摘要：簡述了挖掘和利用勞動資源要遵循的原則，并結合實際案例探究了在語文教學中開展勞動教育的路徑。

關鍵詞：初中語文；勞動教育；資源挖掘；實際利用

勞動教育是幫助學生樹立正確勞動觀念，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛生活，促進學生全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。語文作為一門綜合性學科，其涉及范圍廣，包含眾多的勞動教育素材，因此在語文教學中滲透勞動教育有其必要性。

一、挖掘和利用勞動教育資源要遵循的基本原則

（一）重構主題單元

教材僅僅是指導教師開展教學的例子，教師在利用語文教材開展勞動教育的過程中，要在自身理解的基礎上合理運用和整合教材。可以明確勞動教育主題，打破單元限制，重構單元，開展勞動教育。如將《回憶我的母親》《大堰河———我的保姆》進行組合，讓學生真切感受貧苦婦女的艱辛勞動。

（二）統(tǒng)籌語文學習資源

摘要：近年來，隨著教育體系的日益完善，我國在初中英語教學開展階段，對于學生教育工作的開展也提出了相對較高要求。因此，為了可以更好的對英語教學質量以及水平進行提升，在實際的教學活動進行階段，應該強化對網(wǎng)絡教育資源的應用?；诖?，本文即以初中英語教學為重要的研究對象，深入分析了現(xiàn)階段初中英語教學中存在的問題，并在結合實際情況的基礎上，制定了具有一定可行性的網(wǎng)絡教育資源應用對策，希望可以為相關人員提供一定的幫助。

關鍵詞：網(wǎng)絡教育資源；初中英語教學；應用對策

對于初中英語教學來說，其是我國九年義務教學工作開展過程中非常關鍵的一個階段，合理的對學生進行英語教育，不僅可以提升學生的英語表達能力，還能夠不斷對學生的核心素養(yǎng)進行提升，有利于學生的整體進步和發(fā)展。因此，在信息技術水平不斷發(fā)展的新時代背景下，為了可以更好的滿足教育需求，有效提升教育的質量和水平，教師應該在綜合分析學生能力以及教學內(nèi)容的基礎上，科學的將網(wǎng)絡教育資源融入到教學活動中，提高學生水平。

1網(wǎng)絡教育資源在初中英語教學中的應用必要性分析

所謂的網(wǎng)絡教育資源，其主要是指在對教學活動進行開展的過程中，將網(wǎng)絡上的教育資源與教學工作進行有效融合，以便可以在對教學質量以及水平進行提升的同時，還可以從整體的角度對學生的素養(yǎng)以及能力進行提高。

（1）可以對真實的語言環(huán)境進行構建。通常情況下，在互聯(lián)網(wǎng)上，絕大部分的信息是英語，內(nèi)容涵蓋的層面比較多，包括：內(nèi)容、經(jīng)濟以及文化等。[1]并且，針對這些信息來說，其很多都是出自英語本族之手，因此語言材料具有較強的真實性。并且，網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，其可以讓學生跨越國界，直接與外國人進行互動、溝通以及交流。所以，在這種背景下，其也為學生的英語學習營造了一個相對真實的語言環(huán)境，學生可以在這個環(huán)境中，大范圍的應用以及接受英語，以確保自身的英語語言能力以及素養(yǎng)可以得到整體提高。此外，在網(wǎng)絡中，面向學生的資源有很多，而通過對這些資源進行有效的應用，學生可以得到語言專家的有效指導，進而從根源對學生的交際能力進行提高。

