課時教案精選(九篇)
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第1篇：課時教案范文
關(guān)鍵詞：人類學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課時教案；文化
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0168-03
有教學(xué)經(jīng)驗的教師一般用自己的方式來理解教材并進(jìn)行教學(xué)，對教材中的課程教學(xué)進(jìn)行了改造。教師要想讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新意識，有教學(xué)經(jīng)驗教師也必須備好教案。
一、文化事實
課時教案是教師上課之前的準(zhǔn)備材料。從文化傳遞角度看，教師的課時教案是老師如何向?qū)W生傳好數(shù)學(xué)而做出來的精心設(shè)計。下面就某學(xué)校的教師課時教案為例來探討。
教案1：實際問題與一元二次方程。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能。（1）理解封面設(shè)計（圖案設(shè)計）時，邊襯的寬度與內(nèi)（外）長方形的長寬的關(guān)系。（2）能根據(jù)圖形的面積建模。（設(shè)未知并列方程）（3）能獨立解決與圖形設(shè)計相關(guān)的實際問題。（“十”字型，“#”字型等）
2.過程與方法。（1）自主探究：①上下邊襯與左右邊襯的寬度之比。（9∶7）②中央三角形的長寬與面積的關(guān)系。（2）合作交流：（27-18x）（21-14x）=3/4×27這個方程的解法。
教學(xué)重、難點：
1.教學(xué)重點：（1）上下邊襯、左右襯之比。（2）中央長方形的長、寬之積與面積的關(guān)系。
2.教學(xué)難點：（1）（27-18）（21-14x）=3/4×27×21這個方程的解法。（公式法）（2）方程的取舍（舍負(fù)取正，舍大取?。?。
教法、學(xué)法：
1.先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
2.自主探究小組合作。
教學(xué)過程：
1.出示教學(xué)目標(biāo)。（2分鐘）
2.自主探究（5分鐘）。（1）上下邊襯、左右襯的比。（2）利用中央長方形的長、寬之積建立方程。
3.合作交流（5分鐘）。（1）整理方程；（2）解方程（公式法）；（3）根的取舍（舍大取小）。
4.后教（5分鐘）：（1）彩色邊占封面的1/4，中央長方形占封面的3/4。（2）代入公式時注意符號。（3）取舍根時，根據(jù)實際意義。
5.引導(dǎo)小結(jié)（3分鐘）：圖形設(shè)計（問題）用面積分析長寬找關(guān)系。
當(dāng)堂訓(xùn)練：第48頁第8題；第49頁第9題。
1.指名匯報。
2.集體訂正。
課外練習(xí)：《點撥》。
教案2：關(guān)于原點對稱的點的坐標(biāo)。
學(xué)情分析：
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過平面直角坐標(biāo)系，也學(xué)習(xí)了一次函數(shù)。因此，學(xué)生對點的坐標(biāo)及原點的有關(guān)概念已經(jīng)比較清楚，在前面學(xué)過中心對稱知識后，學(xué)生基本具備了學(xué)習(xí)本節(jié)知識的經(jīng)驗和能力。
教學(xué)目標(biāo)：1.理解點P與點P′關(guān)于原點對稱時，它們的橫縱坐標(biāo)的關(guān)系，掌握點P（x，y）關(guān)于原點對稱的點的坐標(biāo)為P′（-x，-y）的運用。
2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納能力和合作意識。
教學(xué)重點：
兩個點關(guān)于原點對稱時，它們的坐標(biāo)符號相反。即點P（x，y）關(guān)于原點對稱的點的坐標(biāo)為P′（-x，-y）及其運用。
教學(xué)難點：
運用中心對稱的知識導(dǎo)出關(guān)于原點對稱的點的坐標(biāo)的性質(zhì)，及其運用它解決實際問題。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.作已知點A和已知直線L的對稱點。
2.過已知點A關(guān)于已知點O的對稱點A′。
A.
.O
3.引入新課——《關(guān)于原點對稱的點的坐標(biāo)》。
（二）探究活動一
1.建立平面真角坐標(biāo)系。
2.自主探究（第66頁）。
3.指名匯報。
4.引導(dǎo)歸納：兩個點關(guān)于原點對稱時，它們的坐標(biāo)符號相反，即點P（x，y）關(guān)于原點的對稱點為P′（-x，-y）。
（三）合作探究（利用關(guān)于原點對稱的點的坐標(biāo)特征，作已知三角形關(guān)于原點對稱的圖形）
1.找對稱點；2.連線；3.邊演示邊引導(dǎo)歸納。
（四）當(dāng)堂訓(xùn)練
第67頁練習(xí)，第68頁第3、4題。
（五）引導(dǎo)小結(jié)
1.你有什么收獲？
2.還想知道什么？
田野工作是人類學(xué)研究常用的研究方法之一，而筆者借用田野工作方法，把某學(xué)校教師的課時教案作為田野工作中考察對象。以上的兩個案例給讀者一個文化展示。下面以人類學(xué)角度來分析以上兩個案例的特點。
二、教案特點
筆者通過比較分析以上兩個案例得出它們的異同。
（一）共同特點
1.它們都有教學(xué)目的。教案1和教案2都表現(xiàn)出三個目的。它們分別是知識性目的、技能性目的、素質(zhì)性目的。教師使學(xué)生獲取一定的數(shù)學(xué)知識，我們就稱它為知識性目的；教師使學(xué)生形成一定的順序能力，而且要讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的能力，我們就稱它為技能性目的；教師讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練，我們就稱它為素質(zhì)性目的。
2.它們教法中都有相同的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”①?！跋葘W(xué)后教”大大地促進(jìn)了學(xué)生的思想解放，提高與豐富了學(xué)生整個精神水平。從人類學(xué)角度說，這種教育模式是體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想及以人為本的教育思想。
3.它們教學(xué)過程中都有“自主探究”。“自主探究”使教學(xué)活動人性化和靈活化，使教學(xué)活動充滿愛。對課堂來說，創(chuàng)設(shè)一個溫馨和諧的環(huán)境；對教師來說，把對孩子的教育和期望融進(jìn)日常生活的各個方面，有利于師生的相互理解，更有利于教育活動的開展。因此，和諧學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必要條件。
4.它們教學(xué)活動中都有“合作交流”?！昂献鹘涣鳌保箤W(xué)生除獲得一般能力外，還要讓學(xué)生獲得學(xué)會人際交往與合作的能力。
（二）不同特點
1.數(shù)學(xué)文化滲透。教案1把建模文化思想滲透在學(xué)生建立方程中，而教案2把數(shù)學(xué)對稱美滲透在學(xué)生作對稱圖形中。
2.數(shù)學(xué)文化屬性。在教案1和教案2中數(shù)學(xué)文化某些屬性不同。教案2中“學(xué)情分析”體現(xiàn)文化的“地方性”，而教案1沒有“學(xué)情分析”這一塊，就不能體現(xiàn)文化的“地方性”；教案2以學(xué)生為本，其中人性化比教案1較強烈一些。
3.數(shù)學(xué)問題意識。數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)文化的靈魂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師都有問題意識，然而，教案中存在不同程度的問題意識。教案2中的開頭和結(jié)尾處都提出問題，其問題意識比教案1中的較強且較明顯。
三、思考與建議
