［摘要］隨著連鎖行業(yè)競爭日漸激烈，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學生必須具備職業(yè)遷移的能力，才能滿足職業(yè)崗位的需求。根據(jù)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，透過職業(yè)遷移能力視角提煉出連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，從而確立以提升職業(yè)遷移力為目的的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素體系，以期為高校連鎖專業(yè)人才的培養(yǎng)提供依據(jù)。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)遷移能力;連鎖專業(yè);關(guān)鍵要素;人才培養(yǎng)

1高校連鎖專業(yè)學生面臨問題

根據(jù)對近年連鎖專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)崗位的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，連鎖專業(yè)畢業(yè)生主要分布在門店基層管理崗位、門店基層運營崗位、營銷管理崗位、采購管理崗位等。從目前高校連鎖專業(yè)對連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)來看還不夠深入，特別是針對學生未來職業(yè)生涯中職業(yè)遷移能力相關(guān)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)很少研究。知識的遷移和能力的遷移互相影響，為了學生具備工作崗位遷移能力，應把學生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)及遷移作為重要的問題來考量。

2現(xiàn)存問題原因

目前高校連鎖專業(yè)的課程體系一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、公共課等，其中與連鎖專業(yè)相關(guān)的課程占總課時比例達到75%以上，由此看出目前的課程體系設(shè)置具有片面性，把教學的重點放在了專業(yè)知識的學習，在某種程度上忽略了學生整體職業(yè)素養(yǎng)的重要性。但這不僅關(guān)乎學生自身發(fā)展的需要，也是社會行業(yè)發(fā)展的需要。

3高校連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)遷移力影響要素分析

一、和諧教育是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)力之源

1.促進教師和諧發(fā)展，為和諧教育奠基

假如將學生比作機器，如何制造出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，關(guān)鍵在于教師。訓練有素的教師隊伍，對學校是至關(guān)重要的。學校都應把不斷提高教師的整體素質(zhì)作為經(jīng)常性的任務(wù)。尤其是在急劇變化的現(xiàn)代，技術(shù)生命周期不斷縮短，知識更新速度加快，每個教師都必須不斷學習，以適應環(huán)境的變化重新塑造自己。提高教師素質(zhì)，也就是提高學校的生命力。因此，必須加強教師的素質(zhì)培養(yǎng)，如支持教師參加在職學歷教育，選派骨干教師到國家和省市參加業(yè)務(wù)培訓，努力改善教學和辦公條件等措施，給教師創(chuàng)造和諧發(fā)展的條件。

2.引導學生建立和諧人格，保障和諧教育持續(xù)發(fā)展

職中生作為一個特殊的群體，正處于生理、心理的急劇變化期，因此應該對之進行心理輔導，讓之認識到個人的價值，有權(quán)利去享受被接納、被教育和被愛護，從而摒棄那種低人一等、職業(yè)教育是低等教育的迷思。職中有良好的硬件設(shè)備、優(yōu)良的實習場所、過硬的專業(yè)教師隊伍，學生只要認真學習就會學有所得，他們所學的專業(yè)知識經(jīng)得起市場的挑選，并完全能憑自己過硬的專業(yè)技能在職場中站穩(wěn)腳跟。同時，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對初中級專業(yè)技術(shù)人才的需求量越來越大，職中畢業(yè)生越來越受歡迎，就業(yè)的道路越來越寬。學生只有明確了以上幾點，才能認識自己、肯定自己、超越自己。進而樹立前進的信心，避免厭學心理和輟學表現(xiàn)。

3.加大職業(yè)教育政策支持，促進和諧的軟環(huán)境建設(shè)

在構(gòu)建和諧社會的今天，職業(yè)教育的快速發(fā)展和普高占有著同等重要的地位。假如忽視職業(yè)教育的發(fā)展，僅僅是做一些表面文章，其實質(zhì)仍然未從普通教育的意識中轉(zhuǎn)變過來，職業(yè)教育又談何快速發(fā)展。因此，政府應當做好職業(yè)教育服務(wù)者的角色。在輿論引導上，引導社會認清當前的發(fā)展形勢，對職業(yè)教育的價值合理評判；在管理引導上，完善職業(yè)教育體系的建設(shè)，做好職業(yè)教育與高等教育的銜接；在服務(wù)引導上，要充分做好學校與企業(yè)、學校與學校、區(qū)域與區(qū)域的協(xié)調(diào)，架起各方面之間溝通的橋梁，為職業(yè)中學提供快速發(fā)展的軟環(huán)境。

