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第1篇：現(xiàn)代文教學(xué)論文范文

頂崗實(shí)習(xí)是校企合作、工學(xué)結(jié)合的綜合和檢驗(yàn)。不同于普通實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),頂崗實(shí)習(xí)需要完全履行其崗位的全部職責(zé)。同煤技師學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年,這是符合教育規(guī)律的。(4“)校企合作”“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”三者的關(guān)系?！靶Ｆ蠛献鳌啊惫W(xué)結(jié)合”與“頂崗實(shí)習(xí)”三者是互相依賴、互相作用的,三者統(tǒng)一于人才培養(yǎng)的實(shí)踐之中。校企合作是工學(xué)結(jié)合的前提和基礎(chǔ),沒(méi)有校企合作這個(gè)平臺(tái),工學(xué)結(jié)合將失去前提和基礎(chǔ),“工”與“學(xué)”將無(wú)法“結(jié)合”,人才培養(yǎng)也就無(wú)從談起。工學(xué)結(jié)合是校企合作的出發(fā)點(diǎn)和本質(zhì),校企合作的目的是實(shí)現(xiàn)“工”與“學(xué)”的結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合的綜合和提升,是校企合作的檢驗(yàn),是步入社會(huì)的過(guò)渡階段;對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)則是校企合作的收獲季節(jié),是選用員工的絕佳良機(jī)。

2“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐

同煤技師學(xué)院以提高教學(xué)質(zhì)量為工作的重點(diǎn),先后建立了9礦8公司共17個(gè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地,可進(jìn)行煤礦生產(chǎn)工藝、煤礦生產(chǎn)設(shè)備的制造及檢修和現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)線流程等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課題,學(xué)生實(shí)習(xí)率達(dá)到100%。實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生不但鍛煉了崗位技能,提高了現(xiàn)代職業(yè)技能,而且現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)也得到培養(yǎng),如良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等,得到合作企業(yè)的好評(píng),真正做到了校企共贏。

3“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的思考

3.1要激發(fā)企業(yè)的積極性

欲建立長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)機(jī)制,校企合作是前提和關(guān)鍵。因此,中職院校要積極尋求“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式下學(xué)校與企業(yè)利益的契合點(diǎn),激發(fā)企業(yè)的積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)發(fā)展的雙贏。

3.2促進(jìn)中職院校教育教學(xué)改革

中職院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化,有針對(duì)性地設(shè)置和調(diào)整專業(yè);以就業(yè)為導(dǎo)向,以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo),改革課程體系,使其更加貼近企業(yè)需求,學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠勝任工作。這樣頂崗實(shí)習(xí)才能使學(xué)生學(xué)到真正的技能,同時(shí)實(shí)習(xí)單位也才可能從中發(fā)現(xiàn)可用之才,實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化、理論知識(shí)與實(shí)踐技能一體化,促進(jìn)中職院校一體化教學(xué)的進(jìn)一步提高與完善。

3.3構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多元的評(píng)價(jià)體系

成立有行業(yè)、企業(yè)成員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)組,由行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)需要。因此,學(xué)校在制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系時(shí),也應(yīng)積極爭(zhēng)取得到企業(yè)的參與和支持,將企業(yè)的人力資源管理機(jī)制與學(xué)校的評(píng)價(jià)體系相結(jié)合,以職業(yè)能力為核心,構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多元的評(píng)價(jià)體系,這樣也有利于激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中成才。

4結(jié)語(yǔ)

第2篇：現(xiàn)代文教學(xué)論文范文

1．1學(xué)校體育在社會(huì)、家庭、學(xué)校并沒(méi)有得到充分的重視

在學(xué)生的整個(gè)教育過(guò)程中，不論是社會(huì)、家庭還是學(xué)校，都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，或者可以說(shuō)，即使認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育對(duì)學(xué)生的重要性，但并沒(méi)有把學(xué)校體育作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)看待。學(xué)校體育沒(méi)有得到充分發(fā)展的主要原因在于兩個(gè)方面:一是學(xué)校體育在整個(gè)教育體系中并沒(méi)有找到屬于自己的位置;二是學(xué)校體育沒(méi)有得到足夠的重視。我們提倡的素質(zhì)教育，是要求學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，然而在學(xué)校的課程安排中，體育并不占據(jù)太多時(shí)間，也就是說(shuō)，學(xué)校體育在學(xué)校的整個(gè)發(fā)展規(guī)劃中以及學(xué)生發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有找到自己的位置。在學(xué)校體育的發(fā)展過(guò)程中，內(nèi)外因素都制約了學(xué)校體育的發(fā)展，比如學(xué)校體育場(chǎng)地的不足、資金的短缺、體育器材管理的不善、體育教師人才的缺乏等。［2］24-27全國(guó)政協(xié)委員、原商務(wù)部副部長(zhǎng)廖曉淇列出一組數(shù)字:全國(guó)義務(wù)教育學(xué)校音體美教師全額總數(shù)為67萬(wàn)人，中西部地區(qū)缺額為50萬(wàn)人。體育教學(xué)器材裝備也普遍不足，體育器材配備達(dá)標(biāo)學(xué)校比例分別為:小學(xué)體育50%;初中體育66%。［3］我國(guó)教育的現(xiàn)狀決定了我們一方面在宣傳素質(zhì)教育，另一方面在各種教育與應(yīng)試教育出現(xiàn)矛盾時(shí)，我們都毫無(wú)爭(zhēng)議地選擇了保護(hù)應(yīng)試教育。作為學(xué)校體育，更不被社會(huì)、家庭和學(xué)校所重視，我們甚至?xí)J(rèn)為只有學(xué)校體育與考試成績(jī)有直接關(guān)聯(lián)的時(shí)候，人們才會(huì)開(kāi)始重視學(xué)校體育，才會(huì)認(rèn)為學(xué)校體育也有它的重要性。政府、社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)校體育的重視程度直接影響著學(xué)校體育的發(fā)展。政府在學(xué)校體育發(fā)展的過(guò)程中始終是一個(gè)決策者，只有決策者的政策向?qū)W校體育傾斜，實(shí)施者才會(huì)向?qū)W校體育給予支持;社會(huì)對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展是一個(gè)監(jiān)督者和促進(jìn)者，社會(huì)上形成了重視體育的良好風(fēng)氣，由關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的健康全面發(fā)展，學(xué)校體育同樣會(huì)得到重視;學(xué)校是學(xué)校體育的實(shí)施者，學(xué)校從根本上改變對(duì)學(xué)校體育的不重視態(tài)度，學(xué)校體育才會(huì)從根本上得到發(fā)展。

