一、少兒藝術(shù)教育實踐中的具體異化現(xiàn)象及形成原因分析

（一）少兒藝術(shù)教育非藝術(shù)化

藝術(shù)的根本特征與價值在于審美，脫離了審美的藝術(shù)，便失去了其社會價值與存在意義。因此，在進(jìn)行少兒藝術(shù)教育時，首先應(yīng)該進(jìn)行審美教育，而缺乏審美本質(zhì)的少兒藝術(shù)教育，并不能稱之為真正的藝術(shù)教育。長期以來，人們對藝術(shù)教育的價值存在較片面的理解，重視其對人的德、智功能的開發(fā)、促進(jìn)作用，而忽視了藝術(shù)本身的獨立性與審美價值，習(xí)慣以德育與智育的角度，讓藝術(shù)教育規(guī)范化，并以此來評判藝術(shù)教育的成敗，最終導(dǎo)致少兒藝術(shù)教育非藝術(shù)化，只能以其附屬價值來證明少兒藝術(shù)教育的成功。

（二）少兒藝術(shù)教育專業(yè)化

少兒藝術(shù)教育是少兒綜合教育中的有機(jī)組成部分，應(yīng)該包含基本藝術(shù)素養(yǎng)教育。而在當(dāng)前我國少兒藝術(shù)教育中，其形式整體表現(xiàn)為專業(yè)院校的藝術(shù)教育。專業(yè)院校在進(jìn)行少兒藝術(shù)教育時，以傳授藝術(shù)理論與技能為主要目的，開展專業(yè)化教學(xué)，忽視了少兒的個體差異，表現(xiàn)出求全、求高、超綱、超量等特點。在教學(xué)內(nèi)容上，以藝術(shù)知識與技能為教學(xué)重點，將對藝術(shù)知識與技能的掌握作為少兒藝術(shù)教育的主要任務(wù)，讓藝術(shù)教學(xué)過程直接變?yōu)楹唵蔚闹R傳遞與技能訓(xùn)練過程，教學(xué)枯燥乏味，最終讓少兒產(chǎn)生厭倦心理，抵觸藝術(shù)學(xué)習(xí)。

（三）少兒藝術(shù)教育成人化

少兒是開展少兒藝術(shù)教育的對象，只有結(jié)合少兒心理特征與發(fā)展規(guī)律，才能有效實現(xiàn)對少兒的藝術(shù)教育。解放孩子的天空，是開展少兒藝術(shù)教育的意義所在。但是，當(dāng)前我國少兒藝術(shù)教育并沒有以促進(jìn)少兒的身心發(fā)展為教育目標(biāo)，而是以少兒作為成人藝術(shù)文化的傳遞者，讓少兒藝術(shù)教育的目的偏離本質(zhì)，甚至本末倒置。少兒藝術(shù)教育成人化主要表現(xiàn)為：教育內(nèi)容成人化，與少兒實際生活差異大，對藝術(shù)作品的選擇，往往偏于艱澀難懂，讓少兒無法產(chǎn)生共鳴；在教育方式成人化，照搬成人教學(xué)觀念，以教師教導(dǎo)、少兒模仿為主，形成單一刻板的教學(xué)模式，磨滅了少兒的天真，禁錮了少兒的思維，最終將少兒塑造成與成人一致的“小大人”。

摘要：對于少兒藝術(shù)培養(yǎng)來說，藝術(shù)體操訓(xùn)練起著非常重要的作用。但是，當(dāng)前我國少兒藝術(shù)體操在開展中產(chǎn)生了各種問題，整體狀況不容樂觀。與成年人相比較，少兒從生理到心理都存在極大差別，他們活潑好動，但是協(xié)調(diào)性和動作的準(zhǔn)確性差；他們好奇心重、熱愛學(xué)習(xí)善于模仿，但是專注力差，學(xué)習(xí)過程中的持續(xù)時間有限。因此，教練應(yīng)根據(jù)少兒的生理、心理特點，在藝術(shù)體操訓(xùn)練過程中安排趣味性相對較強(qiáng)的項目，并通過直觀、形象的教學(xué)方法來做輔助性訓(xùn)練項目，從而使少兒更好地理解訓(xùn)練的目的和意義。

