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第1篇：軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：FreeMarker，Struts2，Web，插件，Web模板

 

1引言

當(dāng)今世界，信息化在各行業(yè)之間可以說隨處可見了，一般信息化包括硬件和軟件兩大塊，與硬件技術(shù)發(fā)展的快速和成熟相比，軟件的開發(fā)技術(shù)和流程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠完善，雖然軟件各方面的技術(shù)已經(jīng)比以前有很大改善，但現(xiàn)在軟件技術(shù)和功能還不能很好滿足當(dāng)今軟件的規(guī)模和要求。最近幾年時(shí)間畢業(yè)論文ppt，軟件技術(shù)不斷推陳出新，尤其是Web方面的技術(shù)。本文接下來要講述的FreeMarker和Struts2就是Web表現(xiàn)層的技術(shù)，結(jié)合這兩個(gè)技術(shù)開發(fā)一個(gè)頁(yè)面信息提示的插件，可以通過標(biāo)簽引入形式復(fù)用到任何需要的頁(yè)面上，從而簡(jiǎn)化頁(yè)面開發(fā)難度和提高程序復(fù)用性以及可維護(hù)性。

2FreeMarker概述

FreeMarker是一個(gè)模板引擎，一個(gè)基于模板生成文本輸出的通用工具，使用純Java編寫，它被設(shè)計(jì)用來生成HTML Web頁(yè)面，特別是基于MVC模式的應(yīng)用程序，可以通過它獲取所需數(shù)據(jù)并生成頁(yè)面，F(xiàn)reeMarker更適合作為Model2框架（如Struts2）的視圖組件。下面圖1顯示了FreeMarker模板引擎的工作機(jī)，其中Template file 就是FreeMarker的一個(gè)模板，Java object是一個(gè)為模板提供數(shù)據(jù)的對(duì)象，最后通過FreeMarker引擎輸出頁(yè)面代碼站。應(yīng)該說FreeMarker功能是比較單一畢業(yè)論文ppt，就是負(fù)責(zé)提取底層數(shù)據(jù)生成文本并輸出，不過它的以下一些特性使得它在Web程序中應(yīng)用比較廣泛，具體特性如下：

1)通用數(shù)據(jù)模型

FreeMarker不是直接反射到Java對(duì)象，Java對(duì)象通過插件式對(duì)象封裝，以變量方式在模板中顯示，可以使用抽象（接口）方式表示對(duì)象，告訴模板開發(fā)者使用方法，使其不受技術(shù)細(xì)節(jié)的打擾。

2)強(qiáng)大的模板語(yǔ)言

FreeMarker有自己的指令，使得模板有很強(qiáng)的控制能力，同時(shí)還有自己的命名空間避免名字的沖突。

3)簡(jiǎn)單的Web顯示

分離可視化設(shè)計(jì)和應(yīng)用程序邏輯，分離頁(yè)面設(shè)計(jì)員和程序員。

4)強(qiáng)大的XML處理能力

用于遞歸遍歷XML樹，在模板中清楚和直接的訪問XML對(duì)象模型。

圖1 FreeMarker模板引擎工作機(jī)

3FreeMarker結(jié)合Struts2開發(fā)插件的過程

FreeMarker是一個(gè)功能很強(qiáng)的模板語(yǔ)言，可以直接通過它獲取對(duì)象的數(shù)據(jù)。通過Struts2框架的插件擴(kuò)展機(jī)制可以對(duì)模板進(jìn)行封裝制作成一個(gè)自己的插件，這樣就可以在整個(gè)系統(tǒng)中使用。本文將以一個(gè)具體的例子來詳細(xì)解析插件開發(fā)的過程及方法畢業(yè)論文ppt，同時(shí)簡(jiǎn)單闡述FreeMarker的原理機(jī)制和Struts2插件的使用方法，這個(gè)例子所要實(shí)現(xiàn)的功能是在頁(yè)面彈出底層發(fā)送過來的各種消息，如：驗(yàn)證錯(cuò)誤信息、邏輯錯(cuò)誤信息、提示信息。整個(gè)插件的開發(fā)過程將分為模板編寫、模板封裝、插件配置、插件應(yīng)用四步來解析說明。

3.1 模板編寫

在這里，所有服務(wù)器拋出的信息將通過模板輸出，F(xiàn)reeMarker具有很強(qiáng)的指令可以獲取到業(yè)務(wù)模型的數(shù)據(jù)以及控制業(yè)務(wù)流程，比如<#list>命令可以遍歷集合中的所有數(shù)據(jù)，<#if>是一個(gè)條件判斷命令。下面我們給出了邏輯錯(cuò)誤信息中的一段核心代碼進(jìn)行分析說明，以供理解和參考：

<#if parameters.msgtype == "error"><#t/>//根據(jù)參數(shù)判斷信息類型

<#list actionErrors aserror><#t/>//遍歷錯(cuò)誤信息

<#assignmsg = "${msg}${error}

${parameters.msgsplit}"><#t/>//信息追加

</#list><#t/>

</#if><#t/>

${msg}//輸出錯(cuò)誤

以上就是模板編寫的格式，編寫完成以后保存為ftl后綴文件。FreeMarker包括指令、表達(dá)式、運(yùn)算符、插補(bǔ)四大知識(shí)要點(diǎn)，詳情可以查看相關(guān)資料說明站。

3.2 模板封裝

模板寫好以后，可以通過Struts2框架的插件機(jī)制對(duì)模板進(jìn)行封裝，從而使得頁(yè)面能夠以標(biāo)簽形式引用處理。模板封裝有兩步主要任務(wù)要完成，一是通過Struts2組件提供的UIBean接口實(shí)現(xiàn)FreeMarker模板所需的數(shù)據(jù)模型，二是繼承AbstractUITag抽象類實(shí)現(xiàn)標(biāo)簽屬性映射的接口。

實(shí)現(xiàn)UIBean核心代碼的說明和參考如下：

public class Message extends UIBean {//繼承抽象類

private static final String TEMPLATE ="message/error";//指定模板位置

protected String getDefaultTemplate() { returnTEMPLATE;}//復(fù)寫方法

public void evaluateExtraParams(){addParameter(paraValue,paraName);}//設(shè)置參數(shù)值

}

實(shí)現(xiàn)AbstractUITag核心代碼的說明和參考如下：

public class MessageTag extends AbstractUITag {//繼承抽象類

public Component getBean()//復(fù)寫方法指定組件

protected void populateParams() {//復(fù)寫方法給組件設(shè)置參數(shù)值

super.populateParams();//調(diào)用父類方法

Message msg =(Message) this.component;//獲取組件對(duì)象

msg.set ParaName(paraValue);//給組件設(shè)置參數(shù)值}

}

3.3插件配置

前面已經(jīng)把信息提示插件的主要功能已經(jīng)完成了畢業(yè)論文ppt，現(xiàn)在要做就是把前面各部分的功能元素通過配置文件進(jìn)行關(guān)聯(lián)起來組成為一個(gè)可用標(biāo)簽插件。這里主要有兩個(gè)配置文件要完成：一是通過struts-plugin.xml登記插件，二是在tld 文件中配置標(biāo)簽屬性。詳細(xì)配置如下：

<beantype="org.apache.struts2.views.TagLibrary" name="message" //登記插件為message

class="org.message.struts2.views.MessageTagLibrary"/>

<tag>

<name>message</name>//指定標(biāo)簽名稱

<tag-class>org.message.struts2.views.jsp.ui.MessageTag</tag-class>//指定標(biāo)簽處理類

<attribute>//標(biāo)簽屬性配置

<name>paraName</name>//指定屬性名稱

<required>false</required>//是否一定要

</attribute>

</tag>

3.4插件應(yīng)用

通過前面插件配置生成了一個(gè)message信息提示標(biāo)簽插件，只要把前面相應(yīng)的mytags.tld標(biāo)簽配置文件引入到頁(yè)面，就可以使用信息提示標(biāo)簽，具體一個(gè)實(shí)例應(yīng)用如下：

<%@ taglib prefix="err" uri="/mytags"%>//通過taglib把信息標(biāo)簽引入到所需頁(yè)面

<err:message/>//在頁(yè)面任何一個(gè)地方可以使用該標(biāo)簽來顯示服務(wù)器響應(yīng)的提示信息

從上面代碼可以看到，通過插件的形式顯示信息提示，大大簡(jiǎn)化了代碼的復(fù)雜度以及提高了代碼的可復(fù)用性，同時(shí)也有利于代碼的維護(hù)。

4結(jié)束語(yǔ)

本文簡(jiǎn)要的講述了FreeMarker結(jié)合Struts2框架開發(fā)標(biāo)簽插件的基本過程，這是軟件開發(fā)過程中的技巧設(shè)計(jì)之一，真正的軟件開發(fā)是一個(gè)很復(fù)雜的過程，它可能需要很多優(yōu)秀設(shè)計(jì)技巧才能開發(fā)出一個(gè)實(shí)用穩(wěn)定的系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李剛．Struts 2 權(quán)威指南．北京：電子工業(yè)出版社，2007．

[2]Marty Hall等．Servlet與JSP核心編程．北京：清華大學(xué)出版社，2004．

第2篇：軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文

(1)加強(qiáng)專業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展和前沿動(dòng)態(tài)的相關(guān)知識(shí)的更新與收集，補(bǔ)充專業(yè)案例常用材料與施工工藝流程等方面知識(shí)的介紹，必要時(shí)，改革相關(guān)課程的設(shè)置。在教學(xué)中，要有意識(shí)地貼近社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，盡量創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生多走出校園，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)施工場(chǎng)地，從最基層學(xué)習(xí)與提升。(2)熟練掌握專業(yè)表現(xiàn)技術(shù)，例如與專業(yè)相關(guān)的CAD、PS、Sketchup、3DSmax等電腦制圖軟件，還有速寫線稿、彩鉛、馬克筆等手繪技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中需要應(yīng)用到之前所學(xué)的所有理論、軟件、實(shí)踐等綜合知識(shí)。分為學(xué)期中、學(xué)期末、最終成績(jī)?nèi)齻€(gè)階段提交階段性作業(yè)及評(píng)分，考核更加細(xì)致化，有效地杜絕了應(yīng)付作業(yè)的情況出現(xiàn)。(3)培養(yǎng)規(guī)范的設(shè)計(jì)習(xí)慣，引入本專業(yè)的相關(guān)行業(yè)法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范以及制圖標(biāo)準(zhǔn)等，嚴(yán)格學(xué)生的作業(yè)考核，畢業(yè)考核以及平時(shí)考核，即使強(qiáng)調(diào)藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新性和自由開放性，但也要“有規(guī)矩”才能成“方圓”。(4)作品考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)化、體系化。給學(xué)生布置的作業(yè)不要過于零散，盡量能相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，考慮多次作業(yè)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)、平時(shí)與期末作業(yè)相關(guān)聯(lián)、課程與課程之間相關(guān)聯(lián)等方式。另外，成套的作業(yè)成果也利于期末總結(jié)和日后的工作面試。評(píng)分考核采取自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)(教師)三種方式結(jié)合，用以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性、積極性和思辨性。(5)注重學(xué)生的道德素質(zhì)和自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)知識(shí)、技能、態(tài)度、閱歷等全面的素質(zhì)修養(yǎng)，還要完善自身不斷學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)社會(huì)的良好適應(yīng)性，包括協(xié)作、溝通、管理、創(chuàng)新及挫折承受能力等。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新的特色與創(chuàng)新之處

