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第1篇：種植專業(yè)論文范文

1.電子專業(yè)理論知識不易學，中職學生文化基礎(chǔ)差相并存。中職學校所面對的學生大都是初中未畢業(yè)的甚或沒上過初中的學生，他們文化基礎(chǔ)較差，生活上和學習上也有很多的壞習慣。對于這些“應(yīng)試教育的失敗品”，如果想讓他們很系統(tǒng)很認真地學習電子專業(yè)理論課，不異域讓他們聽天書，學生學起來不感興趣，老師教的也費勁。筆者所在學校的電子專業(yè)課老師，在教授《電子線路》這門理論基礎(chǔ)課時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生學習接受能力差，學習后也沒有復(fù)習的習慣，學一點忘一點，最終導(dǎo)致學生學不會，厭學，對電子專業(yè)失去興趣。

2.教學理念落后，需要創(chuàng)新發(fā)展。電子專業(yè)實訓課本該是有實用特色，學生們比較喜歡的課程，近幾年大家也提出了不少關(guān)于電子專業(yè)的創(chuàng)新教學方法，如項目式教學法，任務(wù)驅(qū)動教學法等等。而這些所做的一切努力都是在把舊的學習內(nèi)容拆解細化，提出具體要求和目標，變成一個個具體的步驟讓學生學習掌握。學生在學習起來看似很感興趣，實則實踐的技能和練習的產(chǎn)品嚴重與市場脫節(jié)，與中職教育以就業(yè)為目的及不相符合。即便學生練習的各個套件都有成功品，其實只是低級的手工品，算不上實際的產(chǎn)品。許多中職電子專業(yè)老師面對學生往往產(chǎn)生這樣的感慨：電子專業(yè)不好學，學生學會不容易；電子專業(yè)不好教，關(guān)鍵沒錢燒。我認為這是電子專業(yè)教學理念上出現(xiàn)了問題，即便提出了很多教學方法，但教學理念沒有得到絲毫的創(chuàng)新發(fā)展，整個中職電子專業(yè)萎縮的現(xiàn)狀仍得不到根本的解決。

二、創(chuàng)新與發(fā)展

中職電子專業(yè)面對以上分析的困境，我們該如何去改變這一現(xiàn)狀，讓電子專業(yè)重新煥發(fā)生機，做大做強呢？我做了以下幾點思考：

1.結(jié)合實際，調(diào)整教學內(nèi)容。中職學校里的一些理論性較強的課程可以少開或不開，如《單片機原理》《/傳感器原理》等。一方面我們的學生素質(zhì)達不到學習這些課程的基本要求，令一方面這些課程對我們的學生就業(yè)幫助不大。我們可以結(jié)合中職生特點多開一些動手多原理簡單直接的課程，如我們學校的《空調(diào)制冷專業(yè)》學生在知道空調(diào)制冷原理后，動手自己制作加工組裝空調(diào)制冷系統(tǒng)，并模擬運行，效果不錯，今年學生還代表安徽省參加了空調(diào)制冷國家比賽。

2.跟上市場需求，更新技術(shù)水平。在多年的教學觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學校在電子專業(yè)的教學中是與市場需求相脫節(jié)的，如有的學校教授的《家電維修》課程，還在教學生維修十幾年前的黑白電視機，還在教學生維修裝磁帶的錄音機；《電子技能訓練》課還在教學生怎么組裝調(diào)幅收音機。我們應(yīng)該放棄教授這些過時的東西，應(yīng)該結(jié)合市場需要教學生就業(yè)就能用到的，教市場上比較流行，貼近生活的產(chǎn)品技術(shù)。如前些年比較流行的電腦硬件維修，因為是市場上流行的維修技術(shù)，學好了就容易就業(yè)，學生學習起來就比較感性興趣，效果也不錯，筆者所在學校就有不少學生目前在本地從市電腦硬件維修行業(yè)。

3.創(chuàng)新教學理念，創(chuàng)建新的企業(yè)介入模式，調(diào)動學生積極性。我們的學生在學習上是缺乏主動性的，單靠老師豐富的教學內(nèi)容是難以長期調(diào)動學生學習積極性的。我們可以在校企合作的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展，緊密結(jié)合市場實際需求，大力發(fā)展校辦企業(yè)，市場需要什么產(chǎn)品，校辦企業(yè)就研發(fā)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，學生就學習生產(chǎn)這個產(chǎn)品并獲得相應(yīng)的報酬。學生學習生產(chǎn)研發(fā)產(chǎn)品的過程，也是學習專業(yè)技術(shù)的過程，即實現(xiàn)了技術(shù)知識的價值，也極大的調(diào)動了學生的學習積極性。同時也避免了學校投入資金被動學習新技術(shù)買新產(chǎn)品，而在實踐技術(shù)上做到了有的放矢。

第2篇：種植專業(yè)論文范文

以前中等職業(yè)學校的學生建筑專業(yè)課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書＋講解”。由于現(xiàn)在很多施工工程都會運用一些先進設(shè)備，如全站儀、GPS等，現(xiàn)在部分老師講解這部分內(nèi)容時只是以單一地講解和做簡單的操作為主，而如何應(yīng)用在工程實際中并熟練掌握在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，教師應(yīng)利用現(xiàn)代化教學手段，采用“現(xiàn)場演示＋操作+講解”的新的授課方法。建筑專業(yè)課程的教學應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。

