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第1篇：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文

【基金項(xiàng)目】本文系2015年湖北省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)監(jiān)控機(jī)制對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響的研究”（編號(hào)：2015GB295）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）26-0038-02

高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程主要包括人體解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、免疫與病原生物學(xué)、藥理學(xué)。在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)課程基本理論、基本知識(shí)的理解，培養(yǎng)出實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為臨床專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

近年來(lái)，在醫(yī)學(xué)高職教育改革探索中，有各種不同觀點(diǎn)的提出，如在提倡重視加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)課實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，忽略了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，似乎醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課可有可無(wú)，可上可不上，即重專業(yè)實(shí)訓(xùn)，輕基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，此觀點(diǎn)導(dǎo)致基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展困難多，教師教學(xué)壓力大，教學(xué)效果差。在高職院校熱火朝天的教學(xué)改革中，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)逐漸萎縮。在此背景下，提出“高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)監(jiān)控機(jī)制對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響的研究”課題，通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查，找出差距、分析問(wèn)題、提出建議，旨在重新重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使之回歸到正常的醫(yī)學(xué)教學(xué)規(guī)律中，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀調(diào)查

1. 調(diào)查的課程

人體解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、免疫與病原生物學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)。

2. 調(diào)查的對(duì)象

選取相應(yīng)課程教學(xué)的15名教師及實(shí)驗(yàn)員作為調(diào)查對(duì)象。

3. 調(diào)查的內(nèi)容

硬件：實(shí)驗(yàn)室用房及布局、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及經(jīng)費(fèi)投入等。軟件：實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)員配備、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)效果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容。

4. 調(diào)查的方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查。設(shè)計(jì)“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷”，調(diào)查對(duì)象需對(duì)每一項(xiàng)指標(biāo)給出不同級(jí)別的選擇，其中問(wèn)卷最后設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，由調(diào)查者自由填寫。收集后整理統(tǒng)計(jì)。

（2）查閱資料。查閱學(xué)院《制度匯編》對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的規(guī)定及制度，教學(xué)計(jì)劃（人才培養(yǎng)方案）相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)安排，有無(wú)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)投入及設(shè)備器材添置計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)課教案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)考核等資料，

（3）觀察訪談。到相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室觀察實(shí)驗(yàn)室用房、設(shè)施環(huán)境、儀器設(shè)備等硬件條件，與實(shí)驗(yàn)員交談，了解專職實(shí)驗(yàn)員的數(shù)量、穩(wěn)定性、職責(zé)、專業(yè)技能，實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的困難等。

5. 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果

（1）問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷15份，回收15份有效問(wèn)卷，問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果見(jiàn)表1（P39）。

（2）觀察訪談及資料查閱結(jié)果。

①各課實(shí)驗(yàn)室用房及環(huán)境設(shè)施：有實(shí)驗(yàn)教室，但無(wú)配套規(guī)范的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)必備的“實(shí)驗(yàn)教材準(zhǔn)備室”，實(shí)驗(yàn)用房及環(huán)境很隨便、簡(jiǎn)陋；實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施（墻壁、地面、水、電、實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)等）沒(méi)有達(dá)到教學(xué)或醫(yī)院最基本的要求。

②實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備：大部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備現(xiàn)已陳舊老化。儀器設(shè)備添置、更新的較少，無(wú)儀器設(shè)備專業(yè)維護(hù)人員；每學(xué)期提交的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)耗材采購(gòu)計(jì)劃難以實(shí)現(xiàn)；目前尚無(wú)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物房等。

③實(shí)驗(yàn)員：一個(gè)實(shí)驗(yàn)員擔(dān)負(fù)多門課程或多個(gè)實(shí)驗(yàn)室的工作，有的還擔(dān)任理論課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)員流動(dòng)性大、不穩(wěn)定。

④實(shí)驗(yàn)課教學(xué)管理監(jiān)控：對(duì)是否按教學(xué)計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)無(wú)基本要求；同一門課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等沒(méi)有統(tǒng)一備課，教師各自為政；學(xué)?！吨贫葏R編》中有關(guān)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)規(guī)定尚待真正落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控需要真正實(shí)施。

二、思考

1. 相關(guān)制度需要落實(shí)

通過(guò)查閱學(xué)?！吨贫葏R編》資料，從“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室工作規(guī)程”到“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè)方案”應(yīng)有盡有，各項(xiàng)制度、各種規(guī)程已經(jīng)建立，現(xiàn)在需要的是制度的真正落實(shí)，是教學(xué)管理者的觀念需要轉(zhuǎn)變，是對(duì)醫(yī)學(xué)教育特殊性的理解。

2. 要支持重點(diǎn)專業(yè)的發(fā)展

目前高職院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生最多，如果以為招生好的專業(yè)可以少投入，反正學(xué)生會(huì)來(lái)的，而重點(diǎn)去扶持無(wú)人問(wèn)津的專業(yè)，達(dá)到所謂專業(yè)“平衡”發(fā)展，如此實(shí)則招生相對(duì)好的專業(yè)沒(méi)有得到發(fā)展，冷落的專業(yè)又發(fā)展不起來(lái)。教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“引導(dǎo)職業(yè)院?？茖W(xué)合理設(shè)置專業(yè)。職業(yè)院校要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，科學(xué)準(zhǔn)確定位，緊貼市場(chǎng)、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)設(shè)置專業(yè)。”

3. 要遵循醫(yī)學(xué)教育的基本規(guī)律

高職醫(yī)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)遵循醫(yī)學(xué)教育的基本規(guī)律，應(yīng)按照教學(xué)計(jì)劃完成基本教學(xué)任務(wù)，應(yīng)保障醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施和質(zhì)量。無(wú)論教學(xué)改革如何創(chuàng)新，信息化教學(xué)多么熱烈，教學(xué)方法和手段怎樣先進(jìn)，都不能取代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過(guò)程。如果用一張圖片代替一個(gè)標(biāo)本的觀察，用一個(gè)視頻代替學(xué)生的一項(xiàng)操作，不能叫“實(shí)驗(yàn)”。

總之，萎縮的是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，下降的是醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，影響的是醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。

第2篇：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文

1．1臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的標(biāo)本潛在危險(xiǎn)性：

臨床檢驗(yàn)實(shí)踐操作過(guò)程中學(xué)生不可避免地直接接觸各種標(biāo)本，包括人體的血液、體液、各種分泌物和排泄物等。一方面，為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，很多實(shí)驗(yàn)陽(yáng)性標(biāo)本來(lái)自臨床患者；另一方面，考慮到臨床病理標(biāo)本的危險(xiǎn)性，也為給學(xué)生提供充足的練習(xí)采血的機(jī)會(huì)，所以在臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室部分血液標(biāo)本是學(xué)生間相互采集而來(lái)的，可能在人們的潛意識(shí)中，學(xué)生提供的標(biāo)本應(yīng)該是安全的，但近年對(duì)新生體檢中發(fā)現(xiàn)乙肝病毒攜帶者占10．08％，而且還有一些季節(jié)性流行疾?。ㄈ缌〖?、腮腺炎等），因此學(xué)生提供的標(biāo)本也不可能絕對(duì)安全，無(wú)論是臨床標(biāo)本還是學(xué)生的標(biāo)本均有已知和潛在危險(xiǎn)。

1．2學(xué)生生物安全意識(shí)淡薄，不重視生物安全：

目前，由于開(kāi)展生物安全教學(xué)未能到位，部分學(xué)生對(duì)于生物安全知識(shí)知之甚少，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)室生物安全的重要性，未能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能存在很多安全隱患。我們通過(guò)對(duì)我校高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)（三年制）2012級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：僅有24．5％的學(xué)生知道醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室的生物安全防護(hù)級(jí)別分為4級(jí)，但根據(jù)自己所做的實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷所在實(shí)驗(yàn)室應(yīng)達(dá)到幾級(jí)生物安全防護(hù)水平時(shí)，僅有10．2％的學(xué)生回答正確；清楚標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防概念的學(xué)生不足1％；66．7％的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)歷過(guò)標(biāo)本外溢、玻璃器皿破損、試劑接觸皮膚、皮膚刺破或劃破等意外事故；有70．5％的學(xué)生攜帶與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的物品（如課本、書包等）進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，25．6％的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室不束長(zhǎng)發(fā)，39．8％發(fā)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中使用手機(jī)，甚至有7．8％的人在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)飲水、進(jìn)食。由此可見(jiàn)，學(xué)生的自我防護(hù)意識(shí)令人擔(dān)憂。

