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第1篇：測量實訓論文范文

1、基礎(chǔ)課：思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、形勢與政策、馬哲論和"三個代表"形勢與政策、高等數(shù)學、大學英語、計算機基礎(chǔ)、體 育；

2、專業(yè)基礎(chǔ)課：建筑工程制圖、建筑材料與設(shè)備、建筑力學、建筑工程測量、經(jīng)濟管理學基礎(chǔ)、建筑制圖測繪實訓、建筑工程測量實習；

3、專業(yè)主干課：房屋建筑學、建筑施工技術(shù)與組織、建筑工程預決算、工程項目管理、工程造價與建設(shè)監(jiān)理、建筑結(jié)構(gòu)；

4、實訓項目：房屋建筑學課程設(shè)計、生產(chǎn)實習建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、建筑工程預算編制、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文；

第2篇：測量實訓論文范文

[關(guān)鍵詞] 應用心理學 實踐教學 立體化

一、應用心理學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀分析

近十年來,應用心理學專業(yè)在我國多所高校包括不少新建地方本科院校得到迅速發(fā)展,然而有調(diào)查顯示,該專業(yè)學生認為本專業(yè)存在課程設(shè)置欠合理、理論聯(lián)系實踐少、實驗少、教學手段較單一等不足,特別是“缺乏實踐,缺乏處理實際問題能力的培養(yǎng)”被認為是當前心理學專業(yè)教學中存在的主要問題。我們最近對207名在校學生的專題調(diào)研中也發(fā)現(xiàn),學生對實踐教學環(huán)節(jié)表示了較為強烈的愿望!根據(jù)以往的調(diào)研和我們的體會,不少地方院校應用心理學專業(yè)實踐教學長期主要存在如下不足:一是專業(yè)教育理論教學偏多,實踐教學偏少;二是實踐教學模式較單一,缺乏創(chuàng)新性,實踐教學系統(tǒng)性、針對性不強;三是實踐教學師資力量較為薄弱,亟需具有理論知識深厚、實踐能力突出的“雙師型”師資隊伍;四是實踐教學體系不完善。這方面突出表現(xiàn)為傳統(tǒng)應用心理學實踐教學基地偏重學校心理教育,難以適應多樣化的發(fā)展需求,亟需形成全方位、多元化、靈活機動的實踐教學基地;五是實踐環(huán)節(jié)與實際應用缺乏有機聯(lián)系;六是實踐教學資源的利用與共享程度較低。

二、應用心理學專業(yè)分層立體化實踐教學體系的建構(gòu)內(nèi)容

心理學是一門實踐性很強的科學,在心理學教學中,應該始終把心理學理論知識的傳授與心理咨詢、心理治療、心理健康教育等實踐緊密結(jié)合。心理學要與不同個體、不同群體、不同文化等密切結(jié)合才會有生命力。作為課堂教學的補充和延伸,實踐教學對于提高學生的專業(yè)學習興趣、提高學生的綜合素質(zhì)、擴展學生的知識面等都大有裨益。應用心理學實踐教學體系應適應不同層次、不同方面專業(yè)學習的需要,注重分層、多樣化、立體化協(xié)調(diào)發(fā)展,以利于培養(yǎng)培養(yǎng)應用心理學專業(yè)復合型人才。

(一)實踐教學目標建構(gòu)的層次化、多元化

根據(jù)應用心理學專業(yè)的培養(yǎng)目標和實踐教學的內(nèi)容,應有不同取向的實踐教學目標,可以在不同教學階段進行多樣化的單項能力培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng);或畢業(yè)、就業(yè)前的上崗前培訓、技能提高培養(yǎng)等。在實踐教學目標層次上,應使整個實踐教學體系體現(xiàn)出由淺入深,由低級到高級,循序漸進的過程:

1.認識實踐

認識實踐的課程主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課;實踐的目的是對專業(yè)知識進行認知,讓學生對本專業(yè)產(chǎn)生感性認識;實踐方式有教師講解、課堂演示、實驗演示、軟件仿真模擬,進行課堂討論,參觀見習與實習、考察、進行案例分析討論、參觀等。還可在假期安排集中實踐,如心理學調(diào)查等。

2.模擬實踐

模擬實踐的目的在于配合專業(yè)課的課程實習,促進專業(yè)學習,為校外實踐奠定基礎(chǔ)。模擬實踐主要利用校內(nèi)實踐場所,如心理學實驗室、多媒體教室、心理咨詢室等,進行模擬心理咨詢、普通話實踐訓練、人際交往訓練等。

3.專業(yè)綜合實踐

專業(yè)實踐的目的以形成和提升專業(yè)能力與素質(zhì)為主。校內(nèi)專業(yè)實踐主要是在中、高年級進行綜合性專業(yè)訓練,如在心理實驗、心理咨詢、心理測量、認知心理學、廣告與營銷心理學等課程中的綜合性項目中,學生綜合運用實驗、測量、訪談、問卷調(diào)查、個案研究等方法進行專業(yè)實踐;校外專業(yè)實踐主要是專業(yè)實習,時間至少8周以上,最好實施輪崗實習。

4.研究實踐

研究型實踐教學是指在實踐教學中,指導學生將所學的理論知識用于實際問題分析和解決,是學生在輔導教師的指導下,以完成課題研究為動力,經(jīng)歷選題、搜集資料、選擇方法、研究設(shè)計、組織實施、分析結(jié)果、提煉觀點、撰寫論文(研究報告)的實踐過程。研究實踐的目的以展示能力、拓展能力為主。研究實踐應提倡選用來自于社會生活實際的實用性課題或與教師的科研工作緊密結(jié)合的課題。

研究實踐應注意處理好一般要求與提高層次的關(guān)系:如對于那些有較強的專業(yè)興趣、專業(yè)基礎(chǔ)較好的學生,根據(jù)學生專業(yè)學習的特點,在自愿的基礎(chǔ)上試行導師制度,師生結(jié)對,具體指導。指導學生學習和應用心理學知識,參加大學生挑戰(zhàn)杯“科技作品大賽”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等科技實踐創(chuàng)新活動。同時對學生的學習與生活習慣、專業(yè)意識、思想行為等多方面進行指導。要使各個不同層次上都有指導教師參與對學生的指導工作。本專業(yè)這方面近年來每年均有10余位學生的項目獲得大學生挑戰(zhàn)杯校級立項。

(二)實踐課程設(shè)計的系列化與實踐教學項目設(shè)計的多元化

實踐課程設(shè)計主要是在某一門專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課內(nèi)安排系列實踐教學學時或?qū)Ｓ弥?這些課程主要有心理測量、實驗心理學、咨詢心理學、學校心理學、行為矯正、心理學研究方法、廣告與消費心理學等。課程設(shè)計的選題盡量來自于社會的實際需要,使課程具有真實性,從而使結(jié)果具有實用性;課程設(shè)計內(nèi)容的深度和廣度要根據(jù)現(xiàn)有學生已學的知識結(jié)構(gòu)情況而定,并使課程設(shè)計題目層層深入,形成系列,從而來系統(tǒng)地提高學生的基礎(chǔ)技能以及分析問題、解決問題的能力。

實踐教學項目設(shè)計除了各種多樣化的單項實踐教學項目外,可以開展各種綜合性實踐教學項目。如根據(jù)專業(yè)情況和實踐教學內(nèi)容對實踐教學項目的設(shè)計可以采用“復制型”、“模擬型”:在校內(nèi)復制、模擬某一實際工作現(xiàn)場,重在模擬職業(yè)環(huán)境、職業(yè)氛圍和工作流程,建立與工作現(xiàn)場的設(shè)備和工作情景完全相同的實訓場所,如學校心理咨詢的場景訓練等;也可以采用“虛擬環(huán)境型”:實訓中的學生形成虛擬工作環(huán)境,采用案例法、角色扮演法、模擬法等手段開展實訓活動,讓學生以專業(yè)人員的身份(學校心理教師、心理咨詢師、社區(qū)心理學工作者、企業(yè)人力資源培訓師、企業(yè)營銷人員等)出現(xiàn),完成某項虛擬專業(yè)任務(wù);還有“混合型”:即進行各種混合型實訓項目訓練。

(三)建構(gòu)分層立體化的實踐教學環(huán)境

1.校內(nèi)實踐教學體系的分層立體化建構(gòu)

一是實驗室實訓課程的實踐訓練。實驗教學是學生在特定的環(huán)境下通過自己主觀努力完成的教學過程,它的直觀性、實踐性、綜合性、創(chuàng)造性是無可替代的。通過實驗教學,主要是深化理論知識,掌握實踐技能,培養(yǎng)學生的綜合能力,包括基本實驗能力、動手能力和創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識。心理學是一門實驗科學,其實驗教學體系包括基礎(chǔ)實驗(基本實驗技能、基本規(guī)律驗證等)、專業(yè)綜合實驗(現(xiàn)代心理實驗技能、專題實驗等)以及研究性實驗(心理學規(guī)律的探討與研發(fā)工作等)三個不同層次的實驗教學。具體如開設(shè)SPSS與心理統(tǒng)計、實驗心理學、心理測量、認知心理學、心理咨詢與技巧等實驗實訓類課程,以提高學生的專業(yè)技能。值得注意的是,隨著科技的進步,目前心理學實驗可以區(qū)分為兩大類,一是在實驗操作臺上通過機械和手工完成的實驗,二是計算機模擬實驗,它們各有功用,二者配合使用,可以相得益彰。然而實驗教學應該避免完全以計算機軟件系統(tǒng)模擬和代替?zhèn)鹘y(tǒng)的儀器操作的趨向,以利于培養(yǎng)學生整個實驗的操作能力以及創(chuàng)造性研究實驗的能力。另外,還要加強實驗室的開放,要將實驗室的所有實驗項目對所有學生進行開放,對不同實驗課程設(shè)立不同的實驗教學計劃,建立網(wǎng)上選課的機制,設(shè)立相關(guān)值班制度,充分給予學生自主選擇的權(quán)利。

