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為此，作為新世紀(jì)素質(zhì)教育形勢下的每一位教師，都應(yīng)該有意識地為學(xué)生提供想象的空間，豐富想象材料，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。為了達(dá)到這個目的，我主要從以下幾方面做起。
一、在游戲中激發(fā)想象
幻想是能抓住學(xué)生想象力的游戲，而游戲又能直接激發(fā)學(xué)生的想象。在學(xué)校里，我經(jīng)常帶學(xué)生一起做與眾不同的游戲，以此 激發(fā)學(xué)生的想象。例如：在黑板上畫一個圓，讓學(xué)生回答：“它像什么？”經(jīng)過學(xué)生的觀察與想象，答案五花八門，不可計(jì)數(shù)。諸如此類的游戲還可以把圓形換成三角形、正方形、多邊形，同樣能激發(fā)學(xué)生的想象。再如：做透明魚的游戲，拿一個透明的盛滿清水的玻璃缸放在學(xué)生面前，告訴學(xué)生水中有條透明魚，讓他們自己邊觀察邊想象魚的大小、形狀和顏色。也可以讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)課文想象美麗的海底世界、茂密的原始森林、無邊無際的沙漠，以此激發(fā)學(xué)生的想象。此外像詞語接龍、連詞成句等許多游戲都特別能調(diào)動學(xué)生想象的積極性，這就需要教師精心設(shè)計(jì)、巧妙安排了。
二、在故事中啟發(fā)想象
小學(xué)生愛聽故事，也愛講故事。如果作為教師能夠繪聲繪色地講述貼近童心、富于童趣的故事，那么他的學(xué)生一定會對聽故事、講故事充滿了興趣，從而啟發(fā)了自己豐富的想象，我在這方面有三點(diǎn)比較成功的經(jīng)驗(yàn)：一是老師講故事，讓學(xué)生先聽，聽懂后重復(fù)講；二是老師講故事的開頭，讓學(xué)生自己續(xù)編故事的結(jié)尾；三是由老師出示一些有趣的題目（如眼睛、鼻子、嘴、耳朵吵架了，小刀、鉛筆、橡皮和好了等等）讓學(xué)生編故事。通過講故事、編故事的訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了口語表達(dá)能力，想象力也得到了充分的發(fā)展。
三、在生活中引發(fā)想象
天空中的云，小溪里的水，春天里的一株小草，秋天里的一片落葉都是極為常見的東西，但是如果老師把他們立為話題，并設(shè)計(jì)幾句富有引發(fā)性的談話（如天空中的云像什么，它們在做什么。小溪里的水因?yàn)槭裁词赂吲d的唱起歌來？），那么，學(xué)生就會充分展開自己的想象， 任憑想象在自己的頭腦中自由馳騁。不言而喻，這種活動不僅引發(fā)了學(xué)生的想象力，更能讓學(xué)生對生活中的東西產(chǎn)生興趣，從而多觀察，多思考，積極的發(fā)現(xiàn)和探索生活。
四、在創(chuàng)造中發(fā)揮想象
一、愛心來于心動
現(xiàn)代的小學(xué)生已不同于以前的小學(xué)生，由于受到家庭和社會環(huán)境的影響。孩子們的心理比以前的孩子成熟偏早，現(xiàn)在上幼兒園的小孩子都要求得到尊重。當(dāng)老師或家長誤會他們時，他們或是覺得不公而反駁，或是覺得受了委屈而哭泣，所有的這些都說明一個問題，他們雖小，但一樣有自尊心，一樣需要尊重。
二、注重愛心教育
在教學(xué)的過程中要充滿愛心，這種深厚的愛主要是通過教育工作者長年累月對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育來實(shí)現(xiàn)的。結(jié)合我自己的親身體會，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來實(shí)現(xiàn)。
1、樹立正確的學(xué)生觀
愛是無私公正的，決不能存在絲毫的偏見，對每個學(xué)生都是一樣的，教師要樹立正確的學(xué)生觀，平等的對待每一個學(xué)生，絕不能個人的好惡而偏愛優(yōu)等生，嫌棄“差生”。樹立正確的學(xué)生觀，這是進(jìn)行愛心教育的前提，沒有這個前提，談不上愛心教育。
2、關(guān)愛后進(jìn)生
“后進(jìn)生”狹義的理解就是“差生”。每個領(lǐng)域只要有競爭，就有優(yōu)劣之分，學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)習(xí)起點(diǎn)一樣，由于自身和外界的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的結(jié)果是不一樣的。學(xué)習(xí)成績必然有優(yōu)秀和落后。作為一名教師應(yīng)該正確對待這種差距，我不習(xí)慣用“差生”來給學(xué)習(xí)不好的學(xué)生定義，我認(rèn)為“后進(jìn)生”比較恰當(dāng)。用“差生”來定義他們，讓他們感覺自己是很差的，別人會瞧不起自己，對他們心理造成傷害?！昂筮M(jìn)生”只說明他們在學(xué)習(xí)成績或思想認(rèn)識某方面落后于一般的同齡人，經(jīng)過努力會趕上來的。
對待“后進(jìn)生”要有正確的態(tài)度，不要排斥他們，嫌棄他們?？荚嚦煽儾荒茏鳛楹饬繉W(xué)生知識、能力及智力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它只是檢驗(yàn)學(xué)生對這一學(xué)期所學(xué)知識的學(xué)習(xí)程度如何，不要把學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生錯誤的認(rèn)為“朽木不可雕也”而放棄教育?！昂筮M(jìn)生”也有自己的閃光點(diǎn)，他們是受社會、學(xué)校、家庭諸多因素影響在思想品德、組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績某方面表現(xiàn)出比一般同齡人較差，老師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使其樹立進(jìn)去的信心和勇氣。我班有個學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，課堂上不昕講亂說話，或在前面同學(xué)的被上亂畫，但我發(fā)現(xiàn)他對畫畫確有天賦，于是我把教師出板報的任務(wù)交給他，給他展示才華的機(jī)會，得到老師和同學(xué)的好評，他感覺老師沒有嫌棄他，對自己的努力得到大家的肯定。從此他在學(xué)習(xí)上像對待畫畫一樣，有了信心，現(xiàn)在成績提高很快。正確對待“后進(jìn)生”，要循序漸進(jìn)，持之以恒，耐心引導(dǎo)和教育，“后進(jìn)生”會轉(zhuǎn)變成優(yōu)等生的。這需要教師有可寬容關(guān)愛之心去對待，要進(jìn)行愛心教育。
3、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生
作為老師，不只是“傳道受業(yè)解惑也”，還要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，去關(guān)愛他們的身心發(fā)展。在學(xué)習(xí)上，作為譯名老師去幫助他們，在生活中，作為一名知心朋友去關(guān)愛他們，去傾聽他們的心聲，去和他們共同感受內(nèi)心世界。平時，要和學(xué)生多溝通，可以直接溝通，也可以間接溝通。多和學(xué)生談心，了解他們在學(xué)習(xí)和生活上的困惑，一一幫他們解決。
