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第1篇：高中歷史教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)誤區(qū) 師生互動(dòng) 教師中心 學(xué)生地位 多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.120

唐太宗李世民針對(duì)歷史曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一段意味深長(zhǎng)的話：“以銅為鏡，可正衣冠；以史為鏡，可知興替；以人為鏡，可知得失矣?！倍皇兰o(jì)，學(xué)習(xí)歷史對(duì)于每一名高中生來(lái)說(shuō)也具有重要的意義和影響作用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)歷史，可以幫助我們的學(xué)生從歷史中吸取現(xiàn)任的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)歷史的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)的內(nèi)部規(guī)律。毋庸置疑，高中歷史教師的責(zé)任是十分重大的。新課改中，高中歷史也是重點(diǎn)改革的科目之一。但是，一些歷史教師的課改流于形式，并沒(méi)有從根本上把握住新課改的精神要義，往往陷入教學(xué)的誤區(qū)，這也導(dǎo)致學(xué)生的歷史成績(jī)并沒(méi)有得到較大的改善。在這里，筆者主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試性的探討和闡述。

一、歷史課堂以教師為中心，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

新課改一個(gè)重要的教育理念就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。但是，在當(dāng)前的高中歷史課堂上，許多教師依然是以教師為中心，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在高中歷史課堂上，教師在教育目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度等教學(xué)相關(guān)事宜的設(shè)計(jì)上都是獨(dú)斷專行的，很少考慮學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)需要。學(xué)生在課堂上一味聽(tīng)講、不停地做筆記，并沒(méi)有充分發(fā)揮課堂上的話語(yǔ)權(quán)，充分參與到課堂中來(lái)。新課改的精神告訴我們，在高中歷史課堂上，學(xué)生是課堂毋庸置疑的學(xué)習(xí)主體，真正的歷史教學(xué)其實(shí)是教與學(xué)的有效統(tǒng)一。教師不能夠一味趕進(jìn)度，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也為了教學(xué)效果立竿見(jiàn)影，就把歷史知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和思考空間，這樣子是因噎廢食、得不償失的。這是我們當(dāng)前高中歷史教學(xué)的一個(gè)明顯的誤區(qū)之一。俗話說(shuō)：“知錯(cuò)能改，善莫大焉?！备咧袣v史教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，盡可能地預(yù)留出時(shí)間給學(xué)生思考相關(guān)歷史知識(shí)。在平時(shí)的課堂組織中，也要適當(dāng)開展一些歷史問(wèn)題的班級(jí)討論小組交流等活動(dòng)，以給學(xué)生充分發(fā)表自己的歷史見(jiàn)解、展示自我的機(jī)會(huì)。如此，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中逐漸體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位，也能夠發(fā)展自身的邏輯思考能力，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，也利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)歷史的長(zhǎng)期興趣和習(xí)慣?？傊?，高中歷史教學(xué)中，教師要避免出現(xiàn)單純以教師為中心而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的現(xiàn)象，并充分認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象是我們當(dāng)前教學(xué)的誤區(qū)之一。此外，教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地改變不正確的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以促進(jìn)高中歷史教學(xué)的有效性。

二、歷史課上課下的師生互動(dòng)嚴(yán)重不足，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前高中歷史教學(xué)中的另一個(gè)重要的誤區(qū)就是歷史課上學(xué)生的互動(dòng)流于形式，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際的教學(xué)效果。師生互動(dòng)的不足也導(dǎo)致未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史新課標(biāo)指出，師生互動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)師生情感交流的重要教學(xué)策略之一。合理有效的師生互動(dòng)，可以創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。教師尤其應(yīng)當(dāng)注意的是，教師不僅僅要在課上跟學(xué)生勤加交流，也應(yīng)該在課下進(jìn)行功課輔導(dǎo)時(shí)，跟學(xué)生多交流學(xué)習(xí)歷史的困惑和疑難點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的課下交流。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了全面的了解，就能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題更加有效地開展下一階段的歷史教學(xué)工作。無(wú)數(shù)一線高中歷史教師的教學(xué)經(jīng)歷證明，懂得師生交流教學(xué)藝術(shù)的教師往往能取得令人矚目的教學(xué)成績(jī)和效果，在教學(xué)中事半功倍、駕輕就熟。一些歷史知識(shí)比較抽象，理解起來(lái)不是一件容易的事情，學(xué)生如果單純死記硬背、不加思考的話，是不能夠長(zhǎng)期記憶和應(yīng)用的。例如在講解秦漢初期秦始皇一統(tǒng)天下的主客觀條件時(shí)，筆者就首先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，然后把學(xué)生言之有理的地方都予以充分的肯定和鼓勵(lì)，最后再把最全面最完整的參考答案告知學(xué)生，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分的參與學(xué)習(xí)，開發(fā)了思維、啟迪了智慧，教師的教學(xué)也獲得了顯著效果。師生互動(dòng)講的是師與生的互動(dòng)，教師不僅要主動(dòng)跟學(xué)生交流，也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)跟教師交流學(xué)習(xí)歷史的體會(huì)和感想。教師的鼓勵(lì)和贊美是學(xué)生主動(dòng)跟教師交流的最佳助推器，恰如其分的贊美和客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生更加信任教師、主動(dòng)跟老師請(qǐng)教歷史問(wèn)題?？傊?，師生歷史課上課下的有效互動(dòng)是保證歷史教學(xué)順利開展的有效教學(xué)手段，教師要注意積極思考、善于總結(jié)有助于師生交流的策略，為成功激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣而不懈耕耘。

三、歷史課堂上未能充分利用多媒體等新興教學(xué)設(shè)備

第2篇：高中歷史教學(xué)反思范文

一、進(jìn)行課前反思，提升教學(xué)有效性

在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)過(guò)程中，很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中難以對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行明確，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏計(jì)劃性和連貫性的相關(guān)要求，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過(guò)程較為盲目。教學(xué)內(nèi)容的選擇也都是以教師的主觀興趣作為主要選擇標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)嚴(yán)重的“跑題”問(wèn)題。歷史教師在講解各種知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一般都是大量論述自我觀點(diǎn)或者態(tài)度，不能結(jié)合實(shí)際教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位難以受到重視。高中歷史教師首先要做好教學(xué)內(nèi)容的反思工作，在上課之前要對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施加以解決，明確每一階段的教學(xué)目的，堅(jiān)持教材內(nèi)容的指導(dǎo)作用，合理對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定一定的基礎(chǔ)。例如教師在對(duì)“甲午中日站爭(zhēng)”進(jìn)行講解時(shí)，首先要明確相關(guān)章節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目的，即讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果，并對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中所簽訂的不平等條約進(jìn)行了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)英勇抗戰(zhàn)的精神，從而提升整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有效性，能夠?qū)φn堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排。

