一、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受美

音樂(lè)教育以審美體驗(yàn)為核心。這一理念是新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的，顧名思義就是在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，潛移默化去培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高藝術(shù)情操，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)并非是頑固的記憶，是將這些內(nèi)容適當(dāng)?shù)臐B透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，是學(xué)生和老師之間的一個(gè)探討和體會(huì)，是創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)的一個(gè)過(guò)程，而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的加入，讓學(xué)生的思維得到無(wú)限的發(fā)散，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到知識(shí)的真實(shí)、有趣和形象，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間會(huì)主動(dòng)的相互交流和探討，讓他們的思想在交流的過(guò)程中得到撞擊，迸發(fā)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，引導(dǎo)他們感受音樂(lè)所帶來(lái)的無(wú)限的美好。音樂(lè)作為情感藝術(shù)，不僅可以以客觀形態(tài)進(jìn)行向心理的表達(dá)。其展現(xiàn)的實(shí)際內(nèi)涵，只有通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)、細(xì)微揣摩，才會(huì)獲得比較深刻的感受。因此，在進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)課堂中，理應(yīng)應(yīng)用各種電教、視聽(tīng)手段進(jìn)行教學(xué)，從而確保為學(xué)生更加容易和深刻理解音樂(lè)作品提供環(huán)境。另外，在進(jìn)行音樂(lè)教材的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)將教材中的靜止單調(diào)的插圖，創(chuàng)設(shè)性的繪制成投影或錄制成視頻格式，將死圖變活圖，使得教材反映的音樂(lè)真正能達(dá)到動(dòng)、靜結(jié)合、聲、像合一，這樣不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程的強(qiáng)化記憶，還能促使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)作品真正的理解深化、消化和吸收，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中喜歡音樂(lè)和勃發(fā)表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的欲望。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生想象美

樂(lè)曲《采茶撲蝶》是根據(jù)福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂(lè)曲。樂(lè)曲是由長(zhǎng)笛、大提琴和豎琴三種樂(lè)器演奏的重奏樂(lè)曲，新穎別致，獨(dú)具一格。樂(lè)曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過(guò)讓旋律在不同樂(lè)器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調(diào)性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂(lè)表現(xiàn)力更為豐富多彩。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要認(rèn)識(shí)“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認(rèn)為學(xué)生不是不可以接受的，如何在教學(xué)中變深?yuàn)W為易懂是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。我在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)演示民歌《采茶燈》的音樂(lè)主題，加上用多媒體制作地動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生試唱歌譜，感受樂(lè)曲的獨(dú)特風(fēng)格；讓學(xué)生哼唱、演奏樂(lè)曲主題片段，感受民間音樂(lè)的韻味，把音樂(lè)的嘗試與多媒體的演示有機(jī)地結(jié)合；再讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)演示的主題音樂(lè)曲譜，三種不同類樂(lè)器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深?yuàn)W為易懂，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生審美思維過(guò)程中最基本的品質(zhì)，在音樂(lè)教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的想象力及創(chuàng)造力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維和展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、智慧的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)通過(guò)聲、像結(jié)合的情境教學(xué)取得了較為理想的效果。學(xué)生通過(guò)聲、像結(jié)合的音樂(lè)作品極大地促進(jìn)學(xué)生的想象力。另外，在教學(xué)課堂中，根據(jù)音樂(lè)的播放讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品中的形象進(jìn)行模仿，充分讓音樂(lè)作品的畫(huà)面感“跳躍出現(xiàn)在課堂中”立即使得音樂(lè)課堂變得輕松活潑，這樣讓學(xué)生一邊跟唱，一邊對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行模仿不僅可以有效促進(jìn)他們的想象力，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)造力。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美

