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第1篇：課程教學(xué)論文范文

造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程主要分成五大部分：①造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)概述；②造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的形態(tài)研究；③平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成的三大構(gòu)成形態(tài)；④造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計(jì)的形式美法則；⑤造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計(jì)的基本原則。這是一門動(dòng)手能力與思維能力密切結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是鏈接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的紐帶。通過該課程的教學(xué)，學(xué)生能掌握形態(tài)創(chuàng)造的基本規(guī)律和設(shè)計(jì)形態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)形態(tài)的整體感知，鍛煉其對(duì)形態(tài)的塑造能力。

二、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的培養(yǎng)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生了解構(gòu)成學(xué)科的歷史及重要性，熟悉三大構(gòu)成的發(fā)展趨勢(shì)，理解三大構(gòu)成的基本內(nèi)涵，掌握平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成與造型設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，掌握家庭、辦公、酒店、商業(yè)等典型空間設(shè)計(jì)的基本要求和原則。2.能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具備豐富的思維技巧，開闊視野，開發(fā)智力，發(fā)揮創(chuàng)造能力，為設(shè)計(jì)創(chuàng)出更寬的道路，也可以使學(xué)生掌握構(gòu)成的基本理論、原則、方法，學(xué)會(huì)用構(gòu)成規(guī)律來培養(yǎng)對(duì)事物的審美自覺性，提高學(xué)生在設(shè)計(jì)中的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)意水平，使學(xué)生能夠勝任在設(shè)計(jì)公司和企業(yè)中的裝飾工程設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等崗位工作。3.素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具備從事建筑裝飾設(shè)計(jì)所必需的專業(yè)基本素養(yǎng)，具有求真務(wù)實(shí)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、誠實(shí)守信等觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，能獨(dú)立獲取新知識(shí)，活學(xué)活用。

三、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革教學(xué)設(shè)計(jì)思路

造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的教學(xué)重點(diǎn)大致可分為三部分：①打破傳統(tǒng)觀念，確立科學(xué)全面的思維模式；②著眼形態(tài)，培養(yǎng)立體感覺，掌握形式美法則的規(guī)律；③增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中提高造型技巧。打破傳統(tǒng)的分開教學(xué)模式，使構(gòu)成課程的各部分學(xué)科間的銜接和聯(lián)系更合理密切，形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體，課程內(nèi)容也以技法訓(xùn)練為主，忽略了對(duì)造型本質(zhì)的研究與探討。實(shí)現(xiàn)課程社會(huì)化和實(shí)用化，及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需要來調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，顯得尤為必要。具體思路如下：企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境尋找合適的載體對(duì)載體進(jìn)行細(xì)化，系統(tǒng)化的實(shí)施工作過程制定課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)課程實(shí)施要素與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)一步開發(fā)。1.行業(yè)企業(yè)調(diào)研，實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析，確定工作任務(wù)，分析崗位職業(yè)能力。經(jīng)過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，建筑裝飾設(shè)計(jì)崗位的主要工作任務(wù)包括家庭、辦公、餐飲、娛樂以及其他行業(yè)的專門化設(shè)計(jì)等，結(jié)合行業(yè)需求與高職學(xué)生的能力培養(yǎng)，歸納出家庭、辦公、酒店、商業(yè)四類典型工作任務(wù)。這些任務(wù)從職業(yè)能力分析角度分別涉及到了室內(nèi)墻面造型設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩搭配、室內(nèi)家居設(shè)計(jì)以及室內(nèi)燈具設(shè)計(jì)。2.課程教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)。造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程內(nèi)容主要包括：造型設(shè)計(jì)概述、平面構(gòu)成設(shè)計(jì)、色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)、立體構(gòu)成設(shè)計(jì)、綜合構(gòu)成設(shè)計(jì)、模型設(shè)計(jì)與制作。我們把這種傳統(tǒng)課程知識(shí)的排序看成一個(gè)并行體系，然后通過解構(gòu)和重構(gòu)，得到一個(gè)以行動(dòng)課程能力排序的串行體系，主要包括：家居空間造型設(shè)計(jì)、辦公空間造型設(shè)計(jì)、酒店空間造型設(shè)計(jì)和商業(yè)空間造型設(shè)計(jì)四個(gè)情境教學(xué)。3.開發(fā)適合的載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的能力培養(yǎng)與知識(shí)遷移。結(jié)合真實(shí)的工程項(xiàng)目，尋找適合教學(xué)開發(fā)的項(xiàng)目，以此為載體進(jìn)行開發(fā)。4.對(duì)載體進(jìn)行細(xì)化、系統(tǒng)化的實(shí)施工作過程，形成逐步細(xì)化的梯隊(duì)，逐層落實(shí)。①家居空間造型設(shè)計(jì)。以電視主題墻設(shè)計(jì)和玄關(guān)造型設(shè)計(jì)為載體，將情境分解為六個(gè)項(xiàng)目：中式風(fēng)格設(shè)計(jì)、田園風(fēng)格設(shè)計(jì)、歐式風(fēng)格設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)約風(fēng)格設(shè)計(jì)、日式風(fēng)格設(shè)計(jì)、地中海風(fēng)格設(shè)計(jì)。將項(xiàng)目細(xì)化為八個(gè)任務(wù)：確定主題，了解風(fēng)格元素；完成草圖設(shè)計(jì)；確定方案；完善設(shè)計(jì)方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計(jì)說明；用PPT完成設(shè)計(jì)作品；排序、打印、裝訂成冊(cè)；制作模型。②辦公空間造型設(shè)計(jì)。以公司LOGO墻設(shè)計(jì)為載體，將情境分為四個(gè)項(xiàng)目：電腦公司形象墻設(shè)計(jì)、裝飾公司形象墻設(shè)計(jì)、4S店形象墻設(shè)計(jì)、銀行形象墻設(shè)計(jì)。將項(xiàng)目細(xì)化為八個(gè)任務(wù)：確定主題，了解企業(yè)文化；完成草圖設(shè)計(jì)；確定方案；完善設(shè)計(jì)方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計(jì)說明；用PPT完成設(shè)計(jì)作品；排序、打印、裝訂成冊(cè)；制作模型。③酒店空間造型設(shè)計(jì)。以快捷酒店總服務(wù)臺(tái)設(shè)計(jì)為載體，將情境分為四個(gè)項(xiàng)目：總服務(wù)臺(tái)背景墻設(shè)計(jì)、總服務(wù)臺(tái)插花設(shè)計(jì)、總服務(wù)臺(tái)柜臺(tái)設(shè)計(jì)、總服務(wù)臺(tái)燈具設(shè)計(jì)。將項(xiàng)目細(xì)化為八個(gè)任務(wù)：確定主題；完成草圖設(shè)計(jì)；確定方案；完善設(shè)計(jì)方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計(jì)說明；用PPT完成設(shè)計(jì)作品；排序、打印、裝訂成冊(cè)；制作模型。④商業(yè)空間造型設(shè)計(jì)。以專賣店櫥窗設(shè)計(jì)為載體，將情境分為五個(gè)項(xiàng)目：女裝店櫥窗設(shè)計(jì)、商務(wù)男裝店櫥窗設(shè)計(jì)、珠寶店櫥窗設(shè)計(jì)、童裝店櫥窗設(shè)計(jì)、婚紗店櫥窗設(shè)計(jì)。以商業(yè)建筑門頭設(shè)計(jì)為載體，將情境分為四個(gè)項(xiàng)目：中式餐廳門頭設(shè)計(jì)、門頭設(shè)計(jì)、茶葉店門頭設(shè)計(jì)、4S店門頭設(shè)計(jì)。項(xiàng)目細(xì)化為八個(gè)任務(wù)：確定主題，了解不同空間的要求；完成草圖設(shè)計(jì)；確定方案；完善設(shè)計(jì)方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計(jì)說明；用PPT完成設(shè)計(jì)作品；排序、打印、裝訂成冊(cè)；制作模型。5.制定詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)課程實(shí)施的各項(xiàng)要素。如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與能力要求、師資配置、教學(xué)條件等。