二、通過(guò)教學(xué)課堂反饋信息來(lái)提升教學(xué)針對(duì)性

很多教師在高中歷史教學(xué)過(guò)程中很難認(rèn)識(shí)到對(duì)各種課堂教學(xué)信息進(jìn)行反饋的重要性，缺乏與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)或者溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行反饋，導(dǎo)致教師不能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解、及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。還要強(qiáng)化整個(gè)高中歷史教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，提升歷史教學(xué)效率。[2]高中歷史教師可以通過(guò)課堂小測(cè)試或者提問(wèn)等環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的狀況進(jìn)行科學(xué)理性的分析，對(duì)整的教學(xué)課堂進(jìn)行反思，對(duì)于學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)，教師要進(jìn)行一定的強(qiáng)化教學(xué)，從而提升整個(gè)教學(xué)效率。

三、做好歷史教學(xué)課后反思工作

不同的高中歷史教師采取的教學(xué)方法存在不同之處，因此，產(chǎn)生的教學(xué)效果也各不相同。教學(xué)方法并不存在好壞之分，主要是看教師如何對(duì)教學(xué)方法實(shí)施改進(jìn)，能否突出學(xué)生的主體地位，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題能否加以重視等。優(yōu)化高中歷史教學(xué)方法需要教師能夠在課程結(jié)束后對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思，并且及時(shí)總結(jié)教學(xué)活動(dòng)中存在的種種問(wèn)題以及不合理的地方，制定并完善新的教學(xué)方法以及教學(xué)策略。[3]例如教師在講解“工業(yè)革命”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體等教學(xué)工具展示工業(yè)革命產(chǎn)生的生產(chǎn)工具，利用圖片以及影像資料等給學(xué)生提供相對(duì)直接的視覺(jué)感受，從而讓他們對(duì)工業(yè)革命產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

四、利用多元評(píng)價(jià)方法強(qiáng)化師生溝通效果

學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，所有教學(xué)活動(dòng)的安排都要突出這一主體地位，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)需求的導(dǎo)向作用。高中歷史教師在開展各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大都是根據(jù)自身角度來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)于主觀，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。對(duì)于這種問(wèn)題，教師要在今后的教學(xué)過(guò)程中使用多元評(píng)價(jià)的方法，并堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)原則，從而獲取更多可信度高、全面科學(xué)的信息，給教學(xué)反思活動(dòng)提供一定的資料數(shù)據(jù)，有利于教師對(duì)各種教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，滿足實(shí)際的教學(xué)需求。教師在利用多元評(píng)價(jià)方法時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生與教師的交流、學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)、調(diào)查問(wèn)卷等方法來(lái)對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行收集，并對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提出自己的建議，從而讓今后的高中歷史教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和目的性。

第3篇：高中歷史教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字化課堂 高中歷史教學(xué) 反思

一、數(shù)字化課堂與歷史學(xué)科整合的教學(xué)模式

數(shù)字化課堂與課堂教學(xué)的整合就是把以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)里的教師、學(xué)生、教材有機(jī)地結(jié)合。它不是一種媒體技術(shù)的簡(jiǎn)單使用與組合，而是把現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、技術(shù)融合到教材、備課、課堂各環(huán)節(jié)以及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等一系列環(huán)節(jié)中。數(shù)字化的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)的區(qū)別如下表所示：

通過(guò)上述創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中的互動(dòng)性、趣味性明顯加強(qiáng)，教師們對(duì)于“有效課堂交互”的理解逐步加深，對(duì)于數(shù)字教室的應(yīng)用有了創(chuàng)新的熱情和收獲。一些教師也在其專業(yè)發(fā)展方面取得了進(jìn)步。

二、數(shù)字化課堂在歷史教學(xué)中的應(yīng)用成效

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)字化教室的態(tài)度

筆者對(duì)目前所任教的高三年級(jí)4班和5班共99名同學(xué)做了一個(gè)關(guān)于使用數(shù)字化教室后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度反應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，使用數(shù)字化教室后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯高于以前，其中有73%的同學(xué)認(rèn)為自己上課時(shí)的注意力程度提高很大，有80%的同學(xué)認(rèn)為使用數(shù)字課堂后能很快理解和掌握所學(xué)知識(shí)，有將近90%的同學(xué)對(duì)課堂效果表示滿意。事實(shí)證明，“教師與學(xué)生在教室互動(dòng)得越多，就會(huì)有越多的學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)互相協(xié)作，共享他們的知識(shí)并且提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！?/p>

（二）教師對(duì)數(shù)字化課堂的態(tài)度

1.教學(xué)互動(dòng)性增強(qiáng)。原來(lái)教師在傳統(tǒng)教室中使用的PPT都是展示作用，教師在充當(dāng)播放員的角色，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。使用電子白板后，交互性增強(qiáng)，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與機(jī)器之間的互動(dòng)聯(lián)系增強(qiáng)。比如在講到必修2第10課《中國(guó)曲折發(fā)展》時(shí)，可以利用交互式白板方便的智能筆功能，讓學(xué)生從中國(guó)產(chǎn)生、初步發(fā)展的短暫春天、曲折發(fā)展、陷入絕境幾個(gè)階段在白板上以曲線圖的形式畫出來(lái)，既加深了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容形象化的理解，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。

2.教學(xué)模式和教學(xué)策略的變化。教學(xué)工具、媒介的變化使得教學(xué)模式發(fā)生變化，就歷史學(xué)科而言，原來(lái)教師關(guān)于歷史事件的發(fā)生變化多是靠教師來(lái)講述，學(xué)生印象不深刻；使用數(shù)字教室的直觀展示功能后，教師可以通過(guò)影音視頻方式設(shè)置情境，使得歷史變得更加生動(dòng)，學(xué)生印象深刻。

三、數(shù)字化課堂下歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）先進(jìn)的教育手段不等同于先進(jìn)的教育理念?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的課堂主體功能，教育技術(shù)的應(yīng)用是服務(wù)于教學(xué)理念的，是來(lái)貫徹先進(jìn)的教育理念的，并不是因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w輔助教學(xué)就可以體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念。筆者遺憾地發(fā)現(xiàn)一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便與時(shí)俱進(jìn)了。有的教師利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行的卻是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，教師只是換了一種工具繼續(xù)自己的灌輸填鴨式教學(xué)。這樣如何能提升學(xué)生的全面素質(zhì)呢？

