面要以科研促進(jìn)教學(xué)，高校教師考核的重要一環(huán)是科研，通過撰寫科研論文讓教師始終站在本學(xué)科的最前沿，提升教師的綜合素質(zhì)；另一方面教師要關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對國際形勢了解。[3]注重理論與實(shí)際的聯(lián)合有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。這種結(jié)合的方式就是專題講座，深入分析某個(gè)國際貿(mào)易問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2 利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段

可以通過以下三種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行授課：一是視頻教學(xué)法：在教課過程中，不能僅限于自己枯燥地一個(gè)人講，要學(xué)會(huì)適時(shí)地插入國際貿(mào)易相關(guān)問題及事件的視頻以活躍課堂氣氛；二是利用網(wǎng)絡(luò)搜集最新的國際貿(mào)易案例。教材的資源很有限，而互聯(lián)網(wǎng)具有更新數(shù)據(jù)及時(shí)性的特點(diǎn)，所以在講到某理論時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索案例進(jìn)行講解，達(dá)到理論與實(shí)際結(jié)合的目的，加深學(xué)生對問題的理解；三是“慕課”的使用?！澳絥”的使用是近年來的熱門話題，它是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，既包括國內(nèi)高校的“慕課”也包括國內(nèi)外知名高校與國際貿(mào)易相關(guān)的“慕課”。

2.3 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

讓學(xué)生參加課程的討論，尤其是盡量讓每一個(gè)學(xué)生參加討論，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法。使用討論法必須注意以下三點(diǎn)問題：第一，討論的內(nèi)容必須是大家所關(guān)注的，并且學(xué)生感興趣的。第二，討論不能無目的無次序，應(yīng)該有組織有領(lǐng)導(dǎo)，這樣才有利于討論順利進(jìn)行，不然會(huì)導(dǎo)致課堂混亂。第三，必須強(qiáng)調(diào)討論的成果。

關(guān)于課后思考題的布置，每個(gè)章節(jié)和內(nèi)容后面都會(huì)有思考題，所以教師要充分利用思考題的布置，促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解和強(qiáng)化，并理解內(nèi)容的現(xiàn)狀。在第二次上課前，通過抽查方式來考察學(xué)生作業(yè)的完成情況，課后思考題的布置不能是簡單易完成的內(nèi)容，而應(yīng)該選擇需要學(xué)生思考的綜合類有實(shí)效性的題目。國際貿(mào)易課程教學(xué)方法體系構(gòu)建如下表所示。

3 構(gòu)建多樣的國際貿(mào)易課程教學(xué)方式

一是在正式講解內(nèi)容前，通過提問和視頻教學(xué)法，用與本課堂有關(guān)系的視頻（專題報(bào)道、新聞報(bào)道等）來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣；二是上課過程中可以使用多種教學(xué)方式（如上面表格所列）；三是課后為鞏固學(xué)生對授課內(nèi)容的理解，教師可以布置課后思考題讓學(xué)生互相討論，在思考中解決問題；四是不上課的這段時(shí)間最容易被忽視，在日常中，可以通過國際貿(mào)易專題講座來拓展學(xué)生的知識面，加深對問題的理解層面?！澳秸n”作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，推動(dòng)課程的完美進(jìn)行。

4 結(jié) 論

國際貿(mào)易課程包括了國際貿(mào)易的方方面面，雖然看上去比較枯燥乏味，但還是豐富多彩的。因而要讓教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合使用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)對國際貿(mào)易大有裨益的杰出人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹杰.國際貿(mào)易教學(xué)方法思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013，23（6）：55.

第3篇：國際貿(mào)易課程改革論文范文

關(guān)鍵詞：高職國際貿(mào)易專業(yè)；課程；問題；對策

隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和對外貿(mào)易的發(fā)展，對高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來越高。然而，從近年來的就業(yè)情況來看，高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量并不樂觀。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的重要原因之一，就是課程改革不能適應(yīng)我國外貿(mào)發(fā)展形勢的需要。

1高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，畢業(yè)生要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作技能和一定的基礎(chǔ)知識。盡管各高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不完全相同，但一般來說，高職國際貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)能服務(wù)于進(jìn)出口生產(chǎn)型或貿(mào)易型中小企業(yè)，從事外貿(mào)營銷、外貿(mào)跟單、外貿(mào)制單、報(bào)檢報(bào)關(guān)、國際貨運(yùn)、跨境電商運(yùn)營和管理等工作，具有外貿(mào)職業(yè)崗位（群）所需的基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能、具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2高職國際貿(mào)易專業(yè)課程改革存在的主要問題

2．1課程體系中缺少跨境電商方面的內(nèi)容

根據(jù)中國電子商務(wù)研究中心于2017年5月的《2016年度中國電子商務(wù)市場數(shù)據(jù)監(jiān)測報(bào)告》，2016年我國跨境電商交易額為6．7萬億元，同比增長24％，其增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同期傳統(tǒng)進(jìn)出易額。和傳統(tǒng)進(jìn)出口貿(mào)易相比，跨境電商在成本節(jié)約、信息公開、信息傳播、支付的便捷性等方面具有明顯的優(yōu)勢，因而可以為我國中小型企業(yè)迅速進(jìn)入海外市場開辟了一條便捷的通道，同時(shí)也為我國知名品牌提升國際知名度及打開國際市場提供了良好的機(jī)遇。然而，目前的大多數(shù)高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系沒有將跨境電商的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地補(bǔ)充，而且跨境電商實(shí)訓(xùn)的環(huán)境大多是進(jìn)行軟件模擬，缺少真實(shí)項(xiàng)目的支撐，同時(shí)課程的內(nèi)容相對于跨境電商的快速發(fā)展也顯得較為滯后。

2．2課程之間存在內(nèi)容重復(fù)和矛盾現(xiàn)象

在課程標(biāo)準(zhǔn)制定和修訂的過程中，每一門課程標(biāo)準(zhǔn)大多由授課教師本人來制定和修訂的，而課程標(biāo)準(zhǔn)是授課教師根據(jù)自己的教學(xué)與工作經(jīng)驗(yàn)來制定和修訂的，由于課程標(biāo)準(zhǔn)制定和修訂的教師之間缺乏有效的溝通與協(xié)作，導(dǎo)致課程內(nèi)容存在重復(fù)甚至矛盾的現(xiàn)象。比如在“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程中，其內(nèi)容會(huì)涉及海運(yùn)提單、運(yùn)輸方式、貨運(yùn)保險(xiǎn)、結(jié)算工具和方式等方面的內(nèi)容，而這些內(nèi)容在其他課程如國際貨運(yùn)、外貿(mào)跟單、報(bào)關(guān)報(bào)檢等課程中往往也會(huì)涉及。再比如，有的課程將信用證的基本當(dāng)事人界定為開證人、開證行和受益人三方，而有的課程將信用證的基本當(dāng)事人界定為開證人、開證行、受益人和通知行四方，如果教師在授課時(shí)沒有對此作必要的解釋，學(xué)生就會(huì)顯得無所適從。顯然，授課教師間缺少有效的溝通造成了課程內(nèi)容的重復(fù)和矛盾，影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2．3課程內(nèi)容不能及時(shí)更新

在國際貿(mào)易實(shí)踐中，由于國際貿(mào)易慣例、外貿(mào)體制和制度變化較大，如果課程內(nèi)容不能進(jìn)行及時(shí)的更新，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的變化，就不能適應(yīng)外貿(mào)形勢的變化和發(fā)展。比如，根據(jù)我國《海洋貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款》（2009版）規(guī)定，海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)的索賠時(shí)效為從保險(xiǎn)事故發(fā)生之日起算，最多不超過二年。但是目前的大多數(shù)教材的相關(guān)內(nèi)容沒有進(jìn)行修改。再如，自2012年8月起，我國改革貨物貿(mào)易外匯管理方式，取消了出口收匯核銷單，企業(yè)不再辦理出口收匯核 銷手續(xù)。而現(xiàn)在的很多高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)課程仍然包含出口收匯核銷的內(nèi)容。2013年5月，國務(wù)院了《關(guān)于取消和下放一批行政審批項(xiàng)目等事項(xiàng)的決定》，取消了“出入境檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢員從業(yè)注冊”；與此同時(shí)，《進(jìn)出口商品檢驗(yàn)法實(shí)施條例》也作了相應(yīng)的修訂。這些內(nèi)容如果不能及時(shí)更新，將會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2．4授課教師外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

高職國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)注重對學(xué)生外貿(mào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此其專業(yè)課程的教學(xué)對授課教師提出了比較高的要求，既要求授課教師擁有較深厚的外貿(mào)專業(yè)知識和較高的外貿(mào)外語水平，又要求有較豐富的外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，承擔(dān)國際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)工作的教師大多是研究生畢業(yè)就承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)，這些教師大多有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但往往缺乏外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，在課程教學(xué)中只能從理論到理論，從書本到書本，對于國際貿(mào)易的專業(yè)課程的教學(xué)往往從外貿(mào)專業(yè)教材的閱讀中體會(huì)外貿(mào)工作的情景，這樣教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

2．5實(shí)踐課程的教學(xué)效果差強(qiáng)人意

高職國際貿(mào)易專業(yè)一般會(huì)安排一到兩個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，但是由于國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的外貿(mào)企業(yè)往往處于保守企業(yè)商業(yè)秘密的考慮，而且由于一家外貿(mào)企業(yè)短期安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位有限，導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)很難接觸到相對真實(shí)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)。所以，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)大多采用基于外貿(mào)業(yè)務(wù)的模擬或仿真軟件實(shí)訓(xùn)。由于學(xué)生缺乏對真實(shí)進(jìn)出口貿(mào)易的感性認(rèn)識，對專業(yè)教學(xué)中涉及的貿(mào)易術(shù)語、結(jié)算工具和方式的選擇和應(yīng)用、報(bào)關(guān)報(bào)檢等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和具體的業(yè)務(wù)操作也就缺少真實(shí)的了解和理性的感悟，從而導(dǎo)致實(shí)踐課程的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