四、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的教學(xué)總結(jié)

第2篇：課程教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；項(xiàng)目化；應(yīng)用流程

《經(jīng)濟(jì)法》屬于經(jīng)濟(jì)專業(yè)的一項(xiàng)專業(yè)技能課程，也是該專業(yè)學(xué)生在參考會(huì)計(jì)師考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師必考科目，然而這經(jīng)濟(jì)法課程當(dāng)中那些繁雜難懂的規(guī)律法規(guī)和繁亂龐大的經(jīng)濟(jì)法律體系結(jié)構(gòu)，一些講授經(jīng)濟(jì)法課程的教師有時(shí)都會(huì)感到頭疼，在加上陳舊的教學(xué)方法嚴(yán)重的缺乏科學(xué)合理性，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和積極性以及單獨(dú)思考問題解決問題的意識(shí)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中僅僅了解和學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)法的基本理論，完全不具備實(shí)踐運(yùn)用的能力。大部分高職院校當(dāng)中對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程不斷進(jìn)行教學(xué)改革，通過運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)是進(jìn)行專業(yè)教學(xué)革新、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法課程及職業(yè)教育培養(yǎng)的切實(shí)需求，也是助推教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有力舉措。

一、簡(jiǎn)述在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)當(dāng)中項(xiàng)目化教學(xué)法所包含的內(nèi)容

在高職院校當(dāng)中所使用的項(xiàng)目教學(xué)法就是讓學(xué)生單獨(dú)的構(gòu)建起一個(gè)完整的實(shí)踐項(xiàng)目教師在其中給予正確的指導(dǎo)來實(shí)施的教學(xué)行為活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)方具備‘將項(xiàng)目作為核心、教師作為引導(dǎo)者、學(xué)生做為教學(xué)的主體’的特點(diǎn)，將陳舊的教師為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)接收和學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行有效的革新，探索出學(xué)生積極參與、自主合作、探究創(chuàng)新的全新教育教學(xué)模式。以往的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法將教材的章節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容的主線，專業(yè)課程教師就是依據(jù)教材章節(jié)當(dāng)中的各個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)依次的向?qū)W生進(jìn)行講授的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)方法就是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成為讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行完成和學(xué)生主動(dòng)參與，教師給予正確引導(dǎo)，在實(shí)踐當(dāng)中獲得知識(shí)的過程。學(xué)生在專業(yè)教師的正確引導(dǎo)下將項(xiàng)目作為核心，以實(shí)踐工作任務(wù)當(dāng)做依據(jù)，努力打造以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)引導(dǎo)者的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討的專業(yè)教學(xué)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程中應(yīng)用流程分析

1.項(xiàng)目教學(xué)模式的項(xiàng)目確立階段。項(xiàng)目確立階段就是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的準(zhǔn)備時(shí)期。教師應(yīng)依據(jù)所要講授的知識(shí)內(nèi)容，專業(yè)技能和實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)際問題相結(jié)合，做出單個(gè)或者多個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)。所建立的項(xiàng)目當(dāng)中必須包括課程教學(xué)的所有內(nèi)容，在其中有機(jī)的深入各種理論知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)技能，并在項(xiàng)目當(dāng)中適當(dāng)?shù)纳钊肼殬I(yè)態(tài)度教育、價(jià)值觀念教育和情感教育的內(nèi)容。在確定項(xiàng)目任務(wù)難度的時(shí)候應(yīng)依據(jù)專業(yè)學(xué)生具體狀況確定。2.項(xiàng)目的實(shí)施階段。該階段主要為項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施階段。通常情況下都是由專業(yè)教師來確定能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)形式，比如，在實(shí)踐性方面、以學(xué)生感興趣的形式將項(xiàng)目展現(xiàn)給學(xué)生。在項(xiàng)目的實(shí)際實(shí)施階段，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠建立起進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)，可以將班級(jí)分為幾個(gè)項(xiàng)目小組，或是將一個(gè)班級(jí)當(dāng)做項(xiàng)目任務(wù)完成的團(tuán)隊(duì)。在向項(xiàng)目小組下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書，明確項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中所制定的任務(wù)難度及教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)來確定，若是學(xué)生還處在課程學(xué)習(xí)的初期，就要對(duì)項(xiàng)目的具體流程及任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的說明。在項(xiàng)目團(tuán)組內(nèi)部學(xué)生通過探討明確各自任務(wù)之后真正的展開項(xiàng)目進(jìn)入到項(xiàng)目的實(shí)施階段，學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行資料的查找、分析、探討和模擬。3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段。在項(xiàng)目的評(píng)價(jià)階段是該教學(xué)模式重要的鞏固時(shí)期。在項(xiàng)目任務(wù)完成后教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)各個(gè)項(xiàng)目小組所完成的結(jié)果及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)記錄到學(xué)生的考核成績(jī)當(dāng)中。學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)采取團(tuán)隊(duì)小組委派代表表述與學(xué)生自由表述相結(jié)合的形式，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)臍w納和評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)果當(dāng)中所表現(xiàn)出來的各種問題進(jìn)行指出和糾正，并給學(xué)生指出今后在學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)努力學(xué)習(xí)的方向。在評(píng)價(jià)階段詳細(xì)流程為：團(tuán)隊(duì)小組分別進(jìn)行項(xiàng)目成果展示、教師給予客觀評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)小組進(jìn)行總結(jié)和反思。

三、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目的難度不宜太大。想要在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中取得更加良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)課程有關(guān)法務(wù)知識(shí)與基礎(chǔ)性理論知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況有個(gè)充分的了解，也要對(duì)班級(jí)人數(shù)、進(jìn)行教學(xué)所使用的各種設(shè)備配置狀況進(jìn)行充分的考量，繼而提升項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際可操作性。除此之外，高職院校近些年以來不斷加大擴(kuò)招力度，學(xué)生綜合素質(zhì)平均水平逐漸降低，因此在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考量學(xué)生的具體狀況和能力來設(shè)置科學(xué)合理的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)和經(jīng)濟(jì)法的其余教學(xué)手段互相配合。項(xiàng)目化教學(xué)僅是經(jīng)濟(jì)法諸多教學(xué)手段當(dāng)中一種教學(xué)方法，以往的教學(xué)方法也是有一定優(yōu)點(diǎn)的，所以我們應(yīng)取其精華去其糟粕，不斷優(yōu)化教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)形式，與經(jīng)濟(jì)法的傳統(tǒng)教學(xué)方法互相配合的來實(shí)施。與案例教學(xué)對(duì)比，項(xiàng)目化教學(xué)更加重視項(xiàng)目的課外實(shí)踐性、整體性和學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