“為什么教”“怎么教”“教什么”這三個問題始終伴隨教育活動中?！盀槭裁唇獭痹诮處煹慕贪钢杏媒虒W(xué)目標(biāo)形式出現(xiàn)。“怎么教”用教學(xué)手段或教法表現(xiàn)出來。“教什么”用教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來。但最重要的是看學(xué)生在課堂上做了什么，學(xué)到了什么。這個就是我們最關(guān)心的事。但筆者卻不以為然。
在研究過程中，筆者感到在教案1和教案2中都存在文化缺陷。這里文化缺陷主要表現(xiàn)在文化情感、文化素養(yǎng)、文化反思、文化評價等方面上，而筆者就比較分析出來的結(jié)果提出一點個人的看法。
（一）學(xué)生的人格與其文化
對學(xué)習(xí)文化知識而言，從學(xué)生的角度看，學(xué)生要學(xué)會，要會學(xué)，要樂學(xué)。筆者認(rèn)為它們之間存在三角關(guān)系
如圖所示：
“學(xué)會”表現(xiàn)在“知識與技能”，“會學(xué)”表現(xiàn)在“過程與方法”，“樂學(xué)”表現(xiàn)在“情感態(tài)度和價值觀”?！皩W(xué)會”“會學(xué)”“樂學(xué)”三者構(gòu)成的面積，筆者稱其面積為學(xué)生的“文化感應(yīng)區(qū)”。學(xué)生如果落在這個“文化感應(yīng)區(qū)”里，那么其人格得到尊重，其文化被獲得進(jìn)步。
（二）文化缺陷
教案文化就是文本文化，是課堂教學(xué)理論。理論指導(dǎo)教師實踐，因此，教師要想給學(xué)生上好一堂課，必須在備教案下功夫，也就是說教案盡量不要存在文化缺陷。教案1在教學(xué)目標(biāo)缺了文化情感即“情感態(tài)度和價值觀”這塊內(nèi)容。教案1和教案2都缺了文化信息素養(yǎng)、文化反思、文化評價。筆者不想一一討論教案的方方面面，就教案的文化情感和文化反思兩方面論述一下。（1）教案需要文化情感。運用情感教學(xué)可以體現(xiàn)教育的人性化。教師是人，學(xué)生也是人。人就有各種需求，如果得不到某種需求或不能滿足某種需求，那么必然就產(chǎn)生情感反應(yīng)。因此，如果我們數(shù)學(xué)老師要想提高學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，那么就要防止情感傾斜。（2）教案需要文化反思。我們需要從人類學(xué)的視角對課堂教學(xué)之后進(jìn)行文化反思。什么叫文化反思？其包含文化辨別、批判、調(diào)整、理解與支持等意義。課堂教學(xué)之后進(jìn)行文化反思簡稱課后反思。許多教師在寫下一次課時教案時，那么上次課時教案課后反思沒寫，就留下一個空白或有些教師根本不寫“反思”兩個字。這種現(xiàn)象是我們教師當(dāng)中的通病。
注釋：
①洋思學(xué)校，是江蘇省的名校，也是全國的知我校之一，而其教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐仲林.文化教育概覽[M].成都：四川民族出版社，1993.
[2]莊孔韶.人類學(xué)通論[M].山西教育出版社，2004.
第2篇：課時教案范文
秭歸縣實驗小學(xué)：賈艷華
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讀懂課文內(nèi)容，感悟課文語言的美；在語言實踐中，探究并運用同一句話用不同的詞語表達(dá)的方法。
2、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的詞句表現(xiàn)鮮花開放的特點，仿照這種特點說幾句話。
3、能正確、流利地朗讀課文，感受作者用詞造句的準(zhǔn)確，并能背誦自己喜愛的部分。
4．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，提高審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
2、學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
【教學(xué)重點】
1、體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點，仿照這種特點說幾句話。
2、能正確、流利地朗讀課文，感受作者用詞造句的準(zhǔn)確，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，提高審美情趣。
【教學(xué)過程】：
一、出示課件中花的圖片創(chuàng)設(shè)情境：
1、同學(xué)們看花的圖片，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后再質(zhì)疑：植物學(xué)家把這些花根據(jù)花開放的不同時間設(shè)計成了什么？學(xué)生回答——花鐘，教師出示課題。
2、你看見題目想提出哪些問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
3、復(fù)習(xí)詞語，用課件出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
凌晨 薔薇 綻開 暮色 蘇醒 曇花 濕度 干燥 灼傷 淡雅 花蕾
昆蟲 傳播 吻合 花圃 大致 嬌嫩 修建 爭奇斗艷 欣然怒放
二、品味語言，探究表達(dá)
(一)初步探究。感悟語言。
1、學(xué)生自由讀第一自然段，了解課文介紹了幾種花。
(1)課文第一自然段向我們介紹了許多美麗的花，請用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊找并做上記號，看課文講了幾種花，它們是怎樣開放的？
(2)(課件出示各種花)一起來叫叫他們的名字吧!
2、指導(dǎo)朗讀
（1）師：這些花不僅按時開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設(shè)計花開的動作，（學(xué)生表演動作）多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。（教師讀二、三種花開的句子）
（2）逐句出示鮮花的畫面，引導(dǎo)朗讀。
（3）體會課文用詞的豐富。
3、學(xué)生再讀喜歡的句子，說說喜歡的理由，教師相機點評。
(1)找出你喜歡的句子大聲讀一讀，看誰能把句子讀得動聽。
(2)指名讀：誰愿意讀一讀，說說你喜歡的理由。
4、學(xué)生用心再讀，交流。
(1)這么多的花，這么美，用心再讀一讀，你會有新的發(fā)現(xiàn)?？梢栽谀阌邪l(fā)現(xiàn)的地方，動筆畫一畫，作個記號。
(2)和同桌交流。
5、指名匯報，教師相機點撥，達(dá)成共識。
(1)發(fā)現(xiàn)一：不同的花，開放的時間不同。
(2)發(fā)現(xiàn)二：不同的花，開放的樣子不同。
(3)發(fā)現(xiàn)三：用上“左右”，表現(xiàn)出作者仔細(xì)觀察。
[設(shè)計意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。以“用自己喜歡的方式讀一讀”、“找出自己喜歡的句子大聲讀一讀”、“用心再讀一讀”，充分地尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和閱讀中的獨特感受?！安粍庸P墨不讀書”，在多次讀的過程中，找、叫花的名字，動筆點、畫新發(fā)現(xiàn)，初步探究出：不同的花開放的時間不同，花開的樣子也不同。]
(假如“發(fā)現(xiàn)二”學(xué)生提不出來，教師可相機引導(dǎo)進(jìn)一步探究：了解同樣寫“花開了”，可以有不同的表達(dá)方式。)
(1)教師引讀：“凌晨四點，____；五點左右，____……”你還有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)課件出示：“凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了……”對比讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
(3)四人小組討論交流：對比課文，哪一種說法更好?為什么?
6．同樣寫“花開了”，課文用了不同的表達(dá)方式。看看作者是怎樣把花開寫得生動的?