3高職國際貿(mào)易專業(yè)課程改革的對策

3．1將跨境電商的內(nèi)容融入課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)＋國際貿(mào)易”大背景下，跨境電商已經(jīng)成為我國對外貿(mào)易發(fā)展的新動(dòng)力和新形式，優(yōu)化和調(diào)整課程體系是高職國際貿(mào)易專業(yè)適應(yīng)跨境電商迅速發(fā)展的必然選擇。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和區(qū)域外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級的需要，有選擇地補(bǔ)充跨境電商方面的課程，如跨境電商操作、圖形圖像處理技術(shù)、跨境電商網(wǎng)絡(luò)營銷等，同時(shí)把真實(shí)的項(xiàng)目融入跨境電商及其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，并根據(jù)跨境電商的發(fā)展對課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新。

3．2加強(qiáng)溝通和協(xié)作，確保課程體系的統(tǒng)一性和整體性

制定和修訂各門課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和區(qū)域外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級的需要，在對進(jìn)出口企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，由國際貿(mào)易專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào)，對課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和修訂進(jìn)行合理的分工，并加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和修訂者之間的溝通，對課程體系進(jìn)行重新梳理，明確課程體系中各門課程之間的區(qū)別和聯(lián)系；在安排教學(xué)進(jìn)度時(shí)，注意課程之間的前后邏輯關(guān)系，使專業(yè)課程內(nèi)容上做到無縫對接，確保課程體系的統(tǒng)一性和整體性。

3．3及時(shí)更新課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容和外貿(mào)發(fā)展形勢相適應(yīng)

針對外貿(mào)形勢發(fā)展變化較大而教材內(nèi)容更新較慢的特點(diǎn)，授課教師應(yīng)養(yǎng)成平時(shí)多關(guān)注國際貿(mào)易慣例、外貿(mào)體制和制度的習(xí)慣，經(jīng)常關(guān)注國際商會(huì)、貿(mào)促會(huì)，商務(wù)部、海關(guān)總署、出入境檢驗(yàn)檢疫局、外匯管理局、保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、銀行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)和部門的有關(guān)信息，學(xué)習(xí)最新國際貿(mào)易相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，了解最新的國際貿(mào)易慣例、外貿(mào)業(yè)務(wù)和體制的變化，及時(shí)更新課程內(nèi)容，始終使教學(xué)內(nèi)容和外貿(mào)發(fā)展形勢相適應(yīng)，保持教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性。

3．4提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力

真正實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)制度，鼓勵(lì)教師參加各種國際貿(mào)易專業(yè)方面的教學(xué)研討和培訓(xùn)，使教師在提高理論知識素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力；有計(jì)劃地安排教師到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使其熟練掌握真實(shí)的進(jìn)出口流程和業(yè)務(wù)操作，并嚴(yán)格執(zhí)行教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的考評制度，杜絕教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的形式化；鼓勵(lì)青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加外貿(mào)技能競賽，在指導(dǎo)活動(dòng)中鍛煉和培養(yǎng)教師的外貿(mào)實(shí)踐能力。

3．5加強(qiáng)校企合作，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的校企合作可以從三個(gè)方面展開。一是校企合作開展訂單式培養(yǎng)。由于大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)安排的人員有限，所以有條件的高職院?？梢院投嗉彝赓Q(mào)企業(yè)深度合作開展訂單式培養(yǎng)，這樣學(xué)生到意向性企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)就會(huì)接觸到真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)，實(shí)踐效果就會(huì)大大提高。二是輪崗實(shí)習(xí)。由于外貿(mào)企業(yè)有不同的實(shí)習(xí)崗位如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)單證員等，這樣學(xué)生通過不同崗位的輪換實(shí)習(xí)，就會(huì)有不同崗位的實(shí)習(xí)體驗(yàn)。三是校企合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)教材。

參考文獻(xiàn)

［1］喬哲，張彥玲，胡文杰．高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程體系改革探析［J］．職教論壇，2015，（11）．

［2］李潔．高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程群建設(shè)構(gòu)想［J］．對外經(jīng)貿(mào)，2014，（10）．

［3］錢華生．基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系改革［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，（12）．

第4篇：國際貿(mào)易課程改革論文范文

關(guān)鍵詞：高職國際貿(mào)易專業(yè)；課程；問題；對策

隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和對外貿(mào)易的發(fā)展，對高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來越高。然而，從近年來的就業(yè)情況來看，高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量并不樂觀。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的重要原因之一，就是課程改革不能適應(yīng)我國外貿(mào)發(fā)展形勢的需要。

1高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，畢業(yè)生要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作技能和一定的基礎(chǔ)知識。盡管各高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不完全相同，但一般來說，高職國際貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)能服務(wù)于進(jìn)出口生產(chǎn)型或貿(mào)易型中小企業(yè)，從事外貿(mào)營銷、外貿(mào)跟單、外貿(mào)制單、報(bào)檢報(bào)關(guān)、國際貨運(yùn)、跨境電商運(yùn)營和管理等工作，具有外貿(mào)職業(yè)崗位（群）所需的基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能、具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2高職國際貿(mào)易專業(yè)課程改革存在的主要問題

2．1課程體系中缺少跨境電商方面的內(nèi)容

根據(jù)中國電子商務(wù)研究中心于2017年5月的《2016年度中國電子商務(wù)市場數(shù)據(jù)監(jiān)測報(bào)告》，2016年我國跨境電商交易額為6．7萬億元，同比增長24％，其增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同期傳統(tǒng)進(jìn)出易額。和傳統(tǒng)進(jìn)出口貿(mào)易相比，跨境電商在成本節(jié)約、信息公開、信息傳播、支付的便捷性等方面具有明顯的優(yōu)勢，因而可以為我國中小型企業(yè)迅速進(jìn)入海外市場開辟了一條便捷的通道，同時(shí)也為我國知名品牌提升國際知名度及打開國際市場提供了良好的機(jī)遇。然而，目前的大多數(shù)高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系沒有將跨境電商的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地補(bǔ)充，而且跨境電商實(shí)訓(xùn)的環(huán)境大多是進(jìn)行軟件模擬，缺少真實(shí)項(xiàng)目的支撐，同時(shí)課程的內(nèi)容相對于跨境電商的快速發(fā)展也顯得較為滯后。

2．2課程之間存在內(nèi)容重復(fù)和矛盾現(xiàn)象

在課程標(biāo)準(zhǔn)制定和修訂的過程中，每一門課程標(biāo)準(zhǔn)大多由授課教師本人來制定和修訂的，而課程標(biāo)準(zhǔn)是授課教師根據(jù)自己的教學(xué)與工作經(jīng)驗(yàn)來制定和修訂的，由于課程標(biāo)準(zhǔn)制定和修訂的教師之間缺乏有效的溝通與協(xié)作，導(dǎo)致課程內(nèi)容存在重復(fù)甚至矛盾的現(xiàn)象。比如在“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程中，其內(nèi)容會(huì)涉及海運(yùn)提單、運(yùn)輸方式、貨運(yùn)保險(xiǎn)、結(jié)算工具和方式等方面的內(nèi)容，而這些內(nèi)容在其他課程如國際貨運(yùn)、外貿(mào)跟單、報(bào)關(guān)報(bào)檢等課程中往往也會(huì)涉及。再比如，有的課程將信用證的基本當(dāng)事人界定為開證人、開證行和受益人三方，而有的課程將信用證的基本當(dāng)事人界定為開證人、開證行、受益人和通知行四方，如果教師在授課時(shí)沒有對此作必要的解釋，學(xué)生就會(huì)顯得無所適從。顯然，授課教師間缺少有效的溝通造成了課程內(nèi)容的重復(fù)和矛盾，影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2．3課程內(nèi)容不能及時(shí)更新

在國際貿(mào)易實(shí)踐中，由于國際貿(mào)易慣例、外貿(mào)體制和制度變化較大，如果課程內(nèi)容不能進(jìn)行及時(shí)的更新，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的變化，就不能適應(yīng)外貿(mào)形勢的變化和發(fā)展。比如，根據(jù)我國《海洋貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款》（2009版）規(guī)定，海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)的索賠時(shí)效為從保險(xiǎn)事故發(fā)生之日起算，最多不超過二年。但是目前的大多數(shù)教材的相關(guān)內(nèi)容沒有進(jìn)行修改。再如，自2012年8月起，我國改革貨物貿(mào)易外匯管理方式，取消了出口收匯核銷單，企業(yè)不再辦理出口收匯核銷手續(xù)。而現(xiàn)在的很多高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)課程仍然包含出口收匯核銷的內(nèi)容。2013年5月，國務(wù)院了《關(guān)于取消和下放一批行政審批項(xiàng)目等事項(xiàng)的決定》，取消了“出入境檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢員從業(yè)注冊”；與此同時(shí)，《進(jìn)出口商品檢驗(yàn)法實(shí)施條例》也作了相應(yīng)的修訂。這些內(nèi)容如果不能及時(shí)更新，將會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2．4授課教師外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

高職國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)注重對學(xué)生外貿(mào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此其專業(yè)課程的教學(xué)對授課教師提出了比較高的要求，既要求授課教師擁有較深厚的外貿(mào)專業(yè)知識和較高的外貿(mào)外語水平，又要求有較豐富的外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，承擔(dān)國際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)工作的教師大多是研究生畢業(yè)就承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)，這些教師大多有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但往往缺乏外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，在課程教學(xué)中只能從理論到理論，從書本到書本，對于國際貿(mào)易的專業(yè)課程的教學(xué)往往從外貿(mào)專業(yè)教材的閱讀中體會(huì)外貿(mào)工作的情景，這樣教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