二、教學方式

好的學習方法是學生學習成功的關(guān)鍵，對老師來說，好的教學方法是教學成功的關(guān)鍵，如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的關(guān)鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造性的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移就越快，信息交流量越大，從而達到最佳學習狀態(tài)，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習興趣。

1.在教學過程中穿插建筑規(guī)范

教材與建筑規(guī)范結(jié)合的力度較小，就我們學校而言，一些老師在進行建筑專業(yè)課程教學時往往局限在對教材的說教，缺乏和建筑規(guī)范的有機結(jié)合，導(dǎo)致一些學生對這一塊的思考缺乏邏輯性。如2006年，我們開始實施《住宅建筑規(guī)范》，教師在講授“房屋建筑學”這門課時，可以和這個規(guī)范相結(jié)合，但是一些教師卻按照書本循序漸進，沒有把這一規(guī)范穿去。我國建筑專業(yè)在建筑規(guī)范應(yīng)用教材方面還處在空白階段，缺乏一些使教師和學生教與學兩個方面都可以直接使用和應(yīng)用的教程。這使得畢業(yè)生盡管進入了建筑單位，但由于對規(guī)范不熟，無法盡快進入實際工作，阻礙了綜合能力的提高，往往還要進行建筑規(guī)范的學習和培訓。

2.實用的教學內(nèi)容

在內(nèi)容上以實用為原則，對日常工作和學習中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。如：建筑工程測量中水準儀，經(jīng)緯儀，全站儀，GPS等儀器的基本操作，如何在實際工程中使用是最重要的，應(yīng)該重點介紹。對于《建筑CAD》這門專業(yè)基礎(chǔ)課也是建筑專業(yè)必不可少的部分，掌握這方面的知識對將來從事建筑設(shè)計，簡單繪圖打好基礎(chǔ)，需要讓學生理解掌握。

3.課堂外教學

網(wǎng)絡(luò)可以為學生提供學習的廣闊空間，將課堂教學延伸到課外。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生的自主學習搭建一個信息化平臺。如教師可以建立圖文并茂、資源豐富的網(wǎng)咯課程教學網(wǎng)站，把PPT，建筑規(guī)范，試題，補充知識放到網(wǎng)站上去，以便學生查閱，為學生提供全面的自主學習資料。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)可以讓在校學生參與，一方面有利于提高他們的專業(yè)水平，另一方面有利于完善網(wǎng)絡(luò)教學資源，符合學生的實際學習需要，提高教學實效。另外，教師可以利用電子郵件和QQ進行師生溝通與交流，將答疑空間移到校外。

三、實際操作

建筑專業(yè)課是一門實踐性很強的學科，在教學中應(yīng)以實踐課為重點，實踐題盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應(yīng)用相貼切的工程任務(wù)之中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時為1:1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％，只有真正做到這一點，才有可能提高建筑專業(yè)課程的教學質(zhì)量。為了保障學生在規(guī)定時間內(nèi)完成實踐任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學生應(yīng)反復(fù)操作，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。

四、考核方法

考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實踐作業(yè)作為考核依據(jù)，成績?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實驗成績考試占50％。

五、結(jié)語

第3篇：種植專業(yè)論文范文

中等職業(yè)學校電子專業(yè)學生招生規(guī)模越來越少，是個不爭的事實，這其中最主要的原因就是中職學生的就業(yè)質(zhì)量不佳?，F(xiàn)在電子專業(yè)學生的主要就業(yè)途徑，就是到電子企業(yè)的流水線當一名工人，即使像富士康這樣大型的企業(yè)，其工人每天也就是重復(fù)著簡單的沒有技術(shù)含量的工作。這樣的工作，一名初中生，經(jīng)過一段時間的培訓，也完全能夠勝任。學生在學校所學、所練完全用不上。而且這樣的工作待遇不高，工作時間長，工人發(fā)展前景也不夠理想。

二、中等職業(yè)學校電子專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的可行性

我曾經(jīng)在《中國教育報》2009年7月21日第1版看到過這樣報道一個58名學生職業(yè)學校的班級，竟然產(chǎn)生了34個自主創(chuàng)業(yè)的小老板；全縣9000余家企業(yè)中，有500余名企業(yè)老總從這所學校走出。浙江省寧波市寧海職教中心一項對畢業(yè)生的發(fā)展狀況調(diào)查傳出了該校職高生創(chuàng)業(yè)的佳話。因此，職業(yè)學校學生應(yīng)該成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。生活中離不開一些小的電子產(chǎn)品，例如：帶有“學習”功能的遙控器，電子門鈴，觸摸延時開關(guān)等等，這就給電子專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)帶來很多機會。電商的崛起，又使得創(chuàng)業(yè)平臺更加寬泛。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力，從而拓寬他們的就業(yè)途徑，實現(xiàn)他們更精彩的人生，電子專業(yè)的教師應(yīng)該有所作為。

三、中等職業(yè)學校電子專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的意義

職業(yè)學校電子專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的意義有以下三點:

1.開展創(chuàng)業(yè)教育，拓寬他們的就業(yè)途徑。電子專業(yè)學生就業(yè)途徑比較單一，而且就業(yè)質(zhì)量不佳。通過創(chuàng)業(yè)教育，增強學生創(chuàng)業(yè)意識，提升他們創(chuàng)業(yè)能力，為他們將來創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.開展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學生對本專業(yè)的熱愛。創(chuàng)業(yè)教育的開展，了解本專業(yè)的特點、現(xiàn)狀和良好的發(fā)展前景，認識本專業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位，從而激發(fā)對本專業(yè)的興趣，增強專業(yè)自豪感。學生在接下來的學習生活中接受職業(yè)精神的熏陶，自然地、潛移默化地在心理歸屬上融入本專業(yè)，在價值取向上認同本專業(yè)，也就是讓學生在校期間便從技能掌握到思想認識上更多的打上“電子人”的烙印。