1．3實(shí)驗(yàn)室管理制度、設(shè)備不完善：

目前，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室尚缺乏完善的生物安全管理及監(jiān)督措施，已制定的生物安全管理辦法中多數(shù)條款也只是點(diǎn)到為止，沒(méi)有具體分工，未能責(zé)任到人，監(jiān)管不力。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)預(yù)防感染的制度不健全，如對(duì)血液等病理標(biāo)本的外溢、離心時(shí)離心管的破裂等缺乏具體的處理措施。實(shí)驗(yàn)室廢棄物的處理也不符合有關(guān)規(guī)定，如醫(yī)療廢棄物與生活垃圾混淆不清，使得實(shí)驗(yàn)室的醫(yī)療廢棄物無(wú)法得到合理科學(xué)的處理，學(xué)生隨意處理臨床實(shí)驗(yàn)樣本和有害廢物，而所有這些因素都會(huì)給周圍環(huán)境帶來(lái)不可預(yù)測(cè)的影響和危害。實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)設(shè)備簡(jiǎn)陋，生物安全設(shè)備（如生物安全柜、高壓滅菌鍋等）和個(gè)人防護(hù)裝備（如防護(hù)服、手套等）配備不足，尤其是未能配備洗眼器等緊急沖淋設(shè)備。

2探索臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中的生物安全防護(hù)對(duì)策

2．1提高教師隊(duì)伍的生物安全防護(hù)知識(shí)：

俗話說(shuō)：“給人一滴水，自己要有一桶水”，要想使學(xué)生能夠很好地掌握生物安全知識(shí)，具有生物安全防范意識(shí)，首先應(yīng)提高教師隊(duì)伍的生物安全意識(shí)。對(duì)專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員，定期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以提高教師的整體認(rèn)知水平，才能保證教師在授課和示教的過(guò)程中，結(jié)合課程的特點(diǎn)，向?qū)W生灌輸生物安全知識(shí)，規(guī)范學(xué)生的操作，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

2．2培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人習(xí)慣：

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要以身作則，起到表率作用，注意學(xué)生細(xì)節(jié)，要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后要按檢驗(yàn)流程中做好個(gè)人防護(hù)（如白大褂、口罩、手套等），與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的物品（如課本、書包等）等應(yīng)放在清潔區(qū)，禁止在實(shí)驗(yàn)室做與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事情（吃零食、玩手機(jī)等）；實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中要注意防止交叉感染，接觸任何標(biāo)本要戴手套，使用后的實(shí)驗(yàn)室用品應(yīng)放回原位并擺放整齊，保護(hù)實(shí)驗(yàn)室臺(tái)面、地面及物品表面不被實(shí)驗(yàn)標(biāo)本污染；離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室要求所有學(xué)生采用“六步洗手法”洗手、消毒，禁止學(xué)生穿著白大褂去教室、操場(chǎng)、食堂等場(chǎng)所。要求學(xué)生從身邊小事做起，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的自我防護(hù)意識(shí)和無(wú)菌操作觀念。

2．3建立生物安全意外事故的處理：

在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)意外事故，如：采血時(shí)不慎皮膚刺傷、臨床陽(yáng)性標(biāo)本泄漏等。因此，應(yīng)針對(duì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每個(gè)可能發(fā)生生物安全危害的環(huán)節(jié)，制定生物安全手冊(cè)和建立實(shí)驗(yàn)室事故處理制度，并且要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，一旦發(fā)生以上實(shí)驗(yàn)室事故，應(yīng)及時(shí)上報(bào)帶教老師，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)急處理，并做好詳細(xì)記錄。

2．4規(guī)范處理實(shí)驗(yàn)后的廢棄物：

第3篇：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文

【摘要】實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)與管理的最終目的就是如何提高教學(xué)質(zhì)量，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量。如何提高中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與模式、實(shí)驗(yàn)室管理與設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)考核與方法、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中職教育 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)與管理的最終目的就是如何提高教學(xué)質(zhì)量，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)的設(shè)置既體現(xiàn)著人類對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也體現(xiàn)著國(guó)家的教育方針。國(guó)家對(duì)中職教育明確提出要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用型專門人才，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型專門人才有著重要意義。中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程主要包括解剖學(xué)、三理（生理、病理、藥理）、病原微生物及免疫、藥物化學(xué)、分析化學(xué)等等。如何提高中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與模式、實(shí)驗(yàn)室管理與設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)考核與方法、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面進(jìn)行了探討。中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神、善于操作的實(shí)踐能力，以便為其實(shí)驗(yàn)與臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提高基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須重視以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一 精選內(nèi)容，充分準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，應(yīng)結(jié)合目標(biāo)，以臨床應(yīng)用及科研為目的精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并充分做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備［1］。教師應(yīng)準(zhǔn)備兩件事。其一，向?qū)W生布置實(shí)驗(yàn)題目，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，介紹有關(guān)資料。其二，備齊實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備用品。教師的實(shí)驗(yàn)選題是根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)所需和學(xué)生水平，經(jīng)過(guò)深思熟慮精選經(jīng)典的、創(chuàng)新的（或改進(jìn)的）、綜合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為課題。同時(shí)在理論課中指導(dǎo)學(xué)生則根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題，通過(guò)查閱有關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?、操作步驟和方法、所用儀器和用品、注意事項(xiàng)和問(wèn)題等。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中可加深對(duì)所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)積極性和興趣，培養(yǎng)思維能力和自學(xué)能力，這為實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行提供了保障。

二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察

實(shí)驗(yàn)過(guò)程與觀察是基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是準(zhǔn)備工作就緒后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程［2］。堅(jiān)持兩個(gè)“結(jié)合”和兩個(gè)“必須”是這一環(huán)節(jié)的重要原則。兩個(gè)“結(jié)合”：一是理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，即實(shí)驗(yàn)操作要有理有據(jù)，二是實(shí)驗(yàn)與觀察的結(jié)合（即做實(shí)驗(yàn)時(shí)要會(huì)察會(huì)記）。沒(méi)有理論的實(shí)驗(yàn)是盲目的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有觀察的實(shí)驗(yàn)是無(wú)果的實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)“必須”：一是必須按計(jì)劃、分步驟、有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，二是必須遵守則、按規(guī)程、一絲不茍地規(guī)范操作。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與觀察環(huán)節(jié)的目的性、規(guī)范性、客觀性和科學(xué)性，因?yàn)檫@是上好實(shí)驗(yàn)課的前提條件。目的性要求學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)要有目的、結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)要采取的措施心中有數(shù)。規(guī)范性要求學(xué)生對(duì)所用設(shè)備、儀器、模型、藥品、器材的性能特點(diǎn)、使用方法了解透徹，并掌握要領(lǐng)，可準(zhǔn)確操作?？茖W(xué)性要求學(xué)生要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)定實(shí)驗(yàn)條件、采用觀察方法，冷靜分析問(wèn)題，做到判斷有據(jù)?？陀^性要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程所發(fā)生的現(xiàn)象、遇到的問(wèn)題、出現(xiàn)的結(jié)果如實(shí)記錄、分析，實(shí)事求是地得出結(jié)論。 教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)、督導(dǎo)作用，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、規(guī)范操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、安全教育、實(shí)驗(yàn)結(jié)果納入督導(dǎo)范圍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出。對(duì)規(guī)范操作結(jié)果準(zhǔn)確者給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)操作不認(rèn)真或結(jié)果有誤者給予教育或指導(dǎo)。 此過(guò)程是在規(guī)定實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)由師生積極參與的雙邊教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和奧秘，不僅能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新思維，還能訓(xùn)練自身觀察能力、操作能力、分析和解決問(wèn)題能力，進(jìn)一步促進(jìn)操作技能的提高。

三 書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告與點(diǎn)評(píng) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告與教師的點(diǎn)評(píng)是實(shí)驗(yàn)課的組成部分和重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是總結(jié)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)理論和操作技能的再認(rèn)識(shí)、再提高。學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄把握重點(diǎn)，將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析上，并從理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合上找答案、作結(jié)論，認(rèn)清事物本質(zhì)，把握變化規(guī)律。對(duì)其他內(nèi)容，如題目、原理、器材、方法步驟等應(yīng)從簡(jiǎn)描述。報(bào)告要層次清晰、文字簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出、分析有據(jù)，并具有條理性、邏輯性和科學(xué)性。教師點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容來(lái)自實(shí)驗(yàn)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況和學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。點(diǎn)評(píng)要抓重點(diǎn)，不可面面俱到，應(yīng)突出共性或典型的問(wèn)題，數(shù)目不宜超過(guò)3～5 個(gè)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容要生動(dòng)、深刻、有理、有例子，以引起學(xué)生共鳴并能使其銘記在心。

