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第1篇：信息技術(shù)與教育論文范文

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,電腦普及的信息時(shí)代,把握計(jì)算機(jī)已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展、未來信息時(shí)代的必然需要了.我院2007年護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人數(shù)大約是800多人,16個(gè)教學(xué)班級(jí),在一年級(jí)開設(shè)了信息技術(shù)課程,但班級(jí)每周的電腦課時(shí)量少,才兩節(jié)課.在以前的護(hù)理專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)中都是一刀切的現(xiàn)象,這就造成了無論是哪個(gè)層次的學(xué)生都是為了參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)B等級(jí)考試而學(xué)習(xí),都是為了課本而學(xué)習(xí),從來都沒有運(yùn)用到實(shí)際中去.鑒于此,我在這里做了一個(gè)大膽的嘗試,把傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)演化到分層教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生在把握了基本的知識(shí)技能后,都有自己發(fā)揮才能的空間.

一、學(xué)生的分層

在我所任教的兩個(gè)班級(jí)中,實(shí)施了分層教學(xué).在進(jìn)行這種教學(xué)模式之前,我曾經(jīng)思索過,分層教學(xué)應(yīng)該照顧到所有學(xué)生的認(rèn)知過程,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)本操作的把握程度將全班學(xué)生相對(duì)分為三個(gè)層次，既熟練、相對(duì)熟練、不熟練三個(gè)組。熟練組為優(yōu)生，即對(duì)計(jì)算機(jī)有很強(qiáng)的操作能力，能達(dá)到熟練操作的水平，分一小組。相對(duì)熟練組為中等生，對(duì)計(jì)算機(jī)只有簡(jiǎn)單操作水平，不能熟練操作，分一大組。不熟練組為差生，對(duì)計(jì)算機(jī)很不了解，不能進(jìn)行任何基礎(chǔ)操作，分一小組。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行上課的，排位置時(shí)首先讓不熟練組坐在中間位置，方便老師經(jīng)常對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。相對(duì)熟練組同學(xué)挨著不熟練組同學(xué)，坐在靠中間的位置。熟練組同學(xué)坐在兩邊的位置。分組后有利于教師上課組織教學(xué)，有利于教師上課輔導(dǎo)，有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在把握知識(shí)的同時(shí)，智力都得到不同程度的提高。

二、教學(xué)目標(biāo)的分層

信息技術(shù)教學(xué)的分層教學(xué)的目的是讓學(xué)生把握處理信息的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由于學(xué)生個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生把握的基本技能以及能力培養(yǎng)的程度都不徑相同，所以對(duì)于不同層次的學(xué)生，必須制定不同程度的目標(biāo)。

1.對(duì)于信息技術(shù)操作熟練的學(xué)生，除了通過教學(xué)鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外，更拓展教學(xué)思路，從信息技術(shù)教學(xué)的目的出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)實(shí)有效的手段提升他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)并提高他們的知識(shí)綜合能力、應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。如引入護(hù)士工作站管理系統(tǒng)的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試的相關(guān)內(nèi)容。

2.大多數(shù)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)操作處于相對(duì)熟練的狀態(tài)，針對(duì)這部分學(xué)生，在確?？梢酝ㄟ^全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)B等級(jí)考試的同時(shí)，必須在使把握課標(biāo)規(guī)定得知識(shí)和技能以外，還需培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)喜好，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題練習(xí)等環(huán)節(jié)的深度，從而最大程度的促使其向上一層次邁進(jìn)。

3.教學(xué)中處于底層的學(xué)生人群存在兩種情況，一是基礎(chǔ)薄弱，甚至有的學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段都沒有接觸過信息技術(shù)（主要是計(jì)算機(jī)），另一種是學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣存在一定新問題。對(duì)于前一類學(xué)生，再按照教材教法、進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)于講解、實(shí)踐等環(huán)節(jié)需要再加工，適當(dāng)降低難度，增加趣味性，一則培養(yǎng)喜好，二則增強(qiáng)信心。對(duì)于后一類學(xué)生，就要求教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育過程，加強(qiáng)思想教育、心理教育，嚴(yán)格要求，熱情關(guān)懷，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力使他們把握最基本的知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)教學(xué)的多種手段和設(shè)施，如各種媒體、網(wǎng)絡(luò)等。

三、課堂教學(xué)的分層

課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生開展有差異的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施課堂教學(xué)分層的基本要求是摘要：教學(xué)要做到分合有序、動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生全員參和，使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課都能有所得。這就要求教師在備課時(shí)要根據(jù)分層教學(xué)的目標(biāo)，預(yù)備難易程度不同的課堂練習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，實(shí)行全班教學(xué)、分層教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的策略。

在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)喜好，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極功能。如摘要：在“創(chuàng)建圖表”這一課中，在講解完柱形圖的創(chuàng)建后，對(duì)不熟練類的學(xué)生要求能模擬完成柱形圖的創(chuàng)建；相對(duì)熟練的學(xué)生要求能完成餅圖的創(chuàng)建；操作熟練類學(xué)生要求充分發(fā)揮所學(xué)。制作的圖表能更精確具體的反應(yīng)表格數(shù)據(jù)，更符合美學(xué)。又如在文件屬性的教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求理解只讀和隱藏的含義。而對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)則要求探索將隱藏的文件找出來的方法和要修改只讀文件的做法，觸類旁通，探索逆向操作?？傊?，通過練習(xí)讓各層次學(xué)生都能心得到成功的快樂。

四、作業(yè)的分層

信息技術(shù)課程的作業(yè)一般是學(xué)習(xí)了每一模塊或某幾個(gè)模塊后，讓學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的綜合性練習(xí)或作品制作。可以給出不同層次的作業(yè)供學(xué)生選做。比如，在學(xué)完Word后，可以針對(duì)不同不同層次的學(xué)生，布置以下三種類型的作業(yè)摘要：

操作技能不熟練的組摘要：提供一個(gè)圖文混排的樣張及樣張中所需的素材，讓學(xué)生模擬著做出樣張的內(nèi)容。

操作技能一般的組摘要：提供一個(gè)內(nèi)容豐富的素材庫(kù)，再提供幾個(gè)樣張，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好喜好選擇合適的素材，參考教師提供的樣張，完成自己的作品。

操作技能熟練組摘要：給學(xué)生提供或讓學(xué)生自己確定一個(gè)具體的任務(wù)，如出一份班級(jí)學(xué)習(xí)園地的彩報(bào)，并提出格式上的技術(shù)要求，如要有分欄、藝術(shù)字、插圖、三種及以上的字形、字體等，并讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)獨(dú)立收集素材，編輯出版一份屬于自己的報(bào)紙。

在作業(yè)完成的過程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在把握基礎(chǔ)操作的基礎(chǔ)上盡量完成高一層次的作業(yè)，從而不斷提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的分層

對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分層也就是按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況做出客觀的反饋，然后在做出不同的調(diào)整，從而鞏固學(xué)生的知識(shí)水平和能力，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

