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第1篇：英語(yǔ)故事范文

A Lion and a mouse One fine day in spring，a mouse came out to the lawn and enjoyed the sun.

Surprisingly what he thought to be grass was actually Lion's mane.The lion awoke from his nap and shouted.

What a luck！I was hungry and a mouse is in front of me！I should eat you！

Please，Lion！Don't eat me！If you just let me go，I wouldn't forget this！

What？？？You will repay me？

The Lion laughed at the mouse.But he pitied the mouse，he set the mouse free.

After several days，the Lion was caught in a hunter's net.

I'll be dead.He sobbed.

Lion！Don't cry，I'l help you！

The mouse cut the net with his sharp teeth.

When the Lion was set free，he shed tears and said，thank you，mouse.I'm sorry I sneered at you.

The Lion and the mouse became good friends.

2、翻譯：

獅子和老鼠春季的晴天，一只老鼠來(lái)到了草坪上，享受著陽(yáng)光。

令人驚訝的是，他以為是草實(shí)際上是獅子的鬃毛。獅子從午睡中醒來(lái)并大喊大叫。

“真幸運(yùn)！我餓了，老鼠在我面前！我應(yīng)該吃掉你！”

“拜托，獅子！別吃我！如果你讓我走，我不會(huì)忘記的！”

“什么？？？你會(huì)還我嗎？”

獅子嘲笑老鼠。但是他可憐老鼠，他放開(kāi)了老鼠。

幾天后，獅子被獵人的網(wǎng)鉤住了。

“我會(huì)死的?！彼槠?/p>

“獅子！別哭，我?guī)湍?！?/p>

老鼠用鋒利的牙齒切開(kāi)了網(wǎng)。

獅子獲釋后，他流著眼淚說(shuō)：“謝謝你，老鼠。對(duì)不起，我對(duì)你冷笑了?！?/p>

第2篇：英語(yǔ)故事范文

police，n，警-察，音“跑累死”。警-察的最終結(jié)局是“跑累死”，因?yàn)樾⊥悼梢赃x擇休息，而警-察不能，警-察永遠(yuǎn)跟在多個(gè)小偷的后面。

爆笑(2)：柴門(mén)出主席

chairman，n，主席，音“柴門(mén)”。柴門(mén)是寒門(mén)。寒門(mén)出孝子，也出主席。從柴門(mén)走出來(lái)的主席很多。

爆笑(3)：飽死老板，餓死員工

boss，n，老板，音“飽死”。 worker，n，工人，音“餓客”。工人們不要不平衡，老板會(huì)撐而“飽死”，工人是“餓客”，餓，不一定死。或者說(shuō)，飽死老板，餓死員工，與老板殊途同歸。

爆笑(4)：法官會(huì)“榨汁”

judge，n，法官，音“榨汁”，又音“喳吱”。社會(huì)上有種說(shuō)法“吃了原告，吃被告?！庇行┓ü贂?huì)“榨汗”，榨原告被告的油汁。法官喳喳吱吱時(shí)候，是在糾問(wèn)式審判，現(xiàn)在是聽(tīng)判式，法官很少“喳吱”了。

爆笑(5)：律師老爺

lawyer，n，律師，音“老爺”。有個(gè)被告叫律師老爺，忘了叫法官青天大老爺，法官非常生氣。畢競(jìng)法官比律師說(shuō)了算。

爆笑(6)：阿哥累了

Ugly，adj，丑陋的，音“阿哥累”。阿哥累了，變得丑了，心靈美了，阿妹不離他走了。

爆笑(7)：政委與神甫

commissar，n.，代表， 政委，音“靠彌撒”。彌撒是天主教的一種宗教儀式，用面餅和葡萄酒表示耶穌的身體和血來(lái)祭祀天主。西方的軍隊(duì)有隨軍神甫，相當(dāng)于政委吧，靠彌撒做思想政治工作吧。

爆笑(8)：三克油送給你

thank，you。謝謝你。音“三克油”。解：三克油，送給你，略表謝意。禮物雖輕，謝意情濃。

爆笑(9)：客套與套客

talk，v，談話， 談?wù)摚?議論，n ，談話。音“套客”。解：中國(guó)人談話先客套，外國(guó)人真接就套客，小心哪。

爆笑(10)：抬之若爆，小心為妙

Terrible adj. 很糟的， 極壞的， 可怕的，音：“抬若爆”。解：一抬就能爆炸的東西，如定時(shí)炸彈，一定是可怕的。

We saw a terrible storm. 我們遇到了一場(chǎng)可怕的風(fēng)暴。

爆笑(11)：嚎叫若爆，遠(yuǎn)之為妙

Horrible adj. 恐怖的;可怕的，音“嚎若爆”。解：嚎叫聲若爆炸一樣大，如獅虎，遠(yuǎn)離為妙。There was a horrible accident here yesterday. 昨天在這里發(fā)生了一起可怕的事故。

爆笑(12)：四圍潑一潑

Sweep，vt.， vi。( 常與up連用)掃，掃除;清掃;掠過(guò)。音：“四圍潑”。解：四圍潑一潑水，掃地不會(huì)揚(yáng)塵士。The waves swept the deck. 波浪掃過(guò)甲板。

爆笑(13)：誰(shuí)啃的樹(shù)搖動(dòng)

shake，vt，vi，(shook，shaken音“誰(shuí)啃”，shaking)搖動(dòng)，震動(dòng)。誰(shuí)啃的樹(shù)搖動(dòng)，不是野豬，是狗熊。

