前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財務(wù)管理課程設(shè)計總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財務(wù)管理課程設(shè)計總結(jié)范文

（廣州市廣播電視大學(xué)（國家開放大學(xué)（廣州）），廣州 510091）

（Guangzhou Radio & Television University（National Open University（Guangzhou）），Guangzhou 510091，China）

摘要：本文是從研究開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)開放教育財務(wù)管理（省設(shè)課）建設(shè)中存在的主要問題，然后結(jié)合存在問題研究出適合開放教育學(xué)員特點(diǎn)的財務(wù)管理建設(shè)模式，并且該課程建設(shè)模式在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，是一種對開放教育行之有效的財務(wù)管理（省設(shè)課）建設(shè)模式，以該模式建設(shè)的財務(wù)管理使學(xué)員受益匪淺。

Abstract: Starting from the learning characteristics of students in open education, this article finds the main problems in the construction of the open education financial management (the province class). And then combined with the problems, the construction mode of financial management suitable for the characteristics of open education students is researched. After being tested in practice, this construction mode turned out be an effective mode and the financial management based on this mode has benefited the students a lot.

關(guān)鍵詞 ： 開放教育；財務(wù)管理；實(shí)踐模式

Key words: open education；financial management；practice mode

中圖分類號：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-4311（2015）06-0262-03

0 引言

在開放教育領(lǐng)域，學(xué)員的多樣性，學(xué)習(xí)目的、需求的多元性、學(xué)習(xí)形式的靈活性，對開放教育課程建設(shè)的要求更高、針對性更強(qiáng)。開放教育的課程建設(shè)關(guān)系到開放教育的教學(xué)質(zhì)量提高及人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，是開放教育發(fā)展的基礎(chǔ)，深入研究和探討開放高等教育課程建設(shè)模式，對開放教育的可持續(xù)發(fā)展，具有重要和深遠(yuǎn)意義。本文是對開放教育的《財務(wù)管理》建設(shè)模式研究和實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，以期對開放教育相關(guān)課程建設(shè)有一定的啟發(fā)和導(dǎo)向作用。

1 開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

開放教育的學(xué)員一般都是有工作經(jīng)歷的成人學(xué)員。由于年齡、心理、生理、環(huán)境等方面的差異，開放教育的學(xué)員具有與兒童和青少年學(xué)生明顯不同的學(xué)習(xí)特征。例如，在心理層面，成人的理解能力較強(qiáng)，但死記硬背較弱勢；在生理層面，成人的生理?xiàng)l件隨著年齡增加而逐漸退化，對學(xué)習(xí)會有一定的負(fù)面的影響；在社會層面，成人扮演著多元的角色，使得在學(xué)習(xí)的過程中容易遇到障礙，學(xué)習(xí)的精力不夠集中，學(xué)習(xí)動力不足等。根據(jù)成人的特征，可以分析總結(jié)開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1.1 學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性較強(qiáng) 開放教育的學(xué)習(xí)者和兒童、青少年在學(xué)習(xí)上存在著顯著的差別。因?yàn)椴煌挲g階段的學(xué)習(xí)者，所具有的能力也不同。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生地發(fā)言進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)要求。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)員希望得到教師的尊重，平等地與教師交流，自由地發(fā)表意見，希望教師有任何教學(xué)決定都要與他們進(jìn)行協(xié)商后做出。

1.2 個體生活工作經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)活動具有較大影響

個體生活經(jīng)驗(yàn)的差異就使得兒童、青少年的學(xué)習(xí)活動與開放教學(xué)學(xué)員的學(xué)習(xí)活動存在著較大的差異。對兒童和青少年而言，個體經(jīng)驗(yàn)都是來自于成人的間接考驗(yàn)，因此也相對不全面，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的直接經(jīng)驗(yàn)也就相對較少。對于開放教育的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)活動中更多地是借助于自己的經(jīng)驗(yàn)和工作需要來掌握和理解知識，并不是借助教師的傳授。

1.3 學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會角色和責(zé)任密切相關(guān) 開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是由兒童、青少年時期的以身心發(fā)展和知識累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?zé)任、達(dá)到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學(xué)員而言，學(xué)習(xí)任務(wù)就是促使其有效完成需要承擔(dān)的社會責(zé)任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，這樣的學(xué)習(xí)方式更具有針對性和目的性，而且有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且很希望有速成效果。

1.4 學(xué)習(xí)方式的多樣性 開放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學(xué)習(xí)方式有如下四種：

①行動型。有些開放教育的學(xué)員傾向于“從做中學(xué)”，他們對教師詳細(xì)的講授往往會感到不耐煩，所以當(dāng)教師提問的時候就會不經(jīng)過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗(yàn)。在集體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)的也很積極、主動，很多情況下都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。②深思型。這類學(xué)員主要表現(xiàn)在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學(xué)員還喜歡和他人一起學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣便于收集更多的觀點(diǎn)和信息。③理論型。這類學(xué)員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設(shè)，并采用循環(huán)漸進(jìn)的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強(qiáng)的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點(diǎn)，往往只看重自己的理解。④試驗(yàn)型。這類的學(xué)員喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點(diǎn)。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要經(jīng)過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認(rèn)為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機(jī)會自己做的時候，就會感覺到很失望。

1.5 學(xué)習(xí)需要的類型多樣 開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需要可以分為兩類，即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個人發(fā)展與進(jìn)步的需要、認(rèn)知興趣的需要以及得到認(rèn)同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務(wù)于社會組織的需要等?？梢愿爬ㄍ猓郝殬I(yè)提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務(wù)于社會組織的需要、認(rèn)知興趣的需要等。還有一些學(xué)員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認(rèn)知需求和興趣。這類學(xué)員以學(xué)習(xí)充實(shí)精神生活，認(rèn)為學(xué)習(xí)即享受。

2 開放教育《財務(wù)管理》（省開）建設(shè)中存在的主要問題

2.1 課程建設(shè)的普教化，忽視開放教育學(xué)員特色 長時間以來，開放教育一直被認(rèn)為是學(xué)校普通教育的延伸或者補(bǔ)充，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國家層面對開放教育的定位有很大的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是對開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學(xué)員以能力為本位的學(xué)習(xí)訴求。二是《財務(wù)管理》課程內(nèi)容相似?；陂_放教育的補(bǔ)充或從屬地位，在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學(xué)方法和手段相似。隨著學(xué)習(xí)型社會觀點(diǎn)的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學(xué)方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法，學(xué)員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學(xué)的主導(dǎo)形式，沒有的做到真正意義上開放教學(xué)。

2.2 《財務(wù)管理》課程內(nèi)容偏重理論，結(jié)構(gòu)不夠合理 合理的結(jié)構(gòu)是促進(jìn)事物朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展的前提條件，如果結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，事物的發(fā)展就會偏離原來的目標(biāo)。目前，《財務(wù)管理》課程內(nèi)容編排基本還是注重基礎(chǔ)的財務(wù)理論，這種編排方式強(qiáng)調(diào)課程的學(xué)科性和理論的系統(tǒng)性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實(shí)踐性、職業(yè)性、技能性和參與性的課程內(nèi)容呈現(xiàn)則比較少，甚至是沒有。課程教學(xué)大綱等仍以理論教學(xué)為主線，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被相應(yīng)的忽視，甚至實(shí)踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在，在實(shí)際實(shí)施活動中，根本沒有開設(shè)，這種課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)社會生產(chǎn)實(shí)踐，使《財務(wù)管理》課程的效用將大大地打了折扣，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)非所用或用非所學(xué)，使開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付考試和混文憑，真正到了企業(yè)財務(wù)管理一線，還是不能完成相應(yīng)的財務(wù)管理工作。

2.3 《財務(wù)管理》課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高 開放教育的課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學(xué)員在實(shí)際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的提高?，F(xiàn)在不少教育管理機(jī)構(gòu)對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當(dāng)作是不正規(guī)教育形式，是在糊弄學(xué)員。由于不重視，因此在課程資源建設(shè)、師資力量建設(shè)、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)新。在我國，由于開放教育發(fā)展時間比短，理論指導(dǎo)實(shí)踐的不足，與開放教育相關(guān)教材體系還不完善，因此在現(xiàn)有《財務(wù)管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現(xiàn)開放教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的開放教育教材，內(nèi)容相對來陳舊，對于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)財務(wù)管理出現(xiàn)的新問題，涉及很少，學(xué)生不能從《財務(wù)管理》課程中得到解決現(xiàn)實(shí)問題的方法，從而使《財務(wù)管理》課程缺失應(yīng)有的感召力，再加上《財務(wù)管理》課程又有一定的難度，公式較多，計算較為復(fù)雜，而開放教育學(xué)員的基礎(chǔ)又不是太好，接受能力有限，因此對《財務(wù)管理》的學(xué)習(xí)興趣越來越低，完全是為了應(yīng)付畢業(yè)學(xué)分。

2.4 《財務(wù)管理》課程教學(xué)資源單一，考核方式不夠靈活，適應(yīng)不了學(xué)員的多方位學(xué)習(xí)需求 當(dāng)前《財務(wù)管理》課程的教學(xué)資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導(dǎo)學(xué)、形成性考核作業(yè)和期末復(fù)習(xí)資料等，充分利用網(wǎng)絡(luò)和微信等多種媒體的移動學(xué)習(xí)資源還幾乎沒有?！敦攧?wù)管理》的仿真虛擬實(shí)踐軟件也比較缺乏，學(xué)員的真正實(shí)踐機(jī)會很少。考核方式還是以期末的紙質(zhì)試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學(xué)員技能的考核和實(shí)踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財務(wù)知識的靈活運(yùn)用考核不多。

3 基于開放教育財務(wù)管理課程（省開）建設(shè)模式構(gòu)建

3.1 根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計財務(wù)管理課程資源 財務(wù)管理是開放教育工商管理學(xué)科中所有專業(yè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)和掌握的課程，但是不同專業(yè)學(xué)生對財務(wù)管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設(shè)方面就需要對財務(wù)管理課程分層次建設(shè)，以此滿足不同專業(yè)學(xué)員的需求。目前，開放教育的財務(wù)管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財務(wù)管理學(xué)教材，部分學(xué)校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業(yè)、物流等省管課程的財務(wù)管理課程也是使用中央廣播電視大學(xué)的財務(wù)管理教材，在課程難度上對這些專業(yè)的學(xué)生來說明顯偏大，而不同專業(yè)學(xué)員采用同一標(biāo)準(zhǔn)的教材，也不符合學(xué)員們的實(shí)際需求。因此，對于開放大學(xué)的財務(wù)管理課程建設(shè)，可以分為會計專業(yè)財務(wù)管理課程和其他專業(yè)的財務(wù)管理課程。對于會計專業(yè)要采用國家開放大學(xué)的統(tǒng)一財務(wù)管理教材，統(tǒng)一參加國家開放大學(xué)的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業(yè)財務(wù)管理是省設(shè)課課程，要結(jié)合學(xué)員實(shí)際和需求盡量去自建財務(wù)管理課程資源。在省設(shè)課的財務(wù)管理課程資源建設(shè)中，對工商管理、市場銷售、國際貿(mào)易、人力資源等非會計專業(yè)的學(xué)生，只需要了解基本的理財方法和必要的理財技術(shù)即可，財務(wù)管理基礎(chǔ)作為財務(wù)管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學(xué)易懂的經(jīng)典案例和理財技能指導(dǎo)的內(nèi)容，這樣學(xué)員學(xué)習(xí)也較為容易，因此對課程的學(xué)習(xí)興趣也會增加。

3.2 實(shí)現(xiàn)開放教育的財務(wù)管理課程理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合 財務(wù)管理課程多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教材為基礎(chǔ)由教師進(jìn)行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業(yè)財務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使做案例教學(xué)也無法將理論基礎(chǔ)及應(yīng)用解釋得清楚明白，而開放教育的學(xué)員大多都有實(shí)際企業(yè)工作與管理經(jīng)歷，可能也接觸過企業(yè)的財務(wù)管理實(shí)際，因此對教師理論教學(xué)感到和企業(yè)管理實(shí)際不一樣，因此學(xué)習(xí)的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學(xué)員被動接受，不去主動思考所學(xué)知識如何使用以及用于企業(yè)管理何處，只有將所學(xué)財務(wù)知識直接用于實(shí)踐才能更好地理解并加以應(yīng)用。本人經(jīng)過多年的開放教育財務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐和探索，認(rèn)為從以下方面實(shí)現(xiàn)開放教育財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。