2．5實(shí)踐課程的教學(xué)效果差強(qiáng)人意

高職國際貿(mào)易專業(yè)一般會(huì)安排一到兩個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，但是由于國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的外貿(mào)企業(yè)往往處于保守企業(yè)商業(yè)秘密的考慮，而且由于一家外貿(mào)企業(yè)短期安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位有限，導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)很難接觸到相對真實(shí)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)。所以，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)大多采用基于外貿(mào)業(yè)務(wù)的模擬或仿真軟件實(shí)訓(xùn)。由于學(xué)生缺乏對真實(shí)進(jìn)出口貿(mào)易的感性認(rèn)識，對專業(yè)教學(xué)中涉及的貿(mào)易術(shù)語、結(jié)算工具和方式的選擇和應(yīng)用、報(bào)關(guān)報(bào)檢等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和具體的業(yè)務(wù)操作也就缺少真實(shí)的了解和理性的感悟，從而導(dǎo)致實(shí)踐課程的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

3高職國際貿(mào)易專業(yè)課程改革的對策

3．1將跨境電商的內(nèi)容融入課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)＋國際貿(mào)易”大背景下，跨境電商已經(jīng)成為我國對外貿(mào)易發(fā)展的新動(dòng)力和新形式，優(yōu)化和調(diào)整課程體系是高職國際貿(mào)易專業(yè)適應(yīng)跨境電商迅速發(fā)展的必然選擇。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和區(qū)域外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級的需要，有選擇地補(bǔ)充跨境電商方面的課程，如跨境電商操作、圖形圖像處理技術(shù)、跨境電商網(wǎng)絡(luò)營銷等，同時(shí)把真實(shí)的項(xiàng)目融入跨境電商及其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，并根據(jù)跨境電商的發(fā)展對課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新。

3．2加強(qiáng)溝通和協(xié)作，確保課程體系的統(tǒng)一性和整體性

制定和修訂各門課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和區(qū)域外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級的需要，在對進(jìn)出口企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，由國際貿(mào)易專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào)，對課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和修訂進(jìn)行合理的分工，并加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和修訂者之間的溝通，對課程體系進(jìn)行重新梳理，明確課程體系中各門課程之間的區(qū)別和聯(lián)系；在安排教學(xué)進(jìn)度時(shí)，注意課程之間的前后邏輯關(guān)系，使專業(yè)課程內(nèi)容上做到無縫對接，確保課程體系的統(tǒng)一性和整體性。

3．3及時(shí)更新課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容和外貿(mào)發(fā)展形勢相適應(yīng)

針對外貿(mào)形勢發(fā)展變化較大而教材內(nèi)容更新較慢的特點(diǎn)，授課教師應(yīng)養(yǎng)成平時(shí)多關(guān)注國際貿(mào)易慣例、外貿(mào)體制和制度的習(xí)慣，經(jīng)常關(guān)注國際商會(huì)、貿(mào)促會(huì)，商務(wù)部、海關(guān)總署、出入境檢驗(yàn)檢疫局、外匯管理局、保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、銀行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)和部門的有關(guān)信息，學(xué)習(xí)最新國際貿(mào)易相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，了解最新的國際貿(mào)易慣例、外貿(mào)業(yè)務(wù)和體制的變化，及時(shí)更新課程內(nèi)容，始終使教學(xué)內(nèi)容和外貿(mào)發(fā)展形勢相適應(yīng)，保持教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性。

3．4提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力

真正實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)制度，鼓勵(lì)教師參加各種國際貿(mào)易專業(yè)方面的教學(xué)研討和培訓(xùn)，使教師在提高理論知識素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力；有計(jì)劃地安排教師到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使其熟練掌握真實(shí)的進(jìn)出口流程和業(yè)務(wù)操作，并嚴(yán)格執(zhí)行教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的考評制度，杜絕教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的形式化；鼓勵(lì)青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加外貿(mào)技能競賽，在指導(dǎo)活動(dòng)中鍛煉和培養(yǎng)教師的外貿(mào)實(shí)踐能力。

第5篇：國際貿(mào)易課程改革論文范文

論文摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)多年持續(xù)高速發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷推進(jìn)，高職英語專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會(huì)第一線培養(yǎng)應(yīng)用外語人才的重任。為此，高職英語專業(yè)實(shí)踐課需要進(jìn)行深入改革，使學(xué)生真正掌握實(shí)際工作能力，具備高素質(zhì)的職業(yè)素質(zhì)，在步入工作崗位時(shí)能快速適應(yīng)工作崗位的要求。本文以以“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程為例，探討高職英語專業(yè)實(shí)踐課程改革中若干重要問題。

近年來，隨著國家對高職教育日益重視，高職院校辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量有了很大提高，各高職院校也普遍開設(shè)了英語專業(yè)，為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才。但一個(gè)值得重視的問題是，許多高職院校英語專業(yè)在教學(xué)建設(shè)、課程體系和課程評估方面，未能體現(xiàn)高職特色，無法回答高職英語專業(yè)教育與普通院校英語專業(yè)教育存在什么本質(zhì)的區(qū)別，進(jìn)而難以培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的畢業(yè)生。因而，高職英語專業(yè)實(shí)踐課改革迫在眉睫。

事實(shí)上，早在1979年聯(lián)合國教科文組織教育統(tǒng)計(jì)局所編的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》(International Standard Classification OfEducation簡稱ISCED)中就把高職職業(yè)教育明確被定義為SB類教育，即高等技術(shù)類教育，并指出其教育的特點(diǎn)是“對所學(xué)學(xué)科的理論性、一般性和科學(xué)性原理不太側(cè)重，花時(shí)不多，而側(cè)重它們在個(gè)別職業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。故所列課程計(jì)劃與相應(yīng)的大學(xué)學(xué)位教育相比，修業(yè)期要短些，一般少于4年”。近年來，國外職業(yè)教育研究界對高職教育的研究進(jìn)一步深人，對高職教育的定位更加明確，對我國高職教育具有重要指導(dǎo)意義。

高職教育研究成果顯示，高職院校英語專業(yè)與普通院校英語專業(yè)的區(qū)別，不僅體現(xiàn)在學(xué)生生源、英語基礎(chǔ)、教學(xué)要求和教學(xué)目的上，更重要的是職業(yè)教育的課程體系不是學(xué)科體系，而是行動(dòng)體系。前者是由課程單元、課時(shí)構(gòu)成，學(xué)科結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)化的;后者則是由步驟和工作過程構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)工作過程系統(tǒng)化，其課程是以工作過程為導(dǎo)向的課程思想結(jié)構(gòu)。因此，高職英語專業(yè)不屬于傳統(tǒng)學(xué)科體系，而是以我國國際商貿(mào)一線崗位需求為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)一線的商務(wù)英語人才為目標(biāo)，以全面提升學(xué)生“專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力”為導(dǎo)向。高職英語專業(yè)教學(xué)除了具備外語教學(xué)的特點(diǎn)之外，更具備高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn);高職英語專業(yè)設(shè)置與教學(xué)的開展，都必須符合職業(yè)教育規(guī)律，即符合“基于多元智能的人才觀、基于能力本位的教育觀、基于工作過程的課程觀和基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀等”(姜大源，2007)。

基于這樣一種對高職教育專業(yè)的認(rèn)識，可將高職英語專業(yè)劃分為語言、商務(wù)和實(shí)踐三大模塊，其中實(shí)踐課程教學(xué)包括“國際商務(wù)管理”、“國際市場營銷”、“國際商務(wù)交際”、“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“電子商務(wù)”、“商務(wù)現(xiàn)場口譯”、“商務(wù)ICT"，“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”、“同聲打字”、“商務(wù)英語寫作”和“外事英語實(shí)務(wù)”等，這些課程設(shè)置基本能滿足社會(huì)對第一線應(yīng)用型外語人才的需求。重要的是如何在教學(xué)中體現(xiàn)高職特色、突出實(shí)踐性、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，使學(xué)生學(xué)以致用，而非紙上談兵。

試以“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”為例，探討高職英語專業(yè)實(shí)踐課的改革。傳統(tǒng)上，在普通院校這門課程教學(xué)多以傳授知識為主，課堂教學(xué)圍繞教科書所附的各種國際貿(mào)易單證的樣本來進(jìn)行，教師對單證內(nèi)的各項(xiàng)內(nèi)容逐一講解，課后完成相關(guān)的練習(xí)，期終針對書本進(jìn)行考試，檢查學(xué)生知識掌握情況。通過這種方法的教學(xué)，學(xué)生對所學(xué)的知識一知半解，談不上該課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握的獨(dú)立工作的職業(yè)能力和善于溝通的職業(yè)素質(zhì)，因此應(yīng)徹底加以改革。改革應(yīng)遵循職業(yè)教育的三項(xiàng)基本原則，即:1.教學(xué)目標(biāo)要以該專業(yè)所對應(yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)的工作能力為導(dǎo)向;2.教學(xué)過程要以該專業(yè)所對應(yīng)的典型的職業(yè)活動(dòng)的工作過程為導(dǎo)向;3.教學(xué)行動(dòng)要以該專業(yè)所對應(yīng)的典型的職業(yè)活動(dòng)的工作情境為導(dǎo)向(徐小貞、周玉林等，2006)。

根據(jù)這三項(xiàng)基本原則，“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程將國際貿(mào)易理論與實(shí)踐相結(jié)合，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)外貿(mào)單證涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程。學(xué)生根據(jù)老師布置的習(xí)題，利用所給的條件，包括建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、發(fā)盤、還盤和接受涉及到的關(guān)鍵內(nèi)容、相應(yīng)模版，撰寫交易磋商函電;利用所給的條件，包括出口合同和形式發(fā)票涉及到的關(guān)鍵內(nèi)容、相應(yīng)模版，填制出口合同和形式發(fā)票。學(xué)生完萬劃莫擬任務(wù)后，參照合乎實(shí)際工作要求的函電、單證，對自己的“成果”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不足之處，教師加以點(diǎn)評，并由學(xué)生再加以改進(jìn)。

為了順利開展“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”，可采用“世格外貿(mào)教學(xué)系統(tǒng)，’(李元旭、吳國新，2005)，其主界面如圖1所示:

