摘要：以西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院為例，如何針對(duì)聽障殘疾藝術(shù)大學(xué)生的思維與心理特點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新教育、課程體系，把聽障藝術(shù)大學(xué)生較強(qiáng)的形象思維、敏銳的視覺觀察能力、常人所不及的專注力等優(yōu)勢(shì)與工藝美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)意訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)聽障學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：聽障大學(xué)生；課程體系；創(chuàng)新

一新時(shí)期聽障大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育的背景與重要性

“創(chuàng)新”（innovation）的概念第一次由美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得（1912年）提出。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步日新月異，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新，創(chuàng)新能力作為國際競爭格局的重要能力。西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院于2004年正式成立，2015年5月，教育部批準(zhǔn)特殊教育藝術(shù)學(xué)院開始招收本科層次學(xué)生，專業(yè)設(shè)置為工藝美術(shù)，是中國傳統(tǒng)八大美術(shù)院校中唯一一所開展特殊教育工作的院校。主要招收聽障殘疾學(xué)生，以聽障大學(xué)生專注、執(zhí)著的生理特質(zhì)與工藝美術(shù)的精工細(xì)作要求高度契合的優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，依托西安美術(shù)學(xué)院西部地域優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)作特色。培養(yǎng)聽障學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力是西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)之一，通過四年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生掌握工藝美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)、工藝美術(shù)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)等。如何在了解聽障學(xué)生思維與心理特點(diǎn)的情況下，結(jié)合日常思想政治教育的引導(dǎo)，通過與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮出其思維優(yōu)勢(shì)，讓聽障藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的創(chuàng)新尤為重要。

二影響聽障藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新教育的特點(diǎn)

（一）聽障學(xué)生自身思維認(rèn)知特點(diǎn)

由于思維與語言的關(guān)系極為密切，在聽障藝術(shù)類大學(xué)生的教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)聽障學(xué)生思維概括能力較弱，難以看出物體之間存在的共性。而聽障大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷看，他們以直觀模仿為主要學(xué)習(xí)方法，這就導(dǎo)致其知識(shí)遷移能力差,獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)差。但聽障大學(xué)生有其獨(dú)有的思維認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，相較正常大學(xué)生，他們對(duì)事物的視覺觀察能力、形象思維、聯(lián)想性思維，以及實(shí)踐動(dòng)手能力等，都顯示出常人所不及的敏銳度與優(yōu)勢(shì)。而聽障藝術(shù)類大學(xué)生由于其專業(yè)性，恰能通過對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，開發(fā)聽障學(xué)生的視覺、觸覺與感覺等方面的潛能。

摘要：公共藝術(shù)學(xué)科所包含的內(nèi)容多樣化，不但培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，同時(shí)也提升了學(xué)生們的審美情趣.就目前而言，國內(nèi)的教育目的存在一定的問題，各大高校所進(jìn)行的教育皆是為學(xué)生以后的生存打基礎(chǔ)，并且在教學(xué)時(shí)老師所傳授的教育目的也在此，使得學(xué)校的教育過于現(xiàn)實(shí)功利，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的功利心過重，缺乏審美情趣.而之所以要設(shè)立公共藝術(shù)學(xué)科的教育內(nèi)容，就是為了提升學(xué)生各個(gè)方面的能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，同時(shí)教師教育水平的提升還能促進(jìn)國內(nèi)教育質(zhì)量的提升，所以，對(duì)于公共藝術(shù)的教育，各大高校應(yīng)該加快步伐.

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；公共藝術(shù)；教育；課程

1我國高校公共藝術(shù)教育的概念

公共藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展，是各個(gè)人文教育學(xué)科綜合公共藝術(shù)學(xué)科形成的，該學(xué)科的內(nèi)容是針對(duì)公共藝術(shù)所進(jìn)行的理論研究與探索，并對(duì)理論結(jié)果進(jìn)行實(shí)踐證明.該學(xué)科包括公共藝術(shù)的表現(xiàn)形態(tài)、本質(zhì)內(nèi)容、價(jià)值觀念、創(chuàng)作技巧、審美方式等內(nèi)容.對(duì)于素質(zhì)教育而言，藝術(shù)教育是極為重要的，所包含的的內(nèi)容也是多樣化的，注重學(xué)生的情感教育，不但是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，同時(shí)也提升學(xué)生們的審美情趣，陶冶學(xué)生們的藝術(shù)情懷，并將藝術(shù)的價(jià)值發(fā)揮出來.也因此使得公共藝術(shù)的教育成為了美學(xué)學(xué)科教育以及人文素質(zhì)的教育不可忽略的內(nèi)容.目前，國內(nèi)的教育水平不斷提高，各個(gè)高校的發(fā)展速度也越來越快，而在人文教育的內(nèi)容里，公共藝術(shù)教育是不或缺的內(nèi)容，所以各大高校也對(duì)其越來越關(guān)注.而之所以要設(shè)立公共藝術(shù)學(xué)科的教育內(nèi)容，就是為了提升學(xué)生各個(gè)方面的能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，同時(shí)教師教育水平的提升還能促進(jìn)國內(nèi)教育質(zhì)量的提升，所以，對(duì)于公共藝術(shù)的教育，各大高校應(yīng)該加快步伐.不過，就因?yàn)楦鞔蟾咝５慕逃F(xiàn)狀存在很多的不足之處，所以公共藝術(shù)的教育發(fā)展并不全面.

