摘要:可視化思維導圖作為一種直觀、立體化的學習方法，一方面可以幫助醫(yī)學期刊編輯清晰系統(tǒng)地接受統(tǒng)計學知識，另一方面可以強化醫(yī)學期刊編輯對抽象概念的理解和記憶。文章結合工作實踐，分析思維導圖對提升醫(yī)學期刊編輯統(tǒng)計學素養(yǎng)的理論依據(jù)和實際應用，以期為有效提升醫(yī)學編輯的統(tǒng)計學素養(yǎng)提供參考。

關鍵詞:思維導圖；醫(yī)學期刊；編輯；統(tǒng)計學素養(yǎng)

科技期刊的質量是期刊賴以生存和發(fā)展的生命線，是影響期刊競爭力最核心的要素，而期刊質量的優(yōu)劣關鍵取決于期刊論文質量的高低。醫(yī)學論文中的統(tǒng)計方法運用是否正確，關系到科研結論的嚴謹性、科學性和可靠性，直接影響論文的學術價值和可信度[1-2]。隨著作者科研素質和醫(yī)學科研水平的不斷提高，對醫(yī)學期刊編輯辨析論文中統(tǒng)計學錯誤的能力有了更高要求。目前，統(tǒng)計學方法錯用和誤用的現(xiàn)象廣泛存在于部分醫(yī)學期刊中[3-6]，例如，科研設計不合理（缺少對照）、數(shù)據(jù)處理不恰當（構成比和相對數(shù)的誤用）、統(tǒng)計方法選用不當（用卡方檢驗分析數(shù)值型資料）和統(tǒng)計圖表設計不科學，等等。在實際工作中，多數(shù)醫(yī)學期刊編輯并非統(tǒng)計學專業(yè)出身，缺乏透過論文數(shù)據(jù)認識問題本質的洞察力，不能夠對不合理的統(tǒng)計推斷提出質疑，在統(tǒng)計學素養(yǎng)方面存在或多或少的欠缺。作為論文質量的“把關人”，醫(yī)學期刊編輯統(tǒng)計學素養(yǎng)的提升是目前亟待解決的問題[7]。思維導圖因其特有的構成方式和強大功能，在教育領域中的研究進行得如火如荼[8-10]，并取得了很好的教學效果。

1醫(yī)學編輯統(tǒng)計學素養(yǎng)提升在辦刊過程中的重要性

統(tǒng)計學素養(yǎng)是利用數(shù)據(jù)信息合理推斷以解決實際問題的能力。醫(yī)學期刊編輯的統(tǒng)計學素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在掌握統(tǒng)計學知識，還需要形成統(tǒng)計學的思維方法，即熟悉知識之間的聯(lián)系、了解統(tǒng)計方法的基本思想、具備解決問題的能力和能夠提出質疑的判斷力[11]。醫(yī)學編輯統(tǒng)計學素養(yǎng)的提升有助于其完成論文的統(tǒng)計學審核，在辦刊過程中具有重要的現(xiàn)實意義。首先，統(tǒng)計學素養(yǎng)的提升有助于醫(yī)學期刊青年編輯順利完成論文的審理，幫助其在工作中建立自信，提高自我效能感，減少職業(yè)焦慮的產生[12]。其次，具有較高統(tǒng)計學素養(yǎng)的編輯能夠對論文中存在的問題進行深入分析，幫助作者完善科研設計，有助于期刊培養(yǎng)優(yōu)質的作者群。最后，醫(yī)學編輯統(tǒng)計學素養(yǎng)的提升有助于提高期刊的學術質量，更加充分地為醫(yī)學科研服務。