4、與家長多溝通
學(xué)校是進(jìn)行教育活動的主要場所，但家庭也是不容忽視的校外課堂。家庭被稱為人生的第一課堂，在家庭環(huán)境中父母的影響起著舉足輕重的作用。因此，與分母多溝通也是愛心教育的重要環(huán)節(jié)。作到與家長多溝通，不是每個老師都能堅(jiān)持做到的，只要有一可真正關(guān)愛學(xué)生的心，就不會怕麻煩，經(jīng)常家訪是最好的途徑。
三、未來教育――愛心教育
現(xiàn)在大力推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生全面發(fā)展。要達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)方法已不再適應(yīng)現(xiàn)在大力推行素質(zhì)教育的社會，而應(yīng)推行“愛心教育”。未來的教育是充滿愛心的。
現(xiàn)實(shí)生活中，我們很難做到“合理期望”，有時我們會在站在成人的角度給孩子提要求，有時我們的家長會對孩子期望過高，要求過嚴(yán)，在潛意識里把自己對生活的期許都加在了孩子身上，希望他更出色，更能干，甚至希望孩子幫自己實(shí)現(xiàn)未能實(shí)現(xiàn)的夢想，卻忘記了，孩子才是自己生命的主人，一切進(jìn)步與成就也都有發(fā)生的時間和規(guī)律。而作為老師和家長，我們應(yīng)尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，給予孩子足夠的耐心和等待。對照《指南》，如何給孩子合理的期望，耐心等待，給他們一個寬松、自主的成長空間，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、孩子，你自己來
孩子是學(xué)習(xí)的主人，成人應(yīng)減少包辦和代替。作為幼兒教師，應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，我們都知道“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。這就說明了幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)，但讓孩子“自己來”并不是讓教師完全松手，而是“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要”?！巴嬷袑W(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)。我們都知道，游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒完全自主、自發(fā)、全身心的投入的活動，在游戲中，幼兒能體驗(yàn)與經(jīng)歷許多現(xiàn)實(shí)生活中難以做到的事，他們通過擺弄、操作許多材料或工具，探究自己感興趣的問題，獲得經(jīng)驗(yàn)。我們平時的角色游戲、自選游戲都能讓幼兒獲得不同的情感體驗(yàn)，并學(xué)到十分重要的而成人難以直接教會的知識。“做中學(xué)”即動手操作、直接體驗(yàn)、在做的過程中學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)方式滿足了幼兒好奇、好動、愛探索的天性，對于缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，語言、思維等發(fā)展程度還不適合進(jìn)行以書本為主的學(xué)習(xí)的學(xué)齡前兒童來說，這不但是讓他們獲得經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識世界的主要途徑和方法，還是讓他們認(rèn)識自己的力量并促進(jìn)其思維發(fā)展的重要途徑和方法。所以我們老師和家長也應(yīng)該充分認(rèn)識到“動手做”、“做中學(xué)”對幼兒的意義，為幼兒創(chuàng)設(shè)能充分動手動腦的機(jī)會與條件。
二、孩子，你慢慢來
讓孩子“慢慢來”，這其間有我自己兩方面的體會和思考。一是當(dāng)孩子自己動手操作遇到困難時，成人切不可操之過急，催促甚至包辦、代替。另一個是在孩子的成長道路上，成人切不可采取“拔苗助長”式的超前教育。
1.尊重個別差異，耐心的等待孩子
在一次講座中曾聽顧榮芳教授講某幼兒園的“刨山芋”的事例，一位教師見到其他孩子已經(jīng)基本刨完了山芋，而其中一個孩子似乎一直找不到要領(lǐng)，怎么也刨不起來，于是她對孩子說：我教你吧！結(jié)果將山芋拿過來三下兩除二刨的干干凈凈了，留孩子目瞪口呆的看著刨干凈的山芋，看了這個事例我們都覺得好笑，這能算得上是“教”嗎？她想過孩子真的學(xué)會了嗎？我想這個孩子下一次仍然不會刨東西。正是因?yàn)榻處煹募庇谇蟪?，剝奪了孩子獲得直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，至少對于這個孩子，這次活動是沒有任何效果的。笑完后我反思自己的行為，其實(shí)我們在平時活動中也經(jīng)常會這樣：不肯給能力稍弱的孩子一些時間，不能耐心的等待他們。孩子的發(fā)展本身就存在個體差異性，我們應(yīng)“充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展”。
2.給孩子時間，讓他們主動學(xué)習(xí)
《指南》中指出“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。特級教師馬建寧老師曾在一次講座中向我們講述了許多她從教幾十年來生動的案例，她也主張盡量給予幼兒多一點(diǎn)的時間，培養(yǎng)孩子積極主動地去學(xué)習(xí)，在繪本活動《為什么我不能？》中，她向幼兒展示封面，長時間什么也不問，什么也不說，讓幼兒觀察，一段時間后，孩子們紛紛向老師表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)了什么，這就是在給孩子時間，等待孩子觀察、發(fā)現(xiàn)，讓孩子慢慢觀察、尋找并體會；再比如當(dāng)圖中出現(xiàn)胡蘿卜，她讓小朋友“猜猜哪個小動物會來”，當(dāng)幼兒回答出正確答案“小兔子”時，她并沒有因?yàn)楹⒆拥恼_回答而立刻收住話題，而是繼續(xù)發(fā)散孩子的思維：“只有小兔子喜歡吃胡蘿卜嗎？”所以我們教師應(yīng)該“幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”。不能急于活動效果，而過多的給孩子現(xiàn)成的“東西”。
在教育孩子的過程中，我們也需要遵循孩子成長中的發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)教育中的自然性。總有家長有這樣的困惑：“你們公辦幼兒園都不教孩子漢語拼音、英語什么的，人家私立幼兒園小班就開始教了，這樣我們的孩子以后上小學(xué)怎么趕得上人家?。俊贝藭r，我會向他們講解“幼兒教育小學(xué)化傾向”的危害，會告訴他們3～6歲是幼兒習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，我們應(yīng)重在培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，會告訴我們應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律等等，我想，新《指南》的頒布對家長轉(zhuǎn)變教育思想會有很大的促進(jìn)作用。