3.制定出科學(xué)合理行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)機(jī)制。項(xiàng)目化教學(xué)的考核方式，尚在探索階段。在項(xiàng)目化教學(xué)大綱編寫時(shí)就要考慮考核的方式，以適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)需要，達(dá)到項(xiàng)目化教學(xué)的效果。項(xiàng)目化教學(xué)的考核方式可以用綜合成績(jī)(100％)＝項(xiàng)目成績(jī)(50%)＋作業(yè)成績(jī)(20％)＋期末成績(jī)(20％)＋平時(shí)成績(jī)(10％)進(jìn)行考核。這種評(píng)價(jià)機(jī)制更注重考查學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解、項(xiàng)目的操作和結(jié)果上。

4.培養(yǎng)項(xiàng)目化教學(xué)教師。從事經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)了解會(huì)計(jì)、稅務(wù)、管理等方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)了解實(shí)際工作中常見的法律問題，不僅能夠幫助學(xué)生完成專業(yè)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且其實(shí)務(wù)能力和實(shí)務(wù)素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生較好完成項(xiàng)目化教學(xué)的任務(wù)。最大的問題是教師，不具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和能力，很難接受和推行項(xiàng)目化教學(xué)。

作者:徐東妮 單位:寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育的教學(xué)方法論[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(9).

第3篇：課程教學(xué)論文范文

首先，建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)的工作室。依據(jù)培養(yǎng)方向以及工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色，建立若干個(gè)教學(xué)實(shí)踐專用的辦公室，聘請(qǐng)有一定學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來擔(dān)任導(dǎo)師。學(xué)生經(jīng)過大一系統(tǒng)培訓(xùn)至大二后可進(jìn)入工作室參與實(shí)踐活動(dòng)或?qū)W習(xí)。在工作室中，因?yàn)椴煌哪昙?jí)，可以形成本科生、研究生、教師的實(shí)踐梯隊(duì)，從而實(shí)現(xiàn)一種帶、幫、傳的良性循環(huán)。其次，建立并開放實(shí)踐基地。我國各大高校應(yīng)該對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室予以足夠的重視，加大投入力度，可以借助社會(huì)企業(yè)、團(tuán)體的設(shè)施以及資金，由設(shè)計(jì)人員、兼職工程師以及專業(yè)教師組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)，在導(dǎo)師的督促指導(dǎo)下，學(xué)生親自參與到設(shè)計(jì)課題中。建立開放式的實(shí)踐教學(xué)基地，向產(chǎn)、學(xué)、研一體化的道路邁進(jìn)。此外，因?yàn)楣炯嬗锌蒲?、?jīng)營、教學(xué)三項(xiàng)職能，改變了傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)單一化的教學(xué)模式，促成了產(chǎn)學(xué)研的一體化，為科研、教學(xué)注入了新的活力，從而使科研與教學(xué)的質(zhì)量均得到有效提升。

2豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，產(chǎn)品理論課程在授課時(shí)應(yīng)盡量多采用開放式、互動(dòng)式等靈活多樣的教學(xué)手段和方法。通過問題導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，以播放圖片、視頻、音頻等鮮活生動(dòng)的多媒體教學(xué)方式，將實(shí)際案例引入理論教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。其次，采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的方式進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)。教學(xué)平臺(tái)的開放更加注重不同學(xué)科的交叉融合，更加注重學(xué)生創(chuàng)造力、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，把企業(yè)的課題帶入到課堂中，將課堂教學(xué)擴(kuò)展到工作室的實(shí)踐中。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)上的公共資源，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的范圍，積極參加校內(nèi)外的競(jìng)賽，抓住與校外合作的機(jī)遇。此外，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格把控課題，最好采用工業(yè)設(shè)計(jì)公司的實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，并且在課題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上，盡量由工程師、教師共同完成，使學(xué)生平穩(wěn)地實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變。

第4篇：課程教學(xué)論文范文

人類進(jìn)入21世紀(jì)，Internet為人類交換信息、促進(jìn)科學(xué)、技術(shù)、文化、教育、生產(chǎn)、發(fā)展，提高現(xiàn)代人的生活質(zhì)量提供了極大的便利。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性、無縫連接性、共享性和動(dòng)態(tài)性的發(fā)展使得人人都可以自由進(jìn)入Internet，當(dāng)然其中有善者也有惡者。惡者采取各種攻擊手段，竊取重要情報(bào)，散播破壞性信息，傾瀉垃圾消息，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)欺詐、釋放病毒等行動(dòng)，這些行為對(duì)個(gè)人、單位和國家的信息安全構(gòu)成極大的威脅。當(dāng)今密碼學(xué)和信息安全技術(shù)已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，包括加密、認(rèn)證、安全協(xié)議、訪問控制、防火墻、抗病毒、數(shù)字貨幣等方面的產(chǎn)品。這些產(chǎn)品的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)都與《密碼與信息安全》課程相關(guān)。

2.課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1教學(xué)現(xiàn)狀

《密碼與信息安全》是我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，具有寬廣深厚的理論基礎(chǔ)，涉及廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在課程內(nèi)容設(shè)置上主要包含密碼學(xué)基礎(chǔ)、古典密碼學(xué)、密碼學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、對(duì)稱密碼學(xué)、公鑰密碼學(xué)、數(shù)字簽名、身份認(rèn)證、密鑰管理、密碼學(xué)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議等。知識(shí)跨度大、應(yīng)用背景多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)確定了該課程具有較高的教學(xué)和學(xué)習(xí)難度。然而我校的《密碼與信息安全》課程開設(shè)的時(shí)間短，積累的經(jīng)驗(yàn)少，與其他課程比較，還有許多教學(xué)上的問題有待研究、實(shí)踐并加以解決，并且該課程只有理論課時(shí)，沒有實(shí)踐課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，或不知道如何利用該課程理論知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.2教學(xué)內(nèi)容方面

密碼學(xué)中有三個(gè)部分：經(jīng)典密碼體制、對(duì)稱密碼體制和公鑰密碼體制，均涉及到大量數(shù)論、群論、有限域理論、計(jì)算復(fù)雜性理論等數(shù)學(xué)知識(shí)。包括向量、矩陣、模運(yùn)算，大整數(shù)分解，離散對(duì)數(shù)、橢圓曲線等。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解不夠深的學(xué)生學(xué)起來比較吃力；而教師授課時(shí)，在課程的課時(shí)分配不充裕的情況下，只能忽視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。

2.3教學(xué)方法方面

如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性，是高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程改革面臨的一個(gè)重要問題。而該課程教學(xué)主要還是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，在教學(xué)過程中老師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)性，不能烘托起整個(gè)課堂氣氛。且該課程的很多知識(shí)需要學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中才能真正理解、掌握，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難讓學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)以及將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知道學(xué)為何用，因而無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4教學(xué)模式方面

在教學(xué)過程中主要還是圍繞理論學(xué)習(xí)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而該課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生通過實(shí)踐來深化理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。比如，在講解DES、AES、RSA、ECC、MD5等算法時(shí)，不僅只講解它們的工作原理，更重要的是使學(xué)生掌握各種算法的實(shí)際應(yīng)用，而應(yīng)用的掌握必須在實(shí)踐中完成。因此，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法在教學(xué)中至關(guān)重要。由于該課程實(shí)踐性強(qiáng)，需要不同學(xué)歷層次、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才隊(duì)伍共同打造師資團(tuán)隊(duì)。

