前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí)；中學(xué)數(shù)學(xué)；初中生；芻議

培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要意義，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而有解決此問(wèn)題的欲望，就會(huì)有助于初中生形成探究能力，初中生具有了問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)去搜集各種資料，開(kāi)發(fā)大腦，互相詢(xún)問(wèn)，做出各種推測(cè)和實(shí)踐，從而探究問(wèn)題的最終解釋?zhuān)罱K得出合理結(jié)論和規(guī)律；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，初中生具有了問(wèn)題意識(shí)，在尋找答案的過(guò)程中，會(huì)做出各種假設(shè)，會(huì)時(shí)時(shí)觀察、時(shí)時(shí)思考，這樣才會(huì)具有批判精神和求異思維，進(jìn)而不斷地質(zhì)疑、分析，積極思維，提出新問(wèn)題，積極思維、探究，有自己獨(dú)特的想法和見(jiàn)解。那么如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生課堂參與效果呢？以下是筆者的一些見(jiàn)解。

一、激發(fā)中學(xué)生的求知欲，使中學(xué)生想問(wèn)

“興趣是最好的老師”，從教育心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，它能促使初中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自覺(jué)努力地去探求，去發(fā)現(xiàn)。這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，要善于打破教材條條框框的束縛，引入初中生感興趣的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，特別是聯(lián)系一些社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，以及發(fā)生在初中生周?chē)蜕磉叺膯?wèn)題，使每堂課都有新異的信息，并通過(guò)圖畫(huà)、錄像、多媒體等多種數(shù)學(xué)教學(xué)手段來(lái)讓初中生掌握，避免內(nèi)容的枯燥和方式的呆板化。“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！碑?dāng)前初中生無(wú)疑可問(wèn)的另一個(gè)主要原因就是不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)。這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要重視引導(dǎo)初中生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出想問(wèn)的問(wèn)題。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使中學(xué)生敢問(wèn)

在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多初中生還是習(xí)慣于讓教師提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教師提問(wèn)。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)問(wèn)題的培養(yǎng)素養(yǎng)重視不夠，一怕影響自己的權(quán)威，二怕打亂教學(xué)程序，初中生只有接受再接受，于是課堂上便只剩下教師的聲音了。久而久之，初中生也就沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)了，師生間的心理距離也就拉大了。要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，首先要破除這種“習(xí)慣”和“成效”，營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)初中生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵(lì)初中生求新求異，正確對(duì)待初中生的提問(wèn)，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。特別要鼓勵(lì)初中生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在教學(xué)中“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”，讓他們?cè)谡n堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說(shuō)、敢做，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。只有這樣，才能為數(shù)學(xué)問(wèn)題素養(yǎng)這顆種子的生長(zhǎng)提供了充足的陽(yáng)光、水分、適宜的土壤，利于其生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。

三、營(yíng)造良好的激勵(lì)平臺(tái)，讓學(xué)生樂(lè)于提出問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直被束縛在“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式下，乏味而又單調(diào)的學(xué)習(xí)，使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。鼓勵(lì)初中生提出問(wèn)題，可以從根本上改變初中生的依賴(lài)心理，使他們由被動(dòng)接受者變成主動(dòng)探索者，能充分挖掘他們的潛力。大多數(shù)教師都忽略了初中生提問(wèn)的重要性，原因就是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師認(rèn)為上課不講話、不“搗亂”的學(xué)生就是好學(xué)生。這樣一來(lái)，為了爭(zhēng)做好學(xué)生，所有的學(xué)生都沉默了。在新課程理念的指引下，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)初中生問(wèn)題意識(shí)的重要性，正在努力通過(guò)一些途徑來(lái)調(diào)動(dòng)他們提問(wèn)的積極性，營(yíng)造良好的激勵(lì)平臺(tái)，例如把學(xué)生的提問(wèn)納入平時(shí)成績(jī)中，獎(jiǎng)勵(lì)積極提問(wèn)的學(xué)生等。

四、為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，適時(shí)對(duì)“樂(lè)問(wèn)”作出評(píng)價(jià)

初中生由于基礎(chǔ)不同，性格存在個(gè)別差異。更重要的是初中生由于心理和生理上存在發(fā)育到青春期的問(wèn)題，不再像小學(xué)生那樣樂(lè)于提問(wèn)，喜歡對(duì)新事物不斷地追問(wèn)。如，對(duì)于那些很少回答問(wèn)題的學(xué)生，和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)信心。筆者對(duì)這樣的學(xué)生的提問(wèn)，會(huì)說(shuō)：“太好了，你有與眾不同的思考方法，你太聰明了。”對(duì)于平時(shí)很猶豫的學(xué)生，當(dāng)他們能提出有新意的問(wèn)題，學(xué)生有反對(duì)的，但依然能提出的，筆者會(huì)要用賞識(shí)的眼光鼓勵(lì)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀生的發(fā)問(wèn)，筆者會(huì)順著他們的思路加以更深層次的引導(dǎo)，并提示他們方法自己探究模式解題思路。這樣的評(píng)價(jià)能給不同學(xué)生以成就感，增加學(xué)生的自信心和自信心，更重要的是培養(yǎng)出了問(wèn)題意識(shí)。

五、營(yíng)造寬松、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍

初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡不受拘束地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在以往的數(shù)學(xué)課堂中，卻嚴(yán)肅有余而活潑不足，學(xué)生在課堂上只能倍感壓抑，從而嚴(yán)重地影響學(xué)生能力的發(fā)揮。今天，在初中數(shù)學(xué)課堂中，要想培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，必須改變 “一言堂”的課堂狀態(tài)，以一種愉悅的氛圍充分調(diào)動(dòng)初中生提問(wèn)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們勇于探索，大膽質(zhì)疑的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊飛.龍培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題素養(yǎng)初探[J].新課程，2010（7）.