一、抓住畫面，激發(fā)想象
如在閱讀《好餓的毛毛蟲》時，我將畫面定格在了故事開始的那一頁文字上：“太陽升起來，從卵里爬出來一條又瘦又餓的毛毛蟲，它開始去找吃的?！迸赃叺漠嬅嬷谐霈F(xiàn)了一個蘋果、兩個梨子、三個李子、四個草莓，然后是五個橘子，而且每一個水果上都挖了一個小圓洞。這樣的畫面有太多的秘密，孩子情不自禁地展開想象去講述，隨著孩子的想象，故事也逐漸展開了。讀了星期一到星期五毛毛蟲的活動后，我讓孩子們看著毛毛蟲胃痛的圖，大膽猜測星期六毛毛蟲吃了什么，胃痛以后它會怎么想，怎么說。孩子們放飛想象，將故事的情節(jié)進(jìn)一步推向。
二、巧用白色，引發(fā)想象
繪本中的白色有“留白”和“空白”兩種。留白是繪畫技巧，空白是設(shè)計(jì)手段。留白和空白都是圖畫書常用的表現(xiàn)方式，它們?yōu)楹⒆犹峁┝讼胂蟮挠嗟?，具有無中生有和無中勝有的效果。因此，教師可以在故事進(jìn)行中預(yù)留一個“空白”，激發(fā)孩子想象，還可以引導(dǎo)孩子想象故事的結(jié)尾。
如在《小豬變形記》一書中就有很多的留白，給人一種干凈、簡約的感覺，也給了孩子豐富故事的機(jī)會。故事中小豬經(jīng)過一番裝扮后變成了長頸鹿，它向斑馬炫耀時摔倒了，此時我抓住故事中的留白，引導(dǎo)孩子們想象摔倒在地的小豬會怎么說，怎么想呢？孩子們的話語和動作讓人忍俊不禁。
“真倒霉，做長頸鹿太不爽了，走路都能摔跟頭。”（邊說邊拍自己的頭）
“不行，我得把這該死的高蹺拿掉。嘿，還是自己的腳站在地上舒服?！保ㄟ呎f邊做解開高蹺的動作）
“嗚嗚，疼死我了！看來做長頸鹿一點(diǎn)兒也不好玩。咦，做斑馬應(yīng)該不錯哦！”（擦擦眼淚，摸摸屁股，一骨碌站起來）
……
孩子們看著圖片中小豬摔疼的畫面，開動腦筋，把小豬的心理、動作淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，走進(jìn)了故事，更好地理解了故事內(nèi)容。
正如一位繪本書的作者所言：“一旦所有的一切都清楚地呈現(xiàn)在作品里，故事也就結(jié)束了，就沒有必要去多想了，而且如果被灌輸過多的信息，孩子們就會陷入一種混亂的狀態(tài)?！?/p>
三、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，激活想象
如《爺爺一定有辦法》，這個故事中一直出現(xiàn)另一個快樂生活的家庭――老鼠一家。隨著小男孩約瑟的毯子的一次次變化，老鼠一家的布料也在不斷增多。小老鼠一家的故事沒有文字說明，卻一直緊跟著這個故事演繹著。于是我引導(dǎo)孩子猜一猜：神奇的藍(lán)色布料到哪里去了？原來這么多布料都成了老鼠家的裝飾品，看那顆紐扣被小老鼠們當(dāng)作什么了？從“毯子外套背心領(lǐng)帶手帕紐扣”，神奇的藍(lán)色布料越來越小，意味著老鼠家里的布料……小老鼠們還會把這些布料做什么呢？請小朋友們想一想，說一說，畫一畫?！靶±鲜蟀鸭~扣當(dāng)成了吃飯的桌子，小老鼠真聰明?！薄靶±鲜蟀焉衿娴乃{(lán)色布料做成了漂亮的窗簾?！薄靶±鲜蟮募矣辛诉@些布料，就變得更溫馨更美麗了。”……孩子們憑著新奇的想象把小老鼠一家生活的景象說得頭頭是道，在這個基礎(chǔ)上再畫一畫，一個個新的故事也隨之誕生了。
圖畫所透露的細(xì)節(jié)給予孩子更多想象與創(chuàng)造的空間，使得他們在圖文與故事中自由馳騁。無拘無束地想象，不亦樂乎地表達(dá)，用五彩的畫筆稚嫩有趣地再現(xiàn)故事，我們的繪本教學(xué)才得以完滿。
四、鏈接生活，豐富想象
如安東尼？布朗的《我媽媽》讓我們認(rèn)識了一位既強(qiáng)壯又溫柔，樣樣事情都在行，又能給孩子帶來無限快樂、充滿愛心的媽媽，感受到了孩子與媽媽之間的愛。夸張鮮艷的圖畫、精練有趣的文字，引得孩子們樂此不疲。在欣賞完畫面后，我引導(dǎo)孩子說說自己什么時候會難過，媽媽又是如何讓你變得很開心的；說說媽媽什么時候會唱歌，唱得如何；媽媽什么時候會發(fā)怒，樣子有多可怕，那又是為了什么事……孩子們積極地訴說著自己在生活中與媽媽之間發(fā)生的事情，不由得感悟到了媽媽對自己的愛，不由得重拾起了小時候的記憶，是那么溫暖有趣。
五、多種活動，展現(xiàn)想象
1.表演故事
表演是孩子運(yùn)用一定的言語、動作和手勢等再現(xiàn)故事內(nèi)容的最好手段之一。孩子通過對繪本內(nèi)容的理解，加上自己的肢體語言，一方面模仿繪本上的動作，一方面通過自己的想象加工，更深層地挖掘繪本，展現(xiàn)想象力。在《小豬變形記》這個故事中，小豬第四次變成了袋鼠，我請孩子們先讀文，再同桌分別扮演小豬和大象，把這一部分演一演。孩子們不僅注意了語言的通順流暢，還注意了動作表情，他們惟妙惟肖的表演，贏得了不少掌聲。
2.自制圖畫書
自制繪本就是對圖畫書中的畫形成自己的理解，然后進(jìn)行創(chuàng)作，做一本自己的圖畫書。比如，讀了《我爸爸》《我媽媽》后，可以指導(dǎo)孩子做一本自己的《我爸爸》《我媽媽》或者《我爺爺》《我奶奶》等。也可以引導(dǎo)孩子自編圖畫故事，指導(dǎo)孩子用自己的語言創(chuàng)編一個有簡單情節(jié)的故事，并由孩子自己繪制彩圖，自己記錄下來（不會寫的字用拼音代替）。在這樣的活動中，孩子們手腦并用，充分做到了聽、說、讀、寫的結(jié)合。
3.改編或續(xù)編故事
關(guān)鍵詞：教育走向生本；音樂課；合作創(chuàng)編
“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”是郭思樂教授所創(chuàng)立的生本教育的一種全新的教育理念，是強(qiáng)調(diào)由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”的教育模式，將教與學(xué)融為一體，以生為本，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)。在音樂課堂中實(shí)施生本教育，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，有效地提升音樂欣賞水平和能力。
一、“生本”讓孩子們更喜愛上音樂課
當(dāng)今，高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息生活給孩子們帶來了巨大的影響，其中屬音樂最為突出。在課余時間，他們喜歡邊唱邊跳《江南style》《倍兒爽》，和老師一起討論《中國好聲音》《我是歌手》的選手表現(xiàn)；在音樂課上的律動表演，孩子們喜歡的當(dāng)下最流行的音樂元素更能吸引他們的注意力，極大地增加了學(xué)習(xí)興趣，老師也被孩子們新鮮活潑的音樂動力所感染。