1．2競(jìng)技體育的功利性和現(xiàn)行體制制約其發(fā)展

競(jìng)技體育是以戰(zhàn)勝對(duì)手、獲得勝利為最終目的的。如果我們一味看重勝利的結(jié)果，勢(shì)必會(huì)讓參賽者產(chǎn)生一種為達(dá)目的不擇手段的心理，為了勝利而違反職業(yè)道德。如現(xiàn)代的一些競(jìng)技體育競(jìng)賽，已完全失去了原本比賽的本質(zhì)。比賽最初的本意是讓參賽者享受比賽的過(guò)程，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。由于競(jìng)技體育的特殊性，而一些人過(guò)分追求個(gè)人利益，導(dǎo)致競(jìng)技體育失去了本來(lái)的意義，從而使競(jìng)技體育變質(zhì)。我國(guó)現(xiàn)行的競(jìng)技體育管理體制也制約了競(jìng)技體育的發(fā)展。我國(guó)的競(jìng)技體育管理體制是以政府為指導(dǎo)，以獲取國(guó)際重大比賽優(yōu)異成績(jī)(特別是奧運(yùn)會(huì)比賽優(yōu)異成績(jī))為目標(biāo)，以縱向管理為主，各省市之間是作為獨(dú)立的個(gè)體存在的，它們之間的橫向聯(lián)系較少，勢(shì)必會(huì)造成各省市之間獨(dú)立發(fā)展、優(yōu)勢(shì)資源浪費(fèi)，重點(diǎn)項(xiàng)目沖突等問(wèn)題，阻礙了各省市之間相互學(xué)習(xí)和交流，導(dǎo)致了各省市“閉門(mén)造車”現(xiàn)象的出現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)競(jìng)技體育后備人才1996年有約30萬(wàn)人，1999年有約15萬(wàn)人，減少了約15萬(wàn)人(約50%);競(jìng)技體育的一線、三線運(yùn)動(dòng)員相對(duì)減少，而二線運(yùn)動(dòng)員相對(duì)較多，一、二、三線運(yùn)動(dòng)員的配置處于失衡狀態(tài)。

1．3社會(huì)體育缺乏系統(tǒng)科學(xué)的理論指導(dǎo)

社會(huì)體育既有別于以比賽為目的的高水平競(jìng)技體育，又不同于面對(duì)學(xué)生的學(xué)校體育。社會(huì)體育是貫穿于每一個(gè)個(gè)體的一生，占據(jù)著每個(gè)人生命中大部分時(shí)間的一種體育參與方式。同時(shí)，由于社會(huì)體育的參與者極其廣泛，參加的人又力求保持經(jīng)常性，所以參與社會(huì)體育的人所耗用的社會(huì)總時(shí)間是現(xiàn)今世界上任何文化活動(dòng)都無(wú)法比擬的。［5］即使社會(huì)體育在整個(gè)社會(huì)發(fā)展過(guò)程有其重要獨(dú)特的地位，但由于其發(fā)展的歷程較短，出現(xiàn)的時(shí)間較晚，現(xiàn)階段還沒(méi)有一套系統(tǒng)科學(xué)的理論指導(dǎo)其發(fā)展，正處于一種摸索前進(jìn)的階段。目前，我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)社會(huì)體育的需求，平均約4000人擁有1名社會(huì)體育指導(dǎo)員，京、津、滬等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)先城市擁有的社會(huì)體育指導(dǎo)員比例相對(duì)較高。依據(jù)《社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀調(diào)查》所提供的數(shù)字，初中及以下文化程度的社會(huì)體育指導(dǎo)員平均占社會(huì)體育指導(dǎo)員總數(shù)的18．1%，而大專以上體育專業(yè)畢業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員僅占總數(shù)的13．87%，占所比例最高的是高中非體育專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員，高達(dá)36．1%［6］，所以，從總體上來(lái)說(shuō)，我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員文化程度偏低，嚴(yán)重缺乏高學(xué)歷及體育專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員。

2優(yōu)先發(fā)展學(xué)校體育的現(xiàn)實(shí)意義

我國(guó)現(xiàn)代體育的發(fā)展要擺脫困境，從根本上找到解決問(wèn)題的途徑和方法，就必須在培養(yǎng)各類體育人才方面加大力度，從而給現(xiàn)代體育注入新的活力，促進(jìn)現(xiàn)代體育的優(yōu)勢(shì)發(fā)展。學(xué)校體育是我國(guó)現(xiàn)代體育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們從根本上轉(zhuǎn)變現(xiàn)代體育的觀念、實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代體育可持續(xù)發(fā)展的重中之重。

2．1轉(zhuǎn)變現(xiàn)代體育發(fā)展觀的關(guān)鍵在于學(xué)校體育的優(yōu)先發(fā)展

我國(guó)現(xiàn)階段的教育體制，導(dǎo)致了我國(guó)學(xué)校教育在理論指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)之間的脫節(jié)，這是我國(guó)各類教育中普遍存在的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題也同樣阻礙著我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展。人們關(guān)于學(xué)校體育的發(fā)展主要存在兩種觀點(diǎn):一種是單純的強(qiáng)身健體，開(kāi)展的主要方式是學(xué)校體育課;另一種則是通過(guò)學(xué)校體育和德育、智育等相結(jié)合，綜合提高學(xué)生的素質(zhì)，拓寬學(xué)生的思維。在實(shí)際操作層面，學(xué)校體育也像德育、美育一樣得不到重視，在重視考試成績(jī)的前提下被人們遺忘在一邊。而今，面對(duì)越來(lái)越激烈的國(guó)民競(jìng)爭(zhēng)，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建學(xué)校體育與其他體育教育和諧發(fā)展的模式。只有通過(guò)優(yōu)先發(fā)展學(xué)校體育，才能使我們的這種想法得到人們的認(rèn)可和支持。學(xué)校體育的優(yōu)先發(fā)展一方面可以使學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到體育的重要性，另一方面可以轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)，從根本上了解學(xué)校體育。

2．2學(xué)校體育優(yōu)先發(fā)展可以促進(jìn)現(xiàn)代體育的可持續(xù)發(fā)展及其各組成部分的和諧共存

各類體育人才的缺乏是學(xué)校體育發(fā)展的瓶頸所在，要想從根本上解決問(wèn)題，就離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)則離不開(kāi)教育，尤其是高等學(xué)校的體育專業(yè)。我國(guó)在建國(guó)以后對(duì)高等學(xué)校體育專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行過(guò)兩次大的調(diào)整，培養(yǎng)了不同時(shí)期的合格人才。［7］而學(xué)校體育培養(yǎng)出的專業(yè)人才是著眼于社會(huì)當(dāng)下和未來(lái)發(fā)展的需求，既能滿足社會(huì)對(duì)競(jìng)技人才的需求，又能提升對(duì)社會(huì)體育發(fā)展的指導(dǎo)水平，進(jìn)而推動(dòng)現(xiàn)代體育的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校體育的優(yōu)先發(fā)展，首先確保學(xué)校體育本職的完成;培養(yǎng)的高素質(zhì)競(jìng)技體育人才不僅滿足參加競(jìng)技體育比賽的需求，同時(shí)還可以提升比賽的規(guī)格，體現(xiàn)競(jìng)技體育人才的高素質(zhì);學(xué)校體育培養(yǎng)出的具有科學(xué)理論的社會(huì)體育指導(dǎo)員，為社會(huì)體育的發(fā)展注入了新鮮的活力的能量。因此，學(xué)校體育的優(yōu)先發(fā)展可以促進(jìn)現(xiàn)代體育的可持續(xù)發(fā)展及其各部分的和諧共存。

