摘要:校園文化是高校生存和發(fā)展的基礎，是高校辦學實力和競爭力的重要源泉，是一項具有基礎性、戰(zhàn)略性和前瞻性的重要“軟實力”。文章立足于深化教育改革這一現(xiàn)實背景，從培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的高素質專門人才的要求出發(fā)，深度分析了校園文化建設的要義與方略，旨在對當前校園文化建設和人才培養(yǎng)提供啟迪和借鑒。

關鍵詞:校園文化建設;校園文化認知;校園文化規(guī)劃

在國內(nèi)教育朝著社會中心不斷轉變的過程中，全新發(fā)展背景使高校有了新的目標，高等教育出現(xiàn)巨大改革，校園文化建設與理論探索需求持續(xù)增強，校園文化理論探索面臨新一輪挑戰(zhàn):一是必須使校園文化本質、組成、意義等基礎理論得到細致有效的分析，優(yōu)化核心重點問題;二是必須建立相關理論體系，從而在校園發(fā)展過程中起到積極的指導作用。

一、校園文化的理論定位

1．校園文化的本質含義

校園文化由來已久，經(jīng)過整理與匯總，可從廣義與狹義兩個層面進行理解。基于狹義層面來講:“它代表各項校園文化活動，屬于課外文化”“不包含教學活動在內(nèi)的其他所有生活模式”等［1］;基于廣義層面來講:“全新校園文化價值取向涵蓋思維方式、體制、各項活動等眾多內(nèi)容，并非僅僅只是常規(guī)的文化活動，側重于本身的文化概念、歷史積累、傳承與思維方式，即校園文化為核心的生存體制”“由文化學方面來講，它代表提出者結合校園生活歸納整理的物質與精神產(chǎn)物”“也是以人為本，注重培養(yǎng)與潛能發(fā)掘，將人與科技設施搭配，最終滿足教學需求的管理科學”。由此，校園文化既代表內(nèi)部人員統(tǒng)一的校園價值觀，也是在此基礎上結合物質、精神層面不斷延伸發(fā)展的文化形態(tài)。

2．校園文化的結構及其相互關系

高校校園文化是高校師生在長期的教育實踐過程中所形成的不同于其他群體的、具有高校特色的一種行為規(guī)范、思維方式和價值取向，體現(xiàn)的是一種集體意識和精神氛圍。作為大學的一種精神力量、作為一種無形的育人力量，校園文化對于社會主義先進文化的建設、人才培養(yǎng)和實現(xiàn)高等教育的目的具有重要意義和作用。而校園文化品牌是校園文化的外在表現(xiàn)，是一所學校的優(yōu)勢和特色的標識。優(yōu)良的校園文化品牌一種無形的資產(chǎn)，也是大學競爭力的一種標志?！吨泄仓醒腙P于進一步加強和改進學校德育工作若干意見》指出要重視校園文化建設，當前在政治、社會、經(jīng)濟、文化新常態(tài)下，積極打造優(yōu)秀、卓越的大學校園文化品牌具有重大的現(xiàn)實意義。

一、校園文化品牌的內(nèi)涵

市場營銷專家菲利普•科特勒認為品牌就是一個名字、術語、標記、符號或者是圖案，或是這些的集合，其目的是識別某個銷售者或某群銷售者的產(chǎn)品或勞務，并將它們與競爭對手所提供的產(chǎn)品或勞務區(qū)分開來。[1]我國最早于20世紀90年代開始研究品牌，并從開始的經(jīng)濟領域、營銷領域逐漸轉到教育領域。塑造校園文化品牌正是品牌戰(zhàn)略在教育領域中的實際運用。高校校園文化品牌就是將校園文化進行提煉、濃縮，形成具有時代特征與時代特色、具有較高區(qū)分度、知名度與美譽度的高品質校園文化的過程，也是將校園文化作為意識形態(tài)領域的無形轉變?yōu)槠放平ㄔO的有形[2]。校園文化品牌反映出學校共同的行為規(guī)范和價值觀念，又反映學校的辦學理念、專業(yè)特色、發(fā)展目標和文化氛圍，以此實現(xiàn)高校校園文化內(nèi)涵的豐富和文化精髓的傳承，從而達到學校持續(xù)發(fā)展、學校的知名度和美譽度不斷上升等目標。因此，學校要不斷發(fā)展，必須有一種凝聚人心而又獨具特色的校園文化品牌。

二、校園文化品牌塑造的意義

品牌在經(jīng)濟領域備受關注，被譽為保證企業(yè)躋身一流而且持續(xù)發(fā)展的王牌法則。在高等教育大眾化、高等教育競爭國際化和高等教育分層發(fā)展的背景下，一所高校在激烈的競爭中想要持續(xù)發(fā)展并最終脫穎而出，勢必要有獨一無二的校園文化品牌來支撐。