（2）可以幫助學生提升自身的自主學習能力。對于網(wǎng)絡教育資源來說，其涵蓋了很多的內(nèi)容，涉及到領域也具有較強的寬泛性，包括：文字以及聲音等，所有的資源可以匯聚成分為一個整體，不僅非常生動，還具有較強的直觀性。[2]因此，在這一情況下，也使得學生逐漸從被動的學習者，漸漸轉變?yōu)樾畔⒌募庸ふ咭约敖M織者，學生的學習主動性也會大大提升。通常，與普通的教育資源不同，網(wǎng)絡教育資源的合理應用，能夠很大程度上滿足不同層次學生的需求，學生可以依照自身的實際特點以及水平，合理的對英語學習目標進行制定，有效的對學習內(nèi)容進行組織，科學的對英語學習活動進行安排，客觀的對自我學習結果進行評價，以便可以綜合對自身的自主學習以及思考能力進行提高。

摘要：文章從鍛煉英語交流能力，豐富英語儲備；合理運用多媒體技術，教學方法優(yōu)勢互補；利用遠程教育，提高教育教學效率；整合教育資源，加強師生互動四個方面論述了信息技術在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：信息技術；初中英語；交流能力

一、鍛煉英語交流能力，豐富英語儲備

初中英語教學中信息技術的應用，是教育信息化發(fā)展的必然選擇，對于提高教學效率具有重要作用[1]。信息技術的應用，可以整合網(wǎng)絡教育資源，豐富教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設英語交際情境，引導學生在輕松氛圍中用英語交流和溝通，對于學生英語交際能力提升具有積極作用。依托信息技術可以幫助學生了解語言文化環(huán)境，提供相應的學習平臺和軟件，打破時間和空間的限制，實時溝通和交流，提高學生的英語交流自信心，豐富學生的英語知識儲備。與此同時，借助信息技術來學習英語知識，不僅能促進學生英語聽說讀寫能力發(fā)展，還可以拓寬學生視野，幫助學生養(yǎng)成良好的英語思維。如教師可以制作多媒體課件，在課堂上為學生展示出來，這可以帶給學生強烈的感官體驗，讓學生在濃厚的學習氛圍中享受學習樂趣。

二、合理運用多媒體技術，教學方法優(yōu)勢互補

初中英語教學中，板書教學可以幫助學生更加連貫地接受知識，記錄下所要學習的內(nèi)容，但是傳播信息量小，師生交流不充分，學生只能被動式學習，主觀能動性發(fā)揮受到極大限制。多媒體作為信息技術的代表之一，較之板書而言可以帶給學生強烈的感官體驗，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，促使學生積極主動地參與其中，配合教師完成教學活動。更為關鍵的是，教師不應該完全否定板書的作用，而是需要結合實際教學需要將兩者融合，根據(jù)實際教學要求靈活運用[2]。教師要依托多媒體技術的應用，豐富知識載體，其教學內(nèi)容通過文字、圖像、音頻和視頻等多種形式呈現(xiàn)出來，為學生營造濃厚的學習氛圍。如在學習Whatareyougoingtobewhenyougrowup時，為了幫助學生掌握知識點，教師可以制作多媒體課件輔助教學活動展開，播放圖片展示籃球巨星喬丹的成長歷程，帶給學生更加直觀的體驗，這對學生可以起到一定的激勵作用。在教學中，教師應該根據(jù)實際需要靈活運用板書和多媒體技術，構建高效英語課堂，實現(xiàn)英語教學目標。

三、利用遠程教育，提高教育教學效率

1．職業(yè)教育資源整合的必要性

1．1有利于優(yōu)化資源分配，提高辦學效率

發(fā)展的差距最主要的體現(xiàn)就是教育的差距，雖然政策方面越來越重視職業(yè)教育，但是僅就在昆山市彼此之間的差異就很大，并且發(fā)展的情況不是十分樂觀。通過教育資源的整合，整體提高了昆山市職業(yè)教育的教學水平，各機構實現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補，有效地避免了資源的浪費，同時也提高了資源的使用效率，促進了昆山市教學質量的整體上升。