關(guān)鍵詞：少兒藝術(shù)體操訓(xùn)練方法探討

藝術(shù)體操是一項以韻律性和自然性為基礎(chǔ)的運動項目，在運動過程中需要音樂的伴奏。這項運動需要從少兒時期開始訓(xùn)練，調(diào)查顯示，很多少兒都對該運動感興趣，愿意學(xué)習(xí)這項運動。但是與一般體育運動不同的是，藝術(shù)體操同時具有舞蹈和藝術(shù)的元素，其藝術(shù)感染力較強(qiáng)，通過這項運動，少兒不僅能夠提高身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)、提高藝術(shù)審美情趣，增強(qiáng)對美的追求力。從這個角度講，少兒藝術(shù)體操可有效提高少兒的藝術(shù)水平。

1藝術(shù)體操的發(fā)展現(xiàn)狀

我國藝術(shù)體操的發(fā)展大致經(jīng)歷了3個階段：興起于20世紀(jì)70年代末，20世紀(jì)80年代末達(dá)到頂峰，20世紀(jì)90年代趨于沒落［1］。之所以會出現(xiàn)這種情況，是因為在20世紀(jì)80年代中后期，國際藝術(shù)體操的評分規(guī)則發(fā)生了變化，并在之后的幾年里產(chǎn)生了較大變動，更為關(guān)鍵的是我國藝術(shù)體操的實踐經(jīng)驗較少，因此，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)藝術(shù)體操的孩子越來越少。任何事物的發(fā)展都是呈螺旋形上升的，藝術(shù)體操也不例外，雖然歷經(jīng)波折走入過低谷，但近十幾年又呈現(xiàn)快速崛起的趨勢。但與發(fā)達(dá)國家相比，我國藝術(shù)體操仍存在一定的差距，原因主要是選材、身體素質(zhì)、基本訓(xùn)練、形態(tài)以及歷史文化背景等［2］。為了盡快縮短我國藝術(shù)體操與發(fā)達(dá)國家之間的差距，我國相關(guān)專家、學(xué)者不斷地深入研究，從認(rèn)識藝術(shù)體操的健身功能，到闡明藝術(shù)體操的美學(xué)意義，再到如今的訓(xùn)練方法的研究，不斷將生化、力學(xué)、運動生理、運動心理等相關(guān)學(xué)科的知識應(yīng)用到藝術(shù)體操的實訓(xùn)中，從而為我國關(guān)于藝術(shù)體操的研究構(gòu)建起了完整的體系［3］。

2少兒藝術(shù)體操訓(xùn)練中存在的問題

2.1從事藝術(shù)體操專業(yè)訓(xùn)練的師資力量薄弱

摘要：舞蹈教學(xué)的開展可以有效提高少兒的藝術(shù)審美能力，并促進(jìn)少兒群體的身心健康發(fā)展。教師應(yīng)從提升少兒的審美感知能力、提高少兒的審美理解能力、切實提高少兒舞蹈創(chuàng)新能力、靈活使用現(xiàn)代化教學(xué)方法、提高審美教學(xué)過程中的師生互動水平等方面入手，加強(qiáng)少兒舞蹈教學(xué)中審美能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；舞蹈教學(xué)；審美能力；審美感知；舞蹈創(chuàng)編

開展舞蹈教學(xué)活動，能夠給少兒打下堅實的舞蹈基礎(chǔ)，對少兒的成長與發(fā)展是非常重要的。在具體教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注少兒舞蹈姿勢的糾正與調(diào)整，而且應(yīng)該進(jìn)行審美能力教育，切實提高少兒的綜合舞蹈能力。但從我國的少兒舞蹈教學(xué)活動現(xiàn)狀來看，部分教師過度關(guān)注少兒舞蹈動作的調(diào)整，使少兒舞蹈動作變得僵硬，缺乏豐富的情感作為支撐，因此有必要針對少兒舞蹈教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入研究。

