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第1篇：社區(qū)總結(jié)發(fā)言范文

一、強化宣傳，在統(tǒng)一思想上形成共識

二、合理規(guī)劃，在科學發(fā)展上奠定基礎(chǔ)

在編制規(guī)劃中，既體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)特點、文化特色和時代特征，又考慮到實際建設(shè)能力；既有可行性，又有前瞻性；既有利于群眾生產(chǎn)，又有利于群眾生活。規(guī)劃工作在鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，多次召開鄉(xiāng)村干部征求意見會、黨政班子聯(lián)席會，集體制定了《**鄉(xiāng)關(guān)于推進農(nóng)村改革發(fā)展綜合試驗區(qū)建設(shè)方案》及十項相關(guān)《實施細則》?！秾嵤┓桨浮芬罁?jù)本鄉(xiāng)的自然環(huán)境、地理位置、產(chǎn)業(yè)分布特征和農(nóng)業(yè)農(nóng)村基礎(chǔ)，規(guī)劃以集鎮(zhèn)為中心，以s216和馮達路沿線各村為龍頭，以油茶、板栗、茶葉、食用菌為支撐，以旅游開發(fā)為抓手，連接縣內(nèi)“一園四景”，著力抓好吃、購、游等第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，通過三年至五年的努力，最終形成“一點三線帶一面”的格局?！秾嵤┓桨浮窞榭茖W發(fā)展提供了依據(jù)，明確了方向；《實施細則》為強力推進提供了堅強的保障。

三、健全組織，在推動建設(shè)上提供保障

鄉(xiāng)黨委、政府高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，強化責任，狠抓落實，切實把推進農(nóng)村改革發(fā)展綜合試驗區(qū)建設(shè)工作擺上重要議事日程。成立了由鄉(xiāng)黨委書記任組長、鄉(xiāng)長及其他副科級領(lǐng)導(dǎo)任副組長，鄉(xiāng)機關(guān)全體干部和部分鄉(xiāng)直單位負責人為成員的試驗區(qū)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。下設(shè)宣傳組、指導(dǎo)組、保障組、協(xié)調(diào)組和督導(dǎo)組，明確了相關(guān)職責和工作制度。組建了專門辦公室，抽調(diào)4名專職人員，配備兩臺電腦，安裝一部電話，做到有牌子、有制度、有經(jīng)費、有版面。與此同時，還成立了由鄉(xiāng)長任組長的農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，抽調(diào)農(nóng)業(yè)、村建、國土三個單位10名專業(yè)人員組成土地流轉(zhuǎn)中心、山林流轉(zhuǎn)交易大廳，實現(xiàn)了制度上墻，人員到崗，責任到人，經(jīng)費有保障，檔案實行微機化管理，切實做到創(chuàng)建工作有人抓，具體工作有人干。建立了領(lǐng)導(dǎo)干部當“村長”和單位包村責任制，加強對試驗區(qū)建設(shè)工作的指導(dǎo)及協(xié)調(diào)。

第2篇：社區(qū)總結(jié)發(fā)言范文

一、制定實施方案

按照xx辦事處干部隊伍思想紀律作風整頓實施方案》的總體部署和要求，10月14日下午召開了社區(qū)干部工作會議，進行了專題研究討論，決定成立由呂成安同志任組長的冶建社區(qū)干部思想紀律作風整頓領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了辦公室，制定了《冶建社區(qū)干部隊伍思想紀律作風整頓實施方案》，為開展干部職工作風集中整頓暨解放思想大討論活動作了充分的組織和工作準備。

二、召開動員大會

主要任務(wù)是解決領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊伍在思想紀律作風方面與全區(qū)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展要求不適應(yīng)的突出問題，進一步解放思想，增強紀律觀念，轉(zhuǎn)變工作作風，把全體干部的思想統(tǒng)一到認真貫徹落實區(qū)“兩代會”精神，把全體干部的組織紀律觀念和精神狀態(tài)提升到全面適應(yīng)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展的要求上來；把全體干部的工作作風改進到圍繞“xx”規(guī)劃和“六化目標”、“五大舉措”，抓實施、抓落實、抓發(fā)展上來。

三、制定學習計劃

四、網(wǎng)上下載學習資料

五、具體落實

1、認真學習，促進提高

在開展干部職工作風集中整頓、解放思想大討論活動學習教育階段，社區(qū)加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，緊扣主題，堅持集體學習與個人學習相結(jié)合；學習交流與專題討論相結(jié)合；帶著問題學、聯(lián)系實際學、深入思考學，精讀原文，認真記錄，結(jié)合實際，深入思考，掌握黨風廉政建設(shè)和崗位工作的政策法規(guī)。

2、認真做好學習筆記，寫出心得體會

堅持集中學習和分散學習相結(jié)合，學習和討論相結(jié)合，學習和交流相結(jié)合，學習和查找問題相結(jié)合，學習和工作相結(jié)合，每個人都做了學習筆記，寫出了心得體會。通過學習交流，全體工作人員基本上掌握了開展學干部職工作風集中整頓、解放思想大討論活動的指導(dǎo)思想和目標要求，明確認識了開展干部職工作風集中整頓、解放思想大討論活動的重要性和必要性，增強了干部的大局意識和為民服務(wù)意識。

3、組織召開專題討論會

時 間 XX年10月28日下午4時

地 點 社區(qū)辦公室

與會人員 社區(qū)全體工作人員、轄區(qū)單位特約代表

主 持 人 xxx

會議議程 一、重新學習《為人民服務(wù)》——集體朗誦

二、提出討論主題

第3篇：社區(qū)總結(jié)發(fā)言范文

尊敬的檢查驗收組各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

剛才，自治區(qū)檢查驗收專家組對×××區(qū)創(chuàng)建國家科普示范區(qū)工作進行了意見反饋，×××組長作了很好的驗收總結(jié)發(fā)言。聽了各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的重要講話，收獲很多、啟發(fā)很大，各位對我們的肯定是對我們的鞭策和鼓勵，下一步我們會進一步加強和鞏固創(chuàng)建成果。連日來，檢查驗收專家組一行不辭勞苦深入社區(qū)、深入校園，認真仔細檢查驗收。你們的敬業(yè)精神，令我們十分感動和敬佩，也值得我們學習。在此，我謹代表××區(qū)委、區(qū)人大、區(qū)政府、區(qū)政協(xié)和全區(qū)人民，對檢查組的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家表示崇高的敬意和衷心的感謝！

近年來，×××區(qū)的經(jīng)濟社會迅速發(fā)展，得益于各級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和高度重視，也得益于各級干部共同辛勤努力，也得益于中央、自治區(qū)、市科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的鼎立支持，也得益于科技普及的不斷發(fā)展，科普已經(jīng)滲透到了我區(qū)發(fā)展的各個方面。這次創(chuàng)建國家科普示范區(qū)，既是××區(qū)××萬人民的共同心愿，也是××區(qū)委、區(qū)政府長期以來常抓不懈的一項重要工作。通過此次檢查驗收，我們更加清醒地認識到××區(qū)科普示范區(qū)創(chuàng)建的特色、存在的不足和下一步努力的方向。根據(jù)檢查驗收組提出的意見建議，我代表××區(qū)委、區(qū)政府作如下表態(tài)：

一、面對肯定，我們絕不自滿、決不懈怠、絕不停步，一如既往地舉全區(qū)之力，聚萬眾之心，再接再厲，精益求精，切實鞏固成果，使人民群眾科學文化素質(zhì)明顯提高，促進區(qū)域經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，不辜負考核驗收組領(lǐng)導(dǎo)的殷切期望。

第4篇：社區(qū)總結(jié)發(fā)言范文

在召開班子民主生活會前，局黨組確定了今年民主生活會的主題是“學習廉政準則，爭做廉政表率”，并按程序了公告。局黨組成員采取交心談心、發(fā)放征求意見表、設(shè)立征求意見箱、召開企業(yè)業(yè)主座談會等多種形式廣泛征求了意見和建議，并將征求到的班子意見和班子成員個人意見進行了梳理匯總，共有5條意見和建議。

二、開展批評與自我批評的情況

我局班子民主生活會于6月22日下午召開，局黨組書記劉志國同志主持會議，邀請了縣第一紀工委書記彭平同志，縣人大代表、黨代表、鳴鳳鎮(zhèn)航天社區(qū)書記徐同菊同志,縣政協(xié)常委馬琴同志,以及機關(guān)支部12名黨員和部分群眾代表列席本次會議。會議主要有以下幾項議程：一是局黨組副書記劉憲法同志通報了民主生活會會前征求的意見和建議及匯總情況；二是黨組書記劉志國同志對局班子一年來工作進行總結(jié)和剖析；三是局黨組成員開展批評與自我批評；四是黨組書記劉志國同志針對收集到的意見和建議提出整改措施。五是邀請的人大代表、黨代表、縣政協(xié)常委進行指導(dǎo)性講話。

