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第1篇：雪景詩句范文

北京市教委體美處副處長王軍表示，短期培訓并不奢望老師的京劇唱功如何了得，但讓每個教京劇的老師都能開口唱是一個基本要求。 唱京劇只是形式，關鍵是希望通過系統(tǒng)的學習，使孩子們培養(yǎng)對民族藝術的興趣。

在湖北，據(jù)不完全統(tǒng)計，試點學校各年級近3萬學生將學唱京劇。在一份抽樣調查中，28名小學生有21人表示對京劇感興趣，7人認為學習傳統(tǒng)文化不一定非得學京劇，像剪紙、書法等，都可以了解和掌握。

說起京劇京中小學課堂，上海向紅小學校長蘇虹對此并不意外，“我們學校已經(jīng)有13年京劇特色學校的歷史了。” 據(jù)蘇虹介紹，向紅小學一直以來可謂是“學唱京劇總動員”。早幾年，學校已經(jīng)有自編教材《京韻入門》，所以每個班每個星期都會有一堂專門的“京韻入門”課。課堂上系統(tǒng)地教學生“唱、念、做、打”，“生、旦、凈、丑”等基本常識，老師也會給孩子們欣賞《窮人的孩子早當家》、《都有一顆紅亮的心》等經(jīng)典京劇唱段。到一定進度后，再教孩子們學唱一些簡單的唱段。

天津市教委體衛(wèi)藝處劉恒岳老師說，京劇進校園在本市已經(jīng)有相當長的時間了，但京劇進課堂不同于進校園，不再是以往面向少數(shù)學生，而是面向全體學生，開展素質教育。本學期，市教委計劃在中小學中開展京劇的示范教育，讓15-20場經(jīng)典劇本進校園，讓師生們感受京劇的魅力，在京劇進課堂的具體教學中，將以聽賞為主，讓學生進行直觀的模仿性學習。

寧波市第十五中學(實驗校區(qū))被確定為試點學校后，從3月3日起進行了一項新的嘗試：原來課間和午間的時間，校園廣播大多播放流行音樂，現(xiàn)在被京劇唱腔所代替。學校廣播節(jié)目先播放帶有京劇韻味的現(xiàn)代歌曲《說唱臉譜》，讓同學們有一種親近感。接著再播放京劇名家梅蘭芳的《貴妃醉酒》選段。該校黨支部書記、副校長吳巧玲表示，京劇是國粹，有必要讓年輕一代來學習傳承。學校這樣做，首先就是為了讓同學們對京劇產生興趣，由欣賞了解到學唱。目前，學校第二課堂已經(jīng)成立了戲曲京劇班，讓有興趣的同學接受個性化的強化學習。

如今，在各大試點學校已經(jīng)發(fā)起了一股學習京劇的熱潮。京劇，作為中國的國粹，是中華民族戲曲表演藝術的代表，是立于世界之林的民族藝術。教育部在中小學開展京劇進課堂試點工作，體現(xiàn)了對弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視。京劇進課堂將是陶冶學生的情操、培養(yǎng)審美情趣、提高藝術欣賞能力、弘揚傳統(tǒng)藝術的有效嘗試。

中國京劇

京劇，也稱“皮黃”，由“西皮”和“二黃”兩種基本腔調組成它的音樂素材，也兼唱一些地方小曲調（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。它形成于北京，時間是在1840年前后，盛行于20世紀三、四十年代，時有“國劇”之稱。現(xiàn)在它仍是具有全國影響的大劇種。它的行當全面、表演成熟、氣勢宏偉，是近代中國戲曲的代表。 中國京劇是中國的“國粹”，已有200年歷史。京劇之名始見于清光緒二年（1876）的《申報》，歷史上曾有皮黃、二黃、黃腔、京調、京戲、平劇、國劇等稱謂，清朝乾隆五十五年（1790年）安徽四大徽班進京后與北京劇壇的昆曲、漢劇、弋陽、亂彈等劇種經(jīng)過五、六十年的融匯，衍變成為京劇，是中國最大戲曲劇種。其劇目之豐富、表演藝術家之多、劇團之多、觀眾之多、影響之深均為全國之冠。

京劇是綜合性表演藝術。即唱（歌唱）、念（念白）、做（表演）、打（武打）、舞(舞蹈)為一體、通過程式的表演手段敘演故事，刻畫人物，表達“喜、怒、哀、樂、驚、恐、悲”的思想感情。角色可分為：生（男人）、旦（女人）、凈（男人）、丑（男、女人皆有）四大行當。人物有忠奸之分，美丑之分、善惡之分，各個形象鮮明、栩栩如生。國家非常重視非物質文化遺產的保護，2006年5月20日，京劇經(jīng)國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。

15首京劇教學曲目

一年級《報燈名》

二年級《窮人的孩子早當家》

三年級《都有一顆紅亮的心》《甘灑熱血寫春秋》

四年級《接過紅旗肩上扛》《萬紫千紅分外嬌》

五年級《猛聽得》 《要學那泰山頂上一青松》

六年級《包龍圖打坐在開封府》《你待同志親如一家》

七年級《兒行千里母擔憂》 《猛志在胸催解纜》

第2篇：雪景詩句范文

假如生活是一條河流，愿你是一葉執(zhí)著向前的小舟；假如生活是一葉小舟，愿你是個風雨無阻的水手。

即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。

每一個成功者都有一個開始，勇于開始，才能找到成功的路。

第3篇：雪景詩句范文

而科學發(fā)展觀為我們提供了應對金融危機的理論武器。用科學發(fā)展的觀點深入分析金融危機的影響，我們會發(fā)現(xiàn)：金融危機帶來的沖擊，對泡沫經(jīng)濟、虛擬經(jīng)濟的沖擊較大，而對實體經(jīng)濟的沖擊較少；對沒有知識產權的勞動密集型企業(yè)沖擊較大，對具有自主品牌的技術密集型企業(yè)沖擊較少；對外貿出口型企業(yè)沖擊較大，對本土內貿型企業(yè)沖擊較少。這種沖擊雖然對眼前的經(jīng)濟發(fā)展帶來某些影響，但從實質和長遠看,有利于我們按照科學發(fā)展觀的要求實現(xiàn)發(fā)展模式的轉變和產業(yè)結構的提升。因此，眼前的危機，既是對我們的沖擊，也是我們的機遇，是塑造科學發(fā)展模式的機遇；是堅持自主創(chuàng)新、提升產業(yè)結構、建立現(xiàn)代產業(yè)體系的機遇；是實現(xiàn)節(jié)能減排、促進可持續(xù)發(fā)展的機遇。我們要敏銳、牢牢地把握這一歷史機遇，真正把經(jīng)濟社會發(fā)展轉入科學發(fā)展軌道。要全面貫徹落實科學發(fā)展觀，做到四個“準確把握”

××準確把握“第一要義”，全力以赴“保增長”

“第一要義是發(fā)展”，揭示和概括了發(fā)展在科學發(fā)展觀全部內容中的首要地位，指明了發(fā)展在實際生活中的重要作用，是理解和貫徹科學發(fā)展觀必須抓住的首要一環(huán)。一是要采取正確措施，抓住國家振興十大產業(yè)機遇，堅決落實中央和省、市扶持自主創(chuàng)新力度，加快我縣裝備制造產業(yè)升級，推進我縣“十一五”產業(yè)發(fā)展規(guī)劃的全面實施。二是緊緊抓住國家擴大內需的政策機遇，加快我縣骨干企業(yè)技術進步步伐，鼓勵企業(yè)早上、快上項目，堅持不懈地提高企業(yè)技術裝備水平和自主創(chuàng)新能力，為調整產業(yè)結構，增強產品市場競爭力，推動工業(yè)經(jīng)濟平穩(wěn)增長注入新的活力。

××準確把握“核心內容”，事事做到“以人為本

科學發(fā)展觀內涵豐富，核心內容是以人為本，也就是把實現(xiàn)、維護、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為謀求發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，努力解決人民最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題，使發(fā)展成果更多體現(xiàn)到改善民生上。而當前，保企業(yè)就是保穩(wěn)定、保民生，如何保企業(yè)，一方面是做好協(xié)調工作，了解企業(yè)發(fā)展中存在的問題，著力解決企業(yè)在發(fā)展中存在的融資難等問題。二是加強培訓，化危機為機遇，大力培訓企業(yè)生產經(jīng)營管理人員，提高企業(yè)綜合素質。這個核心內容影響和制約著科學發(fā)展觀中的其他內容。