教學(xué)中為了讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，從而促使學(xué)生獲得一定音樂(lè)鑒賞能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我為了有效的啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造美的激發(fā)；如在教學(xué)中欣賞《新疆之春》時(shí)，首先通過(guò)多媒體進(jìn)行展示新疆的風(fēng)貌，讓學(xué)生能夠身臨其境，這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)不自覺(jué)的隨著音樂(lè)輕輕哼唱，逐漸很快投入到音樂(lè)作品中去，從而能夠有效加深學(xué)生對(duì)該音樂(lè)作品的理解和加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的印象。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明：通過(guò)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力都能到積極的促進(jìn)著作用，同時(shí)讓音樂(lè)課堂變得輕松，不僅教師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，而且可以促使學(xué)生能夠獲取音樂(lè)思維創(chuàng)設(shè)能力的鍛造?，F(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)課堂上的有效利用，為我們打開(kāi)了更加燦爛的教育天地。教師們能夠在這個(gè)新天地里更加創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果；學(xué)生們?cè)谶@個(gè)新天地里能夠更加張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，感受到音樂(lè)獨(dú)特的魅力。正像音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求我們的那樣：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂(lè)的美感，在潛移默化中教育美好的情操和健全的人格，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。讓我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)之路上繼續(xù)不斷探索，為提高學(xué)生們的全面素質(zhì)而不斷努力。

作者：銀菊 單位：貴州省遵義縣第二中學(xué)

摘要：在中專音樂(lè)教育中，多元文化音樂(lè)教師是今后發(fā)展的方向，在多元文化音樂(lè)教育中，中專音樂(lè)教育的開(kāi)展，不但需要讓學(xué)生真正感受到不一樣的風(fēng)情，還能有效提升音樂(lè)內(nèi)涵，這對(duì)于中專學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有非常大的幫助，文章主要分析了如何集合現(xiàn)代信息技術(shù)提升中專音樂(lè)教學(xué)，旨在為工作人員提供參考。

關(guān)鍵詞：中專音樂(lè)；教育；教學(xué)

通常情況下，聲樂(lè)是用人聲演唱的一種音樂(lè)方式，其中的演唱方式分別為美聲、民族以及原生態(tài)唱法。演唱方式是聲樂(lè)中較為重要的演唱方法，這里所敘述的便是唱法，唱法需圍繞喉嚨和呼吸以及喉頭等方面的技術(shù)進(jìn)行演唱。怎樣才能使得每位在校學(xué)生提高演唱技術(shù)我認(rèn)為每位老師都清楚，這與學(xué)生在課題上的學(xué)習(xí)分不開(kāi)。

一、音樂(lè)教材為教學(xué)音樂(lè)提供了良好的藍(lán)本

根據(jù)當(dāng)前教材內(nèi)容，選用的教材作品應(yīng)是藝術(shù)精品。進(jìn)行編選教材過(guò)程中，除去思考各類因素以外，所選用的音樂(lè)作品也應(yīng)達(dá)到學(xué)生對(duì)審美上的需求。中專音樂(lè)教材需要展示出應(yīng)有的審美內(nèi)容，通過(guò)情緒為主要的表達(dá)線路，其中欣賞是主要內(nèi)容，這需要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)最根本的理解與掌握能力。主要的內(nèi)容為欣賞，需要先傾聽(tīng)在歌唱，采取對(duì)比的方式，來(lái)真正的感受音樂(lè)帶來(lái)的美妙。這便需要在感知上了解作品帶來(lái)的情緒變化。當(dāng)配置齊全全套的音響磁帶，加之教師的引導(dǎo)和理解作品，便會(huì)熱烈的受到學(xué)生的歡迎。安排教材中其余內(nèi)容，需要以應(yīng)用和表現(xiàn)為最終目的，積極的指導(dǎo)學(xué)生參與意識(shí)以及相應(yīng)的創(chuàng)作愿望，對(duì)于教材的安排，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)展開(kāi)音樂(lè)方面的教育，從而邁出令人歡喜的一步[1]。