3.課程教學(xué)改革方案

3.1教學(xué)內(nèi)容改革

教師在授課時(shí)，應(yīng)合理安排課時(shí)，補(bǔ)上相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，完善密碼學(xué)的知識(shí)面。利用多媒體課件，制作相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)例，加快學(xué)生的理解過程。在具體教學(xué)過程中，開發(fā)新穎、實(shí)用、趣味的教學(xué)軟件，使教學(xué)直觀、形象，也會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在講解具體算法時(shí)，可以通過flas來演示算法的，學(xué)生可以根據(jù)動(dòng)畫的演示清晰地理解算法的執(zhí)行過程，從而使教學(xué)過程變得更加生動(dòng)形象。在設(shè)計(jì)該課程理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合我校人才培養(yǎng)定位的特色，在講解密碼算法和密碼協(xié)議的同時(shí)，應(yīng)講解該算法或協(xié)議實(shí)際應(yīng)用的例子，在課堂多媒體教學(xué)環(huán)境中演示給學(xué)生看，同時(shí)要求學(xué)生通過編程實(shí)踐等手段實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的密碼算法。這樣，既符合該課程實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，也符合人才培養(yǎng)定位的特色，對(duì)學(xué)生未來從事信息安全領(lǐng)域的工作起到了承前啟后的作用。

3.2教學(xué)方法改革

應(yīng)該建立信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室用于相關(guān)課程的實(shí)踐。如現(xiàn)有條件尚無法建立專門的實(shí)驗(yàn)室，可利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，采用虛擬機(jī)軟件和自主編程結(jié)合的方式來完成課程實(shí)踐。另外教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用C、Java等高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言來實(shí)現(xiàn)一些典型的密碼算法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力。編寫程序可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的理解，有助于知識(shí)的掌握和應(yīng)用。并且要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，選派骨干教師到其他學(xué)校交流，造就拔尖人才；根據(jù)實(shí)際需要，聘請(qǐng)本地知名公司、企業(yè)的資深專家和其他高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)術(shù)成就較高的教師為兼職教師，補(bǔ)充教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.3教學(xué)模式改革

第5篇：課程教學(xué)論文范文

新世紀(jì)以來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)日商業(yè)貿(mào)易開發(fā)需求的不斷增大，國內(nèi)更加迫切需求具有嫻熟的口語能力及有商務(wù)背景的人才。而目前我國日語人才的培養(yǎng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)日貿(mào)易在國內(nèi)迅猛發(fā)展的形勢(shì)。這種矛盾主要表現(xiàn)在：

（一）從培養(yǎng)模式來看

日語人才培養(yǎng)沒有突破傳統(tǒng)的知識(shí)型、研究型的固有模式,與行業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。簡(jiǎn)單地說，目前社會(huì)最需要的是既能用日語進(jìn)行交流，又具備一定商務(wù)技能的人才。而現(xiàn)在大部分高等院校日語專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)在日語語法、讀解等技能上具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，屬于研究型人才。這部分學(xué)生在口語及商務(wù)相關(guān)技能操作方面并無太大優(yōu)勢(shì)，因此并不能滿足企業(yè)的實(shí)際需要。

（二）從人才的層次結(jié)構(gòu)來看

也不夠合理，主要是日語能力兩級(jí)分化嚴(yán)重，高、低端人才嚴(yán)重匱乏，中端人才太多，特別是這些中端人才既達(dá)不到大型公司企業(yè)的人才實(shí)用條件，又不愿低就，從而導(dǎo)致在日語人才緊缺的同時(shí)，半數(shù)畢業(yè)生不能從事與日語相關(guān)的工作。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)每年日語專業(yè)的畢業(yè)生有90萬，其中40萬人從事與日語無關(guān)的職業(yè)，出現(xiàn)日語人才找不到合適的工作而企業(yè)也找不到合適的人才的矛盾現(xiàn)象。

（三）從人才的綜合素質(zhì)來看

目前多數(shù)日語人才的行業(yè)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力、服務(wù)意識(shí)，綜合文化素質(zhì)，職業(yè)道德等普遍偏低，難于適應(yīng)行業(yè)的工作崗位，尤其是人員在職業(yè)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、文化素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神方面十分薄弱，急需加強(qiáng)。

主要表現(xiàn)為：

綜上所述，我們認(rèn)為，目前傳統(tǒng)的日語人才培養(yǎng)模式已基本上完全不能適應(yīng)行業(yè)的人才需求，日語人才培養(yǎng)的數(shù)量，規(guī)格，質(zhì)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了行業(yè)的要求，鑒于此，為了為社會(huì)的發(fā)展提供更多更合適的日語人才，我們認(rèn)為以就業(yè)方向和技能為核心，構(gòu)建并實(shí)施具有我院特點(diǎn)的應(yīng)用日語人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程體系既是十分必要，也是迫在眉睫的大事情。

二、高職商務(wù)日語教育實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)原理

經(jīng)過多年的探索，高等院校也越來越清晰的認(rèn)識(shí)到企業(yè)更青睞具有較好的專業(yè)知識(shí)與技能、具備健全的身心、良好實(shí)踐能力、較好的文化素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)依靠傳統(tǒng)的知識(shí)型人才培養(yǎng)模式、僅限于理論性的教學(xué)體系、與之對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)教材、師資隊(duì)伍是很難實(shí)現(xiàn)的。為解決此難題，教育部專門就促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展出臺(tái)2006年第16號(hào)文件，對(duì)全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提出許多寶貴的意見。詮釋了高職在未來將走什么路，以及怎么走的問題；更加明確地提出高職以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能性人才為目標(biāo)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，大力推行工學(xué)結(jié)合，走校企合作之路，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)的光明之途。我院正是在領(lǐng)會(huì)教育部文件核心精神，并結(jié)合對(duì)日貿(mào)易行業(yè)的特點(diǎn)、行業(yè)的需求精確仔細(xì)的分析，逐漸認(rèn)識(shí)到只有面向企業(yè)需求，確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，校內(nèi)構(gòu)建完整的實(shí)訓(xùn)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，校外走校企合作之路，建立實(shí)訓(xùn)基地，才能使我們培養(yǎng)的人才與企業(yè)的人才需求相匹配，才能與工作崗位相接軌，才能開拓學(xué)生就業(yè)的光明之路。

為此，我院商務(wù)日語教育實(shí)訓(xùn)課程明確了一種嶄新的應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)模式，即以“基于應(yīng)用能力為本位，走工學(xué)結(jié)合與校企合作之路”，希望通過生動(dòng)鮮活的實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生由“讓我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”，讓教師與學(xué)生共同認(rèn)識(shí)到知識(shí)的運(yùn)用比知識(shí)的擁有更為重要，如今在這一嶄新的商務(wù)日語教育實(shí)訓(xùn)課程中，合格的應(yīng)用日語人才必備以下四方面的能力：1.嫻熟的日語口語溝通能力；2.具有良好的日本文化、企業(yè)文化修養(yǎng)；3.較好的商務(wù)背景與行業(yè)知識(shí)；4.具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。這一應(yīng)用型日語人才必將能夠適應(yīng)與滿足對(duì)日貿(mào)易行業(yè)的蓬勃發(fā)展與行業(yè)需求。

三、高職商務(wù)日語教育實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施策略

完善的商務(wù)日語教育實(shí)訓(xùn)課程只有設(shè)計(jì)原理是不行的，如果缺乏實(shí)施策略，再好的設(shè)計(jì)原理也會(huì)變成無根之木，無源之水，因此我們必須重視商務(wù)日語教育實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施策略的考慮，也只有知行合一，成功的商務(wù)日語人才會(huì)指日可待。