××準確把握“基本要求”，實現(xiàn)全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展

什么是科學發(fā)展，科學發(fā)展的基本要求和實現(xiàn)標準是什么？用一句話來回答，就是全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。所謂全面發(fā)展，就是要以經(jīng)濟建設為中心，全面推進經(jīng)濟、政治、文化、社會建設，實現(xiàn)社會主義物質文明、政治文明、精神文明和生態(tài)文明的全面進步。所謂協(xié)調發(fā)展，就是要促進城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、經(jīng)濟與社會之間、人與自然之間、國內發(fā)展與對外開放之間的發(fā)展相協(xié)調，推進生產力和生產關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑相協(xié)調，推進經(jīng)濟、政治、文化、社會建設的各個環(huán)節(jié)、各個方面相協(xié)調。所謂可持續(xù)發(fā)展，就是要促進人與自然的和諧，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調，堅持走生產發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展?！叭妗f(xié)調、可持續(xù)”是科學發(fā)展觀的基本要求，只有堅持這些基本要求，才能避免發(fā)展中的片面性和發(fā)展的失調、失衡、不可持續(xù)，從而實現(xiàn)科學的發(fā)展。

××準確把握“根本方法”,努力實現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧

第4篇：雪景詩句范文

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；高等醫(yī)學教育；教學模式

醫(yī)學的教學與其他學科是不同的，其不僅僅要學生學習醫(yī)學知識，了解醫(yī)學動態(tài)以及發(fā)展趨勢，還要培養(yǎng)學生的實踐能力。因此在大數(shù)據(jù)背景下，如何有效利用網(wǎng)絡教育資源提升醫(yī)學人才的培養(yǎng)效率與質量成為了高等醫(yī)學院關注的焦點。

一、大數(shù)據(jù)的含義與特點

（一）大數(shù)據(jù)的含義

大數(shù)據(jù)指的是一些無法在一定時間內通過常規(guī)的軟件、工具對其內容進行抓取、分析與處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)技術就是可以從各種各樣的數(shù)據(jù)類型中快速找到有價值信息的一種技術。

（二）大數(shù)據(jù)的特點

大數(shù)據(jù)主要特點包括：第一，數(shù)據(jù)存儲量較大。隨著科學技術的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的存儲單位也在不斷升級，到目前，其最大已經(jīng)達到DB（“刀字節(jié)”）。第二，數(shù)據(jù)類型較多。大數(shù)據(jù)存儲的數(shù)據(jù)信息是多種多樣的，有文本、圖片、視頻、人文信息以及地理位置信息，正是由于多樣化的數(shù)據(jù)資源為人們的檢索與分析提供了依據(jù)。第三，處理速度快。人們對數(shù)據(jù)信息進行搜索的主要目的是應用，當搜集到大量的數(shù)據(jù)資源之后，如何對其進行歸納、整理與分析則成為了關鍵。大數(shù)據(jù)處理技術可以在幾秒鐘之內對海量的信息數(shù)據(jù)進行精準處理，提升了信息的整合效率。第四，價值密度低。信息采集裝置是隨處可見的，信息量被無限放大，信息的價值密度就相應降低，怎樣才能快速的完成數(shù)據(jù)價值的提純，成為了大數(shù)據(jù)時代亟需解決的難題。目前醫(yī)學專業(yè)課教學學時一直在壓縮，而在大綱知識點依舊很多學時卻緊張的狀況下，傳統(tǒng)教學模式的集中授課在一定程度上提高了課堂效率，但是學生吸取率并不高，信息擴容效果也不盡人意，加上醫(yī)學的專業(yè)性，特別是基礎醫(yī)學所涉及的知識點較為抽象，因此，課堂上學生的專注力持續(xù)時間并不太長，課堂效率下降。為保證學生們學好基礎醫(yī)學，為將來學好臨床醫(yī)學奠定理論基礎，不僅需要考慮教學形式，還需要通過大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)+的應用，激發(fā)學生的興趣，不斷提升教學質量與教學效率。近幾年，我們教研室開展多項教學改革，基于大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡平臺的利用，展開了多項教學新模式，PBL模式、LBL結合CBL教學模式，微課等。本文根據(jù)多年的多項新模式教學實踐，探討如何在大數(shù)據(jù)時代根據(jù)實際情況靈活的結合多項教學模式以及網(wǎng)上合作學摘要：隨著科學技術的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透至人們學習、工作與生活的各個領域中，在教育領域中也可以應用大習的方式進行醫(yī)學教學，提高學生的學習興趣、掌握理論，提高理論聯(lián)系實際能力、從而培養(yǎng)與提高臨床思維能力的問題。

二、大數(shù)據(jù)時代高等醫(yī)學教學策略建議

（一）利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢采用PBL教學法

PBL（Problem-basedLearning，PBL）教學法是一種以學生為主體，教師為主導，問題為中心的教學模式，該教學模式最初是在1969 年加拿大麥克馬斯特大學開始實施的。PBL教學法一般會設置一個真實的任務，然后由學生們自己圍繞該任務進行資料的查詢、問題的思考與討論，最終解決問題。在這一過程鍛煉學生的自己探究能力與合作學習能力，并且在問題解決過程中，學生們還學習到了隱藏在其中的學科知識。而作為教師，在這一教學過程中主要是進行引導與重點答疑，促使學生可以完成學習任務并達到既定的學習目標。醫(yī)學教學中PBL的教學方式是必不可少的?？筛鶕?jù)學科各論的特點選擇合適的內容采用PBL的教學方法來組織教學活動。例如選擇抗心衰藥、降壓藥、抗心絞痛藥物等關于各種藥物在某一個疾病中的應用來進行PBL教學。學生可以利用大數(shù)據(jù)查閱相關的信息資料，然后在與其他的同學展開深入探討，這樣就調動了學生學習的積極性，也加深了對該內容的印象。在PBL教學法中教師需要根據(jù)教學目標、教學內容和不同專業(yè)層次的教學要求，設計課堂。對于具體疾病的概念和基礎知識采用傳統(tǒng)的講授式教學法。在學生重溫知識點、初步掌握的前提下，關于疾病的病因、疾病發(fā)生發(fā)展機制、防治等方面提出問題，供學生自學與討論。學生利用現(xiàn)有教學資源與海量的信息數(shù)據(jù)資源自主學習，小組學習與討論，課堂中師生之間的相互交流，以及結合多媒體等形式，鞏固知識點，解決問題。課后教師以小結形式反饋學生信息，肯定成績找出不足，提高學生的積極性。同時，進一步充實內容與方法，進一步完善下一個教學方案，為PBL課堂順利實施而做好準備。實施PBL教學的關鍵在于問題的設計。問題設計的好壞直接影響PBL課堂的教學目的和教學的開展。問題的設計應以教學大綱規(guī)定的目標為基礎，以課程內容為依托，確定基本概念、機制及相關內容，需要突出教學重點和難點。同時，要與工作和生活實際相關才可以激發(fā)學生的興趣。小問題之間需要環(huán)環(huán)相扣，逐漸深入。學生通過思考、分析與探討激發(fā)對學習的興趣，逐漸領會、掌握和鞏固知識點。設計有效的問題并不是一件容易的事，設計的問題太難，將會降低學生的積極性，不利于學生充分發(fā)揮，不利于引導。設計問題過于簡單，很輕易得知答案，達不到激發(fā)學生建構知識的目的。問題的設計需要具有真實性與典型性，還需要兼具系統(tǒng)性，連貫性，完整性和可調控性。PBL教學法的優(yōu)點在于通過自主學習海量的信息數(shù)據(jù)資源能有效地培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。本科教學期間需要培養(yǎng)并提高大學生的自主學習能力。在大數(shù)據(jù)時代，隨著科技和社會的飛快發(fā)展，不斷加快的知識更新速度迫使社會所有人都要具備終身學習的能力，特別是對于醫(yī)學生更是需要具備終身學習的能力。終身學習是醫(yī)務工作者適應其職業(yè)生涯的最主要的武器，是自我發(fā)展，提高專業(yè)技術水平，維持高水平醫(yī)療所必需的，并且參加工作后每一步的晉升都離不開自主學習。因此，需要在本科生期間開始把終身學習理念融入腦海，培養(yǎng)醫(yī)學生的自主學習能力。但目前大多數(shù)課堂仍以教師為中心，大多數(shù)本科生仍習慣于依賴教師。這種教學方法使得大學生自主學習能力的培養(yǎng)進程緩慢，達不到預期水平。自主學習強調個體獨立，主動，自覺，自我負責，有利于調動學習積極性，激發(fā)創(chuàng)造性思維。中學教育以及傳統(tǒng)模式的高等教育，都以教材為唯一的參考書，視課堂為唯一獲取知識的場所。這種被動接受知識的方式大大降低了學生們的不斷學習新知識的自主性，降低了未來在本職工作中的科研創(chuàng)新性。因此，需要學生對學習觀念的轉變。PBL教學法有很高的針對性，學生可以早期接觸臨床研究。自主學習有利于激發(fā)學生們對理論知識的興趣，通過發(fā)掘一個接一個的問題和自主查找答案形成獨立的思考。并且同學之間，師生之間進行相互交流，重溫容易被忽視的問題，及時鞏固知識點，精準地解決問題，提高自學能力。帶著問題通過大數(shù)據(jù)-海量的信息數(shù)據(jù)資源學習，學生們對知識的掌握層面上將會有一定的深度挖掘和廣度的拓展。同時學習獲取知識的方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，將為培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力樹立基本思維方式，終身受益?？傊?，在PBL教學法實施過程中，教師需要不斷地改進培養(yǎng)方法，加深培養(yǎng)意識。在自主學習能力培養(yǎng)階段，需要教師的指引。引導學生激發(fā)學生興趣，提高自主學習能力，培養(yǎng)探究能力，培養(yǎng)輻射思維的能力。引導學生從不同角度來分析和解決問題。學生在解決問題中產生共鳴，領會隱藏在問題中的知識要點，體驗到探究的價值和意義，逐漸獲得未來工作與生活中的角色。PBL教學法的缺點是學習效率受影響。但是在大數(shù)據(jù)背景下，這一問題將不復存在，學生不再需要花費大量的時間與精力查閱相關資料。海量的信息數(shù)據(jù)資源給學生們資料的查詢提供了便利。利用大數(shù)據(jù)學生們快速查詢到自己所需要的信息，并且這些信息還均來自于最新的數(shù)據(jù)，另外，大數(shù)據(jù)技術還可以快速地對信息進行處理。