爆笑(14)：誰(shuí)的樹(shù)，誰(shuí)的樹(shù)陰

shade，n，陰涼處，樹(shù)陰，音“誰(shuí)的”。解：巴伊老爺，見(jiàn)村民在他家門(mén)前的大樹(shù)下乘涼，很生氣，就趕他們走，說(shuō)，“樹(shù)是我的，樹(shù)陰也是我的。不準(zhǔn)在我家樹(shù)陰里乘涼。要乘涼付錢(qián)。”這家伙太壞了，大家找阿凡提評(píng)理。阿凡提說(shuō)：“我把這樹(shù)買(mǎi)下來(lái)，大家乘涼?！卑鸵脸脵C(jī)多要一大筆錢(qián)，呵凡提照給了，他很高興。村民們很生氣。到了傍晚，樹(shù)的影子越來(lái)越長(zhǎng)，罩住了巴伊家的大院。阿凡提帶領(lǐng)村民把巴伊從家中趕出來(lái)。阿凡提說(shuō)：“你看，樹(shù)的影子到了哪了?你說(shuō)，誰(shuí)的樹(shù)，就是誰(shuí)的影子。照你說(shuō)，誰(shuí)的影子，影子里的東西就是誰(shuí)的。這大院是我們的了。你走吧。”

爆笑(15)：拜拜以后怎么啦

bye-bye，inter，再見(jiàn)，音：“拜拜，擺擺”。外國(guó)人拜拜分道揚(yáng)鑣，中國(guó)人拜拜，進(jìn)了洞房。

外國(guó)人用用嘴拜拜是再見(jiàn)，中國(guó)人用手?jǐn)[擺也是再見(jiàn)。

爆笑(16)：廣場(chǎng)四個(gè)拐

square，n，正方形，廣場(chǎng)，音“四拐哦”。多數(shù)廣場(chǎng)都是有四個(gè)拐角的方形廣常 天-安-門(mén)廣場(chǎng)說(shuō)四個(gè)拐哦。

爆笑(17)：漱哥

sugar，n，糖，音“漱哥”。解：小時(shí)候吃糖，都是含在嘴里漱，我們可以叫愛(ài)吃糖的男孩漱哥。

爆笑(18)：旅游不是圖錢(qián)是圖累

tourist，n，旅游者，音“圖累是他”。解：無(wú)論是誰(shuí)，旅游不是圖錢(qián)是圖累，收獲的是精神享受。

爆笑(19)：女騷客穿短襪

sock，n，短襪，音騷客。解：女騷客，穿短襪。超級(jí)騷客，不穿襪，且染腳趾甲。

爆笑(20)：雨潲而下

shower，n，陣雨，音“潲哇”。解：這個(gè)英語(yǔ)單詞真妙，直接出了陣雨的下法――潲哇。絕對(duì)地說(shuō)，直下的雨是沒(méi)有的，無(wú)論是陣雨還是非陣雨。

爆笑(21)：三圍不知為好

sandwich，n，三明治，夾心面包，音“三圍知”。解：你可以問(wèn)問(wèn)女友能吃幾塊三明治，不要問(wèn)她的三圍是多少。這個(gè)想法還是夾在心中為好。

第3篇：英語(yǔ)故事范文

LET'S GO TO CHINA, OVER TWO THOUSAND YEARS AGO. That a time called the "Period of the Warring States." Seven kings from seven different states warred fiercely with each other, each one hungry to take the power and land from his neighbor. From time to time, the states grew tired of war. In such times they sent messengers to negotiate treaties of peace. Such times of peace always felt uneasy for the people. For they knew war could break out at any time. The weakest of the seven states was Han, and the strongest of the seven was Chu.

One day a court official who served at the smallest of the seven states, the Kingdom of Han, purchased a beautiful piece of jade1 from a stranger. When the court official took it to a jade expert to have it appraised2, the expert said, "This is no ordinary piece of jade that you brought to me. This is none other than the legendary3 Jade Treasure! Do you see its marvelous color? There's no piece of jade in all the carved vases, bowls, or ornaments4 of any palace of any king that compares to this stone. And the Jade Treasure has other virtues5, too. It can shine in the dark. It can keep a room warm in winter and cool in summer. It even repels6 insects. You must always guard this - indeed, this is a magnificent, priceless treasure!"

News travels fast. The King of Han heard of the wonderful Jade Treasure that had been obtained by one of his court officials, and sent word that he wanted to see it. The court official was worried when he heard this. Surely the King of Han would find a way to take it away from him. Perhaps he should escape with the jade treasure before the day he was supposed to go see the King?

"That would not be wise, sir," said one of his houseguests, a young man named Gan. "The King will surely hunt you down. You will lose the stone and your life, too. Instead, I suggest you offer the Jade Treasure to the King outright7, as a gift."

So the court official offered the King of Han the wonderful Jade Treasure. The King was delighted with the magnificent stone and promoted the court official to be chamberlain of the royal court.

Soon the King of Chu, whose land was the strongest of the seven states, heard that the King of Han had in his possession the legendary Jade Treasure.

"I cannot believe this!" cried the King of Chu. "We are the strongest state - we should have this matchless stone for our own! Send a message at once to the King of Han that he must sell it to me and that I will pay 15 cities for it."

"Fifteen cities?" said one of his mandarins in surprise. "That is quite a lot - a generous price to pay!"

"Not at all," smiled the King of Chu, stroking his beard. "The envoy9 from Han will bring us the jade. Once we have it, who will remember if we ever said anything about 15 cities? And if we don't deliver the 15 cities after we have the jade, what can Han do about it, anyway?"

"Ah, yes!" said the mandarin8. He hastened to do the king's bidding.

Now when the King of Han received the message from the King of Chu with the demand that he must sell the stone for the price 15 cities, he was worried. Certainly fifteen cities was a good price. But what if the King of Chu simply kept the precious stone and didn't deliver the cities as promised? What choice would that leave the King of Han? If he protested that the King of Chu had broken his word, that could easily be an excuse for the King of Chu to invade the Kingdom of Han, and that's a war that his kingdom could not win against the mighty10 Chu. On the other hand, was he to just hand over his wonderful new national treasure?

As he was debating the pros11 and cons12 of the troubling situation, his newly promoted chamberlain said, "Sir, my houseguest Gan has proved in the past to be wise beyond his years. Allow me to summon him and let's hear his advice."

