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第1篇：幼兒園園長管理經(jīng)驗范文

回想工作室主持人與成員見面會那天，我很激動！因為見了朱園長這么多次，這次是第一次近距離的會面和能與她對話！可是當我聽到朱園長在介紹自己的時候說她是一個要求很高的人時，我突感到有擔憂的氣息縈繞著。因為我沒有突出的學識和才華，作為幼兒園的管理人員我的管理經(jīng)驗又薄弱，萬一在跟崗學習的過程中我跟不上朱園長的步伐，達不到她的要求怎么辦？

這樣的思想一直困擾著我，直到有一次安靜下來沉思后我反問自己，當初要參加這次學習的初衷什么？那個熱切的聲音告訴我就是：因為自己的不足所以想跟名園長學習，在名園長的教導下讓自己得到學習、成長！想起有一次在教育專家的講座上，她所說到的“成長就是要改變！改變自己的思想，改變自己的心態(tài)，改變自己的習慣！”于是，我想起了關于老鷹蛻變的故事，它用勇氣和艱難的行動獲得了重生！學習老鷹，放棄沉重的包袱，開始一個全新的蛻變過程吧！這是我心里激起的聲音。

所以，我非常感謝朱園長給予我這次學習的機會！我也會好好的把握這次難得的學習機會！希望在朱園長的指導幫助下有所收獲，下面是我想在工作室學習當中想要成長的幾點：

一、努力提高管理水平。

由于自己的管理經(jīng)驗薄弱， 所以在管理幼兒園方面，我迫切地需要學習朱園長先進的管理經(jīng)驗和學習教育幼兒園的管理模式，并對照本園實際，制訂出適合自己園的管理方法，以提高我園的管理。期望在朱園長的引領下，踐行而成，尋道而長，不斷提高自己的理論水平和理論素養(yǎng)。在向名園長、同行的學習、交流、借鑒的過程中，提升自己的師德師風和業(yè)務水平，以為幼兒園可持續(xù)發(fā)展，更好的服務孩子！比如：如何做好人事管理制度、教職工的激勵，領導方式與領導的有效性等。

二、做好校園的文化建設。

希望借助教育幼兒園良好的校園文化建設經(jīng)驗，以完善我園的文化建設，從而為師幼開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師幼教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。

三、帶領教師開展好教研活動，幫助教師專業(yè)化成長

教師的教研活動開展的好與不好直接影響到教育教學的質(zhì)量，如何更好的開展教研活動也是我園在思索的問題。過去說，要給孩子一杯水，教師就要有一桶水！可是，現(xiàn)在的教育要打破傳統(tǒng)的思維，就不是老師灌輸給孩子，填鴨式的教育。而是通過老師的引導去啟發(fā)孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)，去驅動孩子內(nèi)在的自主的學習能力。因此，教育教學前的教師有效教研就是最重要的了。通過多次的去教育幼兒園觀摩學習，發(fā)現(xiàn)教育幼兒園的老師個個都是教學能手，教學方法多樣、有趣，孩子學習興趣濃厚。所以，希望有機會多參加教育幼兒園的研討會，從而可以更好的帶領我園的老師開展豐富多樣的教研活動，幫助教師專業(yè)化成長，以提高我園的辦學質(zhì)量！

四、大型活動的策劃及組織。

大型活動的組織一直是我園重視的工作，如每年的親子徒步走——從幼兒園走到野貍島、及“小手拉大手、獻愛心義賣活動”、冬季運動會等活動。雖然每次活動家長都滿意，但我們還是想將活動做得更有內(nèi)涵、更有影響力。因此，衷心的希望學習教育幼兒園大型活動是如何策劃到組織實施的。

在兩年的園長工作室跟崗學習中，我將會認真努力的向朱園長、和同行多學習，多交流，以加快成長的步伐。再次感謝朱園長！

第2篇：幼兒園園長管理經(jīng)驗范文

關鍵詞：學前教育；聯(lián)動幫扶；幼兒園

岳麓區(qū)現(xiàn)有幼兒園134所，其中公辦園33所，民辦園101所，城區(qū)園114所，農(nóng)村園20所，農(nóng)村園、民辦園所占比重大，其辦園條件、師資隊伍等相比示范性優(yōu)質(zhì)園來說較薄弱。一個區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的存在是有限的，如何運用這些有限的優(yōu)質(zhì)資源進而不斷發(fā)展與擴大，這是當前學前教育發(fā)展的普遍性難題。針對現(xiàn)狀，岳麓區(qū)創(chuàng)新園際幫扶模式，名園帶新園、公辦帶民辦、大園帶小園，形成區(qū)、片、園三級聯(lián)動，變單一、分割、孤立的“小教育”為系統(tǒng)、整體、開放的“大教育”，整體推進學前教育良好發(fā)展局面。

一、“1+X”聯(lián)動幫扶模式的概念

“1+X”，“1”是指龍頭園、優(yōu)質(zhì)園，“X”指代不同辦園體制、不同屬性的其他新園、薄弱園。“1+X”在本文指全區(qū)以岳麓區(qū)教育局直屬的公辦幼兒教育集團為龍頭園，結對、幫扶區(qū)內(nèi)各類園所共同發(fā)展?！奥?lián)動”原指若干個相關聯(lián)的事物，一個運動或變化時，其他的也跟著運動或變化，在本文中是指將區(qū)、片、園三級的園所連成整體，橫向協(xié)作、縱向互動、結對共建、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

二、“1+X”聯(lián)動幫扶模式的實施

（一）主要運行方式

以龍頭園為統(tǒng)領，借鑒園所管理、隊伍建設、教育科研、保育保健、安全后勤、園所文化等方面成功的管理經(jīng)驗，運用緊湊型和松散型兩種不同的途徑，采取“以城帶鄉(xiāng)”“以強帶弱”等幫扶發(fā)展模式，輻射優(yōu)質(zhì)教育資源，促進園際間互動交流，相互學習，共同提高。

1.緊湊型方式

采用精準幫扶的方式，龍頭園通過品牌、管理、師資輸出、資源共享，實現(xiàn)一體化辦園，辦園水平整體提升。在借鑒和運作名園管理經(jīng)驗中，通過兩個法人單位、一套領導班子、一種管理模式，以名園園長帶幫扶園長的常規(guī)管理方式，實施連體管理，其主要形式是“名園+分園”等。

2.松散型方式

采用“多法人+多園區(qū)”方式，龍頭園與其幫扶園均為獨立法人，人、財、物、事分置，園際關系平等，龍頭園起協(xié)調(diào)作用。薄弱園、新建園通過管理方式借鑒、教師共同培訓、園際交流等多種方式與途徑，轉變教育理念，促進園所文化建設，其主要形式：“老園+新園”“名園+鄉(xiāng)園”“名園+配套園”“名園+民園”等。

（二）主要采用形式

1.“名園+分園”模式

公辦園有著優(yōu)秀的師資隊伍、成熟的管理體制、較好的社會聲譽和一定的品牌效應。近幾年經(jīng)常出現(xiàn)家長晝夜排隊只為擠進公辦園的新聞報道。在學前教育資源供不應求的環(huán)境下，“名園辦分園”模式逐漸成為擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的一種有效途徑，在一定程度上緩解了入園難的問題，促進了區(qū)域內(nèi)幼兒教育的均衡發(fā)展。

“名園+分園”是指總園委派人員擔任分園園長，輔導分園組建和培訓師資隊伍，進行常規(guī)管理，輸出課程模式和教育教學經(jīng)驗等。岳麓區(qū)天頂鄉(xiāng)規(guī)劃建八園，集團委任第一幼兒園（以下簡稱“一幼”）全程幫扶。從幼兒園的規(guī)劃設計到師資組建，到教室、活動室布置，都由一幼團隊一手打理，除了政府投入的 800 多萬元建設費，一幼也投入了 100 多萬元，共同打造一所占地面積3322平方米，可開設12個班的現(xiàn)代化示范性幼兒園。除了硬件方面，在軟件方面育管理、師資調(diào)配、福利待遇、工作考核，提高分園的整體水平和教育教學質(zhì)量。通過公辦優(yōu)質(zhì)幼兒園辦分園的形式，增加區(qū)優(yōu)質(zhì)公辦園數(shù)量，這使得優(yōu)質(zhì)教育機構的布局更加科學合理。