一、少兒舞蹈教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的重要性

在少兒舞蹈教學(xué)過程中進(jìn)行審美能力培養(yǎng)具有非常重要的意義。第一，審美能力培養(yǎng)是舞蹈教學(xué)的核心目標(biāo)之一。對于少兒舞蹈教學(xué)活動來說，進(jìn)行舞蹈動作的教學(xué)只是基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，而審美能力培養(yǎng)則是舞蹈教學(xué)的重要目標(biāo)。第二，審美能力培養(yǎng)有助于實現(xiàn)各類舞蹈教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)成效。對少兒群體進(jìn)行審美能力的專項教育活動能夠讓學(xué)生自主挖掘舞蹈藝術(shù)的內(nèi)在美，并充分感知舞蹈藝術(shù)的情感內(nèi)涵。第三，審美能力培養(yǎng)有利于提高學(xué)生品德素質(zhì)。舞蹈審美教育可以引導(dǎo)少兒群體形成健康的人格，充分感知“真、善、美”，達(dá)到“知、情、意”的統(tǒng)一。

二、少兒舞蹈教學(xué)中審美能力培養(yǎng)存在的問題

在少兒舞蹈教學(xué)活動中，審美能力培養(yǎng)已經(jīng)開始受到重視，但整體教學(xué)情況依然不容樂觀。一方面，部分教師雖然開始重視審美能力培養(yǎng)，但在實際教學(xué)過程中仍然過于關(guān)注少兒的舞蹈動作糾正，并沒有針對性開展審美體驗教學(xué)。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為部分教師對于舞蹈審美能力培養(yǎng)的認(rèn)知還存在不足，沒有將其納入到教學(xué)活動的核心層面，這就直接導(dǎo)致舞蹈審美能力培養(yǎng)活動不能全面開展。另一方面，部分教師雖然在教學(xué)中開展了舞蹈審美感知體驗等活動，但效果并不如人意，主要是因為還沒有掌握少兒舞蹈審美能力培養(yǎng)的有效方法。除此之外，部分教師在教學(xué)過程中也沒有充分發(fā)揮互動教學(xué)的價值，使舞蹈審美教育的效果無法得到很好的體現(xiàn)。

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國外教育思想的涌入，導(dǎo)致我國少兒美術(shù)教育發(fā)生了質(zhì)的變化。在此背景下，中國教育需要吸取全新的思想觀念，還要探索符合中國國情的美術(shù)教育方法，既要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育化的開放性、尊重個體差異性。筆者基于少兒美術(shù)教育的特點，針對我國現(xiàn)行少兒美術(shù)教育中存在的不足進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】少兒美術(shù)教育；誤區(qū)；不足；意見

教育部教體藝[2014]1號要求，面對新形勢背景下要加強(qiáng)對藝術(shù)教育的發(fā)展，嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，按照《義務(wù)教育課程實驗方案》開設(shè)藝術(shù)教育課程。深入文件精神，要求我們須因材施教，將把核心素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量落實到教學(xué)之中，從而適應(yīng)社會需求。少兒美術(shù)教育是實施美育的重要內(nèi)容和有效切入點。而當(dāng)前少兒美術(shù)教育主要存在于兩種形式：義務(wù)教育和私立美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。美術(shù)教育課又是少兒美術(shù)教育的主要形式，也是實施全面素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。

一、少兒美術(shù)教育的意義

少兒正處于心理和生理快速成長的時期，我們在這個階段對孩子們進(jìn)行良好的美育訓(xùn)練，能達(dá)到意想不到的效果。所以，少兒美術(shù)教育作為我國義務(wù)教育、素質(zhì)教育的一項重要課程，具有非常重要的意義。

1、培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)