3.開展創(chuàng)業(yè)教育，能夠促進學生各方面能力的提升。創(chuàng)業(yè)教育，可以轉(zhuǎn)變高職生單純的求職觀念，樹立起既要求職又可以創(chuàng)業(yè)的嶄新觀念，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育學生的實踐精神、探索精神和創(chuàng)業(yè)能力，進而促使學生改變自己的心態(tài)，增強他們的信心，促使他們注重自身基本素質(zhì)的提高。

四、中等職業(yè)學校電子專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的途徑

中職學校怎樣才能有效開展創(chuàng)業(yè)教育呢？作為電子專業(yè)的教師，我覺得有做好以下幾點：

1.開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，讓學生學會創(chuàng)業(yè)。學校開設(shè)創(chuàng)業(yè)類的教育課,授課內(nèi)容包括企業(yè)家基本素質(zhì)及其性格特征、企業(yè)經(jīng)營管理模式和方法、市場調(diào)查途徑、風險投資及相關(guān)分析等課程,將學生的創(chuàng)業(yè)熱情引向正確的方向。教師也可利用主題班會開展創(chuàng)業(yè)培訓，讓學生知道創(chuàng)業(yè)的基本概念和基本知識。

2.開展創(chuàng)業(yè)活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。

（1）邀請創(chuàng)業(yè)成功者班級來獻身說法，介紹其創(chuàng)業(yè)的歷程，既彰顯榜樣的力量，又讓學生近距離的了解創(chuàng)業(yè)。

（2）開展創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計大賽等多種形式的活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。

（3）積極配合學校開展頂崗實習和半工半讀活動，讓學生了解創(chuàng)業(yè)艱辛，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)所需的品質(zhì)。

（4）學校開辟創(chuàng)業(yè)園地，讓學生進行自主創(chuàng)業(yè)實驗。學生也可以在校外或者利用假期或校外實習進行自主創(chuàng)業(yè)。學?？蓭椭鷮W生開發(fā)成本低、風險小、操作易、立足實際生活的創(chuàng)業(yè)項目。

3.開展項目教學法提升電子專業(yè)學生技能以及綜合運用能力，為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導(dǎo)學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。在電子專業(yè)以創(chuàng)業(yè)為主線的項目化教學法的實施，要做好以下幾點：

（1）項目的選取要注意實用性。電子專業(yè)學生，在實施項目教學過程中，項目選取要貼近生產(chǎn)生活實際，如：基于二極管整流電路的手機充電器電路的裝接，基于數(shù)字電路的三人表決器、四人搶答器等電路的裝接，基于555時基電路的樓道觸摸延時開關(guān)、雙音門鈴電路的裝接。這些電路在日常生活中經(jīng)?？吹?，用到，學生興趣大，而且覺得能夠?qū)W以致用，畢業(yè)后也可以作為創(chuàng)業(yè)項目來做。

（2）課程組織可采用工作過程系統(tǒng)化的模式。在工作過程系統(tǒng)課程中，學習領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學習過程與工作過程一致，學習任務(wù)與工作任務(wù)一致，學生的角色意識、責任意識、競爭意識和創(chuàng)新意識在自主探究式的學習過程中被發(fā)掘出來，不僅解決了工作崗位中的技能問題，而且也促進了學生認知、情感、態(tài)度的同步和諧發(fā)展。工作過程系統(tǒng)化課程實施，可以實現(xiàn)知識和技能遷移，培養(yǎng)學生對知識和技能綜合運用能力。如:筆者在本校開展的基于555時基電路電子產(chǎn)品開發(fā)的工作過程系統(tǒng)化課程，就有力的提升了學生對555電路的運用能力，能夠用555電路開發(fā)出更多實用的電子產(chǎn)品，為今后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

第4篇：種植專業(yè)論文范文

差異性和共同性相統(tǒng)一。當前全國中等職業(yè)學校學生進入學校門檻相對較低，這些剛進中職學校的學生的文化基礎(chǔ)和素質(zhì)修養(yǎng)差距較大，具有一定差異性。中職專業(yè)教師在備課過程中應(yīng)當注意差異性和共同性的掌握，不但要對一個班學生的差異性深入考慮，而且還要考慮到一個班學生上課的同一性，以汽車制造與檢修專業(yè)為例，當前很多中職學校的汽車制造與檢修專業(yè)的學生普遍都是在初中階段成績中下、行為習慣較差的學生，或者存在偏科的狀況，專業(yè)課老師在備課過程中淺談中職汽車制造與檢修專業(yè)的有效備課吳王東（重慶市武隆縣職業(yè)教育中心）不但要考濾他們的差異性，也要考濾到他們的共同性。

