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第1篇：高中科學(xué)論文范文

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進、教育改革的不斷深入，教學(xué)媒體紛紛“觸電”，幻燈片、錄音、錄像、CAI課件等，以其科學(xué)性、先進性、生動直觀性等特點，越來越多地成為語文課堂教學(xué)媒體的優(yōu)先選擇。這些媒體為學(xué)生傳遞的是視覺與聽覺全方位的感官信息，能使學(xué)生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動態(tài)，在一定程度上使語文教學(xué)由傳統(tǒng)的平面化走向了立體化，能增加知識密度，擴大課堂容量，激發(fā)學(xué)生思維，拓展教學(xué)空間，從而提高學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。

但在開始階段，教師在使用這些媒體時忽視了語文學(xué)科的特點，一味追求生動形象，在“只可意會不可言傳”的情況下，不顧作品的內(nèi)涵意蘊，硬要以多媒體畫面來“言傳”，甚至以課件演示替代了學(xué)生思考，限制了學(xué)生的思維空間和想象力的發(fā)揮。不少語文教師很快注意到這一誤區(qū)，開始研究媒體技術(shù)與語文學(xué)科的整合，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣思維的同時，力求保持語文教學(xué)美妙的韻味，力求促進課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而使課堂教學(xué)媒體的使用又上一臺階。

新課程標準的頒布，改教學(xué)大綱為課程標準，標志著語文科課程與教學(xué)將實現(xiàn)時代轉(zhuǎn)型。以新課程的相關(guān)要求為視點，語文課堂的概念需要重新書寫。新課程在課堂的定向上突出了四個方面：課堂不是教師表演而是師生交往互動的舞臺，不是訓(xùn)練學(xué)生而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，不只是傳授知識而且是探究知識的天地，不是教師教學(xué)行為模式化運作而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的平臺。

以這種課堂定向來審視現(xiàn)有語文課堂教學(xué)媒體的選擇和使用，我們就會發(fā)現(xiàn)原本以為先進的課件演示只是“換湯不換藥”，只不過是改變了傳遞信息的手段、形式而已：原來用“人語”和“人書”傳遞信息，后來加入“機語”；原來只傳遞“口頭語言”和“書面語言”，后來傳遞“文本、圖像、聲音、影像”等信息。手段和形式雖有進步，卻仍然停留在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)理念。這主要體現(xiàn)在兩個方面：1、課堂仍屬于“教師傳遞信息，學(xué)生接受信息”的模式，教師的“導(dǎo)演”角色仍然沒有改變，學(xué)生仍然根據(jù)教師設(shè)計好的程序來進行學(xué)習(xí)，缺乏自主性。2、媒體傳遞的大多是陳述性的知識，很少涉及程序性知識。多媒體的滿堂灌和知識的滿堂灌一樣，都是讓學(xué)生“克隆”知識，缺乏探究性。

新的形勢促使語文教師作出新的探索。現(xiàn)在，一些教師在選擇和使用教學(xué)媒體時，不僅注意到了信息技術(shù)與學(xué)科特點的整合，更注意到了與學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源的整合。他們將網(wǎng)絡(luò)引進語文課堂，促進語文課堂跨越式發(fā)展，這不失為一個有益的嘗試。

第2篇：高中科學(xué)論文范文

教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主宰課堂，學(xué)生被動參與，導(dǎo)致學(xué)生缺乏熱情，甚至是產(chǎn)生厭倦。新課改既然是要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被激發(fā)就非常重要了。因此，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的熱情。我們可以采用小組競爭學(xué)習(xí)模式，制定具有規(guī)范的獎罰制度。課堂上，小組的自主預(yù)習(xí)、討論交流、回答問題、作業(yè)質(zhì)量等都可以進行相應(yīng)的加分，這就促使每組的每個學(xué)生都要積極參與進來，就連平時很少有什么表現(xiàn)的學(xué)生在本組比較“危機”的時候，都能“挺身而出”“化險為夷”。小組的競爭意識得到空前提高，使學(xué)生主動參與其中，自然課堂的高效也就能得以實現(xiàn)。

二、重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

新課改下的課堂教學(xué)除了重視知識的傳遞外，還關(guān)注學(xué)生能力素養(yǎng)、精神品質(zhì)的培養(yǎng)。既然我們采用了小組合作式的教學(xué)模式，就要充分的重視小組活動，進而重視小組合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、集體意識。就目前來看，小組成員合作在面對問題時，能夠集思廣益，充分發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，考慮問題可能更加周全，體現(xiàn)了高校課堂的效率，同時會貫穿到整節(jié)課，不管哪個環(huán)節(jié)都需要團隊意識。

三、教學(xué)手段多樣化

既然是高校課堂，那么不同的課業(yè)內(nèi)容也就要有相應(yīng)的教學(xué)手段來適應(yīng)。我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求來開展美術(shù)學(xué)科教學(xué)，盡量使我們的課堂充滿活力和精彩。這就需要我們一方面要研讀學(xué)生和教材，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具如多媒體來補充我們的教學(xué)，同時敢于創(chuàng)新，可以領(lǐng)著學(xué)生走出課堂，走進自然，讓學(xué)生體會“美”的內(nèi)涵，體驗我們美術(shù)課堂的魅力，進而打造高效的課堂。

