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第1篇：中學(xué)科技論文范文

(一)什么是課程教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂的前提應(yīng)該是有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成課堂上的教學(xué)目標(biāo)、難重點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)和反思等環(huán)節(jié)的具體計(jì)劃上，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出有效、高質(zhì)的課堂。那么，一門學(xué)科的知識(shí)更應(yīng)該有一個(gè)完善的課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程得以有序進(jìn)行的保證，它以優(yōu)化課堂教學(xué)效果為目的，以解決課堂教學(xué)問(wèn)題為宗旨，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)?？梢?jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)環(huán)節(jié)很重要的一環(huán)，教學(xué)設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響整堂課的教學(xué)效果如何，而學(xué)科課程設(shè)計(jì)是否合理也直接決定著學(xué)生們的接受程度，因此，一定要注重課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。

(二)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意以下的幾個(gè)問(wèn)題:

第一，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以三維教學(xué)目標(biāo)位基準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，要細(xì)致認(rèn)真的觀察學(xué)生情況，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定課程教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容。不同年齡段的學(xué)生有著不同的心理發(fā)展和認(rèn)知水平，應(yīng)該采取不同的方法去對(duì)待。比如，同樣學(xué)習(xí)雙十二事件，初中和高中的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)該是不同的，所以在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意統(tǒng)籌規(guī)劃，從實(shí)處著筆。

第三，要仔細(xì)深入的研究教材，挖掘教材中的重要知識(shí)體系，如在實(shí)際課堂上可以根據(jù)需要收集整合文字、圖片等教學(xué)資源，通過(guò)教材展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分為實(shí)際教學(xué)服務(wù)。

第四，要讓具體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)有可操作性，要結(jié)合目前的教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最大程度的發(fā)揮出他們的優(yōu)勢(shì)，處理好課程內(nèi)容，才能夠及時(shí)彌補(bǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足，進(jìn)而形成獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

二、中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)研究

(一)中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，歷史教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，但隨著形勢(shì)的不斷發(fā)展變化，現(xiàn)今的歷史課程呈現(xiàn)出越來(lái)越多的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的弊端，如課程目標(biāo)過(guò)分的關(guān)注政治和思想教育方面，課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科體系的完整性，課程內(nèi)容知識(shí)偏陳舊，這樣的課程設(shè)計(jì)使得在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的灌輸教學(xué)現(xiàn)象明顯，長(zhǎng)此以往，也不利于學(xué)生正確歷史觀念的形成。

(二)中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)思路的研究

全國(guó)現(xiàn)行的歷史教材有很多版本，但無(wú)論是人教版，還是蘇教版教材，在新課標(biāo)理念的影響下，進(jìn)行教材課程設(shè)計(jì)時(shí)都不只是想單純的向?qū)W生傳授知識(shí)，而是旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育?，F(xiàn)就中學(xué)歷史課程的設(shè)計(jì)思路做如下分析:

1中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)很明確

課程目標(biāo)的制定方式可以很多樣，但必須有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)把歷史課堂三維教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)與能力、教學(xué)與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面，這說(shuō)明雖然初中和高中歷史課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不同，但在課程理念上卻是和諧統(tǒng)一的。

2.中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)可操作性強(qiáng)

在展現(xiàn)課程內(nèi)容的同時(shí)，也體現(xiàn)了課程目標(biāo)的相關(guān)情況，因此課程設(shè)計(jì)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是“課程目標(biāo)”的直接體現(xiàn)。例如，初中歷史課程具體內(nèi)容包括中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史幾個(gè)部分，不同的內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并在每個(gè)部分之前用引言的形式簡(jiǎn)要介紹該部分歷史的總體學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。這也就配合了課程目標(biāo)中關(guān)于“知識(shí)與能力”目標(biāo)的相關(guān)設(shè)計(jì)。并且中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)符合中學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，使歷史學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更貼近生活，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)。但這樣的設(shè)計(jì)思路也相應(yīng)的產(chǎn)生一些不足之處，劃分版塊學(xué)習(xí)就很容易割裂歷史，學(xué)生難以做到完整把握歷史的發(fā)展線索。例如，中國(guó)古代史中第三章的主題是“統(tǒng)一國(guó)家的建立”，主要是講述漢武帝大一統(tǒng)的史事內(nèi)容，第四章的主題是“政權(quán)分立與民族融合”，主要是講述三國(guó)鼎立形成的相關(guān)史事。而對(duì)其中經(jīng)歷的東漢時(shí)的史事卻沒(méi)有表述，這樣會(huì)使學(xué)生認(rèn)為西漢之后便是三國(guó)鼎立，所以應(yīng)該增加一些內(nèi)容上的連續(xù)性，便于學(xué)生記憶。而且這樣的設(shè)計(jì)，也會(huì)讓學(xué)生因?yàn)橹黝}過(guò)大，而產(chǎn)生難以建立因果關(guān)系的問(wèn)題，如在世界古代史部分，關(guān)于學(xué)習(xí)中古亞歐文明這一內(nèi)容時(shí)，其主要目的是了解大化改新的基本內(nèi)容以及的主要事跡，但兩個(gè)內(nèi)容之間似乎沒(méi)很么關(guān)聯(lián)，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就只能生硬的接受和理解，過(guò)于抽象的記憶很快就會(huì)不記得了，對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)體系的形成也會(huì)有很大影響。

3.中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)中劃分專題形式

中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)時(shí)做到了以歷史學(xué)科的特點(diǎn)為依據(jù)，而不是一味的追求歷史學(xué)科體系的完整性，把更多的目光關(guān)注到了歷史學(xué)科的課程性上來(lái)。并且提倡讓學(xué)生進(jìn)行自主性和探究性的學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式，也可以通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)專題，讓學(xué)生多方探索，解決歷史問(wèn)題。

4.中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)構(gòu)建了新的知識(shí)體系

中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)把每一個(gè)教學(xué)單元都圍繞著一個(gè)主要的時(shí)代主題構(gòu)建知識(shí)體系，突出時(shí)代感和相關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題，做重點(diǎn)闡釋。同時(shí)，也兼顧到了對(duì)課程內(nèi)容的擇優(yōu)精選，避免出現(xiàn)繁雜的知識(shí)點(diǎn)，盡可能的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