該系統(tǒng)中的進(jìn)出口合同流程、進(jìn)出口單據(jù)流程與外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)、單證、儲運(yùn)等各部門實(shí)際工作流程緊密關(guān)聯(lián)，進(jìn)出口貨運(yùn)流程與貨運(yùn)公司的實(shí)際工作緊密關(guān)聯(lián)，加深了學(xué)生對將來從事不同的工作的感性認(rèn)識，體現(xiàn)了高職英語專業(yè)所對應(yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)的工作能力;日常工作中常用到的相關(guān)單證根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)流程整理匯編而成，對所有單證盡量保持原件的面貌，做到所見即所得，所見即真實(shí)，體現(xiàn)了高職英語專業(yè)所對應(yīng)的典型的職業(yè)活動(dòng)的工作過程;所涉及的實(shí)務(wù)案例皆以具體進(jìn)出口商品交易作背景，針對進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、信用證的開證申請、審證與改證、貨物的備貨、托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、制單結(jié)匯，以及核銷、退稅，涵蓋貿(mào)易實(shí)務(wù)工作的全過程，體現(xiàn)了高職英語專業(yè)所對應(yīng)的典型的職業(yè)活動(dòng)的工作情境。圖2為該系統(tǒng)“商業(yè)發(fā)票”制作的樣式。

最新的學(xué)習(xí)理論研究結(jié)果顯示，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重對人類思維過程特別是高級心理過程的解釋，注重對復(fù)雜的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程的解釋，強(qiáng)調(diào)以人為本和人的主觀能動(dòng)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知過程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)過程，是人的認(rèn)知與情感共同作用的過程。尤其是人本主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目的相聯(lián)系，減少教育情境中的威脅，營造一種寬松、充滿理解和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)習(xí)者主動(dòng)自發(fā)、全身心投人學(xué)習(xí);建構(gòu)主義的教學(xué)模式通過新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用來形成、豐富和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建構(gòu)起新的經(jīng)驗(yàn);受多元智力理論影響的教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中尊重學(xué)生的差異，因材施教，充分開發(fā)和發(fā)展學(xué)生智力潛能。高職英語專業(yè)實(shí)踐課程改革應(yīng)體現(xiàn)這些學(xué)習(xí)理論的科學(xué)精髓。

“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”以“世格外貿(mào)教學(xué)系統(tǒng)”為依托，通過歸納和總結(jié)整個(gè)外貿(mào)實(shí)務(wù)的流程和慣例，在課堂上通過局域網(wǎng)建立幾近真實(shí)的國際貿(mào)易環(huán)境，直接切人不同當(dāng)事人所面對的不同工作，幫助學(xué)生或者培訓(xùn)對象把握整個(gè)業(yè)務(wù)過程，通過不同當(dāng)事人角色的扮演(出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商等等)充分掌握各種業(yè)務(wù)技巧，熟悉和體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解國際貿(mào)易的物沐、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，從而實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的目標(biāo)。

第6篇：國際貿(mào)易課程改革論文范文

1.教材選取的隨意性與主觀性

教學(xué)成敗的一個(gè)重要影響因素是對教材的選取，國際貿(mào)易課程的教材僅國內(nèi)出版的就可謂是汗牛充棟，編著者眾多，不僅良莠不齊，而且難易程度不一；如果教材選擇適當(dāng)可事半功倍，否則可能誤導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與掌握。就西北農(nóng)林科技大學(xué)的情況而言，教師在選取教材時(shí)，并未較多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更不會(huì)考慮該門學(xué)科對學(xué)生的長遠(yuǎn)影響；往往選取的標(biāo)準(zhǔn)是主要偏重個(gè)人偏好，尤其是傾向于挑選容易講解的教材，做到最大可能地節(jié)約個(gè)人精力和投入；并且一旦選定教材在若干年內(nèi)都不進(jìn)行更換和調(diào)整，而多數(shù)教材的更新速度是緩慢的，但是教學(xué)內(nèi)容卻一如既往地按照選定不變的教材年復(fù)一年地講授，也很少進(jìn)行課件的更新與補(bǔ)充。而在學(xué)生這一方面，為了考試順利通過，多數(shù)人過分依賴制定教材，即使有推薦的其他版本教材和輔助學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通常也并不重視，結(jié)果，教學(xué)效果就可想而知了。

2.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐相脫節(jié)

大學(xué)生實(shí)習(xí)是一項(xiàng)充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，是教學(xué)在課外的體現(xiàn)與延伸，實(shí)習(xí)應(yīng)根據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的安排，進(jìn)而檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握程度。然而遺憾的是，當(dāng)前很多高校對待大學(xué)生實(shí)習(xí)并不重視，或者讓學(xué)生自己去找企業(yè)實(shí)習(xí)，或者學(xué)校統(tǒng)一安排，但卻流于形式。就西北農(nóng)林科技大學(xué)而言，由于是農(nóng)業(yè)院校，具有很多農(nóng)業(yè)方面的優(yōu)勢資源，比如實(shí)驗(yàn)與研究基地、優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)科研隊(duì)伍以及農(nóng)業(yè)區(qū)位資源等等。所以，多年來我校貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)方式主要是深入到周邊的農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行農(nóng)戶調(diào)研，采集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，最后就具體農(nóng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)際問題形成調(diào)研報(bào)告?？梢哉f這種方式極好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)地調(diào)研能力，并使其親身體驗(yàn)中國農(nóng)村、農(nóng)民與農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，然而，弊端是與國際貿(mào)易專業(yè)理論偏離較多，無法真正做到理論聯(lián)系實(shí)際；更甚者，由于我校長期以來形成的實(shí)習(xí)傳統(tǒng)，導(dǎo)致貿(mào)易專業(yè)學(xué)生逐漸忽視國際貿(mào)易等核心基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量提升。

3.學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱且主觀能動(dòng)性不強(qiáng)

國際貿(mào)易是以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的，是經(jīng)濟(jì)學(xué)在國際范圍內(nèi)的應(yīng)用。但是，農(nóng)業(yè)院校由于其農(nóng)學(xué)研究氛圍濃郁，而經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展相對滯后。因此，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，這就成為在國際貿(mào)易學(xué)習(xí)中的絆腳石。同時(shí)，受到院校教師科研領(lǐng)域與學(xué)校優(yōu)勢資源的影響，貿(mào)易專業(yè)學(xué)生也較多傾向于純農(nóng)學(xué)的研究，而對與國際貿(mào)易直接或間接相關(guān)的研究并不十分感興趣；結(jié)果導(dǎo)致，很多貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在最后的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中選擇國際經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方向的寥寥無幾，反而普遍在管理學(xué)或農(nóng)學(xué)范疇內(nèi)選題；長此以往，通過學(xué)生之間的跨屆交流就形成了一種傳統(tǒng)，而這種傳統(tǒng)又形成一種惡性循環(huán)，即由于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)可以任意選題，導(dǎo)致他們更加不注重國際貿(mào)易的學(xué)習(xí)，僅僅是為了應(yīng)付期末考試或是為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而進(jìn)行的一種功利式的學(xué)習(xí)，也正是因?yàn)槿绱?，多?shù)學(xué)生過分依賴指定教材和課件，而并不關(guān)心是否獲取了真知，沒有學(xué)習(xí)熱情，明顯缺乏主觀能動(dòng)性。

二、國際貿(mào)易課程教學(xué)改革建議

1.更新教學(xué)內(nèi)容。

（1）吸收最新的學(xué)科研究進(jìn)展和科研成果

國際貿(mào)易課程是一門既古老又年青的學(xué)科，國際貿(mào)易理論伴隨西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，同時(shí)，國際貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)不斷地出現(xiàn)新形式、新趨勢。于是，在針對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)中，要注重學(xué)科前沿并及時(shí)更新到教學(xué)內(nèi)容中去，比如新新貿(mào)易理論、新經(jīng)濟(jì)地理等近幾年剛剛興起同時(shí)又引起較多學(xué)者關(guān)注的新理論；同時(shí)，條件具備情況下，還應(yīng)選擇有代表性的前沿研究文獻(xiàn)作為授課內(nèi)容的一部分。

（2）突出“國際性”特色

同時(shí)更要注重結(jié)合中國國情。國際貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的“國際性”特色，課程要突出該方面是毋庸置疑的，但更值得強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合中國的對外貿(mào)易發(fā)展實(shí)際進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。改革開放30年來，我國的對外貿(mào)易高速發(fā)展，同時(shí)又不斷地涌現(xiàn)新的問題，國際貿(mào)易理論在解釋發(fā)達(dá)國家貿(mào)易實(shí)踐方面無疑是較為成功的，但是否也能很好地解釋像中國這樣的發(fā)展中大國的情況呢？這些都應(yīng)是授課過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

（3）教學(xué)內(nèi)容的更新與補(bǔ)充與教師的科研課題或研究興趣相結(jié)合

長期以來，由于種種原因，高校教學(xué)與科研活動(dòng)實(shí)際是相分離的，但實(shí)際上教學(xué)科研是可以融合互為一體和相互促進(jìn)的。任課教師如能將自己的研究課題或研究興趣融入教學(xué)過程中，不僅可以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能使其在該領(lǐng)域的研究越發(fā)成熟和深入；對于學(xué)生而言，一方面可了解到老師的研究興趣，促使其更好地參與到教師的課題研究中來，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握該學(xué)科；另一方面，也能更好地激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。

（1）優(yōu)化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)

采用多元化的教學(xué)手段如案例教學(xué)、音像教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬軟件教學(xué)、開放式研討等，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，尤其應(yīng)注重開發(fā)案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)與課堂研討等形式，不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且可促使其更好地掌握該學(xué)科的研究技術(shù)和手段，同時(shí)提升理論學(xué)習(xí)與研究能力。

（2）改進(jìn)實(shí)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練

理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)方法改革的核心原則，同時(shí)只有在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)學(xué)生對理論知識的掌握程度；因此新的教學(xué)方法應(yīng)注重將課堂的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)感性與理性認(rèn)識的提升。有鑒于此，建議我校在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行安排與設(shè)計(jì)，而不是采取一個(gè)模式“、一刀切”。就國貿(mào)專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)安排去對外貿(mào)易企業(yè)或工商企業(yè)，以及海關(guān)、外管局、檢驗(yàn)檢疫局等政府職能部門觀摩學(xué)習(xí)，建立幾個(gè)穩(wěn)定的實(shí)踐型校外實(shí)習(xí)基地。