二、音樂(lè)教育變?yōu)榈掠逃蟹浅Ｖ匾姆椒ㄅc形式

在音樂(lè)教育中，進(jìn)行德育教育是非常重要的方法，通過(guò)音樂(lè)教育的形式，才能展示出真正的德育功能，音樂(lè)教育能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，從而改善學(xué)生本身的素養(yǎng)。在此過(guò)程中，進(jìn)行德育教育可通過(guò)音樂(lè)教育為中心，達(dá)到提升學(xué)生本身素質(zhì)、健全人格塑造等方面的實(shí)踐活動(dòng)，使得音樂(lè)教育在德育教育中達(dá)到積極的作用[2]。音樂(lè)教育擁有寓教于樂(lè)的特征，它能夠協(xié)助學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀與價(jià)值觀，例如：《黃河大合唱》。此音樂(lè)曲調(diào)非常的大氣、富有激情，能帶給人強(qiáng)大的精神力量，讓人情緒奮進(jìn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)此曲，能滋生一些愛(ài)國(guó)情愫，讓人不由產(chǎn)生強(qiáng)大的自豪感，從音樂(lè)作品學(xué)習(xí)中，更能了解祖國(guó)豐富多彩的文化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

1現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的問(wèn)題分析

將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，并不是那么簡(jiǎn)單的事情。下面就來(lái)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的問(wèn)題進(jìn)行分析。教師過(guò)分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是為了發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓其輔助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于信息技術(shù)的依賴過(guò)大。教師利用網(wǎng)絡(luò)去搜集相關(guān)內(nèi)容，在課堂中展示多媒體資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，這是十分可取的教學(xué)行為。但過(guò)多的展示，讓教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位得不到體現(xiàn)，也無(wú)法有效地組織課堂。教師的語(yǔ)言與行為都被多媒體代替，教師成為課堂中的課件播放者，沒(méi)有創(chuàng)新性與獨(dú)立性。過(guò)分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，反而讓現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法體現(xiàn)。小學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn)影響小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的成長(zhǎng)階段，受到年齡以及身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，他們的認(rèn)知還處于形象階段，對(duì)于一切生動(dòng)的事物有著強(qiáng)大的追求欲望。教師利用多媒體進(jìn)行相關(guān)資源的展示，是為了提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。但是，一些小學(xué)生往往會(huì)沉浸在多媒體課件中不能自拔，在關(guān)注多媒體課件內(nèi)容的同時(shí)，忽視了小學(xué)音樂(lè)課本中的內(nèi)容，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。過(guò)于豐富與鮮活的課外材料會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生注意力的分散，而要再次集中小學(xué)生的注意力則是十分困難的?，F(xiàn)代教育技術(shù)方法指導(dǎo)不足現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合，不僅僅是教師與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，更要讓小學(xué)生成為現(xiàn)代教育技術(shù)的使用者。教師要引導(dǎo)小學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)或者其他現(xiàn)代技術(shù)去搜集自己喜歡的課外資源，從更多角度去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。但是，教師很少在小學(xué)音樂(lè)課堂中去講解現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方法。在課下，小學(xué)生不知道從哪方面入手進(jìn)行資料的查找，也不知道如何去選擇音樂(lè)知識(shí)，還有可能會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)中。因此，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)使用方法的指導(dǎo)是十分重要的。