第2篇：信息技術(shù)與教育論文范文

把信息化教學(xué)模式引入聾人教學(xué)的課堂可以使的聾人更直觀地接受知識(shí)和信息，為他們以后的工作和學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，因此創(chuàng)設(shè)新的信息化教育模式是特殊教育的必由之路，使得聾人以后走上了工作崗位都可以游刃有余。因此在信息化教育的過程中，作為特殊教育的教育工作者更應(yīng)該把握好機(jī)遇，在這場(chǎng)教育的變革中找準(zhǔn)自己的定位，做好信息化教育理念的學(xué)習(xí)工作，切實(shí)提高自己的教育水平，在實(shí)踐中提高自己的教育技能和水平，而且要在教育的過程中不斷探索研究，不斷開拓創(chuàng)新，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，讓學(xué)生可以通過一技之長(zhǎng)謀生，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，用自己的力量為特殊教育做出貢獻(xiàn)。

2信息技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問題

目前我國(guó)聾校的教育教學(xué)模式已經(jīng)形成體系，隨著我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，學(xué)校的信息技術(shù)教育在聾校的探索實(shí)踐工作也在逐步展開。伴隨著我國(guó)教育信息化的不斷開展，信息技術(shù)的教育已經(jīng)成為聾校教學(xué)和教育的主要內(nèi)容，從而也成為特殊教育的主流。其一，隨著我國(guó)目前對(duì)特殊教育的資金和技術(shù)的投入不斷加大，聾校也慢慢地建立了自己的多媒體教室和信息技術(shù)中心，但是由于目前對(duì)于特殊教育的投入相對(duì)于其他教育的投入較低，所以，這種對(duì)于特殊教育有限的投入依然很難滿足特殊教育信息化發(fā)展的深度和廣度，導(dǎo)致信息技術(shù)教育無法正常的開展，這都是由于資源投入不平衡的情況造成的。其二，由于目前的教育模式還相對(duì)落后，有些學(xué)校的教育理念和模式還相對(duì)落后，特殊教育依然以原有的教育內(nèi)容為主體，沒有結(jié)合實(shí)踐情況進(jìn)行更新，導(dǎo)致信息技術(shù)教育很難在聾校開展和實(shí)踐，信息技術(shù)教育未能成為特殊學(xué)校教育的主流模式，一定程度上造成了它的發(fā)展相對(duì)緩慢，它覆蓋教育的范圍較窄，沒有充分發(fā)揮出信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)所在。其三，就是政府部門和學(xué)校對(duì)特殊教育的信息化教育還不重視，沒有充分認(rèn)識(shí)到信息化教育的重要性以及對(duì)聾生未來發(fā)展的影響，只是單純地認(rèn)為聾生只要學(xué)好特殊教育規(guī)定的內(nèi)容就好，信息技術(shù)教育對(duì)他們來說還相距甚遠(yuǎn)，因此國(guó)家和學(xué)校應(yīng)該把做好聾生的信息化教育放到特殊教育的首位。其四，由于目前特殊學(xué)校的信息技術(shù)教育的師資力量不足，教師的水平和技能也是良莠不齊，導(dǎo)致聾校的信息技術(shù)教育的水平和質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致聾生對(duì)于信息技術(shù)的了解不全面，阻礙了信息技術(shù)教育在聾校的開展和推廣。

3加強(qiáng)信息化教育在聾校開展的對(duì)策和思路

3.1國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)特殊教育財(cái)力支持只有國(guó)家進(jìn)一步加大特殊教育資金和技術(shù)的投入，才能使聾校的信息技術(shù)教育更好的發(fā)展。聾?？梢岳觅Y金購(gòu)置一些可利用、低投入、高產(chǎn)出的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，為信息化技術(shù)教育配備高效的硬件設(shè)施；學(xué)校還可以利用資金對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們通過專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)，這樣可以促進(jìn)學(xué)校信息化技術(shù)教育的提高。

3.2提高教師和學(xué)校的信息技術(shù)教育水平教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)和參加培訓(xùn)班等形式積極學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)教育方面的理論，而且學(xué)校應(yīng)該積極組織信息化技術(shù)教育的培訓(xùn)和研討，建立網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，讓教師的教學(xué)課件和經(jīng)驗(yàn)與資源都可以經(jīng)過信息處理上傳到網(wǎng)上進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)，這樣便于特殊教育學(xué)校教師信息化技術(shù)水平和教育水平的提升，而且學(xué)生也可以通過這一平臺(tái)學(xué)到更多的信息技術(shù)方面的知識(shí)，從而為以后的發(fā)展奠定了良性的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該把教師信息技術(shù)教育水平的高低作為評(píng)價(jià)和考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以督促教師提高自己這方面的技能。

3.3學(xué)校促進(jìn)信息技術(shù)教育發(fā)展學(xué)校應(yīng)該充分意識(shí)到信息化教育的重要性，以及對(duì)聾生未來職業(yè)和人生的影響，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)和教育理念，使得特殊學(xué)校的信息技術(shù)教育可以更加順利地開展和推行。在教育中既要重視特殊教育的內(nèi)容，也要加大信息技術(shù)教育的力度和比重，讓學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，充分掌握這門技術(shù)，可以為實(shí)現(xiàn)以后的人生目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)該通過各種渠道探索新的教學(xué)理念，將它運(yùn)用到信息技術(shù)教育的過程中來充分提高自己的教學(xué)水平。

第3篇：信息技術(shù)與教育論文范文

1.教學(xué)管理軟件

中職學(xué)校在教學(xué)管理方面與普通高中有很大不同。大多數(shù)普通高中過分看重學(xué)生的成績(jī)，管理過于程式化，而中職學(xué)校，即便是以升學(xué)為目的的中職學(xué)校，實(shí)踐操作也是教學(xué)中很重要的一部分。因此，中職學(xué)校教學(xué)管理軟件的開發(fā)，要充分依據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，適應(yīng)中職學(xué)?？焖侔l(fā)展的教學(xué)管理新模式，將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生操行評(píng)定等內(nèi)容融入其中，使教學(xué)管理軟件呈現(xiàn)出開放性、靈活性、可擴(kuò)充性。

2.教學(xué)應(yīng)用軟件

目前，在教學(xué)過程中，教師們用來制作課件的系統(tǒng)軟件十分有限，只有PowerPoint、Authorware等。大多數(shù)教師都使用的是PowerPoint，很少教師會(huì)使用Authorware，而且教師們利用PowerPoint軟件制作出來的課件，大多數(shù)變成了“電子教科書”，這是在用先進(jìn)的信息技術(shù)手段來維護(hù)舊的教學(xué)觀念和模式，而沒有以一種創(chuàng)新的思維去組織課件的開發(fā)。教師們?nèi)鄙賹?shí)用且易操作的課件制作軟件、課堂活動(dòng)軟件、測(cè)試考試軟件等。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)所使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)習(xí)型軟件也很缺乏。