So Gan was summoned.

"My glorious King," answered Gan, "the stone must be surrendered for the good of your subjects. Otherwise the King of Chu will invade us and destroy us. Yet we need not despair. Let me be your envoy. Entrust13 the Jade Treasure to my care. May my life be forfeited14 if I do not return the jewel to you, if the King of Chu refuses to keep his word."

So Gan's journey would have the best luck possible, the entire court fasted for three days, as was the custom in those times to launch a journey with the most favorable prospects15. At the end, they hosted a grand feast to as a send-off to his journey to the kingdom of Chu. The young man Gan, with great reverence16, wrapped the Jade Treasure in an embroidered17 silk covering, tucked it inside an even richer silk pouch18, and placed the silk pouch in a pocket inside his robe.

Accompanied by a noble train of attendants, he set out on his journey. When he arrived at the kingdom of Chu, the King welcomed him and his entourage. They were entertained and feasted with all honor.

When the time came for Gan to present the Jade Treasure to the King of Chu, the young man approached the throne, took out the richly embroidered silk covering, unwrapped the priceless Jade Treasure and offered it to the King of Chu to examine. The stone gleaned19 and shone with mesmerizing20 radiance. After admiring the Jade Treasure, the King of Chu passed it onto his officials who immediately congratulated him for securing such a priceless gem21. The King of Chu ordered his servant to take the Jade Treasure to his other court attendants and show it to them.

Gan waited for a long time. He waited and waited. But the Jade Treasure was not returned to the king's table. No mention had been made of the 15 cities.

Seeing that the King of Chu had mentioned nothing about the 15 cities, Gan said, "Sire, there is a flaw in the Jade Treasure. Please allow me to show it to you."

The King of Chu quickly ordered his servant to bring the jade back to Gan.

Once the stone was safely in Gan's hands, he took several steps backward until he was next to a pillar. "We came in good faith," he said, "because you offered Han fifteen cities. My king fasted for three days and set me off with a grand ceremony to take the Jade Treasure to you. If you are acting22 in good faith, you, too, will fast for three days and arrange a grand ceremony for me to hand over this Jade Treasure to you before all your court. If not, I will smash this pillar with the stone right now. I will be destroyed, so will you, and so will the Jade Treasure!"

The King rushed forward, "What is this rash talk? Of course we were planning a ceremony just as the one you describe. We were already planning to fast for three days, then to have the ceremony."

Each morning for the next three days, the King of Chu sent a servant to check that Gan still held the Jade Treasure. In the meantime, Gan sent one of his attendants in disguise to see what was really going on in the palace. He found out that there was no fast at all, but a mad scrambling23 to make preparations for the hastily arranged ceremony. On the morning of the event, after the servant of the King of Chu had checked to see that Gan still had the Jade Treasure, Gan sent his most trusted servant back home with the stone.

At the event, when it came time for Gan to hand over the wonderful Jade Treasure, he said, "O King, surely you must understand our hesitation24 when we came in good faith with the wonderful Jade Treasure and you did not even talk about the 15 cities as promised. Your state is strong; ours is weak. I had no choice but to send my attendant back to Han with the Jade Treasure. No doubt he is already halfway25 back home."

All gasped26. "This is an outrage27!" cried the King of Chu, jumping up. "We fasted for three days and planned this ceremony just as you said. Now you tell us you are not keeping your side of the bargain!"

"Kill me if you wish," said Gan. "My life is in your hands. Only know that I am the only one who knows the route my attendant has taken and can direct you to him if you choose. If you want to bring with you the deeds to the 15 cities I will accompany you to my attendant now. He will give you the Jade Treasure and you can deliver the deeds to the cities at the same time. If this is not agreeable to you, pour me into a cauldron of boiling oil if you wish. Let the other states decide who was right and who was wrong when they hear you have executed the messenger from the smallest kingdom of Han."

The King of Chu knew that killing28 Gan could inflame29 the other states to team up and make to war against him. Though his state was no doubt the strongest of the seven and would surely defeat the small kingdom of Han in battle, if several other states were to joined in a combined effort against him, who could tell what the result would be? Besides, he didn't have the 15 deeds of the cities ready because, as he had never intended to deliver them, they had never been prepared.

Thinking quickly, the King of Chu laughed. He said, "Ah, you must know that I planned this entire affair as a test to see how your state would react. I had no intention of killing you, of course, or even ending up with that silly piece of jade. I wanted only to see the quality of how your kingdom of Han handles negotiations30. You have performed honorably, congratulations! Stay for our banquet - we have a fine feast prepared in any event - and return in peace to your homeland tomorrow."

第4篇：英語(yǔ)故事范文

很多的英語(yǔ)啟蒙教育是從學(xué)字母開(kāi)始的。在中國(guó)人眼中極其簡(jiǎn)單的26個(gè)英語(yǔ)字母，在英語(yǔ)國(guó)家的孩子們卻要用一年的學(xué)校教育時(shí)間來(lái)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。事實(shí)上，26個(gè)英文字母有兩種屬性，一種是字母本身的名字，叫做Letter Name；一種是字母的發(fā)音，叫做Letter Sound。而后者才是字母學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因?yàn)橐艉妥帜傅膶?duì)應(yīng)、音和單詞的對(duì)應(yīng)、音和實(shí)物的對(duì)應(yīng)，都是靠音（Sound）來(lái)連接的。針對(duì)這一點(diǎn)，我們應(yīng)該在英語(yǔ)26個(gè)字母的學(xué)習(xí)上及時(shí)作出調(diào)整。