小組合作交流：先讀一讀，畫一畫。你最喜歡哪一種說法?再反復(fù)讀一讀，想象花開的樣子。
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過“換詞法”進(jìn)行比較，讓學(xué)生對比讀、討論交流，真切地體會到文章用詞的豐富和精妙，進(jìn)一步探究出同樣寫“花開了”，可以有不同的表達(dá)方式。]
三、師生深層次探究，領(lǐng)悟表達(dá)。
1．自讀自悟。
(1)學(xué)生選最美的句子讀，教師隨機引導(dǎo)，品悟語言美。
如：“牽?；ù灯鹆俗仙男±??！?nbsp;
①指名讀，你覺得它美在哪?牽?；ù灯鹆俗仙男±?，仿佛____，多有意思啊!
②個性閱讀，讀出自己的不同的感受(如感受到吹起的曲子輕快；曲子嘹亮等)。
③指導(dǎo)學(xué)生嘗試用另外的話描述牽牛花開的樣子：牽?；╛___。
④小結(jié)：引導(dǎo)體會擬人句表達(dá)的妙處。作者把牽?；ó?dāng)成了人來寫，吹起小喇叭，多有意思!
(2)學(xué)生再讀這一段，找出這一段中類似的句子，體會擬人手法的巧妙。
①指名讀。
②出示所有擬人句。你們再讀讀，看看你又有什么新發(fā)現(xiàn)，它們有什么相同之處。
③這樣寫有什么好處?
④把花當(dāng)成了人，所有的花都顯得那么的生機勃勃，那么的動人可愛。出示：
月光花舒展開自己的花瓣，仿佛____。艷麗的薔薇綻放了笑臉，好像____。
練說，指名說。
[設(shè)計意圖：以“一朵最美的花”為例引出“像這樣有意思的句子還有哪些”，讓學(xué)生自讀自悟出文段中的擬人手法，又通過“完型填空”的練習(xí)，讓學(xué)生依據(jù)文中之境和自己感悟所得，從不同的視角進(jìn)行語意和情境的補足，有效地增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和語言表達(dá)能力。]
(3)小組合作，重點品悟。
①小組合作交流讀：選出你們小組都比較欣賞的一句，反復(fù)讀，說說哪個詞用得最好，你想怎么讀。待會推薦給全班欣賞欣賞。
②小組代表匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生重點品味：舒展、綻放、含笑一現(xiàn)、欣然怒放等詞，感情朗讀，形式應(yīng)多樣化(如推薦讀、邀請讀、評讀)。
“綻放”：是怎樣綻放的呢?就像過年時放煙花一樣，“嘭——啪”，很快地向四面八方開放，五彩繽紛。咱們還可以說：綻放。(禮花綻放、水花綻放)
“含笑一現(xiàn)”：誰見過曇花開放?有什么特點?時間短，從哪個詞看出?“一現(xiàn)”，不久、一下子的意思。
“欣然怒放?！保涸谶@里是什么意思?寫出了花開得很好，開得很熱烈的特點。
[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生小組合作的優(yōu)勢，抓住重點的詞通過動作演示、結(jié)合生活體驗等方式進(jìn)行品讀，在鑒賞、評價語言中提升學(xué)生的認(rèn)知和審美能力。體會課文如何表達(dá)“花開”、這樣表達(dá)的好處，是本課研究的重難點，小組合作使這一主題的研究進(jìn)入了更深的層次。]
2、美讀、背誦。
(1)配樂美讀。
①同樣是寫花開，作者用了不同的方式來表達(dá)，把花寫得那么美，教師出示兩段各種花開放的樣子不同的句子，讓學(xué)生比較，讀出每種花的獨特、可愛。
②帶著你的感受，想著心中的那一幅幅美麗的畫面和奇妙的音樂，一起把第一自然段好好地讀一讀。
(2)教師出示課件：每一朵花開放時間與樣子的句子，師生合作背誦第一自然段。
3、做游戲：教師讓學(xué)生把四朵花的圖片拉到開放的時間鐘面上，通過游戲加深印象并反饋學(xué)生是否注意每種花開放的時間。
4、拓展說話：剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相、各有各的姿態(tài)、各有各的性情，就像你們一樣可愛。讓我們再來欣賞下面這組花的圖片，仿照選說花開放的時間與樣子。
[設(shè)計意圖：課文的美，只有靠多讀、多想、多背、多探究，才能真正領(lǐng)悟，才能讓“感悟、積累、運用”落到實處。]
四、了解原因，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段：
1、教師引讀：
師：不同的植物為什么開花的時間不同呢？奧秘又在哪里？
生：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
師：舉一個例子
生：（齊讀課文）比如曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。
師：我已經(jīng)聽懂意思了，“九點左右”、“長期以來”這些詞語尤為明顯。
師：還有什么原因呢？
生：（讀文）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
師：老師舉一個例子。
蝴蝶約在上午10時出來活動，蝶媒花就在這時候開花。
2．據(jù)理推測，合理想象。
自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。
五、感受花鐘，讀出贊嘆：
1．學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙。
(1) 讀讀說說：花鐘是怎樣做成的。
(2) 教師出示各國花鐘圖片，激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
第3篇：課時教案范文
Lesson29教案示例
課題：Unit5Lesson29
重點：句子：Where’shishomer?
詞匯：ill,see.
難點：教師對新句的導(dǎo)入和學(xué)生對整體對話內(nèi)容的把握。
教學(xué)過程：
一、熱身活動
A．Tonguetwister：全班齊說第28課興趣活動中的繞口令。
B．快速回答：教師借助自己講桌或?qū)W生課桌上的實物或圖片，在學(xué)生座位空檔中走動，邊說邊向自己面前的學(xué)生提問，要求學(xué)生較快地給以回答。提的問題如：
Isthismy/yourpen?Isitblack?IsitanEnglishpen?IsitaJapanesepen?IsitaChinesepen?Whereisyour/mypen?Itisoverthere?Whatcolourisit?等，可以提問前幾課所學(xué)過的內(nèi)容。
2．復(fù)習(xí)第28課的會話，可以師生會話地可以做兩人小組活動，同桌兩人問答。
二、介紹新語言項目與教學(xué)方法
1．句型教學(xué)
課前準(zhǔn)備工作：師生準(zhǔn)備一些文具實物。
本課四會掌握的句型有Whereishishome?教學(xué)方法建議如下：
A．實物問答：教師可以手指實物說：Thisismypen.That’syourpen.Where’shispen?使同學(xué)懂得Where’shis…?的意思和句子的音調(diào)。并在此基礎(chǔ)上，教師借助實物連續(xù)問答：教師Where’shispen?學(xué)生：Itsonthedesk。教師：It’snearthebook.教師：Whereshispencil?學(xué)生：It’sinthepencil-box。教師：Itsneartheruler.然后轉(zhuǎn)題，教師：Where’shishome?自答：Itsneartheschool.It’snotfar.教學(xué)本課句型，同時為會話教學(xué)鋪路。
B．問答練習(xí)：重點練習(xí)問題Whereishishome?可以做小組問答，也可以做連鎖練習(xí)。
學(xué)生A問B，B答后再問C，C答后再問D，以此類推。
C．替換練尋：做Letspractise一項中的替換練習(xí)。方法同前一課。
D．書寫句子的方法和步驟同前。
2．詞匯教學(xué)
課前準(zhǔn)備工作：一男學(xué)生生病在家臥床休息的圖片一張。
本課四會掌握的單詞有ill和see，教學(xué)方法建議如下：
A．看圖學(xué)詞：教師手持男學(xué)生生病在家臥床休息的圖片問學(xué)生：Whosthatinthepicture?學(xué)生可以任意回答姓名。教師：Isheatschoo1?學(xué)生：No。Hesathome。教師：Yes.Heisill.He’sathome.Letsgoandseehim.教師借助圖片和自己的動作講解ill和see的詞義。并帶讀幾遍，同時給學(xué)生糾音。使學(xué)生掌握這兩個單詞的發(fā)音和詞義以及在句子中的讀法。
B．拼讀與書寫單詞，方法與步驟同前
3．會話教學(xué)
A．聽會話錄音：看圖聽錄音，即看著書中會話的圖畫，聽錄音。方法同前。
B．師生會話。可以教師問，學(xué)生集體回答，然后學(xué)生集體問，教師回答。
C．Pairwork.同桌兩人會話練習(xí)。
D．表演會話：找兩名同學(xué)到講臺上表演會話。
三、興趣活動
拼拼看游戲：教師在黑板上寫句子，如：Whereishishome?學(xué)生同桌兩人用字母卡片
的大寫字母試拼單詞和完成句子。邊手拼邊拼讀。
四、課堂練習(xí)與家庭作業(yè)
1．聽音寫字母
錄音內(nèi)容：
boxfoxseebee，bagbat
bikelikeclassglasshownow
cakelakepigbigboytoy
boatgoatparkdarkmayway
根據(jù)錄音順序，寫出相應(yīng)單詞中所缺的句子。
2．讀和寫
朗讀并抄寫本課課堂練習(xí)中的單詞和句子。
五、板書設(shè)計：
教案點評：
引入新課時，教師可以用已學(xué)的句型Whereis...?讓學(xué)生自發(fā)的問問題。然后，教師再詢問學(xué)生的家庭住址Whereisyourhome?自然過渡到Whereishishome?新句。再進(jìn)行單獨的詞匯、句型操練。最后做一做拼拼看游戲：教師在黑板上寫句子，如：Whereishishome?學(xué)生同桌兩人用字母卡片的大寫字母試拼單詞和完成句子。
情景會話的探究活動
形式：小組活動
目的：幫助學(xué)生熟練掌握、并在一定情景中會用26課的語言項目
第4篇：課時教案范文
重點：句型Whereismysister?