二、中職汽車制造與檢修專業(yè)教師有效備課的措施

1.以職業(yè)崗位標準作為中職學生對專業(yè)的職業(yè)要求。職業(yè)崗位標準主要是基于崗位分類及崗位工作內(nèi)容基礎(chǔ)上，制定相對應(yīng)標準對崗位人員的工作能力和工作水平進行管理和控制。職位標準不僅是上崗人員從事職業(yè)崗位的依據(jù)，也是用工企業(yè)在員工使用上的基本依據(jù)。為企業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)技能和專業(yè)知識的大批合格有用人才，是中等職業(yè)學校的基本也是重要的任務(wù)。汽車制造與檢修專業(yè)對職業(yè)標準的要求主要表現(xiàn)在理論知識和實際操作技能兩方面。理論知識方面除了機械基礎(chǔ)、發(fā)動機結(jié)構(gòu)、底盤結(jié)構(gòu)、電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)、電工電子基礎(chǔ)外，還包括專用工具使用和一般工具的使用，文明生產(chǎn)安全操作規(guī)章制度等。實際操作方面除汽車二級維護作業(yè)、發(fā)動機總成檢修、底盤總成檢修、電氣設(shè)備總成檢修外，還包括汽車各零部件、汽車各總成的簡單故障的診斷與排除技能。

2.在備課過程中要融入生產(chǎn)過程和企業(yè)崗位對本專業(yè)的要求。以汽車維修方式來分，汽車汽修企業(yè)的維修方法可以分為就車修理法和汽車總成零件更換修理法。就車修理的方法一般來說生產(chǎn)的規(guī)模比較小、生產(chǎn)的效率不是很高，采用此法修車的多為承修車型較為復(fù)雜的修理廠。汽車總成零件更換修理法生產(chǎn)批量大、效率較高，但需要一定的零件總成作周轉(zhuǎn)用，用此辦法維修車輛的多為維修車型和送修企業(yè)單位單一的大中型汽車技術(shù)服務(wù)公司。就作業(yè)方式而言，還可以分成綜合維修法和專業(yè)分工維修法。綜合維修作業(yè)方法對工人的技術(shù)上的要求是比較全面的，然而工人的熟練程度是比較難提高的，生產(chǎn)的效率通常較低。小型的汽車維修企業(yè)通常會運用綜合維修法，較大型的現(xiàn)代汽車技術(shù)服務(wù)公司和某車型的4S店則一般會采用專業(yè)維修分工法。所以老師在專業(yè)備課的時候應(yīng)當熟悉汽車維修的要求和汽車維修的工藝流程，將這些融入到備課過程當中，讓學生在將來能更快適應(yīng)維修企業(yè)實際的需求。

3.了解清楚學生的學習基礎(chǔ)，明確教學對象情況。中職學生是專業(yè)教學的主體對象，專業(yè)教師在備課過程中應(yīng)當明確教學的主體對象，備好學生的學習基礎(chǔ)。在備課過程中盡可能地關(guān)注學生比較感興趣的熱點問題，對教學的有效性應(yīng)當加以關(guān)注。專業(yè)教師必須放棄以往的灌輸教學方式，隨著時代的不斷變化和發(fā)展，我們的教學觀念也應(yīng)當隨之改變，專業(yè)教師要樹立為中職學生有效學習服務(wù)的思想，要將傳統(tǒng)的重點備教材轉(zhuǎn)換到重點備教學對象即中職學生上來，立足為學生的全面發(fā)展來備好課。

第5篇：種植專業(yè)論文范文

中職學校的師資力量薄弱，教師普遍人文素養(yǎng)不強，是現(xiàn)在中職旅游管理專業(yè)人文教育面臨的最大阻礙。很多中職旅游管理專業(yè)的教師并不是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，而是被學校分配到這個專業(yè)的教學工作中后臨時培養(yǎng)的教師。這樣就出現(xiàn)了教師專業(yè)能力薄弱，對旅游管理專業(yè)的人文教育認識不深的弊病。中職學校在旅游管理專業(yè)的人文教育上的重視程度不夠，沒有意識到人文教育對旅游管理專業(yè)的學生發(fā)展的重要性，直接導(dǎo)致教師在人文教育上的授課受到壓縮，不能在人文教育中貫徹以人文本的教育理念，于是在與學生的溝通方面不能及時、有效，大大降低了對學生的人文教育程度。相較于普通高中的學生，中職學生存在知識基礎(chǔ)和心理素質(zhì)方面的明顯低弱，由于在成績上的偏低，導(dǎo)致中職學生在心理上更自卑，與人溝通等方面存在抵觸心理，在思想道德方面也存在較大偏差。

二、中職旅游管理專業(yè)教學中滲透人文教育的概念及重要性

隨著素質(zhì)教育的深入開展，中職學生的人文教育受到越來越多的關(guān)注。人們的物質(zhì)生活水平隨著經(jīng)濟增長得到顯著提高，旅游成為人們放松心情的普遍方式。中職旅游管理專業(yè)教學中如何滲透人文教育，是需要教育工作者認真思考的問題。

1.中職旅游管理專業(yè)教學中人文教育的內(nèi)容

中職旅游管理專業(yè)是工商管理下的二級學科，它以經(jīng)濟學、工商管理學為基本理論，以培養(yǎng)旅游企業(yè)的一線管理人才為目的。中職旅游管理專業(yè)的人文教育首先是思想道德素質(zhì)教育，是中職旅游管理專業(yè)的學生學會做人、學會做事的基本要求。心理素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)中職旅游管理專業(yè)的學生在步入社會后，在面對紛繁復(fù)雜的人事時具有健全的人格、正確的價值觀，在面對挫折、困難時迎頭奮進，有較強的承受壓力的能力和社交能力。與人交往時懂得合作、團結(jié)，能夠勝任旅游管理工作。