四 加強(qiáng)督導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)

教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校賴以生存的根本，提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校工作的各個(gè)方面和各職能部門。教學(xué)督導(dǎo)是中職衛(wèi)校教學(xué)管理制度中的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代管理科學(xué)將一個(gè)完整的管理系統(tǒng)分為三個(gè)層次，即決策系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)和決策執(zhí)行或控制系統(tǒng)。與此相適應(yīng)，教學(xué)管理人員也分為三種類型，即決策人員、參謀人員和執(zhí)行人員。教學(xué)督導(dǎo)在管理系統(tǒng)中屬于決策支持系統(tǒng)，是學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)中的參謀機(jī)構(gòu)，它不直接組織教學(xué)，也不直接參與教學(xué)管理，它的主要任務(wù)是以服務(wù)于教學(xué)和教學(xué)管理為宗旨，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)，以教學(xué)信息收集為手段，針對(duì)教與學(xué)雙方和教學(xué)全過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查和評(píng)估，及時(shí)客觀地向?qū)W校教學(xué)行政管理部門及教學(xué)雙方反饋教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題、質(zhì)量等教學(xué)工作信息，并提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議。所以應(yīng)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)督導(dǎo)，不定期組織學(xué)校督導(dǎo)委員深入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，并提出合理建議，以便實(shí)驗(yàn)課時(shí)、內(nèi)容、方法的改進(jìn)，取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

五 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核，以考促學(xué)

實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、改革教學(xué)方法的重要手段，它在一定程度上可以作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。通過(guò)考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)課程的了解和興趣。為提高基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)課的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)施行考核，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視和興趣。實(shí)驗(yàn)課考核分?jǐn)?shù)應(yīng)占該課程總分的多少，要根據(jù)該課程理論與實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)比例而定，實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)多的可占該門課程總分的40%～50%，學(xué)時(shí)少的30%為宜。

六 擴(kuò)充設(shè)備，優(yōu)化環(huán)境

中職學(xué)校的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程必須有與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入的增加，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的增加，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及設(shè)備進(jìn)行擴(kuò)充和更新。一方面在設(shè)備的先進(jìn)性上要有一定的保證，要與同專業(yè)的發(fā)展同步；另一方面，在數(shù)量上要滿足教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的增加進(jìn)行必要的補(bǔ)充和增加。一個(gè)好的環(huán)境是孕育科專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是科學(xué)教育的根本目標(biāo)，因此有必要讓實(shí)驗(yàn)室自己說(shuō)話，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻看到、讀到、想到、做到創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)室墻壁上懸掛實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)步驟和一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的圖文，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識(shí)。

總之，以上六個(gè)環(huán)節(jié)既保證學(xué)生具有較為寬厚的理論知識(shí)體系，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加合理化，考核標(biāo)準(zhǔn)更加公正和客觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及環(huán)節(jié)很多，只有不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，在教和學(xué)兩個(gè)方面才能得到發(fā)展，才能真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］ 王海波.孫表竹.如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2011, 3:129～130

第4篇：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文

實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重要組成部分,它不僅是醫(yī)學(xué)理論的延伸和補(bǔ)充,更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以及敏銳的觀察能力,發(fā)散的思維能力,超強(qiáng)的協(xié)作能力,多種形式的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)并沒(méi)有按照實(shí)驗(yàn)要求去完成,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),也談不上多種能力的培養(yǎng)。為了弄清原因,有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全面的調(diào)查,便于分析和研究。

2調(diào)查對(duì)象和方法

2.1調(diào)查對(duì)象

以醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,共調(diào)查216名學(xué)生.

2.2調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查方式,被調(diào)查學(xué)生不記名,為了確保抽樣的科學(xué)性和代表性,對(duì)護(hù)理專業(yè)全體學(xué)生采取分層抽樣、整群抽樣、隨機(jī)抽樣等多種方式,共發(fā)出216份,收回216份,其中有效問(wèn)卷216份,問(wèn)卷有效率達(dá)100%.

3調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷內(nèi)容如下:同學(xué)們:為了提高醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)效果,老師們想知道你們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的想法,這樣老師可以根據(jù)你們的想法,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓你們?cè)谡n堂上學(xué)到更多的東西,請(qǐng)你們?nèi)鐚?shí)填寫自己的想法。說(shuō)明:答案沒(méi)有正確與不正確之分,你怎樣想的就請(qǐng)?jiān)鯓犹?如果答案里沒(méi)有你想要選擇的答案,請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)后面寫上你的答案。1．你最喜歡上的實(shí)驗(yàn)課是()A．人體解剖學(xué)B.生理學(xué)C.病理學(xué)D.藥理學(xué)2．你最喜歡上這門實(shí)驗(yàn)課的主要原因是()A．簡(jiǎn)單容易操作B.感覺(jué)這門課很重要C.老師講課通俗易懂D.喜歡教這門課的老師3．你最不喜歡上的實(shí)驗(yàn)課是()A．人體解剖學(xué)B.生理學(xué)C.病理學(xué)D.藥理學(xué)4．你最不喜歡上這門實(shí)驗(yàn)課的主要原因是()A．沒(méi)有操作機(jī)會(huì)只是看視頻B.對(duì)這門課不感興趣C.實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)太少D.不喜歡教這門課的老師5.每次實(shí)驗(yàn)課前,你知道要做什么實(shí)驗(yàn)嗎()A．不知道B．老師說(shuō)了但自己沒(méi)預(yù)習(xí)C．預(yù)習(xí)了但還是不明白D．要做的實(shí)驗(yàn)書上沒(méi)有6．每次實(shí)驗(yàn)課,你覺(jué)得有收獲嗎()A．有很多B.有一點(diǎn)C.沒(méi)有D.純粹是浪費(fèi)時(shí)間7.你覺(jué)得老師的實(shí)驗(yàn)課上得好,是因?yàn)?)A．老師示范到位B.師生互動(dòng)充分C.學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多D.比上理論課有趣8.你覺(jué)得老師的實(shí)驗(yàn)課上得不夠好,是因?yàn)?)A.人多器材不夠用B.老師廢話太多耽誤了實(shí)驗(yàn)時(shí)間C.教法不靈活D.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有老師指導(dǎo)10．實(shí)驗(yàn)課堂上,對(duì)老師的提問(wèn),你覺(jué)得()A.很喜歡回答B(yǎng)．不喜歡回答C.怕回答D．無(wú)所謂11.你喜歡回答老師提問(wèn)的原因是()A．為了得到表?yè)P(yáng)B．為了檢查實(shí)驗(yàn)的效果C．為了表現(xiàn)自己D．難說(shuō)12.你不喜歡回答老師提問(wèn)的原因是()A．聽(tīng)不明白B．怕答錯(cuò)了同學(xué)們笑話C．怕答錯(cuò)了挨批評(píng)D．難說(shuō)13.實(shí)驗(yàn)課堂上,當(dāng)你完全不會(huì)做時(shí),你希望()A．能得到老師的指導(dǎo)B．得到同學(xué)的幫助C．自己邊看邊做D．看別人做14.實(shí)驗(yàn)課堂上,老師對(duì)你的評(píng)價(jià),你覺(jué)得()A．很重要,影響實(shí)驗(yàn)情緒B.重要但不至于影響情緒C.不重要D．無(wú)所謂。

4調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析

統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析:對(duì)問(wèn)卷中所有問(wèn)題進(jìn)行綜合分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生普通喜歡的實(shí)驗(yàn)課是人體解剖學(xué),其原因就是直觀可操作性強(qiáng),人人都有動(dòng)手機(jī)會(huì),課堂氣氛活潑,老師示范到位,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),教法靈活,師生互動(dòng)充分,不喜歡的實(shí)驗(yàn)課既有病理也有藥理。究其原因就是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少,實(shí)驗(yàn)難,有的實(shí)驗(yàn)器材不足,學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì),老師不演示,學(xué)生不會(huì)操作,用視頻代替實(shí)驗(yàn)等等。

5思考

第5篇：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文

醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)是一門理論與實(shí)踐高度結(jié)合的學(xué)科，二者相互作用，共同發(fā)展。知識(shí)是一切創(chuàng)新的根本，是創(chuàng)新得以成功的必要條件。研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)的是求知欲望強(qiáng)烈且思維非?；钴S的碩士生，如果仍用陳舊的知識(shí)來(lái)教學(xué)，已完全不能滿足學(xué)生的需要，這要求實(shí)驗(yàn)教師一定要具備深厚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，不僅要掌握所承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容的歷史和現(xiàn)狀，還要不斷了解最新的發(fā)展趨勢(shì)。作者所在院校在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，要求把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前沿知識(shí)內(nèi)容增加到實(shí)驗(yàn)中去。由于知識(shí)更新很快，教師在學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)后，能很快的理解和掌握，并將其運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中去，及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。

