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第1篇：繼續(xù)教育論文范文

關(guān)鍵詞：高職；企業(yè)頂崗實習；教師

1前言

繼續(xù)教育是構(gòu)建終身學習體系的重要組成部分，其目的為更新、補充、拓展和提高專業(yè)技術(shù)人員的知識及技能。改革開放以后，高職教師培訓經(jīng)歷了三個階段，即以教材教法過關(guān)為主的非學歷階段、學歷補償階段、非學歷教育和學歷教育結(jié)合的繼續(xù)教育階段。目前我國多數(shù)地區(qū)高職教師繼續(xù)教育工作已經(jīng)進入非學歷教育和學歷教育相結(jié)合的階段，并逐漸以非學歷教育為重點[1,2]。針對目前高職院校教師繼續(xù)教育工作所處的階段及側(cè)重點，采取體驗式及委托式的教學模式接觸行業(yè)技術(shù)前沿及理論發(fā)展趨勢，并加強國際交流，是向高職教師傳遞前沿知識、更新教育觀念以及強化創(chuàng)新能力的有效途徑。

2體驗行業(yè)技術(shù)前沿

高職院校的教學目的是培養(yǎng)合格的一線技術(shù)人才。然而行業(yè)技術(shù)革新的發(fā)展往往快于職教課程的設(shè)置，這就要求職教老師對行業(yè)技術(shù)熱點有一定程度的包圍，方可在教授課本知識之余，還能使得學生能對行業(yè)的發(fā)展有一定的適應(yīng)性。而采用體驗式教育模式來對高職教師進行培訓，使其加強對行業(yè)前沿的體驗可有效提升教師對行業(yè)前沿趨勢特點的把握。體驗式教育指根據(jù)高職高專院校教師的專業(yè)需求，組織聯(lián)絡(luò)行業(yè)內(nèi)優(yōu)勢企業(yè)或前沿單位，為受訓教師提供可有效體驗行業(yè)前沿的培訓環(huán)境（或是平臺）。體驗式培訓可以生產(chǎn)項目為導向，甄選前沿項目，并派遣受訓教師以項目參與人員的身份參與項目并適當承擔一定工作，來掌握專業(yè)相關(guān)的最新技術(shù)發(fā)展及實施動態(tài)，同時了解生產(chǎn)項目實際運作過程中各種專業(yè)協(xié)同工作的流程。也可以技術(shù)革新點為導向，把握行業(yè)技術(shù)革新熱點，將受訓教師派駐到具備技術(shù)優(yōu)勢的具體企業(yè)，近距離接觸體驗技術(shù)革新的躍進。

3感知理論發(fā)展趨勢

繼續(xù)教育不僅關(guān)注教師在對行業(yè)前沿的把握，還需要使其在理論知識體系和業(yè)務(wù)能力上有持續(xù)的提升。因此采取委托的方式，依據(jù)培訓目的，將具體培訓工作委托給具備理論優(yōu)勢的相關(guān)中科院、本科院?；蛘邔I(yè)培訓機構(gòu)，有針對性的為受訓教師開展專項項目的培訓，可幫助高職教師增進對行業(yè)理論發(fā)展趨勢的了解。例如在理論更新方面，可由組織受訓教師不定期的走進校園，走進實驗室，走進科研院所，利用教學科研的單位在理論上優(yōu)勢，使得受訓老師熟悉并掌握最前沿的專業(yè)發(fā)展動態(tài)或是接觸尖端及研究成果。

4加強國際交流

德國、英國、美國等國家的職業(yè)教育事業(yè)起步較早，積累了豐富的教學經(jīng)驗。國際交流是本著為受訓老師提供國外先進理念為目的，與德國、英國、美國等國家的職教院校建立長期戰(zhàn)略合作協(xié)議，定期組織受訓教師開展國際交流或以進修培訓方式，了解國外先進的職教理念、職教方法、職教手段、課程設(shè)計、人才培養(yǎng)及學科發(fā)展等信息）。例如組織受訓老師進行國外院校進行研修，深度了解國外職校在校企深度合作、跨學科學分認證體系、職業(yè)認證體系、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)模式等方面的先進做法或理念。也可以國內(nèi)講座論壇方式，聘請國外合作學校選派各專業(yè)的精英教師定期到國土資源技術(shù)學院開設(shè)交流講座，為受訓老師提供交流平臺。

5結(jié)語

總的來說，理論在發(fā)展，行業(yè)在進步，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生需要高職院校教師能與時俱進不斷的提升自己，來滿足行業(yè)發(fā)展對教學要求。而是采取體驗式教育方式促進教師對行業(yè)技術(shù)前沿的了解、委托理論優(yōu)勢單位加強教師對理論發(fā)展趨勢把握，以及積極開展國際交流，是對高職院校教師進行知識更新、補充、拓展和能力提高的有效繼續(xù)教育方式。

作者:楊柳 詹芳香 單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

[1]陳寧.21世紀教師繼續(xù)教育工作初探[J].高等理科教育，2005，3（61）：123-128.

第2篇：繼續(xù)教育論文范文

（一）加強有機融合，課程設(shè)計更為精準繼續(xù)教育機構(gòu)要深入社會的各個階層，各個領(lǐng)域，了解各個領(lǐng)域的發(fā)展與人才需求類型的相關(guān)性，將教學課程進行精細化的設(shè)計，使得學員接受的知識能夠很好地利用到自己向往的企業(yè)之中，在企業(yè)中做出巨大的貢獻。因此，課程和教學內(nèi)容要統(tǒng)籌兼顧：一是接受繼續(xù)教育的人員來自社會的各個階層、各個領(lǐng)域，他們的能力和專業(yè)技術(shù)必定會有高低之分，開展繼續(xù)教育必須設(shè)計具有針對性的課程，讓低水平的學員聽得懂，高水平的學員想聽，使得每個學員的能力都會得到一定程度的提升。二是在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的環(huán)境下，大部分勞動者都渴望能夠獲得繼續(xù)教育，繼續(xù)教育機構(gòu)不僅需要關(guān)注大的群體，還有對于小群體的繼續(xù)教育進行不斷地積累，每一條河流都是由無數(shù)的水滴聚集而成。三是在對繼續(xù)教育的課程進行設(shè)計時，既要考慮到當前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對于人才的需求，又必須展望未來，合理的分析產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的未來發(fā)展，使得課程的設(shè)計能夠顧及到現(xiàn)在和將來學員的發(fā)展，在未來的繼續(xù)教育事業(yè)中占據(jù)重要的地位。四是繼續(xù)教育在課程設(shè)計時也要借鑒別人成功經(jīng)驗，將各種好的資源進行融合，打造獨一無二的屬于自己的品牌，提高自身影響力。

（二）探索互動演進，師資隊伍更為多元面對著繼續(xù)教育的巨大市場，單獨的某個繼續(xù)教育辦學機構(gòu)不可能對所有的學員進行全面的專業(yè)教育，其中最主要的制約因素就是師資隊伍。因此繼續(xù)教育機構(gòu)必須加強自身的師資隊伍建設(shè)，打造一批適應(yīng)多種需求的全能化師資力量，在這個過程當中，要落實以下幾點：一是優(yōu)化存量：通過分析繼續(xù)教育的特點，鼓勵專業(yè)在職教師再次進修，考取更高的資格證書，全面提升教師的綜合能力。同時，也要讓教師到一些企業(yè)去進行實習，讓他們了解到這些行業(yè)的新理念、新技術(shù)、新工藝等等，讓他們知道學生真正需要的是什么，如何能讓學生接受教育之后能夠進行企業(yè)取得巨大的成功。二是引進增量：為建設(shè)一支有特色、學術(shù)水平高、教學能力強、結(jié)構(gòu)合理師資隊伍還要多渠道引進人才,要采取一定的優(yōu)惠政策,在引進人方面,不要只把眼光局限于高校和科研院所,還可以從黨政機關(guān)和國有大中型企業(yè)中招聘一些優(yōu)秀符合學歷要求的干部和技術(shù)人員,充實普通高校繼續(xù)教育教師隊伍。三是專兼互師，以生為師：一般來說，在職的專業(yè)老師老師理論知識掌握較為全面，而實踐水平比較差，相反，兼職教師的實踐能力較強，理論知識欠缺。因此，可以讓他們之間相互交流，互為教師，傳授經(jīng)驗，讓整個師資隊伍的綜合能力得到一個全面的提升。同時，通過對學生進行各方面的考核，了解學生的具體能力，讓技術(shù)水平高的學生指導技術(shù)相對較低的學生，這樣不僅充分的利用了教學資源，還能夠讓學員親身體會到自己水平的提升過程，增強他們的自信心。學員之間的溝通比較方便，沒有任何的約束，自然親切，教學效果可能會更加的明顯。四是建立學校教師與企業(yè)技術(shù)技能專家雙向交流機制，校企協(xié)同培養(yǎng)，切實提高繼續(xù)教育的教學有效性和人才培養(yǎng)質(zhì)量