（二）過(guò)分夸大數(shù)字課堂下多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)確實(shí)有著以往傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，比如情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、思維拓展等都在多媒體輔助教學(xué)的協(xié)助下得到了不錯(cuò)的提升。但是筆者認(rèn)為，很多教師很清楚多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但是過(guò)于夸大了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，反而忽視了實(shí)質(zhì)所在。一些教師就利用多媒體這個(gè)吸引學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來(lái)完成自己的課件制作。有的教師經(jīng)常把課件制作得花里胡哨的，課堂之上集中了大量的聲音圖像等信息，并且占據(jù)了課堂的主要時(shí)間。有的學(xué)生戲稱上課為電影課，這種說(shuō)法值得深思。過(guò)猶不及，多媒體技術(shù)如果使用過(guò)度，就會(huì)喪失了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，忽視了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。筆者曾經(jīng)和學(xué)生溝通，學(xué)生紛紛表示喜歡看視頻、喜歡看新鮮的圖片，但是他們也承認(rèn)，有時(shí)課堂上這些內(nèi)容過(guò)多，光看熱鬧了，課后感覺(jué)沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。學(xué)生都有如此感覺(jué)，教師怎能不深思呢？

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用前人積累的經(jīng)驗(yàn)還很少，很多問(wèn)題還沒(méi)有定論，許多是要我們一線教師結(jié)合一定的教學(xué)理論探索出行之有效的教學(xué)方法，從而真正實(shí)現(xiàn)在歷史課堂中的高效教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

1.周玉霞等《數(shù)字教室創(chuàng)新應(yīng)用的研究報(bào)告》[R]

2.成勤駿《淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用》[J]（《上海教育》1999.10）

第4篇：高中歷史教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；教學(xué)反思

在新課改逐步推進(jìn)的過(guò)程中，對(duì)教師自身綜合素質(zhì)要求也提高了很多。課程改革的新理念要求，高中歷史學(xué)科的教師要加強(qiáng)對(duì)歷史課進(jìn)行教學(xué)反思，與新課改同步，適應(yīng)新課改的步伐。其中一方面要有計(jì)劃和組織地參加這方面的培訓(xùn)；另一方面也要加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)的反思，自我提高，自發(fā)學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)實(shí)踐能力得到發(fā)展和提升。筆者現(xiàn)就自己多年來(lái)從事高中歷史教學(xué)的實(shí)踐和經(jīng)歷談一些粗淺看法，供同行借鑒和探討。

一、教學(xué)反思的作用

所謂的“教學(xué)反思”，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)自身教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過(guò)程。對(duì)于高中歷史教師而言，對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行反思有助于教師教學(xué)水平和能力的提高。教師只有在工作的實(shí)踐中不斷思考和改進(jìn)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想出解決的辦法，進(jìn)而不斷提高自己的教學(xué)能力和自身工作水平。

在歷史學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)教師的自身教研水平的提高也有所帶動(dòng)。新的課程理念要求我們歷史教師需要具有一定的研究方面的能力，從教學(xué)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變。因此，在我們平時(shí)的教學(xué)中，要時(shí)刻以研究者的身份要求自己，置身于教育的情境里面，用研究者的眼光進(jìn)行自我反思，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成一定的規(guī)律認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向“學(xué)者型”“專家型”的教師發(fā)展。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容

高中教學(xué)歷史教師需要反思的內(nèi)容很多，既有對(duì)教師自身教學(xué)理念的反思，如自己的教學(xué)觀念是否符合新課程的理念，是否“與時(shí)俱進(jìn)”，也有對(duì)自己教學(xué)行為的反思，如教學(xué)是否面向全體學(xué)生，是否與學(xué)生平等交流、對(duì)話，是否對(duì)學(xué)生有傷害；既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，如教學(xué)內(nèi)容是否適度，是否符合科學(xué)性、思想性、趣味性；也有對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段的反思，如教學(xué)方法、手段是否創(chuàng)新，是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、積極性，是否有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；既要在課前反思，如準(zhǔn)備是否充分，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，也要在課中或課后反思，如還有哪些不足，怎樣改進(jìn)；既要通過(guò)自身感受進(jìn)行反思，也要借“學(xué)生的眼睛”作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為，如學(xué)生對(duì)教學(xué)是否滿意，評(píng)價(jià)如何及有什么意見(jiàn)和建議等等。

三、教學(xué)反思的策略

高中歷史新課程的知識(shí)容量大，內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，覆蓋面廣，如何進(jìn)行反思呢？我認(rèn)為要做大以下幾點(diǎn)。

（一）歷史教師要進(jìn)行一系列的理論學(xué)習(xí)和研究

只有理論學(xué)習(xí)才能讓我們學(xué)會(huì)“突破”，不再讓以往的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣束縛自己。離開理論學(xué)習(xí)的指引，我們一般只會(huì)在一個(gè)自己劃定的圈圈里“轉(zhuǎn)”，再也走不開了。理論的學(xué)習(xí)還能使我們以往的經(jīng)驗(yàn)得到升華。對(duì)于高中教師來(lái)說(shuō)，一方面要一如既往地教育學(xué)和心理學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面也要對(duì)辯證唯物主義和歷史唯物主義進(jìn)行研究，把握教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知程度。在國(guó)家積極推進(jìn)新課程教育改革的時(shí)代，歷史教師也更應(yīng)全方面地學(xué)習(xí)和理解，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐和新高考以及國(guó)家對(duì)未來(lái)人才發(fā)展的需要。

（二）歷史教師要不斷豐富歷史專業(yè)知識(shí)

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。當(dāng)前仍有不少歷史教師只知埋頭于教材、教案、練習(xí)冊(cè)等，很少、甚至根本不去認(rèn)真研讀教育教學(xué)雜志，更不要說(shuō)去研讀一些史學(xué)名著和史家學(xué)術(shù)論文了。這樣，結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致歷史教師專業(yè)知識(shí)的淺薄，信息量的缺乏，對(duì)自身的成長(zhǎng)是極其不利的，也與新課程改革極不合拍。對(duì)于中學(xué)教材、中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要認(rèn)真地去研讀、鉆研和探討，因?yàn)樗鼈兪俏覀兘虒W(xué)的依據(jù)。但我們更應(yīng)該要去讀一些史學(xué)名著和史家學(xué)術(shù)論文，這樣不但可以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、了解學(xué)科研究前沿，而且還可以從中學(xué)到提出問(wèn)題、分析史料推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究歷史的方法，更好地為高中歷史教學(xué)服務(wù)。