3.強(qiáng)化國際貿(mào)易教學(xué)的國際化理念。

（1）擴(kuò)大與加強(qiáng)國際交流與合作

可通過國際間與校際間的學(xué)者互訪，開設(shè)貿(mào)易領(lǐng)域?qū)＜抑v座的方式，讓學(xué)生接觸國內(nèi)外最前沿的學(xué)科知識與信息。西北農(nóng)林科技大學(xué)已與國外很多院校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，已建構(gòu)起一個(gè)比較好的國際交流平臺，只是較多集中于農(nóng)經(jīng)領(lǐng)域，在未來的發(fā)展中，應(yīng)多注重在經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易等學(xué)科加強(qiáng)國際交流與合作；同時(shí)，應(yīng)多邀請國內(nèi)知名院校的專家學(xué)者前來講座，并采取計(jì)學(xué)分制的方式形成學(xué)生激勵(lì)式參與。

（2）引進(jìn)國外原版教材，嘗試雙語教學(xué)

雙語教學(xué)是提高國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法，也是與國際接軌、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的需要。首先，對于教材的選取做到難易程度適中，同時(shí)為學(xué)生推薦輔助教材和學(xué)習(xí)資料；其次，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)對教師的技能培訓(xùn)；最后，應(yīng)合理設(shè)計(jì)課程體系，增設(shè)專業(yè)英語課程以輔助雙語教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、總結(jié)

第7篇：國際貿(mào)易課程改革論文范文

【關(guān)鍵詞】國貿(mào)專業(yè);課程體系;教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué)

近年來,我國高等職業(yè)教育改革和發(fā)展取得了明顯的進(jìn)展,尤其是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的高職辦學(xué)理念已深入人心,高等職業(yè)教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批合格的高技能應(yīng)用型人才。本文結(jié)合我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索,對構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職國貿(mào)專業(yè)的課程體系做了初步的探討。

1.高職國貿(mào)專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀

自2001年11月我國加入wto后,大批合資私營企業(yè)異軍突起,外貿(mào)企業(yè)劇增,浙江省尤其明顯,需要大批高素質(zhì)外貿(mào)人才隊(duì)伍的支持,單證員、報(bào)關(guān)員,報(bào)檢員等國貿(mào)專業(yè)相關(guān)人員成為不可或缺的專業(yè)人才。隨著2004年7月1日新《對外貿(mào)易法》的實(shí)施,允許自然人從事外貿(mào)經(jīng)營活動(dòng),外貿(mào)門檻大幅降低,浙江眾多民營企業(yè)擁有進(jìn)出口權(quán),使浙江現(xiàn)有的外貿(mào)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足迅猛發(fā)展的外貿(mào)業(yè)務(wù)需求,同時(shí),使得外貿(mào)行業(yè)對外貿(mào)易專業(yè)人員的需求在數(shù)量和質(zhì)量上提出了更高的要求。另外,2004年教育部頒布了《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(以下簡稱《意見》),明確指出要大力推行“雙證書”制度,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。《意見》要求各高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位,促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。根據(jù)這一精神,結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢,我院對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系進(jìn)行了相應(yīng)的改革。

2.高職國貿(mào)專業(yè)課程體系改革的思路

“職業(yè)教育只有適應(yīng)市場、企業(yè)和社會(huì)的需求,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)勞動(dòng)者就業(yè)和再就業(yè),才有旺盛的生命力?！薄奥殬I(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中,大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I(yè)教育要面向市場”思想與其相反,站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過對崗位的共性與個(gè)性的研究,制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目,這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生深受一線崗位歡迎。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美全面發(fā)展的,具有扎實(shí)的國際貿(mào)易基本知識和專業(yè)技能的,能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易企業(yè)和相關(guān)部門從事進(jìn)出口貿(mào)易和國際經(jīng)濟(jì)合作業(yè)務(wù)的高級應(yīng)用型人才。培養(yǎng)模式以專業(yè)型、技能型和應(yīng)用型為主,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)高職院校教育的特點(diǎn),在理論教學(xué)方面以必須、夠用為度,以講清概念,強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn),加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)的針對性和實(shí)用性,做到理論與實(shí)踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間和內(nèi)容,切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

3.國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)建

3.1 借鑒美國職業(yè)培訓(xùn)的kas模式,將目標(biāo)崗位的職業(yè)能力分解為k(knowledge,我們將之?dāng)U展為知識與素養(yǎng))、a(ability,指一般能力)和s(skill,指職業(yè)技能)

3.1.1 在教學(xué)上對kas三要素的要求是不同的

對知識與素養(yǎng)(k)的要求是理解或了解,對一般能力(a)的要求是掌握,而對職業(yè)技能(s)的要求是熟練掌握。

3.1.2 正確處理kas三者關(guān)系

從短期看,畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看,一般能力,尤其是創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此,必須長短兼顧,正確處理kas三者的關(guān)系。

3.2 借鑒北美地區(qū)的cbe(competency-based education)模式,加大實(shí)踐性教學(xué)比例

發(fā)達(dá)國家的高等職業(yè)教育已取得顯著成績。北美地區(qū)的cbe模式——以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系.其特點(diǎn)是以職業(yè)能力作為進(jìn)行教育的基礎(chǔ)、培訓(xùn)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目,根據(jù)職業(yè)能力分析表所列的專項(xiàng)能力從易到難的順序,安排教學(xué)和學(xué)習(xí)的教育體系和學(xué)習(xí)計(jì)劃。該模式表現(xiàn)出極強(qiáng)的課程調(diào)整靈活性。隨著實(shí)訓(xùn)中心的進(jìn)一步完善,我院借鑒cbe模式較為可行。即也在課程設(shè)置中加大實(shí)踐性教學(xué)比例,同時(shí)效仿cbe模式增強(qiáng)課程設(shè)置彈性,以此突出高職教育特色。

3.3 “四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式

綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實(shí)施來實(shí)現(xiàn),課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色.高職專業(yè)教學(xué)一般包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段。這四個(gè)階段在教學(xué)中只有環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合才能取得最大的教學(xué)效益。為更好地實(shí)現(xiàn)高職國際貿(mào)易專業(yè)教育的目標(biāo),我們認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)模式:

3.3.1 課程認(rèn)識實(shí)習(xí)模塊,鞏固基礎(chǔ)知識

課程實(shí)習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假,主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識,鞏固所學(xué)過的知識,把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。例如:在《國際貿(mào)易》這門理論性較強(qiáng)的課程中,當(dāng)講述西方傳統(tǒng)自由貿(mào)易理論時(shí),可結(jié)合當(dāng)前中國在國際分工中的地位,“歐美是董事會(huì),印度是辦公室,中國是世界工廠”,引導(dǎo)學(xué)生思考自由貿(mào)易理論的局限性。當(dāng)講述國際貿(mào)易政策,特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時(shí),為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,了解中國加入wto前后的關(guān)稅變化,以“汽車”為例進(jìn)行分析,說明當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征;而非關(guān)稅壁壘,教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù),分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀(也可以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)為例進(jìn)行分析),并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué),學(xué)生不僅印象深刻,而且學(xué)習(xí)了如何用經(jīng)濟(jì)理論分析解決實(shí)際問題。

3.3.2 校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊,為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境

據(jù)專業(yè)進(jìn)程表,校內(nèi)實(shí)習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期,結(jié)合專業(yè)課的開設(shè)而進(jìn)行。目的是使學(xué)生擁有勇于探索、敢于實(shí)踐的場所,在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括以下幾個(gè)方面:①外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn):在《外貿(mào)單證與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中,有很多進(jìn)出口貿(mào)易使用的單據(jù).教師在教學(xué)中應(yīng)盡量收集本地企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生,使學(xué)生得到逼真的效果。同時(shí),盡可能收集本地的案例。這樣不僅使學(xué)生有親切感,而且非常實(shí)用,能讓學(xué)生得到很大啟發(fā)。②綜合技能實(shí)訓(xùn):《外貿(mào)實(shí)訓(xùn)》是集本專業(yè)三年的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。為此,我們利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng),對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期6周的綜合訓(xùn)練,其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場營銷、國際金融、報(bào)關(guān)理論與實(shí)務(wù)等多門課程,通過全套據(jù)的制作,讓學(xué)生掌握了從分析市場環(huán)境開始,最后完成市場開拓,同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。具體以進(jìn)出易的基本過程為主線,以具體的出口商品交易為背景,針對進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)核算、交易條件的磋商、出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí),在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生自己通過因特網(wǎng)去實(shí)際尋找出口的商品和客戶,自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓(xùn)練,學(xué)生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認(rèn)識,強(qiáng)化了前面學(xué)過的知識,又通過這種模擬練兵,培養(yǎng)了學(xué)生在未來實(shí)際工作中的職業(yè)能力,使學(xué)生上崗就可以較好地上手工作,又有可持續(xù)發(fā)展的能力。

     3.3.3 校外實(shí)習(xí)基地模塊,為學(xué)生提供真實(shí)戰(zhàn)場

對于實(shí)習(xí)基地有協(xié)議式的,主要是外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè);也有非協(xié)議式的,主要是一些政府的職能部門:如海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、外管局、港務(wù)局、國稅局等。一方面,我們已經(jīng)建立幾個(gè)穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁,既便于學(xué)生對即將從事的工作有了比較深刻的認(rèn)識,也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才;另一方面,也要充分利用非協(xié)議式的實(shí)習(xí)基地。比如,當(dāng)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程講到海洋運(yùn)輸時(shí),可鼓勵(lì)學(xué)生自己參觀本地的港口,讓學(xué)生看到真正的海輪、集裝箱、堆場、海關(guān)監(jiān)管地等實(shí)物、實(shí)地;至于運(yùn)費(fèi)和保價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生直接找船運(yùn)公司和保險(xiǎn)公司去詢價(jià);有關(guān)報(bào)關(guān)和檢疫的問題,鼓勵(lì)學(xué)生直接找海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫局去咨詢等等。