為提高班子民主生活會的質(zhì)量，黨組書記劉志國同志對開展批評與自我批評提出了“亮問題不怕丑，揭問題不怕刺，有問題不護短的要求，并帶頭進行了自我剖析和檢查，帶頭以點名的方式對每一位班子成員開展批評。局黨組副書記劉憲法，黨組成員敬順平、徐澤鋒、侯成富也先后進行了自我檢查和批評。在總結(jié)發(fā)言時，大家一致認為，這次班子民主生活會，是一次高質(zhì)量的民主生活會，大家都做到了坦誠相待，正視問題，正確對待批評與自我批評，通過這種形式，溝通了思想，增進了交流，增強了班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力。對于存在的問題和不足，局黨組書記分析了存在問題的原因和不足，并針對征求到的意見和建議提出了整改措施。

三、檢查出的主要問題及整改措施

在班子民主生活會前，分別召開了班子會、黨員會和職工會集體座談，黨組成員分別與股長、黨員和一般干部個別座談，交心談心。局黨組還采取了問卷調(diào)查、個別走訪等多形式，征求到了以下建議和意見。

（一）對局領(lǐng)導(dǎo)班子的評價

安監(jiān)局黨組班子團結(jié)民主，務(wù)實低調(diào)，清正廉潔，工作能力強，整體素質(zhì)高，具有很強的凝聚力、戰(zhàn)斗力和號召力，很好地發(fā)揮了表率和帶頭作用。班子成員能認真履行職責，同心同德，使各項工作既有條不紊又富有創(chuàng)新性，安全生產(chǎn)監(jiān)管力度不斷加大，重點工作目標明確，走在了全省縣級安監(jiān)系統(tǒng)前列，為構(gòu)建平安xx、和諧xx作出了較大的貢獻，群眾滿意率達100%。

(二)檢查出的主要問題及整改措施

1、安監(jiān)局要組織一線人員走出去，學習其他縣市和外地安全監(jiān)管的經(jīng)驗和作法。

出學習一次。

責任領(lǐng)導(dǎo)：劉志國、劉憲法

具體責任人：斌、熊從新、單光權(quán)、曾旭東

2、要建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)安全管理機構(gòu)，理順縣、鄉(xiāng)安全管理體制，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)安監(jiān)員工作關(guān)系和身份。

責任領(lǐng)導(dǎo)：局黨組

具體責任人：劉憲法及相關(guān)股室負責人

3、加強執(zhí)法方面的學習，切實依法行政。

責任領(lǐng)導(dǎo)：劉憲法

具體責任人：斌、張洪君

4、在安全生產(chǎn)責任追究上，既要依法辦事，又要充分考慮我縣實際情況，實事求是，穩(wěn)定執(zhí)法隊伍。

責任領(lǐng)導(dǎo)：劉志國

具體責任人：劉憲法、徐澤鋒、候成富、敬順平

5、要進一步加強作風建設(shè)，轉(zhuǎn)變執(zhí)法方式，加強安全宣傳，樹立良好的社會形象。

責任領(lǐng)導(dǎo)：劉憲法

第5篇：社區(qū)總結(jié)發(fā)言范文

關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育 計算機教學 教學改革

新一輪課程改革的有序推進,課程結(jié)構(gòu)項目模塊化的提出,任務(wù)驅(qū)動教學方法的實施,這些宏偉的教育目標,嶄新的教學理念,給計算機專業(yè)課教師帶來了前所未有的激動與振奮。課程改革理念下的計算機專業(yè)課教學,要使學生在學習過程中學到知識,培養(yǎng)動手能力,解決實際問題。

一、根據(jù)需要組織課堂教學

面對課程改革,教師要及時地從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者。

1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍

心理學研究表明,學生在民主、和諧的環(huán)境中學習,有利于解放思想,自尊、自強和敢于創(chuàng)新。教師要尊重學生,誠心誠意把學生當成學習的主人,改變“滿堂灌、一言堂”的陳舊教法,實行教學民主。比如,在學習《建立學校網(wǎng)站》的第一節(jié)課中,教師可以讓學生按照位置組成若干個小組(如學校概況、教育園地、師資建設(shè)、教育科研、學生社區(qū)等),讓他們自己劃分職責:有人負責圖片信息的收集,有人負責文字信息的收集,有人專門進行版面的設(shè)計,而教師也應(yīng)是其中的一分子。這樣的形式,學生喜聞樂見,師生其樂融融。當然,師生間民主、和諧的關(guān)系也不是靠一兩節(jié)課就能建立的,而是要牢固樹立起尊重學生、平等對待學生的觀念,在長期的教學中與學生逐步形成的。

2.重視學生的實踐活動

計算機專業(yè)課本身的特點就是強調(diào)學生的實踐,教師要給學生提供足夠的實踐活動空間,在學生的實踐過程中,凡學生能動手操作的,教師絕不代替;凡學生能闡述的,教師絕不替代。這樣學生可以在動手中學習,在動手中思維,在思維中動手,有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。比如在學習網(wǎng)頁制作中插入圖片時,讓學生自己看書進行操作,學生完全都是在興趣和欲望的驅(qū)導(dǎo)下,自己邊看邊進行操作的,教師在這過程中,只是興趣的激發(fā)者和簡單的傳授者。而通過對未成功的操作討論后,學生能把所有的要點都記住。

3.精心設(shè)計課堂練習

練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此,在教學中,教師要精心設(shè)計好練習題,要注意練習的層次性,特別要設(shè)計好發(fā)展練習,以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比方說,教師要求學生練習的都是已經(jīng)學習的東西,雖然美其名曰“鞏固知識”,但學生的反應(yīng)卻是毫無興趣可言。這樣的練習宜少不宜多,否則就變成填鴨式的教學了。

二、靈活使用任務(wù)驅(qū)動教學法

任務(wù)驅(qū)動教學模式,就是給學生布置相應(yīng)難度的任務(wù),要求學生在一定時間內(nèi)完成,并組織學生之間相互交流、討論,提高學生運用知識解決問題的能力。在教學實踐中,教師應(yīng)充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內(nèi)容,巧妙設(shè)置任務(wù),把教學內(nèi)容融于實際任務(wù)中去,讓學生在實際上機操作中學習新知識,感受新方法,形成新技能,從而培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力。任務(wù)驅(qū)動是一種適用于培養(yǎng)學生自學能力和獨立分析問題能力的教學方法,比較適用于學習操作類知識和技能的學習方法。采取任務(wù)驅(qū)動教學法,一定要讓學生明確學習任務(wù)和目標。

任務(wù)明確,學而有趣。如在教網(wǎng)頁制作時,我先出示自己用Dreamweaver制作的網(wǎng)頁,開始上課,就給學生展示本節(jié)課要用Dreamweaver完成制作網(wǎng)頁的效果,學生看了很吃驚:“我們也能做出這樣的作品?”接著我講述并演示了本節(jié)課要達到的目標和任務(wù),激發(fā)了學生的求知欲望。

設(shè)計任務(wù)要注意以下四點:(1)“任務(wù)”要有趣味性?！芭d趣是最好的老師”。設(shè)計的任務(wù)具有趣味性,才能激發(fā)學生興趣,滿足學生探究的主觀欲望,以達到教學任務(wù)。(2)“任務(wù)”要有操作性。計算機專業(yè)課是一門操作性很強的課程,教師一定放手讓學生去操作,并適當引導(dǎo)提示。對培養(yǎng)學生積極主動獲取知識、掌握技能有顯著的效果。(3)“任務(wù)”要有合作性。設(shè)計的任務(wù)具有合作性,有利于培養(yǎng)學生與人交流、與人合作的能力,使學生在合作中體驗與人分享自己學習成果的喜悅。(4)“任務(wù)”要有生活性?！皬纳钪衼?到生活中去”,這句話很好地反映了生活中解決實際問題的重要。設(shè)計任務(wù)時注重貼近生活,培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題的能力。