2. “老園+新園”模式

在岳麓區(qū)城市建設快速推進，人口急劇增加，老百姓對優(yōu)質(zhì)幼教需求日益強烈的大背景下，岳麓區(qū)利用改造閑置、選址新建等方式增加新園的建設。根據(jù)新園各方面的需求，集團的老園對此進行全方位幫扶。歷史悠久的一幼是一所省級示范性幼兒園，先向新建的集團二幼、三幼進行幫扶，派出骨干到新園擔任園長或其他管理崗位，將老園先進的管理模式運用在新園的管理中，采用新園教師與老園教師結對交流等方式，很快就實現(xiàn)新園的壯大成熟。成為有影響力的示范性幼兒園的二幼、三幼，又接上“接力棒”幫扶五幼、六幼、七幼，發(fā)展迅猛的五幼、六幼、七幼又向岳麓區(qū)新建的含浦鎮(zhèn)中心幼兒園、蓮花鎮(zhèn)中心幼兒園、坪塘鎮(zhèn)古塘小學附屬幼兒園拋出“橄欖枝”，發(fā)展起來的幼兒園繼續(xù)承前啟后幫扶新園發(fā)展，實行優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，實現(xiàn)了集團化的滾動發(fā)展，到2016年岳麓幼兒教育集團共有20所直屬幼兒園，4所附屬幼兒園。

3. “名園+鄉(xiāng)園”模式

城市優(yōu)質(zhì)公辦園利用自身教育資源優(yōu)勢與農(nóng)村園聯(lián)合辦園，派出執(zhí)行園長管理，進行教育教學的示范以及資源共享等帶動農(nóng)村園教學質(zhì)量的提升，達到城區(qū)示范園帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園帶動一般幼兒園，實現(xiàn)以強扶弱、強者更優(yōu)、共同發(fā)展的目標。

（1）幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園是農(nóng)村學前教育的中心，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的建設，是推動和加快農(nóng)村學前教育發(fā)展所必需。岳麓區(qū)為破解因區(qū)域規(guī)劃調(diào)整新并鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學前教育發(fā)展滯后的難題，率先在雨敞坪、坪塘、含浦、蓮花等鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，統(tǒng)一安排集團公辦園進行對口幫扶：二幼幫扶雨敞坪鎮(zhèn)中心園，三幼幫扶坪塘鎮(zhèn)中心園，六幼幫扶含浦鎮(zhèn)中心園，七幼幫扶蓮花鎮(zhèn)中心園，促使這些園所飛速發(fā)展。例如，岳麓區(qū)坪塘鎮(zhèn)中心園，又名岳麓幼兒教育集團第十幼兒園，地處坪塘鎮(zhèn)藍天村。為了使坪塘鎮(zhèn)中心園迅速發(fā)展起來，由城區(qū)示范性幼兒園三幼對其進行全面的幫扶，區(qū)教育局派出三幼的副園長到幼兒園掛職擔任園長，該園成長迅速，發(fā)展成為可容納300名幼兒的坪塘鎮(zhèn)唯一示范級幼兒園。成長起來的坪塘鎮(zhèn)中心園也充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的示范作用，增進村辦園之間的交流與學習，先后指導周邊的坪塘鎮(zhèn)奧星幼兒園、陽光寶貝幼兒園等民辦園進行規(guī)范管理、教學引領。

（2）幫扶村級中心幼兒園。為實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，岳麓區(qū)從2010年起開始建設村級公辦園，讓村里的孩子真正享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。為了幫助這些村級中心新園順利運作，教育局派出幫扶團隊進村幫扶。例如位于坪塘鎮(zhèn)花扎街村的十三幼是一所新打造的村級中心幼兒園，為加速新園盡快走上軌道，從城區(qū)園選派了一名執(zhí)行園長到村級園擔任掛職園長，三幼有目的地為農(nóng)村新園培養(yǎng)部門主任、班長和配班老師，十三幼的園長、教學主任等管理層定期回城區(qū)三幼進行業(yè)務培訓、管理交流等。

（3）幫扶小學附屬幼兒園。岳麓區(qū)還在一些不具備獨立或聯(lián)合舉辦幼兒園資質(zhì)且尚無公辦園的地區(qū)，依托布局調(diào)整規(guī)劃中保留的農(nóng)村小學現(xiàn)有富余校舍資源增設新的幼兒園。為讓這些附屬幼兒園盡快走上軌道，岳麓區(qū)教育局先后確立了市級示范性幼兒園三幼幫扶含浦鎮(zhèn)之字小學附屬園、五幼幫扶坪塘鎮(zhèn)古塘小學附屬園、七幼幫扶蓮花鎮(zhèn)軍營小學附屬園等幫扶規(guī)劃。在幫扶過程中，城鎮(zhèn)幼兒園充分發(fā)揮了示范性幼兒園的引領作用，引領農(nóng)村園快速成長。例如，岳麓區(qū)坪塘鎮(zhèn)古塘小學幼兒園是利用閑置校舍改造的附屬園，是隸屬于岳麓區(qū)教育局的公辦園。從岳麓區(qū)坪塘鎮(zhèn)古塘小學附屬園籌建開始，幫扶園的五幼園長就針對新園的基礎建設、園務管理、教師招聘、環(huán)境創(chuàng)設等方面手把手地指導該園的執(zhí)行園長。因此，古塘小學附屬園在短短的三個月就順利開園，容納了近100名孩子來園。

4. “名園+配套園”模式

隨著城區(qū)舊城改造和新區(qū)建設的小區(qū)配套園產(chǎn)權移交區(qū)人民政府，這些新建的小區(qū)配套園所處環(huán)境較好，硬件設施配套好，但是軟件建設基本只能從零起步。為了快速讓這些配套園發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育的功能，岳麓區(qū)教育局根據(jù)園所體制、發(fā)展需求、時間、距離等條件的匹配程度來安排幫扶園與被幫扶園之間的雙向選擇，重視幫扶園與被幫扶園之間的結對匹配程度，以更好保障結對幫扶活動的成效。坐落在岳麓區(qū)學士街道的中建?麓山和苑小區(qū)內(nèi)的十五幼，隸屬于岳麓區(qū)教育局，是由中建公司和岳麓區(qū)政府投資的一所全新的小區(qū)配套園，由一幼幫扶管理，按照同模式、同管理、同品質(zhì)的“三同”發(fā)展，打造出環(huán)境優(yōu)雅舒適、裝飾格調(diào)高雅的高品質(zhì)園。集團十二幼、十七幼、十八幼等都是采用了“名園幫扶配套園”的模式快速發(fā)展。

5. “名園+民園”模式

岳麓區(qū)民辦園所占比重大，但是水平參差不齊。為促進更多的民辦園健康發(fā)展，岳麓區(qū)教育局成立片區(qū)聯(lián)組，采取教育局―片聯(lián)組―示范性幼兒園―幼兒園的幫扶模式，帶動片區(qū)內(nèi)幼兒園共同發(fā)展。區(qū)內(nèi)十余所公辦示范園支撐 17個不同的街道片區(qū)，片組長由示范性幼兒園園長擔任。結對幫扶工作主要內(nèi)容包括納入園所發(fā)展規(guī)劃，在結成幫扶意向后，成立幫扶核心領導和協(xié)作發(fā)展小組，制訂并逐步完善了一套共同遵守的幫扶工作章程，明確了責任，包括會議制度、跟崗學習制度、網(wǎng)絡互動制度、送教制度、研討沙龍制度、牽手外出培訓制度等，形成長效幫扶機制。

