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第1篇：科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文范文

采用多媒體為主的個(gè)性化教學(xué)策略。在中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，任課教師可以充分采用多種媒體技術(shù)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)。而多媒體技術(shù)存在較好的交互性，能夠傳遞豐富的信息資源，因此可以為中職生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。在這種教學(xué)軟件上可以按照中職生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活設(shè)置多個(gè)教學(xué)模塊，然后在每一個(gè)教學(xué)模塊中均放置豐富的教學(xué)資源與豐富的教學(xué)案例。而學(xué)生則可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求科學(xué)合理地選擇教學(xué)與學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。以多媒體為主的個(gè)性化教學(xué)的流程圖。從這個(gè)流程圖可知，教師首先應(yīng)該分析專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的具體內(nèi)容，并明確專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的具體目標(biāo)；然后按照專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象科學(xué)合理選定跟編制與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的多媒體教學(xué)的軟件，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣跟學(xué)習(xí)內(nèi)容將教學(xué)軟件劃分成多個(gè)教學(xué)模塊，向?qū)W生提供豐富的教學(xué)資源，并將這些教學(xué)資源有機(jī)地組合成教學(xué)軟件。學(xué)生則可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求科學(xué)合理地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模塊，在模塊的指導(dǎo)下完成專(zhuān)業(yè)課程的作業(yè)與討論等學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)成果也可以成為教師課堂教學(xué)的生成性資源。實(shí)施多媒體為主的個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程其實(shí)是充分體現(xiàn)了一種可以以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。

2采用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)為主的協(xié)作教學(xué)策略

改變中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程的現(xiàn)狀，讓學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)習(xí)是當(dāng)前此專(zhuān)業(yè)課程的迫切需要解決的問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)為教師與學(xué)生搭建了一個(gè)信息交流的良好平臺(tái)，一方面可以為教師與學(xué)生實(shí)時(shí)地、在線地提供信息交流空間與平臺(tái)，另一方面可以為他們提供非實(shí)時(shí)地的信息交流。比如，教師可以建立Moodle教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行在線學(xué)習(xí)與討論，甚至可以實(shí)施作業(yè)提交與合作交流學(xué)習(xí)等。是采用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)為主的協(xié)作教學(xué)策略的流程圖。從這個(gè)流程圖來(lái)看，教師、專(zhuān)家與技術(shù)人員等可以在教育機(jī)構(gòu)以及軟件企業(yè)的支持與指導(dǎo)相互合作打造網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。教師與學(xué)生均可以在這個(gè)平臺(tái)中展開(kāi)教與學(xué)的活動(dòng)。首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上安排教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)案例、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，向?qū)W生導(dǎo)入專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)主題以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)等，并向?qū)W生提供豐富的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，巧設(shè)各種學(xué)習(xí)疑問(wèn)。其次，教師和學(xué)生可以采用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流與探究，學(xué)生可以在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，親手自己與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行自主探究。第三，教師可以組織協(xié)調(diào)將班上的學(xué)生分成若干不同的合作小組，引導(dǎo)每一組的小組成員實(shí)施交流與討論。第四，針對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)交流成果，教師可以給予科學(xué)評(píng)價(jià)，并給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，深入探究。第五，教師可以全面歸納總結(jié)一下學(xué)生所取得的各種學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：高職教育，藝術(shù)設(shè)計(jì)，教學(xué)研究，改革

 

1．前言

作為我國(guó)高等教育中的一個(gè)重要有機(jī)組成部分，高職教育肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級(jí)技能人才的重大任務(wù)。時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)人才的要求也隨之提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)。為此，深入分析當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，以社會(huì)需求為導(dǎo)向并以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，研究和探索相應(yīng)的改革思路，對(duì)于建構(gòu)基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

2．當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

2.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式滯后

與純繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要傾向于“設(shè)計(jì)”。同時(shí)，創(chuàng)新既是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂，也是所有藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)要求。因此，教師在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”和“創(chuàng)造性”等創(chuàng)新理念，而不是僅僅“模仿”甚至“照搬”。此外小論文，盡管一些高職院校已將“色彩”和“素描”課程名稱(chēng)改為“設(shè)計(jì)色彩”和“設(shè)計(jì)素描”。然而，教學(xué)模式依然沿用以寫(xiě)實(shí)為主的靜物、石膏像和頭像寫(xiě)生等，這樣往往讓學(xué)生感覺(jué)與考前班幾乎沒(méi)有什么區(qū)別。

2.2基礎(chǔ)課程與后續(xù)設(shè)計(jì)課程嚴(yán)重脫節(jié)

當(dāng)前許多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)普遍存在所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程相互孤立的現(xiàn)象。在教學(xué)中，往往忽視了基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生不知道如何將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去服務(wù)今后的專(zhuān)業(yè)課程。另外，諸如色彩、素描、圖案和構(gòu)成設(shè)計(jì)等課程的設(shè)置，常常使針對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)教學(xué)思路不明確，不僅缺少理論知識(shí)的傳授，同時(shí)更缺乏將設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合。從而造成基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，失去聯(lián)接。

2.3教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)水平不夠高

教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足已成為當(dāng)前阻礙高職教育健康快速發(fā)展的瓶頸。目前大多數(shù)高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師自身的專(zhuān)業(yè)主要以油畫(huà)、雕塑和中國(guó)畫(huà)等純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。盡管這些教師的造型能力、色彩感覺(jué)等基本功非常扎實(shí)，但是卻對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)往往了解不多。這樣便會(huì)造成教師對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不足，最終限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

3．探索如何改革高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)

針對(duì)當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，研究和探討新的解決思路與改革方案，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

3．1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

作為教師，必須明確目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)更加注重外延式和內(nèi)涵式的更新，靈活多變、不拘形式，從而形成具有高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容體系。由于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)摒棄過(guò)去照本宣科地布置作業(yè)的形式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式將課程內(nèi)容合理地分解為一個(gè)或數(shù)個(gè)項(xiàng)目。除此之外，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)作為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性，深化師生間的學(xué)術(shù)交流和探討，可以通過(guò)圖片、視頻和音頻等多媒體教學(xué)形式強(qiáng)化教學(xué)效果。

3．2轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，改革課程設(shè)置

作為培養(yǎng)社會(huì)所需要的技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的高職藝術(shù)教育，應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的發(fā)展道路。以社會(huì)的實(shí)際需要作為根本出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合本校的實(shí)際情況，按照“必需、實(shí)用、夠用”的原則和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要小論文，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整，著重突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)與用的內(nèi)在聯(lián)系，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。

3．3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)的重要組成部分，他們是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，全面提高教師的綜合素質(zhì)。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)以更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提升自身的教學(xué)水平。

4．結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，隨著國(guó)家加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入力度以及相關(guān)政策的支持，高職藝術(shù)教育事業(yè)到了蓬勃發(fā)展，并逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)軌道。然而，在當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，普遍存在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課脫節(jié)，以及重技能輕創(chuàng)意等問(wèn)題。因此，對(duì)其進(jìn)行改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，還需要藝術(shù)教育工作者在今后的教學(xué)工作中善于探索總結(jié)、開(kāi)拓創(chuàng)新和不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王太利.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的弊端及改革思路.湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(2).

[4]趙琳.關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].教學(xué)研究,2005,(05).

第3篇：科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文范文

（1.南方醫(yī)科大學(xué)珠江醫(yī)院 《中華神經(jīng)醫(yī)學(xué)雜志》編輯部，廣東 廣州 510282；

2.韶關(guān)學(xué)院 學(xué)報(bào)編輯部，廣東 韶關(guān) 512005）

摘 要：統(tǒng)計(jì)比較2010~2014年《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（擴(kuò)刊版）》神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊的來(lái)源文獻(xiàn)量、平均引文數(shù)、基金論文比、總被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)、H指數(shù)的變化，結(jié)果顯示2009~2013年我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊的載文量總體無(wú)明顯變化；平均引文數(shù)、總被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)、H指數(shù)均呈上升趨勢(shì)，分別增加28.7%、33.7%、29.2%、121%、14.3%。2013年即年指標(biāo)與2009年比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；2009~2011年期刊基金論文比呈上升趨勢(shì)（0.318~0.362），2011~2013年基金論文比呈下降趨勢(shì)（0.362~0.338）；2009~2013年平均引文數(shù)、基金論文比、總被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)、H指數(shù)平均值排名第一的期刊分別為Neuroscience Bulletin、神經(jīng)解剖學(xué)雜志、中華神經(jīng)科雜志、中國(guó)心理衛(wèi)生雜志、中華神經(jīng)科雜志、中華神經(jīng)科雜志。

關(guān)鍵詞 ：神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊；術(shù)影響力；期刊評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G239.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）08-0169-03

基金項(xiàng)目：2012年度精品科技期刊工程“期刊出版人才培育項(xiàng)目”；中國(guó)科協(xié)精品科技期刊工程“期刊研究項(xiàng)目”；廣東省科技計(jì)劃項(xiàng)目（2013B060200005）

學(xué)術(shù)期刊的評(píng)價(jià)是期刊質(zhì)量發(fā)展的的“指揮棒”，是期刊工作者和圖書(shū)情報(bào)研究人員研究的重要課題。學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都主要以指標(biāo)評(píng)價(jià)為主。為探討我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊學(xué)術(shù)影響力的變化，本研究依據(jù)2010~2014年《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（擴(kuò)刊版）》的數(shù)據(jù)[1-5]，統(tǒng)計(jì)比較我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊的來(lái)源文獻(xiàn)量、平均引文數(shù)、基金論文比、總被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)、H指數(shù)7項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的變化趨勢(shì)并篩選各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)較高的期刊，以期為神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊今后的辦刊和發(fā)展提供參考。

1 資料與方法

選擇2010~2014年版《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（擴(kuò)刊版）》中神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊為研究對(duì)象，統(tǒng)計(jì)比較其來(lái)源文獻(xiàn)量、平均引文數(shù)、基金論文比、總被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)、H指數(shù)的變化，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，使用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，比較應(yīng)用單因素方差分析，兩兩比較采用LSD-t檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)來(lái)源期刊計(jì)量指標(biāo)的分析

2009~2013年我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)來(lái)源期刊計(jì)量指標(biāo)（來(lái)源文獻(xiàn)量、平均引文數(shù)、基金論文比）的比較結(jié)果見(jiàn)表1.