二是開設(shè)應用技能課程。這方面課程主要在校內(nèi)通過校內(nèi)實訓場所(學校心理咨詢中心、心理,咨詢實驗室、團體心理訓練室等)的課堂教學進行。以該專業(yè)學校心理教育方向課程為例,應用技能課程要圍繞“心理咨詢與治療”、“心理課程與教育”和“心理測評及應用”三大實踐技能展開,以便完成對服務(wù)對象心理“了解”、“發(fā)展”和“補救”的任務(wù)。在應用技能課程教學中,可以廣泛使用案例教學,通過剖析案例,讓學生以案例情節(jié)為線索,自覺進入案例現(xiàn)場,充當其中角色,獨立思考,獨立決策,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學生相應的實踐技能。

三是課程論文、學年論文、畢業(yè)論文等撰寫與研究。課程論文、學年論文、畢業(yè)論文要求學生綜合性地應用所學專業(yè)知識進行自主研究與探索。特別是教學計劃中,第八學期最主要的教學工作就是指導學生撰寫學位論文,這不僅是對過去所學專業(yè)知識進行總結(jié)凝練的過程,更是對學生綜合科研實踐技能的檢閱與提升的過程。

2.校外實踐教學體系建設(shè)的分層、多樣化建構(gòu)

主要通過校外見習、實習活動,綜合培養(yǎng)及檢驗應用心理學專業(yè)學生實踐技能,其目標是形成獨立而靈活的相關(guān)行業(yè)的從業(yè)能力。這項工作僅僅靠一兩個實踐教學基地是難以達到效果的。為了保證應用心理學專業(yè)學生校外見習、實習的效果,應形成較為完備的層次合理的實踐教學基地梯隊。如以心理健康教育方向的實踐而言,我們適應面向針對不同層次心理健康服務(wù)需要的群體進行相關(guān)了的教學實踐:一是針對普通心理需求的群體(如普通學校);二是針對一般問題行為群體(如青少年成長特訓學校);三是針對嚴重問題行為群體(如勞教所);四是針對心理障礙與精神疾病群體(如康復醫(yī)院)。

3.注意實踐教學課內(nèi)常規(guī)體系與課外非常規(guī)體系的協(xié)調(diào)建構(gòu)

實踐教學課內(nèi)常規(guī)體系主要是指在教學計劃中有系統(tǒng)安排的實踐教學環(huán)節(jié),一般包括:一是集中設(shè)置的實踐教學環(huán)節(jié),包括專業(yè)課程中的實驗、實訓環(huán)節(jié),如在心理統(tǒng)計、心理測量、心理咨詢等課程中增加實踐內(nèi)容,增加運用專業(yè)知識從事科學實踐和社會實踐的機會;二是專業(yè)見習、實習、畢業(yè)論文及專題性、有組織的系列社會實踐。如將專業(yè)實習、見習與理論課穿行,讓學生參加一些實際的課題研究和社會調(diào)查,使學生在實踐中驗證自己所學的專業(yè)知識,并在實踐中學得一些書本上難以學到的知識。只有這樣才能提高學生的實踐能力。

實踐教學課外非常規(guī)體系主要包括:一是積極指導與心理學相關(guān)的學生社團活動等課外活動,每年組織心理社團成員開展大規(guī)模的新生心理素質(zhì)測量與評價活動;經(jīng)常舉辦應用心理學學術(shù)沙龍或?qū)W生論壇;積極開展青年志愿者心理援助服務(wù)活動,以培養(yǎng)學生的綜合實踐技能;二是定期邀請校外名家和校內(nèi)專業(yè)教師舉辦一些心理學專題的講座,如“應用心理學發(fā)展前景”、“心理援助知識講座”等;三是舉辦“心理劇”、“心理學知識大賽”等比賽,以培養(yǎng)學生專業(yè)應用能力與競爭意識。四是在校內(nèi)通過導師制培養(yǎng),鼓勵學生參加各種研究活動,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,著重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)團隊間的合作能力。對于有突出表現(xiàn)者,如各種重大學習競賽、辯論大賽、演講大賽、心理劇比賽、知識競賽中獲獎,在正式學術(shù)刊物或?qū)W術(shù)會議上者,經(jīng)本人申請和學院批準后可酌情代替選修課或?qū)嵺`課對應的學分。五是校外實踐。要求學生利用假期必須參加的實踐活動,包括暑期社會實踐活動、各種調(diào)查與專題研究、案例分析和學生的兼職工作等。對于參與課外工作實踐表現(xiàn)突出的學生,設(shè)置獎勵學分。通過課外實踐環(huán)節(jié),拓展個性化教育的空間,保證應用型本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

在實踐活動方面,我們指導本專業(yè)學生為主體的湘中大學生心理學協(xié)會等學生社團開展了多種富有成效的實踐活動(如社區(qū)心理健康服務(wù)、特殊教育學校支教活動、四川地震災區(qū)心理援助等),取得了良好的社會影響,該協(xié)會榮獲“湖南省優(yōu)秀大學生社團”榮譽稱號(2007年)。

4.注意實踐教學實體資源與網(wǎng)絡(luò)資源的協(xié)調(diào)建構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)的興起,為拓展實踐教學實體資源的功能提供了新的平臺。如實驗室建設(shè)可以采用網(wǎng)絡(luò)化管理,形成了各實驗分室―實驗室辦公室―校園網(wǎng)的三級智能化、網(wǎng)絡(luò)化管理;建設(shè)開放實驗室,實行開放管理的運行機制,可以營造不同層次的、有利于學生個性發(fā)展的實踐教學環(huán)境;學生可以在網(wǎng)上遞交報告、下載作業(yè),教師可在網(wǎng)上批閱實驗和設(shè)計報告、布置作業(yè)等;另外將儀器設(shè)備的使用方法、實驗項目、課程設(shè)計項目和實習內(nèi)容都制成多媒體教學課件掛在校園網(wǎng)上,方便學生進行下載。學生的校外實踐活動也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行與教師的教學信息交流、與同學的學習資源共享,這樣極大地拓展了實踐教學的資源空間與靈活性。

5.注意實踐教學校外資源與校內(nèi)資源的協(xié)調(diào)建構(gòu)

實踐教學校外資源與校內(nèi)資源是相輔相成的。如要求學生依據(jù)自己的就業(yè)意向或考研方向選擇畢業(yè)論文的選題,并結(jié)合畢業(yè)實習進行調(diào)研、訪談等,通過使畢業(yè)論文、畢業(yè)實習與就業(yè)意向相聯(lián)系,以提高學生的就業(yè)競爭力。這項工作與校外實習基地、校內(nèi)實驗室、圖書館等資源均相關(guān)聯(lián)。又如實驗教學其實既包括實驗室實驗,也包括實習基地的實踐性實驗,可以使學生的學習―――科研實現(xiàn)一體化,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地進行心理學研究的能力和素養(yǎng)。

(四)在實踐教學上要采用“啟發(fā)式”教學,注重教學方法、教學形式的多元化

在實踐教學過程中,我們重視采用“啟發(fā)式”教學,不斷更新實踐教學內(nèi)容、改進實踐教學手段,提高實踐教學效果。如在實驗教學中,減少演示性、驗證性實驗項目的比例,增加設(shè)計性、綜合性實驗和研究創(chuàng)新實驗項目的比例,在實驗過程中,分層次提出實驗要求,并加強實驗過程的指導。在各類課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計教學過程中,教師給出不同層次、不同設(shè)計要求的多個設(shè)計項目,加強引導,學生可根據(jù)自己的能力和需求進行有針對性的選擇,學生必須完成設(shè)計文檔。在設(shè)計指導安排上,學生可自主進入開放實驗室,也可通過校園網(wǎng)進行預約,教師在網(wǎng)上進行設(shè)計過程的指導。

在教學形式上要注重多樣化。如對于綜合性實踐教學可以采用“產(chǎn)學緊密結(jié)合型”,如在實踐單位、實踐教學基地進行實習的畢業(yè)前學生,結(jié)合工作實際進行專業(yè)實踐,由學校實踐教師和所在單位專業(yè)人員人員共同指導實踐教學;也可采用“試用型”、“定單型”,對于已經(jīng)聯(lián)系就業(yè)單位的學生,除結(jié)合實踐教學基地進行產(chǎn)學結(jié)合實踐教學外,可以與就業(yè)單位進行訂單式實踐教學,根據(jù)用人單位的要求采用“提前就業(yè)方式”進行實踐教學――“單獨實習”;“創(chuàng)業(yè)型”,對于創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才,可以提供創(chuàng)業(yè)條件,進行創(chuàng)業(yè)實踐訓練。

(五)實踐能力評價的多元化

對于實踐教學的能力考核可以由教師評價、學生自評和互評、專家評價、社會評價等不同方面的評價;考核形式可以采用解決實際問題式考核、試卷式考核、小論文形式、口試、答辯、實踐小組評議、自己申報與小組評價相結(jié)合、專家評價等不同方式對學生實踐能力進行評價。

三、應用心理學專業(yè)分層立體化實踐教學體系建構(gòu)的保障

1.相關(guān)政策與行政支持是實踐教學體系建構(gòu)的堅實支撐

這方面包括:學校行政對實踐教學環(huán)節(jié)的支持、在儀器供給和維護中的支持、在課程教學方式、大綱和考試設(shè)計、立體化教材的編寫、學生社團活動的組織等方面賦予教師更多的靈活性和支持、在營造良好的教學氛圍,為專業(yè)分層立體化實踐教學體系建構(gòu)創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境等方面的支持等。