2認(rèn)真做好預(yù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)試講

每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有多種影響因素，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)碰到很多不可預(yù)計(jì)的問(wèn)題。所以為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)前必須做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)了解每一步實(shí)驗(yàn)的原理及可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)多次預(yù)實(shí)驗(yàn)不但可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易發(fā)生錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，還能夠掌握一些實(shí)驗(yàn)技巧，在教學(xué)過(guò)程中可以提醒學(xué)生，這樣才能在上課時(shí)掌控全局，保證實(shí)驗(yàn)的順利完成。實(shí)驗(yàn)試講是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教研室要執(zhí)行嚴(yán)格的備課制度，在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前要試講，集體備課，一是督促每位教師認(rèn)真?zhèn)湔n，二是對(duì)每位教師提出建議，通過(guò)這種方式可以發(fā)現(xiàn)教師授課過(guò)程中的問(wèn)題和不足之處。教師要提前準(zhǔn)備好PPT和備課筆記，板書設(shè)計(jì)要思路清晰、重點(diǎn)突出，講課時(shí)要輔以圖表加以說(shuō)明，使學(xué)生可以容易理解和接受。作者所在院校在綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)課開(kāi)課前兩個(gè)月開(kāi)始準(zhǔn)備，每位教師用1個(gè)月的時(shí)間做預(yù)實(shí)驗(yàn)，記錄好在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和措施。第2個(gè)月準(zhǔn)備PPT及集體備課，每位教師通過(guò)試講發(fā)現(xiàn)的不足之處應(yīng)及時(shí)改正，優(yōu)點(diǎn)可以讓其他教師借鑒。

3根據(jù)研究生的需要，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)碩士研究生綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)課匯聚了許多學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)，要求自主編寫具有學(xué)校教學(xué)特色、滿足研究生需求的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。韓艷非等建議實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)采用活頁(yè)式的教材，內(nèi)容應(yīng)該是不斷更新完善的，編寫的教材應(yīng)該結(jié)合本校的科研現(xiàn)狀，在保證醫(yī)學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的前提下，根據(jù)大多數(shù)導(dǎo)師和研究生課題的需要設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。此外應(yīng)介紹實(shí)驗(yàn)室可以開(kāi)展的新技術(shù)和新方法，爭(zhēng)取做到內(nèi)容豐富且與時(shí)俱進(jìn)，讓研究生學(xué)習(xí)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)技術(shù)的同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科研方法有一定的了解。作者所在院校在Westrenblot實(shí)驗(yàn)課講授中，利用實(shí)驗(yàn)室新購(gòu)買的ODYSSEY紅外熒光掃描系統(tǒng)，在孵育二抗后就不用傳統(tǒng)的曝光洗片方法，而是改用ODYSSEY紅外熒光掃描系統(tǒng)檢測(cè)。對(duì)自主編寫的活頁(yè)式實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行了完善，增加新的實(shí)驗(yàn)流程、知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)關(guān)鍵等介紹，這些改進(jìn)都受到了研究生的一致好評(píng)，明顯地激發(fā)了碩士研究生掌握新技術(shù)的興趣。

4授課時(shí)重點(diǎn)介紹科研方法的交叉與聯(lián)系

授課教師不但要對(duì)書本里的知識(shí)掌握好，更要求具有較高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平和較豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。隨著近年來(lái)我校承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金等國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的增多，需要掌握的新技術(shù)新方法也越來(lái)越廣，這些都要求課程的設(shè)置更加具體化，授課時(shí)注重科研方法的交叉與聯(lián)系。通過(guò)知識(shí)的相互聯(lián)系進(jìn)行講授，讓學(xué)生增強(qiáng)記憶，也可以做到“拋磚引玉”的作用，有利于發(fā)展學(xué)生的科研思維，最后必然會(huì)提高教學(xué)的效果。比如進(jìn)行蛋白質(zhì)電泳的時(shí)候，可以結(jié)合DNA電泳講解，分析垂直電泳和水平電泳的區(qū)別、兩種凝膠性質(zhì)的區(qū)別等，以此增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

5改革考試方式，建立科學(xué)的考核體系

無(wú)論是實(shí)驗(yàn)報(bào)告還是筆試考試都不能充分體現(xiàn)研究生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且?jīng)常會(huì)出現(xiàn)抄襲、編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的情況，為了真正考察研究生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑧?yīng)該建立一個(gè)新型的考核體系。作者所在院校在研究生綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中建立的考核體系包括以下幾部分：①平時(shí)成績(jī)，包括考勤情況和值日情況；②實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手能力評(píng)分，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)具體操作和解決問(wèn)題的能力；③實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，重點(diǎn)是看分析和討論部分，這部分內(nèi)容的書寫要求研究生必須查閱相關(guān)資料，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課中碰到的具體問(wèn)題具體分析；④筆試考試，采用開(kāi)卷、查閱資料的形式，鍛煉研究生在具體地操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而擴(kuò)展他們的科研思維能力。通過(guò)綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不但提高了學(xué)生上課的積極性，也可以全面地評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課的效果。

6課后詢問(wèn)研究生聽(tīng)課意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法

積極開(kāi)展學(xué)生評(píng)教，充分發(fā)揮研究生教學(xué)督導(dǎo)作用。雖然授課前教師都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，但是由于不同專業(yè)研究生的實(shí)驗(yàn)技能綜合素質(zhì)不同，反饋可能不一，所以在教學(xué)過(guò)程中要多和學(xué)生們交流，要根據(jù)他們不同的研究方向和課題內(nèi)容有側(cè)重點(diǎn)的講解和引導(dǎo)。此外還要細(xì)心觀察學(xué)生的動(dòng)手能力，檢驗(yàn)學(xué)或藥化專業(yè)的本科畢業(yè)生操作能力稍強(qiáng)一些，如倍比稀釋、PCR一些常用的實(shí)驗(yàn)方法都已經(jīng)掌握，在給這些專業(yè)的研究生上課時(shí)應(yīng)該多講一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或是學(xué)科交叉的問(wèn)題，幫助他們擴(kuò)寬科研思維，但是針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，由于本科階段基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)接觸的很少，必須從最基本的實(shí)驗(yàn)操作開(kāi)始學(xué)習(xí)，比如移液器的使用、液體的配置等，使他們養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。教學(xué)結(jié)束后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式得到研究生的反饋意見(jiàn)，問(wèn)卷內(nèi)容包括理論課的講授評(píng)分、實(shí)驗(yàn)課的講授評(píng)分、教學(xué)方式評(píng)分、教師的綜合素質(zhì)評(píng)分等。授課教師根據(jù)教學(xué)的效果和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)不足之處。

7結(jié)語(yǔ)

第6篇：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程跨學(xué)科整合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。1998年美國(guó)博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會(huì)發(fā)表了《重建本科生教育：美國(guó)研究性大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》報(bào)告［1］，提出教學(xué)應(yīng)與研究相結(jié)合，建立以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)科之間知識(shí)的系統(tǒng)聯(lián)系，我系將醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與微生物學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了優(yōu)化整合，并在本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施。實(shí)施以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)形式、課時(shí)安排、考核方法等方面進(jìn)行了的探索。

1.課程的對(duì)象與內(nèi)容

實(shí)施對(duì)象為2006—2009級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科學(xué)生。在人才培養(yǎng)方案中，將醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分與人體寄生蟲(chóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)部分實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合，單獨(dú)設(shè)置為綜合實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排以病原生物在人體各系統(tǒng)或器官的寄生（或感染）及免疫反應(yīng)所造成的損害及其實(shí)驗(yàn)室診斷為線索，將醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與寄生蟲(chóng)學(xué)、微生物學(xué)三門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程加以整合。