本項(xiàng)目是在延續(xù)本校1321學(xué)期模式和注重實(shí)踐教學(xué)的大前提下，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)自有的原則和特點(diǎn)，進(jìn)一步詳細(xì)深化并系統(tǒng)總結(jié)出一套人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其創(chuàng)新之處主要表現(xiàn)在:(1)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)思路明確，按社會(huì)的高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)與考核;(2)制定畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的規(guī)章制度。為11級(jí)10個(gè)班級(jí)的管理提供優(yōu)秀的帶頭示范作用;(3)力求實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作資源需求的一條龍儲(chǔ)備路線，包括基礎(chǔ)理論、軟件技術(shù)、綜合方案、市場(chǎng)調(diào)研、施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩、課后實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)鍛煉以及企業(yè)實(shí)習(xí)等多方面的培訓(xùn);(4)一對(duì)三教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用、用而熟巧”;(5)針對(duì)性和綜合性教學(xué)的強(qiáng)化，也是對(duì)師資更高水平的挑戰(zhàn)，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，師生互進(jìn)。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新的成果及總結(jié)

第3篇：軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文

1．1高校開設(shè)課程情況

以南京為例，南京理工科院校中開設(shè)了土木工程專業(yè)路橋方向的高校較多，這些院校中大部分都購(gòu)買了相應(yīng)的土木工程方面的軟件，如PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，魯班造價(jià)類軟件，廣聯(lián)達(dá)造價(jià)類軟件，為了滿足學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評(píng)審要求，因此也建立了相應(yīng)的專業(yè)機(jī)房，但是專門開設(shè)的有軟件應(yīng)用系列課程的并不多，專業(yè)機(jī)房的利用率也并不是很高，主要是用于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)/畢業(yè)論文階段的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。民辦院校和高職高專、大專院校中對(duì)于軟件技術(shù)應(yīng)用的課程，開設(shè)的相對(duì)較多。這樣有利于學(xué)生在校階段就能充分接受和社會(huì)上需求一致的軟件操作訓(xùn)練，從而為日后走上工作崗位做好鋪墊。

1．2可開設(shè)專業(yè)軟件技術(shù)應(yīng)用的課程

土木工程路橋方向可開設(shè)軟件技術(shù)應(yīng)用的課程很多，根據(jù)市場(chǎng)需求情況，主要有以下幾類。

1．2．1道路橋梁方向設(shè)計(jì)類課程路橋類可開設(shè)軟件應(yīng)用的課程主要有:道路勘測(cè)設(shè)計(jì)，橋梁工程，路基路面工程，專業(yè)軟件具體又分道路和橋梁計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)兩種類型。目前國(guó)際主流道路輔助設(shè)計(jì)軟件主要有:CARD/1，Bently，Civil3D。國(guó)內(nèi)常見的道路輔助設(shè)計(jì)軟件主要有:緯地三維道路設(shè)計(jì)系統(tǒng)，路線大師，EICAD，海地，天正市政道路，鴻業(yè)市政道路及路面結(jié)構(gòu)HTDS2003。國(guó)內(nèi)常見的橋梁輔助設(shè)計(jì)軟件主要有:橋梁博士，橋梁大師，橋梁通等等。

1．2．2道路橋梁施工組織及造價(jià)類課程工程施工組織及工程造價(jià)類可開設(shè)軟件應(yīng)用的課程主要有:土木工程施工，建設(shè)工程造價(jià)，工程造價(jià)管理，工程合同管理，工程招投標(biāo)等課程。專業(yè)軟件主要有:同望公路造價(jià)軟件、海德縱橫公路工程造價(jià)軟件、廣聯(lián)達(dá)系列軟件、上海魯班系列軟件、清華斯維爾系列軟件、神機(jī)妙算軟件、南京未來清單軟件等等。

1．3存在的問題及原因分析

社會(huì)上存在的工程類軟件如此之多，各個(gè)地區(qū)及企業(yè)的實(shí)際情況不同，對(duì)軟件的購(gòu)買也不一樣。各大高校對(duì)于軟件的購(gòu)買以及開設(shè)相關(guān)課程，也是針對(duì)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)需求，以及學(xué)校年度設(shè)備采購(gòu)計(jì)劃而定。對(duì)于高校中，要熟練地掌握這些軟件需要學(xué)生在課后花費(fèi)較多的時(shí)間去練習(xí)，而這往往是很多學(xué)生不愿做的，只要教師不作硬性規(guī)定或要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些軟件的學(xué)生鳳毛麟角。因此，直到大學(xué)畢業(yè)，真正能夠掌握或部分掌握這些軟件的學(xué)生極少。鑒于以上的情況，高校路橋方向開設(shè)軟件信息技術(shù)類課程，主要還存在著以下幾方面問題。

1．3．1現(xiàn)有軟件開發(fā)合作不理想現(xiàn)有軟件開發(fā)缺乏統(tǒng)一部門的管理，從而導(dǎo)致很多軟件功能基本相同，只是適用地區(qū)不一樣。同時(shí)，很多軟件公司里面的員工大多數(shù)是計(jì)算機(jī)等專業(yè)出身，對(duì)工程實(shí)際并不很熟悉，從而設(shè)計(jì)開發(fā)出來的軟件，在處理真正的工程實(shí)際時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一些偏差。

1．3．2教學(xué)資源及人才的缺乏各大高校中的教師，絕大部分是本科—碩士—博士畢業(yè)而來，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然非常豐富，實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較差，因此教學(xué)缺乏與工程實(shí)際接軌。

1．3．3學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)還不強(qiáng)學(xué)生在校階段的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，對(duì)于軟件應(yīng)用類的課程，必須要求學(xué)習(xí)者經(jīng)常上機(jī)操作，熟能生巧，應(yīng)用軟件來解決實(shí)際工程圖紙中的問題，這樣，軟件應(yīng)用能力才能不斷得到提高。

1．3．4地區(qū)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)獨(dú)立由于不同的地區(qū)有不同的建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得教師在訓(xùn)練學(xué)生軟件操作時(shí)，必須選擇采用某一個(gè)省份的地區(qū)定額作為教學(xué)需求，很多教師都是選擇學(xué)校所在地的省份的定額，但學(xué)生來自全國(guó)各地，因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后如果回到家鄉(xiāng)，對(duì)于工程軟件部分就必須按照工程所在地的操作來進(jìn)行。

2提高專業(yè)軟件化程度的措施

提高路橋方向軟件化程度的措施，主要有以下兩大方面。

2．1高校方面

1)高校工程管理專業(yè)編制教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，就應(yīng)該充分考慮，在滿足學(xué)生修滿學(xué)分，不額外增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下，開設(shè)專門的軟件應(yīng)用課程，而不是僅僅在課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候集中培訓(xùn)。

2)對(duì)于軟件的選擇，高校在購(gòu)買軟件的時(shí)候，要充分考慮市場(chǎng)對(duì)軟件的評(píng)價(jià)或用戶的多少，而不能單純考慮價(jià)格，盡量購(gòu)買專業(yè)方向的主流軟件。我校在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，先后購(gòu)買了有關(guān)專業(yè)軟件。如天正建筑CAD、魯班系列軟件、PKPM系列軟件，EICAD，橋梁博士。為我院土木工程專業(yè)路橋方向?qū)W生全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件應(yīng)用能力和水平，實(shí)現(xiàn)理論與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，路橋方向應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系改革奠定了基礎(chǔ)。

3)機(jī)房的管理。專業(yè)教研室應(yīng)建立自己的專業(yè)機(jī)房，同時(shí)配備專業(yè)的維護(hù)人員。

4)教師培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加各種軟件培訓(xùn)，然后服務(wù)于教學(xué)。

5)積極參加各種軟件開發(fā)商舉辦的高等院校軟件競(jìng)賽。目的不是在于獲得獎(jiǎng)勵(lì)，主要是能和其他兄弟院校的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，從而找出自己的差距。

6)校企共建“雙師”結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過引進(jìn)、培養(yǎng)補(bǔ)充緊缺專業(yè)人才，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)。

7)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。

2．2學(xué)生方面

1)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)路橋方向各種軟件，而不是僅僅為了應(yīng)付考試，因此，對(duì)于軟件課程的考核，不應(yīng)采取課堂考試的形式，可采取機(jī)房上機(jī)考試，或者布置大作業(yè)的形式，讓學(xué)生充分思考后獨(dú)立完成，才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。目前，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已廣泛應(yīng)用于土木工程領(lǐng)域，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要途徑。我院根據(jù)教改項(xiàng)目的構(gòu)思，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入了專業(yè)軟件應(yīng)用。目前已經(jīng)在2013，2014屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施，同時(shí)計(jì)劃在往后的畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步加大專業(yè)軟件的應(yīng)用。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生專業(yè)軟件應(yīng)用能力得到很大提高。

2)學(xué)工部組織成立軟件應(yīng)用興趣小組或社團(tuán)，讓學(xué)生充分了解軟件信息后，才會(huì)更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

3)鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加各種軟件競(jìng)賽，走出校園，了解其他兄弟院校的同學(xué)情況。同時(shí)，對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生，應(yīng)給予表彰。

3結(jié)語(yǔ)

第4篇：軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)科融合；校企協(xié)同；應(yīng)用型；模式

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 01-0036-02

一 學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型人才模式的構(gòu)建

本文基于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，改變了傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，在課程體系上進(jìn)行跨學(xué)科融合，在教育模式上，嘗試改變教育觀念，進(jìn)行教育教學(xué)改革，采用了“3+1”模式 。 “3+1”模式要求高校教育必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，把社會(huì)需求作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提出全新的教育教學(xué)質(zhì)量觀和人才觀，并把高校和企業(yè)作為共同的育人主體和育人環(huán)境。

（一）學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的系統(tǒng)框架

學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式由三個(gè)系統(tǒng)組成，即實(shí)踐系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)和保障系統(tǒng)。實(shí)踐系統(tǒng)包括課程體系和教育模式的建設(shè)、聯(lián)系校企合作單位、簽訂合作協(xié)議、建設(shè)校企合作基地、建立師資隊(duì)伍等內(nèi)容。評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。保障系統(tǒng)由制度保障、規(guī)劃保障、組織保障和條件保障組成。

（二）學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“3+1”模式是學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的載體。從內(nèi)涵上講是指大學(xué)四年的教學(xué)活動(dòng)前三年在學(xué)校進(jìn)行，最后一年在企業(yè)進(jìn)行。 當(dāng)然“3+1”不單是一個(gè)時(shí)間分配，本質(zhì)上它講的是理論與實(shí)踐相結(jié)合地培養(yǎng)學(xué)生做人做事的能力問題。該培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)特征是高校、企業(yè)這兩個(gè)育人主體在兩種不同的育人環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使培養(yǎng)的人才全面滿足社會(huì)的需求。