①erp沙盤模擬和財務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)。ERP沙盤的財務(wù)管理模塊和財務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺，作為開放教育財務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業(yè)供、產(chǎn)、銷實(shí)際中遇到的財務(wù)行為，促使學(xué)員去思考，怎樣順利完成相應(yīng)的財務(wù)活動，這樣結(jié)合企業(yè)實(shí)際的教學(xué)，學(xué)員容易接受，財務(wù)技能也相應(yīng)的掌握。開發(fā)財務(wù)管理網(wǎng)上模擬實(shí)訓(xùn)平臺，也是強(qiáng)化財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的手段，通過模擬設(shè)計企業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、利潤的分配、財務(wù)分析等財務(wù)活動，使學(xué)員全面了解企業(yè)的財務(wù)活動，并且能夠獨(dú)立完成相應(yīng)財務(wù)管理活動。每學(xué)期都組織學(xué)員進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)比賽，學(xué)員通過實(shí)訓(xùn)，使實(shí)踐技能得到提高。②企業(yè)情景模擬實(shí)踐教學(xué)。由于財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件較少，并且真正到企業(yè)實(shí)際實(shí)踐的機(jī)會更少，這給財務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師要自主設(shè)計模擬實(shí)踐教學(xué)的資料。做法就是將一個教學(xué)班模擬成為一個公司或者企業(yè)，然后根據(jù)公司的組織機(jī)構(gòu)將學(xué)生分組擔(dān)任不同的角色進(jìn)行仿真扮演，通過模擬操作，促使學(xué)生熟練掌握企業(yè)財務(wù)管理的主要活動，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。③深入企業(yè)財務(wù)部門調(diào)研考查，撰寫調(diào)查報告。開放教育的學(xué)員一般都有實(shí)際工作崗位，教師可以動員學(xué)員到自己企業(yè)的財務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研和考查，和企業(yè)的一線財務(wù)人員進(jìn)行交流、取經(jīng)，體會理論和實(shí)際之間的差異，探索用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的技巧，并寫出相應(yīng)的心得體會和調(diào)研報告。④在崗實(shí)踐。開放教育的學(xué)員大部分都是有工作的，這就要求學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的財務(wù)管理知識，并且要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計投資、統(tǒng)籌、利潤分配以及流動資產(chǎn)管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實(shí)踐運(yùn)用有效結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)工作中的問題，然后進(jìn)行總結(jié)，學(xué)員還可以在網(wǎng)上教學(xué)時相互交流，有時也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。⑤邀請企業(yè)一線財務(wù)人員或財務(wù)專家到學(xué)校進(jìn)行具體財務(wù)管理的實(shí)踐講座，以此增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。每個學(xué)期可以邀請一些企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)主管到學(xué)校進(jìn)行專題講座，這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)錄用會計和財務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，以及對知識和技能的綜合素質(zhì)的要求，這樣學(xué)生也會有針對性的去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對實(shí)際財務(wù)工作的能力。⑥加強(qiáng)對教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。開放教育的多數(shù)教師都是一直從事課堂教學(xué)和研究的，很少有機(jī)會到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，也缺少企業(yè)實(shí)際財務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，對于財務(wù)管理課程案例的理解多來源于文獻(xiàn)資料，因此就會出現(xiàn)在教學(xué)過程中照本學(xué)科的現(xiàn)象，很難有針對性的引導(dǎo)學(xué)生自己思考。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)是財務(wù)管理課程教學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)校可以通過鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企事業(yè)單位的課題研究等方式鍛煉自身的財務(wù)管理能力，并且豐富教師的財務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。⑦建立實(shí)踐教學(xué)基地。我們可以充分利用學(xué)習(xí)資源和一些大中型企業(yè)和會計事務(wù)所建立合作關(guān)系，并將這些企業(yè)作為開放教育的實(shí)踐教學(xué)基地，以此增加學(xué)員的財務(wù)管理技能的實(shí)際應(yīng)用能力。由于財務(wù)管理涉及到企業(yè)資金運(yùn)作的方方面面，就需要學(xué)員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進(jìn)行合理的安排，以此從財務(wù)管理實(shí)務(wù)中去了解和體會，增加對財務(wù)活動的感性認(rèn)識。

3.3 基于開放教育學(xué)員特點(diǎn)建設(shè)有適應(yīng)性財務(wù)管理課程資源 開放教育的學(xué)員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務(wù)完成后才有時間學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業(yè)。因此在財務(wù)管理課程建設(shè)中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開發(fā)課程資源，把財務(wù)管理知識和技能網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)習(xí)不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機(jī)等現(xiàn)代通信工具利用點(diǎn)滴的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。在財務(wù)管理課程資源建設(shè)中，要注重學(xué)習(xí)的過程，把考核融入學(xué)習(xí)過程之中，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就算考核合格，不再采用傳統(tǒng)的期末集中紙質(zhì)的考核方式，做到隨學(xué)隨考，學(xué)完考過。在課程網(wǎng)絡(luò)資源中要有學(xué)員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 開放教育財務(wù)管理課程（省開）建設(shè)的成果

筆者對開放教育的財務(wù)管理課程（省開）建設(shè)經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，已經(jīng)研究出有效的課程建設(shè)模式，并且在已經(jīng)實(shí)施財務(wù)管理建設(shè)中發(fā)揮較好作用，取得了較好建設(shè)成果，具體表現(xiàn)在：

一是財務(wù)管理課程（省開）課程建設(shè)成果獲得較多的獎勵。財務(wù)管理獲得中央廣播電視大學(xué)精品課程和廣州市精品課程；財務(wù)管理教材獲得廣州市優(yōu)秀立體化教材評選二等獎；財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程分別獲得教育部信息技術(shù)中心教育軟件評審高教文科組三等獎；廣東省教育軟件評審高教組一等獎；廣州市教育軟件評審一等獎；財務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺獲得廣東省教育軟件評審一等獎和廣州市教育軟件評審一等獎。二是充分調(diào)動開放教育學(xué)員對財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣也會促使學(xué)生到課率大幅提高，特別是《財務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)課程點(diǎn)擊數(shù)量增加，主帖數(shù)量26000多，回帖數(shù)量有23000多個，完成網(wǎng)上形成性考核作業(yè)100%。學(xué)員的成績合格率提高明顯，在2014春季的成績及格率達(dá)到99%。三是理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式得到充分應(yīng)用，克服學(xué)習(xí)中理論和實(shí)踐想脫離的現(xiàn)象。因此，就需要教師在每節(jié)課后，就組織學(xué)生參加與與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動，這樣也能夠促使學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行公司運(yùn)作的仿真模擬和ERP實(shí)訓(xùn)，并且以小組為單位組織學(xué)生選擇企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的考察等。四是培養(yǎng)學(xué)員勤于思考、善于動腦的好習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在本課程的網(wǎng)上教學(xué)中，讓學(xué)員分角色的對問題進(jìn)行思考和討論。讓學(xué)員涉身處地的發(fā)表自己的真實(shí)想法，根據(jù)學(xué)員的回答，了解學(xué)員對理論知識掌握情況和動手實(shí)踐能力的熟練程度。五是極大地豐富了學(xué)員的知識，開拓學(xué)員視野，以此加深學(xué)員對財務(wù)管理工作的全面了解和認(rèn)識。由于財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程的使用，為學(xué)員的自學(xué)提供非常便利的學(xué)習(xí)平臺，又加之財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容非常豐富，有理論知識、有實(shí)踐技能、有操作指南、有考核鞏固，使學(xué)員邊學(xué)習(xí)，邊檢驗(yàn)自己知識掌握情況，取得很好的學(xué)習(xí)效果。本文是對開放教育財務(wù)管理課程（省設(shè)課）建設(shè)模式的研究總結(jié)，希望能對開放教育相關(guān)課程建設(shè)起到拋磚引玉的作用，真正把開放教育的課程資源建設(shè)成為適用、有效的課程內(nèi)容，提升開放教育的教學(xué)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔小鳳.財務(wù)管理課程建設(shè)的若干意見[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013，12.

第2篇：財務(wù)管理課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；目標(biāo)

0引言

財務(wù)管理專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要通曉財務(wù)理論，更重要的是要善于運(yùn)用財務(wù)理論去解決現(xiàn)實(shí)中的理財問題。然而長期以來，在我國大部分高等院校中，財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方式幾乎主要依賴于傳統(tǒng)的理論灌輸模式，雖然各院校在專業(yè)培養(yǎng)計劃中均安排有校內(nèi)、校外兩個實(shí)踐環(huán)節(jié)，但財務(wù)管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐大多因缺少體現(xiàn)“專業(yè)特色”的實(shí)踐教材而不得不以會計專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容所取代。至于校外實(shí)踐，則由于多種原因，其實(shí)習(xí)的內(nèi)容也很難做到與投資、籌資乃至股利分配政策的制定等財務(wù)問題相關(guān)。為此，財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)如何突出“專業(yè)特點(diǎn)”已成為困擾該專業(yè)人才培養(yǎng)中的一道難題。

1財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

從我國目前財務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)情況看，實(shí)踐教學(xué)的形式主要有三種：一是案例教學(xué)。在財務(wù)管理理論教學(xué)中穿插一些案例，通過教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結(jié)等過程來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的。這一形式的優(yōu)點(diǎn)是對學(xué)生學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)。但該方法效果依賴教師與學(xué)生之間準(zhǔn)備、配合程度，特別是案例題材的選擇，目前收集能反映我國企業(yè)財務(wù)管理特點(diǎn)、有針對性、體現(xiàn)時代特征的案例比較困難，此外還存在案例過大過小的問題，復(fù)雜案例難以在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成，案例過小則難以充分調(diào)動學(xué)生的綜合分析能力。二是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。首先任課教師按照財務(wù)管理各階段內(nèi)容設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生每4～6人組成實(shí)驗(yàn)小組，通過學(xué)生團(tuán)隊、任課教師輔導(dǎo)的方式完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這種形式有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，任課教師也可以及時了解學(xué)生對財務(wù)理論知識的掌握情況，及時解決存在的問題，同時改進(jìn)下一階段教學(xué)。這一實(shí)驗(yàn)形式優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生掌握每一階段學(xué)習(xí)中難點(diǎn)和重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，不足之處在于不能使學(xué)生系統(tǒng)性掌握財務(wù)管理知識。三是綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)也可以稱之為課程設(shè)計，是在財務(wù)管理課程結(jié)束后集中1～2周的時間進(jìn)行系統(tǒng)性操練的一種實(shí)踐教學(xué)形式。通過財務(wù)管理課程設(shè)計，可以使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財務(wù)管理的知識要點(diǎn)，做到把專業(yè)知識和企業(yè)實(shí)務(wù)結(jié)合起來考慮問題，對一個企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有一個全面系統(tǒng)的掌握。

2財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

2.1軟件目標(biāo)財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)目標(biāo)包括：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化、實(shí)驗(yàn)手段信息化、實(shí)驗(yàn)組織科學(xué)化。

①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化。在財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，首先要考慮財務(wù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)化問題，財務(wù)管理知識體系是相互關(guān)聯(lián)的，在財務(wù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，需要按順序、分層次編排。對于主干課程，在設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，應(yīng)該基本上都涵蓋到，只有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置達(dá)到了系統(tǒng)化的程度，才能保證學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)財務(wù)知識體系。②實(shí)驗(yàn)手段信息化。進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在高等教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給高等教育注入了新的生機(jī)與活力，推動了教育教學(xué)手段的進(jìn)步。以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造高等教育傳統(tǒng)教學(xué)手段，推動高校教學(xué)信息化進(jìn)程，是高等教育在新的歷史條件下變革發(fā)展的客觀需要。以信息化實(shí)驗(yàn)基本設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌規(guī)劃、多層互動、加大投入、創(chuàng)新制度、分步實(shí)施等措施，將有效地促進(jìn)我國高校財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)手段的信息化建設(shè)。③實(shí)驗(yàn)組織科學(xué)化?，F(xiàn)今社會人們越來越重視效率與公平，效率是任何個人和組織必須考慮的一個重要因素。作為財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)效率的高低對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的影響至關(guān)重要。財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的效率，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)組織是否遵循科學(xué)化的原則。對于財務(wù)實(shí)驗(yàn)流程、財務(wù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、財務(wù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排和財務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等，都要進(jìn)行科學(xué)的研究，最終給出一個科學(xué)合理的組織內(nèi)容和方式。

2.2硬件目標(biāo)財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的“硬件”建設(shè)目標(biāo)包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉嘣?、?shí)驗(yàn)資源公共化、實(shí)驗(yàn)測評自動化。超級秘書網(wǎng)

①實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉嘣?。隨著“數(shù)字化”、“網(wǎng)絡(luò)化”、“全球化”的發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化趨勢，人才培養(yǎng)模式也將適應(yīng)時展，進(jìn)入模式多元化階段。財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也要順應(yīng)時代的要求，充分考慮到實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降亩嘣瘑栴}。例如可以構(gòu)建多媒體財務(wù)實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程財務(wù)實(shí)驗(yàn)和個性化財務(wù)實(shí)驗(yàn)等。基于計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以應(yīng)用多媒體手段通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)全程展示主要環(huán)節(jié)的講解。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只要擁有一臺計算機(jī)和上網(wǎng)端口，就可以隨時隨地完成財務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本上實(shí)現(xiàn)財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的開放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。傳統(tǒng)的財務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由老師指定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收，而利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以實(shí)現(xiàn)財務(wù)實(shí)驗(yàn)個性化視頻點(diǎn)播，能更好的按照學(xué)生的愛好和個性完成財務(wù)實(shí)驗(yàn)。②實(shí)驗(yàn)資源公共化。財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室工作的基本功能之一就是財務(wù)實(shí)驗(yàn)資源的公共化，任何個人和社會團(tuán)體都可以通過財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室來繼承財務(wù)文化的遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)當(dāng)代財務(wù)文化知識?；谟嬎銠C(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所有的財務(wù)資源和財務(wù)實(shí)驗(yàn)手段都通過多種模式和手段展示在特定的網(wǎng)站上，任何讀者或用戶只要能上網(wǎng)，并且懂得基本的計算機(jī)技術(shù)，就可以自行完成財務(wù)實(shí)驗(yàn)。同時，通過網(wǎng)絡(luò)手段，讀者或用戶可以任意組成團(tuán)隊，利用共享的實(shí)驗(yàn)資源，共同協(xié)作完成某項(xiàng)具體的財務(wù)實(shí)驗(yàn)。③實(shí)驗(yàn)過程自動化。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷深入，傳統(tǒng)財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的概念已經(jīng)開始向網(wǎng)絡(luò)化、電子化、數(shù)字化的概念轉(zhuǎn)變。人們在進(jìn)行人工實(shí)驗(yàn)糾錯、提示、測評的同時，還必須重視實(shí)驗(yàn)糾錯、提示、測評自動化的建設(shè)和發(fā)展。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)糾錯、提示自動化之前，要有每一步的標(biāo)準(zhǔn)答案和規(guī)范程序；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測評自動化之前，應(yīng)該考慮針對原有財務(wù)實(shí)驗(yàn)制定的評估指標(biāo)體系和測評手段，采用科學(xué)的計算方法和先進(jìn)的軟件技術(shù)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢攧?wù)實(shí)驗(yàn)糾錯、提示、測評的技術(shù)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：財務(wù)管理課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法；財務(wù)管理；教學(xué)模式

本文系2012年度《“以項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”為導(dǎo)向的財務(wù)管理課程教學(xué)模式研究》（課題批準(zhǔn)號：2012yjkt01，主持人：何紅梅）的階段性成果之一。