2.中職旅游管理專業(yè)教學中滲透人文教育的重要性

中職旅游管理專業(yè)教學中滲透人文教育有助于培養(yǎng)學生的思想道德情操，中職旅游管理專業(yè)的學生步入工作崗位后將面對不同的人和事，人文教育可以幫助學生體會學習工作中的情感，用正確的價值觀作出判斷。還可以提高學生的審美能力和鑒賞水平，在學習工作中發(fā)現(xiàn)景點獨特的美，使學習工作更得心應(yīng)手，充滿樂趣。中職旅游管理專業(yè)教學中滲透人文教育還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生勤于思考，具有開闊的思維視角，創(chuàng)新思路，提高學習、工作效率。

三、中職旅游管理專業(yè)教學中如何滲透人文教育

加強中職旅游管理專業(yè)教學中的人文教育是目前形勢下重要的使命。旅游業(yè)飛速發(fā)展，旅游從業(yè)人員的素質(zhì)卻參差不齊。從某種角度說，旅游工作著就是人文工作者，在中職旅游管理專業(yè)教學中滲透人文教育是提升旅游行業(yè)整體素質(zhì)的重要途徑。

1.樹立以人為本的教育理念

人文教育的中心在于將人作為教育的重點，樹立以人文本的教育理念是中職旅游管理專業(yè)人文教育的重要途徑。對此，教師應(yīng)鞏固以人為本的教育理念，以學生為主體，根據(jù)學生的實際情況制定人文教育的教學方式，不僅要給學生傳授旅游管理方面的專業(yè)知識，教導(dǎo)他們要樹立嚴謹?shù)闹螌W觀念，在學習上要求真務(wù)實，還要教會他們自學的能力，培養(yǎng)他們對知識不斷探求的求知欲。并且，教師應(yīng)將學生作為獨立的個人看待，對他們獨立的人格加以肯定和尊重，鼓勵他們表達自己的觀點，建立一種平等和諧的師生關(guān)系。

2.通過語文教學在中職旅游管理專業(yè)教學中滲透人文教育

中職旅游管理專業(yè)語文教學的主要任務(wù)就是對學生進行人文教育，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。人文教育也是“教人做人處事的教育”，語文學科在篇目的選擇上以人文因素為重，語文教學的任務(wù)目標也最為明確，在人文教育上的優(yōu)勢顯而易見。在語文教學中學生可以通過文學、藝術(shù)等內(nèi)容提高審美能力，健全心理素質(zhì)，提高口語表達能力。如教師可以在課堂上虛擬學生工作中的場景，以角色扮演的形式開展課堂活動，讓學生在參與課堂活動中勇于表現(xiàn)自己，鍛煉語言表達能力，將課本知識應(yīng)用于實際生活中，提高學生在工作生活中的人文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念

在信息化持續(xù)深入的今天，如何從容面對各種機會和挑戰(zhàn)，提高應(yīng)對突況的能力，需要學生具備創(chuàng)新理念。擁有開闊的思維方式能使學生在已學的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，換一個視角看問題，得到更高效的處理方式。這需要教師在教學中營造豐富的學習環(huán)境，模擬學生在工作中遇到的場景，讓學生在實踐中體會到創(chuàng)新的力量?；蛘咴诮虒W中向?qū)W生傳遞旅游管理專業(yè)的新動向、新研究，鼓勵學生對新信息進行分析和思考，從而培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新觀念。如教師可以安排適當?shù)恼n時專門培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生自主思考，自主完成思考的完善等內(nèi)容，在實踐中深化對創(chuàng)新的認識。

4.優(yōu)化行為方式

一個人的行為表現(xiàn)是人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，是人文教育對學生的培養(yǎng)是否成功最重要的外在表現(xiàn)。中職旅游管理專業(yè)教學教師應(yīng)最大化地優(yōu)化學生的行為方式，讓人文教育的成果體現(xiàn)在學生的實際行動中。如教師可以在課堂上把學生分為幾個小組，每個小組可以自由選擇要討論的問題，在學生之間自由討論的過程中，有助于學生學會理解、傾聽和合作。

5.充分利用多媒體教學

進入21世紀以來，我們的社會環(huán)境變成了信息化時代，多元化的信息傳遞方式使人們的生活更加豐富。在教學中應(yīng)用多媒體，可以有效提高學生對學習的興趣，使課堂氣氛更輕松，學生的融入度更高。如教師可以制作PPT課件，合理利用圖片、文字、視頻、聲音等形式進行課件的準備，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺等感官，如將景點內(nèi)容以視頻或圖片的形式展示給學生，讓學生的體會更深，提高學生的審美能力、實踐能力等。