（三）歷史教師要不停在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思

歷史教師要多聽(tīng)一些觀摩課，研究其他教師的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)思想，感覺(jué)和理解別的教師不同的授課方式，以及教學(xué)特色。歷史教師也可以在教師之間進(jìn)行相互的交流和探討，分析和研究改進(jìn)教學(xué)方法的策略。這在無(wú)形之中對(duì)教師的反思能力又是一種提高。歷史教師還要從學(xué)生眼中反思自己，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)最真實(shí)也最有價(jià)值。從學(xué)生眼中看自己，總能了解到一些事情、獲得一些啟發(fā)。

教師還要寫好教學(xué)后記。在日常的教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)備好課、上好課，對(duì)“教學(xué)后記”卻未引起足夠重視，認(rèn)為是一種累贅和負(fù)擔(dān)。其實(shí)，寫“教學(xué)后記”，不但不是負(fù)擔(dān)，相反它還是備課的好“幫手”，因?yàn)樗欣诜e累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加深我們對(duì)教材教法的理解，從而改進(jìn)和提高歷史課教學(xué)的效率。其實(shí)，很多教師都認(rèn)識(shí)到寫教學(xué)后記的重要性，但究竟如何寫？寫什么？還不甚了解。其實(shí)，在平常的歷史教學(xué)中，如教材處理意見(jiàn)、教學(xué)方法的安排、學(xué)生反映情況、課后自我體會(huì)等等都可作為教師“教學(xué)后記”的內(nèi)容。

第5篇：高中歷史教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：非畢業(yè)班；高中歷史；教學(xué)方法；反思

高一

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求及學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求與試題，在研究中把握好教學(xué)的要求及尺度。

2.教學(xué)中，既有知識(shí)與能力的要求與體現(xiàn)，又有對(duì)史學(xué)方法的了解與運(yùn)用，更有情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)。新課程教學(xué)一是要新在理念。作為一門人文學(xué)科，歷史教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的情操為己任，必須充分挖掘教材中的人文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、得到感悟。二是課堂教學(xué)貴在銜接。高中歷史模塊化的專題學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，綜合式的初中教材如何與線索式的高中專題教學(xué)內(nèi)容相銜接？由于初中歷史教學(xué)的薄弱，直接影響著高中歷史科的教學(xué)，教師在平常教學(xué)中要注意知識(shí)延伸，以增加學(xué)生歷史知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累打好基礎(chǔ)。

3.要認(rèn)真研究教材教法，充分用好有效資源。教師教學(xué)首先要用好用足教材資源，資料只是教學(xué)的輔助資源。教師要把工夫花在研究教材教法和備課環(huán)節(jié)上，對(duì)于資料的選用要以提高課堂效率為目的。

高二

1.必修班教學(xué)要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試說(shuō)明，復(fù)習(xí)中要明確考點(diǎn)要求，訓(xùn)練要認(rèn)真研究學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題的題型及其要求，把握好教學(xué)訓(xùn)練的深度。選擇題訓(xùn)練要重視材料的選用和情境的創(chuàng)設(shè)，要有一定難度。

2.選修班教學(xué)需通盤考慮，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)要求和《考試說(shuō)明》，進(jìn)一步明確教學(xué)復(fù)習(xí)的主干知識(shí)，切不可必修、選修平均用力。重抓必修，以必修一為主線，把必修二、三及相關(guān)選修內(nèi)容加以整合，要明確每本書在高考中所占的比重來(lái)實(shí)施教學(xué)。尤其對(duì)于兩本選修教材的教學(xué)復(fù)習(xí)，要重在背景、意義、評(píng)價(jià)等的分析，材料選用和情境的設(shè)置，高考一個(gè)模塊一題難度要求不大，不要用時(shí)過(guò)多。要認(rèn)真研究高考試題，發(fā)現(xiàn)命題切入點(diǎn)，提高針對(duì)性。

3.要注意“三維目標(biāo)”的達(dá)成和情境材料的創(chuàng)設(shè)及問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。專題教學(xué)要著重落實(shí)重點(diǎn)概念和探究主要問(wèn)題，明確哪些屬于了解層次，哪些屬于需要掌握和運(yùn)用的層次，抓住主干知識(shí)，要注意教材前后知識(shí)的遷移、模塊間的知識(shí)整合。

4.規(guī)范教學(xué)行為。教師教學(xué)行為中從備課到教學(xué)，從教學(xué)語(yǔ)言到學(xué)生訓(xùn)練的批閱及試卷的講評(píng)等，都直接影響著學(xué)生。學(xué)案中內(nèi)容的編排和問(wèn)題的設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)反映出備課環(huán)節(jié)的不規(guī)范；課堂教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的不嚴(yán)謹(jǐn)反映出教師教學(xué)上的不規(guī)范；試卷講評(píng)中的詞不達(dá)意則反映出自身規(guī)范的欠缺。教師教學(xué)語(yǔ)言的通俗化，是為了有利于學(xué)生的理解。

總之，我們要想抓實(shí)高中課堂，提高課堂教學(xué)效率就需要：

1.研究教材與考試說(shuō)明及高考試題，提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.尋找課堂教學(xué)增長(zhǎng)點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)，確定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，要著力引導(dǎo)主動(dòng)建構(gòu)，舉一反三。

3.優(yōu)化教學(xué)工作各環(huán)節(jié)，經(jīng)常反思“學(xué)生已到哪里，我要把學(xué)生帶到哪里，通過(guò)什么帶到那里”。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中歷史教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中歷史必修三；課堂設(shè)計(jì)有效性；反思

新課改的主題之一就是提高課堂教學(xué)有效性。在新課改過(guò)程中，時(shí)間緊，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，有效的課堂教學(xué)就顯得更加迫切。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性就不僅成為教師共同關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，更成了教師追求的永恒主題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中就如何提高高中歷史必修三課堂設(shè)計(jì)的有效性，做了如下幾點(diǎn)淺薄的反思。

一、有效的課堂設(shè)計(jì)要緊緊圍繞必修三的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)

基于高考考試大綱對(duì)命題的要求，我們要研究并融通課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和浙江省的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，確定簡(jiǎn)潔的教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)這些目標(biāo)考點(diǎn)命題靈活操作設(shè)計(jì)空間得以拓展的同時(shí)，既要斟酌所考查知識(shí)的范圍和難度，又要能以此準(zhǔn)確把握和理解教科書的教學(xué)內(nèi)容。