隨著社會對綜合素質(zhì)人才需求越來越大，少兒學(xué)習(xí)階段作為人生中最重要的階段，這個階段的素質(zhì)教育程度將直接影響孩子們一生。特別是教育部要求注重學(xué)生全面發(fā)展，而美術(shù)教育在這個過程中占據(jù)著重要的作用，教師通過藝術(shù)課程不僅可以使學(xué)生對藝術(shù)作品培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力，而且可以培養(yǎng)他們繪畫能力，這是對孩子才藝方面進(jìn)行向外拓展的重要手段。

摘要：對于少兒藝術(shù)培養(yǎng)來說，藝術(shù)體操訓(xùn)練起著非常重要的作用。但是，當(dāng)前我國少兒藝術(shù)體操在開展中產(chǎn)生了各種問題，整體狀況不容樂觀。與成年人相比較，少兒從生理到心理都存在極大差別，他們活潑好動，但是協(xié)調(diào)性和動作的準(zhǔn)確性差；他們好奇心重、熱愛學(xué)習(xí)善于模仿，但是專注力差，學(xué)習(xí)過程中的持續(xù)時間有限。因此，教練應(yīng)根據(jù)少兒的生理、心理特點，在藝術(shù)體操訓(xùn)練過程中安排趣味性相對較強(qiáng)的項目，并通過直觀、形象的教學(xué)方法來做輔助性訓(xùn)練項目，從而使少兒更好地理解訓(xùn)練的目的和意義。

關(guān)鍵詞：少兒藝術(shù)體操訓(xùn)練方法探討

藝術(shù)體操是一項以韻律性和自然性為基礎(chǔ)的運動項目，在運動過程中需要音樂的伴奏。這項運動需要從少兒時期開始訓(xùn)練，調(diào)查顯示，很多少兒都對該運動感興趣，愿意學(xué)習(xí)這項運動。但是與一般體育運動不同的是，藝術(shù)體操同時具有舞蹈和藝術(shù)的元素，其藝術(shù)感染力較強(qiáng)，通過這項運動，少兒不僅能夠提高身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)、提高藝術(shù)審美情趣，增強(qiáng)對美的追求力。從這個角度講，少兒藝術(shù)體操可有效提高少兒的藝術(shù)水平。

1藝術(shù)體操的發(fā)展現(xiàn)狀

我國藝術(shù)體操的發(fā)展大致經(jīng)歷了3個階段：興起于20世紀(jì)70年代末，20世紀(jì)80年代末達(dá)到頂峰，20世紀(jì)90年代趨于沒落［1］。之所以會出現(xiàn)這種情況，是因為在20世紀(jì)80年代中后期，國際藝術(shù)體操的評分規(guī)則發(fā)生了變化，并在之后的幾年里產(chǎn)生了較大變動，更為關(guān)鍵的是我國藝術(shù)體操的實踐經(jīng)驗較少，因此，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)藝術(shù)體操的孩子越來越少。任何事物的發(fā)展都是呈螺旋形上升的，藝術(shù)體操也不例外，雖然歷經(jīng)波折走入過低谷，但近十幾年又呈現(xiàn)快速崛起的趨勢。但與發(fā)達(dá)國家相比，我國藝術(shù)體操仍存在一定的差距，原因主要是選材、身體素質(zhì)、基本訓(xùn)練、形態(tài)以及歷史文化背景等［2］。為了盡快縮短我國藝術(shù)體操與發(fā)達(dá)國家之間的差距，我國相關(guān)專家、學(xué)者不斷地深入研究，從認(rèn)識藝術(shù)體操的健身功能，到闡明藝術(shù)體操的美學(xué)意義，再到如今的訓(xùn)練方法的研究，不斷將生化、力學(xué)、運動生理、運動心理等相關(guān)學(xué)科的知識應(yīng)用到藝術(shù)體操的實訓(xùn)中，從而為我國關(guān)于藝術(shù)體操的研究構(gòu)建起了完整的體系［3］。

2少兒藝術(shù)體操訓(xùn)練中存在的問題

2.1從事藝術(shù)體操專業(yè)訓(xùn)練的師資力量薄弱