（三）學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)包括“3”階段高校教學(xué)設(shè)計(jì)和“1”階段企業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分?！?”階段高校教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是緊緊圍繞學(xué)科融合、校企f同培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)學(xué)科融合的課程體系，教學(xué)方案設(shè)計(jì)以高校為主體，吸取企業(yè)提供的建設(shè)意見?！?”階段企業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是圍繞學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用企業(yè)環(huán)境資源，讓學(xué)生在真實(shí)的工程實(shí)驗(yàn)環(huán)境中鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力。在企業(yè)與高校雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在企業(yè)中完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際問題選擇和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

二 學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型人才模式的實(shí)踐

為貫徹學(xué)科融合、校企合作的原則，實(shí)施跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案，達(dá)到提升學(xué)生的實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，我院在商業(yè)軟件工程和金融信息管理兩個(gè)專業(yè)試點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的改革實(shí)踐。

（一）課程體系建設(shè)的實(shí)踐

根據(jù)廣州商學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和定位，結(jié)合學(xué)校經(jīng)、管為主的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，計(jì)算機(jī)教育必須與經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科結(jié)合，以軟件技術(shù)教育為核心，進(jìn)行多學(xué)科融合。因此，在課程安排上除了開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)必須的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程以外，也相應(yīng)地增加了很多商務(wù)應(yīng)用和金融管理方面的跨學(xué)科課程。兩個(gè)專業(yè)的課程體系建設(shè)具體情況如下：

1 商業(yè)軟件工程專業(yè)課程建設(shè)

該方向的課程體系建設(shè)特色主要是：特色一：基本的軟件開發(fā)與管理技術(shù)的能力。即我們培養(yǎng)的學(xué)生具備根據(jù)客戶需求進(jìn)行基本軟件開發(fā)與開發(fā)過程的管理能力，以及掌握應(yīng)用部門的管理模式及內(nèi)容的能力。特色二：熟悉計(jì)算機(jī)在商業(yè)模式、商務(wù)活動(dòng)中的開發(fā)應(yīng)用。即我們培養(yǎng)的學(xué)生基本具備能夠充分利用計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和電子技術(shù)，分析商業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和商業(yè)軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)的能力。

所以針對(duì)之前的課程體系（軟件工程方向）主要進(jìn)行的建設(shè)調(diào)整內(nèi)容有：（1）明確專業(yè)領(lǐng)域方向。專業(yè)方向由軟件工程改為商業(yè)軟件工程，更加明確專業(yè)的領(lǐng)域方向，結(jié)合商業(yè)、商務(wù)領(lǐng)域，深入軟件工程在這方面的應(yīng)用。（2）調(diào)整基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的教學(xué)順序。將一些政治思想課程，安排在學(xué)生即將走出學(xué)校，接觸社會(huì)時(shí)進(jìn)行，更好地為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)提供思想支持；同時(shí)，將專業(yè)課開課學(xué)期適當(dāng)前移，讓學(xué)生更快進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，為學(xué)生預(yù)留更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。（3）集中實(shí)踐教學(xué)體系新方法。在第6、7學(xué)期，開始嘗試以小學(xué)期為上課方式的課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐課，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)就業(yè)提供扎實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)，提高學(xué)生自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。

2 金融信息管理專業(yè)課程建設(shè)

該方向的課程體系建設(shè)特色主要是：以金融等經(jīng)濟(jì)信息管理能力培養(yǎng)為主體，管理技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)教育相結(jié)合。以學(xué)生的管理軟件技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主導(dǎo)，學(xué)生管理軟件的開發(fā)能力為進(jìn)一步培養(yǎng)方向。主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種統(tǒng)計(jì)分析工具進(jìn)行商業(yè)智能分析與決策的能力；學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)等方面的專業(yè)與應(yīng)用技術(shù)，為金融領(lǐng)域提供決策支持與技術(shù)開發(fā)等能力。

所以針對(duì)之前的課程體系（信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)）主要進(jìn)行的建設(shè)調(diào)整內(nèi)容有：（1）專業(yè)培養(yǎng)特色更突出。主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種統(tǒng)計(jì)分析工具進(jìn)行商業(yè)智能分析與決策的能力；學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)等方面的專業(yè)與應(yīng)用技術(shù)，為金融領(lǐng)域提供決策支持與技術(shù)開發(fā)等能力的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。（2）突出方向特色，新增與金融、商業(yè)智能相關(guān)課程。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加了金融學(xué)、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、商業(yè)智能應(yīng)用案例等課程。根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)實(shí)際應(yīng)用情況適當(dāng)調(diào)整部分課程，如，“統(tǒng)計(jì)分析與SAS程序設(shè)計(jì)”調(diào)整為“統(tǒng)計(jì)分析與SPSS程序設(shè)計(jì)”。另外，部分過時(shí)的與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符合的課程也做相應(yīng)調(diào)整，如不再開設(shè)“微機(jī)原理與匯編語(yǔ)言”，“專業(yè)英語(yǔ)”等課程，并通過其他方法，如要求專業(yè)課老師在授課時(shí)增加本課程有關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)等方式來彌補(bǔ)這方面知識(shí)的空白，以提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（二）教育模式建設(shè)的實(shí)踐

將傳統(tǒng)的 “3.5+0.5”的教學(xué)模式，改革為 “3+1”的教學(xué)模式。即大學(xué)生的四年教學(xué)生活分成兩個(gè)部分進(jìn)行，前3年在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)與專業(yè)課程教學(xué)；最后1年到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，在企業(yè)進(jìn)行并完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。

學(xué)院與東軟簽署“框架合作”協(xié)議，雙方本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，互惠雙贏，共同發(fā)展”的原則，共同探索校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的新模式、新機(jī)制，通過校企資源共享，促進(jìn)雙方在教學(xué)科研、成果申報(bào)、學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面開展廣泛的合作。學(xué)院與東軟目前已經(jīng)為大三學(xué)生和大四學(xué)生開展了以能力提升為導(dǎo)向的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。東軟為學(xué)院提供人才培養(yǎng)解決方案，并負(fù)責(zé)對(duì)所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)定。

校企聯(lián)盟構(gòu)建學(xué)科融合、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。我院與十幾家企業(yè)建立校企聯(lián)盟并建立了校外實(shí)習(xí)基地，與這些企業(yè)建立了穩(wěn)定的畢業(yè)生供需關(guān)系，與東軟集團(tuán)睿道教育信息技術(shù)、廣州中星網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、廣東省數(shù)字廣東研究院、深圳市中科鷗鵬智能科技有限公司等知名企業(yè)合作建設(shè)的校內(nèi)基地，開出各類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引進(jìn)企業(yè)投入的設(shè)備及各種軟件。學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，定崗實(shí)踐，積極地以“企業(yè)人”身分要求自己并盡快融入企業(yè)環(huán)境中，受到了企業(yè)文化的熏陶。并在企業(yè)選派的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師指導(dǎo)下進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，接受部分專業(yè)課實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)，努力完成企業(yè)所交付的工作任務(wù)和項(xiàng)目。從今年2011畢業(yè)生開始試行去企業(yè)去實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)工作。畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師從校內(nèi)擴(kuò)展到校內(nèi)與校外雙導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)了院校、企業(yè)和學(xué)生三者共贏。當(dāng)然也有很多畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)優(yōu)秀，與單位簽訂了聘用合同，極大提高了就業(yè)率。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐

1 加強(qiáng)校企合作示范基地指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高，我們積極建設(shè)并培養(yǎng)了一支思想覺悟高，理論知識(shí)扎實(shí)，業(yè)務(wù)水平強(qiáng)，人員相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2 建立專兼結(jié)合的雙導(dǎo)師制度

對(duì)學(xué)生實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的專兼結(jié)合的雙導(dǎo)師制度，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的規(guī)劃方向，可以選擇專業(yè)方向?qū)谄髽I(yè)導(dǎo)師。同時(shí)為了確保教學(xué)質(zhì)量，每個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師所指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不超過5人，建立學(xué)生與雙導(dǎo)師之間的聯(lián)系手冊(cè)，學(xué)生的成績(jī)考核由企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同商量評(píng)定，并規(guī)定學(xué)生每年跟隨企業(yè)導(dǎo)師在工程一線實(shí)踐時(shí)間不少于3個(gè)月。

3 完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)

重視人才梯隊(duì)的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科帶頭人的“傳、幫、帶”作用，積極培養(yǎng)年輕教師，全面提升青年教師的教學(xué)、科研能力，推動(dòng)學(xué)科、專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)。具體可通過在崗實(shí)習(xí)、專業(yè)進(jìn)修、聘請(qǐng)外校名師、現(xiàn)代教育技術(shù)輪訓(xùn)等多種形式，促進(jìn)青年教師拓寬知識(shí)面，積極提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。建設(shè)更具開放性的師資隊(duì)伍，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化，雙師型教師比例達(dá)90%以上，提高團(tuán)隊(duì)的整體效力。

4 鼓勵(lì)開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

每學(xué)期將安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高水平教師或?qū)＜遗e行2次以上的學(xué)術(shù)講座和交流活動(dòng)。

5 注重發(fā)揮先進(jìn)典型示范作用

每年度評(píng)選學(xué)校的教學(xué)工作優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)及優(yōu)秀個(gè)人，給予一定的表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。以激勵(lì)的方式和榜樣的力量充分調(diào)動(dòng)全校教師參與教學(xué)、科研實(shí)踐工作的積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)教師的教學(xué)水平與科研實(shí)踐能力的提高。

參考文獻(xiàn)

第5篇：軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：校企合作；軟件工程人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)；國(guó)際交流

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2008)21-0029-04

軟件產(chǎn)業(yè)既是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的具有戰(zhàn)略性質(zhì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，又是能將現(xiàn)代IT技術(shù)與我國(guó)深厚文化底蘊(yùn)融合的創(chuàng)意型產(chǎn)業(yè)。軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保障國(guó)家安全的決定性因素，對(duì)促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、國(guó)防建設(shè)現(xiàn)代化、社會(huì)信息化，推動(dòng)新技術(shù)的發(fā)展和新產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展和先進(jìn)文化的傳播具有重要的戰(zhàn)略意義。

軟件是信息產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的核心和靈魂，我國(guó)雖然是軟件應(yīng)用大國(guó)，但目前還不是軟件產(chǎn)業(yè)大國(guó)。為此，我國(guó)近年來了一系列政策和措施，扶持軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如《關(guān)于鼓勵(lì)軟件和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》(國(guó)發(fā)[2000]18號(hào)文件)、《振興軟件產(chǎn)業(yè)行動(dòng)綱要》(2002至2005)[2002]47號(hào)文件等。隨著政策環(huán)境不斷改善，我國(guó)軟件產(chǎn)值增長(zhǎng)速度明顯加快，從1998年的325億增長(zhǎng)到2005年的3900億，軟件技術(shù)滲透到各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)了新學(xué)科的發(fā)展和新產(chǎn)業(yè)的建立。但與發(fā)達(dá)國(guó)家速度相比，我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)仍有較大的差距。

目前，制約我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)品牌化、規(guī)?；投嘣l(fā)展的主要瓶頸是軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出，具體表現(xiàn)為：