3學(xué)校體育如何優(yōu)先發(fā)展

3．1轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)校體育向生活化、個(gè)性化方向發(fā)展

我國(guó)目前的學(xué)校體育教育存在著很大的弊端，現(xiàn)代的教育觀念要求我們的學(xué)校體育教育要適應(yīng)社會(huì)化的發(fā)展，適應(yīng)個(gè)體的發(fā)展。［8］因此，學(xué)校體育教育要具有時(shí)代性，遵循每個(gè)個(gè)體發(fā)展的需求，把單調(diào)枯燥的技術(shù)轉(zhuǎn)變成豐富多彩的主體性體育活動(dòng)，使學(xué)校體育和生活融合在一起，結(jié)合個(gè)體的特性，實(shí)現(xiàn)全面教育的功能。進(jìn)一步講，優(yōu)先發(fā)展學(xué)校體育必須要推進(jìn)全面的體育教育，實(shí)現(xiàn)其教育人的功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。

3．2加大高校的培養(yǎng)力度，達(dá)到社會(huì)對(duì)現(xiàn)代體育專業(yè)人才的需求

目前，影響和制約我國(guó)現(xiàn)代體育發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題在于專業(yè)體育人才的缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致人們對(duì)現(xiàn)代體育認(rèn)識(shí)的片面性，這個(gè)問(wèn)題如果不能引起我們足夠的重視，那么我國(guó)現(xiàn)代體育的發(fā)展勢(shì)必會(huì)寸步維艱。如何才能培養(yǎng)出專業(yè)的學(xué)校體育人才?最直接的辦法就是加大我國(guó)高校體育院系相關(guān)體育專業(yè)的設(shè)置，加大高校對(duì)于體育專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，以達(dá)到社會(huì)對(duì)現(xiàn)代體育專業(yè)人才的需求。我們?cè)谥匾暩咝?duì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，還要關(guān)注和解決我國(guó)現(xiàn)代體育內(nèi)部所表現(xiàn)出的問(wèn)題?，F(xiàn)代體育的發(fā)展不僅要依靠外在力量的推動(dòng)，同時(shí)也要依靠自身的內(nèi)在動(dòng)力。就目前而言，我國(guó)現(xiàn)代體育存在的內(nèi)部問(wèn)題主要是現(xiàn)代體育專業(yè)在設(shè)置上存在地區(qū)發(fā)展不均衡、專業(yè)方向單一等問(wèn)題。要想解決這些問(wèn)題，首先考慮的是從宏觀上調(diào)整現(xiàn)代體育專業(yè)設(shè)置的區(qū)域地點(diǎn)，在中西部地區(qū)可以適當(dāng)增加數(shù)量，根據(jù)具體情況擴(kuò)大規(guī)模［9］;其次考慮從縱向上不斷深化、拓展，細(xì)化現(xiàn)代體育人才培養(yǎng)的方向，使其在人才結(jié)構(gòu)上相對(duì)合理，在層次上可以涉及到各個(gè)方面。只有真正做到以上兩個(gè)方面，現(xiàn)代體育的發(fā)展才能形成自己的優(yōu)勢(shì)和特色，真正適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，才有可能為未來(lái)社會(huì)發(fā)展提供需要。

3．3以新課程改革為切入點(diǎn)，全面推進(jìn)學(xué)校體育

第3篇：現(xiàn)代文教學(xué)論文范文

現(xiàn)代陶藝課程開(kāi)設(shè)的作用與價(jià)值在綜合性大學(xué)藝術(shù)教育中，往往被人們所忽略，在部分教師和學(xué)生的印象中，它是可有可無(wú)的專業(yè)補(bǔ)充課程，缺乏一定的獨(dú)立性，以選修課的形式出現(xiàn)是最好的課程設(shè)置模式。由此可見(jiàn)，綜合性大學(xué)的師生對(duì)陶藝課實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)積極意義的認(rèn)識(shí)是膚淺的，大家忽略了陶藝課的動(dòng)手實(shí)踐是最具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與精神的活動(dòng)，它能有效地提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，綜合性大學(xué)陶藝教學(xué)改革的第一步就是要強(qiáng)化師生對(duì)陶藝課價(jià)值意義的認(rèn)識(shí)，讓大家對(duì)當(dāng)代陶藝教學(xué)作用與價(jià)值作深刻的思考，明確中國(guó)現(xiàn)代陶藝教學(xué)體系是建立在中國(guó)傳統(tǒng)陶瓷手工制作、技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)其本質(zhì)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐”，學(xué)生在“做”的過(guò)程中通過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作等勞動(dòng)過(guò)程獲得知識(shí)，并從中體驗(yàn)到快樂(lè)和美，學(xué)生的動(dòng)手能力在實(shí)踐中得到提升。同時(shí)，了解陶瓷材料作為教學(xué)的應(yīng)用載體，它應(yīng)用廣泛、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)能為學(xué)生頭腦中蘊(yùn)藏的豐富想象力提供用武之地，為學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供廣闊的空間。在陶藝教學(xué)活動(dòng)中其制陶過(guò)程的本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生只有通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)才能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代陶藝的材料美、工藝美、功能美和裝飾美，同時(shí)，現(xiàn)代陶藝帶來(lái)的美的效果完全區(qū)別于其他藝術(shù)門(mén)類。在陶藝教學(xué)過(guò)程中，陶藝實(shí)踐活動(dòng)能拓寬學(xué)生的思維空間，帶給學(xué)生以全新的藝術(shù)感受，最主要的是它強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，只有當(dāng)教師和學(xué)生弄清楚了現(xiàn)代陶藝教學(xué)意義和專業(yè)獨(dú)特性，才能使陶藝教學(xué)的目標(biāo)更明確，學(xué)生才能有著明確的學(xué)習(xí)目的和產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性來(lái)共同尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)容和方法?？梢?jiàn)，要在綜合性大學(xué)扎實(shí)地搞好現(xiàn)代陶藝教學(xué)，有必要使教師、學(xué)生兩個(gè)主體在教與學(xué)之間對(duì)陶藝教學(xué)的目標(biāo)和意義有著深入的了解。

二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手工陶藝技能的學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)代陶藝的綜合表現(xiàn)能力