1．2有效緩解生源壓力

近年來，一方面人口數(shù)量下降導致生源方面的不足，另一方面由于長期以來的觀念深入，認為職業(yè)教育遠遠趕不上普通教育，從而導致了職業(yè)教育極大的劣勢。通過資源的整合，教學規(guī)模得以擴大，教學質量、師資水平得以大大提升，在吸引新生方面卓有成效，并且在整合過程中，將相近專業(yè)進行改編整合，避免了某些冷門專業(yè)招不到新生的情況。2．3促進統(tǒng)籌發(fā)展我國經(jīng)濟社會在走向現(xiàn)代化的過程中，面臨著一個很大的問題———發(fā)展不均衡，地域之間的差距很大，這不僅表現(xiàn)在不同城鎮(zhèn)之間，也表現(xiàn)在同一個城鎮(zhèn)的不同區(qū)域之間。在筆者看來，同一個城市之間發(fā)展情況不同的主要原因就是教育情況的差距，在職能方面有差距。昆山市通過職業(yè)教學資源整合，可以有效地減少彼此之間的差距，使昆山市統(tǒng)籌發(fā)展，實現(xiàn)共同進步。統(tǒng)籌的切入口就是教育，“科學技術是第一生產(chǎn)力，人力資源是第一資源”職業(yè)教育業(yè)成為所有工作的基礎。推進昆山市職業(yè)教育資源整合的進程，是一個長期的過程，并且要長時間堅持，所以在發(fā)展階段必須要有資源整合的重點和方向。

2．推進城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源整合的方向和重點

2．1整合教師資源與教學資源

第一篇:校本化初中音樂教學評價調查探索

摘要:本文通過學生抽樣問卷調查結果分析,結合本校海門山歌校本課程建設實際,探討了音樂教學評價的具體策略。

關鍵詞:初中音樂;形成性評價;終結性評價

當我們還在討論初中藝術課程該不該成為中考科目的時候,2015年5月教育部頒發(fā)《中小學生藝術素質測評辦法》文件,明確藝術測評結果作為升學參考依據(jù)。泰州、蘇州成為全國藝術素質測評試點城市。筆者所在的南通市確定對2017年入學的初一學生實行藝術考試,并將考試成績計入中考總分,具體考試方案還在征求意見階段。本文結合海門山歌校本課程建設等情況,簡單闡述一下我校音樂學科教學評價的路徑。

一、學生音樂教學評價問卷調查結果分析

我在海門市能仁中學和德勝初中各隨機抽取兩個班學生,開展音樂測評調查問卷,共發(fā)放調查問卷205份,回收問卷204份,其中無效問卷0份,問卷有效率100%。問卷題目和統(tǒng)計結果如下:1.本校的音樂考查方式能展示你的音樂素養(yǎng)嗎?(單選)A.完全可以B.部分可以C.完全不能此題調查學生對目前音樂課評價形式的滿意程度。回答完全可以的學生占比54.9%,部分可以的學生占比41.2%,完全不能的學生占比3.9%。可見有45.1%的學生認為目前的音樂測評方式是不能客觀全面地體現(xiàn)自己的音樂水平的。2.你最希望哪些人參與每學期的音樂課程評價?(單選)A.自己B.同學C.老師D.家長此題調查學生最喜歡的評價主體,選項中自己占比23.5%,同學占比42.6%,老師占比32.92%,家長占比0.98%?？梢娊處煵皇菍W生喜歡的唯一評價主體。3.你覺得每學期的音樂課測評結果應該包括哪些方面的內(nèi)容?(不定項選)A.課堂教的歌曲B.海門山歌校本課程內(nèi)容C.課外音樂活動內(nèi)容D.基礎樂理和音樂常識E.校外音樂活動內(nèi)容F.學生自選項目此題調查學生最認可的音樂評價內(nèi)容,人次占比依次為課堂教的歌曲58.8%,海門山歌校本課程內(nèi)容43.1%,課外音樂活動內(nèi)容62.7%,基礎樂理和音樂常識39.2%,校外音樂活動內(nèi)容30.4%,自選項目60.8%?？梢?學生希望的音樂測評方式比較多元,也體現(xiàn)了學生崇尚自由,追求個性的天性。

二、音樂教學評價路徑探究