《財務(wù)管理》是高等職業(yè)學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)的一門重要課程，它涉及的內(nèi)容廣，知識量大。現(xiàn)階段《財務(wù)管理》課程教學(xué)主要集中在財務(wù)方法和財務(wù)模型的介紹，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財務(wù)方法和模型解決給定數(shù)據(jù)的財務(wù)問題的能力。但是學(xué)生在獲取大量的數(shù)據(jù)信息時，往往不知所以。根據(jù)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，老師講了什么就學(xué)什么，學(xué)了很快又忘記，在企業(yè)中也不能與在學(xué)校所學(xué)相聯(lián)系。很顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職學(xué)生財務(wù)管理知識能力的要求，對當(dāng)前的教學(xué)模式存在的問題提出了考驗(yàn)。

一、以“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式

“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的的理論基礎(chǔ)是教育家陶行知先生所提倡的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)理論?！绊?xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式是以“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”為主要形式，實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終，用項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行新知識的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，傳授知識時緊密結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所思。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和探索精神，使學(xué)生掌握財務(wù)管理的理論知識，并運(yùn)用理論知識進(jìn)行分析，達(dá)到教學(xué)的目的。因此，在教學(xué)模式構(gòu)建中，需注意發(fā)揮學(xué)生的能動性，將教學(xué)的適應(yīng)性、知識性和趣味性將結(jié)合。通過“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程中，通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)，做到學(xué)以致用，將理論與實(shí)踐想結(jié)合，提高高職高專學(xué)生的綜合職業(yè)能力，能更快地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)人才的需求。

二、“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式設(shè)計

《財務(wù)管理》涉及經(jīng)濟(jì)管理工作，整本書本的教學(xué)內(nèi)容可以看成是一個大的項(xiàng)目管理，并且每個章節(jié)中層層遞進(jìn)，一環(huán)扣緊一環(huán)，因此，可以把整本教材才成一個大項(xiàng)目，在通過章節(jié)的劃分成若干個小項(xiàng)目。在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，從而是教學(xué)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心提出任務(wù)項(xiàng)目

《財務(wù)管理》是一門大課程，在開展項(xiàng)目教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教材的教學(xué)大綱，課程目標(biāo)，聯(lián)系教材中的每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的掌握能力，學(xué)校的硬軟件資源，精心設(shè)計項(xiàng)目任務(wù)。教師應(yīng)在總體的學(xué)習(xí)目標(biāo)框架下，把總目標(biāo)分成一個個小的目標(biāo)，在把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分成一個個能掌握的“任務(wù)”，在通過“任務(wù)”的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)總體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）任務(wù)分解，課程設(shè)計

將任務(wù)分解之后，對具體項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計。在設(shè)計項(xiàng)目時，考慮設(shè)計出的項(xiàng)目要既要貼近同學(xué)們的生活，又要在時間中具有可操作性，從而是同學(xué)們有興趣，并愿意去思考問題。例如在學(xué)習(xí)“貨幣的時間價值”這章，就可以先設(shè)計這樣的項(xiàng)目任務(wù)：“假設(shè)某位同學(xué)每年春節(jié)過年都能得到一萬元的壓歲錢，并且每年將這一萬元存入銀行，那么10年后，這位同學(xué)能得到多少錢？”提出這樣的一個項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生們會很感興趣，有的同學(xué)可能馬上就會詢問銀行的利率等問題。那么老師可以提出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容―貨幣的時間價值。

（三）自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)

在這個環(huán)節(jié)中，不是由教師告訴學(xué)生應(yīng)怎樣解決面臨的問題，而是由學(xué)生討論，結(jié)合實(shí)際中遇到這類問題時應(yīng)怎樣結(jié)局，自主學(xué)習(xí)，相互討論。教師可以在此過程中為學(xué)生提供一些建議和線索，比如上例中，銀行的利率是多少？有學(xué)生自己計算出來計算。不同的學(xué)生在問題這個問題時，有的學(xué)生會簡單的運(yùn)用單利計算，而有的同學(xué)會想到用復(fù)利計算。在學(xué)生們討論學(xué)習(xí)之后，在由老師來進(jìn)行正確的引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維，采用不同方法計算得出的不同答案。并引導(dǎo)學(xué)生積極在課后思考，將此類題型引導(dǎo)到企業(yè)的財務(wù)管理中，舉一反三，使學(xué)生們自己動手，結(jié)局問題。

（四）自我總結(jié)，得出結(jié)論

在每完成一個任務(wù)之后，在教師的指導(dǎo)下，拿出評價方案，讓學(xué)生們進(jìn)行自我總結(jié)，完成項(xiàng)目的評價，使整個教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)。項(xiàng)目結(jié)果的成功與否，關(guān)鍵在學(xué)生們是否通過任務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計，完成了教學(xué)計劃。是教材的理論知識與實(shí)踐中的項(xiàng)目結(jié)合，從而達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的目的。

三、“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式實(shí)踐

（一）編寫相應(yīng)的教材，或者在課件制作時，堅持以“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的理念來編制教材和制作課件。將整本《財務(wù)管理》作為一個大的項(xiàng)目，每一章節(jié)作為一個子項(xiàng)目，有可能在子項(xiàng)目中劃分為小項(xiàng)目，每個項(xiàng)目相互聯(lián)系，相互勾稽。

（二）下達(dá)任務(wù)書，模擬具體的任務(wù)情境，讓學(xué)生在具體的情境下扮演角色，根據(jù)下達(dá)的任務(wù)書，接觸每個項(xiàng)目的知識點(diǎn)，通過知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，完成任務(wù)內(nèi)容。

（三）小組之間互相評價，教學(xué)在整個過程中進(jìn)行引導(dǎo)。通過小組內(nèi)評價，小組間評價，和教師的評價，同學(xué)們可以對比在接到任務(wù)時，出發(fā)點(diǎn)是什么，考慮的重點(diǎn)是什么，遇到問題又是通過什么樣的方式進(jìn)行解決。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)、評價。使項(xiàng)目之間的任務(wù)能完成。

四、“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式意義

與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式相比，“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，通過設(shè)計項(xiàng)目，下達(dá)任務(wù)的教學(xué)方式，在高職高專教

育中，對教學(xué)效果有了全方位的提高。在整個的教學(xué)過程中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生遇到問題結(jié)局問題的能力。讓同學(xué)們自己動手，能實(shí)在的解決問題，這也是職業(yè)教育這個層次必須考慮的問題。但是作為一種新的教學(xué)模式，“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式還處于一個探索階段，還不能廣泛的運(yùn)用，只有通過教師在具體的項(xiàng)目實(shí)施過程中，不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使《財務(wù)管理》教學(xué)能更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]施瑾.淺析項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施[M].上海教育科研，2007，（12）.

第4篇：財務(wù)管理課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：旅行社經(jīng)營管理；課程設(shè)計；教學(xué)方法；應(yīng)用型本科

旅行社經(jīng)營管理是目前我國各大高校和高職高專院校旅游管理專業(yè)的核心專業(yè)課，是旅游從業(yè)人員必備的專業(yè)知識，該課程集理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性為一體。而課程的開設(shè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后從事領(lǐng)隊及導(dǎo)游服務(wù)工作、計調(diào)與外聯(lián)工作，旅行社的管理等提供必要的理論知識。但不同層次院校的學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣有很大的差別，因此，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)、認(rèn)真鉆研不同類型的教材，綜合設(shè)計難度適宜的教學(xué)內(nèi)容，采取實(shí)用的教學(xué)方法，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和實(shí)踐應(yīng)用能力。針對應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對旅行社經(jīng)營管理課程內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法進(jìn)行分析探討。

1.旅行社經(jīng)營管理課程的特點(diǎn)

從教材方面看，該課程側(cè)重點(diǎn)、難易程度有差別。目前針對本科層次的旅游管理專業(yè)的旅行社經(jīng)營管理教材大概有兩種類型；1）《旅行社經(jīng)營管理》或《旅行社管理實(shí)務(wù)》，教材以旅行社的業(yè)務(wù)流程和旅行社的發(fā)展趨勢為基點(diǎn)，分為兩個大的部分，第一部分主要介紹旅行社的主要業(yè)務(wù)和職能管理，從微觀的角度對旅行社業(yè)務(wù)及管理進(jìn)行介紹；第二部分從宏觀的角度對旅行社的綜合實(shí)力的提升提出切實(shí)可行的建議和方法，主要介紹旅行社的信息技術(shù)應(yīng)用、旅行社戰(zhàn)略管理、旅行社分工體系變革和發(fā)展趨勢分析等內(nèi)容。教材對業(yè)務(wù)經(jīng)營與管理實(shí)務(wù)兩個方面都有側(cè)重，理論性較強(qiáng)。2）《旅行社經(jīng)營與管理》或《旅行社經(jīng)營與管理實(shí)務(wù)》這類教材側(cè)重于旅行社經(jīng)營實(shí)務(wù)，教材內(nèi)容以籌建旅行社、開展旅行社業(yè)務(wù)、旅行社綜合管理為主要模塊，其中開展旅行社業(yè)務(wù)為教材核心，內(nèi)容包括旅行社產(chǎn)品開發(fā)、旅行社采購業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、旅行社計調(diào)與外聯(lián)業(yè)務(wù)、旅行社接待業(yè)務(wù)、出入境業(yè)務(wù)等。而旅行社綜合管理部分，只是簡要闡述質(zhì)量管理、財務(wù)管理和人力資源部分，課程內(nèi)容實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)。

從內(nèi)容方面看，無論教材是哪種類型，旅行社經(jīng)營管理課程教學(xué)內(nèi)容都覆蓋全面，包括旅行社產(chǎn)生和發(fā)展、設(shè)立、主要經(jīng)營業(yè)務(wù)和管理實(shí)務(wù)等多個方面且具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。課程理論性和實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)，為日后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)《領(lǐng)隊業(yè)務(wù)》、《旅行社操作實(shí)務(wù)》等后續(xù)課程奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在整個專業(yè)教學(xué)中起到了承上啟下、統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

2.合理定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型本科院校的定位為就業(yè)導(dǎo)向，多數(shù)的學(xué)生畢業(yè)后從事的是旅行社管理、領(lǐng)隊及導(dǎo)游服務(wù)、計調(diào)與外聯(lián)業(yè)務(wù)等工作，因此，掌握旅行社經(jīng)營管理的基礎(chǔ)知識和基本常識，是做好旅游服務(wù)工作非常必需。

基于以上因素，對應(yīng)用型本科院校的旅行社經(jīng)營管理的課程設(shè)計，首先教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位合理，即讓學(xué)生在掌握基本管理理論的基礎(chǔ)上，能從微觀上掌握旅行社企業(yè)的操作流程和管理規(guī)范，從宏觀方面對我國旅行社行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢進(jìn)行分析思考，成長為旅行社行業(yè)既懂業(yè)務(wù)操作又懂企業(yè)管理的，善于學(xué)習(xí)和思考，具有創(chuàng)新精神的旅游職業(yè)經(jīng)理人才，又要為旅游服務(wù)工作和后續(xù)的學(xué)習(xí)研究提供必要的理論和常識。

3.采取實(shí)用的教學(xué)方法

為更好地完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對介紹性知識形成記憶，對理論性知識達(dá)到理解，把理論性知識有效應(yīng)用于實(shí)踐，需采用合理實(shí)用的教學(xué)方法。

3.1聲像“導(dǎo)游”法。

聲像“導(dǎo)游”法是指能圖、文、音、像并茂的多媒體教學(xué)法。旅行社經(jīng)營管理課程中理論性需記憶知識較多。而有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，借助多媒體課件教學(xué)，一是其形象生動、直觀真實(shí)，學(xué)生理解吸收掌握快的優(yōu)勢，二是課件承載展現(xiàn)信息容量較多，能極大地提高教學(xué)效率。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)提供了便利條件，教師可以在授課的多媒體課件中鏈接對授課有效的視頻，使學(xué)生在輕松氛圍中學(xué)習(xí)。例如在講授旅行社的設(shè)立部分，可以加入中央電視臺節(jié)目《今日觀察》——旅行社再定新軍規(guī)，解讀2009年5月1日起實(shí)施的《旅行社管理?xiàng)l例》，能有效幫助學(xué)生了解旅行社的設(shè)立的條件及國家對旅行社進(jìn)行管理的一些有效措施。能使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識。

3.2項(xiàng)目驅(qū)動法

所謂“項(xiàng)目驅(qū)動法”是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師可將需要解決的問題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，讓學(xué)生自由結(jié)合為小組。在教師的指導(dǎo)下，按照某項(xiàng)工作的實(shí)際完成程序，共同制訂計劃、分工完成整個項(xiàng)目。如在講授線路設(shè)計和產(chǎn)品營銷時，將旅游線路主題創(chuàng)意設(shè)計、營銷作為一個連續(xù)項(xiàng)目下達(dá)給學(xué)生，在闡明注意事項(xiàng)、任務(wù)要求后，讓分組后的學(xué)生自行選擇熟悉的景區(qū)，以合作的方式完成創(chuàng)意主題線路設(shè)計、線路銷售等工作。此項(xiàng)目不但是要求學(xué)生完成作業(yè)，而是以學(xué)生的設(shè)計過程為基礎(chǔ)，進(jìn)而完成線路設(shè)計程序和原則、市場細(xì)分、定位等理論知識的學(xué)習(xí)，然后，從小組中選擇一人講解線路特色和設(shè)計思路，說明線路設(shè)計過程中的注意事項(xiàng)等。最后將不同小組的設(shè)計成果、營銷方案進(jìn)行對比，并要求以小組為單位撰寫項(xiàng)目報告，將完成項(xiàng)目遇到的問題及自身體會與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論總結(jié)。

3.3案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教學(xué)過程中，選擇的案例應(yīng)典型，且應(yīng)與所對應(yīng)的理論知識有直接的聯(lián)系，在客觀真實(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)生動性。應(yīng)用型本科院校的旅行社經(jīng)營管理課程中理論知識具有較強(qiáng)實(shí)用性，但相對枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差別較大。因此在教學(xué)過程中選取的案例除能解釋說明某個理論，還應(yīng)運(yùn)用理論解決案例中的問題，做到舉一反三，使學(xué)生更好理解并運(yùn)用理論知識。