（一）考慮實(shí)行“一主兩翼”的教學(xué)目標(biāo)體系

所謂“一體兩翼”，就是考慮建立以技術(shù)應(yīng)用能力為主體、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)資格證書獲取為兩翼的教學(xué)目標(biāo)體系（如下圖）。“一主”就是要求以技術(shù)應(yīng)用能力為中心，并在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上圍繞此目標(biāo)進(jìn)行大力度的改革，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%，集中社會(huì)實(shí)踐不少于兩次，時(shí)間不少于4周，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。“兩翼”一是培養(yǎng)商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，按職業(yè)崗位所需要的能力來設(shè)置課程?，F(xiàn)代職業(yè)崗位所需要的敬業(yè)愛崗、一絲不茍、講究效率和效益、追求卓越、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作等素質(zhì)都將在這里得到培養(yǎng)，職業(yè)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、文化素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神方面將在這里得到訓(xùn)導(dǎo)；另一翼則是職業(yè)資格證書獲取，即要求畢業(yè)生在獲得大學(xué)?？茖W(xué)歷證書的同時(shí)，還必須取得相關(guān)實(shí)用的口語等級(jí)、日語等級(jí)職業(yè)資格證書。為此，學(xué)校正在考慮將職業(yè)資格證書作為學(xué)生畢業(yè)資格的必備條件之一。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

1．頂崗實(shí)習(xí)

為了加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，我院正逐步探索建立和完善企業(yè)接收商務(wù)日語學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，這個(gè)階段是讓學(xué)生開始走入社會(huì)進(jìn)行頂崗工作實(shí)習(xí)的階段。一方面學(xué)生要接受企業(yè)的管理和工作要求，另一方面學(xué)校也要派實(shí)習(xí)老師進(jìn)行管理和教導(dǎo)，幫助學(xué)生快速融入與適應(yīng)社會(huì)，明白社會(huì)對(duì)日語人才的知識(shí)需求，能幫助他們更好地改變與完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)運(yùn)用能力，為縮短從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)，達(dá)到“零距離上崗”的要求。

2．校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)則是為了掌握某種技術(shù)和技能而在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動(dòng)過程，學(xué)生通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，受到最基本的工程技術(shù)和操作技能方面的訓(xùn)練，這樣既有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也可使學(xué)生在校期間提前進(jìn)入職業(yè)角色，接觸實(shí)踐，了解實(shí)際工作，掌握一定專業(yè)技能，為校外崗位實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。此外，我院也正逐步探索走校企聯(lián)合之路，積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。

第6篇：課程教學(xué)論文范文

一、正確認(rèn)識(shí)課程地位

(一)從課程內(nèi)容和任務(wù)看

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》涉及的多數(shù)內(nèi)容對(duì)一般企業(yè)而言非日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)用性不強(qiáng)，如果將其設(shè)置為專業(yè)主干課，就意味著學(xué)生要花大量時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)該課程，這無疑加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但如果將其設(shè)置為專業(yè)拓展課，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇比較重要的課程內(nèi)容來講解，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，筆者的意思將《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》設(shè)置為專業(yè)拓展課，并不意味著該課程可以選修，無論是從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系的完整性還是從高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要來看，該課程必須是必修課，這是毋庸置疑的。

(二)從專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看

地方本科院校一般為三本或二本院校，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中往往將自己培養(yǎng)的學(xué)生定位為滿足中小企業(yè)的需要，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也主要是從中小企業(yè)的會(huì)計(jì)需求出發(fā)來進(jìn)行的。對(duì)一般中小企業(yè)而言，會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)的處理沒有那么復(fù)雜和高深，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的課程知識(shí)在中小企業(yè)沒有多少用武之地。因此，從這點(diǎn)看，將《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》設(shè)置為專業(yè)拓展課也是比較合適的。

二、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之所以稱之為“高級(jí)”，是因?yàn)樗鼘ｉT研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的特殊問題、疑難問題、新問題、僅在個(gè)別行業(yè)存在的問題以及在會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)研究中尚不成熟的問題。目前我國出版的適合本科生用的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類教材種類較多，每本教材中涉及內(nèi)容也不盡相同，但是不管選擇的是哪本教材，必須注意到，由于課程學(xué)時(shí)的限制及課程地位等因素，若高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的所有研究專題均為學(xué)生講解，必然會(huì)出現(xiàn)該門課程與其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程爭(zhēng)占學(xué)時(shí)的現(xiàn)象。而且任何一門課程的課堂教學(xué)都無法窮盡該門學(xué)科的全部研究領(lǐng)域。因此，應(yīng)在整個(gè)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科研究領(lǐng)域中進(jìn)行部分專題的篩選，作為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容的選擇在考慮學(xué)生的理解接受能力的基礎(chǔ)上可以參考如下原則來進(jìn)行：(1)是否有助于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域；(2)是否能夠提高學(xué)生研究問題及在未來實(shí)際工作中處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力；(3)是否有助于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和考研的競(jìng)爭(zhēng)能力；(4)是否對(duì)學(xué)生通過諸如注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試有所幫助。綜合考慮以上因素，筆者覺得地方本科院校可以選擇如下教學(xué)內(nèi)容：外幣折算、租賃、所得稅會(huì)計(jì)、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、企業(yè)合并與合并財(cái)務(wù)報(bào)表。對(duì)于其他未選擇的專題，可以通過增加選修課的門類，結(jié)合選修課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以覆蓋高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)涵蓋而未涵蓋的專題。

三、確定合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的大三學(xué)生必修課，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)于大三學(xué)生來講，他們學(xué)習(xí)的目的性更明確，希望學(xué)到的知識(shí)能夠在實(shí)際中得到充分應(yīng)用。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)不但要掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，還希望能夠達(dá)到一定的目標(biāo)，如順利通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、助理會(huì)計(jì)師考試等與會(huì)計(jì)密切相關(guān)的考試。依據(jù)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)目的、教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，其教學(xué)方法可作如下選擇：

(一)案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教育者與受教育者進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)方法，能使師生共同參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同受益的目的，具有開放性的特征。就《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》而言，其特征決定了離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，這就要運(yùn)用案例將鮮活的交易或事項(xiàng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其身臨其境，了解處理對(duì)象的本質(zhì)，自主尋求能刻畫經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)方法，快速實(shí)現(xiàn)從會(huì)計(jì)課堂向社會(huì)現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變。信息化時(shí)代，案例的選擇渠道多種多樣，但有一點(diǎn)是共同的：即案例均來自于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中新近的、有爭(zhēng)議性的、切合理論內(nèi)容的素材。因此，案例教學(xué)是以會(huì)計(jì)案例情節(jié)為線索，在課堂理論教學(xué)的啟示下，使學(xué)生自覺地進(jìn)入經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)實(shí)，充當(dāng)其中的角色，讓學(xué)生具有真刀真槍的實(shí)踐經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策；變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過程。