2.課程實(shí)施方法

2.1人員師資整合。由免疫學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)三門學(xué)科的所有教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同組成病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)組，分工收集整理資料，集體交流、匯總。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。整合后教學(xué)以感染與免疫為線索，將形態(tài)學(xué)內(nèi)容按病原所在部位橫向聯(lián)系，形態(tài)觀察與基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)、病原學(xué)診斷技術(shù)及免疫學(xué)診斷技術(shù)有機(jī)結(jié)合為一體。將疾病的發(fā)生、診斷、治療、預(yù)防在綜合性實(shí)驗(yàn)中充分體現(xiàn)出來(lái)。開(kāi)設(shè)一定比例的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)包括以問(wèn)題為中心的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及以調(diào)查統(tǒng)計(jì)為主的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)［2］。將部分重復(fù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行刪減或整合，優(yōu)化了教學(xué)資源。如免疫學(xué)中的“凝集反應(yīng)”與病原實(shí)驗(yàn)“肥達(dá)氏反應(yīng)”整合。同時(shí)新設(shè)實(shí)驗(yàn)“免疫血清的制備”，該實(shí)驗(yàn)歷時(shí)4周，包括微生物抗原的制備、動(dòng)物免疫及抗原抗體的檢測(cè)。在設(shè)計(jì)上很巧妙地選用了傷寒桿菌作為抗原，加深了學(xué)生對(duì)傷寒桿菌病原的認(rèn)識(shí)。在抗原抗體檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，所檢測(cè)的抗體來(lái)源于傷寒桿菌免疫動(dòng)物制備的免疫血清。檢測(cè)方法為試管凝集，即為肥達(dá)氏反應(yīng)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以學(xué)到抗體產(chǎn)生的一般規(guī)律等知識(shí)。可見(jiàn)，整合后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能更全面地反映疾病發(fā)生、診斷的本質(zhì)，而不是孤立地從某門學(xué)科的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

2.3整合實(shí)驗(yàn)室資源。將原附屬于教研室的實(shí)驗(yàn)室分出并整合為形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室資源集中，可提高使用效率，進(jìn)一步保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。

2.4編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)綱要及實(shí)驗(yàn)教材。教材編寫方面結(jié)合學(xué)科發(fā)展，剔除過(guò)時(shí)及重復(fù)的內(nèi)容，體現(xiàn)全面素質(zhì)教育思想，根據(jù)各學(xué)科知識(shí)的異同點(diǎn)，合理滲透，融合，做到綜合兼顧個(gè)性，橫向聯(lián)系兼顧縱向結(jié)果。

2.5開(kāi)設(shè)學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課內(nèi)學(xué)時(shí)為6—時(shí)，分2—3次完成。針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采取病例分析和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、錄像教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課下自主學(xué)習(xí)課上討論、學(xué)生加入教師課題組等靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

2.6探索多元化考核方式。多元化考核包括理論課知識(shí)考核、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)完成過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)等。新的考核體系全面真實(shí)地反映了學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

3.開(kāi)設(shè)效果評(píng)估

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估。對(duì)開(kāi)設(shè)年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考核成績(jī)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論考核成績(jī)進(jìn)行了綜合評(píng)判。結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上三年學(xué)生的成績(jī)無(wú)顯著性差異，說(shuō)明在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)相對(duì)穩(wěn)定。

3.2教學(xué)投資效益評(píng)價(jià)。免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)在與病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)全方位整合并實(shí)施后，在師資投入、學(xué)時(shí)安排、實(shí)驗(yàn)耗材及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新及優(yōu)化等方面均有較明顯的改善。

在學(xué)時(shí)安排上，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)，而微生物學(xué)與寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)40學(xué)時(shí)，共計(jì)56學(xué)時(shí)，現(xiàn)這幾部分整合后總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，將部分重復(fù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行刪減或整合，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，降低了教學(xué)成本；在實(shí)驗(yàn)耗材和師資投入上，整合實(shí)驗(yàn)減少了重復(fù)試驗(yàn)，同時(shí)教師的分段授課，在專一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)兼顧綜合，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度。

4.結(jié)語(yǔ)

跨學(xué)科整合后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系消除了傳統(tǒng)教育模式中單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)束縛培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及應(yīng)用能力的弊端，同時(shí)，有效地節(jié)約了教學(xué)資源和師資投入，形成了科學(xué)合理、協(xié)調(diào)有序、有利于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并收到了良好的教學(xué)效果。連續(xù)三年的學(xué)生多元化的考核成績(jī)分析結(jié)果證明,該實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論水平及分析解決問(wèn)題的能力逐年提高。本實(shí)驗(yàn)課程的成功實(shí)施，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生摸索了一套切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

［1］博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會(huì).重建本科生教育：美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖［J］.教育參考資料，2000，（19）.

［2］邱文洪，宋文劍等.醫(yī)學(xué)病原生物學(xué)和免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的探索與思考.高校教育研究2008，（8）：34.

［3］胡松，宋文劍等.顯微互動(dòng)系統(tǒng)在病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)200845，（1）：104-105.

第7篇：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文

[關(guān)鍵詞]循證醫(yī)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)評(píng)價(jià)；學(xué)生；醫(yī)學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]2095-0616（2016）11-44-04

循證醫(yī)學(xué)（evidence based medcine，EBM）教學(xué)模式作為21世紀(jì)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式發(fā)展的方向之一，我們前期在臨床神經(jīng)病學(xué)教學(xué)方面，已經(jīng)初步探索循證醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，并取得較好的教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)信息，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果做出判斷，為被評(píng)價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)，其中學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)非常重要。雖然國(guó)內(nèi)已初步開(kāi)展多學(xué)科循證醫(yī)學(xué)教學(xué)模式探討，但尚未有系統(tǒng)的學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。如何有效的進(jìn)行學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)效果評(píng)價(jià)，對(duì)循證醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的開(kāi)展和有效實(shí)施具有重要意義。所以本文通過(guò)研究學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式和循證醫(yī)學(xué)教學(xué)模式課堂評(píng)價(jià)的差異，為更好開(kāi)展循證醫(yī)學(xué)教學(xué)模式提供依據(jù)。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇2008年9月～2015年12月期間學(xué)生80名，根據(jù)隨機(jī)分配的原則（經(jīng)泰山醫(yī)學(xué)院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)通過(guò)），分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組40人。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式：以帶教教師為中心，以課堂授課為主，結(jié)合帶教教師所掌握的藥理學(xué)知識(shí)及臨床經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，主要根據(jù)帶教教師的個(gè)人技能水平及臨床經(jīng)驗(yàn)做出合理的用藥決策。實(shí)驗(yàn)組采用循證醫(yī)學(xué)教學(xué)模式：首先進(jìn)行EBM基本知識(shí)學(xué)習(xí)，然后提出實(shí)際問(wèn)題、文獻(xiàn)檢索及尋找相關(guān)證據(jù)，組織小組對(duì)證據(jù)、結(jié)果進(jìn)行討論，并由指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，協(xié)助小組做出最佳的判斷及合理用藥決策。兩組授課教師無(wú)變動(dòng)；使用的教材、教學(xué)總時(shí)數(shù)及大、小課比例均相等，兩組具有可比性。

1.2學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查方法

參照文獻(xiàn)，略有修改，自行設(shè)計(jì)可行性問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。內(nèi)容包括：對(duì)課程知識(shí)掌握、溝通和交流能力、自我學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展能力、檢索和搜集資料的能力、分析及解決問(wèn)題的能力和互相協(xié)作及團(tuán)隊(duì)精神等6個(gè)方面，每個(gè)方面分為顯著提高、略有提高和無(wú)明顯變化三個(gè)選項(xiàng)。對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組分別在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行調(diào)查，集中發(fā)放問(wèn)卷，被調(diào)查者當(dāng)場(chǎng)填寫，調(diào)查者和被調(diào)查者均是雙盲，調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回，均采用無(wú)記名方式進(jìn)行。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

所有問(wèn)卷結(jié)果用Excel XP錄入計(jì)算機(jī)，所有數(shù)據(jù)均使用SPSS12.0軟件處理。計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，P

2結(jié)果

2.1學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握評(píng)價(jià)比較

從表1可以看出，對(duì)照組26名（65.0%）學(xué)生認(rèn)為課程結(jié)束時(shí)對(duì)課程知識(shí)掌握方面有提高（包括顯著提高和略有提高），35.0%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)明顯變化，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)組36名（90.0%）學(xué)生認(rèn)為課程結(jié)束時(shí)對(duì)課程知識(shí)掌握方面有提高，10.0%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)明顯變化。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在課程知識(shí)掌握有無(wú)提高方面比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（X2=7.168，P=0.007）。

2.2學(xué)生對(duì)溝通和交流能力評(píng)價(jià)比較

從表2可以看出，對(duì)照組20名（50.0%）學(xué)生認(rèn)為課程結(jié)束時(shí)對(duì)溝通和交流能力方面有提高，50%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)明顯變化。實(shí)驗(yàn)組29名（72.5%）學(xué)生認(rèn)為課程結(jié)束時(shí)對(duì)對(duì)溝通和交流能力方面有提高，27.5%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)明顯變化。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在對(duì)溝通和交流能力有無(wú)提高方面比較，有明顯差異（X2=4.266，P=0.039）。