3.教育資源共享軟件

教育資源包括在教學(xué)過程中教師們所必需的教學(xué)課件、教案、圖片、音頻、視頻等素材及試題庫(kù)等。很多網(wǎng)站中都有教師們急需的、豐富的教育資源。很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)計(jì)算機(jī)操作較為熟練的教師制作出了一些頗有水平的課件，然而這些教育資源不能通過有效的途徑實(shí)現(xiàn)共享，造成了教育資源的極大浪費(fèi)。教育資源共享軟件的開發(fā)就是為了幫助教師積極參與信息化教育，共同享用豐富的教育資源、教學(xué)成果，使廣大教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，從而快速提高教育教學(xué)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，一名對(duì)計(jì)算機(jī)操作較為熟練的教師編寫一個(gè)學(xué)時(shí)的課件，至少需要5個(gè)小時(shí)的時(shí)間，而大多數(shù)不熟悉計(jì)算機(jī)的教師則要花費(fèi)8~10個(gè)小時(shí)的時(shí)間，而且大多數(shù)教師編寫的課件質(zhì)量并不高，缺乏創(chuàng)新。因此，有計(jì)劃地組織有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行課件制作并將其課件資源共享，既可以節(jié)約教師們的時(shí)間，又能提高課件的質(zhì)量。

二、更新教學(xué)手段，充分利用信息資源

1.利用信息技術(shù)虛擬實(shí)踐操作，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

很多中職學(xué)校，除開設(shè)有文科類專業(yè)外，還開設(shè)有理工科專業(yè)。這些學(xué)校由于缺少實(shí)習(xí)基地，教學(xué)、實(shí)踐操作都在教室里進(jìn)行，實(shí)踐操作過程全憑教師描述。到頭來，學(xué)生學(xué)到的只是書本上的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐操作卻一無所知。針對(duì)職業(yè)教育專業(yè)的特點(diǎn)，整合各種信息資源，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)踐操作，將信息技術(shù)中的虛擬仿真技術(shù)與實(shí)踐操作相結(jié)合，是信息技術(shù)應(yīng)用在職業(yè)教育中的特色體現(xiàn)，也將實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。特別是在實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足的情況下，虛擬實(shí)踐操作能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，一定程度上滿足了學(xué)生在前期實(shí)驗(yàn)課操作的需求，使學(xué)生能在有一定的理性和感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作，這不僅提高了教學(xué)效果，還節(jié)省了大量的人力物力。

2.多媒體教學(xué)與遠(yuǎn)程教育更新了教學(xué)方法，豐富了教育資源。

多媒體教學(xué)及遠(yuǎn)程教育介入教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來。教師充分利用豐富的多媒體教學(xué)資源和遠(yuǎn)程教育資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

3.信息化辦公平臺(tái)提高學(xué)校教育教學(xué)與管理效率。

網(wǎng)絡(luò)信息化辦公平臺(tái)，是信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)與管理中的具體體現(xiàn)。辦公平臺(tái)把教職工管理、教務(wù)管理、學(xué)生管理、招生就業(yè)管理（包括招生信息、畢業(yè)生信息、社會(huì)就業(yè)信息、工學(xué)交替信息等）、后勤管理、教師備課、學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試、學(xué)生評(píng)價(jià)等工作程序化、數(shù)據(jù)化，大大地提高了學(xué)校教育教學(xué)與管理的效率。如“學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試系統(tǒng)”解決了教師擬題、打印試卷、批改試卷等問題。該系統(tǒng)中儲(chǔ)存有各學(xué)科的試題，題量大、題型齊全。需要測(cè)試時(shí)，教師可根據(jù)授課進(jìn)度選擇不同單元的試題，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整試題的難易程度。打開電腦，學(xué)生就可以隨時(shí)上機(jī)測(cè)試，試題隨機(jī)生成，不會(huì)生成一模一樣的試卷。答題完畢，將試卷提交，成績(jī)立即出現(xiàn)在屏幕上。再如“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”，不僅大大減少了教師的工作量，為教師提供詳盡的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于教師有針對(duì)性地改進(jìn)教育教學(xué)工作，而且還有利于學(xué)校對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行縱向與橫向比較分析，確保教育教學(xué)質(zhì)量，從而有效地推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐。

4.建設(shè)網(wǎng)站，提高學(xué)校知名度和就業(yè)率。

學(xué)校可以通過自己的網(wǎng)站，把自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、教育成果向社會(huì)宣傳，這不僅可以讓更多的人了解學(xué)校，吸引更多的學(xué)生來校就讀，而且能吸引更多的企業(yè)來校招工，提高學(xué)生的就業(yè)率。

5.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的方法。

通過接受信息技術(shù)的教育，學(xué)生掌握了應(yīng)用信息技術(shù)的技能，能充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，查閱資料、預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識(shí)等。另外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解外面的世界，拓展視野，提高閱讀和自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育的過程中，除了基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能的教學(xué)，還要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐。很多學(xué)生學(xué)會(huì)了網(wǎng)頁(yè)制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)絡(luò)視頻制作、建立個(gè)人網(wǎng)站等。

三、信息技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)注意的一些問題

雖然信息技術(shù)在中職教學(xué)中有著非常重要的作用，但是我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中還應(yīng)注意一些問題。

1.要提高教師的信息處理能力

信息技術(shù)應(yīng)用的主要對(duì)象是教師，教師應(yīng)具備最基本的信息技術(shù)能力，包括計(jì)算機(jī)的使用能力、網(wǎng)絡(luò)的使用能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源的檢索、下載與上傳、技術(shù)和信息資源與課程的整合能力、Power-Point課件制作能力等。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的高低直接影響到學(xué)生能力培養(yǎng)的效果，這就對(duì)教師提出了更高的要求。

2.要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)

所謂信息技術(shù)素質(zhì)，是指收集、獲取、分析、處理和呈現(xiàn)信息的能力。信息技術(shù)在中職教育中的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，使他們能主動(dòng)獲取信息，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去查詢信息、收集整理信息，學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體；能夠明確地表達(dá)自己的成果，并傳遞給他人；能夠充分運(yùn)用信息工具進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。

3.建立一套有利于提高信息技術(shù)應(yīng)用水平的評(píng)估體系

中職學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)地開設(shè)信息技術(shù)課程，并且建立一套相匹配且較完備的督導(dǎo)機(jī)制，有意識(shí)、有目的地把信息技術(shù)貫穿并融入各學(xué)科的教學(xué)中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中自覺運(yùn)用信息意識(shí)和信息技術(shù)去處理各種問題，逐步提高學(xué)生的信息應(yīng)用素質(zhì)。

