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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究范文

一、復(fù)習(xí)舊知，情景引入

師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了一種叫做寓言的文體，有哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)哪些寓言呢？這些寓言都說(shuō)明什么道理呢？

生1：學(xué)過(guò)《拔苗助長(zhǎng)》，說(shuō)的是人過(guò)于急功近利，最終導(dǎo)致全盤(pán)皆輸?shù)墓适隆?/p>

生2：學(xué)過(guò)《南轅北轍》，說(shuō)的是人在做事情之前必須確定正確的目標(biāo)，只有在正確的目標(biāo)的指引之下才能夠成功。

生3：還學(xué)過(guò)《掩耳盜鈴》，說(shuō)的是不能顧自欺欺人。

師：同學(xué)們說(shuō)得都非常正確，寓言就是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)講述一個(gè)深刻的道理，今天老師依舊要帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)進(jìn)行寓言的學(xué)習(xí)，在寓言的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓同學(xué)們學(xué)會(huì)做人的道理?，F(xiàn)在同學(xué)們先齊聲讀一遍課文。

（然后就是齊聲讀課文。）

師：同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中有什么感受呢？誰(shuí)能夠和別的同學(xué)分享一下。

（班級(jí)里面沉默，沒(méi)有人回答。）

師：同學(xué)們可能還沒(méi)有對(duì)這課的內(nèi)容完全理解，那么老師下面就給大家放一段有關(guān)《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫(huà)，在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中同學(xué)們要思考濫竽充數(shù)的具體意思是什么，如果你是南郭先生的話，你會(huì)怎么做呢？

（然后教師就開(kāi)始給學(xué)生放映動(dòng)畫(huà)。）

【設(shè)計(jì)思路】在進(jìn)行課堂引入部分設(shè)計(jì)的時(shí)候，其主要的目的就是讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的寓言故事有所回憶，在對(duì)舊知識(shí)回憶的基礎(chǔ)之上，來(lái)進(jìn)行新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且能夠自然而然地將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移進(jìn)來(lái)。在讓學(xué)生理解課文的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生整個(gè)過(guò)程起到支架式的引導(dǎo)作用，并不急于告訴學(xué)生文章的寓意，而是讓學(xué)生通過(guò)朗讀文章、觀看動(dòng)畫(huà)來(lái)自己進(jìn)行體會(huì)，這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是自己在進(jìn)行自己知識(shí)的建構(gòu)，這樣學(xué)生對(duì)于文章的主旨的把握才能夠更加的深刻。

二、設(shè)立目標(biāo)，進(jìn)行探究

師：同學(xué)們，剛才我們觀看了有關(guān)“濫竽充數(shù)”的對(duì)話，下面同學(xué)們就開(kāi)始開(kāi)始思考老師剛才提出的兩個(gè)問(wèn)題，或者可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論，來(lái)聽(tīng)取別的同學(xué)的意見(jiàn)。

（然后班級(jí)里面的同學(xué)就開(kāi)始進(jìn)入到了積累的討論過(guò)程中。）

師：相信同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中都交換了意見(jiàn)，現(xiàn)在有哪個(gè)同學(xué)能夠在同學(xué)們面前分享一下。

生1：南郭先生沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，所以最后在跑掉的。

生2：只有真才實(shí)學(xué)，才能夠得到別人的認(rèn)可。

生3：濫竽充數(shù)就是說(shuō)沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在隊(duì)伍里面以次充好，這樣是不正確的。

師：沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們分析的很到位，在討論中同學(xué)們已經(jīng)對(duì)這課的內(nèi)容有了一定的了解。文章的主旨就是告訴我們要做一個(gè)有才學(xué)的人，這樣才能夠在社會(huì)中站穩(wěn)腳步。那么現(xiàn)在我們對(duì)文章中生詞和生句來(lái)進(jìn)行總結(jié)一下，同學(xué)們有哪些字、詞不認(rèn)識(shí)呢？

生1：“濫竽充數(shù)”這個(gè)詞雖然大概能夠理解真正意思，但是還希望老師能夠準(zhǔn)確解釋一下。

師：“濫竽充數(shù)”的意思就是生3同學(xué)說(shuō)的意思，就是比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在內(nèi)行之中，以次充好。同學(xué)們不能夠做濫竽充數(shù)的人。同時(shí)，在文章中出現(xiàn)的南郭先生，后來(lái)人們也用南郭先生來(lái)比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人。

生2：還有“吹竽”是什么意思，“齊酢筆鞘裁匆饉肌

生3：“排場(chǎng)”、“翩翩起舞”是什么意思。

（然后教師對(duì)學(xué)生提出的生詞進(jìn)行一一解答，并且對(duì)文章中的生詞和生字進(jìn)行歸納。）

【設(shè)計(jì)思路】這部分的內(nèi)容是整個(gè)文章的核心，讓學(xué)生在自主探究中來(lái)對(duì)文章的主旨和文章中出現(xiàn)的生詞來(lái)進(jìn)行總結(jié)。在整個(gè)過(guò)程中，教師只是起到一個(gè)指引的支架式作用，提出問(wèn)題以后先讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考，然后再由教師來(lái)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在教師總結(jié)過(guò)程中就能夠?qū)Ρ茸约旱挠^點(diǎn)，這樣就會(huì)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠積極參與進(jìn)來(lái)，感覺(jué)到教師對(duì)自己的信任，這樣就會(huì)提升課堂的教學(xué)效率，學(xué)生也能夠在自我探究過(guò)程中提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、課外練習(xí)，積極評(píng)價(jià)

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)將整個(gè)課文學(xué)習(xí)完畢，那么同學(xué)們現(xiàn)在誰(shuí)能夠用“濫竽充數(shù)”來(lái)造一個(gè)句子。

生1：我們不應(yīng)該和濫竽充數(shù)的人交朋友。

生2：前兩天媽媽買(mǎi)回家一筐橘子，里面有許多爛橘子在濫竽充數(shù)。

生3：上課的時(shí)候，我們不應(yīng)該濫竽充數(shù)，應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)老師講課。

師：同學(xué)們說(shuō)的都非常對(duì)，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)對(duì)濫竽充數(shù)這個(gè)詞完全理解了，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們只要能夠?qū)⑦@個(gè)詞學(xué)會(huì)，就已經(jīng)能夠達(dá)到教學(xué)的目的。同學(xué)們?cè)谡n下的時(shí)候，就將這課中出現(xiàn)的內(nèi)容通過(guò)圖畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，然后拿到課堂上來(lái)讓同學(xué)們來(lái)一起進(jìn)行欣賞。下課！

