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第1篇：國(guó)慶節(jié)作文300字作文范文

演出開始前，禮堂里放起了令人振奮的音樂(lè)，觀眾們?nèi)w起立，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)。來(lái)賓們有陽(yáng)谷縣副縣長(zhǎng)，陽(yáng)谷縣教育局局長(zhǎng)還有......看到了這么多“大官”，我不由的興奮起來(lái)。各位領(lǐng)導(dǎo)一一就座，演出正式開始。為本次演出拉開序幕的是幾位大姐姐，只見他們?cè)谂_(tái)上翩翩起舞，許多人看得如迷了，無(wú)不贊嘆她們的舞姿。

緊接著，四位主持人閃亮登場(chǎng)。他們分別是四位年輕帥氣的小伙子和四位美麗的大姑娘。瞧！他們正在深情地為我們講解一中的歷史文化呢！

之后的節(jié)目一個(gè)比一個(gè)精彩，但是我最喜歡的節(jié)目是歌曲《感恩的心》。臺(tái)前的四位大姐姐唱的時(shí)分動(dòng)聽，在他們身后有許多大哥哥大姐姐一起用手語(yǔ)來(lái)伴舞。那種感覺是用語(yǔ)言是表達(dá)不出來(lái)的。

演出結(jié)束了，我想：要是天天能在現(xiàn)場(chǎng)看演出該多好哇！

第2篇：國(guó)慶節(jié)作文300字作文范文

今天是國(guó)慶節(jié)，我和阿姨，姐姐，來(lái)到市民廣場(chǎng)玩。

來(lái)到市民廣場(chǎng)，那兒人山人海，只見有一大群人在那兒看著什么，還說(shuō)著什么話，我們便走過(guò)去一看。哦！原來(lái)是盆景展覽會(huì)呀。我們認(rèn)真地看了起來(lái)。還時(shí)不時(shí)地評(píng)論著一盆盆的盆景。其中，有的有的還得過(guò)金獎(jiǎng)！我看了心里想：這些盆景千姿百態(tài)，怪不得得了金獎(jiǎng)。我的耳朵旁邊突然響起了“嘩嘩”的響聲，我抬頭一看，——原來(lái)是一群歡快的“小天使”呀！它們?cè)谔炜罩锌鞓?lè)的飛舞著噴泉搞的鬼。接著，我們又去了沙灘玩。后來(lái)，我們又去了商場(chǎng)：商場(chǎng)里頭人也很多，櫥柜里頭的商品琳瑯滿目，看得我們眼花繚亂。最后，我們買了許多好吃的，滿載而歸。

國(guó)慶節(jié)的一天真快樂(lè)?。。?/p>

第3篇：國(guó)慶節(jié)作文300字作文范文

農(nóng)村小學(xué)留守兒童的特殊狀況，使他們?nèi)狈σ欢ǖ募彝ノ幕逃c情感交流。本文中筆者結(jié)合農(nóng)村留守小學(xué)生生活的實(shí)際情況，來(lái)談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)習(xí)作水平的方法。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 作文教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)留守兒童，他們也許沒(méi)有充實(shí)的旅行生活、沒(méi)有其他各種組織活動(dòng)的入場(chǎng)券、沒(méi)有新穎的電子科技產(chǎn)品、沒(méi)有更多的娛樂(lè)活動(dòng)組織、也沒(méi)有良好的家庭知識(shí)引導(dǎo)。但是農(nóng)村小學(xué)生也有著城市小學(xué)生所沒(méi)有的獨(dú)特的鄉(xiāng)村環(huán)境，廣袤的自然資源，純樸有趣的鄉(xiāng)村趣事。抬頭是一望無(wú)際的田野，低頭河流彎彎，晴天風(fēng)塵仆仆，下河捉泥鰍，上樹掏鳥窩，雨天泥土裹褲腿……他們的生活樸實(shí)而又不失樂(lè)趣，調(diào)皮中帶有野性。這樣的生活給農(nóng)村小學(xué)生帶來(lái)用之不盡的作文素材，只要正確引導(dǎo)其感悟生活，體驗(yàn)生活、引導(dǎo)學(xué)生讓生活的泉水在作文中流淌，糾正作文認(rèn)識(shí)偏差，農(nóng)村小學(xué)留守兒童一樣可以寫出優(yōu)秀的作文。