（三）發(fā)揮整體功能，教學實踐基地化在學員的實踐中，盡可能地讓其實踐學習的環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境相似，貼近實際的工作過程，讓實踐工作對學員起到實際性的幫助。因此，無論是校內(nèi)還是校外的實踐活動，實踐位置的設(shè)備和整體布置都應(yīng)該與學員具體的工作場地是一致的，不能做到完全一樣，也要盡可能的做到逼真，學員在實踐的過程中就像在自己的單位上班一樣，不會產(chǎn)生陌生的感覺，提高教學的質(zhì)量和效率。學員學到實際性的東西，能夠解決實際問題，讓行業(yè)高層滿意，在自己公司的地位自然就會提高，薪水自然也會漲個不停。學校還要充分利用自身的辦學優(yōu)勢，通過向社會開放學校優(yōu)質(zhì)教育資源，積極參與推進開放大學建設(shè)，與企業(yè)共建繼續(xù)教育聯(lián)盟，參與社區(qū)教育等方式，努力為以勞動者職業(yè)發(fā)展為目標的職業(yè)繼續(xù)教育提供條件，為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。

二、結(jié)束語

第3篇：繼續(xù)教育論文范文

1.1評價對采用微信群授課前后的課后考核成績和學習筆記記錄的合格率進行統(tǒng)計比較。

1.2統(tǒng)計學處理所有數(shù)據(jù)采用SPSS19.0軟件進行分析處理，計量資料比較采用t檢驗，計數(shù)資料比較采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

采用微信群授課前后護理業(yè)務(wù)學習聽課筆記記錄和課后考核成績合格率比較,見表1。

3討論

3.1有效提高了聽課筆記記錄合格率“好記憶不及爛筆頭”，課堂筆記的作用主要體現(xiàn)在：①維持注意力②優(yōu)化感知③易于記憶④深化思維⑤強化概括[2]等優(yōu)勢，還可以幫助學習者對自己的學習進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，養(yǎng)成良好的學習習慣和自律品質(zhì)。因此護理部每年年底都會檢查統(tǒng)計全院不同職稱護士的院內(nèi)業(yè)務(wù)知識培訓學分冊、學習筆記和課后考核的合格情況，發(fā)現(xiàn)學習筆記和課后考核合格率沒有達到預期目標，歷年的扣罰作用收效甚微。針對該問題，護理部征求意見，于2013年7月對全院護士建立了以護理學習為目的的二級微信群，分護士長群和科室群，以微信為平臺，把每月課件提前3天發(fā)到護士長群，再由護士長轉(zhuǎn)發(fā)至科室群中，使每位護士及時提前獲取學習內(nèi)容選擇參加聽課，來聽課者提前做好內(nèi)容大綱筆記，聽課時追加記錄詳細內(nèi)容。微信群是通過手機網(wǎng)絡(luò)發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，極具實用性、趣味性，能準確無誤地把信息傳遞，通訊費用低[3]，是現(xiàn)代年輕人熱門的交流方式，能調(diào)動她們學習的積極性。通過統(tǒng)計證明有效地提高了學習筆記記錄的合格率。

3.2有效提高了課后考核成績合格率每次課后都會根據(jù)授課內(nèi)容重點出考核試卷，可以對照自己的學習筆記，交卷時核對試卷蓋學分章。以往學習筆記記錄不全，重點內(nèi)容短時間內(nèi)難以正確作答；使用微信群后，對照筆記很快作答交卷。通過統(tǒng)計證明有效地提高了課后考核成績的合格率。

3.3微信群在護理管理中的作用隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，網(wǎng)絡(luò)的普及，護士對網(wǎng)絡(luò)信息熟練應(yīng)用，“網(wǎng)絡(luò)護士”可推動護理事業(yè)快速發(fā)展，提高護理質(zhì)量[4]。護理部在護士長群中上傳護理資料和最新護理信息共享；可以為在護理管理中遇到困難的護士長排憂解難，使她們從困境中解脫出來;二級微信群中上傳的護理知識可以讓護士們開闊視野等；激發(fā)了大家的學習興趣。

第4篇：繼續(xù)教育論文范文

1.高等院校

高等院校在繼續(xù)教育系統(tǒng)中處于重要位置，其為繼續(xù)教育提供最主要的平臺，政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)對繼續(xù)教育的影響往往也要通過高等院校才能實現(xiàn)，受教育者也只有通過高等院校才能參與到繼續(xù)教育中來。由于我國的高等院校絕大多數(shù)是公立院校，這決定了政府對高等院校具有較大的影響。高等院校進行繼續(xù)教育不單單是為了創(chuàng)收，也是其作為事業(yè)單位的一項責任。建國以來，我國的高等院校繼續(xù)教育工作取得了很大的成就。尤其是近25年來，全國累計有4870萬人、1．8億人次參加了自學考試，共培養(yǎng)本、?？飘厴I(yè)生730余萬人，獲得非學歷證書的學員更是多達2900萬。但高等院校繼續(xù)教育工作還存在一些問題，例如:為了創(chuàng)收，片面追求數(shù)量而忽略了質(zhì)量;課程設(shè)計較為落后，強調(diào)理論，忽視實踐;學員的自主性和自由度較小;對繼續(xù)教育的重視程度不夠，繼續(xù)教育的地位遠遠低于普通教育。

2.政府部門

政府是繼續(xù)教育系統(tǒng)的另一個重要要素，我國的高校多為公立學校，這使得我國進行繼續(xù)教育與西方相比有更多的行政指令色彩。西方國家的私立院校進行繼續(xù)教育是為了創(chuàng)造更多的營收，受教育者和私立高校之間更多地是通過市場進行調(diào)節(jié)。私立高校根據(jù)自己的成本收益分析決定招收多少學員，開設(shè)多少課程，而學員則權(quán)衡自己參與繼續(xù)教育投入產(chǎn)出之大小，以決定是否參與繼續(xù)教育。當然，私立學校并不僅僅考慮單純的經(jīng)濟收益，還有品牌收益等。西方的公立學校與我國的高校相比也有相當自主性，因而，他們參與繼續(xù)教育更多的是一種自發(fā)的主動的行為。西方國家為了充分利用教育資源，也以立法的形式規(guī)定了高校進行繼續(xù)教育的責任與義務(wù)。西方國家之政府對繼續(xù)教育的影響并不是直接作用于學校，而是通過立法和提供資金支持來引導本國繼續(xù)教育的發(fā)展。相比之下，我國政府對繼續(xù)教育的直接管理則比較頻繁。我國的各級繼續(xù)教育協(xié)會受到同級人事部門和民政部門的管理，高校行政化現(xiàn)象嚴重，使得高校進行繼續(xù)教育的自主性較低。同時，我國的國有企業(yè)一向是繼續(xù)教育的重要客戶，他們也受政府的直接管理，自主性較弱，政府通常會充當中介的角色，這便形成了學生不能選擇教師、教師也不能選擇學生的局面。

3.企業(yè)

企業(yè)與學員一樣是進行繼續(xù)教育的直接受益人，員工進行繼續(xù)教育可以提高其知識技能，有利于提高勞動生產(chǎn)率和推動產(chǎn)品創(chuàng)新，從而為企業(yè)和股東創(chuàng)造更大價值，因而，企業(yè)也應(yīng)重視對員工的繼續(xù)教育。