(1) 高端人才供給匱乏，缺乏高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。即缺乏能夠緊跟世界前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，掌握符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的軟件工程規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，具有大型系統(tǒng)的開發(fā)管理經(jīng)驗(yàn)，熟練運(yùn)用一門以上外語(yǔ)，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而能夠參與國(guó)際軟件發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的高層次軟件工程人才；如成都市軟件協(xié)會(huì)分布的《成都市軟件從業(yè)人員2007年上半年供需報(bào)告》稱，2007年成都市軟件從業(yè)人員缺口約8900人，而其中的高端人才缺口約6900人。軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)軟件行業(yè)從業(yè)人員提出了更高的要求，盡管國(guó)內(nèi)高校軟件工程人才的培養(yǎng)數(shù)量日益攀升，但是高端軟件工程人才的匱乏卻嚴(yán)重阻礙了我國(guó)IT企業(yè)的發(fā)展。

(2) 人才規(guī)模不足，離產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求還有差距；現(xiàn)在我國(guó)共有一萬(wàn)多家企業(yè)在從事軟件開發(fā)及相關(guān)業(yè)務(wù)，而目前全國(guó)的軟件工程人才總量與之相差甚遠(yuǎn)，缺口很大。

(3) 人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，目前我國(guó)的軟件工程人才主要集中于編程人員，而軟件架構(gòu)師、項(xiàng)目管理、文檔管理、測(cè)試等等人才比較缺乏。缺少面向產(chǎn)業(yè)、適應(yīng)企業(yè)需求、工程能力強(qiáng)的人才，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)要“轉(zhuǎn)型”，形成企業(yè)人才的“滯后”現(xiàn)象。

1面向校企合作，優(yōu)化和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系

相對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)而言，我們認(rèn)為軟件工程專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)工程與技術(shù)方面的人才，更強(qiáng)調(diào)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中的系統(tǒng)性、可操作性和可重用性。

為此，我們參考和借鑒IEEE在2003年推出的軟件工程課程大綱以及IEEE/ACM軟件工程學(xué)科組于2004年5月公布的軟件工程教育知識(shí)體系(CCSE2004 SEEK)，認(rèn)為軟件工程人才的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括通用的軟件工程知識(shí)、軟件應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和具體軟件工具和環(huán)境的知識(shí)幾個(gè)方面。其中通用的軟件工程知識(shí)應(yīng)涵蓋軟件工程基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而軟件應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)指還應(yīng)該具有行業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，如嵌入式軟件工程碩士必須具備特定行業(yè)，如移動(dòng)設(shè)備、數(shù)字家電、數(shù)控機(jī)床、汽車電子、醫(yī)療電子、航空航天、工業(yè)控制等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，才能勝任工作。

為此，在進(jìn)行軟件工程教學(xué)方案與課程內(nèi)容體系改革的過程中，我們根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置，逐步加大選修課的比例。從學(xué)校來講，要從企業(yè)的實(shí)際需要和IT發(fā)展出發(fā)，制定適應(yīng)企業(yè)需求的培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)發(fā)展提供更為廣泛的服務(wù)體系，也為學(xué)生提供良好的就業(yè)環(huán)境。在多模式校企合作中，我們提出了一種定制式課程建設(shè)框架。即將選修課劃分成若干模塊，以適應(yīng)不同企業(yè)需求。同時(shí), 由于不同層次軟件工程人才的定位不同, 相應(yīng)的課程設(shè)置與教學(xué)方法也應(yīng)有明顯的區(qū)別。其中軟件工程本科教育定位在以技術(shù)能力培養(yǎng)為主，本科生在校期間計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)學(xué)習(xí)較多，形成思維定勢(shì)，但開發(fā)大項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，沒有切身體會(huì)，如果沒有經(jīng)常性的編程練習(xí)，學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，因此對(duì)本科生而言，重點(diǎn)應(yīng)放在編程與系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)上。基于此，我們開設(shè)的軟件工程核心課程包括軟件工程概論、軟件測(cè)試技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)等課程。軟件工程碩士教育定位以工程能力培養(yǎng)為主，注重軟件工程方法與系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)。特別是在職工程碩士，他們?cè)诠ぷ髦杏泻芏鄼C(jī)會(huì)接觸項(xiàng)目，參與程度較深，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，深感系統(tǒng)開發(fā)中方法和管理的重要性，對(duì)研究開發(fā)方法、過程、工具有實(shí)際需求，深感軟件工程對(duì)于解決實(shí)際開發(fā)中遇到的問題很有幫助，他們希望對(duì)新技術(shù)、新方法有更多的介紹，希望通過課程能夠互相交流，共同提高。對(duì)于他們，應(yīng)以實(shí)例學(xué)習(xí)和管理為主線，介紹軟件系統(tǒng)開發(fā)的實(shí)例和軟件項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)。其課程的設(shè)置要注重專業(yè)知識(shí)的前瞻性和國(guó)際性，基于此，我們開設(shè)了軟件項(xiàng)目管理、軟件體系結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等高級(jí)課程。

對(duì)軟件工程教學(xué)方法與課程體系進(jìn)行改革，還應(yīng)根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求以及與企業(yè)接軌，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置，逐步加大選修課的比例，其中部分課程(如軟件項(xiàng)目管理、軟件體系結(jié)構(gòu)、人機(jī)交互技術(shù)等)嘗試實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，通過引進(jìn)國(guó)外軟件工程經(jīng)典和優(yōu)秀教材，從使用英文教材、中英文結(jié)合教學(xué)入門，逐步增加英語(yǔ)授課比例，最后過渡到全英語(yǔ)教學(xué)。

2改革實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)需求的立體化實(shí)踐體系

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)用性軟件工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。必須建立多層次立體化實(shí)踐教學(xué)體系，才能達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

2.1在理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的分離為融合，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，組織和鼓勵(lì)師生參加實(shí)踐教學(xué)改革。在課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注意采用最新、最有用的知識(shí)，緊跟社會(huì)潮流；對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)，要求授課教師既講授理論知識(shí)，又指導(dǎo)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的教育思想。同時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃的指定上，加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例，理論教學(xué)精講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多練，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，建立企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目庫(kù)，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)為背景，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)題目，通過實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析與解決問題的能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，必須重視課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力素質(zhì)的不可替代的作用，加強(qiáng)課內(nèi)和課外實(shí)踐教學(xué)的整合，在培養(yǎng)計(jì)劃中進(jìn)行統(tǒng)籌安排，形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)中的工程訓(xùn)練，把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力貫穿于培養(yǎng)計(jì)劃的始終。

2.2在課題研究中提高學(xué)生的實(shí)踐能力

引進(jìn)軟件企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行軟件開發(fā)綜合訓(xùn)練。軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)嚴(yán)格按照軟件工程開發(fā)流程進(jìn)行，聘請(qǐng)企業(yè)資深技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，通過軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

目前，我們和摩托羅拉中國(guó)有限公司、蘇州國(guó)芯科技有限公司、紫金電子有限公司等多家單位聯(lián)合建立了蘇州大學(xué)摩托羅拉單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省嵌入式軟件技術(shù)中心蘇州大學(xué)分中心等具備一定科研能力的實(shí)驗(yàn)室，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了條件。同時(shí)，學(xué)院成立了自己的開放實(shí)驗(yàn)室，主要為學(xué)院學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且有較強(qiáng)科研能力的學(xué)生提供了進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的條件，并制定了完善的開放實(shí)驗(yàn)室條例，規(guī)定了其運(yùn)行機(jī)制及運(yùn)行模式。如進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生必須結(jié)成科研小組，采用自主選題、指導(dǎo)教師指定課題或企業(yè)提供課題等方式，經(jīng)開放實(shí)驗(yàn)室評(píng)審委員會(huì)評(píng)定后才能進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室?？蒲行〗M必須在一定時(shí)期內(nèi)完成一定的科研任務(wù)，并提交課題總結(jié)報(bào)告或論文。由于開放實(shí)驗(yàn)室必須以課題小組形式申報(bào)課題，開放實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)開發(fā)能力。因此，開放實(shí)驗(yàn)室為廣大學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造了有利條件。

2.3在各種專業(yè)競(jìng)賽中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院經(jīng)常組織開展各種軟件設(shè)計(jì)程序競(jìng)賽，支持學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外舉辦的各種軟件設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和迎接挑戰(zhàn)的能力。近年來，多次組隊(duì)參加ACM/ICPC(國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽)并獲得銅獎(jiǎng)。參加省程序設(shè)計(jì)大賽獲一等獎(jiǎng)，參加微軟“創(chuàng)新杯”全國(guó)大學(xué)生軟件開發(fā)大賽等。這些專業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

3加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)水平同步的工程實(shí)踐環(huán)境

工程實(shí)踐環(huán)境是教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，其重點(diǎn)在于構(gòu)建一個(gè)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平同步的高水平的學(xué)生工業(yè)實(shí)習(xí)基地。為學(xué)生提供實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能在畢業(yè)前深入體會(huì)企業(yè)文化，完善自身職業(yè)素質(zhì)和工程能力。

3.1加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

目前，我們已在蘇州工業(yè)園區(qū)、蘇州新區(qū)的摩托羅拉、A M D、羅技、旺宏等世界知名I T 企業(yè)建立了軟件工程專業(yè)教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，并與中創(chuàng)軟件工程股份有限公司合作在昆山成立了蘇州大學(xué)中創(chuàng)軟件工程學(xué)院實(shí)習(xí)基地，與福華先進(jìn)微電子(上海)有限公司聯(lián)合招收嵌入式軟件工程碩士。在實(shí)踐中教，在實(shí)踐中學(xué)，使得軟件工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。我們將企業(yè)實(shí)習(xí)劃分成三個(gè)階段。一是認(rèn)知實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為一周，主要讓學(xué)生全面了解企業(yè)的運(yùn)作模式、各企業(yè)主要研究方向以及當(dāng)前流行的開發(fā)工具和軟硬件平臺(tái)。二是暑期社會(huì)實(shí)踐，時(shí)間為50天，主要讓學(xué)生利用暑假深入企業(yè)，參與企業(yè)的一些小型項(xiàng)目或一些模塊的開發(fā)，甚至是文檔的整理工作，目的是讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)到底能如何運(yùn)用、并初步具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的能力。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間為一學(xué)期，主要讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行較為完整的項(xiàng)目開發(fā)，目的是讓學(xué)生畢業(yè)后具備獨(dú)立勝任項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)的能力。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)中，應(yīng)注重學(xué)生管理與質(zhì)量監(jiān)控。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，我們制定了一系列有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度，如畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則與類型、畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟、校外畢業(yè)設(shè)計(jì)試行辦法等條例，并發(fā)放企業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)于安排畢業(yè)實(shí)習(xí)生多的企業(yè)，我們還專門安排指導(dǎo)教師長(zhǎng)駐企業(yè)，從而確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的質(zhì)量。

3.2聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)的高水平專家，拉近學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)之間的距離