2.3學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展能力評(píng)價(jià)比較

從表3可以看出，對(duì)照組21名（52.5%）學(xué)生認(rèn)為課程結(jié)束時(shí)對(duì)自我學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展能力方面有提高，47.5%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)明顯變化。實(shí)驗(yàn)組30名（75.0%）學(xué)生認(rèn)為課程結(jié)束時(shí)對(duì)自我學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展能力方面有提高，25.0%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)明顯變化。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在自我學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展能力有無(wú)提高方面比較，有明顯差異（X2=4.381，P=0.036）。

2.4學(xué)生對(duì)檢索和搜集資料的能力評(píng)價(jià)

從表4可以看出，對(duì)照組15名（37.5%）學(xué)生認(rèn)為課程結(jié)束時(shí)對(duì)檢索和搜集資料的能力方面有提高，62.5%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)明顯變化。實(shí)驗(yàn)組34名（85.0%）學(xué)生認(rèn)為課程結(jié)束時(shí)對(duì)檢索和搜集資料的能力方面有提高，15.0%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)明顯變化。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在對(duì)檢索和搜集資料的能力有無(wú)提高方面比較，有明顯差異（X2=19.013，P=0.000）。

2.5學(xué)生對(duì)分析及解決問(wèn)題的能力評(píng)價(jià)比較

從表5可以看出，對(duì)照組17名（42.5%）學(xué)生認(rèn)為課程結(jié)束時(shí)對(duì)分析及解決問(wèn)題的能力方面有提高，57.5%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)明顯變化。實(shí)驗(yàn)組29名（72.5%）學(xué)生認(rèn)為課程結(jié)束時(shí)對(duì)分析及解決問(wèn)題的能力方面有提高，27.5%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)明顯變化。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在對(duì)分析及解決問(wèn)題的能力有無(wú)提高方面比較，有明顯差異（X2=7.366，P=0.007）。

2.6學(xué)生對(duì)互相協(xié)作及團(tuán)隊(duì)精神評(píng)價(jià)

從表6可以看出，對(duì)照組16名（40.0%）學(xué)生認(rèn)為課程結(jié)束時(shí)對(duì)互相協(xié)作及團(tuán)隊(duì)精神方面有提高，60.0%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)明顯變化。實(shí)驗(yàn)組33名（82.5%）學(xué)生認(rèn)為課程結(jié)束時(shí)對(duì)互相協(xié)作及團(tuán)隊(duì)精神方面有提高，17.5%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)明顯變化。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在對(duì)互相協(xié)作及團(tuán)隊(duì)精神有無(wú)提高方面比較，有明顯差異（X2=15.221，P=0.000）。

3討論

循證醫(yī)學(xué)是21世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展方向，推動(dòng)了21世紀(jì)臨床醫(yī)學(xué)的變革，循證醫(yī)學(xué)教學(xué)或教學(xué)模式是循證醫(yī)學(xué)向醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)展而形成，是適合21世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)模式之一，越來(lái)越多的研究表明，循證醫(yī)學(xué)教育是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的核心理念。如何在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展循證醫(yī)學(xué)教育模式，是目前國(guó)內(nèi)研究的熱點(diǎn)，許多臨床學(xué)科都嘗試循證醫(yī)學(xué)教育，并取得初步效果，我們前期也對(duì)神經(jīng)病學(xué)課程開(kāi)展循證醫(yī)學(xué)教學(xué)，也得到較好的教學(xué)效果。我們前期選取醫(yī)學(xué)生分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組采用以問(wèn)題為中心的循證醫(yī)學(xué)教育模式。通過(guò)理論考試成績(jī)、病歷書寫和病例分析能力等方面進(jìn)行研究。結(jié)果顯示：在理論考試成績(jī)方面，實(shí)驗(yàn)組與其對(duì)照組相比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；在病歷書寫、病例分析能力方面，實(shí)驗(yàn)組分別與其對(duì)照組相比，均明顯提高（P

第8篇：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2018）02-0027-04

細(xì)胞是生命的基本單位。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，具有非常重要的地位[1]。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很高的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)在該學(xué)科的教學(xué)工作中占據(jù)著重要的地位。目前，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手水平不高，獨(dú)立思考能力欠缺，普遍都缺乏創(chuàng)新意識(shí)及科研精神。

如今，國(guó)家提出了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該是具有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新意識(shí)、較好的自主學(xué)習(xí)能力以及較高的實(shí)踐動(dòng)手水平的優(yōu)秀人才。而這也對(duì)我們現(xiàn)在的高校教學(xué)工作提出了較高的要求。

針對(duì)目前醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我們醫(yī)學(xué)院校的教師應(yīng)該本著為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的教育理念，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及動(dòng)手能力作為重要切入點(diǎn)，對(duì)如何創(chuàng)新醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)進(jìn)行探究。

一、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容更新滯后

目前，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作中產(chǎn)生了這樣那樣的問(wèn)題，其中教材內(nèi)容的滯后是一個(gè)大問(wèn)題。學(xué)生們接受知識(shí)的主要途徑就是教材與講義，然而目前教材內(nèi)容的老舊已經(jīng)成為了阻礙教學(xué)發(fā)展的重要羈絆。

在目前傳統(tǒng)的高校醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課并不是一門單獨(dú)的課程，而是從屬于細(xì)胞生物學(xué)理論課的附屬內(nèi)容。所以這就容易使學(xué)生產(chǎn)生“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的心理，而不好好上實(shí)驗(yàn)課。

另外，目前大多數(shù)院校的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容都較陳舊且單一，缺乏前沿技術(shù)與先進(jìn)知識(shí)。大部分實(shí)驗(yàn)都只是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)理念落后、實(shí)驗(yàn)步驟固定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果單一。因此，學(xué)生們也就只是“比葫蘆畫瓢”，完全按照步驟完成。這樣的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容缺乏探究性與新穎性，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)積極性不高，參與度也較差，很難保證教學(xué)效果。

（二）教學(xué)模式單一貧乏

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)之前的所有準(zhǔn)備工作都是由實(shí)驗(yàn)老師完成的，包括調(diào)試實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備、制配實(shí)驗(yàn)所需的試劑藥品等。學(xué)生們并不參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，對(duì)儀器設(shè)備的使用不熟悉，對(duì)藥品試劑的制配不了解。

另外，實(shí)驗(yàn)課授課教師也會(huì)在實(shí)驗(yàn)前的講解環(huán)節(jié)針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)步驟、技術(shù)方法、注意事項(xiàng)等進(jìn)行詳細(xì)的講授，并且會(huì)親自為學(xué)生們進(jìn)行正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作演示。學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的親自實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只能是機(jī)械的模仿剛才授課教師的操作動(dòng)作，照貓畫虎，完全沒(méi)有自己的思考，缺乏創(chuàng)新。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的簡(jiǎn)單化、程序化，帶來(lái)的結(jié)果就是實(shí)驗(yàn)步驟的僵固化、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)一化。這導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诤艽蟪潭壬鲜チ撕芎玫臋C(jī)會(huì)去參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也就不能更好的啟迪激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不能幫助提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)技術(shù)方法老套

除上述問(wèn)題，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)技術(shù)方法沿襲傳統(tǒng)的現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。陳舊的教學(xué)方法就是簡(jiǎn)單的講解式教學(xué)，即教師在講臺(tái)上講，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下聽(tīng)，缺乏老師與學(xué)生之間的交流。

這樣老舊的教學(xué)方式較大程度上削弱了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的訓(xùn)練，同時(shí)也扼殺了對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)，抑制了對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提升。

目前，信息技術(shù)高速發(fā)展，這為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。眾所周知，信息技術(shù)具有全天候、開(kāi)放性的特點(diǎn)[3]。利用這一特點(diǎn)，現(xiàn)代化的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”能打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的種種局限，可以使學(xué)生前所未有的開(kāi)拓視野。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)在一些學(xué)科領(lǐng)域中穩(wěn)步的向前發(fā)展，也包括醫(yī)學(xué)教育。在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課方面，國(guó)外有些院校已經(jīng)開(kāi)始嘗試這一先進(jìn)的教學(xué)方法。不過(guò)在我國(guó)，目前由于種種條件的限制，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方面，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒(méi)有得到大范圍的普及。

二、創(chuàng)新醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1.討論啟發(fā)式教學(xué)

討論啟發(fā)式教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式。授課教師通過(guò)這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

