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第1篇：專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：護理專業(yè)；醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；自主式學(xué)習(xí)

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是護理專業(yè)的主要課程之一。課程內(nèi)容涉及生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，糖、脂類、蛋白質(zhì)等物質(zhì)在體內(nèi)的代謝。但由于護理專業(yè)學(xué)時少，理論知識晦澀難懂，學(xué)生水平不一，隨著課程難度的加大，一些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)信心和興趣。如何在學(xué)時少的情況下開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為當(dāng)前亟待解決的問題。

一、開展自主式學(xué)習(xí)的必要性

傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式是學(xué)生快速掌握學(xué)科主要知識最直接有效的方式。但這種方式忽略了學(xué)生主體地位，學(xué)生缺乏參與感。如果能夠提升學(xué)生的參與感，提高其學(xué)習(xí)興趣，那么，其對知識的掌握自然水到渠成。而自主式學(xué)習(xí)是一種較好的學(xué)習(xí)方式。

二、開展自主式學(xué)習(xí)的主要方法

自主式學(xué)習(xí)不是把問題拋給學(xué)生后完全讓其自學(xué)，而是要求學(xué)生掌握一定的知識，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使其今后脫離學(xué)校進(jìn)入社會后， 也能自主地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。開展自主式學(xué)習(xí)時，教師并非提出問題后就不再參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而是應(yīng)作為一個引導(dǎo)者，階段性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價與指導(dǎo)。學(xué)生可以圍繞所提的問題發(fā)散思維，并制訂學(xué)習(xí)計劃；通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，收集資料，回答教師所提問題；后由教師或?qū)W生總結(jié)要點。教師不再是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生也由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)。

三、 開展自主式學(xué)習(xí)的實例

下面舉例介紹如何開展自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容不一定以整章為單位，也可以是某個知識點。如在講糖代謝知識時，可提出以下問題：威脅人類健康的第三大殺手――糖尿病，是哪類代謝紊亂？又為什么會出現(xiàn)多飲、多食、多尿，體重減輕？調(diào)節(jié)血糖的激素有哪些？等等。

以脂肪分解代謝為例，課前教師先告知學(xué)生本節(jié)要掌握脂肪分解代謝的部位、過程及催化反應(yīng)的酶，進(jìn)一步提出以下問題：減肥所消耗的脂肪最后轉(zhuǎn)化成什么？減肥過程中人為什么會越來越瘦？左旋肉堿是否真有減肥的功效？帶著這些問題，學(xué)生在課后閱讀教材，上網(wǎng)查找相關(guān)資料。上課時，教師可以直接向?qū)W生提問，也可以出練習(xí)題。此外，為了進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)情況，教師還可以提出一些反饋性問題，或是讓學(xué)生畫出這部分內(nèi)容的概念圖，概念之間的關(guān)系用連線來表示，使學(xué)生形成更清晰、更完整的印象。除了在課堂上直接反饋，提出一定的問題，讓學(xué)生以小組討論的形式解決問題也是自主學(xué)習(xí)的方式之一 。以維生素這章為例，維生素在日常生活中較常見，學(xué)生也或多或少有所了解，所以這章節(jié)內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)。但要從生物化學(xué)的角度掌握維生素知識，還要了解維生素的結(jié)構(gòu)及功能。教師可從比較容易理解的維生素缺乏癥這節(jié)內(nèi)容出發(fā)來提出問題，再根據(jù)班級人數(shù)平均分組，由小組長分配任務(wù)，查閱資料。最后，結(jié)果的反饋可由教師或?qū)W生主持，小組解答，其他同學(xué)還可向該組提問。當(dāng)然也可以讓學(xué)生制作成課件演示最后的成果。這種自主式學(xué)習(xí)方式結(jié)合了討論式教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又使學(xué)生在提問過程中不斷思考，可拓展思維，鍛煉口頭表達(dá)與交流能力。

總之，自主式學(xué)習(xí)從表面上看是讓學(xué)生獨立完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，實則是在有教師指導(dǎo)的前提下，經(jīng)過精心設(shè)計，在學(xué)習(xí)過程中教師及時給予評價與反饋的學(xué)習(xí)過程。最終通過這種方式，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機和興趣，這也是自主式學(xué)習(xí)的精髓所在。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：會計電算化專業(yè)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

G712；F232-4

一、高職院校財會專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏針對性

高職院校財會專業(yè)在人才的培養(yǎng)上，主要是為社會提供具有實用性的會計人才。通過教師在課堂上講解的內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)會自主把教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐能力。會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是高職院校教學(xué)的內(nèi)在要求，只有對會計專業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)，才能夠為社會培養(yǎng)出操作能力強的會計人才。但在會計教學(xué)中，一些高職院校存在著不同的問題，比如注重理論教育忽略實際操作，這在一定程度上造成會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力較差，學(xué)生在工作中不能夠盡快適應(yīng)崗位的需求。

2.會計教學(xué)資料陳舊

教師在教學(xué)中，使用的教學(xué)資料比較陳舊。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，在財會方面的數(shù)據(jù)也會不斷的更新。會計的資料在教學(xué)過程中，需要人們?nèi)ヲ炞C這些數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。其中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面，缺少應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容，不適合當(dāng)前我國市場經(jīng)濟對會計知識與能力的培養(yǎng)。

3.缺少實踐教學(xué)的訓(xùn)練

會計專業(yè)的教學(xué)，除了學(xué)會相應(yīng)的理論，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)校會給學(xué)生制定一些實習(xí)的項目，但是在實習(xí)的過程中學(xué)生缺少實習(xí)的崗位，使學(xué)生的實習(xí)得不到落實，影響實踐的教學(xué)。財會專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)方面，主要是培養(yǎng)他們的核算能力、管理能力和整理納稅的能力。在核算方面要給學(xué)生提供相應(yīng)的企業(yè)，讓他們能夠在真實的環(huán)境下，強化他們的動手能力，使學(xué)生能夠掌握與會計崗位相適應(yīng)的專業(yè)技能。而在教學(xué)中如果缺少實踐教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生在對賬目的整理和分析上就會缺少實際操作的支撐，不利于學(xué)生掌握如何分析財會資料的技巧。缺少實踐訓(xùn)練，會使W生缺少對自己崗位的了解，不利于與同事之間的團結(jié)協(xié)作。

4.實踐教學(xué)體系不夠完善

當(dāng)前，我國高職院校在會計實踐教學(xué)中，主要還是依靠財會的理論，對學(xué)生在實踐能力的培養(yǎng)上還不夠明確，教師不能夠準(zhǔn)確的定位學(xué)生在會計學(xué)習(xí)上的教學(xué)目標(biāo)。教師對學(xué)生的要求比較低，能夠完成考試即可，忽略了學(xué)生的操作能力。在實踐教學(xué)中缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)財會知識的時候，不能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)計劃。在建立實踐教學(xué)體系方面，學(xué)校的方針政策與教師的指導(dǎo)沒有達(dá)成統(tǒng)一，在一定程度上使整個教學(xué)計劃都不能夠很好的實施。除了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)該制定合理的評價體系，構(gòu)成一個比較完整的實踐教學(xué)體系。