6.“名園+普惠園”模式

為促進岳麓區(qū)均衡發(fā)展，努力構建“廣覆蓋、?；尽⒂匈|(zhì)量”的學前教育公共服務體系，讓優(yōu)質(zhì)學前教育資源惠及群眾，岳麓區(qū)教育局根據(jù)《岳麓區(qū)普惠性幼兒園管理及扶持辦法》，采取名園帶動普惠園的模式，名園結合普惠園的辦園標準，從幼兒園辦學條件、辦園質(zhì)量、服務內(nèi)容、服務水平等進行全面的指導。如十二幼是小區(qū)配套園移交給政府舉辦的普惠性幼兒園，在三幼的幫扶下，移植三幼的管理經(jīng)驗，不到一年滿園，形成了良好的社會效益，成為岳麓區(qū)“公有普惠”辦園模式的先頭軍。

在幫扶過程中，由最初集中幫扶一所園到同時幫扶幾所園，實現(xiàn)了“一拖三”“一拖四”。例如，三幼與華龍北津城幼兒園、北京師范大學輔仁幼兒園、藍天璞和洲幼兒園結對幫扶以來，三幼從園務管理、教學教研、衛(wèi)生保健等方面有下園業(yè)務指導，也有請進園參加培訓。三所新園創(chuàng)建市級普惠園，為幫助園所創(chuàng)建成功，指導三所園尋優(yōu)點、找差距，對創(chuàng)建的工作進行了細致的指導。截至2016年，全區(qū)共有15所教育局直屬公辦園與41家普惠性民辦園結對幫扶，有5家政府、高校公辦園與15所普惠性民辦園簽訂幫扶協(xié)議，形成了覆蓋全區(qū)的幫扶網(wǎng)絡。

三、“1+X”聯(lián)動幫扶模式的啟示

岳麓區(qū)教育行政部門的領導充分認識到政府在發(fā)展學前教育中處于主導地位，充分發(fā)揮全國學前教育實驗區(qū)的積極作用，在充分調(diào)研的基礎上統(tǒng)籌規(guī)劃協(xié)調(diào)，除政策、經(jīng)費支持外，還給予引進人才、掛職鍛煉、下鄉(xiāng)支教等方式吸引優(yōu)秀人才參與幫扶工作；同時積極牽線搭橋，構建互利協(xié)作、聯(lián)動幫扶的全區(qū)發(fā)展網(wǎng)絡，讓結對幫扶工作常態(tài)化。在幫扶活動中，注重考核、監(jiān)督與評價，特別是與園長、執(zhí)行園長、骨干教師的績效考核、園所質(zhì)量發(fā)展掛鉤，形成定期活動規(guī)律，督促幫扶活動工作的順利開展。

第3篇：幼兒園園長管理經(jīng)驗范文

關鍵字：園長；管理；思想；堅持

園長一直在追求成為一名有思想的領導者，近年來，園長堅持以自我敘述的方式把管理中感觸最深的行為記錄下來，為的是學會思考問題、解決問題，不斷提升專業(yè)敏感度，同時也為了記錄自己管理的足跡，不斷調(diào)整自己的管理思路與行為，不斷提升自身的管理能力，每當回首以前的種種我都會產(chǎn)生新的認識。同樣在管理方面，我也能享受到工作的快樂和樂趣，總結以往的經(jīng)驗，我一直堅持著尊重人、關注人。培養(yǎng)人，發(fā)展人才的一種管理理念。隨著市場經(jīng)濟的不斷推進，作為非義務教育的幼兒教育，也處于變革之中，計劃經(jīng)濟時期由國家包，國家養(yǎng)的幼兒園模式逐漸被推向市場，原有的辦園體制，辦園模式中的許多理論以日益落后于時間，失去指導意義，許多幼兒園優(yōu)先亮起的“辦園特色”牌子。順應了社會的人才需求觀，不僅受到了社會家長的好評，同時也增加了辦園經(jīng)費。然而，由于各幼兒園對“辦園特色”內(nèi)涵的理解層次有別，對“辦園特色”作用的認識范圍深淺不一，在實際操作中呈現(xiàn)出了多種形式的“特色園”。

長期以來，園長一直扮演著監(jiān)督，檢查和評價者的角色，而教師也習慣處于一種被監(jiān)督，被檢查及被評價的地位，過多的條條框框在某種意識上面束縛了教師。隨著時間的流逝，教師們漸漸喪失了自我的思考能力，自我理解能力和自我決策的能力，因此，管理者要從一個檢查者，評價者的角色中調(diào)整出來，成為教師開展課程的支持者，引導者和合作者，及時向教師傳遞信息，樹立管理就是服務現(xiàn)代化管理思想，幫助教師從幼兒的反饋中分析教育行為的適宜性，幫助教師學會反思。使教師從枯燥無味傳統(tǒng)授課的是經(jīng)驗中走向理性，引導老師講孩子的故事，分析孩子的一言一行，尋找適合孩子的一種教育。幼兒園和諧、規(guī)范的發(fā)展，取決于園本管理系統(tǒng)的核心——園長。將幼兒園的人、財、物等各種因素采用科學的工作方式和管理手段合理的組織起來，調(diào)動各方面的積極性，高質(zhì)量地完成幼兒園保教工作任務，是對園長管理能力和管理藝術的根本要求，要達到這一點園長在管理工作中要做好兩個角色：一、領導者的角色：（一）把握方向，總攬全局；（二）樹立威信，增強園本凝聚力；（二）樹立威信，增強園本凝聚力；二、朋友的角色：（一）情感因素在園本管理中的作用；（二）發(fā)揮園長的非權力影響；當“和”文化與幼兒園聯(lián)系起來，其內(nèi)涵和外延必然會發(fā)生一些變化。我園對于“和”文化的理解，則是從幼兒園這個具體的發(fā)生單位出發(fā)，將“和”文化的豐富內(nèi)涵具化到幼兒園實踐的各個層面，即以一切為了孩子和諧發(fā)展為辦園宗旨，將“和諧與共贏”的理念滲透到幼兒園的物質(zhì)、精神和制度等層面；結合開展系列“和”文化教育活動，營造一種和諧的關系氛圍；無論是外在的園所形象、園風園貌、服務態(tài)度、園服園歌，還是深層次的價值觀念、思維方式、理想信念、目標追求等，均能體現(xiàn)出我們對于“和”文化的認同和追求。

幼兒園“和”文化的內(nèi)涵有著明顯的系統(tǒng)性，作為一個整體的系統(tǒng)，可以分為三個層次：一是表層的物質(zhì)文化，它是見之于形、聞之有聲、觸之有覺的表層文化，可以通過幼兒園的房舍建筑、園所環(huán)境、人文景觀、文化背景、廣場道路等有形物質(zhì)環(huán)境中體現(xiàn)無形的“和”；二是中層的制度文化，在幼兒園的規(guī)章、管理制度、行為準則、典禮儀式、組織領導方式以及其他行為方式中體現(xiàn)出制度上的“和”；三是深層的觀念文化，它以人腦和文字為載體，在幼兒園的核心價值觀、園所精神、價值觀念、發(fā)展目標和風俗習慣等精神環(huán)境中得以體現(xiàn)。

三個層次的文化由外及內(nèi)的分布形成了幼兒園“和”文化的系統(tǒng)結構。其中，觀念文化層決定了制度文化層和物質(zhì)文化層，制度文化層是觀念文化層和物質(zhì)文化層的中介，物質(zhì)文化層是觀念文化層和制度文化層的體現(xiàn)，三者相互影響，相互作用，共同構成幼兒園“和”文化的完整體系。在這一系列的“和”文化特色活動中，我們努力在幼兒園中構建快樂的精神家園，讓教師們體驗到精神上的舒適、愉悅與滿足，品味高雅的精神食糧，感受成長和發(fā)展的快樂和幸福。

為了加強幼兒園的民主管理的工作透明度，推進幼兒園民主管理建設，促進幼兒園辦園，幼兒園民主管理保教質(zhì)量的提高，1、堅持在幼兒園中實行實事求是的原則；2、堅持在幼兒園民主營利性的原則。3、兼職在幼兒園中規(guī)范性的原則；4、兼職在幼兒園中持效性的原則。通過討論、調(diào)查、問卷等形式，確定了在幼兒園民主管理的內(nèi)容及途徑，成立以幼兒園民主管理實施的領導小組和監(jiān)督小組。