來(lái)源文獻(xiàn)量即載文量，指期刊當(dāng)年發(fā)表的論文數(shù)量，來(lái)源文獻(xiàn)量越高，期刊的信息越豐富，代表期刊的生產(chǎn)能力越大，但期刊載文量越大并不代表期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量就越高，部分期刊發(fā)文量少、質(zhì)量也較高。2009~2013年間我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊載文量總體無(wú)明顯變化，其中2012年最低，平均載文量179，2013年最高，平均載文量229，年均載文量215篇，總體無(wú)明顯變化，說(shuō)明神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊的刊期、版面數(shù)均很穩(wěn)定，無(wú)大的變更。

平均引文數(shù)即期刊平均每篇論文所引用的文獻(xiàn)數(shù)，衡量科研工作者對(duì)已有科技成果和最新科研成果的吸收情況，反應(yīng)了期刊的學(xué)術(shù)影響力。就單項(xiàng)指標(biāo)來(lái)說(shuō)，期刊的平均引文數(shù)越高說(shuō)明期刊的學(xué)術(shù)影響力越高，期刊質(zhì)量越高。2009~2013年間我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊平均引文數(shù)總體呈上升趨勢(shì)，2009年最低為13.01，2013年最高為16.74，增加28.7%。提示神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊的學(xué)術(shù)交流程度增加，吸收外界知識(shí)和信息的能力增強(qiáng)。

基金論文比是期刊中受各種基金項(xiàng)目資助的論文占全部論文的比例。是衡量期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的一個(gè)重要參考指標(biāo)。2009~2011年間我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊基金論文比總體呈上升趨勢(shì)（0.318~0.362），2011年達(dá)最高點(diǎn)后2013年又呈下降趨勢(shì)（0.362~0.338），提示近年來(lái)神經(jīng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科研項(xiàng)目成果在國(guó)內(nèi)發(fā)表量降低，可能與當(dāng)前我國(guó)越來(lái)越多的優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)研究成果進(jìn)入到國(guó)際交流領(lǐng)域有關(guān)。

2.2 我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊所載論文被引情況指標(biāo)的分析

2009~2013年我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)來(lái)源期刊引用計(jì)量指標(biāo)（總被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)、H指數(shù)）的比較結(jié)果見(jiàn)表2.

總被引頻次是期刊刊載的全部論文在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年被其他所有科研工作者引用的總次數(shù)，反應(yīng)期刊的學(xué)術(shù)影響力及在科學(xué)交流中的作用和地位。期刊的被引頻次越高，期刊被利用的越充分，學(xué)術(shù)價(jià)值越大。2009~2013年間我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊總被引頻次總體呈上升趨勢(shì)，2009年最低為1472，2013年最高為1968，增加33.7%。提示我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊學(xué)術(shù)影響力明顯提升，在學(xué)術(shù)交流中地位增加。

影響因子是期刊前2年發(fā)表的論文在評(píng)價(jià)當(dāng)年被引用次數(shù)除以其在前2年內(nèi)發(fā)表的論文總數(shù)的值。目前是國(guó)際上通用的、用于比較同類(lèi)型期刊學(xué)術(shù)影響力的重要指標(biāo)。2009年~2013年我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊的影響因子逐年穩(wěn)步上升（0.562~0.726），增加29.2%，提示我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)相關(guān)研究成果的前沿性、創(chuàng)新性均增加，雖然各刊的專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，但均在各自領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮重要作用。

即年指標(biāo)是期刊在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年在來(lái)源刊中被引用的次數(shù)除以期刊當(dāng)年的數(shù)量，代表期刊被吸收利用的速度，即年指標(biāo)越高，期刊產(chǎn)生的學(xué)術(shù)影響力越快。2009年~2013年我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊的即年指標(biāo)呈上升趨勢(shì)，而且2013年即年指標(biāo)與2009年比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），有了實(shí)質(zhì)性的增加。說(shuō)明在2013年我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊研究非?；钴S，即時(shí)有效地傳播了新近的學(xué)術(shù)成果，反應(yīng)了相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿。

期刊H指數(shù)與影響因子有較好的相關(guān)性，可以同時(shí)衡量期刊的發(fā)文數(shù)量和質(zhì)量（被引量），反應(yīng)了期刊的質(zhì)量和影響力。2009年~2011年我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊的H指數(shù)無(wú)明顯變化（7~7），2011~2013年H指數(shù)呈上升趨勢(shì)（7~8）。

2.3 各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)較高期刊的篩選及其評(píng)價(jià)指標(biāo)的比較

篩選各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)較高的期刊，結(jié)果顯示：連續(xù)5年來(lái)英文刊Neuroscience Bulletin、Neural Regeneration Research平均引文數(shù)較高；基礎(chǔ)類(lèi)雜志神經(jīng)解剖學(xué)雜志、Neuroscience Bulletin基金論文比較高；中華神經(jīng)科雜志的總被引頻次連續(xù)排名第一。精神醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中國(guó)心理衛(wèi)生雜志和中國(guó)臨床心理學(xué)雜志影響因子較高，神經(jīng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中華神經(jīng)外科雜志、中華神經(jīng)科雜志和Neuroscience Bulletin雜志影響因子較高，2009~2011年中華神經(jīng)外科雜志、中國(guó)心理衛(wèi)生雜志H指數(shù)較高，2011~2013年中華神經(jīng)科雜志、中國(guó)心理衛(wèi)生雜志H指數(shù)較高，影響力較大。計(jì)算上述重要期刊2009~2013年各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的平均值（因中國(guó)臨床心理學(xué)雜志在2011年版JCR中缺如，所以剔除），具體見(jiàn)表3.

3 討論

3.1 縮短出版周期，提高載文量

2009~2013年間我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊載文量總體無(wú)明顯變化，說(shuō)明神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊的刊期、版面數(shù)均很穩(wěn)定，沒(méi)有明顯的變化。隨著神經(jīng)醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，優(yōu)秀科研成果層出不窮，大量的新論文等待發(fā)表，要適應(yīng)這種形勢(shì)的發(fā)展，縮短刊期將是期刊發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。出版周期是信息傳播速度的一個(gè)決定因素[6]，而且出版周期較短的期刊易獲得較高的被引用次數(shù)。另外在保證每期論文質(zhì)量和數(shù)量的前提下，縮短出版周期可以增加年載文量，從而獲得更高的被引用次數(shù)，擴(kuò)大期刊的影響力。2013年我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊中雙月刊很多（20種），可考慮改為月刊，季刊（3種）可考慮改為雙月刊，如果不具備變更條件可以考慮出版增刊、專(zhuān)輯或者增頁(yè)、改版、壓縮篇幅等方式提高信息密度，通過(guò)縮短審稿周期和編輯處理時(shí)間等提高的時(shí)效性。

3.2 重視基金論文的篩選，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)化和特色化

近年來(lái)關(guān)于基金論文比的爭(zhēng)議較大，俞立平等[7]認(rèn)為科技期刊的基金論文比與影響因子幾乎無(wú)關(guān)，劉雪立等[8]認(rèn)為基金論文比與科技期刊實(shí)際影響力之間并無(wú)直接關(guān)系，甚至建議舍棄此項(xiàng)來(lái)源指標(biāo)，但也有作者證明了基金論文比作為科技期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)是科學(xué)合理的[9]。筆者認(rèn)為基金論文比對(duì)科技期刊學(xué)術(shù)影響力的貢獻(xiàn)和作用不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，基金論文比高的期刊不一定是高水平期刊，但高水平期刊的基金論文比肯定不會(huì)低。基金論文仍是衡量期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的重要指標(biāo)。2009~2013年間我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊基金論文比的變化趨勢(shì)與其他指標(biāo)不一致，原因可能為：（1）基金論文比僅與統(tǒng)計(jì)當(dāng)年已發(fā)表的論文有關(guān)。（2）近年來(lái)基金論文的掛名現(xiàn)象愈演愈烈，基金名稱(chēng)與論文內(nèi)容不符的現(xiàn)象使很多基金論文的質(zhì)量下降，因此被引次數(shù)下降，期刊的學(xué)術(shù)影響力下降，從而導(dǎo)致基金論文比與其他期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)的變化趨勢(shì)不一致。因此期刊編輯部一定要重視基金論文比，加大監(jiān)管和審查力度，嚴(yán)格篩選高質(zhì)量基金論文，因?yàn)橹挥锌歉弑灰实幕鹫撐牟攀翘岣咂诳瘜W(xué)術(shù)影響力的核心。

神經(jīng)解剖學(xué)雜志、Neuroscience Bulletin的基金論文比連續(xù)5年均較高，可能與這2本期刊刊載的均為基礎(chǔ)類(lèi)研究，專(zhuān)業(yè)特色較強(qiáng)，我國(guó)神經(jīng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源豐富有關(guān)，因此期刊的特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)與其發(fā)展密切相關(guān)，各期刊在以后的發(fā)展道路中要注重內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)化、特色化，定位適合本刊特色的讀者；緊密聯(lián)系學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、創(chuàng)辦特色欄目和策劃專(zhuān)題，從而贏得更多的優(yōu)質(zhì)基金論文。