5.改進(jìn)建議

隨著社會(huì)形勢(shì)的不斷變化，中學(xué)歷史課程在內(nèi)容的選擇上，除了那些最重要的史事外，還應(yīng)當(dāng)增加一些相關(guān)的趣味性的內(nèi)容。這樣可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也就更適合教師的教和學(xué)生的學(xué)。例如，與日常生活相關(guān)的社會(huì)習(xí)俗和各地不同的風(fēng)土人情等史料，這些內(nèi)容生動(dòng)有趣，很容易引起學(xué)生的注意。與生活息息相關(guān)，和社會(huì)緊緊相連，這樣的設(shè)計(jì)與發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)是一致的。將人類的社會(huì)生活史引入到中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)特定歷史時(shí)期生動(dòng)的社會(huì)面貌去理解當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等活動(dòng)，拓展他們對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)知范圍。三、結(jié)束語(yǔ)歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從積累歷史資料到理解歷史發(fā)展的過(guò)程。中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)希望學(xué)習(xí)者通過(guò)自主的比較和概括，產(chǎn)生對(duì)歷史的認(rèn)同感，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)模式，幫助他們學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)分析問(wèn)題，培養(yǎng)正確建康的歷史觀。

第2篇：中學(xué)科技論文范文

一個(gè)好的創(chuàng)意與手段是否能達(dá)到預(yù)期的效果，是否能讓多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效應(yīng)達(dá)到最大化，需要進(jìn)行非常周密的設(shè)計(jì)與制作。以最新版《中國(guó)藥典》和GMP為基準(zhǔn)，采用專題化的方式設(shè)計(jì)，按照藥物制劑的工作要求和劑型類別，以典型制劑為載體，將藥物制劑的系統(tǒng)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接結(jié)合起來(lái)，將制劑基本技術(shù)與崗位操作相結(jié)合，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的職業(yè)能力。以典型制劑、問(wèn)題研討、問(wèn)題解決等方式建構(gòu)內(nèi)容體系，引導(dǎo)有關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，更好地融合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與制劑的工作過(guò)程，幫助學(xué)生將核心知識(shí)整合形成結(jié)構(gòu)體系，便于理解、把握重點(diǎn)知識(shí)、技能;用Flas或視頻展示制劑的生產(chǎn)工藝及基本要點(diǎn)、生產(chǎn)工藝規(guī)程和生產(chǎn)記錄，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與制劑生產(chǎn)對(duì)接。課件制作以PowerPoint為基礎(chǔ)，內(nèi)插Flas和視頻，將教學(xué)內(nèi)容與展示形式進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，最終制作成可在任何電腦上進(jìn)行操作的文件。

(二)教學(xué)實(shí)施

多媒體技術(shù)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用只能是輔質(zhì)的，要防止讓多媒體技術(shù)唱“主角”的現(xiàn)象，因此在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.與時(shí)俱進(jìn)，跟上行業(yè)發(fā)展對(duì)于已經(jīng)做好的多媒體課件，雖可反復(fù)使用，但不應(yīng)“從一而終”。對(duì)于設(shè)計(jì)和制作好的多媒體材料，雖可反復(fù)應(yīng)用，但由于藥學(xué)行業(yè)發(fā)展迅猛，新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，所以任課教師要多看、多學(xué)，不斷進(jìn)行修改、完善和提高。

2.，根據(jù)專業(yè)選擇內(nèi)容在制作多媒體教學(xué)材料時(shí)，雖然要盡可能對(duì)現(xiàn)有的素材和教學(xué)資源進(jìn)行整合，盡量做到標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，以適合不同專業(yè)的需要。但由于教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)之間存在差異性，每一節(jié)課都有各自的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中的重、難點(diǎn)很難做到一致，有些內(nèi)容只需一張圖片就可清晰表達(dá)，有些則需拍攝視頻短片才能達(dá)到教學(xué)目的。因此在追求規(guī)范統(tǒng)一的同時(shí)，要允許個(gè)性化現(xiàn)象的存在。

3.集思廣益，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，各種知識(shí)、技術(shù)不斷推陳出新，人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境也越來(lái)越復(fù)雜。有些問(wèn)題單靠個(gè)人已很難解決，這就需要人們組成團(tuán)隊(duì)，展開(kāi)合作，團(tuán)結(jié)互助，集思廣益。從對(duì)教材理解、預(yù)案設(shè)計(jì)、教學(xué)思路等入手，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)中存在的疑問(wèn)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法等展開(kāi)討論。通過(guò)相互交流與切磋，可使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員既可以學(xué)到他人的長(zhǎng)處，又可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過(guò)反思，實(shí)現(xiàn)共同提高。

(三)存在的問(wèn)題及反思

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)雖然因其聲色兼?zhèn)洌梢酝ㄟ^(guò)播放視頻或者是Flas的形式向?qū)W生展示教學(xué)的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地把住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用，但任何事物都存在著正反兩個(gè)方面，多媒體輔助教學(xué)也如此，如過(guò)多、過(guò)濫使用，也會(huì)適得其反，因此在使用時(shí)應(yīng)注意幾下問(wèn)題:

1.完全或過(guò)多地依賴多媒體技術(shù)由于多媒體輔助教學(xué)有省時(shí)省力、可反復(fù)靈活操作的優(yōu)點(diǎn)，有的教師就一味地依賴多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，當(dāng)遇到電腦、投影儀等出現(xiàn)故障或停電時(shí)，就變得六神無(wú)主，手足無(wú)措，感覺(jué)不會(huì)講也不敢講了。這些教師完全忘了一切技術(shù)在教學(xué)中都只能起輔助作用，教師才是教學(xué)中“教”的主體，在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)有一些預(yù)料之外的事情發(fā)生，教師應(yīng)因時(shí)、因事、因勢(shì)利導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

2.師生交流減少，情感淡漠由于多媒體輔助教學(xué)的特殊性，需要教師通過(guò)電腦來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，因此在一定程度上限制了教師的活動(dòng)范圍，這一方面不利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)掌控，另一方面也不利于教師和學(xué)生之間的情感交流，從而影響到整個(gè)課堂的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程需要教(教師)與學(xué)(學(xué)生)的互動(dòng)，再好、再精致的多媒體教學(xué)手段也難以取代教師的作用，因?yàn)閷W(xué)生除了從課件等多媒體教學(xué)形式中獲取知識(shí)外，還要從教師的肢體語(yǔ)言、面部表情、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)中獲取信息，如教師想要的表達(dá)程度、對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)等。

第3篇：中學(xué)科技論文范文

由于高中的招生規(guī)模越來(lái)越大，因而中職類院校的學(xué)生質(zhì)量以及接受新知識(shí)的能力也在不斷下降，因而給中職教育造成了一定的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很熟悉的，但是對(duì)于相關(guān)的枯燥的理論知識(shí)卻是非常陌生的，再加上計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的變化就使得中職教學(xué)中的很多理論不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（一）中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課時(shí)較少