所以說幼兒園園長是幼兒園管理工作中的中心角色，負有最重的責任。園長要通過管理來規(guī)范教職工的行為，又要通過管理來提高保教質(zhì)量。在政治思想、師德師風、開拓創(chuàng)新、社會效應和經(jīng)濟效益等方方面面還要在統(tǒng)籌兼顧，力求取得綜合效果。那么作為一個園長，怎樣起好關鍵作用呢？根據(jù)我自身的實踐體會，認為必須做到一個熱，確立二個性，樹立三個精神，練好四個基本功。一是做到一個熱二是確立二個性（心）三是樹立三種精神四是練好四個基本功。

園長必須要有宣傳意識，具備策劃能力，樹立開放辦園觀，建立多元信息流通的立體辦園模式，使幼兒園、社會、家庭成為一個統(tǒng)一體，加強宣傳策劃，帶領幼兒園和教職工投身社會，參與競爭，以優(yōu)良的保教質(zhì)量建立自己良好的社會聲譽，順應經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要。

園長們，社會在進步，時代在發(fā)展，作為新時代的園長，必須更新觀念，開拓視野，開創(chuàng)新路，才能在社會主義市場經(jīng)濟大潮中永遠立于不敗之地。

總之作為一名園長在管理工作中，要掌握好角色的變換，有自己的聰明和智慧，辛勤和汗水來營造幼兒的和諧氛圍，讓教職工感受和諧音符，為孩子們創(chuàng)造身心發(fā)展的大好空間。

參考文獻：

第4篇：幼兒園園長管理經(jīng)驗范文

會上劉青園長做了題為《努力做好安全工作，創(chuàng)造和諧安全的幼兒園環(huán)境》的工作報告。安全工作一直是幼兒園工作的重中之重，因為幼兒園的安全工作關系到全體幼兒的生命安全， 牽動著所有家長的心。前段時間新聞媒體接二連三的對幼兒園事故進行報道， 確實讓每個人都感到觸目驚心。作為一名幼兒教師，我深知自己責任的重大，保護好每一位孩子是我的職責。從晨檢到教育活動，從區(qū)角活動到游戲及戶外活動，稍有疏忽，便有可能給孩子的生命帶來威脅，因此我們要盡可能地對不安全因素提前做好防范、預測能及時排除。新的學期開始了，作為一名班主任，我更認識到自己責任的重大，要時刻繃緊安全這根弦，平時多對孩子進行安全教育提高孩子的自我保護意識，把安全教育滲透到幼兒一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)中來。

宋愛君園長的《如何做好家園配合工作》講的很契合實際，指出了家園配合的重要性，指導每位教師應如何做好家長工作，激勵每位教師在現(xiàn)有的物質(zhì)環(huán)境下加強自身修養(yǎng)，努力提高幼兒教師的精神和道德風范。讓家長能夠從心里高度接受我們這個團體，愛我們的幼兒園，欣賞我們的教師，愿意把孩子放心地交給我們。作為班主任，數(shù)十年的經(jīng)驗讓我懂得家園配合的重要性，有了家長的支持，我們的班級工作就會得心應手。比如：家長協(xié)助幼兒制作手工作品，幫忙搜集材料，及時反饋幼兒信息等等，而這些恰巧可以推動我們班級日常工作的管理，起到推波助瀾的作用，讓我管理班級工作做到游刃有余。家長工作沒有最好，只有更好，新學期中我一定會努力將家園配合工作做的更出色！

孫薇園長用簡明扼要的語言，從托班到大班分層次分階段的對《幼兒園常規(guī)管理》的先進經(jīng)驗和大家進行了分享。其中著重提出了“良好習慣培養(yǎng)”這一課題。教育家葉圣陶曾說：教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。可見良好的習慣的養(yǎng)成是多么的重要，一種好的習慣往往會伴隨一個孩子的一生，讓他終身享用。我們辛店教育一直比較注重幼兒這一方面的培養(yǎng)，作為班主任我也一直很注重孩子良好習慣的養(yǎng)成，從小班入園開始我就讓他們學著養(yǎng)成獨立分發(fā)玩具，知道玩完后放回原處；吃飯時養(yǎng)成細嚼慢咽、不剩飯菜的好習慣；午休時養(yǎng)成自己整齊擺放鞋子的好習慣；小朋友之間養(yǎng)成互助互愛、懂得分享的好習慣等等。中國著名思想家——孔子也曾說過：少若成天性，習慣成自然?？梢娪變浩谑橇晳T養(yǎng)成的關鍵時期。要使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，我覺得必須從大處著眼，細微處入手，必須多渠道，全方位的開展一系列活動，并把它們恰當?shù)倪\用到幼兒的一日生活中來，而且還要得到家長的認可和配合，只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，促進幼兒全面健康的發(fā)展。

第5篇：幼兒園園長管理經(jīng)驗范文

老師您好，我的孩子正在上中班，上的幼兒園是本地比較好的優(yōu)質(zhì)公辦園。孩子剛入小班的時候，班級教師配備很好，家長們都很高興。但到了下學期，帶班老師有了其他工作安排，換了一位年輕老師，這位老師帶了一個學期又懷孕請假了。到了中班，班級就只有原來的配班老師和保育員，有時來個實習生幫忙，有時其他班老師臨時來上上課。上學期如此，這學期依然如此，面對這樣的情況，我很想跟幼兒園的老師及領導提意見，但不知道怎樣做才能更有利于問題的解決，請您指導，萬分感謝。

李老師解析：

當前，幼兒園老師短缺的現(xiàn)象時有發(fā)生，主要有這樣幾個原因：一是幼兒園公辦教師的編制人數(shù)達不到相關配備標準的要求，而優(yōu)質(zhì)公辦園一般生源爆滿，班級教師配備比較緊張，一般沒有富余人員；二是絕大部分幼兒園都有一部分非在編教師，這部分人員的流動性相對大一些；三是幼兒園都是女教師，而且大多是年輕教師，處在婚育高峰，再加上國家二孩政策放開，以及現(xiàn)在各種原因造成的懷孕期需要保胎靜養(yǎng)等狀況，更加劇了幼兒園臨時缺崗現(xiàn)象。因為幼兒園是一個蘿卜一個坑，很難立刻找到合適的人選替班。

如果遇到您孩子班級這樣的狀況，確實是需要和園方進行有效溝通的，但溝通的前提要建立在理解的基礎之上。

首先，我自己作為幼兒園的管理者，要感謝家長在遇到上述情況時所給予的理解，以及給幼兒園一段調(diào)整時間的寬容。在本人二十多年的園務管理經(jīng)驗中，家長對班級更換老師特別容易有意見。原因主要是擔心孩子不熟悉新來的教師，會對上幼兒園有恐懼。新老師剛開始接班，肯定對一切都不熟悉。家長對新老師的性格、習慣、愛好、能力都感到陌生，尤其會將新老師對待自己孩子的態(tài)度方法等不自覺地與以前的老師作對比，稍有不舒服的感覺，即刻產(chǎn)生對幼兒園的怨言。其實，作為園長肯定希望新老師能盡快掌控班級大局，會安排有能力的老師上崗。另一方面，每個教師的性格特點不同，對孩子的成長各有好處，孩子面對不同的老師，適應能力也會提高。因此，家長要充分利用班級更換老師的契機，讓幼兒學會觀察老師的特點，和孩子一起發(fā)現(xiàn)新老師的可愛之處。每天入園時要主動向新老師介紹孩子的情況，讓孩子主動打招呼，跟老師說一句“我喜歡您……，我要和您一起……” 等，也會增強新教師的帶班信心。

第6篇：幼兒園園長管理經(jīng)驗范文

你們好!