我們聘請(qǐng)企業(yè)授課教師、高水平企業(yè)技術(shù)骨干作為學(xué)校課程指導(dǎo)小組顧問，并定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、技術(shù)骨干為學(xué)生開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，最大限度地拉近了理論與實(shí)踐的距離，拉近了學(xué)生與企業(yè)之間的距離。我們還定期舉辦專場(chǎng)講座或技術(shù)報(bào)告會(huì)，請(qǐng)一些著名IT 公司的高級(jí)技術(shù)、管理專家給學(xué)生作專題講座，讓學(xué)生及時(shí)了解最新的業(yè)界動(dòng)態(tài)，跟蹤I T 領(lǐng)域的最新研究成果，從而保證了學(xué)生既能掌握軟件工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，又能掌握解決工程問題的最先進(jìn)技術(shù)方法和實(shí)用的技術(shù)手段，讓他們有較強(qiáng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)去適應(yīng)多變的社會(huì)需求。每位軟件工程碩士生除了配備雙向選擇的校內(nèi)指導(dǎo)教師以外，還配備由實(shí)習(xí)單位推薦的一位具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員作為校外企業(yè)指導(dǎo)教師。企業(yè)導(dǎo)師著重對(duì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體指導(dǎo)和嚴(yán)格把關(guān)，校內(nèi)導(dǎo)師則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思想的理論指導(dǎo)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)院還設(shè)專人對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)與控制，在雙導(dǎo)師之間積極促成溝通，共同完成對(duì)軟件工程研究生的指導(dǎo)。

3.3搭建學(xué)生與企業(yè)雙向選擇的交流平臺(tái)

由于學(xué)生在興趣、專長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃上的差異，因而他們對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)有各自的選擇標(biāo)準(zhǔn)，但同時(shí)企業(yè)也要選擇適合本單位要求的學(xué)生，為了使學(xué)生更好地找到適合自身特點(diǎn)的實(shí)習(xí)單位，企業(yè)能招收符合自身要求的學(xué)生，學(xué)院通過網(wǎng)上公布實(shí)習(xí)單位及其相關(guān)信息，學(xué)生自主報(bào)名、學(xué)院推薦，實(shí)習(xí)單位進(jìn)行筆試、面試等考核程序，確定學(xué)生的實(shí)習(xí)單位。通過這種選擇，企業(yè)與學(xué)生之間一開始就有了很好的信任度，雙方都能最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

4結(jié)束語(yǔ)

信息化需要大批軟件工程人才，各高校軟件工程人才的培養(yǎng)應(yīng)該有自己的定位和特色，目前要特別重視軟件工程能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，本文針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校軟件工程人才培養(yǎng)機(jī)制存在的主要不足，從改革實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)校企合作、開展國(guó)際交流合作等方面，闡述了如何加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)的軟件工程人才的幾點(diǎn)做法，為高質(zhì)量、實(shí)用性的軟件軟件工程人才培養(yǎng)作出了有益的探索。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫；分鏡頭設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；實(shí)踐能力

在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中，分鏡頭設(shè)計(jì)是所有課程中關(guān)鍵的一環(huán)，該課程在動(dòng)畫教學(xué)體系中起到了承前啟后的作用，以劇本創(chuàng)作為基礎(chǔ)，進(jìn)行分鏡頭創(chuàng)作，將普通的文字賦予生命，是將文字轉(zhuǎn)化成畫面的重要一環(huán)，從動(dòng)畫創(chuàng)作的角度上，已經(jīng)進(jìn)入了視覺影像的層面，影視動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)基本可以體現(xiàn)影片的敘事風(fēng)格，以及邏輯架構(gòu)，影片節(jié)奏等等，動(dòng)畫的后續(xù)制作將會(huì)以分鏡頭臺(tái)本為中心開展，所以“影視動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)”課程非常關(guān)鍵。

一、“影視動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著政府對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的扶持，以及自身的快速發(fā)展，動(dòng)畫專業(yè)如同雨后春筍般在各大高校組建，由于動(dòng)畫專業(yè)在設(shè)計(jì)專業(yè)中的特殊性，以及初期動(dòng)畫人才稀少，眾多高校出現(xiàn)了注重軟件技術(shù)，輕視思維創(chuàng)新，所以眾多高校的動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，出現(xiàn)了大量的軟件教學(xué)，比如Flash、AE、Premiere、Photoshop、Maya、3Dmax等等，加之動(dòng)畫專業(yè)中必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課，例如三大構(gòu)成、人體素描、創(chuàng)意色彩等，以及理論基礎(chǔ)課，例如美學(xué)原理、中外電影史、動(dòng)畫史等。由此導(dǎo)致在大學(xué)四年中留給學(xué)生自主創(chuàng)作的實(shí)踐課程少之又少。同時(shí)理論課、軟件課、實(shí)踐課相對(duì)獨(dú)立，幾個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)無法串聯(lián)再一起。眾多高校在講解“分鏡頭設(shè)計(jì)”課程相對(duì)獨(dú)立，僅僅畫幾套分鏡頭臺(tái)本，并沒有將劇本創(chuàng)作和分鏡頭臺(tái)本以及后續(xù)的制作工序連接在一起，做出一套完整的動(dòng)畫片。導(dǎo)致很多學(xué)生并不了解畫分鏡頭臺(tái)本的重要性以及對(duì)整部動(dòng)畫片的影響，由于最終沒有做出完整動(dòng)畫片，學(xué)生做的分鏡頭臺(tái)本還停留在紙上談兵的狀態(tài)，很難發(fā)現(xiàn)自己的問題。

二、研究意義

將分鏡頭設(shè)計(jì)課程脫離原有枯燥單一的理論教學(xué)形式，與實(shí)踐相結(jié)合，讓該課程真正起到承前啟后的作用，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性以及創(chuàng)意思維，從而認(rèn)識(shí)分鏡頭設(shè)計(jì)在動(dòng)畫影片制作中的重要性，讓學(xué)生從劇本創(chuàng)作到分鏡頭設(shè)計(jì)再到逐幀繪制，最終渲染出片。將整個(gè)動(dòng)畫制作真正落到實(shí)踐中去，讓學(xué)生真正了解動(dòng)畫制作流程，不再拘泥于書本理論，為以后走出校門，走進(jìn)工作崗位，提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)為動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作夯實(shí)基礎(chǔ)和畢業(yè)論文提供理論。

“影視分鏡頭設(shè)計(jì)”課程教學(xué)分為三大部分，分鏡基礎(chǔ)、影片解析、設(shè)計(jì)技法、創(chuàng)新實(shí)踐。分鏡基礎(chǔ)向?qū)W生介紹設(shè)計(jì)分鏡頭的基礎(chǔ)知識(shí)，分鏡基礎(chǔ)是分鏡頭設(shè)計(jì)的根基，只有真正了解基礎(chǔ)知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作。同時(shí)與學(xué)生一起解析經(jīng)典電影，并找出片段提取鏡頭詳細(xì)分析，讓學(xué)生了解優(yōu)秀的分鏡頭設(shè)計(jì)是怎樣控制影片節(jié)奏的，最后實(shí)踐創(chuàng)新將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，真正轉(zhuǎn)化為成果。

三、“影視動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)”課程改革探析

1.加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)教師的素質(zhì)培養(yǎng)。由于分鏡頭設(shè)計(jì)課程在整個(gè)動(dòng)畫專業(yè)課程中十分關(guān)鍵，在動(dòng)畫制作中，分鏡設(shè)計(jì)直接影響影片的最終效果，所以要求該課程的教學(xué)教師有較高的素質(zhì)，不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也要提高鑒賞能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是不得不面臨的一個(gè)問題就是目前我國(guó)的動(dòng)畫專業(yè)的教師不是很多，所以教學(xué)水平普遍不高。若要提高教師素質(zhì)水平，首先要更正舊教學(xué)方法和教學(xué)模式。擺脫單個(gè)課程單獨(dú)教授的孤立模式，以實(shí)踐為重，在實(shí)踐的同時(shí)將整個(gè)教學(xué)課程串聯(lián)在一起，要求教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)定制教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生逐漸擺脫教師，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問題，從而加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，減少對(duì)老師的依賴，讓學(xué)生更好掌握動(dòng)畫相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用能力。

2.對(duì)課程安排予以改進(jìn)并加強(qiáng)實(shí)踐。動(dòng)畫專業(yè)與新媒體技術(shù)息息相關(guān)，在當(dāng)今信息時(shí)代，媒體技術(shù)平均每?jī)赡甑饺昃蜁?huì)革新一次，而新技術(shù)通常會(huì)出現(xiàn)在動(dòng)畫公司中，不論是國(guó)內(nèi)高校還是國(guó)外高校都很難做到技術(shù)的時(shí)時(shí)更新，但是動(dòng)畫專業(yè)要求的技術(shù)儲(chǔ)配依然龐大，毫不夸張的說，動(dòng)畫專業(yè)的軟件難度不比計(jì)算機(jī)專業(yè)差，正是由于動(dòng)畫專業(yè)的這樣的特殊性，以及動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致各大高校的動(dòng)畫專業(yè)忽略了思維創(chuàng)新，逐漸轉(zhuǎn)化為干澀的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)，在教學(xué)安排中大量的軟件教學(xué)，加之動(dòng)畫創(chuàng)作需較長(zhǎng)的制作流程，致使學(xué)生很難有時(shí)間創(chuàng)作完整的動(dòng)畫短片，而且軟件教學(xué)與動(dòng)畫制作相對(duì)脫節(jié)，難以將新學(xué)的軟件知識(shí)運(yùn)用到動(dòng)畫制作中去。

在高校中的大學(xué)生已經(jīng)具備了自我學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立自主解決問題的能力，在當(dāng)今的信息時(shí)代，學(xué)生無時(shí)無刻都沉浸在信息的海洋中，通過各種途徑都可以找到自己所需的知識(shí)，在學(xué)生僅有的大學(xué)四年時(shí)間中，高校教師應(yīng)將重點(diǎn)放在影視動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)等思路創(chuàng)新課程中，以及引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，通過影視動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生多制作動(dòng)畫影片，而不是把大量的教學(xué)資源放在軟件培訓(xùn)上，高校的學(xué)生已經(jīng)具備了信息查找和自我學(xué)習(xí)的能力。

只有對(duì)課程安排進(jìn)行優(yōu)化，拋棄枯燥的軟件教學(xué)，回到動(dòng)畫制作實(shí)踐中去，動(dòng)畫專業(yè)中“影視動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)”課程，才能起到承前啟后串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)作用，否則該課程還僅僅停留在紙上談兵的狀態(tài)。

3.在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)分鏡頭設(shè)計(jì)的重要意義。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)非常多的學(xué)生不注重分鏡頭設(shè)計(jì)，不了解分鏡頭設(shè)計(jì)的意義，甚至很多學(xué)生在制作影視動(dòng)畫的時(shí)候，直接跨過了分鏡頭設(shè)計(jì)的步驟，只有一份單獨(dú)的劇本就展開制作。為了避免學(xué)生不重視分鏡鏡頭設(shè)計(jì)，要在課堂中強(qiáng)調(diào)分鏡頭設(shè)計(jì)的存在意義。

分鏡頭設(shè)計(jì)是對(duì)影視劇本信息的進(jìn)一步提煉，同時(shí)也是將文字視覺化的第一步。在一部?jī)?yōu)秀的影視動(dòng)畫中，每個(gè)分鏡頭都十分注重構(gòu)圖與色彩，運(yùn)用不同鏡頭語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生不同的視覺效果，產(chǎn)生不同的意義，在影視動(dòng)畫中，每個(gè)鏡頭都擔(dān)負(fù)著傳遞信息的重要使命。

4.在教學(xué)中解析大師電影。所有的知識(shí)都是從實(shí)踐中汲取的。向大師學(xué)習(xí)，解析經(jīng)典電影，對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的學(xué)生來講，是最迅速也是最有效的知識(shí)來源。解析電影不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的給學(xué)生放映電影，而是在經(jīng)典的電影中抽取片段，對(duì)每個(gè)重要鏡頭進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)什么是分鏡頭設(shè)計(jì)，為什么這些電影片段會(huì)成為經(jīng)典鏡頭，怎樣做才能讓分鏡頭設(shè)計(jì)更加精彩。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生解析不同種類的電影，讓學(xué)生了解在不同種類的電影中，分鏡頭所傳遞的不同的信息，同時(shí)又可以提升學(xué)生的鑒賞水平。

四、結(jié)語(yǔ)

“影視動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)”不應(yīng)該僅僅是動(dòng)畫專業(yè)單獨(dú)的一門課程，而是應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)的專業(yè)教學(xué)，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意思維為重點(diǎn)，“影視動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)”的成果不應(yīng)僅僅是一份手繪的分鏡頭臺(tái)本，一份紙質(zhì)作業(yè)，而應(yīng)該是一部完整的優(yōu)秀的影視動(dòng)畫。

參考文獻(xiàn)：

[1]《剪輯的語(yǔ)法》 作者：（英）Roy Thompson （美）ChristopherJ.Bowen 世界圖書出版社 .