四、情境創(chuàng)設(shè)，角色轉(zhuǎn)換

教學(xué)情境，就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。事實上，很多時候，學(xué)生對課堂失去興趣就在于課堂缺乏以引力，而究其根源就是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際太遠，教與學(xué)產(chǎn)生了脫節(jié)，所以吸引學(xué)生進而展現(xiàn)美術(shù)課堂的魅力，使學(xué)生真正參與進來，比需要注意創(chuàng)設(shè)情境。

五、鼓勵式的中期課堂評價

第3篇：高中科學(xué)論文范文

（一）教學(xué)方法老套，學(xué)生缺乏興趣

高考的壓力是高中歷史教學(xué)面臨的一個很大的問題，教師們?yōu)榱斯?jié)省時間還是以“填鴨式”的教學(xué)方法為主，忽視了對學(xué)生歷史情感的培養(yǎng)。這樣的課堂必然沉悶無趣，加之有些內(nèi)容較難理解，自然會使學(xué)生會產(chǎn)生畏難、厭學(xué)的情緒。這種缺乏思考帶有功利性的教學(xué)致使許多高中生不明白學(xué)習(xí)歷史的真諦，在不喜歡學(xué)習(xí)歷史的過程中痛苦學(xué)習(xí)。

（二）教師越俎代庖，學(xué)生主體地位弱化

在目前的教學(xué)實踐中，教師主宰著具體的課堂教學(xué)，把學(xué)生思維模式嚴密定格在教師預(yù)設(shè)的框架內(nèi)。一方面，教師在課堂上滔滔不絕，面面俱到，無所不講，但教學(xué)中缺乏與學(xué)生的交互性，使得學(xué)生成為百分之百的觀眾。另一方面，每節(jié)課的活動程序都是在教師的嚴密控制下按部就班地進行，這是一個完全“受制于人”的學(xué)習(xí)活動，毫無自主性可言，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低下

在新課改的推動下，許多教師為了活躍課堂氣氛采用了多種討論互動方式，然而，課堂氣氛是活躍起來了，卻忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容，空有其表。一些教師在采用視頻教學(xué)手段時，課前引入不夠，課后思考引導(dǎo)不足，導(dǎo)致授課變成了純娛樂性，使得學(xué)生的興致很高而學(xué)習(xí)效率十分低下。有些教師為了情境教學(xué)而盲目一味追求情境，忽視了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的和諧統(tǒng)一，忽視了學(xué)生的學(xué)齡階段特征。如高一學(xué)生思維比較具體，集中注意力的時間短，創(chuàng)設(shè)情境時間過長容易造成分心，這些都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。對于討論議題和互動內(nèi)容的設(shè)置也不夠科學(xué)合理，由原來的“專制型”變成“放任式”，一味依賴于學(xué)生的自主探究，教師缺乏適當?shù)?、有效的、充分的講解點撥，使討論流于形式。

二、產(chǎn)生無效環(huán)節(jié)的原因

（一）學(xué)生缺乏對歷史的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教學(xué)有效性的提高離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是一個至關(guān)重要的內(nèi)在要素。而缺乏興趣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。大多數(shù)學(xué)生表示對歷史很感興趣但卻不喜歡上歷史課，對歷史的學(xué)習(xí)仍然是以死記硬背為主，歷史教育的本質(zhì)意義被忽視。高中歷史是一門很嚴肅的學(xué)科，內(nèi)容復(fù)雜、知識瑣碎，需要記憶的內(nèi)容較多，負擔(dān)稍重，而且學(xué)習(xí)過程中更注重專題研究和學(xué)習(xí)方法，這使得歷史成績不易迅速提高。這些都挫傷了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，認為學(xué)習(xí)歷史這項科目是最沒有應(yīng)用意義的。

（二）教師尚未改變“應(yīng)試教育”的教學(xué)理念

應(yīng)試教育根深蒂固，其考核評價標準，使廣大師生在新課程面前顯得無能為力，使富有活力的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式流于形式。許多教師仍然采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，試圖在最短的時間內(nèi)將盡可能多的知識灌輸給學(xué)生。這種純理論知識的講授導(dǎo)致課堂內(nèi)容死板缺乏張力，忽視了啟發(fā)性教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生只是被動地接收歷史知識，并不加以理解，且盲目記憶，缺乏思索。這樣的教學(xué)不可能獲得好的效果，更談不上對學(xué)生的能力培養(yǎng)和自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）歷史教師自身的歷史素養(yǎng)不高

有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教育目標，特別是課程標準的理解和把握，這就對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求。教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，這就要求教師在備課時優(yōu)化教學(xué)設(shè)計思路，展現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)美，并要求教師從全局出發(fā)，了解歷史發(fā)展的整個流程，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，知曉實用的教學(xué)方法等。許多教師教學(xué)缺乏追求，沒有激情，且歷史知識的儲備有限，照搬照抄教學(xué)大綱，同時由于自身水平的限制，在教學(xué)模式的開展創(chuàng)新上也很難有所突破，使得歷史教學(xué)水平始終停留在授課的層次，未能真正達到教育的目的。

三、提高高中歷史教學(xué)有效性的對策

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

有效教學(xué)實施的核心是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，才能大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為此，我們要從研究教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)圈子突圍出來，以教育心理學(xué)為理論支撐，立足于學(xué)情、學(xué)法的研究，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要注意創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，用真誠的態(tài)度推動學(xué)生一起參與教學(xué)課堂，讓學(xué)生有發(fā)揮自己才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，打破常規(guī)進行思考，敢于發(fā)表自己的觀點以及提出問題。這樣，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，進而更加積極、主動、有效地分析問題和解決問題，從而形成長久的學(xué)習(xí)動力。同時，教師還要注重非智力因素的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建“態(tài)度、習(xí)慣、方法”三結(jié)合的學(xué)法策略，促進學(xué)生自主發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