二、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則分析

1.以實踐為根本，保證實踐教學(xué)具有層次化

高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)該結(jié)合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為重要依據(jù)，充分考慮到專業(yè)需求和專業(yè)教學(xué)特點，并結(jié)合學(xué)生的實際需求，分析好學(xué)生在不同階段應(yīng)該掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，根據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)應(yīng)該以合理性和可行性為前提，制定高職會計專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)。按照這個原則構(gòu)建高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系，要求能夠形成一個多層次和立體化的實踐教學(xué)體系，從專業(yè)知識教學(xué)、課程實際滲透以及模擬訓(xùn)練和企業(yè)頂崗實習(xí)等多個層次和多個方面設(shè)計出不同的實踐內(nèi)容，從而保證高職會計專業(yè)學(xué)生能夠在分層實踐能力逐漸得到提升。

2.以提高學(xué)生能力為主，保證實踐教學(xué)的全程化

高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是會計專業(yè)學(xué)生從事相關(guān)工作的根本，是開展工作所必須具備的基礎(chǔ)。學(xué)生專業(yè)能力提升過程中，應(yīng)該分清楚哪些是專業(yè)能力，哪些是一般能力，哪些是操作能力，哪些是綜合能力。專業(yè)能力是學(xué)生從事職業(yè)活動過程中所應(yīng)該具備的會計操作能力和專業(yè)知識，其是學(xué)生從事一些活動的基礎(chǔ)，在實踐訓(xùn)練過程中必須得到全面的保證。操作能力是學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)職業(yè)崗位所應(yīng)該具備的技能和相應(yīng)涉及的知識，是學(xué)生能夠勝任這個職業(yè)崗位的重要保障。這方面知識和能力是高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的重點和難點。

三、加強高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的對策分析

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系設(shè)置

高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有解決實際問題能力的高級應(yīng)用型會計人才，其課程設(shè)置的指導(dǎo)思想應(yīng)是?？茖哟蔚膶W(xué)歷教育和會計職業(yè)教育相結(jié)合，會計理論以“夠用”、“實用”為度，強化學(xué)生的實踐能力。高職會計專業(yè)在課程設(shè)置時，既要注重會計專業(yè)的理論。教學(xué)更不能忽視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會計人才。

2.提高教師實踐水平，培養(yǎng)“雙師型”教師

要提高教師的實踐能力，學(xué)校應(yīng)把社會實踐也可看做是教師的一種進(jìn)修，是教師專業(yè)水平提高的重要途徑。首先，學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并創(chuàng)造條件，有計劃有步驟地鼓勵教師到企業(yè)兼職，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，積累豐富自己的實踐經(jīng)驗；其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書；最后，可與一些企事業(yè)單位和會計師事務(wù)所聯(lián)系，建立教師實踐基地，以豐富教師實踐經(jīng)驗。

3.加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供實訓(xùn)平臺

首先，建立會計仿真模擬實驗室，滿足學(xué)生會計實習(xí)需要。對學(xué)校模擬實驗室建設(shè)，必須加大投資力度，使會計實驗室達(dá)到仿真水平；其次，開發(fā)和培養(yǎng)校外實踐性教學(xué)基地，促進(jìn)理論與實踐的緊密結(jié)合。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強與企業(yè)的聯(lián)系，凡是愿意提供學(xué)生實踐機會的單位，都可以發(fā)展成為校外實習(xí)基地。通過建立校外實習(xí)基地，企業(yè)可以為學(xué)校提供一個真實的實踐環(huán)境，使學(xué)生們能夠定期接觸真正的會計工作，從而使學(xué)生對會計工作和會計職業(yè)有較深入的認(rèn)識

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校會計電算化專業(yè)在構(gòu)建實踐體系時，必須要遵循科學(xué)的指導(dǎo)思想，要有系統(tǒng)工程建設(shè)的思維，科學(xué)設(shè)計實踐教學(xué)目標(biāo)、課程與內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法與手段，建設(shè)配套的教學(xué)資源與條件體系、標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量保障體系等，構(gòu)建符合各高職院校實際的完善、系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希.會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].財會學(xué)習(xí)，2015；（6）.

第3篇：專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】高職；冶金技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；課程體系

0 前言

我國高職高專冶金技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，大多數(shù)院校把無機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等課程作為冶金技術(shù)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課[1-3]，由于教學(xué)內(nèi)容的需要，課程設(shè)置基本上學(xué)時都在200學(xué)時以上。隨著冶金技術(shù)的發(fā)展，冶金企業(yè)對學(xué)生化學(xué)能力的要求越來越高，教學(xué)中要求掌握的內(nèi)容不斷增加，但由于高職高專的教學(xué)特點，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的分配，使得化學(xué)教學(xué)所分配的學(xué)時越來越少，利用原有的化學(xué)教學(xué)課程體系無法滿足新形勢下高職人才培養(yǎng)的要求[4-6]，因此冶金技術(shù)專業(yè)化學(xué)課程體系改革勢在必行，我院從2010年開始進(jìn)行化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合與實踐，對高職高專冶金技術(shù)專業(yè)化學(xué)課程體系改革進(jìn)行了深入的探討，取得了較好的教學(xué)效果。

1 化學(xué)課程教學(xué)體系改革勢在必行

化學(xué)課程教學(xué)體系改革以前，我院冶金技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)化學(xué)包括無機化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)三門課程，共計208學(xué)時。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)化學(xué)理論內(nèi)容過多，而專業(yè)知識和操作技能學(xué)習(xí)的相對較少，不符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。從2010年開始，我院冶金技術(shù)專業(yè)進(jìn)行化學(xué)課程體系改革，將原有的三大化學(xué)整合成一門冶金化學(xué)基礎(chǔ)課程，課程總學(xué)時降為108學(xué)時，與原來的化學(xué)課程體系相比，課程學(xué)時減少了100學(xué)時，但由于采用了自編教材《冶金化學(xué)基礎(chǔ)》，它綜合了冶金技術(shù)專業(yè)對三大基礎(chǔ)化學(xué)所必需的知識內(nèi)容，雖然學(xué)時減少了，但學(xué)生應(yīng)掌握的知識在教學(xué)內(nèi)容中并沒有減少，學(xué)生普遍反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中更清晰條理了。因此，在現(xiàn)有的冶金技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置下，為了解決冶金技術(shù)專業(yè)化學(xué)課程學(xué)時少，要求高的矛盾，化學(xué)課程體系改革勢在必行。

2 化學(xué)課程體系改革的措施與原則

2.1 打破學(xué)科界限，將三門化學(xué)基礎(chǔ)課有效地進(jìn)行整合

目前高職高專冶金技術(shù)專業(yè)中無機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)這三門課程均為分別開設(shè)，如何將這三門課程整合為一門課程，需要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，重新優(yōu)化課程內(nèi)容，處理好相關(guān)內(nèi)容的銜接。無機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)，這三門化學(xué)基礎(chǔ)課在內(nèi)容上有許多重復(fù)的章節(jié)，如化學(xué)平衡、溶液中的反應(yīng)、配位反應(yīng)和配合物結(jié)構(gòu)、氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)等，在無機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)中均有相當(dāng)多的章節(jié)介紹；理想氣體狀態(tài)方程、熱力學(xué)函數(shù)、化學(xué)動力學(xué)的應(yīng)用在無機化學(xué)、物理化學(xué)中也多次重復(fù)出現(xiàn)。這些重復(fù)的內(nèi)容在三門不同的教材中雖然側(cè)重點不同，但對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時總覺得學(xué)過，因此學(xué)習(xí)重復(fù)內(nèi)容時有些厭學(xué)情趣，導(dǎo)致教學(xué)效果并不好，同時重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容還會占用較多的學(xué)時，對后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)影響較大。因此，我院將三門化學(xué)教學(xué)內(nèi)容精簡優(yōu)化，刪除了三門教材之間重復(fù)的內(nèi)容，將原有的無機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等三門課整合在一起，形成了一個統(tǒng)一編排的《冶金化學(xué)基礎(chǔ)》教材，體現(xiàn)了少而精的原則。