[2]《電影剪輯》 作者：（美）Gael chander 人民郵電出版社.

[3]《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》作者：劉輝 孫文博 清華大學(xué)出版社.

第7篇：軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：文科院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；困惑；舉措

中圖分類號(hào)：G 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）03-0020-04

1 引言

計(jì)算機(jī)課程，是任何一所高等院校都必須開設(shè)的課程。然而，在計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，或者在進(jìn)行具體課程設(shè)置和教學(xué)的時(shí)候，卻往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。對(duì)于理工科院?；?qū)I(yè)來說，計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)比較順暢，較為成熟，計(jì)算機(jī)課程與其他課程的關(guān)系比較密切，課程體系的邏輯性強(qiáng)，計(jì)算機(jī)課程之間的關(guān)系也非常有條理性，課程內(nèi)容較為充實(shí)；而文科院?；?qū)I(yè)的計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)與教學(xué)改革卻存在較大的問題，有的開課隨意，有的開課過于分化，有的又過于職業(yè)化或膚淺化，計(jì)算機(jī)課程與其他課程之間幾乎沒有什么聯(lián)系，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)又沒有先修課程作鋪墊，所以在對(duì)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置以及教學(xué)改革的時(shí)候總覺得有些困惑，甚至不知所措。盡管如此，我們還是進(jìn)行了一些探索，并取得了較好的教學(xué)效果。

2 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革中的困惑

2.1 課程性質(zhì)定位的困惑

我院是一所典型的文科院校，本科生和研究生課程主要包括語(yǔ)言文學(xué)類、國(guó)際關(guān)系類、國(guó)際戰(zhàn)略類、軍事外交類以及其他一些文科專業(yè)。計(jì)算機(jī)課程，在這些專業(yè)中，究竟是屬于一種工具課，還是它們的專業(yè)基礎(chǔ)課，還是屬于公共基礎(chǔ)課；是屬于必修課，還是屬于選修課等，這些涉及到課程的性質(zhì)定位問題在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直困擾著我們，導(dǎo)致了學(xué)院的教務(wù)部門在課程設(shè)置時(shí)存在隨意性，這也讓我們授課的老師感到無所適從。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)置的困惑

學(xué)生的來源復(fù)雜，有發(fā)達(dá)地區(qū)的，也有貧困農(nóng)村的，學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)也非常不平衡。在發(fā)達(dá)城市，中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了一些計(jì)算機(jī)課程，如：“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“信息技術(shù)”、“辦公自動(dòng)化”，甚至還有一些編程語(yǔ)言；而從欠發(fā)達(dá)地區(qū)來的學(xué)生可能連計(jì)算機(jī)都沒有見過，更談不上使用計(jì)算機(jī)了。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，所以在對(duì)課程以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí)就出現(xiàn)了困惑。開設(shè)的課程，內(nèi)容太淺，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)沒興趣；開設(shè)的課程內(nèi)容太深，對(duì)于沒有摸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)，又沒有基礎(chǔ)，學(xué)起來又會(huì)非常吃力，這樣又會(huì)使他們失去興趣和信心。而對(duì)于學(xué)生的行政編班，并不是按計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)來進(jìn)行的，而是按專業(yè)編制的，所以，這些問題給計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置帶來了非常大的麻煩和困惑，也對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣和效果帶來了許多負(fù)面影響。

2.3 課程開設(shè)時(shí)機(jī)的困惑

由于計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)定位不確定，給課程的開設(shè)時(shí)機(jī)把握上帶來了困難。有的人強(qiáng)調(diào)，計(jì)算機(jī)課程是一門基礎(chǔ)課，應(yīng)在大學(xué)階段的一年級(jí)就開課；有人則認(rèn)為，計(jì)算機(jī)課程是工具課，應(yīng)該在上完基礎(chǔ)課后，在大三時(shí)間段開設(shè)。作為專業(yè)課的一種輔助工具，過早地開設(shè)不利于應(yīng)用，特別是不利于畢業(yè)生的畢業(yè)論文寫作。正是基于后者考慮，我院在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，往往是放在大三才開課。然而，根據(jù)“高等院校教學(xué)評(píng)價(jià)”要求，這種開設(shè)的時(shí)機(jī)并非最理想，并且由于課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣、學(xué)習(xí)效果不理想等情況。

2.4 課程目標(biāo)定位的困惑

課程目標(biāo)的定位準(zhǔn)確與否，往往與課程的性質(zhì)定位一樣嚴(yán)重地影響著課程設(shè)置的其他問題。我們開設(shè)課程的目標(biāo)應(yīng)該有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以我們開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的目的應(yīng)有利于學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以更好地滿足社會(huì)發(fā)展需求，特別是信息時(shí)展的需求和自身發(fā)展要求。然而，在真正設(shè)置課程的時(shí)候，并不是按照這樣的構(gòu)想去設(shè)計(jì)的。

2.5 教學(xué)手段運(yùn)用的困惑

教學(xué)手段的運(yùn)用往往體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。早期手段是粉筆＋黑板，通過板書的形式將知識(shí)傳授給學(xué)生，這既體現(xiàn)了教師傳授知識(shí)的能力，也體現(xiàn)了老師的授課藝術(shù)和表演才能；后來又出現(xiàn)了幻燈、掛圖的形式，將一些繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，在課下就完成，這樣節(jié)省了學(xué)生大量的寶貴的課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效益，也使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。隨著多媒體計(jì)算機(jī)軟件的出現(xiàn)和應(yīng)用，多媒體課件這種教學(xué)手段日益得到人們的認(rèn)同和使用，許多院校每年都要進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的制作競(jìng)賽，或用多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。然而，給大學(xué)生授課，用過多的精力和時(shí)間去完成信息量并不太大，而且用語(yǔ)言能夠表述清楚的內(nèi)容的多媒體課件實(shí)在是一件得不償失的事情。所以，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，教學(xué)手段的運(yùn)用往往也是困擾老師的一件事情。

3 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的主要舉措

如何提高文科院校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，如何提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量是擺在我們文科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者面前的主要任務(wù)。我們一邊正視困惑，一邊也在苦苦地思索，找出這些困惑的癥結(jié)所在，提出我們的解決方案。通過幾年的摸索，我們找到了解決問題的一些辦法，主要采取了以下措施：

3.1 進(jìn)一步吃透高教司《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》等文件的精神實(shí)質(zhì)

1997年高教司頒布的155號(hào)文件，提出了高等院校在實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)的三個(gè)課程體系，即“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)步入了一個(gè)規(guī)范的、快速發(fā)展的時(shí)期。經(jīng)過近10年的教學(xué)積累，這些課程已趨于成熟。在文科為主體的院校，則把“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”作為首選的計(jì)算機(jī)課程。隨著中小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)，以“計(jì)算機(jī)概論＋Office操作＋網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)”為核心內(nèi)容的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程已在中小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程中有所體現(xiàn)，文科的計(jì)算機(jī)課程又出現(xiàn)了新的問題。2004年國(guó)家教育部高教司在征求各方意見后，對(duì)原來的文件進(jìn)行了修訂，并下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的幾點(diǎn)意見》。該《意見》對(duì)指導(dǎo)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)有非常重大的影響和積極的推動(dòng)作用，對(duì)于文科院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也非常有指導(dǎo)意義，并為我們指明了方向。它明確指出大學(xué)本科階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)可分為兩個(gè)階段：一是作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；二是與專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力和素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門或一組必修的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容不針對(duì)某一領(lǐng)域，主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用。《意見》強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，指出非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所選的計(jì)算機(jī)課程的構(gòu)成可以是：“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程＋計(jì)算機(jī)專業(yè)類型課程＋與專業(yè)結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程”。根據(jù)《意見》的要求，計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，核心課程有6門：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”。這個(gè)意見對(duì)文科院校的計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)也有一定的指導(dǎo)意義。

3.2 結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確定位計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程

我院是參加高等院校教學(xué)評(píng)價(jià)的單位，根據(jù)我院文科學(xué)校的性質(zhì)，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)我院計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)有明確的要求，即計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)是公共基礎(chǔ)課，在本科階段是一門必修課，而且是參加教學(xué)評(píng)價(jià)的課程?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是我院本科生計(jì)算機(jī)的共同課程，通過這門課，使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基本理論與基本概念以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)文化內(nèi)涵，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本應(yīng)用技能，了解程序設(shè)計(jì)思想、數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體等基本原理，了解計(jì)算機(jī)主要應(yīng)用領(lǐng)域，理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的社會(huì)責(zé)任與職業(yè)道德，熟悉重要領(lǐng)域的典型案例和典型應(yīng)用，進(jìn)而理解信息系統(tǒng)開發(fā)涉及的技術(shù)、概念和軟件開發(fā)過程，為后續(xù)課程提供基礎(chǔ)，與“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程相比，其內(nèi)容更寬泛，對(duì)計(jì)算機(jī)方面的要求更高，對(duì)于全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)方面的素質(zhì)更科學(xué)，影響也更深遠(yuǎn)。

3.3 結(jié)合不同對(duì)象實(shí)施分層次教學(xué)

雖然我院參加教學(xué)評(píng)價(jià)的計(jì)算機(jī)課程只有“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”一門，但就從社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求以及學(xué)生渴求現(xiàn)代知識(shí)的角度而言，學(xué)生希望能夠?qū)W到更多的計(jì)算機(jī)方面的課程知識(shí)，所以我們所擔(dān)負(fù)的計(jì)算機(jī)課程也不應(yīng)僅僅就這一門課。我們?cè)谕瓿伞按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門課程的同時(shí)，結(jié)合其他院校開設(shè)的情況，以及社會(huì)上的需求情況，開設(shè)了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的相關(guān)課程，如：“計(jì)算機(jī)一級(jí)B教程”、“計(jì)算機(jī)二級(jí)VB教程”以及“計(jì)算機(jī)二級(jí)VFP教程”等。這樣，在進(jìn)行正常計(jì)算機(jī)教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次和要求，又滿足了他們對(duì)考級(jí)以及知識(shí)的渴求。