在現(xiàn)代陶藝實(shí)踐活動(dòng)中，由于學(xué)生的興趣點(diǎn)往往更多地放在對(duì)陶瓷材料、形式運(yùn)用和主題表達(dá)上，陶藝手工技能的掌握決定其綜合能力的表現(xiàn)，所以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)陶藝手工技能的學(xué)習(xí)很有必要。雖然中國(guó)陶瓷歷史悠久，傳統(tǒng)陶瓷技藝非常成熟、完整，但是綜合性大學(xué)并沒(méi)有很多陶藝教學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源，它們?nèi)狈ο衩佬g(shù)學(xué)院或藝術(shù)專業(yè)性很強(qiáng)的藝術(shù)院校的陶藝專業(yè)那樣有著完整的教學(xué)體系和現(xiàn)代陶藝實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)習(xí)基地或工作室等教學(xué)資源。綜合性大學(xué)的學(xué)生對(duì)陶藝傳統(tǒng)技能的學(xué)習(xí)方式非常單一，學(xué)生們獲得知識(shí)的來(lái)源除了來(lái)自教師在課堂陶藝技能教學(xué)以外，對(duì)陶藝的學(xué)習(xí)只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)完成，有限的師資力量和學(xué)習(xí)時(shí)間導(dǎo)致掌握傳統(tǒng)手工陶藝技能的能力也非常有限，不要說(shuō)具備掌握多種制陶成型方法的能力，能熟練掌握一種手工制作方法都比較困難。因此，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手工陶藝技能的掌握就顯得更加具有意義，它是學(xué)生提高現(xiàn)代陶藝的綜合表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)。因?yàn)椴徽莆仗账囀止ぶ谱骷寄苁菬o(wú)法進(jìn)行綜合性陶藝創(chuàng)作的，就如學(xué)習(xí)書(shū)法一樣，我們?nèi)绻麑?duì)書(shū)法基本的橫、豎、撇、捺等筆畫(huà)都無(wú)法掌握，那么就不具備創(chuàng)作書(shū)法的能力。任何藝術(shù)形式的表現(xiàn)都是在掌握扎實(shí)的基本功以后，才能開(kāi)拓出該藝術(shù)表現(xiàn)形式，現(xiàn)代陶藝亦不例外。而值得進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是：當(dāng)學(xué)生掌握技能的同時(shí)還必須學(xué)會(huì)將材料與創(chuàng)作者的思想相結(jié)合，讓陶藝的創(chuàng)作形式與表現(xiàn)內(nèi)容相吻合，只有形式而沒(méi)有內(nèi)容的作品是沒(méi)有藝術(shù)價(jià)值的。由于現(xiàn)代陶藝教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)陶藝的藝術(shù)教育理念，主要體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)規(guī)則、藝術(shù)價(jià)值重新做出判斷，這意味著，在綜合性大學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代陶藝教學(xué)改革，不僅是技術(shù)或媒介之間的交替，關(guān)鍵還必須引導(dǎo)學(xué)生從一開(kāi)始就以獨(dú)特的眼光去觀察日常的事物、事件或現(xiàn)象，并帶有一種哲理性的個(gè)人體驗(yàn)和批評(píng)的態(tài)度來(lái)處理這些事件。如果陶藝教學(xué)改革只僅僅停留在對(duì)改革傳統(tǒng)的技藝教學(xué)模式的修補(bǔ)和調(diào)整中，循規(guī)蹈矩服從教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)估，這是無(wú)法提高現(xiàn)代陶藝教學(xué)效果的。

三、優(yōu)化綜合性大學(xué)現(xiàn)代陶藝教學(xué)體系

綜合性大學(xué)的陶藝教學(xué)從一開(kāi)始由于缺乏傳統(tǒng)專業(yè)性陶藝教學(xué)的系統(tǒng)性，它的教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)自于對(duì)其他美術(shù)院校陶藝教學(xué)體系的照搬或模仿，并沒(méi)有完全依據(jù)自身教學(xué)需要的要求與發(fā)展形勢(shì)來(lái)制定它的培養(yǎng)目標(biāo)，它往往造成不切合實(shí)際的教學(xué)需要和不具有一定的科學(xué)性。在新的教學(xué)改革形勢(shì)下，要提高陶藝教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)陶藝人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須修改原有的教學(xué)體系，學(xué)校需要在傳統(tǒng)陶藝教學(xué)結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)鼐?jiǎn)相關(guān)專業(yè)的課時(shí)，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化組合，留出一定的課時(shí)來(lái)進(jìn)行必要的陶藝教學(xué)補(bǔ)充。既順應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)需要，也能更好地適應(yīng)社會(huì)人才培育的需求。比如，我們將課內(nèi)專業(yè)教學(xué)延伸到課外專業(yè)教學(xué)，在教師的合理安排下，組織學(xué)生開(kāi)展工廠實(shí)踐活動(dòng)，向民間藝術(shù)大師、民間藝人、工藝技能師學(xué)習(xí)，將課堂無(wú)法開(kāi)展的技能培訓(xùn)放到工廠，一來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)陶藝成型工藝的認(rèn)知，加強(qiáng)藝術(shù)技能的培養(yǎng)；二來(lái)通過(guò)多樣的實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)陶藝創(chuàng)作過(guò)程有一個(gè)全方位的了解，提高學(xué)生獨(dú)立完成作品制作的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的自信心。眾所周知，豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合藝術(shù)素質(zhì)的重要途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)人文知識(shí)的積累、拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)的第二課堂。同時(shí)，綜合性大學(xué)還需優(yōu)化相關(guān)的制度來(lái)鼓勵(lì)老師、學(xué)生積極參加各種陶瓷科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，帶動(dòng)現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作的良好氛圍，讓師生在教與學(xué)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。而教師也需要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，組織團(tuán)隊(duì)建立高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的現(xiàn)代陶藝精品課程，在課程建設(shè)中不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、充實(shí)和完善，追求教學(xué)效果的最大化。當(dāng)然，在信息化時(shí)代，我們也不能忽視教學(xué)媒介的作用，陶藝教學(xué)要充分運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和多媒體設(shè)備來(lái)擴(kuò)大教學(xué)的有效性，注重培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解和欣賞能力，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要將陶藝技巧的提高放到突出位置，同時(shí)，對(duì)提高自身的鑒賞能力即眼界的提高也不能忽略，要學(xué)會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，知識(shí)、能力向素質(zhì)的升華，提高自己對(duì)陶藝技能的應(yīng)用性和適用性。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：現(xiàn)代文教學(xué)論文范文

教學(xué)管理不是任意而為的，其應(yīng)循序相關(guān)規(guī)章制度，科學(xué)合理地展開(kāi)。因此無(wú)論是進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)管理還是進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)管理，管理人員在進(jìn)行工作之初，都應(yīng)對(duì)教育教學(xué)有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而把握教學(xué)目標(biāo)，明確工作中的重點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，要想搞好現(xiàn)代化教學(xué)管理，管理人員應(yīng)先從以下幾個(gè)方面入手，為教學(xué)管理的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)：（1）深入到教育教學(xué)實(shí)際之中，針對(duì)每一個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)制訂出個(gè)性化的發(fā)展方案，滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求；（2）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)整體進(jìn)行規(guī)劃，包括日常教學(xué)、考試測(cè)評(píng)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)考核等多個(gè)方面的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分類存檔，完善內(nèi)部信息的管理；（3）對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行管理與調(diào)配，合理安排課程，慎重選擇教材。

二、保障決策質(zhì)量，重視民主決策

教學(xué)管理的展開(kāi)離不開(kāi)具體的決策工作。通常情況下，學(xué)校內(nèi)部事務(wù)的決策一般都由主要管理人員通過(guò)開(kāi)會(huì)研討，以集中表決的方式最終決定。在現(xiàn)代化教學(xué)管理發(fā)展的過(guò)程中，為了避免教學(xué)決策的失誤，學(xué)校應(yīng)改革傳統(tǒng)的決策方式，擴(kuò)大參與教學(xué)決策的人員范圍，讓學(xué)校各部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、教師代表等參與教學(xué)決策之中，并發(fā)表個(gè)人的看法。通過(guò)應(yīng)用這種方式，學(xué)校教學(xué)管理的決策將更加民主、科學(xué)，可以有效減少?zèng)Q策失誤。