2.2 減少理論推導(dǎo)，突出化學(xué)課程在專業(yè)中的實際作用

在我國高職高專院校中，無機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)是冶金技術(shù)專業(yè)必須開設(shè)的三大基礎(chǔ)化學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容多，使得教學(xué)學(xué)時在教學(xué)課程體系中占的比例相當(dāng)大，同時在三大化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中，理論推導(dǎo)和驗證性內(nèi)容占了大量篇幅。進(jìn)行化學(xué)課程體系改革后的《冶金化學(xué)基礎(chǔ)》按照冶金技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求精選內(nèi)容，刪除大部分理論推導(dǎo)內(nèi)容，強化了部分實踐操作內(nèi)容，同時加強化學(xué)基礎(chǔ)理論課和冶金專業(yè)課之間的聯(lián)系。

3 冶金技術(shù)專業(yè)化學(xué)課程體系構(gòu)成

通過三年多的教學(xué)實踐，結(jié)合我院冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，最終確定的冶金化學(xué)基礎(chǔ)課程體系主要內(nèi)容包括十一個章節(jié)，教學(xué)中安排108學(xué)時，具體內(nèi)容如表1所示。

4 化學(xué)課程體系改革應(yīng)注意的問題

高職高?；A(chǔ)課程體系改革是高職教育教學(xué)改革的熱點和難點問題，在進(jìn)行化學(xué)課程體系改革的時候需注意以下幾點：首先，化學(xué)教學(xué)課程體系的改革不是簡單的刪減內(nèi)容，而是將重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使改革后的課程體系更能滿足高職教育的發(fā)展要求。其次，化學(xué)教學(xué)課程體系改革也不是將幾門化學(xué)課程的簡單綜合，而是在滿足冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，優(yōu)化組合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使得整合后的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更好地服務(wù)后續(xù)專業(yè)課程。在課程體系改革的過程中，一定要防止簡單的拼湊和刪減，要把握好幾門課程中的區(qū)別和聯(lián)系，按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)對知識結(jié)構(gòu)的要求，科學(xué)地進(jìn)行處理，把握好對相關(guān)課程內(nèi)容“取”與“舍”的尺度。

總之，回顧我院三年多來冶金技術(shù)專業(yè)的化學(xué)課程體系改革，我們在兼顧化學(xué)知識的實用性基礎(chǔ)，更突出冶金技術(shù)專業(yè)化學(xué)實踐技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生化學(xué)知識與專業(yè)知識綜合能力的培養(yǎng)。通過三年多的課程體系教學(xué)改革，學(xué)生普遍反應(yīng)在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時，不但能很好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時也能為后續(xù)的專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。雖然化學(xué)課程體系改革在我院取得了成功，但由于不同院校專業(yè)側(cè)重不同，我院冶金技術(shù)專業(yè)化學(xué)課程體系改革不一定適合所有冶金技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，希望我院的化學(xué)課程體系改革能對其它院校的冶金技術(shù)專業(yè)化學(xué)課程體系改革提供借鑒意見。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞]信息化 教學(xué)設(shè)計 案例分析

[中圖分類號]712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

一、信息化教學(xué)概述

信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動。其特點是：以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；強調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性；教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)媒體和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化。

我在本汽車教學(xué)案例中信息化教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)的形式是以PPT演示文稿為主，其中鏈接了一系列動畫、音視頻、及汽修教學(xué)專用軟件，集圖、文、音、視、動畫等大量多媒體元素于一體，用來豐富教學(xué)內(nèi)容，儲備教學(xué)資源，輔助教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種設(shè)計形式既能包含大量的信息，又能使學(xué)生直觀的通過視頻及軟件的演示加深自己對知識的理解能力，以期達(dá)到教學(xué)效果，顯示了信息化教學(xué)的無窮魅力。

二、教學(xué)設(shè)計前期分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

車輪動平衡的檢測無論在現(xiàn)代汽修廠還是4S店中應(yīng)用頻率非常高。對于汽修專業(yè)的學(xué)生來說，熟練掌握車輪動平衡檢測對將來就業(yè)有很大的實用價值。車輪動平衡檢測一般應(yīng)用在有輪胎故障的車輪上，由于學(xué)生沒有實際工作經(jīng)驗，故在情境設(shè)置時教師將實際應(yīng)用中的情境設(shè)置好，引導(dǎo)學(xué)生按照實際情況選擇常規(guī)的處理方法，避免學(xué)生走彎路。

（二）教學(xué)對象分析

我所任教的班級是高職二年級汽車電子專業(yè)的學(xué)生，19歲左右的他們有著良好的信息素養(yǎng)，有一定的汽車構(gòu)造專業(yè)知識基礎(chǔ)和維修技能，但邏輯思維和空間想象能力偏弱。對新事物有著強烈的好奇心和求知欲，不喜歡以教師為主的一言堂、一本教材、一張黑板的死的教學(xué)模式，喜歡新奇的動畫、視頻，有成就感，喜歡活躍的課堂氛圍。在專業(yè)技術(shù)課方面，他們喜實踐厭理論，欠缺對問題的分析、解決、總結(jié)、歸納的能力。綜合之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對車輪故障有了一定的了解，因此對本節(jié)課內(nèi)容有強烈的學(xué)習(xí)欲望。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

我把本課例的教學(xué)目標(biāo)分解為知識目標(biāo)：①了解動平衡、靜平衡概念及不同之處；②掌握車輪動不平衡的危害；③掌握車輪動平衡操作方法。能力目標(biāo)：①通過布置課前任務(wù)以及相應(yīng)的情景設(shè)置來培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣；②通過讓學(xué)生討論、講解總結(jié)來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯推理能力和歸納總結(jié)能力；③通過任務(wù)情境設(shè)置讓學(xué)生解決實際生活中的技術(shù)問題以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；④通過多種信息化手段和實際操作訓(xùn)練提升學(xué)生的專業(yè)動手能力。素質(zhì)目標(biāo)：①通過解決任務(wù)情境中的問題，讓學(xué)生感悟情境中涉及的問題實用性；②通過工作組合作，互相交流促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識；③通過讓學(xué)生解決一系列層層深入的問題，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神；④通過學(xué)生組成工作組自主操作解決問題的過程，體會成就感，為自主、主動地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)重難點分析

本課例的重點：動平衡、靜平衡概念及不同之處；難點：動平衡的操作方法；突破重難點關(guān)鍵：信息技術(shù)的多媒體演示手段，及教師親自動手示范為主，化理論為實踐，化難為易，化繁為簡，一步步的有條理的完成教學(xué)任務(wù)。