4.行業(yè)協(xié)會

行業(yè)協(xié)會依其性質(zhì)的不同對繼續(xù)教育的影響也有所不同，會計師、律師和醫(yī)師等專業(yè)性較強、組織較為嚴密的行業(yè)組織對學員的繼續(xù)教育有很大的影響。有些行業(yè)協(xié)會甚至明確規(guī)定學員每年必須參加繼續(xù)教育與培訓的課時數(shù)，若不能達到相應(yīng)的要求，則可能失去會員資格。鑒于學院的業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到行業(yè)的公信力和整個社會的公共利益，所以這些行業(yè)協(xié)會對繼續(xù)教育的影響較大。有些繼續(xù)教育機構(gòu)自身還組織繼續(xù)教育，以確保會員能夠完成繼續(xù)教育的課時與質(zhì)量。而更多的行業(yè)則是充當繼續(xù)教育中介的角色，他們一般負責為接受繼續(xù)教育者介紹繼續(xù)教育機構(gòu)。

5.受教育者

繼續(xù)教育是社會人的教育，因而要求繼續(xù)教育應(yīng)該以人為本，重視學員。所以，學員才是繼續(xù)教育的核心。要想進行成功的繼續(xù)教育，必須給予學員參加繼續(xù)教育之權(quán)利，即:是開放的繼續(xù)教育而非封閉的繼續(xù)教育;是大多數(shù)人的繼續(xù)教育而非小眾的繼續(xù)教育;是多種學科的繼續(xù)教育而非只有專業(yè)技能的培訓。同時，學員尤其是低收入學員參加繼續(xù)教育的費用不應(yīng)該由其獨立負擔，而應(yīng)當由多方共同負擔。學員有自由選擇所學課程之權(quán)利，但也應(yīng)當盡到相應(yīng)的責任，以確保繼續(xù)教育的質(zhì)量。

二、四項結(jié)合

1.專業(yè)知識與技能的培訓與興趣愛好的培養(yǎng)相結(jié)合

繼續(xù)教育和成人教育誕生之目的，就是提高勞動者之技能，使其更好地為社會和企業(yè)服務(wù)。繼續(xù)教育既可以是學歷教育也可以是非學歷教育，既可以是管理能力的培訓也可以是專業(yè)技能的培養(yǎng)，既可以是最新理論之推廣也可以是學習能力的培養(yǎng)。與此同時，隨著社會的發(fā)展和民眾需求層次的日益提高，學員對知識與興趣的滿足也變得日益重要，這便要求高等院校在加強技能教育的同時也要開設(shè)相關(guān)的課程，以滿足大眾對于知識和興趣的需求。如果說前者是經(jīng)濟的需求，后者則是文化的需求，與經(jīng)濟的需求相比，文化的需求同等重要。

2.學歷教育與非學歷教育相結(jié)合

與學歷教育相比，非學歷教育具有教學對象更加包容和教學手段更加靈活的優(yōu)勢。我國對非學歷教育的認同和重視程度不夠，導致非學歷教育的發(fā)展受到了一定的阻礙。我國的高等院校更是將為數(shù)不多的繼續(xù)教育資源集中到學歷教育上來，這就使得分配給非學歷教育的資源極為有限。西方國家既重視學歷教育也重視非學歷教育，且二者之間可以通過學分互認制度相互轉(zhuǎn)化。就目前而言，繼續(xù)教育中的學歷教育發(fā)展較早也更為成熟，隨著社會的發(fā)展對非學歷教育的需求越來越大，催生了非學歷教育的快速發(fā)展。因此，應(yīng)當注重提升民眾對高等非學歷教育的認識，使民眾認識到接受教育的目的是為了獲得知識和技能而非學歷，真正促進非學歷教育的發(fā)展。

3.繼續(xù)教育與普通教育相結(jié)合

應(yīng)當促進繼續(xù)教育與普通教育之間的相互交流，因為繼續(xù)教育的學員具有豐富的人生閱歷和實踐技巧，與他們的廣泛交往將有利于普通教育學生的更好發(fā)展。同時，普通教育學生年齡較輕，接受的新理念更多一些，與他們交流將有利于繼續(xù)教育學員緊跟時代步伐，發(fā)現(xiàn)新的機遇。再者，與普通教育共享教育資源，有利于改善目前繼續(xù)教育師資、圖書和實驗儀器等短缺的現(xiàn)狀。

4.數(shù)量與質(zhì)量相結(jié)合

繼續(xù)教育是大眾的教育，是開放的教育，因而它需要降低門檻，使最廣大的社會民眾參與進來，以促進全民學習和終身學習。應(yīng)通過宣傳提高人們進行繼續(xù)教育的意識，允許更多的民眾參與到繼續(xù)教育和終身學習中來。這其中最值得關(guān)注的群體是下崗職工、農(nóng)民、青年待業(yè)者和離退休人員。社區(qū)學院和企業(yè)大學是有效的繼續(xù)教育形式，但在我國卻很少有相關(guān)的嘗試。應(yīng)鼓勵建立社區(qū)學院、企業(yè)大學和老年大學，使民眾能夠在工作和生活中不斷學習。我國高等教育的落后使得對繼續(xù)教育的需求更為迫切。與西方國家相比，我國不論是農(nóng)民還是工人的學歷都明顯較低，高級技工占工人的比例也與西方國家存在巨大差距。因而，高校在滿足普通教育需求的同時也需要將相當?shù)木ν度氲嚼^續(xù)教育之中。大眾的教育必然要追求學員的數(shù)量，但同時也不應(yīng)忽視教育的質(zhì)量。在我國學歷繼續(xù)教育發(fā)展的過程中出現(xiàn)了過分追求數(shù)量、將繼續(xù)教育作為學校創(chuàng)收的現(xiàn)象，害怕嚴格要求會失去主要的客戶，放松教學質(zhì)量管理，嚴重影響了學歷繼續(xù)教育的聲譽。這要求我們要注重對繼續(xù)教育和成人教育的質(zhì)量進行監(jiān)控，力求在營收和質(zhì)量之間尋找平衡點。

三、三大難題

1.經(jīng)費分攤問題

政府為繼續(xù)教育提供資金支持主要有以下幾種方式:一是政府直接撥款。過去十年里德國對繼續(xù)教育的撥款增加了10%，這一增速甚至超過了其對普通教育的投入;二是給予相應(yīng)的稅收優(yōu)惠，鼓勵企業(yè)組織雇員進行繼續(xù)教育;三是企業(yè)為員工參加繼續(xù)教育提供資金支持。

2.質(zhì)量監(jiān)控問題

政府對繼續(xù)教育的質(zhì)量控制主要是通過立法對進行繼續(xù)教育的高等院校的資質(zhì)提出要求，同時還通過統(tǒng)招等形式標準化繼續(xù)教育尤其是學歷教育的質(zhì)量。高校應(yīng)該建立完善的繼續(xù)教育評價體系，首先是對教師的考核，要求學員對教師進行考核，以便教師能夠盡職盡責。其次，對于學員的成績考核也應(yīng)當嚴格，且需要學校的教學監(jiān)管機構(gòu)不定期進行復核。

3.教育資源短缺問題

為改善繼續(xù)教育資源稀缺的狀況，需要幾個主體共同努力:一是政府通過立法的形式將繼續(xù)教育提升至與普通教育同等的地位，消除對繼續(xù)教育的歧視，提高人們對繼續(xù)教育的重視程度;二是為繼續(xù)教育提供必要的經(jīng)費支持;三是高等院校應(yīng)該重視繼續(xù)教育的質(zhì)量，而非將其僅僅作為營收的手段，推動繼續(xù)教育與普通教育的資源共享;四是各高等院校之間，高等院校與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)之間需要共享繼續(xù)教育資源，使其有限的資源發(fā)揮最大的效應(yīng)。