3.4作業(yè)導(dǎo)向法

作業(yè)教學(xué)法是指教師在理論教學(xué)的同時，根據(jù)授課內(nèi)容，有針對性的設(shè)計作業(yè)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目的、形式多樣，讓學(xué)生參與其中，通過不同的作業(yè)反饋形式，達(dá)到學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐 學(xué)習(xí)能力提高的目的。在應(yīng)用型本科旅行社經(jīng)營管理課程教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計可靈活多樣，多增加實(shí)踐認(rèn)知，如在講旅行社概述時，可設(shè)計作業(yè)讓學(xué)生認(rèn)識了解旅行社，讓學(xué)生認(rèn)識旅行社的門面，工作場景，并拍下照片，并在旅行社組織設(shè)計部分，讓學(xué)生自己訪問、調(diào)查一家旅行社的設(shè)立過程、組織結(jié)構(gòu)，并上交調(diào)查報告。

作業(yè)設(shè)計的宗旨是深化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，強(qiáng)迫學(xué)生帶著作業(yè)深入到旅行社行業(yè)實(shí)踐當(dāng)中去，隨著每一次作業(yè)的完成以及和旅游行業(yè)的接觸，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)及解決問題的能力，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題，回到書本，再實(shí)踐、再發(fā)現(xiàn)，達(dá)到正向螺旋上升的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李中晶 張健 華國梅.旅行社經(jīng)營管理課程設(shè)計和教學(xué)方法的探究與實(shí)踐.[J].教育與職業(yè)，2010（11）：128—129

第5篇：財務(wù)管理課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)；財務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.27.088

1我國高校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及現(xiàn)狀

我國高校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計中包含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)將實(shí)踐過程和理論講解相融合，注重知識、技能和社會實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。該教學(xué)模式有助于學(xué)生對企業(yè)實(shí)際財務(wù)管理工作過程樹立感性和理性的認(rèn)識，有助于學(xué)生學(xué)成后具有有較強(qiáng)的財務(wù)分析和會計處理能力，有助于學(xué)生在財務(wù)管理領(lǐng)域具備一定的管理水平。企業(yè)對高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力具有很高的要求，目前我國高校與企業(yè)雙方的現(xiàn)狀是：高校方面存在課程設(shè)置背離市場、教學(xué)理論滯后甚至脫離實(shí)際、實(shí)訓(xùn)場地設(shè)施不健全、學(xué)生參與實(shí)踐機(jī)會不多等問題；用人企業(yè)面臨激烈的競爭沒有時間等待一個新手的成長，需要畢業(yè)生能夠來了就上，也就是要有較高的實(shí)際操作能力。

財務(wù)管理工作崗位性質(zhì)重要，又涉及企業(yè)的核心機(jī)密，因此企業(yè)很難讓非企業(yè)的人員到相關(guān)崗位參觀學(xué)習(xí)。企業(yè)復(fù)雜的審批流程，財務(wù)管理的獨(dú)特運(yùn)行模式，一系列新入職的問題都會在畢業(yè)生就業(yè)初期一一顯現(xiàn)，這這就要求高校在給用人單位輸送人才的同時，要爭取多送一段路，多帶一程，即讓畢業(yè)生在就業(yè)初級階段遇到實(shí)際工作問題有能力尋求到解決途徑，并培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問題與解決問題的能力，樹立自信，縮短企業(yè)與畢業(yè)生之間的磨合階段，爭取早日成為企業(yè)獨(dú)擋一面的財務(wù)管理相關(guān)崗位的合格職員。

在此種情況下，高校采用以往落伍的填鴨式教學(xué)已不能滿足信息化時代快速發(fā)展的企業(yè)需求，因此高校改革實(shí)踐教學(xué)模式刻不容緩而且意義重大。

2行動導(dǎo)向理念及我國高校財務(wù)管理專業(yè)引入該理念進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的必要性

行動導(dǎo)向理念源于20世界80年代的德國。發(fā)展至今，已被我國高校各個學(xué)科的教學(xué)廣泛采用。行動導(dǎo)向中的“行動”意味著參與、實(shí)踐、互動，在行動中掌握知識和技能。行動導(dǎo)向更多的是注重學(xué)生的跨專業(yè)能力和綜合素質(zhì)即職業(yè)性，使學(xué)生將知識靈活應(yīng)用于未來的實(shí)際工作中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中行動的合作性，教學(xué)評價的開放性。行動導(dǎo)向教學(xué)模式可以分為幾個環(huán)節(jié)：計劃、決策、實(shí)施、成果展示、檢查、評估。該理念下包含一系列教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。作為一種全新的授課理念和思想，行動導(dǎo)向更強(qiáng)調(diào)手、心、腦的共用、強(qiáng)調(diào)在行動中學(xué)習(xí)、在行動中對理論進(jìn)行講授的教學(xué)過程，注重案例和項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生和教師是行動的主體，用分解“任務(wù)”的方式化抽象為具體，學(xué)生在完成任務(wù)的同時理解理論知識，提高實(shí)踐和創(chuàng)新才能并且更具有行動能力。行動導(dǎo)向教學(xué)理念作為教育模式重大改革，被高校教學(xué)應(yīng)用后取得顯著的教學(xué)效果。而作為一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，高校財務(wù)管理專業(yè)著重于培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)人才，而行動導(dǎo)向理念下的實(shí)踐教學(xué)模式更好地滿足了高校財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在需求。

3行動導(dǎo)向理念下的我國高校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建思路

3.1課程設(shè)置方面

我國高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)就業(yè)崗位，設(shè)置對應(yīng)課程，制定指標(biāo)流程，安排課程內(nèi)容，完成所學(xué)任務(wù)，按照課程的內(nèi)容和進(jìn)度編制實(shí)踐作業(yè)計劃和進(jìn)展報告。針對不同崗位，指定相關(guān)教師，合理統(tǒng)籌實(shí)踐項(xiàng)目的順序，堅持理論與實(shí)踐并行，形成符合就業(yè)形勢的實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)過程中采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，設(shè)計授課過程。

以行動導(dǎo)向理念下的項(xiàng)目教學(xué)法為例，教師可通過設(shè)定某情景模式的具體項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生個人或小組自學(xué)專業(yè)知識和職業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)的教師通過針對職業(yè)崗位性質(zhì)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和工作場景，學(xué)生通過情境模擬和具體案例完成學(xué)習(xí)任務(wù)的模式，在教學(xué)的過程中，堅持學(xué)生為主、教師為輔的原則，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，授課教師僅給予適時的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的參與性和對知識理解的深刻性。在教材選擇時，面對目前市場上種類繁雜眾多，質(zhì)量良莠不齊，財務(wù)軟件五花八門，功能層出不窮的現(xiàn)狀，要求高校依據(jù)最新的企業(yè)會計準(zhǔn)則甄選課程所需的教材，要求所選教材應(yīng)滿足行動導(dǎo)向理念，具有案例設(shè)置的授課內(nèi)容，教學(xué)以任務(wù)如何分配、完成任務(wù)的具體步驟、教師如何指導(dǎo)為思路。授課過程中，教師不能只對課程內(nèi)容進(jìn)行講解，還要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對新事物的靈敏度和自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，形成舉一反三，善于歸總結(jié)的能力，掌握學(xué)習(xí)知識技能的方法，以便提高工作中臨場發(fā)揮的能力。

3.2師資建設(shè)方面

高校應(yīng)樹立全方位的用人機(jī)制，必要時應(yīng)聘請行業(yè)與知名企業(yè)善于表達(dá)、樂于教授的一線財務(wù)人員作為高校的兼職教師，請他們對其日常財務(wù)工作進(jìn)行梳理性講解，在此過程中將有助于使學(xué)生近距離接觸企業(yè)員工，感受職業(yè)氛圍和職場氣息。同時，高校還應(yīng)加強(qiáng)校企合作的廣度與深度，可以選派教師到合作企業(yè)進(jìn)行財務(wù)管理相關(guān)崗位的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，讓其身臨其境體會員工的真實(shí)感受并及時發(fā)現(xiàn)在具體財務(wù)管理的中遇到的問題，豐富教師財務(wù)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)建立考評制度，要求教師帶著實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的體驗(yàn)再回到課堂，將切身體會回傳到學(xué)生心中，以促進(jìn)教師的知識和實(shí)踐綜合能力的提升，促進(jìn)教師以良好的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮教師的教書育人的作用。高校也要加大資金投入力度，更新購買授課所需的相關(guān)設(shè)備，提供較好的實(shí)踐教學(xué)輔助設(shè)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，營造符合企業(yè)的模擬場景和工作環(huán)境。有條件的高?？梢越⒆约旱呢攧?wù)管理教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)場所，也可以與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)計劃，或者高校自己成立財務(wù)管理類相關(guān)公司，為學(xué)生和教師創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會。

3.3教學(xué)監(jiān)督評價與后續(xù)跟蹤

行動導(dǎo)向教學(xué)在按財務(wù)管理的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)后，在教學(xué)與實(shí)踐成果評定上應(yīng)建立由學(xué)生、教師、高校、企業(yè)等多方教學(xué)效果考核體系，注重對學(xué)生決策能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、任務(wù)完成時效等方面進(jìn)行全方位的綜合的評價。其他學(xué)科的實(shí)踐表明，行動導(dǎo)向教學(xué)模式這種教育理念更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，高校財務(wù)管理在引入該理念教學(xué)過程中應(yīng)循序漸進(jìn)，注意欲速則不達(dá)。對于教師來說，在行動導(dǎo)向教學(xué)模式下更多的是觀察者、引導(dǎo)者的角色。應(yīng)把握好尺度，避免出現(xiàn)監(jiān)督乏力的局面，影響行動導(dǎo)向教學(xué)的預(yù)期效果。

4結(jié)束語

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，財務(wù)管理在企業(yè)中的重要性日益顯現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)對高校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢的塑造力不可小覷。高校財務(wù)管理專業(yè)若想在實(shí)踐教學(xué)方面日益完善，合理有序的改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)工作，提高實(shí)訓(xùn)課程的參與度與比重必不可少。由于筆者知識面及研究領(lǐng)域有限，簡單提出以上幾點(diǎn)策略和思路，希望拋磚引玉，以待更多學(xué)者同仁深入研究和探索，將行動導(dǎo)向教學(xué)理念及實(shí)踐教學(xué)等方式向更深層次推進(jìn)，以利于高校培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的既切合企業(yè)實(shí)際需又符合我國高等教育培養(yǎng)方針的財務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用性人才，更好地為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]許平彩.我國高校會計實(shí)踐教學(xué)面臨的問題及對策[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010，（10）.

第6篇：財務(wù)管理課程設(shè)計總結(jié)范文

通過兩個星期的實(shí)習(xí)我的收獲頗豐，不僅接觸和了解到了許多物流課本上所沒有的東西，也學(xué)習(xí)到了許多專業(yè)的、實(shí)用的物流知識，豐富了生活閱歷，這將是我們走向社會的一筆最為寶貴的財富。以下是我就本次實(shí)習(xí)的總結(jié)。

一、實(shí)習(xí)時間

年年7月9日—年年7月20日

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)

管理系綜合實(shí)驗(yàn)室、北京宅急送快運(yùn)股份有限公司分公司、鍋爐廠有限責(zé)任公司、東北林業(yè)大學(xué)物流實(shí)驗(yàn)室

三、實(shí)習(xí)目的

大三的這一年，我們學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)課知識，包括物流的、營銷的、電子商務(wù)的，但是這些也就只是在理論上的學(xué)習(xí)，而沒有運(yùn)用到實(shí)踐中去。這次學(xué)校安排我們進(jìn)行物流管理實(shí)習(xí)的目的，就是要我們將所學(xué)到的專業(yè)知識和具體實(shí)踐相結(jié)合，以提高我們的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，當(dāng)然也為了讓我們對物流公司的運(yùn)營狀況有一個整體的了解，對中國物流行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r有一個比較全面的認(rèn)識，增強(qiáng)同學(xué)們對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，以便即將邁入社會的我們能夠更好的適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和工作，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)習(xí)單位簡介

（一）管理系綜合實(shí)驗(yàn)室

管理系綜合實(shí)驗(yàn)室是本系各專業(yè)學(xué)生及教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、科研活動的基地，現(xiàn)有面積520平方米,資產(chǎn)總值142萬元，由商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、會計實(shí)驗(yàn)室、管理決策分析實(shí)驗(yàn)室組成。綜合實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)會計學(xué)、市場營銷、旅游、財務(wù)管理、國際貿(mào)易等本科專業(yè)和管理系各?？茖I(yè)的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；為教師開展科研活動提供基礎(chǔ)條件，讓教師利用綜合實(shí)驗(yàn)室對相關(guān)行業(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行研究，進(jìn)行業(yè)務(wù)流程再造，提高模擬實(shí)驗(yàn)的仿真程度；培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)師資力量，使實(shí)踐教學(xué)教師達(dá)到相應(yīng)行業(yè)高層管理人員水平；建立各行業(yè)案例庫，為教學(xué)、科研、項(xiàng)目個案研究提供參觀、交流、實(shí)踐基地；利用綜合實(shí)驗(yàn)室，積極開展政府管理人員、企業(yè)管理人員、當(dāng)?shù)卦盒熧Y培訓(xùn)，并承擔(dān)工商企業(yè)高層管理人員、外校學(xué)生培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)等。

（二）宅急送快運(yùn)股份有限公司

宅急送快運(yùn)股份有限公司成立于年，宅急送在上海、廣州成立了子公司，年，全資分支機(jī)構(gòu)增加到30余家，包括的分公司。到年，宅急送總公司成立，并且在全國范圍內(nèi)按區(qū)域完成七大子公司建立。在年，公司建立了電子商務(wù)平臺，之后在北京、上海、廣州三地建立了物流基地，實(shí)現(xiàn)了全國信息互聯(lián)共享，京滬、京沈、京廣、滬漢物流班車開通。年，公司實(shí)行三級城市發(fā)展戰(zhàn)略，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到地級城市，并且成立了航空處，上海分公司實(shí)行了飛機(jī)包艙運(yùn)輸，拉開了宅急送包機(jī)上天的序幕。年10月30日，宅急送國內(nèi)快遞、綜合物流、國際業(yè)務(wù)三大事業(yè)部發(fā)展模式拉開序幕，宅急送從單一國內(nèi)快遞向現(xiàn)代綜合物流轉(zhuǎn)型，開通全國統(tǒng)一客服熱線，總公司正式更名為“北京宅急送快運(yùn)股份有限公司”。