歷史課程標準注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己的探索來學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣培養(yǎng)能力。這就要求教學(xué)活動要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的特點，把課堂還給學(xué)生，實現(xiàn)“專制型”課堂向“民主型”課堂，“封閉型”課堂向“開放型”課堂的轉(zhuǎn)變。教師除了轉(zhuǎn)換角色，還應(yīng)該完善教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)講授模式。1.巧設(shè)情境，營造氛圍。通過設(shè)置合理多樣的教學(xué)情景，使枯燥煩悶的歷史課堂變得生動活潑，可以有效激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)與探究。2.科學(xué)恰當?shù)膯l(fā)設(shè)疑。設(shè)置的問題要具備目的性、適應(yīng)性和新穎性，以激活學(xué)生原有的知識儲備，誘發(fā)探究動機，以達到“啟發(fā)式”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.適時恰當?shù)囊I(lǐng)點撥。對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，注重啟發(fā)學(xué)生的思路，協(xié)助學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本方法，使學(xué)生能夠主動探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并能夠順利解決問題。4.及時有效的評價、歸納總結(jié)。對學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)進行評價時，應(yīng)當重視探究學(xué)習(xí)的過程，并非僅僅檢查學(xué)習(xí)成果。教師的評價方式應(yīng)當是人性化的，要注重學(xué)生的體驗和感悟，要多方面、多視角地對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進行綜合、客觀、全面的歸納總結(jié)，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行實時的把握。

（三）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

第4篇：高中科學(xué)論文范文

1．從高中數(shù)學(xué)的各種概念、定理間的聯(lián)系等知識體系中發(fā)現(xiàn)并實施德育教育

要弄清各種概念及定理要有一定的辯證思維能力和方法作基礎(chǔ)．數(shù)學(xué)中許多概念都是從客觀現(xiàn)實中抽象出來的．許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規(guī)律而產(chǎn)生、推導(dǎo)、歸納、概括、推廣應(yīng)用的．如定積分概念，由分割、作和、取極限這幾個過程，形象地體現(xiàn)了“量變到質(zhì)變”的運動規(guī)律和事物變化的過程;解決一個數(shù)學(xué)問題，總是把未知問題轉(zhuǎn)化為熟知的問題，或者將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題等，就是數(shù)學(xué)中的矛盾轉(zhuǎn)化原理．

2．在課堂教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)思想方法

例如，用三角知識讓學(xué)生設(shè)計測量河對岸兩建筑物的距離，底部不能到達的電視發(fā)射塔的高度，用數(shù)列求和知識讓學(xué)生設(shè)計分期付款的方案等問題，讓學(xué)生從中體驗數(shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐的基本觀點．圓錐曲線中，根據(jù)離心率由e＜1，e=1，e＞1的變化可以得到三種不同的圓錐曲線，滲透了“量變到質(zhì)變”的辯證觀點．在教學(xué)過程中教師有意識地用辯證法的觀點闡述教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生嚴密的邏輯思維、論證方法，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育，幫助學(xué)生形成明辨是非、堅持真理、獨立思考的科學(xué)思維品質(zhì)，進而引導(dǎo)學(xué)生從事物發(fā)展與聯(lián)系的層面上思考問題，在一定程度上糾正了學(xué)生普遍存在的偏激、從眾、自私等不良性格傾向，減少學(xué)生之間矛盾的發(fā)生，對營造良好的學(xué)習(xí)氛圍有促進作用．

3．在解題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生意志品質(zhì)

解題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是優(yōu)化學(xué)生意志品質(zhì)、塑造健康心態(tài)的過程．大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，正是起于對一道道平常數(shù)學(xué)題的解答．這種對問題的好奇、求解的欲望、解決之后的快樂與成就感是數(shù)學(xué)的精神魅力所在．學(xué)生的不良心態(tài)常是解題落敗的重要原因，如對結(jié)構(gòu)新穎、題型陌生問題的畏懼，對道理簡單但操作計算煩瑣的厭惡，由于興奮點轉(zhuǎn)移而造成的顧此失彼．所以有“心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)影響成敗”之說．教師在解題教學(xué)時不僅要進行技術(shù)指導(dǎo)，同時也要注意加強心態(tài)與意志品質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的作風(fēng)．

二、在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，采用“以美啟智”對學(xué)生進行審美教育滲透，完善德育

數(shù)學(xué)中處處存在美，數(shù)學(xué)語言特別是符號語言簡約、明析、概念、性質(zhì)、公式、法則敘述給人以簡潔的美感享受，抽象的數(shù)可以代表豐富的具體的物———抽象美，圖像對稱、點的運動、函數(shù)的周期等無不給人以美學(xué)感悟．因此課堂教學(xué)要抓住時機，有針對性地點撥引導(dǎo)，以鍛煉和提高學(xué)生美學(xué)鑒賞能力，陶冶情操，發(fā)展美育，而這份美自然是數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的好資源，在教學(xué)中只要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，抓住時機，通過教師精辟的分析、形象的比喻引導(dǎo)和挖掘美，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的無窮魅力，學(xué)生得到美的熏陶和享受，將有助于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)鑒賞和審美體驗，有助于培養(yǎng)他們的審美情趣和能力，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力．