2.“雙師型”專業(yè)教師是實踐教學體系建構(gòu)的主導力量

建構(gòu)立體化實踐教學體系,教師必須在理論和實踐兩方面給予學生有效的指導,這就要求專職教師在掌握心理學理論的基礎(chǔ)上,還要了解和熟練掌握計算機和高等教育學、心理學方面的相關(guān)應用性知識和技能,加強自身實踐能力的提高,努力成為“雙師型教師”。可通過參加專門的心理學師資培訓、獲得國家心理咨詢師二級以上證書、主動服務(wù)社會、也可面向社會公開招聘一些有心理學應用實踐經(jīng)驗的心理咨詢師兼職來充實師資隊伍。目前我們已經(jīng)形成了一支既能從事心理學專業(yè)教學與科研,又能親自參與各種心理咨詢與心理健康教育實踐的“雙師型”師資隊伍:我們現(xiàn)有6位教師擁有國家心理咨詢師二級證書,有多位教師面向校內(nèi)外開展了講座、心理咨詢與輔導等多種形式的社會服務(wù)。其中有教師如陳杰副教授也在學院和社會上具有較高的影響力和知名度,于2009年獲得湖南省優(yōu)秀教師榮譽。教師在學科專業(yè)建設(shè)、教改與科研方面也注重突出心理咨詢與心理健康教育與服務(wù)取向,有較豐富的相關(guān)教學與科研成果。這些成果緊緊圍繞當代應用心理學的重要專業(yè)方向之一――心理咨詢與心理健康教育,為專業(yè)辦學提供了較為強有力的學科專業(yè)保障。教師隊伍在服務(wù)社會、服務(wù)學生方面面向廣泛,社會效益顯著。

3.積累實踐教學體系建構(gòu)的社會資本,注重實訓場所建設(shè)主體的多元化

校內(nèi)實訓場所建設(shè)主要由學校自己投資興建;也可學校與社會共同投資興建,引進企業(yè)或科研院所在校內(nèi)建設(shè)實踐教學基地;可以利用企業(yè)在學校投資實踐教學設(shè)備為企業(yè)做廣告宣傳等方式。校外實踐教學基地的建設(shè)主體也可多元化,要積極取得政府、有關(guān)企事業(yè)單位特別是學校、醫(yī)院、勞教所等的支持。

總之,要逐步摸索一條符合學校實際情況、能夠充分調(diào)動學生學習自主性、積極性的教學方式,并對實踐教學環(huán)節(jié)進行有機的整合,使實驗教學、實習、競賽、畢業(yè)論文等相關(guān)環(huán)節(jié)不再孤立,彼此都能夠?qū)μ岣邔W生的實踐能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神起到積極作用。要針對不同的學生的需求,形成階梯的立體化培養(yǎng)方式,讓各層次的學生均能充分的發(fā)揮其個性,得到適合其的培養(yǎng),并使之均能成為具備高素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新精神的社會主義應用復合型人才。

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第3篇：測量實訓論文范文

1、引言

隨著測繪新技術(shù)的飛速發(fā)展，土木工程專業(yè)對測繪技術(shù)的要求與依賴日益提高：利用數(shù)字化地形圖進行城市規(guī)劃、路線設(shè)計、建立地面三維模型、工程量計算；利用全站儀、GPS實現(xiàn)各種建筑物的快速定位和工程變形測量等。其中被廣泛使用的GPS系統(tǒng)是由由空間星座、地面監(jiān)控和用戶設(shè)備三大部分組成。GPS測量就是通過利用GPS接收機接收GPS衛(wèi)星發(fā)射的信號來確定出地面點的三維位置的一種新型測量方法，用它幾乎可以完成所有的測量工作。因此探索在新形勢下如何建立具有GPS控制網(wǎng)的測量實驗實習基地，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

2、建立校園GPS實驗網(wǎng)的必要性

我校測量實驗室于2006年搬遷至新校區(qū)，測量實驗和集中實習也都在新校區(qū)進行。同時，也開始在校園內(nèi)進行控制點的布設(shè)，能夠滿足基于邊控制邊測量方法的大比例尺數(shù)字化測圖的需要，也能夠滿足施工放線引測三維坐標的要求；實習期間采用獨立坐標系、獨立高程系進行導線首級控制，由學生利用經(jīng)緯儀測距導線技術(shù)建立臨時控制網(wǎng)。但是隨著招生人數(shù)的擴大，新專業(yè)的開設(shè)，出現(xiàn)了測量實驗課課時的增多且實習時間相對集中的局面。已有的測量控制網(wǎng)無論從數(shù)量上、 精度上還是使用的方便程度上都越來越難以滿足學生的實習要求。因此，有必要著手建立并優(yōu)化新校區(qū)的測量控制網(wǎng)，以滿足土木工程、工程管理、交通工程、環(huán)境化學工程、給排水工程等專業(yè)對于測量實驗和測量集中實習的需求。

3、建立校園GPS網(wǎng)的意義

隨著科技的發(fā)展和各學科相互聯(lián)系的加強，GPS技術(shù)已被廣泛應用到各個領(lǐng)域，如環(huán)境監(jiān)測部門的數(shù)據(jù)采集、地理信息系統(tǒng)的建立、地質(zhì)災害的預報、監(jiān)測及防范等，因此，有必要建立校園GPS實驗網(wǎng)，為教學和科研提供基礎(chǔ)資料。GPS網(wǎng)的設(shè)計時無需考慮測角、邊角同測和測邊網(wǎng)等的傳統(tǒng)要求、不需要考慮布設(shè)什么樣的網(wǎng)形、考慮圖形強度，幾乎可以設(shè)定在所需要的任何位置處。所以GPS網(wǎng)的設(shè)計是非常靈活的，利用GPS定位技術(shù)建立GPS網(wǎng)，具有全天候、對通視條件無要求、相對精度高、操作簡單、高效率、作業(yè)靈活便捷等特點。不僅工作量小，而且可以節(jié)省大量的人力、物力和財力。當邊長

4、GPS網(wǎng)的布設(shè)原則和GPS點的選擇

GPS布網(wǎng)主要包括網(wǎng)形設(shè)計和觀測計劃制定，構(gòu)成優(yōu)化的解算圖形，同時應考慮提高成果可靠性。應遵循保證測量精度、測繪速度快、節(jié)省費用的原則。同時，GPS網(wǎng)應根據(jù)測量任務(wù)的要求、測區(qū)自然狀況、交通條件等進行靈活設(shè)計，防止粗差。根據(jù)《衛(wèi)星定位城市測量規(guī)范CJJ/T73-2010》的規(guī)定來確定相對應邊長和精度。布網(wǎng)時要重點考慮的是合理利用原始控制點， 將已知點和未知點以邊連、點連混合方式交叉構(gòu)網(wǎng)，使得GPS網(wǎng)具有較強的幾何強度，常見的有環(huán)形網(wǎng)、三角形網(wǎng)、星形網(wǎng)等。特別是作為平差的已知點、校核點的利用，分析其在網(wǎng)內(nèi)的位置和本身精度對平差精度的影響，最終設(shè)計出最優(yōu)的網(wǎng)形方案，合理恰當?shù)募夹g(shù)設(shè)計能有效地保證觀測成果的可靠性和滿足要求。

GPS點的選擇按照國家測繪局頒發(fā)的《全球定位系統(tǒng)（GPS）測量規(guī)范》（CH 2001-92）要求，應考慮下列原則：

a. 觀測站應遠離大功率的無線電發(fā)射臺和高壓輸電線，接收機天線與其距離一般不得小于200m 。

b. 觀測站附近不應有大面積的水域或?qū)﹄姶挪ǚ瓷洌ɑ蛭眨娏业奈矬w，遠離雷達站、電臺、微波中繼站等。

c. 觀測站的設(shè)立應便于用其他測量方法聯(lián)測。

d. 觀測站應設(shè)立在視野開闊且周圍障礙物的高度角不小于15°的地方。

e. GPS網(wǎng)點應考慮與水準點相重合，或在網(wǎng)中布設(shè)一定密度的水準聯(lián)測點。

f . GPS網(wǎng)點應盡量與原有地面控制網(wǎng)點相重合，重合點在網(wǎng)中應分布均勻。

根據(jù)校園實際地理情況，GPS點最好選擇在高層建筑物上，可保證點位穩(wěn)定、視野開闊，施測布網(wǎng)時盡量使起算點間形成異步環(huán)，其它各點根據(jù)實際情況而定，適當減少GPS網(wǎng)中的異步環(huán)數(shù)量，提高工作效率：在起算點和需要設(shè)置參考站的過渡點構(gòu)成異步環(huán)后，其它測點根據(jù)情況可不必形成異步環(huán)，但要保證觀測條件良好，基線解算合格。

5、擬建GPS網(wǎng)的實測內(nèi)容和功能

根據(jù)教學大綱對實驗實習教學的內(nèi)容要求和時數(shù)安排，在有限的時間和資源，選擇有代表性的工程環(huán)節(jié)和有鮮明的模擬性的工程實例，作為GPS實驗實習的教學內(nèi)容是完全有必要的。充分利用現(xiàn)有的校園環(huán)境，使實驗實習的整個過程盡可能的符合測繪工程生產(chǎn)實際，并滿足GPS實踐教學的要求。使學生在有限的實習時間內(nèi)能夠順利完成實習任務(wù)，讓測量實習轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾饬x上的測繪工程實際工作的模仿，最終達到學生在校內(nèi)就可以獲得良好的實踐效果。