四、結(jié)束語

第6篇：種植專業(yè)論文范文

在職業(yè)中專的音樂教學之中，對于多媒體的運用應(yīng)是相當謹慎的，因為多媒體在音樂教學之中可能起到很好的效果，但也可能會起到嚴重的反效果。下面我們就來看看多媒體的會在什么樣的情況下為教學帶來反效果。在聲樂的教學之中，老師們?yōu)榱藢⒔虒W變得更加直觀，就會運用多媒體來為同學們進行指導(dǎo)，讓同學們?nèi)ァ罢蘸J畫瓢”，在這種情況下，學生們學到的只是聲樂的表面，并不能學到更加有用的東西。還有的老師，為了更好地進行教學，就會將學生們的演唱錄下來，通過聲波的形式去展示給同學們，通過對比不同聲音的不同波形，讓學生們從聲波的形態(tài)中去學到正確的演唱方法。大家應(yīng)當都了解，聲樂是一種帶有情感的藝術(shù)，是通過科學的發(fā)聲將歌曲的情感思想用表現(xiàn)出來的音樂藝術(shù)。只有通過老師們自身充滿情感與思想的演唱，才能夠正確引導(dǎo)學生，只是通過多媒體對學生們的聲波進行分析與改正，是并不能夠給同學們帶來情感與思想上的教導(dǎo)效果的，只能是讓學生們毫無生機的去演唱所謂的正確曲調(diào)。還有，在音樂賞析的過程中，為了避免教學的枯燥，老師們會為音樂配上圖片甚至影片來配合單調(diào)的音樂。在這種情況下，雖然是調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，讓課堂氛圍變得活躍輕松，但是音樂所配的圖片與影片卻會“反客為主”，同學們的注意力就都會放在圖片與視頻之上，對音樂的賞析到成為了次要的，從而就導(dǎo)致了教學的失敗。其實，這些錯誤都是可以去避免的，下面我們就這些在音樂教學之中的錯誤，來進行改正與完善，去找出更好的教學方法來對學生們進行教學。

二、多媒體在職業(yè)中專音樂教學中的正確運用

在了解到了多媒體在音樂教學之中的一些不合理運用后，我們就來對多媒體在音樂教學之中的運用來進行修正和改善，并提出良好的意見。我們已經(jīng)了解到，在聲樂的教學中，很大程度上去依賴多媒體并不能取到很好的效果。所以，在聲樂的教學之中，老師們應(yīng)當為同學們進行帶有情感的演唱，并為同學們帶來富有思想及情調(diào)的講解，這樣才會給學生們帶來心靈上的震撼。并且，在這樣的教學手段下，學生們也就能更好表達自身的情感及思想，達到更好的教學效果，還能夠形成更為良好的教學氛圍，更好的去達到教學目標，這些都是多媒體所不能夠替代的。在另一方面，聲樂也是一門極為抽象的音樂藝術(shù)，故而聲樂的教導(dǎo)是一項艱巨而又長久的任務(wù)，只有老師與同學們共同的去努力才能夠有所成果。在聲樂的教學課堂之上，老師們還要去引導(dǎo)學生們，去對學生們的發(fā)聲、咬字、吐字以及姿勢等進行糾正與指導(dǎo)，這就需要老師們要有極大的耐心去引導(dǎo)學生們，這樣才能夠讓同學們逐步掌握正確的演唱方法與技巧。在音樂賞析的過程中，多媒體著實顯得有些多余，這是一個同學們對音樂作品情感與內(nèi)涵的一個賞析與體驗的過程，也是使學生們讓自身的情感與音樂作品的情感相互體悟的一個過程。要想讓同學們得到更為深入的感悟，就必須要同學們將注意力集中到音樂之中，這樣才能夠讓同學們更好地去進行體悟，并展開自身的思維與想象力，去獲得自身對于音樂作品的理解與感受。多媒體的運用就可以運用到音樂之后，在同學們經(jīng)過音樂的熏陶與思維的飛躍，在給同學們以直觀的感受，就能夠讓同學們的情感與體悟得到升華，讓同學們在音樂的賞析之中獲得更多有用的東西。

三、體現(xiàn)多媒體在職業(yè)中專音樂教學之中的實用性

多媒體在音樂的教學之中還有很多的良好運用，一些老師們會在視唱練耳教學之中，運用多媒體制作好學生們所要去訓練的內(nèi)容，這樣在課上對學生們進行訓練的時候，就能夠運用多媒體來對學生們進行訓練，從而避免了老師們不斷進行伴奏的辛勞，而且還能夠使學生們都得到一樣良好的輔導(dǎo)。

第7篇：種植專業(yè)論文范文

1.案例教學法教學概念。對于案例教學法教學的理解，可以用對比的方法，就是將其和原有的教案式教學進行比較。教案式教學指教師通過日常備課，在教案中寫出講課的內(nèi)容、中心及關(guān)鍵點，然后在講課的時候進行這些內(nèi)容的講解工作，是我國普遍的、傳統(tǒng)的教育教學模式。案例教學法教學是在經(jīng)濟社會和現(xiàn)代化社會中發(fā)展出來的一種新型的教育教學模式，他不同于我國傳統(tǒng)教學模式的死板，主張學生是在教學過程中的主要力量，要通過自己的實際能力分析問題、考慮問題最后再解決問題之后由教師進行講解的一系列過程，這種新的學生自主獨立的學習方式就是案例教學法教學方式。

2.案例教學法教學的特征。目前，我國的教學改革和發(fā)展總趨勢就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達到這一要求，教師的教學就必須要從優(yōu)化學生的思維品質(zhì)入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，而“案例教學法”教學法恰恰就是符合了這點要求。對于加快促進案例教學法展不僅僅能夠?qū)W生在知識理解上產(chǎn)生影響，對教師知識能力提高也是想而易見的，具體的可以從“案例教學法”教學法特征為切入點進行了解。

2.1提升教師間交流，促進老師教學水平。以中職金融專業(yè)教師教學為例，在對案例教學法教學探索期間，事實上教師對于學生的喜好程度了解是不同的，在教學中我們總能看到部分學生對某一老師特別的喜愛或是對某一老師上課時不感興趣，主要原因就是在于教學在上課期間對學生的態(tài)度、教學方式等方面的不同決定的，所以在日常教學過程中，中職金融教師間可以定期交流協(xié)作，相互之間取長補短，提高教師知識水平和小宇方法的同時也能了解學生的喜好程度。