3.3 發(fā)揮優(yōu)秀期刊的帶頭作用，推動(dòng)期刊整體的發(fā)展

Neuroscience Bulletin、Neural Regeneration Research雜志的平均引文數(shù)連續(xù)5年較高，一方面說(shuō)明英文期刊的平均引文數(shù)處于優(yōu)勢(shì)地位。因?yàn)橛⑽氖鞘澜缤ㄓ玫恼Z(yǔ)種，英文稿件可能被世界范圍內(nèi)的讀者群引用。另一方面可能與期刊編輯部正確地引導(dǎo)作者利用文獻(xiàn)有關(guān)。因此各期刊應(yīng)鼓勵(lì)作者刊登全英文文章，提高國(guó)外讀者群對(duì)我國(guó)中文期刊文章的引用率，或者提供英文全文譯文，設(shè)立英文專(zhuān)欄，引導(dǎo)作者正確的利用文獻(xiàn)。2009~2014年神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊中總被引頻次最高的是中華神經(jīng)科雜志，提示其在神經(jīng)醫(yī)學(xué)界的重要學(xué)術(shù)地位及廣大作者對(duì)該刊論文的認(rèn)可。Neural Regeneration Research雜志總被引頻次上升很快（22~417），與其較大的載文量和出版周期短有關(guān)；從影響因子的排名可以看出中國(guó)心理衛(wèi)生雜志和中國(guó)臨床心理學(xué)雜志在精神醫(yī)學(xué)領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平，中華神經(jīng)外科雜志、中華神經(jīng)科雜志和Neuroscience Bulletin雜志在神經(jīng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平，各刊雖的專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，均在相關(guān)學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮重要作用。即年指標(biāo)最高的期刊為中華神經(jīng)科雜志和Neuroscience Bulletin雜志，論文被引用的速度最快，反應(yīng)了該學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題。說(shuō)明編輯在挑選稿件的時(shí)候偏向于學(xué)術(shù)水平較高和讀者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊中H指數(shù)最高的是中華神經(jīng)科雜志、中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，多年來(lái)積累了非常好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，影響力較大。但中華神經(jīng)外科雜志H指數(shù)近3年增長(zhǎng)較慢，值得注意。

目前我國(guó)神經(jīng)病與精神病學(xué)期刊總體影響力還不夠，但呈上升趨勢(shì)。優(yōu)秀的學(xué)術(shù)期刊是學(xué)術(shù)前沿信息的及時(shí)者和提供者。學(xué)術(shù)期刊必須有渠道、有能力及時(shí)了解學(xué)術(shù)前沿信息，除了利用現(xiàn)有的各種學(xué)術(shù)交流平臺(tái)外，各期刊編輯部還應(yīng)積極組織學(xué)術(shù)研討會(huì)或參觀訪問(wèn)，交流和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的辦刊經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)秀期刊的帶頭作用，推動(dòng)期刊整體的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：自然辯證法；醫(yī)學(xué)研究生；創(chuàng)新途徑

《自然辯證法》課程是面向理、工、農(nóng)、林、醫(yī)專(zhuān)業(yè)研究生開(kāi)設(shè)的一門(mén)思想政治理論課。從學(xué)科性質(zhì)看，它是哲學(xué)的重要分支，以人與自然的關(guān)系為中心線索，研究自然界的辯證本性、認(rèn)識(shí)和變革自然的辯證過(guò)程及科技與社會(huì)的關(guān)系。以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育功能和以創(chuàng)新機(jī)理為核心的方法論教育是自然辯證法的基本功能。[1]這門(mén)課程不僅有利于醫(yī)學(xué)研究生樹(shù)立科學(xué)的自然觀和科技觀，而且在形成良好的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)、培養(yǎng)科研思維能力等方面都具有重要的積極作用。

1 醫(yī)學(xué)院校《自然辯證法》課程存在的問(wèn)題

1.1教材問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)各高校碩士研究生的本門(mén)課程統(tǒng)一使用郭貴春教授主持編寫(xiě)的教育部理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《自然辯證法概論》（2013年版）。包含緒論和五個(gè)章節(jié)，分別為自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論、科學(xué)技術(shù)社會(huì)論和中國(guó)科學(xué)技術(shù)觀與創(chuàng)新型國(guó)家。這本新教材與以往使用過(guò)的教材最大的不同在于它結(jié)合時(shí)展的實(shí)際，貼近理科專(zhuān)業(yè)實(shí)際，側(cè)重文理知識(shí)的交叉與融合，蘊(yùn)含了黨十集體智慧的凝結(jié)精神。

在2013年以前，各個(gè)高校的《自然辨證法》課程自主選擇、使用教材，可供選擇的版本豐富多樣，大部分教材在自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的四層內(nèi)容體系上編寫(xiě)得比較完善，便于教師從整體上把握本課程的核心主線和內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。但是，有的教材在編寫(xiě)時(shí)內(nèi)容不夠深入淺出，理論性太強(qiáng)，案例資源缺乏針對(duì)性和前沿性，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)需求。以這樣的教材為模本而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)是典型的填鴨式教學(xué)，教師把學(xué)生的頭腦看作是容器，拼命往里填充既定的知識(shí)，把科學(xué)教育扭曲成一種高度濃縮的科學(xué)知識(shí)教育，其直接后果是科技人物、科技事件、科學(xué)精神幾乎成為學(xué)生的盲點(diǎn)，學(xué)生普遍缺乏對(duì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新性的理解。[2]

許多醫(yī)學(xué)院校選用《醫(yī)學(xué)辯證法》作為參考輔助教材，采用由國(guó)內(nèi)多所醫(yī)學(xué)高校聯(lián)合編寫(xiě)的《自然辯證法概論》（高等醫(yī)學(xué)院校選用教材），其特點(diǎn)是緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)實(shí)際，注重醫(yī)學(xué)臨床辯證思維、循證醫(yī)學(xué)思維及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。盡管現(xiàn)存的教科書(shū)版本較多，選用教材豐富，但結(jié)合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際的教材可選性少，很多教材存在的普遍問(wèn)題就是內(nèi)容抽象，與醫(yī)學(xué)實(shí)際脫節(jié)，即使有部分醫(yī)學(xué)案例，但內(nèi)容陳舊，缺乏感染力和吸引力。有的教材內(nèi)容還存在嚴(yán)重的老化現(xiàn)象，不能及時(shí)反映最近時(shí)期的醫(yī)學(xué)前沿問(wèn)題，大多數(shù)案例資源是十幾年前的內(nèi)容，導(dǎo)致教材內(nèi)容的時(shí)代性和針對(duì)性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣，難以把握到辯證自然觀、科學(xué)觀、方法論的精髓。

1.2大班教學(xué)問(wèn)題。我國(guó)高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)張后，研究生的數(shù)量越來(lái)越多，為了降低辦學(xué)成本，各高校都普遍采用大班課堂教學(xué)?！蹲匀槐孀C法》普遍采用大班教學(xué)的形式，平均150人/班的大課教學(xué)方式給課堂的有效管理帶來(lái)了很大的不便，增加了一定難度，給教師上課時(shí)的課堂控制帶來(lái)很多困難，難以采用研討式、PBL教學(xué)法等課堂手段和方法，在一定程度上影響了教學(xué)效果。在大班教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)看課外書(shū)、玩手機(jī)、睡覺(jué)、遲到或早退等違紀(jì)現(xiàn)象，教師在課堂管理時(shí)感到異常棘手。任課教師能否成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，一方面與課程提供的內(nèi)容有關(guān)，另一方面還與教師駕馭和控制課堂的能力密切相關(guān)。因此，研究并討論課堂控制問(wèn)題對(duì)提高目前在全國(guó)范圍內(nèi)普遍采用的自然辯證法大班教學(xué)的質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。

1.3考核問(wèn)題。采用課程論文或調(diào)研論文的考核方式比較普遍，可由教師推薦論文選題，也可由學(xué)生自主選擇感興趣的主題。有的教師采用課題調(diào)研方式，將自己的課題分配到班級(jí)，吸納部分科研水平優(yōu)秀的研究生進(jìn)入課題調(diào)研組，將研究任務(wù)細(xì)化分解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主研究的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)和能力，取得了較好的科研成果。

在針對(duì)課程論文考核方式的調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生上交的課程論文并不是在認(rèn)真收集資料的基礎(chǔ)上獨(dú)力完成的，而是以應(yīng)付的態(tài)度采用過(guò)度抄襲的方式完成論文。通過(guò)與多個(gè)學(xué)校的交流與對(duì)比，發(fā)現(xiàn)課程論文考核的方式所取得的質(zhì)量和效果甚微。2009年在我校的本課程論文考核中，存在60%以上的學(xué)生上交論文存在過(guò)度抄襲問(wèn)題。有的學(xué)生甚至直接在期刊網(wǎng)上打印論文，連原作者的姓名、單位等個(gè)人信息都來(lái)不及刪掉就上交給老師。部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程過(guò)度偏重，認(rèn)為自然辨證法是選修課，平時(shí)忙于科研或?qū)嶒?yàn)，沒(méi)有時(shí)間去收集資料撰寫(xiě)論文，考前應(yīng)付式地上網(wǎng)抄襲一份作業(yè)，如果教師要求不嚴(yán)格，許多學(xué)生的抄襲作業(yè)通過(guò)考核，會(huì)導(dǎo)致多屆學(xué)生的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)松懈，進(jìn)而嚴(yán)重影響了這門(mén)課程在學(xué)生心目中的地位。單一的考核形式及結(jié)構(gòu)不合理課程考核評(píng)價(jià)體系無(wú)法達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目的。

1.4學(xué)的問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)于“為什么要學(xué)習(xí)這門(mén)課程”的目的不夠明確，在對(duì)待這門(mén)課程的態(tài)度存在抵觸情緒，認(rèn)為醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)自然辯證法課沒(méi)有實(shí)際意義，純屬浪費(fèi)時(shí)間。在這種“實(shí)用主義課程觀”的影響下，學(xué)生沒(méi)有從心底里接納自然辯證法課程，曠課的學(xué)生較多，上課時(shí)看專(zhuān)業(yè)書(shū)或英語(yǔ)書(shū)的現(xiàn)象不少，課堂參與不積極，缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和動(dòng)力。