第2篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué) 醫(yī)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0146-02

化學(xué)與醫(yī)學(xué)的密切關(guān)系早已被人們所認(rèn)識(shí)，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代化學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的關(guān)系更加緊密。美國(guó)化學(xué)家BreslowR就曾指出：“考慮到化學(xué)在了解生命中的重要性和藥物化學(xué)對(duì)健康的重要性，在醫(yī)務(wù)人員的正規(guī)教育中包括不少化學(xué)課程一事就不足為奇了?！裉斓尼t(yī)生需要為化學(xué)在人類(lèi)健康中起著更大作用的明天作好準(zhǔn)備。”因此，在高等醫(yī)學(xué)的教育中，不論我國(guó)或國(guó)外，化學(xué)歷來(lái)都作為重要的基礎(chǔ)課。

醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)是高等醫(yī)藥類(lèi)院校一年級(jí)的第一門(mén)化學(xué)課，其內(nèi)容根據(jù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)而選定，主要包括：各種水溶液的性質(zhì)、相關(guān)理論及其應(yīng)用；化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律性及其應(yīng)用；物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系；以及滴定分析，分光光度法等現(xiàn)代的一些分析方法簡(jiǎn)介。根據(jù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重“三基”，即：基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，在相關(guān)領(lǐng)域打下較廣泛和深入的基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從古至今都在人們的研究中、實(shí)踐中、總結(jié)中、改進(jìn)中不斷的發(fā)展和進(jìn)步。各種教學(xué)理論也隨著時(shí)代主題變化發(fā)展而變化發(fā)展。結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，發(fā)展性教學(xué)理論，建構(gòu)主義教學(xué)理論，后現(xiàn)代主義教學(xué)理論等都對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。經(jīng)過(guò)多年醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和不停的思考和探索，如何把各種教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以下做了幾點(diǎn)總結(jié)和探討，希望對(duì)教師教學(xué)的提升有促進(jìn)作用，也希望能與其他從事類(lèi)似教學(xué)工作的教師共同探討和交流。

1 教學(xué)的整體性和條理性

經(jīng)常會(huì)有這樣一部分同學(xué)，他們有很強(qiáng)的求知欲望和專(zhuān)研精神。他們常常對(duì)書(shū)本中的某些細(xì)節(jié)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)花過(guò)多的時(shí)間，專(zhuān)研得很深。當(dāng)所學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越多，他們往往不能理清頭緒而開(kāi)始犯難?！夺t(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》是一門(mén)知識(shí)體系非常嚴(yán)密，邏輯性很強(qiáng)的課程。針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生抓住一條主線，在學(xué)生的頭腦中繪出一個(gè)清晰的輪廓，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞這一輪廓學(xué)習(xí)、理解、豐富教學(xué)內(nèi)容。這就好比畫(huà)一棵大樹(shù)，首先應(yīng)把樹(shù)的主干畫(huà)出來(lái)；其次再把樹(shù)的更細(xì)小的枝干畫(huà)下來(lái)；最后填充更多更復(fù)雜的綠葉。這就要求教師自身要非常注重教學(xué)的整體性和條理性，抓住一條主線，然后有條理地把各種教學(xué)內(nèi)容組織起來(lái)。

化學(xué)類(lèi)課程邏輯性強(qiáng)，每一部分之間的聯(lián)系緊密，從每一本書(shū)目錄中的每一章節(jié)的標(biāo)題，整本書(shū)的教學(xué)內(nèi)容就能展示一個(gè)清晰的輪廓，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是反復(fù)琢磨教學(xué)內(nèi)容有哪幾部分組成，各部分之間有什么聯(lián)系，如何用簡(jiǎn)單的幾句話把這些聯(lián)系總結(jié)出來(lái)。只有教師自己胸有成竹，才能給學(xué)生畫(huà)出一幅好的圖畫(huà)。才能讓學(xué)生逐漸的理清書(shū)本知識(shí)的脈絡(luò)，快速地掌握重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在逐步拓展內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。此外，還能夠使學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)自己畫(huà)主干，進(jìn)而畫(huà)枝干，最后是綠葉。這對(duì)于學(xué)生發(fā)展智力，培養(yǎng)邏輯思維能力和獨(dú)立獲得知識(shí)的能力起到了很好的促進(jìn)作用。因此，無(wú)論每個(gè)教師的教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)的條理性及整體性都是非常必要也非常重要的。

2 教學(xué)的啟發(fā)性

一個(gè)受歡迎的教師首先應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性。他們?cè)诮虒W(xué)中不僅能夠把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)能夠給學(xué)生留有足夠的空間，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的能動(dòng)性，想象力，智慧和創(chuàng)造力，不局限于書(shū)本上的知識(shí)，敢于思考，勇于開(kāi)拓，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著重大的意義。教學(xué)的啟發(fā)性可以有多種形式，因?yàn)樗旧砭托枰痪幸桓?。比方說(shuō)，在提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生從多方面去尋找答案，哪怕答案顯而易見(jiàn)，也要求盡可能從不同的角度甚至被認(rèn)為是不可能的角度去思考。人的思維總有一個(gè)定勢(shì)，但可以嘗試打破這一定勢(shì)，看看結(jié)果會(huì)如何。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生用自己的頭腦思考問(wèn)題的時(shí)候，教師卻用巧妙的辦法，讓他們的頭腦擺脫思考。事實(shí)上，這樣做會(huì)使學(xué)生的頭腦日益遲鈍起來(lái)”。因此在教學(xué)中也可以打破一些定勢(shì)，少灌輸多提問(wèn)，留給學(xué)生更多更廣闊的空間去盡情發(fā)揮。

少灌輸多提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生的一條好的途徑。但是，提出怎樣的問(wèn)題這本身對(duì)教師就是一個(gè)很大的問(wèn)題。他要求教師不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容滾瓜爛熟，還要有豐富的課外知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，因此不斷的學(xué)習(xí)，不斷的自我提升，才能使自己越來(lái)越有吸引力，越來(lái)越受學(xué)生的歡迎。《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》結(jié)合了化學(xué)和醫(yī)學(xué)的知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)更貼近醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用，把教材與生活聯(lián)系起來(lái)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生盡早接觸、了解和關(guān)心社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3 教學(xué)的趣味性

教學(xué)的趣味性就是通過(guò)各種教學(xué)的方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到新鮮，有趣，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望，從而能對(duì)教學(xué)過(guò)程積極響應(yīng)。任何學(xué)科，學(xué)生對(duì)教學(xué)的趣味性都有較高的要求。乏味的課堂常?？吹交杌栌膶W(xué)生，而趣味性高的課堂，學(xué)生不僅在高度的興奮中調(diào)動(dòng)自己的積極性，從而能夠緊密與教師相配合，同時(shí)也進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的積極性，此時(shí)你能看到神采飛揚(yáng)的教師。教與學(xué)在這種輕松愉快，生動(dòng)活潑的氛圍中，更加協(xié)調(diào)，教的更好，學(xué)的也更投入，這樣的教學(xué)通常收效也特別大。

然而，要真正做到教學(xué)的趣味性卻不是一件容易的事?，F(xiàn)代教學(xué)的各種工具，如：多媒體計(jì)算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等極大的幫助了教師。教師可以利用書(shū)本、音像資料、CAI與多媒體課件及Internet等各種工具更加形象，更加直觀，甚至是更為有趣地講解某一部分內(nèi)容。但是最最需要的還是教師自身豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊的眼界，良好的表達(dá)能力，甚至心態(tài)，說(shuō)到底也就是教師自身的素質(zhì)。只有不斷提升自身素質(zhì)，才能使教師的人格魅力得到更完美的體現(xiàn)。