摘要：本文分析了當前高職院校學生信息素質(zhì)的現(xiàn)狀以及信息素質(zhì)教育的緊迫性，論述了利用圖書館開展信息素質(zhì)教育的可能性以及圖書館在信息素質(zhì)教育中可以采取的措施。

關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)；圖書館；高職院校

高等職業(yè)院校肩負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的任務(wù)。進入工業(yè)4.0時代，社會對制造業(yè)從業(yè)人才的要求進一步提高，這對技術(shù)工人的信息素質(zhì)要求也進一步提高。高等職業(yè)院校不僅應在校內(nèi)和實習期間對所培養(yǎng)人才進行知識和技能培訓，更應讓他們掌握終身學習的能力，其中，高職院校圖書館肩負的信息素質(zhì)教育能力尤為重要。

一、信息素質(zhì)教育的意義

信息素質(zhì)是指個體成員在信息社會中所具有的各種信息品質(zhì)的統(tǒng)稱，包括信息意識、信息道德、信息能力、信息智慧、信息覺悟、信息觀念、信息潛能等?！镀胀ǜ叩葘W校圖書館規(guī)程》要求高等學校圖書館積極開展素質(zhì)教育，積極培育學生獲取信息的意識和利用文獻信息解決問題的能力。由此可見，高等職業(yè)院校圖書館肩負著信息素質(zhì)教育的重任。未來國家計劃將高等職業(yè)院校和高等學校放在同等重要地位，但是，目前高等職業(yè)院校一般由中等職業(yè)院校升格或者合并而來，圖書館的圖書資源有限，館員的素質(zhì)有待提高，加上職業(yè)院校重視實訓基地的建設(shè)，往往忽略圖書信息情報建設(shè)，導致學生的信息素質(zhì)教育亟待提高。

二、信息素質(zhì)教育存在問題

高職院校圖書館在信息素質(zhì)教育中存在不可推卸的責任，但是，信息大爆炸時代，圖書館在管理、軟件和硬件等方面存在很多問題。簡單總結(jié)如下：

摘要：在當前素質(zhì)教育背景下，要求高校在注重學生學習能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升學生的道德素質(zhì)，不斷加強學生的道德認知、培養(yǎng)道德情感、磨煉道德意志，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)學生成為當前社會需求的德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型、高素質(zhì)人才。因此，高校開設(shè)職業(yè)道德教育課程培養(yǎng)人才愛崗敬業(yè)、依法守德便呼之欲出。縱觀會計行業(yè)的特點及會計人員的職業(yè)現(xiàn)狀，建設(shè)會計職業(yè)道德課程培養(yǎng)會計人才已凸顯其重要性和緊迫性。文章通過對會計職業(yè)道德的特點、作用與意義分析，從強化會計職業(yè)道德體驗、豐富會計職業(yè)道德教學內(nèi)容、改革會計職業(yè)道德教育教學評價體系等方面，探討會計職業(yè)道德課程建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：會計職業(yè)道德課程建設(shè)路徑

一、引言

職業(yè)道德課程是高校課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生職業(yè)道德的重要渠道和方式，對促進學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣發(fā)揮著重要意義，有利于推動學生全面綜合發(fā)展。對任何專業(yè)的學生都具有必要性和重要性。相較于其他專業(yè)而言，會計行業(yè)由于本身的經(jīng)濟性、利益性特點，更容易產(chǎn)生道德問題。會計人員職業(yè)道德的缺失將會導致的會計信息失真、企業(yè)失信等問題，對社會產(chǎn)生不良影響的同時還會帶來不可估量的經(jīng)濟損失。因此，在當前高校會計教育中，不僅需要提升學生的會計專業(yè)技能、強化會計實操能力，同時還需要注重加強會計職業(yè)道德的培育，利用會計職業(yè)道德課程教學的滲透影響，引導學生形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)道德。

二、會計職業(yè)道德的基本概念和特點

（一）會計職業(yè)道德基本概念

會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系和各種經(jīng)濟關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。是會計工作人員在職業(yè)活動中形成并總結(jié)出來的，用以調(diào)整對會計人員與社會、會計人員與個人及不同利益集團的關(guān)系，具備一定的主觀意識和客觀行為，且兩者具有統(tǒng)一性[1]。包含會計職業(yè)理想、工作態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能、工作紀律及工作作風等方面內(nèi)容。

