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第1篇：畢業(yè)演出策劃案范文

一 活動主題：

暢想陜鐵，舞動管理

二 活動目的：

時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間20xx年元旦將至，為慶祝元旦佳節(jié)，也為進一步推進我系文藝活動的蓬勃發(fā)展，豐富校園文化生活，活躍學習氛圍，給同學們一個真正展示自我風采和勇氣的舞臺。20xx年元旦晚會將以宏大的氣魄、不凡的手筆、新穎的題材、經(jīng)典的節(jié)目，集多種舞臺表演形式，溶親情、友情、師生情于一體，對各位辛勤工作的老師致以節(jié)日的問候，祝愿他們桃李天下，競放芬芳;對即將畢業(yè)的xxxx級及xxxx級的畢業(yè)生，祝愿他們在未來的道路上“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。

三 主辦方:

xx職業(yè)技術(shù)學院管理工程系

承辦方：

管理工程系學生會

贊助方：

四 活動對象：

管理工程系全體師生

五 嘉 賓：

校領(lǐng)導，其他系領(lǐng)導及老師

六 活動地點：

文體中心

七 活動時間：

20xx年12月xx日19：00—21：00

八 活動流程：

宣傳階段(12月1-12月13)：

1、準備宣傳單(務必要有報名方法時間和聯(lián)系方法)和要發(fā)的通知(通知要有時間地點，請求在班上宣傳等信息，);

2、發(fā)通知和晚會策劃案給大一各班負責人和部門負責人處;

3、到各宿舍派發(fā)宣傳單，動員學生的積極性，鼓勵他們積極參加，詳細介紹本晚會并讓他們咨詢。

4、網(wǎng)絡宣傳，定時到本系各相關(guān)q群發(fā)信息，并讓所有人都收到本晚會的信息(包括晚會當天還要提醒同學們?nèi)タ赐頃?。

5、海報宣傳(包括前期準備宣傳和晚會開始的宣傳)。

節(jié)目準備工作(11月29-12月25)：：

1、 節(jié)目的收集，定期和各班各部門負責人聯(lián)系，請求他們加大力度宣傳和動員，各委員要及時了解身邊同學報名情況;另外還要請校大學生藝術(shù)團和各協(xié)會的參與。

2、 考慮到節(jié)目不夠的情況，文藝部要想出不少于三個節(jié)目;

3、 晚會共120分鐘，節(jié)目最多占用100分鐘，所以中間互動環(huán)節(jié)必不可少，還要考慮20分鐘的互動，暫定為有獎問答和抽取幸運觀眾;

4、 各節(jié)目的排練，文藝部要派人跟蹤指導，登記好他們所要的音樂，及時發(fā)給編輯部制作和準備，他們所要道具服裝也要盡力幫忙準備(原則上他們自己準備);

5、 12月9日前，節(jié)目策劃小組要定出晚會的節(jié)目單包括互動環(huán)節(jié)的節(jié)目，并模擬出晚會的情景，主持稿也要發(fā)給主持人，同時向師兄師姐報告并請求指導;

6、 12月18日(幾點?)，大彩排，在少俱樂部一樓，邀請師兄師姐，要求跟正式演出效果一樣，包括燈光、音樂等要跟上; 策劃書網(wǎng)

7、 總結(jié)彩排，修改細節(jié)，同時現(xiàn)場布置方案也要出來;

嘉賓的邀請：

1、學院領(lǐng)導和學生會團總支干部

2、12月22號發(fā)邀請函;

3、具體細節(jié)要及時問學院輔導員老師。

物品的準備：

1、宣傳單(宣傳階段)，邀請函(12月20日)，節(jié)目單(12月15日)

2、道具、音響(包括橫幅、節(jié)目單、光碟等)在13-15號準備好;舞臺布置和其他一些效果裝飾物(包括幕布、獎品等)在20-23號準備好;服裝、燈光、化妝等在26-27號做準備(有表出來，在那里買，誰買，買多少，買到統(tǒng)一放在那里，大家都有大家的任務)

3、現(xiàn)場布置：晚會當天中午開始，根據(jù)布置方案進行。(包括商家宣傳海報)