（二）LBL與CBL教學法相結合提升學生綜合能力

LBL（Lecture-basedLearning，LBL）教學法即傳統(tǒng)式教學法，以講授為主，以教師為主體，以教材為中心，在整個教學過程中采用“灌輸”式教學的方式。這是我國學校教育中采用最為廣泛的一種教學方法，也是沿用時間最長的一種。LBL教學法的優(yōu)勢在于能夠節(jié)省教學資源，對學生基本能力的要求也不高，知識的傳授更加的系統(tǒng)與準確。缺點即不利于調動學生學習的積極性，學生的獨立思考與分析問題、解決問題的能力也得不到有效鍛煉。盡管LBL教學方法存在著不足，我國的教學改革中也強調教師要創(chuàng)新教學方法，但并非指要摒棄這種教學方法。LBL教學法結合多媒體與板書是目前在醫(yī)學教學過程中無論基礎醫(yī)學課程還是臨床醫(yī)學課程，實施的最普遍的教學法。教師可以根據(jù)教學內容與教學對象的具體情況，有選擇地采用教學方法。例如對于一些學習能力相對較差，基礎知識不足的學生，教師就可以采用LBL教學法結合多媒體與板書。對于一些理論性較強、晦澀難懂的章節(jié)，例如藥代動力學的章節(jié)也可以采用LBL教學法結合多媒體與板書。CBL（Case-basedLearning，CBL）教學法是以真實的具體案例為中心的一種教學方法，在該教學法中案例是先導、問題是基礎、學生是主體、教師是主導。其最主要的特點是引入現(xiàn)實中的臨床案例，也就是運用現(xiàn)有的具體病例和已知的方法探究解決方案，啟發(fā)學生形成一個臨床思維。CBL教學法可補充學生在LBL教學當中對接受了的知識消化不良的缺陷，使被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，提高獨立學習的能力。在大數(shù)據(jù)背景下，教師在LBL教學課堂中與CBL教學法結合起來，對激發(fā)學生們的興趣有很好的效果。先提出案例并提出簡單的問題，激發(fā)學生們的興趣，之后進入講解理論知識，最后重新提出案例，引導學生用所學的理論知識來解決臨床問題。以治療高血壓藥物的教學為例，教師可選擇病例：患者，女，68 歲，8 年前發(fā)現(xiàn)自己患有高血壓，自覺無癥狀因此未采用藥物治療。1 年前出現(xiàn)頭昏、眼花的癥狀，測量血壓為155/95mmHg。請為其寫出用藥方案。提出具體案例之后，進入思考。激發(fā)學習興趣。隨后進入理論講解，帶著問題聽講，學生對理論知識的關注度加強，不會感到內容枯燥。講解高血壓的病因、病理現(xiàn)象和病理過程、臨床表現(xiàn)以及臨床治療依據(jù)，高血壓藥物的治療原理與用藥規(guī)范等。最后重新提出案例提出問題，為什么采用該藥物進行治療，如何進行用藥指導等等。引導學生用所學的理論知識來解決臨床問題。通過這種具體的案例，能使學生較好地掌握相關知識。學生們可以利用大數(shù)據(jù)技術，查詢到該藥物治療高血壓效果最新數(shù)據(jù)信息，并以此來證明自己用藥的準確性與預估效果。通過多年的CBL教學實踐，我們認為LBL教學課堂中與CBL教學法結合可提高學生的學習興趣、感性認識、理論聯(lián)系實際能力、更好的掌握理論。培養(yǎng)學生們的求知欲，創(chuàng)新能力和敏捷的思維，從而提高臨床思維能力和語言表達能力的正確性。隨著教學方法的不斷改革，PBL、CBL這兩種教學法逐漸成為了我國高等院校教學中非常重視的教育模式。CBL教學法常作為LBL教學法的補充，尤其在醫(yī)學橋梁課程中經(jīng)常被采用。CBL教學法的引導式探究優(yōu)于在LBL教學法課堂中容易實現(xiàn)。CBL教學中學生可以一次性獲得臨床真實案例的全部信息，如診斷結果，病史，體檢，實驗室檢查，目前治療情況等，并經(jīng)過課堂中的討論即可達到教學目的。而PBL教學法的開放式探究需要學生在課前進行資料收集和整理，鼓勵學生大膽思考提出問題，引導學生用所學的和所查到的理論知識來解決臨床問題，提前需要設計，并組織PBL課堂，是一門相對獨立的課程設置。在PBL、CBL教學中，共同之處在于教師只起到引導與協(xié)助作用，而學生處于主體地位。PBL教學法允許多學科的復雜情景圍繞教學主題開展，保持學科交叉和融合性，整體性，完整性。近年來，對于臨床實習學生中展開PBL聯(lián)合CBL教學法也受到歡迎，并得出有很好的效果的結論。這種結合模式可顯著地提升學生對理論課的掌握水平及成績，而且有利于提高學生在臨床實踐中的興趣?？傊琍BL、CBL教學方法的實施過程決定學生能力培養(yǎng)的方向。PBL、CBL教學的訓練與開展培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，為培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力樹立基本的思維方式。