2通識(shí)教育背景下公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀

進(jìn)入2000年以后，國內(nèi)教育相關(guān)部門就頒發(fā)了藝術(shù)教育的相關(guān)文件，對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行了規(guī)劃，規(guī)劃內(nèi)容包括了非校內(nèi)的藝術(shù)教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的藝術(shù)課程、校內(nèi)的藝術(shù)活動(dòng)等各個(gè)方面.此外，部分教育設(shè)施先進(jìn)的學(xué)校把藝術(shù)專業(yè)的教育和公共藝術(shù)的教育相融合，二者彼此補(bǔ)充，使得二者的教育水平都有所發(fā)展提升.不過具體的實(shí)施過程里，卻遭遇了很多的戳著和困難，而且不同的人對(duì)藝術(shù)的理解也不同，高校中的研究人員或是授課老師對(duì)藝術(shù)的理解不夠全面，導(dǎo)致藝術(shù)教育的發(fā)展受到了阻礙.比如因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)功利的心態(tài)，高校中藝術(shù)教育的表現(xiàn)就是各種學(xué)生藝術(shù)組織形成了學(xué)校的藝術(shù)的藝術(shù)文化，還有美學(xué)學(xué)科的教育只是通過各個(gè)名目繁多的公選課來實(shí)現(xiàn)，這與真正的藝術(shù)教育內(nèi)容相差勝遠(yuǎn).根據(jù)藝術(shù)教育的課堂內(nèi)容以及講課形式還有最終的藝術(shù)考核來看，藝術(shù)教育有以下3個(gè)方面的問題：

2.1藝術(shù)教育的課堂內(nèi)容只以書本內(nèi)容作為重點(diǎn)，并沒有將書本中的知識(shí)靈活運(yùn)用，也沒有在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展

1實(shí)施特色教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考與建議

1.1注重教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師能力和水平

所謂“良師出高徒”，好的教師隊(duì)伍才能保證好的教學(xué)質(zhì)量。作為學(xué)校，應(yīng)該重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，多幫助教師安排交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，安排名家講座，同時(shí)對(duì)教師的探索應(yīng)該給予鼓勵(lì)和指引，對(duì)教師所取得的成績應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)。作為教師本身，應(yīng)該注重新技術(shù)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，跟上科技發(fā)展，保持教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和前瞻性。教師之間也應(yīng)該多交流，經(jīng)常舉辦一些教學(xué)比賽之類的活動(dòng)，督促教師能力和水平的提升。

1.2更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式

對(duì)藝術(shù)院校，其教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅局限于普通的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)展到學(xué)生的專業(yè)，增加專業(yè)課計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以專業(yè)為依托，開展教學(xué)。如對(duì)設(shè)計(jì)類學(xué)生增加圖像處理、平面設(shè)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)影視類學(xué)生應(yīng)增加視頻編輯基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。因此在對(duì)藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生教學(xué)上，可嘗試模塊化的教學(xué)，結(jié)合不同專業(yè)實(shí)際設(shè)置，構(gòu)建科學(xué)合理且靈活機(jī)動(dòng)的課程體系。以此來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維素質(zhì)

任何學(xué)生都有求知的欲望，在教學(xué)過程中，應(yīng)該考慮到學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱的特點(diǎn)，進(jìn)行小班化教學(xué)。教師和學(xué)生之間采用互動(dòng)式、啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生求知的潛能和學(xué)習(xí)的主體作用。教師通過先講后練，邊講邊練的靈活組合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力。

摘要：舞蹈是一門肢體表現(xiàn)藝術(shù)，能夠通過肢體語言敘事、傳遞情感。舞蹈與音樂是兩個(gè)不可分割的藝術(shù)組成部分，只有與音樂高度契合的舞蹈，才可以讓人感受到流暢之美。但是目前高校舞蹈教學(xué)中普遍缺乏對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在舞蹈教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)音樂的處理及理解較為薄弱。本文將對(duì)舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的必要性進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)舞蹈教學(xué)的改善策略。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；提高；音樂素養(yǎng)；必要性