三、德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是教師言傳身教的過程

第5篇：高中科學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0070-01

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍? 而是靠“做”會的,只有動手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”,要讓學(xué)生做課堂的主人,動口、動手、又動腦,親身參與課堂和實踐,包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系,知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題,不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題,不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的,不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”,教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助,與學(xué)生平等合作、努力探研,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正地把學(xué)生解放出來,使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、營造寬松的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動,發(fā)揮其主體地位,必須提高學(xué)生的主體意識,即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛,能促進師生雙方交往互動,分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者,把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛,必須用 “情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過:“教育之沒有感情,沒有愛,如同池塘沒有水一樣;沒有水,就不成其為池塘,沒有愛,就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛,更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況,填補知識缺陷,挖掘?qū)W生身上的閃光點,多鼓勵,而不輕易否定,恰當指引,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師,更是益友。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式,并增加了許多活動課內(nèi)容,十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識,鍛煉學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來源于實踐,又反過來作用于實踐”,只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景,使抽象問題形象化、具體化,學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性,使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際問題,既可以擴大知識面,又能增強教材的實用性。

利用“做一做”,指導(dǎo)學(xué)生動手操作,從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。多年來,由于“應(yīng)試教育”的桎梏,學(xué)生學(xué)得苦,教師也教得苦,到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題,而動手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當?shù)拖?更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性,“應(yīng)試教育”嚴重地束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的動手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念,有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),體現(xiàn)了課程標準的要求:“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實物形狀?！?/p>

利用“想一想”,開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂,內(nèi)容上順理成章、深入淺出,將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣,有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性,教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”,培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力,從而進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新教材的試用過程中,我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題,對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標準,每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確,教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度,來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無可厚非,問題是新教材的習(xí)題配備,并沒有注意按難易程度排列,有些練習(xí)、習(xí)題中的問題,比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。

四、鼓勵學(xué)生合作交流

第6篇：高中科學(xué)論文范文

提問作為一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，對教學(xué)效率的提升起著關(guān)鍵的促進作用。高中地理教學(xué)同樣缺少不了有效的課堂提問。好的課堂提問不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，誘發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在教授有關(guān)“海水運動”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提問：在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么變化，為什么有這樣的變化。如果學(xué)生無法解答，教師可提醒學(xué)生結(jié)合南亞季風(fēng)來考慮，促進學(xué)生積極思考，提升課堂效率。此外，如果問題難度過大，學(xué)生就會無從入手，因此課堂提問必須符合學(xué)生的知識水平和接受能力。例如，在講解有關(guān)“地球”方面的知識時，教師如果直接提問地球的普通性，學(xué)生往往答不出來或回答不完整。這時，教師完全可以適當降低問題難度，把問題分解，通過提問行星公轉(zhuǎn)方向、軌道形狀、軌道傾角等來引導(dǎo)學(xué)生得出地球的普通性。實踐表明，這種“分解式”的課堂提問，打開了學(xué)生思想的閘門，促進了課堂教學(xué)效率的提升，為教學(xué)的順利進行提供了助力。

二、課堂中融入生活實際

眾多教學(xué)實踐表明，如果教師能夠?qū)⒌乩斫虒W(xué)與實際生活相結(jié)合，既可以增強學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力，又可以充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)有效教學(xué)。比如，在教學(xué)“城市化過程對地理環(huán)境的影響”時，我引導(dǎo)學(xué)生思考自己所生活的城市是否也存在同樣的問題，如果有，又該如何做。如此一來，就將枯燥的地理知識與實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生參與熱情高漲，紛紛列舉出了現(xiàn)實生活中的一些實際情況，甚至有學(xué)生在課下把相關(guān)問題寫成文章提交給了相關(guān)部門?？梢姡瑢⒌乩碇R與生活實際相結(jié)合，既可以拓寬地理內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

構(gòu)建良好的師生關(guān)系是營造民主和諧的地理課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)條件。眾多實踐表明，師生之間的積極互動，可以增進彼此之間的情感，實現(xiàn)心靈的碰撞，有利于提升課堂教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)放下身段，與學(xué)生做朋友，通過親切的交談及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并給予及時的鼓勵與肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)好地理的自信心，這對于提升地理課堂教學(xué)效率有著良好的促進作用。此外，教師還要尊重學(xué)生的個體差異，積極鼓勵每個學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的觀點。需要注意的是，在這一過程中，即使學(xué)生的觀點存在一些錯誤之處，教師也不能對學(xué)生進行直接否定，而要采取科學(xué)的方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，使學(xué)生對相關(guān)知識理解得更加深入。比如，在講授“全球氣候變暖給地球帶來的負面影響”這部分內(nèi)容時，有的學(xué)生認為冰川融化并不一定會造成海平面上升，也有的學(xué)生認為對于全球氣候變暖應(yīng)該辯證地去看……對于學(xué)生的各種想法，教師都要給予客觀評價和正確引導(dǎo)，使學(xué)生真正掌握相關(guān)的地理知識。只有這樣，學(xué)生才會更加信任和喜愛教師，并由喜歡這位教師升華為喜歡其所教的學(xué)科。久而久之，教學(xué)效率必將得到有效提升。

四、總結(jié)

第7篇：高中科學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】高中教育;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);高效課堂