3.4 針對(duì)研究生的需求為他們開設(shè)實(shí)用的計(jì)算機(jī)課程

本科生和研究生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求情況明顯不同，就我院的研究生來說，他們?cè)诒究齐A段已經(jīng)學(xué)習(xí)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”以及“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”等方面的課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，他們?cè)谕瓿烧５难芯可鷮I(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，很多時(shí)間主要用于畢業(yè)論文的資料準(zhǔn)備和寫論文狀態(tài)，此時(shí)他們需要什么樣的計(jì)算機(jī)知識(shí)呢？根據(jù)我們的了解和調(diào)查，他們大都在本院圖書館、南京市內(nèi)的一些大學(xué)的圖書館或部隊(duì)的相關(guān)單位查找所需資料，對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生來說還有的在作論文答辯的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)制作多媒體課件。針對(duì)這些情況，我們?cè)谘芯可亩昙?jí)開始時(shí)給他們開設(shè)了“文獻(xiàn)資料檢索方法與技術(shù)”、“多媒體課件制作技術(shù)”以及“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息安全”等課程，并為他們開設(shè)“如何用因特網(wǎng)搜索情報(bào)資料”等專題講座，很受研究生們的歡迎和青睞，他們受益匪淺。

3.5 結(jié)合我院專業(yè)發(fā)展需要，在相應(yīng)學(xué)生中開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課或選修課

總體來說，我院是一所文科院校，但隨著學(xué)院專業(yè)的拓展以及社會(huì)的需求，我院也有部分理工科的學(xué)生以及地方生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求要遠(yuǎn)比文科學(xué)生要求高和深。對(duì)于這些學(xué)生，我們調(diào)查了地方大學(xué)理工科院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的情況，他們所設(shè)置的課程，基本符合國(guó)家高教司的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的幾點(diǎn)意見》所建議開設(shè)的課程，這里，我們也基本上開設(shè)《建議》中所說的6門核心課程：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”，并分別在這些理工科學(xué)生的大一到大三階段實(shí)施。

3.6 充分利用校園網(wǎng)平臺(tái)，加大網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，拓展學(xué)生計(jì)算機(jī)的知識(shí)面

教師的資源是按照學(xué)院的教學(xué)規(guī)模和需要編制的，而計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)數(shù)在整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過程中也是明確固定的，如何滿足學(xué)生以及社會(huì)的計(jì)算機(jī)需求，光靠課堂上的學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在此，我們想到了校園網(wǎng)、想到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。我們準(zhǔn)備加大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，除了正常課堂上的課程外，還將開發(fā)其他的一些計(jì)算機(jī)課程。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)需要時(shí)間和過程，對(duì)于這些我們有自己的構(gòu)思，首先確定開發(fā)哪些計(jì)算機(jī)課程，然后確定每門課的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)與課程原型實(shí)現(xiàn)，腳本以及素材準(zhǔn)備，最后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)上要充分考慮教學(xué)過程中師生的行為，做到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中操作的效果上信息可見、過程可控、資源可重用，為學(xué)生提供理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 結(jié)論

雖然文科院校的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革遠(yuǎn)沒有理工科那樣成熟、那樣有條理性，但通過不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)找到了一些行之有效的辦法，并取得了不錯(cuò)的效果，特別是有教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)，有高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)，有兄弟院校的有益經(jīng)驗(yàn)的借鑒，我相信文科院校的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革一定能取得成功，并且為今后的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的進(jìn)一步改革提供經(jīng)驗(yàn)。

第8篇：軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；資源庫(kù)；信息檢索

隨著網(wǎng)絡(luò)在校園的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也已深入課堂，網(wǎng)絡(luò)資源的共享功能在教學(xué)中開始發(fā)揮越來越大的作用。而資源庫(kù)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，資料庫(kù)的建設(shè)也突顯其重要性。資源庫(kù)的建設(shè)涉及到方方面面，有的是硬件的建設(shè)方面，有的是軟件技術(shù)建設(shè)方面，有的是構(gòu)建模式與方法方面，本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下資源庫(kù)的方法建設(shè)角度來進(jìn)行研究，以期找到一種最佳的構(gòu)建策略來為教學(xué)服務(wù)。

一、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為信息時(shí)展的產(chǎn)物，在課堂教學(xué)中之所以能受到廣大師生的喜愛，是因?yàn)樗哂袀鹘y(tǒng)教學(xué)資源無法比擬的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

  1、 豐富的共享資源：信息量大是網(wǎng)絡(luò)資源的突出特點(diǎn)。全球相連的信息網(wǎng)絡(luò)最大限度地實(shí)現(xiàn)了資源共享，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者通過上網(wǎng)可隨時(shí)訪問教學(xué)資源，查找所需知識(shí)，并利用WEB、E-mail、BBS、QQ、BLOG等形式，對(duì)感興趣的問題進(jìn)行閱讀或討論，感受網(wǎng)絡(luò)的便利。

2、 良好的交互性能：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，師生之間、生生之間可通過網(wǎng)絡(luò)交流工具實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話和遠(yuǎn)程人人對(duì)話，實(shí)現(xiàn)雙向人機(jī)交互、互動(dòng)學(xué)習(xí)和多邊互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

3、 多樣的媒體展示：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以計(jì)算機(jī)為核心，將文本、圖形、動(dòng)畫、影像和聲音等多種媒體形式有機(jī)地聯(lián)系到一起，多以超文本的形式呈現(xiàn)，集各種媒體之長(zhǎng)，圖文并茂，生動(dòng)有趣，使抽象事物形象化或半形象化，能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)資源可以是學(xué)校內(nèi)部服務(wù)器提供的資源，也可以是外網(wǎng)上根據(jù)教學(xué)需要調(diào)用的資源。由于網(wǎng)絡(luò)資源的上述特點(diǎn)。它為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了極大的便利，有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、 提供豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的內(nèi)容要吧涵蓋全日制中小學(xué)各學(xué)科最新版本教學(xué)大綱中所要求的知識(shí)點(diǎn)，包括文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、課件、課堂實(shí)錄、教案等。不同學(xué)科、不同學(xué)段的師生都可以在網(wǎng)上各取所需，既便于教師的教學(xué)，也便于學(xué)生的自主探究。

2、  以多媒體形式承載表現(xiàn)信息。網(wǎng)絡(luò)資源的承載方式有多種，能激發(fā)學(xué)習(xí)者極大的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)效率，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

3、 支持在線搜索，方便學(xué)習(xí)者探究。無論是本地文件的檢索還是網(wǎng)絡(luò)信息的檢索，使用專門軟件能夠最大限度、快速地找到需要的相關(guān)材料。

4、 為學(xué)習(xí)者提供多種交流方式。各種交流工具，如論壇、博客、BBS、E-mail、QQ、MSN等，為學(xué)習(xí)者的遠(yuǎn)程協(xié)作與討論提供了廣闊的空間。

  豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以為教學(xué)材料的搜集和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更廣闊的選擇空間。

三、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源現(xiàn)有的弊端

雖然網(wǎng)絡(luò)資源具有以上特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中提供了極大的便利，但是由于網(wǎng)絡(luò)的開放性、資源提供者水平的差異、知識(shí)的繁雜、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的局限性，我們?cè)趯?duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有關(guān)調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)了一些不盡人意的地方或是弊端。

1、 資源繁多，課件堆積，條理不清，導(dǎo)致學(xué)生“迷航”

網(wǎng)上資源琳瑯滿目，但提供者多是從自己的角度出發(fā)對(duì)資源進(jìn)行分發(fā)與定義，所以造成了分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。另外，針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容專門開發(fā)的系列課件與針對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)制作的積件素材豐富多彩，制作水平也參差不齊，往往令人眼花繚亂，造成學(xué)習(xí)者檢索到的信息混亂，產(chǎn)生信息“迷航”。

2、 檢索困難，導(dǎo)致信息搜索效率低下

在網(wǎng)絡(luò)上，大多數(shù)網(wǎng)站都提供了檢索功能，也有專門提供檢索的網(wǎng)站，但使用這些搜索引擎需要一定的技巧。學(xué)生由于不能正確、有效的使用，導(dǎo)致他們要花很長(zhǎng)時(shí)間才能找到合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也容易產(chǎn)生厭煩心理。此外，網(wǎng)絡(luò)上不良垃圾信息的負(fù)面影響形成了學(xué)習(xí)上的誤導(dǎo)，影響了學(xué)生的身心健康。這些都降低了學(xué)生完成任務(wù)的效率，為學(xué)習(xí)投敵了障礙。

四、 構(gòu)建完善資源庫(kù)的措施

利用與發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)點(diǎn)，克服它現(xiàn)有存在的弊端，才能構(gòu)建更完善的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。所以，不僅是專業(yè)開發(fā)者，還包括我們作為使用者，尤其是教師更要擔(dān)負(fù)起建立資源庫(kù)，維護(hù)補(bǔ)充資源庫(kù)的重任。為此，可按以下幾方面來進(jìn)行。

1、 構(gòu)建完善的資源庫(kù)

學(xué)校和教育管理部門應(yīng)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)教師和學(xué)生搜索和整理網(wǎng)上的教育資源，利用優(yōu)秀網(wǎng)站的健康信息資源進(jìn)行本校教育資源庫(kù)建設(shè)。教師作為管理者，把自己和學(xué)生收集的適合教學(xué)的資源進(jìn)行合理分類，到校園網(wǎng)資源庫(kù)中。也可把已有的CAI課件、音頻資源、視頻資源、圖片資源，通過專門的編輯工具、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等進(jìn)行加工處理和改造，并通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)提高，使之成為學(xué)校教育資源信息的重要來源。

2、 構(gòu)建完善的資源庫(kù)平臺(tái)

  應(yīng)用方便是好的資源庫(kù)的關(guān)鍵所在。教學(xué)資源庫(kù)是針對(duì)普通教師和學(xué)生，而不是針對(duì)計(jì)算機(jī)專家或?qū)I(yè)教師的，特別是很多中老年教師，電腦知識(shí)較少，操作復(fù)雜的資源庫(kù)不但會(huì)給他們?cè)黾迂?fù)擔(dān)并且沒有太大的使用價(jià)值。好的資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)該降低技術(shù)門檻，使各類教學(xué)人員自如操作。

總之，構(gòu)建良好的、豐富的教學(xué)資源是資源庫(kù)的生命力所在。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的特點(diǎn)，建設(shè)利用好網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，對(duì)積極推動(dòng)以學(xué)生為中心、以教材為中心、以實(shí)際應(yīng)用為中心的教學(xué)模式的探索，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祝智庭.教育信息化:教育技術(shù)的新高地，中國(guó)電化教育，2001, Vol. (6)2: 56-70

[2] 鄧志鴻、唐世渭等.Ontology研究綜述，北京大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），第38卷，第5期，2002年9月

第9篇：軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)院校學(xué)生檔案管理問題對(duì)策