目前高校舞蹈教學(xué)普遍存在重視舞蹈技巧教學(xué)而輕視音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的理解有限，缺乏必要的音樂理論知識(shí)和音樂文化熏陶。在藝術(shù)類招考過程中，也以舞蹈專業(yè)課的內(nèi)容為主要考察對(duì)象，一般只重視舞蹈和形體，唯一考察學(xué)生音樂素養(yǎng)的視唱練耳也沒有被當(dāng)作核心考察項(xiàng)目，只要學(xué)生的專業(yè)課分?jǐn)?shù)高，仍然可以被錄取。因此對(duì)學(xué)生的觀念產(chǎn)生了誤導(dǎo)，使學(xué)生只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，而不注重音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生更高層次的發(fā)展十分不利，因此，有必要對(duì)舞蹈教學(xué)中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析。

一、高校學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失現(xiàn)象

舞蹈專業(yè)的學(xué)生與其它藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生同樣，普遍存在只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而忽略了其它基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)重要性的現(xiàn)象。但舞蹈專業(yè)與其它專業(yè)不同的是，其與音樂基礎(chǔ)知識(shí)有密切的聯(lián)系，學(xué)生只有在詳細(xì)了解音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂文化的基礎(chǔ)上，才能對(duì)舞蹈有更好的理解。一直以來，舞蹈專業(yè)教學(xué)也只注重舞蹈技巧的訓(xùn)練，而缺乏對(duì)音樂賞析、民族音樂概論、中外音樂史等基礎(chǔ)課程的重視。這些基礎(chǔ)的音樂知識(shí)也正是目前高校舞蹈專業(yè)學(xué)生相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)[1]。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，其中之一就是高校藝術(shù)招生的考察項(xiàng)目有失偏頗，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的考察只占很少的部分，而且對(duì)其考察結(jié)果的重視度不夠高，只要學(xué)生專業(yè)課基礎(chǔ)過硬，即使視唱練耳等考察項(xiàng)目的成績不好，也會(huì)破格錄取。因此，舞蹈專業(yè)的學(xué)生從入學(xué)就存在專業(yè)成績高，音樂文化分低的落差現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，專業(yè)課的課時(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過音樂基礎(chǔ)課的課時(shí)，教學(xué)資源分配比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生及時(shí)對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂文化感興趣，也沒有充足的學(xué)習(xí)資源。舞蹈專業(yè)的學(xué)生在大一的時(shí)候只能接觸到樂理等基礎(chǔ)課程，而且很多基礎(chǔ)課程只開設(shè)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，學(xué)生在大二到大四幾乎接觸不到音樂基礎(chǔ)知識(shí)[2]。另外在應(yīng)試教育制度和功利主義的影響下，學(xué)生也普遍更關(guān)注自己專業(yè)課成績的提高，把大部分的時(shí)間都投入到舞蹈訓(xùn)練中。但是傳統(tǒng)的打念拍子的舞蹈訓(xùn)練方式不利于學(xué)生舞蹈能力的提高。舞蹈是一門需要感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這就需要學(xué)生對(duì)舞蹈的內(nèi)涵和在舞蹈中應(yīng)投入的情感進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)和合理把握。這些都有賴于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。而目前舞蹈教學(xué)中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失以及學(xué)生自身的缺乏重視，使舞蹈教學(xué)水平偏低，不利于學(xué)生的更高層次發(fā)展。

二、提高音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

俄羅斯著名芭蕾舞表演藝術(shù)家烏蘭諾娃曾說：“沒有音樂就沒有舞蹈?！边@是對(duì)音樂于舞蹈的意義的最好闡述。一個(gè)真正高明的舞者，在聽到音樂的時(shí)候，會(huì)在腦海中呈現(xiàn)出具體的形象，然后自然的通過舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來。每一個(gè)動(dòng)作都是對(duì)音樂的形象化處理，是音樂情感的真實(shí)表達(dá)，因此才能在舞姿中，展現(xiàn)出極高的感染力，并與音樂和諧統(tǒng)一，進(jìn)行流暢的舞蹈表達(dá)。烏蘭諾娃自己在排練舞蹈時(shí)，對(duì)于一個(gè)新的舞蹈作品，總是會(huì)先翻閱背景音樂的總譜，詳細(xì)了解音樂旋律、管弦樂隊(duì)的演奏速度，從而在舞蹈過程中與其進(jìn)行更加默契的配合[3]。由此可見音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，只有提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，了解音樂的文化背景，并養(yǎng)成在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練前首先了解背景音樂的良好習(xí)慣，才能讓學(xué)生的舞蹈與音樂高度契合，達(dá)到情感交融、動(dòng)作流暢的表達(dá)效果。充分體現(xiàn)舞蹈的張力和感染力。而且，音樂素養(yǎng)培養(yǎng)也對(duì)學(xué)生的舞蹈興趣培養(yǎng)和舞蹈創(chuàng)作能力培養(yǎng)有重要影響。目前高校普遍采用的舞蹈訓(xùn)練方式偏于機(jī)械化，而且舞蹈訓(xùn)練十分艱苦，容易讓學(xué)生喪失舞蹈學(xué)習(xí)興趣，從而放棄堅(jiān)持。音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)音樂、解讀舞蹈，從而降低舞蹈訓(xùn)練的難度。同時(shí)也可以讓學(xué)生更好的領(lǐng)略音樂和舞蹈的魅力，有利于幫助學(xué)生堅(jiān)定自己的選擇，在舞蹈的道路上走的更遠(yuǎn)、走的更好[4]。