第2篇：畢業(yè)演出策劃案范文

1 藝術(shù)管理專業(yè)的學科屬性

藝術(shù)管理專業(yè)準確的學科屬性定位是設(shè)立人才培養(yǎng)目標的前提和基礎(chǔ)。作為一個新興學科的藝術(shù)管理，只有給予它準確的學科屬性定位，才能明確藝術(shù)管理學科的地位、特性和研究方向，才能夠形成清晰的人才培養(yǎng)目標。藝術(shù)管理的學科定位可從以下兩個方面認識：

第一，從學科名稱來看，藝術(shù)管理賴以形成的兩個基礎(chǔ)性學科是藝術(shù)學和管理學。而它賴以形成的兩個學科都是交叉性學科，藝術(shù)學是哲學、美學、心理學和社會學等學科的交叉，管理學與經(jīng)濟學、心理學、社會學等學科有密切關(guān)系，同時管理又是由這兩門學科交叉形成的，可見藝術(shù)管理是一個典型的交叉性學科。藝術(shù)管理既是管理學的分支學科，也是藝術(shù)學的分支學科；藝術(shù)管理既是社會科學，也是人文科學。其交叉性是藝術(shù)管理與其他管理學科最明顯的區(qū)別之處。

第二，從學科研究內(nèi)容來看，藝術(shù)管理研究的范圍不在行政領(lǐng)域、不在金融領(lǐng)域、也不在司法領(lǐng)域，而在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)。然而，藝術(shù)管理不研究藝術(shù)創(chuàng)作過程，也不研究藝術(shù)中的審美規(guī)律，它側(cè)重研究藝術(shù)中具體的藝術(shù)活動的計劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的動態(tài)過程，既有對非贏利性藝術(shù)團體開展的藝術(shù)展演的研究，也有對贏利性藝術(shù)機構(gòu)藝術(shù)活動運營模式的研究。由此可見，藝術(shù)管理是一門具有較強應用性的學科。

綜上所述，藝術(shù)管理是一門應中國藝術(shù)市場發(fā)展需要，在多學科交叉基礎(chǔ)上形成的較強應用性的新興學科，藝術(shù)學和管理學是其學科基礎(chǔ)。

2 藝術(shù)管理人才應具備的綜合素質(zhì)

藝術(shù)管理是一門在新的時代背景下發(fā)展起來的交叉性、應用型的新興學科，特殊的學科定位決定了藝術(shù)管理人才不能只是某一領(lǐng)域的專才，而應具有全面的綜合素質(zhì)。藝術(shù)管理專業(yè)人才，首先，應具有扎實的專業(yè)理論素養(yǎng)。由于藝術(shù)管理屬于交叉性學科，學生不僅需要學習管理學理論，還要學習經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、法學和計算機等相關(guān)學科知識；其次，由于藝術(shù)管理與其他管理學科在管理對象上的區(qū)別，藝術(shù)管理人才更應具有獨特的藝術(shù)鑒賞能力；再次，藝術(shù)管理是以管理學為依托的應用型學科。它需要將管理理論、經(jīng)驗服務于實踐，于是藝術(shù)管理人才更應具有全面的實際操作能力。因此，人們一般認為：“藝術(shù)管理者應有藝術(shù)創(chuàng)意者、創(chuàng)作者、策劃者等職能，既應具有寬廣的視野，又應具有細膩的、微觀的創(chuàng)造能力；既應富有研究素質(zhì)，又具有批評內(nèi)涵；既應有理論修養(yǎng)，也應擁有管理運作的較高水平”。[1]

2.1 扎實的理論素質(zhì)

任何專業(yè)的人才都需要具有完善的基礎(chǔ)理論知識，扎實的理論素養(yǎng)是管理工作開展的前提和基礎(chǔ)。從藝術(shù)管理專業(yè)的學科特點來看，藝術(shù)管理人才的理論素養(yǎng)，既應具有繼承性和創(chuàng)新性，也應體現(xiàn)專業(yè)性和廣博性的特點。首先，從繼承性和廣博性的特點來看，每一個學科的形成都不可能割斷同過去的聯(lián)系，相關(guān)的學科理論是過去、未來和現(xiàn)代的相互交織，每一個學科的當展都必須以前人的理論作為自己的基礎(chǔ)，藝術(shù)管理人才需要從中國古代典籍和西方經(jīng)典中汲取理論資源。同時，藝術(shù)管理又是在當代市場經(jīng)濟背景下出現(xiàn)的新興學科，其研究對象具有時代性，所運用的研究方法也應具有創(chuàng)新性，藝術(shù)管理人才應關(guān)注本學科的前沿動態(tài)，保持自己的學術(shù)敏銳度；其次，從專業(yè)性和廣博性的特點來看，藝術(shù)管理管理學科的基礎(chǔ)理論是管理學相關(guān)理論，藝術(shù)管理人才的理論素養(yǎng)需以管理學為核心。同時，藝術(shù)管理學又是一門交叉性的綜合學科，在掌握管理學相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，藝術(shù)管理人才更應廣泛地掌握其他相鄰學科的基礎(chǔ)理論，如經(jīng)濟學的相關(guān)理論，可以讓藝術(shù)管理人才懂得藝術(shù)經(jīng)濟與市場的基本規(guī)律和運營方式；藝術(shù)學的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)藝術(shù)管理人才的人文歷史素養(yǎng)；法學的相關(guān)理論，使藝術(shù)管理人才能夠充分理解和把握國家的相關(guān)文藝政策，遵守文化藝術(shù)的法律法規(guī)等，使藝術(shù)管理人才形成完備的理論知識體系。