2.2促進學生創(chuàng)新性學習。隨著教育體制的不斷改革，新課標的提出，對于中職金融教師的教育方式和質(zhì)量都提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，我們更多的是需要認識當下的環(huán)境，去不斷創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量。對于創(chuàng)新性學習的要求，是案例教學法對中職金融教師和學生間的教學模式的重要改變，即學生在自己能夠控制的范圍內(nèi)、獨立自主的進行問題的探究工作，最終通過自己的思考完成問題的解決，當然在這之后需要教師進行更為細致的講解，使得相關(guān)知識能夠在學生腦中“根深蒂固”。

二、案例教學法在中職金融專業(yè)教學中的發(fā)展現(xiàn)狀

對于案例教學法在我國教學中的發(fā)展，事實上是對我國傳統(tǒng)教育教學模式的絕對突破，由于其在我國的發(fā)展時間不長，所以導(dǎo)致中職金融教師對案例教學法的理解并不能很好的理解和正確實施。案例教學法教學在我國的發(fā)展也需要比較長的適應(yīng)時期，當然這種變革不論對中職金融教師教師還是學生來說都是一次觀念上的沖擊和改革。

1.中職金融教師對課程教學理解存在難度。在教學中存在教育方式的問題。案例教學法注重對學生的自主學習與學生的合作和交流。由于我國教學法一直以來都是受著傳統(tǒng)的教育模式影響，主要依靠中職金融教師的單方面講解和灌輸，使學生在這種教育模式下，缺少學習金融課程的自主積極性，對學習也沒有興趣和減弱學習金融課程的興趣。

2.教學基礎(chǔ)設(shè)施落后，學生興趣不高。教學的資源問題，案例教學法下對課程教學的資源也會有很大的要求，有如增加了許多實驗和調(diào)查活動。這就對學校的資源有著很大的要求，很多學校都比較忽視學校的設(shè)施建設(shè)，這樣一來，學校就無法為學生在金融實踐教學方面提供教學資源，自然教學質(zhì)量也會大打折扣。同時也會使金融教師教學質(zhì)量下降，學生學習興趣減少，不能達到案例教學法教學制定目標。

3.缺少實踐過程，理論學習過度。由于目前我國大多數(shù)中職金融教師也是應(yīng)試教育下的“產(chǎn)物”，對于案例教學法教育理解并不高。具體上講，我國還是比較重視學生真正學習狀況，現(xiàn)在的入學考試也是更加看重學生的個人學習能力，因而在中職金融教師上課時案例教學法教育多流于形式，并沒有實際意義。

三、完善中職金融專業(yè)案例教學法的建議

1.合理安排學習題目，做到“精而不雜”。受應(yīng)試教育的影響，在考試中金融教師希望通過大量題型練習使得學生能作得熟練，但結(jié)果恰恰與之相反，甚至有的還會引起同學。對于習題的練習，建議金融教師能夠在了解課改要求的基礎(chǔ)上，選擇學生難懂、不容易通過思考而完成的題型，針對性的進行題目練習或者是講解，避免出現(xiàn)大量重復(fù)題型，不僅僅浪費時間，也影響了同學在學習中的積極性。

2.積極發(fā)揮教師在課堂中的的反感作用。盡管案例教學法要求發(fā)揮學生獨立思考和解決問題能力，但并不代表金融教師在教學中完全采取“放任自學”的態(tài)度，要堅持學生和教師二者相互促進的原則，積極發(fā)揮在課堂中的作用，應(yīng)該著重對同學課本中難點、重點反復(fù)講解，教育學生自己形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于今后的學習。擁有創(chuàng)新的教學技巧，就是要引導(dǎo)學生打破常規(guī)、另辟蹊徑，對所學習的事物逆向思維進行思考，并且能發(fā)表與眾不同的看法和見解，這樣再進行課堂討論，通過這種方法對啟發(fā)學生進行創(chuàng)新式的學有裨益。

3.倡導(dǎo)案例共享，共同交流教學中出現(xiàn)問題。對于案例共享倡導(dǎo)，促進教學中問題交流主要從兩個方面進行闡述。一方面，在教師間要時常進行學案交流和教學方面問題的探討，發(fā)現(xiàn)學生可能出現(xiàn)的關(guān)于學習新狀況要及時交流，適時的作出調(diào)整；另一方面，對于一個地區(qū)和一個城市中，建議要定期舉辦高效課堂教學經(jīng)驗研討會，畢竟一個學校中教師的思維是有限的，擴大范圍進行教學經(jīng)驗討論是擴展教師思維，促進案例教學法進一步完善的關(guān)鍵步驟。

四、結(jié)語

第8篇：種植專業(yè)論文范文

學生畢業(yè)就業(yè)仍并不理想，當然還有很多其它的因素，但學生的專業(yè)如果學的扎實而又感興趣，那將會給學生帶來更多的就業(yè)和發(fā)展機會，這就要求我們專業(yè)教師在教學過程中去思考，如何才能提高學生的專業(yè)興趣和實踐能力。如今專業(yè)教師應(yīng)該具備“雙師型”的特征，即能進行課堂教學，又能進行專業(yè)實踐，然而教師的實踐能力有的還只是限于書本上的一些項目實例，還是按照教材內(nèi)容去設(shè)計教學過程的，其實現(xiàn)實中的問題中可能要比教材中的更復(fù)雜一些，這就要求我們最好有在企業(yè)實踐的經(jīng)歷，能將企業(yè)中的實踐情景和想法灌入到我們的課堂教學中去，將課堂教學與實踐能力兩者有機結(jié)合，互相滲透。