《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》作為一門(mén)化學(xué)學(xué)科，其本身的內(nèi)容要比一些文科類(lèi)學(xué)科稍微沉悶，因此需要教師在教學(xué)的組織，多媒體課件的制作上下更多的功夫，另外，教師也可適當(dāng)弱化自己知識(shí)傳授者的角色，引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)本、音像資料、CAI與多媒體課件及Internet等各種工具和學(xué)習(xí)資源，獲取多方面的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以得到教師的指導(dǎo)，可以相互合作，還可以和教師共同完成某一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生由此處于主動(dòng)思考，探索的地位，這樣也會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到新鮮，有趣，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望。

4 教學(xué)的實(shí)踐性

學(xué)生們完成學(xué)業(yè)，走入社會(huì)首先遇到的一個(gè)問(wèn)題就是怎樣才能把學(xué)校里學(xué)的的東西應(yīng)用于工作生產(chǎn)當(dāng)中。生活中不乏這樣的人，他們?cè)趯W(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，各科考分也很高，在學(xué)校是優(yōu)秀生，三好生，然而一旦走上社會(huì)需要運(yùn)用所學(xué)于實(shí)踐當(dāng)中之時(shí)，他們卻一籌莫展，用當(dāng)下時(shí)髦的話來(lái)說(shuō)就是“高分低能”。如何改善這一狀況，學(xué)校在教學(xué)中把好這一關(guān)非常的關(guān)鍵。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，能夠密切聯(lián)系實(shí)際，或者通過(guò)制作一些形象實(shí)用的教學(xué)工具幫助學(xué)生更形象的解讀理論知識(shí)，或者通過(guò)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，或者更直接的組織學(xué)生到工廠，醫(yī)院等實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。

針對(duì)醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，多去醫(yī)院參觀實(shí)習(xí)就是兩條較為有效的途徑，教師和學(xué)校扮演著指導(dǎo)者和組織者的重要角色，要為學(xué)生們創(chuàng)造更多更好的條件。只有讓學(xué)生深刻理解了今天所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，任何一種理論都可用于指導(dǎo)實(shí)踐，而在實(shí)踐中也可逐步探索理論，這樣我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能真正成為國(guó)家的棟梁之材，才是社會(huì)上最需要的人才，才能成為最具競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

著名教育家蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)：“教師是學(xué)生的指路明燈和第一推動(dòng)者”。教師肩上的擔(dān)子是如此的沉重卻又如此的有價(jià)值。成為一個(gè)成功的教師絕非一件輕而易舉的事，但是我相信，只要每位教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、積累中不斷地提高自身的素質(zhì)和水平，只要付出努力和汗水，就一定會(huì)有收獲。

參考文獻(xiàn)

第3篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點(diǎn)范文

一、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的信心。

傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方式注重的是傳授知識(shí)，培養(yǎng)的是求同思維和習(xí)慣思維。這往往會(huì)造成學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，造成思維途徑狹窄、呆板、易誤入死記硬背的歧途，使學(xué)生懶于動(dòng)腦。而創(chuàng)造思維是求同思維和求異思維高度發(fā)展與和諧的產(chǎn)物。敢于提問(wèn)，先求同后求異，往往易得到最佳的思維效果。但學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，卻不愿提出來(lái)的現(xiàn)象很普遍。學(xué)生有問(wèn)題不向老師主動(dòng)提出的原因，除缺乏提出問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考的品質(zhì)外，還有一個(gè)重要原因就是學(xué)生的害羞心理，怕同學(xué)譏笑，怕老師說(shuō)笨。歸根到底就是缺乏提問(wèn)的勇氣和信心。

學(xué)生提問(wèn)的信心，來(lái)自教師的肯定和鼓勵(lì)。要讓學(xué)生多問(wèn)，首先就要增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)信心。教師一定不要輕易否定學(xué)生學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題的意義，應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的需要和價(jià)值觀，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和選擇。教師要放下“教師的權(quán)威”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等、寬松和和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能促使學(xué)生提出問(wèn)題。

提出問(wèn)題就是向常識(shí)挑戰(zhàn)，要勇于發(fā)問(wèn)、敢于質(zhì)疑，它是刺激人腦積極向上的有效方法。如學(xué)習(xí)三角形中位線定理，學(xué)生對(duì)課本中這個(gè)定理的證明的思路和方法感到陌生，存在疑惑。我不急于向?qū)W生講解，而是由學(xué)生在全班上提出問(wèn)題，針對(duì)關(guān)鍵給予點(diǎn)撥，讓全班學(xué)生再思再議，發(fā)揮集體智慧，合作分析解決問(wèn)題。甲學(xué)生提出：“這一定理的證明思路和方法，又新又陌生，是怎樣想出來(lái)的？”乙學(xué)生提出：“對(duì)這個(gè)定理的證明，可以用別的方法來(lái)證明，課本為什么要用這種方法來(lái)證明？”我首先針對(duì)甲學(xué)生提出的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生討論解決并回憶全等三角形、平行四邊形的性質(zhì)，解決了課本中為什么要“延長(zhǎng)DE至F使EF=DE，連結(jié)CF”的問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)課本的證明思路和方法理解暢通。乙學(xué)生提出可用別的證明方法的帶動(dòng)下，全班學(xué)生積極合作探索，通過(guò)添加不同的輔助線，運(yùn)用平行線、三角形相似、平行四邊形等知識(shí)得出這一定理的多種證明方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)散思維能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

只要善于觀察，用心思考，不難發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，敢于提出問(wèn)題和自己的看法，展開(kāi)討論，為學(xué)生提供發(fā)表不同的學(xué)習(xí)感受和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，使他們?cè)凇耙皇露嗾?、一知多用、一題多解”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中放射智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)造才能。

二、營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)

創(chuàng)造思維都是在提出問(wèn)題中表現(xiàn)出來(lái)的，因此營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境便成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要方式之一。學(xué)生的問(wèn)題能否提出來(lái)，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)同時(shí)還取決于教師是否給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)的成功不是取決于教學(xué)內(nèi)容的總量有多少，而是學(xué)生有所得、有所收獲的多少。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)多給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，使其真正參入課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂效益。

在平日的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，巧設(shè)疑問(wèn)，以趣激疑，以問(wèn)設(shè)疑，以疑導(dǎo)思。充分利用學(xué)生感受后的興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作層層深入的思考，挖掘?qū)W生大腦潛在的能量，使學(xué)生能在一種輕松愉快的情緒下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的思維積極性，便于點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。學(xué)生能否提出問(wèn)題，能否提出好問(wèn)題，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問(wèn)的情景。教育家波利亞說(shuō)過(guò)“教師的作用在于：系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會(huì)，并給予恰當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生在情景中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西?！奔唇處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，促使學(xué)生提出問(wèn)題。

三、發(fā)揮求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決疑問(wèn)