（三）依托大數(shù)據(jù)建立教師資源共享平臺

對于高等醫(yī)學院校而言，教學資源還是相對匱乏的，由于醫(yī)學的專業(yè)性較強，對外界各種資源的應用效率也較低。傳統(tǒng)的醫(yī)學院校教學資源主要是標本、掛圖以及影像，但是這些教學資源受到圖書出版周期、資料來源以及價格等多種因素的影響，教學資源更新速度慢。隨著網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，醫(yī)學教學資源的問題也得到了良好的解決。目前可以利用計算機技術對醫(yī)學教學資源中的文本、表格、圖形、圖像以及音頻視頻等收集到的各種形式資源進行處理，一方面可以提升醫(yī)學教學資源的質量，另一方面還可以節(jié)約教學所需經(jīng)費。教師根據(jù)每章節(jié)的教學大綱與教學要求，將大數(shù)據(jù)庫中收集到的教學資料與各種最新的數(shù)據(jù)信息上傳至該平臺，學生可以隨時隨地地利用該平臺上的信息資源進行學習。同理學生也可以將自己搜索到的合適的醫(yī)學資源信息上傳至這一公共平臺，教師可以通過權限設置將資料分享給不同學習程度的學生。此外，利用大數(shù)據(jù)分析技術，教師還可以對學習者的學習特點、學習能力進行精準分析，為學習者推送更加合適的學習資源，進而提升教學的針對性，實現(xiàn)個性化教學目標。在大數(shù)據(jù)背景下，強調打破不同專業(yè)、學科、學院和學校的多重壁壘，開展校內聯(lián)動與校際協(xié)同。很多醫(yī)學院校都依托于大數(shù)據(jù)建立了專門的電子資源庫以及資源共享平臺，一些教師甚至根據(jù)自己的教學科目建立了個人資源共享平臺。在大數(shù)據(jù)背景下，同一課程，同類課程，相似課程，交叉課程之間，可以共建教學資源，并共享聯(lián)動，實施多元化共建與共享?？鐚I(yè)、跨學科、跨學院、跨校企的產學研，對教學與科研水平的提高、師生的整體水平的提高和學校的發(fā)展起很大的作用。

（四）利用網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)展開小組合作學習

小組合作學習是一項十分有效的教學方法，通過合作學習，學生們學習的積極性與主動性被激發(fā)出來，通過交流探討獲得了相應的知識，還鍛煉了自己的語言表達能力與溝通能力。小組合作學習的教學方法能夠使學生在一個比較開放的環(huán)境中就某一個問題進行討論，或交流意見。在臨床中與患者的溝通交流也是不可缺少的，因此培養(yǎng)學生的溝通、交流能力也是十分必要的。但是傳統(tǒng)的小組合作的教學會受到時間與場地的制約，而課堂教學的時間有限，一些相對較大的醫(yī)學課題研究并不合適在課堂上開展。大數(shù)據(jù)技術的應用解決了這一難題，利用網(wǎng)絡學生們不但可以找到自己所需要的各種數(shù)據(jù)以及信息資源，而且還可以隨時隨地的與其他同學展開小組討論，不再受時間或地點的限制。從教師的角度而言，可以根據(jù)學生每天在線時間、發(fā)言的次數(shù)、提出的觀點以及對項目的貢獻量等數(shù)據(jù)，來評估一個學生是否達到了學習的要求。這樣也可以對學生每天的學習情況實施動態(tài)監(jiān)督。基于PBL與CBL的翻轉課堂可適當結合微課、以及慕課（MOOC），利用手機電腦等通訊設備，可以對實現(xiàn)教學目標起到事半功倍的效果。新型在線課程模式，如微課、慕課等通過自主網(wǎng)上學習獲取知識，可培養(yǎng)并提高學生的自主學習能力。微課以5-10 分鐘的微視頻為表現(xiàn)形式，針對某一知識點或某一教學環(huán)節(jié)為單位進行深入講解，內容精煉，知識點簡潔明了，高效有趣，提高學生的學習效能，開拓視野。慕課的授課教師不受地區(qū)和文化的限制，學習者可接受來自世界一流水平的教育。微課、慕課等網(wǎng)絡化開放教育對于學生的積極性和綜合能力的提高具有非常重要的幫助。在大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，提升教學質量并促進學生的成長對教師自身的素質和教學技巧都有很高的要求。教師不僅要傳道授業(yè)解惑，還要教學相長相互促進。

三、結束語

在大數(shù)據(jù)時代，各種信息資源在快速發(fā)展與更新，機構與企業(yè)的報告、產品的動態(tài)信息、學術科研動態(tài)信息以及各種專利文獻等，都為各個行業(yè)的發(fā)展提供了極大幫助。高等醫(yī)學教學中也應當利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢開展教學活動，教師要結合教學內容與學生的實際情況靈活選擇多種合適的教學方式并用，提升教學質量并促進學生的成長。

參考文獻

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[2]葉明全，楊志成，盧小杰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下醫(yī)學信息學課程教學改革[J].電腦知識與技術，2016 ，12 （21 ）：156-157.

[3]馮石崗，李春華.關于加強大學生自主學習能力培養(yǎng)問題研究[J].河北工業(yè)大學學報（社科版），2009 ，1 （2 ）：65-68.

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第5篇：雪景詩句范文

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；情感教育；理論依據(jù)；多媒體英語教學

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）31-0320-02

一、情感教育的內涵與功能

所謂情感教育，是把情感作為人的發(fā)展的重要領域之一，對其施以教育的力量，促使個體的情感潛能在新的教育氣氛中發(fā)生新的質變，達到人的素質的整體性提高和人性的完善發(fā)展[1]。其目標是使學生的情感系統(tǒng)同認知、意志和行為系統(tǒng)平行發(fā)展、和諧一致。它以心靈感應為載體，以情感培養(yǎng)為主要目的，把情感因素滲透到教育活動的整個領域和全部過程。包括：在教育中關懷人的情感 、道德、審美觀、價值觀和運用情感因素使教育成為更好的教育、更人性化的教育，使影響學生個體發(fā)展的各種因素處于最佳配合狀態(tài)。

二、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語教學實施情感教育對促進外語教學改革的現(xiàn)實意義

多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學實施情感教育是改革傳統(tǒng)外語教學理論、教學模式、教學評價、教學方式、教學手段和教材內容的重要途徑，也是培養(yǎng)學生積極情感，克服消極情感，促進學生健全人格發(fā)展的重要方式。從而有效營造一種輕松愉快的教學環(huán)境，使情境創(chuàng)設、資源共享、多重交互、自主探究、合作學習、啟迪思維、激發(fā)創(chuàng)造等多種教學方式與學習手段合理利用、優(yōu)勢互補，有效激發(fā)了學生的學習動機和智慧潛能，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力得以充分發(fā)揮[2]。以往的教學過分偏重于知識的傳授，忽視了情感教育，不利于學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。把情感引人課堂，并滲透到大學英語教學中已成為外語教學改革的發(fā)展趨勢。有效實施情感教育，提高多媒體英語教學效率，促進外語教學改革步伐，以實現(xiàn)對于教學資源的最優(yōu)化利用，使得語言學習者的學習潛能得到充分發(fā)揮，對全面培養(yǎng)學生的英語綜合能力特別是口語交際能力具有重要的現(xiàn)實意義。

三、多媒體網(wǎng)絡技術環(huán)境下大學英語教學實施情感教育的理論依據(jù)

多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學實施情感教育是建立在建構主義理論基礎上，通過將網(wǎng)絡信息技術有效地融合于外語的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處[2]。建構主義學習理論認為，學習是獲得知識的過程，在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資源通過意義建構的方式而獲得。該理論強調：（1）學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用。（2）強調“情景”對意義建構的重要作用，認為學是與一定的情景相聯(lián)系的。學習者利用自己原有認知結構中的有關經(jīng)驗去同化和順應當前學到的新知識，隨著同化與順應的循環(huán)，形成了對知識的建構。（3）強調協(xié)作學習對意義建構的關鍵作用。通過交流檢驗和修正自己的“理解”，使之更符合客觀規(guī)律。（4）強調對學習環(huán)境的設計，認為學習環(huán)境是學習者進行“發(fā)現(xiàn)式”和“探索式”學習的場所。在這種學習環(huán)境中學生可以利用各種學習工具和信息資源進行學習，從而達到預期的學習目標[1]。因此，在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下外語教學實施情感教育應以建構主義理論為指導，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以“學生”為中心設計組織教學。使認知活動與情意表達相結合，力求將知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者有機結合。

四、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語教學實施情感教育的策略與途徑

（一）更新教育觀念、發(fā)揮主導作用，切實提高教師整體素質是有效實施情感教育的重要依據(jù)

1.更新教育觀念，樹立正確的媒體觀。首先，要更新觀念，樹立正確的媒體觀，根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，使多媒體與傳統(tǒng)媒體有機結合，優(yōu)勢互補，不斷完善，最大限度地調動學生學習的主動性和參與意識，使多媒體所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂充分發(fā)揮其獨特作用。