社會在不斷發(fā)展，教育也隨之進步，許多新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，新事物的產(chǎn)生和發(fā)展是時代的必然產(chǎn)物，在其發(fā)展過程中也必然存有疑問和不解，高效課堂作為一種新型的課堂教學(xué)模式，許多教師并不能靈活駕馭，高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀也迫切需要高效課堂的構(gòu)建，基于此，本文對這一課題進行分析．

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑

(一)立足新課標，制訂合理的教學(xué)目標

新課標對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標做出新的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中高中數(shù)學(xué)教師要充分解讀新課標，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及對數(shù)學(xué)學(xué)科的把握為學(xué)生制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標，在課堂教學(xué)中，要履行好作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和引導(dǎo)者的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)．在教學(xué)中要綜合運用多種教學(xué)方法，方可實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建．要注意的是，教學(xué)目標的制訂要詳細明確、具有層次，以便發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要通過循循善誘的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)目標，不可急功近利，適得其反．例如，在教學(xué)“點、直線、平面位置關(guān)系”內(nèi)容時，根據(jù)新課標制訂“掌握在立體空間中，兩條直線的關(guān)系、一條直線和一個平面的關(guān)系，以及兩個平面的關(guān)系”的教學(xué)目標．

(二)加強師生之間的雙邊互動

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以“填鴨式”教學(xué)為主，教師滔滔不絕地講述，成為課堂主體，學(xué)生被灌輸知識，師生之間互動少，有時由于學(xué)生的“不配合”，導(dǎo)致教學(xué)難以進行．高效課堂的構(gòu)建中，教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)和感覺，觀察學(xué)生的身體動作和面部表情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將主體地位歸還給學(xué)生．授課時，與學(xué)生進行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在這一過程中與學(xué)生互動，形成和諧的師生關(guān)系．具體實踐時，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情．在探究過程中，教師要消除學(xué)生對自己的畏懼感，師生共建輕松愉悅的探究氛圍，與學(xué)生一起探究問題、解決問題，通過師生雙邊互動，促成高效的數(shù)學(xué)課堂．例如，在教學(xué)“點、直線、平面位置關(guān)系”內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生提供一個乒乓球、兩根鉛筆，兩個紙板，然后和學(xué)生一起對三者在空間中進行隨意擺放，將三者之間所有可能的位置關(guān)系全部擺放一次，進而得出結(jié)論．

(三)增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信

高中數(shù)學(xué)一直是高中學(xué)生“頭痛”的學(xué)科，也是影響學(xué)生選擇文科還是理科的關(guān)鍵因素，大部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，或是數(shù)學(xué)思維能力不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心．在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對一些題目較長，或是圖像相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，還沒有進行思考就直接放棄了，與之交流發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生認為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差，不可能完成這樣的數(shù)學(xué)問題，最終導(dǎo)致學(xué)生失去對自己以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心．每名學(xué)生的潛力都是巨大的，需要教師進行深入挖掘，通過科學(xué)的方法幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在潛力．若教師能夠積極鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生，則會增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這也是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)．例如，在教學(xué)“直線與方程”內(nèi)容時，經(jīng)常會出現(xiàn)復(fù)合型的習(xí)題，即一道大題由三道小題組成．一般情況下，第一道小題是基礎(chǔ)題，比較簡單，大部分學(xué)生都能完成;第二道小題有一定的難度，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生無法完成，此時教師對學(xué)生進行鼓勵和指導(dǎo)，大部分學(xué)生是可以完成的;第三道小題是綜合性習(xí)題，難度較大，屬于拔高題，僅有部分數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平突出的學(xué)生能夠完成，其他學(xué)生很多是直接放棄，或是在讀題之后進行簡單、短暫的思考后放棄，對于這種情況，教師首先要從言語上鼓勵學(xué)生，然后耐心、細致地和學(xué)生一起分析問題、解決問題，解決問題過后，要再次對學(xué)生進行肯定和鼓勵，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心．

二、運用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的進步以及高中教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走入高中課堂，并在教學(xué)中起到了一定的積極作用，多媒體可以將數(shù)學(xué)知識全面、系統(tǒng)、直觀地呈現(xiàn)，減少板書時間，能夠有效緩解教師的教學(xué)壓力，同時，多媒體集圖形、文字、聲音、視頻于一體，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率．例如，在教學(xué)“點、直線、平面位置關(guān)系”內(nèi)容時，教師可以利用多媒體將點與直線、點與面、直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系為學(xué)生展示，讓學(xué)生更直觀地了解三者之間在空間中的位置關(guān)系．

三、組織小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，但是高中數(shù)學(xué)更加復(fù)雜、抽象，學(xué)生單獨進行學(xué)習(xí)存在一定的困難，因此，在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組探究學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，找到解決問題的方法，一方面，可以加深學(xué)生對知識的理解，另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，最重要的是可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，推進高效課堂的構(gòu)建．