初中生的求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)，這是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的有利條件。充分發(fā)揮好奇心，并加以正確引導(dǎo)，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。如學(xué)習(xí)三角形中位線的應(yīng)用課本有這樣一個(gè)例題：證明順次連結(jié)任意四邊形各邊中點(diǎn)的四邊形是平行四邊形。學(xué)生提出順次連結(jié)平行四邊形、菱形、矩形、正方形各邊中點(diǎn)的四邊形也是平行四邊形嗎？課前我讓學(xué)生自制教具。

課堂上讓學(xué)生通過(guò)自制學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證，真正體驗(yàn)到順次連結(jié)四邊形各邊中點(diǎn)所組成的四邊形的形狀與已知四邊形的對(duì)角線有關(guān)而與原四邊形的形狀無(wú)關(guān)真正理解了這個(gè)問(wèn)題的精要所在，使他們達(dá)到對(duì)教材知識(shí)的理解。讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做試驗(yàn)解決問(wèn)題，既可以滿足他們的好奇心，也可以進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并鼓勵(lì)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、運(yùn)用聯(lián)想思維，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)分析、對(duì)比、歸納、總結(jié)

第4篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 初中數(shù)學(xué) 問(wèn)題探究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！币虼?，我們要充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

一、教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。例如在學(xué)習(xí)“方位角”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)做游戲的方式來(lái)感知、體驗(yàn)各種方位角的大小和方向。具體做法是這樣的：先把全班同學(xué)分成紅、藍(lán)兩隊(duì)，分別坐于教室兩邊，在教室中間畫(huà)上十字形（交叉點(diǎn)為原點(diǎn)），按上北下南、左西右東標(biāo)出方向。然后由紅、藍(lán)兩隊(duì)分別派代表向?qū)Ψ教釂?wèn)并指定對(duì)方某一人作答，作答人要站到與所提問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的位置上才能得分。如：紅方要求藍(lán)方的張三表示出“北偏東450、距離原點(diǎn)100厘米”的位置，則張三就應(yīng)站到表示該點(diǎn)的位置上。如此輪流提問(wèn)，大家一齊評(píng)判，累計(jì)得分，決定雙方的勝負(fù)。

二、教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力是學(xué)生自己悟出來(lái)的，做出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺(jué)得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。例如“絕對(duì)值”一節(jié)的教學(xué)，我按四人一組把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不難得出：（1）一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身（2）零的絕對(duì)值是零（3）一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問(wèn)：（1）絕對(duì)值等于本身的數(shù)有哪些？（2）任何一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值都是正數(shù)嗎？（3）若a>0，則a =________；若a=0，則a=________；若a

三、教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念

某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。例如在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時(shí)，我提前兩天布置學(xué)生收集有關(guān)生活中的立體圖形的一些圖片、實(shí)物等。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都先展示自己收集到的圖片、實(shí)物和制作好的各種各樣的立體模型，然后再按每?jī)扇艘唤M把這些實(shí)物或模型進(jìn)行歸類(lèi)并說(shuō)出它們各自的特點(diǎn)，最后選派一些代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí)，收到了良好的效果。

四、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！庇捎诟鞣N不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

五、教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益

第5篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點(diǎn)范文

(1)重視實(shí)驗(yàn)基本操作。重視基本操作是提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作包括常見(jiàn)的化學(xué)儀器的使用及藥品的用途、性能和作用,如試劑的取用、物質(zhì)的加熱、溶液的配制、液體的過(guò)濾與溶液的蒸發(fā)、儀器的連接、裝置氣密性的檢查、儀器的洗滌等。熟練掌握這些基本操作是學(xué)生安全進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和獲得準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的保證。每當(dāng)接觸一種新的儀器時(shí),除了讓學(xué)生知道該儀器的名稱(chēng)、特征、規(guī)格、使用范圍、設(shè)備性能 、正確的操作方法以外,還應(yīng)該讓學(xué)生懂得不按規(guī)范操作可能引起的實(shí)驗(yàn)誤差及可能帶來(lái)的危害。重要的基本操作必須讓學(xué)生人人動(dòng)手、反復(fù)練習(xí),并達(dá)到相當(dāng)熟練的程度。對(duì)定性實(shí)驗(yàn)要做到會(huì)用、會(huì)放、會(huì)接、會(huì)裝、簡(jiǎn)單直觀;對(duì)定量實(shí)驗(yàn)要會(huì)取、會(huì)讀、會(huì)控制 、會(huì)計(jì)劃、安全可行。

(2)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。良好觀察習(xí)慣的養(yǎng)成是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?。觀察是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要途徑與開(kāi)端 ,學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn),而做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析。通過(guò)觀察分析,不僅能夠使學(xué)生更好地掌握課本知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情和積極性,而且有的學(xué)生能從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些重大奧秘,這為學(xué)生今后的發(fā)展與創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。要教育學(xué)生掌握觀察的一般程序,即先局部后整體,既要觀察明顯的現(xiàn)象,更要抓住那些細(xì)微、瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)象,同時(shí)還不要忽略用手觸摸、鼻嗅、耳聽(tīng)等感覺(jué)器官的作用。

(3)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)并分析處理數(shù)據(jù)。自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)并分析處理數(shù)據(jù)是提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾侄?。在?shí)驗(yàn)之前,首先要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑦x用實(shí)驗(yàn)儀器、藥品(規(guī)格和數(shù)量)、實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理和注意事項(xiàng)。還要教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意運(yùn)用多種感官把實(shí)驗(yàn)中收集到的各種感性材料,如氣泡、氣味、顏色、聲音、反應(yīng)狀態(tài)等現(xiàn)象毫無(wú)遺漏地記錄下來(lái),要做到準(zhǔn)確的觀察,認(rèn)真的記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)所得的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行概括、分析、歸納、綜合判斷、去偽存真,要注意讓學(xué)生揭示有關(guān)物質(zhì)的變化與物質(zhì)之間的內(nèi)存聯(lián)系的規(guī)律,并讓學(xué)生用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

(4)開(kāi)展好家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和提高化學(xué)能力的良好途徑。家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富,形式多樣,這樣既鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí) ,又能提高學(xué)生自己動(dòng)手操作的能力。在教師的指導(dǎo)下,可讓學(xué)生利用家庭的廢藥瓶、管、杯、罐等操作簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)裝置,練習(xí)藥品的取用等,做一些趣味性的生活中常見(jiàn)的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生能夠把理論應(yīng)用于實(shí)際生活,體會(huì)到學(xué)好化學(xué)知識(shí)的重要性,并感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,還能從此播下終生從事化學(xué)研究的“火種”。

第6篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點(diǎn)范文

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備充分是提高數(shù)學(xué)課堂效率的前提和基礎(chǔ)，課前準(zhǔn)備不僅需要教師充分準(zhǔn)備，也需要學(xué)生作好課前的準(zhǔn)備。