2應用思維導圖提升醫(yī)學期刊編輯統(tǒng)計學素養(yǎng)的可行性

統(tǒng)計學中的各種研究方法不是孤立存在的，而是關系緊密，呈現(xiàn)點連成線、線構成面、面結成網(wǎng)的立體知識網(wǎng)絡[13]，具有明顯的層級結構。正確梳理這些知識網(wǎng)絡，對期刊編輯掌握統(tǒng)計學知識、提升統(tǒng)計學素養(yǎng)具有至關重要的作用。思維導圖（mindmapping）是20世紀60年代初期英國學者東尼•博贊創(chuàng)造的一種表達發(fā)射性思維的圖形工具，以圖解的形式和網(wǎng)狀的結構，用于儲存、組織、優(yōu)化和輸出信息，被稱為“大腦的瑞士軍刀”[14]?？梢暬季S導圖可以將醫(yī)學期刊編輯腦中關于統(tǒng)計學的隱性知識顯性化、可視化，幫助編輯理解和記憶統(tǒng)計學抽象概念，增強統(tǒng)計學知識體系的清晰性。奧蘇伯爾的實驗證實，原有知識結構的穩(wěn)定性和清晰性可以有效促進知識的遷移，使我們學的知識不是“死的知識”[15]。醫(yī)學期刊編輯可以用可視化思維導圖構建統(tǒng)計學的知識體系，一方面可以增加編輯關于統(tǒng)計學基礎理論知識的累積，另一方面可以將現(xiàn)有的基礎知識作為新知識的生長點，通過進一步的學習和實踐總結，生長出新的知識點，以此類推，不斷增長并形成網(wǎng)絡。最終，醫(yī)學期刊編輯可以構建適合自己理解和記憶的統(tǒng)計學知識體系網(wǎng)絡，將統(tǒng)計問題和解決方法聯(lián)系起來，使論文的統(tǒng)計學審核更具有針對性和高效性，從而實現(xiàn)提升統(tǒng)計學素養(yǎng)的突破。

摘要目的:研究病案教學法在本科生內科護理學教學中的應用效果。方法:選取2016級護理專業(yè)兩個班級，分別為觀察組和對照組，觀察組內科護理學消化系統(tǒng)章節(jié)實施病案教學法，對照組實施傳統(tǒng)教學法。通過分析兩組單元測試成績及學生對教學方法的滿意度來探討病案教學法的效果。結果:兩組基礎部分成績比較，差異無統(tǒng)計學意義(P=0．49);案例部分成績和總成績觀察組高于對照組，兩組比較，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0．05)。觀察組課堂滿意度、感興趣程度、跟進率、知識點的掌握度、理解度、知識應用能力、合作交流能力、自主學習能力均高于對照組，兩組比較，差異均有統(tǒng)計學意義(P＜0．05)。結論:病案教學法不僅能提高學生的案例分析成績，還可提高學生的自主學習能力、合作交流及解決問題能力，值得在內科護理學教學中推廣使用。

關鍵詞病案教學法;內科護理學;護理程序

1資料與方法

1．1一般資料

選取延安大學西安創(chuàng)新學院2016級護理學專業(yè)兩個班級學生為觀察組和對照組，觀察組48人，對照組50人，兩組同學一般資料及上學期成績比較，差異均無統(tǒng)計學意義(P＞0．05)。

1．2方法

選取內科護理學教材中的消化系統(tǒng)作為授課內容，兩組內科護理教師為同一人。對照組實施傳統(tǒng)教學方法即遵循教學大綱，采用多媒體+板書的教學方法。觀察組采用案例教學法，具體操作步驟如下。第一，在講授每一個疾病之前先引入1～2個典型案例，案例是從醫(yī)院、網(wǎng)絡等途徑獲得，并與其他資深教師討論確認無誤后方可引入，案例問題盡量以開放式為主，激發(fā)學生自主思考能力。第二，帶著案例引入的問題開始具體內容的講述，內容講述嚴格按照三步護理程序執(zhí)行即進行綜合護理評估、提出護理診斷后根據(jù)首優(yōu)原則實施護理措施。第三，每6～7人組成一個小組，討論案例問題，比如經過分析患者所患什么疾病、哪些信息可以輔助診斷、可從哪些方面展開評估、可提出哪些護理問題、該如何實施具體護理措施等，討論之后每組選派組長就所提問題給予回答，組長回答完后組內成員可補充，最后由老師統(tǒng)一糾錯并就問題進行整體歸納總結，尤其是要強調以護理程序為主線的整體護理過程。

摘要:統(tǒng)計學是高職院校物流管理專業(yè)重要的基礎課，在實際工作中有廣泛的應用。受各種因素的影響，在教學中還存在著學生缺乏正確認識、教學內容與專業(yè)契合度低、教學方法單調、考核方式單一等問題。通過對問題產生原因進行剖析，闡述只有全面推進課程改革、明確課程定位，從優(yōu)化教學內容、豐富教學方法、創(chuàng)新考核評價等方面進行探索，才能提升教學質量，滿足現(xiàn)代物流企業(yè)對人才統(tǒng)計能力的需求。