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；詩(shī)歌；教學(xué)；策略

從幼兒園升入小學(xué)之后，在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面相對(duì)來(lái)說(shuō)是有一定困難的，不僅僅表現(xiàn)在知識(shí)的難易程度上，還體現(xiàn)在知識(shí)寬廣的范圍上。從學(xué)生的角度來(lái)講，語(yǔ)文課程也是同樣的。尤其表現(xiàn)在詩(shī)歌方面，難以理解和記憶，需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。因?yàn)槿绱?，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對(duì)自己降低了要求，嚴(yán)重的直接放棄學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，作為老師就要考慮問(wèn)題的原因所在，并且想辦法解決問(wèn)題。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該采取什么樣的策略呢？

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。如果在Z文詩(shī)歌教學(xué)上老師僅僅是照本宣科地將教材內(nèi)的概念、知識(shí)、理論等枯燥單一地傳授給學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)很不容易對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的效果自然就會(huì)非常低。如果在課堂上還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：老師問(wèn)學(xué)生答、老師寫(xiě)學(xué)生抄、老師講學(xué)生聽(tīng)，這顯然很難去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難使學(xué)生的思維能力得到提高。所以，如果想提高小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)質(zhì)量，那么首先老師要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生有著明顯的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，那就利用它，在教詩(shī)歌的過(guò)程中盡可能地把抽象化的詩(shī)句、概念轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的畫(huà)面等，可以利用生活中一些有趣的故事去激發(fā)學(xué)生用詩(shī)歌知識(shí)去理解它們，可以利用各種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有利手段去培養(yǎng)其學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，這樣做后，小學(xué)生的積極性會(huì)明顯提高。所以，教師要讓他們真正感受到詩(shī)歌的魅力，從而愛(ài)上詩(shī)歌、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

比如說(shuō)，在講解《山村》這首詩(shī)時(shí)，我們可以先進(jìn)行數(shù)字接龍小游戲，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后再由數(shù)字引出《山村》這首詩(shī)的內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行講解，《山村》這首詩(shī)所描寫(xiě)的對(duì)象是一個(gè)美麗的小山村，詩(shī)詞的主要意思是“詩(shī)人出門(mén)游玩，遇到了一個(gè)美麗的小村莊，村子里有幾戶人家，還有幾處亭閣樓臺(tái)，獨(dú)自觀賞之時(shí)還發(fā)現(xiàn)身邊的樹(shù)枝上有許多花兒，大約八、九朵”，讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌所要表達(dá)的意思有整體上的了解，便于他們理解記憶。當(dāng)然，老師在講解的時(shí)候可以把亭臺(tái)比喻成校園里的小花壇，這樣更貼近生活，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮想象力。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，所以自我控制能力比較弱，在上課的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差的情況。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中需要考慮到小學(xué)生的具體情況，在課堂中能夠引入他們感興趣的事物，使得他們能夠集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)課。因此，創(chuàng)設(shè)課堂情境是非常重要的。所以，語(yǔ)文老師在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于詩(shī)歌的講解要善于結(jié)合生活中學(xué)生所熟悉的事物，讓他們有一定的情境去感受詩(shī)歌所要表達(dá)的感情，引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌的美妙之處，讓他們喜歡上詩(shī)歌，從而能夠認(rèn)真地去學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

三、將傳統(tǒng)教學(xué)方式跟現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合

眾所周知，詩(shī)歌是古人的經(jīng)典之作。因而，它所采用的文字比較晦澀難懂，所以，對(duì)于某些知識(shí)即便老師講解過(guò)許多遍，學(xué)生也難以理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一味地講解，跟學(xué)生的溝通交流比較少，再加上詩(shī)歌知識(shí)本身就難以理解，會(huì)使得學(xué)生感到無(wú)趣，不容易集中注意力，這意味著，在語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題，比如詩(shī)歌晦澀難懂的理論知識(shí)、傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式等等，這對(duì)于課堂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響，因此，我們要進(jìn)行教學(xué)變革，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中逐漸引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如說(shuō)多媒體技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)添加音頻和視頻播放，吸引他們的注意力，讓學(xué)生更容易接受這些枯燥的詩(shī)歌知識(shí)，從而使他們對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生興趣、愛(ài)上詩(shī)歌。因此，在教學(xué)中教師需要將傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代化方式結(jié)合起，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

比如說(shuō)，在講解李白《靜夜思》時(shí)，教師通過(guò)多媒體把詩(shī)人所描繪的場(chǎng)景通過(guò)圖片展示給學(xué)生，同時(shí)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行講解，并與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，使得課堂活躍起來(lái)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌寫(xiě)作者想要表達(dá)的感情。

詩(shī)歌是非常有內(nèi)涵的，一首詩(shī)詞里不僅有優(yōu)美的詞句，還包含著深遠(yuǎn)的意境，這些都是我們要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要不斷地提升自我的能力，正確認(rèn)識(shí)理解詩(shī)歌，并且采用合理科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們欣賞詩(shī)歌的美，讓他們從心里愛(ài)上詩(shī)歌，對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌產(chǎn)生興趣，從而有效提升他們的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何芹.小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌教學(xué)策略研究[J].新課程研究旬刊，2015（5）：49-50.