由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新?lián)Q代速度較快，而要讓學(xué)生充分掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的新的基礎(chǔ)知識(shí)就需要學(xué)生對(duì)原有的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，這樣就造成中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)較少，不足以完成既定的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，由于課程課時(shí)的設(shè)置不足，使得教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程內(nèi)容的安排過(guò)于緊湊，這樣會(huì)使得學(xué)生在接受時(shí)難度較大，給教師帶來(lái)很大的教學(xué)壓力，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生的層次差別較大，進(jìn)而影響教學(xué)效率

正如上文中提到的那樣，課程課時(shí)少，課堂內(nèi)容安排緊湊，而學(xué)生的接受能力不同，基礎(chǔ)不同，因而影響教學(xué)的效率。首先，中職院校學(xué)生整體質(zhì)量下降，對(duì)于新知識(shí)的接受程度較低，因而給教師的教學(xué)帶來(lái)很大阻力，教師在教學(xué)中要顧及到絕大多數(shù)學(xué)生的接受程度，必然會(huì)給教學(xué)帶來(lái)壓力和困難。其次，由于學(xué)生在入學(xué)之前接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的程度不同，也給教學(xué)帶來(lái)很多問(wèn)題。對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在中小學(xué)時(shí)代很多都已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)有了很深入的了解，對(duì)于基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)都已經(jīng)非常熟悉，這樣在接受新知識(shí)時(shí)就會(huì)非常容易，而那些來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的接觸可能相對(duì)較少，就算接觸大部分也只是停留在玩游戲等方面，而不是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣在教學(xué)時(shí)，程度好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得課程安排太簡(jiǎn)單，聽(tīng)課沒(méi)意思，而程度較差的人覺(jué)得進(jìn)度太快，接受不了，這樣就使得教學(xué)的效果不佳。

（三）教師的專業(yè)素質(zhì)不能和計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展相適應(yīng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教材以及計(jì)算機(jī)教師的水平并沒(méi)有隨之迅速發(fā)展。中職院校中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的教師所采用的教材以及自身的專業(yè)知識(shí)還是以傳統(tǒng)的教材為主，新知識(shí)的更新速度相對(duì)還是比較慢的。并且，對(duì)于計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)，一邊學(xué)習(xí)新知識(shí)，一邊進(jìn)行教學(xué)是非常困難的，因而不能保證教學(xué)中所涉及到的知識(shí)都是最新的。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的對(duì)策

針對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的問(wèn)題現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)解決教學(xué)

過(guò)程中的課時(shí)問(wèn)題對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，教學(xué)的總體時(shí)間是不變的，因而在原本就不充裕的教學(xué)時(shí)間中擠出時(shí)間來(lái)增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的課時(shí)是很困難的，在這種情況下，計(jì)算機(jī)教師就要充分利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)中課時(shí)的不足。在教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行授課，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)理論知識(shí)，教師可以將相關(guān)的教學(xué)視頻發(fā)到平臺(tái)上，學(xué)生可以利用這個(gè)平臺(tái)利用課余時(shí)間自學(xué)這些知識(shí)，同時(shí)利用平臺(tái)將大家在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題收集、整理，等到上課時(shí)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

（二）針對(duì)學(xué)生的層次不同合理地開(kāi)展教育

對(duì)于中職類院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的層次不同是不可避免的，而將不同層次的學(xué)生組合在一起教學(xué)必然會(huì)造成教學(xué)中的問(wèn)題，因而在教學(xué)過(guò)程中，中職類院?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。首先，在入學(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的模擬測(cè)試，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差不多的學(xué)生分到一個(gè)計(jì)算機(jī)課堂當(dāng)中，這樣在教學(xué)過(guò)程中教師就會(huì)更有針對(duì)性。其次，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行班級(jí)的調(diào)整，從而使每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。除此之外，教師在布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)考慮到學(xué)生的情況，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱或者接受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的了解方面，而對(duì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以更多地側(cè)重新知識(shí)和新技術(shù)的練習(xí)。

（三）提升教師的水平，提高教學(xué)效率

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平對(duì)于教學(xué)效率的高低同樣有著很重要的影響。因而，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師水平的提升，通過(guò)提高教師素質(zhì)來(lái)提高教學(xué)效率。中職院校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受計(jì)算機(jī)新知識(shí)，幫助教師及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)體系進(jìn)行更新，從而使教師在教學(xué)過(guò)程中可以更好地將新知識(shí)傳授給學(xué)生，提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：中學(xué)科技論文范文

(一)缺乏課堂討論氛圍，學(xué)生主體地位不強(qiáng)案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、主體性、主動(dòng)性，是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的交互式教學(xué)方式。在開(kāi)放教育教學(xué)實(shí)踐中，由于成人學(xué)生個(gè)體差異較大，部分學(xué)生缺乏理論知識(shí)儲(chǔ)備，知識(shí)面較窄，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，接受案例教學(xué)有一定的難度，主動(dòng)加入案例討論與分析的積極性不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂缺乏討論氛圍，案例教學(xué)效果不明顯。加之部分教師缺乏對(duì)學(xué)生主體性的把握，沒(méi)有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性阻力，不注重課堂討論與交流，使學(xué)生處于被動(dòng)地位。

(二)缺乏系統(tǒng)性、實(shí)用性經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教材及編寫的專業(yè)體系經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)中需要大量的實(shí)際案例素材，然而，目前所用的教材和教學(xué)案例幾乎都是源自美國(guó)、歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家，案例的搜集、整理與分析等方面相對(duì)滯后，缺乏適合本土化、實(shí)用性、有針對(duì)性的經(jīng)濟(jì)案例教材，有些案例時(shí)間跨度長(zhǎng)，內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在理解上往往缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以做出科學(xué)合理的分析。經(jīng)濟(jì)類課程是一個(gè)完整的體系，內(nèi)部存在必然的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是要構(gòu)建課程的內(nèi)部聯(lián)系，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。因此，案例教學(xué)要遵循理論性與系統(tǒng)性的結(jié)合，然而，在案例教學(xué)的實(shí)際中，經(jīng)濟(jì)類課程的案例的編寫常常是孤立的，缺乏必要的內(nèi)在聯(lián)系。

(三)缺乏對(duì)案例教學(xué)的組織管理案例教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，要求教師對(duì)案例教學(xué)完全掌控，成為有效的指導(dǎo)者和推動(dòng)者，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行思考分析。案例的選擇和組織尤為重要，從目前電大開(kāi)放教育的案例教學(xué)來(lái)看，部分教師對(duì)案例教學(xué)的把握膚淺，沒(méi)有對(duì)案例進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，案例的選取缺乏時(shí)效性和針對(duì)性。教師對(duì)案例教學(xué)的組織管理不夠，案例的導(dǎo)入缺乏設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)缺少必要的溝通與交流，對(duì)學(xué)生的分析討論沒(méi)有進(jìn)行有效的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和總結(jié)，無(wú)法達(dá)到課堂案例教學(xué)的預(yù)期效果。