結合我工作經(jīng)驗和幼兒園的實際情況談談我思路。下面。

來參加幼兒園園長職位的競爭，今天。這里“展示自己，推銷自己”這里我首先要感謝上級領導肯給我樣一個機會，讓我有機會去展現(xiàn)自己、證實自己的能力的機會，通過這些年來的工作，自己經(jīng)歷了生活的磨練，已經(jīng)具備了當一個園長的工作能力與素質(zhì)。一是具有吃苦耐勞、默默無聞的敬

愛崗敬業(yè)，業(yè)精神。從農(nóng)村走出來的深深懂得“寶劍鋒從磨礪出”梅花香自苦寒來”道理。已經(jīng)養(yǎng)成了吃苦耐勞的習慣。這些年來。工作踏踏實實，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，不管干什么從不講價錢，更不怨天尤人，干一行，愛一行，專一行，高標準、嚴要求，努力把工作做到最好。

一、我心目中的園長。

一個好園長就是一所好幼兒園。特別是中心園園長，對于整個學區(qū)的幼教工作起著舉足輕重的作用。俗話說：榜樣的力量是無窮的，園長的表率作用十分重要。要求教師做到的，自己要先做到；要求教師不做的，自己堅決不做。理想的幼兒園是一個溫馨的家園、美麗的花園，要作為這樣幼兒園的園長，首先自己應該有較高的業(yè)務素質(zhì)和組織管理能力，用崇高的人格魅力來影響全體教工，更要具備有五心：

1、忠心。一顆對教育事業(yè)的忠心，一種愛崗敬業(yè)的奉獻精神。有了這一條，才能帶出一支好隊伍，帶出一個好園風，才能在工作中有所創(chuàng)造，有所成就，有所發(fā)展。

2、真心。管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心。有人說教師的工作最難做，但我認為教師的工作又最容易做，只要相信教師，尊重教師，理解教師，真心真意地為教師著想，為他們排憂解難，教師同樣會理解和支持我們的工作。

3、愛心。就是要愛幼兒園，愛教師愛幼兒，把他們當作自己的親屬和朋友。

4、清心。俗話說：公生明，廉生威。這就是說公正處理，事情就會明白，廉潔自律就會明白，廉潔自律就會有威信。

5、平常心。有一種榮辱不驚的胸懷，豁達大度的境界，不斤斤計較，在榮譽面前不輕狂，在失敗面前不灰心，以自己的言行來教育教師，感染教師，影響教師。

二、我的辦園目標

1、兩年內(nèi)爭創(chuàng)市級合格園。

2、拓展生源，提高三年入園率，促進辦園效益。

三、我的思路。

(一)、加強隊伍建設

一流的幼兒園需要一流的教師隊伍，名園要有名師支撐。我認為園長應有以人為本的現(xiàn)代管理思想，要掌握好了解人、說服人、關心人、使用人的本領。形成適合幼兒園管理特點的用人機制、競爭機制、激勵機制、約束機制等，把制度管理和彈性管理有機結合，為廣大教師創(chuàng)設一個有利于他們施展才華的環(huán)境，從根本上調(diào)動教師的積極性，變要為我要干。還要重視教師的培養(yǎng)，通過繼教學習、在職進修、參觀學習等手段，不斷促進教師提高業(yè)務水平，采取請進來，走出去的方式，讓教師獲取新信息，通過給教師壓擔子、鋪路子、給法子等措施，使教師迅速成長起來。

(二)、提高辦園效益

幼兒園一切工作的出發(fā)點和歸宿，質(zhì)量是辦園的生命線。更是提高幼兒入園率的基本保障。改革開放把教育推上了市場經(jīng)濟的舞臺，每個園長都應該明確：幼兒教育不屬于義務教育。如果說經(jīng)費困難和幼兒園創(chuàng)收是這個處于社會主義初級階段那種窮國辦大教育的特有國情的話，那么，這種情況將延續(xù)相當長時間?，F(xiàn)在公立和私立幼兒園的競爭已經(jīng)十分嚴峻，作為園長必須從根本上改變傳統(tǒng)的關門辦學、等、靠、要思想，樹立強烈的經(jīng)濟意識、效率意識，求真務實，善于用好明天的錢、別人的錢，有錢就可以出效益，有了經(jīng)濟效益，才能促進發(fā)展，才能競爭出活力，競爭出效益。應此，要想方設法，多渠道籌措資金，極力改善辦園條件，積極探索辦午托、日托的路子，努力做到辦園條件人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新。

(三)積極拓展幼兒生源

除了提高辦園質(zhì)量外，要提高與私立幼兒園的競爭力。形象和宣傳從某種意義來說顯得更為重要，對于這一點，思路是內(nèi)治和外援。所謂內(nèi)治，就是帶領教師苦干實干，上好每一節(jié)課，帶好每一個孩子，練好每一個節(jié)目，繪好每一張畫，搞好每一次活動，拿多一些獎狀。練好了內(nèi)功，就為爭取外援打好了基礎。每逢五一節(jié)六一節(jié)國慶元旦等重大節(jié)日，排好一臺精彩文藝節(jié)目以向社會展示幼兒園的教育教學質(zhì)量，贏得廣泛的信賴。同時還舉辦繪畫、手工展覽等，請家長及姐妹單位來園參觀指導，成立家長會，聘請園外輔導員。當然，每學年開學之前的大力宣傳及動員工作和家長開放日活動對于提高辦園知名度和拓展生源也是十分有效的

(四)努力創(chuàng)辦特色園

今天的演講雖然是毛遂自薦，但絕不是王婆賣瓜、自賣自夸。只想向各位領導展示一個真實的相信，憑著我政治素質(zhì)，愛崗敬業(yè)、腳踏實地的精神，工作熱情，管理經(jīng)驗，一定能把園長的工作做好。如果各位有疑慮,各位領導。那就請給我一個機會，決不會讓大家失望。

要保持常新常青，幼兒園不能老是停留在一個水平上。始終給人耳目一新的感覺，制度不斷健全，設施不斷完善，課程不斷改革創(chuàng)新。

第7篇：幼兒園園長管理經(jīng)驗范文

肖霄園長口中的“機關二幼”是桂林市機關第二幼兒園（以下簡稱機關二幼）；蘆笛幼兒園的變化，正是得益于機關二幼的“精準幫扶”。為提升轄區(qū)民辦幼兒園的保教水平，加快區(qū)域學前教育的發(fā)展步伐，秀峰區(qū)于2014年實施學前教育“精準幫扶”，經(jīng)過近三年的探索實踐，取得了突出的成績，在2016年獲選為“廣西學前教育改革試驗區(qū)”。

精準幫扶，提升民辦園辦園品質(zhì)

秀峰區(qū)東方日出智力幼兒園（以下簡稱智力幼兒園）也和蘆笛幼兒園一樣在“精準幫扶”中獲益，該園在秀峰區(qū)解放西路幼兒園（以下簡稱解西幼兒園）的幫扶下發(fā)生了蛻變。智力幼兒園是一所建于上世紀八十年代的小區(qū)配套幼兒園，原本基礎不錯，但由于辦園時間久，加上收費較低，再無力提供更好的硬件設施、培養(yǎng)師資。

“與解西幼兒園結對后，我園改變很大，一個很突出的表現(xiàn)，是招生容易了很多。幾年前，為了吸引更多孩子，我園老師要到街上發(fā)傳單，但效果仍然不佳。如今不一樣了，我園的保教質(zhì)量逐年提高，還獲得了秀峰區(qū)民政局社會組織評估的4A級幼兒園稱號，附近的家長紛紛主動把孩子送來我園。就在上個學期，都臨近期末了，還有50多名幼兒入園！”智力幼兒園園長張兵對“幫扶機制”的贊賞之情溢于言表。

那么，是什么原因促使秀峰區(qū)教育局進行“精準幫扶”的改革？據(jù)秀峰區(qū)教育局局長康岱增介紹，該城區(qū)目前擁有省級示范性幼兒園3所、市級示范性幼兒園1所、市級一類幼兒園2所，優(yōu)質(zhì)公辦園數(shù)量居桂林市前列，但民辦園的發(fā)展卻相對滯后，仍存在基礎差、教師流動性大、發(fā)展緩慢等問題。為此，該城區(qū)依據(jù)《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》《廣西壯族自治區(qū)關于創(chuàng)新體制機制加快學前教育發(fā)展若干意見》等文件的具體要求，于2014年啟動了“秀峰區(qū)學前教育提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程”，開始建立學前教育“精準幫扶”C制。2015年，該城區(qū)立項桂林市“十二五”規(guī)劃科研課題“示范園幫扶多元普惠幼兒園教師專業(yè)成長的實踐研究”。啟動課題后，秀峰區(qū)按照“自主參與，試點推進”的原則，組織轄區(qū)內(nèi)3所省級示范幼兒園與4所多元普惠幼兒園結成了幫扶對子?！拔覀冇谢A、有能力開展這項工作。”康岱增局長信心滿滿地表示。