4.警惕信息技術(shù)帶來的負(fù)面影響

第4篇：信息技術(shù)與教育論文范文

在國(guó)內(nèi)一些大城市，教師也將信息技術(shù)能力作為兒童的必備生存技能。幾乎每個(gè)幼兒園教室都配有計(jì)算機(jī)和相應(yīng)學(xué)習(xí)軟件，可以帶動(dòng)兒童唱歌跳舞、繪畫、游戲等。信息技術(shù)圖像聲音等多媒體的介入，使幼兒的學(xué)習(xí)輕松愉快，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。從國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)看，信息技術(shù)技術(shù)進(jìn)入幼兒園教學(xué)是當(dāng)今學(xué)前教育的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)很廣泛，幼兒園也基本都備有信息技術(shù)等多媒體教學(xué)硬件。幼兒園也把使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)作為研究課題，劉萍老師的《幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究》入選中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十二五”研究課題，可見計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到幼兒園課堂。在本地，我們通過對(duì)城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的調(diào)研也了解到，幼兒教師還不具備自主開發(fā)適合幼兒課件的能力。很多教師只習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提高。

二、學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程兩點(diǎn)定位

為滿足社會(huì)對(duì)幼兒師資的需求，培養(yǎng)新形勢(shì)下適應(yīng)國(guó)家要求的專業(yè)人才，學(xué)校需改革學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程的設(shè)置（因?yàn)檎n程設(shè)置是專業(yè)設(shè)置的核心），要提高認(rèn)識(shí)、改變教育理念、并在課程設(shè)置方面進(jìn)行新的定位。

1.信息技術(shù)課程內(nèi)在價(jià)值的定位。在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的信息技術(shù)技能必須注重課程的內(nèi)在價(jià)值，而內(nèi)在價(jià)值的實(shí)現(xiàn)分兩個(gè)層次的目標(biāo)：一是計(jì)算思維能力目標(biāo)。2011年第三屆教育技術(shù)與信息技術(shù)國(guó)際會(huì)議（ICECT2011）基于計(jì)算思維的特征，制定了一個(gè)可操作的定義，為信息技術(shù)教學(xué)的開展指明方向。該定義認(rèn)為：“計(jì)算思維是解決問題的一種過程”。專家認(rèn)為，發(fā)展學(xué)生“數(shù)據(jù)抽象、模型建設(shè)、自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)”的計(jì)算思維、提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力已成為當(dāng)今信息技術(shù)課程的一種重要內(nèi)在價(jià)值。我們?cè)谥贫ㄕn程計(jì)劃時(shí)力爭(zhēng)不偏離這一定位，使信息技術(shù)課程內(nèi)在價(jià)值落到實(shí)處。二是現(xiàn)代教育技術(shù)目標(biāo)。包括信息技術(shù)的photoshop圖片處理能力、flash課件制作能力、基本的網(wǎng)頁(yè)能力。通過這些課程的設(shè)置，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握基本的圖形圖像處理、課件制作和網(wǎng)頁(yè)制作能力。

2.學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)定位。在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程定位的同時(shí)，還要考慮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生工作所面臨的對(duì)象———幼兒，這一特殊群體。我們不能不考慮孩子各年齡段的真正需求，更不能站在成人的人生觀角度去對(duì)孩子的兒童觀指手劃腳。因?yàn)?，我們不能完全代表他們，從他們是?dú)立的個(gè)體角度來說不合適，從我們的年齡和他們的年齡特征角度來說也不合適，從科學(xué)的幼兒教育角度來說更不合適。因此，我們?cè)谶M(jìn)行專業(yè)定位時(shí)，既要考慮時(shí)代的要求，還要考慮孩子的需求。當(dāng)前形勢(shì)下，使用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行幼兒園活動(dòng)教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，信息技術(shù)技術(shù)能力已成為現(xiàn)代人必備的能力。我們要培養(yǎng)的應(yīng)該是綜合素質(zhì)較高的、能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和新形勢(shì)下幼教改革計(jì)劃與發(fā)展需求的、具有鮮明時(shí)代特征的高素質(zhì)幼兒教師。

三、學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)的課程實(shí)施

隨著人類社會(huì)向信息社會(huì)的轉(zhuǎn)型，信息技術(shù)課程涵蓋的內(nèi)容不斷擴(kuò)充，美國(guó)的信息技術(shù)課程形態(tài)復(fù)雜多樣，主要包括信息素養(yǎng)課程、計(jì)算機(jī)科學(xué)課程、教育技術(shù)課程以及行業(yè)組織課程。初等教育學(xué)院在學(xué)前教育專業(yè)改革信息技術(shù)技術(shù)課程時(shí)，可以參照美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，我們不妨把它分為以下兩個(gè)方面：

1.信息技術(shù)課程中的信息素養(yǎng)目標(biāo)。保羅•澤考斯基于1974年提出信息素養(yǎng)的目標(biāo)，主要包括文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)方面。美國(guó)學(xué)校圖書協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)制定了九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息；能欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容；能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息；能欣賞作品與其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容；能在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新匯總做得最好；能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性；能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范；能積極參與活動(dòng)來探求和創(chuàng)建信息。新形勢(shì)下，為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)，要求我們?cè)陂_設(shè)信息技術(shù)課同時(shí)，注重與其他課程的整合。幫助學(xué)生自主探索，主動(dòng)使用信息技術(shù)知識(shí)解決問題。

2.信息技術(shù)課程中現(xiàn)代教育技術(shù)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)總的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的、具有系統(tǒng)的學(xué)前教育理論知識(shí)，具有鋼琴、舞蹈、聲樂等過硬的專業(yè)技能，具有科研、管理、教育能力的?？埔陨蠈哟蔚挠變航處?。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高達(dá)86%的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為通過等級(jí)考試，而調(diào)查顯示“會(huì)使用計(jì)算機(jī)開發(fā)制作教學(xué)課件”的只有30%。這顯然偏離了信息技術(shù)教學(xué)的初衷。所以我們?cè)诙鄻踊n程設(shè)置的同時(shí)要給學(xué)生說明，讓學(xué)生把目標(biāo)定位于提升自己的信息技術(shù)水平和為將來的工作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備上。學(xué)前教育專業(yè)的信息技術(shù)課程除了教授信息技術(shù)的基本知識(shí)（如windows基本操作、word、excel、power-point等）和基本的信息素養(yǎng)外，還應(yīng)該在課程中設(shè)置適合幼兒的現(xiàn)代教育技術(shù)課程，如兒歌動(dòng)畫制作、使用圖形處理軟件進(jìn)行幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)。由于受課時(shí)安排的限制，部分教學(xué)內(nèi)容采用選修方式進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)管理能力、多媒體課件開發(fā)能力、簡(jiǎn)單的圖形圖像處理能力以及引導(dǎo)幼兒使用信息技術(shù)的能力。