2現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的方法分析

將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，是促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)升級(jí)的重要手段。開(kāi)發(fā)正確且豐富的結(jié)合方法，對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)快樂(lè)感的提高十分重要。下面就來(lái)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合方法進(jìn)行分析。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在過(guò)去的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，學(xué)生一直被動(dòng)地配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更多地肯定學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用有效的師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)技能的形成，審美能力、表達(dá)能力以及鑒賞能力的全面提高，加強(qiáng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這些素質(zhì)的提高，需要建立在小學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，突出小學(xué)生的主體地位，能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提升。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，給小學(xué)生提供了更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)材料，小學(xué)生可以從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇滿足自己胃口的音樂(lè)作品，從而參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的音樂(lè)學(xué)習(xí)、欣賞以及交流。在課堂中，教師利用多媒體為學(xué)生展示視頻與動(dòng)畫(huà)，促進(jìn)畫(huà)面與音樂(lè)的結(jié)合，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以在動(dòng)靜結(jié)合、聲像結(jié)合中得以表達(dá)，會(huì)讓學(xué)生享受音樂(lè)學(xué)習(xí)。比如在講解《玩具兵進(jìn)行曲》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示一些玩具的圖片或者播放《玩具總動(dòng)員》的片段，讓小學(xué)生關(guān)注音樂(lè)作品描述的主體。之后，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，在有效的情感基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞。這樣一來(lái)，小學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師再引導(dǎo)學(xué)生分享自己的欣賞感受，可以突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)方法完善性現(xiàn)代教育技術(shù)在提供豐富的資源的同時(shí)，也給小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)很多便利之處。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師如果已快速地了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)家及其作品，更能從音樂(lè)主題出發(fā)進(jìn)行相關(guān)視頻或者動(dòng)畫(huà)的搜集。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，活潑生動(dòng)的內(nèi)容是必不可少的。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，更多的小學(xué)生可以在音樂(lè)課堂中欣賞他們喜愛(ài)的音樂(lè)作品，也能通過(guò)這些資源的欣賞去更好地理解音樂(lè)作品，促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提高。利用現(xiàn)代教育技術(shù)去加強(qiáng)教學(xué)方法的完善，會(huì)讓小學(xué)音樂(lè)課堂更加豐富、更加充實(shí)。像在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《閃爍的小星星》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示一些小星星的圖片，最好是星星閃爍的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生去模仿小星星。之后，為學(xué)生播放一個(gè)相關(guān)視頻，讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行律動(dòng)，在課堂中動(dòng)起來(lái)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。同樣，教師可以利用多媒體為學(xué)生講解作者的背景知識(shí)，利用競(jìng)賽活動(dòng)去考察，促進(jìn)課堂質(zhì)量提高。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的全面性有著重要的影響。教育活動(dòng)是面向全體學(xué)生的，教師要考慮到不同的學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的不同需求，利用分層教學(xué)去促進(jìn)全部學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，如果教師一起提出三個(gè)層次性問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得迷惑。而教師如果利用課件提出三個(gè)問(wèn)題，并將三個(gè)問(wèn)題分給不同層次的學(xué)生，則會(huì)顯得更加清晰。比如在講解《過(guò)新年》的時(shí)候，教師可以將歌曲分為三個(gè)部分，根據(jù)難度分給學(xué)習(xí)能力低、中、高三個(gè)層次的學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)努力可以習(xí)得歌曲，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，從而加強(qiáng)課堂參與度。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)是一種藝術(shù)形式，音樂(lè)作品是情感表達(dá)的重要載體。音樂(lè)作品的創(chuàng)作者利用音樂(lè)去表達(dá)情誼，引起更多人的共鳴。在現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的今天，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的模式也得到了有效更新。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)體驗(yàn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，可以讓小學(xué)生建立起正確的音樂(lè)觀。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的啟迪階段，現(xiàn)代教育技術(shù)讓音樂(lè)的魅力更有效地表現(xiàn)出來(lái)，有利于高效小學(xué)音樂(lè)課堂的構(gòu)建。

作者：林秋子

摘要:以初中音樂(lè)教學(xué)為例，綜合探討了初中音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的積極作用及具體思路，以期有益于改善初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果取得實(shí)質(zhì)性的提升。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);初中音樂(lè);教學(xué)融合;教學(xué)思路

一、初中音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的積極作用

1.有益于幫助學(xué)生理解樂(lè)理知識(shí)。

理論學(xué)習(xí)是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，而傳統(tǒng)音樂(lè)理論類教學(xué)多數(shù)都以簡(jiǎn)單口述作為主要方式，生澀難懂，枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的興趣。而引入現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)理論教學(xué)，比如通過(guò)音樂(lè)、視頻或者動(dòng)態(tài)圖像等方式，便可將抽象的音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行具象化的表達(dá)，既生動(dòng)、又有趣。在此過(guò)程中，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣將得到有效激發(fā)，還能讓學(xué)生在感受音樂(lè)動(dòng)人旋律的同時(shí)，體會(huì)到藝術(shù)的無(wú)窮魅力。例如，利用多媒體交互平臺(tái)組織學(xué)生欣賞民族歌曲，一邊播放優(yōu)美的樂(lè)曲，一邊動(dòng)態(tài)插播曲目的創(chuàng)作背景和主題介紹，這種多樣化的表現(xiàn)形式既能夠深化學(xué)生對(duì)歌曲創(chuàng)作背景的理解程度，還能夠在跳動(dòng)的音符與旋律之間，進(jìn)一步感受民族曲目的深厚情懷。