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究范文

一、想方設(shè)法激發(fā)興趣，提高學(xué)生積極性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。尤其是對(duì)于身心正處于快速發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該立足于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上不止呈現(xiàn)的是教師的人格魅力，更重要的是呈現(xiàn)有效的教學(xué)方式加強(qiáng)師生之間的交流，消除師生之間的隔閡，縮短師生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師要認(rèn)識(shí)到與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的各種因素，如家庭、社會(huì)、學(xué)校等環(huán)境的影響，并加以利用，形成獨(dú)具風(fēng)格的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，真正從整體上提高學(xué)生素質(zhì)。

二、聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，進(jìn)行有效教學(xué)

語(yǔ)文的基本形式是語(yǔ)言和文字，甚至是唯一的形式，但是語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，搞活課堂氛圍，讓語(yǔ)言和文字從單一變得豐富多彩。為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師應(yīng)將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)常引進(jìn)社會(huì)資源、自然資源以及人文資源等；也可以讓學(xué)生在課堂上分角色表演、誦讀，讓學(xué)生按照自己的思路演繹不同的故事和劇情；還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然。使學(xué)生充分感受到語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在的魅力。這些方法都有利于開(kāi)闊學(xué)生思路，讓他們?cè)谫N近生活、聯(lián)系實(shí)際中理解課文內(nèi)容，掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文水平。如果教師沒(méi)有注重語(yǔ)文的特性，離開(kāi)了具體的語(yǔ)言文字，那么語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)變得抽象，更無(wú)法運(yùn)用文字表達(dá)自身的思想與感情，因此，語(yǔ)文教學(xué)不但要注重語(yǔ)文特性，還應(yīng)立足實(shí)際，貼近生活。

三、開(kāi)展有效活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性必須建立在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)之上。知識(shí)和活動(dòng)是緊密聯(lián)系不可分離的，這就是所謂的“知行統(tǒng)一”。創(chuàng)造個(gè)性是在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷內(nèi)化和發(fā)展而形成的。起初的意向、好奇只有不斷與活動(dòng)對(duì)象之間進(jìn)行結(jié)合，才能激發(fā)更濃厚的興趣與探究的積極性；只有敢于直面各種疑難的挑戰(zhàn)，才能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生只有不斷經(jīng)歷和體驗(yàn)成功，尤以克服困難的喜悅，才能使他們具備勇往直前的勇氣和堅(jiān)定的自信心。所以，為了學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師必須設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生與活動(dòng)的緊密結(jié)合。比如在講到《家》這一課時(shí)，問(wèn)什么是什么的家時(shí)，各種諸如書(shū)包――書(shū)，宇宙――地球，山洞――老虎，汽車(chē)――乘客之類的答案層出不窮，還有的學(xué)生為證明太陽(yáng)系是九大行星的家，把《宇宙之謎》的光盤(pán)和書(shū)都帶到了課堂上。最后要求學(xué)生以畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)自己的創(chuàng)造和想象，然后將學(xué)生們的各種各樣的作品放到展板上進(jìn)行展出，并給這個(gè)展出命名一個(gè)主題：班級(jí)是我家。語(yǔ)文來(lái)源于生活，又處處體現(xiàn)著生活，而生活又為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)極為廣闊的空間。各種包裝袋、廣告牌、車(chē)站名、商店名等都可以為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字提供生動(dòng)的資源。

四、做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就應(yīng)先養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的行為模式，在小學(xué)高年級(jí)的教材中，有些文章篇幅較長(zhǎng)，僅讀一遍就需要花費(fèi)好幾分鐘，如果學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，那么就會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，降低課堂教學(xué)效率。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在課前對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解文章大意，解決一些不認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)，那么教師則能夠在課堂上有的放矢，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行主要講解，極大的提高課堂教學(xué)效率；課后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生梳理脈絡(luò)，鞏固知識(shí)。如果只依靠課堂時(shí)間，就想讓學(xué)生牢牢掌握知識(shí)基本上是不可能的，而課后復(fù)習(xí)就是一種鞏固知識(shí)的好方法，不但有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行消化，也能在學(xué)生腦海中產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，經(jīng)久不忘，有利于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)的效果

語(yǔ)文教學(xué)中，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，枯燥的課堂知識(shí)馬上躍然于紙上，使學(xué)生在形象直觀的圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)或影視信息中達(dá)到知識(shí)與數(shù)字信息的完美融合，動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真的教學(xué)情境，幫助學(xué)生拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，擺脫傳統(tǒng)思維束縛，提高教學(xué)的效果。例如，針對(duì)小學(xué)生在口語(yǔ)交際中因積累的詞句較少而導(dǎo)致的表達(dá)不清的情況，我們可以充分利用遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中不斷積累詞句，鼓勵(lì)他們大膽去說(shuō)，鍛煉他們口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而提高他們的交際能力。以《青蛙看?！芬徽n為例，我們可以首先通過(guò)多媒體課件給學(xué)生播放大海那種波瀾壯闊，海浪翻涌，濤聲磅礴的畫(huà)面，然后提出問(wèn)題：青蛙從大海這里看到了什么？聽(tīng)到和想到了哪些？鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己的了解展開(kāi)自由的想象來(lái)進(jìn)行討論交流，最后根據(jù)要求講述自己的看法。又如，在學(xué)習(xí)朱自清的《燕子》時(shí)，教師可以在課堂上播放《苗嶺的早晨》這首樂(lè)曲，使學(xué)生在明亮歡快、清新舒緩的節(jié)奏中感受春天的生機(jī)和無(wú)限的春光，在實(shí)際教學(xué)中，將知識(shí)與音樂(lè)巧妙地結(jié)合起來(lái)，往往會(huì)收到意想不到的效果。

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究范文

[摘要]在新課改的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)也提出了新的要求，其明確規(guī)定：需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率不斷得到提高，這就需要對(duì)情景教學(xué)的方式加以運(yùn)用。結(jié)合多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體地對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文的情景教學(xué)策略進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]新課改 小學(xué)語(yǔ)文 情景教學(xué) 策略研究

一、前言

情境教學(xué)主要是根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)及教育學(xué)的基本原理，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知及年齡方面特點(diǎn)，建立起一個(gè)關(guān)于老師與學(xué)生之間、認(rèn)知主體與認(rèn)知客體之間的和諧情感氛圍，使教學(xué)可以在良好的教學(xué)環(huán)境中有效地得以開(kāi)展，不斷對(duì)學(xué)生的情境思維進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生快速的融入學(xué)習(xí)氛圍，讓其在有效的時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，是一種有效的現(xiàn)代教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)該教學(xué)模式加以運(yùn)用，開(kāi)展情景式教學(xué)，需要加強(qiáng)語(yǔ)文同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)行情景的再現(xiàn)；重視語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)音樂(lè)元素加以運(yùn)用，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)；對(duì)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)加以運(yùn)用，進(jìn)行合理教學(xué)。

二、新課改背景下小學(xué)情景教學(xué)的主要策略

1.加強(qiáng)與生活的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)