關鍵詞:高職院校;物流管理;統(tǒng)計學;課程改革

統(tǒng)計學是經濟管理類專業(yè)一門重要的基礎課程，通過課程的學習，可以培養(yǎng)學生的數(shù)理推導與邏輯分析能力，掌握統(tǒng)計學的基本理論知識和實用技術，能夠搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，反映出所研究的經濟社會現(xiàn)象的規(guī)模、水平、速度、效益，揭示現(xiàn)象發(fā)展的內在規(guī)律，為管理決策提供依據(jù)，因此是一門應用性極強的工具性課程［1］。當前，各高職院校物流管理專業(yè)基本都開設了統(tǒng)計學課程，但是在教學過程中，卻存在著一些問題，影響著教學目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)質量的提升。

一、高職院校物流統(tǒng)計學教學中存在的問題

(一)學生缺乏對統(tǒng)計學的正確認識

統(tǒng)計學是一門理論性和邏輯性較強的課程，涉及一定的運算與推導，具有良好數(shù)學基礎的學生在學習時占有一定優(yōu)勢。而高職院校物流類學生的數(shù)學基礎普遍較弱，這使許多學生存在畏難心理，認為統(tǒng)計學就是數(shù)學，就是繁瑣的數(shù)據(jù)運算、抽象的公式推導與枯燥的報表匯總，沒有扎實的數(shù)學基礎是學習不好的。據(jù)統(tǒng)計，超過90%的物流管理學生認為統(tǒng)計學是最難學習的課程之一。此外，學生對本門課程在專業(yè)中的作用認識不清，認為統(tǒng)計學與今后從事的工作沒有關系，學好學壞一個樣，這種心理導致其在有限的教學時間里無法將課程學好。

(二)強調理論教學，內容與專業(yè)契合度低

摘要：統(tǒng)計學是經管類專業(yè)核心課程，主要是通過定量分析方法培養(yǎng)學生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析處理能力。大數(shù)據(jù)時代的到來對統(tǒng)計學人才的培養(yǎng)既是挑戰(zhàn)也是機遇，因此本文從大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學教學的要求入手，針對當前高校經管類專業(yè)統(tǒng)計學教學中存在的問題，提出統(tǒng)計學教學應從教學模式、教學內容、教學方法以及加強實踐能力的培養(yǎng)等四個方面探索改革途徑，以提高統(tǒng)計學教學質量，培養(yǎng)更加契合時展的專業(yè)人才。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;經管類專業(yè);統(tǒng)計學;教學改革

一、引言

《統(tǒng)計學》課程是以研究數(shù)據(jù)為中心，借助概率論和數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法，通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和推斷，研究數(shù)據(jù)之間的內在規(guī)律性的一門應用性課程。它是高等院校經管類專業(yè)的核心課程之一，培養(yǎng)目標是使學生能夠把統(tǒng)計學知識應用到經濟領域解決實際問題?！督y(tǒng)計學》在經管類學生的知識體系中占有重要位置。但隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，企業(yè)對經管理學生的數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)處理及分析能力有了更高的要求，因此以往我們在《統(tǒng)計學》課程的教學過程中著重偏重于理論講授的授課模式很難滿足當前社會的需求。大數(shù)據(jù)時代如何改革統(tǒng)計學教學方式，如何提升學生的實踐能力，是我們在統(tǒng)計學教學過程中迫切要解決的問題。

二、大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學教學的要求

大數(shù)據(jù)是當今高科技時展的產物，它是大量、多樣、有價值的數(shù)據(jù)集合，以多元形式，由許多來源搜集而來的龐大數(shù)據(jù)組，是伴隨網(wǎng)絡發(fā)展形成的信息數(shù)據(jù)流。在當今高速發(fā)展的社會，大數(shù)據(jù)已成為重要的發(fā)展戰(zhàn)略，在全球的生產、流通、分配、消費、科技發(fā)展、人際溝通等方面將產生重要的影響。2015年8月31日，國務院印發(fā)《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》?！毒V要》指出，目前我國在大數(shù)據(jù)發(fā)展和應用方面已具備一定基礎，擁有巨大市場優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?。與大數(shù)據(jù)相關的職位需要復合型人才，能夠對數(shù)學、統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)分析、機器學習和自然語言處理等多方面知識綜合掌控。為此，高校經管類統(tǒng)計學課程的教學目標為契合當前社會的發(fā)展要求，在統(tǒng)計學課程的教學中應著重對學生突出以下兩個方面能力的培養(yǎng)。