一、單詞和Letter Sound

英文字母歌除了我們耳熟能詳?shù)哪鞘滓酝?，還有別的唱法。歌詞大概是這樣的：A says a，A says a，apple apple a a a. B says b，B says b，bag bag bag b b b... Z says z，Z says z，zebra zebra zebra z z z.在這首字母歌中，大小寫(xiě)的字母發(fā)音完全不同。大寫(xiě)字母是字母本身的名字（Letter Name），而小寫(xiě)字母代表著字母的發(fā)音（Letter Sound）。當(dāng)然這里的單詞我們是可以替換的。比如我們改成A says a，A says a，tape tape tape a a a.等。通過(guò)這樣的兒歌以及兒歌中多變的單詞，我們能夠了解到一個(gè)字母可以有很多不同的發(fā)音（Sound）。我們還可以在生活中尋找?guī)в心撤N特定發(fā)音的實(shí)物，用實(shí)物來(lái)強(qiáng)化它對(duì)應(yīng)的單詞、對(duì)應(yīng)的Letter Sound以及對(duì)應(yīng)的Letter Name。如在家中尋找?guī)в衒這個(gè)音的家具，我們可以找到fridge，sofa，fireplace等，然后我們?cè)倩貞浺幌逻@些單詞中的f這個(gè)字母的名字是F。

二、實(shí)物圖片和Letter Sound

中國(guó)孩子學(xué)26個(gè)英語(yǔ)字母并不像漢語(yǔ)拼音那么順利。細(xì)想一下我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的時(shí)候都是和對(duì)應(yīng)的圖片結(jié)合起來(lái)的。如學(xué)習(xí)yuè的時(shí)候會(huì)對(duì)應(yīng)一幅月亮的圖片，通過(guò)圖片來(lái)強(qiáng)化漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是相通的，那么在英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)中，我們也可以通過(guò)圖片來(lái)強(qiáng)化其讀音（Sound）。當(dāng)我們學(xué)習(xí)字母D時(shí)，我們可以利用一張鴨子的圖片，讓學(xué)生讀：D is for duck（鴨子圖片），d d d.這樣一方面能復(fù)習(xí)字母的名字（Name），一方面能形象化這個(gè)單詞，再一方面強(qiáng)調(diào)字母的發(fā)音（Sound）。我們還可以讓學(xué)生做在一堆圖片中找出含有d這個(gè)音的圖片的練習(xí)，學(xué)生很快就能找出鼓（drum）的圖片、洋娃娃（doll）的圖片、課桌（desk）的圖片等。這個(gè)游戲還可以換成另外一個(gè)形式，在幾幅圖中判斷，給含有讀音d的圖片打√，給不含有讀音d的圖片打×。如判斷以下6幅圖中是否含有A a：蘋(píng)果（apple）√；螞蟻（ant）√；太陽(yáng)（sun）×；斧子（axe）√。

三、Phonics和Letter Sound

意識(shí)到Letter Sound的重要性、正確地學(xué)習(xí)26個(gè)字母之后，我們就能做到“見(jiàn)詞會(huì)讀、聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)”，這就是所謂的自然拼讀法（Phonics）。英語(yǔ)國(guó)家的孩子都不學(xué)音標(biāo)，而是通過(guò)以上講述的方法在學(xué)習(xí)字母的同時(shí)灌輸Letter Sound。在Letter Sound的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則，然后再在大量的閱讀中鞏固強(qiáng)化這些規(guī)則。Phonics的三個(gè)要素是Letter（字母）、Sound（音）和Blending（拼寫(xiě)）。在我們了解26個(gè)英文字母背后的故事之后，我們就可以用Letter Sound來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的單詞拼讀，比如p-i-g pig.

第5篇：英語(yǔ)故事范文

Lan and Fred were boys. They were both twelve years old， and they were in the same clain their school. Last Friday afternoon they had a fight in class， and their teacher was very angry. He said to both of them， “Stay here after the lessons this afternoon， and write your names a thousand times.” After the last lesson， all the other boys went home， but Lan and Fred stayed in the classroom with their teacher and begin writing their names.

Then Fred began crying.

The teacher looked at him and said，” Why are you crying， Fred?”

“Because his name’s Lan May， and mine’s Frederick Hollingsworth，” Fred said.

易恩和富雷得

易恩和富雷得都是男孩，他們都十二歲了。他們?cè)趯W(xué)校里是同班同學(xué)。上周五下午他們?cè)趯W(xué)校里打了一架。為此老師很生氣。老師對(duì)他們說(shuō)：“下午下課后留在著把你們的名字寫(xiě)一千遍。”

最后一節(jié)課下課，所有的學(xué)生都回家了。只有易恩和富雷得被他們的老師留在教師里抄寫(xiě)他們的名字。

接著富雷得哭了起來(lái)。

老師看了看他問(wèn)：“富雷得，你為什么要哭呢?”

“因?yàn)樗拿质荓an May， 而我的名字確是Frederick Hollingsworth，”富雷得回答道。

she kindled a third match. again shot up the flame; and now she was sitting under a most beautiful christmas tree ，far larger， and far more prettily decked out， than the one she had seen last christmas eve through the gladoors of the rich merchant's house. hundreds of wax-tapers lighted up the green branches， and tiny painted figures， such as she had seen in the shop-windows， looked down from the tree upon her. the child stretched out her hands towards them in delight， and in that moment the lights of the match warm quenched; still， however， the christmas candles burned higher and higher， she beheld them beaming like stars in heaven; one of them fell， the lights streaming behind it like a long， fiery tail.

“now some one is dying，” said the little girl， softly， (for she had been told by her old grandmother， the only person who had ever been kind to her， and who was now dead that whenever a star falls an immortal spirit returns to the god who gave it.

she struck yet another match against the wall; it flamed up， and surrounded by its light， appeared before her that same dear grandmother， gentle and loving as always， but bright and happy as she had never looked during her lifetime.