一、中等藝術(shù)學(xué)校英語文化課教育的現(xiàn)狀

1.缺乏科學(xué)的教學(xué)大綱和教材，課程設(shè)置粗放隨意，沒有完善的教學(xué)管理和考核制度

由于重“藝”輕“文”，不少藝校的文化教育課程沒有按要求執(zhí)行國家的相關(guān)教學(xué)大綱或按相關(guān)的課程要求來指導(dǎo)學(xué)校的文化課教學(xué)活動(dòng)。有的藝校強(qiáng)調(diào)本校的特殊性，以國家的教學(xué)大綱要求太高，難以實(shí)施為由，甚至放棄了文化課教學(xué)大綱或要求，文化課的設(shè)置隨意性很強(qiáng)，文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間沒有得到保證，學(xué)習(xí)時(shí)間安排也不合理。藝校英語教學(xué)的另一大不足之處是缺乏一套既結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)生年齡層次和認(rèn)知理解能力的、有效的、學(xué)生想學(xué)、老師想教的學(xué)習(xí)材料。藝校目前普遍套用的是普通中學(xué)的英語教材。這樣的教材內(nèi)容對(duì)許多文化水平只有小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生來講無疑是“天書”，根本就不適合藝校學(xué)生的實(shí)際情況。再就是藝校的（英語）文化課教學(xué)沒有完善的教學(xué)管理和考核制度。只要學(xué)生的專業(yè)課能過得去，專業(yè)技能尚可，能完成各種所謂的任務(wù)演出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就心滿意足了。沒有強(qiáng)調(diào)和重視對(duì)學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)的管理和考核，這樣也反過來讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為在藝校，文化課的學(xué)習(xí)是可有可無的，不會(huì)影響到他們的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。此種謬誤一傳再傳，惡性循環(huán)，嚴(yán)重地干擾和影響了藝校的發(fā)展。

2.英語文化課教學(xué)設(shè)備落后，教師教學(xué)方法單一，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)效

隨著各級(jí)各類教學(xué)改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，英語教材和教學(xué)方法向立體化、自主化方向發(fā)展。然而，不少藝校把大量的資金用于專業(yè)課設(shè)備器械的購置，而很少用于購置現(xiàn)代化的文化課教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)備。不少藝校的文化課教學(xué)還停留在一本書、一支粉筆的落后階段，導(dǎo)致教師教學(xué)方法缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，極大地影響了教學(xué)實(shí)效的提高。

3.英語文化課教學(xué)的落后現(xiàn)狀產(chǎn)生的后果

英語是重要的國際語言，在國際事務(wù)和經(jīng)濟(jì)科技文化藝術(shù)等領(lǐng)域的國際交往中發(fā)揮著及其重要的作用。學(xué)習(xí)英語，不僅僅是學(xué)習(xí)英語的語言知識(shí)，更是通過這門語言來學(xué)習(xí)世界先進(jìn)文化和先進(jìn)的科技知識(shí)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的手段之一。由于藝校的英語文化課教學(xué)存在的種種問題和不足，必然會(huì)影響到學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和對(duì)其他相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握。如對(duì)專業(yè)作品的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和提高。難以進(jìn)行日益增多的國際文化（演出）交流，影響宣傳中國優(yōu)秀文化和學(xué)習(xí)國際先進(jìn)文化和技術(shù)。同時(shí)，更直接影響到中等藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生能進(jìn)入到高一級(jí)的藝術(shù)院校進(jìn)行深造發(fā)展，學(xué)生的系統(tǒng)性文化教育就此終止，無論在專業(yè)上和文化基礎(chǔ)知識(shí)方面都成為一個(gè)半成品，學(xué)生難以在社會(huì)上找到合適的機(jī)會(huì)繼續(xù)發(fā)展自己，社會(huì)各界也不愿接受這樣的半成品，中等藝校的學(xué)生畢業(yè)后，社會(huì)地位十分尷尬，學(xué)校不滿意，學(xué)生不滿意，家長不滿意，社會(huì)也不滿意。