（五）教法和學(xué)法分析

在教法上本次課的內(nèi)容在具有相對獨立性，在知識網(wǎng)絡(luò)上只與車輪定位參數(shù)有關(guān)，學(xué)生其他章節(jié)學(xué)習(xí)的好壞基本不會對本節(jié)課的授課效果產(chǎn)生影響。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用任務(wù)教學(xué)法，并在講授時注意書本知識與駕駛和汽車使用的實際相結(jié)合。①復(fù)習(xí)糾錯：復(fù)習(xí)上次課學(xué)習(xí)的汽車懸架特性評價指標(biāo)和檢測方法；②提出任務(wù)：隨著汽車行駛速度悅來越快，對車輪高速轉(zhuǎn)動時的平衡度要求越來越嚴(yán)格；③分析任務(wù)：分析車輪不平衡的原因、對汽車使用性能的影響；④解決任務(wù)：討論如何調(diào)整才能使車輪平衡，學(xué)習(xí)檢測車輪是否平衡（使用車輪平衡機）和根據(jù)檢測結(jié)果校正車輪平衡度的方法，以教師演示為主；⑤實訓(xùn)：用離車式車輪動平衡機檢測并校正車輪平衡度，學(xué)生練習(xí)；⑥總結(jié)、歸納、提煉要點：總結(jié)車輪不平衡的原因，車輪不平衡對使用性能的影響，提煉校正車輪動平衡的操作要點。

三、教學(xué)的主體設(shè)計

主體部分由課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)兩大部分組成。按照設(shè)置的情境步步引入，層層深入。

（一）課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)本課的知識點和學(xué)生的實際情況設(shè)計課前導(dǎo)讀問題。通過課前的復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生扎實掌握這些知識點。這些知識點也是引入本節(jié)新課的鋪墊。并引導(dǎo)學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)新知。①教師準(zhǔn)備相應(yīng)的動畫及任務(wù)的講解視頻；②教師準(zhǔn)備任務(wù)用設(shè)備。

（二）課堂教學(xué)

（1）創(chuàng)設(shè)情境

任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)是通過實用問題的提問增加學(xué)生對本節(jié)課的興趣，引起學(xué)生的注意力及其積極參與其中。

（2）提出問題

所有情境的創(chuàng)設(shè)都是由提出的一個個問題逐步引出的。問題引出車輪對汽車的重要性，從而引入動平衡的概念。

（3）解決問題

①教師演示

②分組操作

學(xué)生根據(jù)“任務(wù)實訓(xùn)報告書”中的任務(wù)要求來按照操作步驟一步步操作，讓學(xué)生學(xué)會怎樣操作動平衡檢測儀。

（4）操作總結(jié)

①操作結(jié)果

教師記錄每個工作組完成此項目的時間及出現(xiàn)的問題，加以總結(jié)和強調(diào)。

②得出結(jié)論

根據(jù)記錄的結(jié)果工作組討論進(jìn)行知識的歸納與總結(jié)能力。

③問題匯總

每個工作組出現(xiàn)的問題都具有差異性，記錄問題的過程是工作組增長實踐經(jīng)驗的過程。讓出現(xiàn)問題的工作組說說自己組里的問題，以及最后的解決過程或者希望得到其他工作組或者老師的幫助，來解決本組的問題。

（三）歸納總結(jié)

讓學(xué)生歸納總結(jié)出車輪動平衡儀的檢測使用方法。在情景設(shè)置的前提下。增強了本節(jié)課任務(wù)的真實性和實用性。讓學(xué)生體會到在不知不覺中掌握了一個非常有效的汽修操作技能。

（四）課堂評價

自我評價任務(wù)完成情況及完成過程中的體驗；工作組主要評價參與程度；教師則總體把握評價。通過評價，激勵學(xué)生找準(zhǔn)弱項，不斷進(jìn)步。

四、教學(xué)反思

1.充分運用信息化手段。

通過圖片將情境真實化，以激發(fā)學(xué)生的熱情；運用視頻講解工作注意事項，使操作更直觀、形象；通過教師親自示范講解，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，通過各小組分別計時并扣分的原則激勵工作組內(nèi)部合作和工作組之間的競爭。

2.理實一體，教學(xué)做一體。

將操作步驟的學(xué)習(xí)和任務(wù)情境有機結(jié)合在一起，在實際操作中體會，真正做到理實一體。工作任務(wù)的規(guī)劃、研究、實施和總結(jié)等，處處體現(xiàn) “做中教”、“做中學(xué)”。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王繼新.信息化教育概論，華中師范大學(xué)出版社 ，2006

第5篇：專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：無機及分析化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；改革

無機及分析化學(xué)是我?；I(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。自我?；I(yè)招生后，無機化學(xué)和分析化學(xué)是單獨授課，由于化工專業(yè)需要學(xué)習(xí)更多的化工專業(yè)課程，考慮化工類專業(yè)的特點，結(jié)合學(xué)院的實際和其它高?；ゎ悓I(yè)的課程設(shè)置，對這兩門課進(jìn)行了大膽的改革，將無機化學(xué)和分析化學(xué)這兩門課有機整合為一門新的專業(yè)基礎(chǔ)課———無機及分析化學(xué)。

一、課程的設(shè)計理念

課程設(shè)計的理念是將原無機化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程的基本知識和基本理論進(jìn)行調(diào)整、取舍，有機整合，建立了一個以強化應(yīng)用為主導(dǎo)思想的無機及分析化學(xué)課程新體系，力圖符合社會對專業(yè)人才素質(zhì)、知識、能力培養(yǎng)的需求，形成了一門應(yīng)用性強并具有普遍適用性的課程。與我校的化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相比，化工專業(yè)后續(xù)的專業(yè)必修課程比較多。專業(yè)的不同，課程的設(shè)置和學(xué)時的安排也會有所不同，對于化工專業(yè)來說，無機化學(xué)和分析化學(xué)的學(xué)時就要進(jìn)行壓縮，而兩門課程又有很大的聯(lián)系，內(nèi)容上也有一些重復(fù)。無機及分析化學(xué)將原來分別屬于兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、融合，組成一個新的教學(xué)體系，而不是進(jìn)行簡單的課時壓縮。內(nèi)容的整合避免了兩門課程不必要的重復(fù)，有助于內(nèi)容的精簡，同時更具有針對性，可以在有限的學(xué)時內(nèi)最大限度挖掘和發(fā)揮教學(xué)的潛力，同時有對應(yīng)的無機及分析化學(xué)實驗課程，從而建立起了理論教學(xué)和實驗教學(xué)，既相對獨立又相互聯(lián)系的課程體系。無機及分析化學(xué)課程加強了無機化學(xué)與分析化學(xué)的有機聯(lián)系，建立了一個知識全面，無縫銜接的無機及分析化學(xué)新體系。