例，《中國(guó)古典文學(xué)的時(shí)代特色》

指導(dǎo)意見(jiàn)的教學(xué)要求：（1）基本要求：知道《詩(shī)經(jīng)》、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)成就，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色，體會(huì)古代中國(guó)文學(xué)的多姿多彩，感受古代中國(guó)不同歷史時(shí)期文學(xué)的美感。（2）說(shuō)明：關(guān)注屈原、李白、杜甫、蘇軾、關(guān)漢卿、曹雪芹等創(chuàng)造了中國(guó)古代輝煌文學(xué)成就的代表作家。

在對(duì)這個(gè)教學(xué)要求的有效性設(shè)計(jì)中，首先，確定考查的知識(shí)范圍、能力層次和深度。其中知識(shí)范圍很明確，但對(duì)于了解、體會(huì)、感受的層次和深度卻沒(méi)有劃定大致的邊界，因此還要認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)上給我們提供的其他信息：課標(biāo)內(nèi)容和教學(xué)建議。這無(wú)疑也就成了我們這節(jié)課把握能力層次和深度有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。首先，根據(jù)教學(xué)建議我們對(duì)“了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色”這一要求進(jìn)行多角度透視：（1）不同時(shí)期的文學(xué)特色具有不同的歷史背景；（2）不同時(shí)期類似歷史背景出現(xiàn)不同文學(xué)特色的原因（文學(xué)主流和文學(xué)體裁）；（3）不同時(shí)期文學(xué)主流的特色體現(xiàn)出怎樣的發(fā)展趨勢(shì)。

其次，根據(jù)教學(xué)建議我們對(duì)“體會(huì)古代中國(guó)文學(xué)的多姿多彩，感受古代中國(guó)不同歷史時(shí)期文學(xué)的美感”的把握：設(shè)計(jì)同一文學(xué)內(nèi)容用不同時(shí)期的文學(xué)來(lái)展示，揭示文學(xué)多姿多彩背后不僅是多樣的文學(xué)體裁、不同的文學(xué)風(fēng)格、非凡的文學(xué)成就，最后整合本課知識(shí)范圍引導(dǎo)學(xué)生探究出在中國(guó)文學(xué)多姿多彩背后隱藏的文學(xué)規(guī)律。也只有這樣學(xué)生才能真正體會(huì)，而后才能深刻感受不同時(shí)期文學(xué)的美感，得到情感的升華。

二、有效的課堂設(shè)計(jì)要重視探究必修三教材的規(guī)律性特征

圍繞必修三的主干知識(shí)對(duì)重要考點(diǎn)進(jìn)行整合，通過(guò)引導(dǎo)、分析、應(yīng)用實(shí)踐等有效的課堂設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在建構(gòu)、深化知識(shí)體系的同時(shí)，也使學(xué)生深刻地把握必修三的規(guī)律性特征。

（一）從必修三的階段性特征來(lái)看

不管是古代、近代還是現(xiàn)代的文化都可以探究出以下的規(guī)律性特征：一定的文化是一定的經(jīng)濟(jì)政治的反映。有了這樣規(guī)律性特征的認(rèn)識(shí)就奠定和升華了學(xué)生理性探索的理論基礎(chǔ)，把握了必修三的脈絡(luò)，減輕了必修三學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了對(duì)必修一、必修二和必修三知識(shí)的融會(huì)貫通，進(jìn)而大大提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

（二）從必修三的區(qū)域性特征來(lái)看

不管是中國(guó)的，還是西方的文化，都可以發(fā)現(xiàn)以下的規(guī)律性特征：不同地域、不同民族的文化都有不同的歷史淵源和發(fā)展線索，且這種發(fā)展不是封閉的，而是在各自的歷史環(huán)境中或小或大規(guī)模的交融和借鑒。有了這樣規(guī)律性特征的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自然能認(rèn)識(shí)到人類思想文化發(fā)展的繼承創(chuàng)新性、融合多樣性，也必然在情感態(tài)度與價(jià)值觀上增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)民族文化的認(rèn)同感、對(duì)世界各地區(qū)文化的寬容和尊重，繼而提高對(duì)文化傳承的自覺(jué)性。

三、有效的課堂設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的興趣傾向和成就以及進(jìn)步的價(jià)值取向

（一）設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的興趣傾向

1.課堂設(shè)計(jì)模式要?jiǎng)?chuàng)新多樣化

課堂設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新多樣化是實(shí)現(xiàn)有效課堂設(shè)計(jì)目的的途徑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)其實(shí)際情況和心理進(jìn)行了解，選擇適合學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于接受的課堂設(shè)計(jì)。在不同的課例中，課堂設(shè)計(jì)的模式靈活多變，能夠滿足學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而為課堂教學(xué)有效性探索出最佳的課堂設(shè)計(jì)模式。

2.課堂設(shè)計(jì)要充分運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)

課堂設(shè)計(jì)充分運(yùn)用了多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可利用它特有的交互功能，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂；還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)巧設(shè)情境，讓學(xué)生感受真實(shí)，貼近生活。這樣既優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，又提高了課堂效率和教學(xué)效果。

（二）設(shè)計(jì)要成就學(xué)生進(jìn)步的價(jià)值取向

在當(dāng)前國(guó)家推進(jìn)素質(zhì)教育、深化基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，有效的課堂設(shè)計(jì)首先必須明確全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，其次要成就現(xiàn)實(shí)中大部分學(xué)校學(xué)生要求應(yīng)試能力提高的價(jià)值取向。在這樣的價(jià)值取向下，課堂設(shè)計(jì)的主旋律是教師把應(yīng)試和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生擁有廣博的見(jiàn)聞，緊跟時(shí)代的步伐，把握世界的趨勢(shì)與潮流，實(shí)踐分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力，在現(xiàn)實(shí)中提升對(duì)社會(huì)歷史的敏感度，進(jìn)而活學(xué)歷史。

四、有效的課堂設(shè)計(jì)要把握設(shè)計(jì)自身的特點(diǎn)

（一）設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)

首先，有效的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)性和特性的科學(xué)性，切忌將必修三的歷史課設(shè)計(jì)成純粹意義上的文化欣賞課等。其次，有效的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)具有完整的系統(tǒng)性。各環(huán)節(jié)相互銜接，密切配合。要防止出現(xiàn)設(shè)計(jì)上的漏洞，如前后矛盾和邏輯不順等。因此，教師應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)和師生間的互動(dòng)等進(jìn)行縝密的設(shè)計(jì)，以便教師對(duì)課堂的有效控制，也使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（二）設(shè)計(jì)要有鮮明的主題