知識(shí)是來(lái)源于生活的，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將語(yǔ)文中所描述的情景事物與同學(xué)們的社會(huì)生活相結(jié)合，緊密與生活中的場(chǎng)景相聯(lián)系，以此來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們的體驗(yàn)性，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容的理解。在此過(guò)程中，要注重藝術(shù)性及設(shè)計(jì)性的有機(jī)結(jié)合，必須對(duì)學(xué)生的興趣加以吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及積極性，不斷對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)。小學(xué)的語(yǔ)文課堂不只是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它還是學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)的樂(lè)園，只有將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，才能讓學(xué)生更深刻地進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累。在具體的開(kāi)展過(guò)程中，可以對(duì)生活中的各種小物品加以運(yùn)用，讓其成為課堂數(shù)學(xué)的有用道具，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地對(duì)觀察周邊的事物，認(rèn)真地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)身邊的事物和現(xiàn)象進(jìn)行解釋及描述，提高其運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。例如，在進(jìn)行《珍珠鳥(niǎo)》這一課文的講授時(shí)，著重對(duì)珍珠鳥(niǎo)的有關(guān)描寫(xiě)細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，激起學(xué)生們對(duì)現(xiàn)實(shí)中鳥(niǎo)的特征、動(dòng)作、鳴叫的聯(lián)想，加深其對(duì)課文的理解，體會(huì)到課本中描寫(xiě)的技法及各種詞語(yǔ)的妙處，讓學(xué)生更加注重對(duì)生活觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及學(xué)習(xí)能力。這種生活化的語(yǔ)文教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂中引入生活，讓語(yǔ)文知識(shí)快速地融入現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)可以快速地運(yùn)用到實(shí)踐，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性與積極性得到了極大的提高。

2.運(yùn)用音樂(lè)渲染進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)中，運(yùn)用音樂(lè)對(duì)氣氛進(jìn)行渲染，這也是創(chuàng)設(shè)情景的一個(gè)極為重要的方式。在具體的實(shí)施過(guò)程中，選擇與課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，將同學(xué)們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?nèi)〉酶鼮樨S富的情感價(jià)值體驗(yàn)，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。例如，在講授《楓橋夜泊》時(shí)，教師可以先講解該首詩(shī)詞的主要內(nèi)容，然后再讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)選的音樂(lè)聲中進(jìn)行朗誦，同學(xué)們可以在優(yōu)美的音樂(lè)中不斷加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞美的理解及感受，更容易融入詩(shī)詞意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行更好的理解。通過(guò)音樂(lè)與文字的完美結(jié)合，使同學(xué)們的美學(xué)能力及學(xué)習(xí)能力不斷得到提高，對(duì)學(xué)生的情感也進(jìn)行了升華，使學(xué)生對(duì)文字中的蘊(yùn)含的畫(huà)面感受及想象能力更強(qiáng)，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

由于小學(xué)生對(duì)社會(huì)還缺乏必要的了解與認(rèn)知，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)相結(jié)合，老師可以運(yùn)用語(yǔ)言意識(shí)進(jìn)行情景的創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)出與同學(xué)們現(xiàn)實(shí)生活相類似的情景，從而對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，老師在進(jìn)行課文朗讀時(shí)，可以合理地運(yùn)用疑問(wèn)、好奇、驚訝、感嘆、悲傷、歡快、抑揚(yáng)頓挫等語(yǔ)氣，讓同學(xué)們體會(huì)到課文中所描述的情節(jié)，深刻體會(huì)作者的思想情感。例如，在教授《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，可以運(yùn)用生動(dòng)而恰到好處的語(yǔ)言表達(dá)，讓同學(xué)們仿佛可以身臨其境去感受瀑布美，然后再對(duì)瀑布的奇特、壯麗及韻味進(jìn)行介紹。同學(xué)們通過(guò)對(duì)老師語(yǔ)言的聆聽(tīng)，感受到自己心中的瀑布、作者心中的瀑布，以自己的方式對(duì)瀑布的樣貌在腦海中進(jìn)行刻畫(huà)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)其情感進(jìn)行升華，對(duì)學(xué)生純潔的心靈進(jìn)行美化，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

4.運(yùn)行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)更好地展現(xiàn)教學(xué)情景

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已在全國(guó)各地推展開(kāi)來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多媒體技術(shù)加以運(yùn)用，在課堂上可以將同學(xué)們引入到圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、圖片清晰、畫(huà)面流暢的教學(xué)情景，讓其更好的融入教學(xué)氛圍，生動(dòng)、直觀、形象的展示教學(xué)內(nèi)容，更好的對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行講述。例如，在對(duì)《美麗的南山群島》進(jìn)行講述時(shí)，老師可以采用多媒體的教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)將海南島景觀加以展示，讓同學(xué)們欣賞海南島的各種動(dòng)物、植物，并通過(guò)對(duì)海底世界的展示，引發(fā)同學(xué)們的無(wú)限遐想，加深其對(duì)課文的深入理解，以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。同時(shí)，還可以運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)同學(xué)們的聽(tīng)寫(xiě)能力。例如，定期地舉行小組詩(shī)歌朗誦比賽，同學(xué)們可以自主地選擇詩(shī)歌，并選擇與之相適應(yīng)的背景音樂(lè)，在課堂上進(jìn)行朗誦及表演。不斷提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神及團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改的背景下，為了更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須對(duì)情景教學(xué)方式加以運(yùn)用。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要加強(qiáng)語(yǔ)文教育同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)行情景的再現(xiàn)；重視語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)音樂(lè)元素加以運(yùn)用，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)；對(duì)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)加以運(yùn)用，進(jìn)行合理教學(xué)。而且在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生行為特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，并融入強(qiáng)烈的感彩，讓學(xué)生獲得極為豐富的感知體驗(yàn)，不斷對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及能力，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也獲得美的感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃忠.把籠中之鳥(niǎo)放飛天空——開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（10）：77.

[2]彭松.隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（08）：175.

[3]喬芊.靈動(dòng)的體驗(yàn)，活力的課堂——讓體驗(yàn)滲透在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2011，（05）：50—51.