1.職業(yè)價值觀教育的現(xiàn)實意義

當前，大學生職業(yè)價值取向隨著我國社會結(jié)構(gòu)的變革也發(fā)生了深刻的變化，大學生更重視自我發(fā)展，功利性、價值觀對大學生職業(yè)教育的作用研究職業(yè)期望值持續(xù)增高。發(fā)達地區(qū)、高收入行業(yè)成為熱門；而廣大的農(nóng)村與西部地區(qū)卻少有問津。這些現(xiàn)象都表征著當代大學生的職業(yè)價值觀出現(xiàn)只重視自我價值的實現(xiàn)和物質(zhì)條件、個人理想脫離客觀現(xiàn)實和主觀條件以及追求物質(zhì)享受害怕艱苦的不良傾向。這種不良的職業(yè)價值觀傾向會對大學生未來的職業(yè)生涯帶來負面的影響，各高校應該引起重視。不正確的職業(yè)價值觀，不利于大學生確定合理的職業(yè)期待，同時也不利于大學生提高自身素質(zhì)進適應社會競爭，妨礙大學生正確認識自我，形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)動機。只有樹立正確的職業(yè)理想，才能處理好個人和社會的關(guān)系，避免大學生只重視條件好、待遇高的職業(yè)，盲目追求個人價值，合理引導大學生積極面對現(xiàn)代社會的激烈競爭，努力建立合理知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與實踐能力，實現(xiàn)就業(yè)。因此，高校應當更為重視職業(yè)價值觀在大學生職業(yè)指導中的作用，及時發(fā)現(xiàn)大學生職業(yè)選擇上存有的誤區(qū)，幫助大學生找準職業(yè)定位，促進大學生在復雜多變的社會環(huán)境中盡快轉(zhuǎn)變角色，制定相應的教育措施對他們進行積極引導，提高大學生的就業(yè)率。

2.大學生職業(yè)指導視角下職業(yè)價值觀教育的重要作用

大學深造期間是大學生這一群體職業(yè)價值觀形成并定型的主要階段，這一階段對大學生的就業(yè)理念、擇業(yè)行為、目標甚至未來職業(yè)發(fā)展都有深刻的影響。因此科學地進行職業(yè)價值觀教育，幫助大學生樹立正確的職業(yè)價值觀必然成為學校職業(yè)指導的重中之重：第一，有助于樹立正確職業(yè)理想，幫助大學生確定合理的職業(yè)期望值。正確的職業(yè)理想往往從社會需求的角度出發(fā)，考慮國家發(fā)展、社會進步的需求，不以條件好壞為衡量職業(yè)好壞的唯一標準，重視所選擇職業(yè)對社會的貢獻。在正確的職業(yè)價值觀引導下可以幫助大學生確定合理的職業(yè)預期，也可以把個人需要和社會需求相結(jié)合，從更大的方面看，有利于我國人力資源的合理配置，解決我國現(xiàn)存的人才失衡問題。第二，促進大學生認清形勢，樹立自主意識和競爭意識，構(gòu)建新型就業(yè)觀。我國就業(yè)制度所發(fā)生的變化給大學生帶來了更為激烈的競爭。這種就業(yè)環(huán)境激發(fā)了大學生的擇業(yè)自主性，畢竟，大學生可以根據(jù)社會需求、個人意愿而不是分配制度選擇工作崗位，同時，職業(yè)競爭的環(huán)境會進一步激發(fā)大學生競爭意識與奮斗精神。只有通過競爭充分展現(xiàn)自己的能力素質(zhì)才能實現(xiàn)就業(yè)，這種新的用人機制提出了很高的職業(yè)知識和技能方面的要求。對此，大學生應當更新就業(yè)觀念，充分了解就業(yè)形勢與就業(yè)環(huán)境，通過不斷提高自身就業(yè)素質(zhì)、就業(yè)技能，選擇服從社會需要的職業(yè)順利實現(xiàn)就業(yè)。第三，促進大學生個人整體素質(zhì)的提高。科學合理的職業(yè)價值觀有助于大學生樹立對社會勞動分工協(xié)作的特征、具體就業(yè)環(huán)境、實際工作機制的理性認識，激勵大學生培養(yǎng)責任、誠信的協(xié)作，促使大學生建立獨立工作和團隊合作能力，建立創(chuàng)新的精神，樹立終身學習的理念。正確的職業(yè)價值觀幫助大學生實現(xiàn)個人準確定位，把個人職業(yè)理想和社會需求結(jié)合，并激勵大學生自我提升職業(yè)能力、實際工作水平，為社會輸送高素質(zhì)的社會勞動者。

3.新形勢下職業(yè)指導中需重視的幾種職業(yè)價值觀教育

各高校面對當前大學生就業(yè)的新形勢下，應當在大學生的職業(yè)指導中更加重視大學生職業(yè)價值觀教育，并著重抓好以下幾方面的職業(yè)價值觀教育：

3.1職業(yè)地位觀教育