（一）強化基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的基本要求符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)生應(yīng)掌握知識的廣度和深度。既考慮到大一學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)校門，尚不適應(yīng)中學(xué)與大學(xué)之間的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變等特點，又注意了與后續(xù)課程儀器分析、物理化學(xué)等的銜接，盡力拓寬本課程覆蓋的知識面，同時力求避免重復(fù)、脫節(jié)。通過每一章的思考題、習(xí)題的練習(xí)，能夠使學(xué)生抓住主線，掌握重點內(nèi)容，理解難點內(nèi)容，觸類旁通地學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生能初步學(xué)會運用基本概念和基本理論來解決實際問題[1]。選用的教材是浙江大學(xué)第二版的無機及分析化學(xué)，該教材首先介紹的是物質(zhì)的聚集狀態(tài)，第二章是化學(xué)反應(yīng)的一般原理。前兩章的內(nèi)容歸屬于無機化學(xué)的內(nèi)容，第三章是定量分析基礎(chǔ)的介紹。在第四、五、六、八這四章內(nèi)容中，介紹的四大平衡和對應(yīng)的滴定的內(nèi)容。每一章都是首先講授的是平衡的原理，然后是對應(yīng)的滴定分析內(nèi)容，也就是一個平衡對應(yīng)一個滴定的內(nèi)容。這樣避免了無機化學(xué)上介紹了平衡的內(nèi)容，在分析化學(xué)上還需要介紹一些平衡的內(nèi)容，避免了不必要的重復(fù)，使條理更加清晰，內(nèi)容上更為簡練和完整[2]。

（二）適當(dāng)引入學(xué)科前沿，拓展學(xué)生專業(yè)知識

在保證課程的系統(tǒng)性、強化基礎(chǔ)知識、基本技能的前提下，正確處理好課程的經(jīng)典內(nèi)容與最新進(jìn)展的關(guān)系。改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高課程起點，加大信息量，在教學(xué)過程中結(jié)合自己的研究課題隨時跟蹤本學(xué)科的前沿和發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新。使最新的知識前沿能夠融入基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更具有先進(jìn)性、科學(xué)性。

（三）注重理論聯(lián)系實際，突出專業(yè)特色

在教學(xué)內(nèi)容的組織上能理論聯(lián)系實際，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革，把生產(chǎn)實際和科學(xué)研究中的基礎(chǔ)知識結(jié)合起來講授，并通過采用多種靈活方式豐富教學(xué)手段，融知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育于一體[3]。實踐教學(xué)中，在開設(shè)基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，增加了綜合性、設(shè)計性和開放性實驗內(nèi)容，經(jīng)過多層次實驗平臺的鍛煉，使學(xué)生能動的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高了學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?。化工專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，在實踐教學(xué)中學(xué)生到一些公司、企業(yè)進(jìn)行了實地考察和交流。參觀了公司的生產(chǎn)流程、實驗室，詳細(xì)了解了產(chǎn)品種類、性能質(zhì)量、目前存在的問題等，在參觀過程中學(xué)習(xí)了知識，發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐的不同之處，理論和實踐相互支撐，在以后的理論學(xué)習(xí)中也更有針對性。

二、教學(xué)方法、手段的改革

在教學(xué)過程遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，多種教學(xué)手段的合理利用，理論和實踐的有效結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（一）以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化

在課堂教學(xué)中，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，大膽探索教學(xué)方法改革，教師的教學(xué)觀從以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式及本科壓縮教學(xué)模式，積極采用采用啟發(fā)式、討論式、總結(jié)式等教學(xué)方法，因材施教，讓學(xué)生變被動聽課為主動積極思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，自覺完成課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，增加習(xí)題課、討論課或留大作業(yè)等，將理論教學(xué)延伸，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種重要手段?？偨Y(jié)式是非常重要但卻容易被忽視的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中經(jīng)常強調(diào)對課程內(nèi)容要做到：節(jié)節(jié)總結(jié)，章章總結(jié)；縱向總結(jié)，橫向總結(jié)。循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，更新教學(xué)理念，既要將知識傳授給學(xué)生，又要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而形成良好的教與學(xué)兩過程動態(tài)結(jié)合的教學(xué)方法。

（二）合理使用多媒體手段

在教學(xué)手段方面我們主要采用：板書、計算機多媒體課件，特別是計算機多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法（“粉筆+黑板”）的有機結(jié)合，揚長避短。在第一章至第六章的教學(xué)中，主要是以板書為主，尤其在化學(xué)反應(yīng)一般原理這一章中，公式的推導(dǎo)，計算題比較多一些，所以主要以板書為主。這樣學(xué)生也比較容易跟上老師的速度，而且在推導(dǎo)或計算的過程學(xué)生也在進(jìn)行思考和運算，思路比較清晰。如果在這些章節(jié)采用多媒體的話，速度很快，而且學(xué)生缺少必要的運算過程，印象也不深刻。在第七章物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章中，內(nèi)容比較抽象，微觀世界的東西似乎不太容易理解。如原子軌道、能級等這些內(nèi)容，單純語言不是很好描述，這時可以借助多媒體，利用多媒體的圖片、聲音、動畫等特點，將抽象的內(nèi)容直觀化，將晦澀難懂的語言生動地表現(xiàn)出來。如在講電子云角度分布圖和原子軌道角度分布圖這一部分，學(xué)生完全處于一頭霧水的狀態(tài)，通過借助flash將作圖的過程展現(xiàn)出來，并將得到的圖片進(jìn)行展示。學(xué)生在看flash的過程，感覺很有趣，也就很容易的記住圖形的特點和兩個圖形的不同點，對于后面的原子軌道的疊加也就能夠很好地理解了。所以在教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行選擇，采取學(xué)生容易接受的方式和方法來進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮板書和多媒體各自的優(yōu)勢，更好的提高教學(xué)效率，保證良好的教學(xué)效果[4]。

（三）注重師生交流與互動

在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的互動交流，教學(xué)不是上課教師在唱獨角戲，針對教學(xué)中的難點和重點能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在每一堂課中有自己的思考，有自己的收獲。隨時觀察學(xué)生在課題上的表現(xiàn)，隨時調(diào)整講課的速度和方法，將學(xué)生在課題中出現(xiàn)問題都盡快消化。教師力求在講課中提出問題、啟發(fā)學(xué)生分析問題、師生共同解決問題，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來[5]。構(gòu)筑師生交流與互動。課下利用郵件、短信、電話、QQ群等方式將學(xué)生遇到的一些問題及時地解決。

（四）重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、注重學(xué)生創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在實驗教學(xué)改革方面，以培養(yǎng)學(xué)生最基本的化學(xué)實驗操作技能、科學(xué)思考、獨立分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新科研能力為目的，大力加強實踐教學(xué)。我校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，在人才培養(yǎng)上，面向全體，基于專業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生根據(jù)課程的研究前沿，可以選擇某一課題進(jìn)行研究，從選題到實驗的進(jìn)行，都是學(xué)生獨立思考并完成，教師在總體上進(jìn)行統(tǒng)籌把握[6]。

三、結(jié)束語

無機及分析化學(xué)是我?；I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，無機及分析化學(xué)由無機化學(xué)和分析化學(xué)重新整合而成，精簡了學(xué)時，優(yōu)化了內(nèi)容，整合后的課程內(nèi)容能夠更好地和化工專業(yè)的其它課程銜接。在教學(xué)方法上也進(jìn)行了改革，優(yōu)化課內(nèi)，強化課外，注重了多種方法的教學(xué)。