金豆豆幼教集團下的秀峰區(qū)西嶺3Q貝貝幼兒園（以下簡稱3Q貝貝幼兒園）也是秀峰區(qū)“精準幫扶”的受惠者之一，與之結對的是76140部隊幼兒園（以下簡稱部隊幼兒園）。3Q貝貝幼兒園園長黃志山告訴記者：“部隊幼兒園在實地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了我園的管理弱項，然后有針對性地進行指導。現(xiàn)在，我園已經(jīng)跨過了原始的聽、看、觀的管理階段，管理更加規(guī)范、系統(tǒng)了。去年，我園的資料管理工作還獲得了桂林市的優(yōu)秀等級?！?/p>

為確保“精準幫扶”有序開展，秀峰區(qū)從資金、政策等方面予以支持。三年中，秀峰區(qū)共籌措資金1 000多萬元，作為公、民辦幼兒園的改擴建、購買設施設備經(jīng)費，同時制定《秀峰區(qū)學前教育獎補資金使用管理暫行辦法》，建立普惠園優(yōu)質(zhì)優(yōu)價收費及稅收優(yōu)惠制度，扶持普惠園發(fā)展。此外，該城區(qū)還組織教師參加桂林市教育學會幼兒教育專業(yè)委員會，并組織教研員、優(yōu)秀園長及各園骨干教師成立了“秀峰區(qū)學前教育培訓中心講師團”，圍繞當前學前教育的焦點問題，平均一兩個月開展1次“教研智慧論壇”活動和其它專題講座，有效提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

“我們開展示范園幫扶普惠園活動，目的是以示范園的優(yōu)秀管理理念、師資、文化帶動普惠園發(fā)展，實現(xiàn)普惠園與示范園‘規(guī)范管理一個樣、教研培訓一個樣、內(nèi)涵建設一個樣’的目標，最終提升整個城區(qū)的學前教育發(fā)展水平?！笨滇吩鼍珠L對記者說。接下來，秀峰區(qū)還將依托高校，建立教師培訓基地，促使教育局、教研室與各幼兒園間的多層聯(lián)動，推動區(qū)域學前教育走上優(yōu)質(zhì)化、特色化的發(fā)展道路。

結對互助，提升幼師隊伍整體素質(zhì)

“如果沒有‘師傅’的指導和鼓勵，我連上公開課的勇氣都沒有，更別說參加比賽，而且還在比賽中獲獎了?！?Q貝貝幼兒園教師滕章媛感慨道，“以前一聽說有比賽，我就躲，因為沒有底氣，害怕?，F(xiàn)在，我只要看到比賽通知，就主動要求參加?！?015年10月8日，滕章媛參加秀峰區(qū)青年幼兒教師教學技能比賽。抽簽時，她抽到的活動內(nèi)容是一首她完全陌生的歌曲《大鞋與小鞋》。正當她茫然不知所措之際，她的“師傅”趕到了。在“師傅”的指導下，她很快理清了教學活動的思路和整體構架，并在規(guī)定時間內(nèi)完成了6份說課稿和6份教案設計。

“當時真是超級緊張，心都提到嗓子眼了?？煽吹脚_下‘師傅’鼓勵的眼神，我就豁出去了。最后，我得了二等獎。當時，很多參賽選手是示范園的老師，我一個民辦園老師居然獲獎了，真是不敢想呀！”回想起那次比賽，滕章媛仍掩飾不住內(nèi)心的興奮。自那之后，滕章媛一改以往的羞怯、不自信，保教能力逐步提升，如今已成長為3Q貝貝幼兒園的骨干教師。

滕章媛的成長是秀峰區(qū)幼教教師“結對幫扶”工作取得成效的一個縮影。教師“結對幫扶”是秀峰區(qū)學前教育“精準幫扶”機制的一項核心工作，共包括兩個層面的內(nèi)容：一是領導層結對，由示范園領導層對受助園領導層進行園所管理、發(fā)展規(guī)劃等方面的指導；二是教師結對，由示范園骨干教師對受助園教師進行區(qū)域設計、活動安排等方面的指導。通過一對一的“師徒結對”，幫扶園向受助園“輸入”先進的管理經(jīng)驗、保教方法，有效促進了受助園師資素質(zhì)的整體提升。

“說實話，民辦園的老師也知道開設活動區(qū)的重要性，卻是有心無力，因為他們不懂怎么劃分活動區(qū)域，不懂如何投放材料?！睓C關二幼園長王馨萍說。造成此種現(xiàn)象的一個很重要的原因，是民辦園教師缺乏專業(yè)引領，“師徒結對”正是為了解決這一問題。據(jù)了解，教師的“結對”方式是多樣的，除了常規(guī)的跟班跟崗學習，師徒間還可以通過“秀峰優(yōu)質(zhì)幼教群”“結對幫扶群”“秀峰區(qū)學前教育課程研究中心組”等QQ群、微信群進行交流互動、共享經(jīng)驗。此外，結對園雙方還經(jīng)常開展園際教研活動，豐富了結對幫扶的內(nèi)容。

“機關二幼和我們結對后，王馨萍園長親自帶著副園長、保教主任和骨干教師，手把手地教我們劃分活動區(qū)域、制作區(qū)域材料和組織區(qū)域活動。在機關二幼老師們的幫助下，我們進步很快?！碧J笛幼兒園園長肖霄說。尤其令該園教師感動的是，機關二幼的“師傅”們經(jīng)常利用休息時間，不厭其煩地指導她們，有時在深夜還通過QQ、微信與她們溝通交流。

深化幫扶，推動區(qū)域學前教育全面發(fā)展

“精準幫扶”成效如何，幼兒的進步和家長的認可是最好的佐證。對家長李秀青來說，蘆笛幼兒園保教水平的提升直接體現(xiàn)在了孩子的身上。她告訴記者：“開始時，我的小孩不是很愿意去幼兒園。但現(xiàn)在他每天晚上都要聽肖園長的‘園長媽媽的睡前故事’才肯入睡，早上一大早就起床吵著去幼兒園，在家還懂得做些力所能及的家務呢。在幼兒園老師們的引導下，他變化很大?！?/p>

而解西幼兒園的幫扶，則讓智力幼兒園得到了家長的廣泛認可和支持。智力幼兒園園長張兵告訴記者，過去，家園溝通一直是令她備感困擾的問題?！耙郧皥@所舉辦活動需要家長配合，不少家長會找各種理由推脫，還不時有家長到園里鬧事的情況發(fā)生。自從和解西幼兒園結對后，這個問題得到了很好的解決?，F(xiàn)在，只要有活動，家長都能積極參與，很配合我們的工作?！睆埍鴪@長說。

“精準幫扶”既改變了4所受助園，也促使3所幫扶園主動自省和提升。對3所幫扶園來說，“幫扶”工作是對自身辦園水平、師資水平的一大考驗。通過兩年多“精準幫扶”的考驗，秀峰區(qū)3所自治區(qū)示范性幼兒園的辦園水平有了進一步提升，均于2016年順利通過自治區(qū)示范幼兒園的復評驗收。

各園保教質(zhì)量的穩(wěn)步提升，預示著秀峰區(qū)“精準幫扶”機制逐漸走向成熟。而這只是秀峰區(qū)打造“廣西學前教育改革發(fā)展實驗區(qū)”的第一個階段。據(jù)康岱增局長介紹，該城區(qū)下一步將從教師幫扶、管理幫扶等基礎幫扶逐步過渡到建設園所特色文化、打造區(qū)域特色學前教育課程等更高層面的幫扶?！拔覀儾粌H要縮小示范園與普惠園的發(fā)展差距，還要打造各具特色的普惠園，形成一園一品的學前教育發(fā)展格局?！笨滇吩鼍珠L說。