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的是陶冶小學(xué)生的情操，熱愛祖國燦爛的文化藝術(shù)和壯麗山河，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，激發(fā)其積極進(jìn)取的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)?！蔽覀兂３l(fā)現(xiàn)，孩子喜歡音樂課上演唱?dú)g快優(yōu)美的歌曲，欣賞悅耳動人的樂曲，表演展現(xiàn)創(chuàng)新的律動，但一提到枯燥的專業(yè)音樂知識，他們就會覺得枯燥無趣，甚至厭煩，因此，我認(rèn)為小學(xué)階段的音樂教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性音樂教學(xué)，而不是專業(yè)性的教學(xué)，作為音樂教師更應(yīng)該創(chuàng)造性地通過各種新鮮的教學(xué)手段來吸引孩子，引導(dǎo)他們在輕松愉快的課堂氛圍中掌握課標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識。例如：在教授《春天舉行音樂會》一課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以用聲音做對比來進(jìn)行訓(xùn)練：首先，通過抖動一張白紙發(fā)出“沙沙”的響聲來表示天空下起小雨時發(fā)出的聲音，表示弱（P）；然后，播放一段雷聲響起的“轟隆隆”的響聲，表示強(qiáng)（f），學(xué)生個個豎起小耳朵認(rèn)真聽，對這些聲音產(chǎn)生了極大的興趣，課堂自然而然地過渡到小雨和雷聲兩種聲音弱與強(qiáng)的訓(xùn)練的環(huán)節(jié)上來。接著，我又提出當(dāng)遠(yuǎn)處傳來的歌聲離我們越來越近時，聲音是如何變化的？（漸強(qiáng)，相反則漸弱。）從而自然地過渡到歌曲教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)巧妙，由音的強(qiáng)弱到歌曲的學(xué)習(xí)銜接自然，我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，變枯燥的雙基訓(xùn)練為愉快的雙基體驗(yàn)，淡化了雙基的學(xué)習(xí)，效果非常好。由此可見，生本教育理念并不是要把音樂課堂丟棄而是要淡化雙基教學(xué)，是要通過教學(xué)環(huán)節(jié)把雙基內(nèi)容融合在聽、唱、動中，讓孩子們在不知不覺中掌握它，運(yùn)用它，提高自己的音樂能力?？梢哉f，生本教育下的音樂課堂帶給了孩子們更多的歡樂，更多美的音樂享受，讓孩子們更喜愛上音樂課。
二、“生本”讓孩子們更喜歡合作創(chuàng)編
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域?！币虼?，孩子們在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，我們要給予他們更多的時間和空間，發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。在合作創(chuàng)編活動時，教師首先要給學(xué)生明確的創(chuàng)編要求和合作內(nèi)容，充分保證每個孩子積極參與，小組成員分工明確。老師自己也要有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識，才能在孩子們不明白該如何開展合作創(chuàng)編活動時，及時地給予啟發(fā)和示范。例如，在《小雨沙沙》一課教學(xué)中，我請一年級的小朋友進(jìn)行合作創(chuàng)編表演，結(jié)果孩子們創(chuàng)編的動作既簡單，又沒有美感。于是我就給出了例子：在出現(xiàn)“沙沙沙”“哎呀呀”時，可以自選一種打擊樂器進(jìn)行創(chuàng)編，也可以想象出符合歌曲內(nèi)容的故事情節(jié)，老師先示范一兩個樂句，孩子觀察，最后自由發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作。還可以引導(dǎo)用板凳、紙張、可樂瓶，甚至是舌頭、手腳等肢體樂器來表現(xiàn)不同的音樂形象，非常生動。又如：在三年級《四季童趣》這課教學(xué)之后，孩子們自由合作，發(fā)揮想象力，并認(rèn)真地制作了精美的道具，如：雪橇、蘋果、繪畫等，在《只怕不抵抗》一課中，則進(jìn)行了隊(duì)列隊(duì)形的變化，充分表現(xiàn)了進(jìn)行曲的風(fēng)格和孩子們天真活潑的個性。通過生本教育在音樂課堂的實(shí)踐，孩子們的音樂合作創(chuàng)編能力得到了一定程度的提高，他們從合作的創(chuàng)編活動中，不僅學(xué)到了知識，還得到了創(chuàng)編成功的喜悅，更加從中體會到了合作學(xué)習(xí)的快樂?！吧尽弊尯⒆觽兏矚g合作創(chuàng)編。
學(xué)校發(fā)展，有一樣?xùn)|西是永恒不變的，永遠(yuǎn)是學(xué)校的核心事件，那就是把研究課程作為學(xué)校工作的頭等大事，各方面的人力、物力、財(cái)力和精力都應(yīng)緊緊圍繞課程建設(shè)和開發(fā)來運(yùn)轉(zhuǎn)，因?yàn)檎n程改變了，學(xué)?？隙〞淖?，課堂肯定會改變，學(xué)生也就肯定會
改變。
一、學(xué)校課程實(shí)施的根本目的
《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，對于國家、地方、學(xué)校三級課程育人目標(biāo)可歸納為五個特點(diǎn)，一是強(qiáng)化“德育為先”，二是突出能力培養(yǎng)，三是創(chuàng)新課程內(nèi)容，四是回歸傳統(tǒng)，五是培養(yǎng)創(chuàng)新。三級課程不是并列和遞進(jìn)關(guān)系，而是包含關(guān)系。地方課程、學(xué)校課程都是為了更優(yōu)化的實(shí)施國家課程。由此可見，學(xué)校做課程建設(shè)的根本目標(biāo)是依據(jù)教情、學(xué)情、校情，推進(jìn)國家課程的最優(yōu)化實(shí)施，而最優(yōu)化實(shí)施的唯一途徑就是國家課程校本化。
二、對課程建設(shè)的師生“雙主體”原則及其作用的理解
學(xué)校的發(fā)展實(shí)際就是教師和學(xué)生發(fā)展的總和，再好的教育都比不上人內(nèi)心力量的覺醒。校長就是要通過課程建設(shè)這一載體，充分凝聚和調(diào)動全體教職員工和學(xué)生的積極性，領(lǐng)導(dǎo)組織實(shí)施學(xué)校的課程開發(fā)與建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校師生的發(fā)展，進(jìn)而彰顯學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校管理層對課程建設(shè)的推動流程，我覺得首先是解決教師對為什么要做課程建設(shè)，做到什么程度的理解問題，然后是和全體教職員工和學(xué)生一起解決具體怎么做課程建設(shè)的問題。
三、“一育三課”，構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)校課程體系