1.教師準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備不僅僅是指教師寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案，完成備課即可。它包括兩個(gè)方面：一方面需要教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)并拓寬知識(shí)面，提高自己的教學(xué)能力和藝術(shù)；另一方面需要教師重視和做好備課環(huán)節(jié)。

（1）掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有規(guī)律可循，數(shù)學(xué)學(xué)科亦如此。作為數(shù)學(xué)教師只有掌握了這些規(guī)律才能在教學(xué)中運(yùn)用自如，只有用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的參考，數(shù)學(xué)教師只有深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的要求，才能明確教學(xué)目標(biāo)并貫穿在課堂教學(xué)中。除此之外，作為一名教師，廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，提高自己的課堂教學(xué)和管理能力以及教學(xué)藝術(shù)，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率也至關(guān)重要。

（2）重視和做好備課環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，良好的備課是提高課堂效率的重要前提，備課不僅要備教材，還要備學(xué)生。備學(xué)生往往是容易被忽略的環(huán)節(jié)，備學(xué)生就是要了解學(xué)生，既要了解學(xué)生已有的知識(shí)水平還要了解學(xué)生的特點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解總要涉及學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者總是以其原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。所以在備課環(huán)節(jié)了解學(xué)生原有的知識(shí)水平是非常必要的。每個(gè)階段的學(xué)生有其不同的特點(diǎn)，尤其是處于青春期的初中生，作為初中數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，才能較好地預(yù)見(jiàn)課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，從而保證一堂課的順利進(jìn)行。備教材是指在充分熟悉數(shù)學(xué)教材、深刻領(lǐng)會(huì)初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。其中在教學(xué)目標(biāo)的確定上，不僅要有能體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)技能目標(biāo)；有體現(xiàn)合作探究、動(dòng)手能力等各種能力的能力目標(biāo)；還要有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)交流和合作意識(shí)，懂得發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)美的情感目標(biāo)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備。學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是指課前良好的預(yù)習(xí)。良好的課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)入課堂，有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師和學(xué)生往往忽略這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)只是機(jī)械地看教材，看完后腦袋依然一片空白，不知所云，這樣的預(yù)習(xí)是毫無(wú)意義的。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象難懂，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何有效地預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)之前適當(dāng)?shù)靥崾舅麄円獛е裁磫?wèn)題開(kāi)始，重點(diǎn)看哪些地方，并讓學(xué)生明確哪些知識(shí)看懂了，疑難問(wèn)題是什么，這樣才能真正發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，為提高課堂效率做好準(zhǔn)備。

二、合理分配課堂時(shí)間

因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力傾向、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等存在較大差異，教師在講解新知識(shí)時(shí)，不同學(xué)生的掌握程度也有所不同，有的學(xué)生輕而易舉地掌握并牢記，有的學(xué)生卻需要一定的時(shí)間慢慢記憶。例如：在教用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的關(guān)系式時(shí)，有的學(xué)生在腦海中馬上能建立函數(shù)的模式：y=ax+b，只要是求一次函數(shù)的關(guān)系式時(shí)都能夠設(shè)出函數(shù)關(guān)系式y(tǒng)=ax+b，再利用題目已知的兩個(gè)條件（或隱含條件）求出a、b的值，但有的學(xué)生對(duì)待定系數(shù)法在理解上有些困難，需要慢慢分析為何要設(shè)直線的關(guān)系式為y=ax+b，題目為何能這樣設(shè)？如果沒(méi)有給出分析讓其慢慢理解，學(xué)生就無(wú)法理解接下去的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中大部分教師在拋出新知識(shí)時(shí)，極少會(huì)顧及學(xué)生的認(rèn)知差異。為了完成教學(xué)任務(wù)，急于講解例題來(lái)應(yīng)用新知識(shí)，殊不知對(duì)新知識(shí)還不知所云的學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更是讓他們手足無(wú)措，知識(shí)無(wú)法真正掌握。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的深入和新內(nèi)容的增加，這部分學(xué)生在知識(shí)的掌握上就會(huì)越來(lái)越薄弱，學(xué)生之間的差異會(huì)越來(lái)越大，特別是在綜合能力要求較高的數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種差異一定程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生數(shù)學(xué)能力偏低的現(xiàn)象逐漸突出，漸漸地這部分學(xué)生就會(huì)成為班級(jí)的后進(jìn)生。因此在教學(xué)過(guò)程中要特別關(guān)注，要減少后進(jìn)生就要從教師的課堂時(shí)間設(shè)計(jì)出發(fā)，要留有給學(xué)生掌握新知識(shí)的時(shí)間，特別要關(guān)注不同接受習(xí)慣的學(xué)生，讓他們有充分的時(shí)間來(lái)領(lǐng)悟新知識(shí)，在進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程，能讓學(xué)生真正掌握教師所教知識(shí)，減少后進(jìn)生的產(chǎn)生，只有大部分學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，才能真正提高課堂效率。

三、精講例題，多做課堂練習(xí)是實(shí)施高效數(shù)學(xué)課堂的保證

第7篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點(diǎn)范文

Key Words: effective teachin; specific progress; teaching activities

新課標(biāo)的實(shí)施，課程改革的推進(jìn)為數(shù)學(xué)課堂注入了勃勃生機(jī)。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂教學(xué)”是我們教師永恒的追求。目前，我們的教學(xué)中有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。其中有一個(gè)重要因素就是我們教師在課堂教學(xué)上的工作是低效或是無(wú)效的。因此,如何在把握新課標(biāo)理念下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是目前課改熱點(diǎn)問(wèn)題之一

有效課堂教學(xué)全國(guó)蓬勃展開(kāi)。我以為，所謂“有效課堂教學(xué)”，不可以簡(jiǎn)單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來(lái)衡量教學(xué)是否“有效”。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱(chēng)之為“有效課堂教學(xué)”。 那么在具體教學(xué)中如何開(kāi)展有效課堂教學(xué)呢? 下面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴看法。

一、建立新穎融洽的師生關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的容器。要想提高教學(xué)效果，首要的任務(wù)是擺正師生以往不平等的關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語(yǔ)言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無(wú)論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)充分尊重和熱愛(ài)學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，建立一個(gè)新穎融洽的師生關(guān)系是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好

興趣是求知的起點(diǎn)、興趣是最好的老師。因此，學(xué)生能否對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并且能自覺(jué)去鉆研，是實(shí)施有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，教師必需堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境。

必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。

2、利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足，快樂(lè)、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