3.3.4 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文模塊

畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核主要依據(jù)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定意見及老師的不定期抽查結(jié)果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學(xué)期進(jìn)行,由專業(yè)老師負(fù)責(zé)論文的指導(dǎo)、答辯和成績考核。

4.我院高職國貿(mào)專業(yè)課程體系分析

為了滿足經(jīng)貿(mào)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求,針對我院的現(xiàn)實(shí)情況,可以將國貿(mào)專業(yè)的課程分為職業(yè)公共基礎(chǔ)課、職業(yè)理論基礎(chǔ)課、職業(yè)能力主干課、職業(yè)能力延伸課四個(gè)部分。對課程體系設(shè)計(jì)的分析如下:

4.1 要體現(xiàn)當(dāng)代世界職業(yè)教育的先進(jìn)理念

高職國貿(mào)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)不是針對某個(gè)具體的職業(yè)崗位,而是面向一個(gè)專門的行業(yè),主要由職業(yè)公共基礎(chǔ)課、職業(yè)理論基礎(chǔ)課、職業(yè)能力主干課、職業(yè)能力延伸課四個(gè)模塊所構(gòu)成。(1)職業(yè)公共基礎(chǔ)課主要開設(shè)《公共外語》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等課程,保證高職教育的“高等教育”層次,使學(xué)生打下必要的文化理論基礎(chǔ),并使學(xué)生樹立愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想,形成遵守法律、法規(guī)的良好習(xí)慣。(2)職業(yè)理論基礎(chǔ)課主要開設(shè)《中國對外貿(mào)易》等課程,突出了國際商務(wù)專業(yè)理論的應(yīng)用性和實(shí)務(wù)性,作為職業(yè)能力主干課的基礎(chǔ)課程,為學(xué)生未來的持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(3)職業(yè)能力主干課主要開設(shè)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等課程,體現(xiàn)了國貿(mào)專業(yè)的針對性和技能性的特點(diǎn)。將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱銜接起來進(jìn)行教學(xué),強(qiáng)化了學(xué)生的技能訓(xùn)練,為學(xué)生順利獲得“雙證書”打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),從而大大地增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。(4)職業(yè)能力延伸課主要開設(shè)《電子商務(wù)》等課程,體現(xiàn)了高職國貿(mào)專業(yè)課程體系具有“寬專多能”和“終身學(xué)習(xí)”的特征。這些課程的設(shè)置符合培養(yǎng)綜合型“通才”的教學(xué)目標(biāo),能夠滿足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

4.2 要體現(xiàn)穩(wěn)定與變動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一

高等職業(yè)教育課程既要有相對的穩(wěn)定性,又要具有一定的前瞻性。職業(yè)公共基礎(chǔ)課和職業(yè)理論基礎(chǔ)課可以在較長的一段時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定,以達(dá)到國貿(mào)專業(yè)的基本教學(xué)要求;而職業(yè)能力主干課和職業(yè)能力延伸課可以隨著對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,從而使國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。

4.3 要留有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間

高職國貿(mào)專業(yè)的課程體系在結(jié)構(gòu)上采用彈性化的教學(xué)模塊,具有一定的靈活性和開放性。一方面,通過職業(yè)能力主干課和職業(yè)能力延伸課的教學(xué)可以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的個(gè)性要求;另一方面,通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模塊和選修課程模塊,為學(xué)生提供培養(yǎng)各種職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),為學(xué)生成為復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)。

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第8篇：國際貿(mào)易課程改革論文范文

論文摘要：近幾年來，隨著我國進(jìn)出口貿(mào)易的快速增長，經(jīng)貿(mào)英語作為結(jié)合了英語專業(yè)語言優(yōu)勢和國際貿(mào)易知識技能的專業(yè)在很多高校開設(shè)出來。本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，介紹了我國經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)課程改革的方向，從分析現(xiàn)存的問題多與實(shí)踐能力培養(yǎng)相關(guān)入手，提出了對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)予以重視的觀點(diǎn)，并針對問題給出了個(gè)人的建議和對策。

一、引言

為適應(yīng)改革開放以來我國進(jìn)出口行業(yè)迅速發(fā)展的國情和實(shí)現(xiàn)高等教育復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我國的許多高校紛紛開設(shè)了與國際貿(mào)易有關(guān)的專業(yè)和課程。為了適應(yīng)人才市場的需求，許多傳統(tǒng)專業(yè)也逐步向國際經(jīng)濟(jì)與國際貿(mào)易方向靠攏，這都反映出我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展對教育事業(yè)的深遠(yuǎn)影響。其別是將英語專業(yè)與國際貿(mào)易相結(jié)合的經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)，它即保留了英語專業(yè)對于語言能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，又復(fù)合了經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)學(xué)科國際貿(mào)易，并且滿足了這一領(lǐng)域大量的人才就業(yè)需求，順應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的需要，因此一出現(xiàn)就受到了人們的關(guān)注。

為了提高經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須優(yōu)化其課程設(shè)置，在教學(xué)實(shí)踐中逐步總結(jié)并對其進(jìn)行改革。由于經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)的課程相比，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等各個(gè)方面都具有其特色，這些特點(diǎn)也就決定了經(jīng)貿(mào)英語的實(shí)踐教學(xué)必須與經(jīng)貿(mào)實(shí)踐和社會(huì)需求相結(jié)合，然而，做到這一點(diǎn)將面臨諸多困難。

二、經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)課程改革的方向

（一）課程設(shè)置整體化

課程設(shè)置的整體化是指依據(jù)一定的規(guī)律對課程做出科學(xué)、合理的組織與安排，使之成為一個(gè)完整的課程體系。按照培養(yǎng)目標(biāo)選擇出來的課程，不應(yīng)是零散的、互不關(guān)聯(lián)的內(nèi)容的堆砌，而應(yīng)是一個(gè)富有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)體。課程的層次和性質(zhì)，課程的門數(shù)和學(xué)時(shí)，課程的先行與后續(xù)，都必須在課程安排中考慮進(jìn)去。這樣一來，才能形成教學(xué)計(jì)劃的整體統(tǒng)一性和課程的有機(jī)聯(lián)系性，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識才具有連貫性和統(tǒng)一性。 對于經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)該充分考慮到語言學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，既要注意前后課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，又要符合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，突出經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的實(shí)踐性，并積極引導(dǎo)學(xué)生在寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)之上對相關(guān)學(xué)科的思想及知識有一定的興趣和了解，激發(fā)學(xué)生探索新知識的熱情。

（二）課程內(nèi)容國際化

1994年初，國家教育部開始有計(jì)劃、有組織地實(shí)施對普通高等學(xué)校的本科教學(xué)工作水平進(jìn)行評估，此舉大力推動(dòng)了高校課程內(nèi)容的進(jìn)步和改革。而課程內(nèi)容更新的主要載體是教材的更新，課程內(nèi)容更新的本質(zhì)則是課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、國際化和多元化。由于全球范圍內(nèi)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息的高速流通，知識的更新周期也隨之縮短，因此在課程內(nèi)容設(shè)置安排和教材的選擇過程中，需要及時(shí)地比照現(xiàn)實(shí)，剔除已經(jīng)過時(shí)或者陳舊的知識。

經(jīng)貿(mào)英語的專業(yè)課程具有較強(qiáng)的時(shí)代性，隨著我國加入世界貿(mào)易組織之后，進(jìn)出口業(yè)務(wù)的方方面面都發(fā)生了許多變化，國際貿(mào)易行業(yè)內(nèi)部也對許多的規(guī)則進(jìn)行了新的修訂和解釋，同時(shí)，語言作為一種鮮活的文化載體和交流方式，隨著人們對于跨文化知識的逐步深入了解，每一天都有新的元素補(bǔ)充進(jìn)來。很多高校的經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)因此在開設(shè)類似國際市場營銷、國際商務(wù)禮儀等課程的時(shí)候往往希望與國際接軌，與現(xiàn)實(shí)接軌，紛紛選擇原版引進(jìn)教材，希望學(xué)生具有國際思維和國際視野，更好地適應(yīng)國際競爭的需要。

（三）學(xué)生地位主體化

學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的地位與所扮演的角色一直都是教育理論界一直以來關(guān)注的熱點(diǎn)。我國的大學(xué)英語教學(xué)改革自開始以來就提倡改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)模式，用以替代的是以學(xué)生為主、教師為輔的新模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新。

在經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的課程教學(xué)中，學(xué)生地位主體化的進(jìn)程仍然在進(jìn)行之中，特別是在一些實(shí)際操作性較強(qiáng)（口語等）的課程中，教師多以課堂練習(xí)和活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，經(jīng)貿(mào)英語也引入西方的案例教學(xué)，通過國際貿(mào)易領(lǐng)域的典型事例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的意見，加強(qiáng)對相關(guān)知識的理解。

三、存在的問題

（一）輸入課程與輸出課程比例失調(diào)

判斷一個(gè)人是否掌握某種語言，要看他是否掌握了這種語言的四種基本技能：聽、讀、說、寫。聽和讀是獲得語言的技能，即輸入。說和寫是生產(chǎn)語言的技能，即輸出。在第二語言習(xí)得理論中，“輸入假設(shè)”理論認(rèn)為人們習(xí)得語言方式只有一種，即接受“可理解性輸入”（comprehensible input），它強(qiáng)調(diào)語言輸入的意義必須為習(xí)得者所理解，但同時(shí)Krashen也認(rèn)為隨著練習(xí)和應(yīng)用時(shí)間的遞加，語言習(xí)得者流暢的口頭表達(dá)能力會(huì)自然出現(xiàn)。針對這一觀點(diǎn)，也有其他學(xué)者持不同觀點(diǎn)并認(rèn)為，“除了必要的可理解性輸入外，學(xué)習(xí)者必須有機(jī)會(huì)使用所學(xué)的語言，這樣才有可能達(dá)到流利、類似母語者的水平”，因此語言的輸出也同樣重要。

