摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，社會對人才的需求量在進一步加大。對于會計專業(yè)而言，學(xué)生在充分掌握了相關(guān)的專業(yè)知識的同時，需要掌握計算機的基本應(yīng)用。本文通過對市場需求進行分析，為當下會計學(xué)與計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的優(yōu)化提出了一系列措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：會計與計算機；教學(xué)方法；研究改革

1二者在融合教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1相關(guān)授課老師不夠?qū)I(yè)

就目前各大高校的現(xiàn)狀而言，其會計專業(yè)的授課老師在會計知識及應(yīng)用方面都有著非常豐富的經(jīng)驗，但是對于計算機的相關(guān)應(yīng)用與了解卻并不深入，所以想要將二者聯(lián)合起來，師資力量方面還存在著很大的欠缺。而就目前市場對會計專業(yè)人才的要求來看，更多的則是側(cè)重于會計與計算機應(yīng)用相結(jié)合的綜合性人才。

1.2計算機教學(xué)缺乏實用性

對于現(xiàn)在的高校而言，都有開設(shè)相關(guān)的計算機應(yīng)用課程，但是這些課程開設(shè)卻參差不齊，所以實用性也并不高。大多數(shù)的高校所開設(shè)的計算機相關(guān)課程就是所謂的基礎(chǔ)應(yīng)用，即教學(xué)生一些簡單的辦公軟件應(yīng)用，而不會根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行與專業(yè)相關(guān)的計算機實用性教學(xué)。

一、知識管理概述

知識管理是根據(jù)知識的具體內(nèi)容進行管理，教師通過對知識進行全面的收集并整理，將其傳授給學(xué)生，并結(jié)合實際的內(nèi)容創(chuàng)新知識，完善知識結(jié)構(gòu)，并對其進行有效的加工。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可充分掌握整體的知識內(nèi)容，并加深其記憶。同時，在知識的管理中，還需對于知識相關(guān)的內(nèi)容進行管理，如，教學(xué)設(shè)施、知識資源等，教師在實際教學(xué)中可圍繞有關(guān)知識，組織相應(yīng)的活動，并使用有關(guān)教學(xué)的器材等，都是知識管理中的一部分。為此，基于知識管理，對中職計算機的基礎(chǔ)教學(xué)進行改革，全面改善教師教學(xué)方式，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件。

二、目前中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的矛盾

在中職計算機教學(xué)改革前期，基礎(chǔ)教學(xué)存在著較多的矛盾，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，未能滿足教育的教學(xué)標準。首先，在實際教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏具體的學(xué)習(xí)目標，無法對office進行獨立的正確操作，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，現(xiàn)階段，學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不夠重視，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)為了考取證書，對計算機的實際內(nèi)容并未有效的掌握。并且，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其在課堂中難以集中注意力。因此，教師在實際的教學(xué)中，應(yīng)當根據(jù)其自身的學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，我國計算機教材大概是五年更新一次。然而，隨著我國科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)的發(fā)展，使得教材的內(nèi)容無法跟得上時代的進步，缺乏優(yōu)質(zhì)的資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸落后，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也未能按照社會的發(fā)展為其提供充分的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生對于計算機的基礎(chǔ)知識難以更好的掌握，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，達不到課程的教學(xué)標準。最后，教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，未能改變自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的地位，計算機的基礎(chǔ)知識只是由教師一昧的講解，無法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，繼而在教學(xué)中難以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，阻礙學(xué)生的良好發(fā)展。

三、基于知識管理中職計算機的基礎(chǔ)教學(xué)改革對策

（一）提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源現(xiàn)階段，隨著中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革，在知識管理下，教師要不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善自身的教學(xué)方式。由于目前，教師在實際教學(xué)中，課堂的時間受到相應(yīng)的限制，教師無法將知識內(nèi)容進行充分的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也難以將所有的知識更好的理解并掌握，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當利用好有效的課堂時間，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。教師在課程的講解前期，需明確計算機教學(xué)的內(nèi)容，將知識內(nèi)容進行有效的整理并劃分，制定相應(yīng)的教學(xué)目標。將知識進行有效的整合，有利于學(xué)生在課堂期間對其進行充分的記憶。可以單元為例，為學(xué)生展開講解，先向?qū)W生提供單元的知識概況以及整體的知識結(jié)構(gòu)。在實際的講解過程中，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)，填充內(nèi)部的知識，有利于理清學(xué)生的思路，根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)，也有助于學(xué)生在課后時展開全面的復(fù)習(xí)，對其更好的記憶，促使教師達到良好的教學(xué)目標，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供較大的幫助。