（一）有利于弘揚校園精神文化

入讀不同大學的學生，經(jīng)過學校獨特的精神文化的熏陶，具有了不同的精神氣質。正如“清華之嚴謹，北大之創(chuàng)新，南開之篤實，浙大之堅韌”，就是公眾對這些著名學府在精神文化上的概括，也顯示了不同大學所具有的獨特的精神文化。[4]校園文化品牌對于公眾來說，不是一所高校的宣傳口號或者標志性建筑，而是符號或者標志背后學校的精神文化。品牌的成長是跟它本身的文化相關聯(lián)的，品牌的差異從本質上來說就是文化的差異和個性的差異。品牌與文化相輔相成，一方面，校園精神文化是校園文化品牌的內(nèi)涵體現(xiàn)、是校園文化品牌建設供動力支持，即獨特的校園精神文化孕育了獨特的品牌。另一方面，校園文化品牌是大學在歷史發(fā)展的過程中，通過不斷凝聚和積淀而獲得的公眾認可，是一所高校的全體師生在信念、理想、目標和品質等精神因素的外在表現(xiàn)。品牌就是校園精神文化的高度概括，品牌價值的增加也必然促進精神文化的發(fā)展。

摘要：校園文化建設是職業(yè)院校教學育人的重要工作。本文針對浙江交通技師學院校園文化建設開展調(diào)研，指出學院在開展校園文化建設過程中，存在精神文化建設仍處于積累階段、環(huán)境文化建設系統(tǒng)性不強、行為文化建設存在薄弱環(huán)節(jié)等問題。針對以上問題，本文提出，適時更新校園文化建設構成要素、大力加強校園文化建設研究力量、突出創(chuàng)設特色校園文化等對策，力求建成與學院實際特點相結合的特色校園文化。

關鍵詞：校園文化，職業(yè)院校，反思，對策

文化是一個國家、一個民族的靈魂。對于一所學校來說，校園文化是學校賴以生存發(fā)展的根基，是彰顯學校個性品格和整體精神風貌的重要標志，它以潛在的、獨具特色的方式熏陶、感染、影響著廣大師生員工的思想觀念和行為方式，是學校核心競爭力的重要組成部分。浙江交通技師學院作為一所培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、建設、管理一線的交通類高素質高技能人才的職業(yè)院校，只有不斷踐行社會主義核心價值觀，不斷充實完善校園文化的新內(nèi)涵，才能適應新時代的發(fā)展。

一、浙江交通技師學院校園文化建設現(xiàn)狀

2004年，在學院“十一五”教育發(fā)展規(guī)劃中，將校園文化建設作為學院精神文明建設的基本內(nèi)容進行了規(guī)劃。2006年4月，學院成立了校園文化建設領導小組，下設辦公室和三個工作小組，全面開展建設工作。同年，制定了“十一五”校園文化建設規(guī)劃，明確了校園文化建設的指導思想、總體目標、主要任務和保障措施。結合學院實際，將校園文化建設的主要任務分為精神文化建設、環(huán)境文化建設和行為文化建設三大塊內(nèi)容。據(jù)此，學院每年制定年度校園文化建設工作計劃，細化安排每年度的校園文化建設工作，設計并開展了師生技能節(jié)、校園文化藝術節(jié)、社團文化節(jié)等重要活動，校園文化建設體系基本建立。2010年，學院在開展“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校”項目建設時，把校企文化融合特色校園文化建設項目作為重點建設項目進行策劃并組織實施。在校園文化建設中注重融入優(yōu)秀企業(yè)文化，重點開展校企文化一條街等特色項目建設，著力構建校園文化品牌。在學院“十二五”和“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃中，繼續(xù)把加強校園文化建設作為重要內(nèi)容加以規(guī)劃。在浙江省中職名校建設項目中，也設置了以校園文化建設為主要內(nèi)容的“多彩系部魅力校園”建設項目。經(jīng)過十多年的建設和發(fā)展，學院基本確立了以校訓為核心的學院精神體系，宣傳欄、廣播站、校園網(wǎng)、校報、微信公眾號、校園電視臺等文化載體不斷建設和充實，教室、寢室、校園公共場所的人文環(huán)境得到了較大的改善和提升，各類師生文化活動更加豐富多彩，特別是通過40周年校慶活動，進一步挖掘了學院的歷史和文化內(nèi)涵，為今后的校園文化建設奠定了堅實的基礎。