在實(shí)際的語言教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，輸入與輸出相輔相成，不可分割。輸入是關(guān)鍵和前提，輸出是保證，但輸入不可能自發(fā)轉(zhuǎn)化成輸出。這是因?yàn)檩斎胫挥薪?jīng)過學(xué)生理解吸收即實(shí)現(xiàn)由input向intake的轉(zhuǎn)化，并伴有學(xué)習(xí)者的實(shí)踐和輸出，知識才能為學(xué)習(xí)者真正掌握。那么如何處理好輸入和輸出的過程和關(guān)系，如何提高輸入和輸出的質(zhì)量對語言習(xí)得的效果會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

眾所周知，經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)以培養(yǎng)既精通外語又有經(jīng)貿(mào)知識的應(yīng)用型、復(fù)合型高級外語人才為目標(biāo)，從專業(yè)課程設(shè)置的角度看，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，輸出課程應(yīng)該在總課時(shí)中占到一定的比重，來保障學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。而目前經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀是輸入課程在教學(xué)中仍占據(jù)中心地位，如口語、寫作、口譯等輸出課程的學(xué)分在整個(gè)專業(yè)課程中所占比例不到30%。弱化輸出課程的做法無疑有悖于語言學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和英語教學(xué)的宗旨，其后果是顯而易見的，特別是對于經(jīng)貿(mào)英語這種對于語言應(yīng)用能力要求較高的專業(yè)，學(xué)生原本的英語薄弱環(huán)節(jié)如聽力、口語等技能得不到有效的提高，而閱讀這一自初高中起就是重點(diǎn)的課程，到了大學(xué)階段更是以精讀、泛讀、報(bào)刊閱讀等多樣的形式出現(xiàn)，發(fā)展勢頭有增無減。（楊莉 司顯柱，2003）因此，盡管輸入課程的學(xué)習(xí)耗費(fèi)時(shí)間不少，但學(xué)生知識和技能的實(shí)際運(yùn)用能力卻未見相應(yīng)地提高。

（二）校內(nèi)培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

隨著社會(huì)對人才需求的不斷變化和職業(yè)要求的不斷提高，高校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向也越來越明確，能夠培養(yǎng)出掌握一定基本知識、適應(yīng)崗位職業(yè)要求、能夠較快勝任相關(guān)工作、適合社會(huì)發(fā)展的畢業(yè)生成為專業(yè)培養(yǎng)方案制定的初衷。然而，在多數(shù)高校所進(jìn)行的經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的教學(xué)過程中，這一點(diǎn)并沒有在課堂上得到體現(xiàn)，教師不清楚學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及他們未來工作中需要什么樣的語言技能和專業(yè)知識，教學(xué)往往具有盲目性。其結(jié)果是使得經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的畢業(yè)生在人才市場上相對于國際貿(mào)易等專業(yè)畢業(yè)生而言，只是占有名稱上得優(yōu)勢，而并不具備實(shí)際的競爭力。特別是最近幾年，對于進(jìn)行純粹或偏理論性研究學(xué)科的需求量急劇減少，而有一定的實(shí)踐能力、能夠較快進(jìn)入工作狀態(tài)的畢業(yè)生則處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。這一特點(diǎn)也突出反映在經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)過程之中，“語言學(xué)與基礎(chǔ)英語功底不錯(cuò)，在經(jīng)貿(mào)理論方面也有了解，卻偏偏在經(jīng)貿(mào)實(shí)踐方面只略知皮毛，還不能夠馬上進(jìn)入工作狀態(tài)?！边@是許多希望招聘到理想經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)的感受。究其原因，主要是教學(xué)過程仍然以教師為中心，教學(xué)方式以填鴨式為主，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，其結(jié)果是，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了不少經(jīng)濟(jì)和外貿(mào)知識，但是缺乏將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工作中去的能力。

（三） 校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)流于形式

在近幾年的教育部本科教學(xué)評估中，實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和實(shí)施是評估的一個(gè)重要觀測點(diǎn)，因此，絕大多數(shù)高校都與校外的企業(yè)之間形成了合作關(guān)系，對于經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)而言，可以安排學(xué)生到校外企業(yè)去了解企業(yè)的經(jīng)營管理過程、進(jìn)一步熟悉進(jìn)出口貿(mào)易的基本流程、對相關(guān)職業(yè)崗位增加感性和理性的認(rèn)識等等。但是，一方面由于參加校外實(shí)訓(xùn)的學(xué)生一般來說都不具備熟練實(shí)際操作的能力，企業(yè)方出于成本利潤的角度考慮而不可能大量投入培訓(xùn)，另一方面，企業(yè)無法按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃安排來調(diào)整自身的經(jīng)營管理計(jì)劃滿足實(shí)訓(xùn)要求，因此使得校外實(shí)訓(xùn)往往流于形式，學(xué)生也只不過是到這些企業(yè)進(jìn)行參觀考察等。

四、建議與對策

（一） 重視知識和技能的輸出，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性

在西方英、美等國家的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)已占到總評成績的70%-80%，由此可見過程評估的重要地位。如果我們能將基礎(chǔ)課評估的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到過程評估上來，更能體現(xiàn)學(xué)生主體意識及應(yīng)用能力的輸出課在其心目中的地位勢必會(huì)日漸提升（楊莉 司顯柱，2003）。從這里我們可以看到，要扭轉(zhuǎn)輸入課占主導(dǎo)地位的局面，可以從傳統(tǒng)的評估方式入手，這種轉(zhuǎn)變并非意味著完全取消期末考試對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，但是可以調(diào)整其在總評成績中所占的比例。

本人在近兩年的經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)課程的教學(xué)中，嘗試?yán)脤?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)對理論知識的補(bǔ)充和實(shí)際操作能力的鍛煉，盡可能地縮短課本知識與動(dòng)手實(shí)踐之間的差距，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中，必須完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，達(dá)到一定的要求后，才能拿到本課程的學(xué)分。學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)和期末考試在總評成績中分別占到20%、20%、60%，實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生還需完成一定的任務(wù)，撰寫并形成含有實(shí)訓(xùn)心得的書面實(shí)訓(xùn)報(bào)告。采用這種方法既激勵(lì)了學(xué)生轉(zhuǎn)化、輸出知識、深入實(shí)踐的興趣，在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)自己從未意識到的問題，又能夠滿足學(xué)生在枯燥的理論課程學(xué)習(xí)環(huán)境下身心共同參與的需求。

除此之外，經(jīng)貿(mào)英語的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)在聽說等基本交際語言能力培養(yǎng)和獨(dú)立從事對外經(jīng)貿(mào)工作能力培養(yǎng)的各個(gè)方面，這兩種能力其實(shí)都屬于知識和技能的輸出，如獨(dú)立翻譯和審查外貿(mào)合同與單證，掌握填制和修改合同單證的技巧，獨(dú)立翻譯其他對外經(jīng)貿(mào)合同資料等等，既需要利用英語語言進(jìn)行表達(dá)應(yīng)用，也需要將經(jīng)貿(mào)類相關(guān)知識和技能應(yīng)用于實(shí)踐。

（二）引入需求分析，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格證書關(guān)聯(lián)

專門用途英語的研究者們普遍認(rèn)為，只有基于需求分析的ESP課程設(shè)置才能成為有效的課程項(xiàng)目（管春林 2005）。需求分析是對該專業(yè)的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求做一番詳細(xì)的調(diào)查和分析，依據(jù)分析的結(jié)果來制定教學(xué)大綱和課程設(shè)置；而需求也包含學(xué)習(xí)者為在目標(biāo)情景中能順利運(yùn)用所必須學(xué)會(huì)的知識和技能的目標(biāo)需求，和學(xué)習(xí)者為了學(xué)會(huì)而需要做的一切學(xué)習(xí)需求（Hutchinson Waters，1993）。

同樣，作為專門用途英語范疇的經(jīng)貿(mào)英語，要使其真正能將學(xué)生培養(yǎng)成能馳騁國際商界的英才，我們在設(shè)置課程時(shí)有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、用人單位對外貿(mào)人才的要求等進(jìn)行細(xì)致而全面的分析。另外，利用需求分析，可以使得教師更清晰地把握教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，有助于教師認(rèn)識學(xué)習(xí)者的需求以及未來的工作情景對學(xué)習(xí)者語言技能的要求，并有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的對口行業(yè)是進(jìn)出口貿(mào)易或?qū)ν饨?jīng)貿(mào)這種綜合性非常強(qiáng)的工作，它要求從業(yè)人員具有較強(qiáng)的英語能力和一定的對外經(jīng)貿(mào)工作的專業(yè)知識和專業(yè)技能。因此，在制定相關(guān)的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該聽取行業(yè)內(nèi)的專家對職業(yè)及崗位能力的定位，依據(jù)其要求共同確定相關(guān)課程，隨著知識的深入和技能的熟練，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間根據(jù)自身情況有選擇地參加一些與經(jīng)貿(mào)方向接近的職業(yè)資格證書考試?，F(xiàn)在社會(huì)上能夠得到用人單位一定認(rèn)可的、且較受歡迎的職業(yè)資格證書有外銷員證書、國際商務(wù)師、商務(wù)英語翻譯師等資格認(rèn)證，其考試內(nèi)容多與經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)所開設(shè)課程相近，但是仍然需要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，在平時(shí)的課堂講授和活動(dòng)中，可以引入部分資格考試內(nèi)容作為實(shí)訓(xùn)的素材，一方面可以為學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)資格考試作一定的準(zhǔn)備和指導(dǎo)，另一方面也可以利用資格考試中與實(shí)際工作聯(lián)系較緊的內(nèi)容提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

（三）針對校外實(shí)踐落實(shí)的問題，既要充分理解合作企業(yè)安排大量學(xué)生參與實(shí)踐所帶來的難處，同時(shí)也應(yīng)該盡一切可能尋求其他解決途徑