2.轉換角色意識，發(fā)揮主導作用。多媒體英語教學是教師、學生和教學媒體之間不斷互動的教學過程，教師不僅是組織者、管理者，還是教學過程的引導者和參與者，教學必須以“教師為主導，學生為主體”。要始終體現(xiàn)“教師是主導，媒體是工具”這一主導策略，避免因大量使用多媒體而造成課堂情感的流失。教師應始終把握自己在教學中的主導地位和作用，通過對教學過程的設計和靈活多變的操作以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感交流，調動學生參與教學活動。只有教師的主導作用和學生的主體作用得到了和諧的統(tǒng)一，才能使多媒體在教師的駕馭下發(fā)揮最佳教學功能。

3.鉆研教材教法、提高業(yè)務素質。首先，教師應吃透教材，分析研究學生學習特點，針對學生的實際能力和水平制作適合他們的課件；其次，教師應跟據(jù)授課內容的需要，合理分配課件的使用時間，處理好大量使用與適度使用的關系；第三，教師應以富有激情的講解和多媒體的恰當使用，充分調動學生積極的參與教學活動；第四，教師應當選擇合適的問題作為學生自主探究的課題，并引導學生尋找可能的方法來解決問題。第五，教師應充分發(fā)揮多媒體英語網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，從教學內容、教學形式、教學方法上積極開展教學活動。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習動機、增強學習動力。

（二）尊重學生主體地位、激發(fā)學生學習情感，培養(yǎng)自信心是實施情感教育的重要途徑

1.尊重學生主體地位、激發(fā)學生智慧潛能：多媒體教學為學生提供了具有交互功能的自主學習環(huán)境，教師應針對不同學生的個性心理特征，采取適當?shù)慕虒W方法，因材施教，發(fā)揮學生主體作用。根據(jù)教學內容和特點，努力創(chuàng)設良好的思維情境。以精心導入激發(fā)思維，復習鞏固深化思維。激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探索欲望，激發(fā)學生智慧潛能，挖掘他們的創(chuàng)造能力，相信并提供給學生思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會與條件。

2.營造語言學習情境，調動學生學習驅動力。多媒體強大的交互功能提高了教學的深度和廣度，增強了學生的學習主動性，為開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)設了良好的語言情景和交際環(huán)境。利用多媒體演示功能開展“辯論賽”演講比賽、研討會，定期舉辦英語角、英語風采大賽、口語競賽、聯(lián)歡等教學活動能調動學生的各種感官，增強他們的實踐表現(xiàn)欲，激發(fā)學生的學習興趣，進而促進他們運用積極的情感策略，保持學習英語的熱情和持久力，這種強烈的求知欲正是學生語言學習必須具備的內在驅動力。

3.降低學生焦慮感，培養(yǎng)積極學習情感，幫助學生樹立自信心。研究表明：焦慮是語言學習中最大的情感障礙，它能產生緊張、害怕和懊惱，直接導致行為的失敗，繼而加重心理的緊張和恐懼，從而對語言學習產生負面影響。焦慮感給大學生外語學習造成了很大的心理負擔和精神壓力。對其身心發(fā)展有不利影響。多媒體網(wǎng)絡語言教學改變了傳統(tǒng)的被動學習局面，學生成了學習和設備的主人。他們完全可以根據(jù)自己的意愿控制學習，自行決定處理收集的信息，使知識系統(tǒng)化，從而建立起自信心，消除焦慮和緊張感，大大提高學習效率。

在多媒體英語教學中，我們要注意觀察學生言行舉止，一旦發(fā)現(xiàn)學生有焦慮心理表現(xiàn)，應及時引導學生，幫助他們樹立自信心，最大限度地降低學生的焦慮心理。同時，要為學生營造輕松、愉快、和諧、友好的課堂氣氛和語言學習環(huán)境，用溫和的聲音、和藹的笑容、理解的表情來減少他們的焦慮感。盡量促使壓力轉化為學習動力，更好地促進他們的學習與進步。

4.創(chuàng)建和諧、融洽、平等、愉悅的師生關系。良好的師生關系能促進師生的情感交流，為有效實施情感策略奠定基礎。教師以自己真誠的心、熾烈的情感去溫暖學生的心靈，激發(fā)學生積極情感，與學生建立一種平等的人際關系，和教師成為知心朋友，從而使師生關系融洽，營造一種彼此相互尊重、信賴的環(huán)境，真正建立起情感溝通的橋梁。只有從感情上、行動上對學生一視同仁，師生之間的情感才能得以溝通，才能形成一條對優(yōu)生和后進生無形的情感紐帶。只有重視學生情感領域的發(fā)展，情感的釋放和情緒的表達，以真誠、接受、同情、理解的態(tài)度對待學生，以平等的身份與學生進行思想、觀點等方面的交流，由原來的權威式轉向平等合作的交流，才能帶來教學風貌的變化，從而提高英語教學效率。

5.創(chuàng)建公正、合理、開放的外語評價體系：外語教學評價是外語課程教學的一個重要環(huán)節(jié)。全面、公正、客觀、準確的評估體系對于實現(xiàn)課程目標至關重要：它既是教師獲取教學反饋信息改進教學管理、保證教學質量的重要依據(jù)，又是學生調整學習策略改進學習方法、提高學習速率的有效手段。教師應重視發(fā)揮評價的激勵作用，使形成性評估與終結性評估有機結合，使個人自評、學生互評、教師評價、小組評價更具有公正性、合理性、開放性。使學生對學習目標明確，學習過程更加重視，使學習成績更具客觀性和真實性。體現(xiàn)了外語評價體系的合理性和有效性。通過綜合評價，能大大激發(fā)學生的學習主動性和積極性，激發(fā)學習熱情，從而達到英語教學的目的。

參考文獻：

第6篇：雪景詩句范文

在商法體系當中，票據(jù)法是很重要的一個法律部門并且其教學難度比較大，它包含了專門的票據(jù)法律法規(guī)，也涵蓋了其他法律法規(guī)的有關票據(jù)的規(guī)范。因其本身所具有的特點導致了票據(jù)法教學相對困難并且學生學習難度較大。就此，本論文著重從近幾年我國票據(jù)法課程教學難點進行分析，究其原因并提出了合理的建議，以期能達到提高教學效果的最終目的。

一、票據(jù)法教學難度原因分析

票據(jù)法的知識相對抽象，其內容理解起來較困難，票據(jù)法隸屬于成熟的商法學科，在學習中所涉及到的相關術語和概念都非常專業(yè)并且抽象性非常強，和日常生活中的相關概念、術語有很大的差距。因此，學生在起初學習票據(jù)法的過程中必然會因為其專業(yè)術語的陌生感，導致其學習效果低下的情況。并且，從票據(jù)法的運行規(guī)則和技術的角度進行分析，其是在商事活動發(fā)展基礎上逐漸演變而形成的，和日常生活中的生活化教育存在較大的差距。

票據(jù)法教學難點的根本原因是法科學生在進行法律專業(yè)學習過程中，很少能遇到類似票據(jù)法學這樣利用語言文字表達技術性規(guī)則的學科，慣性思維促使學生通過定向的思維方式利用民法以及公共學科等相關系統(tǒng)思維方式和結構學習票據(jù)法，這對票據(jù)法的學習產生了消極影響，不能更好的適應和深入到票據(jù)法學習當中，不能感知票據(jù)法學習的差異性和應用的差異性，從而導致學生學習票據(jù)法呈現(xiàn)不理想的狀態(tài)。并且，因為票據(jù)法隸屬于民法范疇之內，無論是民商分立亦或是民商合一的體例，民法的根本原則都是學習票據(jù)法等相關學科必備的基礎，需結合票據(jù)法針對民法基礎知識進行鞏固性學習。

二、遞進式教學的基礎是教材解讀的技巧和方法

票據(jù)法的學習和教學難點在于其課程的特征規(guī)律。教師在教學的過程中應該把握好實質，從根本上強化其教學內容的重點和難點問題。在設計票據(jù)法教學內容過程中，為了能讓學生更好地理解票據(jù)，應該讓學生對票據(jù)有一個直觀感性的認識，通過正確的教學導入提高學生對教學理解能力。學生在認識票據(jù)之前，很少能想象出票據(jù)的樣子，并且會非常奇怪票據(jù)所表達的思想和內容。但是，教師可以利用現(xiàn)代化的高科技手段通過樣本復制以及PPT展示的策略，通過客觀、生動性的方法將三種票據(jù)提供給學生進行觀察。但是，這種方式所造成的印象刺激隸屬于基礎性的，怎樣才能將學生對票據(jù)的理解拉入到自身的使用的模擬場景當中？筆者認為可以通過文學作品中以及電視網(wǎng)絡視頻的票據(jù)交易作為學習的素材，強化學生對其的認識和掌握能力。