四、兩種引導

政府對繼續(xù)教育的管理應(yīng)當以立法制定規(guī)則和予以資金支持為主，以直接干預繼續(xù)教育為輔，改變目前對繼續(xù)教育干涉較多的現(xiàn)狀。尤其應(yīng)將成人考試、繼續(xù)教育學歷授予等權(quán)力下放到高等院校。同時，政府不應(yīng)當充當繼續(xù)教育中介的角色，而應(yīng)讓市場在政府的宏觀調(diào)控下自由調(diào)節(jié)繼續(xù)教育的供需。繼續(xù)教育作為一個教育產(chǎn)品有其自身的特殊性，這個特殊性決定了市場不能完全對其進行調(diào)節(jié)。因為繼續(xù)教育的費用并非完全由買家負責，這便要求政府在教育機構(gòu)資格認證等方面發(fā)揮自身職能，防止單純由市場調(diào)節(jié)所帶來的無序性和低效率。

五、一個系統(tǒng)

第5篇：繼續(xù)教育論文范文

1.1調(diào)查對象

河南省10余所縣級醫(yī)院臨床醫(yī)生，包括平頂山市新華區(qū)醫(yī)院、第五人民醫(yī)院、寶豐縣人民醫(yī)院、周口市淮陽縣人民醫(yī)院、鹿邑縣人民醫(yī)院、濮陽市濮陽縣人民醫(yī)院、新鄭市人民醫(yī)院等。

1.2方法

1.2.1調(diào)查方法

采取分層隨機抽樣方法，以臨床醫(yī)生職稱級別為分層標準，包括主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主治醫(yī)師、住院醫(yī)師，調(diào)查員到縣級醫(yī)院按一對一訪談的形式進行問卷調(diào)查并回收問卷。問卷內(nèi)容包括年齡、性別、學歷、職稱、工作年限、科室等一般情況。認知和實踐情況包括獲取EBM知識的途徑、對EBM知識的了解程度（非常了解、比較了解、了解一點和不了解）、應(yīng)用EBM解決臨床問題的頻率（沒有、偶爾、經(jīng)常）等。問卷最后內(nèi)容為EBM對醫(yī)生是否有幫助及其是否愿意參加EBM的相關(guān)培訓。EBM了解程度根據(jù)臨床醫(yī)生認知和實踐情況的綜合評價結(jié)果，即其主客觀綜合了解程度的評價，評價標準有前后問題答案一致情況及準確性等。

1.2.2質(zhì)量控制

進行調(diào)查前首先對調(diào)查者進行規(guī)范化培訓，使其解釋標準化；要求調(diào)查對象進行無記名填寫，如填寫者有缺項和漏項，則需要求其填寫完整；數(shù)據(jù)由2人合作錄入，并由小組成員多次核對，以確保數(shù)據(jù)錄入的準確性。問卷剔除標準：核心條目漏答或條目完整率小于80%。

1.3統(tǒng)計學處理

應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，計數(shù)資料以率或構(gòu)成比表示，雙向有序列聯(lián)表資料采用kruskal-wallis單因素ANOVA法分析，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1一般情況

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收140份，其中有效問卷136份，有效率為97.1%。調(diào)查對象中男78人（57.4%），女58人（42.6%）。

2.2臨床醫(yī)生對EBM了解程度

11.8%（16/136）醫(yī)生對EBM不了解；71.3%（97/136）醫(yī)生少許了解，16.2%（22/136）醫(yī)生比較了解，僅有0.7%（1/136）的醫(yī)生十分了解。

2.3EBM運用于臨床情況

136人中沒有將EBM應(yīng)用于臨床的有42人，占30.9%，偶爾使用的有75人，占55.1%，經(jīng)常運用的僅有19人，占14.0%。

2.4臨床應(yīng)用

EBM最大影響因素臨床應(yīng)用EBM影響因素主要集中在對EBM認識不夠（24.3%）、受單位條件限制（19.9%）及工作太忙，應(yīng)用EBM費事（31.6%）等3個方面。

2.5不同英語、計算機水平的臨床醫(yī)生對EBM的了解程度

臨床醫(yī)生的英語水平越高，對EBM的了解程度越好（H=25.895，P=0.000）。臨床醫(yī)生的計算機水平普遍較低，且不同計算機水平的臨床醫(yī)生對EBM的了解程度比較，差異無統(tǒng)計學意義（H=1.443，P=0.486）。

2.6臨床醫(yī)生對EBM相關(guān)培訓的態(tài)度

97.8%（133/136）臨床醫(yī)生愿意參加EBM的相關(guān)培訓，2.2%（3/136）臨床醫(yī)生不愿意參加EBM的相關(guān)培訓。

3討論

3.1本調(diào)查結(jié)果分析

縣級醫(yī)院臨床醫(yī)生對EBM的了解程度普遍較低，很不如人意，僅0.7%醫(yī)生對其十分了解。另外，將EBM運用于臨床的情況亦不容樂觀，僅有19.0%臨床醫(yī)生經(jīng)常將EBM運用于臨床，衛(wèi)生決策部門制定EBM繼續(xù)教育政策時面臨著很大挑戰(zhàn)，任重道遠。很多因素也影響了EBM的臨床應(yīng)用，主要工作太忙、應(yīng)用EBM費事（31.6%），對EBM認識不夠（24.3%），受單位條件限制（19.9%）；另外，臨床醫(yī)生的英語水平越高，對EBM的了解程度越好，而臨床醫(yī)生的計算機水平與EBM的了解程度不存在差異，整體上臨床醫(yī)生的計算機水平都不是很好。但絕大部分臨床醫(yī)生能夠認識到EBM在臨床中的重要性，愿意參加EBM的相關(guān)培訓，為EBM繼續(xù)教育提供了主觀積極性，有利于EBM繼續(xù)教育的開展。

3.2在EBM環(huán)境下對基層醫(yī)院臨床醫(yī)生的繼續(xù)教育對策

3.2.1調(diào)動醫(yī)療人員積極性

加強EBM本質(zhì)、主要內(nèi)容的教育及文獻檢索能力的培訓，如EBM的科學性、人文性等，使醫(yī)生認識到EBM在決策、治療、預后等方面的價值與意義，使EBM觀念深入人心，調(diào)動醫(yī)療人員的積極性，從而使醫(yī)生在臨床治療中能自覺地實踐EBM。

3.2.2多途徑增強醫(yī)院EBM軟實力

由于醫(yī)院的臨床醫(yī)生對EBM了解及使用情況較差，可以系統(tǒng)地對學員進行教育培訓的醫(yī)生更少，根據(jù)實際情況，衛(wèi)生決策部門可有計劃地派送教師去專業(yè)度高的EBM培訓機構(gòu)進行進修，獲得系統(tǒng)的EBM知識。另外在醫(yī)院中根據(jù)臨床醫(yī)生對EBM的了解程度，形成梯度教學。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，臨床醫(yī)生英語與計算機水平普遍偏低，使用數(shù)據(jù)庫較少，應(yīng)對不同英語與計算機水平的臨床醫(yī)生進行分層教育。通過參加培訓班、聽講座等方式進行自主學習，每季度由醫(yī)院對其學習情況進行考核，以進一步提高臨床醫(yī)生的英語與計算機水平。大力培植EBM優(yōu)秀人才，使其在醫(yī)院的EBM發(fā)展中起帶頭模范作用，為該院的EBM長期發(fā)展貢獻力量；另外，也可請知名的EBM專家來院指導，以加強對EBM的建設(shè)。

3.2.3加強醫(yī)院EBM硬件投入

醫(yī)院或衛(wèi)生決策部門應(yīng)盡量滿足臨床醫(yī)生應(yīng)用EBM的客觀條件，加大對EBM數(shù)據(jù)資源的建設(shè)，如加大對電子閱覽室購買專業(yè)數(shù)據(jù)庫（如EBM數(shù)據(jù)庫）和各種軟件（如SPSS軟件），圖書室的投入力度，以滿足臨床工作對檢索EBM證據(jù)的需求。