三、 認(rèn)真鉆研教材，提高備課的有效性，

應(yīng)有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。有效備課重要的根據(jù)學(xué)生個(gè)體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。我們數(shù)學(xué)教師不一定按教材順序講課，而應(yīng)尋找學(xué)生最易于接受的方式和順序。有時(shí)五節(jié)課完成的內(nèi)容三節(jié)課就能解決，學(xué)生就可擁有更多的時(shí)間循環(huán)體會(huì)、突破難點(diǎn)、化解疑點(diǎn)。

四、利用多煤體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

人們感知事物是通過(guò)感官進(jìn)行的，多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)友好的人機(jī)對(duì)話，因而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時(shí)，可以超越時(shí)空，重視事物的再生或發(fā)生過(guò)程，由于提供了豐富的感性材料，使人的認(rèn)知過(guò)程接近自然。課堂教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以逼真，生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考。

五、實(shí)施有效提問(wèn)，提高教學(xué)效率

一節(jié)課是由若干個(gè)問(wèn)題貫穿起來(lái)的，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問(wèn)題，才能使學(xué)生在新舊知識(shí)之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺(jué)，激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生組織表述型的問(wèn)題，少讓學(xué)生直接用“是”或“不是”來(lái)答題。

六、變式訓(xùn)練，提高效率

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的操作活動(dòng)是不可缺少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過(guò)程，但低層次的活動(dòng)并不能形成數(shù)學(xué)能力，通過(guò)變式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉和組織，把底層次的知識(shí)變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR(shí)，再把數(shù)學(xué)放到現(xiàn)實(shí)中使用，這時(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)才是最有效的。所以，我們應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計(jì)梯度清晰的適度的“變式”，幫助學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步可以幫助學(xué)生理解知識(shí)的不同組成部分和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，是一個(gè)研究的過(guò)程，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。讓我們?cè)谛抡n程“有效課堂教學(xué)”的理念下，研究教材和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

第8篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；電子技術(shù)基礎(chǔ)；設(shè)疑

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑?！币桑藢W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的起因；疑，乃學(xué)生長(zhǎng)期保持高昂學(xué)習(xí)斗志的催化劑；疑，乃學(xué)生深入思索、獲得新知識(shí)的最直接的因素。面對(duì)職業(yè)高中生源差、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、對(duì)復(fù)雜抽象的電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)存在厭學(xué)情緒、教學(xué)效果并不樂(lè)觀的教學(xué)現(xiàn)狀，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課教學(xué)中適當(dāng)采用以疑促思、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)實(shí)效性的重要方法之一?，F(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下。

一、課堂教學(xué)自設(shè)疑開(kāi)始，在疑問(wèn)中讓學(xué)生獲得知識(shí)

課堂教學(xué)自疑問(wèn)開(kāi)始。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！逼鋵?shí)一堂好課的關(guān)鍵也是一堂課的開(kāi)始。開(kāi)始上課時(shí)要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考，設(shè)疑就是一種較好的方法。

案例：電子技術(shù)基礎(chǔ)中有一節(jié)課講分壓式偏置電路，開(kāi)始上課時(shí)，教師拿出上一節(jié)課講的固定偏置放大電路示教板，問(wèn)學(xué)生如何測(cè)量該放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)？學(xué)生回答應(yīng)該測(cè)量三極管的Vce電壓。教師說(shuō)我們大家來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用電吹風(fēng)給三極管進(jìn)行加熱，模擬環(huán)境溫度變高，用萬(wàn)用表測(cè)量靜態(tài)工作點(diǎn)是否有變化？學(xué)生操作觀察后回答說(shuō)有變化。教師問(wèn)有什么變化？為什么有變化？學(xué)生回答說(shuō)Vce電壓降低，由于溫度升高，引起Iceo和B升高，Ic升高，而Vce=Vcc—IcRc，所以Vce電壓下降，固定偏置電路的靜態(tài)工作點(diǎn)不穩(wěn)定。教師進(jìn)一步組織學(xué)生討論提問(wèn)時(shí)，學(xué)生問(wèn)有沒(méi)有一種電路能克服該電路的缺點(diǎn)時(shí)，教師說(shuō)問(wèn)得好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種能克服固定偏置電路缺點(diǎn)的電路——分壓式穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)偏置電路，那它是怎樣來(lái)穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)的呢？這樣以實(shí)驗(yàn)引入，從疑問(wèn)入手，通過(guò)問(wèn)題的推進(jìn)和學(xué)生的思考回答設(shè)下疑問(wèn)、留下懸念，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生好奇，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索。

二、設(shè)疑于課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思索

教材中不少內(nèi)容較枯燥乏味、艱澀難懂，在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本位、教師為主導(dǎo)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)演示等手段，設(shè)置教學(xué)情境，以疑問(wèn)促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，最后由教者進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)置，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑討論，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，在交流中相互啟迪、感悟，使學(xué)生的知識(shí)、能力及思想得到升華和發(fā)展。

案例：針對(duì)電容三點(diǎn)式振蕩電路工作原理分析的內(nèi)容抽象空洞，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師提出展開(kāi)一次實(shí)用價(jià)值電路“無(wú)線卡拉OK話筒”設(shè)計(jì)的大討論。教師首先提出無(wú)線話筒設(shè)計(jì)要求：能發(fā)射信號(hào)，能放大信號(hào)。然后分小組展開(kāi)討論并組織交流。這時(shí)，學(xué)生們七嘴八舌，有的翻書(shū)，有的查閱資料，有的相互討論，最后由組長(zhǎng)匯總小結(jié)，教師在學(xué)生中巡視，參與組內(nèi)討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間討論后，形成了兩種不同電路設(shè)計(jì)組成：

聲音信號(hào)——電信號(hào)——變頻——放大器——發(fā)射。

聲音信號(hào)——電信號(hào)——放大——變頻——發(fā)射。

首先，教師肯定了各組的設(shè)計(jì)和說(shuō)明，并創(chuàng)設(shè)了以下提問(wèn)，展開(kāi)師生互動(dòng)：

教師問(wèn)用什么元器件能將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)變成電信號(hào)？學(xué)生答需要話筒。教師問(wèn)電信號(hào)比較微弱，怎么辦？學(xué)生說(shuō)用放大電路進(jìn)行放大。教師問(wèn)大家都知道，人講話聲音信號(hào)頻率比較低，變成電信號(hào)頻率也比較低，這種信號(hào)能不能實(shí)現(xiàn)空中傳播？學(xué)生答不能，那是因?yàn)榈皖l電信號(hào)在空氣中傳播的阻力較大，不能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)距離無(wú)線傳播。教師問(wèn)那要實(shí)現(xiàn)無(wú)線話筒功能怎么辦？學(xué)生答將低頻信號(hào)變成高頻信號(hào)。教師問(wèn)怎樣才能將低頻信號(hào)變成高頻信號(hào)？學(xué)生說(shuō)我們剛學(xué)了電容三點(diǎn)式振蕩器，利用該電路可以將低頻信號(hào)轉(zhuǎn)變成高頻信號(hào)然后發(fā)射出去。教師接著引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)課本上的無(wú)線卡拉OK話筒電原理，著重討論電路的工作原理、各種電路的作用以及前后級(jí)的連接方法。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，在教師帶領(lǐng)下釋疑解惑，學(xué)生對(duì)電容三點(diǎn)式振蕩器有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)無(wú)線話筒的構(gòu)成有了初步的了解，思維得到了鍛煉，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提高，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們相互之間的分工協(xié)作、團(tuán)隊(duì)合作精神也得到了體現(xiàn)，并促進(jìn)了語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力的發(fā)展。課后布置學(xué)生回去動(dòng)手制作，學(xué)生的熱情得到了激發(fā)，都想方設(shè)法進(jìn)行了創(chuàng)作，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了較大的提高。同時(shí)，教學(xué)效果大幅度提高。