教學中的實例:在講述“當前站點的物理目錄與虛擬目錄”的關(guān)系時,我給學生的任務(wù)是:創(chuàng)建一個名為mytest的站點,在c:\interpub\wwwroot文件夾中建立一個子文件夾mytest,然后將網(wǎng)頁文件與相關(guān)資源復(fù)制到其中。把mytest文件夾設(shè)置為虛擬目錄(右擊完成),設(shè)置別名mytest2,也可以不改名。在IE瀏覽器下訪問兩個地址:localhost/mytest和localhost/mytest2,并說出訪問后的結(jié)果。說出物理目錄和虛擬目錄存在的地方。

a.學生在操作過程中可以相互討論;b.要求每個學生都要準備總結(jié)發(fā)言,題目是“虛擬目錄和物理目錄”。在完成這個任務(wù)的過程中,學生個個都帶著十足的好奇心和疑惑,積極主動地參與實踐。在總結(jié)中學生紛紛發(fā)言,搶著說出自己的結(jié)論和體會,課堂氣氛十分活躍。事實證明,學生在這種輕松、活躍的氣氛中學習、探索,他們的大腦始終處于興奮的狀態(tài),所學到的知識技能是十分扎實的。

三、注意開發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力

在課堂上,教師規(guī)定主題,讓學生獨立地完成一件作品,從作品內(nèi)容選定、計劃的制定、材料的選擇、完成的過程,教師都應(yīng)放手讓學生獨立操作,鼓勵學生大膽創(chuàng)新。例如在講Dream weaver網(wǎng)站設(shè)計時,就可以限定一個主題和基本框架,提供相關(guān)文字材料和圖片資料等素材庫,要求學生進行創(chuàng)意制作網(wǎng)站,考查學生綜合運用知識的能力及創(chuàng)新能力,目的是為了讓學生將學到的知識運用到實際中去,這樣不僅可以鍛煉學生獨立思考的動腦能力和獨立操作的動手能力,提高綜合實踐能力和創(chuàng)造能力,還可以培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造人格。

課程改革給我們帶來了新的變化。在教學實踐中,教師應(yīng)做到教學做合一,把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略,努力改變教師的教學方式和學生的學習方法,積極探索適合學生實行的課堂模式,為有效提高教學質(zhì)量努力完善教學的各個環(huán)節(jié)。

參考文獻:

[1]南京師范大學教育系.教育學[M].人民教育出版社,1984.

第6篇：社區(qū)總結(jié)發(fā)言范文

座談會由《基礎(chǔ)教育參考》雜志主編陳海東主持，教育部教育管理中心主任展?jié)捅本┦胸S臺區(qū)副區(qū)長狄濤致歡迎辭，其后與會嘉賓踴躍發(fā)言，分享了他們各自在促進基礎(chǔ)教育治理現(xiàn)代化，完善當前基礎(chǔ)教育管理等方面的思考、做法與建議?，F(xiàn)將發(fā)言要點集萃如下。

程方平（中國人民大學教育學院教授）：要在教育法的建設(shè)和督導(dǎo)方面下大力氣。

基礎(chǔ)教育的改革，應(yīng)當加強政府責任，而不僅僅是教育主管部門的責任，因為它已經(jīng)從一種行業(yè)行為轉(zhuǎn)變?yōu)槊裆笫?，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣l(fā)展的重要指標，是讓人民滿意一個非常重要的方面。要想做好這件事，應(yīng)該在教育法的建設(shè)，特別是學校法，和督導(dǎo)方面下更大的氣力。

第一，基礎(chǔ)教育的發(fā)展中面臨的最為首要的問題，就在于目前的法制建設(shè)不全面?！秾W校法》一直沒有出臺，甚至在短期內(nèi)還不能出臺。我覺得，這正是教育法制建設(shè)方面一些僵化的體制導(dǎo)致的。缺乏為義務(wù)教育階段公立學校法定的標準，必然影響深入發(fā)展，因此，應(yīng)當努力推進這項工作。

第二，加強督導(dǎo)工作非常重要。在督導(dǎo)條例出臺以前，地方上的督導(dǎo)比較薄弱，各種問題都沒能通過督導(dǎo)這個渠道及時地反應(yīng)上來。事實上，督導(dǎo)肩負著幫助政府和民眾來促進學校規(guī)范發(fā)展的任務(wù)，只有健全相關(guān)法律，督導(dǎo)才能有充分的依據(jù)，從而發(fā)揮其真正的價值。這次督導(dǎo)條例出臺后，教育督導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)從教育主管部門轉(zhuǎn)移到人大這個體系，這樣能夠幫助教育主管部門以及政府更超脫、更有效、更得力、更方便地解決教育體制中的實際問題。

盡管在基礎(chǔ)教育或者義務(wù)教育這方面的治理確實比較復(fù)雜，牽涉面很廣，但如果通過法制建設(shè)，規(guī)范各方面的責權(quán)利，一些長期解決不好的問題是可以迎刃而解的。

孟繁華（首都師范大學副校長、教授）：教育綜合改革的落腳點應(yīng)聚焦在轉(zhuǎn)變教育發(fā)展范式上。

第一，教育治理是區(qū)別于傳統(tǒng)行政管理模式的一種新型管理模式。教育治理主要包括治理主體多元化、治理機制復(fù)合化、治理手段多樣化和治理目的重視價值理性幾個特征?，F(xiàn)代社會對人的觀念經(jīng)歷了以人為成本、以人為資源和以人為本三個階段。以人為本階段自然就要求以人與自然統(tǒng)一的生態(tài)和諧發(fā)展為核心的新的發(fā)展范式。

第二，從對教育效率的追求到對教育公平的追求，要求轉(zhuǎn)變教育發(fā)展范式。應(yīng)當摒棄那些以教育之名、行負教育之實的行為，基于教育公平的核心價值，面向全體學生，使每個學生都在他原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。

第三，作為治理體系下的教育實踐的學習共同體，強調(diào)師生之間通過積極的合作與平等的對話，強調(diào)多元參與、共同完成知識和意義的建構(gòu)。我們的社會必將成為學習型社會，這一社會也必將由無數(shù)學習共同體構(gòu)成，這些共同體將會在更廣泛的視域下為知識的獲得與創(chuàng)新開辟新的路徑。

李永生（北京市門頭溝區(qū)教委主任）： 八項改革綜合推動門頭溝區(qū)學校治理現(xiàn)代化建設(shè)。

一是破除干部終身制，實施“干部任期制”。 二是破除學校副校級干部教委任命制，實施“逐層崗位競聘制”。 三是破除干部選拔論資排輩制度，鼓勵年輕優(yōu)秀人才脫穎而出。四是破除學校傳統(tǒng)的教師任用制度，實施教職工競聘上崗制，變教師“單位人”為“系統(tǒng)人”。五是破除教職工傳統(tǒng)的勞動分配制度，實施崗位績效制，實現(xiàn)以崗定薪、崗變薪變。六是破除“九龍治水”的教研體制，實現(xiàn)教師進修學?！把杏?xùn)一體”，探索學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的變革。七是破除單一行政督導(dǎo)體制，建立教育日常巡視制度。八是破除單一行政考核體制，引入第三方評估，探索管辦評分離機制。

鐘靈（北京市豐臺區(qū)教委副主任）：學校治理結(jié)構(gòu)改革要特別關(guān)注四個“擺脫”。

在教育綜合改革的背景下，學校治理結(jié)構(gòu)改革的核心就是要解放教育生產(chǎn)力，改善現(xiàn)在的教育生產(chǎn)關(guān)系，讓我們的學校能夠在更加適合于發(fā)展的外部環(huán)境中，產(chǎn)生其自身內(nèi)部的變革，從而真正實現(xiàn)教育質(zhì)的提升。對于學校個體的內(nèi)部而言，如何通過治理結(jié)構(gòu)把內(nèi)外環(huán)境和內(nèi)外各種關(guān)聯(lián)性更好地、科學地建立起來，有四個方面特別需要引起關(guān)注。

一是擺脫對教育的功利性追求，回歸教育的育人性和社會性。學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，需要從教育思想的正本清源來入手，引領(lǐng)學校建立更加科學的以人為本的價值觀。只有價值判斷非常清晰的學校，才可能在內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的改革過程中，達到促進每一個學生發(fā)展的目的。

二是擺脫學校治理中的官本位，改變以管理為核心、與現(xiàn)在的教育目標和教育追求不相適應(yīng)的學校治理結(jié)構(gòu)，重新定位，實現(xiàn)教育者的價值而非管理者的價值。否則，學校的行政化必然使得辦學思想和辦學價值很難自主、科學地建立。

三是擺脫人治的不確定性，加強學校的民主治理。學校的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展除了優(yōu)秀的校長，更要從制度的層面進行設(shè)計。一方面，要放權(quán)給校長，讓其行使應(yīng)有的自主管理的權(quán)力；另一方面，要用制度約束校長，使之能夠在民主的框架內(nèi)合理地履行責任。