這種新穎的教學(xué)方法要求教師在講課時(shí)要注意做到“精、簡(jiǎn)、新、活”[4]，即將重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，非重要知識(shí)點(diǎn)則簡(jiǎn)要略過(guò)，同時(shí)需要將書本理論知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)事件相結(jié)合，并在教學(xué)過(guò)程中穿插一些探究性的問(wèn)題，這樣便可以在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)也能讓學(xué)生們彼此啟發(fā)，相互討論，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考問(wèn)題，充分的讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正的在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，任課教師可以將學(xué)生們分組，并在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的所有問(wèn)題進(jìn)行討論，包括實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)試劑的配置及實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)施等。另外在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)的一些條件，例如儀器、試劑、方法及步驟等。然后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以針對(duì)學(xué)生所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論并進(jìn)行講解。

通過(guò)這種啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分展現(xiàn)出自覺(jué)性及主導(dǎo)性，并能極大程度的鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。另外，任課教師也能通過(guò)這種教學(xué)方式充分的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及探索精神，而這也是他們?nèi)蘸笤诠ぷ髦兴豢苫蛉钡摹?/p>

2.開(kāi)放發(fā)散式教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，任課教師將實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法及最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都告知學(xué)生。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)前缺乏預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)課上也只是按照老師給定的實(shí)驗(yàn)步驟及方法，按部就班的去驗(yàn)證正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

開(kāi)放發(fā)散式教學(xué)能較顯著的改善上述不足。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)課教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)方法的開(kāi)放。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們并不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而是被允許參與實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，并可以通過(guò)查閱資料對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

通過(guò)開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生們通過(guò)充分參與實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)思考能力、實(shí)際動(dòng)手能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力均能得到較大的提升。

3.科研思維式教學(xué)

科研思維式教學(xué)，是指以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力為目的，授課教師在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)思考，并以一種積極探究、創(chuàng)新探索式的態(tài)度對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行批判性的分析研究。

授課教師在完成正常教學(xué)任務(wù)的前提下，可以吸納一些學(xué)有余力且對(duì)科研比較有興趣的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)自己的研究課題設(shè)計(jì)一些難度適中、可行性強(qiáng)且與醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)這門課程有緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓這些學(xué)生完成。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)并實(shí)施一些有研究?jī)r(jià)值的實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)這樣的科研式實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生們可以盡早接觸到求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲杏?xùn)練，能夠極大程度的提高創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

1.科學(xué)調(diào)整基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是必不可少的。學(xué)生們通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，可以了解儀器的使用方法，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是以后進(jìn)行科學(xué)研究的重要保障。任課教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到打牢基本功的重要性，要讓學(xué)生明白掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是以后進(jìn)行科研工作的根本。

為了適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的課程編排中，可以適當(dāng)?shù)膭h減一些學(xué)習(xí)過(guò)的或是過(guò)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如在中學(xué)階段就學(xué)習(xí)過(guò)的觀察細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的洋蔥根尖表皮細(xì)胞的制作實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，在刪減實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)保留在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中具有代表性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如：顯微鏡的使用、細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞凍存、細(xì)胞復(fù)蘇及細(xì)胞融合等。

在對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行刪減的同時(shí)，我們也應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍?shí)驗(yàn)，如顯微顯影技術(shù)。這項(xiàng)技術(shù)在現(xiàn)代生命科學(xué)的研究中經(jīng)常使用到。醫(yī)學(xué)生在掌握基本細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的同時(shí)，也應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握細(xì)胞活力測(cè)定、細(xì)胞計(jì)數(shù)等技術(shù)方法[5]。

2.合理增加綜合實(shí)驗(yàn)

任課教師在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的排課中，除了安排必要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以合理增加一些綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)置是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求的提升，也是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。

學(xué)生們通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，不僅可以鞏固基礎(chǔ)的理論知識(shí)及基本的實(shí)驗(yàn)技能，而且可以拓展學(xué)術(shù)眼界、培養(yǎng)科研精神及提高綜合能力等[6]。

需要注意的是，綜合性大實(shí)驗(yàn)的周期較長(zhǎng)且較為復(fù)雜。因此任課教師應(yīng)該合理審慎的安排綜合實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。

目前，我們系在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)上，已經(jīng)部分的開(kāi)展了細(xì)胞傳代培養(yǎng)及增殖動(dòng)力學(xué)檢測(cè)的綜合實(shí)驗(yàn)，共包括四部分：細(xì)胞的傳代培養(yǎng)、生長(zhǎng)曲線的測(cè)定、有絲分裂指數(shù)的測(cè)定以及克?。洌┬纬蓪?shí)驗(yàn)。通過(guò)該綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)⒐铝⒌膶?shí)驗(yàn)技術(shù)有機(jī)的串聯(lián)整合，進(jìn)而提升創(chuàng)新思維能力及綜合科研素養(yǎng)。

3.適當(dāng)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，是指通過(guò)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段對(duì)某領(lǐng)域進(jìn)行探索性開(kāi)創(chuàng)性的研究，是建立在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)之上的對(duì)任課教師與學(xué)生都有著更高要求的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。

在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，任課教師確定研究方向及具體課題。學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，確定并撰寫研究方案。然后教師對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行檢查論證并對(duì)學(xué)生后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行全程指導(dǎo)，最后對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。

通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，提升科研素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也能提高自己的綜合能力，包括查閱及翻譯文獻(xiàn)資料、撰寫及論證研究方案、發(fā)現(xiàn)并解決科學(xué)問(wèn)題等[7]。

目前，我們系已經(jīng)開(kāi)始在本科生的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中嘗試開(kāi)設(shè)有關(guān)流式細(xì)胞技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)體瘤組織細(xì)胞周期檢測(cè)、細(xì)胞凋亡檢測(cè)這兩部分內(nèi)容。通過(guò)該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握先進(jìn)技術(shù)、提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)、提高創(chuàng)新意識(shí)并增強(qiáng)科研能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)管理模式

1.學(xué)生角色的合理提升

學(xué)生可以參與醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，其一，任課教師可以在課前通知所帶班級(jí)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，尤其是實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)部分，并讓學(xué)生做好相關(guān)課件。然后在課堂上，老師可以安排幾名學(xué)生上臺(tái)講述自己的課件，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考與討論，徹底明晰該次實(shí)驗(yàn)中的重要環(huán)節(jié)；其二，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)課之前提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與該次實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)儀器的檢查與調(diào)校、實(shí)驗(yàn)試劑的配制與分裝、實(shí)驗(yàn)器械的清點(diǎn)與分發(fā)等；其三，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，參與本次試驗(yàn)的課后清潔工作，主要包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物尸體的正確處置、實(shí)驗(yàn)器械器材的清潔歸位、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)面的整理擦拭以及實(shí)驗(yàn)教室地面的清掃消毒等。

通過(guò)這些舉措，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的地位將有明顯的提升，學(xué)生們參與實(shí)驗(yàn)課的積極性也會(huì)極大地增強(qiáng)。這樣便可以有效的提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，同時(shí)也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

2.實(shí)驗(yàn)教室的充分利用

提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，其中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)即是對(duì)實(shí)驗(yàn)室的充分利用。實(shí)驗(yàn)室在正常教學(xué)工作之余，也可以對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，以保證實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備均能得到充分的利用[8]。

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放可應(yīng)用于以下兩種情況：其一是可以對(duì)部分實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行后續(xù)觀測(cè)，例如哺乳動(dòng)物細(xì)胞原代培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們可將自己培養(yǎng)的細(xì)胞放入細(xì)胞培養(yǎng)箱中，然后在三天后根據(jù)自己的時(shí)間安排，來(lái)實(shí)驗(yàn)室于顯微鏡下觀察細(xì)胞的生長(zhǎng)情況，這樣便可以很清楚的了解自己的實(shí)驗(yàn)是否成功，從而對(duì)細(xì)胞原代培養(yǎng)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

其二就是可以針對(duì)部分學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。一些學(xué)有余力且對(duì)科研有興趣的學(xué)生希望在實(shí)驗(yàn)課上課時(shí)間之余，有機(jī)會(huì)在任課教師的指導(dǎo)下開(kāi)展一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。那么開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室便為這些學(xué)生提供了非常理想的科研場(chǎng)所。

通過(guò)以上方式，能使實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器得到最大程度的使用，同時(shí)也能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到很大程度的提升。

3.任課教師的科學(xué)評(píng)價(jià)