3.2.4優(yōu)化EBM管理體系

21世紀發(fā)展EBM是醫(yī)學界的必然趨勢，應(yīng)用最可靠的臨床證據(jù)，最優(yōu)化的治療方案，創(chuàng)造出最佳的療效。在工作太忙、應(yīng)用EBM不方便這個最大影響因素問題上，根據(jù)實際情況，醫(yī)院可將EBM的應(yīng)用與臨床醫(yī)生的考核、評價、發(fā)放獎金及晉升職稱等方面相結(jié)合；另外醫(yī)院也可以建立EBM組織管理體系，引入臨床路徑（CP），CP是根據(jù)EBM的原則制定的針對一組情況類似的患者，而確定出的一套指導醫(yī)生醫(yī)療行為規(guī)范的醫(yī)療措施，確立臨床路徑學術(shù)委員會（由醫(yī)院內(nèi)EBM水平較高者組成），由其根據(jù)臨床最新研究成果等制定出相應(yīng)的科學的臨床路徑，有計劃的應(yīng)用于臨床，節(jié)約時間。

3.2.5培養(yǎng)臨床醫(yī)生終身學習意識

在此過程中，授人以魚不如授人以漁，教育的重點應(yīng)向培養(yǎng)學員終身學習和解決問題的能力上轉(zhuǎn)變，這無疑既能使臨床醫(yī)生及時更新知識制定更好的臨床決策，更好地讓患者受益，又能為衛(wèi)生決策等部門節(jié)約一筆培訓的費用，使資金優(yōu)化利用，更好地服務(wù)于人民。

3.3本調(diào)查的局限性

第6篇：繼續(xù)教育論文范文

退役運動員文化素質(zhì)偏低,以及日益競爭激烈的社會提出嚴峻挑戰(zhàn)在日益競爭激烈的社會以及用人機制的條件下以及人才市場競爭的現(xiàn)實面前,只有少數(shù)競技體育成績較好的退役運動員能獲得較大選擇職業(yè)空間,大部分的退役運動員選擇范圍很少,且沒有適應(yīng)社會的職業(yè)技能,使得退役運動員的安置成為一個社會重要棘手問題。

2針對退役運動員繼續(xù)教育及其就業(yè)培訓構(gòu)建的理論假設(shè)

培養(yǎng)高水平運動員和退役運動員是貴州省人才培養(yǎng)和學科建設(shè)的重要組成部分,更是體育經(jīng)濟與管理系/體育部人才培養(yǎng)和學科建設(shè)的重要內(nèi)容。但是根據(jù)運動訓練規(guī)律和教育規(guī)律的要求,對于部分集體項目的重點隊員和一些關(guān)鍵位置上的隊員以及部分單項之中有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀運動員,僅僅用四年本科的時間培養(yǎng)至少在時間上是絕對不夠的。因此我們應(yīng)當創(chuàng)新教育培養(yǎng)體制,打開培養(yǎng)通道,盡力延長其在校學習的時間,以利于對他們進行全面培養(yǎng)和充分發(fā)掘他們競技體育能力,從而達到更高的競技水平。

(1)考慮可否建立一個體育經(jīng)營管理本科和碩士研究生聯(lián)讀的專業(yè)。按七年設(shè)計,統(tǒng)一安排培養(yǎng)計劃。對外為本科四年,碩士研究生三年。對內(nèi)第一年為文化基礎(chǔ)知識教育,第二至第五年為本科培養(yǎng)教育階段,第六至第七年為碩士研究生培養(yǎng)教育階段。

(2)根據(jù)高水平運動員和退役運動員綜合測評結(jié)果和高水平運動隊建設(shè)的需要有選擇地推薦其進入碩士研究生階段的學習。

(3)被推薦退役運動員首先個人申請。在其文化學習成績合格的基礎(chǔ)之上,主要根據(jù)其運動成績進行推薦。集體項目的主力隊員和關(guān)鍵位置上的關(guān)鍵隊員以及各單項運動項目之中的重點隊員及有較大培養(yǎng)前途和發(fā)展?jié)摿Φ年爢T為重點推薦和培養(yǎng)對象。

(4)建議學校針對高水平運動隊的建設(shè)開放接受外校推薦研究生。接受那些在其它高校經(jīng)過四年培養(yǎng)和訓練,比較成型,運動成績優(yōu)秀、學習成績較好、我校高水平運動隊急需的優(yōu)秀學生運動員和退役運動員進入我校研究生階段學習。

(5)根據(jù)專業(yè)申報碩士學科點的情況,如果能夠成功,則在《體育人文社會學專業(yè)》;如果不能成功,則與其他相關(guān)的經(jīng)濟類學院合作,在社會學碩士點的基礎(chǔ)上,增加一個研究方向《社會學—體育社會學方向》。以解決退役運動員的學科建設(shè)與發(fā)展問題。

(6)建議綜合類大學推薦退役運動員進入研究生階段學習的制度。根據(jù)貴州省未來公共體育教學和學科建設(shè)的需要,選擇未來我校正點開展的運動項目,有目標地推薦同一項目的退役運動員進入研究生階段學習。畢業(yè)后留校擔任公共體育教學和高水平運動隊教練工作。(原因是:目前體育院系招收的學生運動基礎(chǔ)太差,運動技術(shù)能力不足。因為在高中階段運動水平較好的學生基本不考體育院系,而是按高水平運動員的招生辦法進入各個普通高校學習。體育院系招收的學生一般為學習和運動成績兩頭不靠的學生。)

3針對退役運動員繼續(xù)教育及其就業(yè)培訓內(nèi)容分析

依據(jù)貴州省退役運動員將來所要從事的職業(yè)類別,以及進入社會所具備的基本專業(yè)知識、工作的態(tài)度、技能及心理培訓的社會適應(yīng)性等,對分管貴州省退役運動員安置工作的領(lǐng)導進行訪談以及專家的建議,針對退役運動員的個人主觀愿望,貴州省退役運動員繼續(xù)教育及其就業(yè)培訓內(nèi)容分為引導性、基礎(chǔ)性和創(chuàng)業(yè)性三大部分。

3.1針對就業(yè)形式對退役運動員進行公務(wù)員標準培訓

按公務(wù)員標準設(shè)計內(nèi)容,幫助退役運動員轉(zhuǎn)變過程適應(yīng)公務(wù)員的需求,掌握不同的工作模式、心態(tài)、工作程序以及相關(guān)管理法律法規(guī),如警察公務(wù)員,就要熟悉警察公務(wù)員的工作要求,不論從心理、身體上還是都要嚴格要求自己,參考《公務(wù)員管理辦法》、《國家公務(wù)員考試專用書》、《心理學》、《管理學》等課程的學習及相關(guān)的法律法規(guī)和文件。如上海市體育局正打算提議市政府在招收警察公務(wù)員時對退役運動員給予特殊優(yōu)待政策,鼓勵退役運動員報考,多為社會做貢獻。所以針對這些能發(fā)揮運動員特長的特殊行業(yè)技能我們也應(yīng)該多考慮到。此外,應(yīng)更多培養(yǎng)運動員的人際交往能力。尤其是將來立志做管理者的人員,更應(yīng)注重判斷與決策能力、改革創(chuàng)新能力、靈活應(yīng)變能力、人際交往能力等的培訓。

3.2按教練員標準培訓

教練員相對來說是個運動員相對熟悉的職業(yè),按教練員的要求設(shè)計內(nèi)容主要幫助退役運動員掌握訓練隊的管理、國際先進專業(yè)技術(shù)的掌握、運動員個人的培養(yǎng)、運動員輸送交流管理經(jīng)驗、科研方法、研究精神的培養(yǎng)等。主要參考《心理學》、《管理學》、《科學研究方法》以及運動隊管理辦法,運動員管理辦法,了解運動隊管理情況,對出現(xiàn)的問題進行因素分析,結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗,尋找適合解決方法。

3.3為選擇個體經(jīng)營者進行標準培訓

一般來說,退役運動員會選擇從商,因為相對退役運動員來說,僅有的社會閱歷、文化程度不高以及長時間訓練與社會脫節(jié),從心態(tài)上退役運動員會選擇一般可以自由發(fā)揮的職業(yè),因為要承擔的風險相對較小;因此,高校要培養(yǎng)退役運動員具有經(jīng)濟思維、創(chuàng)新思維、實踐能力、溝通能力和相關(guān)法律法規(guī)的學習,比如相關(guān)課程《經(jīng)濟學》、《管理學》、《營銷學》等的相關(guān)知識,讓他們學會掌握行業(yè)信息,市場經(jīng)濟動向分析。