小學(xué)生寫作常常用詞混亂，缺乏一定的邏輯性。教師對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的引導(dǎo)是構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，以便完成其作文的主體內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生正確使用詞語(yǔ)、語(yǔ)言表達(dá)。字詞是組成作文的基礎(chǔ)，是作文表達(dá)意思的工具。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，他們自小生活在農(nóng)村，日常講的是方言，對(duì)事物的語(yǔ)言表述夾雜很多地方性用語(yǔ)，而這些地方性方言很多難以用書面語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生作文中存在一定的用詞難題，很難將心中所想正確的表達(dá)出來(lái)。因此老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用所學(xué)詞語(yǔ)，在校園內(nèi)提倡講普通話以規(guī)范學(xué)生的書面語(yǔ)，使得口語(yǔ)向書面語(yǔ)不斷轉(zhuǎn)化。倡導(dǎo)學(xué)生盡量用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語(yǔ)可以讓作文有血有肉變得更加生動(dòng)、豐滿。如果學(xué)生出現(xiàn)用詞不當(dāng)，老師應(yīng)當(dāng)先鼓勵(lì)再改正，給足學(xué)生自由發(fā)揮的空間。因此對(duì)于小學(xué)生而言，有時(shí)候犯錯(cuò)也是一種創(chuàng)造過(guò)程，能夠形成獨(dú)具特色的語(yǔ)言個(gè)性。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文存在抄襲、言語(yǔ)以及情感匱乏，很多小學(xué)生談到作文就色變，不知道怎么寫，對(duì)作文產(chǎn)生一種抵觸心理。俗語(yǔ)：“趣濃勞輕，樂(lè)此不疲?！迸d趣是最好的老師，有了興趣作文就不再是學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和恐懼，而是一種探索、追求。因此針對(duì)這種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣使學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)作文的恐懼心理是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)非常關(guān)鍵的一步。

一、開展活動(dòng)

目前農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)匱乏，加之小學(xué)生接觸作文不久，對(duì)作文往往素手無(wú)策，寫作文時(shí)常常無(wú)話可說(shuō)。因此，老師應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村留守孩子得天獨(dú)厚的自然條件，組織孩子們開展喜聞樂(lè)見的作文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如當(dāng)?shù)孛袼渍{(diào)查活動(dòng)。

千百年的農(nóng)村文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格，強(qiáng)勁的生命力。農(nóng)家人自?shī)首詷?lè)，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮，小孩滿月抓周、造屋喬遷慶賀、開業(yè)造橋的規(guī)矩等等農(nóng)家慶賀節(jié)日，有他們自己的方式：節(jié)儉的農(nóng)民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走親訪友，喝上兩盅，常常樂(lè)的開懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)村特色的清明節(jié)插柳枝、端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅、元宵節(jié)吃元宵鬧花燈、還有吃烏飯、包餃子、送灶、接財(cái)神、跳龍燈、貼春聯(lián)，等等。在不同的節(jié)日，農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。幫助學(xué)生弄清其來(lái)歷，使學(xué)生了解民俗、感受民俗、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活、熱愛習(xí)作。

另外，還可以把民間傳統(tǒng)特色的游戲引進(jìn)課堂，如在體育課上帶領(lǐng)孩子們放風(fēng)箏、轉(zhuǎn)陀螺、踢毽子、滾鐵箍、跳皮筋，既豐富了學(xué)生課外活動(dòng)，又有益于孩子身心健康，還有了習(xí)作的活水源頭。

二、展示優(yōu)秀習(xí)作，讓每個(gè)孩子有成就感

可以組織優(yōu)秀作文展示，通過(guò)作文展示一方面給小學(xué)生表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，另一方面通過(guò)作文展示使學(xué)生更加肯定自己，提高對(duì)寫作的認(rèn)真態(tài)度，此外也暫時(shí)讓沒(méi)有得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同學(xué)更加積極練習(xí)寫作，以得到展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，我輔導(dǎo)的孩子習(xí)作《采茶葉》《捉泥鰍》《放羊》《我和爺爺比學(xué)校》《摸田螺》《爺爺考駕照》《奶奶愛上呼啦圈》《我教外公發(fā)短信》……300多篇習(xí)作發(fā)表在各級(jí)報(bào)刊以及少兒雜志，學(xué)生攝取這些農(nóng)村生活畫面，寫下來(lái)，留下美好的記憶，得到情感陶冶。

三、增加閱讀量

古語(yǔ)云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，大量的閱讀能使小學(xué)生積累一定的語(yǔ)言、詞匯，是提高小學(xué)生寫作能力非常重要的一種方法。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，農(nóng)村沒(méi)有圖書館、沒(méi)有城市那樣眾多的書店。留守兒童，受經(jīng)濟(jì)條件限制，能購(gòu)買書籍供其閱讀的家庭有限，可見農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量是相當(dāng)貧瘠，我們針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少的問(wèn)題采取相應(yīng)的措施，建立圖書角，確保學(xué)生有書可看，另外老師有計(jì)劃安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讀書交流，寫讀書筆記，征文比賽等，不僅促使學(xué)生閱讀，還能提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。