三、設(shè)疑于課堂結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望

一本教材前后的知識(shí)都會(huì)緊密結(jié)合、互相聯(lián)系，像電子技術(shù)這門(mén)課，前后的知識(shí)是層層推進(jìn)、密不可分的。一堂課結(jié)束其實(shí)是下課時(shí)間到了，而不是知識(shí)的結(jié)束，因此教師要根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，歸納小結(jié)本節(jié)課知識(shí)，承上啟下地提出新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣，一方面可以使學(xué)生們對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)一個(gè)回顧，梳理一下今天所學(xué)的知識(shí)；另一方面能夠激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，為下節(jié)課學(xué)習(xí)新知識(shí)做好充分的心理準(zhǔn)備。

案例：在講JK觸發(fā)器時(shí)，分析了該觸發(fā)器的工作原理。課要結(jié)束時(shí)，教師為學(xué)生演示了節(jié)日彩燈控制電路，學(xué)生看到了不斷變化的彩燈，感到很驚奇，這時(shí)教師說(shuō)該電路主要是由JK觸發(fā)器組成，學(xué)生這時(shí)想JK觸發(fā)器還可以這樣來(lái)應(yīng)用，那它是怎么工作的呢？于是教師趁熱打鐵地說(shuō)，想知道該電路工作的原理嗎？同學(xué)們的反應(yīng)非常強(qiáng)烈。教師說(shuō)這是我們下一節(jié)課要共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)課后同學(xué)們做好預(yù)習(xí)，并查閱相關(guān)書(shū)籍，我們的JK觸發(fā)器還可以做什么電路？這就為下一堂課的學(xué)習(xí)JK觸發(fā)器應(yīng)用埋下了伏筆，激起了學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)，也為以后學(xué)生動(dòng)手制作小電路、開(kāi)闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、關(guān)于設(shè)疑教學(xué)的注意點(diǎn)

設(shè)疑的難度要適中，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望。設(shè)疑要因人而異，并要掌握一定的度。如果設(shè)疑過(guò)深，學(xué)生不能理解而喪失學(xué)習(xí)的信心，失去學(xué)習(xí)的興趣，上課的注意力就不能持久，教學(xué)效果就會(huì)不好。如果設(shè)疑難度過(guò)淺，又往往使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)感到太過(guò)簡(jiǎn)單，產(chǎn)生輕視的心理，覺(jué)得自己都會(huì)，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，這樣教學(xué)效果也是較差。所以，設(shè)疑要難度適中，時(shí)機(jī)要適當(dāng)，讓學(xué)生跳一跳就能夠到。這樣，學(xué)生通過(guò)努力來(lái)獲得知識(shí)，在獲得知識(shí)的同時(shí)也會(huì)感到成功的喜悅。因此，教師只有讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，體會(huì)其中的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)由不愛(ài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考的學(xué)生。

總之，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課教學(xué)中，教師應(yīng)注意充分地運(yùn)用設(shè)疑教學(xué)方法，無(wú)論是課堂起始時(shí)的設(shè)疑、新課進(jìn)行中的設(shè)疑，還是新授結(jié)束后的設(shè)疑，教師都應(yīng)面向全體學(xué)生提出，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的設(shè)疑氣氛。通過(guò)設(shè)疑，能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，真正享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘世墨.在課堂講授中引入問(wèn)題教學(xué)的探討[J].上海高教研究，1998（2）.

第9篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】哲學(xué)基本觀點(diǎn)思想品德課滲透教學(xué)方法論

哲學(xué)是一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本理論教育的課程，同其他政治課一樣不是單純的理論教育課，更主要的是思想教育課。講清哲學(xué)原理是提高學(xué)生思想覺(jué)悟的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的思想覺(jué)悟是講清理論的歸宿，是哲學(xué)教學(xué)的目的。怎樣在初中《思想品德》課教學(xué)中滲透哲學(xué)原理，讓學(xué)生感覺(jué)到這門(mén)課的趣味性、實(shí)用性是我們的責(zé)任。因此，在教學(xué)中單憑空洞的理論說(shuō)教、不結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐、不結(jié)合學(xué)生實(shí)際是不可能達(dá)到教書(shū)育人的目的的。必須結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地、適當(dāng)?shù)刎瀼厮枷虢逃拍芘囵B(yǎng)出德才兼?zhèn)涞某踔猩?，為高一?jí)學(xué)校輸送合格的人才。

根據(jù)新課程改革的精神和要求，初中思想品德課應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)和人文素質(zhì)。WwW.133229.CoM而哲學(xué)是關(guān)于世界觀的學(xué)說(shuō)，它對(duì)我們每個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)和工作具有重要的指導(dǎo)意義。讓初中生了解一些哲學(xué)思想和方法，有利于他們正確處理學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中遇到的各種煩惱和困惑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高實(shí)踐能力。

筆者認(rèn)為，在初中思想品德課教學(xué)中，有意識(shí)地滲入哲學(xué)思想，會(huì)取得較好的效果。例如，在對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行“鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志，積極對(duì)待挫折”的教學(xué)時(shí)，可向?qū)W生提出“挫折是好事還是壞事”的思考題。多數(shù)同學(xué)會(huì)不假思索地回答：“壞事?！笔紫葢?yīng)肯定學(xué)生的回答，指出挫折本身并不是好事，也可以說(shuō)是壞事；然而，也有人能戰(zhàn)勝挫折，成就一番事業(yè)。如我國(guó)明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍曾三次參加科舉考試，都失敗了，但李時(shí)珍并沒(méi)有因此消沉，他立志學(xué)醫(yī)，終于寫(xiě)成了流芳百世的醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》。又如瑞典化學(xué)家諾貝爾研制炸藥屢遭失敗，甚至因此失去了親人，但他堅(jiān)定不移，繼續(xù)努力，終于獲得了成功。之后，請(qǐng)學(xué)生思考：我們應(yīng)怎樣正確看待挫折？通過(guò)討論、分析，學(xué)生體會(huì)到挫折是有負(fù)面效應(yīng)的，但只要我們正確對(duì)待，挫折能對(duì)人產(chǎn)生促進(jìn)作用、增力作用、清醒作用，能對(duì)人產(chǎn)生重要的影響。許多有作為的人，都是在挫折中成長(zhǎng)起來(lái)的。這時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥小結(jié)，其實(shí)世界上許多事物和挫折一樣都是具有兩面性的，“塞翁失馬，焉知非?！保覀円獙W(xué)會(huì)“一分為二”地、全面地看問(wèn)題，既要看到消極不利的一面，又要看到積極有利的一面。努力克服不利的因素，充分利用有利的一面，使事物向好的一面轉(zhuǎn)化。這樣，運(yùn)用唯物辯證法關(guān)于矛盾的觀點(diǎn)，使學(xué)生懂得了培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和頑強(qiáng)毅力的重要性，對(duì)學(xué)生起到了強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。