四是擺脫決策執(zhí)行和監(jiān)督的不清晰，做到責、權(quán)、利的進一步明晰。實行管、辦、評分離，不能一味地強調(diào)學校的辦學自，而忽略了教育行政或者督導(dǎo)以及其他一些監(jiān)督權(quán)力，從而形成更加科學的管理機制。

管杰（北京市第十八中學校長）：方莊教育集群探索區(qū)域教育治理現(xiàn)代化。

區(qū)域教育問題是當前中國教育改革的核心問題，對區(qū)域教育現(xiàn)代化治理模式的探索是解決這一問題的關(guān)鍵。隨著豐臺區(qū)在北京市率先進行教育集群發(fā)展模式改革試驗，方莊教育集群成為北京市最早建立的教育集群。三年來，集群建設(shè)步步深入、不斷升級，已經(jīng)從最初的“抱團取暖”式的、以資源共享為主要功能的初級區(qū)域教育共同體，發(fā)展到以課程為中心的區(qū)域生態(tài)教育共同體。又開始了以打通各學段學生的出口、改變區(qū)域教育結(jié)構(gòu)為主要任務(wù)的現(xiàn)代化區(qū)域教育共同體建設(shè)，走過了一條由低級到高級不斷發(fā)展、不斷地走向成熟的道路，探索出了一種推進區(qū)域教育治理現(xiàn)代化的新模式。

李英（四川省成都市蒲江縣教育局副局長）：著力城鄉(xiāng)教育均衡，提升區(qū)域教育品質(zhì)。

隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程快速推進，城鄉(xiāng)人口結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)社會形態(tài)發(fā)生了巨大變化，也影響著城鄉(xiāng)教育的發(fā)展。四川省蒲江縣圍繞“城鄉(xiāng)均衡、學有良教”發(fā)展目標，深入推進教育改革，不斷提升教育治理能力和水平，整體提升區(qū)域教育品質(zhì)。

一是以“托管、領(lǐng)辦”為辦學試點，創(chuàng)新現(xiàn)代學校治理機制。二是以“聯(lián)盟、集團”為發(fā)展路徑，創(chuàng)新縣域教育治理機制。三是以“法制、民主”為核心理念，創(chuàng)新學校內(nèi)部治理機制。四是以“家庭、社區(qū)”為重要依托，創(chuàng)新社會教育治理機制。

余勝泉（北京師范大學教育學部副部長、教授）：教育信息化是現(xiàn)代學校教育治理體系的核心特征之一。

技術(shù)已經(jīng)成為我們的基本生存環(huán)境。隨著信息技術(shù)的滲透性和普及性，技術(shù)也在改變我們教育實施的生態(tài)環(huán)境，它將給我們關(guān)注的一些重大教育問題，提供新的思路和新的解決問題的方式方法。信息化分三個階段，從物的信息化到結(jié)構(gòu)的信息化最后到人的信息化，逐層遞階，教育的信息化也是如此。如果我們能從制度方面去努力推動信息化的發(fā)展，很多難以解決的教育問題或許都能得到解決。

周仁祥（貴州省貴陽市招生考試管理中心副主任）：信息化使得招生考試工作越來越簡單。

基礎(chǔ)教育治理要現(xiàn)代化，招生工作治理也要現(xiàn)代化。招生入學工作最基本的特點是制度化、信息化、標準化和流程化，這其中信息化是最基本的。基于現(xiàn)代化技術(shù)，招生機構(gòu)能夠?qū)⑿畔⒒鳛榛A(chǔ)來實現(xiàn)招生考試現(xiàn)代化。網(wǎng)上閱卷、網(wǎng)上錄取、網(wǎng)上招生體現(xiàn)了規(guī)則公平、機會公平和結(jié)果公平。要實現(xiàn)教育公平這個目標，必然要求基礎(chǔ)教育招生入學工作的治理現(xiàn)代化。

此外，北京第二實驗小學怡海分校校長史德志認為教育治理現(xiàn)代化就是用現(xiàn)代化的思想滿足當代教育的發(fā)展需要。他結(jié)合自己近50年從事小學教育的豐富經(jīng)歷，介紹了北京怡海教育集團和北京第二實驗小學教育集團的發(fā)展；圍繞怎樣辦好學的問題，著重論述了按教育規(guī)律辦學這一學校治理改革的基礎(chǔ)。

北京市第十九中學校長余曉靈把義務(wù)教育九年一貫制作為基礎(chǔ)教育治理現(xiàn)代化的一個核心問題，提出應(yīng)把高中示范校與初中徹底隔離分開。

江蘇省口岸中學校長封留才贊成基礎(chǔ)教育高中單設(shè)，并呼吁高中教育立法，并強調(diào)了學校管理的民主性和科學性。

第7篇：社區(qū)總結(jié)發(fā)言范文

一、教學分析

1、學生分析：初中一年級的學生對于保護環(huán)境，已有初步認識，但還不夠全面和清晰，需要進一步提高認識。在教學方法上要適應(yīng)初一孩子的特點，采用活潑靈活的方式。

2、教材分析：通過學習，能夠關(guān)注身邊的環(huán)境，使學生初步樹立環(huán)保意識；懂得保護環(huán)境是每一個公民的義務(wù)；落實環(huán)保行動，關(guān)注身邊的環(huán)境，從小事做起，從身邊的事做起，為家鄉(xiāng)環(huán)保出作貢獻；小手牽大手，用自己的行動影響周圍的人，共同保護好環(huán)境。

二、教學目標

1、知識與技能目標：知道地球是人類共有的家園，是人類賴以生存的地方；

知道破壞環(huán)境，危害人類的生存和發(fā)展；

知道保護環(huán)境應(yīng)從哪些方面入手；

學會垃圾分類的方法。

2、過程與方法目標：搜集資料的方法

3、情感態(tài)度價值觀目標：初步培養(yǎng)學生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、學以致用、知行統(tǒng)一的意識

三、教學重點、難點

提高環(huán)保意識、落實環(huán)保行動

四、教學策略

合作探究式教學法

五、教學過程

（一）創(chuàng)情激趣，設(shè)疑引思

今天，咱們一起聊一聊有關(guān)“環(huán)境”的話題。

板書：環(huán)境

我想知道同學們看到這個題目的時候，你覺得什么是環(huán)境？舉個例子來說明。

*演示文稿2

學生1：我們自己的家庭、學校。

學生2：森林、草地。

學生3：公園、廣場。

師：同學們說得很好。秀美的山水、藍天白云、茵茵綠草等等，我們身邊的這些具體可感的事物組合起來就構(gòu)成了我們生活的環(huán)境。從這里我們可以看出，環(huán)境是一個非常寬泛的概念，小到一個家庭、一條街道、一個城市，大到一個國家、一個大洲乃至整個地球都是我們生存的環(huán)境。那么，環(huán)境和人的關(guān)系究竟有多么密切呢？

（二）營造環(huán)境，觀察分析

老師給大家準備了一個短片，看過之后想一想你能從中明白點兒什么道理？

演示文稿3《地球家園》

學生1：地球是人類唯一能夠生存的星球。

學生2：是地球給了我們生存所必需的空氣、水等條件。

師：同學們分析地很透徹，由于地球所處的空間位置，使得她能夠形成生命生存所必需的空氣、水等自然條件，為人類的產(chǎn)生奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，是地球養(yǎng)育了我們。因此，有人說，地球可以沒有人類，人類不能沒有地球。

（演示文稿5）地球?qū)τ谌祟惖闹匾钥上攵?/p>

從目前人類認識宇宙的能力看，地球仍然是我們能夠生存的唯一星球。所以說，地球是人類賴以生存的地方，是人類共有的家園。

（三）交流操作，同化順應(yīng)

演示文稿6（地球是人類共有的家園，是人類賴以生存的地方。）

既然地球?qū)τ谌祟悂碚f如此重要，那我們應(yīng)該怎樣對待她呢？

學生1：保護好地球。

學生2：保護好我們生活的環(huán)境。

師：是啊！地球就象是養(yǎng)育我們的母親，我們要善待她，保護好自己的生存環(huán)境。

板書：保護環(huán)境

師：一說到保護環(huán)境，我想大家一定有好多的感覺和想法。我想問大家一個問題：

破壞環(huán)境后果到底有多么嚴重？保護和改善環(huán)境又會給人們帶來什么樣的好處呢？

（四）構(gòu)建獲得，強化記憶

咱們先不忙著回答，帶著這個問題來看一組圖片。

演示文稿7—13（破壞環(huán)境、保護改善環(huán)境方面資料）

學生1：環(huán)境污染損害人和其他生物的身體健康，甚至導(dǎo)致死亡。

學生2：環(huán)境污染造成嚴重的經(jīng)濟損失。

學生3：環(huán)境污染破壞生態(tài)環(huán)境，影響人們的生產(chǎn)、生活。

學生4：合理地改造環(huán)境，可以改善人們的生存環(huán)境，讓人們生活得更好一些。

學生5：改造環(huán)境，可以造福一方。

師：同學們說得好極了。各種中毒、生物死亡和物種滅絕、沙塵暴、水土流失造成的泥石流、滑坡等現(xiàn)象，都是由于人們破壞自然生態(tài)環(huán)境造成的惡果。因此，