作者:鄭興芳 單位:臨沂大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第6篇：專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：中職；計算機專業(yè)；信息化；教學(xué)改進(jìn)

1應(yīng)用微課完善課前準(zhǔn)備

課前的備課質(zhì)量直接決定了中職計算機專業(yè)課程的信息化教學(xué)質(zhì)量。因此，在授課前，計算機專業(yè)教師要注重結(jié)合信息化手段，細(xì)致地開展備課工作，包括：參考計算機課程教材，上網(wǎng)搜羅相關(guān)資料，明確課程教學(xué)目標(biāo)和重難點內(nèi)容；深入分析課程教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)狀況部署課程安排；思考何種方式能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，高效激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，計算機專業(yè)教師要注重發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，以保證師生雙方在上課期間能夠無縫對接和溝通。例如，教師在完成備課工作后，可通過微信公眾號、班級微信群等在形式向?qū)W生傳遞課前預(yù)習(xí)目標(biāo)與要求，鼓勵學(xué)生提前落實學(xué)習(xí)任務(wù)以更快掌握知識。若時間允許，計算機專業(yè)教師還可搜集課程相關(guān)資源與素材，錄制重難點突出的微課視頻，并將其通過電子郵箱、微信公眾號、制定公共盤、內(nèi)部網(wǎng)站等實時發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能直接用自身的智能手機提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，明確自身的不理解之處，以便在課上向老師或同學(xué)提問，獲得問題的解答和專業(yè)知識技能訓(xùn)練[1]。通過多次實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這種借助微課形式向?qū)W生傳遞知識與技能的方式深受學(xué)生青睞。因為這種課前準(zhǔn)備在一定程度上強化了學(xué)生的信息加工能力、信息處理能力、問題發(fā)現(xiàn)能力和問題解決能力，使學(xué)生更愿意主動地參與到計算機專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)中。

2結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源提高課程教學(xué)質(zhì)量

相較于普通高中課程，中職計算機課程更具實操性和應(yīng)用性，這決定了中職計算機專業(yè)課程教學(xué)大多完成于計算機機房內(nèi)，而極少進(jìn)行理論傳授和細(xì)致講解。由此，中職計算機專業(yè)教師往往無法了解學(xué)生的實踐與理論結(jié)合程度，學(xué)生在上機操作時也經(jīng)常出現(xiàn)不知所措的情況。所以，在開展中職計算機專業(yè)教學(xué)改革時，專業(yè)老師可應(yīng)用信息化技術(shù)來解決理論傳授問題[2]。例如，在講授word的圖文混排、藝術(shù)化版面設(shè)計前，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集整理相關(guān)案例教學(xué)視頻、操作視頻、糾錯視頻，梳理具體操作步驟，形成具體的任務(wù)安排，以《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書》形式發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生在既定時間內(nèi)閱讀理解理論并提出疑問。之后，再由老師負(fù)責(zé)整合學(xué)生提出的問題，創(chuàng)設(shè)相適配的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入上機學(xué)習(xí)；最后，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生到計算機機房學(xué)習(xí)word的圖文混排和藝術(shù)化版面設(shè)計，并在教學(xué)過程中，針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行逐一指導(dǎo)，使學(xué)生充分理解新知識，也讓計算機專業(yè)教師掌握學(xué)生的實踐與理論結(jié)合程度，針對性拓展教學(xué)資源以提高教學(xué)效率。此外，利用信息化技術(shù)開展課程教學(xué)時，計算機教師還要善于應(yīng)用視頻錄制等信息化手段，全程跟蹤計算機專業(yè)教學(xué)過程，以便在課后針對性調(diào)整自身的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)不足，或為學(xué)生提供重復(fù)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生反復(fù)觀看和理解課程內(nèi)容，打開計算機知識與技能的學(xué)習(xí)思路，切實提高計算機課程的教學(xué)質(zhì)量。

3應(yīng)用社交媒體深化課后反思

傳統(tǒng)中職計算機專業(yè)教師在授課結(jié)束后，更偏好給學(xué)生布置單一化的課程作業(yè)以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思自身教學(xué)過程。這種做法，實際上既不利于學(xué)生積極主動地參與課程復(fù)習(xí)，還變相地加重了教師的課后負(fù)擔(dān)。因此，在信息化技術(shù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，建議計算機專業(yè)教師有必要采用社交媒體來改進(jìn)這種課后反思模式[3-4]。例如：給學(xué)生布置創(chuàng)意性作業(yè)，讓學(xué)生將自身的計算機作品直接上傳到微信公眾號平臺、優(yōu)酷網(wǎng)或是QQ空間上，并由老師負(fù)責(zé)收集，建立投票界面/評論界面，由師生共同投票或者評論作業(yè)，以幫助學(xué)生更好地改進(jìn)自身的作業(yè)，解決當(dāng)前面臨的難題；計算機專業(yè)教師可充分發(fā)揮微信群、QQ群的作用，不定期和學(xué)生溝通交流上課情況，鼓勵學(xué)生及時指出自身教學(xué)的不足之處，以便針對性改進(jìn)授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若時間允許，計算機教師還可在微信公眾號專門開辟課程反思欄目，鼓勵學(xué)生在碎片化時間里提出疑問，并獲得老師的解答，進(jìn)而讓學(xué)生感受到教師的重視，更主動更積極地參與學(xué)習(xí)。

第7篇：專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

但目前卻存在這樣的現(xiàn)象，很多計算機專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的工作，甚至相當(dāng)一部分畢業(yè)生改行從事了與專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。一部分畢業(yè)生雖然從事的職業(yè)與計算機專業(yè)相關(guān)，但是就業(yè)質(zhì)量不高，對自己的發(fā)展和前途不甚樂觀。

一、就業(yè)難的原因

1　思想認(rèn)識不到位，就業(yè)擇業(yè)意識有待轉(zhuǎn)變。隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，大學(xué)生就業(yè)不能再局限于事業(yè)、行政、金融等單位，而應(yīng)該尋找和發(fā)現(xiàn)適合自己專業(yè)、有利于自己發(fā)展的單位，更好地發(fā)揮自己的才能，為社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時，隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多就業(yè)崗位對大學(xué)生的計算機應(yīng)用水平有了更高的要求，學(xué)生只有盡可能多地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的綜合素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)社會的需求，找到自己滿意的工作。

2　教學(xué)課程體系相對滯后，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和基本技能有待提高。信息化建設(shè)和推廣的迅速發(fā)展，使中小學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)教育日益普及，傳統(tǒng)的課程體系已不能滿足社會的需求和學(xué)生的發(fā)展。計算機課程體系要緊跟計算機技術(shù)的發(fā)展，不斷更新，使學(xué)生在具有扎實計算機基礎(chǔ)的同時，不斷學(xué)習(xí)計算機新技術(shù)、新方法，掌握新技能。而現(xiàn)今的課程體系造成學(xué)生在校學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)知識，與市場需求的前沿知識有相當(dāng)大的差距。這其中有課程體系結(jié)構(gòu)的問題，還有一部分是教育體制的問題?，F(xiàn)行的教學(xué)計劃一般是一四年為一個周期的，不會輕易改變課程的設(shè)置。