票據(jù)基礎關系是學生對票據(jù)關系理解的重點和難點問題，并且受到了慣性思維的約束，他們更容易混淆票據(jù)關系和票據(jù)基礎之前的關系。在起初階段很難將兩者之間區(qū)分，這是學生在票據(jù)法學習過程中所經(jīng)常遇到的障礙。如何才能更好地理解和接受這一問題成為了重點和難點。

例如，A和B兩人進行了買賣交易簽訂了買賣合同，A承諾給B1000萬的銀行承兌匯票，A和B的這種行為被稱之為票據(jù)的基礎關系。但是A作為出票人和B持票人兩者之間的關系就屬于票據(jù)關系。這兩個關系是獨立的，并且票據(jù)能在兩個基礎關系中分割出來進行獨立的溝通和交流，這是票據(jù)從金錢運輸功能轉向信用功能的結果。學生只有在充分理解這一內容之后，才能對后續(xù)的票據(jù)關系、票據(jù)概念、票據(jù)功能、票據(jù)學習等更好的理解，突破以往的學習障礙。

在進行教材安排的過程中，教師應該將教材內相關的三種主要票據(jù)進行對比并針對其進行系統(tǒng)性的分析，通過直觀以及形象的圖標模式針對其進行操作和完善。從生活案例著手，從生活經(jīng)驗出發(fā)并且列舉出學生能理解出來的簡單例子，達到引導學生認識《票據(jù)法》所規(guī)定的本票、匯票、支票三種票據(jù)的形式。并且，教師在實際教學過程中還可以從人們對事物常規(guī)角度進行分析，遵循簡單、復雜的原理，從學生的生活經(jīng)驗角度著手，從根本上對介紹順序進行調整，強化其教學效果從根本上強化學生的學習意識。

從票據(jù)教學內容角度進行分析，因為其在教材中的實際應用具有復雜性和多樣性的特點，導致學生在學習的過程中經(jīng)常呈現(xiàn)困惑的局面。但是具體的應用不但不會讓學生增加負擔感，并且能讓學生在應用中突破理論學習的困惑，將理論和實踐教學結合在一起，能從整體上強化學生的學習效果。

例如，當學生面臨國際貿易類相關考試過程中，教師可以在教學過程中引入一些關于國際貿易的票據(jù)知識，從而達到促進學生對票據(jù)知識了解和擴展的積極意識。從根本上強化學生的現(xiàn)金交易，從根本上完善學生的付款方式，通過電子支付以及票據(jù)關系進行導入和說明，使整個票據(jù)法教學達到豐滿充實的效果。

從票據(jù)功能和作用教學角度進行分析。教師應該結合票據(jù)在生活中的實際應用和流通效率通過實例的形式進行講解，針對票據(jù)會遇到的阻礙和困難也全然教授，提升學生對票據(jù)法實際生動流通功能的了解和掌握。從根本上強化學生對票據(jù)使用、實際應用的掌握，從根本上提升其認知能力以及理解意識。并且在進行教學的過程中，必須強化學生對票據(jù)的理解和使用情況，全面性的使學生了解票據(jù)的生動性和具體使用意識。

從以上內容的提出，筆者認為在進行票據(jù)法學習過程中最主要的是結合刑法中的票據(jù)犯罪內容，針對票據(jù)犯罪方法教授，使學生能了解票據(jù)的嚴謹性以及嚴肅性，從根本上提高票據(jù)自身的價值和藝術性操作，更為客觀的針對其進行判斷和掌握，強化對票據(jù)犯罪的預防，促使學生能更深入的了解票據(jù)法的學習。同時，要讓學生通過具體案例的學習了解教材內容的復雜性和使用性，強化和推動學生對票據(jù)法的興趣和增強學生對票據(jù)法學習的積極意識。

三、通過實踐教學法強化遞進式教學

強化了學生學習票據(jù)法的思維能力之后，應該逐步提高學生學習的教學模式，從根本上強化學生適應新的教學任務以及教學實踐。在適當?shù)那榫澳Ｊ较拢ㄟ^提高學生的票據(jù)適用能力，強化學生對票據(jù)知識的掌握，從根本上提高學生的整體學習意識和感知意識，并且達到順利參加考試的目的。與此同時，在培養(yǎng)學生票據(jù)法應用能力的基礎上，還應該培養(yǎng)學生的社會了解能力。利用現(xiàn)代化的技術和視頻手段，將社會上的一些內容和應用到票據(jù)通過打印的形式給學生分發(fā)票據(jù)卡片并且模擬組件不同的票據(jù)流通部分，從申請人、銀行、收款人等真實案例當中尋找票據(jù)法爭議案件，針對案件進行分析和模擬，再現(xiàn)票據(jù)法案件，鍛煉學生分析和識別的意識。

第7篇：雪景詩句范文

關鍵詞：新課程 小學數(shù)學教師 素養(yǎng)

數(shù)學教師是數(shù)學教育的實施者、調控者，教師素質的高低是實施素質教育成敗的關鍵。有了高素質的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高素質的學生，因此，與時俱進地培養(yǎng)數(shù)學教師的教學素養(yǎng)是十分必要的。

一、小學數(shù)學教師應具備的精神素質

1.數(shù)學教師應擁有良好的心理素質。教師是人類靈魂的工程師，這是一個神圣而又嚴肅的工作，承載著無數(shù)人無限的期望，也承載著教師職業(yè)所帶來的各種責任和壓力。但同時他們又是普普通通的人，也是父母，也是孩子，也是學生，也是社會一員，也要面對社會變革中所經(jīng)受的困難和危機，也有各種困擾和壓力，因此只有具備了健全穩(wěn)定的身心狀態(tài)，才能在教育教學中全身心地投入，在他們的舞臺上發(fā)揮最大的潛能。

2.數(shù)學教師應擁有崇高的信念。數(shù)學教師應擁有終身學習的觀念。數(shù)學雖然是一門基礎學科，但是數(shù)學也是隨著各門學科的發(fā)展而發(fā)展的，甚至是超前發(fā)展的。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，扎實、全面的數(shù)學知識是必不可少的;而隨著數(shù)學這門科學的發(fā)展，要想走在前列不落后，那就要時刻關注數(shù)學的發(fā)展動向，不斷進行學習和研究。除了專業(yè)數(shù)學知識，還要與時俱進地提高個人的教學水平。要把發(fā)展教育作為自己值得終身去做的事業(yè)，一生為教育服務，專心為教育服務并不斷努力提高教育水平，終身學習，努力促進教育事業(yè)的發(fā)展。教師除了教書育人外，其實也在“育己”，實際上也表明了教師專業(yè)發(fā)展生命價值之所在，是一種為教和為學的統(tǒng)一，是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界。除此之外，還應該具有崇高的理想和強烈的事業(yè)心。

二、小學數(shù)學教師應具備的知識素質

1.基本知識與基本技能。

（1）關于數(shù)與數(shù)系的認識。小學數(shù)學中，數(shù)與數(shù)系是很重要的一塊內容。因此，小學數(shù)學教師應該能初步了解數(shù)與數(shù)系的擴張，理解自然數(shù)、整數(shù)、有理數(shù)、實數(shù)的初步理論，了解數(shù)系擴張的歷史，知道一般意義下的運算，了解運算定律的本質含義。

（2）關于隨機現(xiàn)象的數(shù)學。隨著科學技術的發(fā)展、教學手段的不斷改進，一些原本看似很“高深”的內容得以在小學教材中出現(xiàn)，比如隨機數(shù)學的啟蒙內容。自然界的很多現(xiàn)象都是隨機的，處理這些現(xiàn)象的數(shù)學手段就是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，其最基礎的內容已經(jīng)在小學數(shù)學教材中出現(xiàn)了。所以，小學數(shù)學教師了解一些初步概率與統(tǒng)計知識是很有必要的。

（3）幾何初步知識，包括基本幾何概念、公式、定理;基本命題邏輯的知識，包括原命題、逆命題等基礎知識;幾何變換的基礎知識。平移、旋轉、對稱等內容被加入到了小學數(shù)學教材，從幾何變換的角度理解這些概念，對搞好這部分內容的教學是很有必要的。