1.5教的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為在教學(xué)活動(dòng)與學(xué)科建設(shè)方面存在問(wèn)題，如教學(xué)活動(dòng)中存在著教師數(shù)量少、教師專(zhuān)業(yè)背景普遍文科化、自然科學(xué)知識(shí)比較欠缺，教材內(nèi)容不能滿足需要等問(wèn)題。[3]理論講授的模式存在著單向性和機(jī)械性，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和儲(chǔ)存知識(shí)，講授的時(shí)間占了課堂的大半部分時(shí)間，學(xué)生的參與活動(dòng)較少，主動(dòng)獲取、形成和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程被忽視。授課內(nèi)容抽象單調(diào)，形式和手段單一，理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)是自然辯證法課程無(wú)法進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心的關(guān)鍵原因。大部分教師的學(xué)科背景屬于思想政治教育或哲學(xué)專(zhuān)業(yè)，缺乏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的相關(guān)背景，在聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)際時(shí)存在醫(yī)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備不夠深厚，醫(yī)學(xué)理論的功底亟待加強(qiáng)的問(wèn)題。這就要求授課教師的專(zhuān)業(yè)背景必須有足夠的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，才能不斷增強(qiáng)自然辯證法的思想吸引力，讓這門(mén)課程凝練出“精彩一課”的效果。

2 醫(yī)學(xué)院?！蹲匀晦q證法》課程的創(chuàng)新途徑探索

2.1利用教學(xué)大綱整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容貼身化。即聯(lián)系研究生的專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)和科研中的實(shí)際問(wèn)題，增添興趣與效果。進(jìn)一步展現(xiàn)自然辯證法原理與工學(xué)、醫(yī)學(xué)及軍事等具體學(xué)科領(lǐng)域契合的意義。主張?jiān)谑痉督滩膮⒄障?，自主選擇教材。[4]密切聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)際制定教學(xué)大綱，堅(jiān)持醫(yī)學(xué)與哲學(xué)融合的原則，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在教學(xué)大綱的編寫(xiě)上，為了突出醫(yī)學(xué)技術(shù)的特色，可融入《醫(yī)學(xué)哲學(xué)》、《醫(yī)學(xué)辯證法》、《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)史》等多個(gè)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合其他人文類(lèi)的課程加以整合。編寫(xiě)全國(guó)“一本通”的材顯然不能適應(yīng)新形勢(shì)下個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究生自然辯證法課程教學(xué)的需要，編寫(xiě)“一綱多本”的自然辯證法教材則成為各個(gè)高校任課教師的熱切期盼。[5]

教學(xué)大綱的內(nèi)容突出了三個(gè)特色：一是緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際，將《醫(yī)學(xué)哲學(xué)》、《醫(yī)學(xué)辯證法》等內(nèi)容融會(huì)貫通，滲透到自然辯證法的教學(xué)設(shè)計(jì)中，更突出本課程的實(shí)用性和針對(duì)性；二是緊密結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新特點(diǎn)，思想角度新、教學(xué)專(zhuān)題性新、案例資源新，突出本課程的時(shí)代性和創(chuàng)新性；三是緊密結(jié)合《醫(yī)學(xué)技術(shù)史》、《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)》等其他交叉學(xué)科的內(nèi)容，突出本課程的外延性、趣味性和研究性。如在醫(yī)療技術(shù)倫理方面，不僅要跟學(xué)生講清其內(nèi)涵，還要講授其主要內(nèi)容。在醫(yī)學(xué)高技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，要謹(jǐn)防“醫(yī)學(xué)技術(shù)主義”的影響。

2.2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：一是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，打破教材的邏輯結(jié)構(gòu)，貼近醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際。如在講授技術(shù)觀時(shí)，整合有關(guān)技術(shù)倫理的內(nèi)容，在有限的課時(shí)內(nèi)，將最優(yōu)化的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。從技術(shù)觀和技術(shù)方法論角度，思考“技術(shù)決定論”在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的表現(xiàn)，探討醫(yī)學(xué)技術(shù)價(jià)值、醫(yī)學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的兩重性及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)倫理存在的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題的研究和分析一方面可培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力；另一方面也可把醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、哲學(xué)等多種學(xué)科內(nèi)在地統(tǒng)一起來(lái)以拓展學(xué)生的視野。[6]讓學(xué)生明確，醫(yī)療服務(wù)是終身職業(yè)，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高倫理素質(zhì)，才能更好地將自己所掌握的醫(yī)學(xué)技術(shù)奉獻(xiàn)給社會(huì)。

二是多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)，查找網(wǎng)上大量的相關(guān)資料，精選趣味性的圖片，如講授遠(yuǎn)古時(shí)期的自然觀，人對(duì)自然的膜拜，運(yùn)用一些國(guó)內(nèi)外的古代巫醫(yī)圖片配圖說(shuō)明，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)從未了解過(guò)，經(jīng)過(guò)生動(dòng)有趣的講解，提升了學(xué)習(xí)注意力。精選一些給學(xué)生帶來(lái)極大思想震撼的視頻資料，通過(guò)正反對(duì)比手法，使學(xué)生領(lǐng)悟到人與自然的終極和諧才是一種精美意義上的生態(tài)自然觀。每一專(zhuān)題都設(shè)計(jì)“影視推薦”欄目，將新近的、優(yōu)秀的、典型的節(jié)目介紹給學(xué)生，增加了學(xué)生對(duì)自然辯證法知識(shí)的理解和思維拓展。

三是分組討論設(shè)計(jì)，一般來(lái)說(shuō)，單個(gè)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生的參與性不高，課堂積極性難以調(diào)動(dòng)。采用案例教學(xué)形式，把問(wèn)題分化成多個(gè)小問(wèn)題，實(shí)行分組討論，每個(gè)小組討論一個(gè)主題，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，多結(jié)合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)熱點(diǎn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)背景密切聯(lián)系，有助于醫(yī)學(xué)背景的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與自然辯證法理論相互交叉和滲透。如在講授辯證唯物主義自然觀的創(chuàng)立時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論古代自然觀在歷史上對(duì)中醫(yī)和西醫(yī)的不同影響；收集資料討論中國(guó)古代的生態(tài)智慧的表現(xiàn)及現(xiàn)實(shí)意義。在講授科學(xué)本質(zhì)時(shí)，組織學(xué)生辯論中醫(yī)學(xué)是否是科學(xué)的；談到技術(shù)的價(jià)值和倫理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論轉(zhuǎn)基因食品給人類(lèi)帶來(lái)的后果是福還是禍。

2.3增強(qiáng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)?！蹲匀晦q證法》教材涉及創(chuàng)造技法的內(nèi)容很少，我們結(jié)合醫(yī)學(xué)創(chuàng)新案例，多方面介紹醫(yī)學(xué)創(chuàng)造方法。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從記憶性學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的飛躍。增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用方法的自覺(jué)性和提高他們運(yùn)用方法進(jìn)行科技創(chuàng)新的能力。[7]結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提供課程論文題選、推薦書(shū)目、優(yōu)秀影視等科研信息，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研探索。課前給學(xué)生布置討論主題，學(xué)生利用收集的資料，通過(guò)小組討論達(dá)成共同認(rèn)識(shí)。有意識(shí)地組織學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體性。在方法論的教學(xué)中，突出方法論教學(xué)的哲學(xué)特色，把各種具體的醫(yī)學(xué)研究方法歸入醫(yī)學(xué)思維方法范疇，通過(guò)醫(yī)學(xué)假說(shuō)和醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)與探索的思維方法等內(nèi)容，深刻揭示各種思維方法在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用。

2.4采用多樣化的考核模式，即“平時(shí)成績(jī)+分組討論+期末考查”模式，總評(píng)成績(jī)由三部分構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)占20%，由課堂表現(xiàn)和考勤情況組成；分組討論占30%，按照自愿原則組成10人小組，自主選擇討論主題，上交討論報(bào)告和記錄。期末考查占50%，實(shí)行開(kāi)卷考查，出題方式比較靈活，重要考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、原理、理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，考核學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和知識(shí)拓展能力。分組討論發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于提升學(xué)生之間的相互交流與團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過(guò)本學(xué)期的考核創(chuàng)新機(jī)制的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)實(shí)現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生上交的小組討論作業(yè)反映出他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到很好的鍛煉和提升。

2.5融入人文教育。自然辯證法課程內(nèi)在蘊(yùn)含著醫(yī)學(xué)與人文、醫(yī)學(xué)與哲學(xué)相融合的特點(diǎn)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)突飛猛進(jìn)，新理論、新技術(shù)、新方法層出不窮。醫(yī)學(xué)在技術(shù)上的高度發(fā)展縱然給人類(lèi)傳來(lái)了福音，但同時(shí)也給人類(lèi)帶來(lái)了困惑。加強(qiáng)醫(yī)生的人文關(guān)懷意識(shí)，需從重視醫(yī)學(xué)院“未來(lái)醫(yī)生”入手。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家也將醫(yī)學(xué)人文學(xué)科作為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)生的基礎(chǔ)，列入醫(yī)學(xué)教育的必要內(nèi)容。目前，我國(guó)部分醫(yī)學(xué)院校已開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)人文課程，但內(nèi)容僅占5%的比重，遠(yuǎn)低于美、英、法等國(guó)25%的水平。由于教材不成熟、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、師資力量不夠等原因，我國(guó)醫(yī)學(xué)人文教育還存在理論與實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象，教學(xué)效果尚不理想。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所面臨的種種困境，更多的并不是在醫(yī)學(xué)本身，而是在醫(yī)學(xué)科學(xué)化后的一些副產(chǎn)品和現(xiàn)代社會(huì)商業(yè)化帶來(lái)的沖擊。越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)研究生意識(shí)到，要成為一名杰出的醫(yī)生或醫(yī)學(xué)家，僅僅憑借醫(yī)學(xué)知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還必需具有哲學(xué)智慧和人文精神。在本課程的教學(xué)中可增加人文知識(shí)的相關(guān)教學(xué)資源，如醫(yī)學(xué)大家的介紹、醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明、藥物研究的相關(guān)歷史等案例，增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生的人文探究，促進(jìn)科研思考。

自然辯證法可以從“仁心”和“仁術(shù)”兩方面來(lái)提高醫(yī)