四、結(jié)語

第8篇：高中科學(xué)論文范文

第1～5個問題調(diào)查了團風(fēng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本信息。從教師性別來看，女數(shù)學(xué)教師的人數(shù)為男數(shù)學(xué)教師的兩倍以上。從教師教齡來看，教齡在1～5年的教師和6～10年的教師偏多，教齡高的教師占少數(shù)。而這些新手級別的教師，他們對于新事物的感知能力比較強，對于新課程的理念也不陌生，有活力、有拼勁，與學(xué)生關(guān)系頗為密切，但由于從教時間比較短，各方面經(jīng)驗明顯不足。教齡在15年以上的這些教師，對于高中數(shù)學(xué)的基本知識都掌握的十分透徹，但在漫長的從教生涯中他們也最容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。從教師學(xué)歷來看，38．10％的教師是本科學(xué)歷，50．00％的教師是專接本學(xué)歷，碩士研究生很少，沒有博士研究生。同時，在這些教師中，只有少數(shù)教師是高級職稱，或中教一級，大部分是中教二級或以下。第6～10個問題調(diào)查了團風(fēng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師對高效課堂教學(xué)的了解情況和做法。從調(diào)查結(jié)果看（見表2），11．90％的教師認為自己非常了解或比較了解高效課堂的內(nèi)涵，73．81％的數(shù)學(xué)教師認為或多或少了解一點高效課堂；28．57％的數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始實施高效課堂，71．43％的教師非常贊成或認可啟發(fā)式及自主合作探究式高效課堂教學(xué)。這些數(shù)據(jù)說明大部分數(shù)學(xué)教師的思想還是比較前衛(wèi)的，已經(jīng)樹立了主動接受新思想、嘗試新方法的思想。但是從教師在高效課堂中的具體行為可以發(fā)現(xiàn)，只有57．14％的教師能夠把握住教學(xué)的重難點，能夠在課堂上合理地安排教學(xué)程序的教師僅有42．86％，有28．57％的教師能夠組織好學(xué)生進行討論。當學(xué)生在課堂上遇到不會做的題時，有52．38％的教師直接講解，只有11．90％的教師讓學(xué)生分小組討論后再講解。這說明教師對“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高他們的自主探索和合作交流”的意識還不夠。甚至有教師認為新課程教學(xué)模式就是學(xué)生都在進行課堂活動，使課堂更熱鬧，從而忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力培養(yǎng)。問題11～15是為了調(diào)查團風(fēng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用高效課堂教學(xué)模式的一些真實情況和體會感想。從上面數(shù)據(jù)（見表3）可以看出，當教師要求學(xué)生分小組討論某一問題時，只有12．00％的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，21．43％的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高。教師在組織學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí)時，大部分教師都會關(guān)注“讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的分工和要求、教師對問題的設(shè)計”這兩個問題，只有33．33％的教師關(guān)注“要提供給學(xué)生充分的合作交流和討論的時間”這一問題，僅有19．05％的教師關(guān)注“差生參與合作學(xué)習(xí)的效果”這一問題。在實施數(shù)學(xué)高效課堂時，85．71％的教師希望學(xué)校能夠配備相應(yīng)的多媒體設(shè)備，54．76％的教師希望學(xué)校能夠提供教學(xué)素材和可供參考的答案，也有少部分教師希望能夠有高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計和高素質(zhì)的學(xué)生。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，只有4．76％的教師經(jīng)常與年級其他數(shù)學(xué)教師之間針對高效課堂問題進行交流、探討，僅有14．29％的教師會在課后經(jīng)常反思高效課堂教學(xué)模式。

2農(nóng)村高中數(shù)學(xué)高效課堂實施的阻礙因素分析

2．1部分教師對高效課堂實施的阻抗

從調(diào)查結(jié)果可知，只有少數(shù)數(shù)學(xué)教師非常理解并開始實施高效課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)在很多農(nóng)村高中教師的頭腦里根深蒂固，同時面對高考的升學(xué)壓力，他們中大部分人對于高效課堂沒有很大的興趣，為了節(jié)省時間，很多教師喜歡按照自己已經(jīng)熟悉的模式進行授課。實施高效課堂，對于這些數(shù)學(xué)教師來說只是學(xué)校下達的一個命令，到底是否實施、怎么實施還是取決于教師自己。

2．2過度依賴多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)

從調(diào)查結(jié)果可知，幾乎所有教師認為高效課堂離不開多媒體，有些教師認為，高效課堂就是使課堂氣氛活躍，帶動每個學(xué)生參加課堂活動，因而過度使用多媒體技術(shù)。而今由于互聯(lián)網(wǎng)特別發(fā)達，大多數(shù)資源均能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。所以許多教師直接從網(wǎng)站下載教學(xué)資源或?qū)F(xiàn)有資源略為改造，然后直接應(yīng)用于自己的教學(xué)。在教學(xué)過程中只是簡單的應(yīng)用多媒體，對課件進行單純的放映。這樣的教學(xué)沒有考慮學(xué)生的實際情況，不利于高效課堂實施。

2．3課堂教學(xué)容量針對性不強

在實施高效課堂的過程中，很多教師的骨子里還是以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕康?，部分教師為了在有限時間內(nèi)，實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，給學(xué)生布置了大量的任務(wù)。這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能抓住重點和難點，很多學(xué)生在進行課堂討論時，只是形式而已，并沒有真正地對問題進行討論，同時，由于時間有限而任務(wù)繁重，很多學(xué)生都不能按要求完成任務(wù)。這樣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置隨意性較大，針對性不強。出現(xiàn)教學(xué)活動的“量”與教學(xué)效果的“質(zhì)”成反比例的現(xiàn)象，結(jié)果只是事倍功半而已。

2．4忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與培養(yǎng)

調(diào)查顯示，當學(xué)生在課堂上遇到不會做的題時，只有11．90％的教師讓學(xué)生分小組討論后再講解。在升學(xué)壓力下，大部分高中數(shù)學(xué)教師忽視教學(xué)活動的互動性，采用“教師講，學(xué)生聽”的單一、單向教學(xué)方式。忽略了師生之間的互動、交流、溝通“過程”。學(xué)生主體能動性、探知積極性得不到有效調(diào)動，教學(xué)活動雙向性、互動性特點不能得到有效體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗缺乏深刻性。