三、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息管理

教育管理在進(jìn)行的過(guò)程中涉及的內(nèi)容眾多，并且信息量較大，僅靠人工進(jìn)行管理經(jīng)常難以滿足實(shí)際工作的需要，尤其是在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要想對(duì)全校學(xué)生提交的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析是很大的工作量，會(huì)給教學(xué)管理的展開(kāi)帶來(lái)較大的困難。因此在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，高校在進(jìn)行教育管理改革的過(guò)程中，應(yīng)注重應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行信息化管理，提升學(xué)校教學(xué)管理的質(zhì)量。首先，學(xué)校應(yīng)投資建設(shè)計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，錄入學(xué)校的各項(xiàng)信息，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理。其次，建立專門(mén)的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，通過(guò)系統(tǒng)智能分析，得出每個(gè)教師的教學(xué)情況，減少工作人員的工作壓力。

四、注重人才培養(yǎng)，打造管理團(tuán)隊(duì)

管理者是影響學(xué)校教學(xué)管理的主要因素，如果管理者的素質(zhì)不足，那么教學(xué)管理工作的水平就很難提高。因此在進(jìn)行教育改革的過(guò)程中，學(xué)校也應(yīng)注重對(duì)管理人員素質(zhì)的提升。首先，要加強(qiáng)對(duì)管理人員的思想教育，避免管理人員的管理思想陳舊或者被社會(huì)上的不良思想所影響，阻礙管理工作的順利進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，首先，可以定期組織管理人員進(jìn)行思想學(xué)習(xí)，并利用政工部門(mén)的力量，及時(shí)了解管理人員的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)管理人員形成正向的價(jià)值觀念，提升管理人員的責(zé)任意識(shí)，打造出高質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)；其次，要杜絕教學(xué)管理過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)主義，讓管理人員在工作過(guò)程中堅(jiān)持實(shí)事求是、以人為本的原則，立足于教學(xué)實(shí)際進(jìn)行管理工作；最后，要強(qiáng)化學(xué)校的監(jiān)督管理工作，對(duì)管理人員進(jìn)行監(jiān)督管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中的不良動(dòng)態(tài)，做到防患于未然，時(shí)刻保持教學(xué)管理在正常的軌道上。

五、強(qiáng)化信息搜集，踐行以人為本

傳統(tǒng)的教育管理過(guò)程中，對(duì)管理層做出的決策，學(xué)校教職工以及廣大學(xué)生都只能被動(dòng)接受，難以發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣十分不利于學(xué)校教育教學(xué)工作的進(jìn)行，容易阻礙具體決策的執(zhí)行。因此，學(xué)校在進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化信息的搜集，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)官方微博、微信、論壇等，歡迎廣大師生就學(xué)校的教學(xué)管理提出意見(jiàn)。學(xué)校管理層應(yīng)重視這些意見(jiàn)，踐行以人為本的思想，對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修正。

六、結(jié)語(yǔ)

第5篇：現(xiàn)代文教學(xué)論文范文

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)幼兒園崗位能力分析，建立適合幼兒教師崗位的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，探索與之適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的專業(yè)課程體系。本專業(yè)培養(yǎng)思想品德端正，專業(yè)技能熟練，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

（一）思想品德與人格素養(yǎng)在本領(lǐng)域主要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)、樹(shù)立為社會(huì)服務(wù)的思想。有民族自尊心、有社會(huì)責(zé)任感，遵紀(jì)守法、具有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。既有中華民族傳統(tǒng)的美德，又有改革開(kāi)放的現(xiàn)代意識(shí)。有較良好的心理品質(zhì)和健全的人格。又合乎不同學(xué)科要求的健康審美情趣。具有一定的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，懂得學(xué)習(xí)方法，具有學(xué)習(xí)能力并奠定可持續(xù)的、終生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)能力提升方面具有作為教師的基本功，具有現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能；有較自如的口頭與書(shū)面表達(dá)及交往的能力；應(yīng)用文寫(xiě)作的能力；掌握一定的書(shū)寫(xiě)技巧；聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；有科學(xué)的觀點(diǎn)、方法和探索精神；有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具備幼兒教師所需的基本文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）專業(yè)能力提升方面熱愛(ài)本專業(yè)，努力提高專業(yè)素質(zhì)，在“說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)”等基本功上下功夫。掌握幼兒教育內(nèi)容涉及的自然、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、健康等各領(lǐng)域知識(shí)，既有完善的理論知識(shí)體系，又有熟練的技能技巧，符合現(xiàn)代幼教專業(yè)發(fā)展需求的人才。掌握心理學(xué)、教育學(xué)現(xiàn)代教學(xué)理論，了解和掌握幼兒教育的基本知識(shí)，熟悉幼兒教育教學(xué)方法，了解幼兒教育發(fā)展方向和最新研究成果，在幼兒教育、教學(xué)實(shí)習(xí)中，能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，培養(yǎng)觀察和了解幼兒的能力、組織管理班級(jí)、溝通能力、教育監(jiān)控能力和研究能力。

二、課程管理和評(píng)估手段

根據(jù)社會(huì)和幼兒園對(duì)學(xué)前教育人才的需求，制定符合社會(huì)和幼兒園需求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)生、老師、幼兒園對(duì)教育目標(biāo)五大領(lǐng)域教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的應(yīng)用和實(shí)施，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力，使評(píng)價(jià)更具有先進(jìn)性、科學(xué)性和可操作性。

三、總結(jié)

第6篇：現(xiàn)代文教學(xué)論文范文

現(xiàn)代教育技術(shù)不應(yīng)當(dāng)被簡(jiǎn)單地定義為單純的一種技術(shù)，應(yīng)當(dāng)將其理解為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要遵循事物發(fā)展的基本規(guī)律，應(yīng)當(dāng)從認(rèn)知規(guī)律的角度展開(kāi)分析。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，可以通過(guò)以下具體途徑進(jìn)行初步構(gòu)建。

（一）注重問(wèn)題情景的創(chuàng)建

通過(guò)相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的問(wèn)題情景，實(shí)現(xiàn)方式可以以PowerPoint、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)址為主，這些方式相比課本有更強(qiáng)的實(shí)際性和可操作性，可以十分方便地為學(xué)生構(gòu)建具體的問(wèn)題環(huán)境，從而使學(xué)生更加輕松地融入其中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手親自解決問(wèn)題，課堂上也可以增加小組討論的環(huán)節(jié)，注重溝通，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題思考，逐步改變對(duì)具體概念死記硬背的局面。