（三）鍋爐廠有限責(zé)任公司

鍋爐廠有限責(zé)任公司的前身是鍋爐廠，年建廠，年10月經(jīng)企業(yè)股份制改制，是在香港發(fā)行h種股票并上市的動力設(shè)備股份有限公司的核心成員，是中國最大的電站鍋爐制造企業(yè)，首批國家一級企業(yè)，目前經(jīng)營并批量生產(chǎn)600mw、300mw、200mw、125mw、100mw、50mw機(jī)組電站鍋爐，工業(yè)鍋爐及余熱鍋爐，配套輔機(jī)和高中壓閥門，大型石化容器，核能設(shè)備等產(chǎn)品，部分產(chǎn)品出口朝鮮、巴基斯坦、菲律賓等22個國家。

在新的發(fā)展時期，鍋爐廠有限責(zé)任公司開了發(fā)超臨界直流鍋爐、大容量清潔煤燃燒鍋爐、核電承壓設(shè)備等新產(chǎn)品，拓展生產(chǎn)能力和市場競爭能力，并多方位與國外著名廠商和公司進(jìn)行廣泛的技術(shù)交流與合作，向各用戶提供一流的產(chǎn)品和周到的服務(wù)，滿足國內(nèi)外市場對電力設(shè)備的不同需求。

（四）東北林業(yè)大學(xué)物流實(shí)驗(yàn)室

東北林業(yè)大學(xué)物流實(shí)驗(yàn)室總投資近200萬元（不包括房屋建設(shè)費(fèi)），包括物流工程實(shí)驗(yàn)室和物流裝備實(shí)驗(yàn)室。物流工程實(shí)驗(yàn)室使用面積260平方米，物流裝備實(shí)驗(yàn)室使用面積300平方米。實(shí)驗(yàn)室的建立之初，林大組織老師到北京、上海等地考察，進(jìn)行兩輪招投標(biāo)，最后完成了實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和設(shè)計。經(jīng)過一年時間，完成了物流工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，相繼購進(jìn)了一些物流設(shè)備，包括叉車、托盤、平板車、拖車、牽引車等等，使林大物流實(shí)驗(yàn)室具有了相當(dāng)大的規(guī)模。

五、實(shí)習(xí)過程和內(nèi)容

本次實(shí)習(xí)分兩個階段進(jìn)行，第一階段是物流管理課程設(shè)計實(shí)習(xí)，第二階段是物流參觀實(shí)習(xí)。

（一）物流管理課程設(shè)計

物流管理課程設(shè)計實(shí)習(xí)是在管理系綜合實(shí)驗(yàn)室之一的商務(wù)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，主要是根據(jù)指導(dǎo)老師提供的第三方物流教學(xué)模擬平臺這個軟件進(jìn)行第三方物流公司的模擬運(yùn)營。在正式操作運(yùn)營之前，我們需要在系統(tǒng)中注冊一個物流公司，并且設(shè)定好模擬公司的管理中心、調(diào)度中心、運(yùn)輸中心、倉儲中心等幾個主要部門的角色，在我的模擬公司里，我選擇了自己一個人承擔(dān)了所有的角色。公司注冊完畢后，就可以進(jìn)行模擬運(yùn)營了，在這個模擬的公司里，管理中心、調(diào)度中心、運(yùn)輸中心、倉儲中心這四個部門是需要我們管理和協(xié)調(diào)的，管理中心主要是接受訂單和資源管理，調(diào)度中心是對貨物的分揀和調(diào)度，運(yùn)輸中心要對車輛進(jìn)行管理并對按調(diào)度中心的貨單調(diào)派車隊運(yùn)輸，倉儲中心主要是負(fù)責(zé)貨物的進(jìn)出倉管理和倉儲貨物的安全管理。我們通過在物流市場購買資源，承接定單，管理貨物進(jìn)出倉，調(diào)度運(yùn)輸?shù)拳h(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)物流運(yùn)輸，從而實(shí)現(xiàn)贏利的目的。

注冊并申請登記以后，就可以進(jìn)入物流主頁面，操作運(yùn)營公司了。我們主要要做公路、鐵路、海運(yùn)、航空等方面的報價，訂單的受理，貨物的分揀和調(diào)度，運(yùn)輸工具的選擇和發(fā)貨，倉庫的出入庫運(yùn)單的處理，財務(wù)的上報和結(jié)算等等幾個步驟。公司運(yùn)營之初，首先要做的就是去物流市場購置資源，完善公司的基礎(chǔ)設(shè)施，這主要是購買運(yùn)輸車輛、購買和租借倉庫、招聘人員等，招聘人員包括招聘司機(jī)、倉庫保管員、搬運(yùn)工。在完成公司基礎(chǔ)建設(shè)后，就可以進(jìn)行物流報價了，報價是必不可少的一個步驟，它是公司接受定單的前提。我按照系統(tǒng)的提示對公路運(yùn)輸，鐵路運(yùn)輸，海運(yùn)，空運(yùn)以及倉庫租賃等幾方面進(jìn)行了報價。公司的運(yùn)營中還有一系列的問題需要我們處理，這包含了廣告的，人員的安排，倉庫的選址等。還有一些特殊情況的處理，如倉庫貨物被盜，車輛事故等等的處理。

在進(jìn)行了一系列的處理后，我便開始承接定單運(yùn)營公司了，在公司的戰(zhàn)略上我實(shí)施了規(guī)模經(jīng)營的戰(zhàn)略，在全國各地的主要城市都分別購買和租賃了倉庫設(shè)施，并且在物流市場按照發(fā)運(yùn)地和目的地尋找定單，在同一線路上承接大批量定單，然后進(jìn)行統(tǒng)一的配送和運(yùn)輸，以降低運(yùn)營成本。在承接定單的時候我發(fā)現(xiàn)，有一些物流公司的報價相當(dāng)?shù)牡停磮髢r計算的話根本就不夠成本，當(dāng)然這類的定單我就沒有接。

一個星期的實(shí)習(xí)，我對整個公司的運(yùn)營情況一直有一個很好的把握，特別是到了后階段，公司的運(yùn)營呈現(xiàn)一片繁榮的景象，當(dāng)然最主要的是我在其中學(xué)到了很多細(xì)節(jié)上的知識。

（二）物流參觀實(shí)習(xí)

第7篇：財務(wù)管理課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法；旅游管理課程；課堂實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0169-02

行為導(dǎo)向作為一種教學(xué)模式，最早出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代的德國，它以實(shí)踐為導(dǎo)向，以目標(biāo)為驅(qū)動，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，旨在培養(yǎng)人才的全面職業(yè)能力。在世紀(jì)之交，我國引入了“行為導(dǎo)向教學(xué)法”，真正意義上進(jìn)行試點(diǎn)工作是在本世紀(jì)初。當(dāng)前，隨著我國學(xué)者對“行為導(dǎo)向”認(rèn)識的加深，其主要教學(xué)方法逐漸被遷移至我國的基礎(chǔ)教育和普通高等教育中。周丹，楊曉玉認(rèn)為行為導(dǎo)向教學(xué)中常用形式主要有以下五種教學(xué)法：①模擬教學(xué)法，即在一種人造的情境或環(huán)境學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識、技能和能力。②案例教學(xué)法，即根據(jù)實(shí)際能力培養(yǎng)的需要，引導(dǎo)學(xué)生通過對現(xiàn)有案例的分析和研究，達(dá)到為今后職業(yè)作準(zhǔn)備的目的。③項(xiàng)目教學(xué)法，即將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。④角色扮演法，學(xué)生通過扮演不同的角色，體現(xiàn)自身角色的內(nèi)涵活動，又體驗(yàn)對方角色的心理。⑤大腦風(fēng)暴法，指老師引導(dǎo)學(xué)生就某一問題自由發(fā)表意見。隨著我國大學(xué)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來越多的青年學(xué)子有機(jī)會步入大學(xué)校園學(xué)習(xí)的同時，對大學(xué)教育提出了更高的要求。為了使大學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，應(yīng)用型課程的設(shè)置便如雨后春筍般涌現(xiàn)。此類應(yīng)用型課程是一種與經(jīng)濟(jì)社會密切結(jié)合，是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨的教育模式而來的產(chǎn)物，是強(qiáng)化學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力的重要手段。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具備知識的基礎(chǔ)上，更注重能力與素質(zhì)的提升，使學(xué)生具有處理日常事務(wù)、應(yīng)對突發(fā)事件的能力。旅游管理類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要是服務(wù)于旅游及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)，其課程最大特色便是與旅游市場的緊密且有機(jī)的結(jié)合。這勢必對旅游管理類教學(xué)提出了更高的要求，除了教會學(xué)生理論知識外，要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在旅游管理類學(xué)生的培養(yǎng)方案中應(yīng)用型課程便成為高年級開設(shè)的主要課程，各種實(shí)務(wù)類、運(yùn)營管理類、策劃類的課程學(xué)習(xí)成為了高等院校旅游管理類學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文選取旅游節(jié)事活動策劃這門課程的一堂課為切入點(diǎn)，認(rèn)真分析該堂課程的運(yùn)作的始終，以此初步探討在行為導(dǎo)向教學(xué)法驅(qū)動下的旅游管理應(yīng)用類課程的課堂實(shí)踐。

一、該堂課主要講授的理論知識

本堂課程為旅游節(jié)事活動策劃運(yùn)作流程這一章節(jié)中的“主題創(chuàng)意和開發(fā)設(shè)計”這一部分內(nèi)容。其基本流程為：①運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法或資源分析法等方法，對旅游節(jié)事進(jìn)行概念創(chuàng)意，并將所有的創(chuàng)意分別單列出來。②依據(jù)旅游區(qū)旅游資源、區(qū)位環(huán)境、政策環(huán)境、投資環(huán)境、客源市場環(huán)境等對方案進(jìn)行充分、全面地討論。③在對旅游節(jié)事分析和整理的基礎(chǔ)上，遴選出合理而有價值的方案，并對其進(jìn)行評價，選定主題。④進(jìn)一步對概念進(jìn)行內(nèi)涵挖掘、拓展、包裝，使概念具象化，提供給旅游者滿意的產(chǎn)品，為經(jīng)營者帶來效益。此部分內(nèi)容之前，已經(jīng)講述過旅游節(jié)事活動策劃的原則、方法和一般模式，以及策劃問題界定和人員選擇、相關(guān)調(diào)查與分析等相關(guān)內(nèi)容。

二、課程設(shè)計

李和平，姬瑛潔提出的ID行為導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)過程基本流程為情景設(shè)計、資源搜集、問題設(shè)想、和諧討論、分析評價、經(jīng)驗(yàn)練習(xí)。汝驊指出行為導(dǎo)向教學(xué)的“四階段實(shí)施模式”包括了可行性分析、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價4個階段，同時提出在具體實(shí)施過程中，各階段穿行、不斷反饋與調(diào)整。但無論哪種教學(xué)模式均基本流程還是要對上節(jié)課所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，對本節(jié)課的講述及總結(jié)這個流程，只是在教學(xué)理念上把課堂的主體還給了學(xué)生，教師從中主導(dǎo)，并且引入更加多樣的教學(xué)方法。因此遵循一般原則，表1對本堂課程以45分鐘一學(xué)時為例，進(jìn)行了設(shè)計。

表1 一學(xué)時課堂過程設(shè)計表

三、教學(xué)實(shí)施過程分析

根據(jù)上述流程設(shè)計，在教學(xué)實(shí)施過程中嚴(yán)格把握住各環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容、關(guān)鍵點(diǎn)及時間，力求達(dá)到教學(xué)效果，其主要步驟如下：

1.開場白。此環(huán)節(jié)是承上啟下的關(guān)鍵一環(huán)。首先，此環(huán)節(jié)需要把前一階段所學(xué)知識，特別是此堂課上可能涉及的知識點(diǎn)如旅游節(jié)事活動策劃的原則、方法和一般模式，以及策劃問題界定和人員選擇、相關(guān)調(diào)查與分析等相關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)進(jìn)行再一次復(fù)習(xí)，為本堂課做好知識的儲備。其次，要向?qū)W生說明此堂課將采用行為導(dǎo)向教學(xué)法來講授“主題創(chuàng)意和開發(fā)設(shè)計”這一節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在思想上做好準(zhǔn)備。最后，要求學(xué)生按6―9人一組自行組合成若干小組來參與此堂課程，給每一小組發(fā)放一張A3的空白打印紙用以全程記錄，并提醒每個學(xué)生將自己的學(xué)號及姓名寫在紙上，同時提醒此堂課結(jié)果將作為一次平時成績，以此引起學(xué)生的重視和注意。

2.頭腦風(fēng)暴案例訓(xùn)練環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)設(shè)置主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉頭腦風(fēng)暴這一方法，為下一環(huán)節(jié)正式開始課程內(nèi)部作充分的鋪墊。通常是用貼近生活的案例作為引入，比如說，讓學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法設(shè)想牙簽的用途。等到訓(xùn)練結(jié)束后，請寫出最多用途的一組學(xué)生代表作報告，然后請其它組的學(xué)生作補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)的教師總結(jié)非常重要，將為下一環(huán)節(jié)的正式引入指明一些重要方向?？偨Y(jié)應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：一是強(qiáng)調(diào)頭腦風(fēng)暴的一些基本規(guī)則和成功要素，熱情積極、自由暢談、延遲評論、切忌褒貶、追求數(shù)量。二是觀察學(xué)生在活動中的分工，強(qiáng)調(diào)人員選擇與分工的重要性，此環(huán)節(jié)中常見的問題是記錄者未明確，每個組員都在記錄，導(dǎo)致討論不足、記錄重復(fù)；有些記錄人員位置偏離中心，客觀上導(dǎo)致一些成員參與度不夠等。三是根據(jù)學(xué)生最后報告每組數(shù)量快慢，提醒學(xué)生在記錄過程中的數(shù)字化管理的重要性。有編號的小組馬上可以報出自己的數(shù)量，沒有編號的要花大量時間重新統(tǒng)計。