（二）師生之間知識共享基于知識管理中，中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)不斷改善其教學(xué)的內(nèi)容，促使教師逐漸完善自身的教學(xué)方式。在實際教學(xué)中，教師與學(xué)生多加交流，了解學(xué)生的真實想法以及對知識的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，使其能夠結(jié)合自身的不足進行逐漸改正，提高學(xué)習(xí)效率，掌握更多的知識。同時，教師還可定期舉行學(xué)習(xí)報告會，在報告會中，讓學(xué)生可分享自己的學(xué)習(xí)方法以及對知識的理解。通過報告會，也可讓教師了解學(xué)生的實際情況，在學(xué)生闡述完自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷之后，教師可要求學(xué)生間進行充分的討論。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行有效探討，提高其學(xué)習(xí)能力，豐富其自身的經(jīng)驗。使學(xué)生在交流過程中，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，并將其應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，以此提高自身的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。在其交流完成后，教師根據(jù)學(xué)生的講述進行最終的總結(jié)，并對其良好的學(xué)習(xí)方法進行肯定，使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中能夠使用正確的方法，以此達到良好的學(xué)習(xí)效果。

摘要:技工學(xué)校重視學(xué)生計算機知識應(yīng)用技能培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新計算機教育模式，以此來促進學(xué)生計算機知識應(yīng)用技能提升。教師不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐興趣，創(chuàng)設(shè)更好的應(yīng)用實踐平臺環(huán)境，積極開設(shè)計算機第二課堂來強化學(xué)生實踐技能。在日常考核中強化大學(xué)生計算機知識應(yīng)用技能量化比重，突出實驗性和實踐性，不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)學(xué)生實踐技能培養(yǎng)，為國家輸送優(yōu)秀的技能型應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞:計算機教學(xué);學(xué)生;知識應(yīng)用技能;提升;策略

技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才的搖籃，在專業(yè)教育中要以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用技能為主組織教育活動，創(chuàng)新教育模式。計算機教育也不例外。技工學(xué)校要重視學(xué)生計算機知識應(yīng)用技能的培養(yǎng)，要能夠不斷創(chuàng)新計算機教育模式，提升學(xué)生計算機知識學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供進行知識操作應(yīng)用的環(huán)境，以促進學(xué)生計算機知識應(yīng)用技能的不斷提升。

一、提高學(xué)生的計算機知識應(yīng)用技能的重要性

當今社會，要求學(xué)校所培養(yǎng)的人才不僅要具有完善的專業(yè)知識儲備，同時還需要具有知識應(yīng)用能力，尤其是需要掌握計算機知識應(yīng)用方法，能夠借助于計算機知識解決本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題，能夠通過知識的應(yīng)用出色地完成工作任務(wù)，推動社會的不斷發(fā)展。技工學(xué)校計算機專業(yè)教育，必須要能夠基于社會應(yīng)用型人才需要標準進行改革，在計算機教育中，要能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實的知識應(yīng)用技能。

二、提高學(xué)生的計算機知識應(yīng)用技能的策略

(一)提升計算機理論知識教學(xué)質(zhì)量

知識構(gòu)建模式屬于一種新型教學(xué)模式，從知識構(gòu)建主義角度而言，學(xué)習(xí)者所學(xué)的知識并非直接通過教師來獲取，而是由學(xué)習(xí)者在特定文化背景下，借助外界力量的幫助，利用學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)資料來獲取。將知識構(gòu)建模式引入成人計算機教學(xué)中可以有效優(yōu)化教學(xué)效果。

1成人計算機教學(xué)的特征

1.1內(nèi)容具有前瞻性

計算機本身就是一門具有前瞻性的學(xué)科，在社會的發(fā)展下，計算機技術(shù)的更新速度極快，成人計算機教學(xué)必須要僅僅跟隨社會發(fā)展腳步，為學(xué)習(xí)者多傳達一些新知識與新科技。由于教學(xué)內(nèi)容更新極快，因此，成人計算機教學(xué)手段也需要具備先進性特征，使用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式是無法滿足學(xué)習(xí)者需求的。