破壞環(huán)境，直接或間接地危害到了人類的生存和發(fā)展。（演示文稿14）相反，

保護和合理地改造環(huán)境，就會使環(huán)境變得更加適合人們生存，提高人們的生活質(zhì)量。比如，我國一方面北方地區(qū)淡水資源短缺，另一方面南方地區(qū)又有大量的淡水得不到充分利用而白白流入大海，造成巨大的資源浪費，為了解決這一問題，我國政府調(diào)集了大批專家學者經(jīng)過幾十年的考察論證決定實施“南水北調(diào)工程”，這一工程現(xiàn)在正在進行中，預(yù)計完工之后將大大緩解沿線地區(qū)的城市用水緊張狀況。（演示文稿15）保護和改善環(huán)境，是造福人類的偉大事業(yè)。

一次次成功和失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)告訴人們“什么時候重視了環(huán)境保護，人類就會享受到環(huán)境的恩惠，什么時候放棄了環(huán)境保護，人類就或受到環(huán)境的懲罰?！闭侨藗冋J識到了這一點，所以開始采取各種措施保護人類共有的家園—地球。

請同學們看圖片（演示文稿16）

人們主要通過三種形式進行環(huán)?；顒?。

制定各種環(huán)保紀念日。

自從1960年世界地象組織為了提高公眾對氣象問題的關(guān)注制定了世界氣象日以來，到目前為止全世界已經(jīng)有14個環(huán)保紀念日。其中世界環(huán)境日，每年都要確定一個主題，開展環(huán)保宣傳活動。這些環(huán)保紀念日的目的是通過這些紀念日的宣傳活動來提高人們的環(huán)保意識，提醒人們進行積極的環(huán)保行動。

除此之外，世界各國都制定了各種環(huán)境保護的有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)定，制止破壞環(huán)境的行為。使破壞環(huán)境的行為得到制裁，強迫人們的行為必須規(guī)范到保護環(huán)境上來。比如：我國現(xiàn)在已經(jīng)十幾部有關(guān)環(huán)境保護的法律、法規(guī)和相關(guān)的規(guī)定、條例等。；美國通過機動車排放立法來控制尾氣污染；等等。

另外，由于環(huán)保宣傳地深入開展，使得各國紛紛推出了一些有利于環(huán)保的具體措施。如：我國政府加強了河流和空氣治污管理，定時河流的水文、水質(zhì)和空氣質(zhì)量狀況公告；英國推出“零碳社區(qū)”；美國則建成了“零能耗社區(qū)”。

由此，我們可以說，人類已把保護環(huán)境看作了一切工作的前提。

保護環(huán)境是每一個地球公民應(yīng)盡的義務(wù)。

保護環(huán)境人人有責。

（五）遷移拓展，發(fā)展智力

為了確保人類自身的生存和發(fā)展，我們要保護人類共有的家園。同學們，作為青少年我們應(yīng)該怎樣做呢？

演示文稿

我這里有幾組資料，咱們來分組討論一下。每組選出一名同學作好記錄，再選一名同學代表小組做總結(jié)發(fā)言。

合作探究活動

四人一組，把學生分六至八個小組，確定每個小組的學習任務(wù)。

第一小組：閱讀：《德國人的環(huán)保意識》

小組探究：想想從自身做起，我們能為環(huán)境保護做些什么？請寫出三——六條建議

學生總結(jié)：A、不亂扔果皮、紙屑，不隨地吐痰，不隨地大小便

B、隨手關(guān)緊水籠頭

C、不踩踏草坪

D、不攀花折枝

E、主動對垃圾進行分類

師：說得很能具體，實在是個不的主意。

第二小組：閱讀：《生活中如何減少“白色污染”》  《垃圾分類回收》

小組探究：1、如何在現(xiàn)有條件下管理好垃圾，保證環(huán)境的清潔？

2、根據(jù)我校、我市的實情，提出處理垃圾的可行的一兩項措施。

學生總結(jié)：A、在家里幫家長進行垃圾分類

B、在班里，放置兩個垃圾桶

C、管理好自己產(chǎn)生的垃圾

D、建議學校設(shè)立分類垃圾桶；建議給市民發(fā)放垃圾袋；建議制定措施限制市民使用一次性方便袋。

師：有見解！課后可以寫成書信發(fā)給環(huán)保局。

第三小組：閱讀：《歷年“世界環(huán)保日主題”》《“環(huán)保紀念日”》

小組探究：1、即將到來的6月5日是環(huán)保什么紀念日？

2、今年的環(huán)保日主題是什么？并試著寫出相關(guān)的環(huán)保宣傳標語3~5條 。

學生總結(jié)：每年的6月5日是世界環(huán)境日。今年世界環(huán)境日的主題是：“營造綠色城市，呵護地球家園”，中國宣傳主題為：“人人參與，創(chuàng)建綠色家園”。

為了那滿眼的綠色，讓我們一起來吧！

讓蔚藍色的天空永存！

愛布制手提袋吧！

師：大家創(chuàng)意好極了！希望同學們就從現(xiàn)在做起，當一個環(huán)保的宣傳者。

第四小組：   閱讀《禁食野味》《野生動物的路》

《我國的野生動物保護自然區(qū)》《環(huán)保圖庫》

小組探究：1、如果你去飯館就餐，發(fā)現(xiàn)了用野生動物做的菜，該怎么辦？

2、請你為野生動物保護協(xié)會設(shè)計一個徽標。

學生總結(jié)：A、拒食這個菜

B、告訴老板他們的做法破壞了生物的多樣性，是一種違法行為，不能這樣繼續(xù)下去。

C、向到餐館就餐的人宣傳保護野生動植物的重要性，告訴他們野生動植物和人類一樣都是地球的子女，我們要象愛護自己一樣愛護他們。

D、徽標：

師：保護野生動物，就要和人們的陋習作斗爭，這需要勇氣和毅力！讓我們堅持、再堅持！

第五小組：   《水的故事》

小組探究：1、你有哪些節(jié)約用水的好辦法？

2、根據(jù)自己的觀察，給家長和學校提幾條節(jié)約用水的意見建議。

學生總結(jié)：A、實現(xiàn)水的多次使用，如：用洗菜水澆花、澆地；用洗手、洗臉水沖廁所等等

B、養(yǎng)成隨手關(guān)緊手籠頭的習慣

C、小件衣服盡量用手洗

D、建議學校給每個班級發(fā)一只水桶，用來涮拖把，這樣比在水管上要節(jié)約水

E、建議家長洗碗、洗澡要用盆。

師：同學們觀察地十分細致，讓我們把這些好的習慣保持下去，把這些好的建議盡地告訴學校和家長吧！

第六小組：地球之肺——森林

小組探究：1、平時你見到過那些破壞植被的事情？

2、就保護植被給同學們提幾點建議。

學生總結(jié)：A、有人在草坪上打鬧玩耍

B、有人攀折樹枝

C、還有人為了自己方便把污水倒在樹旁，致使樹木死亡。

D、也有人在樹木上刻字

E、建議：不在草坪上玩耍打鬧；不隨手折樹枝；不在樹木上亂刻亂畫；學會種花種草；堅持每年種一棵樹。

師：說得真好！讓我們一起努力，綠化美化我們的環(huán)境。

第七小組：閱讀《零碳城市》、《法國的第一座綠色學?！?/p>

《合理利用能源，保護自然資源》

小組探究：1、節(jié)約能源，我們平時能做些什么？

2、在節(jié)約能源方面你想做的第一件事是什么？

學生總結(jié)：A、在光線充足時，及時關(guān)燈

B、盡量少空調(diào)