詞匯over和there
短語overthere
難點：發(fā)音overthere
理解Younaughtygirl!
教學(xué)過程：
一、熱身/復(fù)習(xí)
1．全班齊唱英文歌曲：WhereisPeter?將學(xué)生的情感、意識都帶入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中來。
2．師生會話練習(xí)：Who’sinthepicture?
YangMing’sfamilyandJoe’sfamily.
WhereisJoe?
He’sinthepark.
(教具：第三單元第18課配套主題圖)
Who’stheboy?
He’s…
Whereishe?
He’sinthepark.，全國公務(wù)員共同天地
（教具：第26課Let’spractise中出現(xiàn)的三張圖片）
3．學(xué)生自編對話，鞏固加強對詢問他人在哪及其回答的日常交際用語的熟練運用程度（教具：教師提供前一步驟中出示的圖片）
注意：準(zhǔn)備時間不宜過長，展示兩三組即可。
4．師生問答練習(xí)，提出新語言項目，為新課教學(xué)鋪路
（教具：教師自備家人在外游玩時的照片）
師：Lookatthispicture,please.Thisismymother.Thisismyfather.Andthisismysister/brother.Look.Whereismymother?Canyouguess?
生：She’s(inthepark).括號里內(nèi)容根據(jù)教師實際帶來的照片進(jìn)行替換
師：Whereismysister?
學(xué)生根據(jù)照片內(nèi)容進(jìn)行回答
5．Guessinggame：教師手持家人在不同地點的照片，畫面朝向教師，教師說：Let’splayaguessinggame.讓學(xué)生通過提問題來猜測照片內(nèi)容，教師對學(xué)生的提問給予回答。問題最終要歸結(jié)到剛剛操練的句型。
二、介紹新語言項目與教學(xué)方法
1．出示主題圖，介紹情景
教師出示掛圖，對圖中展示的內(nèi)容進(jìn)行簡單描述，幫助學(xué)生熟悉新語言項目出現(xiàn)的情景，然后學(xué)生可以問答的形式，也可以自我描述的形式對主題圖的內(nèi)容進(jìn)行補充。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、組織語言能力、口頭表達(dá)能力。
2．學(xué)生邊看主題圖，邊聽課文對話錄音
教師提出問題：CanBetty’smotherfindAnn?
CanBettyfindhersister?
WhereisAnn?Canyoufindher?
學(xué)生帶著問題，邊看圖邊聽錄音兩遍
聽完兩遍后，教師重復(fù)三個問題，找學(xué)生回答。WhereisAnn?的答案可以是：She’sbehindthetree.教師可緊接著這個答案說：Yes.Look.She’soverthere.并用手指著主題圖中的Alice。
3．解釋并簡單操練新詞匯
教師指著教室內(nèi)坐在前排的一位學(xué)生說：…ishere.然后再指著坐得離教師較遠(yuǎn)的一位學(xué)生說：Look.…isoverthere.幫助學(xué)生理解短語overthere。
教師提問：Whereis(XiaoHong)?（以班內(nèi)學(xué)生名字為準(zhǔn)）學(xué)生用here和overthere來回答，回答時還需伴有手勢輔助理解。
師生、生生之間進(jìn)行問答
教師再將學(xué)生的目光拉回到主題圖Bettyishere.ButAnnisoverthere.She’sbehindthetree.Oh.Whatanaughtygirl!（如果學(xué)生不能理解，可以直接告訴他們單詞的中文意思，不必耽擱時間。）
教師帶讀單詞naughty
4．再聽錄音，模仿正確讀音
5．打開書，聽錄音看課文一遍
6．自讀課文，齊讀課文一遍（根據(jù)各班情況不同，教師可適當(dāng)帶讀難點句子）
三、新語言項目操練及操練方法
1．三人組合表演課文對話
2．新語言項目的機械操練
教師出示Let’spractise中的三張圖片，兩人一組針對圖片進(jìn)行問答練習(xí)Whereismysister?She’satthezoo/overthere/athome.
替換練習(xí)：Whereismymother/father?Whereishersister?He’s/She’s…
3．完成調(diào)查報告：發(fā)給每位學(xué)生一張調(diào)查表，在教師給定的時間內(nèi)，詢問三位朋友親友的情況，將結(jié)果填入表內(nèi)，最后在班內(nèi)公布。(回答的情況盡量屬實)
附：調(diào)查表Who’she/she?
Whereishe/she?
4．單詞拼寫競賽游戲：將全班學(xué)生分為四個大組，為每個大組配備一套所拼單詞的字母卡片，組內(nèi)集體拼單詞。教師發(fā)出指令：Spelltheword“where”，please.各組學(xué)生馬上用字母卡片拼出這個詞，快而且準(zhǔn)得組可得一分。
四、練一練
聽音打勾[配套課堂練習(xí)]
根據(jù)錄音內(nèi)容，在每組三個答語中，選擇一個正確的答案并在其上面打勾
五、作業(yè)：朗讀并抄寫本課課堂練習(xí)中的單詞和句子
六、板書設(shè)計：
Lessontwenty_seven
Whereismysister?She’soverthere.
Whereishersister?She’soverthere.