二、存在的問題與不足

1.精神文化建設仍處于積累階段

當前，相當一部分高職院校對校園文化建設認識存在偏差，因此對校園文化建設的規(guī)劃存在一些問題。有的院校將校園文化建設局限于學生的思想政治教育，脫離了整體的辦學方向與培養(yǎng)目標；有的院校將校園文化建設局限于學生課外業(yè)余活動，沒有將校園文化建設納入學院整體發(fā)展的規(guī)劃。在制定發(fā)展目標的時候，沒有把校園文化建設列入中長期發(fā)展規(guī)劃中。對校園文化認知的偏差，導致對校園文化建設規(guī)劃的不科學，致使學校對專業(yè)設置、課程開設、技術人才的培養(yǎng)以及實訓等硬件設施建設的脫節(jié)，使得校園文化建設與硬件建設相分離，目標不明確、定位不精準、隨意性大。此外，不科學、不系統(tǒng)的規(guī)劃，還會導致校園文化建設盲目進行。綜觀我國高等教育的價值取向，校園文化建設一直存在思路不清晰、目標不明確的問題，最直接的后果就是造成校園文化建設在教育、導向、激勵、創(chuàng)新功能上沒有發(fā)揮其應有的作用。

目前，很多高職院校的校園文化建設都是圍繞著校園各類文體活動而開展的，從而導致人們片面地認為校園文化建設就是簡單的文體活動的開展。與此同時，當今的大學生對精神文化的需求越來越強烈，使得開展的文化活動越來越頻繁、泛濫，使校園文化建設在教育性和導向性方面處于濫而不精的尷尬局面。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)如今已滲入人們生活的各個方面，大學生作為網(wǎng)民主力軍，他們的世界觀、人生觀與價值觀還未最終形成，很容易受網(wǎng)絡不良信息的影響，從而導致校園文化失去相應的教育性與導向性。

校園文化建設應該服從或服務于人才培養(yǎng)目標的要求，并緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標來開展校園文化建設，這就要求校園文化建設要有很強的針對性與目標性，不僅要做到在建設規(guī)劃上有所取舍，還要與課堂教學、學生的實習實訓及專業(yè)建設、課程開發(fā)相銜接，從學生的各方面、各角度、各層次進行考慮，使學生得到全方位培養(yǎng)。目前高職院校開展的校園文化活動以體育、文藝活動為主，而與課堂教學、實習等相關聯(lián)的文化活動相對匱乏，人為地抹殺了校園文化在人才培養(yǎng)中的重要作用。

加強高職院校校園文化建設的途徑

（一）改變片面性校園文化建設看法，將校園文化建設納入學校總體規(guī)劃

校園文化建設是一項系統(tǒng)性、建設周期長的工程，見效慢，又難以進行量化的考核評估，容易被忽視。校園文化不僅要有專門的組織和團隊進行保障，還需要得到學校黨委以及各教育行政主管部門的高度重視，把校園文化建設列入學?？傮w發(fā)展規(guī)劃中，一同研究、規(guī)劃、建設，制定工作計劃，分步組織實施。國內(nèi)外一流高校之所以長盛不衰、人才濟濟，是與其獨具特色的校園文化息息相關的。因此，校園文化建設必須與師資隊伍建設、學科建設、課程設置建設、教學建設以及實習實訓基地建設等有機結合起來，共同發(fā)展、共同促進、共同進步。

（二）高職校園文化建設應體現(xiàn)職業(yè)性、社會性、實踐性與應用性

校園文化品牌培育有功利化傾向。一是將校園文化當作教育核心的點綴。隨著國家實力增長，高職院校物質條件明顯改善，校園環(huán)境優(yōu)雅，校內(nèi)展區(qū)、禮堂等修建得宏大豪華。墻上的標語、展板的宣傳、每周的活動成了校園文化代名詞，卻很少有人去認真考慮校園文化開展的內(nèi)在學理依據(jù)。校園文化內(nèi)涵淡薄，更談不上品牌培育了。二是校園文化品牌重包裝，認為品牌只是一個概念化、虛擬化的東西，做得好不如寫得好、說得好，通過公關、炒作也能成優(yōu)秀品牌。這導致一些高職院校將一些“淺嘗輒止”、甚至“紙上談兵”的項目推向社會，宣傳報道，以求政績。三是重數(shù)量輕質量。近年的校園文化建設成果評選，出現(xiàn)了速成現(xiàn)象。殊不知品牌培育需要長期的精心呵護和全力塑造，不能一蹴而就。