3.提出模擬教學(xué)實(shí)例。學(xué)院將拿出5000元人民幣作為活動基金，支持學(xué)生以大學(xué)生為主題開展節(jié)事活動。現(xiàn)將該節(jié)事活動項(xiàng)目的策劃交由本班部分學(xué)生完成，由于時間緊，任務(wù)重，請每個項(xiàng)目小組現(xiàn)在進(jìn)行“主題創(chuàng)意和開發(fā)設(shè)計”，提出一個簡單的主題創(chuàng)意和開發(fā)設(shè)計方案，以此來贏取5000元活動基金。面對虛擬的5000元活動基金的誘惑并為了獲得優(yōu)秀的平時作業(yè)成績，每個參與學(xué)生都躍躍欲試。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，此時恰恰調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對接下來的課堂教學(xué)抱以極大興趣，但學(xué)生比較迷茫并不太清楚這一主題創(chuàng)意和開發(fā)設(shè)計的具體步驟，此時教師的過程引導(dǎo)便顯得尤為重要。首先，提醒學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法對旅游節(jié)事進(jìn)行概念創(chuàng)意，并將所有的創(chuàng)意分別單列出來。此過程要求學(xué)生牢記頭腦風(fēng)暴的基本規(guī)則和成功要素，給予一定的時間，然后要求由提出創(chuàng)意數(shù)量最多的一組進(jìn)行匯報、其它組進(jìn)行補(bǔ)充，此階段可以讓學(xué)生充分開動腦筋，同時聆聽別的小組人員的創(chuàng)意，不斷擴(kuò)大和豐富自己的視野。

4.進(jìn)一步深化主題。告訴學(xué)生現(xiàn)在可以利用的資源為學(xué)校的操場，請各位同學(xué)利用資源分析法來篩選前期獲得的概念，最終篩選出10項(xiàng)每組認(rèn)為最有可能實(shí)施的節(jié)事活動主題，最后由每個項(xiàng)目組成員代表一一匯報每個小組的10項(xiàng)活動主要概念。

5.初步遴選方案。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生依據(jù)資源、區(qū)位環(huán)境、政策環(huán)境、投資環(huán)境、客源市場環(huán)境等對方案進(jìn)行充分、全面地討論，再次遴選出5項(xiàng)每組認(rèn)為最有可能實(shí)施的節(jié)事活動概念，討論后，再次由每個項(xiàng)目組成員代表一一匯報每個小組的5項(xiàng)活動主要概念。

6.再次遴選并確定方案。在對節(jié)事分析和整理的基礎(chǔ)上，遴選出合理而有價值的方案，并對其進(jìn)行評價，選定主題。此次需要認(rèn)真討論最后確定每個項(xiàng)目小組的主題。并將最終選定的主題由每個項(xiàng)目小組一一匯報。

7.教師總結(jié)。此時離45分鐘的課堂結(jié)束已經(jīng)不遠(yuǎn)，雖然“主題創(chuàng)意和開發(fā)設(shè)計”的全部內(nèi)容還沒有結(jié)束，最關(guān)鍵的內(nèi)部還沒有涉及到，但恰恰通過之前的方法訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了方法，此階段要做的就是對課堂的總結(jié)并且布置課后作業(yè)。每一個項(xiàng)目小組都已經(jīng)有了自己的選定主題，此時要求學(xué)生進(jìn)一步對概念進(jìn)行內(nèi)涵挖掘、拓展、包裝，使概念具象化，提供給旅游者滿意的產(chǎn)品，為經(jīng)營者帶來效益。這樣便將課堂學(xué)習(xí)與課后訓(xùn)練有了自然地延伸，這讓學(xué)生將課堂與課后兩個階段通過一個案例緊密地聯(lián)系在一起。

最后，整個過程控制顯得極為重要。在課堂控制中要強(qiáng)調(diào)時間的重要性，此處的時間概念有兩點(diǎn)，一是要牢記課堂時間僅有45分鐘，所以每個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按時間來推進(jìn)，否則會造成課堂內(nèi)容的不完整性；另外必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)往往在現(xiàn)實(shí)中頭腦風(fēng)暴的時間不會只有這么短，這只是一個實(shí)戰(zhàn)模擬，平時這個“主題創(chuàng)意和開發(fā)設(shè)計”的過程長達(dá)數(shù)天是極為正常的，讓學(xué)生一定要理解清楚。同時，在訓(xùn)練過程中也要不斷地提醒學(xué)生對之前學(xué)到的一些原理、方法、模式的運(yùn)用，讓這些理論性較強(qiáng)的原則、方法、模式真正印在腦中，運(yùn)用于創(chuàng)意過程始終，讓理論與實(shí)踐更好地融合。在課堂中也要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊意識及集體榮譽(yù)感。最終，通過多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用的行為導(dǎo)向教學(xué)法成為旅游管理類學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高的重要且不可代替的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]DIRKS.Schlüsselqualifikationen nach D[M].Mertens-Konzept und Kritik.Germany：Osnabr，2006.

[2]周丹，楊曉玉.行為導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施過程優(yōu)化研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?普教研究，2010，（5）.

[3]汝驊.“行為導(dǎo)向”理論在營養(yǎng)教育中的實(shí)踐探索[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2010，（3）：350-351.

[4]韓志麗.基于行為導(dǎo)向的情境教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的運(yùn)用[J].會計之友，2006，（7）：65-66.

[5]黃翔.旅游節(jié)慶策劃與營銷研究[M].天津：南開大學(xué)出版社，2008.

[6]李和平，姬瑛潔.行為導(dǎo)向教學(xué)模式探究[J].教育學(xué)術(shù)月刊.2010，（4）：107-108.

第8篇：財務(wù)管理課程設(shè)計總結(jié)范文

分類實(shí)訓(xùn)的教學(xué)嘗試為深化培養(yǎng)方案的改革提供了新思路近年來，長江大學(xué)信管專業(yè)的發(fā)展遇到了不少問題。在就業(yè)方面，由于我國企業(yè)整體上尚未意識到信息化和信息管理的重要性，因此，信管專業(yè)的畢業(yè)生很難找到對口的就業(yè)崗位，學(xué)生真正從事信管有關(guān)崗位的比重較少。特別是在2013年高校畢業(yè)生規(guī)模將近700萬的背景下，信管專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。在生源質(zhì)量方面，由于長江大學(xué)開展大類培養(yǎng)的教學(xué)模式，很多大一年級或大二年級的學(xué)生對信管專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)前景缺乏信心，從而使部分優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)向其他專業(yè)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生難以理解管理類、計算機(jī)技術(shù)類以及信息管理類知識的關(guān)系，在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)上顧此失彼，普遍認(rèn)為課程多卻沒有培養(yǎng)動手能力。為了改變這些現(xiàn)狀，信管專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在培養(yǎng)方案、課外活動、理論教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方法等方面都做了大膽的改革和探索。信管專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊認(rèn)為，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，明確畢業(yè)生的專業(yè)發(fā)展定位是培養(yǎng)方案改革的切入點(diǎn)。結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對畢業(yè)生的能力需求特征，我們將信管專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展方向分為軟件開發(fā)工程師類、ERP應(yīng)用類、考研以及企業(yè)管理咨詢四類。在就業(yè)方面，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生主動參與各種形式的就業(yè)培訓(xùn)，如ERP操作學(xué)習(xí)以及軟件開發(fā)培訓(xùn)等。通過“請教師進(jìn)來培訓(xùn)”和“讓學(xué)生走出去實(shí)訓(xùn)”兩種途徑，形成了校內(nèi)外合作的穩(wěn)定教學(xué)團(tuán)隊，大幅度提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，并與有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及軟件開發(fā)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。從2011屆和2012屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，受過針對性培訓(xùn)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量明顯要高于其他學(xué)生。其中，從事信息系統(tǒng)軟件開發(fā)和ERP系統(tǒng)管理工作的學(xué)生平均工資達(dá)4500元/月以上，就業(yè)質(zhì)量明顯要好于其他管理類專業(yè)。在就業(yè)形勢好轉(zhuǎn)的情況下，教學(xué)團(tuán)隊通過多次專業(yè)交流和聯(lián)誼活動使在校的低年級學(xué)生建立了對專業(yè)的信心，減少了優(yōu)秀生源的流失。對于2013屆畢業(yè)生，教學(xué)團(tuán)隊繼續(xù)增加了分類培養(yǎng)的規(guī)模，參與校企合作軟件開發(fā)培訓(xùn)和ERP軟件實(shí)訓(xùn)的30多名學(xué)生均成功地與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議。目前，分類實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果給了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊很大的啟發(fā)，證明了分類培養(yǎng)思路的可行性。專業(yè)培養(yǎng)方案改革的指導(dǎo)思想就是要為實(shí)施這種分類實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式建立起完善的實(shí)踐平臺、提供專業(yè)基礎(chǔ)知識、安排合理的時間進(jìn)度并匹配對應(yīng)的教學(xué)資源等，從而系統(tǒng)地構(gòu)建起適合本校畢業(yè)生實(shí)踐能力發(fā)展規(guī)律的課程體系和教學(xué)方法。

信管專業(yè)培養(yǎng)方案改革的總體規(guī)劃

（一）培養(yǎng)方案改革的目標(biāo)1．近期目標(biāo)。面向現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際需求和學(xué)生個性發(fā)展的需要，為信管專業(yè)的畢業(yè)生設(shè)計3～4個可行的發(fā)展方向，并對高年級學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和信管專業(yè)的吸引力，有效地激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。2．中期目標(biāo)。重新整合現(xiàn)有的課程體系，提高課程設(shè)計或?qū)嵺`教學(xué)的比重，并設(shè)計和開發(fā)面向信管專業(yè)的生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺，讓后續(xù)各年級的學(xué)生參與該電子商務(wù)平臺的進(jìn)一步完善與電子商務(wù)實(shí)體企業(yè)的運(yùn)行，建立起面向信管專業(yè)甚至是管理學(xué)院全體專業(yè)的特色實(shí)踐教學(xué)平臺。3．遠(yuǎn)期目標(biāo)。對現(xiàn)有軟件開發(fā)的校企合作培養(yǎng)模式進(jìn)行規(guī)范化，建立軟件開發(fā)企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)軟件開發(fā)人才的長效機(jī)制，最終促進(jìn)“訂單式”校企合作培養(yǎng)模式的形成，從而使長江大學(xué)管理學(xué)院的信管專業(yè)能逐漸形成特色，進(jìn)而建立起本專業(yè)的品牌影響力。（二）培養(yǎng)方案改革的基本思路在總結(jié)初步改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，長江大學(xué)信管專業(yè)培養(yǎng)方案改革的基本思路可以概括為“一個導(dǎo)向、兩項(xiàng)基本原則、三個重點(diǎn)發(fā)展方向、四個實(shí)訓(xùn)平臺、五項(xiàng)關(guān)鍵舉措”。1．一個導(dǎo)向：以培養(yǎng)學(xué)生滿足現(xiàn)代企業(yè)能力需求的就業(yè)競爭力為導(dǎo)向。2．兩項(xiàng)基本原則：尊重學(xué)生個性發(fā)展的原則、強(qiáng)化動手能力培養(yǎng)的原則。3．三個重點(diǎn)發(fā)展方向：軟件開發(fā)工程師、ERP系統(tǒng)維護(hù)及應(yīng)用、信息管理與決策咨詢。4．四個實(shí)訓(xùn)平臺：一個專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺和三個分類實(shí)訓(xùn)平臺。（1）設(shè)計和開發(fā)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺———生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺。該專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺主要用于在大三階段對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)核心能力的綜合實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握該平臺的業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)流程，逐步熟悉電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)的全過程，并對現(xiàn)有的電子商務(wù)平臺提出進(jìn)一步完善和改進(jìn)的建議，學(xué)生還可以選擇性地參與該電子商務(wù)平臺實(shí)體的商業(yè)化運(yùn)營。（2）依托于省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中的用友ERPU8.7.2平臺，訓(xùn)練學(xué)生對常見商業(yè)ERP系統(tǒng)的操作和維護(hù)能力，為提高學(xué)生的就業(yè)競爭力做準(zhǔn)備。（3）利用國家、省級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，通過項(xiàng)目申報的方式激勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)問題研究，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)信息管理實(shí)踐和決策咨詢方面的能力。（4）擴(kuò)展與北大青鳥、迅騰軟件以及ITjob等機(jī)構(gòu)的合作培訓(xùn)，逐漸建立起軟件開發(fā)校企合作實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生從事系統(tǒng)分析和系統(tǒng)開發(fā)崗位的就業(yè)能力。5．五項(xiàng)關(guān)鍵舉措：整合管理類和計算機(jī)類課程的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置體系，鼓勵專業(yè)交流和課外創(chuàng)新，建立校企合作培訓(xùn)基地，改革畢業(yè)設(shè)計的形式和內(nèi)容。按照上述改革的基本思路以及長江大學(xué)的大類培養(yǎng)教學(xué)模式，將信管專業(yè)培養(yǎng)方案的框架分為六個階段：大類培養(yǎng)階段、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、專業(yè)基本能力形成階段、專業(yè)知識綜合運(yùn)用階段、定向能力培養(yǎng)階段和畢業(yè)設(shè)計階段，如圖2所示。大類培養(yǎng)階段屬于基礎(chǔ)知識教學(xué)和通識性教育階段。專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段重在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、企業(yè)信息管理能力以及軟件開發(fā)能力做知識儲備。專業(yè)知識綜合運(yùn)用階段則需要通過各種綜合性課程以及生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析和設(shè)計的能力，以及綜合利用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的動手能力。在定向能力培養(yǎng)階段將學(xué)生分為三個發(fā)展方向，滿足學(xué)生在就業(yè)或考研方面的個性需求，并將其發(fā)展方向與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)結(jié)合起來，有針對性地培訓(xùn)學(xué)生感興趣的專業(yè)技能。