在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，任課教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體現(xiàn)著實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)由這幾個(gè)方面組成：（1）出勤情況。任課教師應(yīng)該嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)課的上下課時(shí)間，嚴(yán)肅實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律。這兩項(xiàng)既是在督促學(xué)生上課，同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性；（2）課堂表現(xiàn)。任課教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)嚴(yán)格記錄并作為最終實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的一部分，包括課前預(yù)習(xí)該次實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)、課上回答老師提問(wèn)的表現(xiàn)、課后參與教室清潔的表現(xiàn)等；（3）實(shí)驗(yàn)操作。具體的實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重中之重。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的全部表現(xiàn)，包括對(duì)安全守則的遵守、對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作、對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑的配制、對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的熟悉、對(duì)突況的處置以及與合作伙伴的配合等，均應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)課考察的重要部分；（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一次實(shí)驗(yàn)所涉及到的全部問(wèn)題，包括實(shí)驗(yàn)意義、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法與步驟、實(shí)驗(yàn)中需要用到的儀器設(shè)備及試劑耗材、實(shí)驗(yàn)出可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論等均會(huì)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的優(yōu)劣可以在很大程度上體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的完成質(zhì)量；（5）期末考試。在本院系的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)期末試卷中包含10%的實(shí)驗(yàn)部分，可以在實(shí)驗(yàn)中涉及的理論知識(shí)及實(shí)踐技能兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。

通過(guò)以上這五方面的綜合考察，可以科學(xué)的評(píng)價(jià)一名學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)這門課程的實(shí)驗(yàn)部分的掌握情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，高校教育工作也在改革與發(fā)展。為響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略，我們高校教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行思考并做出有利的調(diào)整。

第9篇：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文

【摘要】口腔醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。本文就實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的一些問(wèn)題做出分析并提出對(duì)策，以便更好的提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)

我校的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)自1995年至今已有十幾年的歷史，隨著社會(huì)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)生的需求不斷增加，學(xué)校的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)逐年上升。而學(xué)校對(duì)于教學(xué)環(huán)境和設(shè)施的投入也在逐年增加，不斷完善，尤其是近幾年學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了大量的投入，并取得了較好的教學(xué)效果?？谇会t(yī)學(xué)是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要方法。如何強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。當(dāng)前，我校的口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生自身素質(zhì)的提高。筆者在教學(xué)中有一些想法在此提出與大家探討。

1 存在的問(wèn)題分析

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)及理解知識(shí)的能力差：目前，我校大部分學(xué)生的文化素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)不主動(dòng)；學(xué)習(xí)某項(xiàng)操作技能時(shí)，只是對(duì)該項(xiàng)操作被動(dòng)的記憶和機(jī)械的模仿，不能與其他操作及學(xué)過(guò)的知識(shí)相聯(lián)系，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)不能在繼續(xù)學(xué)習(xí)中靈活的運(yùn)用。

1.2 理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合：將書本理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的主要渠道是臨床實(shí)踐，而實(shí)踐最初的實(shí)現(xiàn)手段就是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，死記硬背操作步驟，在操作時(shí)不能靈活的運(yùn)用理論知識(shí)，適應(yīng)能力差，應(yīng)變能力亦差，不能很好的將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作。

1.3 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，重視程度不夠：學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，思想不重視，操作不認(rèn)真，認(rèn)為模擬老師的操作不必認(rèn)真，操作馬虎，不規(guī)范，不到位，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲別人的，應(yīng)付老師的檢查。

1.4 部分教師的責(zé)任心不強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作作風(fēng)有待提高：一方面，有的學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)不穿白大衣或穿了但不扣衣扣；有的學(xué)生上實(shí)驗(yàn)時(shí)相互打鬧或大聲喧嘩，教師都聽(tīng)之任之，不聞不問(wèn)。另一方面，目前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師隊(duì)伍中也出現(xiàn)了一大批以青年教師為主的炒股軍團(tuán)，有些教師為了經(jīng)濟(jì)效益，整日穿梭于股票市場(chǎng)或忙于網(wǎng)上買賣，而無(wú)力專心于教學(xué)，只會(huì)照本宣教；甚至有些教師上課遲到，實(shí)驗(yàn)時(shí)不認(rèn)真指導(dǎo)，示教后不聞不問(wèn)學(xué)生能否明白實(shí)驗(yàn)原理；更有甚者，教師自身對(duì)有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都沒(méi)有完全搞清楚。這一些，都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，很難高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

1.5 專業(yè)課任課教師少，授課科目多，難以保證教學(xué)質(zhì)量：當(dāng)前，基于我校師資的配備情況，決定了一名任課教師可能同時(shí)講幾門課程，這樣就很難保證每一門課程都能很精通，從而影響教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，從教師隊(duì)伍的構(gòu)成情況來(lái)看，“雙師型”教師數(shù)量不足，專職教師又缺乏足夠的臨床經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)就不能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的操作，就遠(yuǎn)離了模擬臨床的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

1.6 實(shí)驗(yàn)室器材相對(duì)較少，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不能充分滿足實(shí)驗(yàn)的全部要求：我校口腔專業(yè)在校生的人數(shù)相對(duì)較多，實(shí)驗(yàn)室設(shè)施及空間不足，每次只能提供20人的全套實(shí)驗(yàn)桌及器材，一個(gè)班要想完成一次實(shí)驗(yàn)，可能要分2次來(lái)做，這樣就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課堂上練習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生手法不嫻熟，動(dòng)作不敏捷，記憶不深刻，進(jìn)而影響到將來(lái)的實(shí)習(xí)效果甚至就業(yè)；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室缺乏與臨床接近的實(shí)驗(yàn)素材，如目前一些實(shí)驗(yàn)(齲病備洞等)主要是在石膏模型上完成，而石膏模型與天然牙齒之間在硬度和鉆磨感覺(jué)上是完全不同的，遠(yuǎn)離臨床的實(shí)驗(yàn)很難為將來(lái)的臨床實(shí)習(xí)或就業(yè)帶來(lái)幫助。

2 教改思路與對(duì)策

2.1 改革教學(xué)方法，采取多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性：口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)決定了口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)形象化教學(xué)，如模型(牙列)、實(shí)物(各種疾患的離體牙)等，筆者由多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲知，學(xué)生對(duì)真實(shí)的臨床病例或資料非常感興趣，容易引導(dǎo)學(xué)生形象化思維，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果：在實(shí)驗(yàn)前，充分利用視聽(tīng)、圖片(真實(shí)臨床病例)或影像資料進(jìn)行教學(xué)，效果直觀，可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)制作精良的多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，課件的圖片清晰、典型，甚至有生動(dòng)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，使學(xué)生易于掌握和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作：學(xué)校要開(kāi)展多形式、多層次、多渠道的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在教學(xué)時(shí)教師要精心組織，積極引導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行自身實(shí)體相互練習(xí)，如：口腔修復(fù)時(shí)的取模；口外麻醉時(shí)的注射等，均可同學(xué)之間分組相互操作，增加學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，真實(shí)體驗(yàn)醫(yī)患之間的關(guān)系。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格管理，精心帶教：教師的思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作作風(fēng)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，教師是直接面向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力的教育者和引路人，教師只有塑造好自己的靈魂，才能塑造好學(xué)生的靈魂，正人先正己，只有建立一只德藝雙馨的教師隊(duì)伍，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。同時(shí)，鼓勵(lì)更多的醫(yī)德高尚、責(zé)任心強(qiáng)的“雙師型”教師充實(shí)到教學(xué)中來(lái)?！半p師型”教師理論知識(shí)扎實(shí)，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，更有利于教學(xué)。

2.5 充分利用實(shí)驗(yàn)資源，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果：目前，我校培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)多數(shù)是在口腔門診或?qū)？漆t(yī)院中從事常規(guī)口腔醫(yī)療工作，不可能從事高精尖的臨床工作，所以，在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，減少理論性較強(qiáng)而臨床不實(shí)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)時(shí)數(shù)，增加訓(xùn)練臨床常見(jiàn)病、多發(fā)病的治療操作項(xiàng)目學(xué)時(shí)，培養(yǎng)嫻熟的技能，以更好的為實(shí)習(xí)或就業(yè)服務(wù)。同時(shí)，在現(xiàn)有條件下，要充分利用離體牙(可讓學(xué)生到醫(yī)院收集)、仿頭模型等實(shí)驗(yàn)資源，讓實(shí)驗(yàn)條件更接近于臨床情景，使教學(xué)效果更好，學(xué)生印象更深刻。

2.6 正確評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位：過(guò)去的實(shí)驗(yàn)考核辦法是利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核，且實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中占的比例太低，學(xué)生都不太重視，這種做法往往會(huì)流于形式，會(huì)的與不會(huì)的學(xué)生，最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都一樣，不能反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際技能，對(duì)此，實(shí)驗(yàn)考核辦法應(yīng)進(jìn)行改革。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作考核，考核內(nèi)容由教師設(shè)計(jì)并由學(xué)生抽取，并加大在總成績(jī)中的占有比例。這種方法能夠真實(shí)的反應(yīng)每一位學(xué)生的實(shí)際操作水平，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。