(二)自學(xué)反饋法

自學(xué)反饋法就是在教師有計(jì)劃、有目的、有步驟的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己閱讀教材和參考資料，進(jìn)行獨(dú)立思考，并將所理解和掌握的知識(shí)通過作業(yè)或其他形式反映給教師，教師據(jù)此進(jìn)行反饋，以此來完成感知知識(shí)和理解知識(shí)的教學(xué)過程。比如對(duì)所得稅會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，相關(guān)問題的處理在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)中均已學(xué)習(xí)過。也就是說，在學(xué)習(xí)所得稅會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)時(shí)，學(xué)生已具有了相關(guān)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)自學(xué)能力。因此，對(duì)于這類教學(xué)內(nèi)容，采取學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方法是完全可行的。采用該教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生應(yīng)按教師的要求自學(xué)相關(guān)知識(shí)并完成必要的作業(yè)，教師在批閱學(xué)生的作業(yè)后，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握的情況予以反饋。該教學(xué)方法的正確運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心及終生學(xué)習(xí)的能力。

(三)問題導(dǎo)向法

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)中的某些業(yè)務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程之前盡管未接觸過，但可借助學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)，采用問題導(dǎo)向法，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的思路和方法。如合并會(huì)計(jì)報(bào)表等業(yè)務(wù)，這類業(yè)務(wù)學(xué)生在學(xué)習(xí)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之前并未接觸過，教師可采用問題導(dǎo)向法，提出一些相互聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過問題的提出和解決，最終使學(xué)生掌握合并會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅使學(xué)生獲得了解決問題的答案，重要的是，使學(xué)生清楚了解決問題的思路和方法。這一教學(xué)方法的合理運(yùn)用，對(duì)于培養(yǎng)與提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是非常必要的。在教學(xué)手段上，除了傳統(tǒng)的板書與多媒體結(jié)合外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，靈活采用多種其他教學(xué)手段。比如可以建立一個(gè)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)的博客平臺(tái)，一方面上傳一些課程資料，供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)，另一方面通過留言區(qū)和在線答疑，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，也可根據(jù)自身情況選擇其他的方式如QQ等進(jìn)行輔助教學(xué)。

第7篇：課程教學(xué)論文范文

對(duì)任何一門課程的理解首先應(yīng)當(dāng)是綜合性的，對(duì)電子專業(yè)課程的理解也不例外。之所以先強(qiáng)調(diào)這種綜合性，是因?yàn)榭紤]一門課程的綜合性，有助于對(duì)這門課程有一個(gè)提綱挈領(lǐng)、高屋建瓴的概覽，從而使得對(duì)這門課程的視角有一定的整體性與宏觀性，此所謂“大處著眼”。大處著眼的視角其實(shí)也是多元的，從當(dāng)前最流行的能力視角來看，中職學(xué)校電子專業(yè)主要的能力要求包括這樣一些：基本儀器設(shè)備的使用能力，一般需要達(dá)到熟練的水平；認(rèn)識(shí)、識(shí)別、檢驗(yàn)、選擇電子元件的能力，一般需要達(dá)到基本熟練的水平。此外還包括對(duì)同一型號(hào)不同工藝電子元件的識(shí)別判斷能力，一般需要達(dá)到了解水平；簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試能力，一般需要達(dá)到熟練水平。除了這些基本能力，電子專業(yè)還需要學(xué)生擁有識(shí)別電子電路圖，以及簡(jiǎn)單的評(píng)估電路、提供使用報(bào)告等能力，這是一種由實(shí)踐能力與表述能力融合起來的綜合能力，一般需要達(dá)到基本熟練的水平。在這種大處著眼的綜合性課程視角下，電子專業(yè)的課程視角顯然應(yīng)當(dāng)從能力的角度進(jìn)行定義，即實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。不能只是培養(yǎng)電子電工生產(chǎn)線上具有某一技能的技術(shù)工人，而應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)能夠走完生產(chǎn)線的綜合性人才。當(dāng)然要注意的是，這種思路不能演變?yōu)樨澏嗲笕荒茏寣W(xué)生變成處處都懂處處不精的工人。從綜合性的課程視角來看，綜合能力更多地表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)電子專業(yè)的綜合理解能力，然后才是實(shí)踐能力。

二、電子專業(yè)課程實(shí)施的模塊化

在電子專業(yè)教學(xué)中，上述綜合能力卻不是天然形成的。也就是說大處著眼一般只能提供一種宏觀的理解與認(rèn)識(shí)，綜合能力只能在單項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上形成，從這個(gè)角度理解綜合能力，可以將其看做是一種“綜合起來的能力”。而這一課程視角下對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，就應(yīng)當(dāng)是課程實(shí)施的模塊化，此所謂“小處著手”。模塊化與傳統(tǒng)的分類教學(xué)不同，模塊化教學(xué)思路下的電子專業(yè)的教學(xué)中，每一個(gè)模塊都是一個(gè)有機(jī)的整體，而這些模塊又可以組裝成一個(gè)更大的整體，如此疊加，綜合能力便有可能形成。從當(dāng)前職業(yè)中學(xué)的教學(xué)實(shí)際來看，包括電子專業(yè)在內(nèi)的課程實(shí)施都包括三個(gè)模塊：基礎(chǔ)知識(shí)與技能（課堂教學(xué)）；實(shí)訓(xùn)（學(xué)校實(shí)訓(xùn)室）、崗位技能（頂崗實(shí)習(xí)）。具體來說，基礎(chǔ)知識(shí)與技能模塊包括照明電路、低壓控制電路、電氣設(shè)備的維修與保養(yǎng)、模擬電路的設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)電路的設(shè)計(jì)等更小的模塊；實(shí)訓(xùn)技能模塊主要是指向?qū)W生的操作技能培養(yǎng)，一般包括操作、電工、電子三個(gè)小的技訓(xùn)模塊；崗位技能模塊相對(duì)較為復(fù)雜，從學(xué)生頂崗的可能性來看，一般包括家用電器的生產(chǎn)與維修、電工維修、電子設(shè)備調(diào)試等小模塊。從這三個(gè)模塊的相互關(guān)系來看，顯然前面兩者為崗位技能提供了知識(shí)與能力基礎(chǔ)，而崗位技能則是學(xué)生綜合能力的實(shí)際體現(xiàn)。這種課程視角體現(xiàn)出明顯的“分——合”思路，這也是符合中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)實(shí)際的，是當(dāng)前運(yùn)用較為廣泛的一種教學(xué)模式。

三、電子專業(yè)課程評(píng)價(jià)的精細(xì)化

需要說明的是，對(duì)電子專業(yè)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)不僅是面向?qū)W生的，也是面向教師的。處于轉(zhuǎn)型期的中職教育，更多地要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。筆者這里想結(jié)合電子專業(yè)的教學(xué)闡述兩個(gè)觀點(diǎn)：其一，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，電子專業(yè)的學(xué)習(xí)具有鮮明的時(shí)代性，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單電氣電路有可能一出校門就落后了，這種情形基本上無法得到根本的改變，因?yàn)殡娮咏滩牡木帉懠捌浣虒W(xué)，一般都是落后于電子行業(yè)的發(fā)展的。所以電子專業(yè)的教師就要通過精細(xì)評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)生對(duì)電子專業(yè)的發(fā)展與前景產(chǎn)生一種質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且讓這種質(zhì)的認(rèn)識(shí)成為學(xué)生就業(yè)之后的持久動(dòng)力。其二，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)教師發(fā)展。也正是由于電子專業(yè)特有的發(fā)展迅捷性，教師還要通過對(duì)學(xué)生的精細(xì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。今天的電子專業(yè)教師，已經(jīng)不能滿足于能看懂普通家電的電路圖，不能滿足于能夠帶著幾本教材就能將課堂“混”過去，應(yīng)當(dāng)能在對(duì)學(xué)生的三大模塊的學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，以讓自己對(duì)學(xué)生是如何完成電子專業(yè)的學(xué)習(xí)的過程有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。只有這樣，才能讓自己始終真正引領(lǐng)學(xué)生走在電子專業(yè)學(xué)習(xí)的道路上。