2．5教師間缺少學(xué)習(xí)與交流

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有4．76％的教師經(jīng)常與年級其他數(shù)學(xué)教師之間針對“高效課堂”問題進行交流、探討，且他們之間幾乎沒有關(guān)于高效課堂理念、教師角色改變以及教學(xué)方式的探討。每周一次的全組教研也不是真正意義上的集體備課，多數(shù)情況下，教師們只是彼此說一下講課進度，約定考試范圍，出題人員安排等。該中學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施新課程的過程中基本都屬于獨立作戰(zhàn)，關(guān)上教室的門，自己想怎么講就怎么講。數(shù)學(xué)教師組內(nèi)缺乏必要的溝通，沒有形成好的教研氛圍，教師缺乏自身的專業(yè)發(fā)展，這也成為了阻礙該中學(xué)數(shù)學(xué)教師實施高效課堂的一個困難因素。

3推行農(nóng)村高中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點建議

3．1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與探究

新課標要求，教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動的過程。師生之間的有效互動，是高中數(shù)學(xué)高效課堂實施的根本保證。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中要發(fā)揮自身的引導(dǎo)激勵作用，利用數(shù)學(xué)學(xué)科悠久的發(fā)展史、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的生活性、數(shù)學(xué)問題內(nèi)容的趣味性等特點，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。通過生動、富有感染力的教學(xué)語言，將學(xué)生引入師生有效互動活動中。

3．2正確使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)

高中數(shù)學(xué)單調(diào)、枯燥，而多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段可以增加其趣味性，因此多媒體在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，但這并非意味著數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)可以完全依賴于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。筆者在團風(fēng)中學(xué)調(diào)查期間，觀察到個別數(shù)學(xué)教師上課形式就等同于播放教學(xué)課件，整堂課下來，沒有任何板書。在實際教學(xué)中，只有將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)手段兩者有機結(jié)合在一起，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性與學(xué)生的實質(zhì)性發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生更加形象具體的展示一些難以想象的空間幾何的位置變換，例如利用多媒體演示二面角的平面角，就非常的直觀。但多媒體的出現(xiàn)不能代替授課教師，它在教學(xué)中的應(yīng)用只能起到輔助作用，一些必要的演示實驗和學(xué)生實驗不能僅依賴于課件視頻，學(xué)生需要通過自己動手來體驗過程提高能力。教師在實施教學(xué)的過程中需要將多媒體課件與自己所設(shè)計的教學(xué)過程融為整體，真正把新設(shè)備和新的教學(xué)思路整合到一起才是多媒體在教學(xué)中的作用。

3．3緊扣教學(xué)目標，設(shè)置有針對性的教學(xué)內(nèi)容

常言道：目標明，則方向清［4］。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要做好教學(xué)目標的研析工作，認真研析教材內(nèi)容，抓住教學(xué)活動的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，設(shè)置出既貼近全體學(xué)生的整體性目標要求，又照顧不同類型的層次性教學(xué)目標，即既緊扣整體要求，又凸顯有的放矢。例如在高中數(shù)學(xué)《橢圓及其標準方程》教學(xué)中，教師通過研析教材，教學(xué)重點是“橢圓的定義及橢圓的標準方程”；教學(xué)難點是“橢圓標準方程的推導(dǎo)過程”。應(yīng)確定該節(jié)課的教學(xué)目標是：1．知識與技能：（1）理解并掌握橢圓的定義；（2）掌握橢圓標準方程的兩種形式及其推導(dǎo)過程；（3）明確焦點、焦距、長軸、短軸的概念；掌握a、b、c三個量的幾何意義及它們之間的關(guān)系；能根據(jù)條件確定橢圓的標準方程，掌握運用待定系數(shù)法求橢圓的標準方程。2．過程與方法：通過對橢圓概念的引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索能力；通過橢圓的標準方程的推導(dǎo)，使學(xué)生進一步掌握求曲線方程的一般方法，并滲透數(shù)形結(jié)合和等價轉(zhuǎn)化的思想方法，提高運用坐標法解決幾何問題的能力讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識與實際生活的普遍聯(lián)系。3．情感態(tài)度與價值觀：通過讓學(xué)生大膽探索橢圓的定義和標準方程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和進取精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的情趣，給學(xué)生以成功的體驗，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極態(tài)度，通過橢圓的形成過程培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力。

3．4實現(xiàn)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的有效提升

高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中，要堅持“以生為本”理念，將能力培養(yǎng)作為第一要務(wù)，為高中生創(chuàng)造探究解答問題、思考分析活動的空間和時間，強化對探究、思考活動的指導(dǎo)［5］。通過學(xué)生的實踐鍛煉和教師的有效指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的有效提升。例如在學(xué)習(xí)正弦定理時，正弦定理如何證明可以讓學(xué)生先進行一定的合作探究，教師精講證明過程中的一些注意點。學(xué)習(xí)完正弦定理和余弦定理后，可以由學(xué)生自編習(xí)題給同伴解決，并根據(jù)解題過程中遇到的問題（有時一個解，有時無解，有時兩個解），歸納討論編題時應(yīng)注意的問題（如何避免無解的出現(xiàn)，如何編制兩個解的練習(xí)題），進而把握其中的規(guī)律和特點，教師并要對規(guī)律進行點評。