首先是對GPS技術(shù)的掌握，其主要包括GPS 業(yè)內(nèi)數(shù)據(jù)處理和GPS 基線網(wǎng)實測兩大部分。讓學生通過以動態(tài)、靜態(tài) GPS的方式觀測并建立基線網(wǎng)，對測量成果進行檢驗的基礎(chǔ)上能夠熟練的進行工程放樣。在校內(nèi)實訓基地中埋設(shè)一定數(shù)量的四等三角點，以此將其作為GPS 控制網(wǎng)的起算數(shù)據(jù)，進行外業(yè)設(shè)計以及圖形結(jié)構(gòu)設(shè)計。學生通過 GPS 技術(shù)的應用在合理布網(wǎng)的基礎(chǔ)上，使控制點能夠具有更為便捷、 全局特征分布。在實際教學的過程中， 教師也可以根據(jù)課程的內(nèi)容以及需求，固定控制點，對導線進行加密測量，方便對學生測量數(shù)據(jù)所具有的精確性以及真實性進行檢查，以此進一步的提升了實習的效果和質(zhì)量。

其次根據(jù)校園的實際地理地貌特征，模擬出一些仿真效果好的實習場地，利用建筑物、道路、橋梁、渠道、河道、堤壩等，以此來更好的滿足給排水工程、建筑工程以及交通工程學生的實習要求，增強了基地的多樣性。例如交通工程專業(yè)的學生就可以在校內(nèi)完成道路選線、曲線測設(shè)、道路中線放樣、縱橫斷面測量等工作。

最后對數(shù)據(jù)的采集和處理，內(nèi)容包括 GIS 空間數(shù)據(jù)采集與處理、數(shù)據(jù)的管理與入庫、 GIS 工程實踐訓練以及相關(guān)的科研活動等等。結(jié)合數(shù)字化測圖技術(shù)，實現(xiàn)測繪外業(yè)數(shù)據(jù)采集與內(nèi)業(yè)處理的一體化，提升專業(yè)學生數(shù)字成圖、數(shù)據(jù)處理的能力。同時可以采取校企聯(lián)合的方式，不僅對教師教學和學生學習方面提供幫助，還可以為企業(yè)員工的崗位培訓和繼續(xù)教育提供良好的平臺，實現(xiàn)校企共同發(fā)展的良性循環(huán)。

6、結(jié)語

具有GPS控制網(wǎng)的測量實習基地的建成，不只是能提高了工程測量課的教學效果，優(yōu)化學校的原有教學條件，更可以拓寬土木工程專業(yè)學生從事測量工作的范圍，在提升學校社會地位、學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量方面都會起到一定的作用。同時使學生通過先進技術(shù)、真實環(huán)境的接觸，提高學習的積極性、實際動手能力和技術(shù)水平。

參考文獻

1、黃聲享.陳晶晶.李夏至. GPS測量實踐教學的嘗試 [期刊論文] - 實驗室研究與探索 2010（3）

第4篇：測量實訓論文范文

    論文摘 要:電氣測量技術(shù)課程教學模式對學生掌握電力測量的各種方式有著重要的作用,為使學生熟悉電力測量儀表的工作原理以及使用,在實際的教學過程中應將傳統(tǒng)的儀表測量與先進的儀表測量并行,將學生所學應用到實際,并在實際教學中選擇合理的教學內(nèi)容,根據(jù)具體的教學實踐,學生在合理的教學觀念的指導下更好地完成了教學的任務(wù)。

    1 電子測量技術(shù)課程教學改革的必要性

    1.1 教材難而陳舊,難以適應電氣測量行業(yè)發(fā)展

    當前電氣測量的理論教材普遍內(nèi)容陳舊,更新速度慢,教材中的理論知識深較難。例如示波器工作原理的介紹,其中所涉及的具體電路較為復雜,學生難以理解,由此對教學效果造成了嚴重影響,而電子測量儀器的發(fā)展較為迅速,電子測量儀器發(fā)展十分迅速,電氣儀器的技術(shù)含量持續(xù)提高,尤其的電子測量儀器與微型計算機結(jié)合的自動測試系統(tǒng)在行業(yè)中獲得了較為廣泛的應用。

    1.2 教學內(nèi)容缺乏實用性,難以培養(yǎng)學生的實踐動手能力

    電氣測量技術(shù)課程的綜合性、實踐性較強,實際的教學過程中應注重課程的實用性、新穎性和可操作性,持續(xù)培養(yǎng)學生的實踐動手能力、綜合運用所學知識能力以及崗位適應能力。

    1.3 教學方法落后,缺乏科學的課程考核體系

    電氣測量技術(shù)的教學中,傳統(tǒng)教學法所采用的灌輸教學方法以及過分偏重講解的教學方式,隨著電氣測量技術(shù)教學的發(fā)展以及高職教育的發(fā)展,已經(jīng)越來越難以適應實際的發(fā)展需要。當前,高等職業(yè)教育改革的逐漸深入,要求實際教學與高職學生的實際狀況相結(jié)合,同時還要與相應專業(yè)發(fā)展對人才的需要相一致。

    2 電氣測量技術(shù)課程教學模式改革應遵循的原則

    2.1 職業(yè)性原則

    電氣測量技術(shù)課程教學模式的改革應遵循高等職業(yè)教育的發(fā)展需要以及對人才的培養(yǎng)需要,將實際的教學改革與學生的培養(yǎng)模式結(jié)合起來,高職教育定位于特定的職業(yè)崗位,由此高職的課程教學應將職業(yè)崗位的要求與教學改革相結(jié)合,實現(xiàn)課程體系和教學內(nèi)容的改革,建立重視職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。通過電氣測量行業(yè)的標準制定教學大綱和教學技術(shù),及職業(yè)能力分析為基礎(chǔ),確定教學知識點,突出課程教學的主要內(nèi)容。

    2.2 開放性原則

    開放性原則也就是高等的職業(yè)教育具有明顯的行業(yè)以及企業(yè)背景,由此在電氣測量技術(shù)課程教學模式改革中,應盡量實現(xiàn)高職教育與行業(yè)的合作課程開發(fā),實施課程教學,實現(xiàn)學校的實際教學內(nèi)容與實際工作保持一致,將校內(nèi)專業(yè)成績的考核與實際企業(yè)實踐考核相結(jié)合,將課程與崗位實習地點相結(jié)合的教學模式和體制。

    2.3 實踐性

    電氣測量技術(shù)課程的綜合性和實踐性較強,實踐性原則是課程改革的基本要求,也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標,電氣測量技術(shù)課程的設(shè)計以及實踐實驗中應注重學生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng),注重理論知識的實際運用與社會實踐的結(jié)合教學。

    3 多媒體技術(shù)的應用

    3.1 有效激發(fā)學生學習興趣

    電氣測量技術(shù)課程中的部分概念較為抽象,難以理解,教師難以用語言描述和表達,若是采取多媒體的教學方式,則可直接將抽象概念展現(xiàn)在學生面前,形象直觀,讓學生形成深刻印象,由此也容易理解,使教學由難到易,化繁為簡,有效激發(fā)學生的學習積極性,激發(fā)學生的學習興趣,有效提高課堂教學的效果。

    3.2 實現(xiàn)教學實驗的模擬

    電氣測量技術(shù)課程受到課時的限制,一般并不安排教學實驗,但課程中的部分知識必須通過實驗演示才能達到較好的教學效果,此時可利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學實驗的模擬。

    3.3 制作多媒體課件

    多媒體的教學是一種教學藝術(shù),要扮演好教師在實際教學中的主導角色,多媒體課件的制作有著重要的作用,同時教師對學生的引導也有著十分重要的作用。多媒體課件的制作時應遵循相應的原則:首先,應選擇合理的教學材料,避免簡單將書本上的內(nèi)容搬到多屏幕上;其次,應明確教學的中心和重點,注重教學難點的突破;再次,巧妙組織課程內(nèi)容,創(chuàng)新安排教學進程;最后,不必一味追求學科體系的系統(tǒng)性,課程安排應短小精煉。同時課程教學中還應將多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法的結(jié)合,做到有需要時有效中斷,及時離開多媒體教學平臺,結(jié)合板書,加強和學生之間的溝通交流,為學生的學習創(chuàng)造一種良好的教學范圍和環(huán)境。

    4 電氣測量技術(shù)課程教學模式改革探索

    4.1 構(gòu)建電子測量技術(shù)課程體系

    電氣測量技術(shù)課程涉及的學科以及領(lǐng)域十分廣泛,包括電路、模電、數(shù)電以及計算機等多學科的知識和內(nèi)容,要實現(xiàn)電氣測量技術(shù)課程的教學模式改革,教師在實際的教學過程中還應重新構(gòu)建電氣測量技術(shù)課程的教學體系,使用綜合化的方法,將電氣測量技術(shù)課程所涉及到的內(nèi)容進行重新整合。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)的要求,將電氣測量技術(shù)所涉及到的專業(yè)知識,將理論教學分為基礎(chǔ)理論、儀器設(shè)備的使用和新技術(shù)以及新儀器的介紹三個部分。

    4.2 加強實踐技能訓練,結(jié)合教學與生產(chǎn)

    高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應用型人才為根本的目標,從而應加強學生的專業(yè)技能,由此在電氣測量技術(shù)的教學中,應建立與各理論模塊內(nèi)容相適應的實驗實訓項目,實際又可分為基本的實驗和自擬實驗。