2.2 獨特的藝術(shù)鑒賞素質(zhì)

藝術(shù)管理人才從事的策劃、組織、經(jīng)營等管理活動主要集中在藝術(shù)領(lǐng)域，藝術(shù)管理人才應具有獨特的藝術(shù)鑒賞素質(zhì)。藝術(shù)管理人才既需要掌握藝術(shù)發(fā)展史，也需要能欣賞具體的藝術(shù)作品；藝術(shù)管理人才既需要能欣賞傳統(tǒng)的經(jīng)典藝術(shù)，也需要能尊重新晉藝術(shù)家的創(chuàng)意；藝術(shù)管理人才既需要能發(fā)掘藝術(shù)作品的審美價值，也需要能予以其準確的市場定位。同時，藝術(shù)管理人才還需要能在掌握不同地區(qū)人們的文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，有針對性地推廣相應的藝術(shù)作品。

2.3 全面的實踐能力

從藝術(shù)管理的學科定位來看，它是一門應用性很強的戰(zhàn)略性新興藝術(shù)學科，具有跨學科性質(zhì)，以藝術(shù)學為根基，以管理學為指導，在現(xiàn)有的經(jīng)濟與政策環(huán)境下，對藝術(shù)品與藝術(shù)機構(gòu)進行操控，達到體現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)涵及功能價值與滿足人們文化藝術(shù)需求有機融合的目標。[2]在學科定位基礎(chǔ)上形成的藝術(shù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)既懂藝術(shù)，又懂經(jīng)營管理的復合型人才。同時，由于基礎(chǔ)理論知識和藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)最終都體現(xiàn)在藝術(shù)項目的具體組織和實施過程中，所以藝術(shù)管理人才還應具有較強的實踐能力，包括對藝術(shù)項目的策劃能力、項目組織和實施的能力、藝術(shù)項目實施過程中的人際溝通能力，甚至還應具備初步的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

3 藝術(shù)管理人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

清晰準確的學科屬性定位，指明了藝術(shù)管理人才應具備的綜合素質(zhì)，因而藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)，也因圍繞構(gòu)建人才的全面素質(zhì)展開，在夯實專業(yè)理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，圍繞管理對象的特殊性，提升人才的藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)出實踐能力較強的復合型人才。圍繞這一目標，具體的人才培養(yǎng)措施可從以下三方面展開：

3.1 夯實基礎(chǔ)理論知識

藝術(shù)管理人才的理論素養(yǎng)是其綜合素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，藝術(shù)管理專業(yè)應把基礎(chǔ)理論教學放在首要地位，以管理學作為主干課程。同時，開設(shè)經(jīng)濟學、法學、統(tǒng)計學等相關(guān)學科課程，尤其在本科低年級階段更應多開設(shè)理論課程，夯實學生理論基礎(chǔ)，為高年級時進行實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。另外，專任教師在課堂上結(jié)合案例講授本學科理論知識，有助于人才形成系統(tǒng)的、邏輯性強的理論體系。在此值得注意的是，大學新生在入學之初，由于未對藝術(shù)管理專業(yè)形成完備認識，面對開設(shè)的多門不同學科的課程，會陷入專業(yè)定位不明的誤區(qū)。這一方面，需要各院校在新生入學教育中對藝術(shù)管理專業(yè)的特色準確介紹；另一方面，更需要在課程設(shè)置中體現(xiàn)主次關(guān)系，以管理學課程為主干，在不同學年開設(shè)不同的管理類課程，如云南藝術(shù)學院藝術(shù)文化學院，在大一學年上學期開設(shè)的《管理學基礎(chǔ)》，之后的各學期中再分別開設(shè)《行政管理學》《文化產(chǎn)業(yè)人力資源管理》《公共管理學》等管理類課程。在管理類主干課程基礎(chǔ)上，再適當?shù)剡M行其他相關(guān)學科基礎(chǔ)理論課程的安排，如《文化產(chǎn)業(yè)概論》《民族文化學》《藝術(shù)法學》和《人力資源管理》等課程。