有效的課堂設(shè)計(jì)是有明確的目的性的。即設(shè)計(jì)的情景內(nèi)容與主題既緊密相關(guān)，又顯而易見(jiàn)、簡(jiǎn)單明了，并且最終要達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)的功效。

（三）設(shè)計(jì)要符合課題的靈活性

有效的課堂設(shè)計(jì)提倡自由創(chuàng)造、創(chuàng)新。如設(shè)計(jì)方法上有倒敘、插敘，個(gè)別到一般、一般到個(gè)別，核心材料的連貫運(yùn)用等。但在不同的課題上又要探求符合其課題的設(shè)計(jì)方法，反對(duì)墨守成規(guī)的課堂設(shè)計(jì)，用教師自身專業(yè)素養(yǎng)的切實(shí)實(shí)踐來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

總之，要提高歷史必修三教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的有效性，教師就要抓住以上四個(gè)關(guān)鍵：一是圍繞核心目標(biāo)，二是體現(xiàn)必修三的學(xué)科教學(xué)教育價(jià)值，三是為了學(xué)生的發(fā)展，四是展現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)。只有不斷追求有效的課堂設(shè)計(jì)，才會(huì)有滿意的課堂教學(xué)效果，也才能有師生雙贏的可能。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中歷史教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)案例

一、前言

化學(xué)課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的高中化學(xué)教材中，也設(shè)計(jì)了大量科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)探究過(guò)程，在獲得化學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等。可以說(shuō)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前化學(xué)課程改革中的一大“亮點(diǎn)”，這對(duì)于改變化學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀況；對(duì)于以往過(guò)分重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，而忽視情感、態(tài)度與價(jià)值觀、綜合解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力等，從教育理念更新到教學(xué)實(shí)際變化都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生探究

1.必須保證學(xué)生的安全和在一定時(shí)間內(nèi)能夠完成實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面具有不可替代的獨(dú)特功能。但也并不是所有的實(shí)驗(yàn)都適合學(xué)生探究，在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生探究時(shí)，首先必須保證學(xué)生的安全和在一定的時(shí)間內(nèi)能夠完成實(shí)驗(yàn)。例如：有關(guān)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)一般不適合學(xué)生探究，因?yàn)榘睔鈱?duì)人體的危害和環(huán)境的污染比較重。

2.現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生探究

在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到很多與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容，如果我們只是告訴學(xué)生結(jié)論，而不讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行探究，就會(huì)使學(xué)生喪失了許多探究的機(jī)會(huì)；喪失了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力和鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、“不惟上、不惟書、只惟實(shí)”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。通過(guò)采用探究式實(shí)驗(yàn)，不但會(huì)使學(xué)生深刻地理解和牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生真正地體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的奇妙和化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

案例一:化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

實(shí)驗(yàn)1：將5g氯化銨溶解在盛有5mL水的試管中，感覺(jué)溫度的變化情況

實(shí)驗(yàn)2：將5g生石灰溶解在盛有5mL水的試管中，感覺(jué)溫度的變化情況

學(xué)生總結(jié)：1中試管溫度降低，反應(yīng)吸收了熱量；2中試管溫度升高，反應(yīng)放出了熱量。

在實(shí)驗(yàn)室開放的活動(dòng)中，同學(xué)們深刻體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅鞏固了課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，還發(fā)現(xiàn)了一些新問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉了解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，掌握了一定的科學(xué)探究方法。在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象與預(yù)想的結(jié)果不一致時(shí)，通過(guò)反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，找出可能存在的問(wèn)題，并利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，直到得出正確結(jié)論，這不僅使學(xué)生獲得了正確的知識(shí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的意志，對(duì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷探索新知識(shí)，將是一個(gè)良好的經(jīng)驗(yàn)。

3.在學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論時(shí)可以采用實(shí)驗(yàn)探究

我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論的時(shí)候，也可以采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的形式，這樣不僅會(huì)使學(xué)生更好地理解和掌握基本概念和基礎(chǔ)理論，還會(huì)使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，使學(xué)生有一種成就感。

案例二：催化劑的概念

在以往學(xué)習(xí)催化劑的概念時(shí)，教師通過(guò)氯酸鉀在加入二氧化錳前后反應(yīng)放出氧氣的快慢來(lái)向?qū)W生介紹催化劑的概念，雖然學(xué)生了解了催化劑的概念，但是不是真正地理解了這個(gè)概念，則不得而知了。那么在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)了解催化劑的概念。具體實(shí)驗(yàn)方案可參考如下：

（1）取等質(zhì)量的氯酸鉀兩份，其中一份不加二氧化錳，另一份加入二氧化錳（要測(cè)出質(zhì)量）；加熱相同的時(shí)間，觀察氧氣的放出情況。

（2）將生成物溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)，回收二氧化錳，與原來(lái)的質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生體會(huì)催化劑的概念。

（3）還可以用此次回收的二氧化錳（與氯酸鉀）繼續(xù)制取氧氣，使學(xué)生進(jìn)一步理解催化劑的概念。

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由學(xué)生自己歸納，得出催化劑的概念。當(dāng)然概念不能要求非常精確，只要理解其本質(zhì)就可以了。

4.與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的現(xiàn)象也可以采用實(shí)驗(yàn)探究

探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的心理活動(dòng)的特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性?；瘜W(xué)與人們的日常生活緊密聯(lián)系，化學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，捕捉生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，使學(xué)生深刻體會(huì)化學(xué)在日常生活中應(yīng)用的廣泛性、實(shí)用性等。

案例三：怎樣給水壺除水垢

（1）查閱有關(guān)水垢的成因和成分的資料，在此基礎(chǔ)上初步考慮可以采取的除垢措施，整理成參考材料并與同學(xué)進(jìn)行交流和討論。

（2）向家長(zhǎng)或其他有經(jīng)驗(yàn)的人征求意見(jiàn)，通過(guò)查閱資料和生活常識(shí)，了解到可用食醋除去水垢。

（3）根據(jù)收集的資料作水垢與醋酸的實(shí)驗(yàn)，不但積累了相關(guān)知識(shí)，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)牢固掌握了醋酸的酸性，以及醋酸與碳酸酸性的相對(duì)強(qiáng)弱，使課本知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，學(xué)以致用。