（二）積極改變方式、注重演練

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終是要用于實(shí)際用途，所以學(xué)生在課堂上完成一定量?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程后，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拓展的應(yīng)用型探究學(xué)習(xí)。這種發(fā)散性的學(xué)習(xí)方式可以以習(xí)題訓(xùn)練為主要手段，大致方向應(yīng)當(dāng)遵循相關(guān)教材，逐步拔高梯度，題目難易比例要遵循“金字塔原則”，在注重基本知識(shí)原理的基礎(chǔ)上更加注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，一方面可以從概念著手，從不同方面對(duì)概念的理論進(jìn)行變式，使學(xué)生能夠全面、整體地理解相關(guān)概念，另一方面要注重實(shí)際應(yīng)用的多維變式，從具體問(wèn)題的角度進(jìn)行橫向和縱向的剖析，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的發(fā)散思維能力。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)交流、提倡知識(shí)分享

盡管目前主流的教學(xué)思想是注重學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力的培養(yǎng)，但是此處強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)與獨(dú)立思考并不沖突，因?yàn)檫@種交流是建立在每個(gè)學(xué)生完成了相應(yīng)的獨(dú)立思考的前提之下。合作學(xué)習(xí)精神是現(xiàn)代教育技術(shù)最為關(guān)心的問(wèn)題，在學(xué)生間加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和表述能力，學(xué)生在強(qiáng)調(diào)自己觀點(diǎn)的同時(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題會(huì)有更深層次的分析，每個(gè)學(xué)生不同的觀點(diǎn)也都反映出學(xué)生自身已經(jīng)經(jīng)歷思考的過(guò)程，在交流互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)，并能在激發(fā)成就感的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)會(huì)分享知識(shí)，也就會(huì)分享成功，這種分享式的喜悅與目前主流的現(xiàn)代教育相一致的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的具體優(yōu)化方式

（一）降低理解成本，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)比較抽象的概念，然而小學(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，對(duì)相應(yīng)的抽象概念理解不準(zhǔn)確、不深刻。為了降低學(xué)生在抽象問(wèn)題上的理解成本，可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)將復(fù)雜數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化，借助于多媒體將數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，使學(xué)生理解更為深刻。

（二）注重拓展和延伸，提升發(fā)散思維能力

注重提高發(fā)散思維能力是現(xiàn)行素質(zhì)教育的重要要求之一，應(yīng)當(dāng)避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維定式，才能更好地理解相關(guān)概念。數(shù)學(xué)是一門(mén)注重思考的學(xué)科，許多知識(shí)點(diǎn)都有很大的發(fā)散空間，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)的便利，通過(guò)更加豐富的教育資源為學(xué)生提供充足的相關(guān)信息或習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，將知識(shí)理論結(jié)構(gòu)優(yōu)化，通過(guò)動(dòng)畫(huà)等形式傳遞給學(xué)生，極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，一旦學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)生會(huì)自發(fā)地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中，提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)例分析

筆者曾經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中做過(guò)相關(guān)嘗試，當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，筆者通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了西瓜、蘋(píng)果等水果，同時(shí)也加入了喜羊羊、葫蘆娃等卡通人物形象，并親自制作動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)中通過(guò)閃爍的形式呈現(xiàn)出各物品的數(shù)量，首先對(duì)整體數(shù)量進(jìn)行閃爍，然后進(jìn)行局部數(shù)量的閃爍。該過(guò)程還借助顏色的設(shè)置，當(dāng)整體數(shù)量閃爍時(shí)呈黃色，局部閃爍時(shí)呈綠色。這樣就巧妙地為學(xué)生解釋了分?jǐn)?shù)的概念，使學(xué)生形象地理解局部占整體的幾分之幾的意義。這種將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例表明了將問(wèn)題直觀化、具體化的重要性，同時(shí)也說(shuō)明了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

四、小結(jié)

第7篇：現(xiàn)代文教學(xué)論文范文

我們學(xué)校開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，共108學(xué)時(shí)，相對(duì)較多一點(diǎn)。近十幾年來(lái)的教學(xué)體制的調(diào)整與改革，應(yīng)當(dāng)說(shuō)具有一定的合理必然性，然而，如何進(jìn)行素質(zhì)教育或通識(shí)教育，并不是一個(gè)不證自明的問(wèn)題，專業(yè)加通識(shí)的思路只能讓我們的課程體系越來(lái)越龐大，但是，現(xiàn)有的教學(xué)體制又非一時(shí)一地，一人一力可以改變，所以，改革與選擇中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法成為的重要課題。面對(duì)一系列的挑戰(zhàn)和困境，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持自己的文學(xué)教育立場(chǎng)，重建對(duì)文學(xué)的信心，重建文學(xué)和人生的聯(lián)系，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持文學(xué)教育立場(chǎng)應(yīng)該重建對(duì)于文學(xué)的信心。王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生百政治家，不如生一大文學(xué)家。何則？政治家與國(guó)民以物質(zhì)上之利益，而文學(xué)家以精神上之利益。夫精神之與物質(zhì)，二者孰重？且物質(zhì)上之利益，一時(shí)的也；精神上之利益，永久的也?！蔽膶W(xué)如果說(shuō)有所謂的永恒的價(jià)值，正在于此，在于對(duì)永久性的精神的重建。但是在新的媒介越來(lái)越普遍的時(shí)代，畫(huà)面和圖像似乎比文學(xué)能更直接地訴諸人的感覺(jué)，從而帶來(lái)審美的，文學(xué)逐漸被邊緣化。在當(dāng)今時(shí)代，堅(jiān)持文學(xué)教育的立場(chǎng)意味著必須建立文學(xué)和人生的聯(lián)系，直接訴諸當(dāng)代大學(xué)生的人生世界。實(shí)際上，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)而言，這也是現(xiàn)代文學(xué)的題中應(yīng)有之義，所謂現(xiàn)代文學(xué)就是表現(xiàn)現(xiàn)代中國(guó)人思想情感心理的文學(xué)。從五四文學(xué)開(kāi)始，現(xiàn)代文學(xué)就以表現(xiàn)人生和社會(huì)為己任，進(jìn)而試圖指導(dǎo)人生。魯迅對(duì)人性弱點(diǎn)的洞見(jiàn)，郁達(dá)夫關(guān)于青春的壓抑和苦悶，冰心的單純和理想，沈從文對(duì)人性美的贊頌，錢(qián)鐘書(shū)的機(jī)智幽默等。通過(guò)對(duì)諸多作家作品的閱讀回味揣摩，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使當(dāng)代大學(xué)生不斷豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)，不斷開(kāi)闊自己的人生境界。