3.2 提升藝術(shù)鑒賞能力

藝術(shù)管理人才需要具有獨特的鑒賞力，鑒賞力的提升涉及多個方面，尤其表現(xiàn)在以下五個方面：

（1）美育在提高藝術(shù)鑒賞力方面具有重要作用。美育屬于美學研究領(lǐng)域，指通過培養(yǎng)和提高人才的感知力、想象力和理解力，使人才形成全面的審美心理結(jié)構(gòu)。在學校內(nèi)開設(shè)美育課程不但有助于提高鑒賞個體的藝術(shù)修養(yǎng)，而且能提高全校的藝術(shù)鑒賞水平。

（2）藝術(shù)鑒賞能力的提升離不開歷史、文化知識。只是看幾部電影、欣賞幾次畫展、觀賞幾部話劇，是不可能從根源上提升人才鑒賞力的，如達?芬奇的繪畫同他淵博的科學知識有密切關(guān)系；美國舞蹈家鄧肯的舞蹈深受西方古典文化熏陶；臺灣現(xiàn)代舞團“云門舞集”的舞蹈“水月”、“行草”和“竹夢”等將中國傳統(tǒng)文化的寧靜、優(yōu)美傳遞出來，對這些藝術(shù)的欣賞都需要有淵博、深厚的文化修養(yǎng)。因此，廣泛的歷史文化知識對藝術(shù)鑒賞力的提升有重要影響。由此可見，在藝術(shù)管理專業(yè)中開設(shè)中西文化導讀、藝術(shù)鑒賞類課程的必要性。當然，文化知識的積淀也不是只靠死記硬背一堆藝術(shù)理論就可以獲得的，真正文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，應是學校通過教學活動的開展，使學生對重要名家、名作的藝術(shù)價值和獨特意境都有一個全面和清晰的了解，不能只局限于本國的作品，如云南藝術(shù)學院地處西南，擁有豐富的民族藝術(shù)資源，我院在設(shè)置課程時更注重民族文化藝術(shù)類課程的開設(shè)，并且組織學生前往西雙版納等地，進行民族藝術(shù)的實地調(diào)研。

（3）藝術(shù)鑒賞力的提高，離不開對藝術(shù)基本知識和規(guī)律的掌握。藝術(shù)修養(yǎng)既包括對一般藝術(shù)理論和藝術(shù)史的初步了解，也包括對各個藝術(shù)門類和體裁的美學特征的熟悉，所以《藝術(shù)概論》和《藝術(shù)美學》類課程一般都是藝術(shù)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。

（4）藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)，也離不開大量鑒賞優(yōu)秀藝術(shù)作品的實踐。藝術(shù)鑒賞的實踐經(jīng)驗很重要，如多聽音樂可以培養(yǎng)樂感；多欣賞繪畫可訓練視覺美感；多閱讀文學作品便逐漸具有了鑒別能力。然而，藝術(shù)院校在提供藝術(shù)鑒賞機會方面具有獨特優(yōu)勢，每個學期校園內(nèi)都有豐富的藝術(shù)展演活動，如云南藝術(shù)學院有的展演活動已經(jīng)初步具有品牌效應，藝術(shù)管理人才在大量、經(jīng)常地欣賞作品過程中，可直接提高鑒賞能力。

（5）藝術(shù)鑒賞能力的提高，更離不開生活閱歷的。生活經(jīng)驗越豐富的個人，對藝術(shù)作品的審美價值感受越深刻，藝術(shù)管理人才的生活閱歷，更需要在大量的社會實踐中積累。

3.3 多渠道培養(yǎng)學生實踐能力

基礎(chǔ)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞能力的提升，最終都要在藝術(shù)項目管理實踐中體現(xiàn)。因此，藝術(shù)管理人才培養(yǎng)應在教學活動中把實踐環(huán)節(jié)放在核心地位，將校內(nèi)實踐活動和校外的社會實踐結(jié)合起來。