3　專業(yè)認(rèn)識不到位，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系有待加強。由于各種原因，學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識不到位，突出表現(xiàn)為：不知道自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識畢業(yè)后有什么用，不知道將來自己能從事什么樣的職業(yè)，自己能干些什么，對自己的職業(yè)規(guī)劃不明確，對自己的將來比較迷茫。這種狀況同樣在某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、計算機專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系的構(gòu)建

基于上述內(nèi)容，應(yīng)轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，更新課程體系，加強專業(yè)教育，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系重構(gòu)對計算機專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。這項工作的開展和實施迫在眉睫。

1　采用思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育方法，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念。大學(xué)生在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出了各種各樣的心態(tài)，其本質(zhì)是價值觀和理想信念問題?？梢酝ㄟ^組織企業(yè)名人講座、企業(yè)人力資源專家作報告等多種形式的活動，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己專業(yè)的特點和正確認(rèn)識自身的價值，從而樹立強烈的工作事業(yè)心和崇高的社會責(zé)任感。另外一個方面，還要做好大學(xué)生擇業(yè)的心理咨詢工作。教育學(xué)生要根據(jù)計算機專業(yè)特點和實際專業(yè)技能，正確客觀地認(rèn)識和評價自己，從而確定自己合理、科學(xué)的就業(yè)期望值，達(dá)到“知己”的目的。在課程教育過程中著重加強學(xué)生專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生明確本專業(yè)的學(xué)習(xí)方向，增強實際技能，使大學(xué)生逐步樹立自信心，也可以積極地參與各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽，藉此增強自身的競爭力。

2　改善課程體系，增強計算機專業(yè)學(xué)生的實踐技能，豐富實踐經(jīng)驗。計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，這要求計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系必須根據(jù)計算機的學(xué)科變化而進(jìn)行動態(tài)的修訂與完善，同時要求計算機專業(yè)人才具有較強的適應(yīng)能力。因此，根據(jù)計算機專業(yè)的特點，依據(jù)CC2005、《計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》等專業(yè)規(guī)范，結(jié)合學(xué)院2006年對計算機專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位需求，我們在課程體系改革方面做了如下嘗試：

在構(gòu)建計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新課程體系的過程中，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、有特長”的原則，學(xué)生在大一、大二時學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)(數(shù)學(xué)、英語、電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計等)及專業(yè)主干課程(計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、軟件工程、計算機體系結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)等)的學(xué)習(xí)和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺，然后從大三開始通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自身兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和特長，從軟件開發(fā)、硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個方向(或者稱為三個模塊)中選擇一個深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，同時設(shè)置專業(yè)任選課進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識面并加強專業(yè)特長的學(xué)習(xí)。

同時實踐教學(xué)融入教學(xué)之中，不同階段實踐環(huán)節(jié)也有不同定位。大一、大二時實踐教學(xué)設(shè)置為基礎(chǔ)實驗、動手能力訓(xùn)練、認(rèn)知實習(xí)；大三時實踐教學(xué)設(shè)置為專業(yè)課程設(shè)計、社會實踐、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，大四時實踐教學(xué)設(shè)置為專業(yè)綜合實習(xí)、工程項目實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。由于計算機專業(yè)工程實踐性強的特點和企業(yè)需求，課程體系改革體現(xiàn)了以下幾個特點：加大實踐教學(xué)學(xué)分比例，加強實踐教學(xué)的內(nèi)涵和考核，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)人才，實施學(xué)生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師制，加強學(xué)生專業(yè)教育和引導(dǎo)。

3　采用就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)方法，做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)計算機專業(yè)的企業(yè)需求和就業(yè)特點，幫助大學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃工作，并把它貫穿于大學(xué)四年的全過程。

一年級結(jié)合入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、各種學(xué)生課外活動，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性、素質(zhì)能力培養(yǎng)、理想信念教育和專業(yè)認(rèn)識的就業(yè)指導(dǎo)，二年級結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課和社會調(diào)查活動，加強大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解計算機專業(yè)畢業(yè)生將來就業(yè)的崗位及前途，如軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護、嵌入式開發(fā)等；三年級結(jié)合課程設(shè)計、社會實踐和就業(yè)指導(dǎo)課，加強求職擇業(yè)觀教育和專業(yè)特長教育。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、定位學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及挖掘有利于學(xué)生未來發(fā)展和施展個人才能的就業(yè)方向；四年級加強大學(xué)生對就業(yè)擇業(yè)的認(rèn)識，講解就業(yè)政策、就業(yè)形勢和求職擇業(yè)技巧指導(dǎo)，為大學(xué)生提供就業(yè)信息，幫助大學(xué)生做好求職擇業(yè)的心理調(diào)適，深入認(rèn)清自己的優(yōu)勢和企業(yè)的實際需求。結(jié)合畢業(yè)實習(xí)，幫助學(xué)生定位、細(xì)化學(xué)生努力的方向和適合自己將來發(fā)展的工作崗位，并給予修訂和指導(dǎo)。

第8篇：專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：無機及分析化學(xué)；教學(xué)改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0114-02

無機及分析化學(xué)是我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。我們十分重視課程知識體系的構(gòu)筑，緊緊圍繞知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合的原則；人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)需求緊密結(jié)合的原則，注重培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，制定適合人才培養(yǎng)的課程體系，細(xì)化課程內(nèi)容，滲透學(xué)科前沿，大膽運用新的教學(xué)方式方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、《無機及分析化學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

在學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過渡期，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本原則，該課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容亦需要適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)過程中，我們認(rèn)為有下列問題需要解決。

1.理論與實驗教學(xué)大綱和課程內(nèi)容設(shè)置需要進(jìn)行調(diào)整。原有的《無機及分析化學(xué)》教學(xué)體系雖然暫時解決了傳統(tǒng)兩大課程學(xué)時過多，教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)等問題，但隨之而來的新弊端是知識體系邏輯性不強，知識點不系統(tǒng)，知識的深度和廣度降低，內(nèi)容與實際脫節(jié)，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)匹配度不夠。

2.工科學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力不強，實驗技能薄弱。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗課程的學(xué)習(xí)還未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，態(tài)度不端正、不重視或者有畏懼心理，上課時按方抓藥、操作不夠熟練，不能很好地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，實驗課程的教學(xué)管理方面要重新調(diào)整策略，在具體教學(xué)內(nèi)容的甄選上，應(yīng)盡可能在與理論課教學(xué)內(nèi)容相契合的同時體現(xiàn)出工科特色，與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。

3.師資力量分配不均衡。在《無機及分析化學(xué)》課程教學(xué)中，由無機化學(xué)和分析化學(xué)兩個教研室的教師共同擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，師資力量比較分散且不均衡，需要根據(jù)課程體系的改革重新進(jìn)行調(diào)整，避免優(yōu)秀教學(xué)資源的浪費。

4.教學(xué)方法傳統(tǒng)、保守、封閉，對學(xué)生創(chuàng)新能力激發(fā)不足。

二、教學(xué)改革具體實施內(nèi)容

第9篇：專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：機電一體化；專業(yè)實習(xí)；教學(xué)；措施