教案點評：
教師指導(dǎo)學(xué)生利用一些見過的地點圖片，分組開展活動，就某人所在的地點提問和應(yīng)答：Whosshe?Whereisshe?再進(jìn)入課文對話的新內(nèi)容，解釋并簡單操練新詞匯，三人組合表演課文對話。再進(jìn)行自主活動，完成調(diào)查報告和單詞拼寫競賽的游戲。由淺入深，動靜結(jié)合。
關(guān)于找東西的探究活動
內(nèi)容：游戲Whereis....?
目的：復(fù)習(xí)鞏固并操練句型Whereis....?Its....Isitin/on/under...?Yes,itis.No,itisnt.
形式：師生互動、生生互動
過程：
1）一開始，先把一張Mrblack的圖片藏在教，全國公務(wù)員共同天地室里。
2）上課時，教師就假裝在找著什么東西。一會兒，她與學(xué)生交談。讓學(xué)生幫忙找一找Mrblack。
3）學(xué)生之間可以猜一猜，但必須用英語進(jìn)行交談。
4）然后，學(xué)生可以在教室里走動，找一找Mrblack。
第5篇：課時教案范文
1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。
3.給課文分段，說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學(xué)會本課生字新詞，會用“陶醉”、“斷斷續(xù)續(xù)”造句。
【教學(xué)重點、難點】
重點：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
【教學(xué)時間】三課時
【各課時教學(xué)內(nèi)容安排】
第一課時
①學(xué)會本課書的生字新詞。
②讀課文，初步了解課文的梗概。
第二課時：①了解《月光曲》的譜寫經(jīng)過。
②按事情發(fā)展，體會貝多芬感情的變化。
③分辨課文中哪些是事物，哪些是由實在的事情引起的聯(lián)想。
第三課時：①檢查指導(dǎo)“片斷練習(xí)”。
②給課文分段，概括段意，歸納中心。
③完成課后作業(yè)。
第二課時
【教學(xué)過程】
（一）提出單元訓(xùn)練重點
——分辨事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。
（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入新課
板書：9.月光曲
（三）講授新課
1.弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？
（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）
解釋：斷斷續(xù)續(xù)。
②這琴聲為什么引起他的特別注意？（因為彈的正是他的曲子）
③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一學(xué)生讀這段話）
弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側(cè)重分析“隨便說說”的含義。
④貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
⑤貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）
⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強烈的同情心。板書：同情）
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。
懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。
⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
（聽得入了神。一曲彈完了，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？”解釋：純熟、感情多深。）
⑧為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：激動）
⑨這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。）
2.理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
①讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。
貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？
為了描寫這環(huán)境，文中用了個什么詞？“清幽”。解釋：“清幽”。
引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時的環(huán)境。讓學(xué)生說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實實在在的事物。（板書：事物）
②在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）
（月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）
忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。
③盲姑娘仿佛看到了什么？
月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學(xué)生體會）
④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
（“睜得大大的眼睛”?！疤耢o”——神情安靜。本文指心中舒適）
⑤樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）
看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動萬分，哪個詞可以看出？（飛奔）
⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）
⑦記的是什么曲子？（板書：《月光曲》）
⑧為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）
（四）歸納小結(jié)
歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓(xùn)練重點。用以聯(lián)系后面幾課。
①掌握文章的主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。（板書：譜寫經(jīng)過）
②按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情）
③分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓(xùn)練重點。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習(xí)
1.學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2.布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。
第6篇：課時教案范文
這是我們貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，運用“新課程標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)的關(guān)鍵所在。
我將本課教學(xué)分為以下幾個環(huán)節(jié)：
一、課前尋找、激發(fā)興趣
本課涉及的生詞不多，但它和我們的生活息息相關(guān)，一提出問題就收到了意想不到的效果，同學(xué)們馬上就想知道平常我們口中稱呼的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的英語叫法。我沒有告訴他們答案，讓他們自己去找。象dad(爹地),mom(媽咪)這些稱呼在他們接觸英語前都從港臺電視上所熟知。上課時百分之百的同學(xué)會說dad(爹地),mom(媽咪)，大多數(shù)同學(xué)會說(uncle)安可,(aunt)安娣。從一開始就刺激了同學(xué)們強烈的好奇心，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲。
二、歌曲導(dǎo)入、初步感知
唱英語歌是學(xué)習(xí)英語的一種好方法。課前一首歌，可以使學(xué)生精神飽滿，思想集中，做好上課準(zhǔn)備。課中一首歌，不僅能減輕學(xué)生的心理負(fù)荷，減少疲勞，又使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會新詞、新句型。課外幾首歌，有利于開展第二課堂活動，以鞏固所學(xué)知識。例：教學(xué)本課時，我們以歌曲導(dǎo)入，播放“BoyandGirl”：“I’maboyandyouareagirl.I’magirlandyouareaboy.Doyouwanttobemyfriend?”根據(jù)歌詞中提到的boy,girl出示男孩，女孩的圖片，并讓說到該性別單詞的學(xué)生站起來大聲說。在這種活潑歡快的氣氛中，在這種互動的形式下，既訓(xùn)練了學(xué)生“聽”的能力，又讓他們初步感知了有關(guān)他們性別的英語單詞。
三、近交流，借物練說
用“振救大行動”的游戲進(jìn)行比賽，男女同學(xué)各一組，老師走到一個同學(xué)前問“Areaboy/girl?”如果他/她回答正確了，就可以從“鱷魚”嘴里挽救回他們組的一個人[把這些虛擬的人和鱷魚都畫大黑板上]，否則就被“鱷魚”吃掉。
在學(xué)生充分練說的基礎(chǔ)上，讓幾組同桌同學(xué)試說，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們說得是否符合要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和習(xí)慣。練說內(nèi)容層層深入，范圍逐步擴大，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生能在掌握新知的基礎(chǔ)上，做到新舊結(jié)合，從而培養(yǎng)“說”的能力。
四、課外延伸，學(xué)以致用
小學(xué)英語的最終目的是使學(xué)生掌握以交際為目的的最初步運用英語的能力。為讓學(xué)生能把課上所學(xué)的知識運用到實際生活中去，我們在課后盡量讓學(xué)生用英語與老師和同學(xué)作交流，如開展“英語一分鐘講壇”，讓學(xué)生談?wù)搶W(xué)校、老師、家庭及個人愛好等。用英語Askingthequestions、Greetings、Conversations及用英語道謝、告別。讓學(xué)生在日常生活中恰當(dāng)?shù)刈匀坏剡\用英語，真正做到學(xué)以致用。
教學(xué)目標(biāo)(Teachingaims)：
1、Let’slearn
能聽、說、認(rèn)讀本課有關(guān)家庭成員的主要單詞man:brother,,father(dad),grandfather(grandpa);woman:sister,mother(mom),grandmother(grandma)
2、Let’ssing
本部分是通過學(xué)唱英文歌曲，鞏固所學(xué)單詞，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)難點/重點(Teachingkeys)：
新詞grandfather(grandpa),grandmother(grandma)
新句子：Thisismyfamily.Thereare5peopleinmyfamily.
教學(xué)準(zhǔn)備(Teachingaids)：
一張家庭照（包括grandpa、grandma、dad、mom、brother、sister）、一幅家庭樹(familytree)的掛圖、單詞卡，圖卡及人物頭像小瓶、學(xué)生的家庭照
教學(xué)步驟(Teachingsteps)：
1、熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)
（1）日?？谡Z練習(xí)：
T:Goodmorning,boysandgirls.