如今，秀峰區(qū)教育局已經(jīng)初步制定了學前教育三年發(fā)展規(guī)劃，以進一步釋放“學前教育改革發(fā)展試驗區(qū)”的紅利。未來三年，秀峰區(qū)將圍繞學前教育課程改革工程、教師隊伍專業(yè)化發(fā)展工程、園所特色文化建設工程等“六大工程”，以及優(yōu)化辦園品質(zhì)、優(yōu)化保教質(zhì)量、優(yōu)化園所內(nèi)涵“三個優(yōu)化”，做好做足區(qū)域學前教育提升發(fā)展的工作，不斷擴大優(yōu)質(zhì)學前教育資源的覆蓋面。

第8篇：幼兒園園長管理經(jīng)驗范文

一、創(chuàng)造和諧優(yōu)良的環(huán)境

園長和教師的角色，決定了彼此間的上下級關系，因而在平常的交往中，教師難免會有一些緊張感。久之，無形中或多或少地讓教師心中對園長有了一份畏怯感。作為園長要了解教師的這種心理，工作上應放下架子，主動接近他們、關心他們，與他們保持親密的關系，平等自然地與他們相處。而對于那些積極進取、富于自信又似乎自傲的教師，園長應表現(xiàn)出應有的寬容，而且應給予愛護，因為自信心是創(chuàng)造性勞動的重要條件和源泉之一，有了自信心，思想就容易解放，創(chuàng)造的思路就容易暢通。很難想像，一個十分缺乏自信心的人，會有足夠的創(chuàng)造勇氣與毅力。

園長應尊重不同性格的教師，要善于尋找教師身上的閃光點，多看到他們的長處。多看長處能使其特點得到發(fā)揚，并在發(fā)揚中自然抑制某些弱點。當教師自己的長處能被別人看到，并受到尊重和愛護時，又極有利于增強自信心。有了自尊、自愛、自重，在此基礎上才會煥發(fā)出自強不息、奮發(fā)向上的精神。因此，園長不僅要多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時還要有意識地以這種態(tài)度影響和幫助教師之間建立起良好的人際關系，營造一種和睦、寬松的工作環(huán)境，使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態(tài)下投入工作。這樣其主體性的發(fā)揮，便有了一個良好的人文基礎。

二、知人善任，發(fā)揮個人優(yōu)勢

教師亦存在著個體差異，有的活潑開朗；有的內(nèi)向靦腆；有的擅長歌舞；有的精于美工；有的愛好寫作；有的善于教學……園長應對每一位教師做到心中有數(shù)，為教師提供鍛煉和施展才華的機會，并在安排上做到用其所長，避其所短。

園長應根據(jù)教師各個方面的不同情況，搭配組建班組，如以老帶新，將有工作經(jīng)驗和無經(jīng)驗的搭配組合，發(fā)揮老同志的傳幫帶作用；又如根據(jù)工作人員身體強弱、能力及個性特點等各個方面的因素綜合考慮，合理搭配，平衡力量，這樣，既能發(fā)揮各人所長，又能優(yōu)勢互補，減少矛盾沖突，為產(chǎn)生較好的工作效益奠定基礎。

三、放權、放手、放心，充分調(diào)動教職員工的積極性

有管理經(jīng)驗的園長一般都善于調(diào)動教師的積極性，形成工作的合力，該放權的放權，該放手的放手，該放心的放心，大膽讓教師去干，從不婆婆媽媽地說三道四。這樣的管理方式給予教師充分的自，提供表現(xiàn)的機會，有利于激發(fā)教師的主觀能動性和創(chuàng)造性。

從另一方面來講，大凡有進取心的教師，他們也特別希望自己的特長及才能在工作中得到表現(xiàn)、發(fā)揮，對于自己的成績也希望得到他人和社會的承認。園長應注重研究教師的這種需要，為其提供充分表現(xiàn)的機會，滿足他們的要求。例如，可根據(jù)園所實際及中心工作，對教師委以責任，使之在力所能及的范圍內(nèi)承擔多樣的工作。同時，也可向教師提出進行創(chuàng)造性活動的要求，提出挑戰(zhàn)性任務，使其能在職責范圍內(nèi)獨立、自主地選擇恰當?shù)霓k法去解決問題，讓教師各自的主觀能動性得到充分發(fā)揮，從而激發(fā)起其旺盛的工作熱情。采取自定課題、自由組合的方式，讓教師結合本人實際和興趣，按意愿參與不同的課題組，推選學科帶頭人，結果計劃制訂得更具體，且針對性更強了，活動開展得有聲有色。我園以往的秋游活動，常由園部統(tǒng)一安排，統(tǒng)一行動，現(xiàn)在我們把主動權交給各班，得到了老師的積極響應。大家共商計劃、打印通知、聯(lián)系車輛、考察場地，做到各司其職，分工合作。由于是以班為單位開展活動，組織起來方便靈活，不僅使孩子的安全得到了保障，而且使孩子受到個別指導的機會大大增加了，孩子們玩得自由、盡興。從全園來看，這次秋游活動，場所各異，內(nèi)容多樣，不僅有利于活動經(jīng)驗的交流與豐富，更重要的是，充分地發(fā)揮和鍛煉了教師的綜合能力。值得一提的是，我們所指的“放權”、“放手”、“放心”，不是說園長撒手不管，只是要注意少一些管理痕跡，多一些支持、協(xié)調(diào)與服務。只有把教師當作主人來對待，才能真正增強教師的主人翁意識。

四、采取激勵方式，強化行為動機

在幼兒園管理活動中，當然也應當制定相應規(guī)章制度來鼓勵教職員工在工作崗位勇于開拓，大膽創(chuàng)新。經(jīng)過實踐，我認為以下幾種激勵方式切實可行，便于園長操作。

1.贊許。

即以當面稱贊、夸獎、書面表揚等形式，對受贊許者的行為給予肯定，以強化其行為動機。但采用這種方式時應注意：一是贊許的時機和場合，應為本人所接受，為他人所理解，才能產(chǎn)生積極的效果。二是贊許的內(nèi)容應實事求是，有根有據(jù)，方能令人信服。三是贊許的程度要恰如其分，不可拔高、夸張、渲染，更不能為抬高“張三”而貶低“李四”，否則會產(chǎn)生負作用。

2.獎勵。

獎勵可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，或物質(zhì)、精神獎勵并用。獎勵要根據(jù)論功行賞的原則，慎重、準確、公正地進行。

3.參與。

參與有多種形式：讓教師出席重要會議，并鼓勵他們在會上發(fā)言；鼓勵教師和園長在一起討論他們的目標與計劃，容許他們表達意見、提出報告，或者將他們的名字列在報告或備忘錄上；選入相關的委員會，或聘請當顧問，等等。

4.競賽。

競賽也是激勵上進的一種有效方式。開展競賽應注意：一是要事先公布競賽目標及具體規(guī)則；二是評定標準要具有可測性和可比性；三是競賽的結果要公布；四是許諾的獎勵要及時兌現(xiàn)。應當強調(diào)的是，整個競賽過程要體現(xiàn)客觀、公平的原則，才會有好的效果。

實踐證明，恰當運用激勵方式，有利于調(diào)動教師工作的積極性、主動性，自覺地將幼兒園的發(fā)展目標與個人的奮斗目標結合起來，發(fā)揮自身最大的潛能。

五、加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)

第9篇：幼兒園園長管理經(jīng)驗范文

關鍵詞：新時期；幼兒園管理工作；創(chuàng)新模式

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一、研究背景

近年來，國內(nèi)幼兒園教學管理的改革正在如火如荼的進行，在取得一定效果的同時，我們也從中看出了一些問題，這主要是因為受到某些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，使我國幼兒園整體發(fā)展的水平呈現(xiàn)出不平衡的狀態(tài)，尤其是對于個別經(jīng)濟基礎非常薄弱的地區(qū)而言，當?shù)氐慕逃揭脖憩F(xiàn)出十分的不成熟，以致在同類型的幼兒園教學管理中有不同類型的教學模式形成?？偟膩碚f，即是差別較大的管理水平和老套傳統(tǒng)的管理模式，難以滿足新時期下幼兒園整體教育的發(fā)展情形。因而，筆者認為有必要對當今的幼兒園管理工作進行創(chuàng)新改革，以此促進幼兒園教學管理的穩(wěn)定發(fā)展。

