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一、善于把握討論的最佳時(shí)機(jī)

第一，作為課堂討論的問(wèn)題，一定要具有綱領(lǐng)性，并且能有“一石激起千層浪”的效果。課堂討論中一定要找準(zhǔn)對(duì)象，比如說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、可以擴(kuò)展和深化的知識(shí)或者是存在偏差的知識(shí)。在課堂中集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，是課堂的主要任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力、促進(jìn)思維發(fā)展的關(guān)鍵。抓住課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)可以很大程度提高學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的自信心。

第二，要對(duì)課堂所講授的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和深化。在課堂上所講到的新知識(shí)中，大部分都是按照教學(xué)要求，對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)就非常有限，這對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生能力的提升來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要根據(jù)學(xué)生的接受能力，將書(shū)本中的知識(shí)以更加生動(dòng)形象的方式進(jìn)行擴(kuò)展和深化，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

1.討論需要在突出重點(diǎn)的時(shí)候

學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，其主要目的是為了解決重要問(wèn)題，突出重點(diǎn)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也能解決課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就極大地提高了教學(xué)的效率。

2.在教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展和知識(shí)深化的時(shí)候

雖然課堂教學(xué)應(yīng)該按照教學(xué)大綱嚴(yán)格來(lái)執(zhí)行，但是這不是要教師照本宣科，完全地按照課本將知識(shí)傳輸給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)應(yīng)該深入淺出，根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，從而將學(xué)生的思維能力激發(fā)出來(lái)。

3.在學(xué)生的認(rèn)識(shí)普遍出現(xiàn)偏差的時(shí)候

學(xué)生可能因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的偏差，這時(shí)教師就應(yīng)該充分合理地利用這個(gè)機(jī)會(huì)，將它擴(kuò)展成一個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.當(dāng)教師提出問(wèn)題學(xué)生不能獨(dú)立解答的時(shí)候

學(xué)生自身的知識(shí)及興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的制約和影響的因素，學(xué)生有時(shí)可能不能回答教師所提出的問(wèn)題。這時(shí)，教師既不能逼著問(wèn)學(xué)生，甚至嘲笑學(xué)生，更不能直接給出答案，這樣做是毫無(wú)意義的。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這是一個(gè)組織同學(xué)進(jìn)行討論的好機(jī)會(huì)，應(yīng)通過(guò)集合學(xué)生的能力，去引導(dǎo)學(xué)生自主解答。

5.當(dāng)學(xué)生的思維不能夠充分打開(kāi)的時(shí)候

學(xué)生的思維想法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的中心。如何建立高效課堂，并且保證學(xué)生有一整節(jié)課的清醒和亢奮的思維，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)。教師應(yīng)該通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的捕捉，巧妙地設(shè)置討論問(wèn)題，并且，通過(guò)討論，將學(xué)生思維推高，讓學(xué)生走出思維的低谷，從而構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。三、討論的形式要多樣化課堂討論應(yīng)該注重形式的多樣化，根據(jù)實(shí)際采取多樣化的教學(xué)討論，通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂討論，讓學(xué)生既能有新鮮感，又能在有條不紊的秩序下開(kāi)展討論活動(dòng)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解并合理地分組，讓思維活躍度不同的學(xué)生組成一組，針對(duì)問(wèn)題互相溝通交流。此外，教師還應(yīng)該不斷地參與討論，對(duì)學(xué)生提出建議及指導(dǎo)，確保討論沿著正確的道路發(fā)展。在討論后，教師應(yīng)該組織各組學(xué)生進(jìn)行辯論，讓中和的思想再次全面化，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己小組討論的缺陷。

二、營(yíng)造寬松民主的討論氛圍

教師在課堂討論中應(yīng)該放低自己的身段，讓自己融入各個(gè)討論小組中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，正確地轉(zhuǎn)換自己的角色定位，帶動(dòng)學(xué)生討論的熱情，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中暢所欲言地表述。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，以這種“自主、合作”的教學(xué)方式，通過(guò)教師精心設(shè)置的與教學(xué)內(nèi)容緊密連接的討論話題，可讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散、想法得到充實(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，在對(duì)問(wèn)題的討論中，教師能總結(jié)出一套教學(xué)程序，并在課堂討論的組織中取得良好的成果。問(wèn)題的自信心。

作者：趙麗 單位：山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)泥溝鎮(zhèn)邵里小學(xué)