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀與寫(xiě)作；一體化；教學(xué)策略

語(yǔ)文是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科，它對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著重要的作用。而語(yǔ)文中的閱讀和寫(xiě)作能力則是新課程改革背景下，學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升的重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作均衡發(fā)展非常重要。閱讀與寫(xiě)作能力的全面提升，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、語(yǔ)言以及文字表達(dá)能力，還能夠拓展其思維空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升，因此在教學(xué)改革的推動(dòng)下，許多教師都開(kāi)始了閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)的探索。

1目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的普及，小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)的狀況得到了相應(yīng)的改善，其教學(xué)質(zhì)量也得到了顯著的提升，但是其中存在的問(wèn)題依然值得我們關(guān)注。從閱讀的角度講，許多學(xué)生在閱讀中既不能準(zhǔn)確地完成信息的整合與分析，也不能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素材的不斷積累，而究其原因就在于教師在閱讀教學(xué)中的目標(biāo)不夠明確，如許多教師以文章的主旨分析為主，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而降低學(xué)生對(duì)作者情感的認(rèn)同；還有一些教師在教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)性作用，將閱讀環(huán)節(jié)完全寄托在多媒體課件講解上，而學(xué)生在課件的瀏覽中不僅難以形成深入閱讀，也無(wú)法掌握良好的閱讀方法，從而出現(xiàn)了閱讀效率低下，閱讀知識(shí)積累不足等問(wèn)題；從寫(xiě)作的角度講，許多小學(xué)生在拿到寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候，常常頭腦中一片空白，既不能合理調(diào)動(dòng)所積累的閱讀素材，也無(wú)法對(duì)文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)做出有效的安排，甚至有的學(xué)生為了應(yīng)付教師的寫(xiě)作要求，出現(xiàn)了胡編亂造、相互抄襲的情況，而造成這些問(wèn)題的原因就在于學(xué)生的寫(xiě)作積累不足，即學(xué)生的頭腦中所積累的寫(xiě)作主題有限，因此在運(yùn)用中必然會(huì)出現(xiàn)詞匯匱乏、語(yǔ)言蒼白、表述不當(dāng)?shù)日系K。從上述分析中，我們發(fā)現(xiàn)要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力的提升，教師必須要將二者有機(jī)地結(jié)合，利用閱讀的積累為寫(xiě)作提供豐富的素材，同時(shí)利用寫(xiě)作的訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀的效率。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化的教學(xué)策略

首先，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中獲取豐富的寫(xiě)作素材。興趣是最好的老師，學(xué)生只有在閱讀中產(chǎn)生興趣，才能夠形成深度閱讀的行為，并對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該摒棄“重理性分析，輕情感體驗(yàn)”的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)誦讀空間，讓學(xué)生在經(jīng)典段落的誦讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，進(jìn)而從如何準(zhǔn)確表達(dá)情感的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作素材的積累。例如在《桂林山水》的閱讀教學(xué)中，教師在課堂上要給予學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，并讓學(xué)生有感情地誦讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)……船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移?！边@段經(jīng)典的排比句，而學(xué)生在自主閱讀中不僅可以進(jìn)一步熟悉文章中出現(xiàn)的生字、生詞，還可以深刻體會(huì)作者在經(jīng)典段落中所寄托的情感，而這樣的閱讀積累，無(wú)論是從詞語(yǔ)的掌握、修辭方法的使用，還是作者的情感表達(dá)上都能夠給學(xué)生以后的寫(xiě)作帶來(lái)一定的啟發(fā)。其次，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，利用閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文的閱讀與寫(xiě)作之間存在著天然的聯(lián)系，學(xué)生的閱讀過(guò)程，既是積累寫(xiě)作素材、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是探究寫(xiě)作特點(diǎn)、寫(xiě)作規(guī)律的過(guò)程。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系出發(fā)，深入挖掘閱讀材料中的寫(xiě)作價(jià)值，并為學(xué)生提供寫(xiě)作契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生完成創(chuàng)作。例如在《觸摸春天》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先為學(xué)生設(shè)置了閱讀問(wèn)題：劃出文章中小女孩“捕捉春天”的動(dòng)作細(xì)節(jié)；然后學(xué)生在閱讀中從第二段出發(fā)，對(duì)“穿梭”“停下來(lái)”“伸向”“合攏”等詞匯進(jìn)行標(biāo)記，并在閱讀中深入體會(huì)了作者在小女孩捕捉蝴蝶時(shí)的驚訝，以及小女孩觸摸春天時(shí)的感動(dòng)；最后，教師為學(xué)生提出了寫(xiě)作要求，即從文章的主旨情感出發(fā)，結(jié)合親身經(jīng)歷，利用相應(yīng)的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫(huà)，描繪一下你在生活中感受美、感受自然的體驗(yàn)。而通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)逐漸明確閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，并養(yǎng)成從閱讀中提取寫(xiě)作素材的習(xí)慣。最后，合理利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生閱讀寫(xiě)作一體化提供必要的保障。在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的元素，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀寫(xiě)作一體化的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作提供更加生動(dòng)、更加形象的教學(xué)內(nèi)容。例如《觀潮》一課中有一段關(guān)于錢(qián)塘江潮水的經(jīng)典描寫(xiě)：“響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線……那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面……浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)?！苯處熢诮虒W(xué)中為了配合閱讀效果，可以為學(xué)生播放錢(qián)塘江大潮的視頻，而學(xué)生結(jié)合視頻觀看，可以進(jìn)一步體會(huì)潮水由遠(yuǎn)及近的視覺(jué)沖擊，以及所產(chǎn)生的萬(wàn)馬奔騰的聽(tīng)覺(jué)沖擊，這樣學(xué)生在以后的寫(xiě)作中就能掌握從多重感官集中描寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法。

3結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文更加側(cè)重于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的綜合提升。在閱讀能力和寫(xiě)作能力的銜接上，語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式可以發(fā)揮積極的作用，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從閱讀出發(fā)，讓學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材、形成寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，進(jìn)而不斷提高寫(xiě)作能力。

作者:丁鋒 單位:新泰市新汶實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］王秀云．閱讀寫(xiě)作一體化培養(yǎng)模式探討［J］．教育藝術(shù)，2016（2）：70－70．

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)

G623.2

一、口語(yǔ)交際的概念

1.基本概念

口語(yǔ)交際在日常對(duì)學(xué)生教學(xué)上起著重要的作用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生在溝通方面的能力，還能提升師生之間溝通話題討論的能力，還能加強(qiáng)平時(shí)學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。在口語(yǔ)交際時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)不只是單一學(xué)好書(shū)本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和提升學(xué)生聽(tīng)力，使學(xué)生能在公共場(chǎng)合有較高的素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生在和別的同學(xué)或者老師對(duì)話時(shí)說(shuō)話語(yǔ)氣、文明態(tài)度，在語(yǔ)言上，口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生有著很大幫助，能讓學(xué)生在日常生活中表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力得到提升，在人際交往中，為人處世、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮等能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，為學(xué)生日后能和其他同學(xué)在一起合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生能健康成長(zhǎng)。