1.加強數(shù)據(jù)的分析處理能力

摘要：在現(xiàn)代中職會計教學的大背景下，教師要改變以往的“一言堂”教學模式，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與學習興趣入手，激發(fā)出他們參與到課堂之中的熱情，并將統(tǒng)計學的知識融入進來，找尋到會計與統(tǒng)計之間的淵源與計量特征，然后通過明確課程作用，形成專業(yè)能力；優(yōu)化教學內容，滲入專業(yè)要素；熟知改革方向，解決實際問題；革新教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；創(chuàng)設課堂情景，貼近學生生活這幾大關鍵方面，為學生未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。本文結合筆者自身的中職會計教學經驗，對該問題進行簡要分析，為廣大同仁提供參考。

關鍵詞：統(tǒng)計視域；中職會計；教學方式

引言

在中職會計專業(yè)的教學過程中，統(tǒng)計基礎屬于其中的一門專業(yè)課程，也是實用性比較強的科目，其中囊括著許多計算與公式等。但學生在學習時時常會感覺到枯燥與乏味，無法有效地理解負債表、利潤表等內容。從知識的領域來講，資產的負債表中能夠彰顯出資產的來源與使用情況，也可以將使用存量的三個要素顯現(xiàn)出來，即資產、負債與所有者的權益，這些都屬于統(tǒng)計學領域中的時點指標。在利潤表中，彰顯資金流量的三個要素主要有收入、費用與利潤，屬于統(tǒng)計學中的時期指標。統(tǒng)計學中的時點指標和時期指標都可以為會計工作提供極大的便利性。另外，統(tǒng)計學中的平均數(shù)內容則可以用在對存貨進行計價的過程中，包含著加權平均和移動平均法等。而且財務分析過程中的不同比率也需要統(tǒng)計學中絕對數(shù)與相對數(shù)的專業(yè)知識。因此教師要改變自己的教學手段，讓學生了解到統(tǒng)計教學在中職會計專業(yè)的意義所在，為他們普及相關知識內容，注重實踐教學手法，將教書和育人有效地結合起來。

一、會計學與統(tǒng)計學的淵源

（一）會計學當這兩種學術從“大會計學”與“大統(tǒng)計學”中脫離出來之后，便成為一門獨立存在的科目，最早出現(xiàn)于復式簿記誕生的那天，也就是在公元1211年的佛羅倫薩，銀行中出現(xiàn)了兩套會計賬簿。該記錄中也存有著最早利用借貸來進行復式記錄的內容。復式記賬法由記賬的對象全權負責，從商品、現(xiàn)金，到損益與資本，都將其利用冗長的文字敘述法記錄到了簡潔且規(guī)范的賬本之中。而那時的計量手段是在債權與債務之間進行的，無論哪種交易模式，都要利用兩個有所關聯(lián)的賬戶進行清算。繼而使會計學在計量方式、記錄手段與核算對象領域中都跟統(tǒng)計學、數(shù)學等學科有所差異，演變?yōu)榱艘婚T獨立的方法論科目。

（二）統(tǒng)計學統(tǒng)計學這門科目的創(chuàng)建比會計學推遲了將近600年。它是1670年后出現(xiàn)在英國經濟學家威廉·配第所著的《政治算術》中的，該書的出現(xiàn)，也使得統(tǒng)計學隨之誕生。也正是在這個時間段內，學者們開始將統(tǒng)計學與會計學進行區(qū)分，又將統(tǒng)計學當成了一個獨立的科目。在之后，皮爾遜的有關理論與費雪的小樣本實驗等統(tǒng)計學術理論逐漸創(chuàng)建，其測算方式也慢慢地齊全，讓統(tǒng)計學變成了一類合理、可行的研究手段，在經濟、生物、工程與自然領域都有著良好的建樹。