二、樹立“以人為本”的核心意識，增強幼兒園管理力度

（一）園長應當理解和化解幼師適當?shù)牟涣记榫w

（1）從我國的基本國情出發(fā)，現(xiàn)如今在大多數(shù)地區(qū)的大多數(shù)幼兒園中入讀的幼兒都是獨生子女，他們是家里的小皇帝，受到全家人的呵護和寵溺，身上或多或少養(yǎng)成了“公主病”、“阿哥病”等，因而這些孩子在進入幼兒園學習時，對幼師會形成一種心理壓力。尤其是在孩子任性無法管教，家長又不理解的情況下，幼師的這種壓力會不斷增加，難以有效的將自己的工作能力和工作責任在教學過程中發(fā)揮出來，做得畏手畏腳，不利于教學目標的取得。

（2）因此，園長在制定管理制度的過程中，對于幼師在教學工作中的難處應當充分的考慮到，深入的了解幼師的想法，傾聽他們的意見，只有在掌握教師教學過程的實情之后，才能夠達到管理制度制定的有效性。需要注意的是，一個好的教學管理的工作規(guī)范，是需要將幼教和家長兩者之間的意見和看法相中和的。

（3）在管理工作中難免或應當突發(fā)狀況，此時園長的意見和幼教的意見可以相互交換，根據(jù)每一個教師所具有的特點，對他們的工作進行分工，盡可能的將幼師的各項要求都能夠滿足，以期將他們自身的集體榮譽感和主人翁意識提高，便于最大限度的發(fā)揮他們身上所蘊含的潛能。園長需要知道的是只有營造出良好、和諧的工作環(huán)境，才能激發(fā)幼師的積極，更好的與新課改相適應，最終完成教學目標。

（二）園長應樹立尊師重教的意識

（1）幼師是幼兒在幼兒園學習中接觸最多的人，因而園長的幼師聘用時的選擇很重要，應當選擇那些具有較強責任意識，扎實專項教學基礎的人為本園教師。對于已經(jīng)聘用多年的幼教，園長需要針對幼兒教學體制加強方面對幼師進行培訓，讓教師能夠不斷地學習到幼兒教學和心理上的創(chuàng)新教育模式，并成功地應用在課堂教學中。

（2）園長應當引導幼教如何開發(fā)幼兒課堂教學內(nèi)容設計的方向，在日常的課堂教學中要求教師保證較高的教學質(zhì)量。另外鼓勵幼師進行教學手段和模式的創(chuàng)新也是非常重要的，給予他們足夠的教學施展空間，盡可能的將自己的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來，并在實踐的應用中不斷增加，以此提高教學效果。

（3）在新時代背景下，教師教學不再是幼師教學目標的全部，應該響應時代的號召進行教學角色的改變，促使傳統(tǒng)的幼師教學角色能夠逐漸向研究者和探索者的角度過渡。無論是在教學工作中，還是在管理工作中，幼師一直是處于主動性的，而這也是新課改中根據(jù)時代的發(fā)展對幼師提出的要求。

（4）園長應當鼓勵學生在新背景環(huán)境下移除以往教條式的、傳統(tǒng)的教學方式，盡快的讓細致、柔和的教學方式代替原來的復雜、僵硬的教學形式。這樣一來，不但能夠將新鮮感帶給幼兒，還能夠幫助幼教在教學中的主動性和積極性充分的激發(fā)出來，以此來將理想教學的目的達到。

（5）我們從園長的層面上進行分析，一名優(yōu)秀的幼師，其在傾聽家長意見的同時，還應在日常的教學工作中注入人文教育，有利于從小培養(yǎng)學生優(yōu)良的品德，也有助于將幼師在教學中的創(chuàng)造性發(fā)揮出來。

（三）關注幼教隊伍的建設

（1）幼教是促進幼兒園事業(yè)長期發(fā)展的前提，從園長的視角出發(fā)，應當加強對優(yōu)秀幼教的培養(yǎng)和管理工作，在加強優(yōu)秀人才引進的同時，還需要放寬對優(yōu)秀人才聘用的條件。

（2）園長需要掌握每一名幼師的特點，建立專門的優(yōu)秀人才Ρ縛猓對那些有前途的幼師進行定向培養(yǎng)，幫助他們將更高的發(fā)展方向樹立起來，不斷完善工作中的缺陷和不足。

（3）獎懲制度在園區(qū)內(nèi)的建立也是非常重要的，園長需要借鑒優(yōu)秀國家的管理經(jīng)驗，盡可能的激發(fā)出幼師的潛能，對于日常工作表現(xiàn)優(yōu)良的教師，給予適當?shù)莫剟?，讓他們感受到來自園長的關心，有利于提高工作的積極性。

三、幼師教學的評價體系盡快完善

無論是在什么樣的教育機構中，都建立了適當?shù)脑u價體系，幼兒園自然也是如此。其中，幼師的經(jīng)濟收入、專業(yè)發(fā)展和職稱職務的晉升等都與幼師評價系統(tǒng)密切的關聯(lián)著。因而，園長在對幼師的教學進行考核時，需要引導他們對自己的教學行為進行反思和分析，有利于在日后的教學工作中逐漸完善不足之處，逐漸提升教學效果。對于幼兒園幼師的評價體系來講，應當圍繞教師自評為核心，同時有學生、園長、家長等共同參與其中，幫助幼師能夠從多方面獲取有用信息，來不斷提升自己的教學水平?？梢姡l(fā)展性評價是新課改后主要倡導的教師評價模式，有助于將幼師團隊的整體士氣提高，相互之間的信任感增強，有利于人際關系得到改善，共同促進幼兒園的長期發(fā)展。

（一）考核標準和內(nèi)容的制定要合理

為了將新課改的精神充分展現(xiàn)出來，幼師就需要不斷進行教改實驗、園本課程、教育教學以及創(chuàng)造性教學等內(nèi)容的研究，加強與家長之間的聯(lián)系工作，適時溝通幼兒在園區(qū)內(nèi)表現(xiàn)情況。此時園長將相應的幼師考核標準和內(nèi)容合理的制定出來是非常有必要的，即是幼師創(chuàng)造性勞動的一種體現(xiàn)，也是教學改革發(fā)展到一定水平的體現(xiàn)。

（二）考評機制的實行

對于幼師來講，來自上級、家長和學生的評價是非常重要的，因為這是對他們努力付出后的肯定。無論怎樣，最了解幼師的是他們自己，他們清楚的知道自己工作的對象和背景，也明白自己在幼師這份工作中的優(yōu)勢和劣勢。因而，教師評價系統(tǒng)必須以教師本人為主，園長、家長和學生的評價都是輔的存在，他們?nèi)叩脑u價是為了能夠正確、有效的對幼師自身在教學中的行為進行引導，分析其在整個教學工作中的不足和值得發(fā)揚的地方，這樣的一種形式，有利于將幼師自我反省和自我總結的能力提高，以期有更好的發(fā)展。

四、總結

在新時代的發(fā)展背景之下，教學模式進行改革是必然的發(fā)展趨勢。幼兒作為國家的未來，從小就需要對他們進行品德和習慣的培養(yǎng)，作為啟蒙的老師――幼師在其中發(fā)揮的作用是難以估計的，一個優(yōu)秀的幼師隨時有可能影響幼兒的一生。筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，良好的幼兒園管理工作是幼兒健康發(fā)展的前提，因此，為了更好的適應社會的發(fā)展，我們有必要將創(chuàng)新模式應用到幼兒園管理中，以此來促進我國幼兒園事業(yè)的長期穩(wěn)定性發(fā)展。

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