（4）關于極限、微分、積分等初步知識。如果沒有這一部分內容，小學數(shù)學教師對數(shù)學的認識就只能停留在靜止的、有限的、常量的水平上，而對運動的、無限的、變量的數(shù)學沒有認識。這樣不僅使教師的數(shù)學視野過于狹窄，而且導致教師對面積、體積、長度、速度等概念的本質意義不能深入理解，對圓面積、圓周長、圓柱體積這類教學的認識無法深入。

2.基本數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂所在。與小學數(shù)學教學實踐聯(lián)系緊密的思想方法主要有轉化的思想方法、類比的思想方法、對應的思想方法、不完全歸納的思想方法、極限的思想方法以及函數(shù)的思想方法和遞推的思想方法等。

3.數(shù)學文化與數(shù)學哲學。應了解與小學數(shù)學教學內容有關的相關史實與數(shù)學家，了解數(shù)學研究對象的抽象性，了解數(shù)學對人類理性精神形成的獨特貢獻，從更高的層次上認識數(shù)學的價值。

三、應用多媒體技術能力

運用現(xiàn)代科技力量進行教育教學活動是教育史上的一次革命性創(chuàng)舉，它使得整個教育發(fā)生了巨變，是教育教學進入現(xiàn)代化的標志之一。

運用現(xiàn)代教育技術一般指的是教師在教學活動中使用教學多媒體和電腦、互聯(lián)網(wǎng)等教學資源和手段，來實現(xiàn)教學與現(xiàn)代技術的結合，有效地發(fā)揮這些技術在教學中的優(yōu)勢，使得傳統(tǒng)教學過程中一些不容易解決的問題得到很好的處理。例如：信息容量大，節(jié)省了板書畫圖的時間，可更好地空出時間來為學生詳細講解，并且可以畫出在普通版面上難以表現(xiàn)、變化的三維圖形，使整個教學過程更加形象生動，有利于提高學習興趣和空間想象能力。

總之，在新課程改革的今天，對數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。在未來的發(fā)展中，學校只要做好數(shù)學教師的崗位培訓，夯實教師基礎，抓好數(shù)學教研工作，為教師提供研究的平臺，加強數(shù)學教學管理，為教師提供工作動力，就一定能夠使數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。

參考文獻

第8篇：雪景詩句范文

關鍵詞： 實驗教學改革 經(jīng)管類 大數(shù)據(jù)

實驗教學是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學生實踐能力的重要手段。經(jīng)濟管理類專業(yè)學生不僅要熟練地掌握理論知識，更要具備較強的實踐能力，特別是大數(shù)據(jù)時代的到來，強調以數(shù)據(jù)為基礎進行研究，并快速做出決策[1]，不僅對掌握大數(shù)據(jù)思維和技術的人才需求量擴大，而且對經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求[2]，因此在大數(shù)據(jù)背景下應充分認識實驗教學對經(jīng)管類專業(yè)學生實踐技能的重要性，科學全面地構建面向數(shù)據(jù)分析和管理的實驗教學體系，以適應大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。

大數(shù)據(jù)擴寬了信息的來源，提高了信息獲得的速度，分析對象從傳統(tǒng)的結構化數(shù)據(jù)過渡到非結構化數(shù)據(jù)，因此對經(jīng)管人才需要更全面地掌握大數(shù)據(jù)思維方式和分析流程。對工商管理、企業(yè)管理專業(yè)而言，需要其更注重利用多種類型的企業(yè)運作的數(shù)據(jù)，通過對其進行整理分析，幫助企業(yè)進行業(yè)務流程改革，提升企業(yè)運營效率，提高經(jīng)濟效益[3]。對于電子商務、市場營銷專業(yè)而言，應學會利用大數(shù)據(jù)技術探索新商業(yè)模型，分析營銷網(wǎng)絡，評估投資風險及創(chuàng)新服務模式[4]。而對于和大數(shù)據(jù)技術緊密相關的信息管理專業(yè)來說，需要更全面地從數(shù)據(jù)采集、分析到數(shù)據(jù)挖掘多個方面轉變傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析思維，以適應大數(shù)據(jù)環(huán)境下知識管理與智能決策的需要[5]。

1.實驗目的不合理，實驗設計不當。

目前，對于經(jīng)管理類專業(yè)的大數(shù)據(jù)實驗教學體系還處于基本概念階段，與科研前沿脫節(jié)，實驗目標大多只要學生掌握數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計分析等基本概念和方法，就學會對給定的數(shù)據(jù)進行分析。但是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)分析和挖掘需要針對結構化數(shù)據(jù)、非結構化數(shù)據(jù)等用創(chuàng)新性的思維方式解釋分析結果，并用于智能輔助決策及知識發(fā)現(xiàn)。因此，大數(shù)據(jù)實驗課程應與時俱進地適應大數(shù)據(jù)的要求，開展多樣化、啟發(fā)式的實驗項目，不僅讓學生掌握如何收集信息和整理信息，還要解釋隱藏在數(shù)據(jù)背后的潛在規(guī)律。

2.實驗教學方法和手段陳舊。

傳統(tǒng)實驗課是學生按照老師的要求和給定的數(shù)據(jù)，學習各種數(shù)據(jù)分析方法。實驗內容設計單一，沒有針對不同知識結構的學生開展有針對性的實驗訓練項目，學生學習積極性不高。因此，在大數(shù)據(jù)實驗教學中，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為主要目標，在教師的幫助下，通過團隊協(xié)作、自主設計完成。同時，分層次制定針對不同知識結構背景的實驗項目，便于學生根據(jù)自身的特長和能力自主選擇實驗項目。

由此可以看出，傳統(tǒng)的實驗教學已不能滿足大數(shù)據(jù)背景下的經(jīng)管類專業(yè)人才對數(shù)據(jù)分析和處理的新需求，在實驗教學方式、實驗教學內容等多方進行創(chuàng)新和改革，才能培養(yǎng)出順應時代背景的優(yōu)秀經(jīng)管類人才。

在大數(shù)據(jù)背景下，經(jīng)管類人才應該具備：發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集整理數(shù)據(jù)和信息的能力及理解分析數(shù)據(jù)的能力。對此，我們從教學方式、課程體系、技能與經(jīng)驗三方面入手，開展實驗教學改革，以適應大數(shù)據(jù)時代對于經(jīng)管人才培養(yǎng)的要求。

3.創(chuàng)新實驗教學方式。

大數(shù)據(jù)時代，書本和課堂不是獲取信息的唯一選擇，網(wǎng)絡資源、各種移動端應用程序等方式都擴展了學生獲取信息的方式，在這種情況下，實驗教學不僅需要讓學生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術，還要培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，從而真正調動學生的學習積極性。例如可以提供多種獲取大樣本數(shù)據(jù)的渠道，學生組隊進行數(shù)據(jù)分析和挖掘，設計算法，進行相關分析直到最后撰寫出分析報告，整個流程全部由學生獨立完成。

4.完善大數(shù)據(jù)實驗課程體系的構建。

對于經(jīng)管類專業(yè)的學生而言，實驗目的主要是讓他們掌握數(shù)據(jù)分析的主要流程、主要算法的基本原理，具備大數(shù)據(jù)應用的初步能力。另外，考慮到不同專業(yè)的學生知識結構不同，我們構建多層次的經(jīng)管類大數(shù)據(jù)實驗課程、基礎實驗，以驗證和演示實驗為主，強調掌握數(shù)據(jù)分析工具和分析算法，理解數(shù)據(jù)分析基本流程。專業(yè)實驗，以簡單設計性實驗為主，強調利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)分析工具，較完整地體驗從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析到數(shù)據(jù)挖掘的全過程，并編寫簡單的數(shù)據(jù)分析代碼。綜合性實驗，采用自助式、合作式模式，讓學生自己動手收集數(shù)據(jù)，團隊合作分析問題，在實驗教師的指導下，綜合運用各種數(shù)據(jù)分析工具，自主設計算法，進行相關分析，直到最后分析報告，初步具備大數(shù)據(jù)的應用能力。

5.培養(yǎng)專業(yè)技能和增加實踐活動。

積極開展大數(shù)據(jù)應用相關的實踐活動，提供多種形式讓學生參與大數(shù)據(jù)的實踐環(huán)節(jié)，在提高專業(yè)水平的同時，提高實踐操作能力。合理利用現(xiàn)有慕課、微課等在在線課程作為實體課堂的有益補充，引導學生深入學數(shù)據(jù)技術。另外，積極聯(lián)系軟件企業(yè)提供各種實習途徑和崗位，讓學生真正參與與大數(shù)據(jù)的各種項目開發(fā)，強化課堂的理論知識，豐富實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)級技能，有效地提高學生的數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)據(jù)挖掘能力。

大數(shù)據(jù)作為近年來的熱點研究問題，已經(jīng)廣泛應用于經(jīng)管類學科當中。經(jīng)管類專業(yè)學生只有更好地掌握并懂得如何利用大數(shù)據(jù)，才能在大數(shù)據(jù)時代擁有更多的優(yōu)勢。因此，本文從教學方式、課程體系、技能與經(jīng)驗進行創(chuàng)新，提出切實可行的改革措施，以更好地培養(yǎng)經(jīng)管類學生的數(shù)據(jù)分析的專業(yè)能力，適應大數(shù)據(jù)環(huán)境下知識管理與智能決策的需要。

參考文獻：

[1]祝智庭，沈德梅.基于大數(shù)據(jù)的教育技術研究新范式[J].電化教育研究，2013（10）：5-13.