滿樹的花朵，只源于冰雪中的一粒種子。學(xué)校所有的教育教學(xué)活動，都可以理解為學(xué)校的課程范疇，通過學(xué)校大課程觀的理念，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課程體系，來統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)活動。對于學(xué)校大課程觀的內(nèi)涵，包括德育、課堂、課程、課題四個方面。我們稱之為“一育三課”，即以大課程觀為指引，實(shí)施“德育增效、課堂提質(zhì)、課程優(yōu)化、課題驅(qū)動”四大行動計(jì)劃，充分滿足不同層次、不同潛質(zhì)學(xué)生的多元發(fā)展需要，全面落實(shí)學(xué)?！坝袃?nèi)涵的高質(zhì)量”的發(fā)展訴求，為孩子實(shí)現(xiàn)夢想騰飛奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.德育增效：德育課程化，培養(yǎng)未來公民
在德育增效方面，我們提出了“五化”要求，即“養(yǎng)成教育規(guī)范化、勞動教育生活化、主題教育系列化、德育活動體驗(yàn)化、德育課程校本化”，在德育課程化探索和實(shí)踐中增強(qiáng)德育實(shí)效性。
根據(jù)德育“五化”要求和德育課程化建設(shè)思路，學(xué)校圍繞“行為習(xí)慣”和“清潔衛(wèi)生”兩大根本，實(shí)施“禮儀道德”和“勞動服務(wù)”校本課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)雅言雅行的素養(yǎng)，在勞動服務(wù)中習(xí)得技能，學(xué)會自律和合作，在志愿服務(wù)中展示風(fēng)采。利用“漢語國際推廣基地學(xué)?！焙汀癆FS（國際文化交流組織）項(xiàng)目學(xué)?！眱纱笃脚_，編撰了《國際理解教育禮儀讀本》校本教材，并以該讀本為教材，每周在全校各班開設(shè)國際理解教育課程。以社會性活動為契機(jī)，開發(fā)了《學(xué)生自主管理》課程，實(shí)施自主育人，讓孩子在自主管理中實(shí)現(xiàn)社會性成長。同時，優(yōu)化學(xué)生評價，實(shí)施“棕北之星”評價體系，多元化地評價學(xué)生發(fā)展。
2.課堂提質(zhì)：深入推進(jìn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代課堂建設(shè)
課堂，是學(xué)校課程實(shí)施的主陣地。近年來，我們通過“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)教方式變革”研究主課題，以信息技術(shù)為載體，以小組合作學(xué)習(xí)為主要的課堂教學(xué)組織形式，根據(jù)“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)、少講多練”的課堂教學(xué)原則，構(gòu)建“一三三大課堂”教學(xué)模式，倡導(dǎo)和實(shí)施自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，建設(shè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代課堂，全面提升課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。
3.課程優(yōu)化：滿足學(xué)生多元發(fā)展需求
有選擇的教育才是最好的教育，如何處理好國家課程、地方課程和校本課程的關(guān)系，如何滿足不同興趣愛好，不同發(fā)展層次，不同發(fā)展方向?qū)W生的需要，我們是這樣做的，一是做強(qiáng)基礎(chǔ)性課程，二是做實(shí)拓展性課程，三是做優(yōu)特色課程。
關(guān)于對加強(qiáng)基礎(chǔ)性課程的理解，我覺得學(xué)校教育重在讓基礎(chǔ)課程體現(xiàn)出高質(zhì)量的育人功能。其中一個重要工作就是不放棄任何一個學(xué)生，要從最后一名學(xué)生抓起，要堅(jiān)持給學(xué)生經(jīng)營自信與希望。
另一方面，在做實(shí)拓展性課程，做優(yōu)特色課程方面，棕北中學(xué)成立了學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會，組建了40多個學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生參與對社團(tuán)實(shí)施學(xué)分制管理。為解決師資問題，我們整合家長資源，聘請了100多名家長導(dǎo)師，成立了學(xué)生社團(tuán)家長導(dǎo)師團(tuán)，以此滿足學(xué)生多元化需求和發(fā)展。
4.課題驅(qū)動：推進(jìn)教師課程建設(shè)能力持續(xù)發(fā)展
處于研究狀態(tài)是教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展最好的保鮮劑。教師不是課程的被動執(zhí)行者，而是課程的創(chuàng)造者和實(shí)踐者，是課程建設(shè)的主體。學(xué)校以“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)教方式變革”龍頭課題帶動各學(xué)科微型課題研究模式，以此來帶動教師的現(xiàn)代課程觀念、對課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行能力、對課程內(nèi)容的建設(shè)能力、對課程資源的開發(fā)能力的不斷提升。
四、對課程建設(shè)未來發(fā)展的一點(diǎn)思考
在信息化和走向云端的教育發(fā)展趨勢下，孩子面對未來的三項(xiàng)必備技能，已悄然轉(zhuǎn)變?yōu)椋洪喿x、搜索、辨別真?zhèn)?。新時代、新技術(shù)、新趨勢使未來教育的學(xué)習(xí)資源極為豐富，以視頻為載體，學(xué)生不再以年齡劃分，不受空間時間限制，而是按需學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂將成為常態(tài)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新課堂；快樂教學(xué)
對于低年級的孩子們來講，語文這門課既容易又存在有一定的難度，為什么呢？其實(shí)在孩子開始掌握語言的時候，對語文就有了一個大概的接觸，只是還沒有系統(tǒng)地掌握。對于我們語文老師來講，使孩子們對這門課產(chǎn)生興趣，并能學(xué)得到有用的東西，在生活當(dāng)中又能靈活地加以運(yùn)用，是我們努力的方向。
一、把握提前量，調(diào)控教學(xué)