培養(yǎng)方案改革的具體實(shí)施措施

（一）專業(yè)定位及特色1．專業(yè)定位。培養(yǎng)能在各級行政部門、工商企業(yè)、科研單位從事信息管理與決策咨詢、管理信息系統(tǒng)應(yīng)用與維護(hù)以及軟件開發(fā)與設(shè)計等工作的應(yīng)用型人才。2．培養(yǎng)目標(biāo)。使學(xué)生掌握現(xiàn)代管理學(xué)理論、計算機(jī)技術(shù)、信息資源管理以及管理信息系統(tǒng)等方面的理論和應(yīng)用知識，具備進(jìn)行信息管理和決策咨詢、常用商業(yè)ERP系統(tǒng)應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計等方面的動手能力。3．信管的專業(yè)特色。改革培養(yǎng)方案要力爭在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、就業(yè)競爭力等方面形成特色，具體表現(xiàn)在以下四個方面：（1）建立符合專業(yè)特點(diǎn)的嚴(yán)格教學(xué)管理制度，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果的管理，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力；（2）利用多種教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的動手能力；（3）開展基于校企合作的定向培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量以及專業(yè)的社會影響；（4）結(jié)合學(xué)校石油行業(yè)的特色，有條件地選擇本專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，與石油院系聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)石油行業(yè)管理信息系統(tǒng)的能力。（二）理論課程的改革方案學(xué)生對理論課程改革的建議主要集中在管理類課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、計算機(jī)課程實(shí)踐不足、管理類課程與計算機(jī)類課程關(guān)系不清、專業(yè)課程教學(xué)順序和進(jìn)度不合理、理論教學(xué)與就業(yè)實(shí)訓(xùn)相沖突等方面。針對這些問題，本次理論課程的改革主要從五個方面入手。1．加強(qiáng)大類培養(yǎng)與早期專業(yè)引導(dǎo)間的銜接。信管專業(yè)相比其他管理類專業(yè)，不容易讓學(xué)生對其專業(yè)內(nèi)涵形成直觀的認(rèn)識，從而會造成學(xué)生在專業(yè)發(fā)展方向或?qū)W習(xí)目標(biāo)上的迷失。因此，在大學(xué)一年級期間必須讓學(xué)生對信管專業(yè)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)性質(zhì)、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)發(fā)展方向有總體上的了解，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能盡早地制定遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，需要在大學(xué)一年級適當(dāng)壓縮有關(guān)的公共課教學(xué)，引入《管理學(xué)原理》、《管理信息系統(tǒng)專業(yè)導(dǎo)論》等基礎(chǔ)必修課程。這些課程難度不大，但能讓學(xué)生迅速進(jìn)入經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的角色，也能讓學(xué)生對信管專業(yè)的性質(zhì)和專業(yè)發(fā)展方向有全面的認(rèn)知。2．刪除與信管專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)的必修管理課程。將《人力資源管理》、《國際貿(mào)易》、《市場營銷》等必修課程從原教學(xué)計劃中刪除，同時增設(shè)相關(guān)的選修課程，把管理類課程教學(xué)的重點(diǎn)放在生產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理、財務(wù)管理以及項(xiàng)目管理等方面，其目的是弱化專業(yè)性太強(qiáng)的管理知識，訓(xùn)練學(xué)生能從系統(tǒng)的角度理解企業(yè)管理流程間或崗位職能間的相關(guān)性，使學(xué)生能從信息流或信息資源管理的角度提出解決企業(yè)管理問題的方案。3．增加能提高學(xué)生定量分析能力的課程。在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)階段增加《預(yù)測及決策》、《管理統(tǒng)計與應(yīng)用軟件》等課程，使學(xué)生能學(xué)會搜集和整理商業(yè)數(shù)據(jù)，并能利用常用軟件對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，這是選擇“信息管理與決策咨詢”方向的畢業(yè)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)的核心能力。4．修改重點(diǎn)課程的教學(xué)內(nèi)容，改變不合理的課程安排順序。加強(qiáng)《運(yùn)籌學(xué)》、《信息管理學(xué)》、《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理信息系統(tǒng)（MIS）》以及《企業(yè)資源計劃（ERP）》等課程的教學(xué)內(nèi)容改革，利用這些綜合性課程培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。同時，理順《信息管理學(xué)》、《決策支持系統(tǒng)》、《管理信息系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》等課程在課程體系中的教學(xué)順序，使學(xué)生能從易到難地建立起課程知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。5．大四學(xué)年不再開設(shè)必修課程，以三個實(shí)踐平臺為基礎(chǔ)增加具有針對性的分類實(shí)訓(xùn)課程。信管專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生需要在就業(yè)前經(jīng)過專門的軟件開發(fā)培訓(xùn)或在有關(guān)企業(yè)中進(jìn)行系統(tǒng)地實(shí)習(xí)。如果在大四階段開設(shè)必修課程，將會與學(xué)生的分類綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)產(chǎn)生沖突。但是，為滿足學(xué)生在校學(xué)習(xí)或個性發(fā)展的需要，在大四第一學(xué)年可開設(shè)《ERP系統(tǒng)實(shí)踐與技術(shù)認(rèn)證》、《電子商務(wù)及運(yùn)營實(shí)踐》、《IT項(xiàng)目管理》或《軟件工程》等選修課程。這些專業(yè)選修課程的綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)，以引導(dǎo)學(xué)生明確個人的發(fā)展定位為目的，也可以成為學(xué)生參與就業(yè)競爭的能力表現(xiàn)。（三）實(shí)踐教學(xué)的改革方案實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)，本次培養(yǎng)方案改革中采用了課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計、平臺實(shí)訓(xùn)、校企合作培訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計等相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)模式。結(jié)合多階段培養(yǎng)方案設(shè)置的總體要求，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施主要分為四個階段。1．大類培養(yǎng)階段。在第一學(xué)年期末安排企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，時間為2周，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)和管理的基本流程，觀察企業(yè)系統(tǒng)物質(zhì)和信息的輸入和輸出，理解信息化對企業(yè)生產(chǎn)管理的作用，培養(yǎng)學(xué)生對信管專業(yè)的興趣，讓學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)形成基本認(rèn)識。2．專業(yè)基本能力形成階段。本階段的實(shí)踐教學(xué)方法以課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計為主，要求在有關(guān)課程中設(shè)置上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要操作典型的統(tǒng)計軟件和優(yōu)化軟件、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件等，讓學(xué)生掌握解決信息管理問題的基本工具。同時通過“程序設(shè)計”、“商業(yè)數(shù)據(jù)分析與處理”等課程來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基本能力，要求學(xué)生能結(jié)合企業(yè)管理的實(shí)際背景，學(xué)習(xí)如何通過信息獲取、加工、存儲、利用和評價等來支持企業(yè)的日常經(jīng)營和戰(zhàn)略決策，特別要學(xué)會撰寫規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報告文本。作業(yè)或報告不規(guī)范是現(xiàn)在管理學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的普遍現(xiàn)象，學(xué)習(xí)態(tài)度的改變應(yīng)該從基本文檔撰寫的規(guī)范化開始，會撰寫規(guī)范化報告文本其實(shí)也是增加就業(yè)競爭力的基本條件。3．專業(yè)知識綜合運(yùn)用階段。學(xué)生需要參與生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺的設(shè)計、開發(fā)和完善過程，同時在條件允許的情況下可參與該電子商務(wù)平臺的實(shí)際運(yùn)營和管理。該階段的實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生能綜合運(yùn)用管理學(xué)知識和MIS方面的知識，操作和管理由本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊開發(fā)的農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)管理、信息系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)的專業(yè)核心技能。此外，對于傾向定位于考研或信息管理與決策咨詢兩方面的學(xué)生，在該階段可結(jié)合國家、省級和校級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃的要求，培養(yǎng)其進(jìn)行規(guī)范化科學(xué)研究的基本技能。4．分類能力培養(yǎng)階段和畢業(yè)設(shè)計階段。由于在四年級期間取消了理論必修課程的教學(xué)，學(xué)生必須在大三學(xué)年結(jié)束后選擇個人的發(fā)展定位，以分類、分組的形式參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、用友ERP綜合實(shí)訓(xùn)和校企合作軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)中的某一項(xiàng)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題必須與其選擇的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目類別相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計的形式分為研究論文類和實(shí)踐操作類兩種，即參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和校企合作軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生以及考研的學(xué)生必須結(jié)合自己從事的具體項(xiàng)目或未來研究方向完成研究型論文，而參與用友ERP綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生必須完成ERP系統(tǒng)各個模塊的操作，選擇實(shí)踐操作類型的畢業(yè)設(shè)計，而且需要通過考試獲得人社部頒發(fā)的ERP系統(tǒng)操作和管理方面的證書。此外，學(xué)校可出臺有關(guān)政策，允許本專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生參加石油院系舉辦的石油軟件基地班的學(xué)習(xí)。

結(jié)論

第9篇：財務(wù)管理課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；課程改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0189-03

黨的十八屆三中全會對深化金融業(yè)改革進(jìn)行了總體部署，隨著互聯(lián)網(wǎng)金融和大數(shù)據(jù)時代的到來，中國金融業(yè)呈現(xiàn)出一幅百花齊放、群芳爭艷的新局面，民資銀行粉墨登場、利率市場化改革快速推進(jìn)，存款保險制度破冰出爐，股票期權(quán)交易上市，等等，面對互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)金融企業(yè)必須應(yīng)對這些改革帶來的“顛覆性”沖擊。與此同時，金融業(yè)的創(chuàng)新與融合的新形勢也使金融人才培養(yǎng)與管理面臨新的問題與挑戰(zhàn)。高等院校的金融學(xué)課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)必須緊跟金融市場的變化，加快課程體系改革，著力培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)新時代需求的金融專業(yè)人才。

一、互聯(lián)網(wǎng)金融新時代我國金融業(yè)發(fā)展特征

1.金融業(yè)務(wù)向網(wǎng)絡(luò)化、電子化發(fā)展。2014年12月，我國第一家民營銀行微眾銀行在深圳前海掛牌試營業(yè)。微眾銀行以“普惠金融”為目標(biāo)、“個存小貸”為特色，致力于服務(wù)小微企業(yè)和普通民眾。銀行采取有別于傳統(tǒng)銀行的經(jīng)營模式，無營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)和柜臺，完全依托互聯(lián)網(wǎng)為目標(biāo)客戶群各類金融業(yè)務(wù)提供服務(wù)，這是一種全新的經(jīng)營模式。同時，另外一家民營銀行浙江網(wǎng)商銀行也已經(jīng)通過國家審批等待開業(yè)，其負(fù)責(zé)人近日透露，網(wǎng)商銀行不經(jīng)營現(xiàn)金業(yè)務(wù)，不設(shè)營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，“是一家純網(wǎng)絡(luò)銀行”。這種模式不受時間、地域限制，可以在任何時間、任何地點(diǎn)，以更便捷的方式為客戶提供全天候、全方位的金融服務(wù)。民營銀行的設(shè)立和全新的網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營方式，對傳統(tǒng)金融服務(wù)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2.金融業(yè)務(wù)全球化、國際化趨勢明顯加速。2014年11月，中國人民銀行了《中國銀行人民幣國際化業(yè)務(wù)白皮書（2014）》，從中可以看到，我國金融業(yè)務(wù)的全球化、國際化已經(jīng)成為不可扭轉(zhuǎn)的趨勢。數(shù)據(jù)顯示，2014年境外企業(yè)進(jìn)出口過程中使用人民幣結(jié)算比例超過15%的企業(yè)占比達(dá)26%，比2013年提升了10%，約有87%的境內(nèi)企業(yè)和69%的境外企業(yè)打算在跨境交易中使用人民幣結(jié)算或進(jìn)一步提升人民幣在收付結(jié)算中的使用比例，分別較2013年的調(diào)查結(jié)果上升了110%和8%。我國跨境人民幣結(jié)算量目前累計已經(jīng)突破16萬億元，貨物貿(mào)易以人民幣結(jié)算的金額占同期海關(guān)進(jìn)出口總額的比重提高到16%左右，人民幣成為中國對外經(jīng)貿(mào)投資往來的第二大支付結(jié)算貨幣。隨著人民幣國際化快速發(fā)展，金融業(yè)務(wù)即將延伸到全球各個角落。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，金融衍生工具迅速發(fā)展。以保證金和杠桿交易為特征的金融衍生品，一直伴隨著金融業(yè)創(chuàng)新而得到日新月異的發(fā)展，在全球金融市場上，每天成交的金融衍生工具合約金額高達(dá)數(shù)萬億美元。我國金融衍生產(chǎn)品也得到了快速發(fā)展，據(jù)銀監(jiān)會統(tǒng)計，截止2014年，我國銀行業(yè)的金融衍生產(chǎn)品數(shù)量達(dá)到兩千余種，各家銀行不斷推出新的衍生產(chǎn)品適應(yīng)客戶投資需求?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，使得金融投資產(chǎn)品組合更加便利化，金融衍生工具已經(jīng)成為大眾化的投資工具。

4.互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展為金融風(fēng)險監(jiān)管提出挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融是金融與高科技網(wǎng)絡(luò)的完美結(jié)合，它通過整合在線交易的海量數(shù)據(jù)，對客戶資信進(jìn)行快捷化的審查，以電子支付方式完成信用消費(fèi)、資金支付，讓客戶享受到便捷及時的金融服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了無地域、無時限的全方位金融服務(wù)。但由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的限制，網(wǎng)絡(luò)安全對互聯(lián)網(wǎng)金融提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，增加了金融業(yè)風(fēng)險，其中包括信息風(fēng)險、交易風(fēng)險、監(jiān)管風(fēng)險等，迫切需要金融行業(yè)及監(jiān)管部門強(qiáng)化風(fēng)險管理意識，規(guī)避系統(tǒng)風(fēng)險。近幾年，互聯(lián)網(wǎng)理財產(chǎn)品呈現(xiàn)井噴式增長，但其本質(zhì)是借助電商平臺與基金公司合作，為客戶提供增值服務(wù)，仍然受利率和貨幣市場的影響，如果盲目追求高收益率，可能導(dǎo)致血本無歸的投資風(fēng)險。