四、總結(jié)

第8篇：課程教學(xué)論文范文

論文摘要：信息技術(shù)是一種技術(shù)手段，既應(yīng)用于教師的教，又適用于學(xué)生的學(xué)。如何將信息技術(shù)手段運(yùn)用于教學(xué)，我們就此進(jìn)行探討

一、信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

信息技術(shù)是一種技術(shù)手段，既應(yīng)用于教師的教，又適用于學(xué)生的學(xué)；既是輔助教學(xué)的演示工具，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。整合要以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，綜合應(yīng)用傳統(tǒng)媒體與信息媒體，使二者各揚(yáng)其長、相互補(bǔ)充。整合要讓信息服務(wù)于課程，以更好地完成課程目標(biāo)：又以學(xué)生個(gè)體符合時(shí)代需要的和諧發(fā)展為目的，讓學(xué)生充分接觸、使用信息技術(shù)，以信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)與課程整合的基本要求

課程整合的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。其基本要求是：第一、課程整合是以各種各樣具體學(xué)科的任務(wù)或?qū)W科任務(wù)包含其中的真實(shí)性的情景問題開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。但這一切都需精心構(gòu)思和設(shè)計(jì)。如何與信息技術(shù)整合，這是最值得討論的一個(gè)問題。例如，自然學(xué)科的教學(xué)與信息技術(shù)的整合就不同于其它學(xué)科在利用信息技術(shù)時(shí)可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)中一味利用視聽刺激，久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。自然學(xué)科有其自身的魅力，也就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識(shí)領(lǐng)域，因此信息技術(shù)的利用，還需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用“問題”吸引學(xué)生，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

第二、課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)就必須給予學(xué)生自由、獨(dú)立思考的時(shí)間。用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為把許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。

第三、在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。但是不是就讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上瞎碰瞎撞?是不是每一個(gè)概念都要學(xué)生自己去建構(gòu)?教師的演講、解釋、傳授知識(shí)是不是都是多余的?這些問題都值得研究和探討，在教學(xué)中教和學(xué)是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，片面地強(qiáng)調(diào)某一方面忽視另一方面都會(huì)走入極端。

第四、信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，可以采用多種不同的方法實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)。同時(shí)，課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些復(fù)雜問題的解決、作品評(píng)價(jià)等認(rèn)識(shí)場(chǎng)所，要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。

三、信息技術(shù)與課程整合的基本模式和實(shí)施途徑

信息技術(shù)與課程整合是基于加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性的一種課程模式，它是將計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以各學(xué)科知識(shí)為載體，以學(xué)生素質(zhì)提升和培養(yǎng)綜合能力為基本過程。下面，以活動(dòng)《認(rèn)識(shí)垃圾》為例，談?wù)劸唧w實(shí)施的過程。首先，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)垃圾的調(diào)查，考察周圍的垃圾處理站，并提出有一定價(jià)值的問題。然后，根據(jù)自己的喜好選擇研究的課題，查閱相關(guān)資料，瀏覽有關(guān)網(wǎng)站。第三，將自己收集到的資料和研究的成果在班上與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。最后，評(píng)選出優(yōu)秀作品在班上、學(xué)校及社區(qū)進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳，并將部分優(yōu)秀作品發(fā)送到相關(guān)的網(wǎng)站上。

通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“垃圾是放錯(cuò)了地點(diǎn)和時(shí)間的資源?！倍美那疤崾菍?duì)垃圾進(jìn)行分類收集，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和環(huán)保意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。

第9篇：課程教學(xué)論文范文

本文以湖北省10所高校健美操課程為研究對(duì)象。以健美操教師20人，隨機(jī)抽取參與健美操課程學(xué)生200人作為調(diào)查對(duì)象。發(fā)放問卷200份。收回197份，回收率是98．5%，在收回的197份問卷中有效率達(dá)到100%;教師中總共發(fā)出去問卷20份，收回20份，回收率是100%，在收回的20份問卷中有效率達(dá)到100%。

2．研究方法

本文通過文獻(xiàn)資料法訪談法、調(diào)查問卷法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方式進(jìn)行調(diào)查分析。查閱大量專著、核心期刊等文獻(xiàn)。以目前湖北省10所高校的健美操課程開展景況為主要線索，針對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)條件的現(xiàn)狀對(duì)高校參與健美操課程的學(xué)生和教師進(jìn)行訪談。依照研究目的和任務(wù)，設(shè)計(jì)問卷并隨機(jī)發(fā)放問卷。

3．研究結(jié)果分析

3．1湖北省高校大學(xué)體育健美操課程現(xiàn)狀分析

3．1．1教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀及存在的主要問題

調(diào)查得知，湖北省高校健美操課程教學(xué)內(nèi)容(技術(shù)部分)，35%的教師會(huì)選擇大眾等級(jí)健美操作為教學(xué)內(nèi)容，30%的教師會(huì)選擇健美操基本步法作為教學(xué)內(nèi)容，這二者為主要教學(xué)內(nèi)容，少數(shù)教師以自編套路、風(fēng)格類、素質(zhì)練習(xí)為教學(xué)內(nèi)容。這說明教師授課內(nèi)容難度適中，易于學(xué)生掌握，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．1．2課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在的主要問題

通過訪談法了解到，湖北省高校健美操課總學(xué)時(shí)為32，而理論課時(shí)為4，理論課時(shí)偏少，少部分教師會(huì)在技術(shù)課中附帶講解，有些甚至不開展理論課。

3．2湖北省高校健美操教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的主要問題

3．2．1教學(xué)方法現(xiàn)狀及存在的主要問題

湖北省高校健美操教學(xué)方法上，100%采用的是示范講解法，70%采用的是完整法與分解法，60%采用的是累進(jìn)教學(xué)法，50%采用了重復(fù)、交替練習(xí)法，30%采用了口令提示法，其他教學(xué)法占10%。從下表我們可以看出，健美操教學(xué)采用的最多的方法是示范講解法，主要還是通過教師的講解、示范，學(xué)生從直觀上理解，從而掌握健美操的動(dòng)作。教師應(yīng)該在教學(xué)方法上注意多樣化，有助于提升教學(xué)效果。

3．2．2教師原始專項(xiàng)和繼續(xù)教育現(xiàn)狀及存在的主要問題

湖北省高校健美操教師的原始專項(xiàng)來看，原始專項(xiàng)為健美操的占總數(shù)的30．1%，體育舞蹈占總數(shù)的25．4%，藝術(shù)體操占總數(shù)的21．8%，體操占總數(shù)的13．5%，其他專項(xiàng)占總數(shù)的9．2%，由此可見，湖北省高校健美操教師中原始專項(xiàng)為健美操的體育教師人數(shù)最多，成為湖北省健美操教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)。調(diào)查得知，湖北省高校體育教師通過繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)過健美操或正在學(xué)習(xí)健美操的教師人數(shù)居于第二，這有利于健美操教師隊(duì)伍建設(shè)。