3.4為企、事業(yè)單位以及公務(wù)員方向進行培訓

因社會不斷發(fā)展、用人機制不斷更新,按企、事業(yè)單位、公務(wù)員要求為退役運動員設(shè)計培訓要求是非常必要的,不僅要培訓退役運動員具有團隊精神、一專多能和管理能力。主要加強《企業(yè)管理學》、《公務(wù)員基礎(chǔ)知識》、《法律》、《經(jīng)濟學》、《管理學》等適應(yīng)環(huán)境和社會常識的能力的課程,培養(yǎng)退役運動員具有競爭意識、創(chuàng)新精神和市場開拓能力的人才體系

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

(1)貴州省針對退役運動員繼續(xù)教育及其就業(yè)培訓體系的建立是解決退役運動員再就業(yè)的問題的必要手段之一,是造就新型復合型運動人才、促進運動員全面發(fā)展,體現(xiàn)“以人為本”、構(gòu)建和諧體育的重要舉措。

(2)貴州省退役運動員繼續(xù)教育及其就業(yè)培訓內(nèi)容包括引導性繼續(xù)教育及其就業(yè)、基礎(chǔ)性繼續(xù)教育及其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)性繼續(xù)教育及其就業(yè)三大部分,引導性職業(yè)技能培訓主要引導退役運動員從運動員角色向社會人員角色轉(zhuǎn)變;基礎(chǔ)性繼續(xù)教育及其就業(yè)培訓主要實現(xiàn)退役運動員在勞動力市場中尋求自己的工作職位;創(chuàng)業(yè)性繼續(xù)教育及其就業(yè)培訓主要是培養(yǎng)和挖掘退役運動員內(nèi)在潛能。

(3)貴州省針對退役運動員繼續(xù)教育只有貴州師范大學承擔相關(guān)的培訓,體育技術(shù)院校辦學方向不明確,教學質(zhì)量不高,且培訓的學科較為單一;同時體育系統(tǒng)內(nèi)自辦運動員文化教育的競技體育教育體制脫離了教育大環(huán)境,運動員從小進行封閉或半封閉式專業(yè)訓練。

4.2建議

(1)針對貴州省退役運動員的專業(yè)特點,在現(xiàn)有社會及教育資源的條件下,以相對獨立的能力提升型的技能課程培訓為基礎(chǔ),以提升繼續(xù)教育及其就業(yè)為單元培訓目標,重點滿足就業(yè)技能的需要,通過開放的連續(xù)的繼續(xù)教育及其就業(yè)訓練,提高退役運動員職業(yè)競爭與發(fā)展的能力。

(2)嘗試“冠軍基金”和“姚基金”與全國各省市高校相結(jié)合的運行模式,對退役運動員實施繼續(xù)教育,以協(xié)定方式規(guī)范各方責任及權(quán)益。以此保障退役運動員就業(yè)渠道。

(3)根據(jù)市場需求就業(yè)趨勢,根據(jù)不同專項的退役運動員實施不同的分類教育模式,為企、事業(yè)單位以及公、檢、法培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在對高校評估時,教育部可作為一個重要指標進行評估。

第7篇：繼續(xù)教育論文范文

在對檢索文獻的研究分析過程中，可以看出教師繼續(xù)教育在我國已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但是對高職院校體育教師后續(xù)的繼續(xù)教育問題，很少有文章涉及，職業(yè)院校教師的繼續(xù)教育是隨著近年來國家對職業(yè)教育的大力提倡和發(fā)展，才越來越越受到重視，逐漸進入到相關(guān)專家學者們的研究視野中的。通過對現(xiàn)有的有關(guān)“職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育”的檢索中我們發(fā)現(xiàn)這個標題檢索下的文獻非常少，而檢索“高職院校繼續(xù)教育”和“體育教師繼續(xù)教育”的文獻研究較多。因此在分別對這兩類文獻進行研究、比對和分析后得出如下結(jié)論：

（一）在高等職業(yè)院校教師繼續(xù)教育的研究中，普遍都認識到高等職業(yè)教育是高等教育的一個重要組成部，但是它又有自身的特點。職業(yè)院?！耙月殬I(yè)能力為導向”的人才培養(yǎng)目標使教師繼續(xù)教育的目標、內(nèi)容等方面與普通高校存在著很大差異，因此職業(yè)院校如何因地制宜的結(jié)合自身的辦學理念、職業(yè)特色，針對教師實際情況和需求來進行繼續(xù)教育是亟待解決的問題。

（二）在目前職業(yè)教育的發(fā)展中，體育仍然是薄弱環(huán)節(jié)，針對體育這一特定專業(yè)教師繼續(xù)教育的研究非常少，多數(shù)研究都是將職業(yè)院校的所有教師作為對象籠統(tǒng)、概括地進行粗線條的分析探討。

（三）體育教師繼續(xù)教育研究更多的來源于普通高校，且多數(shù)是停留在理論層面的指導性的研究，對于職業(yè)院校體育教師難以做到有的放矢。目前針對高職體育教師繼續(xù)教育的研究非常少。（四）體育作為基礎(chǔ)課程，其在學校內(nèi)的弱勢地位使教師的繼續(xù)教育非常不受重視，多是為完成任務(wù)、應(yīng)付差事或者是走過場而進行的，既跟不上高等院校體育教師的發(fā)展步伐，又徘徊在職業(yè)院校“專業(yè)優(yōu)先”的主陣地之外，在很大程度上制約了體育教師自身的發(fā)展，成為個人和職業(yè)院校體育教育發(fā)展的瓶頸。

二、北京市高職院校體育教師繼續(xù)教育發(fā)展對策研究

（一）創(chuàng)建合適的體育教師繼續(xù)教育課程體系。

體育教師繼續(xù)教育課程體系作為一個開放的、不斷變化的系統(tǒng)工程，隨著社會的進步發(fā)展而逐漸自臻完善。一方面，在滿足社會高等教育發(fā)展需求的同時，也要兼顧個體教師的需求，要按照專業(yè)發(fā)展的不同階段要求開展培訓，針對高職院校體育教師的特殊性建立符合職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育的課程內(nèi)容體系。首先，將加強師德修養(yǎng)，提高思想政治素質(zhì)作為課程內(nèi)容體系的先導。其次，把學歷補償教育和科研能力提高作為重點。第三，以拓展專業(yè)理論知識為基礎(chǔ),不斷豐富與充實常見運動項目的技戰(zhàn)術(shù)知識、競賽規(guī)則、裁判法則與賽會組織編排等方面的知識，讓教師把握體育學科發(fā)展的新觀點、新動向和新方法。第四，將教學能力的提高作為繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。第五，確立運動訓練競賽和課外鍛煉指導為繼續(xù)教育的兩個要點。第六，將跨學科知識作為繼續(xù)教育體系的補充內(nèi)容。結(jié)合社會學科、自然學科知識，進行加強心理學、職業(yè)教育學、信息技術(shù)、職業(yè)技術(shù)教育理論的培訓，使他們對自己所從事的高等職業(yè)教育有明確清醒的認識。

（二）建立合理的評價與反饋系統(tǒng)。

評價與反饋在現(xiàn)代教育中起著越來越重要的作用，課程設(shè)置的是否合理，是否符合學生的學習需求，是否在實施的過程中達到預先設(shè)定的目標，通過過程中或過程后的評價與反饋可以得到及時的了解，根據(jù)這些評價與反饋反過來又完善課程的制定與實施，從而達成目標，推動教師繼續(xù)教育的良性持續(xù)發(fā)展。