堅(jiān)持文學(xué)教育立場(chǎng)，也意味著必須以作家作品為中心，在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中必須貫徹美感教育的原則，把培養(yǎng)文學(xué)審美鑒賞的能力作為最終的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。堅(jiān)持文學(xué)教育的原則，實(shí)際上就是在日益知識(shí)化制度化的時(shí)代，重新回歸文學(xué)的本體價(jià)值，重新思考文學(xué)的意義。文學(xué)在今天喪失魅力，一個(gè)重要的原因是今天的文學(xué)教育忽視了美感教育，文學(xué)史教材的編寫(xiě)和課程的設(shè)置都更注重文學(xué)歷史知識(shí)的講述，我們的文學(xué)研究也更加強(qiáng)調(diào)理論的使用，框架的建立，歷史史料的考證。當(dāng)然，作為文學(xué)研究，理論的使用，材料的考證也無(wú)可厚非，但是在教學(xué)中，如果過(guò)分的強(qiáng)調(diào)這些，則會(huì)導(dǎo)致文學(xué)本體的喪失。在對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)進(jìn)行反思的時(shí)候，很多的研究者都注意到了現(xiàn)代文學(xué)的研究和教學(xué)存在重知識(shí)，輕審美體驗(yàn)的現(xiàn)象。文學(xué)的根本要義在于它是對(duì)人的經(jīng)驗(yàn)世界的感性再現(xiàn)，黑格爾說(shuō)，美就是理性精神的感性顯現(xiàn)，文學(xué)的閱讀則會(huì)使我們進(jìn)入富于美感的世界，獲得美的享受，尤其在這樣一個(gè)功利化和浮躁的社會(huì)中。因此，現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)必須從作家作品入手，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)中重要的作家作品有比較切實(shí)的閱讀和感受，獲得起碼的審美體驗(yàn)。近年來(lái)，為了解決教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)緊張之間的矛盾，大部分教師在梳理文學(xué)史主要線索的基礎(chǔ)上，淡化了對(duì)文學(xué)史的處理，把大部分的時(shí)間用在對(duì)重點(diǎn)作家作品的講授。我們平時(shí)也會(huì)督促學(xué)生閱讀相關(guān)作品，要求學(xué)期中間寫(xiě)2－3篇2500字左右的作品閱讀鑒賞的小論文，在期末的考試中，也把作品的閱讀鑒賞評(píng)論作為考察的重點(diǎn)，比重占到50％左右。盡管如此，但是學(xué)生閱讀作品積極性并不高，對(duì)文學(xué)作品閱讀還是非常有限，缺乏最起碼的閱讀體驗(yàn)和不愿意閱讀作品的矛盾依然非常突出。

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作為文學(xué)課，在堅(jiān)持進(jìn)行美感教育同時(shí)，也要具備一定的歷史意識(shí)，注意發(fā)掘現(xiàn)代文學(xué)的思想價(jià)值。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作為現(xiàn)代思想文化的組成部分，蘊(yùn)含著豐富的思想文化內(nèi)涵，這些理念和價(jià)值在今天依然有它不可磨滅的價(jià)值和意義，直接影響著我們的思想和日常生活。現(xiàn)代文學(xué)課程既是文學(xué)課，也是歷史課。某種意義上，現(xiàn)代文學(xué)課的挑戰(zhàn)就是來(lái)自它的歷史性，因?yàn)椋谠S多學(xué)生的認(rèn)識(shí)中，歷史就是已經(jīng)過(guò)去的東西，甚至是已經(jīng)死亡的東西，它是外在于我們的存在，對(duì)它的學(xué)習(xí)更多的則依賴于知識(shí)的記憶。還有一種傾向，就是受當(dāng)代戲說(shuō)歷史風(fēng)潮的影響，歷史則變成了一個(gè)可以任意調(diào)侃的對(duì)象，其實(shí)，所有這些現(xiàn)象都是非常要不得的，也是非常令人擔(dān)憂的。在教學(xué)中，我們一方面要有明確的歷史意識(shí)，尊重歷史，學(xué)習(xí)歷史，認(rèn)識(shí)歷史，避免，或者流于任意戲說(shuō)歷史，甚至歪曲歷史的傾向，而是要努力激活歷史，把歷史從刻板的印象中解放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)入歷史，觸摸感受歷史的溫度和態(tài)度，進(jìn)而感受歷史的風(fēng)貌，感受特定歷史語(yǔ)境中文學(xué)的價(jià)值意義，體會(huì)歷史的價(jià)值；另一方面，也要努力建立歷史和當(dāng)代的聯(lián)系，換言之，就是努力挖掘出現(xiàn)代文學(xué)的當(dāng)代性?？屏治榈略?jīng)說(shuō)過(guò)，一切歷史都是當(dāng)代史，我們不但要進(jìn)入歷史，而且要思考?xì)v史，使現(xiàn)代文學(xué)成為我們思考當(dāng)代人生和社會(huì)問(wèn)題的一個(gè)場(chǎng)所，一個(gè)起點(diǎn)，一次經(jīng)驗(yàn)。我們一定要努力使現(xiàn)代文學(xué)成為教育當(dāng)代大學(xué)生的重要課堂。

第8篇：現(xiàn)代文教學(xué)論文范文

眾所周知，由于現(xiàn)代科技的強(qiáng)力沖擊，當(dāng)代美術(shù)教育理念及方式的發(fā)展方向發(fā)生了改變，以視覺(jué)文化的審美趣味性和創(chuàng)造性為主題的美術(shù)教育正在興起。亦正是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的影響，美術(shù)教育的體制必然會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)變化。我國(guó)的教育綱要明確指出：“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用?！泵佬g(shù)教育是美育的主要陣地。在當(dāng)代中國(guó)藝術(shù)教育體系中，我們對(duì)美術(shù)教育的詮釋更加科學(xué)，如教育概念的界定范疇不僅包含技能上的培訓(xùn)，還需著重強(qiáng)調(diào)“視覺(jué)美術(shù)教育”或者“視覺(jué)文化教育”的價(jià)值和意義。如今美術(shù)教育的空間范疇大而廣，它包含了各種與視覺(jué)有關(guān)的藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和視覺(jué)圖像等方面，也包含了傳統(tǒng)的繪畫(huà)和雕塑以及工藝等方面的知識(shí)與技能。當(dāng)代的美術(shù)教育實(shí)際上指的是視覺(jué)藝術(shù)教育，特別是現(xiàn)代科技對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育的沖擊和影響表現(xiàn)的尤為突出。首先，現(xiàn)代科技的發(fā)展，特別是電腦美術(shù)的產(chǎn)生，對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)具有較大的沖擊和影響。對(duì)于當(dāng)代美術(shù)教育的工作者而言，更加需要以開(kāi)闊的視野和發(fā)展的眼光，建立起藝術(shù)創(chuàng)造力的主體性意識(shí)。電腦美術(shù)是以計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備為主要載體的一種新興視覺(jué)藝術(shù)種類，其設(shè)計(jì)速度比傳統(tǒng)美術(shù)樣式可提高數(shù)十倍乃至數(shù)百倍。