違法和犯罪是初二法律知識(shí)教育中的兩個(gè)重要概念。兩者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。違法是犯罪的前提，犯罪是違法發(fā)展的必然結(jié)果，兩者在本質(zhì)上沒(méi)有不可逾越的鴻溝，它們?cè)诒举|(zhì)上都是危害社會(huì)的違法行為。一個(gè)人如果經(jīng)常做違紀(jì)違法的事，不思悔改，發(fā)展下去，就可能導(dǎo)致犯罪。有這樣一個(gè)案例：王某從小經(jīng)常打架、破壞公物，還逃學(xué)到網(wǎng)吧或游戲廳上網(wǎng)玩游戲，沒(méi)有零花錢(qián)就偷拿同學(xué)的錢(qián)物或敲詐小同學(xué)，經(jīng)老師批評(píng)教育后仍不改正。因?yàn)樗J(rèn)為自己沒(méi)犯罪，犯點(diǎn)小錯(cuò)誤沒(méi)事。后來(lái)，因偷竊鄰居的財(cái)物被公安機(jī)關(guān)送去勞教所勞動(dòng)教養(yǎng)。但勞教回來(lái)后，仍惡習(xí)不改，一次因參加一團(tuán)伙搶劫被逮捕，經(jīng)人民法院審理，被判處有期徒刑三年。在引導(dǎo)學(xué)生分析王某“違紀(jì)——違法——犯罪”的過(guò)程中，有意識(shí)地滲入哲學(xué)上的“量變與質(zhì)變”原理。指出大量的違紀(jì)是違法的前提和準(zhǔn)備（量變），違法則是違紀(jì)的必然結(jié)果（質(zhì)變），違法之后不思悔改，繼續(xù)行竊，就是在做量的積累（新的量變），久而久之必然導(dǎo)致走向犯罪的深淵（再次發(fā)生質(zhì)變）。

在仔細(xì)的分析中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解了違法和犯罪的聯(lián)系，懂得沒(méi)有“小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)不犯”只有“小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)必犯”的道理。因此，我們平時(shí)要嚴(yán)格要求自己，防微杜漸，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，以防止違法犯罪的發(fā)生。

又如，內(nèi)因和外因辯證關(guān)系原理在九年級(jí)教材中有多處體現(xiàn)?！案母镩_(kāi)放增強(qiáng)了我國(guó)的綜合國(guó)力”即改革是社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿蛯?duì)外開(kāi)放的必然。教學(xué)中，可一方面介紹黨的以來(lái)我國(guó)改革開(kāi)放的實(shí)踐及取得的巨大成就，讓學(xué)生獲得直觀感性的認(rèn)識(shí)；另一方面，將事物變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，事物是普遍聯(lián)系的等觀點(diǎn)穿插其中。指出內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，是事物發(fā)展的源泉，外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因和外因在事物的發(fā)展過(guò)程中同時(shí)存在，缺一不可。我們?cè)谟^察事物、分析和解決問(wèn)題時(shí)，要既看到內(nèi)因，又看到外因，堅(jiān)持內(nèi)因和外因相結(jié)合的觀點(diǎn)。使學(xué)生知道改革是社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力（內(nèi)因），而對(duì)外開(kāi)放則是外部條件（外因），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)改革的重要性和開(kāi)放的必要性進(jìn)行理性的思維，懂得我們這樣大的社會(huì)主義國(guó)家搞現(xiàn)代化建設(shè)，必須堅(jiān)持獨(dú)立自主、自力更生的原則，并在此基礎(chǔ)上不斷深化改革。但是，獨(dú)立自主并不是盲目排外。在自力更生的基礎(chǔ)上堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，是我國(guó)順利進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件，是我們必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本國(guó)策。

綜上所述，在初中思想品德課教學(xué)中滲入哲學(xué)思想不僅是必要的，也是可行的。但我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特征、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和理解能力，用簡(jiǎn)明通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的事例，引起學(xué)生的興趣。教學(xué)實(shí)踐中表明，在教學(xué)中把握以下幾個(gè)方面，有助于獲得理想的教學(xué)效果。

第一，尋找機(jī)會(huì)，適時(shí)滲入。在進(jìn)行初中思想品德課教學(xué)時(shí)，我們要認(rèn)真研究教材，挖掘教材所蘊(yùn)涵的哲學(xué)思想。在幫助學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，揭示出相關(guān)的哲學(xué)思想，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解更進(jìn)一步，由特殊具體的知識(shí)上升到一般普遍的原理，體會(huì)到哲學(xué)基本觀點(diǎn)和原理對(duì)我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的實(shí)際指導(dǎo)意義，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性。

第二，把握尺度，適當(dāng)滲入。初中思想品德課畢竟不是哲學(xué)原理課，我們只是想讓學(xué)生對(duì)哲學(xué)知識(shí)有個(gè)初步的了解。因此，只要抓住與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的哲學(xué)基本原理，用通俗的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)姆绞接枰越榻B即可。讓學(xué)生在對(duì)比的基礎(chǔ)上有所感悟，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，使學(xué)生更靈活、更聰明，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要避免脫離學(xué)生的實(shí)際將哲學(xué)原理講深講透的做法，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)不到預(yù)定的目的。

第三，循序漸進(jìn)，逐步滲入。初中思想品德課教材，特別是九年級(jí)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵著許多哲學(xué)思想，如普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、矛盾分析的方法、量變質(zhì)變?cè)怼?nèi)因和外因辯證關(guān)系原理、實(shí)事求是的思想等。我們一方面滲入哲學(xué)思想，另一方面要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用已了解的哲學(xué)原理學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，達(dá)到溫故知新。在經(jīng)常運(yùn)用中，加深哲學(xué)思想的理解，使學(xué)生懂得哲學(xué)并不是抽象空洞的理論。