    4.3 建立完善的課程考核體系

    電氣測量技術(shù)的課程教學改革不僅應建立科學的課程教學體系,改善課程的教學模式,還應注重學生分析問題、解決問題等實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),注重學生的學習過程評價。由此,傳統(tǒng)的考核評價體制已難以滿足現(xiàn)代教學的實際需要,應建立完善的、科學合理的課程考核體系,將學生的實踐能力、學習態(tài)度滲透到課程考核和評價體系中,形成綜合的專業(yè)考評體系。通過加強實驗的實訓環(huán)節(jié),強化對學生實際能力的考核,促進學生注重專業(yè)知識的理解和實際動手能力的培養(yǎng)。例如學生成績評定由平時成績、課堂表現(xiàn)、實驗實訓成績和期末成績四部分組成,其構(gòu)成比例為20∶10∶30∶40。這樣的評價標準,不僅能檢查學生學習狀況,促進在課堂教學中的紀律性,實現(xiàn)了對學生平時學習的監(jiān)督;同時也為電氣測量技術(shù)的課程增加了新的考核項目,并實現(xiàn)了靈活多樣的考核方式,加強了學生能力的培養(yǎng),突出了高職學生的知識應用。

    參考文獻

第5篇：測量實訓論文范文

1高職電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實訓項目現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)研，目前國內(nèi)大部分高職院校所開設(shè)的電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實訓內(nèi)容包括：收音機組裝與焊接、數(shù)字電子鐘的裝配、直流穩(wěn)壓電源及聲光控延時開關(guān)等，這些項目涉及電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容比較單一，僅包括模擬電子或數(shù)字電子，且電路比較簡單，已經(jīng)不太適用本課程的實訓。我校開設(shè)的電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實訓內(nèi)容以收音機組裝與焊接為主，該實訓內(nèi)容雖然成熟，且在我校使用多年。然而，收音機套件元件以模擬電子元件為主，不包含數(shù)字電子元件，越來越集成化，以致所使用的電子元器件越來越少，已不適用于我?，F(xiàn)在的電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實訓教學。因此，本論文致力于尋找新的實訓內(nèi)容，包括模擬電子和數(shù)字電子電路的所有知識點，以便提高學生電子技術(shù)基礎(chǔ)的綜合水平。

2電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包括的知識點匯總

2.1模擬電子技術(shù)部分

分立元件：二極管、三極管（晶體管）、場效應管、晶閘管等。集成元件：集成運算放大器、晶振、三端集成穩(wěn)壓管等。常用電路：三極管放大電路、集成運算放大電路、負反饋放大電路、振蕩電路、直流穩(wěn)壓電源等。

2.2數(shù)字電子技術(shù)部分

集成元件：各種集成芯片（與門、或門、非門、與非門、或非門、與或非門、同或門、異或門、加法器、編碼器、譯碼器、數(shù)值比較器、數(shù)據(jù)選擇器、RS觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器、T觸發(fā)器、計數(shù)器、寄存器等）。常用電路：組合邏輯電路（無記憶功能）和時序邏輯電路（有記憶功能）。

3電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實訓項目的改革

根據(jù)以上電子技術(shù)基礎(chǔ)課程所包括的知識點，查找到比較更切合實訓要求的實訓內(nèi)容即數(shù)字溫度計[1]。數(shù)字溫度計主要由溫度檢測電路、信號放大電路、V/F變換電路、頻率測量電路、超溫告警電路和電源電路所組成?？驁D中各部分電路簡介：溫度檢測電路：溫度檢測電路主要由并聯(lián)式穩(wěn)壓器、電橋和差分放大器組成。信號放大電路：同相比例運算放大器，主要有2個作用，其一是用于將上一級的信號進行同相放大，其二是調(diào)整因元件參數(shù)偏差引起的測量誤差。V/F變換電路：電壓頻率轉(zhuǎn)換電路。計數(shù)譯碼顯示電路：設(shè)有鎖存器、七段顯示譯碼器和輸出驅(qū)動電路，顯示選用3只七段LED數(shù)碼管。門控電路：采用V/F轉(zhuǎn)換器進行A/D轉(zhuǎn)換，就應該對V/F轉(zhuǎn)換器輸出的頻率在固定時間內(nèi)進行計數(shù)，當門控信號為高電平時，計數(shù)器允許計數(shù)，當門控電路變化為低電平時，計數(shù)器禁止計數(shù)。以上電路中包括了電子技術(shù)基礎(chǔ)中大部分的常用分立元件、集成芯片及電路，學生可以通過對元件的檢測進一步熟悉各種分立元件，在整個電子線路的分析中，學生通過分模塊進行分析，掌握分析電路的方法和產(chǎn)品的調(diào)試。因此，數(shù)字溫度計符合本實訓項目內(nèi)容改革需要。

4結(jié)語

第6篇：測量實訓論文范文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)控專業(yè)；一體化；模塊式；實踐教學

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-01

一、目前中等職業(yè)學校數(shù)控專業(yè)教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的中等職業(yè)學校一般仍舊沿襲普通中學常用的以教師講授知識為主的教學模式，強調(diào)理論知識體系的完整性、嚴密性。而中等職業(yè)學校的學生對于理論知識的學習普遍存在著嚴重的厭學情緒，使得老師抱怨現(xiàn)在的學生越來越難教了，學生抱怨老師講的理論知識枯燥乏味，什么都沒聽懂?，F(xiàn)在，精密機械制造業(yè)廣泛采用先進的數(shù)控技術(shù)，勞動力市場出現(xiàn)數(shù)控技術(shù)應用型人才的嚴重短缺的局面。中職學校作為“藍領(lǐng)”——生產(chǎn)第一線技術(shù)工人的培養(yǎng)基地，應針對傳統(tǒng)教學模式不能適應教學需要的事實，及時合理地調(diào)整教學模式，快速高效地培養(yǎng)出符合社會需要的高質(zhì)量技術(shù)工人。

二、打破傳統(tǒng)的教學模式，逐步引入“一體化，模塊式”教學模式

一體化模塊式教學就是在教學中，理論和實踐相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需要的知識內(nèi)容，按照技能的特點和分類，建立若干個教學功能模塊，將理論教學和技能訓練有機地結(jié)合在一起，完成教學任務(wù)的一種教學模式。數(shù)控加工技術(shù)教學的目標是使學生全部達到中級操作工技能水平，使部分優(yōu)秀學生達到高級工技能水平。圍繞這一總目標，根據(jù)工作過程導向，將工作項目與工作任務(wù)進行整合，然后將任務(wù)層層分解，按其包含的基本技能，將數(shù)控加工技術(shù)教學劃分為五個模塊：制圖技能模塊、機加工操作實訓模塊、CAD/CAM軟件應用模塊、數(shù)控設(shè)備操作實訓模塊、數(shù)控設(shè)備的維護與保養(yǎng)實訓模塊。

1、制圖技能模塊

制圖技能模塊主要包括機械制圖、公差與測量、機械設(shè)計基礎(chǔ)、Auto CAD等相關(guān)知識。機械制圖是機械工程人員的語言，是從事機械工程非常重要的一項基本技能。數(shù)控專業(yè)是非常典型的機械專業(yè)，從事該專業(yè)的人員將長期與機械制圖接觸。因此制圖模塊的技能培養(yǎng)要在中職數(shù)控專業(yè)重視起來，并成為中職學校學生的內(nèi)在基本職業(yè)素質(zhì)。制圖技能模塊對數(shù)控專業(yè)學生的培養(yǎng)重點應放在看圖、識圖及測量的技能上。為了能使制圖技能模塊的培養(yǎng)目標充分實現(xiàn)，該模塊應在整個知識內(nèi)容講授后，設(shè)計一個制圖模塊綜合實訓項目，以提高學生對該技能的掌握水平。

2、機加工操作實訓模塊

機加工操作實訓模塊主要包括鉗工實訓模塊、普通車工實訓模塊、普通銑工實訓模塊及刨工和磨工實訓模塊等相應機加工技能操作實訓。現(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但是自動化的數(shù)控機床卻離不開傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨等加工技術(shù)。因此，傳統(tǒng)的金屬加工理論與實踐技能，是學習先進制造技術(shù)的基礎(chǔ)。為此，從數(shù)控技術(shù)應用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，構(gòu)建以金工實習為重點，機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)等課程相結(jié)合的機加工操作技術(shù)訓練模塊，通過機加工操作技術(shù)訓練模塊的訓練，使學生初步具有識圖、繪圖、工件測量與精度檢驗、普通機床操作、工藝分析、切削用量選擇等機械加工工藝能力。

3、CAD/CAM軟件應用模塊

CAD/CAM軟件應用模塊主要包括Auto CAD、CAXA及數(shù)控仿真等幾個方面實訓。CAD/CAM是數(shù)控技術(shù)發(fā)展的方向，對學生進行CAD/CAM的教學及技能培訓是數(shù)控技術(shù)教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過CAD/CAM教學軟件，學生能夠在計算機上進行機械制圖和零件工藝分析，在計算機上通過仿真軟件模擬實際，掌握數(shù)控車、銑、加工中心的基本編程和基本操作，初步掌握數(shù)控加工工藝，培養(yǎng)學生對數(shù)控機床的感性認識。目前可用于CAD/CAM設(shè)計的軟件有CAXA、Master CAM、Pro-Engineer、UG等，學校可根據(jù)具體情況合理選擇其中的兩種軟件。