軟件方面，以Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DSMax為主的繪圖軟件對(duì)傳統(tǒng)紙筆顏料美術(shù)繪圖產(chǎn)生著巨大沖擊。每一種電腦制圖軟件的推出都顯示出了微電子科技巨大的數(shù)字化魅力，而傳統(tǒng)的美術(shù)表現(xiàn)技法，如油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、水彩畫(huà)、素描、水粉，必然受到數(shù)字虛擬界面的影響，而審美大眾甚至美術(shù)教育的主體意識(shí)也將發(fā)生革命性的變化。其次，攝影技術(shù)的誕生，使得對(duì)生產(chǎn)生活以至于傳統(tǒng)繪畫(huà)存在的必要性發(fā)生了問(wèn)題。在很大程度上，我們似乎很難分清楚現(xiàn)代科技與視覺(jué)藝術(shù)教育之間的關(guān)系，而作為兩種對(duì)世界不同的掌握方式，必然有著各自內(nèi)在不同的規(guī)定性。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代科技是理性的思維方式，它往往訴諸概念、原理，強(qiáng)調(diào)邏輯性、前沿性，需要主觀符合于客觀，追求真理，是人們對(duì)自然規(guī)律、社會(huì)規(guī)律知識(shí)性的給予；美術(shù)教育是一種感性思維方式，它以審美體驗(yàn)為基礎(chǔ)，訴諸形象，強(qiáng)調(diào)主體的感受、體悟等形而上的精神表達(dá)，要求客觀見(jiàn)之于主觀，追求審美，給予人們的是審美和情感的積極愉悅。雖然攝影技術(shù)的革新層出不窮，使人們的視覺(jué)得到了前所未有的開(kāi)闊。然而，隨著審美意趣在客觀再現(xiàn)的追求中發(fā)生異變，促使現(xiàn)代藝術(shù)走向內(nèi)質(zhì)與抽象的表達(dá)。如今，高科技數(shù)字媒體技術(shù)的影像時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，如何處理其與傳統(tǒng)美術(shù)圖像的表現(xiàn)關(guān)系，值得考慮?，F(xiàn)代美術(shù)教育系統(tǒng)已經(jīng)充分利用數(shù)字媒體技術(shù)來(lái)處理傳統(tǒng)圖像學(xué)知識(shí)和技法，這將給予傳統(tǒng)美術(shù)教育以巨大沖擊。因此，美術(shù)教育這種特殊性的內(nèi)在特質(zhì)，決定了現(xiàn)代美術(shù)教育中建立起主體意識(shí)的必要性，尤其是對(duì)于現(xiàn)代科技影響下的當(dāng)代高校美術(shù)教育來(lái)說(shuō)顯得相當(dāng)重要。

二、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代大學(xué)美術(shù)教育的啟示

第9篇：現(xiàn)代文教學(xué)論文范文

如何在這樣的現(xiàn)狀下盡可能的提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的技能型人才，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用提出了很好的解決方案。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)切實(shí)可行的方案，但是現(xiàn)階段要該方案的實(shí)施，還面臨著二個(gè)現(xiàn)狀。

現(xiàn)狀一：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)資源的匱乏。中等職業(yè)學(xué)校的課程開(kāi)設(shè)有別于普通高中，其不僅有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)文化課程、還根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、地區(qū)辦學(xué)特色開(kāi)始各類專業(yè)，各專業(yè)有根據(jù)不同的專業(yè)方向開(kāi)始各類專業(yè)課程。以筆者所在學(xué)校為例：因?qū)W校地處長(zhǎng)江三角洲地區(qū)，學(xué)校開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)、電子電工、機(jī)電、汽修、服裝、旅游、財(cái)會(huì)、烹飪等八個(gè)大的專業(yè)，根據(jù)就業(yè)方向不同各專業(yè)分別設(shè)置不同的專業(yè)班級(jí)，不同專業(yè)班級(jí)開(kāi)設(shè)課程不盡相同，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例：設(shè)數(shù)字媒體班、平面設(shè)計(jì)班、軟件開(kāi)發(fā)班等多個(gè)專業(yè)班級(jí)。如此要開(kāi)發(fā)所有專業(yè)、所有課程的現(xiàn)代教學(xué)資源，一個(gè)學(xué)校的力量是有限的。為了深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）年》關(guān)于“加快教育信息化進(jìn)程”的戰(zhàn)略部署，按照職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃和《教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成[2010]9號(hào)）要求，加快推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)，以國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校為引領(lǐng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，提升信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的能力，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨。中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)信息化工作委員會(huì)于2012年2月立項(xiàng)國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃立項(xiàng)課題——精品課程資源建設(shè)項(xiàng)目。精品課程建設(shè)工程作為職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，其適時(shí)的推出，不僅具有極強(qiáng)的針對(duì)性，而且還是一個(gè)具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。精品課程建設(shè)的目的就是要“推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到最好的教育，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的”教育信息化是全世界范圍內(nèi)教育發(fā)展和改革的主題之一。我國(guó)政府非常重視教育信息化建設(shè)，這也是國(guó)家信息化的重要組成部分。目前我國(guó)教育科研網(wǎng)已經(jīng)建成，各高校校園網(wǎng)具備一定規(guī)模，現(xiàn)在又新啟動(dòng)了第二代教育科研網(wǎng)工程、教育科研網(wǎng)格計(jì)算工程、精品課程建設(shè)等，國(guó)家級(jí)高校本科精品課程已近1700門(mén)。2012年在中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)信息化工作委員會(huì)牽頭組織下共計(jì)開(kāi)發(fā)了86個(gè)專業(yè)的近1000門(mén)課程的數(shù)字化教學(xué)資源。以筆者所在學(xué)校為例：學(xué)校承擔(dān)了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電工技能訓(xùn)練》《電子技能訓(xùn)練》《電子測(cè)量?jī)x器》《電子整機(jī)裝配》《單片機(jī)原理與應(yīng)用》《ProtelDXP》等8門(mén)課程的資源建設(shè)，資源包括“人才培養(yǎng)方案”“教學(xué)大綱”“網(wǎng)絡(luò)課程”“教學(xué)用PPT”“考試考核試題庫(kù)”“技能競(jìng)賽方案”“教學(xué)案例”“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)訓(xùn)方案”“仿真軟件”“名師名課”等10大類。雖然中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源庫(kù)已經(jīng)開(kāi)始建設(shè)，并有一定的成果，但是要想覆蓋所有專業(yè)、所有課程，還有很長(zhǎng)的建設(shè)道路。

現(xiàn)狀二：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備的匱乏。盡管近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育，但是國(guó)家對(duì)于職業(yè)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入力度不足。很多職業(yè)學(xué)校硬件建設(shè)還不到位，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備覆蓋面不廣，使得多媒體教學(xué)難以大面積實(shí)施。以筆者學(xué)校為例：雖然學(xué)校地處長(zhǎng)江三角洲、東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但學(xué)校多媒體教學(xué)實(shí)施配置有效，多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。如要實(shí)現(xiàn)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須加大投入力度，創(chuàng)建數(shù)字校園、創(chuàng)造良好的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)環(huán)境，服務(wù)于教學(xué)。以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過(guò)實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書(shū)、講義、課件等）到應(yīng)用數(shù)字化校園是包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等的全部數(shù)字化。在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。構(gòu)建先進(jìn)實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，整合、豐富數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)造主動(dòng)式、協(xié)同式、研究式的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，建立師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式，為提高教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

隨著國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，國(guó)家專項(xiàng)資金的下?lián)艿轿?，筆者所在學(xué)校數(shù)字校園的建設(shè)工程的穩(wěn)步推進(jìn)。相信隨著中等職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、豐富；隨著中國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)將進(jìn)一步運(yùn)用于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者：田小建單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校