二、案例教學(xué)法在開(kāi)放教育經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用

開(kāi)放教育課程引入案例教學(xué)，能更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)模式”的基本思想，在經(jīng)濟(jì)類課程的實(shí)際教學(xué)中要發(fā)揮案例教學(xué)的重要作用，不斷提高和完善案例教學(xué)應(yīng)用水平，體現(xiàn)電大開(kāi)放教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色。

(一)更新學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)生的主體地位案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)方式，其效果取決于學(xué)生的參與度，在教學(xué)中推行案例教學(xué)重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，教師不再是簡(jiǎn)單講授書(shū)本知識(shí)，更重要的是，將理論知識(shí)與案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例的分析推導(dǎo)、運(yùn)用基本概念和原理分析和解決實(shí)際問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師不宜占用太多的時(shí)間講解和論述，而是將話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

(二)提高案例選取、編排與呈現(xiàn)的針對(duì)性、實(shí)用性與合理性1.案例的選取。在經(jīng)濟(jì)類課程的案例教學(xué)中，選取好的案例是關(guān)鍵，案例的內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，具有較高的應(yīng)用價(jià)值和代表性，能盡可能涉及所授的理論知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師對(duì)所教課程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和宏觀的把握，緊扣教材內(nèi)容和重點(diǎn)，把控好案例的難易程度，選擇合適的案例，激發(fā)學(xué)生思維的能動(dòng)性。教學(xué)中要盡量選取最新的材料，結(jié)合當(dāng)前的重大時(shí)政和熱點(diǎn)信息，選取接近現(xiàn)實(shí)生活和我國(guó)企業(yè)的實(shí)際案例，尤其是學(xué)生親身參與實(shí)踐操作的案例，如本單位、本地企業(yè)，這樣也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在討論中積極主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和自主構(gòu)建，真正發(fā)揮案例教學(xué)的價(jià)值。2.案例的編排。在課堂教學(xué)中，案例的導(dǎo)入不是簡(jiǎn)單機(jī)械的陳述，而應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的組織編排，使案例發(fā)揮最大的應(yīng)用價(jià)值。案例應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)和教學(xué)需要合理地進(jìn)行導(dǎo)入，既可以在講授知識(shí)之前或之后引入，也可以穿插在知識(shí)點(diǎn)的講授中，靈活運(yùn)用，使學(xué)生能夠通過(guò)案例深入淺出地理解理論的內(nèi)涵。如在講授信息不對(duì)稱導(dǎo)致道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇時(shí)，可聯(lián)系二手車市場(chǎng)、保險(xiǎn)市場(chǎng)等與學(xué)生日常生活相關(guān)緊密的問(wèn)題，組織開(kāi)展討論，并要求學(xué)生也舉出相關(guān)的案例，激發(fā)學(xué)生的思維。3.案例的呈現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，案例的呈現(xiàn)方式主要有以下四種:一是教師口頭陳述案例;二是給每個(gè)學(xué)生印發(fā)文字案例;三是通過(guò)投影將案例投射到黑板上;四是利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和具體情況選擇合適的呈現(xiàn)方式，其中將多媒體技術(shù)融于課堂教學(xué)，能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以表述的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)地展示出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種逼真情境，使課堂由靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)傳播過(guò)程，通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)和層層深入的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能大大增加課堂信息量，節(jié)省時(shí)間，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考討論，提高課堂教學(xué)效率。

第5篇：中學(xué)科技論文范文

關(guān)鍵詞： 課程論文 勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)改革 運(yùn)用

課程論文是指為達(dá)到一定的教學(xué)目的和要求，在任課老師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，采用規(guī)范的科學(xué)研究方式，選擇課程及其所屬學(xué)科領(lǐng)域所涉及的內(nèi)容作為研究對(duì)象，并結(jié)合實(shí)際，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，運(yùn)用課程理論所撰寫的綜述論文或創(chuàng)新性論文。課程論文具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不具備的優(yōu)勢(shì)，因此將成為未來(lái)高校教學(xué)改革和創(chuàng)新的方向和趨勢(shì)。

一、課程論文的教學(xué)理論依據(jù)

課程論文以結(jié)構(gòu)主義為依據(jù)，是結(jié)構(gòu)主義在教學(xué)中的具體應(yīng)用。結(jié)構(gòu)主義由瑞士著名學(xué)者讓?皮亞杰（J.Piaget）最早提出，認(rèn)為智慧無(wú)非是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，而且智慧適應(yīng)是一種能動(dòng)適應(yīng)，外部的環(huán)境刺激只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，主體才能作出反應(yīng)和適應(yīng)。就功能而言，智慧實(shí)際上是一種高級(jí)的能動(dòng)適應(yīng)結(jié)構(gòu)，它本質(zhì)上就是一系列不同層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和構(gòu)造。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的功能（適應(yīng)環(huán)境的功能）不變性和結(jié)構(gòu)可變性是結(jié)構(gòu)主義的兩個(gè)立論基礎(chǔ)。皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)同化與順應(yīng)逐步建構(gòu)起來(lái)，并在“平衡―不平衡―新的平衡”的循環(huán)中不斷豐富、提高和發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，即知識(shí)不是單純地通過(guò)傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人，包括教師和學(xué)習(xí)伙伴，利用學(xué)習(xí)資料和社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。

由此可見(jiàn)，結(jié)構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)和幫助下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)習(xí)者為中心，因而能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)批判性思維。盡管其中的一些觀點(diǎn)受到諸多的程度不等的批判，但就其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性而言，結(jié)構(gòu)主義無(wú)疑具有合理性，對(duì)于現(xiàn)代教育的發(fā)展，以及教學(xué)改革和創(chuàng)新具有積極的指導(dǎo)意義。

二、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文教學(xué)的必要性

（一）促進(jìn)和深化勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要以勞動(dòng)力市場(chǎng)及其相關(guān)問(wèn)題為研究對(duì)象。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生除了必須了解相關(guān)的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際特別是我國(guó)的實(shí)際來(lái)理解學(xué)科知識(shí)，同時(shí)盡可能地利用知識(shí)來(lái)解釋和解決現(xiàn)實(shí)中的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。這在客觀上要求勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)的狀況，使理論與實(shí)際相聯(lián)系，推動(dòng)和深化理論教學(xué)。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高