2.與其他教學(xué)存在區(qū)別

口語(yǔ)交際教學(xué)就是讓學(xué)生不只是要學(xué)好課本上的知識(shí)，還有在人與人溝通時(shí)的語(yǔ)言，口語(yǔ)交際的前身是從聽(tīng)和說(shuō)發(fā)展而來(lái)的。在聽(tīng)和說(shuō)中，對(duì)學(xué)生的要求不會(huì)很高，但是，在口語(yǔ)交際中，對(duì)學(xué)生的要求往往會(huì)高于聽(tīng)和說(shuō)的要求。因?yàn)椋谡Z(yǔ)交際是讓學(xué)生能充分學(xué)習(xí)其中的奧妙。在過(guò)去的教學(xué)中，只是把聽(tīng)、說(shuō)刻意分開(kāi)，使學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生只是進(jìn)行單一的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)不積極，在同學(xué)或者和老師在溝通中存在較大差異，缺乏口語(yǔ)能力。而在口語(yǔ)交際教學(xué)中，將聽(tīng)和說(shuō)合二為一，對(duì)學(xué)生教學(xué)起到雙向信息交流過(guò)程，讓學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)聽(tīng)，還會(huì)學(xué)會(huì)說(shuō)，這樣在和老師溝通時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，會(huì)有很大進(jìn)步，提高個(gè)人素養(yǎng)。目前，口語(yǔ)交際的主要任務(wù)就是能讓學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)中學(xué)會(huì)基礎(chǔ)口頭語(yǔ)言，進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)溝通能力，在和別人交流、談話中，養(yǎng)成使用文明用語(yǔ)、態(tài)度積極良好的好習(xí)慣，對(duì)此可以看出，口語(yǔ)交際覆蓋聽(tīng)和說(shuō)，但是在口語(yǔ)交際中，聽(tīng)和說(shuō)能起到重要的作用，也是其中不可缺少的重要元素。

二、學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題的交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣

（1）作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要根據(jù)小學(xué)生的心理身體素質(zhì)方面的特征，進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際方面的話題訓(xùn)練，如果一開(kāi)始提供給學(xué)生的話題是學(xué)生不喜歡的或者是不感興趣的，學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中就會(huì)感到比較得吃力，就沒(méi)有剛開(kāi)始的熱情，出現(xiàn)厭煩、┰輟⒋糝臀奕さ淖刺，慢慢地就對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練失去興趣。所以，教師在開(kāi)始進(jìn)行口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，提供一些比較感興趣的話題是非常必要的，這樣才能讓學(xué)生感到有話可說(shuō)，產(chǎn)生口語(yǔ)交際方面的興趣，激發(fā)他們的熱情。

（2）我們可以提供學(xué)生這樣一些話題，比如，來(lái)進(jìn)行自我的介紹或描述的話題，對(duì)其要求是自我介紹時(shí)要說(shuō)明自己的特征，要正確描述自己，在把介紹說(shuō)完整的情況下，盡量簡(jiǎn)短一些，也可以限定時(shí)間，在其他同學(xué)的自我描述時(shí)，要注意傾聽(tīng)他們說(shuō)些什么，最后進(jìn)行一些評(píng)價(jià)。

通過(guò)這樣的自我介紹的話題談?wù)?，就?huì)在不自覺(jué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在輕松的話題中感受到語(yǔ)言表達(dá)的魅力所在，從而激發(fā)他們對(duì)口語(yǔ)交際這方面的興趣和愛(ài)好，此外，通過(guò)這一口語(yǔ)交際話題活動(dòng)，能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)坦然的面對(duì)客觀而真實(shí)的自我，調(diào)動(dòng)了學(xué)生“說(shuō)”的欲望，學(xué)生有話可說(shuō)了，進(jìn)一步會(huì)大膽的表達(dá)出個(gè)人的想法和觀點(diǎn)，從而加強(qiáng)了學(xué)生之間相互的了解。

2.巧設(shè)口語(yǔ)交際情境，營(yíng)造和諧、愉悅的口語(yǔ)交際氛圍

對(duì)于年齡較小的小學(xué)生而言，形象、生動(dòng)的情境要比枯燥、蒼白的語(yǔ)言解釋更有吸引力，所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練時(shí)，我們可以結(jié)合具體的口語(yǔ)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)有趣的交際情境，如此，更易激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的欲望，口語(yǔ)交際訓(xùn)練效果也要比傳統(tǒng)枯燥、呆板的語(yǔ)言描述方式好得多。

比如，我們可以利用實(shí)物展示法來(lái)創(chuàng)設(shè)交際情境。如，在讓學(xué)生對(duì)“說(shuō)說(shuō)你愛(ài)吃的水果”這一話題進(jìn)行談?wù)摃r(shí)，我們就可以把橘子、香蕉、菠蘿、柚子、柿子等這些水果帶到教室，這樣，學(xué)生的味覺(jué)、視覺(jué)、知覺(jué)等都會(huì)被喚醒，進(jìn)而快速進(jìn)入到口語(yǔ)交際情境中，進(jìn)而滔滔不絕地說(shuō)出自己喜歡的水果和水果的特點(diǎn)。

又如，我們可以通過(guò)組織角色扮演活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)交際情境。小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，善于表演和模仿，依據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，我們可以給學(xué)生提供不同的主題，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演的活動(dòng)，如，今天我當(dāng)家、快餐店的故事、生日會(huì)等，讓學(xué)生置身于模擬的情境中，盡情地展現(xiàn)自身的表演才能，如此，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也起到了很好的培養(yǎng)和鍛煉作用。

3.語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中掌握不同的交際方法

在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過(guò)傳授口語(yǔ)交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)更好的進(jìn)行口語(yǔ)交際運(yùn)用。在學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解，在不斷地嘗試中，體會(huì)口語(yǔ)交際的實(shí)際價(jià)值。如在學(xué)習(xí)《神筆馬良》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)馬良有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的理解將“神筆馬良”的故事表述出來(lái)，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)目前的教學(xué)只要是涉及到語(yǔ)言這方面，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就特別差，所以要從小學(xué)開(kāi)始重視，從學(xué)好、用好我們的母語(yǔ)開(kāi)始，不斷提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸丹.試分析小學(xué)語(yǔ)文教育中口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（8）：69-69.