三、對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的幾點(diǎn)反思

1.合理安排課堂探究?jī)?nèi)容

探究性學(xué)習(xí)是本次新課改所提倡的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式之一，這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的習(xí)慣和能力。然而，方法再好，也并不等于所有的學(xué)科知識(shí)都適用于探究性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，有的教師不管學(xué)習(xí)內(nèi)容盲目地采取這一方式，反而抹殺了有意義的接受學(xué)習(xí)。實(shí)際上，物質(zhì)名稱、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識(shí)就不必讓學(xué)生費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，接受性學(xué)習(xí)同樣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只要用得恰當(dāng)、合適。

2.提高教師課堂駕馭能力

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的。結(jié)果造成學(xué)生提出的問(wèn)題超出教師的預(yù)設(shè)，教學(xué)任務(wù)完不成，課堂紀(jì)律無(wú)法控制，學(xué)生成績(jī)兩極分化，中下層次的學(xué)生無(wú)法通過(guò)探究提升自我水平。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)探究中表達(dá)交流的正確認(rèn)識(shí)

在實(shí)驗(yàn)探究中，由于學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)，他們不再是被動(dòng)的接受信息，而是主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)。在探究同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，不同學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)不同，是極為正常的，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，在探究中的視角不同，建構(gòu)的結(jié)果也會(huì)有所不同。這就需要學(xué)生用語(yǔ)言將自己的思想觀點(diǎn)準(zhǔn)確的傳遞給他人，通過(guò)與其他同學(xué)的交流完善自己的認(rèn)識(shí)，在不同意見(jiàn)的討論過(guò)程中激發(fā)自己的思維。而教師則要適時(shí)給與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的重要性，同時(shí)也能理性地對(duì)待自己思維的不合理之處。

第8篇：高中歷史教學(xué)反思范文

一、注重基于問(wèn)題的教學(xué)，激發(fā)思考，探索本質(zhì)

注重基于問(wèn)題的教學(xué)問(wèn)題在先、激發(fā)在先、思考在先是探究式教學(xué)的關(guān)鍵。探究是從問(wèn)題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是探究式教學(xué)的開端，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)如此。在物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓強(qiáng)烈的好奇心去增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界信息的敏感性，對(duì)新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)作出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且追根求源，激發(fā)思考，引起探索欲望，例如《變壓器原理》一節(jié)中關(guān)于變壓器的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：把示教變壓器的副線圈取下，用一根一米多長(zhǎng)的多芯絕緣導(dǎo)線與小燈泡組成閉合回路，把它套在閉合鐵芯上，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮；不斷增加繞在鐵芯上線圈的匝數(shù)，小燈泡逐漸亮起來(lái)。學(xué)生親眼看到了變壓器的繞制，既增加對(duì)匝數(shù)比的感性認(rèn)識(shí)，又對(duì)“匝數(shù)比的變化會(huì)引起電壓比的變化”這一因果關(guān)系有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這樣，自然地把現(xiàn)象與本質(zhì)融為一體。

二、注重學(xué)生在親歷過(guò)程中的體驗(yàn)。培養(yǎng)共同探討的能力

探究教學(xué)提倡全體學(xué)生的積極參與，要求每個(gè)學(xué)生都積極參與到探究的各個(gè)活動(dòng)進(jìn)程，教師應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的探究能力水平和個(gè)性特點(diǎn)，制定合適的探究活動(dòng)計(jì)劃。例如：“自感現(xiàn)象”一課，在含有電磁鐵和電動(dòng)機(jī)的電路中，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么斷電地方有火花出現(xiàn)?接著就做演示實(shí)驗(yàn)(“暴露問(wèn)題”的實(shí)驗(yàn))。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不但揭示現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題，而且現(xiàn)象本身就提出了問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)入一種相對(duì)思維興奮狀態(tài)。然后請(qǐng)學(xué)生提出自己的猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)積極進(jìn)行驗(yàn)證，教師只隱在學(xué)生的思維過(guò)程后面，在他們需要具體的幫助時(shí)進(jìn)行技術(shù)上的或是理論上的指導(dǎo)。然后有人提出自己的觀點(diǎn)，有人贊成有人反駁，有些“維書”的學(xué)生會(huì)習(xí)慣地去書上找一段話來(lái)支持他的觀點(diǎn)，但由于這些觀點(diǎn)并沒(méi)有經(jīng)過(guò)整合，還沒(méi)有納入成為他自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體，因此，在追問(wèn)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中漏洞百出。在爭(zhēng)論與實(shí)驗(yàn)中，舊理論與新理論順利地進(jìn)行順應(yīng)和同化，加深了學(xué)生對(duì)理論的理解，同時(shí)，掌握的實(shí)驗(yàn)技能與物理研究方法，保持與激發(fā)了他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。在此學(xué)習(xí)中，學(xué)生按自己的認(rèn)知方式和思維模式去理解事物，由于每一個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景不同，對(duì)事物的理解也各不相同，通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生能相互借鑒、擴(kuò)展視野，懂得彼此尊重、理解和容忍，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)與說(shuō)服他人，形成合作研究的能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

三、注重簡(jiǎn)單性與實(shí)效性的統(tǒng)一

在我們的山區(qū)中學(xué)，物理教學(xué)的設(shè)備設(shè)施還不完善，許多演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都得不到具體的實(shí)施，這在一定程度上限制和影響了學(xué)生對(duì)物理探究的興趣和能力，所以像我們這樣教學(xué)設(shè)備設(shè)施還不夠完善的學(xué)校，要求我們教師在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能盡量取材簡(jiǎn)單，源于生活：裝置明了，操作方便；重點(diǎn)突出，現(xiàn)象明顯。

我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于科學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重的不僅僅是結(jié)果，更注重的是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。有時(shí)，從科學(xué)研究或生產(chǎn)的角度來(lái)說(shuō)先進(jìn)的方法或手段，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中未必合適。例如：關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的描繪，有些廠商推出了一些現(xiàn)成的儀器，使拋體可以在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中噴射墨水，從而自動(dòng)描出運(yùn)動(dòng)的軌跡，甚至利用脈沖高壓放電，使拋出的物體在絕緣紙上留下靜電影。這些儀器的設(shè)計(jì)，雖然相當(dāng)巧妙，但失去了教材中設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的本意，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常要有意識(shí)地避免采用過(guò)于精密的或“自動(dòng)化”程度較高的儀器，而采用比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置和手段，便于學(xué)生仔細(xì)觀察儀器的詳細(xì)結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。如果在操作中機(jī)械化成份多，反而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的預(yù)期目標(biāo)。因此，從簡(jiǎn)單性和實(shí)效性的角度來(lái)看，教材中設(shè)計(jì)的平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)更符合我們的教學(xué)實(shí)際，更能展示物理過(guò)程，更利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