C、安裝太陽能熱水器

D、外出時，盡量步行或坐公交車

E、我們想做的第一件事是：盡量步行做事

師：我贊成大家的做法。

第八小組：閱讀《美境行動》、《保護母親河行動》

小組探究：從整個社會的角度來講，你打算采取點兒什么行動？

學生總結(jié)：A、我們想把節(jié)省下來的零花錢捐給保護母親河組委會

B、我們主動購買有綠色環(huán)保標志的商品

C、向家長和親朋好友宣傳綠色消費

D、從自身做起，積極宣傳和參與環(huán)?；顒印?/p>

師：大家的想法太讓我感動了。讓我們一起努力吧！相信蔚藍色仍屬于地球。

（六）反饋調(diào)控，提升經(jīng)驗

把我們剛才所說的這些總結(jié)一下，可以概括成三大項：

演示文稿

1、自覺保護環(huán)境，不做污染環(huán)境的事。

2、愛護山林綠地和動物。

3、積極參加保護環(huán)境的公益活動。

具體到我們每個人的生活，我們應(yīng)該從以下小事做起：

演示文稿

愛護環(huán)境，改善環(huán)境是我們每個人的事情，參加環(huán)保宣傳，參加環(huán)保公益活動，帶動全社會保護環(huán)境，防止污染和生態(tài)破壞，是一項保護人類自己，造福子孫后代的大事，愿我們每一個人都行動起來，提倡高尚的消費理念，提倡綠色消費，保護環(huán)境，人人有責。

第8篇：社區(qū)總結(jié)發(fā)言范文

關(guān)鍵詞 初中生物；課程資源；實驗室

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0062-02

1 引言

初中生物學課程資源的開發(fā)與整合并不是什么新鮮的口號，對于這個命題，許多一線教師長期致力于把生物學課程資源融入生物教育教學活動的探究實踐。在課程資源開發(fā)與整合過程中，課堂與課程的有機協(xié)調(diào)是高效課堂的基礎(chǔ)。教師在展開教學之前，首先要對課程有一個宏觀上的系統(tǒng)性的認識和把握，在課程框架下確定教學的方向、定位課堂的目標、選擇教學的手段和方式；其次，要在教材的基礎(chǔ)上，讓教學的基本點向現(xiàn)實拓展，把生活中的人和各色事物都納入課程的框架范圍之中，努力尋找到課堂與生活的契合點，適度地使課堂教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)系起來，使得課堂充滿生機和活力，達成優(yōu)質(zhì)高效的目的。

在筆者看來，校內(nèi)的許多元素都可以按課程資源來對待，校外的諸多事物也能充當課程資源，信息化的元素同樣可以當作課程資源。如果教師在進行課堂教學設(shè)計、組織開展課堂教學活動的時候，把它們進行有機整合，課堂效果會得到顯著增強。

2 課程資源開發(fā)與整合要以發(fā)掘校內(nèi)資源為主

校內(nèi)資源的開發(fā)首先要“挖掘”。教師是引領(lǐng)學生深入教材的領(lǐng)航人，教師在“吃透”教材時，不光要挖出教材的知識含量，還要把這種能力轉(zhuǎn)移給學生，達成“教是為了不教”的目標。初中階段的教材，從順應(yīng)學生認知規(guī)律的角度，在體系結(jié)構(gòu)上安排了“我們生活的生物圈”“生物從環(huán)境中攝取物質(zhì)和能量”“環(huán)境中的生物的統(tǒng)一性”“環(huán)境中生物的多樣性”“生物圈中的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)”“生物圈中生命的延續(xù)”“環(huán)境與健康”“人類與環(huán)境的和諧發(fā)展”等8個單元。這8個單元內(nèi)容中，在主體學習內(nèi)容之外，還附帶編入圖片、輔助資料、相關(guān)知識的信息庫，設(shè)計了探究活動等建議性內(nèi)容。

對課本提供的資源，第一開發(fā)人是教師。教師在組織教學前，要在通覽教材的前提下，設(shè)計好教材資源利用的策略、方式、步驟，引導(dǎo)學生快速高效地掌握各知識點，按照預(yù)期完成相關(guān)實驗、開展好相應(yīng)的實踐活動。此外，教師還要充分發(fā)揮教學智慧，對各類教材內(nèi)容進行適度整合，為帶領(lǐng)學生創(chuàng)新性地開展拓展性實驗和具體的實踐活動服務(wù)；還要找到現(xiàn)實生活中與教材的關(guān)聯(lián)點，使課堂學習與生活實際結(jié)合起來，培養(yǎng)學生運用知識影響生活、解決問題的能力。

在這個過程中，需要教師根據(jù)學情和課堂教學需要對課本資源進行整合。在教師帶領(lǐng)下展開探究性學習活動的學生、師生的行為、所取得的成果、師生展開教與學活動的經(jīng)驗和教訓(xùn)，就是對教材知識內(nèi)容的重新建構(gòu)，均屬于課程資源的組成部分。

要發(fā)揮生物實驗室、圖書室、植物園等場所的資源功能。實驗室里的標本、模型、教具、藥品，圖書室中（包括有條件的學校建立的電子閱覽室）的相關(guān)書目，是課堂向外延伸的平臺。教師可以給學生布置課前進行與教材相關(guān)內(nèi)容圖書閱讀的任務(wù)，還可以向?qū)W生介紹、推薦圖書室藏書中如《大自然探索》《昆蟲記》等類似課外讀物，組織學生開展生物專題閱讀活動（借助電子圖書館的錄像?、湿q光盤等多媒體課程資源展開閱讀活動）。在讓學生開闊眼界、豐富見識的同時，增強學生自愿學習的興趣，促進他們理解保護生物多樣性等相關(guān)主題，明白其中的科學依據(jù)，為增強課堂教學的感染力做好鋪墊。

幾乎所有學生都有過飼養(yǎng)小動物或栽培植物的經(jīng)歷，也曾有過患流行性感冒或腸胃炎等常見傳染病的體驗，還或多或少地參觀過植物園、動物園，這些經(jīng)歷都讓他們不自覺地形成了一定的理性經(jīng)驗，屬于隱性的課程資源。植物園中的花草樹木都是實實在在的課程資源，教師還要善于利用身邊的課程資源，引領(lǐng)學生對耳濡目染的實際生活的觸及，增進對教材的理解和感悟。如在教學“生物對環(huán)境的適應(yīng)”時，教師可以把課堂學習的主體過程放在室外，課前把學生分成幾個小組，帶領(lǐng)他們走進校園綠化區(qū)，讓各個小組選擇幾種諸如蝴蝶、蜻蜓之類的小動物或植物進行觀察，發(fā)現(xiàn)它們與環(huán)境適應(yīng)的現(xiàn)象或特征，在小組內(nèi)展開討論交流。這樣的教學形式，學生更感興趣，他們對知識的感知和理解更加深刻。

3 課程資源開發(fā)與整合要向校外延伸

把生物知識學習滲透在活動中是新課程改革的需要，也是生物學科課堂教學改革的途徑之一。新基礎(chǔ)課程實驗的基本理念之一是改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，課堂教學倡導(dǎo)開展探究性學習活動，要讓學生的學習方式實現(xiàn)根本性變革。因此，充分調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生自主、合作探究的潛力，是課程與教學改革的核心任務(wù)。

學習方式的轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師教學方式的改革，教學方式的改革要以實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”為指導(dǎo)：1）要從傳統(tǒng)教學的以書本知識為核心，向以教材內(nèi)容為主軸、以現(xiàn)實生活為紐帶、以應(yīng)用知識為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；

2）要從掌握知識量的大小為指標，向以學會發(fā)現(xiàn)、學會探究、學會創(chuàng)新為原則轉(zhuǎn)變；

3）要從以教師傳授知識為主，向以學生為主體、以訓(xùn)練為主線、以創(chuàng)新為主旨轉(zhuǎn)變。

實現(xiàn)上述三個轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素在于把活動貫穿在課堂各環(huán)節(jié)之中，讓學生在親力親為參與實踐活動的體驗中，了解學習的意義，喚醒積極進取的意識，主動提升自己應(yīng)用知識的能力和水平。這是新基礎(chǔ)實驗的理念，也是教師推進課堂教學改革努力的導(dǎo)向。

淄博市臨淄區(qū)朱臺中學地處魯中平原、丘陵、山地交匯地區(qū)，校外課程資源豐富多樣，地區(qū)周邊到處都是田野、樹林、池塘等自然資源和博物館、動物園、植物園，為校外課程資源利用和整合提供了良好的條件，便利了教師組織學生走向戶外進行實踐和探究。教師可以為學生提前做好規(guī)劃，讓他們利用周末或假期結(jié)伴到野外親近大自然，觀察自然狀態(tài)下植被的分布、識別植物，采集植物標本、微小型動物標本。學生通過自己的野外活動，不僅能夠豐富對書本知識的認知，還能享受親近自然的樂趣。