S:Goodmorning,MissCheng
T:Hi,boy.I’mfromChongqing.Whereareyoufrom?
S1:I’mfromZhejiang.
T:Nicetomeetyou.
S1:Nicetomeetyou,too.
T:Hello,girl.What’syourname?
S2:MynameisA.
………………
（2）老師拿出自己的家庭照介紹：
Thisismyfamilyphoto.Look,thisismydad,thisismymom,thisismygrandpaandthisismygrandma,thisismybrother.Oh,it’sme.
（3）聽錄音跟讀第一課時中Let’stalk的內(nèi)容。
2、新課導(dǎo)入(Present（1）出示家庭樹的掛圖，如下：
自己的照片
Myfamily
Grandfather(grandpa)grandmother(grandma)
father(dad)mother(mom)
sisterIbrother
老師指著掛圖說：Thisismyfamily.Thereare7peopleinmyfamily:mygrandpa,mygrandma,mydad,mymom,mysister,mybrotherandme.然后指著本課要學(xué)的單詞教讀grandfather，反復(fù)幾遍后，將grandfather的圖卡貼于黑板上，把相應(yīng)的grandfather的頭像小瓶也擺在講臺顯眼位置。向?qū)W生指出grandpa，grandma象dad,mom一樣更多地用于日?？谡Z中。用同樣的方法教讀grandma,father,mother，(brother,sister不屬于我們該課掌握的內(nèi)容。)并將相應(yīng)的圖卡貼在黑板上，相應(yīng)的頭像小瓶擺上。
（3）游戲：看誰拿得快
分組比賽，分別請兩組的兩位同學(xué)上臺比賽，老師做出某個單詞的口型，但不出聲。臺下的同學(xué)根據(jù)老師的口型分辨出單詞并大聲的說出來，臺上的兩位同學(xué)一個要迅速的取下黑板上相應(yīng)的圖卡，一個要迅速的把相應(yīng)的頭像小瓶拿在手中，再重復(fù)一遍單詞。反應(yīng)快，讀得準(zhǔn)的同學(xué)可為該組贏得一分
（4）圖卡取下后，黑板上就只下單詞了，老師指著單詞，讓學(xué)生分組認(rèn)讀，讀對的得一分，分?jǐn)?shù)最多的組為勝。
（5）聽Let’slearn的錄音，學(xué)生聽音認(rèn)讀grandfather(grandpa),grandmother(grandma),father(dad),mother(mom),man,woman
3、趣味操練(Practice)
（1）游戲：老師事先準(zhǔn)備好單詞卡，請三位同學(xué)上臺，一位同學(xué)說出單詞，如dad,一位同學(xué)要迅速的把正確的圖卡找出來貼在家庭樹(familytree)的相應(yīng)位置，另一位同學(xué)要把正確的頭像小瓶拿在手中，然后大聲說：Dad,thisismydad.對表達(dá)正確的同學(xué)給予獎勵。
（2）歌曲：老師告訴學(xué)生Ilovemyfather,Ilovemymother.反復(fù)教讀love，并根據(jù)啞語中表達(dá)愛的動作為歌曲配上相應(yīng)的動作，請學(xué)生模仿、說Ilovemyfather,Ilovemymother.聽歌曲，學(xué)生跟唱。
4、作業(yè)(Assessment)
（1）活動手冊P11,2Listenandnumber
（2）歌曲部分要求學(xué)生課后做、唱給家長聽。
教后記：
情趣教學(xué)合理利用
《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課一定要根據(jù)兒童的身心特點來改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，通過表演，競賽等形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。
這是一堂四年級的課，所講授的內(nèi)容是同學(xué)們每天都要稱呼的家庭成員。我根據(jù)四年級學(xué)生的生理、心理特點設(shè)計了這堂生動活潑的英語課，課后總結(jié)有以下幾個特點：
一、溝通情感，讓學(xué)生愛學(xué)
偉大導(dǎo)師列寧說：“人類在探究真理時，積極肯定的情感起激勵，促進(jìn)作用，消極否定的情感起抑制、阻礙作用。”在這堂課中，我對學(xué)生的信任以及對他們個性的尊重使整個課堂氣氛愉快、和諧。在整個課堂中，我一直保持和藹可親的態(tài)度，用親切的眼神，多用鼓勵性的話語。當(dāng)學(xué)生答對或是說得好時，我總是豎起大拇指稱贊他/她：Goodboy!/Goodgirl!或者獎給小孩子一個小貼畫。當(dāng)學(xué)生回答不出時，也不批評，而是親切地注視學(xué)生說：“Thinkitover,it’sok.”
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂學(xué)。
運用多種手段進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，如：錄機音、各式各樣的卡片等輔助教學(xué)工具。有效的模擬出情景，使學(xué)生注意力集中，興致高昂。用家庭樹的形式，呈現(xiàn)出一個家庭中家庭成員的組合就像一棵樹一樣，站得最高的年齡最大；反之站得最低的年齡最小。用學(xué)生所熟悉的自然景物來比喻，這種比喻淺顯易懂從而引起學(xué)生極大的興趣，接著又以頭像小瓶的形式來顯示，增強了學(xué)生的視覺刺激，讓他們在笑聲中不知不覺就學(xué)到了知識。圖卡、掛圖、頭像小瓶的運用讓學(xué)生感覺就象在家里一樣，正面對著自己的親人，從而引發(fā)興趣極想知道在日常生活家庭成員英語的稱呼。
三、設(shè)置活動，讓學(xué)生學(xué)以致用
第7篇：課時教案范文
【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)字母D、E及相關(guān)單詞。
【教學(xué)難點】認(rèn)讀字母，體會字母在單詞中的讀音。
【教具準(zhǔn)備】
1、本課生詞的單詞卡片
2、配套的教學(xué)課件
3、大小寫字母卡片（A--E）
【教學(xué)過程】
（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）
1、演唱歌曲《Boyandgirl》,男生唱“I’maboyandyouareagirl.”部分，女生唱“I’magirlandyouareaboy.”部分，比比看誰唱得更好。
2、看一看，猜一猜
請學(xué)生用肢體語言表演出A-C幾個大小寫字母，其他學(xué)生猜一猜。
教師書空字母，讓學(xué)生猜一猜。
3、說一說
播放A部分的Chant的動畫，讓孩子邊說邊演。
（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）
分別出示大小寫字母Dd.讓孩子用肢體語言表演。
分別出示大小寫字母，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
教師指著字母D旁的趣味圖片，問：“What’sthis?”“It’sadog.”帶讀單詞。
教師出另一單詞卡片“duck”,帶讀單詞，孩子跟讀練習(xí)。
D-d-duck-dog教師帶讀字母和單詞。孩子小組里讀一讀。
以同樣的方法學(xué)小寫字母Ee.注意學(xué)習(xí)egg/elephant一詞時，當(dāng)問學(xué)生What’sthis?強調(diào)回答It’sanegg/elephant.而非It’saegg/elephant.