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，各大中高專院校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇的市場(chǎng)用人機(jī)制背景下，大中高專院校學(xué)生檔案作為學(xué)生就業(yè)過程中一份必不可少的重要憑證，是大中高專院校提供的畢業(yè)生在校期間德智體等方面發(fā)展的綜合情況反映，是畢業(yè)生就業(yè)和用人單位選用人才的重要材料和依據(jù)。以創(chuàng)新的思路認(rèn)真做好中等職業(yè)畢業(yè)生的檔案管理主作，充分挖掘?qū)W生檔案管理在促進(jìn)人才培養(yǎng)過程管理中的積極作用，特別是服務(wù)中等職業(yè)畢業(yè)生成功就業(yè)的推進(jìn)作用，使學(xué)生檔案管理適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)需要，從而進(jìn)一步提升中等職業(yè)學(xué)校檔案管理的整體質(zhì)量和效益，是一項(xiàng)十分重要而又具有現(xiàn)實(shí)意義的工作。但是目前高校學(xué)生檔案管理中還存在著不少問題和不足，需要?jiǎng)?chuàng)新管理工作盡快得以解決。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)生檔案管理存在的問題

2l世紀(jì)以來，信息化浪潮的掀起以及現(xiàn)代化管理理念的深入，傳統(tǒng)的管理模式就需要在急劇變革中尋求新的生存空間。加之中等職業(yè)院校各項(xiàng)改革的深入，學(xué)生檔案管理也在這些影響之下，表現(xiàn)出如下值得思考的問題：

l、學(xué)生檔案歸檔內(nèi)容程式化，不符合時(shí)展需求。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和與國(guó)際接軌的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形成，與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的傳統(tǒng)高校學(xué)生檔案管理工作受到了沖擊，首先反映在學(xué)生檔案的歸檔內(nèi)容上。學(xué)生檔案中記載的許多內(nèi)容已經(jīng)失去應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)許多符合時(shí)代需要的新內(nèi)容卻未被記載。如涉及高校招生錄取材料、大學(xué)生入學(xué)登記表、學(xué)籍成績(jī)總表、入黨入團(tuán)材料、畢業(yè)生登記表、學(xué)位授予通知書、報(bào)到證存根、體檢表等比較多，而用人單位希望了解的個(gè)人素質(zhì)、成績(jī)、能力、誠(chéng)信等方面的材料比較少，學(xué)生鑒定材料內(nèi)容空洞、政治術(shù)語(yǔ)多，呈公式化、口號(hào)化，沒有全面真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在校期間的全貌和個(gè)性發(fā)展特征，檔案材料不完整，信息量不足，檔案材料歸檔跟不上形勢(shì)的變化。

2、檔案作用發(fā)揮缺位。

在大學(xué)生就業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)用人機(jī)制的大環(huán)境下。學(xué)生檔案作為記載大學(xué)生成長(zhǎng)情況重要文本材料，發(fā)揮了它無法替代的育人和人力資源開發(fā)作用，然而，發(fā)揮這些作用的前提是，學(xué)生檔案是否具備內(nèi)容豐富的，能真實(shí)反映大學(xué)生整體情況的有價(jià)植的信息儲(chǔ)量。目前高校學(xué)生檔案管理存在的主要問題就是缺乏創(chuàng)新意識(shí)。沒有真正從服務(wù)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的要求來實(shí)施管理。由此造成的學(xué)生檔案管理中存在的信息不全，信息失真，缺乏過程管理。信息提供滯后于畢業(yè)生就業(yè)等現(xiàn)象，其服務(wù)就業(yè)工作的作用發(fā)揮也就缺位了。

3、人才培養(yǎng)模式的多樣化變革，帶來新的挑戰(zhàn)。

人才培養(yǎng)模式的多樣化變革，給中等職業(yè)院校的檔案管理帶來了新的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在反映人才培養(yǎng)模式變革的材料沒有及時(shí)的進(jìn)入檔案，規(guī)范性較差。有些中職院校主要注重《學(xué)籍卡片》、《考試成績(jī)登記表》、《高中學(xué)生思想品德考核表》等反映學(xué)生學(xué)科成績(jī)的材料。應(yīng)該凸顯的《考生職業(yè)技能鑒定表》、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等反映職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的內(nèi)容還較少，難以保證學(xué)生檔案的客觀性與真實(shí)性。而且，學(xué)生檔案材料質(zhì)量不高，利用率較低。從中職院校的普遍情況來看，學(xué)生檔案材料基本上是一些由個(gè)人填寫的主觀判斷式材料為主，全面反映個(gè)人各方面素質(zhì)的客觀分析性材料，尤其是實(shí)踐過程中的定量分析材料過少。如反映職業(yè)技能鑒定結(jié)果的材料，只是簡(jiǎn)單一句“同意以上意見”，“情況屬實(shí)”等評(píng)語(yǔ)，沒有給予客觀的、全面的評(píng)價(jià)，使得檔案材料較為粗糙。

4、電子檔案網(wǎng)絡(luò)化管理存在瑕疵。

檔案管理的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享，而檔案網(wǎng)絡(luò)化管理正是使這一目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)的一種行之有效的手段。它通過計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)與職能一體化來實(shí)現(xiàn)檔案管理資源的最佳配置和降低成本，為提高檔案資源的使用效率提供科學(xué)依據(jù)，現(xiàn)代化電子檔案正是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及相關(guān)管理軟件的開發(fā)，為電子檔案的出現(xiàn)提供了物質(zhì)條件上的保障。但是，電子檔案的管理也不是盡善盡美。一般系統(tǒng)軟件都會(huì)存在一些技術(shù)性問題。另外，學(xué)生電子檔案的真實(shí)性、安全性還缺乏完善的管理制度來作保證(如系統(tǒng)用戶權(quán)限的界定、更改信息必備的條件、查詢信息必須的手續(xù))，還有網(wǎng)絡(luò)的不安全性、計(jì)算機(jī)故障問題、電子檔案的長(zhǎng)期保存、軟件技術(shù)的完善，等等。這些都將隨著電子檔案的不斷發(fā)展而亟待解決

二、加強(qiáng)中等職業(yè)院校學(xué)生檔案創(chuàng)新管理的幾點(diǎn)對(duì)策

1、強(qiáng)化意識(shí)，完善學(xué)生檔案管理的硬件和軟件。

主管檔案工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念、提高認(rèn)識(shí)，重視學(xué)生檔案管理工作，把其作為學(xué)校管理工作的重要事情來抓，強(qiáng)化師生的檔案意識(shí)，這是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的抓手之一。檔案信息化建設(shè)的基礎(chǔ)是校園網(wǎng)絡(luò)硬件和數(shù)據(jù)庫(kù)的建立。為加快學(xué)生檔案信息化進(jìn)程，學(xué)校應(yīng)抓住中等職業(yè)院?？焖侔l(fā)展的有利條件，多方籌措資金，加大投入力度，盡早完成校園數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，配齊各種必要的硬件設(shè)施。這已成為當(dāng)前高中職業(yè)院校檔案管理的當(dāng)務(wù)之急，也是使中等職業(yè)院校檔案管理工作取得重要進(jìn)展的突破口。學(xué)生檔案管理工作者也應(yīng)提高現(xiàn)代化意識(shí)，強(qiáng)化信息技術(shù)觀念，同時(shí)要增強(qiáng)職業(yè)道德，敢于抵制不正之風(fēng)，杜絕私自修改信息現(xiàn)象，堅(jiān)持原則，確保學(xué)籍檔案的真實(shí)性。在軟件建設(shè)上，要豐富內(nèi)涵，按照教育部的要求，針對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色建立、健全相應(yīng)的現(xiàn)代化檔案管理制度，使管理工作有章可循。這一切為學(xué)生檔案工作趨向規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化營(yíng)造良好的氛圍，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、統(tǒng)一建檔標(biāo)準(zhǔn)，明確歸檔內(nèi)容與范圍。

作為人事檔案基礎(chǔ)的中等職業(yè)院校學(xué)生檔案，國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)制定適合高職使用的統(tǒng)一建檔標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的制表內(nèi)容。同時(shí)，各院校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度重視檔案建設(shè)，并建立健全收集、歸檔制度，使學(xué)生檔案按照統(tǒng)一立卷內(nèi)容和建檔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范管理。根據(jù)統(tǒng)一的建檔標(biāo)準(zhǔn)，做到歸檔材料收集齊全，保證不缺人、不缺項(xiàng)目、不缺頁(yè)，確保每個(gè)學(xué)生的每份檔案材料填寫清楚、齊全，簽字、蓋章不遺漏。

3、以人為本，做好學(xué)生檔案管理工作的創(chuàng)新。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生檔案工作者應(yīng)切實(shí)解放思想，更新觀念，摒棄重藏輕用的舊思想，樹立以學(xué)生為本的思想，提高服務(wù)質(zhì)量，使檔案工作貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)，真正做到為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。結(jié)合以人為本思想，重新規(guī)范歸檔內(nèi)容。學(xué)生檔案的歸檔內(nèi)容應(yīng)該兼顧檔案的全面和個(gè)體性。既要收集學(xué)生檔案的常規(guī)材料，如畢業(yè)生登記表、成績(jī)單等，也要兼顧學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、知識(shí)技能方面的材料。在歸檔過程中，學(xué)生檔案管理人員必須以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，擴(kuò)大收集檔案材料范圍，充實(shí)檔案內(nèi)容。如反映學(xué)生特長(zhǎng)的個(gè)人作品、發(fā)明創(chuàng)造等材料;還有反映學(xué)生道德水平方面的如誠(chéng)信、助人為樂、道德作風(fēng)、考試有無違紀(jì)行為等方面的社會(huì)評(píng)價(jià)材料;學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)、班干部、學(xué)生會(huì)干部工作情況、學(xué)校大型活動(dòng)的參與情況、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與見習(xí)情況、畢業(yè)論文、參加各種科技創(chuàng)新制作和競(jìng)賽等材料，都可以歸人檔案，特別是對(duì)某些方面表現(xiàn)突出的同學(xué)，將學(xué)生有關(guān)的“亮點(diǎn)”數(shù)據(jù)細(xì)致準(zhǔn)確地歸納起來，如獎(jiǎng)學(xué)金及三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等及各種獎(jiǎng)勵(lì)的獲得情況，各種特長(zhǎng)及在校對(duì)培養(yǎng)的情況(擔(dān)任過干部、黨員發(fā)展等)匯總成證明材料，使其在推薦就業(yè)中更具有說服力和競(jìng)爭(zhēng)力。就拿上次周寧縣紀(jì)委要錄用我校一名往屆畢業(yè)生為例，這位學(xué)生錄取的筆試不錯(cuò),但開始用人單位不了解其在學(xué)校的品德表現(xiàn),由于錄用單位有多人競(jìng)爭(zhēng),經(jīng)過多方面思考，用人單位決定到學(xué)校了解情況，從檔案中得知這位學(xué)生曾經(jīng)獲得市級(jí)、校級(jí)三好生后順利將這位學(xué)生錄取。可見，盡量全面客觀地記錄學(xué)生的在校表現(xiàn)，擺脫學(xué)生檔案千人一面的程式化面目，為用人單位提供翔實(shí)、生動(dòng)的檔案材料，可以更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

4、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化。