例如在有條件的情況下，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營管理計(jì)劃，將實(shí)踐階段分散到專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)期階段；同時(shí)，對學(xué)生參與實(shí)踐所必要的經(jīng)貿(mào)英語實(shí)踐知識，協(xié)調(diào)能力、工作態(tài)度、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)進(jìn)行評估，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際工作能力水平，在與合作企業(yè)協(xié)調(diào)后安排到不同的工作崗位中去。這樣既避免了高校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與企業(yè)的計(jì)劃安排時(shí)間上的沖突，又能夠按照學(xué)生實(shí)際的能力與工作崗位進(jìn)行能級對應(yīng)，一定程度上減少了合作企業(yè)由于接收學(xué)生實(shí)訓(xùn)所帶來的成本損失，并且不同實(shí)踐能力層次的學(xué)生能夠在不同的工作崗位上進(jìn)一步提高自己的專業(yè)實(shí)踐水平。

第9篇：國際貿(mào)易課程改革論文范文

關(guān)鍵詞：模擬實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新人才；多層次；多模塊

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0088-03

一、模擬實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)國際貿(mào)易創(chuàng)新型人才的必由之路

當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的迫切任務(wù)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。黨的十報(bào)告明確指出實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要途徑之一是“要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，“把全社會(huì)智慧和力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來”?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》也提出：“到2020年我國進(jìn)入創(chuàng)新型國家的行列”。建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵。高校作為人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新的高地，肩負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的神圣使命。國際貿(mào)易是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，國際貿(mào)易理論和國際貿(mào)易模擬實(shí)踐教學(xué)是高校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，兩者缺一不可。國際貿(mào)易模擬實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和深化，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法起到至關(guān)重要的作用。但是目前很多高校的國際貿(mào)易模擬實(shí)踐教學(xué)還存在一些突出問題。例如，在教育理念上，還沒有將“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”；在教法上，還沒有將“以知識傳授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)能力為主”。我校國際貿(mào)易專業(yè)近年來通過加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索和實(shí)踐，從理論高度充分認(rèn)識模擬實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要性，系統(tǒng)設(shè)計(jì)模擬教學(xué)課程體系和實(shí)踐內(nèi)容，初步形成了一套具有我專業(yè)鮮明特色的多層次模塊化模擬實(shí)踐教學(xué)體系。

二、多層次模塊化模擬實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.多層次模塊化模擬實(shí)踐教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)理念的一個(gè)較大的弊端是：只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”。這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)符合社會(huì)需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的國際貿(mào)易人才。構(gòu)建新型的基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模擬實(shí)踐教學(xué)體系需要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，實(shí)現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為這種轉(zhuǎn)變提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注重以下方面：第一，實(shí)踐教學(xué)要以學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；第二，以豐富性和關(guān)聯(lián)性為指導(dǎo)，構(gòu)建跨學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目；第三，提供師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)的平臺，在交流和合作中學(xué)習(xí)；第四，實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容要與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。

2.多層次模塊化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容?；跇?gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，遵循“基本操作能力-綜合實(shí)踐能力-應(yīng)用創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)規(guī)律，以近年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們構(gòu)建了具有國際貿(mào)易專業(yè)特色的“多層次、模塊化”模擬實(shí)踐教學(xué)體系。我們把實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)知識、專業(yè)綜合、學(xué)科綜合、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)層次，并分別對應(yīng)課內(nèi)模擬實(shí)踐、獨(dú)立模擬實(shí)踐、開放模擬實(shí)踐和競賽研究模擬實(shí)踐四個(gè)模塊。①基礎(chǔ)知識層次、課內(nèi)實(shí)踐模塊?；A(chǔ)知識層次是模擬實(shí)踐教學(xué)體系的低級層次，在課程群設(shè)計(jì)上體現(xiàn)為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模塊，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備國際貿(mào)易專業(yè)的基本操作能力。課內(nèi)實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，屬專業(yè)基礎(chǔ)知識加深和基本能力培養(yǎng)階段，隨理論教學(xué)同步進(jìn)行，是理論知識的深化和延伸。國際貿(mào)易專業(yè)所涉及的諸多專業(yè)技能都需要在課內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國際結(jié)算、國際商品期貨、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、電子商務(wù)等。學(xué)生通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步對理論知識進(jìn)行消化理解，有助于把理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。②專業(yè)綜合層次、獨(dú)立實(shí)踐模塊。專業(yè)綜合層次是模擬實(shí)踐教學(xué)體系的第二個(gè)層次，在課程群設(shè)計(jì)上體現(xiàn)為獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)模塊，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備國際貿(mào)易專業(yè)的綜合應(yīng)用能力。獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)是在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上增加課時(shí)量，加大實(shí)踐的綜合性和復(fù)雜性，在實(shí)驗(yàn)室中為學(xué)生模擬真實(shí)的進(jìn)出口場景而設(shè)立的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課。目前我專業(yè)已經(jīng)開設(shè)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程有國際貿(mào)易談判模擬、外貿(mào)單證制作與審核、國際商務(wù)綜合模擬等，引進(jìn)了世格外貿(mào)單證教學(xué)系、SimTrade外貿(mào)教學(xué)系統(tǒng)和南北外貿(mào)教學(xué)系統(tǒng)等軟件，并且為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課開設(shè)了專門的國際商務(wù)談判實(shí)驗(yàn)室和國際商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室。③學(xué)科綜合層次、開放實(shí)踐模塊。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)的發(fā)展主要體現(xiàn)為學(xué)科之間的相互交叉、滲透和整合。企業(yè)和社會(huì)對國際貿(mào)易專業(yè)人才的多元化知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，具備金融、法律、管理、信息等多方面知識的國際貿(mào)易人才更加受到社會(huì)的青睞。調(diào)查表明，83%的企業(yè)對多元化的國際貿(mào)易人才更加看好。學(xué)科綜合層次是模擬實(shí)踐教學(xué)體系的第三個(gè)層次，在課程群設(shè)計(jì)上體現(xiàn)為開放實(shí)踐教學(xué)模塊，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科綜合應(yīng)用能力，打破各學(xué)科之間以及學(xué)校與社會(huì)之間的界線，通過開放實(shí)踐完成經(jīng)管類學(xué)科知識的整合。開放實(shí)踐模塊主要包括：①大一到大三每年暑假小學(xué)期的暑期專業(yè)社會(huì)實(shí)訓(xùn)。其中大一和大二的暑期實(shí)訓(xùn)主要是在教師的指導(dǎo)下對某一社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題深入企業(yè)和社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫研究報(bào)告。其目的是引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。大三的暑期實(shí)訓(xùn)是要求學(xué)生深入外貿(mào)企業(yè)，參與企業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)，在國際市場的第一線掌握學(xué)科綜合技能，培養(yǎng)多元化的國際貿(mào)易人才。②依托國際商務(wù)談判實(shí)驗(yàn)室的遠(yuǎn)程功能，使我校學(xué)生與國內(nèi)外其他院校學(xué)生之間進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，開展國際化商務(wù)談判。其目的是開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力、談判能力和國際商務(wù)業(yè)務(wù)能力。④創(chuàng)新實(shí)踐層次、競賽研究模塊。創(chuàng)新實(shí)踐層次是模擬實(shí)踐教學(xué)體系的最高層次，在課程群設(shè)計(jì)上體現(xiàn)為競爭研究模塊，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。競爭研究模塊主要包括：①組織學(xué)生參與各級各類專業(yè)相關(guān)競賽，如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)大賽、全校國際商務(wù)談判大賽、全國國際商務(wù)談判大賽等。通過各種競賽培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維能力。②組織學(xué)生參加各種科研活動(dòng)，如大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃等。這類實(shí)驗(yàn)可由教師指導(dǎo)學(xué)生擬定研究題目，要求學(xué)生在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，自己思考，提出研究創(chuàng)意和研究計(jì)劃，制定研究方案，教師與學(xué)生討論研究方案，學(xué)生獨(dú)立完成科研過程，并自行寫出研究報(bào)告或論文。

三、多層次模塊化模擬實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn)條件

1.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。我們在教學(xué)方法的創(chuàng)新上突出采用了支架式教學(xué)方法和情景模擬式教學(xué)方法。支架式教學(xué)是指在教學(xué)過程中把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，由淺入深地逐步引導(dǎo)學(xué)生完成知識的意義建構(gòu)。我們按照支架式教學(xué)思想，把國際貿(mào)易談判實(shí)驗(yàn)依據(jù)國際商務(wù)標(biāo)準(zhǔn)合同談判的順序條款依次展開。教師像導(dǎo)演一樣，協(xié)助學(xué)生搭建知識框架，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)主體。我們在國際商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)中廣泛應(yīng)用了情境式教學(xué)方法。我們利用SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺軟件和專門的商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供仿真模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生扮演進(jìn)出口商、工廠、進(jìn)出口國銀行、海關(guān)、商檢等外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的各種角色，使他們?nèi)缤砼R其境，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣。

2.打造優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。模擬實(shí)踐教學(xué)體系多層次模塊化的特點(diǎn)決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍不能僅僅由國際貿(mào)易專業(yè)課教師構(gòu)成，它還應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教師、跨專業(yè)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和企事業(yè)單位專家學(xué)者。應(yīng)根據(jù)分層次、跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的需要，打造一支跨學(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的開放式校企合作實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.加強(qiáng)和完善模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件設(shè)備建設(shè)。完善的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件設(shè)備是模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)。軟件是指各種外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺建設(shè)，硬件是指實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)。具體來講，外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺建設(shè)是指：精心選擇和引進(jìn)先進(jìn)適用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件；編寫實(shí)驗(yàn)教材，規(guī)范和完善實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)報(bào)告范本等；將電子教案、多媒體課件、試題庫與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建系統(tǒng)、開放、協(xié)作、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺。完善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)是指：多方爭取經(jīng)費(fèi)、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備條件；緊密跟蹤先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理技術(shù)；采用門禁、刷卡、遠(yuǎn)程監(jiān)控等技術(shù)，增加開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)等。

當(dāng)前社會(huì)在國家戰(zhàn)略層面和企業(yè)實(shí)踐層面都對高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出了更高的要求。模擬實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教育介質(zhì)和載體。多層次模塊化模擬實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施為培養(yǎng)創(chuàng)新型國際貿(mào)易人才、實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的良性互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合，打破課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的界限發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，隨著高校教學(xué)改革的不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和環(huán)境也會(huì)面臨新的問題和變化，多層次模塊化模擬實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善，從而保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

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