四、學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)的課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)即評(píng)判課程實(shí)施的價(jià)值。孟子說過：權(quán)，然后知輕重；度然后知長(zhǎng)短；物皆然，心為甚。課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)在于創(chuàng)建學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并為課程設(shè)置提供信息。一般的課程評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。我們可以分為兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為對(duì)象的評(píng)價(jià)活動(dòng)，它主要存在于教學(xué)活動(dòng)過程中或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后。學(xué)生評(píng)價(jià)主要以過程性評(píng)價(jià)為主，在授課過程中可以使用小組測(cè)評(píng)、學(xué)生檔案袋、作品評(píng)比等方式。通過多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制為學(xué)生提升自己、發(fā)展能力搭建自己的知識(shí)平臺(tái)，為以后的工作需求做準(zhǔn)備。

2.教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)即對(duì)教師的工作及其績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)。教師評(píng)價(jià)可以通過教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、教學(xué)科研等三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢苑艞壱酝拈]卷考試方式，引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，通過先進(jìn)的考試系統(tǒng)更客觀、公平公正地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。與此同時(shí)，還要糾正“等級(jí)考試與畢業(yè)證掛鉤”的舉措，在教學(xué)中兼顧兩者，找到平衡點(diǎn)，讓學(xué)生既符合等級(jí)考試的要求，又注重信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

第5篇：信息技術(shù)與教育論文范文

1.網(wǎng)絡(luò)使用特征

首先是對(duì)于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網(wǎng)民會(huì)選擇使用，網(wǎng)絡(luò)音樂81%，網(wǎng)絡(luò)視頻63.5%，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網(wǎng)絡(luò)游戲中，未成年網(wǎng)民使用比例高達(dá)76.4%，導(dǎo)致的網(wǎng)游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現(xiàn)了形形且備受爭(zhēng)議的“戒網(wǎng)癮”培訓(xùn)班。

2.信息技術(shù)教育關(guān)注度差

沒有關(guān)注就沒有發(fā)展，未成年階段信息技術(shù)教育的重要性并未能夠深入人心，導(dǎo)致教學(xué)配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國(guó)信息技術(shù)教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。

二、信息技術(shù)教育改革具體實(shí)踐

基于筆者對(duì)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教育發(fā)展的了解以及教育信息化的應(yīng)用，結(jié)合自己在信息技術(shù)教學(xué)過程中的一些觀點(diǎn)，針對(duì)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育改革提出如下的意見或建議。

（一）組建專業(yè)信息技術(shù)

教育科研機(jī)構(gòu)目前我國(guó)職業(yè)信息技術(shù)教育已經(jīng)具備一套完善的體系，而義務(wù)教育階段卻沒有專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行這片領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研相關(guān)工作。面對(duì)眾多的社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有一些專業(yè)的信息技術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)，將其課程進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，有選擇的嫁接在中小學(xué)課程中。教育信息化和信息技術(shù)的教育工作，將是此類機(jī)構(gòu)的主要工作內(nèi)容。

（二）教材的信息化信息技術(shù)

教育區(qū)別于其他課程，更新快，呈現(xiàn)方式需要更加多樣化，很多知識(shí)無法通過課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現(xiàn)形式多樣性的特點(diǎn)，已經(jīng)在諸多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中廣泛使用。

（三）教學(xué)過程的改革

在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用情況進(jìn)行有目標(biāo)的改革，可以使用如下方式。

1.增加信息獲取方法的學(xué)習(xí)截止到2013年12月，僅我國(guó)境內(nèi)的網(wǎng)站數(shù)目就達(dá)到了320萬個(gè)，網(wǎng)頁(yè)數(shù)達(dá)到了1500億個(gè)，網(wǎng)頁(yè)長(zhǎng)度更是進(jìn)入了PB的計(jì)數(shù)時(shí)代，而全球的信息量會(huì)更多。在海量的信息中，如何通過有效的方法準(zhǔn)確、快速地查找到所需的信息，有一定難度除加強(qiáng)搜索引擎學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該講解信息在網(wǎng)絡(luò)上的分布特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，可以通過在線教育平臺(tái)獲取相關(guān)信息，比如現(xiàn)如今有關(guān)作業(yè)批改、題庫(kù)試卷、課程視頻、問答、文庫(kù)、百科、資源共享網(wǎng)站等，構(gòu)成了龐大的學(xué)習(xí)信息獲取網(wǎng)絡(luò)。

2.增加信息良莠的判別與認(rèn)知，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育早在2011年，中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)就分析報(bào)告，80%以上未成年人犯罪與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)。2013年美國(guó)有一項(xiàng)最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長(zhǎng)22%。更何況在如今的互聯(lián)網(wǎng)中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內(nèi)容要比香煙廣告更加影響未成年學(xué)生的健康發(fā)展。因而，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，就應(yīng)該盡到教育應(yīng)盡的責(zé)任，起到早期預(yù)防的功效。

（四）教育體制的變革

首先，可以增加高等院校信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國(guó)現(xiàn)行的高考體制下，信息技術(shù)這門課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術(shù)課程課時(shí)，尤其是農(nóng)村學(xué)校。

三、結(jié)論

第6篇：信息技術(shù)與教育論文范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；語文教學(xué)；整合

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。”信息技術(shù)是推動(dòng)語文課程改革的有利工具之一。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)越來越顯示出它的重要性。因此，信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行整合是一個(gè)值得我們研究的課題。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的意義

語文學(xué)科的教學(xué)，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，越來越注重學(xué)生語文知識(shí)的積累，這就給語文教學(xué)提出了更高的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷完善，為學(xué)生獲取知識(shí)提供了更多的渠道。學(xué)生不但可以借助計(jì)算機(jī)閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識(shí)，可以與各地的同學(xué)們進(jìn)行廣泛的交流。因此，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，是進(jìn)行語文教改的必然趨勢(shì)。

（一）能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

通過多媒體課件的運(yùn)用，可以再現(xiàn)課文中的場(chǎng)景，可以展示事件的經(jīng)過，可以創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境。比如在教學(xué)題材的文章時(shí)，由于學(xué)生離那個(gè)時(shí)代較為久遠(yuǎn)，光憑借老師的敘述是無法讓他們體會(huì)到日寇的瘋狂與殘暴的，此時(shí)，給學(xué)生來一段故事的實(shí)錄，用課件的形式播放，就能起到良好的作用，既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章內(nèi)容，也激發(fā)了他們的愛憎情感。

（二）能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代信息技術(shù)通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞情感信息、語文信息，形象具體，學(xué)生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，從而身不由己地被吸引并投入到語文學(xué)習(xí)中去。

（三）能擴(kuò)大信息容量

信息技術(shù)高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為大家獲取信息必不可少的渠道。與傳統(tǒng)閱讀相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅僅是閱讀載體發(fā)生了變化，而且還具有信息多、內(nèi)容新和閱讀速度快的特點(diǎn)，最大限度地提高了教學(xué)效果，最大限度地滿足了學(xué)生求知的需要。

（四）能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)

做為一種學(xué)習(xí)工具，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它的交互性。學(xué)生不僅可以自己查找知識(shí)資料，而且可以通過一些優(yōu)秀軟件，自主學(xué)習(xí)，并借助軟件提供的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣能很好實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間的互動(dòng)。有利于提高語文課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的特點(diǎn)