4、數(shù)控設(shè)備操作實訓模塊

經(jīng)過前面幾個模塊的訓練后，學生具備了機械繪圖、識圖和工量具的使用和讀數(shù)能力，并掌握了一定的機械設(shè)計、制造工藝的知識和數(shù)控技術(shù)應用的基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建以數(shù)控中級工認證強化訓練為重點，數(shù)控機床、數(shù)控加工編程與操作等課程相結(jié)合的數(shù)控設(shè)備操作實訓模塊：以數(shù)控車床為主體，具有數(shù)控銑床、電火花、線切割等數(shù)控實訓；通過數(shù)控機床基本操作，數(shù)控車削加工，數(shù)控銑削加工，數(shù)控電火花、線切割機床等項目的學習與訓練，能熟練掌握數(shù)控機床的面板操作、零件程序的編輯和對零件的自動加工，能讀懂繪制中等復雜零件圖與裝配圖；能制定數(shù)控加工工藝；能正確選擇和安裝刀具，并確定切削參數(shù)；通過對各種典型零件的加工，達到數(shù)控中級工認證的能力要求。

5、數(shù)控設(shè)備的維護與保養(yǎng)實訓模塊

數(shù)控設(shè)備的維護與保養(yǎng)實訓模塊主要包括有機械部件的維護、液壓氣壓系統(tǒng)維護、數(shù)控系統(tǒng)的維護等相關(guān)知識。目前企業(yè)對員工的要求不僅是只會操作數(shù)控設(shè)備，還要求員工們具備一定的數(shù)控設(shè)備維護與保養(yǎng)的能力，而數(shù)控設(shè)備是一種自動化程度較高，結(jié)構(gòu)較復雜的先進加工設(shè)備，是企業(yè)的重點、關(guān)鍵設(shè)備。做好日常維護保養(yǎng)，可使設(shè)備保守良好的技術(shù)狀態(tài)，延緩劣化進程，及時發(fā)現(xiàn)和消滅故障隱患，從而保證安全運行。因此，在實訓課教學中要做到理論與實踐相互交叉的一體化教學，同時引入企業(yè)對設(shè)備的維護與保養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容，使學生在“學中做，做中學”的環(huán)境下掌握數(shù)控設(shè)備的維護與保養(yǎng)的相關(guān)知識，能解決日常使用中出現(xiàn)的一般故障。

三、引入一體化，模塊式實踐教學體系的初步成效

數(shù)控專業(yè)教學中一體化模塊式教學法的引入，改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽，滿堂灌，先理論，后技能”的教學模式，積極開展“教、學、做一體化”教學模式，將理論課的課堂搬到車間，實現(xiàn)“車間”即“課堂”，采用現(xiàn)場教學法，邊教邊學邊做，邊聽邊看邊練，有針對性地解決課堂教學中存在的重點和難點問題。同時有效激發(fā)學生對操作技能課的興趣，極大地提高學生學習的積極性，讓學生學習更主動、更用功，使教學質(zhì)量有很大幅度的提升?？墒箤W生就業(yè)后能迅速適應企業(yè)對技能型人才的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)教育為學生、為企業(yè)服務(wù)的宗旨。實訓中模塊式教學法的引入，可加強相關(guān)科目教師的協(xié)調(diào)配合，從根本上避免重復教學；教學模塊選擇目的性強，可強化教學針對性，要求教師必須根據(jù)教學模塊要求開展教研、教改，使教學更貼近企業(yè)和學生需求。

參考文獻

[1]王增杰：《構(gòu)建職校數(shù)控專業(yè)“模塊化”實踐教學體系》?！稒C械職業(yè)教育》2007年第12期。

[2]李海歐，劉軍華：《淺談焊接專業(yè)實訓教學中的模塊化教學》。中國論文下載中心。

[3]《“任務(wù)引領(lǐng)教學法”在數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)中的應用》。論文先生網(wǎng)。

[4]肖軍民《高職數(shù)控專業(yè)技能模塊化教學改革探索》職業(yè)教育研究2008年第10期

第7篇：測量實訓論文范文

關(guān)鍵詞：礦山測量；教學背景；教學模式；教學策略

一、真實的教學背景

教學背景是指有利于學生學習知識和技能的真實教學環(huán)境。教學背景是根據(jù)職業(yè)學科的性質(zhì)、學生的素質(zhì)、學生水平及學習方式來確定的。例如，礦山測量綜合技能訓練項目教學下設(shè)五個教學任務(wù)：井下導線測量、井下水準測量、羅盤儀導線測量、巷道中線標定、巷道腰線標定。專家建議教學背景需要在礦井井下或防空地道或模擬巷道或模擬礦井里進行。這要根據(jù)每個學校具體的教學環(huán)境而定，例如，遼寧工貿(mào)學校有模擬礦井的教學環(huán)境，那么礦山測量綜合技能訓練項目教學，自然選擇校內(nèi)模擬礦井教學背景。只有在這樣真實的教學背景下施教，學生學的知識和技能才有利于學生將來的實際工作，從而達到工作學習一體化的實踐效果。如果教師在教室里利用礦井井下巷道掛圖進行實訓教學，或播放礦井井下模擬測量多媒體課件，很難收到良好的實訓效果。

二、實用的教學模式

教學模式是一種結(jié)構(gòu)化的系列程序，用于引導學生的思考或?qū)虒W做出反應，以實現(xiàn)特定的學習結(jié)果。教學模式是對教學質(zhì)量有著顯著影響的因素，也是進一步選擇教學策略、進行課程設(shè)計、確定教學素材及設(shè)計學習環(huán)境的基礎(chǔ)。以礦山測量教學為例，在教學實踐中，需要根據(jù)礦山測量的課改背景、學習目標、學生的接受能力等因素確定教學模式，李戰(zhàn)紅主編的《礦山測量》教學時應采用模塊教學法、項目教學法、任務(wù)教學法、理實考評一體化教學模式，即“相關(guān)知識+技能訓練+項目考評”教學模式。與傳統(tǒng)的“前10周學習理論+后10周實訓操作”教學模式相比較要實用得多?！跋嚓P(guān)知識+技能訓練+項目考評”教學模式可以簡化為“學練教”，筆者稱之為“學徒教學模式”，這種教學模式強調(diào)邊學邊練，而不是以往的先理論后實訓，消除以往學生對枯燥理論教學的抵觸情緒，調(diào)動他們在練中學，在練中思考，積極對待學習的熱情。另外，現(xiàn)在的中職學生普遍文化水平低，接受能力差，所以采用這種學徒教學模式會提高教學效率。

三、扎實的操作技能

教學技能是教師運用教學工具實現(xiàn)有效學習的基礎(chǔ)。教師實施有效教學，很重要的是要有扎實的操作技能。如：進行礦山測量有效教學，教師就要掌握DJ6型光學經(jīng)緯儀的構(gòu)造和DJ6型光學經(jīng)緯儀的讀數(shù)設(shè)備及讀數(shù)方法；掌握分劃尺測微器的讀數(shù)方法和板玻璃測微器的讀數(shù)方法；掌握電子經(jīng)緯儀測角原理，了解電子經(jīng)緯儀使用常識；掌握全站儀的操作面板上各鍵盤符號及功能，了解全站儀的主要功能和使用方法，了解激光指向儀及其應用等等。只有教師自身具備較高的教學水平、操作技能，學生才會在教師的教導下學有所得。

四、多樣的教學策略

教學策略是為實現(xiàn)某一教學目標而制定的，付諸于教學過程實施的整體方案，包括合理組織教學過程，選擇其他的教學方法和材料，制訂教師與學生所遵守的教學行為程序。

如：巷道測量教學策略的設(shè)計分為六項教學任務(wù)。即任務(wù)一，巷道平面測量；任務(wù)二，巷道高程測量；任務(wù)三，羅盤儀測量；任務(wù)四，巷道中線標定；任務(wù)五，巷道腰線標定；任務(wù)六，巷道貫通測量。六項教學任務(wù)同時在“相關(guān)知識+技能訓練+項目考評”教學柜架內(nèi)進行教學，但是根據(jù)各項任務(wù)教學知識要點和技能目標的不同，又采取了不同的教學策略。這說明教學框架可以一樣，但實施不同的教學任務(wù)時，教學策略可以多樣。貴在適當，重在實現(xiàn)有效教學。

目前，在中等職業(yè)學校礦山測量教學實踐中，教師已經(jīng)運用了一系列多樣的教學策略，其中比較有效的策略包括：確定目標、分組學習、強化學習、有效運用教學資源、提供反饋等。

五、良好的教學關(guān)系

教學關(guān)系指教師對學生的承諾和責任，教師與學生的關(guān)系以及教師的角色定位。這一因素是實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵因素。為什么年輕女教師開始教學時常被學生氣哭；為什么青春期的學生遇上更年期的教師，常常在教學時發(fā)生事端；為什么有的老師自以為講得很清楚，然而學生就是聽不明白。在進行礦山測量教學時，也出現(xiàn)過類似的現(xiàn)象。教學關(guān)系緊張的根源就是老師的教學理念不正確、教學中的角色沒擺好，教學本領(lǐng)不過硬等。教學關(guān)系是貫穿整個教學過程的最基本的一對關(guān)系，我們要把師生關(guān)系恢復到“人的關(guān)系”上來，建立以平等對話為特征的教學關(guān)系，這是新課程教學改革的一個重要方向和基本任務(wù)。礦山測量教學也是如此，只有這樣才能做到中職礦山測量有效教學。

六、科學的教學反饋

教學反饋是指教師根據(jù)教學的結(jié)果信息反饋反思，對教學實踐進行改進，開發(fā)新的更有效教學方式的過程。就礦山測量教學來講，筆者以為，要做好三方面反饋，方能達到有效教學目標。第一方面是課中反饋，指教師邊教邊學，注意收集學生反饋的信息。如：分組學習活動出現(xiàn)的問題和取得的反饋等，從而及時調(diào)整自己講課的方法和手段，以達到更好的教學效果；第二方面是自我反饋，是指授課教師對所授課程的授后感及達到成果的備忘記錄，按此感悟不斷完善、改進自己的教學，養(yǎng)成習慣，提高礦山測量有效教學技能；第三方面是他人反饋，是任課教師接受學生、家長、同行、領(lǐng)導對自己的教學評價，采納合理建議、意見進行教學完善創(chuàng)新。這對任課教師的專業(yè)成長非常重要，是有效教學的一種難得的智慧之源。在三方面信息反饋的基礎(chǔ)上，任課教師把礦山測量的課改實踐經(jīng)驗寫成學術(shù)性研究論文，是一種更科學有效的教學反饋，對提高有效教學質(zhì)量和教師發(fā)展起到不可估量的作用。