二、目前我國高校金融學(xué)專業(yè)本科生課程體系及人才培養(yǎng)存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)金融新時代，金融業(yè)改革發(fā)展一日千里，銀行、證券、保險、信托等金融市場從分業(yè)經(jīng)營趨向混業(yè)經(jīng)營，如平安集團(tuán)已經(jīng)構(gòu)建了全方位的金融投資平臺。金融業(yè)發(fā)展不僅需要從事金融研究和頂層設(shè)計的高級人才，同時還需要大量從事基層管理和實(shí)物操作的技術(shù)人才，因此，客觀上要求我國高等學(xué)校金融學(xué)教學(xué)課程體系和人才培養(yǎng)進(jìn)行及時準(zhǔn)確定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置相適應(yīng)。但在現(xiàn)實(shí)中，我國高校金融學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置卻存在著較大的滯后性。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）課程體系建設(shè)滯后，培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

1.課程體系設(shè)計理念不明確，培養(yǎng)目標(biāo)沒有準(zhǔn)確定位。金融學(xué)的學(xué)科隸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)還是管理學(xué)，這是我國學(xué)術(shù)界長期爭論的話題，對金融學(xué)科發(fā)展定位不準(zhǔn)確，就會影響金融學(xué)課程體系的設(shè)計和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科在課程設(shè)置和培養(yǎng)方面各具側(cè)重點(diǎn)，需要在教學(xué)進(jìn)度設(shè)計時重點(diǎn)考慮，但目前我國高校金融學(xué)課程設(shè)計的目標(biāo)尚未明確[1]。

2.教學(xué)內(nèi)容方面，宏觀金融與微觀金融內(nèi)容比例不合理。我國金融學(xué)教學(xué)長期以貨幣銀行學(xué)和國際金融學(xué)為兩大核心課程體系，貨幣銀行學(xué)課程體系往往注重宏觀金融學(xué)方面的分析，以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)為主干課程；而以國際金融為主干課程體系的教學(xué)，集中反映公司財務(wù)、企業(yè)融資、企業(yè)財務(wù)管理等微觀方面的內(nèi)容，課程設(shè)計主要圍繞公司金融、以資產(chǎn)定價為核心的投資學(xué)等，更加偏重市場投資、企業(yè)資產(chǎn)管理，偏重微觀金融的研究和教學(xué)。

（二）人才培養(yǎng)偏重理論教學(xué)，輕視應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.理論研究型人才還是實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。我國高校普遍存在專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題，理論研究型人才培養(yǎng)與金融業(yè)基層應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式和課程設(shè)置往往沒有明顯區(qū)別，人才培養(yǎng)缺乏特色目標(biāo)，沒有根據(jù)金融市場需求設(shè)計培養(yǎng)方案。造成高校培養(yǎng)的學(xué)生與市場需求脫節(jié)的原因，一方面是金融業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和基層管理人才缺乏，另一方面卻存在高校的大批金融學(xué)畢業(yè)生難以按期就業(yè)。

2.教學(xué)方法單一，學(xué)生缺少主動參與意識，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。金融學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離實(shí)踐應(yīng)用價值的教學(xué)是舍本逐末，因此，金融學(xué)本科教學(xué)的基本目標(biāo)是側(cè)重能將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力。但是目前高校金融學(xué)教學(xué)普遍存在理論內(nèi)容龐雜、教學(xué)方式以灌輸式為主、學(xué)生被動聽課、缺乏主動參與課堂的積極性、案例教學(xué)內(nèi)容較少、討論式或研究式教學(xué)學(xué)時偏少等問題，總體上缺失實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計與能力培養(yǎng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融新時代對金融人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求

在經(jīng)濟(jì)全球化和金融國際化背景下，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展使得國際金融市場一體化進(jìn)程加快，金融對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的影響已經(jīng)滲透到全球每個角落。金融業(yè)的新變化對金融人才知識和能力培養(yǎng)提出越來越高的要求，要求金融人才具備敏銳市場洞察力和較強(qiáng)的風(fēng)險管理意識，同時具備多學(xué)科綜合應(yīng)用和分析能力，能綜合應(yīng)用計算機(jī)、英語、法律工具，具備較好的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力。

1.具備扎實(shí)的金融學(xué)理論基礎(chǔ)知識?；ヂ?lián)網(wǎng)金融市場瞬息萬變，要求金融從業(yè)者系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識，對金融理論發(fā)展的脈絡(luò)有較深入了解，對現(xiàn)代金融理論及應(yīng)用有充分認(rèn)識，能夠?qū)暧^金融政策進(jìn)行理論解讀，同時具備微觀金融理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合的能力，運(yùn)用金融理論分析金融市場?；ヂ?lián)網(wǎng)金融將貨幣市場、資本市場、信貸市場緊密聯(lián)系成一個整體，金融從業(yè)者要具備交叉性、跨市場風(fēng)險監(jiān)管的能力，具備把握系統(tǒng)性互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品風(fēng)險檢測的時機(jī)和能力。

2.具備敏銳的金融市場分析能力。大資管時代，金融機(jī)構(gòu)展開了以金融理財為主導(dǎo)產(chǎn)品的市場競爭，需要金融從業(yè)者具備敏銳的市場分析能力。我國金融市場投資工具日益豐富，與此同時，金融投資和管理的風(fēng)險難度也在不斷增加，需要金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才，要具備敏銳的市場判斷能力和批判性思維，準(zhǔn)確把握國家金融經(jīng)濟(jì)政策走向，必須把金融學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，鍛煉自己對金融市場的直覺和敏感性，具有良好的金融市場的洞察能力，具備風(fēng)險預(yù)警和檢測能力，對可能存在的投資風(fēng)險做好風(fēng)險提示，保護(hù)投資者的利益，具有良好的金融服務(wù)意識。

3.富有創(chuàng)新精神和持續(xù)鉆研，多學(xué)科綜合應(yīng)用能力?；ヂ?lián)網(wǎng)金融是社會科學(xué)創(chuàng)新的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)金融新時代意味著自然科學(xué)和社會科學(xué)將會更加融為一體，金融與經(jīng)濟(jì)將會互相融合、互相促進(jìn)，金融對人們經(jīng)濟(jì)生活的影響將會更加普及，突破時空的限制。因此，要求培養(yǎng)的金融專業(yè)人才不可墨守成規(guī)，要具備創(chuàng)新精神，同時，要具備多學(xué)科綜合應(yīng)用的能力，能夠?qū)⒔鹑谂c統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等互相交叉的邊緣科學(xué)進(jìn)行融合，這是互聯(lián)網(wǎng)金融對金融行業(yè)從業(yè)者所具備的素養(yǎng)的基本要求。

4.具備基本的外語、計算機(jī)及法律應(yīng)用技能?；ヂ?lián)網(wǎng)金融使得金融邁向全球化、國際化的步伐加快。金融人才全球化趨勢進(jìn)一步增強(qiáng)，要求金融人才熟悉國際金融理論慣例，具備熟練的外語技能和溝通能力的要求，同時，適應(yīng)金融國際化要求，為金融市場電子化、信息化、工程化做準(zhǔn)備；要求金融人才熟練運(yùn)用計算機(jī)工具，進(jìn)行文字編輯和大數(shù)據(jù)信息處理和計算。目前，我國互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)尚未出臺相關(guān)的法律法規(guī)，存在明顯的法律盲區(qū)，金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)面臨諸多問題，而互聯(lián)網(wǎng)理財業(yè)務(wù)本身也沒有一個成熟的模式，其過度擴(kuò)張將引發(fā)一定的法律風(fēng)險。這一現(xiàn)狀需要金融人員具備保護(hù)投資人利益以及較強(qiáng)的法律自律意識。

5.具有扎實(shí)的金融數(shù)學(xué)和計量分析能力。金融學(xué)科的研究越來越借助數(shù)學(xué)和計量分析工具，因而定量分析在金融學(xué)科研究中得到廣泛應(yīng)用。最近推出的金融期權(quán)交易工具，對數(shù)學(xué)模型的分析依賴性更強(qiáng)，創(chuàng)新金融衍生產(chǎn)品，防范金融風(fēng)險，進(jìn)行金融產(chǎn)品精算，等等，都離不開金融數(shù)學(xué)和金融計量工具。這些都要求從業(yè)人員熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)工具，具備分析實(shí)踐能力，具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)建模能力和計量分析能力，這是現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展對專業(yè)人員素質(zhì)的基本要求。

四、互聯(lián)網(wǎng)金融新時代金融學(xué)課程改革及人才培養(yǎng)的建議

1.改革教學(xué)內(nèi)容，增加互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理課程的內(nèi)容。為了更好地把握金融業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)新形勢下的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，提升金融業(yè)管理水平，發(fā)展普惠金融，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融信息更新和傳播速度加快的需求，傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法無法適應(yīng)快節(jié)湊的金融市場發(fā)展要求，必須加快改革。在教學(xué)內(nèi)容上，改變原來以銀行貨幣信用為核心，貨幣、信用、銀行為主體的貨幣銀行學(xué)課程體系，增加以金融市場為主體，以貨幣經(jīng)濟(jì)、金融經(jīng)濟(jì)、金融工程為側(cè)重點(diǎn)的內(nèi)容，以及金融產(chǎn)品精算、風(fēng)險偏好測量、金融政策演變等方面的內(nèi)容。在教學(xué)過程中針對互聯(lián)網(wǎng)金融的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生在尚未有成熟教材的情況下，用余額寶、P2P、眾籌等經(jīng)典案例分析互聯(lián)網(wǎng)金融的營銷模式及風(fēng)險管理案例，通過分析我國第一家民營銀行微眾銀行無網(wǎng)點(diǎn)、無需客戶面對面的純網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)經(jīng)營模式，讓學(xué)生直觀感受互聯(lián)網(wǎng)金融的特點(diǎn)和經(jīng)營流程[2]。

2.改革教學(xué)方式，適度增加案例教學(xué)和研討式教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是教師灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動聽課，很少主動參與到課程中與老師一起形成討論和思考，這樣難以取得較好的教學(xué)效果，難以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，難以調(diào)動學(xué)生參與課堂、與教師互動交流。如今互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展，為教師在課程中增加案例提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師可以先設(shè)定互聯(lián)網(wǎng)金融的某一熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生課后查閱資料，撰寫案例分析報告，在課堂分享展示；教師也可以在課堂上將經(jīng)典案例結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分享給學(xué)生，案例與討論結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生判斷、處理問題的能力。案例教學(xué)需要教師下較大功夫搜集整理經(jīng)典案例，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將案例作為“導(dǎo)入式”或“總結(jié)式”，需要根據(jù)課程內(nèi)容情景與案例的結(jié)合程度來設(shè)計，案例分析的情景及過程需要抓住案例內(nèi)容的精華，不可斷章取義，也不可花費(fèi)太多時間講解案情，要突出案例教學(xué)的“真實(shí)性”、“可學(xué)性”和“內(nèi)涵型”，以提高案例分析和討論式教學(xué)的效果。

3.對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，著力培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。金融業(yè)快速發(fā)展，需要研發(fā)型和高級管理的金融人才，但是基層管理和業(yè)務(wù)實(shí)踐型人才的需求量更大。因此，確定了培養(yǎng)金融業(yè)基層管理和應(yīng)用性業(yè)務(wù)人員的目標(biāo)，就會在課程設(shè)計和培養(yǎng)方式方面有的放矢，如課程內(nèi)容增加實(shí)訓(xùn)課程，校外參與金融企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生了解金融市場政策及環(huán)境現(xiàn)狀，有選擇地儲備從事金融業(yè)的能力和資質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力、分析能力和解決問題能力的綜合素質(zhì)；針對一些互聯(lián)網(wǎng)金融熱點(diǎn)和銀行理財產(chǎn)品的經(jīng)營實(shí)踐，可以聘請銀行業(yè)的專業(yè)人員走進(jìn)校門開展講座，讓學(xué)生及時了解最新動態(tài)及發(fā)展方向。[3]

4.對教材選擇和考試制度進(jìn)行創(chuàng)新改革，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融對專業(yè)人才基本素質(zhì)的要求。金融市場快速發(fā)展，高校很難及時將反映市場特色的教材與課程相結(jié)合。因此要加快課程設(shè)置和教材配置步伐，教學(xué)方案和進(jìn)度應(yīng)該及時調(diào)整，教材選擇在尊重真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確反映金融學(xué)特征和規(guī)律基礎(chǔ)上，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣的效果。教材的難易程度和要求方面，既要繼承發(fā)揚(yáng)國外經(jīng)典理論，讓學(xué)生奠定堅實(shí)的金融學(xué)理論基礎(chǔ)，也要有分析中國金融熱點(diǎn)和事務(wù)的內(nèi)容，要將二者真正結(jié)合起來。教師可以指定主要教材和輔助教材，彌補(bǔ)一本教材難以達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的缺陷。

創(chuàng)新考試方式，避免高分低能的現(xiàn)象。要采用多種考試方式相結(jié)合，教師可以將學(xué)生參與課堂討論、平時作業(yè)完成情況、小組討論完成情況等均作為期末成績的組成部分。比如在金融理財課程考核中，教師將3名同學(xué)分成一個小組，一人扮演理財師，另兩位扮演客戶，要求就家庭理財中某一問題咨詢理財師。這樣的咨詢過程用手機(jī)錄制成視頻節(jié)目，作為期末考核的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)增加多種考核方式，注重過程考核環(huán)節(jié)，避免期末死記硬背，要綜合考評使得考核結(jié)果更加公平合理，也突出了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和考核。

參考文獻(xiàn)：

[1]史煥平，廖繼勝.金融學(xué)人才培養(yǎng)與課程體系設(shè)置的若干思考[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2006，（06）：45.