學(xué)生的人文修養(yǎng)。人文精神貫穿自然辯證法教學(xué)始終，以鮮明的人文案例教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的仁心。要促成科學(xué)技術(shù)與人文文化的融合，首先應(yīng)給科學(xué)技術(shù)一個(gè)準(zhǔn)確的人文定位，如果說(shuō)醫(yī)學(xué)僅僅是一種知識(shí)和技術(shù)，有失偏頗。在關(guān)于“科學(xué)技術(shù)的價(jià)值”內(nèi)容講授時(shí)，引入醫(yī)學(xué)的價(jià)值有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生思考為什么“有時(shí)去治療，常常去幫助，總是去安慰。”最能彰顯醫(yī)學(xué)的真諦？通過(guò)討論使學(xué)生理解醫(yī)學(xué)是一門(mén)“人學(xué)” ，而不是單純的自然科學(xué)，不但要有治病的能力，更要有安慰人的藝術(shù)，“醫(yī)乃仁術(shù)”是醫(yī)學(xué)人文性的集中體現(xiàn)。在探索醫(yī)學(xué)難題時(shí)，應(yīng)考慮病人的需求，注重生活質(zhì)量，如緩解病人的痛苦，提高生活質(zhì)量，治療并不總意味著治愈，還包括體恤和減輕痛苦。

在自然辯證法教學(xué)中，如何將一般原理與學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果，是從事自然辯證法教學(xué)的教師們一直探討的問(wèn)題。在教材的創(chuàng)新方面，需要很大程度突破傳統(tǒng)教材的體系結(jié)構(gòu)，突出醫(yī)學(xué)高科技應(yīng)用的問(wèn)題。目前在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)出與自然辯證法基本原理緊密結(jié)合的優(yōu)秀成果，甚至還呈現(xiàn)出具有中醫(yī)特色的自然辯證法教材，探索出了一套適用于中醫(yī)院校行之有效的教學(xué)模式。將醫(yī)學(xué)實(shí)際融入自然辯證法教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)，組建一支具有不同學(xué)科背景的教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師間的密切合作、學(xué)科互補(bǔ)，是提高教師素質(zhì)和課程實(shí)效性的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文范文

2006年，延世大學(xué)排在高麗大學(xué)之后居第五位，今年則與高麗大學(xué)一起并列第四位。這2所大學(xué)并列相同名次，在《中央日?qǐng)?bào)》實(shí)施大學(xué)評(píng)價(jià)以來(lái)尚屬首次。

評(píng)價(jià)報(bào)告指出，浦項(xiàng)工科大學(xué)之所以名列榜首主要是他們?cè)诮淌谘芯坎块T(mén)領(lǐng)先于韓國(guó)科學(xué)技術(shù)院和首爾大學(xué)。特別是每名教授的外部研究費(fèi)和在《科學(xué)論文引用索引》、《社會(huì)科學(xué)論文引用索引》上刊登的論文被引用數(shù)壓倒性地超過(guò)了其他大學(xué)。自去年以來(lái)，接受政府和企業(yè)提供的研究費(fèi)的排名也有大幅度上升。

首爾大學(xué)的國(guó)際化程度和教授研究部門(mén)相對(duì)落后于韓國(guó)科學(xué)技術(shù)院。在國(guó)際化程度方面，與國(guó)外互派留學(xué)生的比例(去年為第十位，今年跌至第四十八位)低于其他大學(xué)。每名教授的SSCI論文數(shù)(去年為第二位，今年降至第三位)和平均每名教授的外部研究費(fèi)(去年為第一位，今年降至第三位)也低于韓國(guó)科學(xué)技術(shù)院。

高麗大學(xué)和延世大學(xué)在各自不同的領(lǐng)域互有建樹(shù)，排名不相上下。延世大學(xué)在教授研究論文和研究費(fèi)等研究實(shí)際成果及教育條件方面優(yōu)于高麗大學(xué)。高麗大學(xué)則在國(guó)際化程度和參與社會(huì)活動(dòng)等方面領(lǐng)先于延世大學(xué)。延世大學(xué)平均每名教授的外部研究費(fèi)居第四位，會(huì)計(jì)年度收入中的繳納金比例(47%)居第六位。

高麗大學(xué)在專(zhuān)業(yè)講座中用英語(yǔ)授課的比例為22.2%，居第三位，交易所、上市公司中的董事數(shù)(2007年數(shù)據(jù))居第二位。

今年的大學(xué)綜合評(píng)價(jià)名次提高顯著的有，韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)大學(xué)(由第二十二位上升到第十位)、漢東大學(xué)(由第三十位上升到第十八位)、弘益大學(xué)(由第三十位上升到第十九位)。

韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)大學(xué)積極聘用外籍教授用英語(yǔ)授課的比例，在國(guó)際化程度排名中居第二位。漢東大學(xué)用英語(yǔ)授課的比例也達(dá)到30%，近10年來(lái)吸引了約60個(gè)國(guó)家的學(xué)生前來(lái)求學(xué)，受到“校園國(guó)際化”成功的評(píng)價(jià)。弘益大學(xué)的全部教授每4人中就有1人是外籍教授，在此項(xiàng)排名中居第二位。

由于得到財(cái)團(tuán)的積極投資，建國(guó)大學(xué)的排名由去年的第十四位上升至今年的第十三位。

包括排名第十三位的釜山大學(xué)在內(nèi)，慶北大學(xué)、全南大學(xué)等一些主要地方大學(xué)在今年的評(píng)價(jià)中進(jìn)入了前20位。

除新設(shè)立的大學(xué)和產(chǎn)業(yè)大學(xué)、教育大學(xué)、宗教大學(xué)外，今年有122所4年制大學(xué)(國(guó)立公立大學(xué)24所、私立大學(xué)98所)接受了綜合評(píng)價(jià)。接受專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的有經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥學(xué)、物理學(xué)專(zhuān)業(yè)。

首爾大學(xué)行政研究生院的一位教授指出，世界上有數(shù)的媒體機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)所進(jìn)行的多樣化評(píng)價(jià)，能對(duì)各大學(xué)進(jìn)行客觀的比較，對(duì)改善大學(xué)的質(zhì)量有決定性的作用。

為了向社會(huì)提供多種多樣準(zhǔn)確的大學(xué)信息，中央日?qǐng)?bào)從1994年開(kāi)始每年對(duì)大學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，今年是第14年。大學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果供大學(xué)、考生、家長(zhǎng)及企業(yè)等參考。大學(xué)可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)健全內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；考生和家長(zhǎng)在面臨人生最重要的抉擇時(shí)，可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)選擇1所適合自己的大學(xué)；企業(yè)在選拔人材時(shí)，也可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)挑選適合本企業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生。

2007年韓國(guó)大學(xué)綜合評(píng)價(jià)排名（括號(hào)內(nèi)為2006年排名）：

第一位、浦項(xiàng)工科大學(xué)(2)，

第二位、韓國(guó)科學(xué)技術(shù)院(1)，

第三位、首爾大學(xué)(2)，

第四位、高麗大學(xué)(4)、延世大學(xué)(5)，

第六位、成均館大學(xué)(6)，

第七位、漢陽(yáng)大學(xué)(7)，

第八位、西江大學(xué)(8)，

第九位、梨花女子大學(xué)(9)，

第十位、仁菏大學(xué)(9)、韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)大學(xué)(22)，

第十二位、慶熙大學(xué)(9)，

第十三位、建國(guó)大學(xué)(14)、釜山大學(xué)(12)、中央大學(xué)(12)，

第十六位、慶北大學(xué)(16)、亞州大學(xué)(14)，

第6篇：科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文范文

1、學(xué)術(shù)性，或稱(chēng)理論性，是學(xué)術(shù)論文與其他類(lèi)議論文章根本區(qū)別之所在。學(xué)術(shù)論文是一種學(xué)術(shù)性的論理文章，只能以學(xué)術(shù)問(wèn)題作為論題，以學(xué)術(shù)成果作為表述對(duì)象，以學(xué)術(shù)見(jiàn)解作為文章的核心內(nèi)容。它要求運(yùn)用科學(xué)原理和方法，通過(guò)嚴(yán)密的論證和分析，以揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律，而不是客觀事物外部直觀形態(tài)和過(guò)程的敘述。

2、科學(xué)性，科學(xué)性是一切學(xué)術(shù)論文的靈魂和生命?？茖W(xué)研究的目的是探索客觀真理，因此首先必須發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是的科學(xué)精神，反對(duì)弄虛作假的不誠(chéng)實(shí)態(tài)度；其次任何學(xué)術(shù)研究，都必須符合科學(xué)的規(guī)律。

3、創(chuàng)造性，或稱(chēng)創(chuàng)新性、創(chuàng)見(jiàn)性、獨(dú)創(chuàng)性，這是衡量學(xué)術(shù)論文價(jià)值的根本標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)研究是處理已有信息、獲取新的信息的一種創(chuàng)造性精神勞動(dòng)，需要不斷開(kāi)拓新的領(lǐng)域，探索新的方法，闡發(fā)新的理論，提出新的見(jiàn)解。表述科研成果的學(xué)術(shù)論文，貴在創(chuàng)新。如果沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新性，就根本沒(méi)有必要寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。

4、專(zhuān)業(yè)性，學(xué)術(shù)論文的專(zhuān)業(yè)性不僅表現(xiàn)在研究?jī)?nèi)容和手段上具有明顯的專(zhuān)業(yè)特色，而且表現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、圖表、公式等方面。

5、規(guī)范性，不同的期刊論文雖然在語(yǔ)種、版面上有區(qū)別，但都具有相似的基本格式。世界發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)和編輯制定了各種國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織也制定了一系列的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)還制定了本學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

科技論文范文欣賞：

[摘要]科技扶貧在我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的偉大實(shí)踐中，使廣大貧困地區(qū)農(nóng)民依靠科技擺脫貧困、走向富裕。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)整體日益市場(chǎng)化的今天，為了進(jìn)一步提高科技在扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中的作用，并為新農(nóng)村建設(shè)提供有效的技術(shù)支撐，本文介紹了林下經(jīng)濟(jì)作物種植這一條既能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益又能很好地保護(hù)林地生態(tài)的科技扶貧新模式，從而證實(shí)了林下經(jīng)濟(jì)作物種植切實(shí)是一條切實(shí)可行的科技扶貧新途徑。