[2]朱懷慶.大數(shù)據(jù)時代對本科經(jīng)管類統(tǒng)計學教學的影響及對策[J].高等教育研究，2014（9）：35-37.

[3]李永，劉玉紅.大數(shù)據(jù)時代大學生學習模式轉變研究[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2014，35（4）：38-41，100.

[4]邵舉平，沈敏燕，樊星.大數(shù)據(jù)時代背景下地方高校研究生教育教學模式改革研究[J].《魯東大學學報》，2015，32（4）：82-85.

第9篇：雪景詩句范文

研究當今各種城市環(huán)境景觀形態(tài)設計失敗的原因，多為設計脫離了人類作為環(huán)境的主人的行為感受和需求，或為忽略了當?shù)丨h(huán)境的生態(tài)規(guī)律。21世紀的社會要求我們更加關注“人”，但又不能一味的滿足“人”的欲求，而是從人的需求出發(fā)，創(chuàng)造符合生態(tài)發(fā)展規(guī)律的生活方式。而“人居環(huán)境科學”（the science of human settlements）正是一門以人類聚居（包括鄉(xiāng)村、集鎮(zhèn)、城市等）為研究對象，著重探討人與環(huán)境之間的相互關系的科學。它強調把人類聚居作為一個整體，了解、掌握人類聚居發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律，以更好地建設符合人類理想的聚居環(huán)境，這為景觀設計帶來了指導方法，使得對環(huán)境的理解更為人性化和合理化。

一、人居環(huán)境學發(fā)展原則

依據(jù)吳良鏞院士所著的《人居環(huán)境科學導論》，我們可以得知人居環(huán)境的概念及其構成。引用其書中觀點，人居環(huán)境，是人類的聚居生活的地方，是與人類生存活動密切相關的地表空間，是人類在大自然中賴以生存的基地，是人類利用自然、改造自然的主要場所。而人居環(huán)境科學就是圍繞地區(qū)的開發(fā)、城鄉(xiāng)發(fā)展及諸多問題進行研究的學科群，它是聯(lián)貫一切與人類居住環(huán)境的形成與發(fā)展有關的，包括自然科學、技術科學與人文科學的新的學科體系，研究對象即是人居環(huán)境。

1、人居環(huán)境的框架及原則

人居環(huán)境的核心是“人”，人居環(huán)境研究以滿足“人類居住”的需要為目的。就內容而言，人居環(huán)境包括五大系統(tǒng)：自然系統(tǒng)、人類系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、居住系統(tǒng)、支撐系統(tǒng)。其中，“人類系統(tǒng)”與“自然系統(tǒng)”是兩個基本系統(tǒng)，“居住系統(tǒng)”與“支撐系統(tǒng)”則是人工創(chuàng)造與建設的結果。在人與自然的關系中，和諧與矛盾共生，人類必須面對現(xiàn)實，與自然和平共處，保護和利用自然，妥善的解決矛盾就必須堅持可持續(xù)發(fā)展。

對于人居環(huán)境的建設大概有幾個方面的要求：提高生態(tài)的意識；與經(jīng)濟良性互動；發(fā)展科技；重視發(fā)展整體利益；與藝術的創(chuàng)造相結合等。

2、人居環(huán)境學的系統(tǒng)性

人居環(huán)境學是涉及人居環(huán)境的有關科學。與“環(huán)境科學”、“環(huán)境工程學”等既有聯(lián)系又有區(qū)別?？偟膩碚f，它們都以環(huán)境為研究對象，但各自的研究范圍、內容、與側重點及所采取的手段并不一致。環(huán)境科學與環(huán)境工程學涉及的是具體的科學技術問題，全球變暖、臭氧空洞的產生等，而人居環(huán)境科學關心的則不僅是如何把環(huán)境科學與環(huán)境工程的理論和方法引入人類聚居形態(tài)，對五大系統(tǒng)的各個層次的人工與自然環(huán)境的相關內容均應引入到規(guī)劃中去，用以提高環(huán)境質量、形成宜人的居住氛圍。

人居環(huán)境科學是一個學科群，人居環(huán)境科學是發(fā)展的，永遠處于一個動態(tài)的過程中，其融合與發(fā)展離不開運用多種相關學科的成果，特別要借各自相鄰學科的滲透和展擴，來創(chuàng)造性的解決繁雜的實踐中的問題

二、景觀設計原則

景觀設計雖然是建立在環(huán)境藝術設計概念之上的設計門類,但它所蘊涵的內容卻涉及到美、建筑、園林和城市規(guī)劃四個方面。景觀設計最通俗的解釋就是美化環(huán)境景色,可以說是以塑造建筑的外部空間的視覺形象為主要內容的藝術設計。這是一個綜合性很強的環(huán)境系統(tǒng)設計,它的環(huán)境系統(tǒng)是以園林設計所涵蓋的內容為基礎,設計概念是以城市規(guī)劃設計總攬全局的思維方法為主導,其設計系統(tǒng)是以美術與建筑專業(yè)的構成要素為主體。

1、景觀設計的人性化原則

景觀設計要做到“以人為本”的人性化原則，就要求設計者必須在充分了解所住居民的年齡結構、職業(yè)、生活、工作習慣、生理要求的基礎上進行全方位的人性化設計。目前我國許多居住區(qū)內園林綠化在很多方面忽略了這一點。比如：有的樓盤用綠地做隔離帶，卻忽視了人們生活的方便，兩分鐘的路程可能得走上十幾分鐘，導致許多人直接從綠化帶穿過，破壞了綠化；有的居住區(qū)綠化設計沒有把殘疾人的行為考慮進去，給殘疾人的出行帶來不便；有的居住區(qū)沒有為老人和幼兒開辟專用活動場地；有的居住區(qū)景觀設計粗糙，沒能真正、準確地創(chuàng)造人們所需環(huán)境。

根據(jù)奧斯卡?紐曼所作的人們行為活動與城市形體環(huán)境關系的研究,認為人的各種行為活動要有相應的領域,他提出了由私密性空間、半私密性空間、半公共空間及公共空間構成的空間體系設想。運用在居住區(qū)園林環(huán)境設計中,就是要按照人們的不同需求和不同的活動內容,適當?shù)剡M行區(qū)域的劃分,以適應不同年齡層、不同興趣群和不同文化層的人們開展社交和活動的需要,既要有綜合的集中空間,又要有適合集體和個人的分散性活動空間,空間類型盡可能豐富,以滿足不同層次人群的需求。

2、景觀設計的生態(tài)持續(xù)性原則

人居環(huán)境學是以人工環(huán)境和自然環(huán)境相結合的綜合構成，它是尺度不一、形式不一的綜合構成。人們的生活與人工環(huán)境之密切不難理解，但與自然環(huán)境的密切性卻往往受到忽視。上個世紀最后一位偉大的人文主義者——芒福德，指出：如果環(huán)境文化已經(jīng)深入人心，我們的審美觀念就不會只停留在一些風景名勝震撼人心的地貌上，而應該同等對待大地的每一個角落，還必須強調綠色空間不僅是為了游憩和觀賞，更重要的是為了人作為自然的一貫賴以生存的生態(tài)環(huán)境。

三、結語