此外，教師還可以引導(dǎo)學生充分利用校外課程資源為課內(nèi)學習服務(wù)。例如：在教學“人類的遺傳病”時，教師可讓學生走進社區(qū)、衛(wèi)生所或基層醫(yī)院，調(diào)查了解當?shù)剡z傳病的種類，也可聘請相關(guān)專業(yè)人員或醫(yī)療工作者進校園給學生舉辦專題演講活動；在教學“環(huán)境污染與保護”時，可要求學生走進社區(qū)、鄉(xiāng)村，調(diào)查水質(zhì)、農(nóng)田及河流的污染情況，了解當?shù)氐母鞣N污染程度，從而提升他們的環(huán)境保護意識。這種對校外課程資源的利用，既改變了單一的課堂教學模式，又增長了學生的見識，增強了學生對保護環(huán)境的責任感和使命感。

4 課程資源開發(fā)與整合要合理融入信息化元素

教師在課件設(shè)計中，借助多媒體終端和多媒體課件，可以把復(fù)雜而抽象的問題變得簡單、直觀化，讓枯燥的圖形解說在計算機的動感演示下生動起來，使課堂教學變得更加富有趣味性；還能節(jié)省時間，加大課堂的教學容量，使教與學變得更加輕松。如教學“細胞分裂”時，染色體的概念、細胞、細胞分裂都是學生第一次接觸的概念，僅靠教材中的兩幅圖和幾句解釋的話，學生是不能透徹理解的。如果利用多媒體或Flash課件演示手段，可以把細胞有絲分裂的動態(tài)過程展示給學生，不僅可以讓學生看到染色體，還可以清楚地看到染色體分裂的變化過程。這樣安排，抽象的內(nèi)容變得形象化，學生對細胞分裂過程有了更深、更全的印象，理解的過程也縮短了。

多媒體終端也有利于學生展開自主學習。如教學“人口的增長與控制”時，教師可以讓學生根據(jù)自己需要了解的信息，按主題輸入文字，然后快捷地從網(wǎng)上搜集到諸如“我國及世界人口現(xiàn)狀”“人口過多的危害”“如何控制人口快速增長”等相關(guān)信息。課堂上，學生把自己根據(jù)專題搜集到的信息進行歸納概括后交給組長，各個組長代表本組在全班做總結(jié)發(fā)言，小組間可以互相補充和修正。最后還可以將集大家智慧于一體的專題總結(jié)，以電子白板展示的形式展出，課堂的生成性得到顯著提高。這樣的學習方式，學生從被動的接受者變成知識和信息的獲取者、加工者，他們分工協(xié)作，收集和處理信息、表達和交流認識的能力得到較好的培養(yǎng)。

又如進行“生物與環(huán)境”教學時，可以利用現(xiàn)代化手段設(shè)計課件，以動畫、動畫+視頻的形式將動物在環(huán)境中生存的狀態(tài)等相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，給學生以身臨其境的感覺；教師還可以利用計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇合適的制作工具，綜合利用各種適合的素材，制作PPT、Flash、微視頻或多媒體課件，形象地演示教材中某些難以理解的內(nèi)容，用圖表、動畫、視頻等手段展示動態(tài)的變化過程和理論模型等學習內(nèi)容。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些生物W實驗現(xiàn)象，降低學生在疑難問題上的理解難度。教師通過精心的設(shè)計，對教學方式、課堂結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練與拓展手段的整合，正是對信息化資源優(yōu)勢的充分發(fā)揮。

信息化是當前不可忽視的元素，信息化也是新課程改革的要求之一。新一輪課程改革的基本理念明確提出，課堂要改變對學生的培養(yǎng)模式，教師要借助信息化手段倡導(dǎo)探究性學習，引導(dǎo)學生實現(xiàn)學習方式的根本性變革；核心任務(wù)是充分調(diào)動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的良好學習習慣，促進學生敢于進行創(chuàng)新思維和開展創(chuàng)新活動的能力。

第9篇：社區(qū)總結(jié)發(fā)言范文

亞太可持續(xù)發(fā)展教育第三次專家會議于2015年6月2日至4日在清華大學召開，會議主題是“可持續(xù)發(fā)展教育促進學習創(chuàng)新”。此次會議旨在貫徹2014年11月召開的世界可持續(xù)發(fā)展教育大會精神，全面推進《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動計劃》在各個國家的落實。

會議由聯(lián)合國教科文組織教師教育聯(lián)盟、聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育全國工作委員會和亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心主辦。聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處代表，美國、加拿大、瑞典、日本、老撾、俄羅斯、蒙古、菲律賓等國家的可持續(xù)發(fā)展教育專家，中國教育部和北京教育科學研究院領(lǐng)導(dǎo)，清華大學、北京師范大學專家，中青視線研究團隊，北京、上海、廣東、湖北、江西、河北等省市可持續(xù)發(fā)展教育實驗學校校長、教師代表等共200余人參加了會議。聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育全國工作委員會主任、北京教育科學研究院院長方中雄到會致辭，副院長褚宏啟主持開幕式，副院長張軍在閉幕式上做了總結(jié)發(fā)言。

一、專家主要觀點

聯(lián)合國教科文組織教師教育聯(lián)盟主席霍普金斯（Charles Hopkins）在題為《可持續(xù)發(fā)展教育對優(yōu)質(zhì)教育的貢獻》（The Contributions of Education for Sustainable Development（ESD） to Quality Education）的報告中強調(diào)了以下3個方面：一是可持續(xù)發(fā)展教育促進了教學方法、學習方法和評估方法的創(chuàng)新，同時改變了教師原有的教學觀念，需要教師在職業(yè)生涯中持續(xù)學習；二是可持續(xù)發(fā)展教育給予課程更多的意義，使學生的學習更多地與社會建設(shè)相結(jié)合；三是可持續(xù)發(fā)展教育是優(yōu)質(zhì)教育的重要組成部分，而不是教育的附屬品。

世界可持續(xù)發(fā)展教育大會報告《塑造我們希望的未來――聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展教育十年（2005-2014）監(jiān)測與評估報告》（Shaping the Future We Want： UN Decade of Education for Sustainable Development（2005-2014）Monitoring and Evaluation Report）起草人、加拿大曼尼托巴省可持續(xù)發(fā)展教育協(xié)調(diào)員巴克勒（Carolee Buckler）在題為《2014年世界可持續(xù)發(fā)展教育大會回顧與主要結(jié)論》（Review and Main Conclusions of the ESD World Conference in 2014）的報告中指出：可持續(xù)發(fā)展教育十年來取得了很大的成績，學校的課堂教學方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，人們通過全機構(gòu)方式（Whole Institute Approach）①對可持續(xù)發(fā)展教育的參與程度不斷深入，期待各國能夠在政策指引、行政支持方面做出努力。

聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處可持續(xù)發(fā)展教育項目主任帕迪拉（Danilo Padilla）在題為《可持續(xù)發(fā)展教育：今天與明天》（ESD： Today and Tomorrow）的報告中指出，在區(qū)域官方機構(gòu)的重視與推進下，可持續(xù)發(fā)展教育已逐漸融入正規(guī)教育。例如，聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處了《非物質(zhì)文化教育區(qū)域指南》（Regional Guide for the Study of the Intangible Cultural Heritage），為可持續(xù)的未來提出了創(chuàng)新的教學方法。經(jīng)過一段時期的實踐，亞太地區(qū)很多國家積累了一些優(yōu)秀的跨學科學習的案例：越南的案例中總結(jié)了利用聲音的來源，將傳統(tǒng)的音樂融入到七年級的物理課當中的經(jīng)驗；巴基斯坦將傳統(tǒng)的刺繡技藝、傳統(tǒng)書法融入到歷史教學當中，鼓勵學生欣賞當?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)。帕迪拉認為，可持續(xù)發(fā)展教育的實施需要每個人、每個社會階層、每個社會團體的積極參與，只有如此才能實現(xiàn)《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動計劃》的總體目標，即在教育和學習的各個層面與領(lǐng)域行動起來，加快推進可持續(xù)發(fā)展進程。