3．2．3教師年齡結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及存在的主要問題

教師的年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了教師隊(duì)伍的活力及潛力，他決定了整個(gè)教師隊(duì)伍的智力和創(chuàng)造力。健美操是以一項(xiàng)具有青春活力的健身運(yùn)動(dòng)，對(duì)身體素質(zhì)方面的要求有著很嚴(yán)格的界定。分析數(shù)據(jù)得知，健美操教師年齡集中在31至40歲，比例高達(dá)70%，41歲以上的健美操教師只占20%，這說明，湖北省高校健美操教師年齡偏中年。

3．2．4健美操課教學(xué)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法

調(diào)查湖北省高校大學(xué)體育健美操教學(xué)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容可以看出，教師選擇考核評(píng)價(jià)內(nèi)容并不止一種，采用的相同內(nèi)容是課堂考勤和平時(shí)表現(xiàn)，除這兩種外在加上一到兩項(xiàng)技術(shù)內(nèi)容來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)模式科學(xué)、全面、合理，不僅僅以學(xué)生的技術(shù)為單一指標(biāo)來考核，還注重學(xué)生的態(tài)度與表現(xiàn);但在選擇技術(shù)內(nèi)容來考核時(shí)，對(duì)學(xué)生自助創(chuàng)編、風(fēng)格類、身體基本素質(zhì)要求低，忽視健美操理論考試。

3．3湖北省高校大學(xué)體育健美操教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)狀

在湖北省高校體育教育專業(yè)的選擇上，健美操專業(yè)每年都會(huì)成為我們學(xué)生選擇的亮點(diǎn)。健美操的主要目的就是健身，其動(dòng)作難度及強(qiáng)度除競(jìng)技性質(zhì)的健美操一般都適合不同年齡、性別、層次和職業(yè)的人適用，所以健美操是學(xué)生在體育專項(xiàng)中的首選，但是在湖北省高校健美操教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀也有著自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。

3．3．1學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是維持學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及激發(fā)激情的內(nèi)部力量，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的原動(dòng)力。分別從就業(yè)、興趣、讓人羨慕、健身等方面經(jīng)行了調(diào)查和分析。學(xué)生參加健美操的動(dòng)機(jī)排在前三位的分別是:興趣愛好、強(qiáng)身健體、就業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操是因?yàn)榕d趣愛好，這說明湖北省高校學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣濃厚，有利于健美操課程的開展。

3．3．2學(xué)生選擇健美操課程的男女生比例

在健美操的教學(xué)中，男生、女生在大學(xué)體育健美操的選擇上有著很大的差異，形成這樣的局面有著多種因素。從學(xué)生們的心理上分析，男生認(rèn)為健美操是女生的專利，盡管也有少數(shù)男生選擇了健美操，可是更多的人還是會(huì)服從大流所向，甚至有害怕別人會(huì)取笑自己的心理。教師在教學(xué)上應(yīng)給男同學(xué)講解健美操對(duì)男生鍛煉的價(jià)值和意義。

3．3．3學(xué)生對(duì)健美操教學(xué)的滿意程度

在調(diào)查的197名學(xué)生當(dāng)中，有的認(rèn)為教師在教學(xué)方面教學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單枯燥，健美操的教學(xué)內(nèi)容沒有跟上時(shí)代的發(fā)展，并沒有把健身、瘦身等內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)生認(rèn)為健美操場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施及健美操教學(xué)條件的綜合評(píng)價(jià)不是很滿意;有的則認(rèn)為教師教學(xué)方法獨(dú)特，示范優(yōu)美，循序漸進(jìn)，易于掌握，鍛煉價(jià)值高，對(duì)大學(xué)體育健美操持滿意的態(tài)度。

3．4湖北省高校大學(xué)體育健美操教學(xué)條件現(xiàn)狀

對(duì)湖北省高校教學(xué)條件進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示健美操教學(xué)環(huán)境分為室內(nèi)室外，場(chǎng)地平整開闊。由于室內(nèi)場(chǎng)地?cái)?shù)量少，且供健美操專項(xiàng)同學(xué)使用，大學(xué)體育健美操課場(chǎng)地都選擇在室外。雖然室外環(huán)境能夠供大學(xué)體育健美操學(xué)生學(xué)習(xí)，但對(duì)于健美操而言，場(chǎng)地要求高，最好選擇有彈性的場(chǎng)地，例如塑膠場(chǎng)地、木質(zhì)地板。體育學(xué)院配有多媒體教室，但數(shù)量有限，對(duì)外開放程度不夠。

4．結(jié)論與建議

4．1結(jié)論

4．1．1湖北省高校大學(xué)體育健美操課程教學(xué)內(nèi)容選擇大眾等級(jí)健美操和健美操基本步法作為教學(xué)內(nèi)容分別達(dá)到70%和60%，教學(xué)內(nèi)容單一;湖北師范學(xué)院大學(xué)體育健美操課總學(xué)時(shí)為32，而理論課時(shí)為4，理論課時(shí)偏少，少部分教師會(huì)在技術(shù)課中附帶講解，有些甚至不開展理論課。

4．1．2湖北省高校大學(xué)體育健美操教學(xué)采用的最多的方法是示范講解法，百分率到達(dá)100%，其次是完整法與分解法占70%，其他教學(xué)方法使用少。

4．1．3湖北省高校健美操教師隊(duì)伍中原始專項(xiàng)為健美操的百分率達(dá)到40%，排序第一，這是湖北省高校健美操教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì);雖然有部分教師原始專項(xiàng)不是健美操，但通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，具備良好的健美操授課能力;且湖北省高校體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)健美操的人數(shù)百分率達(dá)到31．7%，人數(shù)多。

4．1．4湖北省高校健美操教師年齡偏中年，31至40歲的教師達(dá)到70%;教師健美操教齡在3年以上的占60%，健美操教齡較長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有利于大學(xué)體育健美操的開展。

4．1．5湖北省高校健美操教師選擇考核評(píng)價(jià)內(nèi)容并不止一種，采用的相同內(nèi)容是課堂考勤和平時(shí)表現(xiàn)，除這兩種外在加上一到兩項(xiàng)技術(shù)內(nèi)容來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)模式科學(xué)、全面、合理;但在選擇技術(shù)內(nèi)容來考核時(shí)，對(duì)學(xué)生自助創(chuàng)編、風(fēng)格類、身體基本素質(zhì)要求低，忽視健美操理論考試。

4．1．6湖北省高校男女學(xué)生在大學(xué)體育健美操的選擇上有著很大的差異，男女生比例不均衡，女生占88%，男生占10．5%;教學(xué)中多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還未普及，健美操教學(xué)環(huán)境不理想，室外場(chǎng)地不能滿足學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)的需要。

4．2建議

4．2．1關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和課程現(xiàn)狀

湖北省高校應(yīng)豐富大學(xué)體育健美操教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的新穎性、趣味性，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性;適當(dāng)增加健美操理論課程。

4．2．2關(guān)于教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法

健美操教師應(yīng)注重教學(xué)方法的多樣化，更好的提升教學(xué)效果;健美操教師在選擇考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法時(shí)，應(yīng)適當(dāng)考慮考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的多元化。

4．2．3關(guān)于學(xué)生男女生比例和滿意度

教師在教學(xué)上應(yīng)給男同學(xué)講解健美操對(duì)男生鍛煉的價(jià)值和意義，鼓勵(lì)更多的男同學(xué)選擇大學(xué)體育健美操課程，可以用海報(bào)或展板的形式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行宣傳;努力提升學(xué)生的滿意度。

4．2．4關(guān)于教學(xué)條件