（三）齊抓共管，夯實保障體系。

第8篇：繼續(xù)教育論文范文

轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的教師繼續(xù)教育可以從以下三方面來理解，即立足于教學實踐、貫穿于教學實踐、服務(wù)于教學實踐。立足于教學實踐是教師繼續(xù)教育的出發(fā)點，貫穿于教學實踐是教師繼續(xù)教育的手段，服務(wù)于教學實踐是教師繼續(xù)教育的目的和歸宿。立足于教學實踐，指所有中小學教師繼續(xù)教育，都要從學校實際出發(fā)，培訓機構(gòu)和培訓者對學校教學的實際要有全面準確客觀的把握，繼續(xù)教育培訓者要與中小學一線教師一起深入課堂，針對教學中存在的問題制定中小學教師繼續(xù)教育計劃，確定繼續(xù)教育的內(nèi)容與形式。貫穿于教學實踐，是指中小學教師繼續(xù)教育工作的進行離不開教學實踐，教師繼續(xù)教育的進行要和教學活動的開展融為一體。這樣，繼續(xù)教育培訓者與中小學教師可以一起深入教學現(xiàn)場，共同分析研究存在的問題，并商討解決的辦法，在這樣的氛圍下，培訓者和被培訓者成為一個共同體，他們各自的專業(yè)發(fā)展可以在理論和實踐的相互促進下得到快速提升。如此，就對繼續(xù)教育培訓者提出了更高的要求。一方面，繼續(xù)教育培訓者要善于學習、與時俱進，掌握豐富扎實的理論知識，在教師反思、研究教學實踐過程中，給他們提供有關(guān)的理論材料和操作框架。另一方面，則要求繼續(xù)教育培訓者全面把握教學實踐，能夠真正指導、幫助中小學教師創(chuàng)新教學實踐。服務(wù)于教學實踐，指中小學教師繼續(xù)教育要把解決教學中的實際問題、改進教學實踐放在第一位，繼續(xù)教育的培訓與問題研究要善于從特殊到一般，在培訓中接受的理論學習要通過教學實踐來檢驗，以便有助于教學實踐的改革與創(chuàng)新。也就是說，轉(zhuǎn)向教學實踐的教師繼續(xù)教育不單要指向解決學校存在的實際教學問題，更主要的是要更新教師的教學理念，提高他們的理論水平，培養(yǎng)他們對教學實踐的反思研究能力。

2轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的教師繼續(xù)教育的應(yīng)對策略

根據(jù)以上分析，結(jié)合我國中小學教師繼續(xù)教育與學校教學實際，借鑒當今國外中小學教師繼續(xù)教育的有益探索，筆者認為轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的中小學教師繼續(xù)教育應(yīng)采取“案例教學與教育行動研究相結(jié)合”的模式。案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學法。所謂的案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式，教學中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功和失敗的實踐經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。使他們“身臨其境”般地直面教學實踐，成為溝通教學理論與實踐的橋梁。案例教學的具體方法是多樣的，其中最常采用的是討論法?！霸诮虒W過程中，案例以一定的形式被展現(xiàn)，是作為被剖析的對象，教師（此處指培訓者）和學員共同直接參與對案例的分析、討論、評價、尋找對策等工作”。在中小學教師繼續(xù)教育中，案例教學發(fā)揮的作用不可低估。一方面，案例教學將抽象枯燥的理論知識的傳授融入教學案例中，使學員在分析研討教學案例的過程中，很自然地就獲取了蘊涵在案例中的教學理論知識。另一方面，剖析教學案例的過程對于促進學員反思教學實踐精神，并掌握反思的方法與技能，提高解決實際教學問題的能力起到非常積極的作用。教育行動研究是在實際教育情景中，由實踐者和研究者共同合作，針對實踐問題提出改進計劃，通過在實踐中實施、驗證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。20世紀80年代以來，教育行動研究的理念被引入到繼續(xù)教育領(lǐng)域。教育行動研究有不同的類型，其中研究者與實踐者共同進行研究是教育行動研究的較高層次。教育行動研究蘊涵著兩個基本的教育理念。

（1）融學習于實踐中。

教育行動研究認為教師的專業(yè)發(fā)展離不開實踐性知識的獲得與對教學實踐的反思批判精神。教師的整個教育行動研究過程是不斷通過教師的實踐、反思、調(diào)整，直到使教育教學活動有新的改進的過程。因此，教育行動研究是一個開放的循環(huán)的過程，是一個從不會間斷的過程。

（2）實踐者成長為研究者。

教育活動的實踐性和教育對象的豐富性決定著教師教學工作的復雜性、不確定性、獨特性和價值沖突性，而這些復雜的、不確定的、獨特的和價值沖突的情景存在于任何已經(jīng)產(chǎn)生的理論和技術(shù)之外，教學與反思的特質(zhì)決定了教師作為研究者的必要性和可能性，而教師的反思過程與教育研究就更進一步地保持了方法上的一致性。教學過程本身就是研究過程，反思實踐本身就更有研究的韻味。教師能夠?qū)ψ陨淼慕逃虒W行為進行系統(tǒng)化反思，就已經(jīng)具備了研究者的基本素質(zhì)，這個教師就已經(jīng)從單純的教學實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的研究者了。

3結(jié)語

第9篇：繼續(xù)教育論文范文

近年來，隨著高等教育的發(fā)展及國家對高校科研工作的大力支持，實驗室逐漸由默默無名的幕后轉(zhuǎn)到受人關(guān)注的臺前，實驗室的綜合實力既反映了高校的教學水平，又體現(xiàn)出一個學校的科研能力。各高校在實驗課課程體系建設(shè)、實驗室管理等方面進行了一系列卓有成效的改革，但在實驗室隊伍建設(shè)方面，尤其是對實驗技術(shù)人員綜合能力培養(yǎng)方面速度明顯相對落后，目前仍存在較多問題。

(1)實驗技術(shù)人員學歷層次偏低，專業(yè)知識水平不高。長期以來，各高校普遍存在對實驗技術(shù)崗位重視程度不夠的現(xiàn)象。實驗技術(shù)人員從事的工作科學研究的成分不高，大多是為別人的科學研究提供支持服務(wù)，自己的勞動在最終的科研成果中得不到承認，這直接導致高學歷人才不愿意從事實驗技術(shù)方面的工作，在引進實驗技術(shù)人員時存在普遍學歷層次偏低，專業(yè)知識水平不高的狀況。這將極大地影響學校的實驗教學水平和科研分析能力。目前高校實驗室均不同程度地存在缺少高水平操作及分析人員的現(xiàn)象，導致某些高精密先進設(shè)備的利用率和功能開發(fā)率不高，不但致使資源浪費，而且還將直接影響科研工作者的科研水平。

(2)實驗技術(shù)崗位定位狹窄，發(fā)展空間狹小，不能吸引并留住優(yōu)秀人才。高校內(nèi)部人員普遍分為高校教師、實驗技術(shù)人員、機關(guān)管理人員等幾大系列，學校為他們提供的發(fā)展平臺不一樣。實驗技術(shù)人員往往僅從事最基本的實驗教學和大型設(shè)備操作的工作，崗位定位狹窄。各高校尤其是重點院校重科研、輕教學和實驗的狀況依舊存在，對實驗技術(shù)人員的崗位聘任、職稱評審、工作量考核等方面缺少政策支持，導致實驗技術(shù)崗位人員的發(fā)展空間狹小，擁有高級工程師職稱的專業(yè)人才很少，不利于吸引并留住優(yōu)秀人才扎根在此謀求長遠發(fā)展。

(3)實驗技術(shù)人員知識更新緩慢，忽略繼續(xù)教育。隨著科技進步，知識更新速度加快。有人預測，近20年來人類的新發(fā)現(xiàn)超過了過去2000年的總和，我們今天所用的全部工藝知識將只占2050年所用知識的1%。每個人都只有處于不斷學習不斷研究中，才能跟上知識更新步伐、科技發(fā)展速度。但由于實驗技術(shù)人員并不處于科學研究最前沿，知識老化的現(xiàn)象并沒有引起足夠重視，再加上各高校普遍存在“重使用，輕培養(yǎng)”的問題，使得一部分人缺乏學習的動力和興趣，所以大家都忽略了繼續(xù)教育的必要性和重要性。按部就班，滿足現(xiàn)狀，吃老本的思想長期存在。

(4)實驗技術(shù)人員管理能力欠缺。大到一個國家，小到自己的一份工作，都需要用到管理學知識。實驗室工作也是一門管理藝術(shù)，有效提高實驗技術(shù)人員的管理才能，有助于協(xié)調(diào)教師、學生、設(shè)備、科研進度之間的聯(lián)系，提高工作效率，增加教師、學生和工作人員彼此之間的交流溝通，提升技術(shù)人員的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量;同時還將有利于最大限度發(fā)揮實驗設(shè)備的價值，充分做到人盡其才，物盡其用，甚至做到為課題研究和科研進展提供思路和解決方案。而管理學是一門系統(tǒng)、深奧的學問，需要無管理學背景的實驗技術(shù)人員在后續(xù)的繼續(xù)教育中不斷地加強學習。