[關(guān)鍵詞]新途徑林業(yè)科技興農(nóng)林下經(jīng)濟(jì)作物種植

[中圖分類(lèi)號(hào)]F326.12[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1003-1650(2014)07-0110-02

引言：科技扶貧政策的提出，它是應(yīng)對(duì)貧困農(nóng)村地區(qū)技術(shù)生產(chǎn)落后和技術(shù)人才極度缺乏的這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的，近些年來(lái)，科技扶貧為實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化第三步戰(zhàn)略目標(biāo)，做出了非常卓越的貢獻(xiàn)。即便如此，我們也不能盲目樂(lè)觀，因?yàn)樵谖覈?guó)，科技扶貧政策的提出較晚，地區(qū)之間發(fā)展的還很不均衡，還沒(méi)有形成一致認(rèn)識(shí)的扶貧模式的具體界定。因此，研究科技扶貧發(fā)展的具體操作模式，探索形成比較規(guī)范和科學(xué)先進(jìn)的科技扶貧模式理論，對(duì)完善和發(fā)展科技扶貧理論和進(jìn)一步推進(jìn)科技扶貧實(shí)踐都顯得十分重要和迫切，在這種背景下，林下經(jīng)濟(jì)作物種植模式就應(yīng)運(yùn)而生，它是在實(shí)行了集體林權(quán)制度改革之后，將集體林地承包到了農(nóng)戶(hù)手中，廣大林農(nóng)為充分的利用林地空間，深挖林業(yè)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)不砍樹(shù)也能致富的綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)，而在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域涌現(xiàn)出的新生事物。近年來(lái)，我國(guó)把把林下經(jīng)濟(jì)作物種植產(chǎn)業(yè)作為促進(jìn)生態(tài)保護(hù)、農(nóng)民增收、社會(huì)發(fā)展的重要農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)作物種植，取得了明顯成效。

一、科技扶貧的意義及其特征

1.科技扶貧的意義

科技扶貧政策的實(shí)施與應(yīng)用，促進(jìn)了貧困地區(qū)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使農(nóng)民盡快的實(shí)現(xiàn)了脫貧致富。高素質(zhì)的科技扶貧人才應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，對(duì)農(nóng)民群眾進(jìn)行科技扶貧政策與技術(shù)的普及教育，提高了農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技文化素質(zhì)，增強(qiáng)了貧困地區(qū)農(nóng)民自我發(fā)展和積累的能力，大幅度提高了貧困地區(qū)勞動(dòng)生產(chǎn)率水平，以得到最好的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)效益。

2.科技扶貧的特征

2.1先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用在科技扶貧中始終扮演著第一位的角色，起到的作用永遠(yuǎn)是最重要的也是決定性的。由于貧困地區(qū)自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人文等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)相比較還存在著巨大的差異，在科技扶貧開(kāi)發(fā)中，需要大力發(fā)展本土科技以及引入必要的先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)由于農(nóng)林牧漁等行業(yè)技術(shù)具有強(qiáng)烈的地域性和適應(yīng)性，在貧困地區(qū)引入技術(shù)時(shí)，必須要求技術(shù)本身是先進(jìn)的、成熟的，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際綜合體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性、成熟性、實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性。

2.2加大力度提高了農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科學(xué)文化素質(zhì)。科技扶貧不僅要求有先進(jìn)實(shí)用的科學(xué)技術(shù)，同時(shí)要求科技實(shí)施人員素質(zhì)較高，因此提高個(gè)體素質(zhì)是貧困地區(qū)脫貧的必備條件。通過(guò)多種形式，提高農(nóng)民群眾自身的科學(xué)文化素質(zhì)。不僅要引入科技和管理人才，組織實(shí)施各類(lèi)型的扶貧項(xiàng)目和扶貧講座等類(lèi)型的活動(dòng)，集中解決貧困問(wèn)題以及增大群眾的認(rèn)知面，而且要在扶貧項(xiàng)目和扶貧講座等類(lèi)型的活動(dòng)的帶動(dòng)下，大力開(kāi)展科技扶貧政策與技術(shù)的培訓(xùn)與教育，以達(dá)到普及科學(xué)技術(shù)，提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)的目的，這樣就從根本上轉(zhuǎn)變了農(nóng)民思想觀念，很大程度上提高了農(nóng)民的個(gè)體素質(zhì)，造就了當(dāng)代的適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代農(nóng)民。

二、應(yīng)用林下經(jīng)濟(jì)作物種植模式的開(kāi)展方法

筆者生活在平原地區(qū)，隨著退耕還林工程以及防護(hù)林工程等項(xiàng)目的實(shí)施，農(nóng)民栽樹(shù)的積極性高漲，林地面積在近幾年迅速增加，改變了林木稀少的的狀況，生態(tài)環(huán)境得到了明顯改善。

1.近幾年來(lái)，養(yǎng)殖業(yè)收益較好，林農(nóng)可以充分利用自己的林地資源，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)殖以及林業(yè)的雙重發(fā)展。在林地里散養(yǎng)家常雞、鴨，鵝等，在各地都有非常成功的例子，在果園散養(yǎng)雞鴨鵝等家禽，能夠明顯的減少害蟲(chóng)的蟲(chóng)口密度，而且不用給果園單獨(dú)除草，省工省力。在合適的林地規(guī)劃一片空地圈養(yǎng)生豬和羊，有的還在林地建立托牛所，利用林地的坑塘養(yǎng)魚(yú)，收益相當(dāng)高。而家禽家畜的糞便又是林木生長(zhǎng)良好的肥料，二者相得益彰，極大地提高了林地資源的利用率，促進(jìn)林木的生長(zhǎng)。

2.林下種植已經(jīng)非常普遍，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，人們對(duì)環(huán)境的要求越來(lái)越高，林下套種喜陰的園藝用卉苗木前景廣闊，喜陰的有苔類(lèi)。在林木種植的初期，可以采取林木與矮桿作物間作，例如大豆、花生、辣椒、等。耐陰的藥材品種非常多，而且隨著中醫(yī)藥的發(fā)展，藥材的需求量非常大?？稍灾踩藚?、西洋參、等很多品種。林地栽植食用菌歷史悠久，可以種植蘑菇等菌類(lèi)植物。

3.充分發(fā)揮林木豐茂、空氣清新、生態(tài)良好的優(yōu)勢(shì)，合理利用森林景觀、自然環(huán)境和林下產(chǎn)品資源，發(fā)展旅游觀光、休閑度假等產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展森林旅游。建立“林家樂(lè)”，突出個(gè)性特色，以采摘、垂釣等休閑模式吸引各方游客來(lái)享受林地的中的農(nóng)家樂(lè)趣。

三、林下經(jīng)濟(jì)作物種植對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用

1.促進(jìn)農(nóng)民致富增收

林木的生產(chǎn)周期是比較漫長(zhǎng)的，這嚴(yán)重制約著林改后農(nóng)民的發(fā)家致富。而發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)作物種植，增加了林業(yè)附加值，開(kāi)辟了農(nóng)民增收致富的渠道。

2.因地制宜成本低

林下經(jīng)濟(jì)作物種植模式利用森林系統(tǒng)良好的生態(tài)條件，在林下種植南藥、棕櫚藤和切葉花卉等適宜的經(jīng)濟(jì)作物(植物)，這種種植模式是充分利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的藥用經(jīng)濟(jì)作物和資源，投入少、效益高，也可有效地幫助山區(qū)農(nóng)民脫貧致富，從而實(shí)現(xiàn)“靠山吃山、吃山養(yǎng)山”的脫貧致富奔小康的目標(biāo)。

3.保護(hù)環(huán)境效果好

林下經(jīng)濟(jì)作物種植模式，可構(gòu)建不同類(lèi)型森林復(fù)合經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)又能有效地保護(hù)生態(tài)環(huán)境，從而達(dá)到農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目的。

結(jié)語(yǔ)

林下經(jīng)濟(jì)作物種植作為一條農(nóng)村科技扶貧新途徑，具有農(nóng)民可操作性強(qiáng)、投入少、見(jiàn)效快、種植面積廣、大大增加農(nóng)民收益、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)民林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的各個(gè)方面得到了廣泛的應(yīng)用。

林下經(jīng)濟(jì)作物種植能提高森林覆蓋率，同時(shí)由于林下經(jīng)濟(jì)作物種植又在一定程度上大大增加了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收益，產(chǎn)品符合綠色環(huán)保的要求，這樣，林下經(jīng)濟(jì)作物種植作為一種可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，其發(fā)展?jié)摿薮?，發(fā)展前景廣闊，必將成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，因而也成為了我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

參考文獻(xiàn)

[1]褚琳，勁草.科技扶貧是擺脫貧困的根本途徑[J].科學(xué)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，1999

[2]畢文博.深化科技扶貧，做好科技共建工作[J].農(nóng)業(yè)科技與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，2003

[3]李金海.林下經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐[M].中國(guó)林業(yè)出版社，2009

第7篇：科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文范文

英文名稱(chēng)：Journal of Materials Engineering

主管單位：中國(guó)航空工業(yè)第一集團(tuán)公司

主辦單位：中國(guó)航空工業(yè)第一集團(tuán)公司北京航空材料研究院

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1001-4381

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-1800/TB

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1956

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

第8篇：科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文范文

思想建設(shè)

自覺(jué)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),熱愛(ài)本職工作,積極參加單位組織的各項(xiàng)集體活動(dòng),遵紀(jì)守法,團(tuán)結(jié)同志.