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：對(duì)話；有效；策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累……?！敝挥凶x得多，記得多，聚沙成塔，才能厚積薄發(fā)；應(yīng)用起來(lái)才能左右逢源，得心應(yīng)手，因此，有效積累是提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要前提。

一、開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)

開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的手腳，讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文、說(shuō)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。轉(zhuǎn)變課型，樹(shù)立新的學(xué)生觀。摒棄單純重視“教”的教學(xué)模式，把教學(xué)重心轉(zhuǎn)向“學(xué)”，使學(xué)生通過(guò)“學(xué)”來(lái)發(fā)掘自己的潛力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的自學(xué)，相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，這樣學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能培養(yǎng)起來(lái)。每次學(xué)習(xí)新課文之前，都是學(xué)生先自讀，理解，然后用自己的話復(fù)述文章的內(nèi)容，大大提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)語(yǔ)言的靈活性，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，敢于說(shuō)話，敢于表達(dá)。

二、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用

學(xué)生在閱讀中理解語(yǔ)言文字，背誦銘記后能化為己有，做到靈活運(yùn)用。有感情地朗讀是理解課文語(yǔ)言文字的有效方法，學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)也是在積累語(yǔ)言，充實(shí)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。朗讀更是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。憑借課文，緊扣語(yǔ)言，展開(kāi)想象培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，善于在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑難，在感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言中創(chuàng)新。如《課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話提出明確要求。要求學(xué)生說(shuō)完整話，結(jié)合課文美麗的插圖，培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察，并把自己觀察到的用通順的句子表達(dá)出來(lái)。抓住文本的空白處讓學(xué)生想象說(shuō)話，拓展延伸。這些可以貫穿在課堂教學(xué)實(shí)踐中。在《荷葉圓圓》教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察插圖，用上“有，有，有，還有”說(shuō)話。但是教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)還要注意有順序地觀察，為以后學(xué)生的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。又如課末，讓學(xué)生想象小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)成什么，你會(huì)把荷葉當(dāng)成什么，再模仿課文句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。（小螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的?！蔽艺f(shuō)：“荷葉是我的。”），從而達(dá)到舉一反三，積累語(yǔ)言的效果。

另外，我們平時(shí)的背誦，古詩(shī)文誦讀、閱讀批注，摘抄剪貼、講故事，班級(jí)日記，漂流閱讀等等，均是有效的語(yǔ)文積累的好方法，只要我們根據(jù)課堂需要，學(xué)生學(xué)情，靈活應(yīng)用，一定能找到高效的積累途徑。

三、注重朗讀，促進(jìn)語(yǔ)言積累

閱讀教學(xué)是語(yǔ)言積累的主渠道。教材中的文章，大多是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的佳作，文質(zhì)兼美。這樣的文章是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)不可多得的典范之作。賞讀是完成語(yǔ)言積累的一條捷徑，所以教學(xué)中以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)朗讀、誦讀、賞讀、熟讀、甚至背誦，使學(xué)生將課文的語(yǔ)言達(dá)到內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言，在讀中感悟作品語(yǔ)言內(nèi)涵，自然而然地把別人的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。曾經(jīng)聽(tīng)教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)文積累可謂亮點(diǎn)。首先在隨文識(shí)字，解決新詞環(huán)節(jié)處理的干脆利索，既正了字音，又理解了新詞“百發(fā)百中、百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、盯住”，由此，抓住核心詞“練眼力”切入課文，為學(xué)生的詞語(yǔ)積累做好了鋪墊。古人云：“讀書(shū)要知其意，得其趣，傳其神?！彼?，教師一定要在讀懂教材的基礎(chǔ)上品讀課文，理解文本所蘊(yùn)含的深層含義，品味作者運(yùn)用的精妙語(yǔ)言，深刻準(zhǔn)確感悟文本所傳達(dá)的最終旨意。教師要先要找出文本中的精彩之處，才能在課堂上有所出彩。如找到適合朗讀的優(yōu)美片段，課堂上才會(huì)出現(xiàn)書(shū)聲瑯瑯的，發(fā)現(xiàn)可以質(zhì)疑討論的地方，課堂上才會(huì)有議論紛紛的局面。

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效果 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.083

小學(xué)階段是學(xué)生們積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)科在基礎(chǔ)教育中有重要地位，小學(xué)語(yǔ)文教師也承載著重要的教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，且生動(dòng)有趣，但教師要圍繞教材，創(chuàng)新出多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、充滿好奇心的特點(diǎn)，盡可能的用多種教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐，給足學(xué)生們自我展示、自我思考、自我創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)間，使語(yǔ)文教學(xué)在輕松、愉悅、和諧的氛圍中進(jìn)行。要做到這些，這就需要教師在上課時(shí)充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，以詼諧有趣的語(yǔ)言，和充滿感彩的語(yǔ)氣，將課文生動(dòng)、直觀化，將學(xué)生帶入課本，帶入知識(shí)，從而更好的領(lǐng)悟文章意境。

此外，教師還需要不斷發(fā)現(xiàn)和探究多種教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，使課堂活起來(lái)。如何提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，是當(dāng)前小學(xué)教育中面臨的一大問(wèn)題，也是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題，本人就這些問(wèn)題，提出了以下幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)。

一、設(shè)置新穎、有趣的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一節(jié)完整的課堂的重要組成部分，也是教師吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步，一堂完整、優(yōu)秀的語(yǔ)文課，教師若是能做好對(duì)課堂進(jìn)行良好的引入，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師常用的且效果較好的兩種種課堂引入就是通過(guò)提出問(wèn)題和設(shè)置情景。例如，當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容是古詩(shī)《詠柳》時(shí)，教師可先向?qū)W生們提出問(wèn)題――你們對(duì)作者賀知章有哪些了解？他寫(xiě)過(guò)哪些古詩(shī)？又或是教師利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，將一幅春天柳樹(shù)飄揚(yáng)的畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生，從而引出當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)主題。這樣的課堂引入方式，能很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考興趣，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們踴躍發(fā)言，能活躍課堂氣氛，為接下來(lái)正式行課打下良好的基礎(chǔ)。