綜上所述，有效教學的六大因素，教學時必須綜合運用。正如解決某個問題需要多種知識，做成一件東西需要多種技術(shù)一樣。開創(chuàng)中職礦山測量教學“先學后教，少教多學”，學生要學、會學、樂學的有效教學新局面。

參考文獻：

第8篇：測量實訓論文范文

[關(guān)鍵詞]工程人才 工程實踐 訓練體系 開放實驗室

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0155-02

一、前言

應用型本科是本科教育中的一種類別。它培養(yǎng)的是，面對現(xiàn)代社會的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位，直接從事解決實際問題、維持工作正常進行的高等技術(shù)型人才。這種人才既掌握某一技術(shù)學科的基本知識和基本技能，同時也具有包含在技術(shù)應用中不可缺少的非技術(shù)知識，他們最大的特點是具有較強的技術(shù)思維能力，擅長技術(shù)的應用，能夠解決生產(chǎn)實際中的具體技術(shù)問題，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應用者、實施者和實現(xiàn)者。因此，應用型本科學校所培養(yǎng)的是“實用型人才”，主要是應用知識而非科學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識。

沈陽工程學院測控技術(shù)專業(yè)于2013年被遼寧省教育廳批準為遼寧省高等學校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)。結(jié)合本專業(yè)近兩年改革情況，介紹一下工程訓練體系構(gòu)建思路與做法。

二、構(gòu)建科學實用的實踐能力培養(yǎng)體系

培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才，首先要把握培養(yǎng)學生實踐能力的環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學實用、切實可行的實踐能力培養(yǎng)體系。注重培養(yǎng)學生在理論知識的基礎(chǔ)上的工程意識、工程實踐能力和創(chuàng)新能力，提高工程訓練在整個培養(yǎng)方案中的比重。科學的實踐訓練需要循序漸進的訓練方式，因此，在實踐能力培養(yǎng)體系中，將實踐環(huán)節(jié)分為五個模塊。參見圖1。

模塊1――工程基礎(chǔ)實踐訓練模塊。這一模塊目的是打造學生工程應用的基本技能。主要包括計算機實訓、C語言上機、金工實訓、鉗工實訓、電工實習、電子工藝實習等基本工程應用能力訓練。

模塊2――學科基礎(chǔ)實踐訓練模塊。這一模塊目的是訓練學生電子技術(shù)應用以及嵌入式應用技術(shù)工程能力。主要包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路原理、單片機原理、DSP原理與應用、ARM原理與編程等課程實驗、課程設(shè)計及實訓。

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圖1 實踐能力培養(yǎng)體系示意圖

模塊3――專業(yè)基礎(chǔ)實踐訓練模塊。這一模塊是為了培養(yǎng)學生的測控技術(shù)工程實踐能力。主要包括傳感器技術(shù)、電子測量技術(shù)、智能儀器原理、控制電機原理、通信原理等課程實驗、課程設(shè)計及實訓。

模塊4――專業(yè)工程實踐訓練模塊。這一模塊是為了鍛煉學生的綜合實踐應用能力和面向?qū)I(yè)崗位的應用能力。主要包括太陽能應用檢測及控制技術(shù)實驗和實訓、風電機組檢測與控制技術(shù)實驗、虛擬儀器課程設(shè)計、智能機器人實驗、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、到企業(yè)參加工程實踐、頂崗實習等環(huán)節(jié)。

模塊5――能力擴展實踐訓練模塊。該模塊意在培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)新實踐課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和大學生競賽等課外實踐活動以及社會實踐等。

三、改革現(xiàn)有實踐教學體系

（一）改革實踐訓練體系，培養(yǎng)工程能力

目前，高校的專業(yè)實驗室的實驗設(shè)備絕大部分采用整體實驗臺，所有實驗內(nèi)容都集成在實驗臺上。這樣的實驗設(shè)備無法進行電路的實際搭接與調(diào)試，學生得不到電路方面的訓練。此外，針對培養(yǎng)學生工程應用能力的綜合性、創(chuàng)新性訓練也無法進行。這樣的實驗顯得十分單調(diào)，無法滿足應用型人才培養(yǎng)的要求。

為此，我們對現(xiàn)有訓練體系進行改革，按照“分層遞進”原理，將實踐訓練環(huán)節(jié)劃分為循環(huán)漸進的多個層次，構(gòu)建一個多層次、螺旋遞進的工程實踐訓練體系。該體系中每一個層次需要打造一個與之相對應的硬件平臺去支撐。

以傳感器技術(shù)課程的實踐過程為例，將所有實踐訓練分為4層次：電路層整機層系統(tǒng)層應用層。

電路層訓練在實驗板或?qū)嶒炏渖线M行，主要進行原理性驗證、基礎(chǔ)電路調(diào)試及傳感器補償?shù)葘嶒灐W生自己動手設(shè)計參數(shù)，搭接電路，調(diào)試電路及測試等。通過該層次的訓練，培養(yǎng)學生掌握測控專業(yè)最基本的電路基礎(chǔ)實踐能力。

整機層訓練在傳感器實驗臺上進行，要進行傳感器外部特性、工程測試及參數(shù)分析等實驗。由于實驗臺已經(jīng)將各個實驗內(nèi)容及電路均集成在一起，學生不需要搭接電路，而只需要進行改變傳感器測量對象的參數(shù)，測量其結(jié)果即可?？梢酝ㄟ^此層面的實驗，讓學生掌握傳感器的測試方法;通過對測量數(shù)據(jù)進行分析，讓學生掌握誤差分析方法;通過分析結(jié)果，讓學生掌握傳感器外部特性及其修正方法。

系統(tǒng)層訓練需要在自行開發(fā)的傳感器綜合應用實驗臺上進行，進行傳感器與被控對象結(jié)合起來構(gòu)成閉環(huán)系統(tǒng)的傳感器綜合應用實驗。為了實現(xiàn)該層面訓練，我們正在開發(fā)傳感器綜合應用實驗臺。該實驗臺主要特點是：①可以程控被測對象;②自由選擇測量傳感器及測量電路;③開放式系統(tǒng)，可以隨意選擇單片機、DSP、PLC等作為系統(tǒng)控制單元。在該層面上訓練，學生可以綜合進行各種實踐活動：可以進行嵌入式處理器、傳感器、伺服系統(tǒng)等諸多方面的訓練;可以自由組建測控系統(tǒng)，充分發(fā)揮學生的自主想象力與設(shè)計空間能力。

應用層則是在創(chuàng)新機器人開放平臺上進行的學生工程應用和創(chuàng)新實踐活動。機器人包含的技術(shù)體現(xiàn)了各學科的關(guān)聯(lián)、交融，包括了機械、電子、計算機、網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計、傳感器、自動控制等多門類學科，充分體現(xiàn)了系統(tǒng)設(shè)計的現(xiàn)念。該層面訓練過程，是學生綜合素質(zhì)提升的過程，也是工程意識培養(yǎng)和強化的過程。

（二）加強環(huán)節(jié)管理及考核

1.課內(nèi)實驗

通過管理改變學生輕視課內(nèi)實驗的現(xiàn)狀。課內(nèi)實驗要強化學生獨立操作過程，培養(yǎng)獨立思考能力。每個實驗項目都要對學生進行單獨驗收，保證不會走過場。

2.課程設(shè)計

通常課程設(shè)計都是學生自由組合來完成的。課程設(shè)計題目要有縱深變化，給學生自由發(fā)揮空間。學生可以根據(jù)自身情況，設(shè)計出難度不同的成品。設(shè)計強化學生協(xié)作和完整的設(shè)計過程，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、信息檢索能力、綜合應用能力和團隊協(xié)作能力?？己顺煽円栽O(shè)計過程、設(shè)計答辯和設(shè)計報告相結(jié)合綜合評定。

3.畢業(yè)實習

畢業(yè)實習主要以校內(nèi)實習為主。實習內(nèi)容是設(shè)計與制作完整的作品，包括原理圖設(shè)計、線路板設(shè)計、線路板焊接、硬件調(diào)試、軟件編寫及調(diào)試等全過程。每個學生必須獨立完成設(shè)計的全過程。實習目的是培養(yǎng)學生工程意識、創(chuàng)新意識、綜合運用知識解決實際問題能力以及實踐動手能力。考核成績以作品實物驗收、實習過程和論文相結(jié)合綜合評定。

4.畢業(yè)設(shè)計

為提高學生工程實踐和動手能力，達到培養(yǎng)應用型人才目的，我們將畢業(yè)設(shè)計題目劃分為作品實物設(shè)計和理論設(shè)計兩大類。實物設(shè)計類題目要求學生設(shè)計并制作出成品，即不僅把作品設(shè)計出來，還需要把它制作出來。這個過程除了理論設(shè)計外，還包括硬件原理設(shè)計、PCB版設(shè)計、元器件選擇和采購、軟硬件調(diào)試及整機功能測試等全部過程。對實物設(shè)計的學生來講，需要有比較全面的知識基礎(chǔ)與實踐動手能力?？己顺煽円詫嵨锍善饭δ堋⒅笜?、難度等方面驗收，設(shè)計過程，工作量和論文相結(jié)合綜合評定。