以小組方式進(jìn)行科學(xué)研究，小組成員實(shí)現(xiàn)彼此分工合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作的意識(shí)和能力；在課題選擇過(guò)程中，廣泛閱讀，能增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的能力；在搜集信息、資料利用過(guò)程中，能提高其掌握研究方法的能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、社會(huì)交往能力；在解釋資料中能鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析、抽象概括的能力；在集體撰寫論文和論文交流過(guò)程中能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力。

（三）完善對(duì)學(xué)生的科學(xué)考核與評(píng)價(jià)

通過(guò)采取課程論文方式，可淡化考試對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，將考試與培養(yǎng)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，有效發(fā)揮考試的診斷、反饋、發(fā)展功能，使學(xué)生順利學(xué)習(xí)，并有效克服學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)等諸多弊端。因而，課程論文是對(duì)考核與評(píng)價(jià)體系的重要補(bǔ)充與完善。

（四）體現(xiàn)“以人為本”的辦學(xué)理念

“以人為本”是“教師、學(xué)生雙主體性”在教學(xué)中的體現(xiàn)，是對(duì)“教師單主體論”、“學(xué)生單主體論”傳統(tǒng)教育理念反思的結(jié)果。教師讓學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)其自主性、合作性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生尊重、信任和鼓勵(lì)，能使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生尊重教師，將遇到的問(wèn)題隨時(shí)與教師溝通，以求獲得啟發(fā)，使得教師具有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和信任感。

三、課程論文教學(xué)的基本程序

首先，由任課教師根據(jù)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，給出若干題目方向。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好選擇合適的題目，也可以組成小組，并且小組成員不宜過(guò)多，一般一個(gè)小組5人左右。為保證學(xué)生搭配恰當(dāng)，在組合過(guò)程中，教師可建議并協(xié)助學(xué)生，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，盡可能做到成績(jī)好差搭配，不同性格、性別搭配。學(xué)生也可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，自己擬定題目，并通過(guò)教師的指導(dǎo)與幫助確定題目。教師還可以只確定一個(gè)題目，以深化學(xué)生對(duì)同一理論知識(shí)的理解，同時(shí)明確學(xué)生的理解程度和理解視角。

其次，學(xué)生將小組名單反饋給教師，科研小組參考教師給定的選題范圍，決定每組的題目，并將題目反饋給教師。以個(gè)人為單位的研究，每個(gè)學(xué)生必須把個(gè)人的題目反饋給教師。學(xué)生小組進(jìn)行分工，查找資料，教師在文獻(xiàn)查找方式和方法上給予學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生在收集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，撰寫論文大綱，并將大綱交教師審定；教師將修改后的大綱返回給學(xué)生小組或個(gè)人。這個(gè)過(guò)程往往要反復(fù)多次。

最后，學(xué)生分工合作，形成論文，教師對(duì)論文提出意見(jiàn)并建議學(xué)生多次修改。論文定稿后，要求學(xué)生作集體制作答辯大綱，并挑選一名同學(xué)做發(fā)言人，在論文答辯課上對(duì)論主要闡述并回答教師和其他小組的提問(wèn)。以個(gè)人為單位的研究，則主要由教師來(lái)對(duì)其論文作考核和評(píng)價(jià)。

四、課程論文教學(xué)的注意事項(xiàng)及對(duì)策建議

在課程論文的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，由于課程論文的特點(diǎn)以及其他客觀因素的存在，可能會(huì)導(dǎo)致各種問(wèn)題的出現(xiàn)，例如學(xué)生選題過(guò)大、資料不易收集，個(gè)別學(xué)生不愿參與或應(yīng)付了事，等等。因此必須采取相應(yīng)措施加以解決。

（一）必須“全程跟蹤、全面控制、全體評(píng)價(jià)”

“全程跟蹤”是指教師要自始至終積極跟蹤，進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)助，同時(shí)考察每個(gè)學(xué)生的情況或每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，避免出現(xiàn)有些學(xué)生“搭便車”的現(xiàn)象?！叭婵刂啤笔侵笇?duì)論文的選題、大綱，以及內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量控制，防止敷衍了事，從網(wǎng)上下載或抄襲他人的論文。“全體評(píng)價(jià)”是指進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不評(píng)價(jià)個(gè)人成績(jī)，而是評(píng)價(jià)小組整體表現(xiàn)。以個(gè)人為單位的全體評(píng)價(jià)是指不僅對(duì)每個(gè)同學(xué)分別做評(píng)價(jià)，而且對(duì)全班做整體評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)生必須具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和科研規(guī)范

課程論文的撰寫，要求大學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程知識(shí)，具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。此外，學(xué)生還必須對(duì)科研規(guī)范有比較全面的了解，能夠熟悉、掌握和運(yùn)用科學(xué)研究的簡(jiǎn)單步驟和基本程序，能夠有效選擇和采取適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ⒛軌蜉^好地收集資料、整理和分析資料，并兼顧論文研究和撰寫過(guò)程中的格式要求和其他規(guī)范。

（三）任課老師要有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)、能力和責(zé)任心

教師具有較高的科研水平，才可能很好地對(duì)學(xué)生的選題和研究進(jìn)行指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的能力，如與溝通能力、洞察能力等。除了素質(zhì)和能力外，教師的責(zé)任心也非常重要。教師必須對(duì)學(xué)生，以及課程論文的實(shí)際運(yùn)用負(fù)責(zé)，以確保課程論文教學(xué)的順利實(shí)施。

（四）課程論文教學(xué)盡可能實(shí)現(xiàn)制度化和規(guī)范化

課程論文作為一種新型的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，仍沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和推廣，沒(méi)有被正式納入教育教學(xué)體系。為了提高教學(xué)質(zhì)量，客觀上要求學(xué)校，以及相應(yīng)的教學(xué)單位對(duì)課程論文教學(xué)實(shí)現(xiàn)制度化和規(guī)范化，并對(duì)其加強(qiáng)管理，把它作為一種普通的教學(xué)方式加以開(kāi)發(fā)利用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

［1］龍鋼華.課程論文訓(xùn)練對(duì)高校文科專業(yè)人才培養(yǎng)的意義.時(shí)代教育，2011，（01）.