她擦著了第三根火柴，又冒出了火焰?，F(xiàn)在她覺(jué)得正坐在非常美麗的圣誕樹(shù)下面，比上次圣誕節(jié)透過(guò)那富商家的玻璃門(mén)看到的那株還要大、還要美。這株樹(shù)的綠枝上點(diǎn)燃著許許多多的蠟燭，顏色瑰麗的圖畫(huà)，就象櫥窗里掛著的那些一樣漂亮，仿佛在向她眨眼。小姑娘把兩只手伸過(guò)去，火柴又熄滅了。然而圣誕樹(shù)上的燭光越升越高。她看到它們變成了明亮的星星，有一顆落下來(lái)，在天上劃出一道長(zhǎng)長(zhǎng)的火絲。

第6篇：英語(yǔ)故事范文

1.1小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的內(nèi)涵研究

施嘉平提出：故事式教學(xué)方法就是注重在教學(xué)中運(yùn)用故事這一文本體裁，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地組織起來(lái)進(jìn)行整體理解，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很多好處。薛蓮花認(rèn)為故事式教學(xué)法是指在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師借助針對(duì)性的故事來(lái)串聯(lián)教學(xué)過(guò)程，從而順利達(dá)到和完成教學(xué)目標(biāo)的一種積極性教學(xué)方法，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，最終提高課堂教學(xué)效率?？梢钥闯觯芯空哒J(rèn)為故事教學(xué)符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，是有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段。

1.2小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的意義研究

盧信瑜認(rèn)為，故事教學(xué)有利于激發(fā)興趣、有利于培養(yǎng)語(yǔ)感、有利于合作學(xué)習(xí)、有利于文化滲透、有利于學(xué)科融合。張青，王佳琪認(rèn)為，故事教學(xué)適合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，故事教學(xué)能提高小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，故事教學(xué)能豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，故事教學(xué)能發(fā)展小學(xué)生的思維能力。周夢(mèng)瑜還提出了，故事能豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，拓展學(xué)生的視野。由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)故事在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力等方面具有重要作用。

1.3小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的方法研究

國(guó)內(nèi)最有影響力的故事教學(xué)法是由廈門(mén)大學(xué)紀(jì)玉華教授所創(chuàng)立的三文治故事英語(yǔ)教學(xué)法。有研究者還探討了某種具體的方法在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中的應(yīng)用研究。如：運(yùn)用“銜接與連貫”的手段進(jìn)行故事教學(xué)。張小琴則從教學(xué)前、中、后應(yīng)注意的問(wèn)題提出了小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)故事教學(xué)策略。針對(duì)已有教材，有研究者從授課環(huán)節(jié)上研究了小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的授課模式。從故事閱讀教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)“pre-reading”（閱讀前）、“while-reading”（閱讀中）和“post-reading”（閱讀后）進(jìn)行了詳細(xì)分析。還有研究者提出了故事教學(xué)的基本模式：設(shè)置情境（Contextualizedsetting）；圖片環(huán)游（Picture-reading）;故事重復(fù)（Story-imitation）；故事表演/復(fù)述（Story-retelling）；故事重組/新編/續(xù)寫(xiě)（Newstorymaking）。

1.4小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的問(wèn)題研究

教師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)誤區(qū)：過(guò)分強(qiáng)調(diào)故事課的閱讀功用，只考慮到要在課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)一系列閱讀理解的活動(dòng)，而忽略了故事的完整性與趣味性，故事課仿佛成了一種閱讀操練課。范慧生提出故事教學(xué)主要存在三方面問(wèn)題：一是不能從語(yǔ)篇層面理解故事教學(xué)的目的和價(jià)值；二是對(duì)故事教學(xué)中培養(yǎng)哪些能力認(rèn)識(shí)不足；三是缺乏有效的、能夠體現(xiàn)語(yǔ)篇理念和特點(diǎn)的故事教學(xué)方法。

2文獻(xiàn)梳理的思考與總結(jié)

第一，從興趣性上對(duì)小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法進(jìn)行深入研究的不足。只有有效的小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法才能充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

第二，從故事整體性上討論故事教學(xué)法的文獻(xiàn)較少。已有研究大都提取故事教學(xué)中的要點(diǎn)加以總結(jié)和論述，較為局限、零散，缺乏從整體性上對(duì)小學(xué)英語(yǔ)故事進(jìn)行教學(xué)策略研究的宏觀透視。

第三，有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的具體、可操作性步驟的討論較少,一線教師難以應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

第7篇：英語(yǔ)故事范文

初中英語(yǔ)屬于初中階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常有益，將數(shù)字化故事敘述模式應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)課程中可以取得理想的效果，下面就針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。

1.數(shù)字化故事敘述的概念與功能分析

1.1數(shù)字化敘述模式的概念分析

故事化敘述模式最早由溫斯洛在上世紀(jì)90年代提出，他使用老照片講述了一部關(guān)于自己的電影，受到了朋友的廣泛好評(píng)，后來(lái)，這種模式開(kāi)始在美國(guó)社會(huì)中得到了普及性應(yīng)用，越來(lái)越多的人們喜歡上了這一項(xiàng)創(chuàng)作。在舊金山數(shù)字媒體中心成立之后，來(lái)自美國(guó)二十五個(gè)州的代表聚集在一起，并創(chuàng)立了專門(mén)的數(shù)字化故事敘述協(xié)會(huì)。這種敘述模式就是將多媒體技術(shù)與故事藝術(shù)結(jié)合起來(lái)的敘述模式，此類敘述方法能夠播放動(dòng)畫(huà)、藝術(shù)作品、圖片、字幕等一系列的短片，最終目的是將其轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí)體系，為受眾分享經(jīng)驗(yàn)，將信息傳達(dá)出去，將該種模式應(yīng)用在教學(xué)模式中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2數(shù)字化敘述模式的功能