二,系行政管理

以來(lái),作為信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院業(yè)務(wù)副院長(zhǎng),分管專(zhuān)業(yè)教學(xué),學(xué)科建設(shè),科研以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作,主要組織與參與了以下具體工作:

3月,完成了《虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室》的建設(shè)工作;

3-4月,組織,協(xié)調(diào)和實(shí)施了迎接山東省對(duì)省重點(diǎn)學(xué)科計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科(籌)的考察驗(yàn)收工作;

4月,以__學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為依托,申報(bào)了山東省高等學(xué)校試驗(yàn)教學(xué)示范中心,被推薦到教育廳參評(píng);

4-5月,申報(bào)了教育部-英特爾精品課程建設(shè)項(xiàng)目;

4-5月,申報(bào)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)泰安市科技創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目;

5月,申報(bào)了山東省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選,被推薦到教育廳參評(píng);

6-9月,在山東省__學(xué)( ）者崗位申報(bào)中,__學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科申請(qǐng)?jiān)O(shè)置__學(xué)者建設(shè)工程崗位(推薦上海交通大學(xué)馬利莊教授);

9月,申報(bào)了泰安市優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);

9月-10月,完成了第一批校級(jí)優(yōu)勢(shì)學(xué)科《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》培養(yǎng)對(duì)象建設(shè)期滿考核驗(yàn)收;

10-12月,完成了山東省重點(diǎn)學(xué)科計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)工作總結(jié)和工作計(jì)劃;

10-12月,完成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和軟件工程2個(gè)校級(jí)優(yōu)勢(shì)學(xué)科培養(yǎng)對(duì)象工作總結(jié)和工作計(jì)劃;

11月,完成了信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院特色發(fā)展為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的總結(jié)及計(jì)劃;

10-12月,申報(bào)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)參加__學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科的遴選;

10-12月,申報(bào)了__學(xué)院優(yōu)秀科研工作先進(jìn)集體;

10-12月,準(zhǔn)備了__學(xué)院對(duì)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)與圖像處理研究所的年度檢查與考核;

10-11月,完成了__學(xué)院擬申報(bào)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)(一級(jí)學(xué)科)基本情況調(diào)查表;

11-12月,配合學(xué)校新增碩士學(xué)位授予單位立項(xiàng)申報(bào),信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院作為擬授權(quán)學(xué)科的3個(gè)學(xué)科第一位學(xué)科,組織部分教師完成了《申請(qǐng)碩士學(xué)位授予權(quán)一級(jí)學(xué)科簡(jiǎn)況表》;

4月,和10月,申報(bào)泰安市大學(xué)生科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目共2批100余項(xiàng),第一批立項(xiàng)8項(xiàng),第二批立項(xiàng)未公布.

10月-12月,參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)競(jìng)賽活動(dòng),并成功進(jìn)入前8名,參加第2輪復(fù)賽;

重新審定了信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的規(guī)范和要求;信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站新改版投入使用,并在學(xué)校對(duì)學(xué)校2級(jí)網(wǎng)站的評(píng)選中獲得第一名.

三,教學(xué)工作

上半年,本人承擔(dān)了信息科學(xué)技術(shù)系《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》課程的教學(xué)工作,并擔(dān)任屆畢業(yè)生的 畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師.下半年-第一學(xué)期,作為訪問(wèn)學(xué)者在山東大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí),但是服從系里安排,分管專(zhuān)業(yè)教學(xué),科研,學(xué)科建設(shè)等工作.

四,科研工作

在核心期刊雜志2篇(第一位).主持省教育廳科技計(jì)劃項(xiàng)目一項(xiàng)(第一位),山東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)一項(xiàng)(第2位)

五,在廉政方面

能做到嚴(yán)格要求自己,廉潔自律,遵紀(jì)守法.

第9篇：科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文范文

在當(dāng)今科技全球化時(shí)代，我們關(guān)心國(guó)際科技的進(jìn)展，國(guó)際也隨時(shí)注視著我國(guó)科技的動(dòng)向。最近一個(gè)多月以來(lái)，同我國(guó)科技進(jìn)展相關(guān)的兩項(xiàng)指標(biāo)在國(guó)外引起注意，最先是《自然》發(fā)表文章強(qiáng)調(diào)“中國(guó)研發(fā)強(qiáng)度超越歐洲”，隨后美國(guó)兩年一度的《科學(xué)與工程學(xué)指標(biāo)――2014》報(bào)告在“學(xué)術(shù)性科學(xué)與工程學(xué)研究的產(chǎn)出”一節(jié)中重點(diǎn)指出，“美國(guó)、歐盟和日本的論文創(chuàng)作在全球的份額下降，中國(guó)的份額在迅速上升”。

由于兩文的數(shù)據(jù)分別來(lái)自位于歐洲的“經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）”和美國(guó)的“國(guó)家科學(xué)委員會(huì)（National Science Board）”（該組織同美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)密切相關(guān)）這樣的權(quán)威機(jī)構(gòu)，因此引起國(guó)際上有關(guān)專(zhuān)家的關(guān)注，認(rèn)為這是“重要的里程碑”。

我們時(shí)刻感受到最近十多年來(lái)我國(guó)科技發(fā)展對(duì)國(guó)家繁榮和強(qiáng)盛所帶來(lái)的影響并備受鼓舞，同時(shí)也思考著怎樣才能促進(jìn)我國(guó)科技事業(yè)更快、更健康地發(fā)展和進(jìn)步。

提高科研質(zhì)量水平

2012年我國(guó)研發(fā)強(qiáng)度達(dá)1.98%，從而高于歐盟各國(guó)平均研發(fā)強(qiáng)度1.96%，引起《自然》雜志關(guān)注。但歐盟中瑞典、德、法、荷、瑞士的研發(fā)強(qiáng)度介于2.04%～3.37%之間，僅英國(guó)為1.77%，這些是歐盟中的科技強(qiáng)國(guó)。2011年美國(guó)是2.85%，日本為3.39%。

研發(fā)強(qiáng)度代表國(guó)家推動(dòng)科技的優(yōu)先程度。上世紀(jì)后半期起，各發(fā)達(dá)國(guó)家強(qiáng)調(diào)科技對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要性而紛紛加大研發(fā)投入。美國(guó)1953年為1.4%，1964年就接近2.9%，近年2.7%～2.9%。我國(guó)1991～2001年研發(fā)強(qiáng)度由0.6%逐步增至0.95%，2002年突破1%，一路上升到2012年的1.98%。

我國(guó)1991年研發(fā)經(jīng)費(fèi)是150.8億元，2011年研發(fā)經(jīng)費(fèi)總量達(dá)到美國(guó)的一半，是歐洲的2/3，應(yīng)該說(shuō)已具有相當(dāng)?shù)膶?shí)力推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，但要同這些科技強(qiáng)國(guó)在科研水平上平起平坐還有待 時(shí)日。

另一個(gè)指標(biāo)是我國(guó)發(fā)表的國(guó)際論文數(shù)已在歐盟、美國(guó)之后居世界第三，如把歐盟各國(guó)分別計(jì)算，SCI數(shù)據(jù)庫(kù)2012年收錄的我國(guó)論文為19.01萬(wàn)篇，居世界第2位，是美國(guó)論文數(shù)的43.6%。比較2000年SCI論文30499篇，我國(guó)這十多年的提高理所當(dāng)然地為國(guó)際矚目。

但論文僅是研發(fā)產(chǎn)出的指標(biāo)之一，且論文創(chuàng)作不是數(shù)數(shù)量（包括SCI論文數(shù)量），主要看論文的質(zhì)量。論文的科學(xué)價(jià)值及其對(duì)科學(xué)發(fā)展的影響是質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本要素。

據(jù)《中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)結(jié)果（2013）》，我國(guó)論文平均每篇被引用6.92次，而世界平均值為10.69次/篇。這反映了我國(guó)科學(xué)論文同國(guó)際相比還有相當(dāng)?shù)牟罹?，總體影響力還有待大大提高。又據(jù)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所2013年的研究資料，我國(guó)各學(xué)科內(nèi)高于被引次數(shù)世界均值的論文占我國(guó)際論文的1/4左右。每篇均被引次數(shù)17.21～11.35間的有瑞士、荷、美、英、加、德、法、澳、意等國(guó)，西、日在國(guó)際平均值附近 波動(dòng)。

按近年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)估計(jì)，還得用8～10年時(shí)間才能使我國(guó)論文篇均被引次數(shù)達(dá)到世界均值強(qiáng)國(guó)的水準(zhǔn)，走得更前還要更長(zhǎng)時(shí)間。我們希望前進(jìn)步伐更快，面臨的挑戰(zhàn)是提高論文的質(zhì)量和水平，而歸根結(jié)底是提高研究工作的質(zhì)量與水平。

繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)研究

一百多年來(lái)先輩們?yōu)樵谖覈?guó)發(fā)展科學(xué)開(kāi)始了堅(jiān)苦卓絕的努力，1949年和改革開(kāi)放后的大力發(fā)展奠定了當(dāng)前我國(guó)科學(xué)技術(shù)事業(yè)的空前規(guī)模。早年我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)研究給予的重視不夠，擔(dān)心理論脫離實(shí)際，強(qiáng)調(diào)“以任務(wù)帶學(xué)科”。

理所當(dāng)然，當(dāng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、國(guó)防和社會(huì)發(fā)展有某種需求時(shí)，科技人員義不容辭要首先滿足這些方面的需要，以國(guó)家需求為己任。但說(shuō)到底，為了發(fā)展科學(xué)技術(shù)，基礎(chǔ)研究也是國(guó)家的需求，是科技創(chuàng)新的源泉，對(duì)科技人才的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)具有關(guān)鍵作用，必須給予應(yīng)有的重視。有的科學(xué)家說(shuō)，一定規(guī)模的基礎(chǔ)研究在我國(guó)是在改革開(kāi)放以后發(fā)展起來(lái)的，我對(duì)此深表贊同。

我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，特別是最近10多年的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，推動(dòng)了科技事業(yè)的發(fā)展，科技經(jīng)費(fèi)快速增長(zhǎng)，這也是有目共睹的事實(shí)。