日本宮城教育大學教授世瀨智紀（Tomonori Ichinose）在題為《在可持續(xù)發(fā)展教育中如何提高教育者的能力和改進學習者的創(chuàng)新力》（How to Increase the Capacity of Educators and Improve the Innovation Ability of Learners Regarding ESD to Fit into GAP）的報告中分享了通過問卷調(diào)查得出的結(jié)論：“學校和其他利益相關(guān)者親密的伙伴關(guān)系、學校面向外界開放，讓更多的當?shù)鼐用駞⑴c到學?；顒又心艽蟠笤鰪娍沙掷m(xù)發(fā)展教育的實施效果。人們通常在可持續(xù)發(fā)展教育中強調(diào)合作性與實證性，伴隨著小組學習的體驗式學習和探究活動成為可持續(xù)發(fā)展教育最為普遍的學習形式?！?/p>

聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育全國工作委員會執(zhí)行主任史根東在題為《可持續(xù)發(fā)展教育：生態(tài)文明建設(shè)的呼喚――未來五年中國可持續(xù)發(fā)展教育之路》（ESD： the Calling of Ecological Civilization―Thinking on ESD for the Next Five Years）的報告中介紹了未來五年中國的可持續(xù)發(fā)展教育思路，即“一個主導(dǎo)、三個強化、一個落點”?！耙粋€主導(dǎo)”就是以國家或者全球生態(tài)文明建設(shè)的需要為主導(dǎo)；“三個強化”是強化教育工作者培訓(xùn)、強化實驗學校和實驗區(qū)的建設(shè)、強化可持續(xù)教學與學習方式創(chuàng)新實驗；“一個落點”是有效提升青少年可持續(xù)學習素養(yǎng)。

北京教育科學研究院可持續(xù)發(fā)展教育研究中心副研究員王巧玲在題為《可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架與實踐應(yīng)用》（The Structure of the Sustainable Development Attainment and its Practical Application）的報告中指出，中國的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容已經(jīng)從20世紀90年代的尊重資源和環(huán)境教育，拓展到以可持續(xù)發(fā)展價值觀為核心，知識、能力、可持續(xù)生活方式為主要內(nèi)容的教育，有效地培養(yǎng)了青少年的可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)。

上海市普陀區(qū)教育局局長周飛在題為《在可持續(xù)發(fā)展教育中塑造面向未來的優(yōu)質(zhì)教育》（Shape Future Oriented High-quality Education with Sustainable Development Education）的報告中表示，可持續(xù)發(fā)展教育推動了區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，尤其是在可持續(xù)教與學方式探索和實踐方面獲益良多。

廣東省佛山市禪城區(qū)人民政府教育顧問安文鑄教授在題為《關(guān)于可持續(xù)發(fā)展教育的學習創(chuàng)新課堂范式》（An Innovative Teaching Paradigm Dedicated to Education for Sustainable Development）的報告中對可持續(xù)發(fā)展教育的學習創(chuàng)新課堂范式做了梳理與總結(jié)，分享了區(qū)域推進課程與課堂教學改革的策略，同時也展示了禪城區(qū)在可持續(xù)發(fā)展教育實踐中所取得的教育教學創(chuàng)新成果。

二、對亞太地區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育走勢的預(yù)測

（一）國際合作將是推進亞太各國可持續(xù)發(fā)展教育實踐的有效途徑

未來的可持續(xù)發(fā)展教育愈加需要國際合作。史根東在報告中希望各國改變孤芳自賞、孤軍作戰(zhàn)的狀況。他指出，“國際合作的目的就是更好實現(xiàn)信息交流、人員交流、技術(shù)交流，從而使得各方的研究在國際大潮流的推動下產(chǎn)生更有效的成績。中國將和聯(lián)合國教科文組織教師教育聯(lián)盟更好地加強聯(lián)系，與聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處更深入地展開研討，以更好執(zhí)行《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動計劃》?！?/p>

加拿大曼尼托巴省可持續(xù)發(fā)展教育協(xié)調(diào)員巴克勒指出，曼尼托巴省建立了新的國際網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，同時與歐洲可持續(xù)發(fā)展教育指導(dǎo)委員會開展合作，亦與北京教育科學研究院簽訂了合作備忘錄，成為了中國的合作伙伴，主要目的是相互學習，互通有無。

（二）基于數(shù)據(jù)的研究正在成為開展可持續(xù)發(fā)展教育深度研究的重要方法

此次會議中，大部分國內(nèi)外專家在報告中都詳細列出了調(diào)查研究、評估過程的數(shù)據(jù)，顯示了實踐研究過程的真實性、規(guī)范性與可行性。

例如，《塑造我們的未來――聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展教育十年（2005-2014）監(jiān)測與評估報告》撰寫人巴克勒在與大家分享撰寫研究報告的過程時，闡述了以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的實踐研究與評估方法，讓參會者更好地了解評估報告的撰寫過程。

（三）全機構(gòu)參與正在成為推進地區(qū)與學校可持續(xù)發(fā)展教育的重要方略

《塑造我們的未來――聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展教育十年（2005-2014）監(jiān)測與評估報告》總結(jié)了十年來的主要成果和趨勢，其中談到了運用“全機構(gòu)方法實施可持續(xù)發(fā)展教育”，即實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育主流化，將其納入教育與學習實踐的各個方面，其中包括將可持續(xù)發(fā)展植入學校課程編排和學習過程、基礎(chǔ)設(shè)施和日常工作、與周邊社區(qū)互動、學校治理和能力建設(shè)等當中。

在本次會議上，以巴克勒與美國西華盛頓大學教授諾爾萊特（Victor Norlet）為代表的很多專家在專題報告中都論證了全機構(gòu)參與實施可持續(xù)發(fā)展教育的重要性與必要性。

諾爾萊特教授介紹：“在過去的十年當中，可持續(xù)發(fā)展教育的實施就是教師在課堂中完成的；現(xiàn)在，可持續(xù)發(fā)展教育的開展涉及到很多機構(gòu)的、多層次的努力?！?/p>

專家們還談到，很多國家的可持續(xù)發(fā)展教育實踐項目的數(shù)量都在增加，并由原來一位教師在課堂上授課到目前的各種組織機構(gòu)通力合作。當前，隨著全球?qū)沙掷m(xù)發(fā)展教育的持續(xù)關(guān)注，全機構(gòu)方式必將成為推進可持續(xù)發(fā)展教育的有效策略。

（四）教育工作者培訓(xùn)將成為亞太地區(qū)推進可持續(xù)發(fā)展教育的重要手段

會議期間，史根東向參會代表介紹了中國接受聯(lián)合國教科文組織委托承擔《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動計劃》中“優(yōu)先行動領(lǐng)域三”所提出的“培養(yǎng)教育工作者和培訓(xùn)人員能力”這一專項工作，并就培訓(xùn)教材內(nèi)容的設(shè)計與編寫同與會專家開展了討論并達成共識：以中方提交的《亞太地區(qū)ESD教育者培訓(xùn)手冊（征求意見稿）》（The Teacher Training Manual on ESD in Asia-Pacific（exposure draft））為基礎(chǔ)，繼續(xù)修改完善，同時各國積極提供可持續(xù)發(fā)展教育案例，爭取在2016年召開的第四次亞太可持續(xù)發(fā)展教育專家會議時，用作對首批中國與亞太其他國家教育工作者培訓(xùn)的范本。瑞典可持續(xù)發(fā)展教育國際項目部主任佩爾森（Magnus Persson）認為，“中方的雄心勃勃的思路和扎實工作為國際社會可持續(xù)發(fā)展教育作出了貢獻，《亞太地區(qū)ESD教育者培訓(xùn)手冊（征求意見稿）》的編寫必將為亞太地區(qū)乃至世界可持續(xù)發(fā)展教育提供培訓(xùn)范本，更好地助推可持續(xù)發(fā)展教育的開展。”

三、結(jié)語

《莊子?秋水》中有“井蛙不可以語于海者，拘于虛也”，其核心在于視野。第三次亞太可持續(xù)發(fā)展教育專家會議帶給我們更廣闊的視角，讓我們更深刻、更全面地了解、學習、分享可持續(xù)發(fā)展教育在地區(qū)、國家、全球的發(fā)展進程。

雖然可持續(xù)發(fā)展教育在世界范圍內(nèi)有了較大的進展，很多國家也都在做出努力推進本國可持續(xù)發(fā)展教育，并編制本國的可持續(xù)發(fā)展教育政策，但是，能否長久推進可持續(xù)發(fā)展教育還有待時間的檢驗。

在世界范圍內(nèi)，中國的可持續(xù)發(fā)展教育雖然取得了可喜的進展，但仍然需要政府政策制定、資金投入的支持，需要研究者、實踐者不斷深入學習、研究、思考與探索，將教育融入可持續(xù)發(fā)展，將可持續(xù)發(fā)展融入教育，在可持續(xù)發(fā)展教育之路上創(chuàng)造新的輝煌！