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合具有以下特點(diǎn)：

（一）體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)可提供基于文本、語音、圖形和視頻等多媒體的支持，教師可以邊講解邊指導(dǎo)，控制教學(xué)的全過程，及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生雙方的交流，如討論、輔導(dǎo)和答疑等，確保教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）保證學(xué)生的主體地位

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主參與、自主探究與交互資源的過程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生在同一單位時(shí)間內(nèi)增加了所接受的信息量，增強(qiáng)了記憶的效果，加快了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化速度，能更快、更好地學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞功能

這種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)建，首先在于教師的新型理念，其次是建立了一個(gè)全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)程序：在課堂上通過導(dǎo)向、素材資源和操作資源的有序傳遞，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)激導(dǎo)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)啟發(fā)和疏導(dǎo)整合，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心、以實(shí)踐為創(chuàng)新和自主探索學(xué)習(xí)的教育理論。

二、信息技術(shù)與初中語文整合的流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景， 樂學(xué)新知

營(yíng)造交流的氛圍， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景， 使其樂學(xué)新知。這樣做就激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 從根本上打破以教師活動(dòng)為中心， 限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的弊端，將語文教學(xué)帶入有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意的新天地； 同時(shí)讓作品在客觀上具有更大的容量和張力， 從而使學(xué)生在情緒上受到感染， 在感情上樂于認(rèn)同， 在思想上和理智上躍入一個(gè)更高的境界。

（二）質(zhì)疑問難， 確定問題

怎樣搭建好交流的平臺(tái)， 教師是關(guān)鍵。以往是教師用自己的“如花妙嘴”去解剖教材， 從“語、修、邏”等角度把教材剖析得七零八落， 全無“美感”， 學(xué)生變成“注水的鴨子”， 全無創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在這階段最能體現(xiàn)教學(xué)的開放性、自主性、參與性。教師所要做的， 就是要以自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，用自己的思考來撞擊學(xué)生的思考火花， 使他們的心靈沖破種種束縛， 自由地飛翔于語言文學(xué)的藍(lán)天之中。學(xué)生的心靈一旦獲得了解放， 他們所迸發(fā)出來的創(chuàng)造力常常超乎我們的想像。教師要充分尊重學(xué)生鮮明的個(gè)性， 用自己動(dòng)人的人格魅力吸引學(xué)生， 讓他們的心靈在安全、輕松的環(huán)境下自由飛翔， 這樣學(xué)生才能盡快進(jìn)入課文學(xué)習(xí)階段并提出質(zhì)疑。

（三）交流質(zhì)疑， 合作解疑

課堂是學(xué)生最重要的“創(chuàng)造之地”。因?yàn)檎n堂上的每一位學(xué)生， 在他們的頭腦中都有著思考的火花， 因而， 課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心， 所有的教學(xué)， 都要以所有學(xué)生的和諧發(fā)展為追求。教師要讓學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性的基礎(chǔ)上， 主動(dòng)探索， 不斷發(fā)現(xiàn)， 激發(fā)起創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望。只有在互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的師生關(guān)系中， 師生共同思考的清泉才有可能汩汩涌出， 從而放飛自由的心靈。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)， 遷移拓展

學(xué)習(xí)是一種心理活動(dòng)， 只有通過反饋， 才能實(shí)現(xiàn)有效控制， 從而達(dá)到教學(xué)目的， 同時(shí)也滿足了學(xué)生一吐為快的心理需求。師生交流可以分為兩個(gè)階段：討論， 多向交流閱讀心得， 讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己對(duì)文章的看法。質(zhì)疑， 這是對(duì)課文的理性把控， 教師在這個(gè)階段要本著“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的閱讀審美觀， 要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 尊重學(xué)生的情感和個(gè)性差異， 尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在本階段所起的作用是點(diǎn)撥、解惑、開竅、提煉、小結(jié)的作用。

第7篇：信息技術(shù)與教育論文范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);信息技術(shù);融合

二十一世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化的時(shí)代。這對(duì)傳統(tǒng)教育方式既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。面對(duì)這種數(shù)字化生活環(huán)境的挑戰(zhàn),語文教學(xué)如何“與時(shí)俱進(jìn)”,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,已經(jīng)是擺在我們語文教師面前的一個(gè)必須面對(duì)的問題。語文教學(xué)的創(chuàng)新需要信息技術(shù)的支持,語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。也只有實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教與學(xué)的雙向溝通和交流。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,語文教學(xué)的改革才有更寬的路子。

一、語文教學(xué)充分應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科。語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,要用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決好的問題,來優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量,來推進(jìn)課程改革。

語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,不妨從“計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)”起步。但僅把計(jì)算機(jī)、電視、投影儀等個(gè)別手段當(dāng)做教學(xué)的補(bǔ)充,或僅在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上使用一下多媒體課件,并不是根本目的。在信息技術(shù)迅速改變著人們的行為方式、思維方式,改變著人們生存、學(xué)習(xí)、工作條件的今天,我們有必要從學(xué)科課程“融合”的高度,對(duì)信息技術(shù)在語文教學(xué)中的地位和作用給予再認(rèn)識(shí)。

信息技術(shù)在語文學(xué)科的充分應(yīng)用,它的目標(biāo),是根據(jù)時(shí)代的發(fā)展,根據(jù)信息技術(shù)新條件、新手段所帶來的全部可能,重新審視語文學(xué)科并實(shí)現(xiàn)其整體優(yōu)化。它最終解決的是全方位問題,從語文課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)內(nèi)容、從教學(xué)方法到考試評(píng)價(jià),都要在“融合”過程中實(shí)現(xiàn)改造。“融合”不是趕時(shí)髦,而是著眼未來的改革;也不是盲目否定以往的成果,而是把過去語文學(xué)科中許多該做卻做不好的事情真正做好,是讓過去一切寶貴成果得到更好的繼承發(fā)展,并真正實(shí)現(xiàn)共享。

總之,語文學(xué)科面對(duì)的是未來的挑戰(zhàn),是信息時(shí)代的空前機(jī)遇,是構(gòu)建新課程體系的探索;語文教學(xué)面對(duì)的是空前的視野,是空前拓展的豐富資源,是教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)所獲得的空前便利條件。

二、語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的優(yōu)越性

首先,課堂信息容量增加、密度增厚,擴(kuò)大了學(xué)生的視野。多媒體參與教學(xué)給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新鮮的血液,多媒體信息在知識(shí)傳遞中表現(xiàn)出特有的優(yōu)勢(shì),增加了課堂教學(xué)的信息容量,擴(kuò)大了學(xué)生的視野。以圖像或音像呈現(xiàn)教學(xué)信息的媒體具有容量大、生動(dòng)、形象、直觀、接收面廣、參與性強(qiáng)的特點(diǎn),傳遞教學(xué)信息時(shí),顯示出極其豐富的表現(xiàn)力和極強(qiáng)的感染力,它能將認(rèn)識(shí)對(duì)象在大與小、虛與實(shí)、靜與動(dòng)之間相互轉(zhuǎn)化,不受空間、時(shí)間、微觀、宏觀的限制,使教學(xué)內(nèi)容所涉及的事件、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂,從而擴(kuò)大了課堂教學(xué)信息的容量與密度。