第6篇：中學(xué)科技論文范文

興趣是最好的教師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生若對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能積極主動(dòng)地去學(xué)，且樂(lè)學(xué)不倦。技工學(xué)校德育教學(xué)內(nèi)容中有一些比較抽象的概念和基本原理，政策性和理論性較強(qiáng)，僅靠教師的講授，學(xué)生往往難以理解，不易激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體輔助教學(xué)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和要求，制做相應(yīng)的課件，采用圖表、影像和聲音來(lái)展示，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、具體、形象、富有感染力，能夠極大地活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中受到教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量

傳統(tǒng)德育教學(xué)中，教學(xué)工具是粉筆加黑板，教師經(jīng)常要花費(fèi)很多時(shí)間寫板書(shū)、畫(huà)圖表等，課堂容量小，無(wú)法向?qū)W生展現(xiàn)大量的感性材料，缺乏說(shuō)服力。使用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音等功能顯示知識(shí)背景，而且可以打破時(shí)空限制，再現(xiàn)典型場(chǎng)景，把社會(huì)萬(wàn)象引入課堂，使學(xué)生縱覽歷史，橫觀多種學(xué)科，獲得大量感性認(rèn)識(shí)，增大課堂信息容量。如在講述“我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段”時(shí)，我先組織學(xué)生觀看建國(guó)60年來(lái)的偉大成就，再看各地發(fā)展不均衡，人民生活水平不高的狀況。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣他們就更容易了解我國(guó)的基本國(guó)情。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

課堂教學(xué)成功與否，與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，其中重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)能否攻破最為關(guān)鍵。德育教材中有一些自然科學(xué)方面的知識(shí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不足和認(rèn)識(shí)能力有限，往往成了教學(xué)的難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以幫助我們變難為易、刪繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，化解疑點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在講到“科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物”時(shí)，學(xué)生很容易背熟章節(jié)理論，卻不易理解。若利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，通過(guò)二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)模擬事物發(fā)展過(guò)程及其內(nèi)在聯(lián)系，就可以表現(xiàn)這種主觀與客觀的對(duì)立統(tǒng)一，使其動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，幫助他們理解。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使德育知識(shí)生活化

一般情況下，德育課的內(nèi)容枯燥、乏味，教師講起來(lái)感覺(jué)語(yǔ)言無(wú)力，缺乏可信性，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。利用多媒體輔助教學(xué)，就可以將與德育內(nèi)容相關(guān)的生活事例生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，把當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)大事、熱點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題、典型案例，包括學(xué)生身邊發(fā)生的事情，及時(shí)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，進(jìn)而豐富德育教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)生活化。例如，在教學(xué)“職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)”時(shí)，教師就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)上人才市場(chǎng)，了解最新人才招聘信息，既讓學(xué)生看到技術(shù)人才的緊缺，增強(qiáng)就業(yè)信心，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到自主擇業(yè)及多職化的挑戰(zhàn)，進(jìn)而引導(dǎo)他們將個(gè)人需要與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。

五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)德育情境，增強(qiáng)德育效果

傳統(tǒng)的德育教學(xué)內(nèi)容單靠教師的語(yǔ)言來(lái)描述和講解，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。多媒體技術(shù)具有集聲、像、圖、文于一體的特點(diǎn)，其聲像效果感染力強(qiáng)，能為學(xué)生營(yíng)造良好的情境，使學(xué)生身臨其境，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，達(dá)到內(nèi)化道德情感、培養(yǎng)良好情操的教育效果。例如，在講“人生觀、價(jià)值觀”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體大量引用名言警句，讓學(xué)生觀看有關(guān)名人勤學(xué)、創(chuàng)業(yè)、高尚情操等方面的事跡，鼓勵(lì)學(xué)生向英雄模范人物學(xué)習(xí)。雖然占用的時(shí)間不長(zhǎng)，卻能使學(xué)生在富有形象性和可信性的榜樣示范中領(lǐng)略他們的思想，效仿他們的行為舉止，學(xué)習(xí)榜樣的內(nèi)在美，逐步樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，起到良好的教育效果。需要注意的是，盡管在德育教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段有諸多優(yōu)勢(shì)，但并非只要使用就能保證教學(xué)的成功，而教師要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、認(rèn)真實(shí)踐。首先，必須緊扣為教學(xué)服務(wù)的目的，既要利于教師的教，也要利于學(xué)生的學(xué)，要明確利用課件要解決什么問(wèn)題、達(dá)到什么目的，突出哪個(gè)重點(diǎn)和解決哪個(gè)難點(diǎn)。其次，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，在使用時(shí)，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入研究，根據(jù)內(nèi)容需要合理選擇，避免其喧賓奪主。另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握、理解知識(shí)上，而不能只講形式，忽視本質(zhì)。

六、結(jié)語(yǔ)

第7篇：中學(xué)科技論文范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂；設(shè)計(jì)理念；設(shè)計(jì)原則

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題的解決是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心。課堂中問(wèn)題的設(shè)計(jì)并不是隨意的，每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都帶有鮮明的目的性，是為整個(gè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教師在鉆研教材的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題或者疑惑，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化成具有層次性、系統(tǒng)性的一連串問(wèn)題。這些問(wèn)題看似是相互獨(dú)立的，實(shí)際上它們之間又有著割舍不斷的聯(lián)系。從橫向看，這些問(wèn)題都是相互聯(lián)系的，像九連環(huán)一樣，一環(huán)套一環(huán)；從縱向看，這些問(wèn)題又像是螺旋環(huán)，層層深入、層層遞進(jìn)的。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)理念與重要性

問(wèn)題鏈?zhǔn)侵附處煾鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為有層次性、目的性與系統(tǒng)性的問(wèn)題。問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)理念是根據(jù)皮亞杰的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理念。他指出：“人從嬰兒時(shí)期到成人總是以一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形式來(lái)攝取知識(shí)，而不同的階段有著不同的認(rèn)知圖式。教師的認(rèn)知就與學(xué)生的認(rèn)知存在差異。教師的認(rèn)知由于具有經(jīng)驗(yàn)性，因而從整體認(rèn)知分解到局部，然后回到整體，教師的認(rèn)知具有全局性、深刻性和細(xì)密性。而學(xué)生的認(rèn)知只能從局部到整體，再通過(guò)局部的鞏固達(dá)到一個(gè)新的階段?！币虼?，在教學(xué)活動(dòng)中教師想要有效地將知識(shí)傳授給學(xué)生，必須采取合理的方式與手段，那么課堂上問(wèn)題的設(shè)置就極為關(guān)鍵了。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的原則與方法

（一）問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)是教師謹(jǐn)慎斟酌的結(jié)果，并不是隨意的。筆者認(rèn)為要符合以下原則。

1.目的明確。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們的問(wèn)題設(shè)置要始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)教學(xué)問(wèn)題都有一定的設(shè)計(jì)目的，都在于引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，向我們的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，要做到有的放矢。

2.表述準(zhǔn)確。教師在提問(wèn)題時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的知識(shí)層次和接受能力，用詞準(zhǔn)確，能快速讓學(xué)生理解，而不是為了賣弄自己的學(xué)識(shí)而用一些孤僻、專業(yè)性的術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)。教學(xué)的目的在于能讓學(xué)生自主、最大限度地理解掌握知識(shí)，所以凝練而又準(zhǔn)確的語(yǔ)言更能吸引學(xué)生。