1.2.1開(kāi)發(fā)出多元化的智能

就現(xiàn)階段來(lái)看，初中英語(yǔ)教材的主要內(nèi)容是為圍繞人物活動(dòng)，通過(guò)交際會(huì)話讓學(xué)生學(xué)習(xí)句型、詞匯等知識(shí)，并循序漸進(jìn)的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這與初中階段學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律、心理特征、年齡特征是一致的。初中英語(yǔ)教材中有大量的話題，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，極富時(shí)代性特征，能夠讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、口頭對(duì)話等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然如此，但是在日常教學(xué)中，還是有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。采用數(shù)字化故事敘述模式可以將教材中的對(duì)話、句型以及詞匯通過(guò)故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，故事中融合了視頻、音頻、文字、圖片等一系列的資源，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，為學(xué)生多元智能的協(xié)調(diào)發(fā)展提供了良好的條件。

1.2.2實(shí)現(xiàn)課程資源的整合

數(shù)字化故事敘述能夠促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的整合，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，利用數(shù)字化故事敘述模式能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)目的整合起來(lái)，同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手搜集信息，進(jìn)行鑒別與篩選，再將其到網(wǎng)絡(luò)上，這既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、分析能力以及理解能力，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

1.2.3培養(yǎng)學(xué)生的媒體素養(yǎng)

媒體素養(yǎng)即面對(duì)媒體信息的理解能力、選擇能力、評(píng)估能力和創(chuàng)造能力，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，利用數(shù)字化故事講述模式能夠幫助學(xué)生掌握媒體素養(yǎng)，數(shù)字化故事敘述模式與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是分析材料、創(chuàng)造作品的過(guò)程，通過(guò)這一模式，學(xué)生可以掌握批判性學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的媒體素養(yǎng)。

2.數(shù)字化故事敘述在初中英語(yǔ)課程中的應(yīng)用方式分析

2.1確定好學(xué)習(xí)主題

在應(yīng)用數(shù)字化故事敘述模式時(shí)，必須要首先確定好學(xué)習(xí)主題，故事主題的選擇需要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重發(fā)展學(xué)生的多元智能中心，結(jié)合社會(huì)重大事件選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以以課文為藍(lán)本確定故事主題。在確定好學(xué)習(xí)主題之后，可以讓學(xué)生自由搭配成小組，在成立小組時(shí)，教師需要為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，考慮到異質(zhì)分組原則，考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理搭配，讓每一個(gè)小組都可以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

初中英語(yǔ)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，既要有學(xué)期計(jì)劃，也要有周計(jì)劃和課堂計(jì)劃。特別是課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)主題來(lái)進(jìn)行。這樣一來(lái)，可確保每堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)皆有明確的導(dǎo)向性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定過(guò)程中，還要考慮團(tuán)隊(duì)合作內(nèi)容，即要配合教師的分組任務(wù)完成。這就需要教師在課前進(jìn)行必要的任務(wù)布置和計(jì)劃安排指導(dǎo)。

2.3實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展階段是數(shù)字化故事敘述模式開(kāi)展的核心階段。特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)和能力的活動(dòng)均在這個(gè)階段，所以要充分利用好這個(gè)階段。教師在備課時(shí)，要充分考慮好這個(gè)階段要涉及的英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)句子、要達(dá)成的語(yǔ)言能力目標(biāo)等，在執(zhí)行過(guò)程中讓學(xué)生圍繞相關(guān)主題開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜干涉太多，但也不能不管，必須在旁邊進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。

2.4得出小組作品

通過(guò)上述的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以得出小組作品，這些作品都是學(xué)生情感與知識(shí)的深刻表現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力大有裨益。在每一個(gè)小組作品都完成之后，即可組織大家來(lái)展示數(shù)字故事，讓學(xué)生分享、交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，交流方式可以為網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展方式，也可以是班級(jí)中的競(jìng)賽和展覽。通過(guò)交流，能夠促進(jìn)學(xué)生的反思，找出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足。

3.結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，數(shù)字化故事敘述教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力有重要的作用。同時(shí)，數(shù)字化故事敘述的應(yīng)用還有效開(kāi)發(fā)了學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)了多媒體素養(yǎng)，促進(jìn)了初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中信息課程的有效整合，值得廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡廣宇.數(shù)字化故事敘述在初中英語(yǔ)課程中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)英語(yǔ)園地（教學(xué)指導(dǎo)）.2012（13）

[2]姜燕燕.數(shù)字化故事敘述在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版）.2014（15）

第8篇：英語(yǔ)故事范文

1.微課與故事教學(xué)法的聯(lián)系 教師可以在英語(yǔ)課程中運(yùn)用“故事教學(xué)法”授課，這樣不僅能夠讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)感興趣，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到進(jìn)一步的提升。這樣的教學(xué)方式是將故事作為整個(gè)課堂的重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的英語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)故事，發(fā)揮了故事教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。故事教學(xué)法是將故事教學(xué)形式與英語(yǔ)微課相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)獲得了更多的資源。

2.微課的特點(diǎn) 微課教學(xué)的模式不同于普通的教學(xué)視頻模式，微課教學(xué)里的“微”字表現(xiàn)在教學(xué)視頻內(nèi)容非常簡(jiǎn)短且濃縮，但所包含的內(nèi)容卻很豐富。微課教學(xué)的模式非常靈活，可以幫助學(xué)生很快地理解課程的內(nèi)容。近幾年里，隨著新課改的發(fā)展已有很多微課產(chǎn)品出現(xiàn)在教學(xué)課堂內(nèi)，微課的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)等都對(duì)普通的教學(xué)課堂有一定的借鑒作用。所以，可以認(rèn)為，微課的教學(xué)模式就是將現(xiàn)實(shí)的新課程提出的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)視頻教學(xué)的方式傳授學(xué)生知識(shí)。

二、微課設(shè)計(jì)流程

1.前期準(zhǔn)備階段 在對(duì)微課設(shè)計(jì)操作之前，要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程中的內(nèi)容進(jìn)行有效的選取，可以把選取出的內(nèi)容當(dāng)作微課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容，再為重點(diǎn)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)資料：首先要明確微課設(shè)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，是要將選取出內(nèi)容的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成教育性故事教學(xué)視頻，以此來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)的效果；其次，再對(duì)所有學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，要了解小學(xué)生叛逆和渴望被肯定的心理特點(diǎn)；最后，要對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，要把教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)表現(xiàn)在微課設(shè)計(jì)方案中，以便學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)內(nèi)容。以牛津版小學(xué)英語(yǔ)“Unit 9 What's the matter？”為例子，教師在設(shè)計(jì)腳本時(shí)要以What's the matter？為主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。故事中，Zhao Xiao坐在沙發(fā)上，出現(xiàn)一系列對(duì)話：

Mum：Come and have some cakes，zhao xiao.