其次,教學(xué)方式多樣化、復(fù)合化,加快了教學(xué)的節(jié)奏。隨著教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新,課堂教學(xué)方式的多樣化、復(fù)合化優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已成了大家的共識(shí)。從學(xué)生接受的角度看,語文教學(xué)已進(jìn)入一個(gè)視與聽并重的“融合”時(shí)代。 在“融合”條件下,讓教學(xué)手段圖文并茂、聲形共舉以及多媒體刺激(將文字、圖片、圖表、動(dòng)畫、聲音效果、背景音樂融于一體),讓學(xué)習(xí)者視聽并重、全方位感受信息的教學(xué)方法更符合學(xué)生的接受規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律,可以進(jìn)一步可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大教學(xué)內(nèi)容的密度,加快了教學(xué)節(jié)奏,促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。

三、語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的措施

首先,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。語文教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣,為質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新提供條件。教師在制作課件時(shí),根據(jù)創(chuàng)設(shè)成功教育情境的需要,精心設(shè)計(jì)、剪輯、制作,使課件展示能充分誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次、利用現(xiàn)代信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

1、借助多媒體手段,通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn),情感得到了升華。

2、對(duì)于語文中許多學(xué)生無法感知的遙遠(yuǎn)環(huán)境,如宇宙中的天體運(yùn)動(dòng),微觀粒子的運(yùn)動(dòng)形式,通過計(jì)算機(jī)模擬技術(shù),可以形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,拓寬了學(xué)生的視野,克服學(xué)生理解上的難點(diǎn)。

3、對(duì)于一些議論文、說明文,可以將文中難以理解的部分,用淺顯的比喻或幽默的類比,配以三級(jí)論的方法加以解說。比如采用FLASH動(dòng)畫或三維立體圖等形式加以說明,以克服學(xué)習(xí)和理解上的障礙。

再其次,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),加大課堂教學(xué)容量。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)受著各方面條件的限制,教師一面講課,一面板書,很難最大容量地把要講的知識(shí)在四十五分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)際是一個(gè)廣取博覽,博采眾長(zhǎng)的過程,在這一過程中,學(xué)生通過大容量的接觸知識(shí),經(jīng)過自己的分析取舍,最后形成語文知識(shí)的積淀。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂,可以打破上課時(shí)間的限制,穿越時(shí)間的隧道,把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞;可以打破空間的局限,思接千載,神游萬里,盡覽世界奇麗風(fēng)光;可以同陶淵明一起“采菊東籬下,悠悠見南山”,也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,是不可實(shí)現(xiàn)的,而借助于現(xiàn)代信息技術(shù),則可以很容易地做到這一點(diǎn),從而加大課堂教學(xué)的容量,提高45分鐘利用效率,讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝傳榮《淺談多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合》《教學(xué)與管理》2004.8

第8篇：信息技術(shù)與教育論文范文

信息技術(shù)是隨著科技的發(fā)展而產(chǎn)生的，信息技術(shù)主要是依據(jù)信息科學(xué)的指導(dǎo)方法和基本原理，能夠擴(kuò)展信息功能的一種技術(shù)。一般獲取信息的主要手段是現(xiàn)代通信和以電子計(jì)算機(jī)，采取的技術(shù)主要有加工、傳遞和利用。

根據(jù)信息技術(shù)不同的使用目的、不同的范圍、不同的層次，人類對(duì)信息技術(shù)的定義也不同：

（一）技術(shù)的獲取、存貯、傳遞、分析處理都是信息技術(shù)。

（二）計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)語言、通信、電子技術(shù)、光纖技術(shù)等都是信息技術(shù)。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)的特征是以微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。

（四）人類在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界，改造世界的過程中獲取，傳遞，存儲(chǔ)，處理信息的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能結(jié)合的結(jié)果。

（五）通過管理、研究開發(fā)和利用信息資源的總稱是信息技術(shù)。

（六）一類可以擴(kuò)展人類信息功能的技術(shù)總稱是信息技術(shù)。

二、信息技術(shù)對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)作用

粉筆+黑板的模式是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，而新的模式是現(xiàn)代信息技術(shù)，教師廣闊的課件資源多數(shù)是來源于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于圖、文并茂的課件看起來一點(diǎn)也不乏味，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了教學(xué)的效果。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)提高了英語的課堂效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，是傳授知識(shí)的主體，也是唯一的信息來源，學(xué)生自然是客體，對(duì)信息是被動(dòng)接受的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是課堂+考試，老師可以根據(jù)學(xué)生在考試之后的結(jié)果才來決定是否需要繼續(xù)教學(xué)，而這樣的教學(xué)效果較差。而多媒體的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)資源的有效調(diào)配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分的接觸到大量的集聽、視、模仿于一體的教學(xué)。這種教學(xué)方法，可以用簡(jiǎn)單的圖表將課文的大體概況作了詳細(xì)地說明或解釋，從而幫助了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。學(xué)生也就能夠輕松的從感知的形象向著抽象的思維方式過渡。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，能夠讓教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)輕松的化解，學(xué)生不會(huì)再為理解難而頭疼，教師也不會(huì)為了難以表達(dá)清楚而煩躁，從不同的角度、以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。只有這種能夠突破了時(shí)間與空間的限制，更具直觀的表現(xiàn)的英語課堂教學(xué)模式，才能貼近現(xiàn)代化的英語課堂節(jié)奏，充分的發(fā)揮出英語課堂的教學(xué)效率。筆者認(rèn)為在語法教學(xué)中，PowerPoint的作用就會(huì)充分地顯示出來。它能幫助教師快速地呈現(xiàn)材料，與此同時(shí)又能幫助學(xué)生通過大量的例子去理解和大量的練習(xí)去掌握及鞏固這些知識(shí)。這種課堂的容量是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的方式所不能比的。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)課堂，往往是教師“獨(dú)當(dāng)一面”，老師才是主題，并且學(xué)生因?yàn)閭€(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力、接受能夠的不一，在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也有限，而且獲取的機(jī)會(huì)也不足。在新課程要求的教學(xué)觀念中就明確地指出：“教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探索知識(shí)的能力、獲取信息能力以及自主學(xué)習(xí)的能力?！倍F(xiàn)代信息技術(shù)的英語課堂教學(xué)為這樣的學(xué)習(xí)方式提供了條件，教師不再是“機(jī)械”的傳授學(xué)生知識(shí)的“機(jī)器”，更多的是能夠正確的指引學(xué)生前進(jìn)的道路，為學(xué)生合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生找尋學(xué)習(xí)的最佳途徑，讓學(xué)生多做實(shí)踐，并其從旁幫助學(xué)生理解、分析問題所在，然后解決問題。構(gòu)建出屬于學(xué)生自己的新型課堂教學(xué)模式，也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