美國心理教育學(xué)家布魯姆提出了影響教學(xué)的三個變量：認(rèn)知前提能力，情感前提特征和教學(xué)的質(zhì)。他認(rèn)為，這三個變量對教學(xué)效果的影響分別占到50%、25%和25%。前提測評的目的在于對學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知前提能力和情感前提特征進(jìn)行診斷性檢測。檢測學(xué)生學(xué)習(xí)新課的知識、技能基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，以便有針對性地進(jìn)行補(bǔ)償學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)新課進(jìn)入最佳的狀態(tài)。小學(xué)語文教學(xué)的綜合性訓(xùn)練機(jī)制，使得小學(xué)教學(xué)的過程比較復(fù)雜。例如數(shù)學(xué)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)往往比較單一，要么集中于一個知識點(diǎn)，要么是互相關(guān)聯(lián)的幾個知識點(diǎn)，前一個知識點(diǎn)是后一個點(diǎn)的準(zhǔn)備，而后一個知識點(diǎn)是前一個的延伸，其前提測評集中進(jìn)行比較好。而小學(xué)語文一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有好幾個，涉及的訓(xùn)練點(diǎn)多、面廣，既有詞句段篇的訓(xùn)練，還有聽說讀寫的訓(xùn)練，訓(xùn)練過程是以課文中心為中心的環(huán)形訓(xùn)練內(nèi)容的推進(jìn)，而在各個階段又各有所側(cè)重。這樣，小學(xué)語文目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)中，前提測評作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，往往不可能集中進(jìn)行。因此，小學(xué)語文目標(biāo)教學(xué)的前提測評，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，能集中的就集中進(jìn)行，不能集中的就按教學(xué)進(jìn)程分散安排，做到集中測評與隨機(jī)測評相結(jié)合，及時進(jìn)行補(bǔ)償矯正。
二、語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
說語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是因?yàn)橐磺兴刭|(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文課貫穿始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，語文課對落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其責(zé)的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任?！苯逃龑W(xué)生正確理解和掌握祖國的語言文字，這是語文素質(zhì)教育的核心。語文還是工具，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都離不開這個工具，但怎樣才能掌握語言這個工具呢？葉圣陶先生說得好：“聽說讀寫宜并重。”即讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。語文能力是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力，良好的習(xí)慣是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國語言時的聽、說、讀、寫習(xí)慣。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚、要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度、見賢思齊的理想人格、盡忠報國的愛國精神、禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)國語言時，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
三、個性教育是現(xiàn)代語文教學(xué)的必然要求
語文學(xué)科實(shí)施個性教育，具有無可比擬的優(yōu)越性，語文對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)，熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，培養(yǎng)學(xué)生對于祖國傳統(tǒng)文化的尊重，熱愛及擇優(yōu)承傳的心理意識具有獨(dú)到的作用。富有個性的作家寫出的富有個性特色的作品，必將對學(xué)生的個性產(chǎn)生深刻而持久的影響，我們相當(dāng)多的學(xué)生偏愛某種風(fēng)格的文學(xué)作品實(shí)質(zhì)上也是這種影響打下的烙印，這個烙印甚至可以影響其生活情趣的取向及個性的形成，所謂潛移默化指的就是這個意思。再有，語文教師本身的個性色彩，也更直觀地給學(xué)生以直接的影響。
四、在游戲中學(xué)習(xí)，激活思維
對于低年級的孩子來說，一節(jié)課四十分鐘不可能都處在學(xué)習(xí)狀態(tài)。而要調(diào)動孩子的積極性，開發(fā)其創(chuàng)造思維，當(dāng)然就少不了引入游戲這個教學(xué)環(huán)節(jié)。讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事，在這種情況下，教學(xué)效果會有很大提高。比如課前品嘗“游戲點(diǎn)心”，讓孩子在輕松愉快的心境中預(yù)習(xí)課文，用知識得到鞏固和積累，同時喚起他們的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動的狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。如進(jìn)行識字卡片的傳遞，既是對字的認(rèn)識與鞏固，又是對詞語的積累。學(xué)生在課堂中暢游游戲世界，積極主動學(xué)習(xí)新知識，這樣的游戲多運(yùn)用于生字的認(rèn)、寫學(xué)習(xí)中。又如猜字謎、拼裝部件成字等游戲，讓孩子樂于學(xué)習(xí)，讓孩子在快樂中掌握知識，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
【關(guān)鍵詞】自然災(zāi)害 農(nóng)民 消費(fèi)能力
一、自然災(zāi)害對農(nóng)民的影響概述
改革開放以來，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的長足發(fā)展，社會主義新農(nóng)村建設(shè)取得巨大成就，占中國人口大半的農(nóng)民開始逐漸富裕起來。隨著黨和政府精準(zhǔn)扶貧政策的不斷深入，廣大農(nóng)民的消費(fèi)能力開始凸顯。與此同時，近些年來，全國范圍內(nèi)的自然災(zāi)害突發(fā)率、破壞性與日俱增。地震、洪水、干旱、雨雪冰凍等災(zāi)害時有發(fā)生，造成的經(jīng)濟(jì)破壞、自然損害、人員傷亡的直接損失以及公民收入與消費(fèi)能力的下降的間接損失。在這些受到自然災(zāi)害襲擊擾亂的人口之中，農(nóng)民占有絕對的分量。長期以農(nóng)業(yè)為工作內(nèi)容使得他們與自然關(guān)系密切，因此遭受的損失也就尤為嚴(yán)重。自然災(zāi)害的發(fā)生直接會導(dǎo)致農(nóng)民賴以生存的土地以及附著在土地上的經(jīng)濟(jì)作物收到損失，破壞基礎(chǔ)農(nóng)田水利設(shè)施，甚至奪取人民的生命，此類影響的危害是巨大的。還需考慮的是自然災(zāi)害危害的深遠(yuǎn)性，如農(nóng)田被破壞，在短時間內(nèi)不能夠恢復(fù)生產(chǎn)，將會導(dǎo)致一定時間內(nèi)農(nóng)田的主人得不到任何經(jīng)濟(jì)來源，對其日常生活影響巨大。因?yàn)?zāi)害返貧、致貧現(xiàn)象時有發(fā)生。