3.設(shè)計(jì)科學(xué)。課堂上具有啟發(fā)性、連貫性的問(wèn)題設(shè)置是一門大學(xué)問(wèn)。課堂上的問(wèn)題不能繁瑣冗亂，要有張有弛、由淺入深、由表及里、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)于問(wèn)題的逐步思考，知識(shí)也隨之掌握了，真正做到了在教學(xué)中“師生共同體”。

（二）教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈時(shí)定要多方面考慮，不僅著眼于教學(xué)內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的知識(shí)接受層面。筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈時(shí)有如下幾種方法。

1.設(shè)計(jì)與已學(xué)知識(shí)有一定聯(lián)系的問(wèn)題。對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)，學(xué)生會(huì)多些自信，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可穿插一些之前所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題。其一，這是對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)；其二，在回答上這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生積極性較高；其三，這些問(wèn)題可為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)增添輕松的氣氛，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到新知識(shí)學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的時(shí)候，可先讓復(fù)習(xí)一次函數(shù)，讓學(xué)生在一次函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的對(duì)比中，了解指數(shù)函數(shù)飛躍性的增長(zhǎng)。

2.設(shè)計(jì)一些實(shí)踐操作的問(wèn)題。學(xué)習(xí)不能僅僅依靠我們的眼耳，而是需要從實(shí)踐中得出知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更牢固。設(shè)置實(shí)踐操作的問(wèn)題鏈可以利用一些輔助學(xué)習(xí)的工具，比如利用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)工具、圖形計(jì)算機(jī)、幾何圖像等，讓學(xué)生利用問(wèn)題進(jìn)行分析猜測(cè)，然后動(dòng)手驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。教學(xué)過(guò)程中穿插了實(shí)踐性問(wèn)題，會(huì)讓課堂變得生動(dòng)活潑，更能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.設(shè)計(jì)一些同一層次不同角度的問(wèn)題。以一個(gè)知識(shí)面榛點(diǎn)，然后控制變量、轉(zhuǎn)換不同的條件或形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣會(huì)使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)的理解，轉(zhuǎn)變他們固有的思維模式，從而使學(xué)生的思維變得更靈活，讓學(xué)生能夠透過(guò)事物的表象抓住它的本質(zhì)內(nèi)涵。

三、問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)過(guò)程

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)過(guò)程主要有四個(gè)步驟：備教材、問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐與課后反思。

教師首先要“吃透”教材，對(duì)教材內(nèi)容要有整體的知識(shí)，再根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)于學(xué)情的具體分析，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)；其次，根據(jù)所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生具備的一定的分析總結(jié)能力；然后，在課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)中，問(wèn)題的提出要因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在與學(xué)生的互動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且采取相應(yīng)的措施；最后，上完課之后，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，找出在實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行分析與總結(jié)，使自己的教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題設(shè)計(jì)得以完善。這四個(gè)步驟是教師上好一堂優(yōu)質(zhì)課程所必備的，也是教師應(yīng)該具備的教學(xué)素養(yǎng)。

第8篇：中學(xué)科技論文范文

語(yǔ)文特級(jí)教師課堂語(yǔ)言的錘煉是語(yǔ)言風(fēng)格形成的重要途徑之一。首先源自他們有優(yōu)化課堂語(yǔ)言的意識(shí)，這是促使語(yǔ)言風(fēng)格的形成最為關(guān)鍵的。其次是語(yǔ)言材料的積累，特級(jí)教師的課堂語(yǔ)言規(guī)范，表達(dá)得體皆符合語(yǔ)法邏輯，表達(dá)精煉、流暢。于老師追求細(xì)致周全的教學(xué)內(nèi)容，把課堂上要講的每句話記錄來(lái)，修改熟記，再口語(yǔ)化。幾十年的學(xué)習(xí)和積累，積淀了豐富的文化底蘊(yùn)和打下了扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。余老師的語(yǔ)言錘煉源自他教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)之美，要求語(yǔ)言另辟蹊徑、新穎獨(dú)到，板塊設(shè)計(jì)才會(huì)更加精煉，從不同角度來(lái)講解知識(shí)，給人全新的感受。李老師的語(yǔ)言錘煉首先是獨(dú)自揣摩和探索，逐步形成獨(dú)自的課堂語(yǔ)言風(fēng)格，最終形成自己平易近人的語(yǔ)言風(fēng)格。魏老師在課堂教學(xué)中力求使用幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，在語(yǔ)言錘煉中注意了語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔性和針對(duì)性，同時(shí)還體現(xiàn)了語(yǔ)言的趣味性、啟發(fā)性和審美性特點(diǎn)。特級(jí)教師在錘煉自己語(yǔ)言的過(guò)程中，充分結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)修養(yǎng)等因素，逐步形成獨(dú)具特色的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、博覽群書(shū)，豐富語(yǔ)言表達(dá)

博覽群書(shū)在語(yǔ)文特級(jí)教師課堂語(yǔ)言風(fēng)格的形成中起著非常重要的作用。語(yǔ)言的錘煉須靠長(zhǎng)期的積累和實(shí)踐。四位中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師廣泛閱讀，博覽群書(shū)，拓寬知識(shí)的廣度，豐富課堂語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)言風(fēng)格形成的重要途徑。于老師在學(xué)生時(shí)代就愛(ài)閱讀，她愛(ài)杜甫的詩(shī)和辛稼軒的詞，深感他們忠于國(guó)家和民族。工作中廣泛閱讀中外母語(yǔ)教育類書(shū)籍，教育學(xué)、心理學(xué)等書(shū)籍。這些閱讀的作品對(duì)她的影響也是積極的，充滿人性的光芒和豪邁的激情對(duì)豐富她的表達(dá)不言而喻。李老師曾經(jīng)是個(gè)文學(xué)青年，把自己文學(xué)夢(mèng)引入教育，與學(xué)生共同創(chuàng)作，記錄了生動(dòng)的教育故事。李老師酷愛(ài)文學(xué)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，愛(ài)讀蘇霍姆林斯基的書(shū)，從讀書(shū)中領(lǐng)悟到民主的教育思想在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，所以思想對(duì)語(yǔ)言的影響也是積極的。魏老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教書(shū)的人自己要多看書(shū)，要看多家之言，才能融匯貫通，才能領(lǐng)會(huì)到理論的精神實(shí)質(zhì)。四位特級(jí)教師通過(guò)廣泛地閱讀與豐富表達(dá)密切聯(lián)系，而且成正相關(guān)。首先，通過(guò)閱讀把豐富的語(yǔ)言材料積累起來(lái)，形成一個(gè)“組塊”，分門別類，到用時(shí)隨機(jī)提取。其次，通過(guò)大量閱讀，開(kāi)闊自己的視野，拓展自己的思維。閱讀可以豐富自身表達(dá)，并結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，課堂語(yǔ)言才會(huì)逐步形成獨(dú)自的風(fēng)格。