2.有助于提升學(xué)生音樂(lè)審美能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)不但是對(duì)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，同時(shí)也是豐富課堂內(nèi)容、改善教學(xué)氛圍的一種有效手段。音樂(lè)作為藝術(shù)的一大門類，是通過(guò)人類自身的聽(tīng)覺(jué)和情感元素相互融合，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于音符、旋律以及其中情感寄托審美的。將上述二者結(jié)合，可以讓初中生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重感受，更深刻地體驗(yàn)到音樂(lè)對(duì)心靈的觸動(dòng)，同時(shí)在親眼所見(jiàn)、親耳所聞的過(guò)程中，慢慢走近音樂(lè)的世界，形成獨(dú)有的藝術(shù)認(rèn)識(shí)和音樂(lè)審美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理性與感性的雙向提升。

摘要：多媒體等現(xiàn)代電教手段的使用可以更好地展現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣。學(xué)生一旦對(duì)音樂(lè)有了興趣，他們就會(huì)將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此音樂(lè)教師要重視現(xiàn)代電教手段的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)代電教手段；優(yōu)化

多媒體等現(xiàn)代電教手段具有形象生動(dòng)、圖文并茂的表現(xiàn)特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠使課堂變得生動(dòng)活潑，煥發(fā)新的生機(jī)與活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生自發(fā)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。那么，如何用現(xiàn)代電教手段優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)呢？

一、利用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生接觸更多的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方式就是為學(xué)生播放音樂(lè)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)哼唱。這種方式局限性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式單一，缺乏創(chuàng)新元素，學(xué)生的發(fā)展會(huì)受到很大的阻礙，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也非常不利，更會(huì)影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。因此，教師需要借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富教學(xué)形式，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸更多和音樂(lè)相關(guān)的聲像圖文信息，了解更多音樂(lè)作品，豐富學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，為我們提供了更大的信息分享平臺(tái)，學(xué)生可以接觸更多不同類型的音樂(lè)，避免單一的音樂(lè)類型使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、用電教手段增強(qiáng)歌唱的教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一乏味，教學(xué)手段陳舊落后，主要依靠黑板與鋼琴，通過(guò)教師的領(lǐng)唱和言傳身教來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方法存在諸多弊端，尤其在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，容易造成調(diào)號(hào)、譜號(hào)、拍號(hào)、音符、連線、和弦的不規(guī)范標(biāo)記，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解與判斷，不利于教學(xué)效率的提高，也不利于預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而多媒體技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，集聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，是一種非常重要的輔助教學(xué)手段。在歌唱教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以化抽象為形象，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以利用五線譜書(shū)寫(xiě)軟件，將音律和旋律完成呈現(xiàn)出來(lái)，不但節(jié)省了課堂時(shí)間，而且糾正了書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的問(wèn)題。此外，與傳統(tǒng)歌唱教學(xué)相比，利用多媒體技術(shù)可以將音效以多層次、多角度、高精準(zhǔn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的認(rèn)知程度，提升學(xué)生對(duì)音效的辨識(shí)度，達(dá)到視聽(tīng)感官的完美結(jié)合，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師在講解抽象的音樂(lè)知識(shí)時(shí)，可以反復(fù)播放一個(gè)或幾個(gè)和聲片段，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂(lè)感，提高學(xué)生對(duì)音像的感知能力。這樣的教學(xué)方式不但可以加快教學(xué)速度，而且可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，還能節(jié)省大量的課堂時(shí)間，為學(xué)生自主實(shí)踐做好鋪墊。又如，多媒體中包含很多聲音功能與自動(dòng)配置，可以對(duì)不同旋律進(jìn)行搭配，并合成適當(dāng)?shù)暮吐?，完成以上制作后，教師可以再?duì)這些和聲配置進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，進(jìn)一步糾正學(xué)生在歌唱方面存在的問(wèn)題。