3．5增強教師之間的探討與交流

調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前同年級內(nèi)的數(shù)學(xué)教師在課時補助、月考福利及評定職稱等方面存在著較大的差異。有時因為學(xué)生成績高低，數(shù)學(xué)教師們會出現(xiàn)彼此間不良競爭的氛圍，如比著留更多的作業(yè)、講更多的知識點，這樣不僅增加了學(xué)生的逆反心理，而且會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在農(nóng)村高中實施數(shù)學(xué)高效課堂，筆者認為不是哪個老師的事情，而是需要整個數(shù)學(xué)組形成一種團隊意識，需要建立教師間的探討與交流，促進教師更好地發(fā)展。在此方面，可以在備課時，組長可以將教材內(nèi)容進行劃分，使每位教師都有任務(wù)，都愿意積極完成；組內(nèi)每周或每半月組織一次公開課，每個老師輪流講，讓所有數(shù)學(xué)老師都參加聽課、評課，這些都有助于數(shù)學(xué)教師短期內(nèi)的迅速成長。

3．6教師應(yīng)努力提升自身的素養(yǎng)

第9篇：高中科學(xué)論文范文

1.教學(xué)觀念分析

在新課改背景下，教師必須對教學(xué)觀念進行更新，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路來適應(yīng)新需要。而在這個過程中，出現(xiàn)了一系列的教學(xué)問題。比如教學(xué)觀念的更新不夠快，教師容易忽略基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。學(xué)生們的潛在能力沒有得到挖掘，缺乏關(guān)注，長期下來會使這部分學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。而且教師沒有深入理解教學(xué)大綱和新課程，即使高中政治課程進行了新課程改革，也沒有真正突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，其教學(xué)方法依然沒有完全適應(yīng)新課程的需要。教師的大部分精力都用來應(yīng)付統(tǒng)考與高考，沒有太多精力學(xué)習(xí)新理論。也有的教師固步自封，沒有跟隨時代變化的腳步去更新教育理論知識，沒有對學(xué)科前沿的發(fā)展情況給予足夠的關(guān)注。另外，有些教師的權(quán)威意識過強，都習(xí)慣在課堂上將標準答案給學(xué)生，沒有擺脫定勢思維。

2.教學(xué)方法分析教師要對教學(xué)觀念進行革新，還要對教學(xué)方法進行轉(zhuǎn)變。

而依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師無法對課堂進行有效控制。在高中政治課堂中，教師即使以學(xué)生為中心，也依然過于注重課堂講解，學(xué)生的被動地位并沒有實質(zhì)性的改變。而且教師們注重教材的理論講解，教學(xué)理念的使用缺乏創(chuàng)造性，沒有對新教學(xué)方法進行深入研究。

3.教材理解分析

高中政治新課程有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，拓寬他們的視野，但是卻沒有對知識與知識之間進行良好的過渡，缺乏緊密聯(lián)系與較強的邏輯性、嚴謹性。教學(xué)中的圖案、案例等沒能清晰地表達一些理論。教師需要充分發(fā)揮自身的智慧去對有限的文字表達的知識進行透徹的講解。但是新課程的內(nèi)容太簡單、太理想，雖然有創(chuàng)新意義，卻沒有考慮到高中學(xué)生們有限的學(xué)習(xí)時間，無法進行太多的探究活動設(shè)計等方面的學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)反思分析

在高中政治新課程教學(xué)中，教師們?nèi)狈虒W(xué)進行反思的良好習(xí)慣，沒能對自身的教學(xué)觀念、教學(xué)方法等進行全面性的審視與總結(jié)，缺乏與時俱進的思想。

二、高中政治新課程教學(xué)困惑解決對策分析

第一，教師要更新教學(xué)觀念，建立適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式。高中政治新課程的教學(xué)內(nèi)容具有較強的綜合性，教師應(yīng)該將政治學(xué)科、社會實踐與其他學(xué)科知識等方面進行有機聯(lián)系，也可以增強知識綜合性。新課程要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ザ嘞?、多記憶與回憶、多動手，多討論，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)φ螁栴}進行多角度的分析，從而培養(yǎng)其良好的解題習(xí)慣與解題能力。因此，教師必須對教學(xué)方法進行不斷改進。第二，教師不能再沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要使得教學(xué)方法更加靈活多樣，比如互動式、討論式等。教師的教學(xué)思維不能定勢，要靈活變通，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極主動地探索政治問題，鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，鼓勵他們勇于發(fā)表自己的解題思路。教師要改變將標準答案給學(xué)生的習(xí)慣，盡可能讓學(xué)生多討論，多思考，多實踐。第三，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，豐富自己的知識，不斷拓寬自己的知識面，提升自身文化修養(yǎng)，爭取做一個更加優(yōu)秀的教師。在新課改背景下，教師必須對新理論進行不斷學(xué)習(xí)，從而對現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式與學(xué)生心理學(xué)等方面進行掌握，保證教學(xué)質(zhì)量。而在學(xué)校方面，應(yīng)該為教師們的學(xué)習(xí)提供條件與機會，對教師進行培訓(xùn)，鼓勵教師進修等。第四，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)マD(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵他們?nèi)プ灾魉伎肌⑻剿?、學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)新問題。當學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新問題時，教師們應(yīng)該讓他們自己去嘗試解決，可以在這個過程中適當?shù)嘏c學(xué)生進行交流與探討，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也可以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語