二、自然災(zāi)害對農(nóng)民消費(fèi)能力影響的幾個因素分析
（一）自然災(zāi)害造成農(nóng)作物減產(chǎn)使得農(nóng)民收入降低
自然災(zāi)害不斷發(fā)生，使得以土地為主要經(jīng)濟(jì)來源的廣大農(nóng)民收入急劇減少。農(nóng)業(yè)作物的減產(chǎn)、絕收，一方面影響到第一產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)規(guī)模，另一方面直接造成次年農(nóng)民在農(nóng)業(yè)投入資金上的縮減。根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，受到自然災(zāi)害后，對CPI的直接影響將會持續(xù)到災(zāi)后的6個月到12個月。新千年以來，受災(zāi)較為嚴(yán)重的2003年、2007年以后隨后兩年，對應(yīng)時段的國際糧食價格明顯上漲。由此可見，對于經(jīng)濟(jì)尚不十分發(fā)達(dá)的來說，第一產(chǎn)業(yè)依然占據(jù)重要的地位，大多數(shù)的農(nóng)民仍然處在靠天吃飯的階段，對于因?yàn)?zāi)難造成的糧食產(chǎn)量降低，必然會導(dǎo)致農(nóng)民收入的降低。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)來源無外乎農(nóng)田和畜牧兩個大的途徑，副業(yè)收入相對較少，特別是廣大的西部地區(qū)靠農(nóng)牧業(yè)很多農(nóng)民只能解決日常生活，一旦受到自然災(zāi)害的破壞，農(nóng)民的日子更是雪上加霜，本來薄弱的消費(fèi)能力將更加微弱。
（二）自然災(zāi)害損害農(nóng)民家庭財(cái)產(chǎn)安全
農(nóng)村家庭最重要的財(cái)富莫過于居住的房屋和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)工具，這些物質(zhì)財(cái)富在自然災(zāi)害面前極易受到損失。山洪暴發(fā)、六級以上的地震、泥石流、滑坡、臺風(fēng)、大暴雨等自然災(zāi)害破壞力巨大。例如，山洪暴發(fā)時強(qiáng)大的動力會把一些老舊的房屋一次性沖垮，地勢較低的房屋經(jīng)過長時間的浸泡，抵御能力驟然降低。山區(qū)較為常見的泥石流災(zāi)害，具有爆發(fā)性強(qiáng)、時間短、破壞力大、砂石堵塞力度大等特點(diǎn)對建筑物、基礎(chǔ)農(nóng)田設(shè)施具有致命性的打擊。發(fā)生在東南沿海的臺風(fēng)往往具有災(zāi)害發(fā)生季節(jié)性強(qiáng)、登陸時間難以預(yù)料、造成影響巨大、伴隨性災(zāi)難頻發(fā)等特點(diǎn)。臺風(fēng)來臨時，往往使得不太牢固的海面建筑物、沿岸經(jīng)濟(jì)作物、漁船、養(yǎng)殖網(wǎng)箱受到巨大破壞。在云貴山區(qū)，雨季伴隨著泥石流災(zāi)害的頻發(fā)，大多數(shù)土木建筑將會受到致命的打擊，房屋的損毀也就更加劇了屋內(nèi)財(cái)產(chǎn)的不穩(wěn)定性。災(zāi)害過后，恢復(fù)住房、重新添置生活必需品都是一筆巨大的開資，這也就使得部分家庭在短時間內(nèi)無法擁有較強(qiáng)的購買力。
（三）自然災(zāi)害對家庭成員的傷害使得農(nóng)民增加醫(yī)療費(fèi)用
家庭成員受到自然災(zāi)害傷害對家庭消費(fèi)能力的影響可以從兩個因素考慮。家庭成員一旦遭受身體的傷害，在短期內(nèi)不能恢復(fù)身體，作為一個重要勞動力來說，其帶來的農(nóng)業(yè)收入必然減少。與此同時，患者在醫(yī)療期將要使用大量的本該用于教育投資、改善家庭生活投資、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)再投資的資金。正是這兩個方面的因素影響，使得受到傷害的農(nóng)戶重新返貧。在災(zāi)難面前，受到傷害的家庭成員不論是青壯年勞動力還是婦女兒童、耄耋老人，對于家庭來說不僅是來至醫(yī)療費(fèi)的經(jīng)濟(jì)壓力，往往在精神上也受到很大的影響。長期陷入悲傷，使得勞動積極性不高，經(jīng)濟(jì)狀況不好，自然消費(fèi)能力逐漸減弱。目前，我國醫(yī)療保險體系還處于探索發(fā)展階段，受傷農(nóng)民的醫(yī)療費(fèi)用多為自籌，巨大的開銷對于遭受自然災(zāi)害的家庭來說無異于雪上加霜。
（四）自然災(zāi)害對農(nóng)民心理造成影響使得消費(fèi)欲望減弱
在中國農(nóng)村，尤其是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的西部農(nóng)村，很多農(nóng)民不同程度迷信。在遭受連續(xù)的自然災(zāi)害之后，他們往往把正常的災(zāi)難看作是天神的處罰，帶來經(jīng)濟(jì)損失的同時，精神情況也出現(xiàn)了不同程度的影響。一般災(zāi)難過后，很多農(nóng)民表現(xiàn)出思維遲純、判斷力下降、神情恍惚、社交減少，認(rèn)為自己有錯，對不起死者之類的現(xiàn)象。這種狀況往往需要較長一段時間才能逐漸恢復(fù)。與此同時，還有部分農(nóng)民在災(zāi)害過來，產(chǎn)生消極厭世的思想，鼓不起生活的勇氣。這樣的不良心理影響，反作用于農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)生活就會造成他們對于消費(fèi)欲望的減退。
三、自然災(zāi)害對農(nóng)民消費(fèi)能力的影響
在目前的中國有很多農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍然是以粗放生產(chǎn)為主，加之農(nóng)田基本水利設(shè)施不完善、農(nóng)業(yè)機(jī)械化普及率不高等諸多因素，使得很大一部分農(nóng)民所從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)依然存在“靠天吃飯”的狀況。這就使得自然災(zāi)害對農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入影響巨大，主要體現(xiàn)在農(nóng)作物減產(chǎn)、家庭財(cái)產(chǎn)損失、對農(nóng)民自身安全的損害以及對農(nóng)民心理上造成的不良影響等方面。經(jīng)濟(jì)收入的減少，自然使得農(nóng)民群眾的消費(fèi)能力減弱。從以上因素分析可以得出，自然災(zāi)害與農(nóng)民的消費(fèi)能力之間是一種此消彼長的關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王海生. 臨沂市農(nóng)村自然災(zāi)害應(yīng)急管理研究[D].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，2013.