Zhao xiao：I'm not hungry，I'm thirsty.

Dad：Here's a glass of water for you.

Zhao xiao：Thank you Dad.

教師可以用視頻的形式展現(xiàn)對(duì)話，可以將單詞和相關(guān)聯(lián)的畫(huà)面在視頻上展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的熟讀和與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話以及背誦短文的形式讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)熟記。

2.具體設(shè)計(jì)階段 這一階段主要是將微課設(shè)計(jì)分為四個(gè)部分：運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)將圖片以及聲音等素材進(jìn)行處理、以寓教于樂(lè)為目的對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)、通過(guò)道具和書(shū)本知識(shí)等錄制視頻、以話劇為原稿對(duì)批處理文件進(jìn)行制作。通過(guò)對(duì)這四個(gè)部分的操作，最終可以將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成故事性教學(xué)視頻，從而使英語(yǔ)教學(xué)得到有效的發(fā)展。如在“Unit 9 What's the matter？”中出現(xiàn)的hungry，cake，thirty三個(gè)單詞，教師可以運(yùn)用道具，讓學(xué)生根據(jù)單詞辨認(rèn)道具形式來(lái)學(xué)習(xí)。因此，在微課與故事教學(xué)法結(jié)合時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和互動(dòng)性，這就要求教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)，要使畫(huà)面生動(dòng)形象，也要使道具與單詞相匹配。

將故事教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有故事性的教學(xué)視頻，不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在一定程度上使微課更有效地融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使英語(yǔ)教學(xué)得到了快速的發(fā)展。

三、故事法在微課教學(xué)中的應(yīng)用

1.英語(yǔ)微課教學(xué)的理論基礎(chǔ) 微課教學(xué)主要將理論基礎(chǔ)分為三種：第一，構(gòu)建主義理論。構(gòu)建主義理論是要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為主，幫助學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)獲得更多的知識(shí)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)境變化等系列的單詞時(shí)，就可以運(yùn)用故事動(dòng)畫(huà)的形式把單詞展現(xiàn)出來(lái)，可以設(shè)定人物進(jìn)入不同的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)故事情節(jié)和直觀的影響有效地認(rèn)識(shí)單詞的意思。這種方法可以使學(xué)生在觀看故事情節(jié)時(shí)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。第二，情境學(xué)習(xí)理論。情境學(xué)習(xí)理論主要強(qiáng)調(diào)的是情境，由于知識(shí)能受到文化或是相關(guān)的情境的影響，所以，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以與生活中的情境相聯(lián)系。那么，就可以運(yùn)用視頻的形式展示出一個(gè)人一天的生活情境，更好地讓學(xué)生融入生活環(huán)境，能夠了解視屏中出現(xiàn)人物的真實(shí)心態(tài)，從而也就會(huì)了解人物所說(shuō)的每句話想表達(dá)的意思。在情境設(shè)計(jì)中場(chǎng)景一定要真實(shí)，確保學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。第三，馬斯洛需求層次理論。理論是要求對(duì)所學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的色彩裝飾，并在此過(guò)程以游戲的形式進(jìn)行講解，教師可以運(yùn)用循環(huán)的方式緩解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，從而提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

2.故事法在微課教學(xué)中的應(yīng)用方法 傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，易使小學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生恐懼的心理。單一的教學(xué)形式不能很好地讓小學(xué)生注意力集中，也不能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。所以，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行改變，在微課教學(xué)時(shí)可以引進(jìn)故事教學(xué)，選取相關(guān)的故事情境，融入知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

課程故事情節(jié)設(shè)計(jì)，英語(yǔ)微課教學(xué)效果的好壞是由故事情境教學(xué)決定的。例如：教師在進(jìn)行英語(yǔ)教課時(shí)可以把班級(jí)學(xué)生作為故事的主人公，把學(xué)生的照片做成頭像展示在教學(xué)視頻中，這樣使學(xué)生注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)課。教師可以指著出現(xiàn)在視頻中的女生提問(wèn)：“Who’s she？”學(xué)生會(huì)很快地回答出來(lái)。教師可以說(shuō)：“大家原來(lái)認(rèn)識(shí)她，那你們算是老朋友了嗎？”同學(xué)回答時(shí)會(huì)說(shuō)：“He is my old friends.”這種形式的教學(xué)很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

第9篇：英語(yǔ)故事范文

關(guān)鍵詞：“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”；英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)習(xí)生；小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G63

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1006-2831(2012)08-0112-3 doi：10.3969／j.issn.1006-2831.2012.03.029

1　河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)的“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”的實(shí)施情況

河源市地處廣東欠發(fā)達(dá)地區(qū)——粵北山區(qū)，目前有103個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其中源城區(qū)7個(gè)，東源縣21個(gè)，和平縣17個(gè)，龍川縣25個(gè)，紫金縣20個(gè)，連平縣13個(gè)。從2008年伊始，為切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱問(wèn)題，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)河源可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)院更好地立足地方、服務(wù)地方，為河源基礎(chǔ)教育辦實(shí)事、做貢獻(xiàn)，也為實(shí)踐我校作為粵北山區(qū)的“小學(xué)師資教育培訓(xùn)”基地的擔(dān)當(dāng)，我校開(kāi)始在全市范圍內(nèi)實(shí)施“學(xué)生頂崗支教，師資置換培訓(xùn)”計(jì)劃。