出示Let’ssay部分的課件，教師反復(fù)點擊字母和單詞，學(xué)生模仿跟讀。還可請學(xué)生上臺點擊任一字母或單詞，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。
找朋友
學(xué)生以小組為單位分別拿著字母D\E等大小寫，給字母找朋友。
出示Let’sdo部分動畫。學(xué)生邊看邊嘗試跟讀，同時做動作。
8、小組圍單位操練Let’sdo部分的內(nèi)容，然后請小組代表上臺表演，評出最佳的小組并予以獎勵。
（三）趣味操練（Practice）
listenandorderthecards
學(xué)生根據(jù)教師說的順序，排列大小寫字母AaBbCcDdEe。
讀一讀，分一分
孩子自己讀新學(xué)的單詞，根據(jù)讀音分成兩組。找出共同的字母。
(四)擴展性活動（Add-activities）
幫單詞娃娃回家
教師出示大小寫字母A-E，設(shè)計成5個小房子。讓孩子根據(jù)首字母把單詞送回家。
【板書設(shè)計】
Unit1Welcomebacktoschool!
第8篇：課時教案范文
一、教學(xué)重點：
從聽、說、讀、寫四方面掌握本課粗體句型“Grandpaiswritingaletter.Brotherisdoinghomework.Momiscookingdinnerinthekitchen.He’swritingane-mailinthestudy.”
能夠聽懂、會說、認(rèn)讀Readandwrite部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)難點：
接聽電話的任務(wù)是本課時的難點。
“How’severybodydoing?Justfine.”是新語言，教師應(yīng)作必要的解釋。
三、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備動詞短語卡和拼圖一張。
教師準(zhǔn)備錄音機和錄音帶。
學(xué)生準(zhǔn)備家庭人員照片若干張。
四、教學(xué)過程：
1、Warmup（熱身）
活動一：口語練習(xí)
教學(xué)參考時間：1—2分鐘
教師鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識綜合在一起，編成對話或介紹圖片等。如：
Hello.ThisisTina.
Hello.CanIspeaktoMary,please?
She’sdoingherhomework.Pleaseholdon.
Thankyou.
Mary,there’sacallforyou.
活動二：歌謠演唱
教學(xué)參考時間：1—2分鐘
教師播放B部分的歌謠錄音，師生共同跟錄音演唱。
2、Review（復(fù)習(xí)）
活動三：復(fù)習(xí)舊知
教學(xué)參考時間：3—4分鐘
教師找同學(xué)讀讀Let’stalk部分的內(nèi)容。
讓學(xué)生表演Let’stalk部分的對話。
讓學(xué)生換上伙伴的名字或自己家庭成員進(jìn)行對話。
3、Presentation（呈現(xiàn)新知）
活動四：讀讀貼貼
教學(xué)參考時間：2—3分鐘
教師出示短語卡片，全班學(xué)生齊讀。之后，請第一組學(xué)生代表將短語卡貼到相應(yīng)的動作圖片下，貼的同時第一組其他組員共同說出一個句子，如：He’swritingane-mail.，接著由第二組代表貼圖說句子，第二組組員說句子，依此類推，直至各小組都進(jìn)行過。
活動五：加句子
教學(xué)參考時間：3—4分鐘
學(xué)生五至六人一組，第一個學(xué)生說一個描述家庭成員在做某事的句子，如：Momiscookinginthekitchen.，第二個學(xué)生先重復(fù)前面學(xué)生說的句子，然后再說一個不同的句子，如：Momiscookinginthekitchen.Dadisreadinganewspaperinthestudy.，依此類推。
活動六：讀讀寫寫
教學(xué)參考時間：7—8分鐘
教師播放Readandwrite部分的錄音，學(xué)生認(rèn)真聽，之后憑借記憶復(fù)述聽到的句子或詞語。
教師再次播放，學(xué)生跟讀。
教師問一名學(xué)生：Howareyou?，學(xué)生作答后教師板書：Howareyoudoingtoday?Howareyou?Howareyoudoing?用手勢和動作告訴學(xué)生三個句子意思相同，并劃個大括號，最后，板書Justfine.。教師在用三種方法向?qū)W生提問：“Howareyoudoingtoday?Howareyou?Howareyoudoing?”引導(dǎo)學(xué)生回答：Justfine.。教師板書everybody并帶讀，教師問一名學(xué)生：How’severybodydoing?提示everybody一詞的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解，并作答。
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師請學(xué)生合上課本，判斷下面句子的對錯：
Momiscookingdinnerinthekitchen.
Dadiswritingaletterinthestudy.
Grandpaisreadingnewspaper.
Theboyisdoinghomework.
Brotheriscleaningtheroom.
完成Finishthesentences的活動。
教師指導(dǎo)學(xué)生書寫四會句子，看誰寫得又快又好，包括：“Grandpaiswritingaletter.Brotherisdoinghomework.Momiscookingdinnerinthekitchen.He’swritingane-mailinthestudy.”。
4、Let’splay（趣味操練）
活動七：聽力判斷
教學(xué)參考時間：2—3分鐘
教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材P53的Let’scheck的練習(xí)。錄音內(nèi)容如下：
Hello,Amy.ThisisAuntCathy.How’severybody?
Everybodyisbusy.Iamdoinghomework.Momiscookingdinner.Dadisreadingabook.Sisteriswritingaletter.
CanIspeaktoyourmom,please?
Sure.Holdonplease.
Question:
WhatisAmydoing?
Whatishermotherdoing?
Whatisherfatherdoing?
Whatishersisterdoing?
活動八：星期天早上
教學(xué)參考時間：3—4分鐘
師生一起歸納本單元的動詞短語ing形式，并寫在黑板上，如：cookingdinner,cleaningthebedroom,washingclothes,doingthedishes,writingane-mail等。教師簡單介紹背景：It’sSundaymorning.Everybodyisbusy.Whataretheydoing?，讓學(xué)生拿出自己家庭成員的照片，一邊介紹一邊把照片貼在對應(yīng)的短語旁，如：Momiswashingclothes.
活動九：胡亂搭配
教學(xué)參考時間：2—3分鐘
每名學(xué)生準(zhǔn)備三張紙，在三張紙條上分別寫上自己的名字，正在做的動作和一個方位詞，如：Amy,watchingTV,inthedesk。學(xué)生將自己的三張紙分別放在三個盒子里。每名學(xué)生任意從三個盒子里分別抽取一張紙條，根據(jù)紙條的內(nèi)容說一句話，如：AmyiswatchingTVinthedesk.，看誰的句子最有趣。
5、Consolidationandextension（擴展活動）
活動十：組內(nèi)表演
教學(xué)參考時間：2—3分鐘
學(xué)生6人一組，每3個人扮演一個家庭，兩個家庭背對背站好。游戲開始，每個家庭的第一個學(xué)生手拿一張紙卷成的模擬電話聽筒，開始打電話。其他學(xué)生分別任意做一個動作。一名拿模擬電話聽筒的學(xué)生說：Hi.Thisis….CanIspeakto…,please?，對方家庭接電話的學(xué)生根據(jù)被點名的學(xué)生正在做的動作作答：Sure.He/Sheis….Pleaseholdon.然后將模擬電話聽筒傳給被點到名字的學(xué)生。依此類推，直至每名學(xué)生都接過電話為止。
活動十一：練一練
教學(xué)參考時間：3—4分鐘
做本單元BReadandwrite部分的活動手冊第38頁的配套練習(xí)。
教師講解題目要求。
教師播放錄音，做Listen,readandwrite部分的練習(xí)。要求按所聽內(nèi)容填空。
再次播放，讓學(xué)生糾正填空內(nèi)容。
鼓勵學(xué)生自己讀讀所寫句子。
五、板書設(shè)計
探究活動
抽紙條搭配成句的探究活動
探究內(nèi)容：通過隨意搭配單詞形成有趣的語句并說一說
探究目的：鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時的表述方法，尤其是動詞ing形式。
探究形式：游戲
探究特點：通過游戲即可以練習(xí)表述某人正在做某事的句型，又可以鞏固動詞ing形式，在游戲中鞏固知識，在游戲中掌握知識。
活動過程：
每名學(xué)生準(zhǔn)備三張紙條，在三張紙條上分別寫上自己的名字、正在做的動作和一個方位短語，如：ZhangPeng,watchingTV,inthebox。
學(xué)生5—6人一組，每組的同學(xué)都將自己的三張紙條放在三個盒子里（可用鉛筆盒代替盒子）。
每名學(xué)生任意從盒子里分別抽取一張紙條，根據(jù)紙條上的內(nèi)容說一句話。如：ZhangPengiswatchingTVinthebox.，看誰的句子最荒唐、有趣。
如果學(xué)生從盒子里抽取的姓名字條正好是自己，句子就改為：IamwatchingTVinthebox.