1 媽媽是購物狂 孩子談錢豪氣
【出場人物】
鄭女士，全職媽媽
兒子毛毛，2歲半
鄭女士的老公是生意人，家底比較殷實(shí)。自從懷上兒子毛毛后，她就辭了工作，做起了全職媽媽。“在花錢這方面，我必須得承認(rèn)，我就是購物狂，喜歡給寶寶花錢，給他花錢我就開心。我不能接受給自己買套裙子一兩千元，給寶寶穿50元的衣服，至少也得買幾百元的吧？”她告訴記者，“雙十一”她“敗”了兩三萬元，其中孩子的衣服就花了四五千元?！懊囊路际敲仆b，時尚意識培養(yǎng)從娃娃抓起，讓他們明白質(zhì)感、設(shè)計(jì)。”
在鄭女士家里，記者看到，毛毛的玩具非常多，專門有一個房間堆放，房間里甚至還擺著秋千和滑梯等大型游樂設(shè)備。房間的一個角落里，有不少沒有拆封的兒童用品，其中兒童床就有兩張。平日帶孩子逛街，鄭女士出手自然也不會吝嗇，“他想吃什么、玩什么，都隨他意。”不過，如此下來，鄭女士也意識到：“這造成毛毛完全沒有金錢概念?！?家長的日常消費(fèi)行為，很大程度會影響孩子的“金錢觀”。
【孩子語錄】
今年6月份，鄭女士帶毛毛到美國迪士尼樂園玩，毛毛很喜歡，跟媽媽說：“你把迪士尼買下來，幫我搬到家門口吧。”近日，母子倆過馬路，經(jīng)過一個停工工地，毛毛就問為什么停工，鄭女士隨口敷衍：“可能資金不夠吧。”“媽媽，我們給他們點(diǎn)錢，讓他們趕緊修好吧。”“每次他說這些特豪氣的話，我都懷疑自己，是不是教了個二百五啊，真以為自家是開銀行的嗎？”她無奈地說。
【專家提示】
“家長對寶寶的教育，更重要的是親子關(guān)系，多花些時間陪寶寶玩游戲、親子閱讀，比穿幾千元一件的T恤都管用?！庇捉虒＜掖鞫方ㄗh家長，夏天買5件款式簡單的T恤就夠了，一天一件換著穿。那些款式特別、很能顯示家長品位的衣服，家長就得克制，因?yàn)闀r尚意識不是幾歲的寶寶最需要灌輸?shù)摹?/p>
2 奶奶斤斤計(jì)較 孩子砍價俗氣
【出場人物】
謝女士，職場白領(lǐng)
女兒悅悅，5歲
悅悅從小是奶奶帶大的。媽媽謝女士說：“家婆一輩子節(jié)儉慣了，每天一上飯桌，她就指著每個菜，告訴我們它多少錢，排骨15元，蘿卜兩元、豆腐兩元五角。我感覺自己不是在吃菜，是在吃錢，特別影響我吃飯的心情。而悅悅年紀(jì)小，每次奶奶報價錢的時候，她都會點(diǎn)評一下，‘這個菜好貴哦’、‘快吃不起了’等等。”
謝女士表示：“其實(shí)我挺困惑的，到底要不要早點(diǎn)告訴寶寶關(guān)于金錢的觀念？有時候我會擔(dān)心，孩子如果很早就知道‘貴’、‘便宜’、‘買不起’這些概念，會不會變得比較俗氣？”
【孩子語錄】
最近，謝女士帶悅悅逛街，“在大商場里，我看上一件四五千元的風(fēng)衣，正美滋滋地在試衣間里上下打量?！睈倫偼蝗惶嵝?，跟導(dǎo)購說：“阿姨，這衣服太貴了，夠我們家吃兩個月了，能不能便宜些？”謝女士說：“沒想到她竟替我砍價。而且每次掏錢買東西，她都說貴，聽著真俗氣，跟個小大媽一樣?！?/p>
【專家提示】
廣西社會心理學(xué)會兒童心理咨詢師趙勇軍認(rèn)為，不必避諱跟小孩談錢。家長可以列一個每月開支計(jì)劃（哪怕是比較粗略的），幫助孩子清楚地明白愿望和實(shí)際情況之間的差別，這比用“買不起”來搪塞更有說服力。任何年齡的孩子都善于察言觀色，通過父母的解釋后會進(jìn)行選擇。
平時，全家人可以坐在一起，把最想要的東西列出來，排除一些不切合實(shí)際的愿望。然后每月劃出一筆錢，輪流幫助大家實(shí)現(xiàn)愿望。這樣的好處在于，讓孩子明白每個人都有實(shí)現(xiàn)愿望的機(jī)會，而節(jié)約和等待將會增添得到心儀禮物時的興奮。
3 花錢節(jié)制有計(jì)劃 孩子能控制欲望
【出場人物】
何先生，金融理財(cái)師
兒子點(diǎn)點(diǎn)，9歲
出于職業(yè)思維，何先生在孩子面前不避諱談錢。他說：“從孩子5歲起，我就給他單獨(dú)設(shè)立了銀行賬戶，讓他自己理財(cái)。一個孩子沒有零用錢，什么東西都是父母買的，他肯定不會理財(cái)。理財(cái)能力要從小開始培養(yǎng)，從5歲開始，我就給他零用錢，每周30元，并教會他制訂合理計(jì)劃用好這筆錢。他可以把支出類別分為儲蓄、投資、聚會、零食……如果我發(fā)現(xiàn)孩子花錢比例不合理，會及時糾正?！?/p>
【孩子語錄】
“爸爸，這是我送給你的禮物，我和媽媽給你挑的圍巾?！焙蜗壬私獾?，點(diǎn)點(diǎn)送給他的圍巾標(biāo)價288元，攢了快半年?！捌綍r同學(xué)買玩具、吃零食，我都在一邊忍著，終于買到了這個禮物?！秉c(diǎn)點(diǎn)開心地說。