從校內(nèi)實踐活動來看，可將教學活動和學生日常生活結(jié)合起來，多層面、多方式地開展實踐活動。在藝術(shù)管理專業(yè)的教學活動中，一方面，可以在課堂內(nèi)適當加入實踐環(huán)節(jié)，如專任教師可結(jié)合課堂的教學內(nèi)容，調(diào)動學生的課堂參與度；專任教師可以以團隊形式設(shè)置課前的十分鐘發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容直接相關(guān)；這既可以鍛煉藝術(shù)管理人才的團隊組織能力，也可以提高人才的語言表達能力，良好的自我表達是人際溝通的前提。同時，專任教師也可以開展課堂辯論賽、課堂法庭辯論、課堂藝術(shù)品競拍等活動，這些實踐教學可交由藝術(shù)管理人才全程策劃、組織，并安排相關(guān)學生參與，既增加了教學活動的生動性，也鍛煉了人才的策劃能力和組織能力。另一方面，教學活動中更多的實踐活動，需要在課堂外開展。為了加強藝術(shù)管理人才的實踐能力，國內(nèi)相關(guān)院校都進行了校內(nèi)實踐基地的建設(shè)，如“山東藝術(shù)文化學院于2010年建成‘藝術(shù)創(chuàng)意與策劃實驗平臺’，側(cè)重對文化創(chuàng)意、文化營銷、文化會展、藝術(shù)市場、文化經(jīng)紀等方面模擬訓練以及實踐鍛煉……新疆藝術(shù)學院文化藝術(shù)管理系于2011年9月建成藝術(shù)項目策劃與營銷實驗室；廣西藝術(shù)學院的廣播站、策劃創(chuàng)意協(xié)會、戲劇社及人文學院‘夢飛揚’創(chuàng)意工作室等成為文化藝術(shù)管理系學生的校內(nèi)實習基地?！?[3]同時，云南藝術(shù)學院藝術(shù)文化學院擁有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作室一間，更在院內(nèi)新設(shè)三個實訓工作室――“ing”演出演藝工作室、“Ace”展覽策劃工作室和心理研究工作室，這三個工作室由相關(guān)專任教師負責，學生自愿報名加入，現(xiàn)已在老師的帶領(lǐng)下參加了多個藝術(shù)展演項目的工作，尤其是在“ing”演出演藝工作室的負責教師楊洋自編、自導、自演的庭院話劇《問心》中，從主要演員到工作人員，都由“ing”工作室的學生全程參與完成。另外，“Ace”工作室的學生也負責完成了院內(nèi)多個畫展的策展、布展工作，這些實踐活動在具體活動中提升了人才的專業(yè)實踐能力，也在活動中發(fā)現(xiàn)了存在的問題，為藝術(shù)管理人才未來走向市場奠定基礎(chǔ)。云南藝術(shù)學院藝術(shù)文化學院除設(shè)置了實踐工作室外，還在每個學期安排了教學實踐周活動。教學實踐周一般分為兩個階段開展：第一階段，為準備和操作階段。藝術(shù)管理人才在老師的指導下完成創(chuàng)意策劃案，然后根據(jù)策劃案在校園內(nèi)開展活動，如“創(chuàng)意市集”等；第二階段，為展示階段。藝術(shù)文化學院將對各團隊的策劃案進行評比，藝術(shù)管理人才將自己實踐過程和成果以生動形式展示出來，最終獲勝團隊，將有機會代表藝術(shù)文化學院參加每年全國性的創(chuàng)意大賽。教學實踐周的創(chuàng)意大賽是對學生實踐能力的一次全面展現(xiàn)與考察，從中發(fā)現(xiàn)的問題也有助于對教學活動、教學內(nèi)容的調(diào)整和修改。

校園內(nèi)的實踐活動，只靠教學活動開展是不夠的，更應在學生日常生活中體現(xiàn)出來。因此，藝術(shù)管理專業(yè)人才以所學知識為管理，實現(xiàn)對自我管理便是最基本的運用，如宿舍文化建設(shè)、班級活動開展、學生社團活動開展等，均可以在相關(guān)教師指導下，由人才自主策劃、組織、實施。同時，日常生活和課余活動是教學活動的延伸和拓展，也是提高藝術(shù)管理人才的重要陣地。