在課堂氛圍方面，教師們要追求的是一種和諧、友愛(ài)、輕松的教學(xué)氛圍，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！碑?dāng)今的小學(xué)課堂，更加注重學(xué)生的多向發(fā)展和素質(zhì)教育，教更要以情感和思維的培育為主線，多與學(xué)生進(jìn)行情感和思想上的交流，這樣才能激發(fā)和喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感投入，使課堂處于一種和諧的氛圍之中。

二、利用多種資源，設(shè)置各種教學(xué)活動(dòng)

首先，教師是圍繞教材進(jìn)行教學(xué)的，但教師的眼光不能僅限于教材之內(nèi)，還應(yīng)根據(jù)自己的生活和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂內(nèi)容，突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性和趣味性，除了對(duì)課本文章和知識(shí)的傳授，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力、作文能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，利用各種資源，為學(xué)生們提供更多更優(yōu)質(zhì)的閱讀材料、優(yōu)秀作文、名言名句、名人故事等，在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和深入了解。

其次，就是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)問(wèn)題了。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師傳授知識(shí)要有一定的技巧，要經(jīng)常教學(xué)活動(dòng)，再用小學(xué)教材中的《詠柳》這首古詩(shī)為例，教師在講授了這首古詩(shī)的基本內(nèi)容后，可以請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上畫(huà)一畫(huà)自己對(duì)這首詩(shī)意境的想象，畫(huà)出自己腦海中的春天的模樣，或是以小作文的形式寫(xiě)出自己心中的春天，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生在大家面前對(duì)自己的作品進(jìn)行展示和分享，這種教學(xué)活動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與課堂的積極性，大膽展示自我，還能加深對(duì)課文內(nèi)容、情感的理解。

最后，教師要注意對(duì)知識(shí)的精講，在正式行課前，教師就應(yīng)先確定好本堂課的重難點(diǎn)，做好合理的時(shí)間分配，保證重要的和較難理解記憶的知識(shí)點(diǎn)都能被教師充分的傳授，被學(xué)生吸收。尤其是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，教師講課時(shí)要有較為明顯的抑揚(yáng)頓挫，加之豐富多變、詼諧有趣的語(yǔ)言，為課堂教學(xué)增添一份色彩。

三、多開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)生活

教師在圍繞教材進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們多開(kāi)展各式各樣的課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，達(dá)到教學(xué)的高效。就是在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要遵循以下幾個(gè)原則，第一，要保證實(shí)踐活動(dòng)是面向全體學(xué)生的，其目的也是為了全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)；第二，要在基礎(chǔ)教育的課標(biāo)指導(dǎo)下，培育學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面能力里，使這些方面較為均衡的發(fā)展；第三，實(shí)踐活動(dòng)要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，不可“拔苗助長(zhǎng)”，要遵循自覺(jué)自愿的原則，以學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性為前提；第四，實(shí)踐活動(dòng)要具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性，要是小學(xué)生所能駕馭得了的，且較為安全的，并要注意活動(dòng)的科學(xué)性，從實(shí)際出發(fā)。較為常見(jiàn)的課外實(shí)踐活動(dòng)有“語(yǔ)文角”交流活動(dòng)、作文評(píng)比活動(dòng)、好書(shū)閱讀活動(dòng)等。在活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的參與活動(dòng)的興趣和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性，因材施教，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行狀況，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)，但在指導(dǎo)時(shí)要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在方法和技巧上對(duì)學(xué)生提出建議；教師還可以定期組織對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行展示，舉行總結(jié)評(píng)比活動(dòng)，充分肯定做得好的學(xué)生，鼓勵(lì)還在努力中的學(xué)生。

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；方法；策略

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在一些問(wèn)題：教師難教，學(xué)生難學(xué)。教師在教學(xué)方面采用傳統(tǒng)的填鴨式、單一式教學(xué)，嚴(yán)重地與實(shí)際生活脫軌，與學(xué)生脫軌，致使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章太過(guò)生硬、不真實(shí)；在教學(xué)指導(dǎo)上不全面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生入手很困難；或是指導(dǎo)過(guò)于具體，讓學(xué)生的思維受到了約束，讓學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格趨于雷同，寫(xiě)作內(nèi)容太過(guò)蒼白無(wú)力，沒(méi)有創(chuàng)新等。因此，針對(duì)此問(wèn)題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、激發(fā)學(xué)生情感，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作是對(duì)自身心靈感受的傾訴，它源于對(duì)日常生活的感悟和情感抒發(fā)。語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，必須有意識(shí)地去帶領(lǐng)學(xué)生感悟生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好與悲傷，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活敏感度的鍛煉，將寫(xiě)作融入生活中，讓學(xué)生自由地順利地表達(dá)自己的情感。比如，教師在進(jìn)行與春天相關(guān)內(nèi)容的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去春游，讓學(xué)生與大自然親密接觸，并在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然的一草一木，并激勵(lì)學(xué)生自由抒發(fā)，將感受記錄下路。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容才能充滿生命力，學(xué)生的寫(xiě)作興趣才能得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)作文活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度

大家都知道，小學(xué)生這個(gè)年齡段，他們都擁有強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲，多樣式的作文活動(dòng)能讓學(xué)生積極地表現(xiàn)自己，并參與到寫(xiě)作中。比如，創(chuàng)設(shè)課前讀報(bào)的活動(dòng)，讓學(xué)生自由地上臺(tái)朗讀自己的優(yōu)秀作品，或是朗讀自己平時(shí)積累的優(yōu)秀文章，精彩段落、句子等，讓每個(gè)學(xué)生都可以向其他同學(xué)和教師表現(xiàn)自己，提升他們寫(xiě)作的信心。為了能將自己的能力更好地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去閱讀作品，尋找好的文章、好的句子、好的內(nèi)容片段，或者是自己的寫(xiě)作等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作素材得到了累積，寫(xiě)作能力得到了提升。

總之，只要教師敢于去轉(zhuǎn)變觀念，突破創(chuàng)新，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，并以學(xué)生為主體進(jìn)行研究，一定能找出更適合的方法，提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂質(zhì)量，讓學(xué)生的語(yǔ)文水平有飛躍性的提高。