（三）建立開放性實驗室，完善實驗室開放管理制度

目前高校實驗室都是由實驗教師進行管理，教師下班后學生是無法使用實驗室進行實踐活動的。因此，實驗室的使用率受到了限制，也影響了學生參與實踐活動，提高實踐能力。為保證實驗室開放取得更好的效果，我們開發(fā)了實驗室智能管理系統(tǒng)，并申報了國家專利。智能管理系統(tǒng)通過識別學生的指紋，實現(xiàn)實驗室的門禁及實驗室設(shè)備等自動管理。改變傳統(tǒng)的人工管理的方式，實現(xiàn)實驗室的智能化管理，減輕實驗室管理人員負擔。

四、結(jié)束語

中國社會經(jīng)濟發(fā)展需要大量的高級應用型人才，轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)滿足社會需要的應用型人才是高等學校義不容辭的責任。為此，我們努力探索應用型人才培養(yǎng)方案，圍繞應用型本科人才的專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學實用的實踐能力培養(yǎng)體系，改革現(xiàn)有的實踐教學體系，使學生在學?？梢越邮艿较到y(tǒng)的基本知識和基本技能訓練，使他們具有一定的技術(shù)思維能力，擅長技術(shù)的應用，能夠解決生產(chǎn)實際中的具體技術(shù)問題，從而達到培養(yǎng)具有掌握應用性知識，具有復合能力的應用型人才的目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 林克江.組建工程訓練中心的多重視角分析[J].實驗技術(shù)與管理，2008（4）：120-125.

[2] 李勇，黃炳輝，殷凱.完善工程訓練體系 培養(yǎng)高素質(zhì)人才[J].實驗室研究與探索，2009（5）：143-145.

第9篇：測量實訓論文范文

論文關(guān)鍵詞：模擬變電所；運動監(jiān)控系統(tǒng)；微機保護

論文摘要：介紹了西南交通大學建成的教學用模擬變電所實訓基地的結(jié)構(gòu)、功能、特點、實踐項目。使用表明，該基地具有國內(nèi)領(lǐng)先技術(shù)水平，完善的教學、培訓和科研的綜合功能。由于采用最新的遠程監(jiān)控技術(shù)，該變電所可作為目前鐵路牽引變電所技術(shù)改造的參考。

0引言

西南交通大學有部分直接服務(wù)于鐵路現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)，其中“鐵道電氣化”專業(yè)作為教育部、鐵道部的重點特色專業(yè)而一直受到重視。

分布于鐵路沿線的牽引變電所，是電氣化鐵道供電的樞紐。隨著我國電氣化鐵路和城市軌道交通的發(fā)展，變電所綜合自動化技術(shù)水平的不斷提高，對從事牽引變電所設(shè)計、運行、管理等方面的專業(yè)技術(shù)人才的需求數(shù)量增加，同時對其掌握知識的廣度和深度特別是具有較強的實踐動手能力方面提出了更高的要求。因此，在教學環(huán)節(jié)中，應加強學生理論和實踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng)。在教育部“示范性教學實踐基地”基金支持下，2002年西南交大在峨眉校區(qū)建成一座集教學、實習、培訓和科研為一體的模擬變電所實訓基地。

1模擬變電所簡介

我校模擬變電所分為兩期建成:

I期是與實際變電所相同的開關(guān)控制屏柜和繼電保護屏柜、中央控制盤、交直流電源盤、以及自行設(shè)計的模擬負載電量和故障盤。如圖1所示。

Ⅱ期是模擬一段地方電力網(wǎng)或電氣化鐵路的環(huán)境下，一個調(diào)度中心使用遠動監(jiān)控系統(tǒng)控制的五個變電所，圖2是這五個模擬變電所的一次接線圖。該項目綜合了地方與鐵路、不同主變、不同接線類型的各種變電所，且負載的大小和相位均可調(diào)節(jié)，其中S”模擬變電所采用了WBH-891型電鐵主變微機保護裝置、WKH-891型電鐵饋線微機保護裝置、DQWC-03牽引變電所二次設(shè)備測試系統(tǒng)。

模擬變電所中被監(jiān)控設(shè)備的位置狀態(tài)信號、保護動作信號、預告信號、事故信號等遙信信號通過電纜與RTU (Remote Terminal Unit遠方終端)的開關(guān)量輸人/輸出模塊相連接，電流、電壓等遙測信號將通過信號變送器柜，輸人RTU的模擬量輸人模塊;控制中心下發(fā)的遙控命令，通過以太網(wǎng)傳輸，實現(xiàn)遙信、遙測、遙控的功能。遠動監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。RTU是采用施耐德電氣公司的PLC系列中模塊式結(jié)構(gòu)的Momentum，其編程軟件Con-cept是一個基于Microsoft Windows環(huán)境的編程軟件套件，具有很強的設(shè)計性、可擴展性;主站組態(tài)軟件iFix支持工業(yè)標準，具有開放性、可組態(tài)性、兼容性及可開發(fā)性。

為了比較和研究，我系的教師正在進行一系列的科研開發(fā)，其目標是在模擬變電所二次系統(tǒng)中采用測控、保護一體化的分布式控制系統(tǒng)(DCS)實現(xiàn)變電所自動化管理，其結(jié)構(gòu)圖如圖4。

2教學實踐基地的開發(fā)

1)校內(nèi)學生及現(xiàn)場工程技術(shù)人員，可對照變電所各種屏柜，提高閱讀二次系統(tǒng)接線圖、安裝施工圖的能力，通過開閉操作、設(shè)置故障等項目的訓練，可以培養(yǎng)他們對現(xiàn)場運行中出現(xiàn)的故障的分析和處理能力，包括一次設(shè)備的故障范圍的判斷、二次系統(tǒng)的故障判斷、查找和處理。

2)變電所基本電器及二次接線方面實訓項目n個。如斷路器結(jié)構(gòu)、原理;斷路器參數(shù)的測量與調(diào)整;變電所二次接線、電纜的數(shù)字編號法以及“相對標志法”的識別;二次接線盤后安裝圖及實際安裝技術(shù);變壓器控制、保護盤結(jié)構(gòu)、接線、檢測、調(diào)試及整套保護聯(lián)動實驗(包括整定計算);在以上各盤設(shè)置不同故障(可達幾百種)練習查找及消除故障的方法等。

3)運動系統(tǒng)遙測、遙信信號源接線的校正及采集的遙測量的精度實驗。

4)利用便攜式計算機對遙控設(shè)備進行合、分實驗，讓學生了解遠動系統(tǒng)是如何驅(qū)動被控設(shè)備動作。

5)利用一般的瀏覽器訪問各RTU中PLC的網(wǎng)頁，實時了解該PLC的運行、通信等狀態(tài)的實驗。

6)上位機各種功能的校核實驗。通過該實驗讓學生了解調(diào)度員的工作職責、工作內(nèi)容、iFix軟件的各種功能的使用，從而對遠動系統(tǒng)有更深層的了解。

7)利用組態(tài)軟件Concept對PLC進行配置，使學生熟練掌握利用Concept按照所用的PLC型號及設(shè)計要求對PLC進行配置;利用Concept對PLC遙控、遙信和遙測功能的編程，使學生熟練掌握Concept編程方法。

8)自動化組態(tài)軟件iFix系統(tǒng)的安裝，熟悉掌握iFix系統(tǒng)軟件的運行環(huán)境及其安裝過程。

9)通過在iFix系統(tǒng)新增6#模擬變電所的實驗，使學生了解iFix系統(tǒng)的可組態(tài)性及可擴展性。

10)進行繼電保護單體測試及數(shù)據(jù)管理。

11)進行繼電保護盤上測試及數(shù)據(jù)管理。

12)微機保護裝置的調(diào)試與特性實驗。

3實踐意義

模擬變電所實訓基地自1998年投入使用后，至今已連續(xù)培訓了五屆畢業(yè)生和一批現(xiàn)場工程技術(shù)人員，經(jīng)總結(jié)，其實踐意義在于:

1)為學生提供專業(yè)技能訓練的條件與場所。能完成供變電工程、繼電保護、變電所二次接線、微機監(jiān)控技術(shù)等幾乎全部專業(yè)課程的大量綜合性實驗，以及電氣設(shè)備的實際操作技能、檢修調(diào)試技術(shù)、查找故障及排除方法的實際訓練。而且充分利用學校具有的學科優(yōu)勢，以模擬變電所為基地，配合學生專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學習，開發(fā)如電工理論、電氣裝備、自動化、計算機應用、網(wǎng)絡(luò)與通訊等領(lǐng)域的多個應用性、研究性實驗;同時由于人員和設(shè)備的集中，能夠按項目組織學生進行綜合性實訓，盡可能使學生參與以教師為主導的科研活動。

2)對于現(xiàn)場技術(shù)和施工人員，很重要的一點就是要能閱讀二次回路圖紙、熟練地掌握接線、配線工藝，能查找和處理運行故障和設(shè)計缺陷。通過實地培訓，能大大的提高他們的讀圖、判斷、查找、處理故障的能力。該基地于2000年為樂山電力股份有限公司培訓和考核職工283人，取得良好的效果。

3)目前西南地區(qū)鐵路已完全實現(xiàn)電氣化，全區(qū)擁有牽引變電所200多座，其中大都為上世紀70~80年代所建，技術(shù)水平落后。而我校模擬變電所實訓基地的建成，對其技術(shù)改造具有借鑒的意義，在應用新技術(shù)、新設(shè)備和進行技術(shù)創(chuàng)新方面起到示范的作用。

4結(jié)束語