在課堂上強調(diào)以學生實踐為主體，但最終效果也不是很明顯，大部門學生的學習興趣不能由內(nèi)而發(fā)，學生一般來說也只能進行一些簡單項目實踐，不能把工作中所碰到的情況真實的反應(yīng)在課堂教學中，這樣的話學生的興趣和能力也會受到影響，那么，如果專業(yè)教師有過企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，就能將課堂模擬出一個工作情景，在情景中增強學生學習興趣，提高教師的教學能力。例如學習網(wǎng)站建設(shè)首先要明白網(wǎng)站工作的一個整個流程，如果只是根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計就很難把一個問題具體化，教師也很難講明白，學生也難理解，這時就可以將課堂中模擬成一個具體的工作環(huán)境，如：誰負責網(wǎng)站，誰負責域名，誰負責服務(wù)器等，在操作中理解相互之間的關(guān)系，掌握網(wǎng)站建設(shè)的流程。通過這樣的課堂設(shè)計，學生的積極性能夠提高，老師能夠靈活引導(dǎo)學生進行操作，將書本的理論和實踐相結(jié)合，從而也提高了教師的教學能力。

2提高專業(yè)教師實踐能力

2.1專業(yè)與企業(yè)崗位相結(jié)合

企業(yè)的工作人員，同時自己不斷學習相關(guān)專業(yè)知識并進行實踐，最后掌握了企業(yè)網(wǎng)站的整個運行流程。在企業(yè)中，首先自己在角色上從教師變成了一名企業(yè)員工，熟悉企業(yè)文化，遵守企業(yè)制度，其次，學會了團隊合作、共同進步，能跟隨企業(yè)發(fā)展而自我充電和摸索。

2.2增強專業(yè)實踐能力

企業(yè)只要進行一些網(wǎng)站的基本管理如編輯文章、處理圖片，有的企業(yè)進行網(wǎng)站的模板設(shè)計和一些網(wǎng)站編程和數(shù)據(jù)庫操作，其中有一次，在一個旅行社的暑期下企業(yè)鍛煉中，從網(wǎng)站的域名、空間和整個網(wǎng)站的開發(fā)都是筆者和同事完成的，這些平時能在企業(yè)中碰到的問題都在這次鍛煉中得到了解決，自己的實踐能力也大大增強了。

2.3總結(jié)實踐勇于創(chuàng)新

專業(yè)教師在企業(yè)鍛煉中要學會碰到問題、解決問題、總結(jié)問題，讓自己在問題中不斷更新、不斷完善自己的專業(yè)知識、最后能夠用自己掌握的專業(yè)知識去解決企業(yè)的需求。就拿網(wǎng)站建設(shè)來說，它就要求專業(yè)教師能在網(wǎng)絡(luò)、編程、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)站制作方面能掌握一些基本知識，然后不斷的深入學習、操作實踐才能應(yīng)對不同的需求，才會有自己的設(shè)計和創(chuàng)新。

3在實踐中思考教學能力

第9篇：種植專業(yè)論文范文

同樣的內(nèi)容中職階段學完后高職階段老師還在強調(diào)的現(xiàn)象，造成中職和高職教育資源與學生學習時間的浪費。高職院校的基礎(chǔ)課程通常是按照普通高中學生的標準開設(shè)的，中等職業(yè)的學生升入高職院校后，普遍對文化基礎(chǔ)課的學習感到非常困難，比如像大學英語、高等數(shù)學等基礎(chǔ)性課程。這與當前較多中等職業(yè)學校重技能輕文化、重操作輕理論的理念有關(guān)，映射出中職和高職課程體系構(gòu)建的思想與原則的不一致，致使中職和高職基礎(chǔ)課程缺乏應(yīng)有效的銜接。中職學生報考高職后想要在專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)等方面得到有效的提升，然而在現(xiàn)實情況中，高職院校專業(yè)技能實訓訓水平與中職相差無幾，升到高職院校的中職學生專業(yè)技能水平提升甚微，使中職學生失去提升的機會。

二、推進會計專業(yè)中高職教育銜接的對策

（一）促進中高職人才培養(yǎng)目標的銜接

《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中對中高職人才培養(yǎng)目標做出了清晰的界定：“中等職業(yè)教育重點培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和民族傳統(tǒng)工藝振興需要的一線技術(shù)技能人才；高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。”由以上可以看出中職和高職教育的人才培養(yǎng)目標都為“技術(shù)技能人才”，這為中職和高職教育的人才培養(yǎng)目標的制定提供了重要基礎(chǔ)。中高職業(yè)院校要樹立統(tǒng)一的教育發(fā)展理念，將中高職教育作為一個不可分割的整體進行改革和規(guī)劃。中職和高職分別定位不同層次和類型的人才的需求，以中職和高職的內(nèi)在聯(lián)系為準繩，以中等職業(yè)教育為基礎(chǔ)，以高等職業(yè)教育為深化，認識到兩者的共同之處和兩者之間存在的差異，制定出中高職教育有效銜接的人才培養(yǎng)目標。

（二）優(yōu)化中高職課程體系