曾經(jīng)，有名心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明了：“假如一個(gè)人沒有愉快的心情，以及對(duì)事物濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為累贅?！眰鹘y(tǒng)的英語教學(xué)，一粉筆、一張嘴、一黑板，這樣的教育模式太過于單一。然而，計(jì)算機(jī)的使用就不同了，能夠讓學(xué)生在聲音、圖片的刺激下，提高學(xué)生的興趣。

例如：在講授Book Ⅲ中Unit13 In The U.S.A時(shí)，如果再介紹紐約的時(shí)候，僅僅采用語言以及黑板板書來介紹相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，那么就會(huì)讓學(xué)生感覺到教學(xué)的枯燥，也不利于學(xué)生的記憶。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以采用多媒體課件，利用栩栩如生的畫面、色彩鮮艷的圖片或者用一些影像資料來展示這個(gè)世界著名的大都市的繁榮和美貌，并讓學(xué)生根據(jù)圖片或影像的內(nèi)容，運(yùn)用這一課的重要語言知識(shí)來造句或做其它的一些練習(xí)。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語言知識(shí)，又增長(zhǎng)了見識(shí)。因此也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）提高學(xué)生的交際能力交際能力

是一個(gè)多維的，關(guān)于語言知識(shí)及其運(yùn)用的能力。其核心就是能夠運(yùn)用所學(xué)的語言在不同場(chǎng)合對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行有效的、得體的交際。信息技術(shù)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提高也起到了一定的作用。英語課堂是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生交際、表達(dá)能力的場(chǎng)所。在現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)之下，英語教學(xué)已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)的傳遞以及信息的船舶，讓師生、生生之間形成了信息源。有效的利用信息源，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生使用英語進(jìn)行口語交易的欲望，更加促進(jìn)了師生、生生之間的相互交流，這樣不僅僅是拉近了師生距離，更是在交流中融入了真實(shí)情感。通過網(wǎng)絡(luò)，可以向能力、層次不同學(xué)生發(fā)送不同的文件（信息內(nèi)容不同）。學(xué)生在不同信息源的促動(dòng)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況對(duì)相關(guān)要了解信息產(chǎn)生了的強(qiáng)烈交際欲望，從而形成了濃厚的交際氛圍以供師生、生生之間進(jìn)行交際。這樣學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的需求得到最大限度地激發(fā)，他們的交際能力也得到了培養(yǎng)和提高。

三、信息技術(shù)對(duì)英語教師提出的挑戰(zhàn)

（一）抓住學(xué)生興趣所在

想要讓學(xué)生學(xué)好，最重要的就是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的課本產(chǎn)生興趣。所以，想要在課堂上抓住學(xué)生的興趣所在，就需要針對(duì)性入手，讓學(xué)生逐漸的被教學(xué)內(nèi)容吸引，這樣學(xué)生才不會(huì)枯燥的面對(duì)課本。在著名作家劉紹棠筆下的《師恩難忘》就不就提到了喜歡田老師在上課的時(shí)候給學(xué)生將生動(dòng)的故事嗎？他使用故事抓住了學(xué)生的心。有趣的課堂環(huán)境、靈活多變的教學(xué)模式、有效的激勵(lì)制度都能夠?qū)W(xué)生的興趣產(chǎn)生一定的影響。此外，老師想要抓住學(xué)生的心理，還需要將學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，了解他們之所想。例如：學(xué)生喜歡邁克杰克遜的歌曲，如果老師也能哼唱一點(diǎn)，在相互之間，也會(huì)形成一定的默契，讓學(xué)生感覺老師離自己很近，而且也能增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，那么上課也就自然而然有了興趣。

（二）豐富課堂教學(xué)質(zhì)量

第9篇：信息技術(shù)與教育論文范文

(一)使大學(xué)教育觀念得以轉(zhuǎn)變

部分高等院校一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且認(rèn)為學(xué)校課堂是實(shí)施和接受教育的唯一途徑。但信息時(shí)代的發(fā)展，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校課堂不再是學(xué)生獲取知識(shí)信息的唯一途徑。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取不同區(qū)域內(nèi)的知識(shí)信息，并且利用網(wǎng)絡(luò)快捷的傳播優(yōu)勢(shì)，不斷傳遞具有正能量的思想文化。大學(xué)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育，使學(xué)生可以自由的選擇接受教育的時(shí)間和地點(diǎn)，不用再受學(xué)校和課堂教學(xué)的約束，而是隨時(shí)都能夠接收到專業(yè)知識(shí)。并且信息技術(shù)教學(xué)采用的是開發(fā)化和大眾化的教學(xué)形式，使教學(xué)過程更加具有生命力和活力。

(二)創(chuàng)建出了新型的教學(xué)模式

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式大多是以教師為教學(xué)的中心，常常忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高，導(dǎo)致學(xué)生一旦脫離教師的指導(dǎo)，就無法對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才，大多是知識(shí)性人才而非應(yīng)用型和創(chuàng)造性的人才，對(duì)未來社會(huì)的建設(shè)發(fā)展也不能起到實(shí)質(zhì)性的作用。而現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，不僅能為學(xué)生提供了更為豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還為學(xué)生提供了先進(jìn)的認(rèn)識(shí)、分析、探究知識(shí)的工具，并著重體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)闹皇墙M織者和引導(dǎo)者，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)的為學(xué)生解決疑問，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)[2]。并且組織學(xué)生積極的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主的進(jìn)行探究和實(shí)踐。現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高工作效率，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好工具，也使學(xué)生成為信息技術(shù)教學(xué)課堂真正的主人。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)推動(dòng)大學(xué)教育創(chuàng)新有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)模式、合作探究模式等，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步與大學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

(三)有助于培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才

信息時(shí)代的應(yīng)用型人才，除了要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)、學(xué)習(xí)技能，還要具備對(duì)所學(xué)知識(shí)信息進(jìn)行加工、處理、靈活運(yùn)用的能力。要想成為創(chuàng)新性人才首先就要形成創(chuàng)新性的思維，其中包括邏輯推理、批判意識(shí)、發(fā)散思維等方面的思維能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)為大學(xué)的素質(zhì)創(chuàng)新教育提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境和條件，這種全新的教學(xué)模式具有開發(fā)性、自主性、協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)，不受教學(xué)時(shí)間和空間的約束，學(xué)生可以隨時(shí)與教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流[3]。并且學(xué)生還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)行實(shí)踐探索、模擬實(shí)驗(yàn)，把傳統(tǒng)課堂上的不可能變?yōu)榭赡?。不僅有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也推動(dòng)了大學(xué)教育進(jìn)一步的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、結(jié)語