復(fù)習(xí)動詞短語的幸運大比拼探究活動
探究內(nèi)容：動詞和動詞短語的幸運大比拼
探究目的：復(fù)習(xí)、鞏固動詞和動詞短語
探究形式：小組活動
探究特點：可以將所學(xué)過的新、舊動詞和動詞短語綜合起來復(fù)習(xí)，同時，將詞語的音、行、意三者結(jié)合在一起。
活動過程：
學(xué)生2人一組。
每個同學(xué)自己準(zhǔn)備10張動作圖片和相應(yīng)的詞卡或短語卡片。
將圖片和詞卡或短語卡片背面朝上，分別排成一排。
游戲開始后，每個同學(xué)從對方的動作圖片和相應(yīng)的詞卡或短語卡片分別挑選一張，如果詞圖一致且能夠用短語造一個正確的句子則可保留這2張卡片，如果不一致或不能說出句子則要放回原處。
游戲進(jìn)行到所有卡片都匹配完畢后結(jié)束，誰擁有卡片最多，就是勝利者。
看圖記憶答問題的探究活動
探究內(nèi)容：訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，同時鞏固表示正在做什么的句型。
探究目的：進(jìn)一步表述某人在做某事的句子，鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時。
探究形式：小組活動，畫畫，展示，交流
探究特點：調(diào)動學(xué)生參與熱情，發(fā)揮學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生交際能力。
活動過程：
讓學(xué)生模仿C部分的Tasktime，5—6人一組，分小組進(jìn)行活動，畫一畫自己的今天成員分別在做些什么。
讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上完成自己的家庭相冊。
學(xué)生在小組中介紹自己家庭照片，如：Thisismyfather.He’scookingdinner.
第9篇：課時教案范文
一，課題：高中化學(xué)第二冊第二章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》第一課時
二，在教材中的地位和作用：
1，《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。對于本章的學(xué)習(xí)，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡，電離平衡，水解平衡等知識的核心，對很多知識的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用，通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實際解決問題的能力。
2，本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。
3，在教學(xué)大綱中《影響化學(xué)平衡的條件》是C類要求。
三，教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：
依據(jù)教改精神，新大綱的要求，和學(xué)生的實際情況確立如下的教學(xué)目的：
1，知識技能：使學(xué)生理解濃度，溫度，壓強等條件對化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動原理，學(xué)會利用平衡移動原理判斷平衡移動方向。
2，能力方法：使學(xué)生學(xué)會利用速率——時間圖來表示平衡移動的過程，培養(yǎng)學(xué)生識圖，析圖的能力。
3，情感態(tài)度：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)行辨證唯物主義的教育。
四，重點，難點及確立依據(jù)
重點：濃度，壓強，溫度對化學(xué)平衡的影響
難點：1，平衡移動原理的應(yīng)用。
2，平衡移動過程的速率——時間圖。
確立依據(jù)：對化學(xué)平衡移動原理的學(xué)習(xí)很重要，所以討論“濃度，壓強，溫度等條件對化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點。由于理論付諸實踐有一定的難度，因此平衡移動原理的利用和移動過程中的速率——時間圖成為本節(jié)的難點。
五，說教法：
由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實際情況，采取以下教學(xué)方法：
1，通過演示實驗，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強，溫度等條件改變對化學(xué)平衡影響。
2，通過對外界條件對速率影響理論復(fù)習(xí)，采取啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認(rèn)識平衡移動規(guī)律。
3，通過典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握勒夏特列原理。
六，說學(xué)法：
結(jié)合教材特點，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采用對比方式，開展學(xué)習(xí)活動，層層第進(jìn)的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實處出發(fā)。
實行使學(xué)生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。
七，教材分析：本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分，化學(xué)平衡移動；第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，教材是在化學(xué)平衡狀態(tài)特征下分析出改變外界條件會使平衡發(fā)生移動，自然過渡到對第二部分濃度，壓強，溫度對平衡移動的影響，第二部分是整節(jié)教材的核心，通過實驗現(xiàn)象的觀察和分析，生動直觀的歸納出濃度對化學(xué)平衡移動的影響，在此基礎(chǔ)上討論改變壓強，溫度對化學(xué)平衡移動的影響，符合學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律，最后可以讓學(xué)生把感情認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，自己歸納得出勒夏特列原理。
八，學(xué)情分析：
高二學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機在教學(xué)中變探究為驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
九，教學(xué)過程：
1，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
應(yīng)用投影儀引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)平衡特征
（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生認(rèn)識事物的由點到面的特點）
2，實驗探究，設(shè)疑導(dǎo)入
提出問題若改變外界條件，平衡是否發(fā)生變化？
（這樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且一來就可吸引學(xué)生思考，提早進(jìn)入思維的興奮區(qū)，在這中情況下由教師演示實驗2——9，2——10）此時，讓學(xué)生通過實驗討論得出條件改變，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學(xué)生自由討論得出結(jié)論。（這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力）
3，抓住機會，深刻討論
學(xué)生討論后，抓住時機問“為什么外界條件改變后平，全國公務(wù)員共同天地衡會變化？，這種變化有無規(guī)律可循？”
教師可提示，也可由學(xué)生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動，順利得出勒夏特列原理。
（這樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學(xué)法）
4，注重實際，加深理解
可通過邊講變練，使速率——時間圖象的練習(xí)得以貫徹實施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問題，達(dá)到綜合的目的。
（這部分內(nèi)容，可通過計算機來演示，不僅增大課堂容量，而且增強學(xué)生動手能力）
5，課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強，溫度的改變對平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
6，鞏固練習(xí)：課本習(xí)題一
7，布置作業(yè)：1,課后習(xí)題三。2，練習(xí)冊
8，板書設(shè)計第三節(jié)影響化學(xué)平衡移動的條件
一，濃度對化學(xué)平衡的影響
FeCL3+3KSCN===Fe(SCN)3+3，全國公務(wù)員共同天地KCLFe3++3SCN-===Fe(SCN)3
1規(guī)律：其他條件不變時，增大反應(yīng)物的濃度或是減少生成物的濃度，都使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動；減少反應(yīng)物濃度或增大生成物的濃度，都使化學(xué)平衡向反應(yīng)方向移動。