三、善于反思，提煉語(yǔ)言精髓

教育教學(xué)的反思在中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師的語(yǔ)言風(fēng)格的形成中有著非常重要的作用。他們風(fēng)格的形成離不開(kāi)語(yǔ)言的生成，而教學(xué)反思正是這種語(yǔ)言生成的有效途徑，反思最主要的方法就是勤于筆耕。于老師“勤于學(xué)習(xí)”和“勇于實(shí)踐”這兩根支柱聚焦在“反思”上，反思自己的教學(xué)是否符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，是否有利于學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)。這種反思不僅有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，也有教學(xué)語(yǔ)言的反思，如何不斷改進(jìn)，使語(yǔ)言條理清晰、通俗易懂。余老師提出，語(yǔ)文教師的第一科研能力就是提煉的能力。提煉教學(xué)、提煉生活，將“提煉”用于觀察、用于研究，去粗取精，常提常新。他創(chuàng)造了“教例品評(píng)”的寫作體例，又創(chuàng)造了散文式“別出心裁讀課文”的寫作體例，用清新、富有情感的語(yǔ)言進(jìn)行論文寫作。李老師提出反思自己的教學(xué)策略，反思教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生，反思課堂的駕馭和生成，反思教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。做一個(gè)“反思型”的教師不僅要想，更要不停地實(shí)踐。在實(shí)踐中探尋，在探尋中創(chuàng)新。魏老師基于解決在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教育思想，提出具有趣味性的“畫(huà)語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”和教學(xué)思路明晰的“六步課堂教學(xué)法”等創(chuàng)新教學(xué)理念，這也是善于反思，踐于研究所形成的。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：中學(xué)科技論文范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)中學(xué)生體育課興趣

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)

一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。體育課教授的技術(shù)動(dòng)作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的。學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個(gè)動(dòng)作，或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)和動(dòng)作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練，不愿意練的現(xiàn)象。所以，教師在授課時(shí)，要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、器材場(chǎng)地的實(shí)際，應(yīng)采用生動(dòng)活潑，富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和積極練習(xí)。論文百事通這樣，不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、合理安排教材，不斷豐富教材內(nèi)容

以學(xué)習(xí)材料作為刺激的“誘因”來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在選擇和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)要注意教材的科學(xué)性和趣味性。如在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生所長(zhǎng)，突破難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了中長(zhǎng)跑的技術(shù)，克服了“厭跑”心理，而且大大激發(fā)了學(xué)生的奔跑興趣。這樣不僅發(fā)展了素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注意循序漸進(jìn)，由淺入深

在體育教學(xué)中，必須遵循由淺到深，由低到高，有易到難的規(guī)律。因此，在給他們教的過(guò)程中，應(yīng)以打基礎(chǔ)為主?；A(chǔ)學(xué)好了，他們就會(huì)要求學(xué)習(xí)教難的技術(shù)。同時(shí)，教師的教學(xué)只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)模式創(chuàng)造性地使用新教材，才能讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)之樂(lè)。既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練積極練，從而收到良好的教學(xué)效果。

3、從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)

教師要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，勇于突破新教材，提高教學(xué)效果。固定的隊(duì)形不利于同學(xué)之間的自由組合，同一個(gè)教材不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，這些因素都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。為激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生需要合理運(yùn)用各種練習(xí)手段，既可以嚴(yán)密教學(xué)組織，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；又可以豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的情況，靈活運(yùn)用學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。

二、教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的保證

在人格上，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是平等的朋友。比較而言，學(xué)生更需要從教師那里得到尊重、友愛(ài)、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好體育課。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，這對(duì)師生之間的感情交流有著重要的意義。

1、多用激勵(lì)的語(yǔ)言

(1)在體育教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

(2)在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過(guò)于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；而某些有過(guò)失的學(xué)生，最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表?yè)P(yáng)的，就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過(guò)失的，論過(guò)要適度，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過(guò)的動(dòng)機(jī)和行為。

(3)首先，教師要容人之短，不懷成見(jiàn)。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對(duì)學(xué)生要熱情教誨，以情感人。再次，以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。因?yàn)椤爸挥杏H其師，才能信其教”。體育的競(jìng)技性特征，使學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗(yàn)。

2、愛(ài)護(hù)、尊重和信任學(xué)生

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)。中學(xué)生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。尊重學(xué)生就要抓住課前準(zhǔn)備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n：教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素；課內(nèi)教材的搭配要考慮學(xué)生的全面鍛煉及對(duì)三基掌握的有利；課中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機(jī)動(dòng)掌握；課中要靈活調(diào)節(jié)：隊(duì)列站隊(duì)的背風(fēng)、背陽(yáng)光直射；課中的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制；課后要冷靜反思。只有尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)與老師主動(dòng)配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。

3、參與到學(xué)生中

在教學(xué)中教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的練習(xí)，和學(xué)生一起做游戲，一起打比賽。當(dāng)他們打籃球比賽興趣下降時(shí)，就參與到他們的比賽中。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)跑體力下降時(shí)，就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學(xué)生的距離，也加深了師生之間的感情，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用

學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用是提高學(xué)習(xí)興趣因素之一。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間的相互幫助，相互促進(jìn)，相互交流，相互鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。在練習(xí)中，學(xué)生掌握動(dòng)作有快慢之別、優(yōu)劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，鼓勵(lì)差生不要?dú)怵H，繼續(xù)努力，并提倡技術(shù)好的學(xué)生都和技術(shù)差的學(xué)生共同練習(xí)，因?yàn)樵诰毩?xí)中動(dòng)作差的學(xué)生，能夠邊練習(xí)邊觀察好的學(xué)生的動(dòng)作，還可以向?qū)Ψ秸?qǐng)教。而動(dòng)作好的學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到做老師的感覺(jué)，要想教別人，自己的技術(shù)必須要提高。在動(dòng)作練習(xí)一定時(shí)間后，要有意識(shí)地讓動(dòng)作較好的學(xué)生來(lái)做示范，這樣不僅能增強(qiáng)本人自信心，同時(shí)也有利于激發(fā)動(dòng)作較差的其他同學(xué)的練習(xí)，帶動(dòng)其完成動(dòng)作。這樣既提高了學(xué)生之間的感情，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。