(5)實驗技術(shù)人員綜合素質(zhì)有待提高。實驗技術(shù)人員的綜合素質(zhì)既包含職業(yè)道德素質(zhì)，也包含職業(yè)基本素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)中愛崗、敬業(yè)、奉獻的精神需要進一步加強。職業(yè)基本素質(zhì)中的語言和計算機操作能力也有待提高。隨著國際化交流程度的加深，對技術(shù)人員的外語水平要求也越來越高，不但需要能看懂外文的論文、設(shè)備說明書，還需要可以同外國留學生進行基本溝通，以便于協(xié)助他們開展知識學習和科研工作。同時隨著計算機的普及，多媒體及網(wǎng)絡(luò)化教學方式的深入，需要實驗技術(shù)人員掌握基本的計算機使用技能，充分利用現(xiàn)代化教學手段開展教學及科研工作。而這些能力的培養(yǎng)都需要實驗技術(shù)人員在不斷地學習和工作中繼續(xù)鞏固加強。

2實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育的實施方略

繼續(xù)教育在終身教育理念的潮流下，已經(jīng)成為包括學歷教育、非學歷教育、大學后繼續(xù)教育、行業(yè)培訓、社區(qū)培訓等的大眾教育。1995年人事部印發(fā)的《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》中指出，繼續(xù)教育是專業(yè)技術(shù)人員補充、更新、拓展相關(guān)專業(yè)知識和技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力的教育，其屬于一種高層次、追加型教育。對于實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育，可以從以下幾個方面入手。

(1)完善法律法規(guī)、職業(yè)資格認證制度，建立可持續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育體制。我國雖然有《教育法》、《職業(yè)教育法》、《科學技術(shù)進步法》等相關(guān)法律法規(guī)去支撐繼續(xù)教育體系建設(shè)，但總體上說還不夠完善，不夠?qū)I(yè)，繼續(xù)教育體系的建設(shè)缺乏強有力的法律保障。不但要保證人人都有享受接受繼續(xù)教育的權(quán)利，還要規(guī)定人們在接受繼續(xù)教育過程中所應(yīng)承擔的相應(yīng)的義務(wù)。盡快建立起符合我國實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育體系建設(shè)的法律法規(guī)必將極大推動我國職業(yè)繼續(xù)教育事業(yè)的全面發(fā)展。當前我國的認證體系不健全，相互溝通、承認的難度較大，重復學習的現(xiàn)象比較普遍。國家承認的資格認證體系相對混亂，這就必須建立全國的職業(yè)技能認證體系。按照國家資格認可標準和認證框架491進一步規(guī)范繼續(xù)教育市場。打破只有低學歷低水平人員才需要參加職業(yè)資格認證的認識誤區(qū)，對高校內(nèi)高學歷的實驗技術(shù)人員也進行必要的職業(yè)資格認證，才能保證實驗技術(shù)人員的知識面專而精，有利于提高他們的專業(yè)分析水平。

(2)學校予以政策扶持，提高實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育重視程度。由于受工作壓力、工作時間的限制，很多實驗技術(shù)人員無暇參與繼續(xù)教育學習中。且沒有相應(yīng)的鼓勵政策，學與不學一個樣，學多學少一個樣，勢必會弱化實驗技術(shù)人員對繼續(xù)教育的重視程度。此時需要各高校出臺相應(yīng)的政策，適度放寬對實驗技術(shù)人員的考核，鼓勵實驗技術(shù)人員抽出部分時間和精力加強繼續(xù)教育學習，并將實驗技術(shù)人員接受的繼續(xù)教育納入評職、考核范圍，以提高人們對繼續(xù)教育的重視程度。同時把實驗技術(shù)人員納入課題組管理，參與課題組項目，給他們接觸前沿科技、先進技術(shù)的機會，這勢必會提高他們的專業(yè)知識水平。同時增加實驗技術(shù)人員的高級職稱比例，提高對他們工作質(zhì)量的認可，可以提升他們的認同感和體現(xiàn)自我價值的滿足感。

(3)提供多渠道繼續(xù)教育學習途徑，提高實驗技術(shù)人員的綜合素質(zhì)。倡導終身教育理念，建立多層次、多渠道、多元化的繼續(xù)教育體系。實驗技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的方式有很多，其中包含在職學習與脫產(chǎn)學習、參加專題培訓或講座、短期交流和參觀訪問、參加學術(shù)研討會及參加各種職業(yè)資格考試和能力等級證書考試等。實驗技術(shù)人員可根據(jù)自己工作內(nèi)容，結(jié)合自身能力狀況選擇合適的繼續(xù)教育方式，不斷充實完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。同時要求實驗技術(shù)人員樹立終身學習觀思想，將被動的短期功利行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥呢灤┱麄€人生的自覺意識?！澳サ恫徽`砍柴工”，加強繼續(xù)教育所帶來的綜合能力水平提升將大大提高技術(shù)人員的工作效率和服務(wù)水平。

3實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育的意義

(1)實施科教興國戰(zhàn)略的需要?？平膛d國是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的重要政策，是一項根本性、長期性的戰(zhàn)略。目前國家綜合國力和國際競爭能力的提升越來越取決于科技進步和教育發(fā)展。貫徹科教興國戰(zhàn)略，既要充分發(fā)揮科技和教育在興國中的作用，又要努力培植科技和教育這個興國的基礎(chǔ)。因此，它要求包括繼續(xù)教育和終身教育在內(nèi)的各項事業(yè)都不斷進行改革和創(chuàng)新。實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育的主要培養(yǎng)對象是工作在實驗崗位第一線的技術(shù)人員，他們綜合素質(zhì)的高低將會對我國科技進步、實驗技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以加強實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育將直接影響我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程和發(fā)展，體現(xiàn)了實施科教興國戰(zhàn)略的需要。

(2)體現(xiàn)構(gòu)建學習型社會的科學發(fā)展理念。黨的十提出的“完善終身教育體系，建設(shè)學習型社會”，是實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會重大戰(zhàn)略任務(wù)的根本保障。繼續(xù)教育是一種對實驗技術(shù)人員進行知識補充和更新，不斷開發(fā)人的潛能，提高人的綜合素質(zhì)，使之掌握新技能、新知識和創(chuàng)造能力的追加型教育。大力發(fā)展繼續(xù)教育，高度重視和加快推進完善的實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育體系建設(shè)，充分滿足他們的各階段、各層次的學習需求，有利于全面開創(chuàng)學習型社會建設(shè)的新局面。

(3)實驗室和高?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石?？沙掷m(xù)發(fā)展是一種注重長遠發(fā)展的經(jīng)濟增長模式，是科學發(fā)展觀的基本要求之一。實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育是在一定專業(yè)知識基礎(chǔ)上的繼續(xù)學習和自我提升，這是實驗技術(shù)人員實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。他們知識的拓寬和能力的提高也必將帶動實驗室乃至學?？傮w水平的提高，實驗室和高校也將在實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育中得到更大的可持續(xù)發(fā)展。

(4)有利于人自身的和諧發(fā)展。構(gòu)建和諧社會，首先要以人自身的和諧發(fā)展為前提。人的和諧發(fā)展主要有兩層意義:一是人自身的身心統(tǒng)一，二是人與客觀外在的統(tǒng)一。在實驗室建設(shè)方面通過繼續(xù)教育實現(xiàn)實驗技術(shù)人員綜合素質(zhì)提高和精神文化生活豐富，將有利于提升其自我滿足感，從而維護社會穩(wěn)定;另外一方面也要明確他們是社會勞動的承擔者，其能力和水平將直接影響他們由此而產(chǎn)生的社會價值，其社會價值的提升將有利于推動國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。由此可見繼續(xù)教育是其自身和諧發(fā)展的重要因素。

4結(jié)語