我國(guó)研發(fā)總投入1991年為150.8億元，到2012年已達(dá)10298.4億元，這確是很了不起的快速增長(zhǎng)。研發(fā)強(qiáng)度上世紀(jì)90年代在0.6%～0.7%左右波動(dòng)，1997～1999年基礎(chǔ)研究投入在研發(fā)總投入中占5%～5.7%；研發(fā)強(qiáng)度在2000年達(dá)1%，這是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，從此一路增長(zhǎng)至2012年的1.98%超過(guò)歐盟，而基礎(chǔ)研究投入占研發(fā)總投入?yún)s在2004年一度達(dá)到6%后一路下滑，2007～2012年在4.7%～4.8%間徘徊成為歷史的新低。

研發(fā)的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗(yàn)發(fā)展三類(lèi)比例的安排是科技工作同經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展相互關(guān)系的綜合平衡，并考慮本國(guó)國(guó)情以及國(guó)際間的借鑒。研發(fā)投入中的基礎(chǔ)研究占比，美國(guó)1979～1999年期間14.1%～15.9%，2009～2011年19%；2011年法國(guó)25.3%，英國(guó)10.8%，日本12.3%。

據(jù)維基百科資料，日本上世紀(jì)70年代和上世紀(jì)80年代經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟，逐漸擺脫對(duì)外國(guó)研究的依賴(lài)，1986年開(kāi)始研發(fā)強(qiáng)度高于美國(guó)，1989年基礎(chǔ)研究投入占研發(fā)總投入13%。

我國(guó)基礎(chǔ)研究在研發(fā)中的比例顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于科技強(qiáng)國(guó)，數(shù)十年來(lái)長(zhǎng)期如此，不能不考慮這種狀況對(duì)我國(guó)科技創(chuàng)新的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)的不利影響。我們必須強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)研究。

加強(qiáng)應(yīng)用研究 注重企業(yè)研發(fā)

我國(guó)研發(fā)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是兩大塊，一塊是政府財(cái)政，另一塊是企業(yè)。從歷史上看，1997年我國(guó)企業(yè)的研發(fā)開(kāi)支占全國(guó)研發(fā)總支出的42.9%，由此估計(jì)當(dāng)時(shí)企業(yè)投入占全國(guó)總投入的比例大致同此數(shù)值接近，而政府財(cái)政的投入約占60%。2007年起企業(yè)投入占全國(guó)投入70%以上直至2011年的73.9%，而同時(shí)期政府財(cái)政占比降至25%以下直至2011年的21.7%。

企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，近年來(lái)在研發(fā)投入和研發(fā)規(guī)模上均稱(chēng)得上表現(xiàn)不俗，這在總趨勢(shì)上是好的，說(shuō)明我國(guó)研發(fā)工作主體已具有市場(chǎng)導(dǎo)向特色。

但我國(guó)的研發(fā)工作結(jié)構(gòu)卻出現(xiàn)了兩個(gè)新問(wèn)題。據(jù)《2012年全國(guó)科技經(jīng)費(fèi)投入統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，我國(guó)研發(fā)活動(dòng)中試驗(yàn)發(fā)展占83.9%，應(yīng)用研究占11.3%，基礎(chǔ)研究占4.8%。應(yīng)用研究與基礎(chǔ)研究的占比顯著偏低，總和只占16%，大大低于2000～2005年期間的22%～23%。因此，需要提出加強(qiáng)應(yīng)用研究，這是第一個(gè)問(wèn)題。

根據(jù)政府有關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)資料，我國(guó)企業(yè)研發(fā)活動(dòng)中的試驗(yàn)發(fā)展部分，自2005年以來(lái)超過(guò)90%，近年來(lái)基本保持97%～98%，基礎(chǔ)研究只占0.1%，應(yīng)用研究占2.2%～2.9%。企業(yè)應(yīng)用研究占比低到如此地步是否有利于技術(shù)創(chuàng)新，這是第二個(gè)問(wèn)題。

列舉這一系列數(shù)字是一件很乏味的事。前面已經(jīng)提到，我國(guó)企業(yè)近年來(lái)對(duì)研發(fā)的投入大增顯然同政府確立企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新主體的政策有關(guān)，這是很好的現(xiàn)象，是科技發(fā)展的正能量，而正是這一部分活動(dòng)同經(jīng)濟(jì)的結(jié)合最為緊密。但令人困惑的是，一些講話或文件不時(shí)指出“科技與經(jīng)濟(jì)脫節(jié)”，“科技與經(jīng)濟(jì)兩張皮”，語(yǔ)焉不詳，不知道問(wèn)題究竟出在哪里。

我國(guó)企業(yè)研發(fā)活動(dòng)中應(yīng)用研究與基礎(chǔ)研究?jī)H占2%～3%，我國(guó)全國(guó)研發(fā)活動(dòng)中的應(yīng)用研究和基礎(chǔ)研究總和已低達(dá)16%～17%，這對(duì)我國(guó)科技發(fā)展，特別是創(chuàng)新，是一種最好的研發(fā)結(jié)構(gòu)嗎？全國(guó)研發(fā)人員（2011年）中，試驗(yàn)發(fā)展人員占81.1%，應(yīng)用研究人員占12.2%，基礎(chǔ)研究人員占6.7%。全國(guó)科技人員80%以上從事試驗(yàn)發(fā)展工作，因此要加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究不僅是增加經(jīng)費(fèi)，而且更重要的是如何組織和培育人才 隊(duì)伍。

對(duì)研發(fā)活動(dòng)分類(lèi)指導(dǎo)、管理和評(píng)價(jià)

基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗(yàn)發(fā)展是三類(lèi)性質(zhì)不同的研發(fā)工作，是國(guó)際普遍采用的分類(lèi)。我國(guó)有時(shí)強(qiáng)調(diào)分出應(yīng)用基礎(chǔ)研究一類(lèi)，并逐漸歸入基礎(chǔ)研究而合稱(chēng)基礎(chǔ)性研究；歐洲也有過(guò)類(lèi)似的意見(jiàn)，將其稱(chēng)為“戰(zhàn)略研究（strategic research）”并歸入應(yīng)用研究，這種“戰(zhàn)略”一詞的用法常常受到質(zhì)疑。

不同性質(zhì)的研發(fā)工作，在管理方針和評(píng)價(jià)方法上應(yīng)有所不同，有時(shí)由于混淆了其中的差別而引發(fā)了一些矛盾和爭(zhēng)論，產(chǎn)生了不理想的導(dǎo)向。

對(duì)科技成果或研發(fā)成果的評(píng)價(jià)，在早年國(guó)內(nèi)多是請(qǐng)幾位專(zhuān)家開(kāi)個(gè)成果鑒定會(huì)，并給出國(guó)內(nèi)或國(guó)際某種水平的結(jié)論，這就是專(zhuān)家評(píng)議。大致從上世紀(jì)80年代后期開(kāi)始了被稱(chēng)為同行評(píng)議的成果鑒定會(huì)，這是從基金項(xiàng)目的同行評(píng)議發(fā)展過(guò)來(lái)的，強(qiáng)調(diào)同行是保證評(píng)議人對(duì)項(xiàng)目或成果有更專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)從而確保評(píng)議的客觀性和可靠性。

在這里我順便提一下，早年美國(guó)科學(xué)基金會(huì)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的同行評(píng)議曾因外界的質(zhì)疑（至少有過(guò)兩回）而組織專(zhuān)門(mén)委員會(huì)進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查、分析和評(píng)估，結(jié)論認(rèn)為同行評(píng)議有其不足，例如有時(shí)會(huì)忽視某些萌芽的創(chuàng)新思想，但同時(shí)指出沒(méi)有比同行評(píng)議更好的方法。當(dāng)今各國(guó)普遍采用同行評(píng)議，學(xué)術(shù)刊物審稿也許是最早采取這種評(píng)審方式的。

上世紀(jì)80年代后期特別是上世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)在評(píng)價(jià)成果中開(kāi)始關(guān)注SCI收錄狀況，隨后又重視SCI引用狀況甚至在SCI基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的某些其他定量評(píng)價(jià)指標(biāo)。在使用SCI這一指標(biāo)過(guò)程中，逐漸引發(fā)了不少爭(zhēng)論。SCI這個(gè)外國(guó)指標(biāo)有沒(méi)有意義？SCI既可正面引用也可負(fù)面引用，SCI引用能說(shuō)明什么？某某諾貝爾獎(jiǎng)得主說(shuō)他的文章就不投《自然》《科學(xué)》，更不知道什么SCI等等。據(jù)我所知，國(guó)外學(xué)者愿意把論文投向本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀刊物，對(duì)SCI并非一無(wú)所知。小同行洞察本領(lǐng)域的發(fā)展水平，評(píng)價(jià)某文章、某項(xiàng)目可以不用查問(wèn)SCI；對(duì)于非同行來(lái)說(shuō)，SCI以及期刊影響因子的使用是有適度幫助的。

對(duì)不同性質(zhì)研發(fā)活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本核心是一樣的，就是看成果的“價(jià)值”，評(píng)價(jià)過(guò)程是“價(jià)值評(píng)議”或“同行價(jià)值評(píng)議”。要同行評(píng)議是因?yàn)榉峭袩o(wú)法評(píng)判，甚至大同行都難勝任某一具體領(lǐng)域成果的評(píng)判。國(guó)內(nèi)同行不夠時(shí)就得借助國(guó)際同行，近年來(lái)一些重大問(wèn)題的評(píng)估已邀請(qǐng)國(guó)際專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行?！皟r(jià)值評(píng)議”就是看成果的價(jià)值、意義，而價(jià)值的大小取決于創(chuàng)新度及其意義的大小。

不同性質(zhì)的研發(fā)活動(dòng)在價(jià)值評(píng)判上有很不相同的取向，基礎(chǔ)研究重視的是學(xué)術(shù)理論上的創(chuàng)新，其價(jià)值評(píng)議就是學(xué)術(shù)價(jià)值評(píng)議；應(yīng)用研究重視的是研究所獲原理在學(xué)術(shù)上的價(jià)值以及對(duì)既定目標(biāo)的應(yīng)用潛力，二者兼而有之或側(cè)重其一；而發(fā)展工作重視的是其市場(chǎng)化前景。