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1812-2485（2014）03-028-02

在當(dāng)前競爭激烈的市場經(jīng)濟形式下，企業(yè)對員工綜合職業(yè)素質(zhì)的要求，特別是對專業(yè)技能的要求不斷提高。職業(yè)學(xué)校要主動適應(yīng)這種要求，必須進(jìn)一步強化實習(xí)教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作是教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。筆者從事機電專業(yè)教學(xué)多年，曾擔(dān)任機電系主任和學(xué)校實習(xí)處處長，筆者認(rèn)為機電一體化專業(yè)的實習(xí)教學(xué)應(yīng)切實解決好以下幾個問題。

1 加強機電一體化專業(yè)實習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)管理

1.1 制定切實可行的實習(xí)教學(xué)計劃

實習(xí)計劃應(yīng)根據(jù)實綱并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對人才類型的需要合理安排制定。

目前，機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位的需求有三個方向：（1）機電一體化設(shè)備制造與維修；（2）機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；（3）自動線（機）的運行與維修。要按照不同的專業(yè)化方向，對主要基礎(chǔ)實習(xí)作相應(yīng)的調(diào)整。對于機電一體化設(shè)備制造與維修方向，基礎(chǔ)實習(xí)教學(xué)的重點應(yīng)放在機械方面，要加強鉗工與電工電子實習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到中級鉗工以上職業(yè)資格的操作水平；對于機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)加強學(xué)生的車工實習(xí)及數(shù)控機床編程與操作實習(xí)，使學(xué)生達(dá)到中級車工以上職業(yè)資格的操作水平；對于自動線（機）的運行與維修方向，應(yīng)向電的方面適當(dāng)偏移，加強電工及單片機與可編程控制器實習(xí)，使學(xué)生達(dá)到中級電工以上職業(yè)資格的操作水平。

我校機電一體化專業(yè)定向于機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，在制定實習(xí)教學(xué)計劃時，采用分階段實習(xí)和集中實習(xí)相結(jié)合的方法。即在第二學(xué)年第一學(xué)期安排四周的階段性實習(xí)，進(jìn)行鉗工、電工的有關(guān)基本操作入門實習(xí)，達(dá)到初級鉗工職業(yè)資格的操作水平；在第二學(xué)年第二學(xué)期結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，每周安排一天半到二天實習(xí)課，進(jìn)行車工基本操作技能訓(xùn)練，達(dá)到初級車工職業(yè)資格的操作水平；在第三學(xué)年第一學(xué)期，進(jìn)行為期七周的階段性實習(xí)，通過嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到中級車工以上職業(yè)資格的操作水平，并能赴工廠進(jìn)行對口的生產(chǎn)實習(xí)（頂崗實習(xí)），使學(xué)生接觸現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)與管理實際，并將所學(xué)專業(yè)技術(shù)運用于生產(chǎn)中。

1.2 編寫針對性較強的實習(xí)補充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書

機電一體化專業(yè)實習(xí)教學(xué)包括入門實習(xí)、提高實習(xí)、強化實習(xí)。目前，機電類實習(xí)教材尚不能與當(dāng)前的實習(xí)教學(xué)需要相配套。因此，為加強實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的針對性，我校組織教師編寫了具有本校機電一體化專業(yè)特色的實習(xí)補充教材和實習(xí)指導(dǎo)書。教材中體現(xiàn)了實習(xí)過程的連貫性、實習(xí)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性。各實習(xí)階段均有明確的實習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核要求等。

1.3 規(guī)范實習(xí)教學(xué)過程管理

實習(xí)教學(xué)具有生產(chǎn)性的特點，完全不同于理論課教學(xué)。實習(xí)教學(xué)過程管理是對實習(xí)教學(xué)過程中影響實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和控制，使實習(xí)教學(xué)按計劃、有秩序地進(jìn)行。實習(xí)教學(xué)管理包括對實習(xí)內(nèi)容的管理、對實習(xí)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工具、量具的管理、對學(xué)生的管理和對整個實習(xí)教學(xué)過程的管理等，其中對實習(xí)教學(xué)過程的管理尤為重要。實習(xí)教學(xué)不是將學(xué)生安排到實習(xí)工場交待一下實習(xí)課題、示范一下操作過程就可以了，要嚴(yán)格按照入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束總結(jié)指導(dǎo)等實習(xí)教學(xué)程序要求實施全過程管理。特別是巡回指導(dǎo)，是實習(xí)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、實施因材施教、加強個別指導(dǎo)、提高實習(xí)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范實習(xí)教學(xué)過程管理對于加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

1.4 嚴(yán)格實習(xí)考核要求

實習(xí)考核要求是實習(xí)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，科學(xué)合理的考核要求能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。實習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，采取分層次步步過關(guān)的方式，使學(xué)生通過自身的不斷努力一步步地達(dá)到考核要求。對于少數(shù)在規(guī)定實習(xí)課時內(nèi)不能達(dá)到考核要求的學(xué)生，實習(xí)教師要適當(dāng)安排其他時間開小灶，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使其達(dá)到實習(xí)教學(xué)目標(biāo)的要求。實習(xí)考核要求應(yīng)與勞動部門的職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)接軌，達(dá)到中級工以上職業(yè)資格的技能水平。

2 加強機電一體化專業(yè)實習(xí)教師隊伍建設(shè)

實習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，實習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。職業(yè)學(xué)校要加強實習(xí)教師隊伍的建設(shè)，建立一支高質(zhì)量的“雙師型”實習(xí)教師隊伍。目前，一些職業(yè)學(xué)校機電一體化專業(yè)實習(xí)教師存在專業(yè)技能水平不高、實習(xí)教學(xué)組織能力欠缺的現(xiàn)象。

我校一貫十分重視機電一體化專業(yè)實習(xí)教師隊伍建設(shè)，從1995年就提出，所有機電一體化專業(yè)教師必須達(dá)到所任教學(xué)科相關(guān)工種中級工以上的操作水平。隨著職業(yè)教育對“雙師型”教師的要求不斷提高，從1998年起，我校對實習(xí)指導(dǎo)教師又提出了進(jìn)一步的要求――必須達(dá)到高級技工以上的操作水平。學(xué)校將教師送出去進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的操作技能水平，2001年所有從事機電實習(xí)教學(xué)的教師都取得了相關(guān)工種高級工以上職業(yè)資格證書，其中有6人獲得技師資格證書，3人獲得高級技師資格證書。此外，學(xué)校鼓勵教師參加各級各類教科研活動，以提高實習(xí)教學(xué)組織管理能力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3加強實習(xí)基地建設(shè)

實習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切書建設(shè)好校內(nèi)外實習(xí)基地。

3.1 建好校內(nèi)實習(xí)基地

按照湖南省職業(yè)學(xué)校機電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對完備的、具有一定先進(jìn)性的，與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃相適應(yīng)的校內(nèi)實習(xí)基地。為此，我校加大投資新建了實習(xí)技能大樓，添置了一定數(shù)量的先進(jìn)性機電一體化實習(xí)教學(xué)設(shè)備和機床，建立了校內(nèi)實習(xí)基地。有了校內(nèi)實習(xí)基地，我校按照實綱和企業(yè)用人要求適時調(diào)整實習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際合理設(shè)計實習(xí)課題，實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高得到了保證。當(dāng)然，專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實際情況，通過分步實施，逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。

3.2 廣泛建立校外實習(xí)基地