第9篇：高中歷史教學(xué)反思范文

一、有利于學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展

岳麓版高中歷史教材每單元都設(shè)計(jì)一課綜合探究活動(dòng)，上好這一課，將有利于培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，獲得參與研究、實(shí)踐的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，學(xué)會(huì)合作與分享，學(xué)會(huì)人際溝通，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合探究活動(dòng)的內(nèi)容和方式可以不受教學(xué)大綱和教材的限制，學(xué)生可以標(biāo)新立異，可以超越常規(guī)，各種潛在的創(chuàng)造欲可以盡量地發(fā)揮，各種獨(dú)具才能可以充分地展示，這種教育環(huán)境十分有利于學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。

在《調(diào)查改革開放以來(lái)發(fā)生在日常生活中的新變化》一課的綜合探究活動(dòng)中，學(xué)生的成果可謂“各具特色、五花八門”：有的學(xué)生找出中國(guó)家庭各個(gè)時(shí)代不同的“四大件”；有的學(xué)生搜集改革開放前人民生活中有代表性的物件，如當(dāng)時(shí)的服飾、糧票、布票等，并與改革開放后有代表性的物件，如今天的服飾、信用卡、手機(jī)等作對(duì)比；有的學(xué)生則將學(xué)習(xí)成果，以PPT的形式在全班面前予以展示。同學(xué)們以生動(dòng)的形式、豐富的資料，突出了“改革開放以來(lái)發(fā)生在日常生活中的新變化”這一主題，個(gè)性特點(diǎn)寓于整個(gè)探究活動(dòng)中。通過(guò)探究活動(dòng)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了改革開放前后人民生活水平的巨大變化及其原因，認(rèn)識(shí)到了改革開放30多年來(lái)，我們的家鄉(xiāng)從改革開放前的貧窮落后逐漸走向今天的富裕和安康。更加堅(jiān)信，家鄉(xiāng)的未來(lái)會(huì)更美好！而創(chuàng)造這美好未來(lái)的重任，在不久的將來(lái)就會(huì)落在自己的肩上。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和實(shí)踐能力。

綜合探究活動(dòng)是以學(xué)生自主探究為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是自主探索、共同探究，結(jié)論的歸納也主要是由學(xué)生完成。教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的積極參與者，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)情，從認(rèn)知、情感和行為上積極投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，探索新知，獲取方法，獲得體驗(yàn)，增長(zhǎng)智慧，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

三、有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升創(chuàng)新能力

綜合探究活動(dòng)是以學(xué)生自主活動(dòng)、自主探究為主，教師較少干預(yù)，而是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)的環(huán)境。同學(xué)們課堂上積極發(fā)言，爭(zhēng)論激烈……在教學(xué)活動(dòng)中，我深深體會(huì)到同學(xué)們巨大的創(chuàng)造潛能，他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，思維活躍，愿意表現(xiàn)自己。某同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)并不突出，可是在活動(dòng)中，他表現(xiàn)得很自信、積極參與，成為活動(dòng)課不可缺少的一分子。探究活動(dòng)中讓我感到只要教師給學(xué)生一定的空間，提供展現(xiàn)自己才能的平臺(tái)，他們就能有精彩的表現(xiàn)。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

在歷史綜合探究活動(dòng)中，學(xué)生協(xié)作、交流貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)之中，學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程的交流與討論，以書寫探究報(bào)告、辯論和展覽等形式展示探究成果，相互接觸的機(jī)會(huì)增多，彼此之間思想火花交流頻繁，在知識(shí)與情感兩方面保持良好的溝通。這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于合作、分享信息和成果的團(tuán)隊(duì)精神，這也是素質(zhì)教育形勢(shì)下學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

五、促進(jìn)了新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變

綜合探究活動(dòng)課的特點(diǎn)之一是以學(xué)生的自主體驗(yàn)為主，教師的角色是課程主題的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者。如在《調(diào)查改革開放以來(lái)發(fā)生在日常生活中的新變化》這一探究活動(dòng)中，我首先讓同學(xué)們根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)分組準(zhǔn)備。學(xué)生自愿組成若干個(gè)小組，進(jìn)行積極的分工：誰(shuí)來(lái)查閱、整理資料，誰(shuí)進(jìn)行演講，誰(shuí)寫調(diào)查報(bào)告等，全由學(xué)生自己商量決定，在活動(dòng)中遇到困難，教師則幫助解決。此時(shí)的教師從講臺(tái)上走下來(lái)，和學(xué)生共同探討問(wèn)題，共同提出解決問(wèn)題的辦法，師生之間、生生之間的互動(dòng)，平等溝通不再成為一句空話。

六、對(duì)高中歷史課開展綜合探究活動(dòng)的反思

1、要重視學(xué)生的“過(guò)程反思”

綜合探究活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程的交流是必不可少的一環(huán)?？稍诂F(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中，一個(gè)不容忽視的問(wèn)題就是過(guò)于追求研究成果，而忽略了實(shí)踐過(guò)程、活動(dòng)本身所帶來(lái)的一些思考。探究活動(dòng)中要重視學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的交流，讓學(xué)生說(shuō)出調(diào)查實(shí)踐中的感受，讓沒(méi)有參加活動(dòng)的同學(xué)提出質(zhì)疑，在激烈的辯論中呈現(xiàn)學(xué)生的“過(guò)程反思”，讓學(xué)生懂得無(wú)論是成功還是失敗，實(shí)踐中會(huì)有成功的微笑，也有不足和遺憾，無(wú)論哪一種經(jīng)歷，都是一份寶貴的財(cái)富。

2、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“親身體驗(yàn)”

綜合探究活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在考察、探究、總結(jié)中去體驗(yàn)和感受生活。在《調(diào)查改革開放以來(lái)發(fā)生在日常生活中的新變化》這一主題活動(dòng)中，盡管同學(xué)們查找資料，設(shè)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，可我總感覺(jué)這些還只是一種淺顯的體驗(yàn)。如果能在這基礎(chǔ)上再組織學(xué)生從某個(gè)家庭或周邊環(huán)境的變化深入采訪或調(diào)查，讓學(xué)生有更多的親身體驗(yàn)，效果就會(huì)更好。在這樣一個(gè)開放的實(shí)踐活動(dòng)中，要多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生們的體驗(yàn)更豐富多彩。俗話說(shuō)：說(shuō)到容易做到難?？傊?，在親歷這樣一個(gè)過(guò)程之后，學(xué)生或多或少都將達(dá)到真正的成長(zhǎng)。

3、要營(yíng)造民主和諧的活動(dòng)氛圍