傳承與創(chuàng)新的失調(diào)導致校園文化品牌培育缺少發(fā)展空間。一是同質化現(xiàn)象。高職院校行業(yè)背景深厚，文化基因中行業(yè)文化因子眾多。如交通類高職院?；旧隙寂c所在區(qū)域交通發(fā)展同步，盡管各校建校歷史、規(guī)模、地域不同，但其文化都深深打上了“交通”的烙印。于是，傳統(tǒng)的如“鋪路石”精神特質就被廣泛運用于各校的精神文化層面，這樣的泛化多少都會使交通院校校園文化品牌培育出現(xiàn)同質化、缺乏個性的現(xiàn)象。二是創(chuàng)新不足。不少高職院校在品牌培育中只注重校園文化活動體系的構建，創(chuàng)新不足。校園文化活動要么一味模仿復制本科院校模式，要么品味不高、無新意、年年重復。文化活動缺乏主體能動性，失去了創(chuàng)新的可能。三是缺少吸納空間。校園文化是一個大文化層面，需服從于師生的文化、情感和心理需求，應大膽吸收新鮮的文化因子、兼容并包。高職院校生源復雜、專業(yè)設置比較單一，制約了文化的吸納。

校園文化品牌培育實踐缺乏整體性、系統(tǒng)性。一是缺乏整體規(guī)劃。校園文化品牌培育應與其他教育渠道、環(huán)節(jié)相聯(lián)，與具體的專業(yè)設置、師資組合、課程開發(fā)、教學科研、社會服務等渾然一體，形成校園文化品牌培育的立體化保障。而現(xiàn)實中，不少交通高職院校單純地將校園文化品牌培育視為一個管理方法、手段，沒有放在辦學方向、特色和人才培養(yǎng)的大背景下實施操作，只簡單地把某一部門作為運作部門，從規(guī)劃、立項、培育、實踐等都由一個部門包辦，導致活動孤立化、部門化、單一化，缺乏資源整合、立意的高度和較廣的師生受益面。二是缺乏系統(tǒng)地培育，有累加求全傾向。校園文化品牌應綜合地反映系統(tǒng)文化，包括學校的理念、專業(yè)、組織、載體、措施、物質等。比如，要培育勵志文化，不僅需要一個多年的勵志教育平臺作支撐，還需相關政策和專業(yè)支持、先進文化理念引領、優(yōu)秀教師指導、勵志文化傳承、師生的廣泛參與和較好的媒體傳播等，要圍繞勵志整合校內(nèi)外資源，逐步完善，不能為搞活動而搞活動。另外，品牌培育貪大求全或是單純的活動累加，導致其缺乏核心內(nèi)涵和價值。

高職院校校園文化品牌培育的要素分析

1.理念上的認同是校園文化品牌培育的重要條件。當前，各高職院校都非常重視“一流建設”。但“一流”并不意味著任何領域都要名列前茅，而是某一領域有自身的優(yōu)勢和品牌。因此，作為高職院校及相關政府部門，應給予文化品牌培育的政策引導、制度保障、意識培養(yǎng)、平臺搭建、財力支持、資源調(diào)配等以多種服務。各校也要組織全體師生進行品牌建設大討論，讓全體師生樹立對校園文化品牌建設重要性、緊迫性的共識，調(diào)動師生出謀劃策，培養(yǎng)師生對校園文化品牌的認同感，充分挖掘他們的主體性參與品牌培育，形成獨特的文化意識和文化品格。

2.情感性是校園文化品牌培育的最重要面向。校園文化是一種群體氣質和品性的顯現(xiàn)，怡情勵人、具有親和力是校園文化與生俱來的品質。校園文化品牌的強烈親和力，體現(xiàn)在其與受眾間的親切感、緊密感、互動感、參與度與和諧度?！案腥诵恼撸群跚??！睕]有情感性的校園文化也不會有感召力，不會達到“以文化人”的目的。感召力來源于校園文化品牌培育理論和實踐的貼近性、新穎性、有效性，能調(diào)動受眾的興趣，才能實現(xiàn)“同頻共振”。重視發(fā)揮師生主體能動性、滿足師生內(nèi)在需要、切實解決師生實際困難等都不失為校園文化品牌培養(yǎng)親和力、感召力等情感品質的有效途徑。

3.特色打造是校園文化品牌培育的核心要素?！皡^(qū)別于其他”是品牌的核心要素。高職院校校園文化品牌培育必須把握這一核心，樹立鮮明的特色，濃縮和整合自己獨特的教育理念、精神內(nèi)核、教育形式和內(nèi)容，將這些獨特的理念、精神、形式和內(nèi)容有機結合，使某項校園文化活動區(qū)別于其他，顯現(xiàn)特有的教育意義，形成具有鮮明特色的品牌。高職院校校園文化特色打造一般遵循以下原則：一是根據(jù)行業(yè)背景特征尋找特色；二是根據(jù)師生的需求尋找特色；三是根據(jù)自己的優(yōu)勢來確定特色。[2]在具體操作上，可以組織精干力量深入挖掘傳統(tǒng)的校本文化，總結辦學經(jīng)驗和取得的成果，從中凝練出風格獨特的校本精神；結合行業(yè)、地域文化特征，培育具有行業(yè)、地域特色的校園文化，以實現(xiàn)對行業(yè)、地域文化的傳承和凝練等。