英語(yǔ)教育專業(yè)作為我校的老牌專業(yè)之一，傳承著原老隆師范學(xué)校的優(yōu)良師范傳統(tǒng)，不遺余力地承擔(dān)起全市范圍內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)師資在崗培訓(xùn)和學(xué)歷提升的任務(wù)。河職院英語(yǔ)教育專業(yè)2008年有大專畢業(yè)生260人；2009年152人；2010年245人；2011年218人。按2：1比例進(jìn)行置換，即2個(gè)實(shí)習(xí)生置換1個(gè)在職教師，被置換出來(lái)的小學(xué)教師安排到河職院或集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)進(jìn)行為期4周左右的免費(fèi)培訓(xùn)。在五年期間，通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)”或開(kāi)展假期培訓(xùn)班的形式，英語(yǔ)教育專業(yè)承擔(dān)的小學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)達(dá)1100多人次。廣東省教育廳、河源市市政府、市教育局對(duì)培訓(xùn)工作給予了充分肯定和高度好評(píng)。多家媒體也對(duì)我校進(jìn)行的“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”給予報(bào)道，比如：《中國(guó)教育報(bào)》、《南方日?qǐng)?bào)》、《河源日?qǐng)?bào)》、《河源電視臺(tái)》等。其中，2006年7月，《中國(guó)教育報(bào)》對(duì)2006級(jí)英語(yǔ)教育專業(yè)的40名學(xué)生在東源縣上莞鎮(zhèn)的實(shí)習(xí)給予了特別報(bào)道。

2　“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”中小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)模式的實(shí)踐

2.1河源市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我?！绊攳弻?shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”的小學(xué)中有95％深處河源偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，設(shè)備落后，基本滿足開(kāi)課需求。小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)課率低，課時(shí)少。專業(yè)出身小學(xué)英語(yǔ)師資嚴(yán)重匱乏，“轉(zhuǎn)崗”英語(yǔ)教師(也稱“半路出家”)居多。教師整體學(xué)歷不高，一般為中專或大專。他們未接觸過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法、外語(yǔ)教育心理學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，欠缺在課堂組織教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的情境和良好氛圍的經(jīng)驗(yàn)。

2.2“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”中小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)模式的實(shí)踐

課堂教學(xué)應(yīng)該以興趣為支點(diǎn)(inte rest—focused)。筆者以此作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的原則，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生積極進(jìn)行有效的教學(xué)模式嘗試，真正把理論融入到實(shí)踐中。實(shí)習(xí)生集思廣益，嘗試小學(xué)英語(yǔ)故事的教學(xué)模式。這一嘗試得益于在校期間《英語(yǔ)寫(xiě)作》課程扎實(shí)的學(xué)習(xí)。在此課程教學(xué)中，以“做學(xué)教一體化”的模式，通過(guò)貫穿始終的mini-novel或小學(xué)英語(yǔ)故事集的任務(wù)編寫(xiě)，促使學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.3小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

故事是人類在自我發(fā)展和演變過(guò)程中的智慧體現(xiàn)和凝練，是感知世界的一種途徑。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，把故事引進(jìn)小學(xué)教學(xué)中，有助于豐富兒童知識(shí)，提升思維能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

幾乎所有老師都是一個(gè)潛在的講故事的天才。這說(shuō)明在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，采用英語(yǔ)故事的教學(xué)模式是有理論基礎(chǔ)的，它有助于小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯)的提高和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)(詞匯、句型、語(yǔ)法)的逐步積累。但是在實(shí)施該教學(xué)模式時(shí)，教師需要注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，實(shí)施適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、現(xiàn)有語(yǔ)言水平、理解力的教學(xué)方法。教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)有助于教學(xué)實(shí)施的順利進(jìn)行和完成。

2.4小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)模式的實(shí)施步驟

目前，河源地區(qū)主要采用小學(xué)英語(yǔ)PEP教材。PEP教材的編寫(xiě)很好地遵循了小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，色彩艷麗，故事性強(qiáng)，童趣滿滿，但是教材模塊過(guò)多，不利于實(shí)習(xí)生在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)教學(xué)需求，實(shí)習(xí)生在深入研究教材的基礎(chǔ)上，打破教材原有順序，歸納和整合教材的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)故事，提煉教學(xué)重點(diǎn)。但鑒于實(shí)習(xí)時(shí)間有限，編寫(xiě)的英文故事較短，難度適中，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完整性和有效性。以下是該模式的實(shí)施步驟：

第一步：展示故事。借助身勢(shì)語(yǔ)或板書(shū)單詞等，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)引入本次故事，如：“Today we are going to have a story about myclassroom.”，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第二步：圖片呈現(xiàn)故事。河源農(nóng)村的小學(xué)基本無(wú)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)多媒體、無(wú)專門(mén)的教學(xué)圖片等教輔工具。實(shí)習(xí)生發(fā)揮專長(zhǎng)，根據(jù)故事內(nèi)容，親自動(dòng)手繪制故事相關(guān)的圖片，以最直觀的方式把學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。圖片的呈現(xiàn)有助于加深學(xué)生對(duì)故事的理解。

第三步：朗讀故事。此階段對(duì)實(shí)習(xí)生的要求很高，實(shí)習(xí)生須具有較強(qiáng)的表演能力和感情把控能力。在朗讀故事的過(guò)程中，生動(dòng)活潑的表情、豐富多變的聲音和恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言有助于學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解，鍛煉其英語(yǔ)聽(tīng)力。

第四步：表演故事。以小組為單位，共同合作把故事表演出來(lái)。此部分是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事的理解和知識(shí)能力輸出的過(guò)程。學(xué)生參與表演越多，學(xué)會(huì)的詞匯和句子也就越多，運(yùn)用語(yǔ)言的能力也隨之提高。實(shí)習(xí)生也可以根據(jù)學(xué)生的表演了解教學(xué)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法。