1.2教學(xué)理念具有先進性

計算機與其他學(xué)科存在一些差異，在教學(xué)活動中，教師需要讓學(xué)習(xí)者明白，計算機的學(xué)習(xí)是一個不斷培養(yǎng)自身新思維的過程，強調(diào)舉一反三，并非為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠幫助學(xué)習(xí)者樹立起科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。要完成這一教學(xué)目標，必須要采用知識構(gòu)建模式。此外，在成人計算機教學(xué)中，需要安排大量的上機實踐時間，雖然計算機已經(jīng)普及，但是部分成人學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)知識水平較差，為了提升學(xué)習(xí)效果，在最初學(xué)習(xí)時，就需要幫助他們對計算機這門學(xué)科有正確的理解，把握好學(xué)習(xí)特點，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

1.3教師是教學(xué)活動的輔助者

摘要：在職業(yè)教育中，《計算機基礎(chǔ)知識》的教學(xué)形式多種多樣，主要取決于學(xué)生的原有知識水平以及教師的教學(xué)理念。在互聯(lián)網(wǎng)時代中，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)廣泛應(yīng)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠從不同的視角構(gòu)建不同課程的知識體系。在中職院校的計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要與課堂教學(xué)氛圍保持一致。

關(guān)鍵詞：中職；多媒體；計算機基礎(chǔ)知識；應(yīng)用

中職院校的計算機基礎(chǔ)課程涵蓋了計算機的發(fā)展歷程、計算機網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)的基本原理、計算機應(yīng)用軟件的基本知識與操作技能等相關(guān)內(nèi)容，因此更加關(guān)注在課堂教學(xué)活動中的信息交互過程。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿畔⒔换ズ头答伖δ馨l(fā)揮到極致，還能夠為中職學(xué)生提供更加趣味化和多元化的計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)環(huán)境，因此教師更需要關(guān)注以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

1中職計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)存在的問題

1.1與實際生活經(jīng)驗存在斷層。很多中職教師的教學(xué)方法比較刻板，并不能快速適應(yīng)信息化時代的發(fā)展需求，教學(xué)內(nèi)容比較滯后，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)與學(xué)生實際生活經(jīng)驗存在比較明顯的斷層現(xiàn)象，嚴重影響了中職學(xué)生的認知和理解。很多計算機基礎(chǔ)知識相對比較抽象，若不能緊跟時代潮流，很容易誤導(dǎo)學(xué)生對計算機應(yīng)用模式的認知和理解過程[1]。部分中職院校的計算機基礎(chǔ)教材版本較為陳舊，導(dǎo)致教學(xué)實際意義并不顯著，也影響了中職學(xué)生對計算機應(yīng)用技能的掌握。

1.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用比較生硬。部分中職院校的計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)過程比較刻板，多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式比較生硬，不利于培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，還會影響到中職計算機課程的教學(xué)效率和質(zhì)量[2]。如部分中職計算機教師在教學(xué)“計算機病毒與防治”的過程中，并不能將近幾年內(nèi)的計算機病毒類型和解決方案進行深度講解，在利用多媒體教學(xué)手段的過程中，很多學(xué)生知其然不知其所以然，對計算機病毒的危害性和破壞性了解不夠深入。多媒體技術(shù)的應(yīng)用比較生硬，也是中職教師普遍存在的問題之一，會直接影響到學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的認知和理解，還會產(chǎn)生一系列連鎖性問題，嚴重影響教學(xué)進度。

1.3多媒體技術(shù)與計算機基礎(chǔ)知識銜接不準確。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，其與計算機基礎(chǔ)知識的銜接并不準確，嚴重干擾了中職學(xué)生的正常判斷過程[3]。尤其在學(xué)習(xí)文件系統(tǒng)基本概念的過程中，部分教師會利用多媒體技術(shù)集中展示文件系統(tǒng)的具體管理對象與管理過程，并對文件操作的一般原理進行詳細分類，但是并不能從多個視角協(xié)助學(xué)生構(gòu)建完整的文件系統(tǒng)應(yīng)用知識結(jié)構(gòu)。